第一篇：高三生物實驗專題復習資料

高三生物實驗專題復習資料

實驗設計的4性

3.1 科學性：這是實驗方案設計的首要原則（原理、操作、程序、方法正確）。

3.2 安全性：盡量避免危險性操作（如果必須使用，要注明，防止環(huán)境污染和人身傷害）。

3.3 可行性：實驗設計應切實可行，所選取藥品、儀器、設備在中學現有實驗室內能夠完成。

3.4 簡約性：實驗方案盡可能簡易方便（用藥少/步驟少/時間短）。

總之，a.原理正確，b.效果明顯，c.裝置簡單，d.操作安全。

4實驗設計的基本要求

設計一個實驗，需要考慮以下幾點：

4.1：確定實驗目的：如驗證或探究哪一生物學現象。實驗目的就是實驗的方向。

4.2:實驗原理（實驗所依據的科學道理）：達到目的所采用的理論依據。

4.3:實驗對象： 達到目的所采用的生物材料。

4.4:實驗條件：達到實驗目的所必備的條件。

4.5:制定實驗步驟：要達到實驗目的，必然是一個逐步進行實驗的過程。需要制定一個計劃，第一步做什么，第二步做什么，…最后做什么。前一步是后一步的基礎，步步相連，最終取得一定的現象和結果。為了使實驗設計清晰明了、富有條理，具體的實驗步驟要用“1、2、3……”或其它順序符號表示。實驗過程

