第一篇：小寶寶需要進(jìn)行早期教育嗎（推薦）

小寶寶需要進(jìn)行早期教育嗎？《寶寶早教》

現(xiàn)在，市場(chǎng)上的早教產(chǎn)品充斥著每一個(gè)角落，教育界的評(píng)論說法不一。那么，小寶寶到底要不要進(jìn)行小寶寶早期教育呢？答案是肯定的，寶寶早教不但要進(jìn)行，而且越早越好。下邊說一說我的親身經(jīng)歷。我的寶寶是08年出生的，在我懷孕期間，前期反應(yīng)的特別厲害，經(jīng)常吃不下飯，無奈之下，我家先生請(qǐng)假專門在家陪我。為了減輕我的思想壓力，我老公說要對(duì)孩子進(jìn)行早教革命，就經(jīng)常隔著肚皮對(duì)孩子說話：什么“寶寶別鬧，媽媽很辛苦”、“寶寶聽話，爸爸媽媽都愛你”之類的話。還放一些歌曲之類的，說是進(jìn)行寶寶早教。當(dāng)時(shí)就覺著好玩，一個(gè)沒出生的寶寶能知道什么呀，當(dāng)時(shí)也就一笑了之，知道老公是在哄我開心。真正讓我感覺到不可思議的是寶寶出生后的第二天，同病房的孩子也可能是因?yàn)榉块g內(nèi)的溫度或者是餓了的原因。都在哇哇亂哭，一時(shí)間病房里就像是開了鍋，情急之下。我就說 “寶寶乖，寶寶別鬧，爸爸一會(huì)給你吃飯”，連說了幾次，奇跡出現(xiàn)了，只有我家寶寶停止了哭聲，而旁邊的孩子還在鬧。。。。同病房的人都感到驚奇，說你家寶寶怎么就能聽話呢，只有我心里明白，這是我老公的功勞，他說的寶寶早教起作用了。。。隨著孩子的一天天長(zhǎng)大，我對(duì)我家寶寶的早期教育拉開了序幕。在寶寶一歲期間，我買了一套《寶寶早教》的光盤，里面沒有很多好聽的兒歌、寶寶睡眠曲等，給孩子主要以聽為主，兩歲開始，結(jié)合寶寶早教里的故事光盤、識(shí)字光盤，每天定時(shí)讓他看一會(huì)。。。2歲半，孩子上了幼兒園就凸顯出與眾不同的個(gè)性，雖然說話有時(shí)還咬口，但已經(jīng)就能背好多首兒歌了，后來結(jié)合寶寶英語早教，現(xiàn)在我家寶寶已經(jīng)能背誦一些簡(jiǎn)單的英語歌。。寶寶現(xiàn)在三歲多了，再告訴你一個(gè)連老師都不相信的事，有一天去幼兒園接寶寶回家，新來的老師問你家小寶認(rèn)識(shí)字嗎？說著老師就順手指墻上的字，寶寶脫口而出“新年好！”，老師把寶寶一陣好夸，只有我心里明白，寶寶現(xiàn)在已經(jīng)能認(rèn)識(shí)1500多字了，最關(guān)鍵的是寶寶早教使我家孩子養(yǎng)成了一個(gè)好的習(xí)慣，每當(dāng)見到一個(gè)字如果不認(rèn)識(shí)就要問的好習(xí)慣。。。在此，我非常感謝《寶寶早教》帶給了我家孩子無盡的歡樂和知識(shí)，同時(shí)也真誠(chéng)的向大家推薦《寶寶早教》的系列內(nèi)容，它教給孩子的不僅僅是認(rèn)識(shí)幾個(gè)字背幾首兒歌，而是寶寶的一個(gè)好習(xí)慣一個(gè)好的未來。早一天進(jìn)行寶寶早教，使自己的寶寶早一天受益，再次感謝《寶寶早教》系列產(chǎn)品的開發(fā)研究者。謝謝！

第二篇：如何對(duì)1歲寶寶進(jìn)行早期教育

動(dòng)漫火車早教中心教育導(dǎo)師育兒指導(dǎo)

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如何對(duì)1歲寶寶進(jìn)行早期教育

1.運(yùn)動(dòng) 獨(dú)立行走

這個(gè)階段是嬰兒學(xué)走路進(jìn)展迅速的時(shí)期，開始他(她)可能僅是蹣跚地走幾步，但他(她)很樂意一遍遍地走。父母要多給嬰兒一些鍛煉的機(jī)會(huì)，逐漸拉長(zhǎng)練習(xí)的距離。可與嬰兒一起玩扔球、撿球、找東西的游戲，訓(xùn)練嬰兒獨(dú)自在地上玩，獨(dú)立蹲下?lián)鞏|西，獨(dú)自站起，并獨(dú)自穩(wěn)定地行走。還可讓嬰兒拉著小拖車之類的玩具練習(xí)走路，并使嬰兒有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)拉著玩具側(cè)著走和倒著走。

牽著手上下樓梯

在嬰兒能夠獨(dú)立行走后，可拉著他(她)的手練習(xí)邁樓梯，開始嬰兒可能抬腳費(fèi)力、身體不平衡，父母可用較多的助力幫他(她)邁樓梯，以后逐漸減少助力，鍛煉嬰兒用自己的力量邁樓梯。

2.認(rèn)知 動(dòng)手游戲

1歲的嬰兒開始有了主動(dòng)性，可以自己動(dòng)手進(jìn)行一些操作。這時(shí)可以和嬰兒玩多種動(dòng)手游戲，如搭積木、疊小套桶等，可先給嬰兒做示范，說：“我們來搭一座高樓”，然后讓嬰兒模仿做，以后讓他(她)自己搭著玩兒，從搭兩塊積木開始，逐漸增加。該年齡的嬰兒一般可搭起3～4塊積木。還可教嬰兒把鉛筆插入筆筒內(nèi)，開始用大口的筆筒，慢慢地改用小口的筆筒，或者是僅可插一枝筆的筆座。也可教嬰兒玩插插片，把小的東西裝入小口徑的容器中等，這些都是訓(xùn)練嬰兒手的靈活性和準(zhǔn)確性。

自發(fā)涂畫

繼續(xù)鼓勵(lì)嬰兒自己拿筆涂畫，此時(shí)可先教嬰兒學(xué)會(huì)拿筆：教他(她)掌握住筆，筆尖向下畫，同時(shí)教他(她)學(xué)畫，使嬰兒能夠自己主動(dòng)地畫出筆劃。這個(gè)年齡段的嬰兒大多是隨便亂畫，父母不要生硬地制止他(她)，而應(yīng)該鼓勵(lì)他(她)模仿著畫出一些筆劃，告訴他(她)這些像什么，那些像什么。鼓勵(lì)這個(gè)時(shí)期的嬰兒涂畫，主要是為了培養(yǎng)他們運(yùn)用筆的能力，培養(yǎng)他們的“創(chuàng)作欲望”。

3.語言 命名物體

嬰兒已開口說話了，父母首先是要經(jīng)常給嬰兒看些畫片、幼兒圖書等，教他(她)正確地認(rèn)識(shí)各種物體的名稱及其簡(jiǎn)單的用途。要經(jīng)常帶嬰兒出去玩玩，使嬰兒認(rèn)識(shí)外界更多的東西，在教嬰兒認(rèn)識(shí)的過程中多引導(dǎo)和鼓勵(lì)他(她)自己說出這些物體的名稱、主動(dòng)地稱呼周圍的人，對(duì)各種東西父母都要問：“這是什么？”以啟發(fā)寶寶說出名稱，嬰兒說不出來時(shí)，父母要清楚地告訴他(她)，并反復(fù)地強(qiáng)化，使嬰兒能夠說出更多物體的名稱。

表達(dá)

語言是人類交往的工具，交往首先是自我表達(dá)，要教寶寶用正確的詞語表達(dá)自己的要求。開始嬰兒可能多用手勢(shì)、動(dòng)作表達(dá)自己的意愿，這時(shí)父母要堅(jiān)持教嬰兒用語言來表達(dá)，如“要”、“拿”、“喝”等。這時(shí)的嬰兒大多只說一個(gè)單字，但這個(gè)單字往往代表了一句話，而且可能是多種意義的表達(dá)。如“拿”可能是“把東西拿給自己”，也可能是“拿給你”等。父母要善于理解嬰兒的語言，正確滿足他(她)的要求，并教會(huì)嬰兒用更明確的詞語來進(jìn)行表達(dá)。

4.生活與交往 用勺子和拿杯子

父母要給嬰兒自己做事的機(jī)會(huì)，即教他(她)學(xué)著做事。首先是從吃飯開始，教嬰兒學(xué)會(huì)自己拿著勺子從碗中取飯往嘴里送。開始嬰兒可能用勺很不準(zhǔn)確，會(huì)灑落很多飯菜，但父母仍要給他(她)機(jī)會(huì)嘗試，可單獨(dú)給他(她)一個(gè)碗和勺，里面放較少的食物供嬰兒練習(xí)。練習(xí)用杯子喝水也是如此，開始杯中可少放些水，教嬰兒自己端著往嘴里送，父母可適當(dāng)給予幫助，以后逐漸由嬰兒自己來完成。父母不要因?yàn)榕聦殞毎咽澄餅⒌脻M地，或怕弄臟了衣服等而不允許嬰兒學(xué)習(xí)，這樣會(huì)挫傷嬰兒的積極性。因?yàn)樽鲞@些事情不僅是嬰兒最初生活自理能力的學(xué)習(xí)，而且也是對(duì)嬰兒主動(dòng)性和獨(dú)立性的培養(yǎng)。

一起玩 隨著嬰兒活動(dòng)范圍的增大，他(她)和外界交往的機(jī)會(huì)也越來越多，要有意識(shí)地讓嬰兒和小伙伴一起玩，也可教他(她)將布娃娃當(dāng)作小伙伴。此時(shí)嬰兒雖然不能你來我往地合作玩，但要使他(她)建立最初的伙伴概念，培養(yǎng)動(dòng)漫火車早教中心教育導(dǎo)師育兒指導(dǎo)

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嬰兒與別人一起玩耍的愉快情緒。

怎樣讓孩子的右腦動(dòng)起來?(有1歲左右寶寶的媽咪必看)

人的大腦分為左,右兩半球,它們各有不同的分功,既相對(duì)獨(dú)立,又想互影響.一般左腦具有語言,概念,數(shù)字,分析,邏輯推理等功能;右大腦具有音樂,繪畫,空間,幾何,想像等功能,具體體現(xiàn)直覺,節(jié)奏,形象,想像,空間感,整體性等方面的能力.它們相互”分工”,又共同”合作”.有研究表明:人腦在孩子3歲前發(fā)育60%,在6歲前發(fā)育完成90%.但是在這段時(shí)間中,左,右腦的發(fā)育快慢并不一樣.一般情況下,孩子的右腦在3歲前就已經(jīng)開始發(fā)展,而左腦要在4—5歲時(shí)才開始發(fā)展.右腦主要負(fù)責(zé)控制感覺和想像力的發(fā)展,如果孩子的右腦在關(guān)鍵時(shí)期得到開發(fā),對(duì)孩子成年后的創(chuàng)新能力會(huì)起到積極的作用.同時(shí),開發(fā)右腦還可以進(jìn)一步促進(jìn)左腦的發(fā)育和發(fā)達(dá).那么如何開發(fā)孩子的右腦功能呢?

