第一篇：實干,比黃金更重要!

實干，比黃金更重要

日前，在中國鐵建召開的工作會等一系列會議上，張宗言總裁反復告誡全體干部職工：“實干，比黃金更重要！”筆者認為，在中國鐵建轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵期，更好地繼承和發(fā)揚實干精神，正當其時、意義深遠。實干精神，是鐵道兵時期留傳下來的寶貴財富。因為實干，英雄的鐵道兵先后創(chuàng)造了許多令人贊嘆的人間奇跡；也是因為實干，他們用雙手和簡陋的工具肩挑背扛，打造出響當當?shù)匿撹F品牌。新時期形勢下，面對市場深刻變革，利益格局深刻調(diào)整、思想觀念日益多元，繼承和發(fā)揚實干精神，既有益于企業(yè)轉(zhuǎn)型升級，又有助于干部職工高效從業(yè)。因此，繼承和發(fā)揚實干精神十分重要。

發(fā)揚實干精神，必須堅定實干態(tài)度。農(nóng)民種地有句老話：“人誤地一時，地誤人一年?！备晒ぷ骱头N莊稼同理，一絲不茍才能收獲碩果累累，敷衍了事只能落得收成慘淡。態(tài)度決定一切，心在哪里成績就在哪里。無論我們從事什么工作都不能漫不經(jīng)心、三天打魚兩天曬網(wǎng)，而是要全神貫注、鍥而不舍，如勤勞的農(nóng)民一樣始終保持對土地的敬畏，持續(xù)深度耕耘。我們在追求事業(yè)的道路上，會遭遇到各種困難，只有堅定了實干的態(tài)度才會有實干狀態(tài)，也才會有實實在在的舉動——伸出雙手、鉚足氣力搬開阻攔我們前行的巨石。

發(fā)揚實干精神，必須大興實干作風?！暗离m邇，不行不至；事雖小，不為不成?！痹俸玫南敕ㄈ绻麅H停留于紙面，永遠都只會是水中月、鏡中花。實干，就是不吹“牛皮”、不打“白條”，以“踏石留印、抓鐵有痕”的作風，邁開步子、沉下身子、甩開膀子、真抓真干。發(fā)揚實干精神，就要大興實干之風，從根本上改變“心中無數(shù)主意多”、“情況不明膽子大”、“關(guān)起門來想思路”和“脫離實際發(fā)號召”等不良作風，讓“求真務(wù)實促發(fā)展”的清風充滿事業(yè)的天空。

發(fā)揚實干精神，必須提高實干本領(lǐng)?！皼]有一番寒徹骨，哪來梅花撲鼻香”。想干事、愿干事、肯干事是開創(chuàng)事業(yè)的前提，而會干事、干成事、干好事才是開創(chuàng)事業(yè)的關(guān)鍵。想真刀真槍拼出一片精彩天地，就必須時刻自省、加壓，苦練內(nèi)功、增長本領(lǐng)。豐富實干本領(lǐng)，一要始終謙虛好學，要知道“山外有山，天外有天”，不可“一瓶不滿半瓶晃”；二要持之以恒，“一口吃不成個胖子”，要有“釘釘子精神”，堅持每天進步一點點，在持續(xù)的量變中發(fā)生質(zhì)變。

總之，只有持續(xù)發(fā)揚實干精神，企業(yè)的管理水平才能得到大幅提升；也只有持續(xù)發(fā)揚實干精神，我們才能成就美麗的鐵建夢想！

第二篇：信心比黃金更重要

信心比黃金和貨幣更重要

一、會元鄉(xiāng)學校小學部簡介

會元鄉(xiāng)學校2010年12月1日投入使用。小學部與12月3日首次合并4所小學：會元中心校、興安小學、康樂小學、下黃小學。馬金小學于2011年1月14日撤并完成。會元鄉(xiāng)小學部實有在崗教師55人（含4名代課教師），在職教師平均年齡44歲，有5位接近退休的教師仍然工作在教學一線，小學部在職教師中有接近2/5的教師是民師轉(zhuǎn)正。我們小學部共有學生543人，來源于會元鄉(xiāng)9個自然行政村。面對我校小學部的實際情況，我們會元人沒用灰心和喪氣，曹校長把“信心”植入我們小學部每一個人心底，會元人正滿懷信心建設(shè)我們新的家園，“信心教育”將在會元鄉(xiāng)學校結(jié)出美麗的花朵。

