第一篇：函授專(zhuān)科生論文寫(xiě)作要求

函授專(zhuān)科生論文寫(xiě)作要求

社會(huì)R了我們青春的單純`20:12:58

一.論文題目由學(xué)生結(jié)合所學(xué)專(zhuān)業(yè)自選，選題要和所學(xué)專(zhuān)業(yè)緊密結(jié)合，字?jǐn)?shù)3000字左右。二.論點(diǎn)明確，論據(jù)充分，理論聯(lián)系實(shí)際，有一定的獨(dú)立見(jiàn)解；三.結(jié)構(gòu)緊湊，層次分明，文理通順，排版整

齊。四.寫(xiě)作格式;規(guī)格要求：論文必須包括[標(biāo)題][作者姓名][摘要][關(guān)鍵詞][正文][注釋或藏考文獻(xiàn)]六部分[標(biāo)題]：中文標(biāo)題一般不得超過(guò)20個(gè)漢

字。[摘 要 ]:一般不得少于100字。[關(guān) 鍵詞]：3-5個(gè)。[注釋或參考文獻(xiàn)]：必須依次注明文獻(xiàn)的主要負(fù)責(zé)人｛作者，文編，學(xué)位申報(bào)人，專(zhuān)利申請(qǐng)人，報(bào)告羈寫(xiě)析出文章作者等}文獻(xiàn)題名及版本 {初版者略}

社會(huì)R了我們青春的單純`20:30:32

論文題目｛ 摘要｛宋體三號(hào)字加粗，居中｝ 內(nèi)容格式要求：字體為宋體；字號(hào)為四號(hào)；字間距為標(biāo)準(zhǔn)字間距；行間距離為單倍行間距。[關(guān)鍵詞]宋體四號(hào)字加

粗3-5，正文 部

分，論文題目，｛宋體二號(hào)

字加粗，居中｝一級(jí)標(biāo)題｛宋體三號(hào)字，加粗，右縮進(jìn)兩個(gè)

字｝二級(jí)標(biāo)題｛宋體小三號(hào)字，加粗，右縮進(jìn)兩個(gè)漢字｝三級(jí)標(biāo)題｛宋體四號(hào)字，加粗，右縮進(jìn)兩個(gè)漢字｝具體內(nèi)容為宋體四號(hào)字，單倍行距，標(biāo)準(zhǔn)字距；段首為右縮進(jìn)兩個(gè)漢字。注釋?zhuān)海误w四號(hào)字，加粗，居左｝1作者：｛宋體五號(hào)字，右縮進(jìn)兩個(gè)漢字｝參考文獻(xiàn)｛宋體四號(hào)字，加粗，居中｝1作者｛宋體五號(hào)字，右縮進(jìn)兩個(gè)個(gè)漢字

備注:題目，摘要，關(guān)鍵詞占一頁(yè)，目錄占一頁(yè)

第二篇：函授本科論文要求及

貴州師范大學(xué)

畢業(yè)論文

題 目：專(zhuān) 業(yè)：（填本科專(zhuān)業(yè)姓 名：指導(dǎo)教師：（化學(xué)教育的填張國(guó)義晗嵩）

學(xué) 號(hào)：（不填）完成時(shí)間：

化學(xué)教育或生物教育）

生物教育的填鄧

2012年6月30日 論文題目（居中，三號(hào)字，宋體，加粗）

姓名（居中，宋體，四號(hào)字）

（貴州師范大學(xué)

2010級(jí)****專(zhuān)業(yè)）（居中，五號(hào)，宋體）

摘要：250—300字左右（仿宋，五號(hào)字），字間距15磅 關(guān)鍵詞：至少3個(gè)，中間用“；”隔開(kāi) 英文翻譯：（從題目到關(guān)鍵詞都要翻譯）

正文（小標(biāo)題用4號(hào)字，內(nèi)容用小4號(hào)字，都用宋體，每段臺(tái)頭須空兩格）

參考文獻(xiàn)：（至少3個(gè)，仿宋，5號(hào)字）

范文如下：

貴州師范大學(xué)

題 目：專(zhuān) 業(yè)：化學(xué)教育姓 名：呂其林指導(dǎo)教師：張國(guó)義學(xué) 號(hào)：完成時(shí)間：畢業(yè)論文

如何開(kāi)展化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)

2012年6月30日

如何開(kāi)展化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)

呂 其 林

（貴州師范大學(xué) 2010級(jí)化學(xué)教育本科）

摘 要：搞好化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)，關(guān)鍵是師生之間要勇敢地闖化學(xué)術(shù)語(yǔ)關(guān)；在課堂上，師生之間要有情感交流及營(yíng)造活躍的課堂氣氛，教師應(yīng)該善于用外語(yǔ)之類(lèi)的詞來(lái)表?yè)P(yáng)學(xué)生，這樣有利于提高化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：雙語(yǔ)教學(xué)；術(shù)語(yǔ)關(guān)；情感交流

“雙語(yǔ)”是一個(gè)國(guó)際通用的語(yǔ)言學(xué)術(shù)語(yǔ)，英語(yǔ)譯為“bilingualism”，我國(guó)民族語(yǔ)言學(xué)家馬學(xué)良,戴廣廈教授認(rèn)為應(yīng)從下面四個(gè)方面去理解“雙語(yǔ)”。

第一、該現(xiàn)象大多出現(xiàn)在多民族的國(guó)家里。不同民族之間為了交際的需要，許多民族（特別是人口較少的民族）除了掌握本族語(yǔ)言外，還要掌握另一種使用范圍較多的語(yǔ)言，否則就無(wú)法同其他民族交流和聯(lián)系，也不能使自身得到順利發(fā)展。由此，雙語(yǔ)現(xiàn)象是適應(yīng)多民族國(guó)家的需要而產(chǎn)生的，是為了解決不同民族之間的交流和聯(lián)系而形成的，它的存在有利于民族的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步。

第二、由于不同民族，不同地區(qū)所處的社會(huì)條件以及社會(huì)發(fā)展的情況不相同，雙語(yǔ)現(xiàn)象的發(fā)展也不平衡。有的地方雙語(yǔ)現(xiàn)象已普及全民族或一個(gè)民族的大部分；而有的地方可能只存在于一部分人中。