1.鼓勵(lì)孩子多運(yùn)動(dòng)左側(cè)的肢體.因?yàn)槿说挠夷X控制左側(cè)肢體.讓1---3歲的孩子”刻意”鍛煉其左半身,促使其左半身多活動(dòng),是開發(fā)他右腦的最好方式.比如:父母可以在孩子拿蘋果吃時(shí)鼓勵(lì)孩子用左手拿,孩子扔?xùn)|西時(shí),父母可以鼓勵(lì)他用左手扔等等.當(dāng)然這并不意味著要把孩子培養(yǎng)成左撇子,也無須擔(dān)心孩子會(huì)成為左撇子.因?yàn)橛?xùn)練的目的是讓孩子在左,右手交替活動(dòng)的過程中,開發(fā)右腦的功能,平衡協(xié)調(diào)左,用大腦的整體功能.2.和孩子一起參加音樂活動(dòng).國(guó)內(nèi)外許多專家學(xué)者認(rèn)為,音樂具有開發(fā)右腦潛能,調(diào)整兩個(gè)大腦半球功能的奇特功效.右腦也有”音樂腦”之稱.父母可以和孩子一起將小石子,豆子,大紐扣等不同材料裝進(jìn)廢舊的塑料瓶或者易拉罐中,封口后就制成了簡(jiǎn)單的打擊樂器.這些東西看起來簡(jiǎn)單,卻可以很好地來鍛煉孩子的節(jié)奏感和聽覺促進(jìn)他的右腦發(fā)育.3.和孩子玩圖形變化的游戲.這有利于培養(yǎng)孩子右腦思維的流暢性,變通性和獨(dú)特性.要知道拼圖,折紙,玩積木的立體造型活動(dòng)都是促進(jìn)孩子右腦發(fā)展的好方法哦.4.鼓勵(lì)孩子參與畫畫活動(dòng).在畫畫過程中,其實(shí)就是在鍛煉,發(fā)展右大腦呢.繪畫需要多種能力綜合參與,它包括視覺感受,聽覺描述,語言理解等.一系列活動(dòng)就是需要孩子將周圍的事物表現(xiàn)在紙上.這一過程可以幫助激活右大腦細(xì)胞,促進(jìn)右腦思維.可以說繪畫是開發(fā)右腦的最好方式之一.讓您的孩子按時(shí)上床睡覺

比如，家里的其他地方有什么東西呢?或是我的爸爸媽媽在哪里呢?或是我錯(cuò)過了什么東西了呢?甚至是一些根本沒有什么聯(lián)系的問題，總之，這些問題都讓孩子的大腦處于興奮狀態(tài)。這就是為什么書中介紹的哄騙孩子上床睡覺的方法，并不是對(duì)每一個(gè)孩子都有用。所以，很多家長(zhǎng)最后都放棄了，讓孩子自己等到累了，想睡了，再讓他休息。當(dāng)然，也有一些家長(zhǎng)會(huì)想方設(shè)法的讓孩子盡快上床睡覺。

事實(shí)上，越早的鼓勵(lì)您的孩子養(yǎng)成按時(shí)上床睡覺的習(xí)慣，會(huì)越有益。但是，當(dāng)您決定讓您的孩子自己學(xué)會(huì)如何上床睡覺，您必需尋找一種最好的方法來引導(dǎo)孩子。您是完全的讓孩子一個(gè)人睡覺呢?還是當(dāng)孩子每次醒來，您都出現(xiàn)在他的面前?還是任由孩子最后自己又睡著了?

試著從孩子的角度來考慮這些問題。到現(xiàn)在為止，每件事都進(jìn)展得非常好。當(dāng)您的孩子累了的時(shí)候，您可以抱抱他，唱歌給他聽。如何孩子遲點(diǎn)醒來了，您可以重復(fù)做之前做的，您的孩子可能會(huì)繼續(xù)入睡。而您的孩子會(huì)慢慢習(xí)慣這種入睡的方式，就算您不在身邊，他也會(huì)慢慢入睡的。

那么，會(huì)有什么情況發(fā)生呢?突然有一天晚上，您陪著孩子，或給他一個(gè)奶瓶，然后說“晚安”，然后將他放到床上，放一點(diǎn)歌，然后離開您的孩子。自然的，您的孩子可能會(huì)拒絕，他可能會(huì)不停的哭喊，但是，您可以當(dāng)作看不見，當(dāng)孩子哭累了，他就會(huì)睡著了。

這樣做真的好嗎?沒有什么提示，就將孩子拋棄在床上，這對(duì)孩子公平嗎?您覺得這樣做了，下一個(gè)晚上，孩子就會(huì)按時(shí)的上床睡覺了?那么，您就錯(cuò)了。睡覺，孩子總覺得是一種危險(xiǎn)，是一種令人恐懼的事情。從您說“晚安”并將孩子放到床上的那一刻起，您的孩子就會(huì)開始對(duì)您哭喊，會(huì)抓緊你不放。您是否還會(huì)再次無情的扔下您的孩子?還是陪孩子，讓他慢慢入睡? 動(dòng)漫火車早教中心教育導(dǎo)師育兒指導(dǎo)

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您決定將還不想睡的孩子放到床上之前，一切都是那么好。因?yàn)槟幌胍暮⒆痈械胶ε拢阅鷽Q定陪著他等到他入睡了才離開。盡管您離開孩子，他不會(huì)感到害怕，但他還是不希望您在他入睡前就離開。

訓(xùn)練孩子集中注意力

媽媽們也許都發(fā)現(xiàn)了，注意力不集中，容易分心，是孩子的共性。年齡越小，控制注意力的時(shí)間越短，比如1～2歲左右的孩子的注意力最多不會(huì)超過3分鐘?？墒悄阋?，注意力不集中到了學(xué)齡后，會(huì)給寶寶帶來很多麻煩哦，如何改善寶寶的這種現(xiàn)狀呢?下面小編來給各位家長(zhǎng)支支招兒。這類孩子具有注意力分散度較大的氣質(zhì)特點(diǎn)，應(yīng)該及早給予幫助，否則到學(xué)齡時(shí)期就會(huì)出現(xiàn)多動(dòng)癥癥狀。對(duì)于這類孩子，挑選講故事作為訓(xùn)練注意力的項(xiàng)目之一，具體操作方法：講故事前，先與孩子面對(duì)著面手拉著手坐好，再開始有聲有色地為孩子講故事，并經(jīng)常用眼神和體態(tài)、語言與孩子交流，還可以用提問形式讓孩子參與講故事。直到發(fā)現(xiàn)孩子的注意力實(shí)在無法堅(jiān)持集中時(shí)，立即宣布“今日故事講到這里，明日繼續(xù)?！彪S著聽故事時(shí)間的延長(zhǎng)，注意力的提高，可以發(fā)展到讓孩子收聽電臺(tái)里的故事。其它活動(dòng)形式也可按類似方式進(jìn)行。

在訓(xùn)練孩子的注意力時(shí)需要注意些什么：

1、剛開始訓(xùn)練時(shí)，可能孩子并不合作，這時(shí)切忌打罵是關(guān)鍵，否則他們會(huì)對(duì)訓(xùn)練產(chǎn)生厭惡情緒，導(dǎo)致訓(xùn)練無法深入進(jìn)行。

2、訓(xùn)練內(nèi)容一定要圍繞著“玩”字，切忌認(rèn)字、寫字或課堂式教育。

3、練時(shí)間長(zhǎng)短一定要根據(jù)孩子的年齡與特征決定，不要用成人的標(biāo)準(zhǔn)去衡量與要求小孩子。

只要父母注意這三點(diǎn)，注意力訓(xùn)練會(huì)收到良好效果。

一歲多寶寶的游戲

你看看是否有用啊爬上爬下

游戲目的：

鍛煉寶寶的四肢，促進(jìn)手腳和全身的動(dòng)作協(xié)調(diào)。

游戲內(nèi)容：

（1）把床上的被子疊好放在中間，主寶寶爬上爬下。

（2）選擇不太高的樓梯、攀登架讓孩子爬上支、爬下來。

游戲指導(dǎo)：

在寶寶能在平地上爬的靈活之后，適當(dāng)?shù)淖屗酪慌琅_(tái)階、樓梯。在練習(xí)中要注意寶寶的安全，太高的樓梯不能讓寶寶去爬。玩豆豆

游戲目的：

（1）訓(xùn)練寶寶手的小肌肉運(yùn)動(dòng)；

（2）鍛煉寶寶的彎腰下蹲及手指的靈活性。

游戲內(nèi)容：

（1）碗里放些黃豆或紅豆，教寶寶一把抓起豆豆，然后把手松開，讓豆豆從指縫里漏出掉到碗里，邊抓邊說：“黃豆紅豆，幫著數(shù)數(shù)?！?/p>

（2）將一些蠶豆或黃平放在地上，和寶寶一起撿到碗中，和寶寶比賽一下，看誰撿的多。這一游戲可和第一步的游戲接著進(jìn)行。

游戲指導(dǎo)：

（1）注意不讓寶寶把豆子吞進(jìn)嘴里，以防嗆進(jìn)氣管。

（2）若撿豆子對(duì)寶寶太難了，可在地下放些色彩鮮艷的小玩具讓寶寶撿起來放在小床上。全家游戲

游戲目的： 動(dòng)漫火車早教中心教育導(dǎo)師育兒指導(dǎo)

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發(fā)展寶寶的認(rèn)知能力、記憶、思維能力；訓(xùn)練寶寶的平衡感。

游戲內(nèi)容：

（1）大人先藏起來，不要藏得太隱蔽，要給寶寶某種線索。

（2）當(dāng)被寶寶找到時(shí)，把寶寶放在肩上，兩手分別握住寶寶的手腕，掌握好平衡，然后在屋里轉(zhuǎn)幾圈，跟他說：“找到爸爸了，找到爸爸了。”

（3）然后讓寶寶自己去藏，爸爸、媽媽不要立即找到他，而應(yīng)假裝找一會(huì)兒再找到他，并跟他玩飛機(jī)的游戲。

游戲指導(dǎo)：

藏貓貓和坐飛機(jī)都是寶寶十分喜愛的游戲，在藏貓貓時(shí)要盡量收拾起像電、熱水等不安全的東西；坐飛機(jī)游戲一定要注意安全，以防閃了小寶寶的身體，又要防止抓不牢而將寶寶掉下來。玩積木