二、圍繞“課堂教學”開展的工作

1、領(lǐng)導高度重視

會元鄉(xiāng)學校小學部并校后，曹校長為了提高小學部教學質(zhì)量，首先配齊了中層干部：小教處設(shè)置了一名教導主任、一名干事，德育處設(shè)置了一名德育主任。小教處2名中層的設(shè)置為課堂教學有效實施提供了人力上的保證。

2、分工合作，領(lǐng)導經(jīng)常深入課堂

面對會元鄉(xiāng)小學部師生實際情況，教學上校長親自掛帥，經(jīng)常深入一線指導教師的課堂教學，曹校長用她的人格魅力和精湛的教學技能影響著小學部每一個人。小學部的教學工作有小學部校長負責并制訂計劃，教導主任具體實施和操作，小教處的干事協(xié)助小學部校長、教導主任做好教學工作。

3、課堂教學與目標考核掛鉤，充分調(diào)動教師的積極性。

這學期剛開學，小學部就制訂了目標考核量化細則，每人量化考核為100分，學校為每人拿出100元作為量化考核獎勵。（學校拿出的100元錢與目標考核的100分掛鉤）目標考核重點內(nèi)容為備課和上課占考核內(nèi)容的54%。小學部的目標考核與評優(yōu)、晉級掛鉤。通過目標考核使教師上課有章可循，也使課堂教學成了教師工作的主旋律。

4、人本管理，為課堂教學注入活力。

小學部任主科并擔任班主任工作的教師，每月補助班主任費100元。這一舉措不但調(diào)動了教師工作的積極性，還使一線教師得到尊重和認可，得到全校教師的贊許，也為教學注入了活力。

5、設(shè)置教學目標獎，充分調(diào)動教師教學積極性。

會元學校小學部的教學質(zhì)量是我們這一任領(lǐng)導班子的痛，更是曹校長的一個心結(jié)。開學伊始，我們小學部就制定了教學目標獎：同年部、同學科的成績只要高于年部平均分，但不低于上一學期平均分，任課教師就會得到獎勵。獎勵最高者100元，最低者50元。這一舉措調(diào)動了教師的積極性，教學上掀起了趕、幫、超的熱潮。

6、規(guī)范課堂教學管理。

從3月2日起，由教導處負責實行每日審查登記制，審查時發(fā)現(xiàn)教案備寫不符合要求的，及時提出改進意見，杜絕了無案執(zhí)教和盲目應(yīng)付的現(xiàn)象。

7、以課堂教學為中心，不斷提高教師素質(zhì)。

這學期我們小學部積極探索行之有效的課堂教學模式，切實提高每一節(jié)課的質(zhì)量：一是立好樣板課。各學科教研組，教研組長組織評課、座談，讓各學科教師認識到新課改的課應(yīng)該怎樣上，什么樣的課才是好課。小學部校長、教導主任、教務(wù)處干事親自參與各種教學活動，教導處干事、教研組長親自上示范課。二是抓好平常課。依據(jù)樣板課、示范課的標準，每位教師練習上好平常課，學校領(lǐng)導班子成員，堅持推門聽課，聽課后查課時教案，并將聽課中發(fā)現(xiàn)的問題及時反饋給執(zhí)教人。三是上好匯報課。每學期開展好每位教師的“說課—授課—評課”一條龍活動。

8、以課堂為中心，繼續(xù)深化有效課堂教學研究。

堅持以課堂教學為中心，進一步關(guān)注細節(jié)，指導教師轉(zhuǎn)變觀念，加強課堂教學研究，實現(xiàn)四個優(yōu)化:優(yōu)化教學目標，落實三維目標；優(yōu)化教學過程，變完全由教師控制的教學過程為教師指導下自主學習的過程；優(yōu)化教學方式，構(gòu)建平等和諧的課堂氛圍，進一步學習“分組聯(lián)動”等高效模式；優(yōu)化課堂訓練，變作業(yè)完全課外做為課內(nèi)完成部分作業(yè)，減輕學生的課業(yè)負擔，向課堂要質(zhì)量，真正實現(xiàn)有效教學。