第三、雙語(yǔ)就是語(yǔ)言使用的結(jié)果表現(xiàn)出的共同現(xiàn)象而言的，即指使用語(yǔ)言的狀況，形成原因可能多種多樣，如地理環(huán)境，社會(huì)變化、搬遷、移民等，甚至還包括殖民統(tǒng)治，民族壓迫等政治因素，但造成雙語(yǔ)現(xiàn)象的主要原因則是民族接近和民族交流。

第四、所謂“操雙語(yǔ)者”是指已具有熟練掌握兩種以上語(yǔ)言的能力的人，這種能力的形成，是由社會(huì)環(huán)境和社會(huì)需要決定的 [1-2]。

但隨著社會(huì)的發(fā)展，隨著與國(guó)際間的交流日益廣泛，社會(huì)雙語(yǔ)教育又賦予了更新，更廣的涵義。雙語(yǔ)教育是以?xún)煞N語(yǔ)言作為教學(xué)媒介的教育系統(tǒng)，其中一種語(yǔ)言常常是但并不一定是學(xué)生的第一語(yǔ)言。雙語(yǔ)教育過(guò)程中主要的教學(xué)語(yǔ)言是學(xué)生的第一語(yǔ)言，但另一種語(yǔ)言的有關(guān)知識(shí)在教育過(guò)程中的某一階段給予介紹；在教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)上可能相當(dāng)高，要求學(xué)生充分學(xué)習(xí)這種語(yǔ)言，以便達(dá)到某些目的。在這里教育目標(biāo)擴(kuò)展學(xué)生的文化視野，增加他們社會(huì)的與專(zhuān)業(yè)的潛力。所謂“雙語(yǔ)人才” 就是能夠同時(shí)在兩種不同語(yǔ)言環(huán)境下，熟練運(yùn)用母語(yǔ)和一門(mén)外語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)人才。隨著網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，全球人就變成了同一村的村民，而在地球村里，民族繁多、言語(yǔ)各異如果東村說(shuō)的話西村聽(tīng)不懂，而西村說(shuō)的話東村聽(tīng)不懂，那么地球村就成啞巴村，所以地球村必須有大家公用的共同語(yǔ)，而英語(yǔ)已經(jīng)事實(shí)上成為地球村的共同語(yǔ)，所以學(xué)好英語(yǔ)是想在地球自下而上和發(fā)展所必須的。但所謂的學(xué)好英語(yǔ)不光是學(xué)好英語(yǔ)，也不光是學(xué)好語(yǔ)法、詞匯，更重要的是要有一種英語(yǔ)的語(yǔ)言氛圍，所以英語(yǔ)滲透到各學(xué)科的老婆子是非常有必須的：一來(lái)既可以學(xué)到學(xué)科知識(shí)，當(dāng)然這其中也包括英國(guó)人的思維方式；二來(lái)又可以提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。過(guò)去不少教師、學(xué)生抱怨，學(xué)英語(yǔ)沒(méi)有良好的語(yǔ)言環(huán)境。如今，師生間用英語(yǔ)傳遞信息，等于又添了幾節(jié)英語(yǔ)，聽(tīng)說(shuō)課，這種一舉兩得之事何樂(lè)而不為呢？更何況，現(xiàn)在已進(jìn)入了信息時(shí)代，事物瞬息萬(wàn)變，只有以最快的速度洞悉最新的消息，才能立于不敗之地?；瘜W(xué)也是如此，許許多多新的成果往往是英文版的，如果你能看懂，那么你就比別人更早的了解到化學(xué)在這一領(lǐng)域的發(fā)展進(jìn)展，以便在此基礎(chǔ)上作更新的研究，從而更快的推動(dòng)化學(xué)在這領(lǐng)域的發(fā)展，否則，等你看到了翻譯過(guò)來(lái)的中文版后再去做研究，剛已耽誤了許多寶貴的時(shí)間，所以，在化學(xué)學(xué)科教學(xué)中實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)是社會(huì)發(fā)展的需要。

雙語(yǔ)教學(xué)的引入還可以幫助我們了解國(guó)外中學(xué)化學(xué)的教學(xué)情況，以便和我國(guó)教材相比較，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短，更好地來(lái)完善我們的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，雙語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展在我國(guó)的確是一個(gè)起步階段，各地都有一些學(xué)校有一些老師的探索雙語(yǔ)教學(xué)。雙語(yǔ)教學(xué)也確定存在一些問(wèn)題和困難，例如課前老師死背教案，學(xué)生背答案，課堂上師生雙方用英語(yǔ)表演一番，應(yīng)付一下觀摩者的現(xiàn)象的確存在，甚至為 “面子”和“學(xué)校聲譽(yù)”還有讓英語(yǔ)教師來(lái)表演傾泄這雙語(yǔ)課的現(xiàn)象。但是我們?cè)鯓觼?lái)搞好化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)呢？我們應(yīng)該從以下面幾個(gè)方面來(lái)講：

一、雙語(yǔ)教學(xué)首先要闖化學(xué)術(shù)語(yǔ)關(guān)

《高中化學(xué)》（人教版）的英語(yǔ)版課本，其中的句子大部分是簡(jiǎn)單句，而且其時(shí)態(tài)基本為一般現(xiàn)在時(shí)，單從英語(yǔ)的角度來(lái)說(shuō)，并不難。教材在經(jīng)中文版翻譯成英語(yǔ)版時(shí)的排版，布局甚至圖案、段落、格式等，中文版與英文版都是基本一致，如果學(xué)生手里有本中文版教材時(shí)，那么要看明白英文版并不難，但是要用英語(yǔ)講來(lái)就必須首先要將化學(xué)術(shù)語(yǔ)難關(guān)問(wèn)過(guò)去。

1、元素符號(hào)關(guān)

