第一篇：大堰片區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)校本教研活動(dòng)設(shè)計(jì)方案

大堰片區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)科教研活動(dòng)方案

一、活動(dòng)主題

如何進(jìn)行“數(shù)與代數(shù)”基本運(yùn)算教學(xué)

二、活動(dòng)目的1．研究教材，聚焦課堂，開(kāi)展有效的數(shù)學(xué)教學(xué)。

2．明確教學(xué)目標(biāo)，推進(jìn)課改的縱深發(fā)展。

四、活動(dòng)說(shuō)明

1、具體活動(dòng)時(shí)間：2011年4月27日

2、活動(dòng)地點(diǎn)：和平完小

2.、參加對(duì)象：大堰片區(qū)各校一年級(jí)和四年級(jí)數(shù)學(xué)教師（張成文、廖國(guó)秀、鄭明會(huì)、秦禮萍、張應(yīng)發(fā)、肖仁海、羅強(qiáng)）、大堰完小副校長(zhǎng)、和平完小校長(zhǎng)、各校教導(dǎo)主任、數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)（周會(huì)）。

三、活動(dòng)安排

1、不同年段“數(shù)與代數(shù)”基本運(yùn)算教學(xué)課堂教學(xué)研討課（2節(jié)）一年級(jí)“數(shù)與代數(shù)”基本運(yùn)算教學(xué)1節(jié)，執(zhí)教教師：張成文； 四年級(jí)“數(shù)與代數(shù)”基本運(yùn)算教學(xué)1節(jié)，執(zhí)教教師：張應(yīng)發(fā)。

3、聽(tīng)課

4、評(píng)課安排

a、歐昌強(qiáng)組織評(píng)課；

b、上課教師說(shuō)課及課后反思；

c、聽(tīng)課教師根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)議課；

d、安臣校長(zhǎng)總結(jié)評(píng)課?？偨Y(jié)課堂的成功之處，成為全體語(yǔ)文教師個(gè)人努力的方向和繼續(xù)攻克的課題；

e、賴(lài)永忠副校長(zhǎng)就本次教研活動(dòng)作總結(jié)發(fā)言。

大堰完小教導(dǎo)處

2011年3月11日

第二篇：小學(xué)校本教研活動(dòng)設(shè)計(jì)方案（范文）

小學(xué)校本教研活動(dòng)設(shè)計(jì)方案

學(xué)校

昌都地區(qū)丁青縣當(dāng)堆鄉(xiāng)小學(xué)

學(xué)科

語(yǔ)文

年級(jí)三、四

負(fù)責(zé)人

益西群培,布窮

成員

三四年級(jí)組全體成員、主管校長(zhǎng) 主任

活動(dòng)主題

在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)

選

擇

該

主

題的原

因

一、主題的提出：

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)

1、教師方面 個(gè)別教師對(duì)語(yǔ)文教育概念和性質(zhì)認(rèn)識(shí)上的不明確這樣導(dǎo)致的教學(xué)實(shí)踐中易出現(xiàn)混亂。

2、學(xué)生方面 學(xué)生初步具有或已具有的學(xué)習(xí)方式較為單一，教師引導(dǎo)，學(xué)生不自主接受知識(shí)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)接受，學(xué)習(xí)興趣不高。

3、教學(xué)方面 現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)觀的核心是重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要，強(qiáng)調(diào)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)培養(yǎng)。語(yǔ)文素質(zhì)的幾個(gè)要素包括：語(yǔ)言敏感、運(yùn)用語(yǔ)言獲取信息與傳遞信息的能力、語(yǔ)言的思維品質(zhì)、質(zhì)疑與批判意識(shí)、人文積淀等等。站在明天教育的角度上看，就必須有一種新的方式才能適應(yīng)要求。

4、教材方面 各年級(jí)修訂后的教材共同點(diǎn)都是大大增加閱讀量，每?jī)?cè)課本篇幅擴(kuò)展而課時(shí)卻要削減。這樣的背景和發(fā)展趨勢(shì)，逼迫我們思考、尋找與傳統(tǒng)不一樣的教法。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文學(xué)科致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，應(yīng)讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料”。這就要培養(yǎng)語(yǔ)文的實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。通過(guò)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，不能僅停留在“傳授”和“教導(dǎo)”上，而是要指導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行類(lèi)似科學(xué)研究式的學(xué)習(xí)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，從中獲取知識(shí)，提高能力。結(jié)合我校自主發(fā)展目標(biāo)——研究性學(xué)習(xí)制定了在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)為主題的組級(jí)教研活動(dòng)，以“一課三議 兩課一評(píng)”為依托，在課堂教學(xué)中實(shí)踐，探索，總結(jié)，反思。

