第一篇：實(shí)習(xí)心得:要獨(dú)立 先自立

實(shí)習(xí)心得:要獨(dú)立 先自立

能在90后實(shí)習(xí)元年走出大學(xué)校園，走上工作崗位，相信每一位大四同學(xué)都會(huì)和我一樣：很興奮、很激動(dòng)，滿懷豪情。與大家不同的是我屬于輪行業(yè)實(shí)習(xí)：

一、在xx三中（初中）的實(shí)習(xí)。（7月1日——8月1日）

做實(shí)習(xí)老師。

二、在中華對(duì)聯(lián)文化研究院東北分院的實(shí)習(xí)。（8月1日——9月1日）

做實(shí)習(xí)編輯

三、在xx實(shí)驗(yàn)中學(xué)（高中）的實(shí)習(xí)。（9月1日——10月1日）

做實(shí)習(xí)班主任

四、在xx文聯(lián)的實(shí)習(xí)。（10月1日——11月1日）

做實(shí)習(xí)秘書

五、在xx電視臺(tái)的實(shí)習(xí)。（11月1日——）

做實(shí)習(xí)記者

小結(jié)：拜五位導(dǎo)師，跨四個(gè)行業(yè)，得三種心境，有兩手準(zhǔn)備，一心只為找工作。

感謝的話就不說了，因?yàn)榇蠖鞑谎灾x。

發(fā)現(xiàn)的問題還不少，畢竟孩子不懂事。

每個(gè)新環(huán)境的第一周我的主要工作都是：掃地、拖地、倒茶、打水……一起實(shí)習(xí)的女生居多，她們大多不愛做這些瑣碎的事，而且來得晚、走的早。漸漸地主任會(huì)讓我打掃她的辦公室，甚至是臥室，這讓我有了更多與高層、中層、基層的機(jī)會(huì)。在學(xué)到技術(shù)的同時(shí)，更多的是讓我體會(huì)了社會(huì)、漸悟了“江湖”、能夠習(xí)慣“熱臉”緊貼冷屁股……從而為我進(jìn)入職場(chǎng)打開了局面，拓展了關(guān)系。

要做事，先做人。面對(duì)4個(gè)工作崗位，800個(gè)實(shí)習(xí)生的現(xiàn)狀，用人單位沒有義務(wù)教實(shí)習(xí)生做事。只要我們進(jìn)入單位，融入環(huán)境，是完全有機(jī)會(huì)吸引到“前輩”們的指導(dǎo)的。此中真味博大精深，暫不提及，私下交流，省去一萬八千六百多個(gè)字兒……

但仍有部分同學(xué)不得不讓我描述一下她們的特點(diǎn)：

性格獨(dú)立有余、生活獨(dú)立不足；

精神斷乳提前，生活斷乳滯后。

快餐文化的底蘊(yùn)，獨(dú)生子女的氣質(zhì)。不懂功利主義，確是徹底的功利主義。張口就是我自己，閉嘴就是不理你。

這與過分功力的教育環(huán)境不無關(guān)系！

建議有關(guān)部門：

1、建立健全有關(guān)實(shí)習(xí)生的法律法規(guī)。如超過兩個(gè)月實(shí)習(xí)，用人單位要為實(shí)習(xí)生管飯或支付一定金額的實(shí)習(xí)費(fèi)。

2、部分國(guó)企可分配指標(biāo)，按正式員工標(biāo)準(zhǔn)對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行要求，并定期進(jìn)行考核。

3、帶實(shí)習(xí)生的老師要定期交給實(shí)習(xí)生有技術(shù)含量、適應(yīng)實(shí)習(xí)生現(xiàn)狀、符合實(shí)習(xí)生相關(guān)專業(yè)課程的工作。

送給90后：未來終究是我們的，要獨(dú)立、先自立！

祝每一位正在或即將實(shí)習(xí)的同學(xué)：實(shí)習(xí)快樂！

第二篇：素質(zhì)教育要先

素質(zhì)教育要先“破”后“立”

——熊華生談素質(zhì)教育解決方案

■今年，山東省的規(guī)范辦學(xué)引起了大家的普遍關(guān)注。根據(jù)目前的反饋來看，已經(jīng)取得了階段性成果，并得到越來越多人的贊同、理解與支持。不過，質(zhì)疑聲也從未間斷。

為此，我們近日專訪了對(duì)素質(zhì)教育有深入研究的湖北第二師范學(xué)院教育與信息管理科學(xué)系主任熊華生，他提出了一種實(shí)施素質(zhì)教育的不同思路。而山東的規(guī)范辦學(xué)與他的思路不謀而合。

素質(zhì)教育的核心問題是“破”

中國(guó)教師報(bào)：素質(zhì)教育提了很多年，但是效果并不是很理想，您認(rèn)為問題在哪里？熊華生：素質(zhì)教育有兩件事，一是糾正片面追求升學(xué)率傾向，制止違法違規(guī)行為，恢復(fù)正常教育秩序，一是在此基礎(chǔ)上開展豐富多彩教育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。有人把前者稱之為“破”，把后者稱之為“立”。

素質(zhì)教育這兩項(xiàng)任務(wù)有著內(nèi)在的聯(lián)系?！捌啤笔恰傲ⅰ钡幕A(chǔ)，沒有正常的教育秩序，“立”無法展開?！傲ⅰ笔恰捌啤钡哪康?，建立教育秩序是為了開展豐富多彩高質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，這兩件事都非常重要。

但是，自從素質(zhì)教育提出后，“破”受到了忽視。素質(zhì)教育提出后，內(nèi)容在不斷地豐富，主題在不斷地變化，花樣在不斷翻新，成功教育、愉快教育、創(chuàng)新教育、新課改等等都先后被推出。與此同時(shí)，“破”總是那樣幾條，而且都是難啃的“老骨頭”，難以吸引人的眼球。正是由于素質(zhì)教育的“立”的內(nèi)容令人眼花繚亂，搶占了人們的注意力，“破”的地位相應(yīng)在下降，實(shí)質(zhì)上受到了忽視和冷落。

