第一篇：文言文備考發(fā)言稿

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東華高級(jí)中學(xué)相修亮

有句俗話說，得選擇題者得高考，而文言文在選擇題中占三分之一，加上主觀題共有22分之多，所以文言文對(duì)高考來說其重要性是不言而喻的。再加上相對(duì)于現(xiàn)代文閱讀而言，文言文試題平穩(wěn)，得分相對(duì)較易，因此是考生高考得分的一大亮點(diǎn)，也是我們大有可為的板塊。所以我們一直緊抓文言文這一板塊不放松，爭(zhēng)取讓學(xué)生能有所提高。下面談?wù)勎覀兊淖龇ā?/p>

一、立足課本，夯實(shí)基礎(chǔ)。

考綱明確規(guī)定，高考文言文閱讀試題考查的是淺易文言文閱讀能力，選取的語言材料雖然出自課外，但是設(shè)題考查的點(diǎn)基本上都是著眼于課內(nèi)，分析歷年高考試題，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，文言文的考查，無論是實(shí)詞虛詞、特殊句式、文句理解，還是翻譯語段，幾乎歷年的考點(diǎn)設(shè)置，都可以從課本中找到相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)（這里，我就不再舉例了），可見，立足課本，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，是關(guān)鍵。可是，大家都知道，大多數(shù)廣東的學(xué)生對(duì)于所學(xué)的內(nèi)容只能留下淺淡的痕跡，更不用說文言文了，所以每當(dāng)遇到課文中的相關(guān)內(nèi)容時(shí)根本是一頭霧水，回答更是不知所云、答非所問。針對(duì)這種情況，我們決定加大對(duì)課文的復(fù)習(xí)力度，必修教材的全部篇目和我們的校本教材內(nèi)部分重點(diǎn)篇目每篇課文復(fù)習(xí)三遍。

第一遍，一進(jìn)入高三，我們要求學(xué)生利用早讀把必修2、4、5三冊(cè)課本中的17篇文言文全部讀一遍，連注釋一起讀，重點(diǎn)讀注釋，解義。這一遍目的在于熟悉課文內(nèi)容，在淺表意義上，力圖增強(qiáng)語感和熟悉程度。

第二遍，我們組織老師分工合作，（我們學(xué)校一個(gè)優(yōu)勢(shì)就是同年級(jí)老師多，有利于集體協(xié)作）把每一篇課文中的重點(diǎn)字詞歸納出來，做成一個(gè)習(xí)題樣的材料印發(fā)給學(xué)生，我們稱之為“課內(nèi)實(shí)詞大圍剿”，雖說是實(shí)詞，其實(shí)也包括一些虛詞或者固定結(jié)構(gòu)在內(nèi)。在這一遍的復(fù)習(xí)過程中，老師在課上引導(dǎo)學(xué)生讀課文，然后完成“實(shí)詞圍剿”，課下要求學(xué)生結(jié)合高一高二所作的筆記整理出每一課的知識(shí)要點(diǎn)，分別為通假字、一詞多義、詞類活用、重點(diǎn)虛詞、特殊句式、重點(diǎn)語句等。此處舉例

第三遍，要求學(xué)生有重點(diǎn)的復(fù)習(xí)課文，要拎出要領(lǐng)，注意知識(shí)前后聯(lián)系，總結(jié)規(guī)律，爭(zhēng)取觸類旁通，做好取法于課內(nèi)、應(yīng)用于課外的準(zhǔn)備。這個(gè)環(huán)節(jié)我們分階段的組織對(duì)課內(nèi)文言知識(shí)的檢測(cè)，舉一個(gè)例子。

只有如此，才能從量的積累達(dá)到質(zhì)的飛躍，才能從淺表的熟識(shí)達(dá)到深層的理解進(jìn)而從容的運(yùn)用。

因此，在文言文復(fù)習(xí)時(shí)我們首先立足課本，通過誦讀課文培養(yǎng)語感，通過解讀課文積累知識(shí)，通過領(lǐng)悟課文掌握規(guī)律。課文爛熟于心了，解答高考題的底氣就很足了，力爭(zhēng)讓學(xué)生能運(yùn)用課文中的知識(shí)直接或間接地解答題目。

二、吃透高考，落實(shí)考點(diǎn)

復(fù)習(xí)課本的目的，是為了得到得心應(yīng)手遷移知識(shí)的運(yùn)用能力。這種能力具備與否，或 者說，能不能有效的發(fā)揮出來，最終體現(xiàn)在對(duì)試題的解答上。所以，面對(duì)高考，夯實(shí)基礎(chǔ)之后，就需要解決學(xué)以致用的問題。

首先以近三年廣東真題為例，探討高考如何考查文言文閱讀能力的，細(xì)化為具體的考點(diǎn)：無非就是大家都熟知的實(shí)詞、虛詞、活用與句式、文意理解與鑒賞評(píng)價(jià)，其實(shí)這里的鑒賞評(píng)價(jià)基本是虛的，主要還是落實(shí)到文意理解甚至是重點(diǎn)詞句的理解上。針對(duì)這些考點(diǎn)，在系統(tǒng)有效的掌握課本上知識(shí)基礎(chǔ)上，老師再加以系統(tǒng)講解，將實(shí)詞、虛詞、活用與句式分別集中匯總一下，聯(lián)系課文與高考，總結(jié)特點(diǎn)，抓住規(guī)律，使學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)，從感性認(rèn)識(shí)

上升到理性分析，達(dá)到透徹理解，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)課內(nèi)到課外的遷移。

1.實(shí)詞

關(guān)于文言實(shí)詞的考查，廣東的高考命題比較穩(wěn)定，指定文中若干個(gè)詞，讓考生判斷解釋的正確與否，而且以選出不正確或者不恰當(dāng)為主。通過對(duì)三年真題的歸納，提醒學(xué)生特別注意以下幾類實(shí)詞：①古今異義的實(shí)詞，②一詞多義現(xiàn)象，③偏義復(fù)詞，④常見通假字，⑤單音詞和復(fù)音詞，⑥異讀詞，⑦實(shí)詞的活用。

常見誤區(qū)：①按照今義理解古義。如對(duì)“村人苦猴群盜食田糧痛苦”。②以常用意義．

來解釋活用意義。如將“開奇之，曰：公輔才也。奇妙”。③有時(shí)還會(huì)按照一般字的意．

義來理解通假字的意義。

正如上面所說，這個(gè)階段主要是讓學(xué)生總結(jié)特點(diǎn)，抓住規(guī)律，加深認(rèn)識(shí)，明確考點(diǎn)，并不急于對(duì)解題技巧的追求。

2.虛詞

虛詞的考查是最能體現(xiàn)課內(nèi)到課外遷移的，考綱規(guī)定的18個(gè)虛詞而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之，完全都可以在課內(nèi)找到相應(yīng)的用法。

歷年高考題，對(duì)文言虛詞的考查具有如下特點(diǎn)：第一，考查的方式，用的都是比較，即挑出字形相同的虛詞，比較它們的意義與用法，題干要求判斷加點(diǎn)虛詞用法和意義的異同，第二，考查的范圍，均嚴(yán)格遵循當(dāng)年考綱規(guī)定，同時(shí)對(duì)極其常見的虛詞作多次重復(fù)的考查，如“以”“之”“其”等字在高考中出現(xiàn)的頻率就很高。（近四年廣東高考考過的虛詞：以

3、之

4、為

2、所

2、其

2、且、于、乃）第三，考查的數(shù)量，每年都是四個(gè)。第四，考查的角度，要求從意義和用法兩方面解題，即解釋虛詞在不同句子中的含義和語法功能，包括詞性和成分。第五，不少句子的翻譯也涉及到虛詞。