中如果用到了兩個以上相同的器材，也應對其進行編號，以防混淆。

4.6:實驗現象的觀察和記錄：確定能觀察到的實驗現象，并進行記錄。

4.7:實驗結果的分析等。

5．實驗設計的基本過程：

5.1、確認原理、提出假設；

5.2、構思過程選擇方法（如是否用對比實驗法）；

5.3、設計步驟；

5.4、分析結果、得出結論；

5.5、認定結論。

6．根據條件設計實驗的基本技巧：

6.1、要充分利用題目所給條件、材料用具及有關提示；

6.2、過程要完整，且銜接合理；

6.3、要注意各步驟的順序。有時順序一亂，就會出現科學性的錯誤；

6.4、設計方案要充分聯系教材中的有關知識點及相關學科的有關知識點；

6.5、設計過程中涉及到的理、化知識，要按照相應學科的要求完成，如化學反應式的寫法等；

6.6、設計完畢，要自己通讀并逐步認定，檢查有無缺陷。探究性實驗與驗證性實驗的比較

7.l、概念

(1）探究性實驗：指實驗者在不知曉實驗結果的前提下，通過自己實驗、探索、分析、研究得出結論，從

而形成科學概念的一種認知活動。

（2）驗證性實驗：指實驗者針對已知的實驗結果而進行的以驗證實驗結果、鞏固和加強有關知識內容、培

養(yǎng)實驗操作能力為目的的重復性實驗。

7.2、比較表

實驗目的 探究性實驗 驗證性實驗 探索研究對象的未知屬性、特征以及與其他因素的驗證研究對象的已知屬性、特征以

關系 及與其他因素的關系

實驗假設 假設一般采用“如果A，則B” 的形式表述，是根據因結論是己知的，因此不存在假設

現有的科學理論、事實．對所要研究的對象設想出問題

一種或幾種可能性的答案、解釋

實驗原理

實驗過程 因探究內容而異 因驗證內容而異 應有的實驗步驟實際上并未完成，因探究內容而異 應有的實驗步驟，可以是曾經做過

或尚未做過的，因驗證內容而異

實驗現象

實驗結果預測 未知，可以不描述 已知，應準確描述 對應假設，分類討論。一般需討論“如果出現結果①無

會怎樣，如果出現結果②或③又會怎樣”。但有時也

會出現“預測最可能的結果”的問題．此種情況應根據

已有知識推測最合理的結果。

實驗結論 無

8.實驗設計的實例分析 對應實驗目的做出肯定結論

高考試卷中實驗設計試題有三種類型：全程設計、補充設計、設計改錯。近幾年高考中，前兩種題型出現的次數較多。

8.1．全程設計：試題明確給出了實驗目的和原理，要求學生通過步驟的設計，驗證或探究一個實驗目的，得到相應的結果和結論。

8.1.1、驗證性實驗的全程設計實例

例1 “驗證成熟植物細胞的滲透作用”實驗設計實例：

Ⅰ 實驗名稱：觀察馬鈴薯條的滲透吸水與滲透失水現象。

Ⅱ 實驗目的：驗證成熟植物細胞的滲透作用。

Ⅲ 實驗原理：當外界溶液濃度大于細胞液濃度時，植物細胞通過滲透作用失水；反之則吸水。

Ⅳ 實驗對象：新鮮馬鈴薯條。

Ⅴ 實驗條件：0.3g/mL的蔗糖溶液、蒸餾水、大試管、有刻度的小燒杯、刀片、鑷子等。

Ⅵ 實驗設計的基本原則：對照、等量。

Ⅶ 實驗方法與步驟：

(1)制備3條長度、寬度、體積都相同的新鮮馬鈴薯條。

(2)將其中的2條分別放入盛有等體積的蔗糖溶液與蒸餾水的燒杯中，另1條放入加塞的空試管中，編號。

(3)2h以后，通過比較的方法觀察薯條的長度變化及蒸餾水、蔗糖溶液體積的變化。

Ⅷ 實驗結果預測分析：可能出現的實驗結果是：

(1)放入蒸餾水中的薯條長度增加，而放入蔗糖溶液中的薯條長度變小，且蔗糖溶液體積明顯大于蒸餾水體

積。

(2)放入蒸餾水中的薯條長度增加，而放入蔗糖溶液中的薯條長度不變，且蒸餾水的體積小于蔗糖溶液體積。

(3)放入蒸餾水中的薯條長度不變，而放入蔗糖溶液中的薯條長度變小，且蔗糖溶液體積大于蒸餾水體積。

(4)薯條的長度及溶液的體積都沒有明顯的變化。

Ⅸ 實驗測量與記錄：將放入溶液中的薯條與試管中的薯條比較觀察，并比較燒杯中溶液的體積：放入蒸

餾水中的薯條變長、放入蔗糖溶液中的薯條變短，且燒杯中蔗糖溶液的體積比蒸餾水的體積大。

Ⅹ 實驗結論：放入蔗糖溶液中的薯條滲透失水，放入蒸餾水中的薯條滲透吸水。

例2：（2004高考理綜２０分）胰高血糖素對小白鼠和人具有相同的生理作用。為了驗證“胰高血糖素具有升高血糖的生理作用”，請以小鼠為實驗對象設計實驗步驟，預測和解釋實驗應出現的結果，并寫出實驗結

論。

? 實驗材料和用具：

正常實驗小白鼠２只，生理鹽水，用生理鹽水配制的適宜濃度的胰高血糖素溶液，班氏糖定性試劑，注射

器，試管等。

? 實驗步驟：

（實驗提示：采用腹腔注射給藥，給藥劑量不作實驗設計要求；給藥１小時后，用注射器在小鼠膀胱處穿

刺取尿液。）

（1）確定一只鼠為實驗鼠，腹腔注射胰高血糖素溶液；另一只鼠為對照鼠，腹腔注射等量生理鹽水。

（2）將兩支試管分別編號為1號和2號，各加入等量的班氏糖定性試劑。

（3）給藥1小時后，對兩只小白鼠采尿液，實驗鼠尿液放入1號試管內，對照鼠尿液放入2號試管內。

（4）將兩支試管搖勻后，放入盛有開水的燒杯內加熱煮沸，待冷卻后，觀察兩支試管溶液顏色的變化。

（三）實驗結果的預測、解釋和結論：1號試管中應該出現磚紅沉淀，說明實驗鼠尿液中有葡萄糖；2號試管中仍為藍色溶液，表明對照鼠尿液中無葡萄糖。實驗結論：實驗鼠血糖升高，超過一定數值而出現糖尿，是胰高血糖素具有升高血糖的生理作用所引起的。