與主流的認(rèn)識(shí)剛好相反，素質(zhì)教育的核心問題是“破”，即把糾正片面追求升學(xué)率傾向，制止違法違規(guī)行為，恢復(fù)正常教育秩序作為當(dāng)前素質(zhì)教育改革的重點(diǎn)。

中國(guó)教師報(bào)：為什么說“破”才是核心問題？

熊華生：第一，“破”是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)?？际裁唇淌裁?，許多課程不受重視或根本不開，新課程改革再成功，也發(fā)揮不了作用；把學(xué)生關(guān)在教室里死讀書，再先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，再好的體育館、圖書館、演播大廳等等，也擺脫不了被閑置的命運(yùn)。不正當(dāng)?shù)纳龑W(xué)競(jìng)爭(zhēng)是橫在素質(zhì)教育跑道上的絆腳石，不搬走它，其它任何教育改革都不會(huì)真正成功。

第二，當(dāng)前中國(guó)基礎(chǔ)教育最突出的問題是“破”。這些年來，我們?cè)谒刭|(zhì)教育的“立”方面，確實(shí)也有一些成績(jī)，比如新課程改革與教師培訓(xùn)工作。而在制止不正當(dāng)升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)方面，進(jìn)展太慢。后者確實(shí)非常難，但它是基礎(chǔ)，是核心問題，這個(gè)問題不解決，其它一切都是空的。因此，在新的歷史時(shí)期，特別是“破”的解決時(shí)機(jī)基本成熟的情況下，一定要重新聚集火力，爭(zhēng)取有所突破。

“破”的關(guān)鍵是學(xué)校與教師

中國(guó)教師報(bào)：在制止不正當(dāng)升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)方面，我們也一直在努力，但好像有愈演愈烈之勢(shì)，這是為什么？您認(rèn)為怎么“破”才是可行有效的？

熊華生：長(zhǎng)期以來，人們一直把糾正片面升學(xué)率傾向，制止不正當(dāng)升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)行為，減輕中小學(xué)學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)當(dāng)作一個(gè)教育教學(xué)問題，以為端正教育觀念，編制新的課程，采用先進(jìn)的教

育方法，選擇科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，提高教師的素質(zhì)，就能解決“破”的問題。簡(jiǎn)言之，這種思路是把“破”主要當(dāng)作一個(gè)觀念與技術(shù)問題，以為“破”的關(guān)鍵在于學(xué)校與教師。

這種由教育官員主導(dǎo)的思維模式事實(shí)上被證明是錯(cuò)誤的?；A(chǔ)課程改革之前人們對(duì)改革寄予厚望，但課程改革后，片面追求升學(xué)率的傾向并沒有得到糾正，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重問題也沒有解決。招生考試的改革也解決不了這個(gè)難題，這已被多年的改革經(jīng)驗(yàn)所證明。可見，把“破”當(dāng)作教育教學(xué)問題，把“破”的希望寄托在教育觀念變革、課程與評(píng)價(jià)方法改革、教師素質(zhì)提高上的思路，行不通。

片面追求升學(xué)率和學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重的問題，不單單是一個(gè)教學(xué)問題，主要是兒童的合法權(quán)益受到侵犯和缺乏實(shí)質(zhì)自由，導(dǎo)致家庭生活和學(xué)校生活雙雙失衡。這種失衡起源于家長(zhǎng)和教師將成人的意志強(qiáng)加給兒童，干擾了他們的生活，破壞了休息、游戲和學(xué)習(xí)之間的天然平衡。侵犯者（家長(zhǎng)和教育者）的本意是讓被侵犯者（自家的孩子或自己的學(xué)生）在升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)中取得優(yōu)勢(shì)，為被侵犯者和自己謀求額外的利益，卻不知這種不正當(dāng)升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)引發(fā)了惡性的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)，整個(gè)教育秩序和生活秩序受到破壞，結(jié)果是個(gè)人利益受損，整個(gè)社會(huì)的利益也受損。這種囚徒困境并不是競(jìng)爭(zhēng)者本人想看到的，但他們依靠個(gè)體的力量無法擺脫。在這種情況下，政府就要出面保護(hù)兒童的基本權(quán)益不受侵犯，維護(hù)正常的教育秩序?？梢?，這是一個(gè)典型的治理問題。

明確“破”是一個(gè)治理問題，才能推動(dòng)“破”的思路變革。一是明確改革的性質(zhì)?！捌啤辈皇蔷唧w的教育教學(xué)問題，而是兒童權(quán)益的保護(hù)和教育秩序維護(hù)問題。二是明確改革的重心。要把注意力轉(zhuǎn)移到宏觀教育制度建設(shè)上來，確保違規(guī)教育行為和素質(zhì)教育行為都得到全面監(jiān)測(cè)并受到相應(yīng)的獎(jiǎng)懲，提高不正當(dāng)升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的成本，讓素質(zhì)教育行為成為符合學(xué)校和教育者個(gè)人利益的行為。三是明確改革的責(zé)任。制止不正當(dāng)升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)，維護(hù)正常教育秩序，保護(hù)兒童的合法權(quán)益不受侵犯，這主要是政府的事。素質(zhì)教育成敗取決于政府的責(zé)任心和教育治理的水平，政府是素質(zhì)教育的第一責(zé)任人。

中國(guó)教師報(bào)：素質(zhì)教育推進(jìn)過程中有一個(gè)現(xiàn)象，就是教育行政部門過一段時(shí)間頒布一些文件，但效果不很理想。長(zhǎng)此以往，素質(zhì)教育在廣大的家長(zhǎng)、教師、學(xué)生心中變成了一件遙不可及、很難完成的事。這種情況已經(jīng)成為素質(zhì)教育的重大阻力。怎樣改變這種現(xiàn)狀？熊華生：如果要改變這種現(xiàn)狀，一定不要把素質(zhì)教育的目標(biāo)定得太高，要區(qū)分素質(zhì)教育長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)和近期突破目標(biāo)，做到心有遠(yuǎn)大理想，又立足于現(xiàn)實(shí)。