根據(jù)高考的特點(diǎn)，結(jié)合課內(nèi)的語句，把18個(gè)虛詞的用法做一系統(tǒng)的歸納，辨明用法，安排一周左右的時(shí)間加以詳講、識(shí)記，可以先分大類，再分小類，記住典型例子。然后加強(qiáng)訓(xùn)練，學(xué)生只有反復(fù)練習(xí)才能對(duì)虛詞的用法漸漸明了，才能在新的句子中判斷某個(gè)虛詞應(yīng)該屬于它的哪個(gè)用法。這部分我們除了常規(guī)的訓(xùn)練之外，選擇了網(wǎng)上盛傳的“文言虛詞趣味語段”作為練習(xí)，既能讓學(xué)生熟悉了這次虛詞的用法，還能增加趣味性，更容易記住。舉例

3.活用和特殊句式

在高考中，這部分很少單獨(dú)命題，而是暗含在其他的題中。比如實(shí)詞的解釋、翻譯等。而且在復(fù)習(xí)課文的時(shí)候都是曾經(jīng)反復(fù)見到過的，在每一課的筆記中都有歸納總結(jié)，這一階段主要是老師引導(dǎo)學(xué)生跳出課本，把活用和句式上升到規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。

比如，常見的幾種詞類活用情況：名詞活用為一般動(dòng)詞，形容詞活用為一般動(dòng)詞，數(shù)詞活用為一般動(dòng)詞，動(dòng)詞的使動(dòng)用法，形容詞的使動(dòng)用法，形容詞的意動(dòng)用法，名詞的意動(dòng)用法，動(dòng)詞用作名詞，名詞作狀語等。記住它們活用后的形式特點(diǎn)，然后再結(jié)合語境進(jìn)行判斷。而高考中使動(dòng)、意動(dòng)、名詞作狀語更容易考到。如“開奇之”的“奇”就是意動(dòng)。．

而句式，先把課文中出現(xiàn)過的各種特殊句式（考綱規(guī)定的）分類集中到一起，課文中出現(xiàn)的典型的判斷句式、典型的被動(dòng)句式、典型的賓語前置句式、定語后置或者介詞短語后置句式、省略句式、固定結(jié)構(gòu)。在這些具體的句子基礎(chǔ)上，歸納出各種句式的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，將這些條理化規(guī)律化了，并在腦海里形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，然后結(jié)合高考題目中的考查特點(diǎn)，思考如何把這些句式落實(shí)到具體的考查形式中（基本是語句的翻譯）。如“洵奇男子也”是

判斷句，“推淮北之法于淮南”是介詞短語后置句。

4.翻譯

采用主觀題型是對(duì)文言文綜合考查的一種有效手段，更是考查文言文真實(shí)閱讀水平的最有效方法，因此在歷年的高考試題中，翻譯題一直作為?？?、必考內(nèi)容。文言文翻譯考查中，對(duì)于文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式進(jìn)行全面的考查。

這一部分的落實(shí)主要是通過對(duì)課內(nèi)重點(diǎn)句子翻譯的練習(xí)，養(yǎng)成學(xué)生對(duì)句子中的要害之處（其實(shí)就是得分點(diǎn)）的敏感，一定要首先落實(shí)這些“點(diǎn)”。然后能在高考題中找出有類似特點(diǎn)的“點(diǎn)”，爭(zhēng)取能抓住得分點(diǎn)。舉例

5.篩選信息歸納要點(diǎn)與概括中心

高考設(shè)題要求學(xué)生根據(jù)題目的指令，篩選符合指令的信息。對(duì)信息的篩選的考查，最常見的方式是挑選若干文句分別編為四組，要求考生找出全都說明某個(gè)問題的一組。

6.歸納要點(diǎn)與概括中心

歸納概括是對(duì)所述事件或所說道理進(jìn)行綜合的判斷和推理。本考點(diǎn)考查時(shí)，一般涉及以下幾點(diǎn)：（1）某個(gè)論點(diǎn)的依據(jù)；（2）某種現(xiàn)象的內(nèi)在本質(zhì)；（3）某件事發(fā)生的原因，發(fā)展所導(dǎo)致的結(jié)果；（4）某個(gè)人物的思想性格等等。本考點(diǎn)表現(xiàn)為選擇正確（符合文意）或者不正確（不符合文意）的一項(xiàng)。這類題目中的錯(cuò)誤選項(xiàng)，常常是在大體正確的文意概括分析中，夾雜一兩處不正確的表述作為干擾。

第5考點(diǎn)，要求學(xué)生在對(duì)文段的在理解文章的基礎(chǔ)上，能夠從全文的角度對(duì)有關(guān)信息材料進(jìn)行辨別、篩選并提取組合，對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行分析和歸類，從而體現(xiàn)出對(duì)文章的理解程度。第6考點(diǎn)要求學(xué)生全面準(zhǔn)確地把握文章的內(nèi)容，并對(duì)文章中所述的事件或所論述道理進(jìn)行綜合性分析、判斷，進(jìn)而推理概括。這種考查應(yīng)用性、綜合性強(qiáng)。這兩點(diǎn)，簡(jiǎn)單的說就是要求要讀懂文段，所以無法直接課內(nèi)外對(duì)接，而需要在大量的閱讀、積累的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)。

三、化整為零，貫穿始終

文言文的復(fù)習(xí)絕不是僅僅集中在這一板塊的復(fù)習(xí)中，而是貫穿在整個(gè)高三的始終。在盤熟、盤活課文而又吃透了高考考點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我們選取一些課外文言文語段進(jìn)行遷移性訓(xùn)練。選擇的標(biāo)準(zhǔn)是淺易、精短，訓(xùn)練的方式可多樣化，或梳理實(shí)詞，或比較虛詞，或歸納句式，或推斷探究，或翻譯文句，或模擬高考。一般每周安排一節(jié)課的時(shí)間再加上課后作業(yè)的形式，完成這些課外文段的練習(xí)，講評(píng)的方式有學(xué)生互講、老師點(diǎn)撥，有時(shí)也直接對(duì)答案。舉例

四、多次反復(fù)，探索技巧。

這是指在前面的基礎(chǔ)上，到了后期，用近三年全國(guó)各地高考卷中的文言文（40篇左右）反復(fù)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生探索、歸納解題技巧，真正進(jìn)入應(yīng)試階段。這些都是大家也做過的，就簡(jiǎn)單的說一下。

比如文言文整體閱讀策略，第一步，整體閱讀。通讀，瀏覽或跳讀全文，大致了解文言選段的文體。如果是史傳文，要弄清“何時(shí)何地何人何事，結(jié)果如何”?？捎梅謱娱喿x法和劃名閱讀法。這時(shí)切忌不要寄希望于一遍能讀懂全文，片面糾纏于個(gè)別難懂的字句，而應(yīng)該暫時(shí)放過它們，只在文中相應(yīng)地方用圈點(diǎn)法進(jìn)行標(biāo)注便可。第二步，善于借助，揣摩文意。首先要善于借助文段的題目，文段的注解和出處，加深對(duì)選段文意的理解；其次是要善于借助題干和選項(xiàng)，最關(guān)鍵是要利用好實(shí)詞解釋題和選擇題最后一題的對(duì)文段內(nèi)容的概括和分析題。因?yàn)檫@些都是選擇題，選項(xiàng)中錯(cuò)誤的只有一項(xiàng)，而且文意分析題中即使錯(cuò)的也是小問題。利用好了實(shí)詞解釋題，文中部分難懂的詞語意思可以迎刃而解；利用好了文意分析題，就能

夠比較明確的了解全文內(nèi)容。第三步，重讀選文。經(jīng)過前面兩個(gè)步驟，考生對(duì)文段內(nèi)容已經(jīng)能夠理解七到八成，有了思考的方向，所以再讀的時(shí)候，就能從更高層次上認(rèn)知全文，同時(shí)也能對(duì)前兩步出現(xiàn)的偏差做出糾正。如果碰到比較難的語段，還要反復(fù)通讀，做到“詞不離句，句不離篇，前后推敲，整體把握”，調(diào)用各種手段，前后推導(dǎo)，走完解讀過程。比如遇到個(gè)別難以判斷意義的實(shí)詞，就應(yīng)該根據(jù)具體語境，聯(lián)系上下文，運(yùn)用字形分析法或?qū)υ撛~所在語句進(jìn)行句法分析，從判斷該詞詞性的角度來推斷出它的準(zhǔn)確意義。

