第一篇：電工電子實驗總結(jié)

電工電子實驗總結(jié)

電工電子知識的學(xué)習(xí)離不開實驗，實驗?zāi)軉l(fā)我們的思維，展現(xiàn)我們的個性，調(diào)動我們積極性，培養(yǎng)我們的動手能力和創(chuàng)造能力。

在得知我們有實驗前，我就有些好奇，我們在實驗課上會做些什么呢，會用到哪些實驗器材呀，又將會有什么收獲呢等一串串疑問不停地在我腦海里回蕩。第一次接觸電工電子實驗，我對其有了一些了解，也在做了第一個試驗后，我發(fā)現(xiàn)它似乎與我有了不解之緣，讓我對其產(chǎn)生濃厚的興趣?！芭d趣是最好的老師”，也是興趣讓我學(xué)會了好多好多的知識。

這一學(xué)期，我們在短短的十五個學(xué)時內(nèi)做了五個電路與電工實驗，“量多不如質(zhì)好”，做好這幾個實驗也有不少的功效的。電路與電工實驗屬于基礎(chǔ)性試驗，主要是對其基本理論的驗證，讓我們學(xué)生通過基礎(chǔ)性試驗掌握基本的實驗方法與實驗技能，并具備觀察現(xiàn)象的能力，未進行設(shè)計性、綜合性實驗打下基礎(chǔ)。我們所做的分別是基爾霍夫定律和疊加原理的驗證，電壓源與電流源的等效變換，戴維南定理和諾頓定理，R、L、C元件阻抗特性的測定以及R、L、C串聯(lián)諧振電路的研究這五個實驗。

身為工科類學(xué)子，我們每個人都知道，無論做什么實驗，參加試驗者應(yīng)該對實驗內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，要明確實驗?zāi)康囊?，以避免盲目性。對于這幾個實驗，我們應(yīng)嚴(yán)以律己，對自己要求要高，需提前掌握有關(guān)電路的基本原理，擬出試驗方法和步驟，設(shè)計實驗表格，對思考題做出解答，初步估算實驗結(jié)果（包括參數(shù)和波形），做出預(yù)習(xí)報告。

預(yù)習(xí)報告，這個東西，是實驗不可缺少的，他包括以下幾個步驟：（1）實驗?zāi)康模?）實驗設(shè)備（3）實驗原理（4）實驗內(nèi)容（5）注意事項（6）實驗報告。俗話說，“未來之事先有預(yù)兆”，想做好實驗也得要預(yù)習(xí)呀！要養(yǎng)成好習(xí)慣。

以下是我對這五個實驗的總結(jié)：

一、基爾霍夫定律和疊加原理的驗證

基爾霍夫定律是任何集總參數(shù)電路都適用的基本定律，測量某電路的各支路電流及多個元件兩端的電壓，能分別滿足基爾霍夫電流定律和電壓定律。對電路中的任一個節(jié)點而言，有 ∑Ii=0 ——基爾霍夫電流定律，而對任何一個閉合回路而言，則有 ∑Ui=0——基爾霍夫電壓定律。與其一起的還有疊加原理，疊加原理是指：在多個獨立源共同作用下的線性電路中，通過每一個元件的電流或其兩端的電壓，可以看成是由每一個獨立源作用時在該元件上所產(chǎn)生的電流或電壓的代數(shù)和。線性電路的齊次性是指當(dāng)激勵信號（某獨立源的值）增加或減小K倍時，電路的響應(yīng)（即在電路中各元件上所建立的電流和電壓值）增加或減少K倍。

當(dāng)此實驗做完后，我們另外又測了幾組實驗數(shù)據(jù)。我們將其中一個電阻器改為二極管（理想二極管是單向電阻），重復(fù)該實驗步驟，將數(shù)據(jù)記入表格后，驗證發(fā)現(xiàn)忽略實驗誤差后疊加原理的迭加性和齊次性還成立。我們充分利用多余的實驗時間，有了新的發(fā)現(xiàn)。

二、電壓源與電流源的等效變換

做好這個實驗，我先得了解電壓源和電流源的相關(guān)知識。一個直流穩(wěn)壓源在一定的電流范圍內(nèi)，具有很小的內(nèi)阻，將它視為一個理想的電壓源，即其輸出電壓不隨負載電流而變。其外特性曲線，即其伏安特性曲線U=f（I）是一條平行于I軸的直線。一個恒流源在一定的電壓范圍內(nèi)，可視為一個理想的電流源，即其輸出電流不隨負載兩端的電壓（亦即負載的電阻值）而變。

一個電壓源與一個電流源等效變換的條件是：

電壓源變換為電流源： Is=Us∕Ro,Go=1/Ro

電流源變換為電壓源： Us=Is Ro,Ro=1/Go

所以一個實際的電壓源既可以看成是一個電壓源，又可以看成是一個電流源。若視為電壓源，則可用一個理想的電壓源Us與一個電阻Ro相串聯(lián)的組合來表示；若視為電流源，則可用一個理想的電流源Is與一個電導(dǎo)Go相并聯(lián)的組合來表示。