因?yàn)?，以提高?guó)民素質(zhì)為根本宗旨，把學(xué)生培養(yǎng)成德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，是素質(zhì)教育的理想狀態(tài)，這種目標(biāo)追求是無止境的，只能不斷逼近，而不可能達(dá)到。它起著引領(lǐng)的作用，讓素質(zhì)教育改革不至于迷失方向。

根治片面追求升學(xué)率的毛病，讓兒童在學(xué)校、家庭、社區(qū)都擁有充足睡眠、休息和自主活動(dòng)的時(shí)間，讓學(xué)校免除升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的壓力，能專心實(shí)施素質(zhì)教育。這是素質(zhì)教育的中期目標(biāo)。而素質(zhì)教育近期突破目標(biāo)，必須是與素質(zhì)教育長(zhǎng)期與中期目標(biāo)方向一致，同時(shí)在現(xiàn)階段又基本具備實(shí)現(xiàn)條件，通過努力可達(dá)到的目標(biāo)。我以為素質(zhì)教育近期突破目標(biāo)是：在整個(gè)社會(huì)升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)仍很激烈的情況下，成功制止住學(xué)校間的惡性升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)，恢復(fù)學(xué)校正常教育秩序，把學(xué)校建設(shè)成適合兒童生長(zhǎng)的地方，給兒童留下比較充足的睡眠、休息和自主活動(dòng)時(shí)間。主要包括：學(xué)校嚴(yán)格按照國(guó)家的課程計(jì)劃開課，開足課時(shí)，又不擅自增加課時(shí)，確保德智體美的活動(dòng)能不折不扣地開展；它要求學(xué)校按照統(tǒng)一作息時(shí)間開展教育活動(dòng)，確保學(xué)生的課外時(shí)間不被擠占，控制作業(yè)總量，規(guī)范節(jié)假日補(bǔ)課，這樣可最大限度地保障兒童有一定的睡眠和自主活動(dòng)的時(shí)間；不設(shè)重點(diǎn)班，不搞分?jǐn)?shù)排名，把考試次數(shù)控制在合理范圍內(nèi)，確保學(xué)校采用正當(dāng)?shù)纳龑W(xué)競(jìng)爭(zhēng)手段。

素質(zhì)教育渴望成功，渴望一件件可看得見的成功。只有成功，才能幫助學(xué)生、家長(zhǎng)、教

師，特別是那些政府官員，重新樹立素質(zhì)教育必勝的信心。因此，在確立初期目標(biāo)時(shí)，一定要知道我們的能力是有限的，做現(xiàn)階段條件允許我們做的事，不去從事根本不能完成的事。

中國(guó)教師報(bào)：您認(rèn)為素質(zhì)教育，哪怕是初期目標(biāo)，能在短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)嗎？

熊華生：我認(rèn)為，目前素質(zhì)教育正在面臨著突破。幾十年來我們一直苦苦追求的那種目標(biāo)有望實(shí)現(xiàn)：學(xué)校嚴(yán)格按照國(guó)家課程計(jì)劃開課,學(xué)校間的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)得到有效治理，學(xué)校的作息時(shí)間和作業(yè)總量趨向合理。快則兩三年,慢則七八年。

這種判斷是基于我國(guó)的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、教育等方面已經(jīng)發(fā)生和正在發(fā)生的積極變革。第一，義務(wù)教育階段實(shí)行免費(fèi)教育，消除了中小學(xué)校片面追求升學(xué)率的經(jīng)濟(jì)動(dòng)因。學(xué)校之所以片面追求升學(xué)率，是因?yàn)檫@樣做可吸引更多的學(xué)生，也就是用分來換錢。而現(xiàn)在義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)完全由政府提供，不用向家長(zhǎng)收費(fèi)，也不允許向家長(zhǎng)收費(fèi)，這樣就切斷了錢分交換的鏈條。分?jǐn)?shù)換不到錢，也不允許用分?jǐn)?shù)換錢，中小學(xué)片面追求升學(xué)率的內(nèi)驅(qū)力就大大降低。第二，關(guān)注教育公平促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展?jié)u成氣候。隨著學(xué)校之間差距的縮小，升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的壓力也會(huì)減小。

第三，教育就學(xué)機(jī)會(huì)總量短缺將會(huì)成為歷史。一方面，隨著高等教育連續(xù)多年的擴(kuò)招，高等教育進(jìn)入大眾化發(fā)展階段。另一方面，適學(xué)年齡的人數(shù)在減少，高等教育上學(xué)機(jī)會(huì)總量短缺現(xiàn)象有望消失，對(duì)于素質(zhì)教育的推行也是一件大好事。

第四，社會(huì)結(jié)構(gòu)、價(jià)值觀念正朝著積極的方向發(fā)展。

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)保障制度、醫(yī)保、社會(huì)最低保障制度將逐步完善，這將大大減緩人們對(duì)未來生活的焦慮，從而降低升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的強(qiáng)度。同時(shí)，社會(huì)的價(jià)值觀也更為多樣化、多元化，家長(zhǎng)對(duì)于子女生活質(zhì)量會(huì)更關(guān)注，有更多的家長(zhǎng)會(huì)珍視童年幸福，那種不顧一切追求分?jǐn)?shù)的家長(zhǎng)數(shù)量會(huì)減少。家長(zhǎng)的教育需求更多樣，更有彈性，也更合理，必將對(duì)學(xué)校活動(dòng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，改變教育的面貌。

突破是必然的，不過，這種突破還存在著兩種不確定性。一是因教育治理跟不上時(shí)代要求，突破也會(huì)人為地延后幾年。

第二種不確定性是，突破后的教育狀況是否令人滿意。稍不留神，就有可能出現(xiàn)韓國(guó)、中國(guó)臺(tái)灣那種狀況。學(xué)校升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)控制住了，但升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)由校內(nèi)轉(zhuǎn)移到校外，課外補(bǔ)習(xí)班、“私教育”泛濫。也就是說，學(xué)校與教師解脫了，兒童的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)依然沉重，兒童生存狀況并沒有真正得到改善。

