第一篇：中小學(xué)教育科研調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文撰寫要求

中小學(xué)教育科研調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文撰寫要求

一、教育科研調(diào)查報(bào)告

1、題目：通過簡(jiǎn)煉、確切、鮮明的文字概括全篇內(nèi)容、點(diǎn)明被調(diào)查范圍。

2、署名：寫明研究者的單位和真實(shí)姓名。非個(gè)人的要求署集體名，并附研究人員名單，但可寫上執(zhí)筆人。

3、引言：簡(jiǎn)要說明調(diào)查的目的、意義、時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象、范圍、方法、內(nèi)容等，或提出社會(huì)、師生關(guān)注和迫切要發(fā)解的問題。

4、正文：主體部分。把調(diào)查獲得的大量材料，經(jīng)過分析整理。歸納出若干項(xiàng)目，條分縷析地?cái)⑹?，做到?shù)據(jù)確鑿，事例典型、材料可靠、觀點(diǎn)明確。報(bào)告的內(nèi)容重點(diǎn)視調(diào)查的目的和問題的性質(zhì)而定。最后寫清楚調(diào)查結(jié)果。

5、討論或建議：依據(jù)正文的科學(xué)分析，對(duì)結(jié)果做理論上的進(jìn)一步闡述，深入地討論一些問題，亮出自己的觀點(diǎn)，提出建設(shè)性的意見和建議。

6、結(jié)論：通過邏輯推理，歸納出結(jié)論。即簡(jiǎn)單交待調(diào)查研究了什么問題，獲得了什么結(jié)果，說明了什么問題。

二、教育科研實(shí)驗(yàn)報(bào)告

1、題目：以簡(jiǎn)煉、概括、明確的語句反映出實(shí)驗(yàn)的對(duì)象、領(lǐng)域、方法和問題，使讀者一目了然。為避免冗長(zhǎng)，可加副標(biāo)題，使主標(biāo)題簡(jiǎn)煉。

2、署名：寫明研究者的單位和真實(shí)姓名。非個(gè)人的要求署集體名，并附研究人員名單，但可寫上執(zhí)筆人。

3、引言：（研究工作概述）：簡(jiǎn)要說明課題的來源、背景，別人在這方面所作的工作，實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?duì)象、時(shí)間、方法、規(guī)模、該實(shí)驗(yàn)達(dá)到什么結(jié)果和實(shí)驗(yàn)進(jìn)展情況等，表明解決該課題的實(shí)際意義。

4、實(shí)驗(yàn)方法（正文）：報(bào)告的主要內(nèi)容之一，對(duì)研究?jī)?nèi)容進(jìn)行全面的闡述和論證。研究結(jié)果是在什么條件下，通過什么方法，根據(jù)什么事實(shí)得來的，從而判斷實(shí)驗(yàn)研究的和科學(xué)性和結(jié)果的真實(shí)性與可靠性，并可依此進(jìn)行重復(fù)驗(yàn)證。為了科學(xué)、準(zhǔn)確、生動(dòng)形象地表述研究成果，提高說服力和可信性，減少不必要的文字?jǐn)⑹?，正文部分常常利用若干表、圖、照片來集中反映數(shù)據(jù)和關(guān)鍵情節(jié)。

5、實(shí)驗(yàn)結(jié)果：實(shí)驗(yàn)結(jié)果中最重要的是提出數(shù)據(jù)和典型事例。數(shù)據(jù)要嚴(yán)格核實(shí)，典型事例要能使人更好地理解實(shí)驗(yàn)結(jié)果，使實(shí)驗(yàn)更有說服力。

6、結(jié)論：是對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的一個(gè)總結(jié)，是作者經(jīng)過反復(fù)研究后形成的總體論點(diǎn)，它是整篇報(bào)告的歸宿，語言要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明，推理要嚴(yán)密而有邏輯性。

7、分析與討論：即運(yùn)用教育教學(xué)理論來分析和討論與實(shí)驗(yàn)結(jié)果有關(guān)的問題。其主要內(nèi)容有：第一，由實(shí)驗(yàn)結(jié)果來回答篇首提出的問題；第二，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行理論上的分析與論證；第三，把實(shí)驗(yàn)結(jié)果與同類研究結(jié)果相比較，找出得失優(yōu)劣；第四，提出可供深入研究的問題及實(shí)驗(yàn)存在的問題。

8、參考文獻(xiàn)和附錄：參考文獻(xiàn)應(yīng)寫明著作者姓名、書名、出版社、出版時(shí)間和出版地點(diǎn)。附錄，指的是能反映該實(shí)驗(yàn)的研究過程、研究成果、研究?jī)r(jià)值的主要材料，論文、證書、照片、錄像帶等資料。

（實(shí)驗(yàn)報(bào)告也可以按照：

1、題目；

2、署名；

3、前言；

4、正文；

5、結(jié)論；

6、參考文獻(xiàn)和附錄幾個(gè)部分來撰寫。）

三、教育科研論文

1、題目：要求既能表達(dá)論文的基本精神，又要簡(jiǎn)潔、精煉。

2、署名：作者所在單位和姓名。非個(gè)人完成的要署集體名，附研究人員名單，但可寫上執(zhí)筆者。

3、內(nèi)容提要(摘要)：較長(zhǎng)的論文需要有摘要，以便讀者了解全文的概貌，寫作時(shí)要注意：第一，文字簡(jiǎn)練，二三百字為宜；第二，內(nèi)容全面，重點(diǎn)突出，使讀者對(duì)論文的結(jié)構(gòu)、主要論點(diǎn)一目了然。

4、緒論：即引論，要求概述三個(gè)方面：第一，提出課題，說明研究這一課題的理由、意義；第二，交待研究背景，提出需要論證的問題；第三，說明作者論證的方法和手段。其中提出需要論證的問題是緒論的核心部分，體現(xiàn)著全文的基本價(jià)值。

5、本論：即正文，是展開論題，表達(dá)作者個(gè)人研究成果的部分。該部分占論文的絕大部分篇幅，處于極其重要的地位。寫好這部分關(guān)鍵在于論證，即證明作者提出的論題。包括論題的提出，對(duì)解決問題的設(shè)想，論據(jù)的選用，理論上的邏輯推理及得出的結(jié)論等。要特別詳細(xì)地闡明作者提出的新的獨(dú)創(chuàng)的東西，這是論文的學(xué)術(shù)水平高低，有無學(xué)術(shù)價(jià)值的具體表現(xiàn)。如果論文較短，這部分可以一氣呵成。如果文字較長(zhǎng)，為了概括內(nèi)容和閱讀方便，這部分可分章、節(jié)或冠以大小標(biāo)題，或使用不同的序號(hào)加以顯示。

6、結(jié)論：這部分要對(duì)正文中分析論證的問題加以綜合，概括出基本點(diǎn)。結(jié)論是實(shí)驗(yàn)結(jié)果和理論分析的邏輯發(fā)展，是課題解決的答案，是全篇論文的歸宿。

7、參考文獻(xiàn)。

第二篇：如何撰寫教育科研論文

校本培訓(xùn)材料：

如何撰寫教育科研論文

一．論文種類

教育科學(xué)研究一般有三種類型。

(一)基礎(chǔ)研究。也稱為基本理論研究或純理論研究。這多是專門從事教育研究人員的工作。基層多寫的是議論性論文和思辯性論文。理論研究論文規(guī)范寫法至少應(yīng)有緒論、本論和結(jié)論三部分。建議少寫這類論文，如有的教師寫“論素質(zhì)教育”，太大又太空，難以寫好。

(二)應(yīng)用研究?；鶎虞^多進(jìn)行的是應(yīng)用型教育科學(xué)研究，它是以解決實(shí)際問題，提高行動(dòng)質(zhì)量為首要目標(biāo)的研究。它既是實(shí)際工作過程，又是研究過程；既是學(xué)習(xí)過程，又是理智的思悟和創(chuàng)造過程。從而探索新教育理論和教育模式。后面將重點(diǎn)講述應(yīng)用型科研論寫法。

(三)其他研究。如調(diào)查、教育史、綜述等。

有關(guān)上述方面的論文為教育科研論文。而有些論文是非教育科研論文，如學(xué)科專業(yè)論文、譯文、規(guī)則、隨感及雜文等。

二．應(yīng)用型教育科研論文（研究報(bào)告）的寫法

（一）擬好論文題目

一定要反復(fù)推敲擬好論文題目，要做到準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、醒目。一般有兩類題目：一是價(jià)值取向標(biāo)題，二是研究?jī)?nèi)容標(biāo)題。上述兩類標(biāo)題一個(gè)可為主標(biāo)題，一個(gè)可為副標(biāo)題，例如，題目的主標(biāo)題可以是“讓學(xué)生主動(dòng)地發(fā)展”，副標(biāo)題可以是“指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的實(shí)踐與研究”。

(二)掌握論文結(jié)構(gòu)

