第一篇：模塊一：激發(fā)學(xué)生的興趣氛圍教學(xué)反思

學(xué)校的區(qū)域共同體校本培訓(xùn)

美良中學(xué)符學(xué)琳

題目：《練習(xí)使用顯微鏡》教學(xué)反思

模塊一：激發(fā)學(xué)生的興趣氛圍教學(xué)反思

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿ΑW(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)興趣 , 注意力就會(huì)高度集中 , 思維就會(huì)異?；钴S , 學(xué)習(xí)活動(dòng)就會(huì)隨之變得愉快 , 學(xué)生就能高效率地掌握知識(shí)技能。反之 , 就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在該門學(xué)科中學(xué)習(xí)動(dòng)力的缺乏和動(dòng)力水平降低。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在生物教學(xué)中占有非常重要的地位。隨著教育的改革 , 在初中生物教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中 , 注重了理論和實(shí)踐相結(jié)合的原則 , 教材內(nèi)容突出了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多 , 實(shí)驗(yàn)形式多 , 實(shí)驗(yàn)要求多的特點(diǎn)。根據(jù)中學(xué)生好奇、好動(dòng)、求知欲強(qiáng)等心理特點(diǎn) , 結(jié)合生物學(xué)科的特點(diǎn)和有關(guān)學(xué)習(xí)興趣的理論 , 把實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為激發(fā)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的一種有效途徑。

充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用 , 有利于放開學(xué)生的手、腳 , 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中 , 要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ,教師必須解放思想 , 更新觀念 , 放開學(xué)生的手、腳 ,不要牽著學(xué)生一步一步地走 , 讓學(xué)生去模仿 , 教師要相信學(xué)生都能成功的完成實(shí)驗(yàn) , 允許學(xué)生實(shí)驗(yàn)失敗鼓勵(lì)他們從失敗中找原因 , 直至實(shí)驗(yàn)成功 , 要讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中品嘗到成功的喜悅。但在放手實(shí)驗(yàn)時(shí) , 首先要讓學(xué)生帶著明確的目的去實(shí)驗(yàn)、去探究 , 把知識(shí)從實(shí)驗(yàn)中體會(huì)出來 , 然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論 , 這樣既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用 , 又發(fā)揮了學(xué)生的主體作用 , 才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的積極性。好奇心，是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與創(chuàng)新精神的動(dòng)力。

剛剛從小學(xué)生“榮升”為中學(xué)生，這個(gè)年齡段的孩子們對各種事物的好奇心，并非我們能想象的。在《練習(xí)使用顯微鏡》的試驗(yàn)中，大多數(shù)同學(xué)是剛接觸顯微鏡。本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖菍W(xué)生會(huì)正確的操作顯微鏡，準(zhǔn)備的玻片標(biāo)本都是永久標(biāo)本。但是我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)并不滿足于此，他們偷偷的把小紙片、頭發(fā)、衣服纖維、甚至手指等放到物鏡下去觀察。對此，我并沒有指出他們操作中的問題，只是提了一個(gè)問題：“用于觀察的材料應(yīng)該如何處理才能夠看清物象？”通過他們的實(shí)際操作和交流，讓他們親自體驗(yàn)并總結(jié)出，不透光的材料，在顯微鏡下是看不到物象的，用于顯微鏡觀察的材料必須是“薄而透明”。再如，從第一節(jié)顯微鏡實(shí)驗(yàn)開始，每次顯微鏡實(shí)驗(yàn)課，都有好幾個(gè)同學(xué)拿著植物的葉片，放到載物臺(tái)上去觀察。我問他們：能看到葉片上的細(xì)胞嗎？他們不情愿的搖搖頭。我鼓勵(lì)他們，可以認(rèn)真想一想，要如何處理才能看到葉片上的細(xì)胞，才能看到葉片的結(jié)構(gòu)。這里并不用急著指出學(xué)生的錯(cuò)誤，而是給他們思考的時(shí)間。直到學(xué)到《觀察葉片的結(jié)構(gòu)》這部分內(nèi)容，學(xué)生才恍然大悟，興奮的跟我說：我終于知道為什么我之前看不到葉片的細(xì)胞了，我知道應(yīng)該怎么做了。那一臉的興奮之情，真的難以形容。這樣一個(gè)簡單的實(shí)驗(yàn) , 既可激發(fā)學(xué)生的思維 , 加深對知識(shí)的理解和掌握 , 也可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望。

2011年10月13日1

第二篇：激發(fā)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,營造快樂學(xué)習(xí)氛圍

題目：激發(fā)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造快樂語文氛圍

激發(fā)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造快樂語文氛圍

摘要：課堂氣氛是指課堂教學(xué)過程中所表現(xiàn)出來的公共情緒狀態(tài)，它是課堂教學(xué)能否順利進(jìn)行的一個(gè)重要因素?？鞓返恼n堂氛圍能激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：低年級(jí) 氣氛效果 學(xué)習(xí)興趣

