第一篇：車(chē)工生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)的體會(huì)

車(chē)工生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)的體會(huì)

生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)是技工院校教學(xué)的重要的組成部分，是培養(yǎng)技能素質(zhì)的主要途徑。生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，一方面向?qū)W生傳授專業(yè)知識(shí)和專業(yè)操作技能，另一方面引導(dǎo)學(xué)生在掌握專業(yè)技能過(guò)程中，養(yǎng)成良好的職業(yè)心理和職業(yè)道德品質(zhì)。在進(jìn)行規(guī)范化的理論、實(shí)習(xí)教學(xué)同時(shí)，還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想、道德教育，通過(guò)教育和引導(dǎo)，使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。由于高級(jí)技校培養(yǎng)的使高級(jí)技能人才，因此，應(yīng)把教學(xué)的著重點(diǎn)放在提高學(xué)生操作技能方面。

一、理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)分析和解決問(wèn)題的能力

生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)就是把學(xué)到的專業(yè)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作能力，沒(méi)有專業(yè)理論知識(shí)作指導(dǎo)的機(jī)械模仿和盲目實(shí)踐，專業(yè)技能技巧的形成相當(dāng)困難；沒(méi)有規(guī)劃化技能訓(xùn)練，不可能使操作技能達(dá)到熟練的程度。因而，生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要引導(dǎo)學(xué)生善于思考、善于分析、善于運(yùn)用已掌握的科學(xué)文化知識(shí)，使操作技能的形成迅速提高。同時(shí)，通過(guò)實(shí)際操作技能訓(xùn)練，使有關(guān)的理論知識(shí)得到鞏固并進(jìn)一步深化。形成“理論—實(shí)踐—再理論—再實(shí)踐”的教學(xué)格局。

教學(xué)方法要從傳統(tǒng)的灌入式向啟發(fā)式轉(zhuǎn)變，可采用提問(wèn)、反問(wèn)和追問(wèn)等方法，讓學(xué)生做到“手腦并用”，逐步養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，不斷提高分析問(wèn)題的能力。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在講授新課或示范操作時(shí)，一定要突出重點(diǎn)，集中力量把把難點(diǎn)與疑點(diǎn)說(shuō)清講透，做到目的明確、內(nèi)容具體、方法準(zhǔn)確、語(yǔ)言精練、條理清楚。有些問(wèn)題可以留給學(xué)生去思考去探索，讓學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)去分析自己的動(dòng)作和生產(chǎn)實(shí)習(xí)效果，改進(jìn)操作方法，不斷提高操作水平?！耙惑w化”教學(xué)模式有助于理論和實(shí)踐的緊密結(jié)合。所謂“一體化”，就是將專業(yè)理論課與生產(chǎn)實(shí)習(xí)課有機(jī)組合，使講、演、練相互穿插，讓既有理論知識(shí)又有實(shí)際操作技能的符合型教師統(tǒng)一教學(xué)。這樣，可以避免理論教學(xué)滯后于技能訓(xùn)練的脫節(jié)現(xiàn)象，同時(shí)克服純理論教學(xué)抽象難懂的弊病，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)的興趣，大大提高教學(xué)的效果。

二、加強(qiáng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，突出動(dòng)手能力的培養(yǎng)

生產(chǎn)實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)時(shí)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，所用的時(shí)間最長(zhǎng)，是學(xué)生形成技能技巧的重要階段。學(xué)生一人一崗獨(dú)立地進(jìn)行操作技能訓(xùn)練，自然會(huì)碰到許多實(shí)際問(wèn)題，存在一定的困難，甚至出現(xiàn)錯(cuò)誤的操作。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要及時(shí)地現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，進(jìn)行規(guī)范化訓(xùn)練，傳授知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，糾正錯(cuò)誤的的動(dòng)作及不良的習(xí)慣，克服技能訓(xùn)練的隨意性，不斷地提高學(xué)生動(dòng)手的能力。生產(chǎn)實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)一般分入門(mén)指導(dǎo)，巡回指導(dǎo)和結(jié)束指導(dǎo)。

入門(mén)指導(dǎo)指學(xué)生操作訓(xùn)練開(kāi)始階段的指導(dǎo)。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師雖然已經(jīng)明確指出操作要點(diǎn)及注意事項(xiàng)，但有些同學(xué)一接觸到實(shí)際，仍然是無(wú)從下手，不知如何是好。萬(wàn)事開(kāi)頭難。指導(dǎo)教師必須及時(shí)幫助學(xué)生排難解憂，特別是對(duì)差生的指導(dǎo)。入門(mén)指導(dǎo)的特點(diǎn)是快速和高效，要考慮全局，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的傾向性問(wèn)題，迅速地把操作技能訓(xùn)練納入正常軌道。

巡回指導(dǎo)指較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)的全面深入的指導(dǎo)。它的特點(diǎn)是仔細(xì)和耐心，體現(xiàn)因材施教，突出動(dòng)手能力的培養(yǎng)。首先要對(duì)每個(gè)實(shí)習(xí)崗位細(xì)心地觀察，包括操作方法、熟練程度、工藝質(zhì)量和勞動(dòng)效果等。然后耐心地指導(dǎo)，肯定成績(jī)、指出不足、傳授經(jīng)驗(yàn)、糾正操作方法。巡回指導(dǎo)要注意抓中間促兩頭，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)，靈活地運(yùn)用策略，采用不同的方法進(jìn)行指導(dǎo)，真正體現(xiàn)因材施教的原則，差生要重點(diǎn)指導(dǎo)，從淺到深、由易到難，使差生樹(shù)立信心、迎頭趕上。先進(jìn)典型要重點(diǎn)培養(yǎng)，可采用研討的形式，對(duì)他們要高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求、激勵(lì)創(chuàng)新，為勞動(dòng)力市場(chǎng)輸送尖子人才。指導(dǎo)教師在巡回指導(dǎo)時(shí)要做到五勤，即腿勤、眼勤、腦勤、嘴勤、手勤，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

結(jié)束指導(dǎo)指生產(chǎn)實(shí)習(xí)課題基本完成、實(shí)習(xí)成果驗(yàn)收后的指導(dǎo)。它的特點(diǎn)是科學(xué)、公正。指導(dǎo)教師必須掌握第一手資料，擺事實(shí)講道理，耐心地幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，分析

失敗的原因，探索成果的秘訣，把感性認(rèn)識(shí)提升到理性認(rèn)識(shí)上來(lái)，形成心智技能，從而提高動(dòng)手的能力。也可以進(jìn)行先進(jìn)典型現(xiàn)身教學(xué)，學(xué)生的榜樣很有說(shuō)服力，通過(guò)相互比較、找出差距，明確努力的方向。

