第一篇：科 學(xué) 教 學(xué) 故 事

科 學(xué) 教 學(xué) 故 事

務(wù)川縣-----XX

第一次上科學(xué)課就讓我改變了對科學(xué)課的看法。

有一次上科學(xué)課,給學(xué)生做沸騰的演示實(shí)驗(yàn),學(xué)生都站起來了,探著脖子向前看，而且嚷著“讓我看看，讓我看看?！蔽覈诟浪麄冏?并提醒他們別說話了。前邊的學(xué)生很快就安靜下來了，可是后邊的學(xué)生就是安靜不下來，而且說話的聲音明顯地高了很多。怎么回事?越來越不像話了,我真想訓(xùn)斥他們幾句，可看看他們沒有一個(gè)在東瞧西望，而且又不是在成心搗亂，我還是強(qiáng)壓住怒火。下課后，小組長告訴我：“后邊的學(xué)生看不見，可又不敢說，不說心里憋得慌?！蔽蚁耄骸安辉谥v桌上做演示實(shí)驗(yàn)，在哪兒做好呢？”我陷入了沉思。學(xué)生太愛做實(shí)驗(yàn)了，可儀器室里又沒有那么多酒精燈，只好做演示實(shí)驗(yàn)，而且這個(gè)沸騰實(shí)驗(yàn)，要用到酒精燈、鐵架臺、石棉網(wǎng)、鐵圈、溫度計(jì)、燒杯等儀器。一看到做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的熱情頓時(shí)高漲起來，什么紀(jì)律都不管了，都想滿足自己的好奇心，讓人又愛又恨。怎么解決這個(gè)問題呢，心里著急又無處下手。到了下一節(jié)課，我想好了辦法，把教師演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，讓每名學(xué)生都參與進(jìn)來。我把學(xué)生每四人分為一組，一組一套實(shí)驗(yàn)設(shè)備，讓操作熟練的學(xué)生先實(shí)驗(yàn)，其余的同學(xué)觀看，這樣以好帶差，每名學(xué)生都參與進(jìn)來，學(xué)習(xí)組裝實(shí)驗(yàn)設(shè)備。全班的學(xué)生都動(dòng)手忙碌起來了，有的固定鐵架臺，有的上螺絲固定鐵圈，有的掛溫度表，各忙各的，沒有一個(gè)說話的了。不大一會兒功夫，教室里平靜下來，只聽到學(xué)生研究實(shí)驗(yàn)的聲音了。“你的鐵圈怎么到外面了？”一個(gè)學(xué)生的聲音傳來，我走過去一看，原來是丁源同學(xué)的鐵圈固定反了。我告訴他：“鐵圈要固定在鐵架臺的上方?！彼⒖虅?dòng)手操作起來，把固定鐵圈的螺絲擰松，把鐵圈旋轉(zhuǎn)了180°，轉(zhuǎn)到了鐵架臺的正上方，迅速擰緊了螺絲。我想學(xué)生的動(dòng)作很麻利，一提示就做好了。我開心地笑了。找到一個(gè)合理的解決問題的措施不僅能影響學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，而且會影響到課堂的教學(xué)效果。讓學(xué)生積極參與到實(shí)驗(yàn)的過程中來比教師單獨(dú)做演示實(shí)驗(yàn)會收到事半功倍的效果。

通過這次實(shí)驗(yàn)，讓我看到了學(xué)生對知識的渴求。我想讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中玩，在玩中做實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中討論，在實(shí)驗(yàn)中探究是最好的學(xué)習(xí)科學(xué)的方法。