應(yīng)用型教育科研論文常需要寫三、五、八部分。

1.最少結(jié)構(gòu)，應(yīng)有三部分。

第一部分是主導(dǎo)思想，或叫理論基礎(chǔ)。即論文的基本思路，它是一篇論文的靈魂。主要內(nèi)容是針對(duì)問題應(yīng)有的科學(xué)觀念和基本理論。做為科研論文，這些觀念和理論要提出來單獨(dú)寫，不能混在文章里寫，這是論文和一般隨筆文章的主要區(qū)別。

第二部分是實(shí)踐操作，或叫研究的實(shí)施。在寫具體實(shí)踐操作前先簡(jiǎn)要寫一下研究的目標(biāo)和運(yùn)用的研究方法。具體實(shí)踐操作是應(yīng)用型教育科研論文主要內(nèi)容，是核心部分，是最有價(jià)值的部分，一定下功夫把這部分內(nèi)容寫好。具體內(nèi)容應(yīng)達(dá)到以下要求。

①層次分明。工作要有程序，要善于對(duì)工作進(jìn)行分解表述。因此，具體的操作要有個(gè)大一、二、三，小1.2.3的內(nèi)容，表明工作充實(shí)、系統(tǒng)、完整。

②小標(biāo)題要醒目。小標(biāo)題可用操作內(nèi)容為前句，價(jià)值內(nèi)容為后句，例如“抓好交流推廣，注重成效遷移”等。提練小標(biāo)題的過程，也是對(duì)自己工作歸納、總結(jié)、概括、提高的過程。這最值得下工夫。它有利于實(shí)踐的深入改革，有利于自身能力和素質(zhì)的提高。應(yīng)用型教育科研論文的內(nèi)容和水平大都體現(xiàn)在實(shí)踐操作的小標(biāo)題上，一定要把小標(biāo)題寫好，寫出水平，寫出創(chuàng)意。

③要突出工作特色。思路和操作上的特色部分要突出地寫，明確地寫，給人的印象越深越好。

正因?yàn)檎撐牡膶?shí)踐操作部分是應(yīng)用型教育科研論文的核心部分，是最有價(jià)值的部分，所以，無論論文發(fā)展到多少“部分”，這部分內(nèi)容也要占論文總體內(nèi)容的四分之一到三分之一。

第三部分是效果和結(jié)論。

效果要和研究的目標(biāo)相對(duì)應(yīng)。以學(xué)生為研究對(duì)象的應(yīng)用型論文，首先應(yīng)寫學(xué)生方面的效果。學(xué)生的效果又有三個(gè)方面：一是學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性變化情況統(tǒng)計(jì)。二是學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的變化情況統(tǒng)計(jì)，應(yīng)有學(xué)習(xí)成績(jī)的平均分、標(biāo)準(zhǔn)差統(tǒng)計(jì)，為達(dá)到國(guó)際交流水平，應(yīng)該有Z檢驗(yàn)、t檢驗(yàn)等顯著性檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)。三是學(xué)生能力和品質(zhì)方面的成長(zhǎng)，這是成果方面重要部分。其次，是科研方面的成果。包括教師、干部在教育研究的過程中教育觀念的轉(zhuǎn)變情況及能力和素質(zhì)方面的提高情況。還有，如果在教育理論上有什么新探索，在實(shí)踐操作上有什么創(chuàng)新的模式，也應(yīng)該寫在效果當(dāng)中，有特色的成果部分要突出地寫好。這樣來寫效果才是全面、完整的科研效果。

結(jié)論的寫法：結(jié)論部分的內(nèi)容要寫得精練。對(duì)于研究的結(jié)論要明確、肯定，對(duì)于實(shí)施的可操作性應(yīng)給于評(píng)價(jià)，特別是對(duì)于創(chuàng)新的途徑和方法更要給于強(qiáng)調(diào)。

2.一般論文或“研究報(bào)告”的寫法

一般論文或研究報(bào)告的寫法常寫五部分，就是在上述“三部分”的基礎(chǔ)上，前、后各加“一部分”即可。

前加一部分是研究背景，或叫做問題的提出。一般常寫兩個(gè)背景：一是教育中存在的實(shí)際問題背景。二是國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究及國(guó)家、社會(huì)形勢(shì)發(fā)展的背景。簡(jiǎn)明、扼要為好。

論文最后面加的一部分是問題分析和建議。應(yīng)該把研究中的問題如實(shí)地、扼要地進(jìn)行一下分析，如能形成一些教育、教學(xué)原則或建議更好。

上述“五部分”結(jié)構(gòu)也可以做為研究報(bào)告的結(jié)構(gòu)。所謂報(bào)告，是對(duì)立項(xiàng)的課題進(jìn)行研究實(shí)施后，按一定的格式寫出來的論文稱做“報(bào)告”。報(bào)告分為課題工作總結(jié)報(bào)告、課題研究報(bào)告和課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告?！肮ぷ骺偨Y(jié)報(bào)告”內(nèi)容多偏于工作情況匯報(bào)，嚴(yán)格來說它不是教育科研論文，所以，不要拿“課題總結(jié)報(bào)告”字樣的東西去參加有關(guān)的論文評(píng)選活動(dòng)。注意，就是運(yùn)用“經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法”進(jìn)行課題研究后，也不要寫“總結(jié)報(bào)告”。做為課題研究論文，應(yīng)該寫“研究報(bào)告”和“實(shí)驗(yàn)報(bào)告”。研究報(bào)告有時(shí)也用“六部分”或“七部分”來寫，就是在研究背景后單寫出“研究目標(biāo)”，“研究方法”等。大家參考一下較好的研究報(bào)告，可根據(jù)自己課題情況靈活來寫。

3.“實(shí)驗(yàn)報(bào)告”的寫法

以“實(shí)驗(yàn)研究法”進(jìn)行課題研究的報(bào)告稱為“課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告”。類似自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)菢訃?yán)格地來完成報(bào)告。報(bào)告內(nèi)容應(yīng)該有：選擇課題的研究背景、理論依據(jù)，試驗(yàn)假設(shè)(目標(biāo)內(nèi)容)，實(shí)驗(yàn)組織、實(shí)驗(yàn)因素的操縱(自變量的操作，因變量的檢測(cè)，無關(guān)變量的控制等)，實(shí)施方法和步驟、實(shí)驗(yàn)效果統(tǒng)計(jì)和結(jié)論、問題分析及建議等。詳見有關(guān)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，此不多敘。

三.教育科研論文的評(píng)價(jià)

應(yīng)用型教育科研論文的評(píng)價(jià)主要有以下幾個(gè)方面。

題目要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、醒目。

1.科學(xué)性。即看論文的科學(xué)觀念和理論如何。

2.創(chuàng)造性。即論文是否突出了“新”字：新思路，新策略，新教育教學(xué)模式，新材料，新效果，工作有特色等。

3.實(shí)踐性(重要性和可行性)。即實(shí)用價(jià)值如何，是否是教育急待解決的問題或即將面臨的問題?？芍貜?fù)操作情況如何等。

4.規(guī)范性。理論明確、實(shí)踐科學(xué)、體系完整。

應(yīng)用型教育科研論文不把看法、做法混著寫，而是把思想理論、工作模式、效果結(jié)論分開寫，這是很有好處的。它突出了實(shí)踐操作模式，有利于上升到理論，有利于進(jìn)一步指導(dǎo)實(shí)踐，更有利于交流和推廣。

四.撰寫教育科研論文的意義

撰寫教育科研論文和研究報(bào)告有著五個(gè)方面重要的意義。

1.體現(xiàn)工作

撰寫教育科研論文是教育科研工作的一部分。要善于總結(jié)，它既是強(qiáng)化，又是提高。

2.體現(xiàn)成果

學(xué)生成績(jī)好，有時(shí)因素是多方面的。只有把思想、操作、效果統(tǒng)一起來才是真正完整的成果。

3.體現(xiàn)價(jià)值

進(jìn)行教育科學(xué)研究，撰寫科研論文是把實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值與服務(wù)社會(huì)聯(lián)系起來。只有撰寫出教育科研論文，才能進(jìn)行交流和推廣，深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，體現(xiàn)教育工作者的社會(huì)價(jià)值。

4.體現(xiàn)發(fā)展

進(jìn)行教育科研。撰寫教育科研論文可以促進(jìn)個(gè)人發(fā)展和社會(huì)發(fā)展。我國(guó)和世界上，教育問題還很多，急需廣大教育工作者去發(fā)現(xiàn)和把握更深層次的現(xiàn)代化的教育教學(xué)規(guī)律，推進(jìn)教育發(fā)展和社會(huì)發(fā)展。