比如實(shí)詞釋義類題目答題技巧，1、從解題方法上看，最簡(jiǎn)單的莫過于將各個(gè)解釋放入各自的具體語境中去貫通文意，解釋準(zhǔn)確而無滯礙之處者即為正確答案。

2、如果設(shè)置選項(xiàng)的實(shí)詞中有學(xué)生不熟悉的生僻詞，那么對(duì)這個(gè)詞的解釋一般就是正確答案，它只不過是干擾項(xiàng)罷了；反之，如果設(shè)置選項(xiàng)的實(shí)詞是常用詞，題中給出的解答又正好與現(xiàn)代漢語的常見用法吻合，一般情況下，這類選項(xiàng)有可能就是錯(cuò)的。

3、有的實(shí)詞詞意在文中根據(jù)自己對(duì)該詞所掌握的用法無法正確解釋，就應(yīng)該考慮它的通假或活用情況。當(dāng)然這里也有歸納出的對(duì)文言實(shí)詞的推斷方法：①形訓(xùn)推斷法；②成語推斷法；③；④特殊句法推斷法；⑤上下語境法；⑥題目信息法；等等

比如性格表現(xiàn)（思想體現(xiàn)）題答題技巧，1、解答此題的基本思路：將幾個(gè)例句逐句進(jìn)行分析，篩選出符合題干要求的例句，然后再對(duì)照編組情況來判斷正誤。建議先找不能表現(xiàn)題干中要求的任務(wù)性格的選項(xiàng)，用排除法選擇。

2、要注意審題，例如如果題中問的是“全都直接表現(xiàn)某某人熱愛國(guó)家、不畏強(qiáng)敵的言行的一組是哪項(xiàng)”，有些考生往往忽略“直接”或“言行”這樣的重要詞語，造成所答非所問。

比如對(duì)文段內(nèi)容的概括分析題答題技巧，特別要注意其中的細(xì)微末節(jié)的毛病，例如人物張冠李戴，事件的前后倒置，內(nèi)容上的歸納不完整，中心概括上的無中生有，片面遺漏，強(qiáng)拉硬連，任意拔高，有時(shí)甚至是對(duì)相關(guān)詞語解釋錯(cuò)誤，等等。

通過這種集中強(qiáng)化訓(xùn)練的方式，選擇高考試題，可以讓學(xué)生保持良好的語感，慢慢讓學(xué)生對(duì)文言文閱讀題能夠有把握，讀得懂做得快，一般錯(cuò)一個(gè)，有些同學(xué)可以大獲全勝。而這樣做，還有一個(gè)副產(chǎn)品，那就是對(duì)寫作也大有裨益。對(duì)一些悟性高的學(xué)生來說，對(duì)文章中的古人之節(jié)義事、古人精辟之見解多能信手拈來，而在語言的凝練典雅、簡(jiǎn)潔雋永上，也有許多受益顯著之處。

其實(shí)，文言文備考，各個(gè)兄弟學(xué)校都做得很好，都有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方，上面只是說說我們的做法，不敢希望對(duì)大家備戰(zhàn)高考有多大的幫助，不足之處還請(qǐng)各位同仁予以指正。謝謝大家！

第二篇：文言文備考（范文模版）

重回高效課堂

——二輪文言文備考及復(fù)習(xí)策略思考

莒縣二中高三語文組任洪偉

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，大家好！

首先感謝市、縣教研室的領(lǐng)導(dǎo)給了我一個(gè)和大家交流的機(jī)會(huì)。

隨著一輪考試的結(jié)束，二輪復(fù)習(xí)已緊鑼密鼓地開始了！今年的二輪復(fù)習(xí)，時(shí)間緊、任務(wù)重，所以我們必須定好方向，有效備考，才能做到高效復(fù)習(xí)。作為一名年輕教師，面對(duì)各位同仁和前輩，心情比較緊張，但是正所謂“無知者無畏”，下面我就占用大家一點(diǎn)寶貴的時(shí)間對(duì)2011年高考文言文的備考及復(fù)習(xí)策略談?wù)勛约旱目捶ǎ話伌u引玉。

到了二輪，文言文復(fù)習(xí)因避免一些不良傾向，如：

1、機(jī)械復(fù)習(xí)。撇開課本，投入題海。一節(jié)課有練有講，似乎有板有眼，其實(shí)總是在討論個(gè)別問題，總是糾結(jié)在ABCD選項(xiàng)上，訓(xùn)練重復(fù)又低效。

2、無序復(fù)習(xí)。手頭資料一大堆，就看你會(huì)不會(huì)搶時(shí)間。眼盯高考題，反復(fù)發(fā)試卷。目的是強(qiáng)化訓(xùn)練，其實(shí)是無層次訓(xùn)練，不分重點(diǎn)難點(diǎn)，也脫離學(xué)生實(shí)際。這樣做，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)怪現(xiàn)象：訓(xùn)練后成績(jī)反不如訓(xùn)練前的。學(xué)生也許越做越?jīng)]有信心，覺得乏味的學(xué)生干脆扎進(jìn)數(shù)理化。

文言文閱讀是一塊硬骨頭，需要慢慢啃，反復(fù)練，但沒有明確目標(biāo)、沒有層次、沒有針對(duì)性、沒有學(xué)生積極主動(dòng)參與的訓(xùn)練，是沒有效果的。

對(duì)于二輪的文言文復(fù)習(xí)，現(xiàn)提出以下幾點(diǎn)想法。

一、繼續(xù)研究考綱與《考試說明》，明確考查點(diǎn)。

2010的《考試說明》對(duì)文言文考查的要求是：理解文中常見的實(shí)詞在文中的含義；理解文中常見的虛詞在文中的意義和用法；理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法；理解并翻譯文中的句子；篩選文中的信息；歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思；分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。然后對(duì)比近幾年的各地高考卷，不難發(fā)現(xiàn)，文言文的考法比較穩(wěn)定：語段多從史書中選取，多為人物傳記，篇幅多為五六百字，閱讀難度合乎大綱要求，考查內(nèi)容都涉及“文”與“言”；考查形式分選擇題和翻譯題等。在二輪復(fù)習(xí)中，可以這樣安排文言文復(fù)習(xí)：明確考查點(diǎn)，逐項(xiàng)落實(shí)，以不變應(yīng)萬變。

二、突出復(fù)習(xí)重點(diǎn)，強(qiáng)化翻譯訓(xùn)練。

文言文翻譯題是一種綜合性考查，它涉及到的文言文常見語言知識(shí)（或現(xiàn)象）包括實(shí)詞的一詞多義、通假字、古今異義、詞類活用，常見文言虛詞，文言句式，等等。從上學(xué)期的市調(diào)研、近兩年的一輪二輪答題情況看來，學(xué)生得分低的問題一直存在。現(xiàn)在，經(jīng)過一輪的文言文復(fù)習(xí)，學(xué)生已有了一定的文言積累與答題經(jīng)驗(yàn)，二輪在全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，把翻譯作為文言文復(fù)習(xí)重點(diǎn)，能以點(diǎn)帶面，突出重點(diǎn)，這是符合學(xué)生實(shí)際的。本來，對(duì)翻譯題，許多師生也很重視，但結(jié)果一直不理想。我認(rèn)為，做翻譯訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)注意：

（1）重視動(dòng)筆翻譯。動(dòng)筆翻譯講究表達(dá)的規(guī)范性，講究表達(dá)嚴(yán)謹(jǐn)語言流暢，而口頭翻譯往往忽視這方面的要求。筆頭翻譯可以放在課前5分鐘進(jìn)行。