第二篇：科學(xué)教學(xué)故事

科 學(xué) 教 學(xué) 故 事

揚(yáng)務(wù)溝學(xué)校孫茂廷

有一次上科學(xué)課,給學(xué)生做沸騰的演示實(shí)驗(yàn),學(xué)生都站起來了,探著脖子向前看，而且嚷著“讓我看看，讓我看看?！蔽覈诟浪麄冏?并提醒他們別說話了。前邊的學(xué)生很快就安靜下來了，可是后邊的學(xué)生就是安靜不下來，而且說話的聲音明顯地高了很多。怎么回事?越來越不像話了,我真想訓(xùn)斥他們幾句，可看看他們沒有一個(gè)在東瞧西望，而且又不是在成心搗亂，我還是強(qiáng)壓住怒火。下課后，小組長告訴我：“后邊的學(xué)生看不見，可又不敢說，不說心里憋得慌?！蔽蚁耄骸安辉谥v桌上做演示實(shí)驗(yàn)，在哪兒做好呢？”我陷入了沉思。學(xué)生太愛做實(shí)驗(yàn)了，可儀器室里又沒有那么多酒精燈，只好做演示實(shí)驗(yàn)，而且這個(gè)沸騰實(shí)驗(yàn)，要用到酒精燈、鐵架臺、石棉網(wǎng)、鐵圈、溫度計(jì)、燒杯等儀器。一看到做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的熱情頓時(shí)高漲起來，什么紀(jì)律都不管了，都想滿足自己的好奇心，讓人又愛又恨。怎么解決這個(gè)問題呢，心里著急又無處下手。到了下一節(jié)課，我想好了辦法，把教師演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，讓每名學(xué)生都參與進(jìn)來。我把學(xué)生每四人分為一組，一組一套實(shí)驗(yàn)設(shè)備，讓操作熟練的學(xué)生先實(shí)驗(yàn)，其余的同學(xué)觀看，這樣以好帶差，每名學(xué)生都參與進(jìn)來，學(xué)習(xí)組裝實(shí)驗(yàn)設(shè)備。全班的學(xué)生都動(dòng)手忙碌起來了，有的固定鐵架臺，有的上螺絲固定鐵圈，有的掛溫度表，各忙各的，沒有一個(gè)說話的了。不大一會兒功夫，教室里平靜下來，只聽到學(xué)生研究實(shí)驗(yàn)的聲音了。“你的鐵圈怎么到外面了？”一個(gè)學(xué)生的聲音傳來，我走過去一看，原來是丁源同學(xué)的鐵圈固定反了。我告訴他：“鐵圈要固定在鐵架臺的上方?！彼⒖虅?dòng)手操作起來，把固定鐵圈的螺絲擰松，把鐵圈旋轉(zhuǎn)了180°，轉(zhuǎn)到了鐵架臺的正上方，迅速擰緊了螺絲。我想學(xué)生的動(dòng)作很麻利，一提示就做好了。我開心地笑了。找到一個(gè)合理的解決問題的措施不僅能影響學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，而且會影響

到課堂的教學(xué)效果。讓學(xué)生積極參與到實(shí)驗(yàn)的過程中來比教師單獨(dú)做演示實(shí)驗(yàn)會收到事半功倍的效果。

通過這次實(shí)驗(yàn)，我想讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中玩，在實(shí)驗(yàn)中做，在實(shí)驗(yàn)中討論，在實(shí)驗(yàn)中探究是最好的學(xué)習(xí)科學(xué)的方法。

第三篇：科學(xué)故事教學(xué)設(shè)計(jì)

科學(xué)故事教學(xué)設(shè)計(jì)

胡艷輝

一、教學(xué)內(nèi)容：動(dòng)植物怎樣過冬

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.了解氣候環(huán)境季節(jié)的變化對生物的影響； 2.學(xué)習(xí)跟蹤觀察幾種生物，培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣；

3.學(xué)習(xí)把植物、動(dòng)物的生長變化和季節(jié)變化聯(lián)系起來觀察生物的生活。

三、教學(xué)準(zhǔn)備: 觀察秋冬季的生物記錄表格

四、教學(xué)過程: 1.引入：“春天，蝴蝶的卵變成了小毛蟲，小樹長出了嫩葉，嫩葉正好是小毛蟲的食物。到了夏天，小樹變了，小樹開了花，小毛蟲長成了蝴蝶。小毛蟲、小樹隨春、夏季節(jié)的變化發(fā)生著變化?！?一年中氣候怎樣變。春天，小毛蟲和小樹是什么樣的？小毛蟲從哪里來？ 夏天，小毛蟲和小樹是什么樣的？ 從春天到夏天，氣候發(fā)生了什么變化？如果小毛蟲不變，它還有嫩葉吃嗎？