低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、好奇心特別強(qiáng)，注意力不集中，在語文課堂上，很難做到專心致志地學(xué)習(xí)?！芭d趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。有了興趣，學(xué)習(xí)就能保持良好的情緒和注意力，接受知識(shí)的速度加快，質(zhì)量提高；有了興趣，可以變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變厭學(xué)為樂學(xué)。那么，如何才能提高低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造快樂的語文課堂氛圍呢？

一、充分發(fā)揮教材的插圖，激發(fā)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。

低年級(jí)語文教材針對學(xué)生的年齡特征與心理特點(diǎn)，采用了豐富多彩的畫面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，輔助學(xué)生理解相應(yīng)的文字內(nèi)容，再現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，對學(xué)生有著明確的指導(dǎo)作用。在課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮語文教材的插圖作用，指導(dǎo)學(xué)生在看圖中聯(lián)系文字內(nèi)容，理解文字的意思，指導(dǎo)學(xué)生思維。教學(xué)中要充分利用好教材中提供的圖畫，并精心設(shè)計(jì)兒歌，千方百計(jì)地給孩子們提供“情境圖”與“語境歌”。如，教學(xué)單韻母“!oe”時(shí)，可用這樣的兒歌：“太陽出來公雞叫，圓圓嘴巴ooo；清清池塘一只鵝，水中倒影eee?！边@樣能夠?qū)崿F(xiàn)與所學(xué)內(nèi)容直觀形象的結(jié)合，學(xué)生一邊拍手，一邊說唱，在流動(dòng)的節(jié)奏中快快樂樂地學(xué)習(xí)。在“圖與歌”的情境中學(xué)習(xí)，打破了字母的神秘感，能縮短學(xué)生與漢語拼音的距離。另外，借助形象的圖畫和瑯瑯上口的兒歌幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)、熟悉字母，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能潛移默化地對他們進(jìn)行思想品德教育與審美教育。

二、靈活運(yùn)用教學(xué)手段，讓學(xué)生們“動(dòng)”起來。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“兒童的智慧在他的手指尖上?！边@句話的意思是說，兒童多動(dòng)手操作會(huì)促進(jìn)智力的發(fā)展。從腦的結(jié)構(gòu)看，人的大腦皮層的各種感覺和運(yùn)動(dòng)部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運(yùn)動(dòng)能使大腦的很大區(qū)域得到訓(xùn)練。動(dòng)手操作的過程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官參與，手腦結(jié)合。學(xué)生的思維離不開動(dòng)作，動(dòng)手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生對操作活動(dòng)的興趣。

1、動(dòng)手畫。

學(xué)習(xí)課文時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)課文描述的內(nèi)容動(dòng)手畫一畫，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，還能培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和創(chuàng)新能力。如學(xué)習(xí)秋天一課，認(rèn)識(shí)

到秋天美麗的景色，就可以引導(dǎo)學(xué)生把這幅景象畫出來。學(xué)生就能更深入地體會(huì)到秋天的美麗，收到理想的教學(xué)效果。

2、動(dòng)嘴演。

教師根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些表演性的訓(xùn)練，讓學(xué)生演一演，做一做，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，進(jìn)入情景，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就更濃了。在教學(xué)《比尾巴》一文時(shí)，為了使學(xué)生更好地了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，在學(xué)生對課文內(nèi)容初步理解后。我讓學(xué)生扮演猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動(dòng)物。而且采用一問一答的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生們一下子就熟悉了動(dòng)物們的尾巴特點(diǎn)。

3、動(dòng)腦編

兒童最愛唱一些兒歌，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用有趣的順口溜、兒歌、口訣，讓學(xué)生學(xué)得輕松活潑。如：在學(xué)習(xí)漢語拼音時(shí)，標(biāo)調(diào)號(hào)是一個(gè)難度大的問題，有的學(xué)生不會(huì)標(biāo)，老搞不清，我們可以把標(biāo)調(diào)號(hào)規(guī)則編成兒歌，記下并練習(xí)運(yùn)用。如：有a不放過，沒a找o、e，i、u并列標(biāo)在后。

識(shí)字、寫字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)生識(shí)字時(shí)，可以激勵(lì)學(xué)生觀察字形，抓住某些漢字的特點(diǎn)，展開聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生編字謎，這樣學(xué)生樂學(xué)，記得快、準(zhǔn)。如：學(xué)習(xí)《識(shí)字七》這篇課文，導(dǎo)入時(shí)，我出示了幾個(gè)字謎：圓圓太陽當(dāng)空照（日）彎彎月牙像鐮刀（月）太陽月亮齊放光（明）一棵大樹多枝條（木）兩木表示許多樹（林）三木表示更多樹（森）。在教授生字“驕”“島”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生認(rèn)真分析字形，抓住特點(diǎn)，一起編了字謎“小馬過橋不要木”“小鳥停在山頂上”，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生巧學(xué)、巧記、巧思、巧練，使枯燥無味的純記憶的識(shí)字變得生動(dòng)活潑，讓學(xué)生在識(shí)記字形的同時(shí)產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，把字形形象化。不僅正確地掌握生字字形，又懂得字義，增強(qiáng)了趣味性和創(chuàng)造性。