三、注重能力培養(yǎng)，增強(qiáng)適應(yīng)性和應(yīng)變能力

生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)要面向社會(huì)，讓學(xué)生到廠礦企業(yè)第一線鍛煉；或者請(qǐng)有實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)的技師、工程師來(lái)校講課，可以拓寬學(xué)生使用專業(yè)技術(shù)的知識(shí)面。通過(guò)產(chǎn)教結(jié)合、校廠聯(lián)姻，可以彌補(bǔ)技工學(xué)校實(shí)習(xí)設(shè)備的不足，同時(shí)向工人師傅學(xué)校新技能和聲場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)適應(yīng)性，提高應(yīng)變能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)生在校期間，學(xué)了專業(yè)理論知識(shí)，掌握了基本操作技能，也有了一定的動(dòng)手能力，再下廠實(shí)習(xí)，直接參加社會(huì)主義物質(zhì)文明建設(shè)，不僅檢驗(yàn)以往的學(xué)習(xí)方法和實(shí)習(xí)效果，而且得到自我調(diào)整和進(jìn)一步完善，真正領(lǐng)會(huì)熟練程度與生產(chǎn)效率、工藝質(zhì)量與經(jīng)濟(jì)利益的關(guān)系，逐步適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)。因此，畢業(yè)前的預(yù)分配實(shí)習(xí)是生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)中不可缺少的部分，必須重視。

在教學(xué)過(guò)程中，我們把培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力放在首位，并把這一指導(dǎo)思想 貫徹到教學(xué)實(shí)施計(jì)劃中，落實(shí)到每一門(mén)課程的教學(xué)工作中。實(shí)踐證明，在教學(xué)過(guò)程中加大實(shí)踐環(huán)節(jié)，安排學(xué)生做一定數(shù)量的綜合練習(xí)和技術(shù)攻關(guān)，既是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用的過(guò)程。也有利于學(xué)生對(duì)對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和加深理解，也有利于學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的提高。

第二篇：車(chē)工生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)改革初探

車(chē)工生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)改革初探

摘要： 合理安排教學(xué)內(nèi)容，抓好學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練;采用分層次教學(xué)管理模式，利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)因材施教;承認(rèn)個(gè)別差異，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并對(duì)學(xué)生的成績(jī)通過(guò)師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)給予做出及時(shí)的評(píng)價(jià)，激發(fā)其積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)意愿，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓思維，獨(dú)立思考，獨(dú)立作業(yè)，勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)熱情，這樣才能更好地提高學(xué)生車(chē)工實(shí)習(xí)操作水平。關(guān)鍵詞： 車(chē)工；生產(chǎn)實(shí)習(xí)；分層次教學(xué)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)管理模式；教學(xué)方法；現(xiàn)代化0引言

在科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的今天，社會(huì)對(duì)技工類人才提出了更高的要求.我校開(kāi)設(shè)車(chē)工專業(yè)三十多年來(lái)，重視教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的動(dòng)手能力強(qiáng)，使該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)一直很好。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，技術(shù)學(xué)校的畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)也日趨激烈，如何使學(xué)校在競(jìng)爭(zhēng)中得以長(zhǎng)足的發(fā)展，那就是：教學(xué)質(zhì)量。依本人的經(jīng)驗(yàn)，以我校為例，把抓好車(chē)工生產(chǎn)實(shí)習(xí)的一些教學(xué)方法及經(jīng)驗(yàn)，在此與大家分享、探討。

1合理安排教學(xué)內(nèi)容，抓好學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練

技術(shù)學(xué)校應(yīng)社會(huì)需要而開(kāi)設(shè)的車(chē)工生產(chǎn)實(shí)習(xí)課程教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生全面牢固地掌握本工種的基本操作技能；會(huì)做本工種中級(jí)技術(shù)等級(jí)工件的工作；學(xué)會(huì)一定的先進(jìn)工藝操作；能熟練地使用、調(diào)整本工種的主要設(shè)備；獨(dú)立進(jìn)行一級(jí)保養(yǎng)；正確使用工、夾、量具、具有安全生產(chǎn)知識(shí)和文明生產(chǎn)的習(xí)慣；養(yǎng)成良好的職業(yè)道德。從技校車(chē)工生產(chǎn)實(shí)習(xí)課程教學(xué)的特點(diǎn)分析，我校結(jié)合自己學(xué)校實(shí)際情況，依教學(xué)大綱要求，開(kāi)展車(chē)工生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)。第一學(xué)期，重點(diǎn)抓好學(xué)生基礎(chǔ)訓(xùn)練，由車(chē)工入門(mén)知識(shí)開(kāi)始，從車(chē)床操作到車(chē)外圓、切槽和切斷，車(chē)削圓柱孔、車(chē)圓錐、成形面和表面修飾，并且能夠熟練操作校實(shí)習(xí)工廠的車(chē)床，初步掌握90°和45°外圓刀、切斷刀、鏜孔車(chē)刀和鉆頭的刃磨，較合理地選擇切削用量，第二學(xué)期要求學(xué)生獨(dú)立完成普通三角螺紋、梯形內(nèi)、外螺紋的車(chē)削及套類零件的加工。第三學(xué)期，要求學(xué)生熟練掌握車(chē)蝸桿、多線螺紋和偏心工件的車(chē)削方法，加工形面較復(fù)雜精度較高產(chǎn)品，提高學(xué)生加工零件的質(zhì)量、速度及車(chē)刀的刃磨水平。第四學(xué)期至第六學(xué)期，讓學(xué)生掌握中、高級(jí)技術(shù)等級(jí)的綜合工件的工藝步驟和加工方法等。抓好學(xué)生產(chǎn)品意識(shí)，提高學(xué)生綜合加工作業(yè)，能夠獨(dú)立完成零件綜合加工工藝分析，制定合理的工藝步驟；并讓學(xué)生下企業(yè)參觀，參預(yù)生產(chǎn)。實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教結(jié)合，把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐中。

只有合理安排好教學(xué)內(nèi)容才能提高學(xué)生操作水平?；谌缟辖虒W(xué)安排的前提下，本人就技工學(xué)校的學(xué)生文化基礎(chǔ)普遍薄弱、參差不齊，學(xué)習(xí)積極性不高，如果教師采用單一的課堂講授型教學(xué)方法，學(xué)生被動(dòng)地接受系統(tǒng)的理論知識(shí)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將受到極大的挫傷，學(xué)習(xí)積極性被束縛，那么學(xué)生普遍會(huì)覺(jué)得枯燥乏味，操作深?yuàn)W，自然就產(chǎn)生厭學(xué)情緒等。鑒于教學(xué)過(guò)程中客觀存在的這些實(shí)際情況，通過(guò)對(duì)自身教學(xué)得失的分析、總結(jié)，并借鑒高校的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本人在校領(lǐng)導(dǎo)支持下，在我校試行分層次教學(xué)管理模式，利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行施教。