游戲目的：

鍛煉寶寶的小肌肉動(dòng)作和想象力。

游戲內(nèi)容：

（1）給寶寶四塊積木，示范搭幾種形狀，讓他模仿或創(chuàng)新。

（2）如果寶寶拿著積木不知往哪兒放，便手把手地教他。

（3）待他學(xué)會(huì)后，應(yīng)讓寶寶發(fā)揮自己的思維和想象能力。

游戲指導(dǎo)：

示范動(dòng)作要慢，要清楚。飯桌上的游戲

游戲目的：

發(fā)展寶寶的認(rèn)知能力，訓(xùn)練寶寶的語言等綜合智能。

游戲內(nèi)容：

（1）讓寶寶幫媽媽拿筷子、小勺子、自己吃飯的小碗。

（2）在這過程中媽媽要不斷地給寶寶重復(fù)這些物品的名稱。

（3）在吃飯時(shí)，媽媽可問寶寶：“寶寶，吃不吃飯”，“寶寶吃不吃雞蛋”、“寶寶喝不喝水”。

游戲指導(dǎo)：

一歲寶寶接觸身體的事物不少，但記住的不多，因而成人要一遍一遍地，反復(fù)多次說給寶寶聽，并鼓勵(lì)寶寶說出來。

一歲多的寶寶如何開發(fā)智力

秘訣

一、交談

專家認(rèn)為，一個(gè)人在語言上的智商與他在嬰兒時(shí)期聽到的詞匯量之間存在一定的聯(lián)系?！蹦愫退f的話越多，他的詞匯量就越豐富。由于嬰兒的思想還局限在具體的事物上，所以話語要盡量簡(jiǎn)短，多說些和寶寶有關(guān)的話題，比如他的嬰兒車或他的玩具等。在寶寶試著和你交流時(shí)，你也可以用話語描述出他的意圖（比如：哦，你想要那個(gè)奶瓶?。?。

秘訣

二、閱讀

你可以邊讀邊指著書上的字，讓寶寶意識(shí)到你讀的東西從哪來，以及你閱讀的順序是按照從左到右、從前往后的。一本書讀完一遍后，你可以再給他讀第二遍、第三遍，每讀一次，孩子的印象就加深一些，不用擔(dān)心他會(huì)聽得厭煩，能夠“預(yù)知”下面的故事會(huì)讓寶寶感到興趣盎然。這樣一起閱讀有助于在你和寶寶之間建立起一種精神上的紐帶，而且對(duì)寶寶學(xué)習(xí)新事物很有幫助。專家認(rèn)為，和寶寶一起閱讀，能使他順利地掌握有關(guān)讀寫的一些基本信息。另外，如果你平時(shí)注意多給他看些老虎、輪船、飛機(jī)等平時(shí)不常見的東西的圖片，也可以讓寶寶學(xué)到很多新東西。

秘訣

三、在交談的時(shí)候運(yùn)用手語

在小寶寶不會(huì)說話前，可以使用手語和他進(jìn)行交流。比如，“書”可以用手掌一開一合來代替，如同翻開或合上書本；“鳥”可以用食指和大拇指放在嘴邊一張一合來表示，就好像鳥嘴的形狀。根據(jù)美國(guó)加利福尼亞州進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查顯示，學(xué)會(huì)手語的孩子不但比那些沒有學(xué)手語的孩子說話早，而且智商也高。也就是說手語對(duì)嬰兒智商和語言能力的發(fā)展能夠起到積極的影響。

秘訣

四、母乳喂養(yǎng)

通過對(duì)吃母乳和吃配方奶粉的寶寶進(jìn)行的腦力測(cè)驗(yàn)得出結(jié)論：吃過母乳的孩子的表現(xiàn)一般都比那些吃配方奶長(zhǎng)大的孩子要好。而且在一歲以內(nèi)的寶寶吃母乳的時(shí)間越長(zhǎng)，智商就越高。當(dāng)然，采用人工喂養(yǎng)的爸爸媽媽也不必過于煩動(dòng)漫火車早教中心教育導(dǎo)師育兒指導(dǎo)

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惱，研究顯示：平均起來，喂養(yǎng)方式的不同只會(huì)導(dǎo)致寶寶最后的IQ值相差幾個(gè)百分點(diǎn)而已。但是專家提醒人工喂養(yǎng)的寶寶一定要在1歲以內(nèi)注意補(bǔ)鐵，因?yàn)槊绹?guó)密歇根大學(xué)的一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)：在幼兒期缺鐵的孩子，等長(zhǎng)到10幾歲的時(shí)候，他的運(yùn)動(dòng)神經(jīng)和認(rèn)知的能力會(huì)比同齡的孩子差一些。

秘訣

五、給孩子獨(dú)處的時(shí)間

不要無時(shí)無刻地拿個(gè)玩具在孩子眼前晃來晃去，這樣做不但不能激發(fā)他學(xué)習(xí)的興趣，反而會(huì)令孩子疲憊不堪，甚至?xí)尯⒆拥挠^察范圍縮小，只注意自己眼前的玩具，而減少對(duì)其他信息的攝取。有一種觀點(diǎn)認(rèn)為，小寶寶需要爸爸媽媽夜以繼日地關(guān)懷和照顧，但也不時(shí)需要地一些自我空間，一個(gè)人玩玩具，或者到處爬一爬。

秘訣

六、支持

一旦寶寶確認(rèn)你是值得信賴的，并且可以隨時(shí)隨地從你那里得到愛和幫助，他就開始了自己的探索旅程。也許你會(huì)發(fā)現(xiàn)，寶寶經(jīng)常會(huì)拉著你，把一朵花指給你看，或者是拼命地讓外婆去看他發(fā)現(xiàn)的一顆星星，其實(shí)這些行為都反映了他想建立一種紐帶，親人與他之間的，一種支持他走向外面世界的紐帶。這個(gè)階段，爸爸媽媽應(yīng)該經(jīng)常抱抱或摟一摟小寶寶，多和他有一些目光上的交流，這樣可以激發(fā)寶寶想要與人交談，進(jìn)而進(jìn)行交流的欲望。只有更多地探索和與外界交流才能更好地刺激寶寶的大腦發(fā)育，讓他們?cè)絹碓铰斆鳌?/p>

適合1—3歲寶寶的游戲

寶寶的儲(chǔ)蓄罐

目的：形成大、中、小概念，發(fā)展精細(xì)動(dòng)作和專注力。

材料：儲(chǔ)蓄罐1只，硬幣1元、5角、1角各若干，托盤1只，小盤子3只，三個(gè)大中小紙片上分別寫上“大”“中”“小”。

玩法：

1、請(qǐng)寶寶取出儲(chǔ)蓄罐，幫他把底墊揭開，把里面的硬幣倒進(jìn)托盤里。聽一聽嘩啦啦的聲音，“哇！這么多硬幣！”

2、爸爸在三個(gè)盤子里分別放進(jìn)一枚1元、5角和1角硬幣，請(qǐng)寶寶找出托盤里的1元硬幣放進(jìn)有1元硬幣的盤子里，以次類推。然后和寶寶比較一下：1元硬幣大，1角硬幣小，5角硬幣不大不小，是“中”。

3、出示三個(gè)字卡的背面，讓寶寶比較大中小。然后按次序把字卡翻過來，教寶寶認(rèn)讀“大”“中”“小”。把字卡放在相應(yīng)的盤子上。

4、“硬幣要回家嘍！”，爸爸媽媽和寶寶一起把硬幣投進(jìn)儲(chǔ)蓄罐里。

提示：平時(shí)爸爸媽媽有硬幣時(shí)，別忘了交給寶寶，讓他認(rèn)一認(rèn)，再投進(jìn)儲(chǔ)蓄罐里。需要用硬幣時(shí)，也請(qǐng)寶寶拿給你吧。

鞋子的家

目的：體驗(yàn)動(dòng)手制作的快樂，培養(yǎng)秩序感。

材料：十幾個(gè)鞋盒或紙盒，膠帶紙，好看的廣告紙(最好印有鞋子圖片)，托盤，固體膠。

玩法：

1、爸爸媽媽和寶寶都圍上圍裙，告訴寶寶：“今天要做一個(gè)好玩的游戲?！卑职謱?zhǔn)備好的材料一一出示。

2、請(qǐng)寶寶把他的小鞋子通通找出來，排好隊(duì)，數(shù)一數(shù)有幾雙？“哇！寶寶有這么多漂亮的鞋子！鞋子大聚會(huì)嘍！”爸爸提議，給小鞋子造座寬敞的房子，讓它們住到一起。

3、大家一起動(dòng)手做，用鞋盒搭房子。寶寶傳遞工具材料，爸爸用膠帶把盒子之間粘牢，媽媽幫助寶寶用廣告紙貼在“房子”的外面?！靶拥募以旌美玻　?/p>

4、和寶寶討論，怎樣給鞋子們分配房間，才能一下子就找到它們？建議如圖擺放。

提示：可以給鞋的“家”貼上標(biāo)簽①②③④。如：①拖鞋②涼鞋③運(yùn)動(dòng)鞋④皮鞋

寶寶的小畫書

目的：學(xué)習(xí)收集，體驗(yàn)親手制作小畫書的樂趣。

材料：平時(shí)收集的各種畫片(廣告紙、舊雜志、報(bào)紙上的玩具、汽車、食品、房子、動(dòng)植物、日常用品等)，36開白紙數(shù)張，固體膠棒，托盤，小夾子。

玩法：

1、把各種畫片放在托盤里，和寶寶一起欣賞，請(qǐng)寶寶挑出自己喜愛的幾張。

2、請(qǐng)寶寶把選出的畫片單個(gè)或自由組合，粘貼在白紙上。

3、出示小夾子，請(qǐng)寶寶把幾張畫片夾在一起，就變成了寶寶自己做的一本小畫書了！

4、媽媽幫寶寶再夾上一張白紙做封面，寫上“寶寶的小畫書”。動(dòng)漫火車早教中心教育導(dǎo)師育兒指導(dǎo)

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提示：

睡覺前，陪寶寶一起翻閱《寶寶的小畫書》，說說畫書中的人或物，還可以編個(gè)故事呢。

按照寶寶的興趣和經(jīng)驗(yàn)，可以繼續(xù)做一些分類畫書，如“汽車畫書”“小狗畫書”等。

1歲半-2歲的孩子會(huì)哪些技能了?