四、教育科研論文撰寫中要注意以下幾個(gè)的幾個(gè)問題：

（一）、教師為什么要參與教育科研

1.教育科學(xué)研究是教育變革自身的要求

人類的活動(dòng)可以粗略地分成三個(gè)層次：本能水平、經(jīng)驗(yàn)水平和有意識(shí)的反思水平。本能活動(dòng)是維持我們生存的基本活動(dòng)，屬于種族遺傳性質(zhì)；經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)是人類將自己一代代活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)積累起來，傳給下代，屬于原始模仿性質(zhì)；而有意識(shí)的反思則是將活動(dòng)的主體和客體分離開來，對(duì)活動(dòng)的特點(diǎn)、過程和規(guī)律進(jìn)行理性的分析，屬于研究性質(zhì)。

當(dāng)一種活動(dòng)進(jìn)入研究水平，也就意味著我們從事這項(xiàng)活動(dòng)的自主性達(dá)到了一個(gè)新的境界，具備了從自然王國(guó)向自由王國(guó)飛躍的可能性。教育科學(xué)研究正成為教育活動(dòng)的一個(gè)有機(jī)組成部分，成為廣大教育工作者的自覺要求，這充分反映了教育發(fā)展的時(shí)代特點(diǎn)。

教育活動(dòng)可以說是與人類文明同步發(fā)展的，學(xué)校教育活動(dòng)在我國(guó)也已有3000的歷史了。在漫長(zhǎng)的教育活動(dòng)史上，涌現(xiàn)出了許多著名的教育家，比如孔子、孟子、董仲舒、韓愈、朱熹等等，他們提出了許多精辟的教育見解，對(duì)人們加深對(duì)教育意義和教育規(guī)律的認(rèn)識(shí)有深刻的意義。但是，從整體上說，古代教育基本上是經(jīng)驗(yàn)性教育，教育活動(dòng)的內(nèi)容和形式變化都比較緩慢。20世紀(jì)以后，隨著社會(huì)變化的加劇，教育的變革也成為社會(huì)變革的一個(gè)重要方面。從而產(chǎn)生了一大批像蔡元培、陶行知、梁漱溟等教育改革家，產(chǎn)生了對(duì)教育性質(zhì)、特點(diǎn)、效率的回顧和反思，形成了一大批教育改革的理論?？梢赃@樣說，沒有教育科學(xué)研究，就沒有教育改革的理論，沒有教育科學(xué)研究，就沒有教育家。

現(xiàn)在，社會(huì)的發(fā)展更迅速，教育的差異性更明顯，教育變革的要求更深刻，教育科學(xué)研究的迫切性也就更強(qiáng)烈。

2.教育科學(xué)研究是新世紀(jì)教育工作者的必備素質(zhì)

中共中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》將教師隊(duì)伍建設(shè)列為一個(gè)部分專門予以闡述，指出，建設(shè)高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本保證，系統(tǒng)提出了新世紀(jì)教師的必備素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)：教師“要遵循教育規(guī)律，積極參與教學(xué)科研，在工作中勇于探索創(chuàng)新”。把參與教育科學(xué)研究作為教師素質(zhì)的一個(gè)必要內(nèi)容提出來是以前從未有過的。之所以如此，是由時(shí)代要求所決定的。

(1)教育科學(xué)研究是教師專業(yè)化的要求。1966年聯(lián)合國(guó)教科文組織《關(guān)于教師地位的建議》明確指出：教師職業(yè)是一種“專業(yè)”。到了20世紀(jì)60年代后期，聯(lián)合國(guó)還要特別強(qiáng)調(diào)教師是一種專業(yè)，說明對(duì)教師職業(yè)的專業(yè)性認(rèn)同程度還不夠。認(rèn)同程度之所以不高，既有主觀的原因也有客觀的原因。從主觀上說，歷來有一種看法，認(rèn)為“學(xué)者即良師”，只要有知識(shí)、有學(xué)問就可以作教師，沒有意識(shí)到一個(gè)合格的教師不僅要有知識(shí)和學(xué)問，還要有與教師職業(yè)相應(yīng)的品格和技能，要有對(duì)教育規(guī)律和兒童成長(zhǎng)規(guī)律的深刻認(rèn)識(shí)，要有不斷思考和改進(jìn)教育工作的意識(shí)和能力；從客觀上說，人們不會(huì)對(duì)律師、醫(yī)生、會(huì)計(jì)的專業(yè)性發(fā)生任何懷疑，也不會(huì)有一名從未學(xué)過律師、醫(yī)生、會(huì)計(jì)專業(yè)的大學(xué)生去直接謀求這些職業(yè)。而對(duì)于教師職業(yè)很多人就有膽量來嘗試，因?yàn)樗膶I(yè)化程度還沒有達(dá)到與律師、醫(yī)生、會(huì)計(jì)等職業(yè)同樣的程度。但隨著教師職業(yè)專業(yè)化程度的不斷提高，必然要求教師不僅具有扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)，而且要有教師職業(yè)的獨(dú)特品格和能力，這就是《決定》所要求的“雙師型”教師。在這其中，教育科學(xué)研究的意識(shí)和能力是非常重要的一個(gè)方面。另一方面，教師教育科學(xué)研究的意識(shí)和研究能力又是推進(jìn)教師職業(yè)專業(yè)化的有力保證。

(2)教育科學(xué)研究是教育創(chuàng)新的要求。傳統(tǒng)的教育工作在相當(dāng)大的程度上是知識(shí)傳授、行為訓(xùn)練的工作。其實(shí)，教育工作者不僅要傳授知識(shí)，更要啟發(fā)智慧；不僅要訓(xùn)練行為，更要培養(yǎng)人格。我們現(xiàn)在實(shí)行的是班級(jí)授課制，但班級(jí)授課制是以這樣的假設(shè)為前提的：相同年齡的兒童其發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿ο嗤?，所以?duì)相同年齡的兒童以同樣的速度、同樣的要求教授同樣的內(nèi)容，并以同樣的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行統(tǒng)一的評(píng)價(jià)。然而，這一假設(shè)是不成立的，在智力上，7歲兒童的實(shí)際智力水平在4—11歲之間；在性格上、認(rèn)知風(fēng)格上，五顏六色，“人心不同，各如其面”；在家庭背景上，政治、經(jīng)濟(jì)、文化的差異十分巨大。這就注定了班級(jí)授課制一開始就種下了教育的一系列禍根：非針對(duì)性、去個(gè)性化。教育的理想是促進(jìn)不同的兒童根據(jù)各自的特點(diǎn)得到更好的發(fā)展，如何根據(jù)不同兒童的不同特點(diǎn)進(jìn)行教育，不僅需要有教育的智慧，更需要有對(duì)兒童細(xì)心的觀察和精心的研究。這樣，才能不斷突破別人和自己的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)不斷變化的教育對(duì)象和教育內(nèi)容，因材施教。

(3)教育科學(xué)研究是提高教育質(zhì)量、形成獨(dú)立教育教學(xué)風(fēng)格的要求。隨著社會(huì)要求的不斷變化，教育的質(zhì)量觀也不斷變化。如何不斷提高我們的教育質(zhì)量，沒有現(xiàn)成的、千篇一律的經(jīng)驗(yàn)可以模仿。事實(shí)上，絕對(duì)的教育質(zhì)量是沒有的，在現(xiàn)代社會(huì)，有特點(diǎn)才有質(zhì)量，沒有特點(diǎn)就沒有質(zhì)量。如何根據(jù)教育對(duì)象、教育要求和教師的自身特點(diǎn)，形成自己的教育教學(xué)風(fēng)格，需要每一個(gè)地區(qū)、每一所學(xué)校、每一位教師自己去探索、去研究。

教育工作充滿了復(fù)雜性和豐富性，教育工作沒有“最好”，只有更好。任何一位教育家的成功經(jīng)驗(yàn)都是有條件的，都是根據(jù)特定的對(duì)象、特定的要求、特定的內(nèi)容和特定的自身?xiàng)l件創(chuàng)造出來的。一個(gè)人如果不加區(qū)別地模仿，即使模仿得再好，也只能形似神不似。一位教育工作者有沒有自己對(duì)教育本質(zhì)的思考，有沒有自己對(duì)教育的個(gè)人見解，有沒有自己對(duì)改進(jìn)教育工作、提高教育質(zhì)量的孜孜追求，并最終形成自己獨(dú)特的教育、教學(xué)風(fēng)格，是區(qū)分教書匠與教育家的分水嶺。所有這些，都是以強(qiáng)烈的研究意識(shí)和自覺的研究活動(dòng)為基礎(chǔ)的。

總之，參與教育科學(xué)研究是教育變革自身的要求，是新世紀(jì)教育工作者的必備素質(zhì)。

（二）、教師參與教育科研要作“研究”