三、戴維南定理和諾頓定理

戴維南定理是指：任何一個線性有源網(wǎng)絡(luò)，總可以用一個電壓源與一個電阻的串聯(lián)來等效代替，此電壓源的電動勢Us等于這個有源二端網(wǎng)絡(luò)的開路電壓Uoc，其等效內(nèi)阻Ro等于該網(wǎng)絡(luò)中所有獨立源均置零（理想電壓源視為短接，理想電壓源視為開路）時的等效電阻。諾維定理是指：任何一個線性有源網(wǎng)絡(luò)，總可以用一個電流源與一個電阻的并聯(lián)來等效代替，此電流源的電流Is等于這個有源二端網(wǎng)絡(luò)的短路電流Isc，其等效內(nèi)阻Ro也等于該網(wǎng)絡(luò)中所有獨立源均置零（理想電壓源視為短接，理想電壓源視為開路）時的等效電阻。

此實驗是驗證戴維南定理和諾頓定理的正確性以及對有源二端網(wǎng)絡(luò)等效參數(shù)的測量。總結(jié)有源二端網(wǎng)絡(luò)等效參數(shù)的測量方法有四種：（1）開路電壓、短路電流法測Ro（2）伏安法測Ro（3）半電壓法測Ro（4）零示法測Uoc

四、R、L、C元件阻抗特性的測定

在正弦交變信號作用下，R、L、C元件在電路中的抗流作用與信號的頻率有關(guān)阻抗頻率曲線R～f是一條不過原點穩(wěn)定不變的直線，X～l是一條過原點的呈正比例的直線，X～c是一條遞減的曲線。

我們還用了示波器來測量阻抗角，方法是從熒光屏上數(shù)得一個周期占n格，相位差占m格，則實際的相位差a（阻抗角）為

a = m * 360°/n度。

五、R、L、C串聯(lián)諧振電路的研究

實驗中，我們認識了兩個新的物理量——電路品質(zhì)因數(shù)Q和諧振曲線的通頻帶寬度△f，實驗根據(jù)這兩個物理量和電路的關(guān)系來理解電路發(fā)生諧振的條件、特點。在R、L、C串聯(lián)電路中，當(dāng)正弦交流信號源Ui的頻率f改變時，電路的感抗、容抗隨之而變。電路中的電流也隨之改變。在諧振頻率fo處，即幅頻特性曲線尖峰所在的頻率點，此時Xl =Xc，電路呈陽性，電路阻抗的模為最小。在輸入電壓Ui為定值時，電路中的電流達到最大值，且與輸入電壓Ui同相位。從理論上講，此時Ui =Ur=Uo，Ul=Uc=QUi，所以，當(dāng)R取不同值是對電路通頻帶與品質(zhì)因數(shù)沒有影響。

對于測量電路品質(zhì)因數(shù)有兩種方法：一是根據(jù)公式Q=Ul／Uo=Uc/Uo測定，Uc與Ul分別為諧振是電容器C和電感線圈L上的電壓：另一方法是通過測量諧振曲線的通頻帶寬度△f=f2-f1，再根據(jù)Q=fo/(f2-f1)求出Q值。實驗得出，Q值越大，曲線越尖銳，通頻帶越窄，電路的選擇性越好。在恒壓源供電時，電路的品質(zhì)因數(shù)、選擇性與通頻帶只決定于電路本身的參數(shù)，而與信號源無關(guān)。

實驗做完了，這學(xué)期也快結(jié)束了，但是我們的任務(wù)并沒有完成，學(xué)無止境。一次次的實驗會留給我們更多的思考，也犯過很多次錯誤，但是“金無足赤人無完人，孰能無過？”“知錯能改善莫大焉”，無論如何我們得動手去做，我相信一次的親身經(jīng)驗抵過兩次的老師指導(dǎo)。有些我以前不懂的，不會使用的實驗設(shè)備，現(xiàn)在也會了，五個實驗已成功的做完了。習(xí)慣成自然，熟能生巧，養(yǎng)成好的做實驗的習(xí)慣對做好實驗很重要。集腋成裘，以后也多動手實驗，珍惜每次的實驗機會，認真做實驗。

教育信息與技術(shù)學(xué)院

信息工程 0802班

何欣

第二篇：電工電子實驗感想

電工電子學(xué)實驗總結(jié)

電工電子學(xué)實驗是我上大學(xué)以來接觸的第一門比較復(fù)雜的實驗課，相比之前上過的生科導(dǎo)實驗，大物實驗還有這學(xué)期的材力實驗，電工電子實驗可謂有內(nèi)涵得多。這門課說難并不難，說簡單也并不簡單，單從實驗時間上來看，快的時候有過半小時做完實驗的經(jīng)歷，慢的時候也有過做了三個多小時才離開實驗室的。我認為電工電子實驗尤其需要耐心和細心，實驗中難免會遇到接線復(fù)雜的情況，這時候看著眼前一堆紅紅綠綠的導(dǎo)線，很可能就忘了自己下一步要接在哪，所以需要我們特別專注，一旦接錯了線，之后再想要改就麻煩了。