二、主題的闡述：

小學(xué)生探究的本能和興趣是與生俱來(lái)，學(xué)生可以按自己的興趣選擇和確定學(xué)習(xí)的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的方法和途徑，親身實(shí)踐，不僅掌握所學(xué)知識(shí)而且獲得探索的真切體驗(yàn)。研究性學(xué)習(xí)具有開(kāi)放性、探究性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，它改變了以往單一的被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)的獲取知識(shí)，開(kāi)闊了學(xué)生的視野。使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，讓學(xué)生盡情地朗讀，默默地思考，大膽的探索，自主合作，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)不斷地表現(xiàn)自我，實(shí)現(xiàn)自我，超越自我?，F(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的理念告訴我們，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)“重情趣”，“有情有趣是教學(xué)”，羅丹說(shuō)：“不是因?yàn)槊啦趴蓯?ài)，而是因?yàn)榭蓯?ài)才美?！薄爸馗形颉?，不把現(xiàn)成的答案告

訴學(xué)生，讓學(xué)生都來(lái)參與，尊重學(xué)生的主體地位，用大量的時(shí)間安排學(xué)生讀、寫(xiě)、說(shuō)，使學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中獲得個(gè)性化的體驗(yàn)，培養(yǎng)他們創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力?！爸胤e累”，學(xué)文如積沙，收集信息，積累語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)生的積累過(guò)程同樣是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，構(gòu)建開(kāi)放型的語(yǔ)文知識(shí)體系，厚積才能薄發(fā)。研究性學(xué)習(xí)科學(xué)的體現(xiàn)了現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的新理念完全符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)了教育回歸兒童本性的價(jià)值追求。

具

體

活

動(dòng)

設(shè)

計(jì)

方

案

一、活動(dòng)前期準(zhǔn)備：

（一）語(yǔ)文教學(xué)主任、教研組長(zhǎng)：針對(duì)教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式反面存在的問(wèn)題，制定校本教研主題、目標(biāo)，涉及有針對(duì)性的研修方案。為工作的時(shí)效性，我們堅(jiān)持以下幾個(gè)原則：

1、客觀性的原則。我教研組教師構(gòu)成：共有教師12名。青年教師11名，其中3名骨干教師，整個(gè)教研組是學(xué)校教研語(yǔ)文教學(xué)隊(duì)伍的主力軍，而青年教師的執(zhí)著與奮斗又真正有效的掀起我校語(yǔ)文校本教研的浪潮。為此，這次教研的定位是：年輕教師的課堂教學(xué)展示依此為一個(gè)基點(diǎn)與平臺(tái)，通過(guò)探討探究，促進(jìn)共同成長(zhǎng)。

2、真實(shí)性原則。這是第二個(gè)層次定位。我們推出的年輕教師的真實(shí)的原始的課，哪怕略顯稚拙卻能追求更多的感悟和思考。

3、實(shí)效性原則。避免形式主義與說(shuō)教，緊密結(jié)合研究性學(xué)習(xí)理論，以“問(wèn)題”為中心，著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)方式研究，解決教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題，堅(jiān)持教是為了不教的原則，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）執(zhí)教教師：以學(xué)生的實(shí)際情況，采取“一課三議”或“兩課一評(píng)”的教學(xué)研評(píng)模式，設(shè)計(jì)體現(xiàn)主體的研究課、典型課例分析。

體現(xiàn)一：“兩課一評(píng)”備一課書(shū)，整體評(píng)價(jià)。

體現(xiàn)二：“一課三議”一節(jié)課全部或部分細(xì)節(jié)教研組執(zhí)教教師三備、三議、三思、三改、三上。

（三）組內(nèi)教師：對(duì)課例進(jìn)行研討、提煉出切實(shí)可行的在語(yǔ)文教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的基本途徑和方法。

（四）主管校長(zhǎng)、主任：參與校本教研的全過(guò)程，提出指導(dǎo)性意見(jiàn)并歸納總結(jié)。通過(guò)研修，幫助教師提升專(zhuān)業(yè)水平。

二、活動(dòng)目的：

（一）通過(guò)本次“一課三議 兩課一評(píng)”校本教研活動(dòng)探索小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)研究性學(xué)習(xí)的基本途徑和方法，建立語(yǔ)文閱讀教學(xué)中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)相應(yīng)的基本模式，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。

（二）解決學(xué)校和教師的具體實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)校和教師自身的發(fā)展，提高教師的教育教學(xué)和教育科研能力，推動(dòng)學(xué)校素質(zhì)教育的改革進(jìn)一步深化。