9、以課堂教學為依托，切實抓好集體教研活動。

本學期，圍繞“有效教學”專題，進一步聚焦課堂，開展教研活動，以案例研究為載體，通過“一課多磨”、“同課異構(gòu)”、“三研二上”等研訓活動，探討教與學方式的轉(zhuǎn)變，把培養(yǎng)學生學習能力真正落實到教學實踐中；以教育局提出的“好課、好課例、好課型”為抓手，推進教師研究手段、提煉教學模式，打造高效課堂；以教育局提出的“品質(zhì)課堂、品位課堂、品牌課堂”為目標，引領(lǐng)教師朝著創(chuàng)新教學方式，形成自身獨特教學風格的方向發(fā)展。

10、充分利用農(nóng)遠資源，常規(guī)電教手段為輔，校本教研為載體，提高課堂教學效果。

針對我校教師的現(xiàn)狀，本學期的工作目標主要放在提高設(shè)備的使用、資源的利用上來。沒并校以前，小學部教師只有少數(shù)能使用多媒體教學，原因是只有中心校有設(shè)備，其他學校沒有。并校后我們小學部不但有了多媒體教室，而且還有光盤播放室。小教處針對教師實際情況開展了多媒體使用的專題教研和培訓。投入使用以來，小學部的多媒體教室使用應(yīng)接不暇，教師還利用業(yè)余時間研究課件的制作和使用。在小學部教師心目中能利用多媒體上課有一種自豪感。小學部還充分利用農(nóng)遠電子資源對教師進行課堂教學培訓。

11、積極參加教材輔導和大學區(qū)活動，提升課堂教學。教師進修學校只要有教學活動，我們就派專人學習并把學習收獲回校后傳授。我們還充分利用大學區(qū)資源開展交流活動。本學期，我們將選派教師與城四學校進行為期一周的教師交流活動，通過交流，促進我校教師專業(yè)素質(zhì)的提升。從而實現(xiàn)區(qū)域優(yōu)質(zhì)資源共享，推動區(qū)域教育教學質(zhì)量均衡發(fā)展。

12、以課堂教學為主陣地，大練教學基本功。

以提高教師實際駕馭課堂教學的能力為核心，強化校本培訓的針對性與實效性，組織開展好全員大練基本功活動。一方面，加強教師基本技能訓練。每位教師每周寫一頁鋼筆字，每兩周寫一塊小黑板（粉筆字），教導處每周一查，開展教師朗讀演講比賽，鋼筆字比賽，粉筆字比賽，及教學設(shè)計評比等活動，努力提高每位教師的教學技能。全校將通過教師基本功競賽與展演活動，提升教師課堂教學能力。

13、課堂教學中，注重骨干教師引領(lǐng)。

學校加大對骨干教師的培養(yǎng)與管理，充分發(fā)揮骨干教師的示范輻射作用，每位骨干教師年內(nèi)要完成“六個一”：即讀一本教育專著；進行一次專題講座；上一堂示范課；評一節(jié)公開課；寫一篇教學論文；帶一個徒弟。

14、以課堂教學為紐帶，加強中小銜接，不斷提升教學質(zhì)量。

我校中學部教師有很多教學能手，小學部組織教師經(jīng)常聽中學部教師的課，通過聽課，提升了小學教師的教育教學水平。曹校長還選派中學部教師到小學部任課，如：中學部的卜俊蕊教4年2班數(shù)學、中學部張力君老師教6年1班數(shù)學、中學部李淑娟老師任6年3班班主任，并教六年部兩個班的數(shù)學。中學部教師的任教為小學部的課堂教學帶來了活水，有效的帶動了小學部教師的教學水平。從而也為中小銜接提供了一種新的模式。

三、學校特色建設(shè)

世界上沒有完全相同的兩片樹葉，學校間因為所處地區(qū)的差異、師資力量的不同、生源質(zhì)量的不同、辦學規(guī)模的不同、文化底蘊的不同等種種原因，各自的主體定位應(yīng)該也是不同的。我們會元學校發(fā)展主體定位就是信心教育特色學校，即突出信心教育特色，多元發(fā)展，促進所有學生健康成長，鑄造會元學校自己的靈魂。