大家都知道化學(xué)元素符合是縣全世界通用的化學(xué)用語(yǔ)，使用這種各國(guó)統(tǒng)一的化學(xué)用語(yǔ)，對(duì)相互進(jìn)行文化交流會(huì)帶來(lái)極大的方便。有些元素符合通常用該元素拉丁文名稱(chēng)的第一個(gè)字母來(lái)表示，第一個(gè)字母必須大寫(xiě)并正體。如果幾種元素名稱(chēng)的第一個(gè)字母相同，就在第一個(gè)字母的后面加上第二個(gè)字母（小寫(xiě)）來(lái)區(qū)別。例如用“K”，表示鉀（Kalium）元素，用“Ca”表示鈣（Calcium）元素。而雙語(yǔ)教學(xué)要求我們用英文來(lái)表示元素，名稱(chēng)、英文與拉丁語(yǔ)表示某一元素有的單詞相同：例如“鈣”的英文與拉丁文都是“Calcium”，有的單詞不同，例如：拉丁文表示/鉀元素的單詞為“Kalium”，而英文表示鉀元素的單詞為“Potassium”，所以通過(guò)這兩個(gè)實(shí)例的說(shuō)明，就必然要求我們教師在進(jìn)行化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)時(shí)，要指出該元素的英文寫(xiě)法及讀法。

學(xué)生們?cè)谥袑W(xué)能背出1-36號(hào)元素，不過(guò)背出的是中文的元素名稱(chēng)。一旦我們教師寫(xiě)出相應(yīng)的英文化學(xué)元素名稱(chēng)，大家有可能會(huì)目瞪口呆只看到黑板上的英文，鴉鵲無(wú)聲，誰(shuí)也不知道該英文是什么意思？例如：Hydrogen（氫）、Helium（氦）、Lithium（鋰）、Beryllium（鈉）、Boron（硼）、Carbon（碳）、Nitrogen（氮）、Oxygen（氧）、Fluorine（氟）、Neon（氖）等等，所以進(jìn)行化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)時(shí)，就必須要闖元素關(guān)。大家知道，化學(xué)上的物質(zhì)大都是用元素符號(hào)來(lái)代替，故進(jìn)行化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)中元素符號(hào)是關(guān)鍵。

在我們教師進(jìn)行化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)時(shí)，要善于幫助學(xué)生找規(guī)律，例如：金屬元素大部分以—ium結(jié)尾，例如：鈉（Sodium），鎂（Magnesium）、鈣（Calcium）等等；但也有例外，鐵元素為Iron，錫為T(mén)in，鉛為L(zhǎng)ead等等；這些就不是以——ium結(jié)尾它們卻是金屬；并且氦（Helium）以——ium結(jié)尾不是金屬，類(lèi)似的還有硒（Selenium），碲（Tellurium）等。

盡管元素符號(hào)通常用該元素的拉丁文名稱(chēng)的第一個(gè)字母（有的要加上第二個(gè)字母）來(lái)表示，但我們也發(fā)現(xiàn)大部分元素符號(hào)同元素名稱(chēng)的英語(yǔ)單詞第一個(gè)字母（有的要加上第二個(gè)字母）相同，例如：Si（Silicon）、P（phosphorus）、Ca（Calcium）等，前面列舉的1—10號(hào)元素也確有此規(guī)律。但也有例外，例如鉀K（Potassium），鉛Pb（Lead）等。這充分說(shuō)明元素符號(hào)并不是完全從英語(yǔ)名稱(chēng)中縮寫(xiě)而來(lái)。

2、分子式關(guān)

分子式在雙語(yǔ)教學(xué)中也是重要的一關(guān)，有些單質(zhì)分子或同元素名稱(chēng)相同。例如H2（Hydrogen）、O2（Oxygen）、Cu（Copper）、Zn（zinc）、Cl2（chlorine）等。

氧化物的單詞為Oxide，例如：Cuo（Copper oxide）等。二氧化物的單詞為Dioxide，例如CO2（Carbon Dioxde）、SO2（Sulfur Dioxide）、MnO2（Mangnaese Dioxide）等，一氧化物的單詞為Monxide，例如：CO（Carbon Monoxide）等。

氯化物的單詞為Chloride，例如：KCL（Potassium chloride），Nacl（sodium Chloride）、Zncl2（zinc chloride）、Cucl2（Copper chloride）等。

氫化物的單詞為Hydrogen、例如：H2S（Hydrogen Sulphide）、H2O2(Hydrogen Peroxide)、H2O（Hydrogen Oxide），H +（Hydrogen Ion）等。

眾所周知，鐵（Iron）常見(jiàn)有正二價(jià)鐵和正三價(jià)鐵、正二價(jià)鐵為Ferrous，例如：Ferrous chbride（FeCl2）、Ferrous oxide（FeO）等；正三價(jià)鐵為Ferric，F(xiàn)erric Chloride（FeCl3）、Ferric Oxide（Fe2O3）等。硫化物的單詞為Sulphide，例如：Na2S（Sodllum Sulphide）等；硫酸鹽的單詞為Sulphate，例如：Na2SO（等；亞硫酸鹽的單詞為Sulphite，4Sodium Sulphate）例如：Na2SO3（Sodium Sulphite）等。

氯酸鉀的單詞為Chlorate，例如：Sulfuric Acid（硫酸）、Hydrochlorichloric Acid（HCl），Hydrochloride（HCl氣體）、Nitric Acid（HNO3）、Hydrosulphnric Acid（氫硫酸）、Hydrogen Sulfide（H2S氣體）等。

堿的單詞為Base，氫氧化物為Hydroxide，例如：Sodium Hydroxide（NaOH）、Potassium Hydroxide（KOH）等。

3、化學(xué)方程式關(guān)

《化學(xué)》（1、教版高中）的英語(yǔ)版課本中有許多化學(xué)方程式，英語(yǔ)版中的許多化學(xué)方程式同中文版的寫(xiě)法基本一致，但讀起來(lái)卻不一樣，如果我們教師用雙語(yǔ)講解課程，分子式英語(yǔ)關(guān)過(guò)了，用英語(yǔ)講解化學(xué)方程式就容易了?，F(xiàn)列舉幾個(gè)化學(xué)方程式為例，讓大家熟悉化學(xué)方程式是怎樣用英語(yǔ)表達(dá)的。

C + O2=CO2（Carbon reacts with oxygen and give off carbon dioxide under light）

Zn + 2HCl == ZnCl2 + H2↑（zinc reacts with hydrochloric acid forms zinc Chloride and hydrogen）

NaOH + HCl == NaCl + H2O（Sodium hydroxide reacts with hydrochloric acid forms sodium chloride and water）.2KClO3 = 2KCl + 3O2（Potassium chlorate decomposcs（分解），potassium chloride and oxygen under heated , and catalyst is manganese dioxide）.二、雙語(yǔ)教學(xué)師生間要有情感交流