三、多加贊賞，適時(shí)表揚(yáng)與鼓勵(lì)。

清代學(xué)者顏元說過：“數(shù)子一過，不如獎(jiǎng)子一長?！边@是講贊揚(yáng)欣賞的激勵(lì)效用。贊賞是廉價(jià)的，也是無價(jià)的。同學(xué)的掌聲，老師的贊揚(yáng)，小小的獎(jiǎng)品，都是學(xué)生走向成功的力量源泉。

每個(gè)學(xué)生都希望自己在老師眼中是最好的，低年級(jí)的孩子也喜歡聽到老師的表揚(yáng)，一聽到表揚(yáng)就會(huì)有更好的表現(xiàn)。每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)，只是或多或少的問題。在課堂中，教師要及時(shí)表揚(yáng)守紀(jì)律的學(xué)生，它能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓每個(gè)學(xué)生得到尊重，建立信心。當(dāng)學(xué)生回答正確完整，老師即時(shí)對他們的表現(xiàn)給予肯定，可以說“你真棒””“你真了不起”“你真聰明”等，對于后進(jìn)生來說，要多發(fā)現(xiàn)其“閃光點(diǎn)”。抓住時(shí)機(jī)，適當(dāng)表揚(yáng)，可使他更新認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度。如老師這時(shí)可以抓住時(shí)機(jī)說：“還有誰能像他那樣說？”要是答錯(cuò)了，也要

給予鼓勵(lì)，“你坐下再想想，下次你一定能行”“你今天真勇敢，我們都喜歡這樣的你”等，也可以用“掌聲”或“送小紅花、加星星”等方法鼓勵(lì)他們讓，這樣學(xué)生感受到希望和鼓勵(lì)，體會(huì)成功的喜悅，學(xué)習(xí)更加積極、主動(dòng)。教師的表揚(yáng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展是一種有效的手段，它是一種對內(nèi)因施加催化作用以改變學(xué)生的外在表現(xiàn)狀態(tài)的教學(xué)手段，可收到事半功倍的教學(xué)效果。

四、運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

記識(shí)生字是低段語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。蘇霍姆林斯基曾提出“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”所以我們在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中可以利用圖畫、字、形等形象化的手段來幫助學(xué)生掌握漢字的音、形、義。漢字中有許多是象形字，這類字很容易讓學(xué)生由字聯(lián)想到它所表示的形象，利用這一特點(diǎn)在識(shí)字過程中可以用聯(lián)想形象的方法幫助識(shí)記生字。于是，我制作了一些如“撿樹葉”（帶有生字、詞的樹葉從樹上飄落過程中識(shí)字，再撿入垃圾桶）、“比一比”（形近字、同音字進(jìn)行組詞或連線）、“猜一猜”（聽讀音猜字，拼讀音看偏旁猜字，猜謎語想字）、“一晃而過”（迅速移動(dòng)字、詞快速記讀）等動(dòng)畫課件，讓學(xué)生在輕松、快樂的氣氛中記識(shí)生字和由生字組成的詞。利用多媒體識(shí)字，不僅發(fā)展了學(xué)生的思維能力，而且提高了識(shí)字的自主性和創(chuàng)造性。

在以往的教學(xué)中，重言語表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，其形式比較平淡，較難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)持續(xù)性短，自覺性差。多媒體以直觀、形象的內(nèi)容去感染和吸引著學(xué)生。例如在二年級(jí)上冊《黃山奇石》中，對于一些孩子來說，僅僅通過讀這篇課文是很難引起他們與作者對黃山“美”的共鳴。因此在讀懂課文的基礎(chǔ)上，通過播放黃山的美景視頻，然后組織學(xué)生交流，因?yàn)橛辛酥庇^感受，讓學(xué)生猶如身臨其境，孩子們的興趣被激發(fā)了，想象力被喚醒了，他們在小組交流中各抒已見，紛紛給奇形怪狀的巖石起名字，并暢談了對黃山美的向往。在此情景中讓他們介紹黃山奇石，學(xué)生們興趣盎然。

多媒體在輔助教學(xué)的活動(dòng)中，通過圖像、聲音、動(dòng)畫、游戲等形式，給學(xué)生直觀形象、生動(dòng)新鮮的視聽感受，對具有強(qiáng)烈好奇心的學(xué)生來說，具有極強(qiáng)的吸引力。在小學(xué)語文教學(xué)中，恰當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景，必將大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。創(chuàng)設(shè)情景的辦法，并不僅限于用多媒體，還有許多成功方法。總之，通過創(chuàng)設(shè)情景，能吸引學(xué)生的注意力，開啟學(xué)生興趣閥門，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)良好課堂氣氛的營造。