2采用分層次教學(xué)管理模式，利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備, 因材施教

2.1 實(shí)習(xí)教學(xué)目標(biāo)分層俗話說(shuō)，手指伸出有長(zhǎng)有短；技校生在車(chē)工生產(chǎn)實(shí)習(xí)操作能力方面必然會(huì)出現(xiàn)三種進(jìn)度情況。也就是我們通常所說(shuō)的學(xué)優(yōu)生、中等生、后進(jìn)生。根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異及其他具體特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)地采用不同的教育方法、措施;而車(chē)工生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)中采用的分層次教學(xué)就是依據(jù)這一思想,從不同層次學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，針對(duì)學(xué)生各方面的具體差異，本人根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的接受能力和技能水平，按教學(xué)大綱和教材對(duì)不同層次的學(xué)生提出相應(yīng)的教學(xué)要求。避免常規(guī)教學(xué)時(shí)采用“一刀切”的方法進(jìn)行教學(xué)。從而避免使得優(yōu)生吃不飽，差生吃不了，中等生吃不好的現(xiàn)象發(fā)生，在教學(xué)中賦予學(xué)生不同程度的目的要求，通過(guò)分層次教學(xué)達(dá)到因材、因人掌握不同層次的知識(shí)水平，在“基礎(chǔ)培訓(xùn)+強(qiáng)化練習(xí)”的教學(xué)

模式下，引導(dǎo)、提高學(xué)員車(chē)工操作技能。

對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生采取低起點(diǎn)，先慢后快、由淺入深、循序漸進(jìn)、加強(qiáng)指導(dǎo)與輔導(dǎo)等辦法，把車(chē)工實(shí)習(xí)教材的訓(xùn)練目標(biāo)，充分按照課時(shí)進(jìn)度，分解實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，做到心中有數(shù)。從車(chē)單一內(nèi)容練習(xí)到綜合練習(xí)，從精度較低到精度較高的單一和綜合練習(xí)。允許差生根據(jù)自己的實(shí)際情況，分步并逐步達(dá)到大綱要求，對(duì)動(dòng)手能力強(qiáng)，接受能力快的學(xué)生允許他們加工高精度、難度的練習(xí)。針對(duì)各層次教學(xué)要求既不能過(guò)高，使學(xué)生消化不良，失去信心，也不能太低，降低大綱要求，減少練習(xí)量，放慢教學(xué)進(jìn)度，完不成學(xué)習(xí)任務(wù)。力求準(zhǔn)確地把握各類學(xué)生的接受和操作能力，較好地解決“吃不飽”與“吃不了”的矛盾。只有對(duì)各層次的學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)個(gè)別指導(dǎo)，因材施教，使處在不同起點(diǎn)的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上獲得較好的發(fā)展，有效提高實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。

2.2 通過(guò)實(shí)習(xí)學(xué)生分層，作好授課分層與輔導(dǎo)分層在車(chē)工生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)施目標(biāo)教學(xué)中，我校提倡在不改變教學(xué)班的前提下，承認(rèn)學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中客觀存在的差異，促使每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都得到應(yīng)有的發(fā)展。從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行混合編組施教、輔導(dǎo)合作達(dá)標(biāo)。首先，經(jīng)過(guò)與學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的接觸、交流，觀察（三周）。本人就初期的學(xué)員機(jī)床編組進(jìn)行重新調(diào)整，并從學(xué)生中選定代班、機(jī)臺(tái)長(zhǎng)、量保。代班參預(yù)車(chē)工生產(chǎn)實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)管理與人員調(diào)配，組織學(xué)員互動(dòng)、交流，并帶動(dòng)全班學(xué)員學(xué)習(xí)熱情。機(jī)臺(tái)長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本機(jī)臺(tái)人員互動(dòng)、交流，并作好本機(jī)臺(tái)量具與工具的領(lǐng)用與交接，督促本機(jī)臺(tái)學(xué)員進(jìn)度，由該機(jī)臺(tái)學(xué)優(yōu)生擔(dān)任。量保，負(fù)責(zé)全班學(xué)員刀、夾、工具、量具的領(lǐng)用。其次，根據(jù)我?，F(xiàn)有設(shè)備、設(shè)施等教學(xué)條件下，本人按學(xué)生情況進(jìn)行分組，每臺(tái)機(jī)床確保都有操作技能較好的學(xué)生、中等水平的學(xué)生、基礎(chǔ)及動(dòng)手能力較差的學(xué)生的組合。并獨(dú)立安排出兩臺(tái)機(jī)床分別針對(duì)操作技能較好的學(xué)生及基礎(chǔ)及動(dòng)手能力較差的學(xué)生給予單獨(dú)制定不同教學(xué)要求、目標(biāo)，做好授課分層與輔導(dǎo)分層教學(xué)。針對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生，進(jìn)一步的分解實(shí)習(xí)課題，詳化操作卡片上各課題的操作步驟與演示，做到注釋詳盡，分析講解透徹、演示到位，對(duì)此類學(xué)生實(shí)施一對(duì)一的輔導(dǎo)教學(xué)。對(duì)于操作技能較好的學(xué)生，引導(dǎo)并培養(yǎng)其開(kāi)拓思維,獨(dú)立思考,獨(dú)立作業(yè),勇于創(chuàng)新的意識(shí)，允許他們加工高精度、難度的練習(xí)的同時(shí)，通過(guò)讓其依據(jù)本階段實(shí)習(xí)課題，制定作業(yè)圖紙，獨(dú)立分析加工工藝及工步，通過(guò)學(xué)生間的相互討論，分析，最終選定一種加工方案，并在實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的監(jiān)督下，由其中一位學(xué)優(yōu)生進(jìn)行作業(yè)加工。并就加工完成后，由學(xué)生間互動(dòng)點(diǎn)評(píng)，最后再由實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師給予指導(dǎo)與評(píng)價(jià)。借此激發(fā)其積極性，引導(dǎo)學(xué)習(xí)意愿,與獨(dú)立作業(yè)能力。通過(guò)實(shí)習(xí)學(xué)生分層，作好授課分層與輔導(dǎo)分層，就是以學(xué)生的發(fā)展為根本宗旨對(duì)學(xué)生進(jìn)行施教。