（三）在教研組中進(jìn)一步營(yíng)造民主開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍，積極打造學(xué)習(xí)型教研組。

三、活動(dòng)具體內(nèi)容及要求：

（一）主要研討內(nèi)容：

（1）課堂乃是研究性語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基地。在課堂上是要習(xí)得運(yùn)用語(yǔ)言的本領(lǐng)

具

體

活

動(dòng)

設(shè)

計(jì)

方

案的，你認(rèn)為應(yīng)如何發(fā)揮好“范文是一個(gè)例子”的功效，讓學(xué)生真正感受到如何準(zhǔn)確使用語(yǔ)言。在這個(gè)過(guò)程中研究性的學(xué)習(xí)哪些方法、途徑怎樣貼近學(xué)生需要的？

（1）這些研究性學(xué)習(xí)方法在課堂教學(xué)中適合學(xué)生嗎？為什么？

（2）在日常語(yǔ)文教學(xué)中，你覺(jué)得這種學(xué)習(xí)方式的那些方法較為成功？交流經(jīng)驗(yàn)，達(dá)成共識(shí)。

（二）以“兩課一評(píng)”為例，教研流程：

1、說(shuō)課、上課：

安排2名教師圍繞主題組織2節(jié)研討課。執(zhí)教者除了寫(xiě)出教案外，還要按要求寫(xiě)出說(shuō)課的說(shuō)課稿。說(shuō)課稿的內(nèi)容包括說(shuō)教學(xué)理念、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)課標(biāo)教材、說(shuō)教情學(xué)情、說(shuō)教學(xué)程序、說(shuō)教學(xué)反思幾個(gè)方面。研討課是2位老師執(zhí)教同一篇課文。

2、聽(tīng)課活動(dòng)

（1）參加教研研討的教師都要圍繞下述內(nèi)容聽(tīng)課。其內(nèi)容要點(diǎn)是：

*你認(rèn)為應(yīng)如何發(fā)揮好“范文是一個(gè)例子”的功效，讓學(xué)生真正感受到如何準(zhǔn)確使用語(yǔ)言。在這個(gè)過(guò)程中研究性的學(xué)習(xí)哪些方法、途徑怎樣貼近學(xué)生需要的。

在課堂教學(xué)中，講授內(nèi)容要盡量少而精，陳舊的、微小的細(xì)節(jié)可以刪除，避免“照本宣科”，提倡師生交流，擴(kuò)大課外補(bǔ)充的容量。講解一篇課文，課文內(nèi)容可以放手讓學(xué)生自己去理解、交流，學(xué)生沒(méi)有說(shuō)到的重要問(wèn)題，教師可以指出，并討論理解。一篇簡(jiǎn)單的課文可以完全讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，解決課文的重點(diǎn)難點(diǎn)，教師融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，在交流中可以補(bǔ)充。（在教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和問(wèn)題思想）

*在本次課的教學(xué)中，教師運(yùn)用了哪些研究性學(xué)習(xí)的方法促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展。

（2）參加教研研討的教師聽(tīng)課應(yīng)做詳細(xì)的記錄。記錄一般要記教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)、教師的重點(diǎn)提問(wèn)、學(xué)生的典型發(fā)言、師生、生生的互動(dòng)情況、有效的教學(xué)方法和手段、教學(xué)中的失誤等；對(duì)聽(tīng)課內(nèi)容要有所選擇。一般來(lái)說(shuō)，教學(xué)過(guò)程可以簡(jiǎn)明扼要地記錄，講課中符合教學(xué)規(guī)律、有創(chuàng)新、有特色的好的做法或存在的問(wèn)題和不足等可以詳細(xì)地記錄，對(duì)一些問(wèn)題的思考或自己的見(jiàn)解也可以詳細(xì)地記錄下來(lái)；課后對(duì)記錄要快速進(jìn)行整理，在進(jìn)行理性的思考分析的基礎(chǔ)上，歸納、總結(jié)出一些共性的東西，推廣或提倡一些成功的經(jīng)驗(yàn)和做法等，提出一些改進(jìn)的意見(jiàn)和要求等；圍繞要點(diǎn)，將自己的體會(huì)、感受寫(xiě)下來(lái)。（3）聽(tīng)課教師要寫(xiě)出書(shū)面評(píng)課意見(jiàn)。以避免無(wú)準(zhǔn)備的評(píng)課和評(píng)課的隨意性。每一位聽(tīng)課教師都要有在評(píng)課時(shí)發(fā)言的思想準(zhǔn)備和內(nèi)容準(zhǔn)備。

