第一篇：根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際用案例談?wù)勀阍诟咧形锢韺?shí)驗(yàn)教學(xué)中的教學(xué)智慧

根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際用案例談?wù)勀阍诟咧形锢韺?shí)驗(yàn)教學(xué)中的教學(xué)智慧物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，高中物理課程在提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)方面起著無(wú)可替代的作用，而其中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)更是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，顯得尤為重要。課堂上要持久地保持學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，光靠課本上的演示實(shí)驗(yàn)是不夠的，我們要變部分演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力，應(yīng)充分挖掘身邊現(xiàn)有器材甚至是很不起眼的器材，結(jié)合特定的物理情境增加實(shí)驗(yàn)的趣味性、直觀性、新穎性、科學(xué)性，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求欲，引發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

教材有一些內(nèi)容或?qū)嶒?yàn)只作為“做一做”或課外實(shí)驗(yàn)來(lái)處理，實(shí)際上，很多內(nèi)容都可以通過(guò)儀器和方

法的改進(jìn)來(lái)優(yōu)化為演示實(shí)驗(yàn)，比如在“超重和失重”一節(jié)中，課后的“做一做”就可以改進(jìn)為演示實(shí)驗(yàn)。找一個(gè)用過(guò)的易拉罐、金屬罐頭盒或塑料瓶，在靠近底部的側(cè)面打一個(gè)洞，用手指按住洞，在里面裝上水。移開(kāi)手指，水就從洞中射出來(lái)。如果放開(kāi)手，讓罐子自由落下，在下落過(guò)程中，水將不再?gòu)亩粗猩涑?。?duì)于演示超重失重現(xiàn)象我們班的學(xué)生做了如下的改進(jìn)：

（1）在易拉罐底部開(kāi)一個(gè)出水孔（開(kāi)得小一點(diǎn)），在罐中水位較低時(shí)，由于表面張力的作用，水不從小孔流出。若使罐子突然向上加速運(yùn)動(dòng)，水就會(huì)從孔中噴出，由此可以說(shuō)明超重現(xiàn)象。

（2）用透明的塑料可樂(lè)瓶，里面裝入大半瓶水，蓋上瓶塞，由于重力的作用，空氣在水面的上方，水面是

平的。將塑料瓶向上拋出，可以看到，瓶中的空氣在水中形成了一個(gè)或幾個(gè)大小不同的空氣泡，呈球形。

（3）在懸掛的木板上放一塊磚，在磚和木板之間放一條紙帶。靜止時(shí)抽動(dòng)紙帶，由于有比較大的壓力而使紙帶斷裂。如果剪斷吊磚的懸掛線，而使磚塊和木板自由下落(下方放置減撞墊)，則抓住紙帶的手可以不

費(fèi)力地把紙帶完好地抽出。這樣讓學(xué)生去做、去觀察、去想、去感悟，提高學(xué)生主動(dòng)參與探究的熱情。這樣在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不僅可使學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ玫脚囵B(yǎng)和提高，而且能充分展現(xiàn)物理課教學(xué)的特

點(diǎn)和魅力。我們?cè)?jīng)還做過(guò)這樣的嘗試：請(qǐng)三位學(xué)生到講臺(tái)上演示探究力的合成的全過(guò)程，并將實(shí)驗(yàn)所得數(shù)據(jù)全

都記錄在黑板上。目的是想體現(xiàn)學(xué)生主體探究地位。但是我們發(fā)現(xiàn)這樣的模式還是存在一個(gè)很大的弊端——效率太低。對(duì)于演示的同學(xué)來(lái)講，真正是得到了主人翁式的探索體驗(yàn)，但是對(duì)占更多數(shù)的講臺(tái)底下的同學(xué)，效率則是很低的。從整體來(lái)講，這種模式收到的效果仍然不理想。為此我們嘗試采取了學(xué)生分組探究的模