電工電子實驗大致可分為兩塊，有一部分是數(shù)電實驗，還有一部分是模電實驗。數(shù)電實驗總體來說比較簡單，基本上是芯片的應(yīng)用。比如用74LS175構(gòu)造競賽搶答器電路。這個實驗的接線比較繁瑣，接線時一定要看清管腳，如果接錯了管腳就會無法實現(xiàn)相應(yīng)功能，排查起來也會比較麻煩。但是整個實驗的電路連接并沒有什么難度，做起來也是比較快的，主要就是需要細心。在計數(shù)、譯碼和顯示實驗中我們又接觸到了新的芯片，74LS192和74LS193等，這個實驗是要求我們做一個十二進制的計數(shù)器。書上介紹了六進制和十進制的電路，主要是通過計時器累計時鐘脈沖的個數(shù)來達到實驗?zāi)康?，又利用了計?shù)器的清零功能，將復(fù)位端和清零端連在一起，便可以實現(xiàn)任意進制。在理解六進制和十進制電路的工作原理后，便可以構(gòu)造出十二進制的電路，這個前提是必須理解，而不是依葫蘆畫瓢。

模電實驗在所有實驗中占的比重更大一些。剛開始時我們的實驗課是超前理論課的，所以做實驗時并不非常理解實驗的一些原理。好在一開始的實驗比較簡單，比如單相交流電路和三相交流電路，在實驗課上聽了張老師的講解后就能基本弄明白。之后在上完理論課后做實驗就明顯感覺理解更深入了些。在單管電壓放大電路中我們利用示波器看到了截止失真和飽和失真，這兩種雖然都是失真但是他們的波形是不一樣的，一個是負半周失真，一個是正半周失真。值得注意的是，由于實驗板上有一個多余的可變電阻，在做實驗前應(yīng)將其調(diào)到0，否則可能會產(chǎn)生影響。實驗十二與實驗十三都是集成運算放大器的應(yīng)用。實驗十二是實驗十三的基礎(chǔ)，通過多種集成運算放大電路的運用，使我們了解了集成運算放大器的基本使用方法和三種輸入方式，其中包括比例、加法、減法和積分運算電路。這次實驗雖然測定的數(shù)據(jù)量較多，但內(nèi)容比較基礎(chǔ)，分析起來還是比較容易得出結(jié)論的。實驗十三是實驗十二的2.0版本，在這個實驗中我首次接觸到了面包板這個神奇的東西。老師讓我們拿了一塊板子和一堆零零散散的元件回去自己接電路。在使用面包板時有一些問題必須要注意，面包板兩邊的孔是橫向連通的，中間區(qū)域則為縱向連通，而且不同規(guī)格的板子兩邊連通的段位還不一樣，一定要先用萬用表測量通斷，否則接線錯誤就會產(chǎn)生問題，輕則多接了幾根不必要的導(dǎo)線，重則在接上電源后燒壞芯片。接面包板的工作雖然繁瑣，要自己用剪刀剝導(dǎo)線皮，導(dǎo)線兩端要剩余合適的長度再插入板子中，元器件非常小巧要在連接時要注意不要損壞了等等，但是我覺得這個過程非常有趣，也鍛煉了我們的動手能力。不過因為插面包板比較麻煩，之后的兩次我并沒有選擇面包板，而是老老實實用了實驗室的板子，對著電路仔細接線還是不難的。當(dāng)然因為這樣我也無緣調(diào)試出整機電路，沒有感受到成功的樂趣，不過聽說張宇同學(xué)成功調(diào)試出了整機電路，還是很厲害的。最后的兩個實驗是有關(guān)三相異步電動機的一些控制，包括直接啟動，正反轉(zhuǎn)，順序控制，時間控制和行程控制。正反轉(zhuǎn)的控制由Y型接法和Δ接法決定，電路中用到了一些新的元件，交流接觸器、熱繼電器、時間繼電器等，一個比較重要的功能就是自鎖，幾個接線中多次用到了這個功能，還用到了行程開關(guān)來自動往復(fù)循環(huán)控制電路。

做以上這些所有的實驗的共同點就是要耐心和細心，接線時要按順序仔細操作，不要這里接一根那里接一根，這樣很容易忘記哪些已經(jīng)接了，最后把自己繞暈。萬用表應(yīng)該是我們用得最頻繁的一個工具了，在用萬用表測電壓電流時一定要注意撥對檔位，分清直流交流。在做強電實驗時一定要記住單手操作，不能帶電操作，如果被220V的電壓電一下那可不是鬧著玩的，我們每個人都要重視自己的生命安全。

在實驗中我們多次用到了示波器，用來測量各種電壓值、周期和顯示各種波形。多次使用讓我對示波器的操作已經(jīng)比較熟練。在使用示波器時我們要注意正確選擇頻道，正確選擇耦合方式，是交流還是直流，一般不會選擇接地。一般來說波形很不穩(wěn)定時可以用萬能鍵“自動設(shè)置”，但有時這并不能解決一切問題，這時我們就要自己手動操作。比如波形動得比較快，就要調(diào)節(jié)觸發(fā)電平使之穩(wěn)定；比如波形太密集或者太平緩不明顯，我們就可以調(diào)節(jié)垂直或者水平標(biāo)度，使之在屏幕范圍內(nèi)合理顯示。在用示波器測量一些數(shù)據(jù)時，如果數(shù)據(jù)后面帶有問號，說明這個數(shù)據(jù)不是很精確，一般來說就是屏幕內(nèi)有效波形太少的緣故，按照之前提到的來調(diào)節(jié)波形個數(shù)就可以解決。