隨著世界進(jìn)人知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教師的職業(yè)專門化已成為當(dāng)今國(guó)際教師教育（包括培養(yǎng)與培訓(xùn)）的一個(gè)重要發(fā)展方向。教師們已經(jīng)不滿足于從前輩的經(jīng)驗(yàn)或自己的積累中吸取靈感，希望從“教書匠”變成具有反思能力的專家型教師。越來越多的教師意識(shí)到，自己的職責(zé)不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，不只是承擔(dān)“人類靈魂的工程師”、“園丁”和“蠟燭”的角色，教師也有自己的生命，自身也需要不斷地成長(zhǎng)和發(fā)展。教師這門職業(yè)是一門非常專門化的職業(yè)，需要進(jìn)行專門的、持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。而成為專門化教師的最好途徑就是參與研究，對(duì)自己的日常行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行系統(tǒng)、規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄俊Ｄ壳霸趪?guó)際教師教育領(lǐng)域，“教師作為研究者”已經(jīng)成為一個(gè)非常重要的內(nèi)容，被認(rèn)為是教師提高自身意識(shí)和專業(yè)能力的一個(gè)十分有效的途徑。

1.教師參與研究可以提升自己的自我反思意識(shí)和能力，了解自己行為的意義和作用。

教師只有對(duì)自己在課堂上的行為進(jìn)行研究，才能夠了解自己在課堂上做了什么，這些行為有什么意義，反映了什么樣的教育教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有什么影響。同理，教師只有通過對(duì)自己的學(xué)生進(jìn)行深入細(xì)致的觀察和探詢，才有可能理解學(xué)生到底在做什么，想什么，他們到底學(xué)到了什么，這種學(xué)習(xí)對(duì)他們的發(fā)展有什么作用?？傊?，通過參與研究，教師可以對(duì)自己的行為和觀念進(jìn)行反省，了解自己的所思所想和所作所為對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展所產(chǎn)生的影響。

2.教師參與研究有利于改進(jìn)自己的教學(xué)工作，提出切實(shí)可行的教育改革方案。

由于了解了自己的行為習(xí)慣和思想觀念，教師才有可能了解自己還存在什么不足，進(jìn)而采取行動(dòng)改進(jìn)自己的工作。如果教師對(duì)自己的行為缺乏意識(shí)，對(duì)學(xué)生在成長(zhǎng)過程中遇到的困難不了解，則不可能認(rèn)識(shí)到改革的必要性，更不可能有效地改善自己的教育教學(xué)實(shí)踐。從教育的社會(huì)文化大背景看，參與研究還可以使教師反省學(xué)校的功能、教師的作用以及學(xué)生上學(xué)的意義，進(jìn)而提出具有社會(huì)改造意義的教育改革措施。

3.從教師自身的發(fā)展看，參與研究還可以幫助教師從所謂“必然王國(guó)”逐步走向“自由王國(guó)”，從日常繁雜的教學(xué)工作中脫身出來，在勞動(dòng)中獲得理性的升華和情感上的愉悅，提升自己的精神境界和思維品位。

正如蘇霍姆林斯基所言：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來”。教師從事研究的最終目的不僅僅只是改進(jìn)教育實(shí)踐，還可以改變自己的生活方式。在這種生活方式中，教師能夠體會(huì)到自己存在的價(jià)值與意義，可以逐步實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)自主發(fā)展。

4.教師參與研究還可以破除教師群體對(duì)“研究”的迷信，增強(qiáng)自己的自尊、自信和自立的能力。

通常，中小學(xué)教師認(rèn)為“研究”是大學(xué)教授和專業(yè)科研人員的事情，與自己無關(guān)。結(jié)果，雖然有關(guān)教育的研究成果汗牛充棟，但一線的教師幾乎無人問津。教師對(duì)“研究”似乎有一種復(fù)雜的、愛恨參半的矛盾心理：一方面對(duì)研究懷有一種“神秘感”，似乎研究是十分高深的事情，自己無法涉獵；而另一方面，又對(duì)目前教育研究脫離實(shí)際的做法感到不滿，認(rèn)為這些研究對(duì)自己的工作沒有幫助。

其實(shí)，研究并不是那么神秘的事情，很多一線的教師已經(jīng)在從事不同類型的研究。據(jù)了解，很多教師在工作中都積累了十分豐富的經(jīng)驗(yàn)，在日常教學(xué)中收集了很多寶貴的資料，他們已經(jīng)（或正在）進(jìn)行一些初步的研究工作。他們所作的是一種樸素的“行動(dòng)研究”，將研究結(jié)果直接運(yùn)用到自己的教學(xué)工作之中。然而，由于忙于日常事務(wù)，特別是缺乏文獻(xiàn)資料、技術(shù)指導(dǎo)和系統(tǒng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，他們的研究成果往往沒有得到系統(tǒng)的整理和提升。教師如何重新反思自己已經(jīng)（或正在）做的工作，將其理論化、系統(tǒng)化、嚴(yán)謹(jǐn)化，為他們提供更多的思考角度和操作工具，使他們能夠更加有效地總結(jié)提升自己的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而從事更加切合自己教學(xué)實(shí)際的研究工作。

（三）、教師參與教育科研的基礎(chǔ)——教學(xué)反思

1、教學(xué)反思的涵義

教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過程為思考對(duì)象，來對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。

這里所說的反思與通常所說的靜坐冥想式的反思不同，它往往不是一個(gè)人獨(dú)處放松和回憶漫想，而是一種需要認(rèn)真思索乃至極大努力的過程，而且常常需要教師合作進(jìn)行。另外，反思不簡(jiǎn)單是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，它是伴隨整個(gè)教學(xué)過程的監(jiān)視、分析和解決問題的活動(dòng)。

有人提出了以下三種反思：對(duì)于活動(dòng)的反思。這是個(gè)體在行為完成之后對(duì)自己的行動(dòng)、想法和做法的反思；活動(dòng)中的反思。個(gè)體在行為過程中對(duì)自己的表現(xiàn)、想法、做法進(jìn)行反思；為活動(dòng)反思。這種反思是以上兩種反思的結(jié)果，以上述兩種反思為基礎(chǔ)來指導(dǎo)以后的活動(dòng)。

這三種反思在產(chǎn)生用于指導(dǎo)行為的知識(shí)的過程中有重要意義。首先，教師計(jì)劃自己的活動(dòng)，通過“活動(dòng)中的反思”觀察所發(fā)生的行為，就好像自己是局外人，借此來理解自己的行為與學(xué)生的反應(yīng)之間的動(dòng)態(tài)的因果聯(lián)系。而后，教師又進(jìn)行“對(duì)于活動(dòng)的反思”和“為活動(dòng)反思”，分析所發(fā)生的事件，并得出用以指導(dǎo)以后決策的結(jié)論。如此更替，成為連續(xù)的過程。教師在反思過程中具有雙重角色：既是演員，又是戲劇批評(píng)家。反思成為理論和實(shí)踐之間的對(duì)話，是它們兩者之間相互溝通的橋梁。

2、教學(xué)反思的過程

教師反思的過程是怎樣的呢？有人以經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，將教師反思分為以下四個(gè)環(huán)節(jié)：具體經(jīng)驗(yàn)→觀察分析→抽象的重新概括→積極的驗(yàn)證。在此過程中來提高教師的反思能力，從而也提高他們的教學(xué)能力。

（1）具體經(jīng)驗(yàn)階段

這一階段的任務(wù)是使教師意識(shí)到問題的存在，并明確問題情境。在此過程中，接觸到新的信息是很重要的，他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、自己的經(jīng)驗(yàn)、各種理論原理，以及意想不到的經(jīng)驗(yàn)等都會(huì)起作用。一旦教師意識(shí)到問題，就會(huì)感到一種不適，并試圖改變這種狀況，于是進(jìn)入到反思環(huán)節(jié)。這里關(guān)鍵是使問題與教師個(gè)人密切相關(guān)。使人意識(shí)到自己的活動(dòng)中的不足，這往往是對(duì)個(gè)人能力自信心的一種威脅，所以，讓教師明確意識(shí)到自己教學(xué)中的問題往往并不容易。作為教師反思活動(dòng)的促進(jìn)者，在此時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松、信任、合作的氣氛，幫助教師看到自己的問題所在。

（2）觀察與分析階段

這時(shí)，教師開始廣泛收集并分析有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，特別是關(guān)于自己活動(dòng)的信息，以批判的眼光反觀自身，包括自己的思想、行為，也包括自己的信念、價(jià)值觀、目的、態(tài)度和情感。獲得觀察數(shù)據(jù)的方式可以有多種，如自述與回憶、觀察模擬、角色扮演，也可以借助于錄音、錄像、檔案等。在獲得一定的信息之后，教師要對(duì)它們進(jìn)行分析，看驅(qū)動(dòng)自己的教學(xué)活動(dòng)的各種思想觀點(diǎn)到底是什么，它與自己所倡導(dǎo)的理論是否一致，自己的行為與預(yù)期結(jié)果是否一致等，從而明確問題的根源所在。這個(gè)任務(wù)可以由教師單獨(dú)完成，但合作的方式往往會(huì)更有效。經(jīng)過這種分析，教師會(huì)對(duì)問題情境形成更為明確的認(rèn)識(shí)。