式進(jìn)行嘗試，做到?jīng)]做到?jīng)]有觀眾，人人動(dòng)手參與。實(shí)踐證明，這種“全員參與”的方式是成功的，她收

到了很好的效果——學(xué)生和老師達(dá)到了“雙贏”。

在抓好演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，變學(xué)生實(shí)驗(yàn)為學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。從?shí)

驗(yàn)前的設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)中的操作和觀測(cè)，實(shí)驗(yàn)后的數(shù)據(jù)處理分析等，都是實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ谋憩F(xiàn)。既能開(kāi)拓實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新構(gòu)想，也可以探索設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新思路，還對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力非常重要。

第二篇：姜武軍 淺析實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

淺析實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用 甘肅省慶陽(yáng)市鎮(zhèn)原縣鎮(zhèn)原中學(xué) 姜武軍

摘要：物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。物理真理和概念，都是通過(guò)反復(fù)的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的。高中物理的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)，在物理學(xué)習(xí)中聯(lián)系生活，從物理實(shí)驗(yàn)操作的實(shí)踐中獲得物理知識(shí)。因此，在高中物理教學(xué)中，教師需要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，針對(duì)學(xué)生不同的層次靈活應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)。關(guān)鍵詞：高中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 應(yīng)用

物理實(shí)驗(yàn)正是物理學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)者們通過(guò)合理猜想、實(shí)驗(yàn)探究發(fā)現(xiàn)世界的真理。因此，在高中物理的教學(xué)中，需要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)驗(yàn)探究能力就需要重視物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這樣，才能培養(yǎng)出更具有創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、動(dòng)手能力的學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的重要性

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以給學(xué)生激烈的視覺(jué)沖擊，同時(shí)可以讓學(xué)生將實(shí)驗(yàn)與日常生活的物理現(xiàn)象聯(lián)系在一起，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)學(xué)生以下幾個(gè)方面的能力有重要影響：

第一，激發(fā)興趣，自主探究。實(shí)驗(yàn)具有鮮明的現(xiàn)象，學(xué)生們受到視覺(jué)的沖擊，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和現(xiàn)象有著更為深刻的印象。同時(shí)，通過(guò)對(duì)現(xiàn)象的觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣，并且，在學(xué)生對(duì)于自己的觀察所得有所疑惑時(shí)，加以引導(dǎo)，便會(huì)更進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

第二，提高觀察能力和動(dòng)手操作能力。教師如果一味地教授理論知識(shí)，而忽視對(duì)學(xué)生觀察能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，這樣不僅不利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。而物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)自主的操作實(shí)驗(yàn)，其對(duì)于自主觀察到實(shí)驗(yàn)的結(jié)果印象更為深刻，對(duì)于實(shí)驗(yàn)所涉及的知識(shí)點(diǎn)的了解也會(huì)更加深刻，同時(shí)，學(xué)生的自主探究能力和基本實(shí)驗(yàn)技能也得到了提高。

第三，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得以發(fā)揮，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。同時(shí)，物理實(shí)驗(yàn)中，某一個(gè)控制變量的變化，實(shí)驗(yàn)結(jié)果往往會(huì)有較大的差異，學(xué)生可以通過(guò)探究問(wèn)題出現(xiàn)的原因，學(xué)會(huì)從多個(gè)角度思考問(wèn)題，如此有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的實(shí)踐性應(yīng)用

目前，由于物理實(shí)驗(yàn)室和物理實(shí)驗(yàn)器材的局限，學(xué)生所進(jìn)行的物理實(shí)驗(yàn)大部分是小組實(shí)驗(yàn)。小組實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力和自主探究能力，然而，目前的物理教學(xué)中，物理的小組實(shí)驗(yàn)的教學(xué)往往沒(méi)有得到重視，因此，下面提出幾點(diǎn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的建議：