第二篇：2014年高三生物實驗專題教案

觀察驗證類實驗

【考綱要求】能獨立完成“生物知識內容表”所列的生物實驗，包括理解實驗目的、原理、方法和操作步驟，掌握相關的操作技能，并能將這些實驗涉及的方法和技能進行綜合運用；具備驗證簡單生物學事實的能力，并能對實驗現象和結果進行解釋、分析和處理；具有對一些生物學問題進行初步探究的能力，包括運用觀察、實驗與調查，假說演繹、建立模型與系統(tǒng)分析等科學研究方法。

【知識梳理】

一、物質鑒定類實驗：一個。

“檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質”（必修一P18）。

主要通過這類實驗4個“特定的”復習（“特定的物質”與“特定的化學試劑”在“特定的條件”下產生“特定的顏色”反應）明確：什么是對比（對照）實驗？實驗中如何排除干擾因素？怎樣選擇合適的材料與試劑？為何要設置空白對照組？（課題4）。

二、物質提取鑒別類實驗：一個。

“綠葉中色素的提取和分離”（必修一P97）。

不同的物質應用不同的方法進行分離與提純，掌握層析法分離物質的方法。（課題23）。

三、觀察類實驗：需用顯微鏡觀察的實驗有六個。

“使用高倍顯微鏡觀察幾種細胞”（必修一P7，主要考核高倍顯微鏡的使用），“觀察DNA和RNA在細胞中的分布”（必修一P26，課題7），“用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體”（必修一P47，課題11），“觀察根尖分生組織細胞的有絲分裂”（必修一P115，課題31），“觀察蝗蟲精母細胞減數分裂固定裝片”（必修二P21，主要考核高倍顯微鏡的使用），“低溫誘導植物染色體數目的變化”（必修二P88）。明確光學顯微鏡的工作基本原理，掌握顯微鏡的操作方法（課題1）；理解對照實驗中的自身對照。

【基礎訓練】

1、下面是圍繞顯微鏡的實驗操作題：顯微鏡鏡盒中有4個鏡頭。甲、乙鏡頭一端有螺紋，丙、丁皆無螺紋。甲長5cm（標有40/0.64），乙長3cm（標有10/1.05），丙長3cm（標有16×），丁長6cm（標有10×）。

（1）物鏡與裝片之間距離最近的是（A）A、甲

B、乙

C、丙

D、丁

（2）在同樣光源條件下，視野中光線最暗的一組鏡頭是（B）A、甲與乙

B、甲與丙

C、乙與丙

D、乙與丁

（3）這臺顯微鏡放大的最大倍數為（B）A、1000

B、640

C、160

D、100（4）現在選擇乙與丁這組組合觀察根尖分生區(qū)細胞，視野中有一呈直線相連的40個分生組織細胞。若乙轉換為甲后，則在視野中可檢測到的分生組織細胞數為（D）

A、1個

B、2個

C、3個

D、4個

（5）甲、乙、丙、丁、戊是有關顯微鏡的幾個操作，（一）

（二）兩圖是顯微鏡下觀察到的番茄果肉細胞，要將圖

（一）轉換為圖

（二），所列A、B、C、D4種操作順序中（甲為轉動粗準焦螺旋；乙為轉運細準焦螺旋；丙為調節(jié)光圈；丁為轉運轉換器；戊為移動裝片），正確的是（C）

A、甲→乙→丙→丁 B、丁→丙→乙→甲 C、戊→丁→丙→乙 D、丁→戊→甲→丙

（6）觀察細胞中染色體行為并計數時，使用光學顯微鏡的正確方法是（B）

A、低倍鏡對焦，將觀察目標移至視野中央，轉用高倍鏡并增加進光量，調焦觀察 B、低倍鏡對焦，將觀察目標移至視野中央，轉用高倍鏡并減少進光量，調焦觀察 C、低倍鏡對焦，轉用高倍鏡，將觀察目標移至視野中央，減少進光量，調焦觀察 D、高倍鏡對焦，將觀察目標移至視野中央，增加進光量，調焦觀察