3、評(píng)課活動(dòng)：

評(píng)課可以是選派代表評(píng)課，也可以是所有觀課教師逐一評(píng)課，還可以是對(duì)話式評(píng)課插話式評(píng)課。對(duì)于評(píng)課，所有參加當(dāng)次校本教研活動(dòng)的教師都要高度重視。評(píng)課的質(zhì)量往往決定活動(dòng)的質(zhì)量。

現(xiàn)場(chǎng)對(duì)話。在主題發(fā)言和評(píng)課的基礎(chǔ)上，圍繞研討主題進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)對(duì)話?，F(xiàn)場(chǎng)對(duì)話是多向的。對(duì)話的話題可以是研討的主題，也可以是研討課中的任意一節(jié)課，還可以是主題發(fā)言中的某一個(gè)觀點(diǎn)。在研討主題的調(diào)控下，對(duì)話不完全是主題發(fā)言人或研討課執(zhí)者與全體參與教師之間的對(duì)話，也可以是參與教師之間的對(duì)話或是參加

具

體

活

動(dòng)

方

案

活動(dòng)的專(zhuān)家與參與教師之間的對(duì)話?，F(xiàn)場(chǎng)對(duì)話是主題發(fā)言、說(shuō)課和評(píng)課的延伸和發(fā)展，也是提升校本教研活動(dòng)質(zhì)量的很重要的一環(huán)。

專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)。專(zhuān)家可以教研室的教研人員，也可以是學(xué)校的骨干教師，還可以是校內(nèi)外教育教學(xué)專(zhuān)家。專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)不是對(duì)本次校本教研活動(dòng)過(guò)程的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是對(duì)本次校本教研活動(dòng)內(nèi)容的提升。專(zhuān)家評(píng)點(diǎn)要對(duì)本次校本教研活動(dòng)的所有材料進(jìn)行全面的整理分析，以期得出關(guān)于研討主題的整體的、全面的看法，得出正確的結(jié)論。

第三篇：初中數(shù)學(xué)校本教研活動(dòng)設(shè)計(jì)方案

初中數(shù)學(xué)校本教研活動(dòng)設(shè)計(jì)方案

一、活動(dòng)主題的確定

隨著課堂改革不斷深入，課堂變活了，這在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)精神。學(xué)生非?；钴S，教室里熱鬧非凡。但是，在學(xué)生活動(dòng)中，存在好學(xué)生唱獨(dú)角戲的局面。同時(shí)，由于學(xué)生的自控力較弱，好動(dòng)愛(ài)玩，活動(dòng)一展開(kāi)，學(xué)生就紛紛動(dòng)起來(lái)，表面看來(lái)轟轟烈烈，然而真正投入學(xué)習(xí)活動(dòng)的只有很少的一部分孩子，大部分的孩子借此玩上一陣，活動(dòng)的實(shí)效性不大或根本沒(méi)有實(shí)效性。如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的實(shí)效性？成為我們亟待解決的問(wèn)題，由此，我們確定《初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生活動(dòng)有效性的研究》作為本學(xué)研究實(shí)施的課題,為此我們確定了本次教研活動(dòng)的內(nèi)容為“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提高學(xué)生活動(dòng)有效性的研究”專(zhuān)題研討活動(dòng)。

二、教研活動(dòng)目標(biāo)

研討的目標(biāo)，以課堂教學(xué)作為實(shí)施課題的主渠道,組織進(jìn)行集體討論，交流提高學(xué)生活動(dòng)有效性的策略；二是積累經(jīng)驗(yàn)，就研究過(guò)程中成功與不足之處寫(xiě)好自評(píng)，由本課題研究負(fù)責(zé)人進(jìn)行階段性的總結(jié)，注意完善研究措施，提高研究成效；三是提升教師駕馭教材的能力和調(diào)控課堂教學(xué)的能力；四是拓展教研活動(dòng)的新途徑，為教師提供有效的教研平臺(tái)；五是運(yùn)用行動(dòng)研究法，創(chuàng)新教研活動(dòng)的實(shí)效性，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

三、活動(dòng)內(nèi)容：

1.圍繞主題展示課堂教學(xué)。2.圍繞活動(dòng)主題，講課教師進(jìn)行說(shuō)課，參會(huì)教師以“假如我上這節(jié)課”為話題進(jìn)行研討。

3.學(xué)科教研員歸納總結(jié)，提出今后學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)意見(jiàn)。