第一，端正學(xué)生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的態(tài)度。許多學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)與考試無(wú)關(guān)而忽視物理實(shí)驗(yàn)，這樣，不利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深刻認(rèn)識(shí)和理解。因此，老師首先需要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)對(duì)于物理學(xué)習(xí)的重要意義。首先教師可以通過(guò)講述物理知識(shí)背后的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)。此后，教師可以通過(guò)課堂演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)有一定的感性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和了解物理實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容，讓物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

第二，幫助學(xué)生明確觀察的目標(biāo)。每個(gè)物理實(shí)驗(yàn)都有其針對(duì)性和目的性，因此，學(xué)生在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，或在自主設(shè)計(jì)小組物理實(shí)驗(yàn)步驟的時(shí)候都應(yīng)首先明確實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)。只有在明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮?，才能了解?shí)驗(yàn)，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果也更為顯著。

第三，針對(duì)不同階段，教師應(yīng)該采用不同的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。在學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力較低時(shí)，老師應(yīng)設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)方案，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式實(shí)驗(yàn)。學(xué)生剛剛開(kāi)始接觸一個(gè)新的物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，往往對(duì)于實(shí)驗(yàn)的了解太少而無(wú)法順利完成實(shí)驗(yàn)。此時(shí)，需要教師加以耐心的引導(dǎo)，幫助學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)，理清實(shí)驗(yàn)的步驟和思路。

第四，學(xué)生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)熟悉后，動(dòng)手能力較強(qiáng)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，自行進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。學(xué)生通過(guò)小組合作，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以提出幾點(diǎn)注意事項(xiàng)和要求，幫助學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、要求和目標(biāo)。此外，教師需要關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)中的小組合作的效率，解答學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)操作中的問(wèn)題，同時(shí)不斷吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改良實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法。

同時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案發(fā)現(xiàn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)中的盲點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，讓教師更好地了解學(xué)生。通過(guò)小組合作的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作能力、自主性、積極性、探究能力以及創(chuàng)新精神。

第五，重視實(shí)驗(yàn)總結(jié)。在以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于學(xué)生的重視程度不夠，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的敷衍，使實(shí)驗(yàn)課無(wú)法發(fā)揮原來(lái)的效果。學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的過(guò)程中，通過(guò)回憶實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)果，并對(duì)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)果做進(jìn)一步的總結(jié)分析，加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)以及對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)的印象。

如果學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成功，學(xué)生在完成報(bào)告時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵要素，并且能夠牢記在心。而如果學(xué)生的實(shí)驗(yàn)失敗，學(xué)生可以在完成總結(jié)報(bào)告時(shí)，尋找失敗的原因，對(duì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的因素有更為深入的認(rèn)識(shí)。

第六，教師需要重視提高自身的物理實(shí)踐操作的專(zhuān)業(yè)水平。學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的態(tài)度，實(shí)驗(yàn)流程的認(rèn)識(shí)，實(shí)驗(yàn)理念的認(rèn)知都來(lái)源于教師。因此，教師需要不斷進(jìn)行自我完善，關(guān)注實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)。特別是在實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)中，教師應(yīng)嚴(yán)格要求自己，進(jìn)行演示操作更應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范，注意實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)細(xì)節(jié)之處。教師作為示范者，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)，嚴(yán)肅對(duì)待物理實(shí)驗(yàn)，并認(rèn)真進(jìn)行自主探究實(shí)驗(yàn)。

物理來(lái)源于生活，而物理的概念，來(lái)源于重復(fù)性的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)是物理研究的重要部分，是物理學(xué)的基礎(chǔ)。因此學(xué)校與教師應(yīng)該重視高中物理教學(xué)中的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，認(rèn)清物理教學(xué)的重要性，教師在不斷完善自身的物理實(shí)驗(yàn)操作的專(zhuān)業(yè)水平的同時(shí)，幫助學(xué)生端正對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣和探究精神。參考文獻(xiàn)：

[1]張玉國(guó).淺談實(shí)驗(yàn)在高中物理教學(xué)中的重要性[J].中國(guó)校外教育.2013(26).[2]茍舉強(qiáng).淺談高中物理教學(xué)方式的多樣化[J].學(xué)周刊.2013(26).[3]楊光.針對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的相關(guān)研究[J].教育教學(xué)論壇.2013(37).[4]王作印.高中物理探究式實(shí)驗(yàn)課堂構(gòu)建[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2013(8).