（2）重視文言文常見的語言現(xiàn)象的反復(fù)梳理。命題者選擇文言文翻譯句是獨(dú)具慧眼的，他們往往選擇那些帶有重要的文言現(xiàn)象的句子，并且將這些重要的文言現(xiàn)象列為高考閱卷的采分點(diǎn)。做翻譯題時(shí)，老師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些文言現(xiàn)象，并要求學(xué)生在答題時(shí)把它們很好地體現(xiàn)出來。每次答題后，應(yīng)要求學(xué)生自覺歸納總結(jié)，以求強(qiáng)化。至于課本中的常見文言現(xiàn)象，一輪中沒有梳理好的，二輪可由老師梳理，再以書面檢測(cè)形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)。

（3）重視培養(yǎng)聯(lián)系語境、推斷句意的能力。有的學(xué)生在做題時(shí)，會(huì)因?yàn)檠矍暗囊黄瑯淙~而擋住一片森林，會(huì)因?yàn)橐粌蓚€(gè)難詞難句而不能快速順利地理解全文的意思。訓(xùn)練時(shí)，老師要讓學(xué)生明白句段篇的關(guān)系，使他們能結(jié)合上下文推斷句子意思。

（4）重視翻譯題量的積累。老師要精選課內(nèi)外文言句段，讓學(xué)生通過一定量的翻譯訓(xùn)練而產(chǎn)生質(zhì)的變化。

（5）重視朗讀。利用早讀時(shí)間，有計(jì)劃地讓學(xué)生讀一讀課本上的文言文，利于他們來強(qiáng)化語感?？梢园言缱x分成兩段：第一段讀，第二段翻譯與點(diǎn)評(píng)。

三、教材內(nèi)外篇目，安排有序有度。

常聽到這樣的呼聲：高三文言文復(fù)習(xí)要“回歸課本”“立足教材”“課內(nèi)輻射課外”，到對(duì)一輪二輪以及高考試卷作分析時(shí)，這樣的呼聲更高。的確，教材內(nèi)的文言篇目是“本”，歷年高考文言文考查，其知識(shí)點(diǎn)總與教材內(nèi)篇目有關(guān)聯(lián)。學(xué)生要做好這類題，除了會(huì)推斷外，還要熟悉教材，有所積累。高考文段來自教材外，知識(shí)點(diǎn)多源于教材內(nèi)。那么，應(yīng)該怎樣安排教材內(nèi)外篇目的復(fù)習(xí)呢？可以這樣做：

（1）內(nèi)容安排有度。對(duì)教材內(nèi)篇目，如果一輪以篇為單位復(fù)習(xí)過，到二輪就可以文言知識(shí)點(diǎn)（如實(shí)詞、虛詞、特殊句式等）為單位作歸納性復(fù)習(xí)。一些課文，學(xué)生雖然學(xué)過復(fù)習(xí)過，但經(jīng)過一段時(shí)間，遺忘率不會(huì)低。對(duì)于教材內(nèi)的具體篇目，可區(qū)別對(duì)待，如《陳情表》《師說》《鴻門宴》《赤壁賦》四篇文章三種版本的語文教材都選了的，應(yīng)作重點(diǎn)復(fù)習(xí)；《項(xiàng)脊軒志》《勸學(xué)》《游褒禪山記》《滕王閣序》等篇目也是很多版本選了的，不能忽視。對(duì)教材中的文言知識(shí)點(diǎn)要吃準(zhǔn)吃透。對(duì)教材外篇目，老師要精心篩選，細(xì)心出題，既要能與學(xué)生的課內(nèi)復(fù)習(xí)進(jìn)度聯(lián)系，又要突出重點(diǎn)，且在難易上有梯度，不讓學(xué)生失去信心。

（2）時(shí)間安排有序。二輪考試前，以復(fù)習(xí)教材內(nèi)篇目為主，間以每周一次的課內(nèi)外篇目（課內(nèi)一段，課外一段）測(cè)試。每次測(cè)試突出一個(gè)考點(diǎn)。二輪考試后，每周一篇課外篇目的綜合測(cè)試，按照高考題形式出題。

（3）復(fù)習(xí)形式多樣。二輪的復(fù)習(xí)，不應(yīng)簡(jiǎn)單重復(fù)一輪的形式?；蜃x或測(cè)或評(píng)或題目與答案對(duì)照瀏覽，可以根據(jù)需要來定；誰出題誰講評(píng)誰歸納，師生可以交錯(cuò)進(jìn)行。

四、精講多練，強(qiáng)化解題要領(lǐng)。

老師的“講”要精，要及時(shí)。講，要抓住要害，讓學(xué)生明白失分原因。在學(xué)生明確了文言文考什么、怎么考，復(fù)習(xí)什么、如何復(fù)習(xí)，做什么題、如何做后，老師還要設(shè)法讓學(xué)生多練。成績(jī)是在動(dòng)筆中提高的，高分是在練習(xí)中煉成的。練習(xí)量不夠，分?jǐn)?shù)就不高。注意練習(xí)的量，還要注意練習(xí)的質(zhì)。練習(xí)貪多，徒費(fèi)時(shí)間。訓(xùn)練時(shí)，是練審題練規(guī)范答題還是練速度，都應(yīng)有計(jì)劃有針對(duì)性。最好隨堂練隨堂評(píng)，講練安排都要合理。

訓(xùn)練時(shí)，還要強(qiáng)化文言文的解題要領(lǐng)。閱讀文言文時(shí)，首先要整體把握文意，對(duì)個(gè)別難詞難句，不要糾纏，做個(gè)標(biāo)記，暫且放過。其次要善于借助語境，借助題干與選項(xiàng)，揣摩文意，由第1小題題干是“對(duì)下列句子中加點(diǎn)詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是”可知，選項(xiàng)中有三個(gè)實(shí)詞解釋正確。第四小題中對(duì)文章內(nèi)容的綜合考察只有一項(xiàng)是錯(cuò)的，其他三項(xiàng)都是對(duì)的，這些已知信息，都有助于更準(zhǔn)確地理解原文意思。最后，在答題時(shí)，可以先做第4小題，再做前面的實(shí)詞虛詞題和信息篩選題。至于，做實(shí)詞詞義判斷題時(shí)常用的代入法、語境脈絡(luò)、字音字形、語法位置、成語比較法等判斷法，做虛詞題時(shí)常用的詞性、位置、意義、語氣、搭配等判斷法，做信息篩選題時(shí)常用的排除法，做文章內(nèi)容的分析與概括題時(shí)常用的命題思路的判斷方法，等等，在訓(xùn)練時(shí)都應(yīng)不斷總結(jié)，強(qiáng)化，進(jìn)而提高課堂效率。

五、2011年山東文言文命題的大體展望。

2011年山東高考文言文閱讀，無論題型如何變化，從考查內(nèi)容上看，大體還是脫不了“言”與“文”這兩個(gè)方面。所謂“言”，是指文言文的詞匯知識(shí)、特殊句式和習(xí)慣用法等；所謂“文”，則是指對(duì)涉及文段內(nèi)容方面諸要素的理解。所以我們?cè)?1年備考時(shí)要注意：

1、文言文閱讀的選材方面，人物傳記、各類優(yōu)秀散文（如歷史散文）兼顧，以敘述為主，與人物評(píng)論結(jié)合。

2、命題方面，突出能力。

3、內(nèi)容方面，主要考查古今漢語易混淆的字詞；考查歸納要點(diǎn)、概括中心思想、評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。文言翻譯注重不同的句式和用法：判斷句、被動(dòng)句、賓語前置、成分省略和詞類活用。

4、考查形式是四個(gè)選擇題和兩到三個(gè)主觀題。

六、二輪復(fù)習(xí)基本策略

在二輪復(fù)習(xí)中，對(duì)于文言文復(fù)習(xí)，我覺得可以分三步走：立足課文，夯實(shí)基礎(chǔ)；拓展閱讀，提高能力；抓住考綱，落實(shí)考點(diǎn)。利用好身邊的材料，我們身邊的《語文報(bào)》文言文訓(xùn)練部分、《古代漢語詞典》等一些材料和工具書，要有效的和平時(shí)做題聯(lián)系起來，真正讓學(xué)生對(duì)文言文重視起來。