讓學(xué)校成為兒童生活的樂園

中國(guó)教師報(bào)：現(xiàn)在就有很多人在擔(dān)心您所說的第二種情況的發(fā)生。山東規(guī)范辦學(xué)后的事實(shí)也證明，課外補(bǔ)習(xí)班也在升溫。怎樣才能避免這種情況呢？

熊華生：這是一個(gè)異常艱巨的任務(wù)。

為了減輕中小學(xué)生的負(fù)擔(dān)，國(guó)內(nèi)教育行政部門和教育理論工作者主張限制學(xué)生在校時(shí)間，禁止節(jié)假日補(bǔ)課，讓兒童擁有更多的校外時(shí)間。

問題是一旦延長(zhǎng)了校外時(shí)間，也不一定會(huì)有好的結(jié)局，很可能是升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的主戰(zhàn)場(chǎng)由校內(nèi)轉(zhuǎn)移到校外，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)依然沉重，中小學(xué)生仍未脫離苦海。在日本、韓國(guó)、中國(guó)臺(tái)灣和香港，這種情節(jié)早已上演。

怎么解決這個(gè)問題呢？我認(rèn)為關(guān)鍵是我們對(duì)待學(xué)校的態(tài)度。

由于受儒家傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代社會(huì)生存競(jìng)爭(zhēng)的雙重影響，中國(guó)家庭過分學(xué)?；?，已不可能為兒童提供足夠的休息、娛樂和自主活動(dòng)的時(shí)間。家庭荒疏了自身的責(zé)任，學(xué)校功能只好隨之進(jìn)行調(diào)整，承擔(dān)家庭所推卸的那一部分責(zé)任。學(xué)校除了教學(xué)功能外，還要為兒童提供休閑

與娛樂服務(wù)。因?yàn)榧彝W(xué)?；?，所以學(xué)校要家庭化，用學(xué)校家庭化來應(yīng)對(duì)家庭學(xué)?；?。兒童的徹底解放，要求學(xué)校、家庭、社區(qū)都成為兒童樂園，這在目前只能是一種理想。通過努力我們可以做到的是，在學(xué)校里保障兒童的休息和自主活動(dòng)時(shí)間，把學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)減下來，讓學(xué)校率先成為兒童的樂園。

讓學(xué)校既成為學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，也成為生活的地方。具體來說，可將學(xué)校時(shí)間分為教學(xué)時(shí)間與自由活動(dòng)時(shí)間。教學(xué)時(shí)間，也就是兒童勞動(dòng)時(shí)間、工作時(shí)間，應(yīng)當(dāng)根據(jù)國(guó)家的課程計(jì)劃安排教學(xué)。自由活動(dòng)時(shí)間，也就是兒童勞動(dòng)之余的休息時(shí)間，兒童可以自主支配時(shí)間，做自己喜歡做的事，這段時(shí)間的學(xué)校，是兒童生活和玩樂的地方。在這段時(shí)間內(nèi)，玩得高興本身是主要目的，學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)能力等成為次要目的。

一旦學(xué)校真正成為兒童生活的樂園，那么，延長(zhǎng)在校時(shí)間，寒暑假讓學(xué)生到校，就不是什么壞事。只要家長(zhǎng)、兒童與學(xué)校同意，且在一定的限度內(nèi)，延長(zhǎng)中小學(xué)生在校時(shí)間，讓兒童多來學(xué)?；顒?dòng)是有益的。

與單純禁止中小學(xué)補(bǔ)課相比，重新給學(xué)校定位，擴(kuò)大學(xué)校的功能有更多的優(yōu)點(diǎn)。一是它真正減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，確保兒童享有休息和自主活動(dòng)時(shí)間。二是由于正式學(xué)校延長(zhǎng)在校時(shí)間，節(jié)假日進(jìn)行適量補(bǔ)課，抑制了課外補(bǔ)習(xí)班的泛濫，避免了韓國(guó)出現(xiàn)的那種狀況。可以說，這種策略才真正做到了兩全其美。

中國(guó)教師報(bào)：大家都渴望素質(zhì)教育的成功，但是，家長(zhǎng)、教師、學(xué)校，都經(jīng)常講自己也是沒有辦法，無能為力，您認(rèn)為，誰才應(yīng)該承擔(dān)這個(gè)責(zé)任？

熊華生：素質(zhì)教育的成功需要全社會(huì)共同努力。但不能滿足于這句話，還要繼續(xù)分析，誰應(yīng)該發(fā)揮主體作用。剛才講了，素質(zhì)教育至少包含“破”與“立”兩部分內(nèi)容，而“破”是瓶頸，所以，素質(zhì)教育的主體也就是反不正當(dāng)升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的主體。

反不正當(dāng)升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的主體，簡(jiǎn)略地可分為家長(zhǎng)、學(xué)校、省地縣市政府及教育行政部門。不論是家長(zhǎng)、學(xué)校，還是縣市政府及教育行政部門，都是升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的參與者，都無力改變競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則，無法制止其它競(jìng)爭(zhēng)參與者的不正當(dāng)升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)行為。

我認(rèn)為：反不正當(dāng)升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵主體是省級(jí)政府及教育行政部門。因?yàn)?，第一，高考以省?jí)行政區(qū)劃為單位錄取，省級(jí)政府超脫于高考升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)之外，沒有升學(xué)壓力。第二，省級(jí)政府及教育行政部門可以改變游戲規(guī)則，也可以利用自己擁有的經(jīng)濟(jì)、法律與行政等資源，提高不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)的成本，從而形成有利于反不正當(dāng)升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的宏觀環(huán)境。第三，在省級(jí)政府的領(lǐng)導(dǎo)與監(jiān)督下，有可能做到要減負(fù)大家一起減，讓所有競(jìng)爭(zhēng)者在同一條件下公平競(jìng)爭(zhēng)。

把素質(zhì)教育納入評(píng)價(jià)內(nèi)容

中國(guó)教師報(bào)：改革現(xiàn)行的評(píng)價(jià)制度是推進(jìn)素質(zhì)教育的“最佳突破口”，這是共識(shí)。您認(rèn)為如何改革與構(gòu)建素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系？