（一）、以德育為載體，進行信心教育。

1、以活動為依托，進行信心教育

2、建立家訪聯(lián)系制度，進行信心教育。

3、建立談心和激勵制度。

4、制定學生、教師和家長三方交流的《心靈周記》，把學生的反思總結(jié)、目標舉措，教師的期望指導和家長的建議要求結(jié)合起來，三方互動，共促成長。

5、實行“六個結(jié)合”。實行“六個結(jié)合”，即：班隊活動與學生生活、社會實踐緊密結(jié)合；學習寫作與道德日記交流緊密結(jié)合；道德教育與各項競賽緊密結(jié)合；行為養(yǎng)成教育與杰出人物事跡學習緊密結(jié)合；傳統(tǒng)教育內(nèi)容與創(chuàng)新教育內(nèi)容緊密結(jié)合；學校教育與家庭教育緊密結(jié)合。通過這些活動培養(yǎng)學生的信心。

6、為了給更多的孩子搭建培養(yǎng)自信、鍛煉自我的平臺，小到一物一事，大到集體活動，都為學生提供發(fā)揮自己潛能的機會。

（二）、以課堂教學為主陣地，進行信心教育

課堂是學校教育教學的主陣地，是學生素質(zhì)形成的主渠道。為了把信心教育滲透于課堂教學，開學初組織教師開展“課堂教學滲透信心教育”專題教研，研究的內(nèi)容主要有兩方面：一是課堂教學各環(huán)節(jié)如何滲透信心教育；二是學科教學與信心教育的結(jié)合點。我們提出了課堂教學滲透信心教育的五項基本要求：

第一、備課精心設(shè)計自信內(nèi)容。備課要加強針對學生實際情況設(shè)計的自信教育內(nèi)容，設(shè)計好本節(jié)課中最能增強學生自信心的教學內(nèi)容和教學環(huán)節(jié)。對確定為自己培養(yǎng)重點對象的學生，可以有計劃地為他們設(shè)計一些必要的環(huán)節(jié)，增強他們的自信心。

第二、上課多表揚鼓勵，激發(fā)興趣。上課時通過發(fā)現(xiàn)學生的閃光點及學習中的成功和進步，及時表揚、鼓勵學生，以強化學生對本學科學習的自覺性和自信心，激發(fā)學習熱情，提高學習興趣。表揚應(yīng)實事求是，誠懇而不虛偽。要激發(fā)學生的學習興趣，使學生體驗到學習的快樂，從而自覺自愿地想學習、要學習。對后進生要降低要求，使他們覺得有所進步，有所成就，讓他們感到學習對他們而言不再是痛苦，而是快樂的。

第三、課堂提問成為學生自信的源泉。要鼓勵、啟發(fā)學生大膽發(fā)言，對主動發(fā)言的學生給予最熱情的鼓勵，在班級教學中形成一種生動活潑的課堂氣氛。對回答正確的，要給予充分的表揚；對回答不完全正確的，要發(fā)現(xiàn)、指出其閃光之處給以鼓勵；對回答錯誤的，要認識到學生出錯是很正常的，先熱情表揚其回答問題的勇氣和自信，然后再善意地指出其回答的錯誤。尤其是對后進學生，教師千萬不要吝惜自己的表揚、鼓勵，來自教師的表揚往往是他們自信心最重要的來源。課堂提問應(yīng)盡可能讓全班同學都有回答的機會。

第四、課堂氣氛輕松民主。良好的課堂氣氛比教師精彩的講授更重要，因為只有如此，才能使學生樂學不疲。教師眼中的學生，應(yīng)該是各有所長的，不能表現(xiàn)出對一些學生的偏愛，對另一些學生的歧視。每個學生的個性氣質(zhì)各不相同，教師應(yīng)面向全體學生，使學生感覺到老師注意到了他。

第五、課堂用語溫暖自信。要給學生以信心和希望。禁止使用 “差生”“差班”“你真笨”“你肯定不會”“哪有像你這個樣子的？”“這么簡單的題都不會？”“你真給我（我們班）丟人”“沒出息”“你是真沒希望了”等用語，保護學生的自尊心和自信心。