以上就是我對(duì)11年文言文備考和二輪文言文復(fù)習(xí)方法的幾點(diǎn)不成熟的看法，還望各位同仁批評(píng)指導(dǎo)。

第三篇：【備考】文言文倒裝句

【主謂倒裝】

賢哉，回也。應(yīng)為“回也，賢哉”。【賓語前置】

弗之怠。應(yīng)為“弗怠之”。吾誰與歸。應(yīng)為“吾與誰歸”。

城居者未之知也。應(yīng)為“城居者未知之也”。先生不知何許人也。應(yīng)為“不知先生何許人也”。何陋之有？應(yīng)為“有何陋”。

白雪紛紛何所似。應(yīng)為“白雪紛紛所似何”。其此之謂乎。應(yīng)為“其謂此乎”。

問女何所思，問女何所憶。應(yīng)為“問女所思何，問女所憶何”?！緺钫Z后置】

每假借于藏書之家。應(yīng)為“每于藏書之家假借”。

負(fù)者歌于途，行者休于樹。應(yīng)為“負(fù)者于途歌，行者于樹休”。冷光之乍出于匣。應(yīng)為“冷光之乍于匣出”。

刻唐賢今人詩賦于其上。應(yīng)為“于其上刻唐賢今人詩賦”。更有癡似相公者。應(yīng)為“更有似相公癡者”。相與步于中庭。應(yīng)為“相與于中庭步”。當(dāng)求之于上流。應(yīng)為“當(dāng)于上流求之”。蒙辭以軍中多務(wù)。應(yīng)為“蒙以軍中多務(wù)辭”?！径ㄕZ后置】

馬之千里者。應(yīng)為“千里馬。”

居廟堂之高，處江湖之遠(yuǎn)。應(yīng)為“居高之廟堂，處遠(yuǎn)之江湖”。善泅者數(shù)百。應(yīng)該為“數(shù)百善泅者”。

出沒于鯨波萬仞中。應(yīng)為“于萬仞鯨波中出沒”。（“于”引起狀語，“萬仞”修飾“鯨波”）其兩膝相比者。應(yīng)為“其相比者兩膝”?！窘樵~結(jié)構(gòu)后置】

全石以為底。應(yīng)為“以全石為底”。

不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。應(yīng)為“不于貧賤戚戚，不于富貴汲汲”。

第四篇：備考發(fā)言稿

老師們、同學(xué)們：

本學(xué)期的期末考試今天就要開始了（1月22日——1月24日），各年級(jí)、各學(xué)科都已經(jīng)經(jīng)過緊張的復(fù)習(xí)階段。為了提高考試效果，保證期末考試能夠圓滿完成，先對(duì)本次考試提出幾點(diǎn)要求：

首先：同學(xué)們要充分認(rèn)識(shí)期末考試的重要性。

期末考試是一個(gè)學(xué)期以來教和學(xué)的總結(jié)，是對(duì)同學(xué)一個(gè)學(xué)期以來工作和學(xué)習(xí)的一次檢閱，是我們?cè)u(píng)價(jià)同學(xué)們一個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)情況的重要依據(jù)，通過期末考試可以反思學(xué)習(xí)過程，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問題，研究學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而改進(jìn)和調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，以達(dá)到我們師生共同進(jìn)步的目的。

第二、在考前應(yīng)理清思路，克服心理障礙，排除內(nèi)外干擾，集中精力，奮力一博。第三、我們?cè)谧ズ闷谀┛荚嚨耐瑫r(shí)，每一位同學(xué)應(yīng)一如既往地遵守好學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，常規(guī)紀(jì)律是搞好學(xué)習(xí)的前提和保證，更是我們學(xué)校肓人的明確尺度——“德智雙全”所希望的?？荚嚻陂g注意事項(xiàng)：

1、考室按教導(dǎo)處安排設(shè)置，單人單桌，座位號(hào)蛇形排列，橫、縱間距均勻（詳見各考室考生座次表），座位號(hào)張貼時(shí)，桌子一律換位（即考生坐課桌高的這邊）, 考生要愛護(hù)考室公物，損壞照價(jià)賠償，張貼的座位號(hào)不準(zhǔn)破損，由原班學(xué)生和考生共同負(fù)責(zé)。2.每堂考試考生提前15分鐘進(jìn)入考室，考生必須在規(guī)定處，準(zhǔn)確填寫班級(jí)、姓名和考號(hào)，試卷外必須寫座位號(hào)，如考號(hào)1106，座位號(hào)只能寫06或者6。座位號(hào)寫在試卷第一頁左上方，不得遺漏，否則無法統(tǒng)計(jì)成績(jī)。

3、八、九年級(jí)考物理時(shí)，七年級(jí)學(xué)生學(xué)生回到原班教室上自習(xí)。

4、早晚自習(xí)和空堂由下一科的科任教師安排學(xué)生復(fù)習(xí)，但班主任要做好人數(shù)交接。

5、學(xué)生不得不假離開校園。

第四、嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，杜絕違紀(jì)作弊現(xiàn)象的發(fā)生。

考風(fēng)是校風(fēng)的具體反映，沒有好的考風(fēng)不會(huì)有好的學(xué)風(fēng)，沒有好的學(xué)風(fēng)，就沒有高標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)質(zhì)量?？硷L(fēng)不正實(shí)際上是對(duì)刻苦學(xué)習(xí)、認(rèn)真答卷、不作弊的的學(xué)生的一種打擊，是對(duì)學(xué)習(xí)不努力弄虛作假、投機(jī)取巧的學(xué)生的一種不負(fù)責(zé)任的放縱，是對(duì)學(xué)習(xí)不努力弄虛作假現(xiàn)象的放縱,更深刻點(diǎn)說是對(duì)這些同學(xué)的一種貽害，也是對(duì)善良家長(zhǎng)們的一種極端的傷害。為此學(xué)校一直很重視考風(fēng)建設(shè)，從來都是嚴(yán)格考試要求，嚴(yán)肅考試紀(jì)律。對(duì)促進(jìn)我校良好考風(fēng)的形成起到了積極的作用。

全體同學(xué)應(yīng)該樹立“誠(chéng)實(shí)考試為榮，違紀(jì)舞弊可恥”的思想，嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，杜絕違紀(jì)舞弊現(xiàn)象的發(fā)生，“千萬不要將自己的誠(chéng)實(shí)遺忘在考場(chǎng)上”，充分認(rèn)識(shí)考試作弊的危害,如果一個(gè)人在青少年的時(shí)候不養(yǎng)成嚴(yán)于律己，堅(jiān)守正氣，又怎么能保證走上社會(huì)不作科犯法。為加強(qiáng)考試管理，嚴(yán)格考試紀(jì)律，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，現(xiàn)對(duì)違反考試紀(jì)律和作弊行為的處理作如下規(guī)定：凡是考試作弊的視情節(jié)輕重分別給予記過、記大過、留校查看等處分。對(duì)考試作弊學(xué)生當(dāng)天立即做出處理，并張榜公布處分決定。處分決定公布后，并存入該生檔案。希望同學(xué)們從維護(hù)我校良好的校風(fēng)出發(fā)，從維護(hù)自身形象出發(fā)，人人自覺遵守考場(chǎng)紀(jì)律，向?qū)W校、向家長(zhǎng)、向自已交一份真實(shí)的、令人滿意的答卷。

今天早晨講話到此結(jié)束，希望各班主任接著進(jìn)行操行評(píng)定和班級(jí)評(píng)先評(píng)優(yōu)工作。學(xué)生1月27日領(lǐng)取通知書。

最后：祝老師們期末工作圓滿順利！祝同學(xué)們?nèi)巳丝荚嚾〉脙?yōu)秀成績(jī)！

謝謝！

2007年1月22日

第五篇：文言文閱讀和現(xiàn)代文閱讀備考練習(xí)