A：1歲半-2歲的孩子已開始能集中注意看圖片、看電視、玩玩具、念兒歌、聽故事等。但是，集中注意的時(shí)間較短，一般在15分鐘左右，并且以無意注意為主。記憶的內(nèi)容也比較簡(jiǎn)單，只能記些零散片段，面也較狹窄，一般是他們熟悉的生活內(nèi)容，如做游戲、分吃東西、玩玩具、看動(dòng)畫片等。且記憶的時(shí)間短，很容易忘記。

雖然這個(gè)年齡對(duì)大人的依賴性還很強(qiáng)，但孩子的自我意識(shí)和獨(dú)立行動(dòng)傾向正逐漸發(fā)展起來，做父母的會(huì)覺得孩子的獨(dú)立愿望越來越強(qiáng)，不管是自己能做的還是不能做的，他都想自己去做，不愿別人幫忙。例如，媽媽幫他穿衣服時(shí)，孩子不再只是配合，而是說：“我自己穿?！憋堊郎?，他不再滿足爸爸媽媽喂他，而是想要“我自己吃。”如果帶他出去，他會(huì)掙脫大人的攙扶，而要自己走。

除了以上這些，讓爸爸媽媽感到欣慰的還有，18個(gè)月以后的孩子，生活自理能力確實(shí)有了較大的發(fā)展。他們多數(shù)自己能脫外衣，有的還能試著穿衣服;到2歲時(shí)，大多數(shù)孩子都能自己較好地吃飯了，也會(huì)自己洗手了，還能用毛巾把手揩干;而且多數(shù)已經(jīng)能在白天完全控制大小便，2歲的孩子正值天熱的時(shí)候，還能自己解開褲子坐便盆。

培養(yǎng)獨(dú)立性，一歲半開始

培養(yǎng)獨(dú)立性，一歲半開始

一、系鞋帶是三四歲孩子的基本技能之一。

在美國(guó)餐館，常能看到這樣的情景：一家人吃飯時(shí)，父母吃自己的，孩子也是吃自己的——即便他們只能坐在專用的嬰兒座位上，吃得滿臉花、滿身油。而家長(zhǎng)的責(zé)任只是給孩子擦擦臉，再任由他們?nèi)ァ霸闾！薄＿@在中國(guó)的家長(zhǎng)中，恐怕是不多見的。

由于文化不同，中美兩國(guó)家長(zhǎng)在培養(yǎng)、教育孩子問題上有很大不同，而這種不同甚至從嬰兒期就開始了?？傮w來看，不管是美國(guó)的家長(zhǎng)，還是美國(guó)的中小學(xué)、幼兒園都很重視獨(dú)立性、自立精神的培養(yǎng)。

二、夜間專用燈幫孩子入眠

美國(guó)家長(zhǎng)習(xí)慣讓孩子很小就晚上獨(dú)自睡覺，父母只是不時(shí)關(guān)注一下安全。當(dāng)孩子懂得害怕了，家長(zhǎng)就會(huì)給他們買一種瓦數(shù)很小的夜間專用燈。大燈關(guān)了，小燈就亮了，權(quán)當(dāng)幫孩子驅(qū)走一些對(duì)黑夜的恐懼。偶爾孩子撒個(gè)嬌，要求和大人一起睡時(shí)，作為父母，他們也只是安慰一下，卻絕對(duì)不會(huì)動(dòng)搖決心。

三、走段夜路，學(xué)點(diǎn)吃苦

在有關(guān)美國(guó)家長(zhǎng)教育孩子的各種文章中，有一個(gè)這樣的故事：一位工程師帶著3歲的兒子到城外10公里的郊區(qū)看望父母。吃過晚飯?zhí)焐押?，進(jìn)城的末班車也錯(cuò)過了。這時(shí)如果住下，第二天再回城也合情合理，但工程師卻執(zhí)意帶著兒子步行回城。兒子走一段，他背兒子一段，就這樣摸黑回了家。

有人問起：“為什么要這么做？”工程師回答擔(dān)骸拔 巳枚 喲有∈煜ひ幌潞詘擔(dān) 砸壞憧??！?br />

四、早早學(xué)會(huì)自己動(dòng)手

其實(shí)，這種對(duì)獨(dú)立性的培養(yǎng)還更多地體現(xiàn)在自我服務(wù)技能的培養(yǎng)上。孩子從小到大要學(xué)習(xí)很多知識(shí)和技能，有些事情不親手做一次，就永遠(yuǎn)不會(huì)。

美國(guó)幼兒園的老師認(rèn)為，孩子從1歲半起，就應(yīng)該開始培養(yǎng)自我服務(wù)的能力了，這對(duì)孩子和家長(zhǎng)雙方都有好處。

美國(guó)幼教工作者提出，一歲半到兩歲大的嬰兒，要學(xué)會(huì)自己用杯子喝水，能夠揀起玩具；2—3歲的嬰兒能夠?qū)W會(huì)控制大小便，會(huì)用叉和勺吃飯，能夠比較熟練地穿脫衣服、拉拉鏈；3—4歲的幼兒，獨(dú)立性進(jìn)一步增強(qiáng)，幾乎不用老師或父母的幫助，就能熟練地自己扣紐扣、系鞋帶、吃飯、洗臉、刷牙等；5—6歲的幼兒，就應(yīng)學(xué)會(huì)洗碗，能夠很好地保管自己的東西。

五、練自立，方法要得當(dāng)

當(dāng)然，幼兒園和父母在培訓(xùn)孩子時(shí)，也需要一些得當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>

美國(guó)幼兒園經(jīng)常采用提出任務(wù)的方法，在創(chuàng)造一些條件的基礎(chǔ)上，讓孩子成功地“完成任務(wù)”。例如，老師在訓(xùn)練4歲幼兒自己穿鞋、脫鞋時(shí)，給他們提供的鞋要比實(shí)際穿的稍大一些，這能夠令孩子很容易自己完成穿、脫動(dòng)作，增加成就感；而在教會(huì)孩子向瓶子里倒牛奶時(shí)，提供的瓶子也要是大口瓶而不是窄口瓶。

6種情況下不能打孩子 4種情況下可以打孩子 動(dòng)漫火車早教中心教育導(dǎo)師育兒指導(dǎo)

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6種情況下不能打孩子

如今，信奉“沒有不好的孩子，只有不合格的家長(zhǎng)”理念的人應(yīng)該不在少數(shù)，持這種觀念的人肯定會(huì)反對(duì)打孩子，甚至認(rèn)為打孩子是愚蠢的，是父母自己無能，是不會(huì)用科學(xué)的方法教育孩子的一種表現(xiàn)。的確，在以下很多情況下，是不能打孩子的。

1.孩子犯錯(cuò)誤，是因?yàn)楦改甘孪葲]有告訴孩子不能這樣做，或者父母沒有把話講清楚。

2.孩子所犯的錯(cuò)誤，父母自己也在犯。

爸爸媽媽自己都不知道這方面的事情應(yīng)該怎么做，沒有很好地在這方面以身作則時(shí)，不要急著去打孩子。等自己改正了這方面的錯(cuò)誤，清楚地知道遇到這種事情該怎么做時(shí)，再去懲罰也不遲。

3.父母在暴怒之下不能打孩子。

因?yàn)檫@時(shí)打孩子往往只是發(fā)泄自己的憤怒，懲罰時(shí)往往會(huì)失去分寸，會(huì)忽視孩子犯錯(cuò)誤的原因，也很難給孩子講清楚為什么要打他，很容易失手打傷孩子。應(yīng)等自己怒氣平息了，頭腦清醒了，再實(shí)施懲罰。

4.孩子生理與心理具有以下特殊情況者不能打：行為亢奮有神經(jīng)障礙的孩子，十分敏感的孩子，曾受過情感傷害的孩子。

5.不到3歲的孩子不要打。

根據(jù)心理學(xué)家埃里克森提出的人格發(fā)展階段理論，3歲的孩子處于游戲期階段，孩子的自主感十分強(qiáng)烈，同時(shí)孩子的良心、道德感也有了發(fā)展，自我統(tǒng)一性開始出現(xiàn)，而3歲前的孩子，這一切都沒有出現(xiàn)，或者只是剛剛發(fā)展。即使是有的孩子過于頑皮，體罰他的時(shí)間也只能提前到1歲半，對(duì)于1歲半以內(nèi)的嬰兒是絕對(duì)不能進(jìn)行體罰的。因?yàn)樵谶@一年齡段，孩子的活動(dòng)主要是滿足生理上的需要，主要是一系列因?yàn)槌浴⒑?、拉、撒、睡帶來的條件反射，是無意識(shí)的。在這一階段體罰孩子，會(huì)影響他們做出正常的生理與心理反應(yīng)，導(dǎo)致孩子身心的不健康。

在1～3歲的階段，孩子處在自主性與羞怯和疑慮之間搖擺的階段。兒童迅速學(xué)會(huì)走、爬、推、拉和交談等許許多多的技能，學(xué)會(huì)了如何抓握和放開。他們不僅把這些能力應(yīng)用于物體，而且還應(yīng)用于控制和排泄大小便。換句話說，兒童現(xiàn)在能“隨心所欲”地決定做還是不做某些事情。父母必須按照社會(huì)所能接受的方向，履行精心保育兒童行為的任務(wù)，而又不能傷害兒童的自我控制感和自主性。如果父母使用體罰，兒童就會(huì)感到疑慮而體驗(yàn)到羞怯。

育兒小貼士：在孩子3歲前的這一年齡階段，面對(duì)孩子的無理吵鬧，面對(duì)孩子幫倒忙，父母往往是最頭疼的，既要管住孩子，又不能體罰他們。怎么辦？您不妨采用以下辦法來教育犯了錯(cuò)誤的孩子：？冷處理。當(dāng)孩子無理吵鬧時(shí)，不去搭理他，更不要給孩子以積極刺激，避免孩子在自己吵鬧和大人滿足要求之間建立條件反射。？自然后果法。對(duì)于喜歡亂碰東西的孩子，在不造成肉體傷害的情況下，可以讓他碰一碰煮熱的食物，讓他直接體會(huì)到其中的危害。？用生氣的表情告訴孩子他的行為不對(duì)。你可以把自己的憤怒寫到臉上去，這一階段的孩子，已經(jīng)學(xué)會(huì)看大人的臉色行事?？吹酱笕说膽嵟砬?，很多孩子會(huì)停止自己的錯(cuò)誤行為。？講明道理。給孩子講明一些簡(jiǎn)單的道理，說清楚這樣做會(huì)給他帶來的直接傷害。比如，你亂碰開水瓶，會(huì)被燙著的，到時(shí)候會(huì)像打針一樣痛的。