要上好化學(xué)雙語(yǔ)課除了要闖前面的化學(xué)術(shù)語(yǔ)關(guān)外，為了避免陷入死背教案的情況，上化學(xué)雙語(yǔ)課一定要敢于交流，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行：

1、課堂口語(yǔ)化

為了講課的生動(dòng)性，營(yíng)造融洽的氣氛，我們上化學(xué)雙語(yǔ)課要多用口語(yǔ)化語(yǔ)句，少用冗長(zhǎng)的書(shū)面語(yǔ)。如：講授金屬鈉的物理性質(zhì)，課本是從一個(gè)實(shí)驗(yàn)開(kāi)始，則語(yǔ)句如下：（Experiment 2—1）

Take a piece of sodium , absorb kerosense on surface of the sodium by filter paper and cut its exterior by knife , observe its color , from this experiment we can see sodium is soft , and can be cut by a knife。這些句子都是書(shū)面語(yǔ)言，如果我們教師照本宣科，那么會(huì)使得課堂氣氛將會(huì)沉悶。

我們講這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該把這個(gè)實(shí)驗(yàn)口語(yǔ)化生活化了，應(yīng)該這樣安排，教師拿出一瓶金屬鈉，在學(xué)生們的目光下，教師打開(kāi)蓋子，取出金屬鈉，并指著問(wèn)學(xué)生：“what’s this？”如果學(xué)生不知道，教師必須立刻解釋?zhuān)骸癝odium”。當(dāng)我們教師解釋是金屬鈉后，并指著金屬鈉表面的煤油“There is kerosense on surface of the sodium”接著教師拿出濾紙舉著告訴學(xué)生“Filter Paper”、“Absorb kerosense”然后根據(jù)舉著一把小刀，“Knife”，不用教師問(wèn)，同學(xué)根據(jù)上面講課的思路，此時(shí)學(xué)生都能說(shuō)出來(lái)。老師用手掌此做刀形，做出切割的樣子“Cut sodium”，如果我們教師用一根鐵釘同鈉作對(duì)照實(shí)驗(yàn)，在用刀切鐵釘時(shí)，我們相信學(xué)生們會(huì)立刻反映驚叫起來(lái)“No”，這樣一來(lái)同學(xué)對(duì)鈉的印象就深刻了，教學(xué)效果將會(huì)更好。緊接著觀察鈉的顏色時(shí)“observe its Color”教師問(wèn)：“What color is it ?”此時(shí)有的同學(xué)會(huì)說(shuō)“White”，當(dāng)然也有同學(xué)會(huì)說(shuō)是“Silvery”。然后我們教師作出總結(jié)鈉的顏色“Slivery”,在總結(jié)過(guò)程中，教師應(yīng)該指著教室里白色的墻壁告訴同學(xué)說(shuō)，那種顏色才是“White”。

在化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)該倡導(dǎo)不僅講課用口語(yǔ)化，而且課堂中還可用大量的日常用語(yǔ)。例如：“下課了”，可以說(shuō)“Let’s here”當(dāng)然也可以說(shuō)“Class is over”或許教師講問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)該說(shuō)“Are you agree？”或“Do you know？”它的意思是是否明白。

因此，上化學(xué)雙語(yǔ)課多用口語(yǔ)化語(yǔ)句，它能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，可以讓學(xué)生融入到課堂氣氛中，可以活躍課堂的氣氛，能促進(jìn)師生之間的情感交流，促進(jìn)思考，教學(xué)效果也會(huì)得到明顯的改善。

2、教師講課時(shí)應(yīng)該多用簡(jiǎn)單句和手勢(shì)語(yǔ)言

我們教師在講化學(xué)雙語(yǔ)課時(shí)，應(yīng)該用一些簡(jiǎn)單句，這樣做有以下好處：（1）讓學(xué)生容易聽(tīng)得懂教師的話，理解老師的意思；（2）方便學(xué)生用英語(yǔ)與老師交流；

（3）讓學(xué)生能有時(shí)間去理解思考化學(xué)知識(shí)，這才是上化學(xué)雙語(yǔ)課最終的目的。

例如：分析H2還原CuO反應(yīng)中的化合價(jià)降及氧化還原問(wèn)題。

+2

0

o

+CuO + H2 ==

Cu + H2O

我們教師在進(jìn)行化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)法時(shí)，應(yīng)該這樣設(shè)計(jì)，用手指著黑板上“CuO”中的“Cu”問(wèn)學(xué)生：“Can you tell me the Valence of copper ？”此時(shí)積極的學(xué)生就會(huì)立刻回答“plus two”然后我們教師又指著產(chǎn)物中“Cu”問(wèn)學(xué)生：此時(shí)學(xué)生會(huì)回答“zero”，隨著我們教師應(yīng)該用手勢(shì)從“+2”到“0”問(wèn)學(xué)生：“Down or raise?”通過(guò)這樣的比劃方式來(lái)啟發(fā)學(xué)生，學(xué)生允許會(huì)回答出“Down”，然后就會(huì)引出“Copper oxide is reduced”最后以同樣的方法對(duì)“H”的化合價(jià)升降進(jìn)行分析設(shè)計(jì)。這樣我們用簡(jiǎn)單句和手勢(shì)語(yǔ)的相互結(jié)合講解，就使得學(xué)生真正能分析思考接受化學(xué)知識(shí)，而不至于變成為努力聽(tīng)懂教師的意思，而異化為英語(yǔ)聽(tīng)力課。通過(guò)這樣的方法，可增強(qiáng)老師的氣勢(shì)和提高講課效果，從而可幫助學(xué)生提高聽(tīng)的效率和學(xué)習(xí)效率，則何樂(lè)而不為呢？

3、教師應(yīng)善于鼓勵(lì)學(xué)生

在學(xué)生正確回答問(wèn)題后，我們教師千萬(wàn)不要吝嗇：“Good!”,“All right!”，“perfect!”等贊美之詞，此時(shí)可以提高學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。因此，贊美之詞能提高雙語(yǔ)課的效果。

三、雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施關(guān)鍵是師資和學(xué)生素質(zhì)要求