文言文閱讀和現(xiàn)代文閱讀備考練習(xí)

編稿老師：熊良柏

審稿老師：李家聲

責(zé)

編:李君蘭

一、閱讀《醉翁亭記》選段，完成第1—4題。

①若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山問之朝暮也。野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時(shí)也。朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同，而樂亦無窮也。

②至于負(fù)者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來而不絕者，滁人游也。臨溪而漁，溪深而魚肥，釀泉為酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。宴酣之樂，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯(cuò)，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。

③已而夕陽在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂也。然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。太守謂誰？廬陵歐陽修也。

1．下列各組中加紅詞語意思不同的一項(xiàng)是（）

A．朝而往 朝發(fā)夕至

B．臨溪而漁

如臨大敵

C．雜然而前陳者

勇往直前

D．水落而石出

落花流水

2．解釋下列語句中加紅的詞語。

（1）觥籌交錯(cuò)，起坐而喧嘩者，眾賓歡也

交錯(cuò)：

（2）已而夕陽在山

已而：

3．用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。

（1）佳木秀而繁陰

譯文：

（2）人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。

譯文：

4．選段多處提到“樂”，請(qǐng)用自己的語言分別概括太守、游人和禽鳥的快樂之因。

答：

5．下列語句中加紅詞語使用有誤的一項(xiàng)是（）

A．對(duì)于他提出的觀點(diǎn)，與會(huì)者都隨聲附和、一致認(rèn)同并交口稱贊，認(rèn)為他的觀點(diǎn)切中了要害。

B．恐怖分子制造了駭人聽聞的“9·1l事件”，激起了全世界愛好和平的人們的強(qiáng)烈憤慨。

C．和各位專家在一起，我簡(jiǎn)直就是濫竽充數(shù)，讓大家見笑了。

D．她精打細(xì)算到了摳門的程度，恨不得一分錢掰成兩半兒花。

6．下列各組作品的作者是同一朝代的一項(xiàng)是（）

A．《曹劌論戰(zhàn)》

《桃花源記》

《過零丁洋》

B．《醉翁亭記》

《岳陽樓記》

《小石潭記》

C．《陋室銘》

《使至塞上》

《錢塘湖春行》

D．《行路難》

《石壕吏》 《記承天寺夜游》

7．默寫：

（1）人生自古誰無死，________________。（文天祥《過零丁洋》）

（2）________________，自緣身在最高層。（王安石《登飛來峰》）

（3）我國(guó)古代詩歌中，有不少詩篇抒發(fā)了積極進(jìn)取、樂觀向上的豪邁情懷，請(qǐng)寫出其中連貫的兩句：

________________，________________。

二、理解·感悟

中考現(xiàn)代文閱讀簡(jiǎn)答題解題技巧

現(xiàn)代文閱讀簡(jiǎn)答題是語文中考的重要部分，怎樣才能答好簡(jiǎn)答題呢？主要是要有較好的閱讀能力，其次還要具備一定的答題技巧，掌握一些基本解題方法?，F(xiàn)介紹幾種比較行之有效的方法。

1．把握“中心句構(gòu)段”法，又快又好地讀懂文章。

現(xiàn)代文閱讀（特別是說明文和議論文）經(jīng)常使用中心句構(gòu)段法。如果我們能迅速抓住這些中心句，綜合起來我們對(duì)文章的理解就會(huì)事半功倍。所以我們閱讀時(shí)可以用鉛筆試著去找出中心句，然后迅速批文入理，讀懂文章。

2．專業(yè)術(shù)語法。把握好一定的語文答題的專業(yè)術(shù)語，在考試中無異于如虎添翼。

例如：

（1）對(duì)考題中要求回答某句話在文中的作用這類題，我們應(yīng)該從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個(gè)方面考慮，可以從文中的位置入手結(jié)合表達(dá)方式來進(jìn)行回答。在文章開頭，內(nèi)容方面：（議論、抒情）開門見山，開篇點(diǎn)題（主旨、話題、論點(diǎn)）；（描寫句）交代故事發(fā)生的環(huán)境、地點(diǎn)，渲染氣氛，定下感情基調(diào)等。結(jié)構(gòu)方面：或總領(lǐng)下文，或埋下伏筆推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展（記敘文），或設(shè)置懸念、吸引讀者（記敘文）等。

在文章中間，內(nèi)容方面：（議論、抒情句）畫龍點(diǎn)睛，點(diǎn)明事件的意義，抒發(fā)作者的感情等。結(jié)構(gòu)方面：承上啟下（過渡）；概括分論點(diǎn)（議論文）等。如果句子單獨(dú)成段，還有強(qiáng)調(diào)作用。

在文章結(jié)尾處，內(nèi)容方面：（議論、抒情句）點(diǎn)明（強(qiáng)調(diào)）中心，深化（升華）主題（記敘文）；歸納總結(jié)論點(diǎn)（議論文）。結(jié)構(gòu)上：照應(yīng)題目、首尾呼應(yīng)，使結(jié)構(gòu)完整等。

（2）對(duì)于品位詞語的題，可以從以下三方面做答：

第一，解釋詞語在語境中的含義。

第二，根據(jù)上下文找到這個(gè)詞是為“誰”服務(wù)的。即找到它的“服務(wù)對(duì)象”。要答該詞語對(duì)表達(dá)作者思想感情或主題思想的作用，有時(shí)也可以考慮詞語對(duì)景物描寫意境的作用或人物性格等方面的作用。

第三，體現(xiàn)詞語的準(zhǔn)確性或生動(dòng)性。

（3）對(duì)于鑒賞句子的題，可以從修辭方法入手。首先指出句子所使用的修辭方法，然后從修辭的作用來回答。注意：一定要結(jié)合原句來回答，要答具體。比喻、擬人：生動(dòng)形象地寫出了描寫事物、表現(xiàn)對(duì)象的特征（表現(xiàn)了人物或作者的感情）。排比、反復(fù)：增強(qiáng)語言氣勢(shì)，強(qiáng)調(diào)了對(duì)象的特點(diǎn)（記敘文、說明文），作者觀點(diǎn)，感情（議論文、記敘文）加強(qiáng)節(jié)奏感。反問、設(shè)問：強(qiáng)調(diào)某些內(nèi)容，加強(qiáng)語氣；激發(fā)讀者的注意和思考。

（4）寫作手法方面，應(yīng)重視“欲揚(yáng)先抑”、“象征”、“借景抒情”、“虛實(shí)結(jié)合”等說法。

3、整體把握法

這種解答方法需要整體閱讀，突破本句和本段，充分把握條件，將思路放開，做到瞻前顧后，認(rèn)真尋求照應(yīng)，宏觀地把握文章的主旨，以便迅速而準(zhǔn)確的解答題目。

閱讀下文，回答問題

抽打心中的櫻桃花

①年少時(shí)家中的院子里種了兩棵櫻桃樹。每年秋天，櫻桃樹上總會(huì)掛滿紅得晶瑩透亮的櫻桃。摘一顆放到嘴里，令人唇齒留香、心曠神怡！

②有一年的春天，櫻桃樹開滿了花，開得比以往哪一年都要多。蜂蝶在櫻桃花間飛舞，饞嘴的我似乎已經(jīng)聞到了櫻桃那種特有的香甜味，就連在睡夢(mèng)中，都是滿樹的櫻桃在沖我微笑。

③一天早晨，我還躺在床上，就聽到院子里傳來“噼里啪啦”的樹枝搖晃的聲響。我趕快爬起來，沖到院子里。竟看到母親正拿著一根竹竿在櫻桃花間抽打，其中的一棵好像已經(jīng)抽打完了，櫻桃花像下雨一樣落了一地。她正準(zhǔn)備抽打另一棵櫻桃樹呢！