總之，信心教育引領(lǐng)著我校各項工作的開展，滲透在教育教學的各個方面。我校堅持實施信心教育，就是要使學生相信自己能學好，知道該怎么學并能認真去做；能積極參加各種文體活動并盡可能表現(xiàn)自己，相信自己能在各種文體活動中做的比較出色；有良好的精神狀態(tài)，能夠笑對人生，即使遇到困難和阻力也不輕易改變信念或者放棄；相信自己的社交能力，能夠和多數(shù)人融洽地相處，輕松自如的交往；對自己的能力充滿信心，相信自己只要努力，就能處理好一切事情；相信自己是最好的，能夠全面客觀地評價自己、認識自己、悅納自己。我們實施信心教育本著一個理念，就是教學生三年，要為學生想三十年。在實施學校特色建設(shè)的過程中，學校將不斷挖掘自身優(yōu)勢，做到定期評估，不斷反饋，使學校特色走上健康發(fā)展的道路。

順城區(qū)會元鄉(xiāng)學校小學部

2011年3月31日

信心比黃金和貨幣更重要

（匯報材料）

會元鄉(xiāng)學校小學部 2011年3月31日

第三篇：責任比黃金更重要讀后感

《責任比黃金更重要》讀后感

什么是“責任”？《現(xiàn)代漢語詞典》是這樣定義“責任”的：分內(nèi)應(yīng)做的事，責任比黃金更重要讀后感。寥寥數(shù)字，大有乾坤：“分”是自己的角色和崗位，“內(nèi)”表示界限和范圍，“應(yīng)”即理所當然、責無旁貸，“做”就是要盡心盡力去完成，“事”就是自己的工作和職責。

認清責任，承擔責任，每個人都有自己的責任，只有學會認清責任，才能更好的承擔責任，首先要知道自己應(yīng)該做什么，然后才知道自己如何去做，再去想怎樣做才能夠做的更好，明確個人的責任，可以減少對責任的推諉，反之，如果權(quán)責不明，不僅會出現(xiàn)責任真空，還容易導致部門間或工作人員間相互推諉責任，把自己置于責任之外，使工作受到影響，讀后感《責任比黃金更重要讀后感》。

認清責任，強化責任意識，第一要向上級負責，我們所從事的工作來自上級的安排，因此，要敢于承擔責任，事業(yè)心第一，責任意識第一，全方位做好工作，認真及時準確的完成上級交辦的各項工作，才能對得起上級的信任。第二要對自己負責，自己所從事分管的工作，必須給自己樹立責任第一的意識，俗話說的好，習慣成自然，我們要把對待工作認真負責的態(tài)度當成人渴了要喝水，餓了要吃飯，困了要睡覺一樣，在自然不過的事。

讀完此書，讓我想起保爾柯擦金的一句名言：人的一生應(yīng)當這樣度過，當回首往事時，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧。讓我們牢記該書的精髓，勇敢的肩負起應(yīng)盡的責任，滿身心充滿激情的投入的工作中去。

常 玲

2011 – 10 – 8

第四篇：《心態(tài)比黃金更重要》讀后感

讀《心態(tài)比黃金更重要》有感

——最近工作怎么樣？

——嗨！湊合活著，混口飯吃吧！

這是耳熟能詳?shù)膶υ?，有的人活著是為了吃飯，而有的人吃飯時為了更好的活著。

這本書教會了我用正確的心態(tài)對待工作。在心態(tài)上，要明白是自己為自己工作。

自己是為自己工作，所以要有更為遠大的目標，自己今天工作的更好是為了明天生活的更好，工作不僅是為了糊口；

自己是在為自己工作，所以，面對苦面對累，少一些抱怨、少一些浮躁，多一點耐心，多一點陽光，少一點苛責，多一點享受，多一點獨立，少一點依賴；

自己是在為自己工作，所以，踏實努力工作之余要時刻準備著讓自己符合晉升資格，善于為自己發(fā)現(xiàn)或者創(chuàng)造機會；

自己是在為自己工作，所以要勇于承擔責任和義務(wù)，用飽滿的激情和理性去迎接所有的挑戰(zhàn)和機遇，哪怕是上司的責罵以及同事的誤解；

自己是在為自己工作，所以要為自己創(chuàng)造一個和諧的環(huán)境，處理好和上級以及同事之間的關(guān)系，所謂“眾人拾柴火焰高”，團隊合作與協(xié)調(diào)不管是對于個人心情還是工作方面乃至整個學校的發(fā)展都是至關(guān)重要的。