從上面講解中可看出，進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)時(shí)，老師和學(xué)生都必須掌握著較多的英語(yǔ)詞匯及強(qiáng)大的聽(tīng)力基礎(chǔ)和語(yǔ)法功底，特別對(duì)我們專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的教師來(lái)說(shuō)，必須還要掌握專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)之類(lèi)的詞匯。否則進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)就會(huì)受到阻礙，有關(guān)專(zhuān)家認(rèn)為“教師素質(zhì)和使用‘雙語(yǔ)’的能力是開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)、往往弊大于利，雙語(yǔ)教學(xué)不僅對(duì)教師提出了極高的要求，對(duì)學(xué)生素質(zhì)的要求也相當(dāng)高，為什么我們要這樣講呢？因?yàn)殡p語(yǔ)教學(xué)也不是適合于所有學(xué)生，并由于學(xué)生之間的外語(yǔ)水平差距各有不同，對(duì)于外語(yǔ)好的學(xué)生的來(lái)說(shuō)，便于接受。反之，基礎(chǔ)差的同學(xué)就會(huì)造成障礙，如果我們采取強(qiáng)行的雙語(yǔ)教學(xué)來(lái)要求他們，那么就無(wú)異于拔苗助長(zhǎng)。

四、雙語(yǔ)教學(xué)是否要進(jìn)行開(kāi)展

我認(rèn)為應(yīng)該進(jìn)行開(kāi)展，不要因?yàn)槟壳笆艿綆熧Y和學(xué)生素質(zhì)的影響，就中止了雙語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。大家是知道的，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入了WTO，那就意味著我們將與國(guó)際接軌了，所以，雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該大力倡導(dǎo)開(kāi)展。雙語(yǔ)教學(xué)是提高基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)質(zhì)量，是發(fā)展民族教育的重要途徑。從普及和提高兩個(gè)方面來(lái)推動(dòng)民族教育事業(yè)的發(fā)展，開(kāi)辟了發(fā)展民族教育的廣闊道路。改革開(kāi)放推動(dòng)著社會(huì)的發(fā)展，雙語(yǔ)教育是引進(jìn)先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的工具，是發(fā)展的需要，有利于民族教育，有利于面向世界，面向未來(lái)，面向現(xiàn)代化發(fā)展，是學(xué)習(xí)先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，擺脫貧困落后，促進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)的重要措施。將來(lái)，能使學(xué)生學(xué)會(huì)“用英語(yǔ)思考”，能自如的應(yīng)用這一語(yǔ)言工具進(jìn)行交流。所以，在化學(xué)中實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)是一次有益的嘗試。

參考文獻(xiàn)：

[1]蓋興之.雙語(yǔ)教育原理[以M].云南:云南教育出版社.1997,51-54.[2]周有關(guān).雙語(yǔ)言時(shí)代[M].吉林:吉林出版社.1998,134-140.[3]劉知新.化學(xué)教學(xué)論[M].北京:高等教育出版社.1997,132-136.[4]王希通.化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究[M].北京:北京高等教育出版社.1990,141-148.[5]鄭炳云,陳玉鏡.加強(qiáng)宣傳教育 提高環(huán)境意識(shí)[J].福建環(huán)境,1994,(6).[6]任耐安,沈健.我國(guó)中小學(xué)環(huán)境教育師資培訓(xùn)問(wèn)題[J].環(huán)境科學(xué)動(dòng)態(tài),1994,(2).

第三篇：西南交大-專(zhuān)科生總結(jié)報(bào)告寫(xiě)作要求

附件一

西南交通大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育“高起專(zhuān)”總結(jié)報(bào)告寫(xiě)作要求

一、總結(jié)報(bào)告的目的

總結(jié)報(bào)告是專(zhuān)科教學(xué)計(jì)劃中最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)之一。學(xué)生在完成基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)之后，需要檢查和整理所學(xué)知識(shí)，總結(jié)自己的收獲和感受,將所學(xué)知識(shí)和實(shí)際工作相結(jié)合的體會(huì)進(jìn)行總結(jié)。通過(guò)撰寫(xiě)總結(jié)報(bào)告，使所學(xué)的基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)得到鞏固和提高，并能在實(shí)際工作中加以運(yùn)用。

二、總結(jié)報(bào)告的內(nèi)容要求

1、總結(jié)報(bào)告的內(nèi)容要求與所學(xué)專(zhuān)業(yè)一致。

2、總結(jié)報(bào)告的主要內(nèi)容：簡(jiǎn)要介紹學(xué)習(xí)的時(shí)間、背景、學(xué)習(xí)成績(jī)和效果，重點(diǎn)總結(jié)所學(xué)知識(shí)及學(xué)習(xí)收獲和體會(huì)，可以總結(jié)某一門(mén)或多門(mén)課程的學(xué)習(xí)，或結(jié)合自己從事的工作，運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在工作中的實(shí)踐體會(huì)、工作總結(jié)，以及下一步學(xué)習(xí)的設(shè)想、學(xué)習(xí)安排等。

3、總結(jié)報(bào)告內(nèi)容要求結(jié)構(gòu)完整，重點(diǎn)突出，文理順暢。

4、總結(jié)報(bào)告由學(xué)生獨(dú)立完成，嚴(yán)禁抄襲，被評(píng)定為抄襲者成績(jī)按照“不合格”記錄。

5、總結(jié)報(bào)告篇幅不低于2000字。

三、成績(jī)?cè)u(píng)定

學(xué)習(xí)中心專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生的寫(xiě)作態(tài)度、總結(jié)內(nèi)容，按合格、不合格兩級(jí)評(píng)定學(xué)生的總結(jié)報(bào)告，并在網(wǎng)上提交成績(jī)?？偨Y(jié)報(bào)告和成績(jī)單由學(xué)習(xí)中心負(fù)責(zé)存檔。

四、撰寫(xiě)規(guī)范

總結(jié)報(bào)告包括封面、正文和成績(jī)表等，總結(jié)報(bào)告格式見(jiàn)附件2。

寫(xiě)作要求

1、總結(jié)報(bào)告的內(nèi)容要求與所學(xué)專(zhuān)業(yè)一致。

2、總結(jié)報(bào)告的主要內(nèi)容：簡(jiǎn)要介紹學(xué)習(xí)的時(shí)間、背景、學(xué)習(xí)成績(jī)和效果，重點(diǎn)總結(jié)所學(xué)知識(shí)及學(xué)習(xí)收獲和體會(huì)，可以總結(jié)某一門(mén)或多門(mén)課程的學(xué)習(xí)，或結(jié)合自己從事的工作，運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在工作中的實(shí)踐體會(huì)、工作總結(jié)，以及下一步學(xué)習(xí)的設(shè)想、學(xué)習(xí)安排等。