④我趕忙跑過去一把抱住了母親。任憑母親如何解釋，我都緊緊抱住她的雙臂不放手。母親無奈之下只能住手，她說了一句意味深長(zhǎng)的話：“也好，到了櫻桃成熟的時(shí)候，你就知道我抽打櫻桃花的用意了！”

⑤轉(zhuǎn)眼問，櫻桃花落了，兩棵櫻桃樹都結(jié)滿了青青的櫻桃。尤其是我從母親手中保護(hù)下來的那一棵，櫻桃結(jié)得密密麻麻，數(shù)也數(shù)不清。我炫耀似的指給母親看，她笑了笑，搖了搖頭。

⑥到了櫻桃成熟的季節(jié)，那棵經(jīng)母親抽打的櫻桃樹碩果累累，一顆顆櫻桃仿佛一盞盞掛在樹上的小燈籠。而那棵未經(jīng)抽打的櫻桃樹上的果實(shí)仍然是一片青綠。我堅(jiān)持不吃已經(jīng)成熟了的櫻桃，靜候著那片青綠變成點(diǎn)點(diǎn)唇紅。

⑦但結(jié)果令我失望，已經(jīng)成熟的櫻桃被吃光了，我保護(hù)的那棵櫻桃樹仍是滿樹青黃，并且樹上的櫻桃開始干癟、變黑、脫落，漸漸的樹干上的綠色也退去，變得干枯，毫無生機(jī)。母親告訴一臉失望的我：這棵櫻桃樹由于在春天花開得太多，又未經(jīng)抽打，所以結(jié)的櫻桃也太多。由于水分、營(yíng)養(yǎng)供應(yīng)不上，它累死了！

⑧母親用犧牲一棵櫻桃樹的代價(jià)告訴了我一個(gè)道理：________________________________。

⑨人活在世上是不能太貪心的，要學(xué)會(huì)取舍。心中貪念太多，只取不舍的結(jié)果，就像那棵未經(jīng)抽打的櫻桃樹，最終導(dǎo)致你不堪重負(fù)、兩手空空；而適當(dāng)?shù)纳釛?，看似是一種失去，但在不久的將來，就會(huì)獲得更加豐厚的給予和回報(bào)！

8．第②段中，作者為什么極力狀寫櫻桃花開之盛和“我”對(duì)櫻桃的憧憬？（2分）

9．第⑤段中，“我炫耀似的指給母親看，她笑了笑，搖了搖頭”，請(qǐng)用自己的語言分別描寫當(dāng)時(shí)情境中“我”和母親的心理。（各不超過40個(gè)字）（3分）

“我”：

母親：

l0．聯(lián)系上下文，請(qǐng)寫出母親用犧牲櫻桃樹的代價(jià)告訴“我”的道理。（3分）

11．根據(jù)全文內(nèi)容，說說標(biāo)題“抽打心中的櫻桃花”的作用。（4分）

閱讀下文，回答問題

壺口，壺口

莫伸

①在中國(guó)北方浩瀚的群山中，有無數(shù)條蜿蜒伸展的溝谷。由于地勢(shì)的羈束，這些溝谷都多少顯出一種擠手夾腳的尷尬和無奈。而地處陜西宜川和山西吉縣一帶的秦晉大峽谷卻是個(gè)例外。

②黃河有幸，倚身此中。

③此前的黃河盡管強(qiáng)悍兇猛，卻同樣不得不委屈著自己，默默無聞地在峻梁雄峁中曲意周旋，它只能忍受和服從。它像一條蓄爪待撲的巨龍，隨時(shí)都在等待著機(jī)會(huì)。而現(xiàn)在，秦晉大峽谷終于為它提供了一個(gè)釋放的舞臺(tái)，它沒有絲毫猶豫便騰空而起，狂奔勁舞，瞬間便造就出一個(gè)自然景觀中的偉大和不朽！

④這就是壺口瀑布。

⑤壺口瀑布誕生在一個(gè)地地道道的壺口中一一瀑布之前，黃河的河床足有上千米寬，而到了這里，兩岸巖石陡然一縮，形成了一條只有二三十米左右的狹槽。不僅如此，槽道下又奇特地出現(xiàn)了一個(gè)高低懸殊，落差極陡的深谷。于是，漫天而來的黃河水流在這里聚為一股，齊心協(xié)力地朝狹槽里奔涌噴吐，由此形成了壺口瀑布。

⑥壺口瀑布的壯美是難以用語言描述的。

⑦離壺口瀑布足足還有幾公里的距離，你便可以遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見峽谷里騰起一團(tuán)團(tuán)飄冉的云團(tuán)，那是瀑布迸濺形成的飛霧。飛霧如霞似煙，彌漫在河床上空，形成了一道令人驚駭且永不消散的奇景。屏息凝聽，空氣中伴有一種不絕不滅的震吼。好像來自天際，又似乎源于地底；仿佛驚雷滾地，猶如萬駿疾走；聲音撼天動(dòng)地又包容萬千?！続】那是一種捶胸哭天的蒼涼，又是一種國(guó)難共赴的悲壯；是一種無堅(jiān)不摧的剛烈，又是一種壯士斷腕的豪雄；是一種驚天泣鬼的神勇，又是一種眾志成城的頑強(qiáng)。

⑧在種種難以描述的感受中，最讓人難忘的當(dāng)數(shù)和瀑布貼身相逢又抬頭仰望的時(shí)候。相信那一刻，任何人都難以擺脫一種靈魂出竅的感覺。那些在遠(yuǎn)處看去吼喊奔撲的洪流，在近處看去更有著一種如山傾倒的壯烈。那種瘋狂和奮勇的噴撲讓堅(jiān)硬如鋼的巖層也無法不退讓，無法不動(dòng)容。狂放不羈的黃河水流在壺口的限制下，有了核心，得著凝聚，統(tǒng)一和團(tuán)結(jié)使它們的力量排山倒海。瀑布從高處奔涌而下，每一滴水珠，每一朵浪花都不分彼此，都爭(zhēng)先恐后，用一種近乎瘋狂的急迫向“壺口”流瀉和迸射。它們凝成一團(tuán)，形成一根根粗大的浪柱，又由這浪柱組合成寬闊的扇面，齊刷刷地向下垂落。水浪砸在巖石上，迸出沖天的水柱，也迸成殘酷的碎片。這種沖擊和對(duì)抗實(shí)在是太猛烈，碎片已完全不是我們想象中的小水珠或者小水滴，而是一種完完全全的肢解，直至肢解成用手無法捕抓、用舌無法舔觸的水汽。一霎時(shí)，霧氣漫天升騰，而腳下那些沒有來得及犧牲的黃河水流們前仆后繼地、毫不間歇也毫不猶豫地繼續(xù)瘋狂朝前！

⑨我們?nèi)创袅恕；蛟S世界上還存在著許許多多的偉大力量，或許生活中還翻演著無數(shù)撼人心魄的壯烈沖擊，但沒有哪一種能像眼前這樣，讓我們感受到一種空前的震撼。那是憤怒的極致，激昂的頂端，兇猛的無限，力量的空前！那是須我們永遠(yuǎn)體味和追求的精神的全部！

⑩哦，千古黃河，偉大的河，我們民族的母親河！我們幾乎每天都行走在你的身邊，也接受著你的澤潤(rùn)，那些日常的行走和接觸使我們對(duì)你有了一種熟視無睹的平淡和麻木，但是只有此刻，我們才頓然領(lǐng)悟：【B】為什么志士仁人都本能地要到你身邊來一覽姿容！為什么作家和歌者都虔誠(chéng)地要到你身邊來聆聽濤吼！為什么你能夠被眾口一致地尊為我們偉大民族的不朽魂魄?。ㄟx文有改動(dòng)）

l2．為什么說倚身于秦晉大峽谷，“黃河有幸”？（2分）

13．壺口瀑布的壯美表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？請(qǐng)分點(diǎn)說明。（4分）

l4．結(jié)合語境，說說下面句子中加紅的詞語好在哪里。（4分）

（1）那種瘋狂和奮勇的噴撲讓堅(jiān)硬如鋼的巖層也無法不退讓，無法不動(dòng)容。

（2）水浪砸在巖石上，迸出沖天的水柱，也迸成殘酷的碎片。

15．本文運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？請(qǐng)簡(jiǎn)要說明。（4分）

l6．請(qǐng)從文中【A】【B】?jī)商幃嫏M線的語句中任選一處，針對(duì)其中最鮮明的語言特點(diǎn)加以賞析，并概括該句的深刻內(nèi)涵。（4分）