（3）重新概括階段

在觀察分析的基礎(chǔ)上，教師反思舊思想，并積極尋找新思想與新策略來解決所面臨的問題。此時(shí)，新信息的獲得有助于更有效的概念和策略辦法的產(chǎn)生，這種信息可以是來自研究領(lǐng)域，也可以來自實(shí)踐領(lǐng)域。由于針對(duì)教學(xué)中的特定問題，而且對(duì)問題有較清楚的理解，這時(shí)尋找知識(shí)的活動(dòng)是有方向的、聚焦式的，是自我定向的，因而不同于傳統(tǒng)教師培訓(xùn)中的知識(shí)傳授。同樣，這一過程可以單獨(dú)進(jìn)行，也可以通過合作的方式進(jìn)行。

（4）積極的驗(yàn)證階段

這時(shí)要檢驗(yàn)上階段所形成的概括的行動(dòng)和假設(shè)，它可能是實(shí)際嘗試，也可能是角色扮演。在檢驗(yàn)的過程中，教師會(huì)遇到新的具體經(jīng)驗(yàn)，從而又進(jìn)入具體經(jīng)驗(yàn)第一階段，開始新的循環(huán)。

在以上四個(gè)環(huán)節(jié)中，反思最集中地體現(xiàn)在觀察和分析階段，但它只有和其他環(huán)節(jié)結(jié)合起來才會(huì)更好地發(fā)揮作用。在實(shí)際的反思活動(dòng)中，以上四個(gè)環(huán)節(jié)往往前后交錯(cuò)，界限不甚分明。

3、教學(xué)反思的成分

教師要對(duì)哪些方面進(jìn)行反思呢？教師反思應(yīng)包括以下三種重要成分：

（1）認(rèn)知成分

指教師如何加工信息和做出決策。在人的頭腦中，大量的相互關(guān)聯(lián)的有關(guān)事實(shí)、概念、概括和經(jīng)驗(yàn)的信息被組織成一定的網(wǎng)絡(luò)，成為圖式，可以有效儲(chǔ)存和快速提取，構(gòu)成了個(gè)體理解世界的基礎(chǔ)。萊因哈特和格里諾對(duì)專家教師和新教師對(duì)課堂事件的解釋做了對(duì)比研究，結(jié)果表明，專家教師在教學(xué)決策過程中體現(xiàn)出更深刻的、具有豐富聯(lián)系的圖式。這些圖式使得他們能夠準(zhǔn)確判斷哪些事件是值得關(guān)注的，并從記憶中提取出有關(guān)的信息，以便選擇最恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)策略，這是使得他們能夠自動(dòng)化地處理各種問題的基礎(chǔ)。

（2）批判成分

指驅(qū)動(dòng)思維過程的基礎(chǔ)，包括經(jīng)驗(yàn)、信念、社會(huì)政治取向以及教師的目標(biāo)等，更強(qiáng)調(diào)價(jià)值觀和道德成分，比如教育目標(biāo)是否合理，教育策略和材料中所隱含的平等與權(quán)力問題等。它影響到教師對(duì)情境的理解，影響到關(guān)注的問題以及問題的解決方式。研究者發(fā)現(xiàn)，反思過程中，教師不再像以往只關(guān)注解決問題，而是更關(guān)注提出問題，他們對(duì)這些沒有確定答案的、非線性的問題更感興趣。

（3）教師的陳述

柯奇?zhèn)悺⑹访芩沟忍岢?，要反映教師自己的聲音，它包括教師所提出的問題，教師在日常工作中寫作、交談的方式，他們用來解釋和改進(jìn)自己課堂教學(xué)的解釋系統(tǒng)，這些就是教師的陳述的基本成分。它可能包含一些認(rèn)知成分和批判成分，但重點(diǎn)是指教師對(duì)做出各種教學(xué)策略的情境的解釋，這種解釋可以使教師更清醒地看到自己的教學(xué)決策過程。

4、教學(xué)反思的方法

教師應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思呢？布魯巴克等提出了以下四種反思的方法：一是反思日記。在一天的教學(xué)工作結(jié)束后，要求教師寫下自己的經(jīng)驗(yàn)，并與其指導(dǎo)教師共同分析；二是詳細(xì)描述。教師相互觀摩彼此的教學(xué)，詳細(xì)描述他們所看到的情景，對(duì)此進(jìn)行討論分析；三是實(shí)際討論。來自不同學(xué)校的教師聚集在一起，首先提出課堂上發(fā)生的問題，然后共同討論解決的辦法，最后得到的方案為所有教師及其他學(xué)校所共享；四是行動(dòng)研究。為弄明白課堂上遇到的問題的實(shí)質(zhì)，探索用以改進(jìn)教學(xué)的行動(dòng)方案，教師以及研究者合作進(jìn)行調(diào)查和實(shí)驗(yàn)研究。它不同于研究者由于外部進(jìn)行的旨在探索普遍法則的研究，而是直接著眼于教學(xué)實(shí)踐的改進(jìn)。

第三篇：實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫要求

實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫要求

一、封皮

1、注明：學(xué)校、學(xué)院、班級(jí)、學(xué)號(hào)、姓名、日期等信息；

2、統(tǒng)一。

二、內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)名稱（居中）

1、實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>

2、實(shí)驗(yàn)原理；

3、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及步驟；

4、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析；

5、實(shí)驗(yàn)總結(jié)。

注意：實(shí)驗(yàn)內(nèi)容標(biāo)注頁碼

第四篇：實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫要求

實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫要求

1.實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告使用同一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告紙,是在預(yù)習(xí)報(bào)告的基礎(chǔ)上繼續(xù)補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容就可以完成的,不作重復(fù)勞動(dòng)，因此需要首先把預(yù)習(xí)報(bào)告做的規(guī)范、全面。

2.根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求，在實(shí)驗(yàn)時(shí)間內(nèi)到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，一邊測(cè)量，一邊記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。但是為了使報(bào)告準(zhǔn)確、美觀，此時(shí)應(yīng)該把實(shí)驗(yàn)測(cè)量數(shù)據(jù)先記錄在草稿紙上。等到整理報(bào)告時(shí)再抄寫到實(shí)驗(yàn)報(bào)告紙上，以避免錯(cuò)填了數(shù)據(jù)，造成修改，把報(bào)告寫得很亂。

3.在實(shí)驗(yàn)中，如果發(fā)生實(shí)驗(yàn)測(cè)量數(shù)據(jù)與事先的計(jì)算數(shù)值不符，甚至相差過大，此時(shí)應(yīng)該找出原因，是原來的計(jì)算錯(cuò)誤，還是測(cè)量中有問題，不能不了了之，這樣只能算是未完成本次實(shí)驗(yàn)。

4.實(shí)驗(yàn)報(bào)告不是簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄紙，應(yīng)該有實(shí)驗(yàn)情況分析，要把通過實(shí)驗(yàn)所測(cè)量的數(shù)據(jù)與計(jì)算值加以比較，如果誤差很?。ㄒ话?％以下）就可以認(rèn)為是基本吻合的。如果誤差較大就應(yīng)該有誤差分析，找出原因。

5.在實(shí)驗(yàn)報(bào)告上應(yīng)該有每一項(xiàng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，要通過具體實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和具體實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析作出結(jié)論（不能籠統(tǒng)的說驗(yàn)證了某某定理）。

6.設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)要畫出所設(shè)計(jì)的電路圖，標(biāo)出所選出和確定的電路參數(shù)。要有驗(yàn)算過程和必要的設(shè)計(jì)說明。

7.必要時(shí)需要繪制曲線，曲線應(yīng)該刻度、單位標(biāo)注齊全，曲線比例合適、美觀，并針對(duì)曲線作出相應(yīng)的說明和分析。

8.在報(bào)告的最后要完成指導(dǎo)書上要求解答的思考題。

9.實(shí)驗(yàn)報(bào)告在上交時(shí)應(yīng)該在上面有實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師在實(shí)驗(yàn)中給出的預(yù)習(xí)成績(jī)和操作成績(jī)，并有指導(dǎo)老師的簽名，否則報(bào)告無效。

10.希望每個(gè)同學(xué)認(rèn)真完成好實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這是培養(yǎng)和鍛煉綜合和總結(jié)能力的重要環(huán)節(jié)，是為課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的撰寫打下一個(gè)基礎(chǔ)，對(duì)以后參加工作和科學(xué)研究也是大有益處的。

北京石油化工學(xué)院

電工電子教學(xué)與實(shí)驗(yàn)中心

第五篇：教育科研論文撰寫規(guī)范

教育科研論文撰寫規(guī)范

一、科研論文的一般結(jié)構(gòu)

（一）論文標(biāo)題

論文標(biāo)題又稱題目或題名，要求能明確地反映研究的主要內(nèi)容，要簡(jiǎn)練、具體、醒目且有一定的新意。一般不要用新聞報(bào)道式的標(biāo)題，不要用文學(xué)表述式的標(biāo)題，要以論題式的標(biāo)題為最佳。如《關(guān)于縣域教育投資評(píng)價(jià)的幾個(gè)問題》就是典型的論題式標(biāo)題，該文研究的內(nèi)容是有關(guān)縣域教育投資評(píng)價(jià)的若干問題；再如《從學(xué)校批評(píng)看學(xué)校不能承受之重》，該文也是極佳的科研論文標(biāo)題，研究的內(nèi)容主要是挖掘隱藏在學(xué)校受批評(píng)的背后社會(huì)深層次的原因。