熊華生：很多人認(rèn)定招生考試制度是應(yīng)試教育的根源，就把素質(zhì)教育成功的希望寄托在高考與中考的改革上，主張通過增加對(duì)平時(shí)成績(jī)以及綜合素質(zhì)的考核，從而克服“一張考卷定終生”和“高分低能”的弊端。其實(shí)，這種觀點(diǎn)是站不住腳的。

根據(jù)劉海峰教授的研究：減少考試科目，降低考試難度，增加考試次數(shù)，把平時(shí)考試成績(jī)或會(huì)考成績(jī)納入高考等作法均不能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。至于把綜合素質(zhì)測(cè)試納入高考，或把指標(biāo)分到學(xué)校，擴(kuò)大自主招生范圍等改革措施，在監(jiān)督機(jī)制不健全，社會(huì)誠(chéng)信嚴(yán)重缺失的情況下，極易導(dǎo)致社會(huì)不公，引發(fā)腐敗。

其實(shí)，不論是考試也好，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)也好，其評(píng)價(jià)內(nèi)容都限于對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果，即學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)的測(cè)試。這種評(píng)價(jià)范圍太窄。我們一直強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)辦學(xué)行為的規(guī)

范，為什么不能把它作為評(píng)價(jià)的內(nèi)容？

素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)應(yīng)由兩大部分組成，一是對(duì)學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，二是對(duì)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。前者評(píng)價(jià)學(xué)生素質(zhì)的高低和發(fā)展水平。后者評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)間投入和生存質(zhì)量，包括是否嚴(yán)格按國(guó)家的課程計(jì)劃開課，作息時(shí)間是否正常，作業(yè)總量是多少，學(xué)生體育鍛煉時(shí)間、休息時(shí)間和自主活動(dòng)時(shí)間是否有保證，等等。一位教師，或者一所學(xué)校，要想在這兩項(xiàng)指標(biāo)中獲得好成績(jī)，它就必須充分尊重學(xué)生，提高教育質(zhì)量。

中國(guó)教師報(bào)： 學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)相對(duì)容易一些，學(xué)習(xí)過程該怎么評(píng)價(jià)？

熊華生：“明查”與“暗訪”都有毛病，比較可靠的方式是全過程的監(jiān)測(cè)。具體做法如下：

對(duì)學(xué)校行為的監(jiān)測(cè)可集中在對(duì)兩項(xiàng)時(shí)間表的執(zhí)行情況的監(jiān)測(cè)。一是教學(xué)的時(shí)間表，各門課程是否開齊，各門課程實(shí)際占用課時(shí)，學(xué)生課外作業(yè)所需時(shí)間，等等。二是學(xué)生“玩”的時(shí)間表。每天一小時(shí)體育鍛煉時(shí)間是否有保障，每周用于自主活動(dòng)時(shí)間是多少，課外閱讀或興趣活動(dòng)的時(shí)間是多少。

監(jiān)測(cè)要做到“三全”：全體，升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)區(qū)域內(nèi)所有學(xué)校，公立學(xué)校與私立學(xué)校，都要納入監(jiān)測(cè)的范圍；全面，反不正當(dāng)升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)與素質(zhì)教育目標(biāo)所涉及的內(nèi)容與指標(biāo)都要監(jiān)測(cè)；全時(shí)段，不論是正常學(xué)校日，還是雙休日、寒暑假，一年三百六十五天，不間斷監(jiān)測(cè)。

信息只有及時(shí)公開，才能保證它的準(zhǔn)確性，才能發(fā)揮導(dǎo)向與激勵(lì)的作用。必須規(guī)定在一定時(shí)間內(nèi)，比如一個(gè)月內(nèi)公布監(jiān)測(cè)的原始數(shù)據(jù)，每學(xué)期公布計(jì)算出的被監(jiān)測(cè)對(duì)象的等級(jí)分。我們相信，只要政府重視，投放足夠的資金，并且充分發(fā)揚(yáng)民主，借助現(xiàn)代化的手段，就一定能打造出權(quán)威的被學(xué)校和公眾承認(rèn)的素質(zhì)教育績(jī)效指標(biāo)，可與考試分?jǐn)?shù)與升學(xué)率媲美。

中國(guó)教師報(bào)：認(rèn)真推行素質(zhì)教育的主體，不論是學(xué)校，還是政府，都會(huì)感到有一股無形且強(qiáng)大、阻擋改革的力量，都會(huì)感到改革動(dòng)力不足，改革是多么艱難。如何增強(qiáng)素質(zhì)教育改革動(dòng)力，使之也成為一股不可阻擋的力量？

熊華生：這還是一個(gè)利益問題。

雖然從理論上說素質(zhì)教育有利于國(guó)家，也有利于個(gè)人，但從惡性升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)回歸到素質(zhì)教育的全過程都將涉及到家長(zhǎng)、學(xué)校的切身利益。對(duì)于家長(zhǎng)來說，分?jǐn)?shù)決定著子女上什么樣的學(xué)，在一定程度上決定著子女的前程以及整個(gè)家庭的前程。對(duì)于學(xué)校來說，分?jǐn)?shù)影響學(xué)校的名聲與競(jìng)爭(zhēng)力，甚至學(xué)校的生死存亡。也就是說，資源依據(jù)分?jǐn)?shù)而配置的機(jī)制，對(duì)教育產(chǎn)生了一種持續(xù)的、無形的推動(dòng)力量。

同樣，把素質(zhì)教育績(jī)效與資源的分配掛鉤，也能為素質(zhì)教育，為制止反不正當(dāng)升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)提供強(qiáng)大的動(dòng)力。比如說，中央或省級(jí)政府拿出一大筆經(jīng)費(fèi)作為對(duì)素質(zhì)教育的獎(jiǎng)勵(lì)，根據(jù)素質(zhì)教育的績(jī)效，主要是對(duì)教育過程的監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)，按等級(jí)劃撥給縣市、學(xué)校與教育者。