最后講一講跟我們結(jié)下不解之緣的軟件Multisim，這是一款電路模擬軟件，可以讓我們足不出戶，在電腦上進行實驗操作，如同在實驗室中一樣，身臨其境。Multisim的功能非常強大，虛擬實驗不僅可以提前告知我們錯誤實驗的危害，讓我們在實際實驗時避免錯誤操作，減少風(fēng)險，節(jié)約成本，還可以給我們仿真實驗數(shù)據(jù)，讓我們大致了解數(shù)據(jù)區(qū)間，在做實驗時可以更好拿捏，將其與真實數(shù)據(jù)比較還可得出理想與現(xiàn)實的差距和共同點，進行深度分析。

一個學(xué)期的實驗課就這樣結(jié)束了，電工電子實驗教給我很多，不僅是對理論的更深理解，動手能力的增強，最重要的是從老師同學(xué)互幫互助的實驗過程中感受到了溫暖，體驗到了實驗真正的樂趣。非常感謝我的老師和同學(xué)給了我這樣一次經(jīng)歷。

第三篇：電工電子實驗中心建設(shè)和教學(xué)改革總結(jié)

電工電子實驗中心建設(shè)和教學(xué)改革總結(jié)

總結(jié)材料

成 果 完 成 人 盧道明、王效華、李銳奇、葉希梅、許碧榮、歐陽林群、陳麗華、范有機、邵海龍

武夷學(xué)院 2009年3月6日

電工電子實驗中心建設(shè)和教學(xué)改革總結(jié)

電工電子實驗中心自2005年以來，根據(jù)本科實驗教學(xué)的需要和實驗教學(xué)發(fā)展趨勢，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，中心的全體實驗教師和實驗技術(shù)人員，積極開展實驗室建設(shè)和實驗教學(xué)改革，取得了很大的成績?，F(xiàn)在電工電子實驗中心的實驗室設(shè)備配置基本達到了本科教學(xué)大綱和省級示范中心的標(biāo)準(zhǔn)，基本滿足電類各專業(yè)的實驗教學(xué)的需要。電工電子實驗中心于2008年順利通過省示范中心的申報工作。

1.根據(jù)本科要求，加強實驗室建設(shè)工作

我系電工電子實驗教學(xué)中心在原有大學(xué)物理實驗室、模擬/數(shù)字電路實驗室、單片機/微機接口實驗室的基礎(chǔ)上，經(jīng)過近五年來的建設(shè)，已形成能滿足電子類學(xué)科本科實驗教學(xué)和學(xué)生開展科技創(chuàng)新活動的綜合實驗教學(xué)中心?，F(xiàn)中心下設(shè)大學(xué)物理實驗室、電路/電工基礎(chǔ)實驗室、模擬電子技術(shù)實驗室、數(shù)字電子技術(shù)實驗室、電機與拖動實驗室、電力電子實驗室、高頻電路實驗室、傳感器實驗室、微機接口技術(shù)/單片機原理實驗室、ARM/DSP實驗室、EDA/PLC實驗室、電子制作室、電子研發(fā)室。能開出實驗項目300多項。2005年以來，我們在實驗室建設(shè)和教學(xué)改革方面做了大量的工作，取得了一定的成績，到目前為止，在科研與實驗教學(xué)相互促進，提高學(xué)生創(chuàng)新能力方面取得一序列成果。新增實驗室，擴大實驗范圍，填補了多門專業(yè)課程實驗的空白。自2005年以來，增建了ARM/DSP實驗室、電機拖動/電力電子實驗、電子實訓(xùn)室。彌補了《電機拖動技術(shù)》、《電力電子技術(shù)》、《ARM嵌入式系統(tǒng)》、《DSP數(shù)字信號處理》等課程的實驗教學(xué)需要，擴展了單片機實驗、PLC實驗、EDA實驗的教學(xué)內(nèi)容，增加了20多項綜合性和設(shè)計性實驗；增加了應(yīng)用性強的綜合型和研究設(shè)計型實驗題目，現(xiàn)在這幾門實驗實課開設(shè)的實驗項目80%以上為綜合型和研究設(shè)計型實驗項目，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和科學(xué)研究能力發(fā)揮了重要的作用。通過建設(shè)，現(xiàn)在各實驗室不僅可以完成正常課程的實驗教學(xué)任務(wù)，還可以為學(xué)生科研訓(xùn)練、畢業(yè)設(shè)計及其它科技活動提供實驗條件和場所。

2.組織教師完成了實驗講議編寫

為了適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與教育技術(shù)、手段的迅速發(fā)展，實驗教材內(nèi)容要根據(jù)我校的實驗設(shè)備更新、教學(xué)工作中總結(jié)的經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)問題，不斷改進和完善實驗項目、內(nèi)容、方法，及時改編實驗教材。

近年來，中心人員根據(jù)實驗中心的新設(shè)備自編的實驗教材目錄如下：《電路分析實驗教程》、《電工學(xué)實驗教程》、《模擬電路實驗教程》、《數(shù)字電路實驗教程》、《單片機原理實驗教程》、《微機接口實驗教程》、《PLC實驗教程》等。