2.說說我們對九月里的植物、動(dòng)物有哪些了解。九月里，小樹怎么樣了？蝴蝶怎樣生活？ 冬天呢？蝴蝶怎樣過冬？小樹怎樣過冬？明年春天還有小毛蟲嗎？ 別的植物、動(dòng)物怎樣過冬？九月里它們怎樣生活？

引導(dǎo)語：“現(xiàn)在已經(jīng)是秋天了，冬天很快就要來臨了，讓我們?nèi)チ私馇锒纠锏膭?dòng)物和植物發(fā)生了哪些變化?！? 3.觀察秋冬季的生物。

a.猜測這些動(dòng)植物在秋冬季受哪些環(huán)境條件的影響，它們怎樣適應(yīng)環(huán)境條件的變化。

b.說說自己知道的植物、動(dòng)物過冬的故事。

c.我們可以選擇哪些植物、動(dòng)物進(jìn)行長期的跟蹤觀察？ d.指導(dǎo)學(xué)生看教材上記錄表，明確怎樣觀察、記錄。4.觀察九月校園里面生物。

選擇校園里面熟悉的動(dòng)物、植物進(jìn)行跟蹤觀察，用表格記錄六種自己感興趣的生物生長情況（記錄九月的，以后每月跟蹤觀察）。拓展閱讀： 冬眠的動(dòng)物 地球上可控制自己體溫的動(dòng)物,稱為恒溫動(dòng)物。可因環(huán)境溫度改變而調(diào)節(jié)體溫的動(dòng)物,稱為變溫性動(dòng)物,這些變溫動(dòng)物在冬天寒冷時(shí),體溫隨著下降,而活動(dòng)也跟著停止,此時(shí)體內(nèi)對能量的消耗也隨著減少,如此在不吃食物的狀態(tài)下也能維持生命?！岸摺钡姆N類分為3種,第一種為蛇及蛙等兩棲爬蟲類的冬眠,其體溫與周圍環(huán)境配合,如環(huán)境溫度下降則體溫跟著下降而進(jìn)入冬眠狀態(tài),己無法進(jìn)行調(diào)節(jié)。第二種為松鼠等動(dòng)物其體溫于平時(shí)保持恒溫性,在進(jìn)行冬眠時(shí),可將自己體溫下降到接近環(huán)境周圍之溫度,但為了避免體液在0℃以下結(jié)凍,其體溫維持在5℃之間。第三種為熊類,熊在冬眠時(shí)其體溫只下降幾度℃,但能長時(shí)間不進(jìn)食而呈睡眠狀態(tài),在嚴(yán)緊的分類下應(yīng)該是近于睡眠和冬眠之間。冬眠的哺乳類動(dòng)物與我們身體構(gòu)造上一定有什么不一樣嗎？答案是否定的。兩者器官和組織沒有差異性,只不過是冬眠的哺乳動(dòng)物能夠利用特殊因子來控制神經(jīng)荷爾蒙系統(tǒng)調(diào)節(jié)器官的代謝狀態(tài),如果能找到這種控制的遺傳因子,將來人類或其他動(dòng)物進(jìn)行冬眠也不無可能性。在我們臺灣因?yàn)樘鞖鉁嘏?所以動(dòng)物的冬眠時(shí)間應(yīng)該很短暫,尤其是動(dòng)物園內(nèi)屬于可冬眠性的動(dòng)物在保溫及避寒的設(shè)施下于冬天還是能活動(dòng)自如的。冬眠的哺乳動(dòng)物嚙齒目栗鼠、歐洲睡鼠、金倉鼠翼手目蝙蝠食蟲目刺猬還有青。九月，大榕樹葉子有點(diǎn)黃，還有少數(shù)掉落的現(xiàn)象，“他”向我們傳遞著秋的氣息！花圃里的月季花開的好艷麗啊，萬綠叢中一點(diǎn)紅！旁邊的狗牙花潔白清香，猶如秋的使者。讓我們把觀察到的信息記錄下來，十月再來看看“他們”有什么變化吧。

