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      實干,比黃金更重要!

      時間:2019-05-12 06:26:17下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關的《實干,比黃金更重要!》,但愿對你工作學習有幫助,當然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《實干,比黃金更重要!》。

      第一篇:實干,比黃金更重要!

      實干,比黃金更重要

      日前,在中國鐵建召開的工作會等一系列會議上,張宗言總裁反復告誡全體干部職工:“實干,比黃金更重要!”筆者認為,在中國鐵建轉型升級的關鍵期,更好地繼承和發(fā)揚實干精神,正當其時、意義深遠。實干精神,是鐵道兵時期留傳下來的寶貴財富。因為實干,英雄的鐵道兵先后創(chuàng)造了許多令人贊嘆的人間奇跡;也是因為實干,他們用雙手和簡陋的工具肩挑背扛,打造出響當當?shù)匿撹F品牌。新時期形勢下,面對市場深刻變革,利益格局深刻調整、思想觀念日益多元,繼承和發(fā)揚實干精神,既有益于企業(yè)轉型升級,又有助于干部職工高效從業(yè)。因此,繼承和發(fā)揚實干精神十分重要。

      發(fā)揚實干精神,必須堅定實干態(tài)度。農民種地有句老話:“人誤地一時,地誤人一年?!备晒ぷ骱头N莊稼同理,一絲不茍才能收獲碩果累累,敷衍了事只能落得收成慘淡。態(tài)度決定一切,心在哪里成績就在哪里。無論我們從事什么工作都不能漫不經心、三天打魚兩天曬網(wǎng),而是要全神貫注、鍥而不舍,如勤勞的農民一樣始終保持對土地的敬畏,持續(xù)深度耕耘。我們在追求事業(yè)的道路上,會遭遇到各種困難,只有堅定了實干的態(tài)度才會有實干狀態(tài),也才會有實實在在的舉動——伸出雙手、鉚足氣力搬開阻攔我們前行的巨石。

      發(fā)揚實干精神,必須大興實干作風?!暗离m邇,不行不至;事雖小,不為不成。”再好的想法如果僅停留于紙面,永遠都只會是水中月、鏡中花。實干,就是不吹“牛皮”、不打“白條”,以“踏石留印、抓鐵有痕”的作風,邁開步子、沉下身子、甩開膀子、真抓真干。發(fā)揚實干精神,就要大興實干之風,從根本上改變“心中無數(shù)主意多”、“情況不明膽子大”、“關起門來想思路”和“脫離實際發(fā)號召”等不良作風,讓“求真務實促發(fā)展”的清風充滿事業(yè)的天空。

      發(fā)揚實干精神,必須提高實干本領?!皼]有一番寒徹骨,哪來梅花撲鼻香”。想干事、愿干事、肯干事是開創(chuàng)事業(yè)的前提,而會干事、干成事、干好事才是開創(chuàng)事業(yè)的關鍵。想真刀真槍拼出一片精彩天地,就必須時刻自省、加壓,苦練內功、增長本領。豐富實干本領,一要始終謙虛好學,要知道“山外有山,天外有天”,不可“一瓶不滿半瓶晃”;二要持之以恒,“一口吃不成個胖子”,要有“釘釘子精神”,堅持每天進步一點點,在持續(xù)的量變中發(fā)生質變。

      總之,只有持續(xù)發(fā)揚實干精神,企業(yè)的管理水平才能得到大幅提升;也只有持續(xù)發(fā)揚實干精神,我們才能成就美麗的鐵建夢想!

      第二篇:信心比黃金更重要

      信心比黃金和貨幣更重要

      一、會元鄉(xiāng)學校小學部簡介

      會元鄉(xiāng)學校2010年12月1日投入使用。小學部與12月3日首次合并4所小學:會元中心校、興安小學、康樂小學、下黃小學。馬金小學于2011年1月14日撤并完成。會元鄉(xiāng)小學部實有在崗教師55人(含4名代課教師),在職教師平均年齡44歲,有5位接近退休的教師仍然工作在教學一線,小學部在職教師中有接近2/5的教師是民師轉正。我們小學部共有學生543人,來源于會元鄉(xiāng)9個自然行政村。面對我校小學部的實際情況,我們會元人沒用灰心和喪氣,曹校長把“信心”植入我們小學部每一個人心底,會元人正滿懷信心建設我們新的家園,“信心教育”將在會元鄉(xiāng)學校結出美麗的花朵。