（二）署名

在標(biāo)題下方標(biāo)明作者及工作單位全稱，以示文摘自負(fù)；同時(shí)，標(biāo)明所在省、城市及郵政編碼，以利于讀者聯(lián)系。作者若有兩個(gè)或兩個(gè)以上，名字與名字之間應(yīng)用逗號(hào)隔開。

（三）摘要

摘要又稱概要、內(nèi)容提要，是論文的有機(jī)組成部分。摘要要用簡(jiǎn)潔的文字介召論文的主要內(nèi)容。一般而言，摘要應(yīng)具有獨(dú)立性和自含性，是一篇完整的短文。摘要是科研論文觀點(diǎn)的概括，而重點(diǎn)是結(jié)果和結(jié)論；不應(yīng)出現(xiàn)圖表、公式和其它一些非常見的符號(hào)和縮略語。一般性的論文，摘要的字?jǐn)?shù)應(yīng)控制在200字以內(nèi)；而學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的論文，字?jǐn)?shù)可適度增多。

（四）關(guān)鍵詞

關(guān)鍵詞可以看作是一組以詞語形式表達(dá)的論文摘要，它比摘要更簡(jiǎn)明。所摘出來的關(guān)鍵詞必須能起到關(guān)鍵作用。一般是論文中反復(fù)出現(xiàn)的，起到點(diǎn)明和強(qiáng)調(diào)論文題旨作用的關(guān)鍵概念、術(shù)語等。一篇論文的關(guān)鍵詞語應(yīng)控制在三到五個(gè)，用分號(hào)隔開。關(guān)鍵詞一般和摘要一起出現(xiàn)，寫在摘要下面。

（五）正文

正文是論文的主體部分，包括論點(diǎn)的分解及論證過程，是作者研究方法的陳述及研究成果的體現(xiàn)。是作者提出自己的論點(diǎn)，運(yùn)用豐富的材料，展開充分、嚴(yán)密的論述，證實(shí)或推翻某一觀點(diǎn)的過程。一般要闡述取得研究成果所用的理論，通過由表及里、由此及彼地推理論證，顯示研究結(jié)論的正確性。

正文部分對(duì)中心論點(diǎn)的論證一般采用分解法或分步法，即將中心論點(diǎn)分為若干個(gè)分論點(diǎn)再分別進(jìn)行論證。也就是要分若干個(gè)分標(biāo)題即按照現(xiàn)在出版社規(guī)定的五種序碼，一級(jí)序號(hào)：一、二、三 ?；二級(jí)序號(hào)：

（一）（二）

（三）?；三級(jí)序號(hào)：1、2、3、?；四級(jí)序號(hào)：（1）（2）（3）?；五級(jí)序號(hào)：① ② ③?逐層展開論述。

（六）注釋和參考文獻(xiàn)

注釋不但可以注明材料出處，也可以對(duì)所用材料加以解釋和說明，還可以對(duì)正文的某個(gè)觀點(diǎn)作進(jìn)一步闡述。但這種解釋和闡述應(yīng)該言簡(jiǎn)意賅，不宜在注釋中展開過多的論述；并且一般采用腳注形式置于本頁頁腳，按文中出現(xiàn)的先后順序用圈碼①、②、③??標(biāo)識(shí)，每頁單獨(dú)排序。

參考文獻(xiàn)是作者在撰寫科研論文時(shí)所參考的文獻(xiàn)書目，一般集中列表于文末，標(biāo)上“參考文獻(xiàn)：”（左頂格），參考文獻(xiàn)的序號(hào)都用方括號(hào)標(biāo)注，如“［1］［2］［3］??”。

二、科研論文的格式要求

×××××（標(biāo)題字體：小二號(hào)或者三號(hào)黑體加粗）

（空一行）

×××(作者姓名：四號(hào)楷體)（××× ××× ××× ××××）(所在工作單位、省、城市及郵政編碼：五號(hào)楷體)

（空一行）

摘 要（五號(hào)黑體）:××××××××××××××××××××××××××× ××××××××××××××××（五號(hào)楷體）

關(guān)鍵詞（五號(hào)黑體）：×××；×××；×××；×××（五號(hào)楷體）

（空一行）

正文內(nèi)容：小標(biāo)題（小四號(hào)黑體）、正文（小四號(hào)宋體、1.5倍行距）； 注釋：一般采用腳注形式置于本頁頁腳（五號(hào)仿宋體）。

（正文與參考文獻(xiàn)之間空兩行）

（左頂格、小四號(hào)黑體）參考文獻(xiàn)：［1］×××××××××××××××

［2］×××××××××××××××（五號(hào)宋體）

附錄一：參考文獻(xiàn)的格式及舉例； 附錄二：論文范例。附錄一：

參考文獻(xiàn)的格式及舉例

1.期刊類 ：[序號(hào)]作者.篇名[J].刊名，出版年份，卷號(hào)（期號(hào)）：起止頁碼.【例】[1] 王海粟.淺議會(huì)計(jì)信息披露模式[J].財(cái)政研究，2004,21(1)：56-58.2.專著類 ：[序號(hào)]作者.書名[M].出版地：出版社，出版年份：起止頁碼.【例】[2] 葛家澍，林志軍.現(xiàn)代西方財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論[M].廈門：廈門大學(xué)出版社，2001：41—42.3.報(bào)紙類 ：[序號(hào)]作者.篇名[N].報(bào)紙名，出版日期（版次）.【例】[3] 李大倫.經(jīng)濟(jì)全球化的重要性[N].光明日?qǐng)?bào)，1998-12-27(3).4.論文集：[序號(hào)]作者.篇名[C].出版地：出版者，出版年份：起始頁碼.【例】[4] 伍蠡甫.西方文論選[C].上海：上海譯文出版社，1979：12-17.5.學(xué)位論文：[序號(hào)]作者.篇名[D].出版地：保存者，出版年份：起始頁碼[M].【例】 [5] 劉偉.漢字不同視覺識(shí)別方式的理論和實(shí)證研究[D].北京：北京師范大學(xué)，1998：1-7.6.研究報(bào)告： [序號(hào)]作者.篇名[R].出版地：出版者，出版年份：起始頁碼.【例】[6] 馮西橋.核反應(yīng)堆壓力管道與壓力容器的LBB分析[R].北京：清華大學(xué)核能技術(shù)設(shè)計(jì)研究院, 1997：9-10.7.論文集中的析出文獻(xiàn)：［序號(hào)］ 析出文獻(xiàn)主要責(zé)任者.析出文獻(xiàn)題名[A].原文獻(xiàn)主要責(zé)任者(任選).原文獻(xiàn)題名[C].出版地：出版者，出版年.析出文獻(xiàn)起止頁碼.【例】[7] 鐘文發(fā).非線性規(guī)劃在可燃毒物配置中的應(yīng)用[A].趙瑋.運(yùn)籌學(xué)的理論與實(shí)用──中國(guó)運(yùn)籌學(xué)會(huì)第五屆大會(huì)論文集[C].西安：西安電子科技大學(xué)出版社，1996：287-290.8.電子文獻(xiàn)：[序號(hào)]主要責(zé)任者.電子文獻(xiàn)題名.電子文獻(xiàn)出處[電子文獻(xiàn)及載體類型標(biāo)識(shí)].或可獲得地址，發(fā)表或更新日期/引用日期.【例】[8] 王明亮.關(guān)于中國(guó)學(xué)術(shù)期刊標(biāo)準(zhǔn)化數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)工程的進(jìn)展[DB/OL].http://,1998–08–16/1998–10 –04.其他各種未定義類型的文獻(xiàn): [序號(hào)]主要責(zé)任者.文獻(xiàn)題名[Z].出版地:出版者,出版年.附錄二：論文范例

虛擬環(huán)境下青少年網(wǎng)絡(luò)犯罪問題研究

羅軍強(qiáng)

（湖南大眾傳媒學(xué)院 湖南 長(zhǎng)沙 410100）

摘 要：在虛擬環(huán)境下，由于生理、心理、家庭和社會(huì)環(huán)境等因素的影響,青少年網(wǎng)絡(luò)犯罪形勢(shì)日益嚴(yán)峻，加強(qiáng)對(duì)青少年的引導(dǎo)和教育,強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)管理,營(yíng)造良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，是預(yù)防青少年網(wǎng)絡(luò)犯罪的有效措施。