⒊加大實驗室開放和科技活動，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，實現(xiàn)資源共享，實驗教學(xué)中心教師和實驗技術(shù)人員，利用課余時間和節(jié)假日全面對學(xué)生開放，效果良好，深受廣大同學(xué)的歡迎。為提高學(xué)生的實踐能力，實驗教學(xué)人員利用實驗室開放的時間積極組織學(xué)生參加各種科技活動。鼓勵學(xué)生到實驗室從事科技制作、科學(xué)小實驗等課外科技創(chuàng)新活動，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐動手能力在實驗中得到顯著提高。

⒋加強實驗室管理，進一步完善了實驗室的規(guī)章制度

為加強實驗室建設(shè)和教學(xué)管理，電工電子實驗中心制定了實驗室的規(guī)章制度。

為了保證實驗教學(xué)的正常進行，實驗中心強化科學(xué)管理，制定了《武夷學(xué)院實驗教學(xué)管理條例》、《武夷學(xué)院電工電子實驗室工作管理規(guī)程 》、《電工電子實驗中心學(xué)生實驗守則》等一系列規(guī)章制度，理順了管理體制，有效地促進了實驗室建設(shè)和實驗教學(xué)改革。實現(xiàn)了資源共享，實行標(biāo)準(zhǔn)化服務(wù)，提高服務(wù)質(zhì)量。

為規(guī)范實驗設(shè)備管理，實驗教學(xué)中心制定了一系列規(guī)章制度，如：《儀器設(shè)備損壞、丟失賠償制度》、《低值耐用品管理辦法》、《儀器設(shè)備管理制度》、《實驗室安全衛(wèi)生制度》、《儀器設(shè)備操作規(guī)程》、《儀器室管理制度》等，這些規(guī)章制度的建立，使我中心的實驗設(shè)備的管理進一步規(guī)范化、制度化，實驗設(shè)備利用率和完好率得到提高。

為加強實驗中心人員管理，增加中心人員的責(zé)任心和使命感，充分發(fā)揮中心人員的積極性，制定了《實驗教師崗位職責(zé)》、《實驗技術(shù)人員崗位職責(zé)》等各類人員和崗位職責(zé)。

5.積極開展了教學(xué)改革

（1）建立了一個分層次、多模塊、各教學(xué)子系統(tǒng)相互銜接的實驗教學(xué)體系。加強了學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，學(xué)生的科技創(chuàng)新能力明顯提高。

（2）積極開展實驗新項目的開發(fā)工作，努力進行創(chuàng)新性實驗的研究。近5年來，共完成單片機能用實驗?zāi)K，智能儀表通用模板和實用變頻技術(shù)實驗電路等實驗新項目，已新增新實驗項目20多項。目前尚有多項的創(chuàng)新性實驗項目正在進行之中。

（3）將科研案例、成果及先進的科研方法引入實驗教學(xué)，增強實踐教學(xué)的生動性、開闊學(xué)生的視野和知識面。遵循以學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力、科學(xué)思維能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)為核心的實驗教學(xué)理念，重視實驗教學(xué)與科研、工程和社會應(yīng)用實踐的結(jié)合。吸收部分學(xué)生在業(yè)余時間參與科研項目的開發(fā)和實驗室的建設(shè)，增強學(xué)生的實踐動手能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。組織學(xué)生參與教師的科研工作，與教師共同進行實驗研究，研制出適合于電工實驗室使用的多功能電功率儀表，現(xiàn)已應(yīng)用于我校的電路基礎(chǔ)/電工實驗室，使用效果良好。（4）積極進行“校企合作，工學(xué)結(jié)合”，努力為企業(yè)服務(wù)，提供了多種新產(chǎn)品，多個產(chǎn)品被省市科技部門立項扶持。

（5）加強學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)和科技訓(xùn)練。對參加福建省大學(xué)生電子設(shè)計竟賽的學(xué)生進行培訓(xùn)，2008年在福建省大學(xué)生電子設(shè)計竟賽中取得一等獎2項、二等獎1項、三等獎2項，2007年獲福建省大學(xué)生電子設(shè)計竟賽2等獎1項的好成績。積極開展勞動技能培訓(xùn)，5年來，共有200多學(xué)生獲得勞動部頒發(fā)中級維修電工證書。

6.加強了中心的科研平臺和示范作用

（1）中心的教學(xué)資源向校內(nèi)全面開放，中心各實驗室不僅向本院學(xué)生開放，也向校內(nèi)其它學(xué)院的師生開放，為教師提供教學(xué)科研條件，為相關(guān)專業(yè)學(xué)生提供科技創(chuàng)新場所。

（2）中心新的教學(xué)理念、先進的教學(xué)方法、以及實驗教學(xué)研究成果，不僅可以向校內(nèi)推廣，也可同省內(nèi)外高校交流，起到輻射作用。

（3）中心接受武夷山職業(yè)學(xué)院和閩北職業(yè)技術(shù)學(xué)院等多個兄弟院校的學(xué)生的培訓(xùn)。在閩北地區(qū)具有一定的示范性和輻射性作用。

（4）中心的教師近年來共發(fā)表有關(guān)教研、科研及教研科研相結(jié)合的論文60余篇，其中被SCI收錄的7篇，被EI收錄的3篇，核心期刊20余篇。