第三篇：白板在教學(xué)中實(shí)際應(yīng)用

白板在教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

1.可使用書(shū)寫(xiě)狀態(tài)與鼠標(biāo)狀態(tài)來(lái)回切換;通過(guò)白板對(duì)ppt進(jìn)行細(xì)致講解和標(biāo)注,以便于課件與白板的靈活運(yùn)用,使課堂更加生動(dòng)；

2.書(shū)寫(xiě)時(shí)可以變換字體顏色，從而方便教學(xué)，更好地提高學(xué)生的注意力;

3.在書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤時(shí)，可用橡皮擦擦除，方便、快捷。

4.撤銷(xiāo)鍵與還原鍵可以使用，以便于寫(xiě)對(duì)的改成錯(cuò)誤的；

5.可以使用探照燈，突出重點(diǎn)部分或者有趣部分，有利于集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的積極性；

6.有問(wèn)題和答案時(shí)，可用幕布遮住答案部分，讓我回答后，再露出標(biāo)準(zhǔn)答案，增強(qiáng)課堂的趣味性；

7.可以使用各種各樣的筆，在重點(diǎn)的地方標(biāo)注；例如熒光筆、毛筆（用毛筆在教學(xué)中進(jìn)行顏色的涂抹，可調(diào)節(jié)顏色和線條粗細(xì)）、工具筆、強(qiáng)調(diào)筆、鉛筆、鋼筆等等，可以使課程的重點(diǎn)更加突出；(在美術(shù)教學(xué)上用普通筆進(jìn)行形體繪制，還可調(diào)節(jié)顏色和線條粗細(xì)）

8.可以使用繪圖工具，做出三角形、矩形、正方形、圓形、橢圓形等等數(shù)學(xué)當(dāng)中的各種圖形，也可以用在音樂(lè)課上的五線譜的制作以及英語(yǔ)中四線三格的制作。也可以使用背景里面的作業(yè)薄，里面也有五線譜和四線三格，但不推薦使用，因?yàn)楦褡娱g距太小。

9.需要花規(guī)整圖形時(shí)可用繪圖工具，這時(shí)可用油漆桶填色（美術(shù)課上不鼓勵(lì)用，因?yàn)橐?guī)整圖形不容易產(chǎn)生生動(dòng)活潑的繪制效果）。（注意用普通筆繪制的封閉圖形不能用油漆桶進(jìn)行填充）

10.弧線或者各種規(guī)整的線段都可用白板里面的繪圖工具制作。（但用規(guī)整的繪圖方法時(shí)不可用橡皮擦擦除）

14.還可利用繪圖工具讓學(xué)生自己繪制出實(shí)物，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

11.白板的素材中有很多學(xué)習(xí)的材料，可以仔聯(lián)網(wǎng)狀態(tài)下直接使用；

12.遇到做練習(xí)的題目可以讓學(xué)生自己在白板上作答；學(xué)生在使用白板筆的過(guò)程增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信，通過(guò)驅(qū)動(dòng)學(xué)生的好奇心鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言

13.對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，可使用抓手工具下拉頁(yè)面方便學(xué)生白板操作。

14.利用放大鏡功能使學(xué)生能夠看的更清晰。

15.可利用幕布工具，讓學(xué)生總結(jié)回顧一下這節(jié)課學(xué)的內(nèi)容。使得課堂更加生動(dòng)、形象，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心使得學(xué)生學(xué)習(xí)積極性更加高漲。

16.可以利用桌面注釋功能，適當(dāng)?shù)膶?duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行批注（加下劃線、畫(huà)圈等），使重點(diǎn)更加突出。