科學(xué)故事教學(xué)設(shè)計(jì)

胡艷輝

教學(xué)內(nèi)容：吃蟲植物 教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生通過聽故事、欣賞教學(xué)光盤，感知吃蟲植物的形體特點(diǎn)和吃蟲過程，并用多種方法來表現(xiàn)吃蟲草捕蟲的情景。

2、開闊學(xué)生的眼界，增長知識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)大自然的情感。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，吃蟲植物教具 教學(xué)過程：

一、提出問題

1．大自然中的動(dòng)物、昆蟲和植物最多了，你知道哪些蟲子喜歡吃植物？

2．吃植物的蟲子很多，但有些植物能把蟲子吃掉，你相信嗎？ 3．你知道有哪些植物呢？

二、解決問題

1、出示多媒體課件展示圖片，了解吃蟲植物的形態(tài)特征。2．交流：能說說吃蟲草為什么要吃蟲子嗎？ 3．總結(jié)吃蟲植物的特征。4．播放教學(xué)課件，觀察吃蟲過程。

5．講講吃蟲植物的作用。吃蟲植物吃的一般都是害蟲，它們對維護(hù)生態(tài)平衡有重要的作用，它們是人類的朋友。6．拿出吃蟲植物教具，讓學(xué)生直觀的觀察、觸摸。7．講關(guān)于吃蟲植物的故事

三、教學(xué)小結(jié)

教師談話：同學(xué)們，通過今天的課你們有什么收獲？

第四篇：小學(xué)科學(xué)教學(xué)故事

在實(shí)踐中摸索成長

---------小學(xué)科學(xué)敘事故事

我一直喜歡鉆研網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，今年我如愿以償?shù)某蔀橐幻麑＝炭茖W(xué)的教師，又帶上了我喜歡的年級——五年級科學(xué)。作為一名剛轉(zhuǎn)課的新手來說，這段時(shí)間有許多欣喜，也有些許煩惱。如何教好科學(xué)這門課，成了橫在我面前難以逾越的鴻溝，我一直苦苦追尋著答案，并在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，希望能夠更好地把自己在大學(xué)學(xué)到的知識傳授給學(xué)生。就在我剪不斷，理還亂的時(shí)候，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)向我伸出了援助之手，他們不光組織教師學(xué)習(xí)理論知識，還帶我們深入課堂聽課，學(xué)習(xí)骨干教師先進(jìn)的教學(xué)方法。寫聽課反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高我們的專業(yè)素養(yǎng)。尤其是王校長，放下領(lǐng)導(dǎo)的架子，不厭其煩地教給我一些做備寫導(dǎo)學(xué)案的方法，怎樣做好課前準(zhǔn)備等等，有了這些，當(dāng)我再次站在講臺上時(shí)，感覺心里沒那么慌了，與學(xué)生交流也順暢了許多。我也深深體會到不打無準(zhǔn)備仗的意思了。

以后的日子里，我時(shí)刻提醒自己要爭做一名合格老師，在信息技術(shù)日新月異的今天，作為一名教育工作者，不能光著眼于書本，還要利用我們身邊的教學(xué)資源，不斷地為自己充電，不斷地用新知識來武裝自己,才能充分挖掘?qū)W生的潛力。讓他們?nèi)玺~得水。為此，我請教了管電教設(shè)備蔡老師，他交給我微課的制作方法，多媒體設(shè)備在教學(xué)中合理運(yùn)用的技巧等，還讓我把自己的課錄下來幫我找缺點(diǎn)，提建議，一遍又一遍幫我反復(fù)推敲，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制定新的教學(xué)方案，鼓勵(lì)我不斷嘗試新的教學(xué)方法。每節(jié)課下來都和蔡老師進(jìn)行總結(jié)交流，在不斷地磨課中，我變得自信了，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也豐富了。課堂中能自如地應(yīng)對各種突發(fā)情況，靈活地進(jìn)行教學(xué)。在和學(xué)生互動(dòng)中，由于引導(dǎo)得法，課堂生成增多，有價(jià)值的問題不斷涌現(xiàn)，智慧的火花不斷閃耀出新的光芒。在課堂教學(xué)中，唱主角的是學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)入主體角色，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，從而成為知識的主動(dòng)探索者，教學(xué)中，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到快樂與自由，充分賦予學(xué)生自主選擇的權(quán)力，創(chuàng)造多向的交流環(huán)境，學(xué)生可以問教師也可以相互討論，還可以查資料來解決問題。我經(jīng)常告訴學(xué)生：教室是你們的，電腦是你們的，老師只是你們的學(xué)習(xí)伙伴，能學(xué)到多少知識，全看你自己了。