6.6歲以后要盡量少打，12歲以后的孩子不能打。

一般而言，孩子6歲以后就應(yīng)盡量減少體罰，而到了12歲就應(yīng)完全停止了。6歲以后，多數(shù)孩子已經(jīng)進(jìn)入學(xué)校了，獨(dú)立自主意識(shí)有了較好的發(fā)展，自尊心越來越強(qiáng)，開始努力地做事情，渴望著憑借自己的能力、勤奮，不斷帶來各種成就。這時(shí)體罰容易傷害孩子的自尊心，使他喪失成長(zhǎng)所必須的成功體驗(yàn)，影響人格的健康發(fā)展，養(yǎng)成消極、自卑的人格；而且在這一時(shí)期進(jìn)行體罰，孩子能夠清楚地記住父母對(duì)自己的體罰，在心靈蒙上一層陰影。

進(jìn)入青春期后，兒童在肢體運(yùn)動(dòng)、認(rèn)知、道德感等方面日漸完善，逐步形成完整的統(tǒng)一的自我。他們強(qiáng)烈感到自己是一個(gè)獨(dú)立的、獨(dú)特的個(gè)體，具有認(rèn)識(shí)自我、表達(dá)自我、張揚(yáng)自我的強(qiáng)烈要求。如果這時(shí)體罰孩子，他會(huì)感到這是對(duì)自己人格的嚴(yán)重踐踏，產(chǎn)生強(qiáng)烈的抵觸心理，一些男孩子甚至還會(huì)產(chǎn)生某種報(bào)復(fù)與逆反心理；而且，隨著知識(shí)的增多，他們會(huì)清楚知道父母的這種做法違反了《未成年人保護(hù)法》，是一種違反法律的錯(cuò)誤行為，因而會(huì)對(duì)父母產(chǎn)生不良印象，認(rèn)為他們不遵守法律。

4種情況下可以打孩子

在中國(guó)，父母打孩子，是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。在采訪現(xiàn)在的父母時(shí)發(fā)現(xiàn)：盡管有少數(shù)人不打孩子，但多數(shù)還是打的。如果你認(rèn)為“不打不成才”，“打是親，罵是愛，不打不罵是禍害”等觀點(diǎn)是有道理的，如果你經(jīng)常不能通過積極的鼓勵(lì)，也不能通過講道理讓孩子遵守規(guī)則，那么你可能認(rèn)為在以下情況下，父母或許可以通過“打”的方式，給孩子以威嚇，使其改邪歸正。

1.如果孩子喜歡觸摸一些危險(xiǎn)物，喜歡到一些不安全的場(chǎng)所，但由于孩子年齡太小，不能理解自己所作所為的嚴(yán)重性，或者理解了但管不住自己，家里人又沒有足夠時(shí)間看住孩子時(shí)。比如：有很多孩子喜歡撥弄電源插頭、開水瓶、動(dòng)漫火車早教中心教育導(dǎo)師育兒指導(dǎo)

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玩火等，如果不及時(shí)而有效地加以制止，將會(huì)發(fā)生不堪設(shè)想的后果。

2.當(dāng)孩子某些作為、習(xí)慣、心理傾向，長(zhǎng)大后有可能發(fā)展為違犯法律或不道德的行為時(shí)。比如：從家里偷過錢去買自己喜歡的東西；還有很多小男孩喜歡打人欺負(fù)比他弱的孩子，并以此為樂。

3.過于自私、自我中心傾向嚴(yán)重，心中絲毫沒有他人的位置。

有些從小被寵慣了的孩子，從來不愿意與他人分享自己的東西，不懂得要關(guān)心他人，長(zhǎng)此以往，進(jìn)學(xué)校后很難與同學(xué)相處，走上社會(huì)后，無法適應(yīng)社會(huì)。對(duì)于流露出這種傾向的孩子，父母要及時(shí)幫他們糾正。

4.父母或老師已多次提醒他有規(guī)則存在，但他仍然故意犯規(guī)時(shí)，或者犯規(guī)后還絲毫不認(rèn)錯(cuò)，下次還想再犯時(shí)，可以打孩子。簡(jiǎn)單地說，屢教不改時(shí)，可以打他。

特別提醒：孩子不能亂打筆者雖然主張?jiān)谟行┣闆r下，可以打孩子，但也不是走向另外一個(gè)極端：殘酷、虐待性地責(zé)打孩子，或者沒頭沒腦地亂打一氣，逮住哪里打哪里，不管是頭部還是臉部。不要用任何工具如鞭子、拖鞋等，用手打屁股就可以了，絕不允許拍打孩子的頭、眼睛和耳朵。

在實(shí)施體罰時(shí)，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

1.及時(shí)懲罰，不能倒算帳。要堅(jiān)持隨錯(cuò)隨罰的原則，這樣孩子所做的錯(cuò)事就能與懲罰帶來的不愉快建立起聯(lián)結(jié)。這樣，他以后再做這些錯(cuò)事時(shí)，會(huì)立刻想到懲罰帶來的不愉快體驗(yàn)。

2.講明道理，告訴孩子下次應(yīng)該怎么做。懲罰時(shí)，要告訴孩子為什么打他。打只能阻止錯(cuò)誤行為再次出現(xiàn)，但它本身不能帶來正確行為。只有孩子明白自己的錯(cuò)誤以及造成的危害時(shí)，才不會(huì)再犯。由于孩子年齡小，即使這次真心說“下次不敢了”，但可能不知道下次應(yīng)該如何做。因此，父母有必要對(duì)孩子進(jìn)行正確的引導(dǎo)，告訴他正確的做法。而且，還要考慮到自己提出的做法是不是超出孩子的界限，給他的建議是否容易做到的，而不是孩子根本做不到的。

3.不要在外人面前打孩子。孩子盡管小，但有自己的臉面，尤其是在小伙伴面前，他是不甘落后的。一旦別人知道自己挨打了，稍大一點(diǎn)的孩子可能會(huì)像大人一樣覺得這是奇恥大辱。

4.不能經(jīng)常打孩子。俗語道：“常罵不驚，常打不怕?！焙⒆右墙?jīng)常挨打，由于“久經(jīng)沙場(chǎng)，千錘百煉”，就會(huì)變得“軟硬不吃，刀槍不入”。記住，體罰絕對(duì)不是教育的主要手段。

第三篇：對(duì)孩子進(jìn)行早期教育的意義（范文）

對(duì)孩子進(jìn)行早期教育的意義

有這么一個(gè)小故事：在100多年以前，有個(gè)年輕的母親帶著孩子去請(qǐng)教大科學(xué)家達(dá)爾文。她問：“請(qǐng)問先生，我的孩子應(yīng)該何時(shí)開始教育？”達(dá)爾文問她：“你的孩子有多大了？”那位母親得意地說：“他才兩歲半呢！”這時(shí)達(dá)爾文惋惜地回答：“夫人，你已經(jīng)遲了兩年半了?！边_(dá)爾文的說法是有科學(xué)根據(jù)的。

現(xiàn)代生理學(xué)、心理學(xué)研究表明，孩子的大腦發(fā)育迅速。孩子的腦重量在出生時(shí)只有300多克，9個(gè)月時(shí)就可達(dá)到660克，2歲半至3歲時(shí)增長(zhǎng)到900—1000克，6、7歲時(shí)為1200克，已經(jīng)達(dá)到成人腦重量的90%。從腦的生理機(jī)能看，孩子2、3歲時(shí)，大腦的各種反射機(jī)能已經(jīng)得到發(fā)展；

6、7歲時(shí)，大腦半球的神經(jīng)傳導(dǎo)通路幾乎都已髓鞘化。這為孩子智慧的發(fā)展提供了物質(zhì)條件。在此基礎(chǔ)上，對(duì)孩子進(jìn)行早期教育，可促使他們智慧發(fā)展。

美國(guó)著名心理學(xué)家布盧姆認(rèn)為，如果以17歲為智力的成熟年齡(即智力發(fā)展的最高點(diǎn)，即100%)，那么50%的智力發(fā)展完成于4歲之前，30%的智力發(fā)展完成于4~8歲之間，最后的20%則完成于8~17歲之間。這就是說，一個(gè)人的智力在4歲前就完成發(fā)展的一半，而其余的一半則要在4~17歲這13年中完成。這些數(shù)字告訴我們，出生后頭4年智力發(fā)展最快，而后隨年齡增長(zhǎng)智力發(fā)展以不同的速度逐步減慢。

德國(guó)早期教育專家威特堅(jiān)信：即使普通孩子，只要教育的法，也會(huì)成為不平凡的人。他認(rèn)為，教育應(yīng)與孩子“智力曙光”的出現(xiàn)同時(shí)開始，即孩子一生下來就要對(duì)他們進(jìn)行教育。威特的兒子卡爾.威特小時(shí)被周圍人認(rèn)為是白癡，威特自己也認(rèn)為兒子不理想。但是，他對(duì)兒子進(jìn)行了有計(jì)劃的早期訓(xùn)練。幾年以后，竟然出現(xiàn)了奇跡：卡爾威特八九歲就能自由運(yùn)用德、法、意、拉丁、希臘等各種語言，通曉動(dòng)植物學(xué)和化學(xué)、數(shù)學(xué)，九歲考入萊比錫大學(xué)，十六歲獲得哲學(xué)、法學(xué)博士學(xué)位，成為舉世屬目的天才。

第四篇：2到3歲幼兒如何進(jìn)行早期教育

2到3歲幼兒如何進(jìn)行早期教育

一、認(rèn)知能力的培養(yǎng)

1、觀察能力的培養(yǎng)(1)觀察事物的特性

①比較長(zhǎng)短。也可在紙上劃線段，教小兒比較長(zhǎng)短。還可比較長(zhǎng)褲和短褲，長(zhǎng)袖衫和短袖衫，長(zhǎng)鉛筆和短鉛筆，長(zhǎng)凳子和小方凳等。

②比較厚薄。讓孩子拿一本小畫書，你拿一本更厚一點(diǎn)的書，同孩子比較，說“我的書比你的書厚”。“你的書比我的書薄”。然后，鼓勵(lì)孩子尋找一本更厚的書，孩子就可以說上邊的話，其后你再找一本更厚的，依此類推。以后可以倒過來玩，“我的書比你的薄。”“你的書比我的厚?！边@種游戲也可以用于比較被子、衣服等其他物品。

③綜合比較。引導(dǎo)孩子善于發(fā)現(xiàn)近似事物中的不同點(diǎn)和不同事物中的相似點(diǎn)，來培養(yǎng)小兒觀察比較的能力。(2)發(fā)展幼兒注意力。

教小兒按成人的指示、集中精力完成一件事情或一種游戲。成人提示任務(wù)越具體，就越容易引起幼兒集中注意，明確注意的目的，在兒童完成作業(yè)時(shí)成人可不斷給予幫助，贊許，鼓勵(lì)幼兒正確的行為，表揚(yáng)孩子的成績(jī)。可利用比賽的形式，激發(fā)幼兒積極性，鼓勵(lì)他集中精力。

2、記憶力的培養(yǎng)