3、總結(jié)報(bào)告內(nèi)容要求結(jié)構(gòu)完整，重點(diǎn)突出，文理順暢。

4、總結(jié)報(bào)告由學(xué)生獨(dú)立完成，嚴(yán)禁抄襲，被評(píng)定為抄襲者成績(jī)按照“不合格”記錄。

5、總結(jié)報(bào)告篇幅不低于2000字。

6、學(xué)習(xí)中心專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生的寫(xiě)作態(tài)度、總結(jié)內(nèi)容，按合格、不合格兩級(jí)評(píng)定學(xué)生的總結(jié)報(bào)告，并在網(wǎng)上提交成績(jī)。總結(jié)報(bào)告和成績(jī)單由學(xué)習(xí)中心負(fù)責(zé)存檔。

第四篇：論文寫(xiě)作要求匯總

1.先和指導(dǎo)教師確定寫(xiě)作大綱和計(jì)劃，更改要和指導(dǎo)教師商定

2.發(fā)送大綱時(shí)，直接使用正文發(fā)送，不使用附件

上交論文前，請(qǐng)自己按下列要求對(duì)照（打*的項(xiàng)目必須滿(mǎn)足，其余項(xiàng)目不滿(mǎn)足部分不能超過(guò)2項(xiàng)，否則論文不及格）：

1.學(xué)院論文寫(xiě)作的一般要求 2.不允許選太大的題目

3.不允許有word畫(huà)出的圖，畫(huà)圖使用Visio或其它軟件*

4.不允許使用WPS軟件，使用WPS會(huì)帶來(lái)兼容性問(wèn)題* 5.參考文獻(xiàn)使用EndNote來(lái)管理

6.除簡(jiǎn)單的公式外，必須使用公式編輯器完成，不允許在word中用文字的方式輸入公式*

7.目錄必須自動(dòng)生成*

8.文章的章節(jié)必須分節(jié)，封面無(wú)頁(yè)眉，各部分頁(yè)碼單獨(dú)編碼

9.如有數(shù)據(jù)和程序，要上交單獨(dú)的電子檔（如AHP方法中計(jì)算的數(shù)據(jù)），表格名稱(chēng)：姓名

+學(xué)號(hào)*

10.公式、圖表、數(shù)據(jù)要按章編號(hào)

11.圖表的寬度不能超過(guò)頁(yè)面寬度

12.論文必須按時(shí)獨(dú)立完成*

陳榮虎: ***, email: royalhoo@gmail.com

第五篇：新疆大學(xué)函授本科論文要求

附件1：

新疆大學(xué)成人高等教育畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）格式要求

一、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）資料裝訂要求 一套完整的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）資料包括從選題到答辯結(jié)束的所有物化的材料，按統(tǒng)一格式編寫(xiě)。每份畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）資料單獨(dú)成袋。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）按封面→聲明→畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）任務(wù)書(shū)→中外文摘要→目錄→正文→謝辭→參考文獻(xiàn)→附錄→指導(dǎo)教師評(píng)語(yǔ)→閱卷教師評(píng)語(yǔ)→答辯委員會(huì)評(píng)語(yǔ)的順序裝訂成冊(cè)；中期檢查記錄、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯記錄等裝訂在一起；工程圖紙按國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)裝訂；包括計(jì)算機(jī)程序文檔（光盤(pán)、軟盤(pán)）和其他音像制品等。

二、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）文本格式要求

根據(jù)中華人民共和國(guó)國(guó)標(biāo)GB7713-87《科學(xué)技術(shù)報(bào)告、學(xué)位論文和學(xué)術(shù)論文的編寫(xiě)格式》，要求論文“就事論事，言簡(jiǎn)意賅”；“術(shù)語(yǔ)”要規(guī)范，切勿杜撰；注重論據(jù)，條理清晰。除語(yǔ)言類(lèi)專(zhuān)業(yè)用相應(yīng)語(yǔ)種進(jìn)行畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）撰寫(xiě)和答辯外，其余專(zhuān)業(yè)均用漢語(yǔ)進(jìn)行畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）撰寫(xiě)和答辯。

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）字?jǐn)?shù)理工科不少于8000字篇幅的內(nèi)容，經(jīng)管和文史類(lèi)不少于6000字篇幅的內(nèi)容，語(yǔ)言類(lèi)專(zhuān)業(yè)論文篇幅為3000個(gè)字以上。

1.聲明

要鄭重聲明論文（設(shè)計(jì)）系本人在相關(guān)教師指導(dǎo)下獨(dú)立完成，本人擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)，沒(méi)有抄襲、剽竊他人成果，由此造成的知識(shí)產(chǎn)權(quán)糾紛由本人負(fù)責(zé)。單獨(dú)使用一個(gè)頁(yè)碼。

2.目錄

目錄按三級(jí)標(biāo)題編寫(xiě)（1??、1.1??、1.1.1??或第一章??、第一節(jié)??、一??）。要求目錄標(biāo)題層次清晰，與正文標(biāo)題一致?！澳夸洝睘槿?hào)黑體字居中，下空二行為三級(jí)標(biāo)題及開(kāi)始頁(yè)碼，五號(hào)宋體。

3.標(biāo)題

標(biāo)題應(yīng)準(zhǔn)確地表達(dá)論文（設(shè)計(jì)）的研究?jī)?nèi)容、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和學(xué)科范疇的特定內(nèi)容。一般控制在20個(gè)漢字以?xún)?nèi)，可以借副標(biāo)題予以補(bǔ)充。