2.3 利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)因材施教利用多媒體課件中的動(dòng)畫(huà)和電影片段，可以將教師從傳統(tǒng)的費(fèi)時(shí)費(fèi)力又不出效果的教學(xué)方法中解脫出來(lái)。合理利用多媒體教學(xué)技術(shù)，使之與生動(dòng)的教學(xué)藝術(shù)相結(jié)合，給課程注入了新的活力。車(chē)工生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)中，應(yīng)盡量采用先進(jìn)的教學(xué)手段和直觀的教學(xué)方法以及現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施。通過(guò)傳統(tǒng)的教學(xué)模式與采用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備教學(xué)模式相結(jié)合對(duì)學(xué)生進(jìn)行施教。車(chē)工生產(chǎn)實(shí)習(xí)傳統(tǒng)教學(xué)模式是以指導(dǎo)教師講授完后直接去車(chē)床上進(jìn)行訓(xùn)練，操作起來(lái)很難讓學(xué)生有感性上的認(rèn)識(shí)。而采用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備進(jìn)行施教，依本人在“中央廣播電視大學(xué)遠(yuǎn)程教育”進(jìn)修時(shí)的體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)借鑒電大遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式，如利用投影儀、錄像機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等視聽(tīng)設(shè)備，從而聯(lián)系車(chē)工生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)特點(diǎn)出發(fā)，就傳統(tǒng)教學(xué)模式的來(lái)看，著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及獨(dú)立工作能力，實(shí)質(zhì)是技能操作指導(dǎo)課，而在講授過(guò)程中往往都要借助實(shí)物來(lái)進(jìn)行，但并不是所有的實(shí)物都可以搬到課堂里，并且一些專業(yè)工藝的操作過(guò)程如果要做示范的話也是在課堂教學(xué)中很難實(shí)現(xiàn)的（例如操作卡片上詳盡的加工步驟與注釋及視頻分段演示等），而利用錄像等現(xiàn)代傳播媒體，則可以彌補(bǔ)這些不足，可以將機(jī)械產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程真實(shí)、直觀地反映在電視屏幕上，為學(xué)生提供模擬操作環(huán)境。為此，本校將投影儀、錄像機(jī)等設(shè)備放置于車(chē)工生產(chǎn)實(shí)習(xí)車(chē)間教學(xué)黑板側(cè)面的學(xué)生休

息場(chǎng)（半敞開(kāi)式）內(nèi)。從而有利于教師授課，也方便學(xué)生選擇自己需要的課題內(nèi)容進(jìn)行觀看、分析、思考及學(xué)習(xí)，同時(shí)也利于指導(dǎo)教師給予其及時(shí)做出解說(shuō)、總結(jié)。而本人通過(guò)flash與3dmark及AutoCAD等軟件結(jié)合影視制作軟件（Adobe Premiere Pro）制作教學(xué)VCD視頻光盤(pán)及Microsoft Office PowerPoint制作電子課件，將車(chē)工生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)大綱所要求的培訓(xùn)課題分解。從而制作出滿足不同教學(xué)要求課題所需要的視頻片段（例如：車(chē)工實(shí)習(xí)導(dǎo)言、車(chē)工實(shí)習(xí)操作基礎(chǔ)、鉸圓錐孔……梯形螺紋車(chē)刀的刃磨、車(chē)削齒輪軸等），也能更有針對(duì)性的對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程中接受能力差異的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生分層、授課分層、輔導(dǎo)分層達(dá)到因材施教的目的。

3激發(fā)學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)意愿

為營(yíng)造我校采用分層次教學(xué)管理模式，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備,實(shí)現(xiàn)因材施教的環(huán)境。我校在充分借助多媒體工具向?qū)W生展示圖、文、聲像相結(jié)合的課件的同時(shí)，充分利用學(xué)生的心理特點(diǎn)及學(xué)生自我展示的需要，借助現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備開(kāi)展技術(shù)交流，構(gòu)建一個(gè)師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生上講臺(tái)解說(shuō)、分析工件加工工藝步驟，并與不同學(xué)齡段的學(xué)生交流自己在車(chē)工實(shí)習(xí)過(guò)程中的心得，總結(jié)自己實(shí)習(xí)得失、經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)。以此平臺(tái)對(duì)學(xué)生的成績(jī)通過(guò)師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)給予做出及時(shí)的評(píng)價(jià)。如此教師不必像以前那樣唱“獨(dú)角戲”，還能在教學(xué)過(guò)程中點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)學(xué)生感情上的參預(yù)與主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，從而構(gòu)建學(xué)生認(rèn)知主體的地位，把學(xué)生的感知過(guò)程、理解過(guò)程、運(yùn)用過(guò)程融為一體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，一定程度上也彌補(bǔ)了學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足。使學(xué)生通過(guò)操作進(jìn)一步加深對(duì)機(jī)械生產(chǎn)的理解。因此，我校校園內(nèi)，學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛非常濃厚。新老生間三五成群的聚在一起討論車(chē)工實(shí)習(xí)操作卡片上的零件加工工藝、加工步驟及加工方法等（例如：在車(chē)雙梯形螺紋時(shí)，如何利用平行四邊行法則或量塊實(shí)現(xiàn)分線;在轉(zhuǎn)動(dòng)小滑板車(chē)圓錐體時(shí)，如何采用相似三角形及全等三角形方法進(jìn)行調(diào)整小滑板角度等），已經(jīng)成為校園內(nèi)的一道風(fēng)景線。

綜上所述，我認(rèn)為車(chē)工實(shí)習(xí)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生掌握扎實(shí)的車(chē)床操作技能的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師必須開(kāi)拓思路，采取新的教學(xué)方法，開(kāi)辟新的教學(xué)途徑，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)本課程的必要性，使學(xué)生能自然地掌握知識(shí)，并且養(yǎng)成探索的習(xí)慣。從車(chē)工實(shí)習(xí)教學(xué)特點(diǎn)出發(fā)，從各校的實(shí)際情況出發(fā)，把握好教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的操作環(huán)節(jié)，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)因材施教的教育目的。

第三篇：淺談車(chē)工教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

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淺談車(chē)工教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