其實(shí)營造快樂氛圍，激發(fā)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣的方法和途徑還有很多很多。像開展游戲，適時(shí)提問，巧設(shè)板書等等，也是行之有效的方法，只不過需要教師把握好度而已。

第三篇：激發(fā)學(xué)生興趣營造輕松氛圍論文

摘 要：課堂教學(xué)是語文教學(xué)的主陣地，是學(xué)生獲取知識(shí)、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的主要途徑。那么，教師就應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的興趣，營造民主、和諧的課堂氣氛，使學(xué)生在輕松有趣中獲取理想的果實(shí)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文 興趣 輕松氛圍

素質(zhì)教育要求教師在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，既要減輕學(xué)生過重的負(fù)擔(dān)，又要提高教學(xué)的效率，特別是課堂教學(xué)的效率。而課堂教學(xué)這種模式交織著教學(xué)內(nèi)容本身的特點(diǎn)，又往往使學(xué)生對復(fù)雜而無趣的知識(shí)產(chǎn)生厭倦心理，因此教師就要避免照本宣科式的教育方式，在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，以使學(xué)生在保持良好的聽課狀態(tài)下，理解難以理解的知識(shí)，從而讓枯燥乏味的學(xué)習(xí)變成一種享受。

為此可從以下幾方面來激發(fā)學(xué)生的課堂興趣：

一、激發(fā)學(xué)生興趣

1.運(yùn)用朗讀，激發(fā)情感，培養(yǎng)自信

情感是對外界刺激肯定或否定的心理反應(yīng)，如喜歡、憤怒、悲傷、恐懼、愛慕、厭惡等。情感是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的原動(dòng)力，是理解和表達(dá)的心理基礎(chǔ)。朗讀是很好的一種表達(dá)情感的方法，感情色彩濃烈、氣勢磅礴的文章，尤其可以用朗讀來創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。如《黃河頌》這節(jié)課的前二十分鐘時(shí)間都是用來朗讀，齊讀，按方法讀，再齊讀，分組讀，師生分段讀，分前后排讀，找代表讀，記得當(dāng)時(shí)96班劉迪同學(xué)在讀這課前，因運(yùn)氣而臉紅脖粗，同學(xué)們都笑了，他越向后讀，越是投入，尤其讀黃河作為中華民族的發(fā)源地時(shí)，他簡直是閉著眼睛讀完的，同學(xué)們被他的感情所感動(dòng)，向他報(bào)以熱烈的掌聲，受其傳染又有好幾位同學(xué)自告奮勇讀起來。現(xiàn)在可以說是全班激情澎湃，他們胸中奔騰的血液就是一條黃河！

2.開展競賽，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，競爭起著很重要的作用，可以使人精神振奮、努力進(jìn)取。初中學(xué)生具有較強(qiáng)的進(jìn)取心和榮譽(yù)感，渴望自己的閃光點(diǎn)能在同學(xué)、教師面前表露出來并得到肯定。在積極健康的課堂氣氛的創(chuàng)設(shè)中，把課堂當(dāng)賽場，適當(dāng)進(jìn)行教學(xué)競賽是必要的，還可對優(yōu)勝者進(jìn)行語言表揚(yáng)或加星獎(jiǎng)勵(lì)等。對于背誦，學(xué)生往往感到任務(wù)重、困難大，記憶慢的同學(xué)表現(xiàn)尤為明顯。

所以我上課就利用學(xué)生的上進(jìn)心理，布置任務(wù)，剩下時(shí)間就開始觀察學(xué)生，在黑板上以五分鐘為時(shí)間段依次寫上：五分鐘會(huì)背的同學(xué)有……；十分鐘會(huì)背的同學(xué)有……于是每位同學(xué)都很期待自己的名字早些出現(xiàn)在黑板上，爭先恐后，激烈異常，目標(biāo)往往也能很好地完成。

二、營造輕松氛圍

教學(xué)過程是學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展能力的過程，這一過程交織著師生的情感因素。建立良好融洽的師生關(guān)系，形成積極的課堂氣氛，教師才能使學(xué)生精神飽滿地投入學(xué)習(xí)，從而推動(dòng)教學(xué)順利開展，優(yōu)化教學(xué)效果。關(guān)于營造輕松氛圍方面，我有如下幾點(diǎn)感悟：

1.淡化缺點(diǎn)，強(qiáng)化優(yōu)點(diǎn)

常言道：金無足赤，人無完人。教師的工作對象是學(xué)生，是一群個(gè)性千差萬別的孩子，每個(gè)人都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，因此教師應(yīng)有一顆海納百川的胸懷，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)和長處，理解學(xué)生，寬容學(xué)生的過失。這樣，不僅能更好地維護(hù)學(xué)生的自尊，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，心悅誠服地改正錯(cuò)誤，而且也有利于建立良好的師生關(guān)系。