記得，那天上午第五節(jié)課是五（1）班的科學(xué)課。上課鈴聲未響，同學(xué)們已經(jīng)戴好了腳套，等待我來安排課堂教學(xué)內(nèi)容，上課了，我布置的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是利用橡皮筋作動(dòng)力，使小車運(yùn)動(dòng)。并且設(shè)置完成時(shí)間為20分鐘。內(nèi)容講完以后，看學(xué)生的表情很不情愿，有的同學(xué)提出沒聽懂，覺得沒意思；有的同學(xué)干脆我行我素，做自己的事，教室里學(xué)生們有一搭沒一搭的按老師的吩咐做實(shí)驗(yàn)，甚至某個(gè)角落傳來了竊竊私語的聲音。

我突然靈機(jī)一動(dòng)：“同學(xué)們，我們來一次比賽如何？誰的小車跑的遠(yuǎn)，獎(jiǎng)勵(lì)10分，還可以獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)氣球。話音剛落，教室里靜悄悄的，同學(xué)們埋頭實(shí)驗(yàn)，爭做第一?？吹綄W(xué)生的表現(xiàn)，我暗自慶幸，自己隨意的一句話，卻達(dá)到了這樣的效果。也讓我領(lǐng)悟到“好孩子是夸出來的”道理。讓我嘗試了巧妙的鼓勵(lì)性語言的重要性。這堂課，巧設(shè)鼓勵(lì)性語言，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。也給我的教學(xué)工作帶來了快樂。我深感欣慰。只要發(fā)現(xiàn)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，就大力表揚(yáng)，樹立榜樣，在全班中起帶頭作用。

巧妙使用鼓勵(lì)性語言，是我這段時(shí)間積累的經(jīng)驗(yàn)。它既可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以讓學(xué)生愉悅身心，喚起他們更高的學(xué)習(xí)熱情。作為教師，應(yīng)該把它發(fā)揮的恰到好處，把學(xué)生吸引到自己的教學(xué)中來，引導(dǎo)學(xué)生樂于參與教學(xué)，使課堂更加生動(dòng)。

綜上所述，要成為一名優(yōu)秀的教師，不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識，還要著眼于提煉課程的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)生對計(jì)算機(jī)的興趣，讓我的學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的基本技能開辟屬于自己的天地。

第五篇：科學(xué)教學(xué)故事2

科學(xué)教學(xué)故事

四月的陽光明媚而不炎熱，最后一節(jié)課的學(xué)校操場上顯得格外熱鬧：我和學(xué)生手持噴壺、三棱鏡、臉盆、鏡子等物品在操場上分散開來正在做著《彩虹的秘密》一課中的實(shí)驗(yàn):

操場的一角，我們大家一起研究怎樣調(diào)整角度，利用折射與反射的原理，分解太陽光，一個(gè)學(xué)生興奮地跑來告訴她：“我，我們這個(gè)組用三棱鏡把陽光分解成了七種顏色！”“哦，是哪七種顏色？”“赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫”(學(xué)生在此之前學(xué)習(xí)過毛澤東的的詩詞《菩薩蠻·大柏地》，因此這種排列順序隨口說出)“你說的是它們排列的順序嗎？”“是的”“有沒有錯(cuò)？”“??”“再仔細(xì)看一下好嗎？”“噢”學(xué)生有些遲疑地走向他們那個(gè)組，嘴里還在嘀咕著什么??