作者：劉婷

來(lái)源：《職業(yè)·下旬》2013年第01期

摘 要：車(chē)工專業(yè)課程設(shè)置是有計(jì)劃、有步驟地對(duì)學(xué)生實(shí)施嚴(yán)格的車(chē)工工藝訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的一技之長(zhǎng)，使學(xué)生盡快掌握運(yùn)用車(chē)工基本技能，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)濃厚的實(shí)習(xí)興趣，讓學(xué)生獨(dú)自解決車(chē)工實(shí)習(xí)課程中的各種難點(diǎn)，真正達(dá)到實(shí)習(xí)課教學(xué)目的。關(guān)鍵詞：車(chē)工實(shí)習(xí)創(chuàng)新 教學(xué)模式 操作技能

車(chē)工專業(yè)作為培養(yǎng)機(jī)械生產(chǎn)技術(shù)工人的重要職責(zé)，它涉及知識(shí)內(nèi)容多，抽象概念多，專業(yè)術(shù)語(yǔ)多，邏輯推理少等特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)起來(lái)往往感到枯燥無(wú)味。同時(shí)車(chē)工的實(shí)習(xí)課程很廣泛，實(shí)習(xí)內(nèi)容也比較多，怎樣上好實(shí)習(xí)課，使學(xué)生盡快掌握運(yùn)用車(chē)工基本技能尤為關(guān)鍵。為了讓學(xué)生盡快地掌握技能，讓學(xué)生獨(dú)自解決車(chē)工實(shí)習(xí)課程中的各種難點(diǎn)，真正達(dá)到實(shí)習(xí)課教學(xué)目的，筆者闡述以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、設(shè)置實(shí)習(xí)專業(yè)課程

車(chē)工實(shí)習(xí)課程的設(shè)置應(yīng)打破傳統(tǒng)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的劃分，重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生熟練全面地掌握車(chē)工最基本操作技能，能夠做出簡(jiǎn)單的車(chē)工工件，讓學(xué)生學(xué)習(xí)車(chē)床上的手柄刻度和正確使用測(cè)量工具，掌握基本的操作方法；合理地運(yùn)用切削用量、切削速度和進(jìn)給量等切削三要素，運(yùn)用先進(jìn)的工藝操作流程；靈活地使用并調(diào)整車(chē)工工種的主要設(shè)備，獨(dú)立地進(jìn)行一級(jí)保養(yǎng)；養(yǎng)成正確使用工、夾、量具和應(yīng)當(dāng)具備的安全生產(chǎn)知識(shí)和文明生產(chǎn)習(xí)慣。我們從技師學(xué)院的車(chē)工實(shí)習(xí)教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行分析，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，按照教學(xué)大綱的基本要求，設(shè)置車(chē)工實(shí)習(xí)教學(xué)的具體教程，滿足學(xué)生的實(shí)際需求。

二、教師要具備創(chuàng)新理念

教育的任何變革最終都要通過(guò)教師來(lái)實(shí)現(xiàn)，教育變革的中堅(jiān)力量是教師，只有教師具備創(chuàng)新的觀念才能夠給教育教學(xué)實(shí)踐帶來(lái)嶄新的轉(zhuǎn)變。教育的創(chuàng)新和實(shí)施，本質(zhì)上就是教師轉(zhuǎn)變?cè)瓉?lái)的思想觀念，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中我們不能只考慮學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握多少，而不看利用了多少，特別是實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)課程更是如此。例如，教師在給學(xué)生講車(chē)工工藝課的工件加工工藝時(shí)，注意學(xué)生的聽(tīng)課神態(tài)，就能從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生能否聽(tīng)懂或帶有疑惑。教師講完后給學(xué)生留有思考的空間，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造空間，針對(duì)心中的疑惑進(jìn)行討論，然后一起分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。教師在教學(xué)中更要了解學(xué)生在哪些方面屬于知識(shí)的薄弱點(diǎn)，再有針對(duì)性地加以補(bǔ)充輔導(dǎo)。這樣使同學(xué)們敢于提出問(wèn)題，發(fā)表自己的見(jiàn)解，并把它在實(shí)踐中得以驗(yàn)證，使學(xué)生獲得創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)的體驗(yàn)，這樣學(xué)生的主體地位也得到了較好的體現(xiàn)。另一方面我們認(rèn)為在實(shí)施教育的過(guò)程中，如果采取互換角色考慮某些問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題的解決就簡(jiǎn)單多了。教師首先要記住與學(xué)生的平等交流，這是創(chuàng)新教育的前提；其次，教師應(yīng)有細(xì)膩的洞察

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力，并隨時(shí)注意教育教學(xué)的最新變化，利用這些新的變化學(xué)會(huì)借勢(shì)、用勢(shì)，更好地指導(dǎo)學(xué)生。教師還要不斷地學(xué)習(xí)，自我更新觀念，不斷鉆研業(yè)務(wù)知識(shí)，提高自身的技能，培養(yǎng)更加優(yōu)秀的技能型人才。

三、轉(zhuǎn)變實(shí)習(xí)教學(xué)模式

實(shí)習(xí)教學(xué)模式是實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容和方法的集中反映，具體內(nèi)容規(guī)定了教學(xué)目標(biāo)、操作流程、師生的分工和實(shí)習(xí)的方法策略等，把實(shí)習(xí)教學(xué)的原則、方法、采用的教學(xué)手段和具體的實(shí)習(xí)任務(wù)綜合為一，使學(xué)生自身的實(shí)踐能力不斷增強(qiáng)，技藝更加精湛。

現(xiàn)有的教學(xué)模式主要有以下幾種：一是系統(tǒng)性教學(xué)模式，通過(guò)教師的傳授講解、學(xué)生的理解記憶，使學(xué)生掌握基本知識(shí)技能的一種教育教學(xué)活動(dòng)。二是程序性教學(xué)模式，將教材劃分為若干個(gè)連續(xù)的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)一定的邏輯程序把這些實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)編輯成一種自動(dòng)教學(xué)活動(dòng)。它的作用在于針對(duì)具體的技能、動(dòng)手實(shí)踐能力方面的傳授與學(xué)習(xí)。三是自主互動(dòng)教學(xué)模式，讓學(xué)生通過(guò)自己的主觀能動(dòng)性進(jìn)行學(xué)習(xí)，將所學(xué)的知識(shí)經(jīng)過(guò)探索的過(guò)程把知識(shí)統(tǒng)一起來(lái)，變成自己的實(shí)際操作能力。四是創(chuàng)新教學(xué)模式，創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生自身能力發(fā)展的良好環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)能清楚地認(rèn)識(shí)自己，分析自身的問(wèn)題，增強(qiáng)自身價(jià)值體現(xiàn)的能力。五是合作教學(xué)模式。在車(chē)工的實(shí)習(xí)教學(xué)中，最常用的就是自主互動(dòng)教學(xué)模式和創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生發(fā)揮自己的才能，制造出最為標(biāo)準(zhǔn)的產(chǎn)品。