2.陽光自我，學(xué)生快樂

教師良好的面部表情和情緒是教育和感染學(xué)生的一種手段，更是一種教學(xué)的藝術(shù)。每節(jié)課教師都面帶微笑地走向講臺(tái)，能夠使學(xué)生感到教師的和藹可親，有利于營造輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生擁有愉悅的接受心境，為汲取知識(shí)奠定良好的心理基礎(chǔ)。所以教師要調(diào)整好自己的心態(tài)，以良好的情緒投入教學(xué)，從而對整個(gè)課堂氛圍起到良好的帶動(dòng)作用。

生活中無論發(fā)生了什么事情，教師都應(yīng)堅(jiān)持不把生活中的情緒帶進(jìn)教室，給自己一個(gè)好心情，再把它傳輸給每一位學(xué)生。一次講描寫方法的作用，我以自己為例，讓同學(xué)們來觀察一下我的外貌、神態(tài)、衣著，通過具體的回答，學(xué)生很快掌握了肖像描寫的作用。有個(gè)學(xué)生因?yàn)榫o張把我的眼睛說成了炯炯有神的大眼睛，全班哄堂大笑。在這種情況下，我把它看成了一個(gè)活躍氣氛的手段，一個(gè)師生理解的機(jī)會(huì)。在某些特定情況下，非語言藝術(shù)的運(yùn)用更能真實(shí)地流露教師的真實(shí)情感，也能增強(qiáng)師生之間的和諧關(guān)系。冬天進(jìn)班，因常愛搓手，這時(shí)總有同學(xué)把自己手伸出來給我取暖；有時(shí)候看到哪個(gè)同學(xué)背對我，就悄悄上前捂住他的眼，左猜右猜猜不對，其余同學(xué)卻大笑起來……上課前的輕松使這一節(jié)課都很愉快。向?qū)W生展示一個(gè)陽光的自我，是自我心情放松的一個(gè)方法，同時(shí)也可以拉近彼此間的距離。但是有一個(gè)度，要建立在平等、真誠的基礎(chǔ)上。

總之，語文教學(xué)是一門育人藝術(shù)。在提倡素質(zhì)教育的今天，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造輕松的氛圍，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的重要途徑。融收獲于教學(xué)，以教學(xué)獲快樂，是師生共同的追求。

第四篇：淺析“激發(fā)學(xué)生興趣”

蕭山中學(xué) 沈 燕

淺析“激發(fā)學(xué)生興趣”

激趣之導(dǎo)語篇

導(dǎo)語是教師在教學(xué)之始有計(jì)劃、有目的地運(yùn)用一定的方法所設(shè)計(jì)的教學(xué)語言。導(dǎo)語若能導(dǎo)得有趣，入得得法，不但能將學(xué)生在課間休息時(shí)散放的心很快吸引到課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)上來，而且能引人入勝，激發(fā)同學(xué)們聽課情緒，甚至對這堂課的成功，乃至整個(gè)教學(xué)效果，都會(huì)產(chǎn)生直接的影響。

從心理學(xué)認(rèn)知角度出發(fā)，學(xué)生對于新知識(shí)的接受過程是從感性認(rèn)識(shí)提高到理性認(rèn)識(shí)。具體的事例，直觀的圖文，更能吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)他們對知識(shí)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)?，F(xiàn)有的信息技術(shù)教材已經(jīng)為教師提供了很多實(shí)例以及素材，教師可在其中選擇，也可加入自己的創(chuàng)新。如第六章第一節(jié)“宏的基本操作”，該節(jié)內(nèi)容既是第六章“程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”的入門，是學(xué)生能否順利的、帶著濃厚興趣進(jìn)入“程序設(shè)計(jì)”這扇門的關(guān)鍵所在，也是第三章EXCEL應(yīng)用軟件中的一個(gè)功能。結(jié)合這兩方面特點(diǎn)，出現(xiàn)了以下幾個(gè)導(dǎo)語設(shè)計(jì)的例子：A、引用課本實(shí)例，即直接采用教材提供的“繪制帶顏色的矩形”這一操作錄制宏、運(yùn)行宏直至引入宏的概念及功能。這符合了以具體、直觀的實(shí)例操作引入，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)這一發(fā)展過程。但若能加入教師的一些創(chuàng)新性，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。請看B、C兩例：B、教師打開EXCEL應(yīng)用軟件，提問學(xué)生如何對多張工作表進(jìn)行同樣的修飾美化。這一步有新舊聯(lián)系，前后貫通的功用：學(xué)生會(huì)主動(dòng)回憶第三章中如何對EXCEL應(yīng)用軟件的工作表進(jìn)行美化的操作，同時(shí)提出疑問，若采用以前學(xué)習(xí)的操作，不能高效地解決今天的問題。教師在學(xué)生的疑問中采用“宏”，迅速地將多張工作表修飾完畢。這時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就被激發(fā)出來了，對“宏”的重復(fù)執(zhí)行功能也有了很直觀的認(rèn)識(shí)。這一導(dǎo)語的設(shè)計(jì)，將教材的前后知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，并引入了新的實(shí)例內(nèi)容，滿足了學(xué)生不局限于課本的要求。從實(shí)際上課的效果評(píng)價(jià)，是一次非常好的課堂開端。C、該位老師上課的時(shí)候正是美伊戰(zhàn)爭爆發(fā)之時(shí)，戰(zhàn)爭帶來的消極后果正籠罩著全世界。這位教師提出了“炸彈變氣球”的美好設(shè)想，既運(yùn)用“宏”的重復(fù)執(zhí)行功能，將圖片中的灰暗的炸彈變成象征美好與和平蕭山中學(xué) 沈 燕 的氣球。所有聽課的學(xué)生和老師都被這美好而善良的愿望打動(dòng)了，這堂課中，學(xué)生十分的配合，迅速地進(jìn)入了教師預(yù)期的教學(xué)情境中。（以上兩位老師的公開課在區(qū)評(píng)比中獲并列一等獎(jiǎng)，其中一位是我校的老師。）