(1)利用游戲培養(yǎng)記憶力。

將幾種幼兒熟悉的玩具，如小動(dòng)物、汽車、球等擺在桌子上，請(qǐng)小孩說出玩具的名稱，然后用布把玩具蓋上，成人從蓋布下取走一個(gè)玩具，再將蓋布打開，讓幼兒看一看，少了什么玩具。也可以地上放幾個(gè)圈，每個(gè)圈中放一個(gè)小動(dòng)物玩具，表示小動(dòng)物的家，然后讓幼兒記住每個(gè)動(dòng)物家的位置，并請(qǐng)小動(dòng)物出來玩，最后再叫幼兒將小動(dòng)物逐個(gè)送回“家”——即原來的位置。

(2)圖象記憶。讓孩子看一張畫有數(shù)種動(dòng)物的圖片，限定在一定時(shí)間內(nèi)看完，開始時(shí)時(shí)間可長(zhǎng)些，逐漸減少看的時(shí)間，然后將圖片拿開，讓孩子說出圖片上有哪些動(dòng)物，如果孩子記住的不多，還可以教他使用一些記憶的方法如，有翅膀、能飛的有哪些？

(3)在日常生活中培養(yǎng)小兒記憶。

如小兒游玩回來，讓孩子回想一下玩了什么東西，遇上了什么人，經(jīng)過了什么地方，等等。還可在日常生活中，要求小兒按成人說的先后次序去做，逐漸可用語言指導(dǎo)小兒按指令先后做更多的事情。

3、思維能力的培養(yǎng)

(1)學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)并理解數(shù)量的概念。(2)利用語言促進(jìn)思維。

幼兒在多樣化的活動(dòng)中發(fā)展了直觀具體性思維，并有了簡(jiǎn)單的判斷能力和推理能力，學(xué)會(huì)對(duì)各種物體或現(xiàn)象進(jìn)行簡(jiǎn)單的比較、概括。并確定它們之間的聯(lián)系。可經(jīng)常用 “為什么?”、“在哪里?”、“干什么?”、“怎么辦?”等，引導(dǎo)小兒思考。

(3)發(fā)展幼兒解決問題的能力。讓孩子預(yù)想事情的結(jié)果，從而教會(huì)孩子去思考、推理并學(xué)會(huì)應(yīng)當(dāng)怎樣做，如冰糕一直拿在手中會(huì)怎樣?讓孩子先預(yù)想一下事情的結(jié)果后，做做實(shí)驗(yàn)看看。

4、想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)（1）角色游戲。

隨著年齡的增長(zhǎng)，認(rèn)識(shí)能力的加強(qiáng)，孩子逐漸能理解并模仿人們之間的關(guān)系。此時(shí)可引導(dǎo)小兒做扮演角色的游戲，可以讓他注意現(xiàn)實(shí)生活中角色的特點(diǎn)，來豐富他的游戲情節(jié)，如上公共汽車觀察售票員是怎樣工作的？到理發(fā)店理發(fā)，留心觀察理發(fā)師的一舉一動(dòng)，等等。

（2）繪畫。在幼兒能畫出一些線條和形狀后，成人可引導(dǎo)小兒將他所畫的東西同實(shí)物作比較，這樣孩子會(huì)更有興趣在繪畫中想象、構(gòu)圖。

(3)音樂。培養(yǎng)孩子聽音樂和欣賞音樂的能力。教孩子理解歌曲的內(nèi)容，感受歌曲的思想感情，并要求孩子在唱歌時(shí)用歌聲表達(dá)自己的內(nèi)心情感，想象歌曲提供的音樂形象，從而激發(fā)幼兒的想象力。

二、動(dòng)作能力的培養(yǎng)

1、獨(dú)腳站立練習(xí)，兩腳可交替訓(xùn)練，使雙下肢力量均衡。

開始時(shí)小兒可能要扶著人和物才能抬起一只腳，逐漸地訓(xùn)練小兒不依靠人和物自己能夠單足穩(wěn)定地站立幾秒鐘，并逐漸訓(xùn)練小兒?jiǎn)巫悛?dú)站由幾秒到10秒左右時(shí)間?？捎酶?jìng)賽的形式鼓勵(lì)小兒，使小兒能夠逐漸地較穩(wěn)定地單腳支撐。

2、跳高、跳遠(yuǎn)練習(xí)。

可在地上放一張紙或劃二道線，要求小兒向前跳時(shí)不能踩到紙張或線內(nèi)，調(diào)節(jié)紙張或兩條線的寬度，訓(xùn)練小兒向前跳躍的距離。還可訓(xùn)練小兒跳高，可在地面上設(shè)置有一定高度的障礙物，如一本書或一塊磚，讓小兒跳越過去，并逐漸地增加難度，如再加一本書或一塊磚，變得更高；或兩本書或兩塊磚平放，變得更寬，讓孩子練習(xí)。要注意孩子的安全，給予適當(dāng)?shù)姆雷o(hù)。

3、發(fā)展動(dòng)作協(xié)調(diào)能力。

泥塑、拼貼畫，既可發(fā)展小兒手動(dòng)作的靈巧性，還可促進(jìn)小兒想象力和創(chuàng)造力。教會(huì)孩子搓、揉、壓、卷、捏等動(dòng)作，并在此基礎(chǔ)上塑造各種物和人的形象。家長(zhǎng)可適當(dāng)給于指導(dǎo)和幫助，從容易的形象學(xué)起，以發(fā)展小兒的想象力，創(chuàng)造力，提高動(dòng)手創(chuàng)造的能力。三輪童車是這個(gè)年齡段小兒特別喜愛的玩具，騎三輪童車既增強(qiáng)孩子的體質(zhì)，又培養(yǎng)小兒膽大心細(xì)、集中注意力的良好習(xí)慣，還可以借此訓(xùn)練小兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、敏捷性和良好的反應(yīng)能力，并能幫助小兒理解交通常識(shí)。

三、習(xí)慣和生活能力的培養(yǎng)

教小兒練習(xí)自己穿衣服，認(rèn)識(shí)衣服的前后，并試著穿好衣服，扣上簡(jiǎn)單的扣子。脫衣服時(shí)，先自己解開扣子，再脫掉衣服?？捎靡恍┹^寬松的外衣先讓孩子練習(xí)，一般小兒先學(xué)會(huì)脫衣褲，再學(xué)會(huì)穿衣服。還要教小兒試著自己穿鞋子。教會(huì)小兒能夠明確的表達(dá)要大小便，可訓(xùn)練小兒自己脫褲子蹲盆或上廁所，教小兒如何才能不弄臟褲子，并教小兒在中午和晚上上床睡覺時(shí)知道先去廁所。

四、社會(huì)交往能力的培養(yǎng)

1、與人交往。

可教小兒與其他孩子一起做集體角色游戲，通過這種游戲培養(yǎng)孩子建立起與同齡人的關(guān)系。在指導(dǎo)孩子們玩角色游戲時(shí)，家長(zhǎng)可幫助幼兒分配游戲的角色，教幼兒如何遵守角色的各項(xiàng)義務(wù)，在角色游戲中領(lǐng)會(huì)人與人的交往和聯(lián)系，豐富生活經(jīng)驗(yàn)。例如，扮演保育員的孩子，應(yīng)該溫和地和孩子說話，給他們玩具，哄他們玩等，而扮演托兒所孩子的，則要認(rèn)真聽“保育員”的話。

2、發(fā)展語言能力。

鼓勵(lì)小兒自己敘述一些事情，如 “今天做了什么?”，“上公園看到了什么”等，讓他復(fù)述故事，講述圖中所描繪的內(nèi)容。教小兒記住父母的名字、家庭住址、父母的職業(yè)、單位，自己的年齡等。

3、培養(yǎng)小兒良好的道德品質(zhì)和情感。

孩子的道德評(píng)價(jià)能力是在大人的影響下形成的，開始他們常常只是重復(fù)父母或老師的看法，以后才慢慢地學(xué)會(huì)獨(dú)立分析。教育孩子文明禮貌、團(tuán)結(jié)友愛、尊重長(zhǎng)輩、尊重老師、愛祖國(guó)、愛勞動(dòng)、正直善良、富于同情心，教孩子遇到困難應(yīng)努力克服并培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)從生活中獲得美的感受。

4、言語能力的訓(xùn)練

①利用各種機(jī)會(huì)擴(kuò)大幼兒的詞匯量。

如帶小兒上公園時(shí)，給他講他所看到的花草樹木的名稱。教小兒用完整的句子表達(dá)意思，可經(jīng)常讓小兒看圖片，給他講簡(jiǎn)短故事，教他說歌謠。并經(jīng)常在話語中使用常用代詞“我、你、他（它）、我們、你們、他們、自己、咱們”，使孩子逐漸理解各個(gè)代詞的指代關(guān)系。②發(fā)展語言能力。

鼓勵(lì)小兒自己敘述一些事情，如 “今天做了什么?”，“上公園看到了什么”等，讓他復(fù)述故事，講述圖中所描繪的內(nèi)容。教小兒記住父母的名字、家庭住址、父母的職業(yè)、單位，自己的年齡等。

兩歲左右，兒童終于把那些句法上不完整、不連貫的句子擴(kuò)展為包括主語、謂語和賓語的完整句型，并且學(xué)會(huì)使用一些介詞、冠詞和助動(dòng)詞，感嘆詞和語氣強(qiáng)調(diào)也出現(xiàn)了。他們會(huì)說“這是寶寶的，那是他*的”，“寶寶吃米飯”等。研究表明，學(xué)齡前兒童主要使用簡(jiǎn)單句，2-3歲兒童使用的句型主要有兩種：主謂結(jié)構(gòu)句，由行動(dòng)主體和行動(dòng)動(dòng)作兩個(gè)部分組成，如“娃娃掉了”、“寶寶睡覺”等；謂賓結(jié)構(gòu)句，由動(dòng)作和動(dòng)作對(duì)象組成，如“看電視”、“找媽媽”等。

5、動(dòng)作能力的訓(xùn)練： ①獨(dú)自上、下樓梯練習(xí)。

用玩具在上逗引或鼓勵(lì)小兒上樓，使其能不依*家長(zhǎng)或欄桿自己上、下樓梯?？蛇x擇無扶手、只有3～4層的階梯練習(xí)。②雙足跳練習(xí)。

成人可牽著小兒兩只手，教小兒蹦跳，逐漸訓(xùn)練小兒不要扶持，雙足能同時(shí)抬起跳離地面。③獨(dú)腳站立練習(xí)。

開始時(shí)讓小兒扶著人和物抬起一只腳，逐漸地訓(xùn)練小兒不依*人和物自己能夠單足穩(wěn)定地站立幾秒鐘，并逐漸訓(xùn)練延長(zhǎng)時(shí)間。④繼續(xù)讓孩子多做動(dòng)手游戲，發(fā)展手部動(dòng)作。