四、強(qiáng)化師資力量

作為專業(yè)課教師，指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)操作就是最基本的工作。實(shí)習(xí)教師應(yīng)該清楚自己的位置，具有積極健康的心理，還要不斷研修學(xué)習(xí)，特別是加強(qiáng)基礎(chǔ)課程和實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)。目前實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)備更新?lián)Q代比較快，一些先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備，先進(jìn)的操作技術(shù)等需要我們?nèi)ソ邮芎兔鎸?duì)，只有不斷開(kāi)闊視野，提高自己的實(shí)際操作能力才能夠適應(yīng)當(dāng)今的社會(huì)，與時(shí)俱進(jìn)才可以培養(yǎng)更加優(yōu)秀的技能型人才。

實(shí)習(xí)教學(xué)是我們職業(yè)技術(shù)學(xué)校的核心工作，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力才是重中之重，不斷提高實(shí)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量，才能促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的形成，才能培養(yǎng)適合職業(yè)崗位的操作工人，為我國(guó)的社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

（作者單位：山東兗礦技師學(xué)院）

第四篇：車(chē)工生產(chǎn)實(shí)習(xí)安全責(zé)任書(shū)

車(chē)工實(shí)訓(xùn)安全責(zé)任書(shū)

遵循“安全第一、預(yù)防為主”，及“實(shí)訓(xùn)必須安全，安全為了實(shí)訓(xùn)” 的安全意識(shí)教育要求。為確保學(xué)生安全順利完成本專業(yè)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)任務(wù)，特制定如下實(shí)訓(xùn)制度，并作為責(zé)任狀鑒約。

⑴必須遵循實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)的“5S”管理，實(shí)訓(xùn)期間必須嚴(yán)格遵守生產(chǎn)車(chē)間的安全操作規(guī)程和學(xué)校的規(guī)章制度，嚴(yán)格遵守勞動(dòng)紀(jì)律，堅(jiān)守崗位，不得竄崗、離崗。

⑵嚴(yán)格執(zhí)行單人單機(jī)操作規(guī)程，開(kāi)車(chē)前應(yīng)檢查變速手柄位置是否正確，工作中變速必須停車(chē)。

⑶上機(jī)操作期間，必須全神貫注，不允許擅自離開(kāi)機(jī)床或做與切削無(wú)關(guān)的工作，其他學(xué)生不得圍觀、喧鬧，不得穿拖鞋，應(yīng)帶防護(hù)眼鏡，注意手和身體不能靠近正在旋轉(zhuǎn)的工件或車(chē)床部件。

⑷卡盤(pán)上工件必須夾緊后，再啟動(dòng)轉(zhuǎn)換開(kāi)關(guān)，嚴(yán)禁一手撥動(dòng)三爪卡盤(pán)，一手操作轉(zhuǎn)換開(kāi)關(guān)，嚴(yán)禁用手去剎住轉(zhuǎn)動(dòng)著的卡盤(pán)。

⑸操作期間，測(cè)量工件時(shí)，學(xué)生必須用游標(biāo)卡尺和其它量具獨(dú)立完成。嚴(yán)禁無(wú)關(guān)人員在操作者的工作位置正對(duì)面測(cè)量工件和站立。

⑹開(kāi)機(jī)前，工件必須夾緊牢靠，工件校正后，和工件加工完成卸下卡盤(pán)后，扳手必須立即撥出卡盤(pán)，嚴(yán)禁攜帶扳手的卡盤(pán)運(yùn)轉(zhuǎn)。

⑺嚴(yán)格執(zhí)行車(chē)刀刃磨安全操作規(guī)程，車(chē)刀刃磨時(shí)，不能用力過(guò)大，以防打滑傷手，如發(fā)現(xiàn)砂輪機(jī)聲音異常，應(yīng)立即停機(jī)、報(bào)告，學(xué)生刃磨刀具時(shí)，嚴(yán)禁無(wú)關(guān)人員在砂輪機(jī)旁邊圍觀，喧嘩。

⑻實(shí)訓(xùn)課期間，不得遲到、早退，外出須請(qǐng)假，實(shí)訓(xùn)到課率不得少于90%，并執(zhí)行課間點(diǎn)名制度。不達(dá)標(biāo)者，在學(xué)期總評(píng)分中扣除20分。

⑼應(yīng)按規(guī)定服裝著裝，要扣好袖扣，扎好衣褲，男學(xué)生要理短發(fā)，女學(xué)生要戴好工作帽。

⑽進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室，手機(jī)一律關(guān)機(jī)，未經(jīng)許可不得隨意接觸設(shè)備，更換電源保險(xiǎn)絲時(shí)應(yīng)切斷電源。

⑾遇到別人觸電時(shí)，切不可用赤手拉觸電者，應(yīng)迅速將電源切斷。

以上制度必須嚴(yán)格遵守，凡違反本制度而釀成人身、財(cái)產(chǎn)等安全事故的，以及在實(shí)訓(xùn)期間不服從管理的，一切后果由學(xué)生自己承擔(dān)。

專業(yè)：學(xué)生簽名：

廣東實(shí)驗(yàn)技工學(xué)校

年月日

第五篇：車(chē)工實(shí)習(xí)教學(xué)心得體會(huì)

車(chē)工實(shí)習(xí)教學(xué)心得體會(huì)

【內(nèi)容摘要】實(shí)習(xí)教學(xué)是學(xué)生掌握專業(yè)技能的重要教學(xué)手段，優(yōu)化改革傳統(tǒng)的車(chē)工實(shí)習(xí)課教學(xué)方式，改變用統(tǒng)一目標(biāo)和要求來(lái)培養(yǎng)學(xué)生；通過(guò)創(chuàng)造性的勞動(dòng)，將教材、設(shè)備、器材等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生施加影響的活動(dòng)。如何在教學(xué)過(guò)程中做到“因人施教”；如何來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)能力成為重點(diǎn)。通過(guò)優(yōu)化的教學(xué)方法培養(yǎng)具有一定技能及創(chuàng)業(yè)技能的學(xué)生，兼顧各層次等方面，以及對(duì)今后如何更好地提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效益，提煉更優(yōu)的教學(xué)方法等。