這三個(gè)教學(xué)導(dǎo)語的實(shí)例說明，教師要研究教材，但不能局限于教材，要結(jié)合需要性和創(chuàng)新性，或?qū)⑶昂笾R(shí)點(diǎn)相貫穿，或與身邊所發(fā)生的事相聯(lián)系，設(shè)計(jì)一個(gè)包含所學(xué)新知識(shí)的能吸引學(xué)生，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的導(dǎo)語。

設(shè)計(jì)導(dǎo)語還可以從幫助學(xué)生理解的角度出發(fā)，如在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)內(nèi)部工作原理和枯燥的二進(jìn)制這兩塊理論內(nèi)容時(shí)，在教學(xué)過程中可設(shè)計(jì)以下導(dǎo)語：我一上講臺(tái)，就問學(xué)生：“今天的天氣如何？”學(xué)生們很疑惑，但還是積極地回答了我的提問。然后我解釋了同學(xué)們剛才“了解天氣情況”這一動(dòng)作過程：用眼睛去采集信息、輸入并存儲(chǔ)到大腦、大腦加工判斷，最后用嘴巴輸出信息這一人類處理信息的全過程和計(jì)算機(jī)內(nèi)部處理信息的過程是十分相似的。這時(shí)，學(xué)生通過類比，理解和記憶本知識(shí)點(diǎn)就容易得多了。又如二進(jìn)制的學(xué)習(xí)在信息技術(shù)教學(xué)中是一個(gè)難點(diǎn)，我就采用和學(xué)生做一個(gè)“猜姓”游戲的方式來揭示其原理。只要準(zhǔn)備好全班同學(xué)的姓，按照二進(jìn)制原理排列組合成多張表，然后請學(xué)生回答幾個(gè)是與否的問題，我就可以正確無誤地說出這位同學(xué)的姓。我在與學(xué)生見面的第一堂課上就玩了這個(gè)游戲，學(xué)生自然十分驚奇，很想知道為什么。然后我一點(diǎn)一點(diǎn)提示，最終游戲的謎底被學(xué)生們揭開了，同時(shí)他們也掌握了二進(jìn)制的原理。這種設(shè)計(jì)導(dǎo)語的方法要求教師針對蘊(yùn)藏在教學(xué)內(nèi)容中的知識(shí)點(diǎn)，運(yùn)用合理的課外知識(shí)輔助，巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣，最終達(dá)到讓學(xué)生容易理解和記憶的目的。

其實(shí)，一個(gè)導(dǎo)語的設(shè)計(jì)也體現(xiàn)了一名教師教學(xué)素質(zhì)。他是否具有研究教材，并在教材的基礎(chǔ)上提高一個(gè)層次，用自己的理解來詮釋知識(shí)點(diǎn)，是否對本學(xué)科有扎實(shí)的理論功底和對相關(guān)學(xué)科知識(shí)的涉及和了解。一個(gè)好的導(dǎo)語為一堂成功的課打下一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)，引導(dǎo)著學(xué)生帶著一種高漲、激動(dòng)的情緒主動(dòng)迎接進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

激趣之任務(wù)設(shè)置篇 蕭山中學(xué) 沈 燕

剛才提到的從教師自身和課堂導(dǎo)語出發(fā)，樹立了學(xué)生學(xué)好計(jì)算機(jī)的信心和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有興趣和信心作為前提，再以“任務(wù)”驅(qū)動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這是教師上好信息技術(shù)課的關(guān)鍵。信息技術(shù)課的每一節(jié)課都有其教學(xué)目標(biāo)與要求，這就要求教師充分備好每節(jié)課，將教學(xué)目標(biāo)與要求作為一項(xiàng)“任務(wù)”提出，教師的教學(xué)與學(xué)生的操作練習(xí)都圍繞這項(xiàng)任務(wù)逐步展開。