17.可以使用文件----另存為將教師上課使用的課件及學(xué)生創(chuàng)造出的智慧，導(dǎo)出為網(wǎng)頁(yè)，方便學(xué)生以后的復(fù)習(xí)。

18.可以在課件里添加音頻和視頻文件，生動(dòng)課堂。

19.可用白板工具中的文字筆選擇規(guī)范字體進(jìn)行板書(shū)，有利于讓板書(shū)更加規(guī)范。

20.工具中的軟鍵盤(pán)可在微機(jī)課上講解規(guī)范指法時(shí)使用。

21.工具中計(jì)時(shí)器可在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)計(jì)時(shí)使得學(xué)生爭(zhēng)勝心更強(qiáng)。

22.工具中計(jì)算器可在數(shù)學(xué)課上使用。

23.工具中的直尺、三角板、量角器可在數(shù)學(xué)課上使用，方便教學(xué)，也可使得課堂生動(dòng)有趣。

24.白板中的背景可自定義，老師可根據(jù)課程內(nèi)容自定義背景圖片，使課堂更加生動(dòng)形象。

25.新建頁(yè)面可直接板書(shū)進(jìn)行講解。

26.頁(yè)面可直接導(dǎo)出已經(jīng)講過(guò)需復(fù)習(xí)的內(nèi)容，也可以直接刪除沒(méi)用的頁(yè)面。

27.屏幕錄制可用于錄制有趣的課堂做紀(jì)念。再回放時(shí)學(xué)生們會(huì)更加感興趣，從而積極性會(huì)有所提高。

另附錄圖示講解：

第四篇：你在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中遇到過(guò)哪些問(wèn)題

你在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中遇到過(guò)哪些問(wèn)題，又是如何解決的。

新課程實(shí)施已多年。語(yǔ)文課堂也發(fā)生了一些變化，也發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題。我對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行了梳理，問(wèn)題主要是：

1.對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)把握不到位。不能處理好教學(xué)的三維目標(biāo)中的三個(gè)維度之間的關(guān)系，將人文性和工具性對(duì)立起來(lái)，將知識(shí)和能力分割開(kāi)來(lái)。片面認(rèn)為強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能就是走老路;注重人文精神的培養(yǎng)就是新課程。如對(duì)課標(biāo)要求的一些只學(xué)不考的知識(shí)，因?yàn)椴豢季筒粚W(xué)。少講成了不講。教學(xué)中只注重遷移拓展和模仿一些新的教學(xué)形式，而對(duì)文本的解讀、語(yǔ)言的品味、寫(xiě)法的探究只是蜻蜓點(diǎn)水，一筆帶過(guò)。

2.新教材的靈活性大，但教學(xué)中沒(méi)有體現(xiàn)出對(duì)教材使用的靈活性和創(chuàng)造性。

3.教學(xué)方式依然陳舊，教學(xué)中存在“穿新鞋走老路”的傾向。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)十分強(qiáng)調(diào)對(duì)語(yǔ)言材料的感悟和體驗(yàn)，而我們卻淡化了學(xué)生學(xué)習(xí)中十分重要的體驗(yàn)、探究的過(guò)程，將本應(yīng)讓學(xué)生自主體驗(yàn)、探究的過(guò)程省掉，而直接把自己的感悟和體驗(yàn)的結(jié)果轉(zhuǎn)變成概念化的知識(shí)硬灌給學(xué)生，其結(jié)果只能導(dǎo)致學(xué)生“死記硬背”。

4.對(duì)閱讀教學(xué)存在著一些模糊的認(rèn)識(shí)，自身的文本解讀能力有待提高。株守教師用書(shū)，缺乏個(gè)性化的理解；有時(shí)講解不精，抓不住要點(diǎn)，點(diǎn)撥不到位；對(duì)文本閱讀中學(xué)生的探究過(guò)程不夠重視。