第五篇：信心比黃金更重要--家庭教育有感

信心比黃金更重要

——家庭教育有感

記得曾經(jīng)在網(wǎng)上看到過這么一則故事，叫《家長會后的賞識教育》，讓我記憶猶新，令人深省。故事是這樣的：

媽媽第一次參加家長會，幼兒園老師說：“你的兒子有多動癥，在板凳上連三分鐘都坐不了，你最好帶他去醫(yī)院看一看?！被丶业穆飞希瑑鹤訂枊寢尷蠋煻颊f了些什么？她鼻子一酸，差點流下淚來。因為全班30位小朋友，惟有他表現(xiàn)最差；惟有對他，老師表現(xiàn)出不屑。然而，媽媽還是告訴兒子：“老師表揚你了，說寶寶原來在板凳上坐不了一分鐘，現(xiàn)在能坐三分鐘了。其他的媽媽都非常羨慕媽媽，因為全班只有寶寶進步了。” 那天晚上，她兒子破天荒地吃了兩碗米飯，并且沒讓她喂。

兒子上小學了，家長會上，老師說：“全班50名同學，這次數(shù)學考試，你兒子排第49名。我們懷疑他智力上有些障礙，您最好能帶他去醫(yī)院查一查?！?回去的路上，她流下了淚。然而，當她回到家里，卻對坐在桌前的兒子說：“老師對你充滿信心，他說了，你并不是個笨孩子，只要能細心些，會超過你的同桌，這次你的同桌排在第21名?！?說這話時，她發(fā)現(xiàn)，兒子暗淡的眼神一下子充滿了光，沮喪的臉也一下子舒展開來。她甚至發(fā)現(xiàn)，兒子溫順得讓她吃驚，好像長大了許多。第二天上學時，去得比平時都要早。孩子上了初中，又一次家長會。她坐在兒子的座位上，等著老師點她兒子的名字，因為每次家長會，她兒子的名字在差生的行列中總是被點到。然而，這次卻出乎她的預料，直到結(jié)束，都沒聽到，她有些不習慣。臨別，去問老師，老師告訴她：“按你兒子現(xiàn)在的成績，考重點高中有點危險。”

她懷著驚喜的心情走出校門，此時她發(fā)現(xiàn)兒子在等她。路上她扶著兒子的肩膀，心里有一種說不出的甜蜜，她告訴兒子：“班主任對你非常滿意，他說了，只要你努力，很有希望考上重點高中?！?高中畢業(yè)了。一個第一批大學錄取通知書下達的日子。學校打電話讓她兒子到學校去一趟。她有一種預感，她兒子被清華錄取了，因為在報考時，她給兒子說過，她相信他能考取這所學校。她兒子從學校回來，把一封印有清華大學招生辦公室的特快專遞交到她的手里，突然轉(zhuǎn)身跑到自己房間里大哭起來，邊哭邊說：“媽媽，我一直都知道我不是個聰明的孩子，是您……” 這時，她悲喜交加，再也按捺不住十幾年來凝聚在心中的淚水，任它打在手中的信封上。

這是一個令人感動的故事，雖然這個兒子從小就不被看好，每次家長會都會被點名，但是媽媽從來不把這些讓人失望的事告訴兒子，因為她不想打消兒子的信心。是媽媽信任的目光和善意的謊言，給了兒子自信與成功。這個故事很簡單，故事中的道理很多家長都心知肚明，但是具體到每個家庭、每個家長身上，就可能是千差萬別，為什么呢？因為沒有時間、因為沒有耐心、因 為還有各種各樣的因為……沒有持之以恒，使我們對待孩子的方法還是“老方一帖”，有時過于簡單粗暴，有時又過于溺愛了。