在信息技術(shù)教學(xué)中，信息技術(shù)在學(xué)習(xí)、生活、工作中的應(yīng)用起著主導(dǎo)作用，這一客觀要求決定了信息技術(shù)教學(xué)必須遵循實(shí)踐性原則。這一原則要求教師在教學(xué)中從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，從科學(xué)實(shí)驗(yàn)，從社會(huì)應(yīng)用的實(shí)際出發(fā)，把教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，并引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，注重加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。通過實(shí)踐操作，一是易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二是有利于加深理解，三是有利于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)信息素養(yǎng)、信息應(yīng)用的道德倫理等重大社會(huì)問題。過去我們老是把學(xué)生當(dāng)成“磁盤”里創(chuàng)建的“新文件夾”，只管從“老師”這個(gè)“文件夾”里選擇內(nèi)容來“復(fù)制”，然后再“粘貼”在“學(xué)生”這個(gè)“新文件夾”里。我們?yōu)槭裁床蝗ミx擇一些學(xué)生喜歡而又愿意接受的方法呢？

其實(shí)，現(xiàn)在入校的高中學(xué)生中，部分學(xué)生還很少接觸或沒有用過電腦。絕大多數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程有著濃厚的興趣，但只有興趣不等于就能學(xué)好信息技術(shù)課。如果不加以引導(dǎo)，有些學(xué)生仍然不會(huì)重視，上課玩玩電腦了事，所以，教師要特別注意教學(xué)的方法，將學(xué)生初始的興趣逐步轉(zhuǎn)移到課程的教學(xué)上來，從學(xué)生感興趣的事例入手，準(zhǔn)備適量的范例與練習(xí)，組織好教學(xué)。教學(xué)過程中想方設(shè)法調(diào)動(dòng)并維持學(xué)生的興趣，力求上好每一節(jié)信息技術(shù)課，引導(dǎo)學(xué)生去完成教學(xué)任務(wù)。

在教學(xué)過程中，教師在講授基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)起主導(dǎo)作用。在學(xué)生實(shí)際操作中，教師與學(xué)生的角色發(fā)生了變換，這時(shí)，學(xué)生是主體，教師主要是輔導(dǎo)，這樣可以大大地激發(fā)學(xué)生的積極性，主動(dòng)去探索并完成教學(xué)要求。信息技術(shù)課中的Excel，PowerPoint，F(xiàn)rontPage以及程序設(shè)計(jì)等內(nèi)容的教學(xué)也是如此，通過激發(fā)學(xué)生的興趣，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，教授學(xué)生收集信息的方法，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)?！叭蝿?wù)”設(shè)計(jì)要注意個(gè)別學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的統(tǒng)一“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法還強(qiáng)調(diào)個(gè)別學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中，教師進(jìn)行 蕭山中學(xué) 沈 燕

“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)，要注意以適當(dāng)?shù)谋壤謩e設(shè)計(jì)出適合個(gè)別學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的“任務(wù)”。對于個(gè)別學(xué)習(xí)的“任務(wù)”，讓學(xué)生采用不同的方法、工具來獨(dú)立完成，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自立能力。對于協(xié)作學(xué)習(xí)的“任務(wù)”，則要求由多個(gè)學(xué)生組成的學(xué)習(xí)小組協(xié)作完成。比如，在學(xué)習(xí)PowerPoint幻燈片制作的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，正是美英發(fā)動(dòng)對伊拉克的侵略戰(zhàn)爭期間，我就以《No War》為題，讓同學(xué)們通過網(wǎng)絡(luò)手段收集相關(guān)的圖片和文字信息，以小組合作的形式在課堂中完成他們的幻燈片作品。該任務(wù)一布置下去，學(xué)生的積極性非常高，課堂氣氛也很活躍，并且由于采用小組合作形式，學(xué)生在操作中互相協(xié)作，出現(xiàn)的問題大家討論解決。在學(xué)生任務(wù)完成的同時(shí)，本堂課的情感教育目標(biāo)也實(shí)現(xiàn)了！

又如，信息技術(shù)課程整合通常以各種各樣的主題“任務(wù)”驅(qū)動(dòng)教學(xué)，有意識(shí)地開展信息技術(shù)與其他學(xué)科相聯(lián)系的橫向綜合教學(xué)。這些“任務(wù)”可以是具體學(xué)科的任務(wù)，也可以是把學(xué)科“任務(wù)”包含其中的真實(shí)性問題情景，使學(xué)生置身于提出問題、思考問題、解決問題的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)過程中。在這個(gè)整合過程中，把相關(guān)學(xué)科的知識(shí)和技能要求作為一個(gè)整體，有機(jī)地結(jié)合在一起，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)服務(wù)于具體的任務(wù)，把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問題、協(xié)作解決問題的認(rèn)知工具。教師進(jìn)行“任務(wù)”時(shí)，要盡可能體現(xiàn)學(xué)科整合的思想，使學(xué)生在潛移默化中得到鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生綜合處理問題的能力。