5.作文教學(xué)存在一些問(wèn)題。（1）隨意性大，體現(xiàn)為作文命題的隨意，指導(dǎo)的隨意，評(píng)改的隨意；（2）生活積累意識(shí)欠缺，對(duì)生活只是照相式的觀察，不重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活的感悟和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審美的觀察，割斷了語(yǔ)文與生活的鏈條；（3）自身寫(xiě)作素養(yǎng)差。

6.教師自身的語(yǔ)文素養(yǎng)不夠，接受新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式有困難。

為保證新課程的順利進(jìn)行，提出如下對(duì)策：

首先，中學(xué)語(yǔ)文教師須切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

必須樹(shù)立課程意識(shí)，在教學(xué)改革中用新的課程理念來(lái)統(tǒng)率自己的教學(xué)活動(dòng)，用課程理論的語(yǔ)言來(lái)解釋和指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，用全新的視野，突破原來(lái)固有的教學(xué)體系。

第二，圍繞培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。即轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略。推行新課程提出的“自主、合作、探究”的新型學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下的主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。

第三，應(yīng)增強(qiáng)課標(biāo)意識(shí)。深入學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)并準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，把對(duì)語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一到課程標(biāo)準(zhǔn)的觀點(diǎn)上來(lái)，努力體現(xiàn)語(yǔ)文的綜合性。

第四，教學(xué)中，認(rèn)真鉆研教材，提高自己解讀教材文本的能力。

閱讀教學(xué)要處理好整體與局部的關(guān)系。閱讀教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)讀，要重視對(duì)文本情感的體驗(yàn)、內(nèi)容的領(lǐng)悟、寫(xiě)法的探究、語(yǔ)言的品味。教師的講解要少而精，要能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維。加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)。重視學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)。

正確把握作文教學(xué)。新課程強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，為提高作文教學(xué)的質(zhì)量創(chuàng)造了條件。作文教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在材料、立意、情感和語(yǔ)言四個(gè)方面。要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感悟生活，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審美的觀察，在生活中去積累、篩選寫(xiě)作的材料。作文教學(xué)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本的思維訓(xùn)練，教給學(xué)生思維的基本方法，提高學(xué)生的立意和謀篇布局的能力。要鼓勵(lì)學(xué)生在作文中抒發(fā)真情實(shí)感。

第五篇：在實(shí)際教學(xué)中如何提高自己的信息技術(shù)素養(yǎng)

在實(shí)際教學(xué)中如何提高自己的信息技術(shù)素養(yǎng)

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，所以語(yǔ)文課程教學(xué)必須實(shí)施全新的教學(xué)模式。教學(xué)媒體不再是充當(dāng)灌輸?shù)墓ぞ?，而是用?lái)創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)、討論交流的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)的工具。這種全新的教學(xué)模式要求教師不能生搬硬套大綱和教材目標(biāo)，而應(yīng)根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的計(jì)算機(jī)設(shè)備情況和學(xué)生的水平來(lái)確定教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。因此，語(yǔ)文教師必須將先進(jìn)的教育思想和方法與信息技術(shù)相結(jié)合，更好地達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的根本目的，這就要求教師在教學(xué)中要不斷探索，不斷實(shí)踐，從而達(dá)到提高自身信息素養(yǎng)的目的。

如何在實(shí)際教學(xué)中不斷的提升自己的信息技術(shù)素養(yǎng)呢？我覺(jué)得應(yīng)從以下幾方面努力：

一、學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代教育理論，了解教育新動(dòng)態(tài) 信息技術(shù)理念發(fā)展迅速，與信息技術(shù)相關(guān)的課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)主要基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、人本主義課程理論、教學(xué)設(shè)計(jì)理論等，如建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者借助資源進(jìn)行意義建構(gòu)而獲得的，強(qiáng)調(diào)教學(xué)必須從學(xué)習(xí)者的需求出發(fā)，強(qiáng)調(diào)情境創(chuàng)設(shè)和協(xié)作學(xué)習(xí)的重要性。在教育信息化時(shí)代，教師必須學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，了解先進(jìn)的教育理念，樹(shù)立正確的教育觀念，只有如此，才能用先進(jìn)的教育教學(xué)理念指導(dǎo)實(shí)踐。有了理念的更新，才能創(chuàng)造新的教育方法，適應(yīng)學(xué)習(xí)時(shí)代的要求。