武夷學(xué)院電工電子實驗中心 2009年2月28日

第四篇：電工電子實驗教學(xué)改革實踐

電工電子實驗教學(xué)改革實踐

【摘要】根據(jù)西南石油大學(xué)電工電子實驗教學(xué)的實際情況,對電工電子實驗教學(xué)改革進行了研究,提出了實驗教學(xué)改革的措施與方法。教學(xué)實踐證明這些改革與措施是有效的。

【關(guān)鍵詞】電工電子實驗 實驗教學(xué) 教學(xué)改革

【中圖分類號】G642.0 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1009-9646(2009)01(a)-0035-02

引言

教育的目標(biāo)是培養(yǎng)和造就大批高質(zhì)量的人才,實施創(chuàng)新教育是當(dāng)前采取的重要舉措。江澤民曾經(jīng)講到:“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,是國家興旺發(fā)達的不竭動力?！秉h的十六屆六中全會明確指出:“要保證高校招生規(guī)模合理增長,注重增加學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。”周濟部長在2004教育工作會議上強調(diào)“創(chuàng)新是發(fā)展的動力,管理也是生產(chǎn)力,并且要進一步提高對加強資產(chǎn)管理、加大實驗室開放力度和資源共享水平的重要性和必要性的認識,要充分重視資源占有和設(shè)備資源使用效率、效益?！?/p>

我國高校長期以來重理論輕實踐,重課堂教學(xué)輕實踐教學(xué),實踐教學(xué)被看成理論教學(xué)的附屬,造成實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱,學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新意識與國外相比相差太大的現(xiàn)狀。作為學(xué)?；A(chǔ)實驗室之一的電工電子實驗室,其涉及到學(xué)生最基本、最重要的實驗項目,實驗量大,覆蓋面廣,是引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際,加強學(xué)生理解和掌握所學(xué)理論,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的重要保障。電工電子實驗教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革,對全面提高本科學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量,多出高水平的人才無疑具有非常重要的意義。傳統(tǒng)電工電子實驗教學(xué)中存在的問題

2.1 實驗內(nèi)容較為陳舊

在科學(xué)、經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天,傳統(tǒng)的實驗教學(xué)內(nèi)容往往跟不上新知識和新技術(shù)的產(chǎn)生,不能讓學(xué)生及時了解前沿的知識和技術(shù),學(xué)生的思維得不到拓寬。

2.2 實驗教學(xué)形式單一,教學(xué)手段落后

電工電子實驗教學(xué)依附于理論教學(xué),一般都是老師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式,且驗證性實驗和孤立的單元性操作實驗多,設(shè)計性、綜合性、創(chuàng)新性實驗少,大大抑制了學(xué)生的創(chuàng)新思維,使學(xué)生的創(chuàng)造能力得不到培養(yǎng),個性得不到發(fā)展。

2.3 實驗學(xué)時少

實驗學(xué)時與總學(xué)時的比例不到20%,甚至有些專業(yè)的不到13%,遠遠不滿足實驗教學(xué)的要求。再加上教師除了上實驗課外很少進實驗室,教師和學(xué)生對實驗的重視不夠,學(xué)生的動手機會大大減少,動手能力、獨立分析問題以及解決問題的能力得不到很好的培養(yǎng)。

2.4 不能實行因材施教

隨著高校規(guī)模的不斷擴大,學(xué)生數(shù)量的不斷增加,學(xué)生層次多樣化更加顯著。以往的教學(xué)模式都將學(xué)生同等對待,使得動手能力強的學(xué)生“吃不飽”,能力較差者又感到吃力,實驗教學(xué)目的很難達到。改革思路與具體實踐

3.1 建立實驗教學(xué)新體系

2002年西南石油大學(xué)因發(fā)展的需要實行兩地辦學(xué),電工電子實驗室改變了接待對象,主要負責(zé)一、二年級學(xué)生的多門技術(shù)基礎(chǔ)課程的實驗以及部分專業(yè)實習(xí)、實訓(xùn)、課程設(shè)計等。為加強學(xué)生工程實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),我們建立了新的實驗教學(xué)體系與相應(yīng)的實驗室設(shè)置如圖1所示。根據(jù)學(xué)校的現(xiàn)狀,針對低年級學(xué)生,科學(xué)地設(shè)置實驗項目,從學(xué)科專業(yè)實踐教學(xué)和工程訓(xùn)練需求出發(fā),建立覆蓋各學(xué)科電類基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的多層次開放式模塊化實踐教學(xué)體系,包括:“基礎(chǔ)訓(xùn)練、工程實踐能力訓(xùn)練、創(chuàng)新能力培養(yǎng)”3個教學(xué)環(huán)節(jié)。它們依次深入,由易到難,循序漸進地提高學(xué)生的動手能力。

(1)基礎(chǔ)訓(xùn)練。驗證性實驗主要使學(xué)生掌握和加深理論知識,培養(yǎng)基本實驗操作技能,它是必不可少的。在課程內(nèi)精選部分與課程內(nèi)容密切相關(guān)的一些經(jīng)典實驗作為必做實驗,并適當(dāng)增加一些綜合性、設(shè)計性實驗,為培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計能力打下基礎(chǔ)。