例如，在讓學(xué)生熟悉“WORD”操作的學(xué)習(xí)中，可以設(shè)置這樣一個(gè)任務(wù)：在WORD應(yīng)用軟件中輸入一篇語文課文，然后進(jìn)行排版美化，并自己畫一幅小插圖。在這個(gè)任務(wù)中，就整合了語文、美術(shù)學(xué)科的內(nèi)容；在“利用Excel，創(chuàng)建本班同學(xué)某次考試的成績表，計(jì)算出總分和平均分并排出順序，最后寫一個(gè)簡短的分析報(bào)告”這個(gè)任務(wù)中，就整合了數(shù)學(xué)、語文等學(xué)科的內(nèi)容。學(xué)生會(huì)因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)了學(xué)科之間的互通性而興趣大增，紛紛著手操作。

心理學(xué)家布魯納強(qiáng)調(diào)指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對新學(xué)材料的興趣?！睙o疑，學(xué)習(xí)興趣是愉快學(xué)習(xí)的重要條件。但目前教學(xué)領(lǐng)域中還存在著不同程度的強(qiáng)制性教學(xué)，這種教學(xué)容易造成學(xué)生消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)，形成厭學(xué)心理，使他們在學(xué)習(xí)上沒有積極性、主動(dòng)性，更談不上創(chuàng)造性了。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，他就會(huì)積極、主動(dòng)、心情愉快的學(xué)習(xí)，不會(huì)覺得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，甚至有時(shí)會(huì)廢寢忘食。因此濃厚的興趣是學(xué)習(xí)的催化劑，是開發(fā)學(xué)生智力、提高成績的關(guān)鍵。

第五篇：激發(fā)學(xué)生興趣

課堂中如何激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

通過觀看了范老師在1A module 3 unit 1 In the classroom的精彩教學(xué)片斷，關(guān)于如何培養(yǎng)低年級(jí)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，談?wù)勎业男牡谩?/p>

范老師是一位年輕的英語老師，在她的課堂中，充滿著熱情和活力，給小朋友們帶來了許多歡樂。本課的教學(xué)內(nèi)容是numbers的第二課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在學(xué)會(huì)數(shù)字1-6的基礎(chǔ)上，拓展了數(shù)字7-9和0。

在本課的教學(xué)過程中，范老師充分激發(fā)了一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過玩游戲，唱英語歌曲，為學(xué)生營造了開心愉快的學(xué)習(xí)氛圍。對于一年級(jí)的學(xué)生，培養(yǎng)英語的學(xué)習(xí)興趣十分重要，只有激發(fā)英語學(xué)習(xí)的興趣，才能夠讓學(xué)生更加喜歡英語，達(dá)到更好地學(xué)習(xí)效果。

在引入新課的階段，教師利用日常生活中顯而易見的手機(jī)作為主線，用幾個(gè)顏色不同的包吸引學(xué)生注意力，先讓學(xué)生利用已學(xué)數(shù)字?jǐn)?shù)一數(shù)一共有幾個(gè)包，再猜一猜里面有什么，學(xué)生在猜的過程中，運(yùn)用到了已學(xué)單詞，rubber，ruler，pencil等，這樣不僅復(fù)習(xí)了舊知，又引出了本課的關(guān)鍵物品Apple（蘋果手機(jī)）。這樣，利用低年級(jí)學(xué)生對事物充滿好奇心的心里，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

本堂課的教學(xué)片斷中的亮點(diǎn)是在教師教授了新詞seven和eight后，讓學(xué)生離開座位，到教室的實(shí)物布置區(qū)去找一找數(shù)字7和8，這時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加強(qiáng)烈了。由于一年級(jí)學(xué)生好動(dòng)，注意力較難保持，教師通過這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng)，找一找，不僅學(xué)生學(xué)得充滿樂趣，而且在找的同時(shí)，學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)數(shù)一數(shù)已學(xué)的事物，起到了操練的作用，并達(dá)到了很好的語用效果，將新知和舊知有機(jī)地結(jié)合在了一起。同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)字，讓學(xué)生在實(shí)際生活中也多多發(fā)現(xiàn)所學(xué)的知識(shí)，將情感目標(biāo)也滲透到了教學(xué)中。

本節(jié)課除了能利用學(xué)生好奇心激發(fā)學(xué)生興趣，還精心組織了許多有趣的教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一年級(jí)的學(xué)生喜歡游戲，喜歡有趣的事物，教師在課堂中能夠穿插游戲和活動(dòng)，既符合了小學(xué)生的心理特點(diǎn)，也使原本枯燥的單詞句型操練變得生動(dòng)有趣，將活動(dòng)和游戲代替機(jī)械的操練，能讓學(xué)生在玩中學(xué)，起到寓教于樂的效果，不僅讓學(xué)生，也讓聽課的人能被深深地吸引。

作為一名新教師，我和范老師也有著許多相似之處，更巧的是，我所教的也是一年級(jí)的學(xué)生。范老師展示了一節(jié)很精彩的英語課，值得我反思和學(xué)習(xí)，我會(huì)將這些好的方面運(yùn)用到自己的課堂實(shí)踐中，爭取在英語教學(xué)中不斷進(jìn)步。