這樣我們就形成了一種平衡的教育動(dòng)力體系。學(xué)校要想贏得家庭的尊重，爭(zhēng)取更多的家庭教育投入，它就必須提高教學(xué)質(zhì)量，追求好的考試成績(jī)；學(xué)校還想得到政府的認(rèn)可，爭(zhēng)取更多的教育撥款與補(bǔ)貼，就必須確保辦學(xué)行為規(guī)范，不擠占兒童的休息與自主活動(dòng)時(shí)間，讓兒童快樂成長(zhǎng)。在新的制度約束下，即使出于利益最大化的考慮，學(xué)校也要走在素質(zhì)教育的道路上。

熊華生，男，1961年生，博士，湖北第二師范教育與信息管理科學(xué)系主任，《班主任之友》常務(wù)副主編，出版《反不正當(dāng)升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的戰(zhàn)略問題》等多部著作，研究領(lǐng)域?yàn)榻逃纠碚摗⒐彩聵I(yè)管理。

責(zé)任編輯:中國(guó)教師報(bào)

第三篇：要成才,先成人

要成才，先成人

鄧吾佳

首先，我認(rèn)為“人才”一詞，人與才是緣份組合，人在先，才在后，這就注定了成才先成人的博深蘊(yùn)含。何謂成人，指為成長(zhǎng)、成就為國(guó)家和社會(huì)有用之人。如何成人，則以才成人、以心成人、以信成人、以德成人?！叭恕迸c“仁”有緣同音，人要有仁人之心，要有良好的倫理和道德。成人是成才之本，人不成，才不器。

例如：2003年6月，北京某大學(xué)2000級(jí)女學(xué)生奚某因涉嫌盜竊同學(xué)寶來汽車被海淀檢察院起訴到法院，這是近年來北京市最大一起盜竊案。

21歲的犯罪嫌疑人奚某是北京某大學(xué)2000級(jí)學(xué)生，平時(shí)與有同學(xué)不和，且有向看不慣平素處處炫耀自己有錢、目中無人的做派。2002年11月11日，奚某利用學(xué)校上課收作業(yè)的時(shí)機(jī)，趁同學(xué)不備將其衣兜內(nèi)的鑰匙偷走，隨后將其放在校內(nèi)停車場(chǎng)的白色寶來1.8T型轎車偷走，該車價(jià)值人民幣246733元，同時(shí)偷走車內(nèi)現(xiàn)金10000元，美元2100（價(jià)值人民幣17408元），奚某于第二天被查獲歸案。（來自網(wǎng)載）

這樣的大學(xué)生有才無德又有何用？我認(rèn)為一個(gè)人，有才無德非人才，有才有德真人才，無才無德是庸才。學(xué)校德育教育應(yīng)從學(xué)生產(chǎn)生心理障礙的原因入手，有的放矢，因材施教，讓他們動(dòng)之以情，曉之以理，知是非，明恥辱，美化人格。要成才，必先成人，要成人，先 1

必須有德。學(xué)校是育人的主陣地，教育人，培養(yǎng)人是學(xué)校義不容辭的責(zé)任，學(xué)校應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生良好的德行放在工作的首位，我認(rèn)為學(xué)校德行教育先應(yīng)從如下三個(gè)方面著手。

一、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的“養(yǎng)成”教育。

“養(yǎng)成教育”主要是規(guī)范學(xué)生的生活行為，學(xué)習(xí)行為，道德行為，使學(xué)生從小養(yǎng)成一個(gè)良好的行為習(xí)慣。一是，學(xué)校要健全各種管理制度，使學(xué)生做到有章可依;二是，要組織學(xué)生積極開展社區(qū)活動(dòng)和團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的意志，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng);三是，開展適合校情的緊急演練活動(dòng)，規(guī)范學(xué)生行為。

二、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的“美好”教育。

“美好教育”主要是讓學(xué)生感受生活的樂趣，感知人生的價(jià)值，得到人對(duì)生活，對(duì)學(xué)習(xí)，對(duì)事業(yè)，對(duì)前途與命運(yùn)的最大價(jià)值的取向。學(xué)校通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行美好世界、美好未來、美好人生、美好生活、美好環(huán)境等的認(rèn)識(shí)教育來創(chuàng)建人的美好心境，提升他們對(duì)美好愿望的憧憬，使學(xué)生在心理上形成對(duì)實(shí)現(xiàn)美好愿望的期盼。學(xué)校要通過社區(qū)活動(dòng)，團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，校園廣播電視，校園網(wǎng)絡(luò)等來擴(kuò)大教育渠道。

三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的“情感”教育。

“情感教育”主要是要學(xué)生動(dòng)之以情，曉之以理。一是，教師對(duì)學(xué)生情感的傾注：極力捕足學(xué)生亮點(diǎn)，關(guān)照學(xué)生點(diǎn)滴，關(guān)注個(gè)體差異，搭建互信平臺(tái)，提供溝通機(jī)會(huì)。使學(xué)生潛移默化的受到情感的熏陶；二是，教師對(duì)學(xué)生情感的培植：培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)之情，愛校之情，愛師之情，愛親之情。

學(xué)校德育工作，學(xué)生的德行培養(yǎng)不是一朝一夕，也不是十年磨一劍就能達(dá)成目標(biāo)的，學(xué)校只是培植學(xué)生良好德行的起步，真正的大課堂在社會(huì)，從社會(huì)中吸取經(jīng)驗(yàn)，從社會(huì)中磨礪自己，完善自己，找準(zhǔn)人生最崇高的取向。使自己能真正成為對(duì)國(guó)家，對(duì)社會(huì)，對(duì)家庭，對(duì)自己有用的人才。