四、活動(dòng)流程：

本次活動(dòng)的思路是以課堂教學(xué)為載體，結(jié)合小專(zhuān)題“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提高學(xué)生活動(dòng)有效性的研究”，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，并通過(guò)“集體備課——上課實(shí)踐——專(zhuān)題研討——后續(xù)網(wǎng)絡(luò)教研提升教師教研能力－專(zhuān)業(yè)化發(fā)展”的行動(dòng)研究，相互研討，相互評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)教研活動(dòng)的有效性和專(zhuān)題研究的順利開(kāi)展。

1.深入調(diào)研 確立主題

通過(guò)調(diào)研獲取第一手學(xué)科教學(xué)信息，廣泛爭(zhēng)取一線教師意見(jiàn)，傾聽(tīng)學(xué)科教師心聲，確定教研主題。

2.確定講課教師 指導(dǎo)備課

活動(dòng)主題在認(rèn)真聽(tīng)取教研組的意見(jiàn)后，再經(jīng)過(guò)聽(tīng)課篩選確定研討會(huì)上的講課人員，明確本次研討會(huì)的相關(guān)要求，著重落實(shí)課堂教學(xué)要突出訓(xùn)練的主題，確保本次研討會(huì)主題鮮明，課堂教學(xué)有較強(qiáng)的可操作性，保證研討會(huì)的質(zhì)量。

3.突出主題 集中研討

為了避免研討流于形式，突出實(shí)效性，根據(jù)展示課，結(jié)合會(huì)議主題，反思學(xué)科教學(xué)，展示課結(jié)束后，先由講課教師進(jìn)行簡(jiǎn)單說(shuō)課，參會(huì)教師再以“假如我上這節(jié)課”為話題，圍繞會(huì)議主題進(jìn)行互動(dòng)研討。

4.歸納總結(jié) 強(qiáng)化指導(dǎo) 學(xué)科教研員是研討會(huì)的策劃者、組織者、引導(dǎo)者。研討課結(jié)束后，教研員要認(rèn)真組織參會(huì)教師圍繞活動(dòng)主題，展開(kāi)頗具實(shí)效性的研討，最后教研員要?dú)w納總結(jié)學(xué)科教師的意見(jiàn)。結(jié)合新課標(biāo)倡導(dǎo)的理念以及學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)校課堂教學(xué)實(shí)際，圍繞會(huì)議主題，對(duì)今后的學(xué)科教學(xué)提出明確的指導(dǎo)意見(jiàn)，使參會(huì)教師帶著問(wèn)題來(lái)，載著收獲歸。

五、參加人員：

教研組成員必須參加，任課教師盡量參加。

六、具體要求：

1.教研組要高度重視，按要求提前選好聽(tīng)課教師，準(zhǔn)時(shí)參會(huì)。2.參會(huì)教師必須提前熟悉與主題有關(guān)的教材內(nèi)容，保證帶著問(wèn)題聽(tīng)課、研討。

3.聽(tīng)課教師要及時(shí)寫(xiě)出評(píng)課講稿。

六、活動(dòng)內(nèi)容 及 時(shí)間安排

1.介紹本次數(shù)學(xué)教研活動(dòng)的背景、目的 2.課堂教學(xué)（現(xiàn)場(chǎng)展示課）3.教學(xué)設(shè)想、反思

4、結(jié)合展示課進(jìn)行專(zhuān)題研究階段性匯報(bào) 圍繞專(zhuān)題議課

（1）.如何設(shè)計(jì)活動(dòng)化學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)。（2）.如何創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂(lè)于活動(dòng)

（3）.“如何培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生參與活動(dòng)的自覺(jué)性” 探討提煉出策略、存在的問(wèn)題及下一步的改進(jìn)措施

七、活動(dòng)預(yù)計(jì)效果 通過(guò)本次教研活動(dòng) “專(zhuān)題設(shè)置－設(shè)計(jì)教案－上課實(shí)踐－反思總結(jié)－后續(xù)網(wǎng)絡(luò)教研提升教師教研能力－專(zhuān)業(yè)化發(fā)展”，以這一系列的步驟進(jìn)行教研活動(dòng)，通過(guò)循環(huán)往復(fù)的螺旋式上升，提高教師的教研水平。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提高學(xué)生活動(dòng)有效性的策略研究要關(guān)注學(xué)生的思維，關(guān)注學(xué)生的情感，使所有學(xué)生都有不同程度的收獲，讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程。教師要在理論指導(dǎo)下不斷探索提高學(xué)生活動(dòng)有效性的策略，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升教師教研能力，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展,拓展教研活動(dòng)的新途徑，為教師提供有效的教研平臺(tái)。

第四篇：小學(xué)片區(qū)教研活動(dòng)總結(jié)

小學(xué)片區(qū)教研活動(dòng)總結(jié)