教師作為新課程的實(shí)施者，就要積極主動(dòng)地通過(guò)各種方式，認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)理論并使之與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，要認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在當(dāng)今教育中的重要地位和作用，它不再只是一種手段，而是在現(xiàn)代教育思想、理論指導(dǎo)下進(jìn)行的，是教育改革和發(fā)展中的主要組成部分，是提高教育質(zhì)量的重要途徑，是教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容，是現(xiàn)代教育的制高點(diǎn)。創(chuàng)新地運(yùn)用電教媒體、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，目的是為了豐富教學(xué)組織形式，提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

二、用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，不斷提升自己的信息技術(shù)素養(yǎng) 隨著現(xiàn)代科技的迅猛隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)媒體普遍運(yùn)用于 語(yǔ)文教學(xué)將成為新世紀(jì)語(yǔ)文教育最具特色的一道風(fēng)景線。尤其是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，它不僅刺激人的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，變抽象的說(shuō)教為形象的演示，而且能有效地喚醒學(xué)生的興趣、情緒和思維，營(yíng)造美的氣氛使學(xué)生受到美的感染，從而最大限度地作用于人。教學(xué)課件是運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的重要手段。教學(xué)課件不但包含文字和圖形圖象，還能呈現(xiàn)音頻、動(dòng)畫(huà)、視頻等。利用多媒體課件的交互性，為個(gè)性化、自主化、交互式的學(xué)習(xí)提供了實(shí)施的舞臺(tái)，使生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)得以進(jìn)行，使終生教育、持續(xù)發(fā)展的構(gòu)想得以實(shí)現(xiàn)。利用信息技術(shù)，語(yǔ)文教師通過(guò)制作課件，可以將知識(shí)的表達(dá)多媒體化。語(yǔ)文教師應(yīng)多從課堂上師生的互動(dòng)考慮，根據(jù)需要把一部分教學(xué)內(nèi)容制成課件。也可以利用身邊的所有信息資料，如錄像、圖片等進(jìn)行整理傳輸?shù)接?jì)算機(jī)上轉(zhuǎn)化為數(shù)字信息。

因此，作為一名合格的語(yǔ)文教師，要掌握一些計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的基本知識(shí)和基本操作方法，會(huì)使用視頻展示臺(tái)進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，還應(yīng)懂得計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件平臺(tái)的用途，能設(shè)計(jì)課件腳本，具備一定的制作多媒體教材軟件的能力，并積極開(kāi)發(fā)符合新課程新教材要求的教育教學(xué)軟件等。

但是在語(yǔ)文教學(xué)中利用信息技術(shù)不能只為了追求形式，不能僅在 “公開(kāi)課”、“優(yōu)質(zhì)課”上使用，而是應(yīng)該在平常的教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)文本需要合理選擇、采用適合教學(xué)內(nèi)容的多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)新能力和信息能力的培養(yǎng)營(yíng)造最佳的教學(xué)環(huán)境。