2、以紫色洋蔥鱗莖表皮為材料觀察植物細胞分離現象，下列敘述錯誤的是（D）．．A、在發(fā)生質壁分離的細胞中能觀察到紫色中央液泡逐漸縮小 B、滴加30%的蔗糖溶液比10%蔗糖溶液引起細胞質壁分離所需時間短 C、發(fā)生質壁分離的細胞放入清水中又復原，說明細胞保持活性 D、用高濃度的NaCl溶液代替蔗糖溶液不能引起細胞質壁分離

3、在進行“觀察植物細胞有絲分裂”實驗中，甲～戊5位同學在剪取洋蔥根尖后立即進行的操作步驟如下：請回答：

（1）甲觀察到的實驗結果是（B），乙觀察到的實驗結果是（D），丙觀察到的實驗結果是（A）。（請從下列序號中選擇）

A、染色體未著上顏色，無法看清

B、細胞重疊，看不到染色體 C、染色體著上顏色，清晰可見 D、染色體著色很淺，模糊不清

（2）丁同學在進行上述步驟后，直接在高倍鏡下觀察，長時間未找到有絲分裂的細胞，正確的操作應該是先使用低倍鏡，找到細胞分裂圖像后，將目標移至視野中央，再使用高倍鏡。

（3）戊同學觀察到了許多呈長方形的細胞，但未找到有絲分裂各時期的圖像，可能的原因是觀察部位不正確（該生看到的是成熟區(qū)細胞或伸長區(qū)細胞）。

（4）經教師糾正后，丁同學在視野中找到了有關細胞有絲分裂的圖像，但丁同學所看到的細胞圖像位于視野的右上方，你認為他應如何正確移動裝片將裝片向右上方移動。

（5）戊同學經教師指點后，也找到了細胞分裂圖像，他想要觀察洋蔥根尖有絲分裂中期的染色體數目和形態(tài)，應選用的目鏡和物鏡的最佳組合是 B 和 C。

【高考模擬】

4、在葉綠體色素的提取和分離實驗中，收集到的濾液綠色過淺，其原因可能是（D）①未加石英砂、研磨不充分 ③分次加入少量無水酒精提取 A、①②③

B、②③④

②一次加入大量的無水酒精提取 ④使用放置數天的菠菜葉 C、①③④

D、①②④

5、下列對有關實驗的描述中，錯誤的是（B）．．A、分離葉綠體中的色素時，不同色素隨層析液在濾紙上的擴散速度不同 B、用低倍鏡觀察不到紫色洋蔥鱗片葉外表皮細胞的質壁分離和復原過程 C、觀察葉片細胞的葉綠體時，先在低倍鏡下找到葉片細胞再換高倍鏡觀察 D、甲基綠染色可使人口腔上皮細胞的細胞核呈綠色

第三篇：2014年高三生物實驗專題教案

探究類實驗

【考綱要求】能獨立完成“生物知識內容表”所列的生物實驗，包括理解實驗目的、原理、方法和操作步驟，掌握相關的操作技能，并能將這些實驗涉及的方法和技能進行綜合運用；具備驗證簡單生物學事實的能力，并能對實驗現象和結果進行解釋、分析和處理；具有對一些生物學問題進行初步探究的能力，包括運用觀察、實驗與調查，假說演繹、建立模型與系統(tǒng)分析等科學研究方法。

【知識梳理】

一、教材中的探究類實驗

（一）告知實驗方案，要求預測并分析實驗結果的探究實驗有十個：

“通過模擬實驗探究膜的透性”（必修一P60半透膜實驗，課題14），“探究植物細胞的吸水和失水”（必修一P61，課題15），“比較過氧化氫在不同條件下的分解”（必修一P78，課題18），“探究環(huán)境因素對光合作用強度的影響”（必修一P104，課題26，不要求實驗過程），“探究細胞大小與物質運輸的關系”（必修一P110，課題28），“探究自然選擇對種群基因頻率變化的影響”（必修二P116），“探究生物體維持pH穩(wěn)定的機制”（必修三P9），“探究用樣方法調查草地中某種雙子葉植物的種群密度”（必修三P61，課題70），“探究土壤中小動物類群豐富度的研究”（必修三P75，課題72），“探究土壤微生物的分解作用”（必修三P102）