第四篇：要學(xué)會(huì)獨(dú)立

學(xué)會(huì)獨(dú)立

——讀《魯濱孫漂流記》有感

《魯濱孫漂流記》是英國(guó)著名作家笛福的經(jīng)典小說。從這本書中我懂得了要學(xué)會(huì)獨(dú)立。

《魯濱孫漂流記》講述了魯濱孫不滿于安逸的生活，毅然離家出海航行。途中，風(fēng)暴打翻船只，海浪把他拋到一座荒無人煙的島上。在島上，魯濱孫利用僅有的一點(diǎn)食物和幾件簡(jiǎn)單的工具，以難以想象的毅力，驚人的求生意識(shí)，自己蓋房子、打獵、種谷子、養(yǎng)動(dòng)物、制作干果，他還嘗試著做桌椅、板凳、陶器······就這樣魯濱孫艱難的在島上生活了28年。

魯濱孫用自己的知識(shí)和智慧頑強(qiáng)的在孤島上生存下來，需要多大的勇氣和力量??！其實(shí)，現(xiàn)在有很多人遇到困難就退縮不能勇敢面對(duì)。

讀了這本書，我感觸最深的是：現(xiàn)在我們獨(dú)生子女都被家長(zhǎng)視為掌上明珠，不用說冒險(xiǎn)了，連自己該力所能及的事都做不了。每當(dāng)我想做點(diǎn)家務(wù)，爸爸媽媽總是說：“你快去學(xué)習(xí)吧！”讀書固然重要，但是如果我們連家務(wù)都不會(huì)做，還能生存嗎？所以我們要盡量獨(dú)立做家務(wù)，并多鍛煉自己的動(dòng)手動(dòng)腦能力，還要多磨練自己的毅力，知難而進(jìn)。

讀完這本書，我不禁反問自己：如果我像書中的魯濱孫一樣，在大海里遭風(fēng)暴襲擊，我能搏擊風(fēng)暴，最后逃出荒島嗎？恐怕我早已被魚蝦吞食，性命難保。如果我到了荒島我又能活幾天？一天?兩天？我又能做什么？所以我們應(yīng)該學(xué)習(xí)魯濱孫的不怕困難的精神，無論何時(shí)何地都堅(jiān)持活下去，動(dòng)腦筋，學(xué)會(huì)生存，哪怕只有一線希望也要爭(zhēng)取，決不放棄。魯濱孫你讓我懂得了：有志氣、有毅力，獨(dú)立自主，才能創(chuàng)造奇跡，獲取成功！

第五篇：保先心得

目前，“中心”按照泰安市委部署，在全市黨員中廣泛開展保持黨員先進(jìn)性教育活動(dòng)，旨在使廣大黨員進(jìn)一步增強(qiáng)先進(jìn)性意識(shí)，為肥城發(fā)展提供堅(jiān)強(qiáng)的組織保證。

在全黨開展以學(xué)習(xí)“三個(gè)代表”重要思想為主要內(nèi)容的保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)行教育活動(dòng)，是黨的十六大作出的戰(zhàn)略部署，是新時(shí)期加強(qiáng)黨組織建設(shè)的重要舉措，開展保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性教育活動(dòng)，是落實(shí)“三個(gè)代表”重要思想的需要。全面貫徹“三個(gè)代表”重要思想，充分發(fā)揮科學(xué)理論對(duì)偉大事業(yè)的指導(dǎo)作用，歸根到底要靠廣大黨員干部去組織、去推動(dòng)、去落實(shí)、去實(shí)踐。建設(shè)一支高素質(zhì)的黨員隊(duì)伍，是貫徹落實(shí)“三個(gè)代表”重要思想的根本保證。在全黨開展保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)教育活動(dòng)，就是要努力把全體黨員鍛煉成“三個(gè)代表”的堅(jiān)定實(shí)踐者，使我們黨始終充滿生機(jī)與活力，永葆黨的先進(jìn)性。我們要以對(duì)黨對(duì)人民高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，積極投入到這場(chǎng)教育活動(dòng)中去，通過教育全面提高廣大黨員的素質(zhì)，在思想上、行動(dòng)上以胡錦濤同志為首的黨中央保持一致，確保黨的路線、方針、政策的貫徹落實(shí)，確保改革開放和全面建設(shè)小康社會(huì)的奮斗目標(biāo)的的實(shí)現(xiàn)。

其次，開展保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性教育活動(dòng)，是加強(qiáng)黨員隊(duì)伍建設(shè)的需要。事業(yè)成也在人，敗也在人，關(guān)鍵在于建設(shè)一支政治合格、素質(zhì)過硬、作風(fēng)優(yōu)良、紀(jì)律嚴(yán)明的黨員隊(duì)伍。無論當(dāng)今世界風(fēng)云怎樣變化，我們必須立足國(guó)情，堅(jiān)持黨的基本路線。其三是行。行，就是要帶頭實(shí)踐馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論，帶頭按照“三個(gè)代表”的要求建設(shè)好黨的組織、塑造好自己形象，要自覺高舉旗幟、維護(hù)核心，積極擁護(hù)和支持改革。

二、思想道德上要加強(qiáng)修養(yǎng)。思想道德是由一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定的社會(huì)意識(shí)形態(tài)，是對(duì)社會(huì)物質(zhì)生活條件的反映，是文化建設(shè)的基礎(chǔ)和核心，決定著社會(huì)文化的性質(zhì)和前進(jìn)方向。共產(chǎn)黨員思想道德修養(yǎng)的過程，是用馬克思主義武裝自己、提高自己、完善自己的過程，必須切實(shí)解決好黨員干部的世界觀、人生觀、價(jià)值觀問題。懂得為誰當(dāng)官，為誰服務(wù)，怎樣用權(quán)的基本道理。否則，就不可能科學(xué)地對(duì)待人生，就會(huì)在各種錯(cuò)誤思潮的沖擊下喪失崇高的人生追求，難以分辨真善美和假惡丑的界限，難以抵御形形色色腐朽思想的侵蝕。