三、強(qiáng)化信息技術(shù)培訓(xùn)，提高教師信息技術(shù)能力

信息技術(shù)能力是教師信息素養(yǎng)結(jié)構(gòu)中最為重要的因素，教師作為信息的吸收者和傳遞者，其信息能力的好壞直接關(guān)系到教學(xué)效果和科研成果的好壞。教師的信息技術(shù)能力是指教師的信息檢索、獲取、分析、處理、應(yīng)用及傳遞能力。具體指教師能快速檢索到所需信息的能力；加工和提煉信息的能力；整合創(chuàng)建信息的能力；交流傳播的能力。在教師的信息技術(shù)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)中，信息意識(shí)起著先導(dǎo)的作用，信息知識(shí)是基礎(chǔ)，信息能力的提高是核心。要提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)，重點(diǎn)是提高教師的信息技術(shù)能力，實(shí)際工作中，應(yīng)主要通過(guò)對(duì)任課教師的在職培訓(xùn)，提高教師的信息技術(shù)能力，內(nèi)容應(yīng)包括計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)計(jì)算機(jī)管理教學(xué)等。

四、團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同提高教師信息技術(shù)素養(yǎng)

協(xié)作學(xué)習(xí)是提高學(xué)校教師信息技術(shù)素養(yǎng)的有效途徑之一。隨著信息社會(huì)信息量的不斷增加，任課教師由于課程壓力大、時(shí)間緊，讓他們?nèi)チ私?、熟悉、掌握各種對(duì)于教學(xué)有用的信息技術(shù)可能是比較困難，也是不切合實(shí)際的。因此，在實(shí)際工作中，可以建議老師們實(shí)行分工學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，共同提高信息技術(shù)素養(yǎng)。在協(xié)作學(xué)習(xí)中，人人都是教師，人人都是學(xué)生，在不斷學(xué)習(xí)中交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短，遇到問(wèn)題商議解決。另外還可以在校園網(wǎng)中建立一個(gè)相關(guān)信息技術(shù)素養(yǎng)論壇，學(xué)校老師有什么問(wèn)題或什么解決好的、實(shí)用的辦法就可在校園網(wǎng)論壇里面留言，相互探討。老師們閑暇之余可以通過(guò)瀏覽互聯(lián)網(wǎng)一些論壇，增加互動(dòng)留言，共同提高等。這樣，教師信息技術(shù)素養(yǎng)的提高便可由定期化向日?；D(zhuǎn)換，教師信息技術(shù)素養(yǎng)提高也由主要依賴(lài)培訓(xùn)向教師自學(xué)轉(zhuǎn)換；協(xié)作學(xué)習(xí)還對(duì)那些要求教高層次培訓(xùn)的教師創(chuàng)造了便利條件。

當(dāng)然，開(kāi)展信息技術(shù)課程是提高信息素養(yǎng)的最有效的途徑，但信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)不斷發(fā)生的過(guò)程，不可能僅僅在信息技術(shù)課程里完成，也不可能在任何一個(gè)有效的時(shí)間里完成，任何階段信息技術(shù)課程的培養(yǎng)目標(biāo)只能是階段性地“培養(yǎng)”或者“提升”信息素養(yǎng)。進(jìn)一步說(shuō)，信息素養(yǎng)的形成，不僅僅是信息技術(shù)課程的事情，更是學(xué)校所有教學(xué)活動(dòng)的事情，不僅是學(xué)校教育階段的事情，更是終生發(fā)展的事情。信息素養(yǎng)本身是一個(gè)豐富的體系，它包括多個(gè)方面和條目，但具體到某一個(gè)人和某一階段，就不能刻意在這些方面和條目上都達(dá)到某一個(gè)特定的水平，要提倡個(gè)性化的選擇與發(fā)展，要根據(jù)自身的能力和水平，使信息技術(shù)與課程內(nèi)容，課程結(jié)構(gòu)，課程資源及課程實(shí)施等因素有機(jī)地融合在一起，讓自己的信息素養(yǎng)得到可持續(xù)性發(fā)展。

面臨著新課程改革，盡管我們遇到了很多困難，但我們應(yīng)該堅(jiān)定信念，不斷的在教學(xué)中嘗試使用多媒體教學(xué)，挑戰(zhàn)自我，并不斷的學(xué)習(xí)和總結(jié)，讓自己的信息技術(shù)素養(yǎng)得以教學(xué)相長(zhǎng)，從而達(dá)到一種新的教育境界！