復習時要注意：理解相互影響的實驗方法；學會根據具體的實驗過程和實驗處理情況預測并分析實驗結果；特別是通過復習學會“梯度”處理法，學會用圖表或曲線表達實驗結果。

（二）要求設計實驗方案的探究實驗有五個：

“探究影響酶活性的條件”（必修一P83，課題19），“探究酵母菌細胞呼吸的方式”（必修一P91，課題21），“探究脫氧核苷酸序列與遺傳信息的多樣性”（必修二P57），“探究生長素類似物促進插條生根的最適濃度”（必修三P51，課題69），“探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數量的變化”（必修三P68，課題71）。復習時要注意：掌握實驗方案設計的基本規(guī)律，并能運用這種基本規(guī)律對某一實驗設計出具體的方案。

二、對探究類實驗的分析

該類實驗大多結合實驗設計，要求理解并掌握中學生物學實驗的基本原理和方法，并能運用這些基本原理和方法，設計簡單的實驗驗證生命現象、分析實驗結果。

探究類實驗方案除了中學生物實驗的8個方面基本內容外，一般還有假設、預期、檢驗等內容，大致可歸納為：

（一）實驗題目（實驗目的）；

（二）實驗原理；

（三）假設：對可見現象提出的一種可檢測的解釋

提出假設——尋找證據，若符合事實則假設成立，若不符合事實則假設不成立。

（四）預期：在檢查一個假設之前，先提出實驗的預期結果。如果預期沒有實現，則說明假設不成立；如果預期得到實現，則假設成立。

（五）方法步驟：根據實驗的目的和提出的假設，來具體設計實驗的方法步驟。在實驗的方法步驟設計中，必須遵循對照的原則。對照的常用方法有以下幾種：

1、空白對照：不給對照組任何處理因素；

2、條件對照：給對照組施以部分實驗因素，但不是所要研究的處理因素；

3、自身對照：對照和實驗都在同一研究對象上進行（實驗前、后的對照）；

4、相互對照：不單設對照組，而是幾個實驗組相互對照。

在實驗中要注意“變量”的控制：一般只確認一個變量（單因子變量實驗——對實驗結果有影響的變量）。注意排除干擾因素。

（六）觀察和收集數據：在實驗方案中要事先設計定時觀察的內容和觀察次數，同時應按要求進行觀察，并將觀察到的現象和結果如實記錄下來（某些現象和結果可以拍攝成照片進行記錄）。有些實驗還需要收集數據。

（七）分析：對記錄下來的現象、結果、數據進行整理、分析，可以用圖、表、坐標圖等表示出來。

（八）推論：根據實驗事實進行推理，得出結論。

【基礎訓練】

1、為了研究酶的有關特性，取兩支潔凈的試管并編號為A、B，各注入2mL體積分數3％的H2O2溶液；再向A管滴入2滴3.5％FeCl3溶掖，向B管滿入2滴質量分數20％的肝臟研磨液；堵住管口，輕輕振蕩；用點燃但無火焰的衛(wèi)生香檢驗；觀察并記錄結果。

（1）本實驗的主要目的是探索酶的高效性（過氧化氫酶和Fe催化效率的高低）。（2）如果兩支試管的現象均不明顯，從實驗材料分析，原因可能是H2O2，溶液放置時間過長而分解。