我的女兒從小就是一個聰明、可愛、充滿愛心的孩子，但同時也是一個靦腆、害羞、敏感的孩子。小的時候，她會因為家里來了一位客人而

一、兩個小時不開口說話，客人能夠聽到的最多是兩個字，那就是“再見”，而在客人告辭關(guān)上家門的一剎那她即刻就恢復了正常；她會因為我們家長無意識的一句話而傷心，往往我還沒有意識到自己傷害了她那小小的自尊，比如幾位小朋友在一起時，我如果說了“**小朋友，你的歌唱得真好、舞也跳得漂亮，你太可愛了”等等之類的話，她可能就已經(jīng)在邊上嚎啕大哭了，她會認為我們不喜歡她，認為媽媽看不到她的優(yōu)點而憤憤不平，而那時我更多的認為她的哭是明顯的在無理取鬧，是莫名其妙。但有過幾次這樣的舉動以后，也引起了我的警惕，我在反思我是不是錯了，是不是真的沒有體會到孩子的感受，是不是在下意識的將孩子進行比較而傷害了她的自尊與信心。記得有位心理學家說過“要用顯微鏡來尋找孩子的優(yōu)點”，于是我試著改變了方法，哪怕她有了一點微小的進步，我也會進行充分的肯定與鼓勵，在表揚別的小朋友的時候，更毫不吝嗇的稱贊她一番。漸漸的，我覺得女兒的性格發(fā)生了變化，變得越來越開朗，還時不時地露出一些表現(xiàn)欲望，跟小伙伴之間的相處也越來越大度。所以在她的教育問題上，我認為最大的成功是對孩子的欣賞與肯定，進而樹立孩子的自信心。一個人的成功與失敗，在很大程度上決定于他對自己的認識。我們可能都有體會：孩子只有自己想學習，他的學習才能見到效果；若他自己不想學習，你怎樣逼他也沒用，做家長的就是要想辦法把孩子學習的內(nèi)動力調(diào)動起來，讓孩子堅信自己不笨，自己不比別人差，他學習才會有勁頭。在對待孩子學習的問題上，我覺得我們也是跌跌撞撞的在成長。因為我和她爸爸平時工作都比較忙，有時晚上也有應(yīng)酬，所以陪伴她的時間也不多，很多時候都把她扔在外公外婆那里，難得在家，也是想好好休息或是自顧自的做自已的事情，當女兒學習上遇到問題時，一遍兩遍還能耐心講解，到第三遍還不會時，也會犯很多家長都有的毛病，特別是她爸爸，等到講了兩遍三遍還不會時，就開始指責說：你怎么這么笨的呢，這么簡單的問題都不會，你這個腦袋是拿來干什么用的？而這時女兒除了哭還是什么都不會，現(xiàn)在的我如果遇到類似的情況，我就會安慰女兒，我會說這道題確實很難，我在你這么大的時候都還沒開始學呢，你真能干，現(xiàn)在就能做媽媽五六年級才做的作業(yè)啦，聽了我的話，孩子就有了自信，也不著急了，然后我再仔細的講解給她聽。在三年級到四年級上的過程中，她的學習成績也一度讓我們感到失望，考個95分以上都是很難得很難得的，家長的要求高，孩子的心理上也很累，但我及時的調(diào)整了心態(tài)，不再刻意的把孩子的成績與最高分去比較，更多的是比較孩子在同一方面不同階段的進步，用一顆平常心去欣賞、贊美她，多多的給予表揚與鼓勵，讓她感覺到我們的支持與理解。同時也盡量減少應(yīng)酬，多些時間陪在孩子身邊，雖然還是干著自己的事，但孩子的心態(tài)穩(wěn)定了，學習的自覺性也提高了，在上學期的期末考試與這學期開學的期初考試都取得了較好的成績。所以說父母是孩子的第一任老師，而父母的態(tài)度恰如一把雙刃劍，它可以割破孩子的心，留下無法愈合的傷疤，也可以從中崛出生命的新水源，提供孩子成長的動力。

在金融危機時期，溫總理經(jīng)常說的一句話是：信心比黃金更重要。我覺得這話用在孩子的教育上也是一樣的。任何時候，失去信心，就是自己將自己送往失??；相信自己，就能在黑暗中燃起希望；相信自己，就能在困難前激發(fā)潛能。生活中，培養(yǎng)孩子信心的好時機有很多，當孩子有崇拜對象時、當孩子受到挫折時、當孩子經(jīng)歷失敗時、當孩子享受成功時……我們家長要做的就是抓住這些時機，用心去發(fā)現(xiàn)時機，耐心去等待時機，用寬容的心去創(chuàng)造時機……只要時機得當、方法得當，我相信每個孩子都不會讓家長失望的。

四（3）班 張芷菁家長