4.摘要

以提供文章概況為目的，應(yīng)著重反映文章的新內(nèi)容和作者特別強(qiáng)調(diào)的觀點(diǎn)。要精煉概括，客觀陳述，獨(dú)立成文，避免用語(yǔ)雷同，200漢字左右。外文摘要150個(gè)實(shí)詞左右，關(guān)鍵詞3-5個(gè)為宜。中文摘要：“摘要”為四號(hào)黑體居中，與內(nèi)容空一行。摘要內(nèi)容為小四號(hào)宋體字，首行縮進(jìn)二字符。摘要內(nèi)容后空一行?！瓣P(guān)鍵詞”為小四號(hào)黑體字，其后為關(guān)鍵詞（小四號(hào)宋體字），各關(guān)鍵詞間以分號(hào)，最后一個(gè)關(guān)鍵詞后面無(wú)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。生物技術(shù)、信息技術(shù)、金融、法律等專(zhuān)業(yè)必須有英文摘要（民考民除外），英文摘要及關(guān)鍵詞格式與中文摘要對(duì)應(yīng)，字體采用Times new Roman，題目用大寫(xiě)字母。

5.正文主體

由于涉及的學(xué)科、選題、研究方法、工作進(jìn)程、結(jié)果表達(dá)方式等有很大差異，對(duì)正文主體很難作統(tǒng)一的規(guī)定，但一般包括緒論、正文和結(jié)論三部分。正文根據(jù)需要可分為幾章，每章一級(jí)標(biāo)題為三號(hào)黑體字，二、三級(jí)標(biāo)題為四號(hào)黑體字，內(nèi)容為小四號(hào)宋體，首行縮進(jìn)二字符。

緒論或前言應(yīng)說(shuō)明本課題的意義、目的、研究范圍及要達(dá)到的技術(shù)要求；簡(jiǎn)述本課題在國(guó)內(nèi)外的發(fā)展概況及存在的問(wèn)題；說(shuō)明本課題的指導(dǎo)思想；簡(jiǎn)述本課題應(yīng)解決的主要問(wèn)題。

正文是作者對(duì)研究工作的詳細(xì)表述。以論點(diǎn)為中心，已論據(jù)為基礎(chǔ)，組成完整而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?nèi)容整體；對(duì)于試驗(yàn)研究課題，應(yīng)具體說(shuō)明試驗(yàn)裝置和儀器性能、檢驗(yàn)和標(biāo)定方法、試驗(yàn)和操作過(guò)程，力求簡(jiǎn)明扼要；

對(duì)理工科來(lái)說(shuō)結(jié)果與討論是全文的心臟，一般要占較多篇幅。在對(duì)結(jié)果定性和定量分析時(shí)，應(yīng)說(shuō)明數(shù)據(jù)的處理方法以及誤差分析，說(shuō)明現(xiàn)象出現(xiàn)的條件及其可證性，交代理論推導(dǎo)中認(rèn)識(shí)的由來(lái)和發(fā)展，以便他人以此為依據(jù)進(jìn)行試驗(yàn)驗(yàn)證。

結(jié)論是全文的思想精髓，是文章價(jià)值的體現(xiàn)，集中反映作者的研究成果，表達(dá)作者對(duì)所研究的課題的見(jiàn)解。結(jié)論要寫(xiě)得概括、簡(jiǎn)短。

6.謝辭

簡(jiǎn)述自己通過(guò)完成論文（設(shè)計(jì)）的體會(huì)，并對(duì)指導(dǎo)教師以及協(xié)助完成論文（設(shè)計(jì)）的有關(guān)人員表示謝意，這不僅是一種禮貌，也是對(duì)他人勞動(dòng)的尊重，是治學(xué)者應(yīng)有的思想作風(fēng)。7.附錄

對(duì)于一些不宜放入正文中、但作為畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）又不可殘缺的組成部分，或有主要參考價(jià)值的內(nèi)容，可編入畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的附錄中，例如，公式的推演、編寫(xiě)的算法語(yǔ)言程序等。

8.參考文獻(xiàn)

為了反映文稿的科學(xué)依據(jù)和作者尊重他人研究成果的嚴(yán)肅態(tài)度以及向讀者提出有關(guān)信息的出處，正文中應(yīng)按順序在引用參考文獻(xiàn)處的文字右上角用[ ]標(biāo)明，[ ]中序號(hào)應(yīng)與“參考文獻(xiàn)”中序號(hào)一致，作者只列3人，后面加“等”或相應(yīng)的外文，姓名采用姓前名后著錄法，中西文刊名用全稱(chēng)。刊名后標(biāo)注參考文獻(xiàn)的類(lèi)型：專(zhuān)著[M]、期刊[J]、學(xué)位論文[D]、論文集[C]、報(bào)紙文章[N]、報(bào)告[E]、標(biāo)準(zhǔn)[S]、專(zhuān)利[P]。電子文獻(xiàn)標(biāo)明其載體類(lèi)型［文獻(xiàn)類(lèi)型/載體類(lèi)型］，如網(wǎng)上期刊(J/OL)。參考文獻(xiàn)采用五號(hào)宋體，按著錄/題名/出版事項(xiàng)順序排列：

期刊——［序號(hào)］著者.題名，期刊名稱(chēng)[J].出版年，卷號(hào)（期號(hào)）：起始頁(yè)碼．

書(shū)籍——［序號(hào)］著者.書(shū)名[M]，版次（第一版不標(biāo)注）.出版地：出版者，出版年，起始頁(yè)碼． 標(biāo)準(zhǔn)——［序號(hào)］標(biāo)準(zhǔn)編號(hào)，標(biāo)準(zhǔn)名稱(chēng)［S］．

專(zhuān)利——［序號(hào)］專(zhuān)利申請(qǐng)者.題名［P］國(guó)別：專(zhuān)利文獻(xiàn)種類(lèi)，專(zhuān)利號(hào)，出版日期 文摘——［7］ CA，1983，99：13883q．

電子文獻(xiàn)——［序號(hào)］主要責(zé)任者．電子文獻(xiàn)題名［文獻(xiàn)類(lèi)型/載體類(lèi)型標(biāo)識(shí)］．電子文獻(xiàn)的出處或可獲得地址，發(fā)表或更新日期/引用日期．

三、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）撰寫(xiě)格式要求 1.版面格式

一律使用Word排版、國(guó)家文改委公布的簡(jiǎn)化漢字。A4，頁(yè)邊距（上2.54厘米，下2.54厘米，左3.17厘米，右3.17厘米，頁(yè)眉1.5厘米，頁(yè)腳1.75厘米，縱向），單倍行距。封面采用學(xué)校統(tǒng)一格式（附件BBBB）。

2.標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

應(yīng)按新聞出版署公布的“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法”使用。3.名詞、名稱(chēng)