【關(guān)鍵詞】車(chē)工 基本操作 學(xué)生差異 教學(xué)方法

降低 節(jié)約

現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，使得技工學(xué)校的畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)也日趨激烈，如何使學(xué)校在競(jìng)爭(zhēng)中得以長(zhǎng)足的發(fā)展，那就是：教學(xué)質(zhì)量。依本人的經(jīng)驗(yàn)，以我校為例，把抓好車(chē)工生產(chǎn)實(shí)習(xí)的一些教學(xué)方法及經(jīng)驗(yàn)，在此與大家共同探討。課堂是學(xué)生直接接受理論知識(shí),獲得專業(yè)技能、培養(yǎng)獨(dú)立生產(chǎn)能力的主陣地;也是實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師充分發(fā)揮自己才能,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成文明生產(chǎn)、安全生產(chǎn)的良好習(xí)慣的主陣地。在實(shí)際教學(xué)中,是教師示范,學(xué)生觀察、模仿、再反復(fù)練習(xí)的實(shí)踐過(guò)程。只有掌握好的教學(xué)方法才能更好地提高學(xué)生車(chē)工實(shí)習(xí)操作水平。

要把一個(gè)沒(méi)有任何專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)、從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)生產(chǎn)的技校新生，通過(guò)職業(yè)學(xué)校的二、三年的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)成一名合格的、熟練的技術(shù)工人，這需要一個(gè)理論和實(shí)踐相結(jié)合的系統(tǒng)教學(xué)。在此過(guò)程中，理論教學(xué)是基礎(chǔ)，實(shí)習(xí)教學(xué)是核心環(huán)節(jié)，作為實(shí)習(xí)老師必須要做好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

一、強(qiáng)化自身專業(yè)技能的提升，教學(xué)質(zhì)量從備好課開(kāi)始

近幾年我校不斷選派各類教師參加國(guó)家級(jí)職業(yè)教師培訓(xùn)，對(duì)加強(qiáng)實(shí)習(xí)教師專業(yè)知識(shí)和專業(yè)理論知識(shí)的提升起到了積極作用。車(chē)工實(shí)習(xí)專業(yè)的教師必須對(duì)機(jī)械制圖、機(jī)械傳動(dòng)、材料、電氣設(shè)備、各種制造工藝、新設(shè)備、新材料、新工藝、新設(shè)備等系統(tǒng)知識(shí)全面掌握。這些都需要教師通過(guò)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)，不斷積累。加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)操作技能的提升。實(shí)習(xí)教師必須做到師德、理論、技能全面掌握，才能提升自身的教學(xué)水平。備課不僅要備教材備學(xué)生，備實(shí)習(xí)操作的各種方法，還要合理安排教學(xué)形式和教學(xué)方法。明確講解的重點(diǎn)、難點(diǎn)，這樣才能做到有的放矢。教師在備課時(shí)，要按教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃，全面考慮，并且把工藝課備好，在實(shí)習(xí)教學(xué)全過(guò)程中貫穿工藝課的講解。工、夾、量具的應(yīng)用，同學(xué)們必須在實(shí)習(xí)操作之前熟練掌握和應(yīng)用，這樣有利于實(shí)習(xí)課的順利進(jìn)行，確保教學(xué)質(zhì)量。

二、合理安排實(shí)習(xí)課題、理論與實(shí)踐一體化教學(xué)

合理安排實(shí)習(xí)課題、理論與實(shí)踐一體化教學(xué)非常有利于學(xué)生從全局的高度去把握自己學(xué)習(xí)任務(wù)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，有利于學(xué)生牢固地把理論與實(shí)踐、把書(shū)本與現(xiàn)實(shí)、把知識(shí)與技能相結(jié)合起來(lái)，并讓學(xué)生下企業(yè)參觀，參預(yù)生產(chǎn)。實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教結(jié)合，把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐中有利于老師提高教學(xué)效率.第一階段，重點(diǎn)抓好學(xué)生基礎(chǔ)訓(xùn)練，由車(chē)工入門(mén)知識(shí)開(kāi)始，從車(chē)床操作到車(chē)外圓、切槽和切斷，車(chē)削圓柱孔、車(chē)圓錐、成形面和表面修飾，并且能夠熟練操作校實(shí)習(xí)工廠的車(chē)床，初步掌握90°和45°外圓刀、切斷刀、鏜孔車(chē)刀和鉆頭的刃磨，較合理地選擇切削用量，第二階段，要求學(xué)生獨(dú)立完成普通三角螺紋、梯形內(nèi)、外螺紋的車(chē)削及套類零件的加工。對(duì)每個(gè)課題都注意要求學(xué)生把在課堂上學(xué)到的車(chē)工工藝知識(shí)結(jié)合在生產(chǎn)實(shí)踐中，要求他們先讀懂圖紙，并根據(jù)圖紙要求編制加工工藝。對(duì)學(xué)生在編制工藝中出現(xiàn)的欠缺，都要及時(shí)分析、講解，使學(xué)生真正懂得自己哪些方面是正確的，哪些地方還欠周到，怎樣才能保證產(chǎn)品的合格率。學(xué)生在訓(xùn)練中，教師要多巡回觀察，對(duì)學(xué)生在操作中出現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)指出并加以糾正。

三、合理選用實(shí)習(xí)材料，降低材料費(fèi)、刀具費(fèi)。

一般技能訓(xùn)練都采用價(jià)格比較昂貴45鋼材。降低材料的消耗，可以從以下幾個(gè)方面考慮。在一段材料上，合理安排訓(xùn)練課題。如：在練習(xí)外螺紋車(chē)削過(guò)程中，可以在毛坯料的一端依次練習(xí)M36×

2、M30×

2、M24×

2、M16×2的外螺紋，注重了實(shí)習(xí)材料的延續(xù)性，避免每次從Φ40毛坯料車(chē)至Φ23.8再加工M24×2的外螺紋。減小尺寸，在不影響訓(xùn)練效果的前提下,實(shí)習(xí)工件的尺寸宜小不宜大。減小尺寸包括以下兩個(gè)方面：1）實(shí)習(xí)圖樣設(shè)計(jì)時(shí)盡量減小工件體積，以減少工件重量，降低材料的消耗。如：設(shè)計(jì)臺(tái)階軸作業(yè)時(shí)，減少各處外圓的直徑和長(zhǎng)度。2）實(shí)習(xí)

＃圖樣設(shè)計(jì)時(shí)盡量減小去除材料的體積，增加材料的延續(xù)性。如：設(shè)計(jì)臺(tái)階軸作業(yè)時(shí)，減少相鄰的兩個(gè)外圓的直徑尺寸差值。