（3）過氧化物酶也能催化H2O2的分解，產生的[O]能使溶于水的無色焦性沒食子酸氧化生成橙紅色沉淀。為了鑒定馬鈴薯塊莖是否含有過氧化物酶，設計了如下實驗。

參照上圖所給信息，回答下列問題。

①3號試管內加入的物質是2mL焦性沒食子酸溶液，2滴H2O2溶液，2mL馬鈴薯塊莖提取液。

②設計2號試管作為對照的具體目的是排除馬鈴薯塊莖提取液中的其他物質對實驗結果產生的影響。

③如果2號試管未產生顏色反應，則出現橙紅色沉淀的是第3號試管。

【高考模擬】

2、研究者給家兔注射一種可以特異性破壞胰島B細胞的藥物―鏈脲佐菌素（STZ）進行血糖調節(jié)研究，為了準確判斷STZ是否成功破壞胰島B細胞，應（B）

①在兔飽足狀態(tài)下；②在兔空腹狀態(tài)下；③測定血糖含量；④測定尿液是否含糖；⑤測定血液胰島素含量。

A、①③④

B、①③⑤

C、②③⑤

D、②③④

2＋

3、為研究人工生態(tài)系統(tǒng)中大草履蟲和櫛毛蟲間捕食關系的影響因素，設計兩組實驗：實驗一：在培養(yǎng)液中依次加入草履蟲和櫛毛蟲，得到種群數量變化曲線（見甲圖）；實驗二：在培養(yǎng)液中先加入沉渣作隱蔽場所，再同時加入大草履蟲和櫛毛蟲，得到種群數量變化曲線（見乙圖）。據實驗判斷，正確的是（C）

A、沉渣對櫛毛蟲的種群數量變化無影響 B、大草履蟲以櫛毛蟲為食 C、培養(yǎng)液為上述生態(tài)系統(tǒng)提供能量

D、大草履蟲的能量除用于自身代謝外，其余部分流入櫛毛蟲

第四篇：高三生物實驗復習方法和策略范文

高三生物實驗復習方法和策略

一輪復習：按照一輪復習的計劃，單獨安排實驗專題復習。

首先讓學生在熟悉和掌握課本實驗的基礎上了解實驗的基本理論和方法，通過認真分析教材涉及的實驗，理解每個實驗的原理、目的和要求，歸納總結教材實驗的方法體系。如：顯微觀察法、同位素示蹤法、化學分析法、理論分析法、對照實驗和模擬實驗。

其次教學中著重培養(yǎng)和訓練學生實驗和探究能力以及綜合運用能力。比如歸納綜合探究實驗的方法和步驟。明確掌握以下問題：

1.實驗設計原則

2.驗證性實驗和探究性實驗的比較

3.實驗探究的設計策略：常用的語言模板（如實驗材料選擇、試劑選擇、工具選擇）、對照處理、培養(yǎng)觀察記錄、注意觀察指標（如顏色變化、形態(tài)結構和生理變化、液面變化及其他）

4.實驗設計的完善和分析

5.實驗方案的評價和修正

二輪復習：在一輪復習的基礎上注重學生對實驗的系統(tǒng)和靈活掌握，對實驗重新歸類復習。比如：

一、把有顏色反應的實驗歸為一類，比較不同實驗的具體反應現象，準確區(qū)分和表達具體顏色。

二、通過試劑歸類復習，比如酒精和鹽酸這兩種試劑，教材中涉及的不同濃度、不同實驗、不同作用進行比較復習。

三、實驗材料的活性比較歸類復習，即教材中哪些實驗中選用的是活細胞，哪些是死細胞。

四、顯微觀察類實驗涉及的高倍顯微鏡和低倍鏡觀察，如質壁分離和復原實驗是唯一使用低倍鏡觀察的實驗

五、同一生物材料可做的不同實驗進行歸類復習比較（如洋蔥的不同部位所做的不同實驗，讓學生掌握原理）

高考中實驗題常見的考查方式

高考中實驗題在選擇題中往往獨立出題考查，比如把幾個實驗關聯在一起考查實驗原理、目的、現象、操作等等，比較貼近教材，只要學生按照考綱和考試說明掌握教材得分比較容易。在必做大題中則很少獨立出題，多數情況是與代謝專題、調節(jié)專題和遺傳專題結合在一起。在遺傳專題中多數情況是通過完善實驗步驟進行遺傳題型的考查，這樣的題目中重點考察的是遺傳題的做題思路，只要注意實驗中的規(guī)范用語即可，對實驗能力考查要求較低，但在代謝專題和調節(jié)專題中，則重點考查學生的綜合實驗探究能力，如實驗目的、原理、設計方法、語言表述等等。因為是綜合類考題，難度相對較高，學生要想得到高分，需要在一輪和二輪復習中按照老師的要求，達到熟練掌握的水平。但這類題目中完善實驗步驟的難度會降低，題干中往往會給出提示或限制條件，提示學生如何作答。另外在代謝專題中考查的實驗往往是與光合作用或者呼吸作用有關，以此為知識依托。在調節(jié)專題中則考查植物激素相關知識的更多一些。