      二、圍繞“課堂教學”開展的工作

      1、領導高度重視

      會元鄉(xiāng)學校小學部并校后,曹校長為了提高小學部教學質量,首先配齊了中層干部:小教處設置了一名教導主任、一名干事,德育處設置了一名德育主任。小教處2名中層的設置為課堂教學有效實施提供了人力上的保證。

      2、分工合作,領導經常深入課堂

      面對會元鄉(xiāng)小學部師生實際情況,教學上校長親自掛帥,經常深入一線指導教師的課堂教學,曹校長用她的人格魅力和精湛的教學技能影響著小學部每一個人。小學部的教學工作有小學部校長負責并制訂計劃,教導主任具體實施和操作,小教處的干事協(xié)助小學部校長、教導主任做好教學工作。

      3、課堂教學與目標考核掛鉤,充分調動教師的積極性。

      這學期剛開學,小學部就制訂了目標考核量化細則,每人量化考核為100分,學校為每人拿出100元作為量化考核獎勵。(學校拿出的100元錢與目標考核的100分掛鉤)目標考核重點內容為備課和上課占考核內容的54%。小學部的目標考核與評優(yōu)、晉級掛鉤。通過目標考核使教師上課有章可循,也使課堂教學成了教師工作的主旋律。

      4、人本管理,為課堂教學注入活力。

      小學部任主科并擔任班主任工作的教師,每月補助班主任費100元。這一舉措不但調動了教師工作的積極性,還使一線教師得到尊重和認可,得到全校教師的贊許,也為教學注入了活力。

      5、設置教學目標獎,充分調動教師教學積極性。

      會元學校小學部的教學質量是我們這一任領導班子的痛,更是曹校長的一個心結。開學伊始,我們小學部就制定了教學目標獎:同年部、同學科的成績只要高于年部平均分,但不低于上一學期平均分,任課教師就會得到獎勵。獎勵最高者100元,最低者50元。這一舉措調動了教師的積極性,教學上掀起了趕、幫、超的熱潮。

      6、規(guī)范課堂教學管理。

      從3月2日起,由教導處負責實行每日審查登記制,審查時發(fā)現(xiàn)教案備寫不符合要求的,及時提出改進意見,杜絕了無案執(zhí)教和盲目應付的現(xiàn)象。

      7、以課堂教學為中心,不斷提高教師素質。

      這學期我們小學部積極探索行之有效的課堂教學模式,切實提高每一節(jié)課的質量:一是立好樣板課。各學科教研組,教研組長組織評課、座談,讓各學科教師認識到新課改的課應該怎樣上,什么樣的課才是好課。小學部校長、教導主任、教務處干事親自參與各種教學活動,教導處干事、教研組長親自上示范課。二是抓好平常課。依據(jù)樣板課、示范課的標準,每位教師練習上好平常課,學校領導班子成員,堅持推門聽課,聽課后查課時教案,并將聽課中發(fā)現(xiàn)的問題及時反饋給執(zhí)教人。三是上好匯報課。每學期開展好每位教師的“說課—授課—評課”一條龍活動。

      8、以課堂為中心,繼續(xù)深化有效課堂教學研究。

      堅持以課堂教學為中心,進一步關注細節(jié),指導教師轉變觀念,加強課堂教學研究,實現(xiàn)四個優(yōu)化:優(yōu)化教學目標,落實三維目標;優(yōu)化教學過程,變完全由教師控制的教學過程為教師指導下自主學習的過程;優(yōu)化教學方式,構建平等和諧的課堂氛圍,進一步學習“分組聯(lián)動”等高效模式;優(yōu)化課堂訓練,變作業(yè)完全課外做為課內完成部分作業(yè),減輕學生的課業(yè)負擔,向課堂要質量,真正實現(xiàn)有效教學。

      9、以課堂教學為依托,切實抓好集體教研活動。

      本學期,圍繞“有效教學”專題,進一步聚焦課堂,開展教研活動,以案例研究為載體,通過“一課多磨”、“同課異構”、“三研二上”等研訓活動,探討教與學方式的轉變,把培養(yǎng)學生學習能力真正落實到教學實踐中;以教育局提出的“好課、好課例、好課型”為抓手,推進教師研究手段、提煉教學模式,打造高效課堂;以教育局提出的“品質課堂、品位課堂、品牌課堂”為目標,引領教師朝著創(chuàng)新教學方式,形成自身獨特教學風格的方向發(fā)展。