小學(xué)片區(qū)教研活動(dòng)總結(jié)

片區(qū)教研實(shí)驗(yàn)小學(xué)點(diǎn)活動(dòng)總結(jié)

為了深入推進(jìn)課堂教學(xué)，切實(shí)發(fā)揮校際間教研的獨(dú)特作用，創(chuàng)造互相開(kāi)放、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同進(jìn)步的教研環(huán)境，提高縣城整體教學(xué)水平。根據(jù)縣教研室的有關(guān)要求，于4月18日——20日舉行了實(shí)驗(yàn)小學(xué)、東關(guān)小學(xué)、西關(guān)小學(xué)的片區(qū)教研展示和研討活動(dòng)。在三所學(xué)校的共同協(xié)作下，此次活動(dòng)圓滿(mǎn)結(jié)束。我校承擔(dān)的低段語(yǔ)文的展示和教研活動(dòng)，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、展示課各有千秋

本次低段語(yǔ)文采用同課異構(gòu)的方式。實(shí)驗(yàn)小學(xué)的常瓊老師語(yǔ)音甜美，幾小節(jié)簡(jiǎn)單的詩(shī)歌，在她時(shí)而范讀，時(shí)而領(lǐng)讀，時(shí)而想象，時(shí)而體悟中，上得有聲有色。再配上唯美的圖片，真的把人帶入那夏天滿(mǎn)滿(mǎn)荷葉的池塘，不禁讓人想起“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”的美麗畫(huà)面。讓人體會(huì)到大自然的親和之美，更讓人感受到童年的快樂(lè)，童年的純真。張俊嬋老師的識(shí)字課注重方法的指導(dǎo)，不論是識(shí)字方法還是寫(xiě)字方法，運(yùn)用嫻熟，注重學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)，在游戲中輕松完成了教學(xué)任務(wù)。馮沁陽(yáng)老師的識(shí)字課同樣很精彩，從初步感知課文，到識(shí)字教學(xué)再到寫(xiě)字教學(xué)，環(huán)環(huán)緊扣，識(shí)字方法多，寫(xiě)字要求嚴(yán)，注意訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。

二、問(wèn)題研討熱烈

展示課結(jié)束后，組織教師先對(duì)3節(jié)課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，實(shí)驗(yàn)小學(xué)、東關(guān)小學(xué)、西關(guān)小學(xué)的老師積極發(fā)言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，她們不僅看到了展示教師的可取之處，更看到自己的努力方向。相信在這次活動(dòng)后，她們?cè)谧约旱墓ぷ鲘徫簧?，能以展示課教師為榜樣，在教學(xué)上努力鉆研教材，提高自己的教學(xué)水平。

最后，圍繞“在低段教學(xué)中如何進(jìn)行識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)”進(jìn)行研討，教師們各抒己見(jiàn)，討論熱烈。實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教師發(fā)言總結(jié)了低段識(shí)字的常用方法，寫(xiě)字教學(xué)注意的幾點(diǎn)要求。東關(guān)小學(xué)的教師強(qiáng)調(diào)了寫(xiě)字習(xí)慣培養(yǎng)和教師范寫(xiě)的重要性。最后景校長(zhǎng)做了精彩總結(jié)?？傊@樣的片區(qū)教研活動(dòng)，給青年教師提供了一個(gè)互相學(xué)習(xí)的平臺(tái)，更讓部分青年教師以此次活動(dòng)為契機(jī)，迅速成長(zhǎng)。在互相觀摩、互相研討的過(guò)程中，學(xué)校教師的教學(xué)水平、學(xué)校的管理水平定當(dāng)上一個(gè)新臺(tái)階。為穩(wěn)定馬集鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育課程改革，突出以教學(xué)質(zhì)量為中心的意識(shí)，實(shí)施以研促教、以研興教的目的，也為進(jìn)一步加強(qiáng)校際之間的教研合作，發(fā)揮區(qū)域教研的整體優(yōu)勢(shì)，根據(jù)鄉(xiāng)中心校2008年教學(xué)工作要點(diǎn)，結(jié)合我校年初聯(lián)片教研工作計(jì)劃，2008年4月21日上午，由港集中學(xué)小學(xué)部、港集小學(xué)、劉集小學(xué)、李寨小學(xué)組成聯(lián)片教研組，港集小學(xué)承辦的“馬集鄉(xiāng)港集片小學(xué)聯(lián)片教研會(huì)”如期召開(kāi)了。這次活動(dòng)得到了馬集鄉(xiāng)中心校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，李尚友校長(zhǎng)、肖-強(qiáng)主任親臨會(huì)場(chǎng)聽(tīng)課并參與研討。各聯(lián)誼學(xué)校 領(lǐng)導(dǎo)、老師三十多位齊聚一堂，共同聆聽(tīng)了五節(jié)課。李寨小學(xué)的張向前老師、劉集小學(xué)的張偉老師、港集小學(xué)的劉娜文老師、刁芳英老師、港集中學(xué)小學(xué)部郭小莉老師各具特色的精彩教學(xué)給與會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)和老師帶來(lái)啟發(fā)和美的享受。