(2)工程實踐能力訓(xùn)練。工程實踐主要是訓(xùn)練學(xué)生的認知能力、實際操作能力和知識應(yīng)用能力,在電工電子實驗新體系中占有很大的分量。通過各種電子產(chǎn)品的制作,使學(xué)生的手工焊接、布線、元器件認識和應(yīng)用、通用儀器使用、電子產(chǎn)品組裝和調(diào)試等工程實踐能力得到系統(tǒng)的培訓(xùn)。

(3)創(chuàng)新能力培養(yǎng)。針對低年級中部分優(yōu)秀的學(xué)生,開設(shè)“設(shè)計性實驗”、“綜合性實驗”、申請開放實驗項目等,提高學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力。

3.2 建設(shè)高素質(zhì)實驗隊伍

提高實驗教學(xué)質(zhì)量,教師是關(guān)鍵。在校、系領(lǐng)導(dǎo)的支持下,不斷引進新人才,改變了師資隊伍梯隊結(jié)構(gòu)不均衡的情況。同時,我們實驗教師也不滿足已掌握的實驗技能,積極選擇學(xué)習(xí)方向,進行在崗自學(xué)、聽課或短期培訓(xùn)進修,拓寬了知識面,增強了綜合知識的應(yīng)用能力,業(yè)務(wù)素質(zhì)都有較大的提高。近年來,在教研室的支持下,經(jīng)常組織任課教師和實驗教師交流實驗教學(xué)體會,集中解決實驗教學(xué)中存在的問題,討論實驗教學(xué)的發(fā)展方向,研究實驗教學(xué)的方法。

3.3 改革教學(xué)方法

(1)改變過去單一的教學(xué)模式,采用多層次、開放式教學(xué),統(tǒng)籌安排實驗教學(xué)和理論教學(xué),合理分配課時,多給學(xué)生認真思考的時間。

(2)實驗分組采用人少為宜的原則,使學(xué)生在預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、實驗操作、實驗報告等方面都完成,學(xué)生增加了獨立操作的機會,減少了依賴性,有利于學(xué)生能力的提高。

(3)電路原理、電工、電子實驗進行操作技能測試,成績記入本門課的總成績,使教師與學(xué)生對實驗課重視程度大大增加。

(4)實驗室對學(xué)生預(yù)約開放。學(xué)生不能按時完成或選做的實驗,實驗室將安排其他時間對學(xué)生實行開放,學(xué)生可到實驗室補做、復(fù)習(xí)實驗,進一步鞏固理論知識,增強實驗動手能力。

(5)獨立開設(shè)“電子實訓(xùn)”和“趣味電子制作”, 采用理論教學(xué)集中授課和實驗開放式教學(xué)的辦法。學(xué)生通過自行安排時間進入實驗室制作電子作品和個性化作品,使手工焊接、布線、元器件認識和應(yīng)用、通用儀器使用、電子產(chǎn)品組裝和調(diào)試等工程實踐能力得到系統(tǒng)的培訓(xùn)。

(6)推行了開放實驗。學(xué)生申請開放實驗項目,根據(jù)所學(xué)的專業(yè)理論知識及查閱文獻的方法自行設(shè)計實驗方案、方法和步驟,經(jīng)教師加以輔導(dǎo)修改后再進行實驗測試,最后由學(xué)生獨立完成。學(xué)生在實驗中發(fā)現(xiàn)的問題,指導(dǎo)教師積極引導(dǎo)學(xué)生進行思考、解決,組織學(xué)生開展討論,充分確立學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性,激發(fā)學(xué)生的進取心和創(chuàng)造欲望。

(7)盡可能多使用現(xiàn)代化的教學(xué)儀器設(shè)備,以使學(xué)生掌握先進儀器設(shè)備的使用,同時設(shè)備的效益得到充分的發(fā)揮。

(8)結(jié)合實驗室的建設(shè)積極開展第二課堂活動與課外科技活動,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高學(xué)生課外電子制作的熱情。

3.4 建立科學(xué)的實驗考核體系

實驗教學(xué)考核的目的:檢查學(xué)生實驗?zāi)芰Φ奶岣叱潭?檢驗學(xué)生對所學(xué)知識的應(yīng)用能力。新的實驗考核體系改變傳統(tǒng)的以實驗數(shù)據(jù)為依據(jù)的考核方法,將筆試、口試和操作性考核有機地結(jié)合起來,加大口試和操作性考核的比重,考核任務(wù)必須由學(xué)生單獨完成。實驗考核根據(jù)實驗所用時間、有無錯誤操作、實驗線路的正確性、實驗步驟的完整性等進行綜合的評分,真實反映了學(xué)生排除疑難問題和故障、實際操作及綜合運用知識的能力。結(jié)語

實踐證明,我校電工電子實驗教學(xué)的改革在提高學(xué)生實驗動手能力,改變學(xué)生對待實驗教學(xué)的態(tài)度,及在培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)作風(fēng)等方面取得了顯著的成效。從2003年開始至2007年,低年級學(xué)生參加學(xué)校組織的開放實驗共80余項,獲校級一、二、三等獎40余項。學(xué)生從中學(xué)到了很多工藝方面的知識,并對電工電子產(chǎn)生了濃厚的興趣,動手能力和創(chuàng)新能力也得到了很大提高。教無止境,電工電子實驗教學(xué)的改革仍在不斷地摸索中,我們將在實踐中不斷總結(jié)完善,提高實驗教學(xué)效率,為“高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)”奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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第五篇：電工實驗總結(jié)