“老師！”又一個(gè)學(xué)生小心地端著一個(gè)臉盆走過來，后面跟了幾個(gè)學(xué)生，“我們用臉盆、水和鏡子把太陽光分解成了七種顏色，你看！”這個(gè)學(xué)生指揮著另外幾個(gè)學(xué)生，用斜放入水中的鏡子把陽光反射到一位學(xué)生拿著的書上，書上出現(xiàn)了飄忽不定的七種顏色的色光?！澳銈冋媸翘袅?！”我夸獎(jiǎng)道。幾個(gè)學(xué)生爭著說：“是我們一起發(fā)現(xiàn)的”表白的同時(shí)他們的臉上不由自主地露出了自豪的笑容。“那你們能說出為什么放在水中的鏡子能將陽光分解而拿出水面卻不行的原因嗎？”“這??”學(xué)生們沉默了??這時(shí)一個(gè)學(xué)生走過來，發(fā)現(xiàn)他們的做法然后跑回自己的組跟其他人說，于是他們也開始忙起來。又一個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)我這里突然間安靜下來，好奇的過來看了看，然后小聲地問：“怎么了”“老師問我們?yōu)槭裁寸R子放在水中可以分解陽光，拿出來卻不行？”“哦??”躊躇了一會兒，他走到自己小組的組員跟前和他們說了些什么，只見那個(gè)組的學(xué)生一起看過來，然后也拿起鏡子比畫起來。

??

“老師，我們發(fā)現(xiàn)了，藍(lán)、青兩種顏色的順序排反了！”第一個(gè)學(xué)生喊著跑向我。他的聲音引起其他學(xué)生的注意：“藍(lán)、青兩種顏色排反了？我們怎么沒有注意？”“赤、橙、黃、綠??”此起彼伏的聲音在操場上蔓延開來??“哎！真的，這

兩種顏色反了”

教師這時(shí)大聲的問學(xué)生：“你們看到陽光分解成了幾種顏色？”“赤、橙、黃、綠、藍(lán)、青、紫??”我跟著學(xué)生一起說，然后續(xù)接道：“誰持彩練當(dāng)空舞??”學(xué)生接著說：“雨后復(fù)斜陽，關(guān)山陣陣蒼??”操場上響起整齊的誦讀聲?? 教師問：“毛主席的這首詩，上半篇描寫的是什么？”“彩虹”學(xué)生齊聲回答。“從科學(xué)的角度看，哪句詩詞值得探討？”“第一句，顏色的排列順序反了？”??“老師，毛主席為什么要這樣寫呢？”“你們將兩句反復(fù)念一念，有什么感覺？自己想一想為什么？”（我把“球”重新踢給了學(xué)生。）緊接著問：“你們想不想自己制作一道彩虹？”“想”“請大家背對太陽，用噴壺噴水，觀察有什么現(xiàn)象。”??

一會兒工夫，操場上彌漫了一層水霧。同時(shí)也聽到有學(xué)生喊：“我，我們的彩虹出來了！”

我被學(xué)生邀請著去參觀他們制作的彩虹??突然間，操場上掀起一陣騷動(dòng)，旁邊走過的我也被吸引過來，然后不禁叫到：“哦！好大的一條彩虹?！敝灰妿孜粚W(xué)生一字排開同時(shí)向空中噴水，一道奪人視線的大彩虹出現(xiàn)在眾人面前，贊嘆聲此起彼伏，更多的學(xué)生自發(fā)組合在一起制作出更多的彩虹。

??

（反思：學(xué)生在探究的過程中所表現(xiàn)出的聰明與智慧，就像一條條美麗的彩虹，令人贊嘆、令人折服。在這節(jié)課中，我以一個(gè)“聆聽者”的身份，聆聽了許多學(xué)生學(xué)習(xí)過程中獨(dú)特的想法；以一個(gè)“觀察者”的身份觀察到了很多學(xué)生精彩的“作品”；更以一個(gè)“參與者”的身份與學(xué)生一起享受探索的歡樂與自豪。這樣的課不僅學(xué)生難忘，我也難忘。作為教師我希望自己可以上出更多這樣的課，同時(shí)我也相信學(xué)生也會喜歡上這樣的科學(xué)課。）