三、業(yè)務(wù)能力上要不斷提高。業(yè)務(wù)能力就是履行職責(zé)所需要的素養(yǎng)和本事。在革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代，對(duì)一個(gè)統(tǒng)兵者的要求是智勇雙全，如果有勇無謀必然要吃敗仗。在和平年代，能力低下也必然政績(jī)平平，或者造成損失，失去威信。新的歷史時(shí)期，共產(chǎn)黨的執(zhí)政能力強(qiáng)、水平高，也來源于共產(chǎn)黨員的素質(zhì)過硬。我們每個(gè)黨員干部必須努力掌握科學(xué)文化知識(shí)，練就過硬的業(yè)務(wù)本領(lǐng)。否則，既不能保持共產(chǎn)黨員的先進(jìn)性，也適應(yīng)不了時(shí)代發(fā)展的客觀需要。我們的知識(shí)面越豐富，業(yè)務(wù)素質(zhì)和本領(lǐng)越強(qiáng)，為人民服務(wù)的貢獻(xiàn)也就越大。我們一要增強(qiáng)學(xué)習(xí)的緊迫感。隨著改革開放和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，“人才的競(jìng)爭(zhēng)”、“素質(zhì)的較量”就越加顯現(xiàn)。共產(chǎn)黨員置身于這樣的時(shí)代，若沒有真本事，是很難在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳跟的，又怎么能說得上帶領(lǐng)群眾堅(jiān)持其先進(jìn)性呢？廣大黨員干部必須認(rèn)清形勢(shì)，正視困難，站在實(shí)踐“三個(gè)代表”要求的高度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的緊迫感和自覺性。二要樹立精益求精的精神。業(yè)務(wù)精，是履行本職職責(zé)、完成好各項(xiàng)任務(wù)的必備條件。常言道，熟能生巧，業(yè)務(wù)不精哪能做好本職工作？黨員干部要自覺踐行“三個(gè)代表”的要求、創(chuàng)一流工作、出一流業(yè)績(jī)，就要具有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感，愛崗敬業(yè)，開拓創(chuàng)新，勇于奉獻(xiàn)，努力提高自身的能力和素質(zhì)。三要確立創(chuàng)新意識(shí)。當(dāng)今時(shí)代，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，信息千變?nèi)f化，社會(huì)發(fā)展日新月異，人們的思想觀念和知識(shí)結(jié)構(gòu)也隨之發(fā)生變化。黨員干部要自覺踐行“三個(gè)代表”的要求，就不能安于現(xiàn)狀，墨守陳規(guī)。必須解放思想，更新觀念，確立創(chuàng)新意識(shí)，善于動(dòng)腦，勤于思考，開拓進(jìn)取，始終站在時(shí)代的潮頭，不斷研究新情況，解決新問題，使工作上臺(tái)階、上水平。

四、言行要自覺接受監(jiān)督。要保證黨的組織和黨員干部隊(duì)伍的純潔可靠，保持共產(chǎn)黨員的先進(jìn)性，必須大力加強(qiáng)黨內(nèi)外的監(jiān)督工作。我們堅(jiān)持高質(zhì)量的黨的組織生活和黨員領(lǐng)導(dǎo)干部民主生活會(huì)，形成批評(píng)與自我批評(píng)的良好風(fēng)氣。我們堅(jiān)持走群眾路線，加強(qiáng)群眾監(jiān)督，召開好職代會(huì)，聘請(qǐng)行風(fēng)監(jiān)督員，還與區(qū)檢察院配合開展工程建設(shè)同步預(yù)防，把黨內(nèi)監(jiān)督與群眾監(jiān)督有機(jī)地結(jié)合起來，將黨的先進(jìn)性建設(shè)始終置于群眾監(jiān)督之中。

“三個(gè)代表”重要思想對(duì)我黨先進(jìn)性的要求，不僅是黨員就群眾而言的先進(jìn)性，而且代表了先進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展要求和先進(jìn)文化的前進(jìn)方向，是領(lǐng)整個(gè)社會(huì)文明發(fā)展和科技進(jìn)步之先的先進(jìn)性。增強(qiáng)基層黨員干部的先進(jìn)性，是我們黨組織實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想的一項(xiàng)長(zhǎng)期戰(zhàn)略性任務(wù)。首先要著眼形勢(shì)發(fā)展變化和黨的先鋒隊(duì)性質(zhì)的要求，不斷增強(qiáng)“先進(jìn)性”的思想意識(shí)。其次要著眼科學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代文明的發(fā)展進(jìn)步，不斷提高“先進(jìn)性”的能力素質(zhì)。最后要著眼形成良性機(jī)制，不斷完善“先進(jìn)性”的制度保障。

心得體會(huì)之三：保持公務(wù)員黨員的先進(jìn)性

我黨的先進(jìn)性是由黨的政治綱領(lǐng)所決定，并通過廣大黨員來體現(xiàn)的，因此一個(gè)黨員的言行將指接影響黨的形象和聲譽(yù)，每一個(gè)對(duì)黨的事業(yè)負(fù)責(zé)的黨員，對(duì)自己的一言一行，所作所為，不可不謹(jǐn)慎小心。實(shí)踐證明，保持黨員的先進(jìn)性是保持黨的先進(jìn)性的客觀要求，也是廣大人們?nèi)罕妼?duì)執(zhí)政黨黨員的合訴求。公務(wù)員隊(duì)伍中的黨員，在社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)生活中居于主導(dǎo)地位，起著重要作用，因此黨和人民群眾對(duì)公務(wù)員黨員有更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。那麼如何保持黨員的先進(jìn)性呢，在當(dāng)前的社會(huì)條件下，我認(rèn)為應(yīng)在以下幾個(gè)方面下功夫、做表率。

永葆黨員的政治本色。我黨以馬列主義這一先進(jìn)理論作為自己的指導(dǎo)思想，并于時(shí)俱近的進(jìn)行發(fā)展創(chuàng)新，不斷的賦予時(shí)代特色，適應(yīng)變化這的形式，毛澤東思想、鄧小平理論、江澤民“三個(gè)代表”的重要論述，都是黨的思想理論寶庫的重要組成部分，一個(gè)黨員公務(wù)員應(yīng)該學(xué)習(xí)掌握馬列主義的基本理論和黨的基本路線、方針政策，并以此教育群眾，影響群眾，服務(wù)群眾，做群眾工作的基本依據(jù)。這是新的歷史時(shí)期公務(wù)員應(yīng)具備的理論素養(yǎng)。