可用積木搭樓房，和孩子玩比賽拾物，比賽用繩子串珠的數(shù)目，學(xué)習(xí)用筷子來取東西，折紙等等。

6、社交和生活能力的訓(xùn)練： ①與人交往。

可教小兒與其他孩子一起做集體角色游戲，通過這種游戲訓(xùn)練：孩子建立起與同齡人的關(guān)系。在指導(dǎo)孩子們玩角色游戲時(shí)，家長(zhǎng)可幫助幼兒分配游戲的角色，教幼兒如何遵守角色的各項(xiàng)義務(wù)，在角色游戲中領(lǐng)會(huì)人與人的交往和聯(lián)系，豐富生活經(jīng)驗(yàn)。通過兒歌、交往等方式教孩子用“謝謝、對(duì)不起、您好、沒關(guān)系、再見”等禮貌用語，可一直接示范讓他記憶，也可以用兒歌的形式讓他記住再練習(xí)。②教小兒練習(xí)自己穿衣服，認(rèn)識(shí)衣服的前后，并試著穿好衣服，扣上簡(jiǎn)單的扣子。

脫衣服時(shí)，先自己解開扣子，再脫掉衣服。可用一些較寬松的外衣先讓孩子練習(xí)，一般小兒先學(xué)會(huì)脫衣褲，再學(xué)會(huì)穿衣服。還要教小兒試著自己穿鞋子。教會(huì)小兒能夠明確的表達(dá)要大小便，可訓(xùn)練小兒自己脫褲子蹲盆或上廁所，教小兒如何才能不弄臟褲子，并教小兒在中午和晚上上床睡覺時(shí)知道先去廁所。貼心提示：

①為了增加孩子的興趣，父母要和孩子一起玩耍，還應(yīng)及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)孩子,如 “對(duì)，真好！”“真棒”等，以鞏固孩子正確的行為。

②父母不要以為嬰兒聽不懂就不說話，那是錯(cuò)誤的。嬰兒的語言理解、表達(dá)等就是從看似不懂的訓(xùn)練開始發(fā)展起來的。同時(shí)，父母在說話時(shí)一定要結(jié)合肢體語言，這能幫助嬰兒理解話語的意思。

③父母和孩子講話時(shí)要講規(guī)范的話，要不用或少用兒化語音或自造詞，要在孩子學(xué)話之初，就教給他規(guī)范的語言。

④一定要保護(hù)好孩子的好奇心和探索精神，對(duì)他的問題，要耐心解答，千萬不要不耐煩，那會(huì)把他的童心、好奇心一塊毀掉。

第五篇：早期教育

幼兒園對(duì)0-3歲嬰幼兒早期教育家庭指導(dǎo)工作

摘要：嬰幼兒期是人生的奠定時(shí)期，嬰幼兒的年齡特點(diǎn)，決定了家庭教育是早期教育的主陣地。初為人父人母的年輕家長(zhǎng)一方面有很高地早期教育的熱情，一方面又缺乏科學(xué)育兒的知識(shí)和方法。對(duì)家長(zhǎng)及其看護(hù)人員進(jìn)行科學(xué)育兒指導(dǎo)的教育服務(wù)工作已經(jīng)迫在眉睫，早期教育呼喚家庭教育指導(dǎo)。而家庭教育指導(dǎo)已經(jīng)成為了聯(lián)系幼兒園和嬰幼兒家庭的重要紐帶。

關(guān)鍵詞：幼兒園 0-3歲嬰幼兒早期教育 家庭指導(dǎo)

當(dāng)今，在教育受到高度關(guān)注的同時(shí)，我國(guó)政府也越來越重視0—3歲兒童的教育問題，人們也將教育的視線延長(zhǎng)到孩子出生的那一刻。對(duì)孩子開展早期教育，不讓孩子輸在起跑線上已經(jīng)得到年輕家長(zhǎng)的廣泛認(rèn)可。而嬰幼兒期是人生的奠定時(shí)期，嬰幼兒的年齡特點(diǎn)，決定了家庭教育是早期教育的主陣地。初為人父人母的年輕家長(zhǎng)一方面有很高地早期教育的熱情，一方面又缺乏科學(xué)育兒的知識(shí)和方法。對(duì)家長(zhǎng)及其看護(hù)人員進(jìn)行科學(xué)育兒指導(dǎo)的教育服務(wù)工作已經(jīng)迫在眉睫，早期教育呼喚家庭教育指導(dǎo)。而家庭教育指導(dǎo)已經(jīng)成為了聯(lián)系幼兒園和嬰幼兒家庭的重要紐帶。那么，幼兒園如何積極有效的開展對(duì)0—3歲幼兒早期教育家庭指導(dǎo)工作呢？

一、了解0-3歲教育的現(xiàn)狀和存在問題

1.0—3歲教育現(xiàn)狀分析

我們說，0—3歲是人生發(fā)展的關(guān)鍵期，從孩子出生的第一天起就必須開始對(duì)孩子進(jìn)行科學(xué)的、正確的、合理的教育。但是，從現(xiàn)行的早期教育機(jī)制來看，托幼園所大多數(shù)接受的是2.5—3歲的孩子，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)所授也是3—6歲以內(nèi)的內(nèi)容。因此，許多擁有大學(xué)文憑，甚至戴過碩士帽、博士帽的父母，由于忙于工作奔波、事業(yè)追求，不得不將3歲以前孩子的教育拱手讓給沒有多少文化的小保姆或是自己的父母，其早教僅存在形式與孩子的成長(zhǎng)違背有加：弊端

1、保姆一般而已，文化程度偏低，常常抱有“不要發(fā)生意外，好對(duì)家長(zhǎng)交代”的心理照看孩子，往往剝奪孩子很多權(quán)利，并容易導(dǎo)致孩子生活規(guī)律差、交往能力差、社會(huì)性發(fā)展弱等。弊端

2、祖輩帶過的孩子絕大多數(shù)溺愛有加，科學(xué)育兒不夠，大人包辦代替過多，孩子被慣得缺乏生活能力，結(jié)果，養(yǎng)成飯來張嘴、衣來伸手的不良習(xí)慣。大多數(shù)喜歡獨(dú)處，不會(huì)與人相處，也不喜歡和別的小朋友一起做游戲，有運(yùn)動(dòng)少，自身動(dòng)作難以協(xié)調(diào)，最終影響了大腦及智力的發(fā)展。不言而喻，文明禮貌的學(xué)習(xí)、良好習(xí)慣的教育、適應(yīng)能力、自立意識(shí)的培訓(xùn)等等，在孩子剛剛邁人人生的門檻時(shí)，就這樣無情地被錯(cuò)過了。綜上所述，教育機(jī)構(gòu)應(yīng)重視0—3歲兒童的早期教育，在兒童早期施以關(guān)心和適切的教育，使人的潛能得到充分的發(fā)揮。

2.目前0—3歲早期教育中存在的問題

1）目前，3歲以下的孩子入園及受教育機(jī)會(huì)比較少，很多3歲以下孩子的入托，家長(zhǎng)主要是想解決照看孩子問題，并沒有放在教育層次上。大多數(shù)孩子是由父母、爺爺、奶奶、外公、外婆和保姆看護(hù)的。由于0—3歲孩子基本上是在家庭養(yǎng)育中成長(zhǎng)的，家庭教育環(huán)境對(duì)他們的成長(zhǎng)有著直接的影響。但很多父母又很想要得到早期教育指導(dǎo)?！巴诰蚝⒆拥臐撃苁加诹銡q”的觀念已經(jīng)成為多數(shù)家長(zhǎng)的共識(shí)，由于現(xiàn)在多是獨(dú)生子女，父母在孩子的身上輸不起，現(xiàn)代父母的文化層次越來越高，他們對(duì)孩子的成長(zhǎng)也越來越趨于科學(xué)和理性，希望盡快尋求到簡(jiǎn)捷有效的教養(yǎng)方式伴隨他們指導(dǎo)教育自己的孩子成長(zhǎng)，再有一個(gè)原因是目前沒有或者很少得到孩子早期教育的指導(dǎo)，多數(shù)家長(zhǎng)的育兒經(jīng)驗(yàn)是從父母那里學(xué)來的，一部分家長(zhǎng)是從書本里得到一些方法，但對(duì)于自己孩子的適宜性差，效果甚微。因此，所有的家長(zhǎng)態(tài)度都是一致的，他們強(qiáng)烈需要在居住的社區(qū)得到科學(xué)的，可操作的、多方面的早期教育，比如親子教育、咨詢、講座等等。

2）缺少正規(guī)的早教機(jī)構(gòu)對(duì)家庭早教進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練。

現(xiàn)在，社會(huì)上大多數(shù)0-3歲嬰幼兒早教機(jī)構(gòu)都是以個(gè)人盈利為目的，硬件設(shè)施和軟件設(shè)施都不能達(dá)到國(guó)家的標(biāo)準(zhǔn)要求，這將大大影響孩子的早期教育和對(duì)家長(zhǎng)的正確指導(dǎo)。

二、幼兒園作為早期教育研究基地的優(yōu)勢(shì)

關(guān)心和重視孩子的早期教育不但是家長(zhǎng)的責(zé)任，更是全社會(huì)共同的責(zé)任。幼兒園作為幼兒教育機(jī)構(gòu)，更是有責(zé)任有義務(wù)承擔(dān)早期教育的宣傳和指導(dǎo)工作。幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、設(shè)施設(shè)備、師資力量等都能為0-3歲幼兒早期教育家庭指導(dǎo)提供有力的保障。如果說早期教育家庭指導(dǎo)的開展為幼兒園工作開辟了一條嶄新的工作思路，提供了豐富的教育資源，那么同時(shí)也為我們提出了更高的要求，那就是：如何正確把握社會(huì)的需求，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。在早期教育這一領(lǐng)域中，要不斷地提高家庭的文化、修養(yǎng)、理論知識(shí)，平等地對(duì)待每一個(gè)個(gè)體，才能不斷地規(guī)范和完善，從而為社區(qū)的早期教育提供服務(wù)，使早期教育走向成熟！

三、立足社區(qū)，了解分析社區(qū)需求

1.了解社區(qū)３歲前的幼兒和家庭數(shù)

幼兒園可以通過走訪居委會(huì)和派出所，掌握3歲前的幼兒和家庭數(shù)。并盡可能了解有多少家長(zhǎng)可能和孩子一起參加早教活動(dòng)，甚至是有多少年輕夫妻準(zhǔn)備在一兩年內(nèi)生下自己的小寶寶。這些信息都將為幼兒園的早教指導(dǎo)工作提供有力的依據(jù)。