科學(xué)技術(shù)名詞術(shù)語(yǔ)盡量采用全國(guó)自然科學(xué)名詞審定委員會(huì)公布的規(guī)范詞或國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、部標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的名稱(chēng)，尚未統(tǒng)一規(guī)定或叫法有爭(zhēng)議的名詞術(shù)語(yǔ)，可采用慣用的名稱(chēng)。外文縮寫(xiě)首次出現(xiàn)時(shí)應(yīng)在括號(hào)內(nèi)注明其含義，如CPU（Central Processing Unit，中央處理器）。外國(guó)人名一般采用英文原名，英文人名按名前姓后的原則書(shū)寫(xiě)，如P.Cray。

4.量和單位

必須采用中華人民共和國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)GB3100-GB3102-93。非物理量的單位，如件、臺(tái)、人、元等，可用漢字與符號(hào)構(gòu)成組合形式的單位，例如件/臺(tái)、元/km。

5.數(shù)字

測(cè)量、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)一律用阿拉伯?dāng)?shù)字。在敘述不很大的數(shù)目時(shí)，一般不宜用阿拉伯?dāng)?shù)字。如“三力作用于一點(diǎn)”，不宜寫(xiě)成“3力作用于1點(diǎn)”。大約的數(shù)字可以用中文或阿拉伯?dāng)?shù)字，如“約一百五十人”，也可寫(xiě)成“約150人”。

6.標(biāo)題層次

全部標(biāo)題層次應(yīng)有條不紊，章節(jié)編號(hào)方法可采用分級(jí)阿拉伯?dāng)?shù)字編號(hào)方法，第一級(jí)為“1”、“2”、“3”等，第二級(jí)為“2.1”、“2.2”、“2.3”等，第三級(jí)為“2.2.1”、“2.2.2”、“2.2.3”等，但分級(jí)阿拉伯?dāng)?shù)字的編號(hào)一般不超過(guò)四級(jí)。也可采用漢文編號(hào)方法：第一級(jí)為“第一章”、“第二章”、“第三章”等，第二級(jí)為“第一節(jié)”、“第二節(jié)”、“第三節(jié)”等，第三級(jí)為“一”、“二”、“三”等，第四級(jí)為“1”、“2”、“3”等。

各層標(biāo)題均單獨(dú)占行書(shū)寫(xiě)，第一級(jí)標(biāo)題序數(shù)頂格書(shū)寫(xiě)，空一格寫(xiě)標(biāo)題，末尾不加標(biāo)點(diǎn)；第二級(jí)標(biāo)題序數(shù)空二格書(shū)寫(xiě)，空一格寫(xiě)標(biāo)題，末尾不加標(biāo)點(diǎn)；第三級(jí)和第四級(jí)標(biāo)題均空四格書(shū)寫(xiě)序數(shù)，空一格寫(xiě)標(biāo)題，末尾不加標(biāo)點(diǎn)。第四級(jí)以下單獨(dú)占行的標(biāo)題順序采用A.B.C.?和a.b.c.兩層。正文中對(duì)總項(xiàng)包括的分項(xiàng)采用（1）、（2）、（3）?的序號(hào)，對(duì)分項(xiàng)中的小項(xiàng)采用①、②、③?的序號(hào)，括號(hào)后不再加其他標(biāo)點(diǎn)。

7.注釋

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)中有個(gè)別名詞或情況需要解釋?zhuān)挠譄o(wú)法處置時(shí)，可加注說(shuō)明，注釋可用頁(yè)末注(將注文放在加注頁(yè)的下端)或篇末注(將全部注文集中在文章末尾)，而不用行中注(夾在正文中的注)。若在同一頁(yè)中有兩個(gè)以上的注時(shí)，按各注出現(xiàn)的先后順序排列，并編列注號(hào)，注釋只限于寫(xiě)在注釋符號(hào)出現(xiàn)的同頁(yè)，不得隔頁(yè)。

8.公式

公式應(yīng)另起一行居中書(shū)寫(xiě)，一行寫(xiě)不完的長(zhǎng)公式，最好在等號(hào)處轉(zhuǎn)行，如做不到這點(diǎn)，在數(shù)學(xué)符號(hào)(如“+”、“-”號(hào))處轉(zhuǎn)行，數(shù)學(xué)符號(hào)應(yīng)寫(xiě)在轉(zhuǎn)行后的行首。公式的編號(hào)用圓括號(hào)括起放在公式右邊行末，在公式和編號(hào)之間不加虛線，公式可按全文統(tǒng)編序號(hào)，也可按章獨(dú)立序號(hào)。公式序號(hào)必須連續(xù)，不得重復(fù)或跳缺。重復(fù)引用的公式不得另編新序號(hào)。在敘述中也可將分?jǐn)?shù)的分子和分母平列在一行，用斜線分開(kāi)表述。

9.表格

每個(gè)表格應(yīng)有自己的表題和表序，表題與表序應(yīng)寫(xiě)在表格上方正中，表序后空一格書(shū)寫(xiě)表題，表題末尾不加標(biāo)點(diǎn)，五號(hào)宋體。全文的表格可以統(tǒng)一編序，也可以逐章編序，但必須連續(xù)，不能跳躍或間斷。表格允許下頁(yè)接寫(xiě)，接寫(xiě)時(shí)表題省略，表頭應(yīng)重復(fù)書(shū)寫(xiě)，并在右上方寫(xiě)“續(xù)表××”。此外，表格應(yīng)與正文接近，不應(yīng)過(guò)分超前或拖后。

10.插圖

插圖必須精心制作，線條要?jiǎng)蚍Q(chēng)，圖面要整潔美觀，插圖應(yīng)與正文呼應(yīng)，不得與正文脫節(jié)。插圖應(yīng)有圖序和圖題，要求與表格相同，五號(hào)宋體。由若干分圖組成的插圖，分圖用a,b,c?標(biāo)序，分圖的圖名以及圖中各種代號(hào)的意義，以圖注形式寫(xiě)在圖題下方，先寫(xiě)分圖名，另起行后寫(xiě)代號(hào)的意義。鼓勵(lì)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)繪圖。

本規(guī)定自發(fā)布之日起實(shí)施，具體由成人教育學(xué)院負(fù)責(zé)解釋。