通過(guò)聯(lián)片教研活動(dòng)，打破了校際壁壘，不僅促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提高，還為校與校之間的交流提供了平臺(tái)，發(fā)揮各校優(yōu)秀教師的輻射作用，不僅讓教師參與教研、投身教研，并且在濃郁的教研氛圍中，大家能夠享受教研!

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)設(shè)計(jì)方案

小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)設(shè)計(jì)方案

一、活動(dòng)題目：

如何理解估算的意義、如何在教學(xué)中落實(shí)？

二、對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)專(zhuān)題的說(shuō)明：

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出要“加強(qiáng)口算、重視估算”，并且對(duì)估算的要求提出了明確的落實(shí)點(diǎn)，僅在第一、二學(xué)段中，有關(guān)估算的目標(biāo)就有6條。估算的重要地位從教材的編寫(xiě)中可見(jiàn)一斑，以往數(shù)學(xué)教材中估算內(nèi)容少、散，而且是選學(xué)內(nèi)容，在新教材中卻作為一個(gè)重要內(nèi)容進(jìn)行編排。估算教學(xué)縱向貫穿于各個(gè)年級(jí)，橫向蘊(yùn)含于數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用等內(nèi)容的具體教學(xué)中。

三、確定小學(xué)數(shù)學(xué)專(zhuān)題的依據(jù)：

估算，是一種重要的數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)能力。學(xué)生掌握了科學(xué)的估算方法，并能靈活運(yùn)用，對(duì)提高學(xué)生的分析、判斷能力，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性都將起到積極的促進(jìn)作用。但估算教學(xué)現(xiàn)狀不盡人意，不重視、不關(guān)心、不清楚如何教學(xué)估算由來(lái)已久?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“估算在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著十分廣泛的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的估算能力，讓學(xué)生擁有良好的數(shù)感，具有重要的價(jià)值?！惫浪阋殉蔀樾W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中令人關(guān)注的熱點(diǎn)。

四、解決小學(xué)數(shù)學(xué)專(zhuān)題中相關(guān)問(wèn)題的初步經(jīng)驗(yàn)和做法： 1.教師重視不夠，引導(dǎo)不足。許多老師認(rèn)為，學(xué)生會(huì)筆算就可以了，會(huì)不會(huì)估算無(wú)關(guān)緊要，反正考試時(shí)很少有估算的內(nèi)容，考試時(shí)還是要用筆算。這些老師顯然沒(méi)有意識(shí)到估算的重要性，沒(méi)有意識(shí)到估算能對(duì)學(xué)生的數(shù)感、思維及計(jì)算能力產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。正是受這種教學(xué)認(rèn)識(shí)上的主觀偏差及心理上的誤導(dǎo)，因此很少有教師把心思和精力花在估算教學(xué)上，更不愿意對(duì)估算教學(xué)進(jìn)行有效的研究實(shí)踐。

2.學(xué)生意識(shí)淡薄，能力不強(qiáng)。大多學(xué)校學(xué)生的估算意識(shí)較差，估算能力不強(qiáng)。這種情況在平時(shí)的教學(xué)中也屢見(jiàn)不鮮，如計(jì)算題目時(shí)出現(xiàn)了很明顯的錯(cuò)誤，計(jì)算結(jié)果跟正確答案相比有很大的差距，但學(xué)生就是覺(jué)察不出，這可從學(xué)生的作業(yè)本中反映出來(lái)；又如日常生活中，需要進(jìn)行估算時(shí)，學(xué)生束手無(wú)策，不知從何入手等等。

對(duì)策：

一、轉(zhuǎn)變估算行為，增強(qiáng)估算意識(shí)

1.尋找生活實(shí)例，體驗(yàn)估算的實(shí)用價(jià)值。教師要善于尋找日常生活中學(xué)生熟悉的、感興趣的生活方面的題材，教學(xué)時(shí)，結(jié)合實(shí)際創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生逐步體驗(yàn)估算的樂(lè)趣，讓學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué)，感受估算的地位和作用，從而增強(qiáng)估算意識(shí)。