第五篇：2014年高三生物實驗專題教案

實驗方案評價

【考綱要求】能對一些簡單的實驗方案進行設計并作出恰當的評價和修正。獲取信息的能力：

1、能從課外材料中獲取相關的生物學信息，并能運用這些信息，結合所學知識解決相關的生物學問題。

2、關注對科學、技術和社會發(fā)展有重大影響和意義的生物學新進展以及生物科學發(fā)展史上的重要事件。綜合運用能力：理論聯系實際，綜合運用所學知識解決自然界和社會生活中的一些生物學問題。

【知識梳理】

一、該類試題提供實驗過程及其結果，要學生分析實驗過程中的錯誤或不合理之處、實驗的原理、實驗結果所說明的問題等，有時需補充必要的步驟。側重于對中學生物實驗基本原理和基本技能運用能力的考查。

二、實驗分析題型及解題的基本思路：解題時要緊扣實驗目的，明確實驗變量，遵循單一變量原則，在此基礎上進行全面分析。

【基礎訓練】

1、為驗證“鎂是植物生活的必需元素”，3位同學進行了實驗設計，下列是實驗的基本思路。請分析指出3個實驗思路能否達到實驗目的？為什么？再寫出你的設計思路。

（1）實驗一：取生長狀況一致的大豆幼苗，用符合實驗要求的容器進行培養(yǎng)。對照組容器內只盛有蒸餾水，實驗組盛有用蒸餾水配制的鎂鹽溶液。兩組置于相同的適宜條件下培養(yǎng)，并對溶液通氣，觀察比較兩組植物的生長發(fā)育情況。

答：不能。因為蒸餾水和鎂鹽溶液均缺乏植物必需的礦質元素而使植物生長均不正常。（2）實驗二：取生長狀況一致的大豆幼苗，栽培在盛有砂性土壤的容器中（砂性土壤肥力均勻，容器符合實驗要求），對照組澆以蒸餾水，實驗組澆以蒸餾水配制的鎂鹽溶液，兩組置于相同的適宜條件下培養(yǎng)，觀察比較兩組植物的生長發(fā)育情況。

答：不能。因為兩組容器內的砂性土壤中都可能含有鎂離子。

（3）實驗三：取生長狀況一致的大豆幼苗，栽培在盛有砂性土壤的容器中（砂性土壤肥力均勻，容器符合實驗要求），對照組澆以含有植物必需的各種元素的完全營養(yǎng)液，實驗繃臉澆以不含鎂離子的營養(yǎng)液，兩組置于相同的適宜條件下培養(yǎng)，觀察比較兩組植物的生長

發(fā)育情況。

答：不能。因為兩組容器內的砂性土壤中都有可能含有鎂離子。（4）下面由你進行實驗設計，請寫出你的設計思路。

答：取生長狀況一致的大豆幼苗，用符合實驗要求的容器，對照組盛有含植物必需的各種礦質元素的完全營養(yǎng)液，實驗組盛有不含鎂離子的完全營養(yǎng)液，兩組置于相同的適宜條件下培養(yǎng)，并對溶液通氣，觀察比較兩組植物的生長發(fā)育情況。