電工實驗總結(jié)

通過一個學(xué)期的電工實驗，雖然只有四次，但就是這四次切切實實的實踐操作，使我對電器元件及電路的連接與調(diào)試有一定的感性和理性認識，了解一些線路原理以及通過線路圖連接、調(diào)試的方法；對電工技術(shù)等方面的專業(yè)知識做初步的理解；培養(yǎng)和鍛煉我們的實際動手能力，使我們的理論知識與實踐充分地結(jié)合，做到不僅具有專業(yè)知識，而且還具有較強的實際操作能力，能分析問題和解決問題的高素質(zhì)人才。以前我們學(xué)的都是一些理論知識,比較注重理論性，而較少注重我們的動手鍛練，打好了日后學(xué)習(xí)電工技術(shù)課的基礎(chǔ)。同時實習(xí)使我獲得了自動控制電路的設(shè)計與實際連接技能，比如日光燈照明電路和電動機直接啟動電器控制電路，培養(yǎng)了我理論聯(lián)系實際的能力，提高了我分析問題和解決問題的能力，增強了獨立工作的能力。最主要的是培養(yǎng)了我與其他同學(xué)的團隊合作、共同探討、共同前進的精神。開始的時候，老師對電路進行介紹，我還以為電工實驗非常簡單，直至自己動手時才發(fā)現(xiàn)，看時容易作時難，人不能輕視任何事。連每一根電線，都得對機器，對工作，對人負責(zé)。這也培養(yǎng)了我們的責(zé)任感。在連接電路過程中我們都遇到了不少困難，理論與實踐是有很大區(qū)別的，許多事情需要自己去想，只有付出了，才會得到，有思考，就有收獲，就意味著有提高，就增強了實踐能力和思維能力。

實驗過程中我學(xué)到的不僅僅只是上述電子電工方面的知識，更重要的以下幾個方面自己的一些思考與收獲,實驗對自己的動手能力是個很大的鍛煉。實踐出真知，縱觀古今，所有發(fā)明創(chuàng)造無一不是在實踐中得到檢驗的。沒有足夠的動手能力，就奢談在未來的科研尤其是實驗研究中有所成就。在實習(xí)中，我鍛煉了自己動手技巧，提高了自己解決問題的能力。培養(yǎng)和鍛煉我的實際動手能力，使我成為理論知識與實踐充分地結(jié)合，而且還具有較強的實踐動手能力，能分析問題和解決問題的高素質(zhì)人才，為以后的順利就業(yè)作好準(zhǔn)備。實驗，使我更深刻地了解到了實踐的重要性，通過實習(xí)我更加體會到了“學(xué)以致用”這句話的道理。

總之，實驗培養(yǎng)了我理論聯(lián)系實際的能力，提高了我分析問題和解決問題的能力，增強了獨立工作的能力，其中感觸最深的是在做最后一次三相異步電動機可編程控制器的實驗時，由于沒有正確連接電路，導(dǎo)致試驗中電動機無法運轉(zhuǎn)，而此時我又犯了一個錯誤，在故障分析時把原因歸結(jié)為控制器輸入程序的錯誤，當(dāng)我再次校正程序后仍無法運轉(zhuǎn)，最后經(jīng)過仔細分析，糾正電路后終于取得實驗的成功。事實上，我要慶幸我出現(xiàn)了錯誤，因為如果沒有出現(xiàn)錯誤，我可能會像大多數(shù)同學(xué)一樣，在老師已經(jīng)設(shè)計好了的程序下機械地按幾次按鈕，就草草了事，永遠也不知道程序的錄入方法，因此在遇到問題時，一定要認真思考，用所學(xué)知識，分析問題并解決問題，理論聯(lián)系實際，是完全可以解決遇到的一般問題的。在實驗習(xí)過成中，要時刻保持清醒的頭腦，出現(xiàn)錯誤，一定要認真的冷靜的去檢查分析錯誤！態(tài)度決定一切。

最后，是我對這門實驗課存在的一些問題及解決建議：主要是實驗教材中對每個實驗的實驗?zāi)康?、使用儀器、內(nèi)容、方法、步驟乃至記錄表格一應(yīng)俱全，學(xué)生只需“照方抓藥”，不用獨立思考，缺乏讓學(xué)生去設(shè)計實驗的環(huán)節(jié)，給學(xué)生思考的實驗設(shè)計少了，壓抑了學(xué)生的個性和學(xué)習(xí)的積極性，束縛了學(xué)生的創(chuàng)造能力。為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)知識用知識，教師應(yīng)該給出一個寬松的思維環(huán)境。要體現(xiàn)學(xué)生在實驗中的主體地位，讓學(xué)生成為實驗的探索者。因此，可將一些傳統(tǒng)驗證性實驗改為探究式實驗、創(chuàng)新式實驗、設(shè)計性實驗等，并采用啟發(fā)式、小組討論式、探究式的開放式課堂教學(xué)模式，這才有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實驗內(nèi)容不一定要涵蓋很多，要注重深度和精度，既然花時間和經(jīng)歷做實驗，就一定要深刻理解，吃透，舉一反三，有所收獲，不能走馬觀花，過于模式化，形式化！