附參考答案：

1、C

2、交互錯(cuò)雜；不久

3、（1）好的樹木枝繁葉茂，形成濃郁的綠蔭。

（2）人們只知道跟從太守游玩而感到快樂，卻不知道太守以游人的快樂為快樂。

4、太守：瑯琊風(fēng)景優(yōu)美；愿意與民同樂（或看到游人快樂而快樂）

游人：跟隨太守游玩（或自由自在的游玩）而快樂。

禽鳥：游人離開，樹林空曠。

5、A

6、C

7．（1）留取丹心照汗青

（2）不畏浮云遮望眼

（3）會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山??；長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。

8、極力狀寫櫻桃花開之盛和“我”對(duì)櫻桃的憧憬，為下文母親“抽打櫻桃”和“我護(hù)花”作鋪墊。

9、示例：我：看，我的那一棵果實(shí)那么多，幸虧我執(zhí)意保護(hù)；哼，你那棵就少多了，后悔了吧？

母親：畢竟是小孩子，不知道櫻桃樹瘋結(jié)的后果，過些日子你就會(huì)明白了。

10、“只有懂得適當(dāng)舍棄，你生命的行囊才會(huì)裝滿更多對(duì)自己有用的東西”或“青澀的青春只有經(jīng)過抽打的磨礪才能逐步走向睿智與成熟。”

11、概括了全文的主要情節(jié)；由物及人，形象地揭示了全文主旨。

12、雄心勃勃的黃河得到了釋放的舞臺(tái)，造就出一個(gè)自然景觀中的偉大和不朽！

13、（1）瀑布迸濺形成的飛霧形成了一道令人驚駭且永不消散的奇景。

（2）瀑布發(fā)出的不絕不滅的震吼撼天動(dòng)地，包容萬千。

（3）統(tǒng)一和團(tuán)結(jié)使狂放不羈絆的黃河水流的力量排山倒海。

（4）黃河水流們的前仆后繼的獻(xiàn)身精神和視死如歸的英雄氣概。

14、（1）發(fā)瘋，形容詞貶義褒用，生動(dòng)形象的描述并贊美洪流勇往直前、義無反顧、不可阻擋的英雄氣概。

（2）猛烈撞擊的意思，寫出水浪的力量很大。生動(dòng)形象的表現(xiàn)出水流們視死如歸、勇于獻(xiàn)身的膽識(shí)、勇氣和力量。

15、第一問：象征。或：托物言志。

第二問：文章借“聚為一股，齊心協(xié)力地朝狹槽里奔涌噴吐”、“每一滴水珠，每一朵浪花都不分彼此，都爭(zhēng)先恐后”、“前仆后繼地、毫不間歇也毫不猶豫地繼續(xù)瘋狂朝前”等生動(dòng)可感的壺口黃河水流形象，象征了人們團(tuán)結(jié)一致、視死如歸、勇往直前的豪情壯志。

16、[示例一] 填選項(xiàng)：【A】運(yùn)用了排比的修辭方法，聯(lián)想豐富，氣勢(shì)磅礴。該句揭示出瀑布撼天動(dòng)地的聲音所展現(xiàn)的勇猛剛烈的氣勢(shì)和悲壯豪雄的精神，表達(dá)了作者的崇敬之情。

[示例二] 填選項(xiàng)：【B】運(yùn)用了排比的修辭方法，使文章語言雄壯有力，使作者的贊美之情噴薄而出，連用三個(gè)“為什么”引人思考，突出了黃河精神作為我們偉大民族精神內(nèi)核的強(qiáng)大影響力、感召力和凝聚力，揭示了文章的主旨。

作文：

請(qǐng)以《初三，二三事》為題，寫一篇600字以上的文章。

要求：文體不限，詩歌除外。思想健康，不出現(xiàn)真實(shí)的人名和學(xué)校名。

初三，二三事 初三（6）余洋

雖然時(shí)間的洪流將我沖進(jìn)了“如同煉獄般”的初三，但班級(jí)上發(fā)生哪些溫暖的事情，總是能成為一杯香濃的咖啡，沖淡我內(nèi)心的苦澀。

猶記得剛剛以“初三學(xué)生”的身份出現(xiàn)在這個(gè)校園的時(shí)候，班里一個(gè)同學(xué)由于某種原因病倒了，我和幾個(gè)同學(xué)攙扶著他去醫(yī)務(wù)室，他的雙腿還在不斷的抖動(dòng)，此時(shí)我心中一種強(qiáng)大的責(zé)任感油然而生，頓時(shí)全身充滿力量。臉上溢滿微笑，我明白了進(jìn)入了初三，我們又大了一歲，我們作為同學(xué)應(yīng)該互相幫助。于是我更加用力地將我的胳膊架起了他，一種長(zhǎng)大的喜悅感溢滿全身。

讓我感到快樂的事情并不只這一件。隨著時(shí)光的流逝，天氣由涼爽變?yōu)榱藝?yán)寒，而學(xué)校也開始了“冬季長(zhǎng)跑”的活動(dòng)。我一聽到這個(gè)消息，便感到異常的沮喪。因?yàn)槲业捏w育不好，想要跟上同學(xué)們的步伐，實(shí)在是有些困難。所以每次的長(zhǎng)跑，都以我叉著腰說“不行了”作為結(jié)束。在一次長(zhǎng)跑過程中，我剛要退出鍛煉，與我站在一起同排的A突然拉住了我的衣角，異常堅(jiān)定地說：“一定要跑下去啊?！彼垌宄旱糜腥缯克{(lán)的天空，有一種讓人無法抗拒的力量。

我突然開始突兀的搖擺雙臂，賣力地往前方奔跑，而每跑一步，耳邊似乎都回蕩著“一定要跑下去啊”的堅(jiān)實(shí)聲響。我終于再也沒有從冬鍛的戰(zhàn)場(chǎng)上敗下陣來。而我的臉上總是洋溢著幸福的微笑。

這些溫暖的小事雖然不像大事一樣震撼人心，但卻暗流一般一點(diǎn)一滴地滲入你的每一寸肌膚，為你的生命注入新的活力。

生活中我總是聽到“初三是煉獄，不要進(jìn)入初三”這樣略顯幼稚的話語，但發(fā)生在我身邊的這兩三件小事，總能讓我在幫助人時(shí)，與被幫助時(shí)溫暖異常。這些須臾小事，會(huì)化成沿途不朽的路標(biāo)，讓我?guī)е鴾嘏ㄈ淮┰角G棘。

[評(píng)語]

作為一篇考場(chǎng)作文，本文是一篇優(yōu)秀文章。原因如下：第一，完全符合題目的要求，寫出了兩三件事。第二，本文扣住“初三不乏溫暖還充滿愉悅”這個(gè)中心，寫了角度不同的兩件事。材料之間能互助，從不同的角度來體現(xiàn)中心，體現(xiàn)了一種靈活性，這在考試這種緊張的氛圍中是難能可貴的。第三，小作者試圖通過一種對(duì)比來寫出他與一般人不同的初三來，特別是開頭結(jié)尾，這是一種有效的寫作的意識(shí)，值得提倡。本文的語言是文章的第四個(gè)亮點(diǎn)，生動(dòng)又不乏哲理的啟示。但遺憾的是所寫事件未能很好地突顯“初三”特點(diǎn)，第二件事略顯平淡，個(gè)別語句有點(diǎn)不通順，但整體瑕不掩瑜。