2、下面是某研究小組的同學為證明細菌對植物遺體的分解作用而提出的2種實驗方案。他們將同一種樹的落葉分成甲、乙兩組，實驗過程中不斷地滴加蒸餾水，使樹葉保持潮濕。

方案一：將甲組放在無菌條件下，乙組放在自然條件下（暴露在空氣中）。觀察記錄葉的變化。

方案二：將甲組滅菌后放在無菌條件下，乙組放在自然條件下（暴露在空氣中）。觀察記錄葉的變化。

（1）上述2種實驗方案能否達到實驗目的？請說明理由。

方案一：不能。兩組均未經過經過滅菌，甲會因樹葉中存在的微生物的分解作用而分解，從而失去對照作用；乙除空氣中的細菌的分解作用外，還有樹葉中存在的微生物的分解作用，不能說明一定是細菌的分解作用所致。方案二：也不同。（理由同上）。

（2）甲、乙兩組為什么要用相同的樹葉？

用相同的樹葉使實驗中的變量單一，排除干擾。（3）現在由你進行實驗設計，寫出你的實驗方案：將樹葉滅菌后分成2組，甲組放在無菌條件下，乙組放在自然條件下（暴露在空氣中）；觀察記錄葉的變化。

【高考模擬】

3、水華可因藍藻爆發(fā)所致?？蒲腥藛T嘗試利用某種細菌限制藍藻數量，相關實驗的示意圖如下。圖中①—⑥表示實驗步驟。

請回答問題：

（1）從細胞結構的特點與復雜程度上看，藍藻屬于原核細胞；從生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結構上看，藍藻處于第一營養(yǎng)級；藍藻的代謝類型通常是自養(yǎng)需氧型。

（2）引發(fā)水華的藍藻可產生藍藻可產生藍藻毒素。藍藻毒素不是（是、不是）藍藻生長、繁殖所必需的物質。藍藻毒素對人是一種致癌因子，可使原癌基因從抑制狀態(tài)變成激活狀態(tài)，導致正常細胞發(fā)生癌變。

（3）圖中②、⑤通常使用的是①、④中已培養(yǎng)至對數期的藍藻和溶藻細菌。（4）圖中⑤實驗組在每個培養(yǎng)皿中，如果做三個重復實驗，可采取的做法是：在每個培養(yǎng)皿中，選擇三個不同位置，各滴加等量菌液。為完善實驗設計方案，應增設對照組，可采取的做法是：在每個培養(yǎng)皿中，選擇三個不同位置，各滴加等量的、不含溶藻細菌的溶藻細菌培養(yǎng)液。

（5）藍藻通常呈藍綠色。觀察實驗結果，發(fā)現培養(yǎng)皿中出現褪色空斑，說明藍藻被溶藻細菌裂解（死亡）。

4、某研究小組進行一個有關兔水鹽代謝調節(jié)的實驗，以下為實驗報告，請予以完善。實驗名稱：兔的水鹽代謝調節(jié)。

（一）材料與方法：

（1）家兔12只，2.5 kg/只，隨機分為3組（甲、乙及丙組），每組4只。

（2）對甲組兔靜脈滴注1.5%NaCl溶液，乙組滴注0.9%，NaCl溶液，丙組滴注蒸餾水，滴注量均為200 ml,0.5 h滴定。

（3）從滴注開始收集測定2h內兔的尿液量。

（二）結果與分析：（1）甲、乙、丙三組兔平均尿量比較：甲＜乙＜丙。

（2）原因：甲、乙、丙三組兔分別注入1.5%NaCl溶液、0.9%NaCl溶液和蒸餾水。丙、乙、甲三組兔細胞外液的滲透壓依次升高，丙、乙、甲三組兔下丘腦的滲透壓器所受的剌激依次升高，丙、乙、甲三組兔下丘腦分泌經垂體釋放的抗利尿激素依次增多，丙、乙、甲三組兔腎小管、集合管等對原尿中的水重吸收的量依次增多。所以丙、乙、甲三組兔尿量依次減少。

（三）討論：（1）實驗設計時每組兔能否只用1只？為什么？ 不能；只用1只不能排除因個體差異造成的結果不準確。

有人認為需要增加1組兔才能使本實驗設計更為完善。你認為對該組兔最有必要作何實驗處理？為什么？

用這組兔作空白對照，不滴注任何液體；可以使甲、乙、丙三組兔的尿量有更好的比較基準。