2、挖掘教材資源，體驗(yàn)估算的重要地位。翻開(kāi)新教材，我們不難發(fā)現(xiàn)，估算已在數(shù)學(xué)教材的許多領(lǐng)域留下深深的足跡，只要我們創(chuàng)造性地處理教材，估算無(wú)處不在。在數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域：結(jié)合加減乘除的計(jì)算教學(xué)每節(jié)課都可以進(jìn)行估算意識(shí)和能力的培養(yǎng)。

3.培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，體驗(yàn)估算的數(shù)學(xué)價(jià)值。估算教學(xué)還可以訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性，使學(xué)生的思路更加靈活，對(duì)問(wèn)題能舉一反三，觸類(lèi)旁通，能將思路轉(zhuǎn)移到別人不容易想到、比較隱蔽的方向上去。

二、掌握估算方法，培養(yǎng)估算能力

1、挖掘教材，掌握估算的一般策略。雖然估算的方法靈活多樣，答案也并非唯一，但估算并非是無(wú)章可循，我們可以總結(jié)出估算的一般策略：第一，數(shù)據(jù)的簡(jiǎn)化，簡(jiǎn)化的目的是使計(jì)算變得較為容易。

2.重視交流，鼓勵(lì)估算方法的多樣。交流，便于學(xué)生相互補(bǔ)充，相互吸收。學(xué)生在交流中不斷完善自己的方法，這樣不僅可以幫助教師了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，而且有助于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。交流時(shí)，有的學(xué)生的估算方法對(duì)其他學(xué)生而言，具有一定的啟發(fā)性；而有的學(xué)生在其他學(xué)生的啟發(fā)下，又能得到新的估算方法。交流可以讓大家取長(zhǎng)補(bǔ)短，認(rèn)識(shí)到另外視角的觀點(diǎn)和策略。交流時(shí)，學(xué)生各抒已見(jiàn)，暢所欲言，思維得到了碰撞，能力得到了提高。

3、關(guān)注結(jié)果，采取合理的評(píng)價(jià)策略。學(xué)生估算之后，教師要對(duì)學(xué)生的估算給予評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)不僅可以使學(xué)生重視估算，而且有利于學(xué)生估算技能的不斷提高。

三、強(qiáng)化估算訓(xùn)練，養(yǎng)成估算習(xí)慣

1、培養(yǎng)興趣愿意用。教師在教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中運(yùn)用估算。這樣不但使學(xué)生體會(huì)到估算的重要價(jià)值，還會(huì)感受到估算是活生生的，就在自己的身邊。

2、結(jié)合計(jì)算經(jīng)常用。運(yùn)用估算去檢驗(yàn)解決問(wèn)題是否合理、計(jì)算是否正確是經(jīng)常要采用的方法。

五、具體方法：

1、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)價(jià)值，形成估算意識(shí)。在生活中有很多事情不需要進(jìn)行精確的計(jì)算，只要估算一下就可以了。如：上街買(mǎi)菜、商店購(gòu)物、外出旅游等。

2、教給方法，合理選擇，掌握估算技巧

3、自覺(jué)應(yīng)用，服務(wù)生活，解決實(shí)際問(wèn)題。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又是為了生活服務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生估算能力的主要目的是讓學(xué)生用于解決生活中的問(wèn)題。實(shí)踐表明，數(shù)學(xué)與生活實(shí)際越貼近，學(xué)生的情感越容易引起共鳴，越有利于數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得和鞏固，這也是估算教學(xué)中不可忽視的方面。估算教學(xué)不是獨(dú)立的，應(yīng)該緊密聯(lián)系實(shí)際展開(kāi)。在教學(xué)中，教師要善于抓住生活現(xiàn)實(shí)，再現(xiàn)生活情景，引導(dǎo)學(xué)生積極、合理地應(yīng)用估算。

六、活動(dòng)的流程、各環(huán)節(jié)的活動(dòng)內(nèi)容和具體形式：

1、開(kāi)學(xué)初組織全體數(shù)學(xué)教師分析教學(xué)現(xiàn)狀，確定研究問(wèn)題

2、組織教師學(xué)習(xí)理論專(zhuān)業(yè)知識(shí)

3、組織全體數(shù)學(xué)教師確定研究方案

4、教學(xué)實(shí)踐，開(kāi)展行動(dòng)研究，定期交流

5、課例展示（集體備課、說(shuō)課，然后進(jìn)行聽(tīng)課與評(píng)課），集體研究，形成共識(shí)，共同反思提高。

全體數(shù)學(xué)教師：做好讀書(shū)筆記，寫(xiě)好讀后感，根據(jù)本班實(shí)際進(jìn)行研究。