關(guān)鍵詞：虛擬環(huán)境；青少年；網(wǎng)絡(luò)犯罪

①

由于信息和通訊技術(shù)的高速發(fā)展以及個(gè)人電腦的迅速普及，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為青少年學(xué)習(xí)知識(shí)、交流思想和休閑娛樂的重要平臺(tái)。2007年6月30日，CNNIC發(fā)布了“第二十次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告”，我國(guó)網(wǎng)民總?cè)藬?shù)達(dá)到1.62億，30歲以下的網(wǎng)民占網(wǎng)民總數(shù)的75%?；ヂ?lián)網(wǎng)在給青少年帶來極大便利的同時(shí),對(duì)青少年的負(fù)面影響已日益顯現(xiàn)。

一、青少年網(wǎng)絡(luò)犯罪形勢(shì)嚴(yán)峻

2007年，在互聯(lián)網(wǎng)上鬧得沸沸揚(yáng)揚(yáng)的“熊貓燒香”的制作者，被公安機(jī)關(guān)抓獲，令人震驚的是，這6名犯罪嫌疑人最大的年僅25歲，最小的才21歲，實(shí)在很難讓人們將這充滿朝氣的年齡與肆虐互聯(lián)網(wǎng)的毒王“熊貓燒香”的作者聯(lián)系在一起?！靶茇垷恪辈《臼抢^CIH之后危害中國(guó)最嚴(yán)重的病毒，國(guó)內(nèi)數(shù)家權(quán)威病毒監(jiān)測(cè)機(jī)構(gòu)將其列為十大病毒之首。

1998年，超級(jí)電腦病毒CIH,曾導(dǎo)致了幾十萬臺(tái)電腦即時(shí)癱瘓,給電腦用戶造成了數(shù)十億美元的經(jīng)濟(jì)損失,而制造這種可怕病毒的竟是一名平時(shí)表現(xiàn)良好，文質(zhì)彬彬的臺(tái)灣大學(xué)生?！靶茇垷恪备腥玖藝?guó)內(nèi)多家門戶網(wǎng)站，個(gè)人用戶感染者已經(jīng)高達(dá)幾百萬，這一病毒還在互聯(lián)網(wǎng)上引起恐慌。年僅25歲的李俊并沒有上過大學(xué)，中專畢業(yè)后參加了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)職業(yè)培訓(xùn)班，2004年畢業(yè)后，李俊曾多次到北京和廣州找工作，希望能夠從事IT方面的工作，尤其鐘情于網(wǎng)絡(luò)安全公司，但由于學(xué)歷太低和其它種種原因，都沒有成功。遂后為了發(fā)泄不滿，李俊開始編 寫病毒。2003年曾編寫過“武漢男生”病毒，2005年編寫了“武漢男生2005” 病毒 ① 本文為羅軍強(qiáng)主持的湖南省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題《虛擬環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)德育研究》研究成果之一，課題批準(zhǔn)號(hào)：XJK06CDY020． 和“QQ尾巴”病毒。李俊等6名制作、改裝和傳播“熊貓燒香”病毒的嫌疑人，通過改寫、傳播“熊貓燒香”病毒，構(gòu)建“僵尸網(wǎng)絡(luò)”，通過出售“熊貓燒香”病毒源代碼、盜竊各種游戲和QQ帳號(hào)等方式非法牟利10萬余元，而由此他們也將會(huì)面臨著被判5年以上有期徒刑的刑罰?！靶茇垷恪钡淖髡唠m然已被抓獲，但由此所反映出的青少年網(wǎng)絡(luò)犯罪社會(huì)現(xiàn)象，尤其值得我們關(guān)注。

互聯(lián)網(wǎng)中形形色色的思潮、觀念，甚至是色情、暴力成為影響、誤導(dǎo)甚至誘使青少年犯罪的重要因素。公安部公共信息網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)察局長(zhǎng)顧建國(guó)，在答人民日?qǐng)?bào)記者問時(shí)說道：在日益嚴(yán)重的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)犯罪案件中,犯罪年齡在18-35歲之間青年占到80%左右,平均年齡為23歲。青少年網(wǎng)絡(luò)犯罪的類型繁多，有網(wǎng)上竊密、網(wǎng)絡(luò)詐騙、網(wǎng)上淫亂、網(wǎng)上洗錢、電子盜竊、網(wǎng)上恐嚇、襲擊網(wǎng)站、傳播病毒,以及制作、復(fù)制、傳播淫穢資料等。近年來，全國(guó)各地公安機(jī)關(guān)破獲的大量利用網(wǎng)絡(luò)傳播淫穢物品案的犯罪嫌疑人，大部份是青少年。因網(wǎng)絡(luò)成癮而導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)犯罪的令人觸目驚心,據(jù)丁文亞統(tǒng)計(jì)，以北京為例，90%的青少年犯罪與上網(wǎng)成癮有關(guān)。青少年網(wǎng)絡(luò)犯罪不僅給社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)帶來一定程度的影響,而且也給青少年一代的健康成長(zhǎng)帶來了嚴(yán)重的后果。

二、青少年網(wǎng)絡(luò)犯罪原因

青少年網(wǎng)絡(luò)犯罪，屬于一種復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象,是青少年犯罪與網(wǎng)絡(luò)犯罪的結(jié)合,是其個(gè)體因素與社會(huì)環(huán)境的各種條件直接或間接相互作用的結(jié)果。

1、生理原因

青少年時(shí)期，正是人生處在生理上不斷發(fā)育成熟的特殊階段,青春期的青少年,體內(nèi)機(jī)能進(jìn)一步健全，性意識(shí)開始萌芽，并逐漸成熟,所以滿足性的生理需要較強(qiáng)烈。這一時(shí)期的青少年，對(duì)新事物敏感且容易接受，尋求自我并實(shí)現(xiàn)自我，好奇心強(qiáng)，渴望友誼和交流,而自制力相對(duì)較弱?，F(xiàn)在大多數(shù)的青少年都是獨(dú)生子女，對(duì)于人際交往、社會(huì)支持、自我實(shí)現(xiàn)等各種需要，難以在現(xiàn)實(shí)中得到滿足，引發(fā)了生活中的社交恐懼和社交障礙。網(wǎng)絡(luò)以特有的方式和豐富的內(nèi)容,展示給人們一種全新的虛擬社會(huì)環(huán)境,網(wǎng)絡(luò)交流可使人們不受約束,隨心所欲地改變和修訂自己的品質(zhì)和人格特點(diǎn)，這無疑為青少年提供了實(shí)現(xiàn)自身需求的最好舞臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)游戲，可以使他們找到自我、實(shí)現(xiàn)自我；網(wǎng)絡(luò)聊天，給了他們傾訴的空間和對(duì)象，為他們尋找和接觸異性提供了機(jī)會(huì)。當(dāng)他們?cè)谶@個(gè)神奇的虛擬世界里，獲得快樂與滿足時(shí),由于他們相對(duì)較弱的自制力,這種行為不能得到很好的控制，有些青少年沉迷于網(wǎng)戀,有些青少年通過網(wǎng)絡(luò)色情接受了兩性方面的刺激,使他們達(dá)到難以控制的程度,長(zhǎng)期墮落而不能自拔,最終走上性犯罪的道路。

2、心理原因

青少年心理成熟要滯后于生理成熟,會(huì)使青少年難于形成正確的自我意識(shí),易使青少年產(chǎn)生各種心理困擾,這些問題對(duì)青少年網(wǎng)絡(luò)行為產(chǎn)生重要的影響。當(dāng)代社會(huì)，青少年學(xué)業(yè)、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)異常強(qiáng)烈,不同文化相互撞擊,使青少年的成長(zhǎng)，面臨更大的困惑與挑戰(zhàn),這些都使青少年不得不去尋求其它的出路,互聯(lián)網(wǎng)為此提供了一個(gè)絕佳選擇。青少年由于無法正確估計(jì)自我,容易走向偏執(zhí)和極端的境地,盲目認(rèn)同自己喜歡的事物,形成網(wǎng)絡(luò)心理障礙。網(wǎng)絡(luò)心理障礙分為兩種:互聯(lián)網(wǎng)成癮綜合癥和網(wǎng)絡(luò)雙重人格。具體表現(xiàn)為上網(wǎng)時(shí)間失控,沉湎于游戲,依賴虛擬現(xiàn)實(shí)，而忽視了現(xiàn)實(shí)的存在,或是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活不再滿足,常常導(dǎo)致離開了網(wǎng)絡(luò)以后,現(xiàn)實(shí)生活中的身份喪失,出現(xiàn)角色混亂,反社會(huì)人格等偏差。他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)中的表現(xiàn)與其現(xiàn)實(shí)中的表現(xiàn)，有很大的反差,甚至判若兩人。有的人會(huì)把匿藏在內(nèi)心深處,在現(xiàn)實(shí)中不敢顯露的,如偷窺探隱、兇殘好斗、喜惡作劇等不良嗜好，表露在無人監(jiān)督的網(wǎng)絡(luò)里。青少在網(wǎng)絡(luò)空間里，不再受限制,不再擔(dān)心是被動(dòng)地接受者,不再擔(dān)心自己的觀點(diǎn)孤立,他們可以在虛擬網(wǎng)絡(luò)世界中，暢所欲言，為所欲為,最大化地表現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，從而導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)道德失犯。