四、精煉講解，準(zhǔn)確示范

示范操作是實(shí)習(xí)教學(xué)課中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。它給以學(xué)生直觀，形象，生動(dòng)，具體的知識(shí)，最能吸引學(xué)生注意力，最易理解和接受。學(xué)生就是在不斷模仿教師的示范動(dòng)作中，理解和加深所學(xué)知識(shí)，逐漸熟悉和掌握各種操作要領(lǐng)的。因此示范演示時(shí)的手法，姿勢(shì)一定要準(zhǔn)確規(guī)范，教師要牢記的安全文明生產(chǎn)意識(shí)不要帶任何一點(diǎn)不良的習(xí)慣動(dòng)作。示范動(dòng)作速度要快慢適中，符合切削原理，使學(xué)生看清每一個(gè)動(dòng)作和手勢(shì)。先作分解動(dòng)作，再做連貫動(dòng)作，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿。示范中要?jiǎng)幼鲄f(xié)調(diào)，附以講解，講清每一個(gè)動(dòng)作的特征，要領(lǐng)和關(guān)鍵點(diǎn)，及學(xué)生操作不當(dāng)?shù)脑蚝头乐狗椒?。?duì)工件裝夾，車(chē)刀安裝，工件毛坯的選取，切削用量的選擇，工件加工要求及各種工夾量具的取用和放臵都要提出嚴(yán)格的要求，培養(yǎng)學(xué)生文明規(guī)范，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。生文明規(guī)范，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。精煉的講解，規(guī)范的演示往往使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，但應(yīng)注意不能占用過(guò)多時(shí)間，要把更多的時(shí)間留給學(xué)生，盡量增加學(xué)生動(dòng)手練習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)。在示范完一個(gè)動(dòng)作后，可以讓某個(gè)學(xué)生再操作一次，糾正其錯(cuò)誤及不規(guī)范之處。

五、加強(qiáng)巡回指導(dǎo)，因材施教 學(xué)生進(jìn)入動(dòng)手操作階段，教師的及時(shí)指導(dǎo)尤為重要。巡回指導(dǎo)是生產(chǎn)實(shí)習(xí)中重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要有計(jì)劃，有目的，有準(zhǔn)備地對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的檢查，督促和指導(dǎo)。要手腳嘴耳鼻多種器官并用，不斷在各工位之間來(lái)回巡視。即“五勤”，腿勤、眼勤、腦勤、嘴勤、手勤，這樣才能充分發(fā)揮教師在實(shí)習(xí)教學(xué)中的主導(dǎo)作用。腿勤、眼勤、腦勤主要在于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，嘴勤、手勤就是對(duì)問(wèn)題不但要細(xì)致的講解，而且還要進(jìn)行動(dòng)作要領(lǐng)的反復(fù)示范，使學(xué)生對(duì)規(guī)范動(dòng)作得到充分理解，并能根據(jù)動(dòng)作要領(lǐng)熟練操作。例如：學(xué)生在切槽時(shí)產(chǎn)生振動(dòng)，首先要讓學(xué)生知道產(chǎn)生振動(dòng)由于剛性不足，可以從車(chē)刀方面、機(jī)床方面、切削用量方面進(jìn)行深入分析，既使學(xué)生加深了對(duì)操作要領(lǐng)的認(rèn)識(shí)，又使學(xué)生增強(qiáng)了信心。巡回指導(dǎo)中的“五勤”還能融洽師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。還可以及時(shí)掌握每一個(gè)學(xué)生的練習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的典型問(wèn)題，對(duì)教學(xué)效果的優(yōu)劣有所了解，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法。也成為學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定、全面考核的第一手資料，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)予以公正的評(píng)定?？傊?，“五勤”在實(shí)習(xí)教學(xué)基本功訓(xùn)練階段占有重要的地位，是充分發(fā)揮教師在實(shí)習(xí)教學(xué)中的主導(dǎo)作用、培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生的重要環(huán)節(jié)。對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生采取低起點(diǎn)，先慢后快、由淺入深、循序漸進(jìn)、加強(qiáng)指導(dǎo)與輔導(dǎo)等辦法，把車(chē)工實(shí)習(xí)教材的訓(xùn)練目標(biāo)，充分按照課時(shí)進(jìn)度，分解實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，做到心中有數(shù)。從車(chē)單一內(nèi)容練習(xí)到綜合練習(xí)，從精度較低到精度較高的單一和綜合練習(xí)。允許差生根據(jù)自己的實(shí)際情況，分步并逐步達(dá)到大綱要求，對(duì)動(dòng)手能力強(qiáng)，接受能力快的學(xué)生允許他們加工高精度、難度的練習(xí)。針對(duì)各層次教學(xué)要求既不能過(guò)高，使學(xué)生消化不良，失去信心，也不能太低，降低大綱要求，減少練習(xí)量，放慢教學(xué)進(jìn)度，完不成學(xué)習(xí)任務(wù)。力求準(zhǔn)確地把握各類學(xué)生的接受和操作能力，較好地解決“吃不飽”與“吃不了”的矛盾。只有對(duì)各層次的學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)個(gè)別指導(dǎo)，因材施教，使處在不同起點(diǎn)的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上獲得較好的發(fā)展，有效提高實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。

六、加強(qiáng)監(jiān)察考核，及時(shí)總結(jié)評(píng)比

實(shí)習(xí)課程完成后，應(yīng)找出問(wèn)題錯(cuò)誤所在,要及時(shí)分析總結(jié)。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生均出現(xiàn)的典型問(wèn)題，應(yīng)集中講解，分析原因，必要時(shí)可重新示范、講解，使學(xué)生在以后的練習(xí)中避免此類問(wèn)題的產(chǎn)生，讓其自行改正，從而使學(xué)生共同提高實(shí)習(xí)技能。

實(shí)習(xí)中好的做法要提倡，操作中好的學(xué)生作榜樣。學(xué)生實(shí)習(xí)中出現(xiàn)問(wèn)題應(yīng)吸取教訓(xùn)加以改正。學(xué)生思想、紀(jì)律和安全文明生產(chǎn)也應(yīng)不斷總結(jié)。為今后的備課和教學(xué)提供借鑒。專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)課，在整個(gè)專業(yè)教學(xué)中有舉足輕重的作用。如何扎扎實(shí)實(shí)的把專業(yè)實(shí)習(xí)課上好，使它真正走向正規(guī)化，規(guī)范化和專業(yè)化，還有很多問(wèn)題需要我們?nèi)ヌ剿鳌Ｓ绕潆S著現(xiàn)代化工業(yè)的不斷發(fā)展，新一代的學(xué)生思想的不斷變化，如何總結(jié)制定一套更符合現(xiàn)代教育的方案是職教教師的共同目標(biāo)。