2.了解社區(qū)３歲前的幼兒的家庭基本情況

一個(gè)家庭是否重視早期教育，家長(zhǎng)是否會(huì)和寶寶一起來參加早教活動(dòng)，有兩個(gè)因素非常重要，一個(gè)是家庭的經(jīng)濟(jì)情況，另一個(gè)是父母的文化水平。所以，幼兒園應(yīng)摸清這些家庭每月的收入，以及家長(zhǎng)會(huì)把收入的百分之多少用于孩子的教育。家長(zhǎng)的文化層次也非常重要，文化水平較高的家長(zhǎng)可能更能明確早期教育的重要性。當(dāng)然，也有部分家長(zhǎng)雖然沒有受過太多教育，卻希望自己的孩子能發(fā)展得更好一些，他們也會(huì)參與到早教活動(dòng)中來。

3.了解家長(zhǎng)喜歡什么樣的服務(wù)

家長(zhǎng)喜歡什么樣的服務(wù)也是我們調(diào)查分析的一個(gè)重點(diǎn)。是周末參與早教活動(dòng)還是每天都可以參與？是上午活動(dòng)還是下午活動(dòng)等等？這些我們都要了解清楚，它將為幼兒園早教活動(dòng)計(jì)劃的制定和活動(dòng)時(shí)間安排提供依據(jù)。

上述這些調(diào)查分析的內(nèi)容，我們都可以通過分發(fā)調(diào)查問卷、電話調(diào)查、走訪家庭三種方式來獲取。調(diào)查問卷的內(nèi)容有：孩子主要教養(yǎng)人、孩子的年齡、父母的文化程度和職業(yè)、家庭月收入、在早教方面需要獲取什么信息等。在電話和走訪了解調(diào)查過程中，教師則應(yīng)該講究方法和技巧，用溫和，謙虛的語氣，通俗易懂、簡(jiǎn)練的語言和家長(zhǎng)交流，以獲取更多更真實(shí)的想法和資料。

四、轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念，豐富家長(zhǎng)的育兒知識(shí)

如何讓家庭教育在繼承傳統(tǒng)優(yōu)良美德地基礎(chǔ)上再融進(jìn)現(xiàn)代教育的思想，為嬰幼兒提供良好的成長(zhǎng)環(huán)境是我們開展家庭教育指導(dǎo)的指導(dǎo)思想。轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念，增強(qiáng)家長(zhǎng)的早教意識(shí)即是家庭教育指導(dǎo)的主要內(nèi)容之一。通過這兩年的嘗試，使我們?cè)桨l(fā)感受到只有更新家長(zhǎng)教育觀念與家長(zhǎng)共同攜手，才能將新的教育理念內(nèi)化為行為后遷移到對(duì)孩子的教育中。使幼兒能在一種寬松的環(huán)境中身心健康發(fā)展。因此，在指導(dǎo)過程中，我們應(yīng)注重家長(zhǎng)教育觀念的轉(zhuǎn)變，力求引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立正確的教育思想，如：家庭教育是早期教育成功的主要因素，父母必須花費(fèi)足夠的時(shí)間和精力關(guān)注孩子的成長(zhǎng)過程；父母必須樹立家庭教育中是一個(gè)“雙向互動(dòng)”與“共同成長(zhǎng)”的觀念等等。

那么，如何轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念，豐富家長(zhǎng)的育兒知識(shí)。

首先，有針對(duì)性發(fā)放早教宣傳資料和開展免費(fèi)咨詢活動(dòng)，使更多的人了解早期教育的重要性。我們選擇適合這個(gè)年齡段幼兒發(fā)展的信息，使家長(zhǎng)有針對(duì)性的了解目前教育孩子所要了解的一些問題。另外，開展免費(fèi)咨詢活動(dòng)，可以是更多的家長(zhǎng)了解早期教育是什么，自己在早期教育中要承擔(dān)的責(zé)任等。

其二，利用訪談形式了解家長(zhǎng)教育觀念，并進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。

我們利用訪談的形式盡可能多的了解看護(hù)者在早期教育中的種種信息，通過對(duì)幼兒看護(hù)者的了解，讓我們看到了他們?cè)诮逃⒆又写嬖诘膯栴}，并有針對(duì)性的制定指導(dǎo)策略，從而幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念，為孩子終生教育的基礎(chǔ)教育奠定良好的基礎(chǔ)。如：有的家長(zhǎng)認(rèn)為：孩子還小，教育是以后的事情；樹大自然直；教育孩子無師自通等等，這些觀念都對(duì)孩子的成長(zhǎng)很不利，甚至影響孩子的一生，對(duì)早期教育的實(shí)施也起到阻礙的作用。

其三，舉辦早期教育知識(shí)講座。

我們可以邀請(qǐng)?jiān)缃虒＜液蛢嚎漆t(yī)生對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行知識(shí)講座，內(nèi)容是多方面的，有早教的起源、重要性；嬰幼兒的保育及日常生活照料；嬰幼兒的營(yíng)養(yǎng)需求與搭配等內(nèi)容。通過舉辦這樣的講座來讓家長(zhǎng)知道早教對(duì)孩子的重要性，給家長(zhǎng)傳授正確的早教信息，增強(qiáng)家長(zhǎng)的早教意識(shí)，豐富家長(zhǎng)的育兒知識(shí)。

其四，組織“家教沙龍”。

家教沙龍深受家長(zhǎng)的喜愛，能給家長(zhǎng)們提供相互交流和借鑒的平臺(tái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓家長(zhǎng)通過交流達(dá)到自我教育的目的。家教沙龍的地點(diǎn)可以選擇在沙龍成員的家里輪流舉辦，每次都有一個(gè)重點(diǎn)討論的話題，教師應(yīng)有充分的知識(shí)準(zhǔn)備，引導(dǎo)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和切身體會(huì)談?wù)勛约旱目捶ê妥龇ā?/p>

其五，專題討論。

圍繞家長(zhǎng)關(guān)心的一些教育觀念問題，組織專題討論，引導(dǎo)家長(zhǎng)各抒己見，實(shí)話實(shí)說。通過觀念的碰撞，家長(zhǎng)們?cè)谟懻撨^程中轉(zhuǎn)變思想。

其六，定期編輯早教小報(bào)，免費(fèi)發(fā)放給家長(zhǎng)。通過小報(bào)交流育兒經(jīng)驗(yàn)，傳播育兒知識(shí)。

其七，網(wǎng)上交流指導(dǎo)。

家長(zhǎng)一般白天上班，晚就有時(shí)間參與交流，且網(wǎng)上交流指導(dǎo)的時(shí)間也較靈活。因此，我們可以利用幼兒園的網(wǎng)站論壇或社區(qū)早教QQ群，隨時(shí)與家長(zhǎng)交流，解答家長(zhǎng)的疑惑，并為每個(gè)家庭的相互交流提供更大的空間。

五、開展豐富的親子活動(dòng)，提高家長(zhǎng)的育兒能力

幼兒園舉辦早教親子活動(dòng)不同于幼兒園的親子活動(dòng)，它不是簡(jiǎn)單的益智游戲，它應(yīng)該是專門針對(duì)0—3歲寶寶早期教育和潛能開發(fā)，提供早教家庭進(jìn)行交流的活動(dòng)?；顒?dòng)可以是在幼兒園里開展，也可以走出園門，送教上門，進(jìn)行個(gè)別的輔導(dǎo)。我們不僅要讓親子活動(dòng)促進(jìn)孩子的快樂成長(zhǎng)，更應(yīng)該是家長(zhǎng)的課堂，在早期教育的方式方法上，給予父母以具體、專業(yè)、系統(tǒng)的指導(dǎo)，讓家長(zhǎng)懂得為嬰幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，正確有效地與孩子互動(dòng)，給孩子提供適宜的支持與幫助。并在活動(dòng)中注意及時(shí)糾正家長(zhǎng)的一些不正確做法和想法。應(yīng)讓親子活動(dòng)一方面增進(jìn)父母和孩子的情感，一方面讓父母更加了解自己孩子的年齡特點(diǎn)，以便有針對(duì)性地進(jìn)行教育。使先進(jìn)的教育理念和科學(xué)的教育方法在家庭中延續(xù)，有效的促進(jìn)寶寶的健康成長(zhǎng)。親子游戲的活動(dòng)序列和操作模式為：（1）教師對(duì)家長(zhǎng)介紹活動(dòng)的名稱、目的與方法；（2）家長(zhǎng)與孩子共同游戲；（3）教師觀察、了解每個(gè)家庭活動(dòng)的情況并進(jìn)行適當(dāng)和具體的指導(dǎo)，以便于家長(zhǎng)回家后繼續(xù)開展親子游戲，使活動(dòng)得以延伸。

開展親子活動(dòng)應(yīng)注意的是：嬰幼兒的活動(dòng)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富活動(dòng)環(huán)境，滿足嬰幼兒不同興趣和需要；活動(dòng)的目標(biāo)要寬松、有彈性，促使不同能力差異的孩子都能有所提高；活動(dòng)中家長(zhǎng)對(duì)孩子的不同表現(xiàn)要采取不同的指導(dǎo)方式，以尊重乳嬰兒的興趣和思維方式，減少和避免單

一、機(jī)械的“傳授—接受”的“順向思維”方式。

六、組建早教研究團(tuán)隊(duì)，提高早教指導(dǎo)質(zhì)量

現(xiàn)在，早期教育師資很欠缺，很多幼兒園都是直接從幼兒園老師當(dāng)中挑選出來任教，這些教師缺乏對(duì)0－3歲兒童身心發(fā)展的認(rèn)識(shí)，與嬰幼兒互動(dòng)、提供發(fā)展幫助的經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)兒童個(gè)體差異以及家庭教養(yǎng)差異所產(chǎn)生對(duì)兒童發(fā)展影響的復(fù)雜性心中沒底，專業(yè)很薄弱。因此，幼兒園應(yīng)以學(xué)習(xí)、研究與實(shí)踐來提升早教專業(yè)素質(zhì)為根本，挑選有生過孩子、有親和力、有耐心的教師和保健員組成早教研究團(tuán)隊(duì)。我們除了要學(xué)習(xí)研究嬰幼兒的身心發(fā)展、衛(wèi)生保健、行為訓(xùn)練等方面的內(nèi)容，還要重點(diǎn)學(xué)習(xí)如何與家長(zhǎng)溝通，交流，更好的服務(wù)于家長(zhǎng)，提高早教指導(dǎo)質(zhì)量。

朱家雄教授說過：0－3歲幼兒早教更重要的是教會(huì)父母如何養(yǎng)育孩子，而非直接訓(xùn)練嬰幼兒，這充分說明了指導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)育兒的重要性。作為早期教育基地的幼兒園，我們有義務(wù)，有必要為指導(dǎo)家長(zhǎng)做好早期教育工作做出努力，相信在我們與家長(zhǎng)的溝通、配合下，早期教育之花將盛開得更加艷麗奪目。