3、家庭原因

父母網(wǎng)絡(luò)知識(shí)缺乏，使得他們無法對(duì)子女進(jìn)行有效的教育和管束,許多家長(zhǎng)認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)是高科技,上網(wǎng)主要是學(xué)習(xí)娛樂,不管孩子在網(wǎng)上做什么，總比看電視要好。中國(guó)青少年網(wǎng)絡(luò)協(xié)會(huì)發(fā)布的《中國(guó)青少年網(wǎng)癮數(shù)據(jù)報(bào)告》表明，我國(guó)青少年中約有16.6％的網(wǎng)民上網(wǎng)成癮。有些家長(zhǎng)疏于對(duì)孩子的管教,把網(wǎng)絡(luò)當(dāng)作電子保姆,對(duì)孩子的上網(wǎng)并不干涉,也不限制他們的上網(wǎng)時(shí)間,對(duì)孩子在網(wǎng)上做些什么也，不加以過問。一旦發(fā)現(xiàn)孩子沉溺網(wǎng)絡(luò),家長(zhǎng)又往往走向另一個(gè)極端，簡(jiǎn)單粗暴把互聯(lián)網(wǎng)拒之門外,而不是對(duì)孩子進(jìn)行教育和引導(dǎo),他們以為這樣就能一勞永逸地保護(hù)孩子免受互聯(lián)網(wǎng)的引誘和威脅。不少家長(zhǎng)缺乏對(duì)青少年的管教的耐心和方法,青少年在成長(zhǎng)過程中迫切需要理解、支持與幫助,而家長(zhǎng)在此更多扮演的是控制、要求、責(zé)備的角色,使得青少年與父母之間的交流，產(chǎn)生了隔閡與障礙,從而促使青少年去尋求其他的交流渠道與空間,網(wǎng)絡(luò)就成了他們理想的選擇。

4、社會(huì)原因

現(xiàn)代社會(huì)與與傳統(tǒng)社會(huì)，有很大的差別,傳統(tǒng)社會(huì)，主要依靠家庭、學(xué)校、同齡群體完成青少年的社會(huì)化過程?，F(xiàn)代社會(huì),網(wǎng)絡(luò)在青少年的人格形成和發(fā)展的過程中，扮演著越來越重要的角色，互聯(lián)網(wǎng)成為信息化時(shí)代傳播信息的主要工具，逐漸成為青少 年接觸社會(huì)了解社會(huì)的主要媒介,青少年通過互聯(lián)網(wǎng)接受大量的信息,在知識(shí)、技能，尤其是價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、角色學(xué)習(xí)方面，開始出現(xiàn)無師自通的情況。作為一個(gè)喜歡追逐時(shí)尚、偶像的群體,又缺乏辨別是非能力的青少年，較容易受互聯(lián)網(wǎng)負(fù)面影響。此外,社會(huì)的飛速變遷，帶來的不確定感和焦慮，以及對(duì)于社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和社會(huì)責(zé)任的恐懼與逃避,也使許多缺乏社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的學(xué)生，選擇上網(wǎng)來求得安寧和超脫。而網(wǎng)絡(luò)社會(huì)本身，就是一個(gè)虛擬社會(huì),是現(xiàn)實(shí)生活的再現(xiàn),其中既有真善美,又有假丑惡,青少年置身其間，就是溶入社會(huì)大熔爐之中。

三、預(yù)防青少年網(wǎng)絡(luò)犯罪的思考

預(yù)防青少年網(wǎng)絡(luò)有害使用,加強(qiáng)對(duì)青少年的引導(dǎo)和教育,健全青少年網(wǎng)絡(luò)人格，讓青少年學(xué)會(huì)有效使用網(wǎng)絡(luò)信息,學(xué)會(huì)正確利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流,學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)和娛樂,學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)展自己，學(xué)會(huì)正確的使用網(wǎng)絡(luò),是預(yù)防青少年網(wǎng)絡(luò)有害使用的最積極的辦法。

1、開展青少年網(wǎng)絡(luò)心理輔導(dǎo)

提高青少年自我意識(shí)水平,幫助他們解決主觀我與客觀、理想我與現(xiàn)實(shí)我的矛盾，將他們從網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界中，拉回到現(xiàn)實(shí)社會(huì)中來,把互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)作學(xué)校生活的補(bǔ)充,而不是對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的逃避。要支持青少年參與網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)的的主動(dòng)性與積極性,對(duì)于青少年網(wǎng)絡(luò)失德行為,不應(yīng)簡(jiǎn)單地給予懲罰或制止,應(yīng)盡量想辦法讓青少年繼續(xù)表現(xiàn)主動(dòng)性,但同時(shí)要讓青少年知曉網(wǎng)絡(luò)失德行為的危害，以及哪些網(wǎng)絡(luò)行為是應(yīng)該避免的，使其認(rèn)識(shí)互聯(lián)網(wǎng)上的情感交流的不真實(shí)性。開展自主選擇的體驗(yàn)活動(dòng),使青少年不僅在網(wǎng)絡(luò)上,更可以在日常的學(xué)習(xí)生活中，感受成功，體驗(yàn)快樂。要培養(yǎng)和發(fā)展青少年學(xué)生具有自主的選擇判斷能力,辨別信息的真?zhèn)?、價(jià)值,培養(yǎng)青少年的自律意識(shí)、自我約束能力,面對(duì)網(wǎng)上各種各樣的誘惑能夠做到不為所動(dòng)。

2、加強(qiáng)青少年網(wǎng)絡(luò)倫理教育

這需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的青少年思想政治教育模式,適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代青少年社會(huì)化的特點(diǎn),現(xiàn)代教學(xué)模式要和網(wǎng)絡(luò)接軌。開展青少年網(wǎng)德教育,建立網(wǎng)絡(luò)誠(chéng)信體系,規(guī)范網(wǎng)絡(luò)倫理,加強(qiáng)青少年網(wǎng)絡(luò)道德建設(shè),消除虛擬世界對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的消極沖擊。通過辦好主流網(wǎng)站,占領(lǐng)網(wǎng)上思想的教育陣地,為學(xué)生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)觀,在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)掘中華民族的優(yōu)秀文化,為青少年一代健康成長(zhǎng)提供豐富的精神食糧。還可以健全網(wǎng)絡(luò)倫理教育組織,通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)對(duì)青少年進(jìn)行在線指導(dǎo)。

3、引導(dǎo)青少年正確使用網(wǎng)絡(luò) 加強(qiáng)家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)對(duì)青少年網(wǎng)絡(luò)教育和引導(dǎo)作用,杜絕網(wǎng)癮。加強(qiáng)對(duì)青少年的網(wǎng)絡(luò)安全防范教育和法制教育,為青少年提供盡可能更多、更好的教育環(huán)境和教育條件,同時(shí)加強(qiáng)對(duì)未成年人世界觀、人生觀的教育。幫助未成年人陶冶情操,提高素質(zhì),培養(yǎng)他們樹立崇尚理性、崇尚法制的良好意識(shí)。家長(zhǎng)要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的學(xué)習(xí),要講究教育的方法,積極引導(dǎo)孩子正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò),并教育孩子樹立遵紀(jì)守法觀念,自覺抵制色情、暴力等有害信息；以積極的心態(tài)，為孩子們創(chuàng)造更多健康娛樂的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所,力所能及地陪伴孩子一起游戲。學(xué)校要開設(shè)網(wǎng)絡(luò)法制教育課,通過介紹和推薦適合青少年瀏覽的健康網(wǎng)站,開辟主題聊天室,現(xiàn)身說法等形式,讓青少年深刻了解沉溺網(wǎng)絡(luò)的危害,提高他們的自我約束、自我保護(hù)能力。

4、強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)管理

預(yù)防青少年網(wǎng)絡(luò)犯罪，源頭是關(guān)鍵,對(duì)青少年引導(dǎo)和教育是一方面,而更重要的是對(duì)源頭的治理。如果網(wǎng)上是一片凈土,青少年自然就不會(huì)被污染。凈化網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容,營(yíng)造良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，可以通過加強(qiáng)技術(shù)防范，從技術(shù)上提高網(wǎng)絡(luò)防控的能力,防止對(duì)青少年危害極大的網(wǎng)絡(luò)色情、賭博、暴力等有害信息及不健康內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)游戲的侵入,一旦有色情和非法網(wǎng)站出現(xiàn),便能自動(dòng)阻斷,全方位地為青少年網(wǎng)上健康之行護(hù)航。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)管理法制建設(shè)，在網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范尚未形成的今天,我們更應(yīng)該靠法律的強(qiáng)制力量，來規(guī)范青少年的行為。針對(duì)相關(guān)法律缺失的情況，需要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)管理立法工作來規(guī)范網(wǎng)絡(luò)秩序，將防范青少年網(wǎng)絡(luò)犯罪作為其中重要的內(nèi)容之一。

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