      10、充分利用農遠資源,常規(guī)電教手段為輔,校本教研為載體,提高課堂教學效果。

      針對我校教師的現(xiàn)狀,本學期的工作目標主要放在提高設備的使用、資源的利用上來。沒并校以前,小學部教師只有少數(shù)能使用多媒體教學,原因是只有中心校有設備,其他學校沒有。并校后我們小學部不但有了多媒體教室,而且還有光盤播放室。小教處針對教師實際情況開展了多媒體使用的專題教研和培訓。投入使用以來,小學部的多媒體教室使用應接不暇,教師還利用業(yè)余時間研究課件的制作和使用。在小學部教師心目中能利用多媒體上課有一種自豪感。小學部還充分利用農遠電子資源對教師進行課堂教學培訓。

      11、積極參加教材輔導和大學區(qū)活動,提升課堂教學。教師進修學校只要有教學活動,我們就派專人學習并把學習收獲回校后傳授。我們還充分利用大學區(qū)資源開展交流活動。本學期,我們將選派教師與城四學校進行為期一周的教師交流活動,通過交流,促進我校教師專業(yè)素質的提升。從而實現(xiàn)區(qū)域優(yōu)質資源共享,推動區(qū)域教育教學質量均衡發(fā)展。

      12、以課堂教學為主陣地,大練教學基本功。

      以提高教師實際駕馭課堂教學的能力為核心,強化校本培訓的針對性與實效性,組織開展好全員大練基本功活動。一方面,加強教師基本技能訓練。每位教師每周寫一頁鋼筆字,每兩周寫一塊小黑板(粉筆字),教導處每周一查,開展教師朗讀演講比賽,鋼筆字比賽,粉筆字比賽,及教學設計評比等活動,努力提高每位教師的教學技能。全校將通過教師基本功競賽與展演活動,提升教師課堂教學能力。

      13、課堂教學中,注重骨干教師引領。

      學校加大對骨干教師的培養(yǎng)與管理,充分發(fā)揮骨干教師的示范輻射作用,每位骨干教師年內要完成“六個一”:即讀一本教育專著;進行一次專題講座;上一堂示范課;評一節(jié)公開課;寫一篇教學論文;帶一個徒弟。

      14、以課堂教學為紐帶,加強中小銜接,不斷提升教學質量。

      我校中學部教師有很多教學能手,小學部組織教師經常聽中學部教師的課,通過聽課,提升了小學教師的教育教學水平。曹校長還選派中學部教師到小學部任課,如:中學部的卜俊蕊教4年2班數(shù)學、中學部張力君老師教6年1班數(shù)學、中學部李淑娟老師任6年3班班主任,并教六年部兩個班的數(shù)學。中學部教師的任教為小學部的課堂教學帶來了活水,有效的帶動了小學部教師的教學水平。從而也為中小銜接提供了一種新的模式。

      三、學校特色建設

      世界上沒有完全相同的兩片樹葉,學校間因為所處地區(qū)的差異、師資力量的不同、生源質量的不同、辦學規(guī)模的不同、文化底蘊的不同等種種原因,各自的主體定位應該也是不同的。我們會元學校發(fā)展主體定位就是信心教育特色學校,即突出信心教育特色,多元發(fā)展,促進所有學生健康成長,鑄造會元學校自己的靈魂。

      (一)、以德育為載體,進行信心教育。

      1、以活動為依托,進行信心教育

      2、建立家訪聯(lián)系制度,進行信心教育。

      3、建立談心和激勵制度。

      4、制定學生、教師和家長三方交流的《心靈周記》,把學生的反思總結、目標舉措,教師的期望指導和家長的建議要求結合起來,三方互動,共促成長。

      5、實行“六個結合”。實行“六個結合”,即:班隊活動與學生生活、社會實踐緊密結合;學習寫作與道德日記交流緊密結合;道德教育與各項競賽緊密結合;行為養(yǎng)成教育與杰出人物事跡學習緊密結合;傳統(tǒng)教育內容與創(chuàng)新教育內容緊密結合;學校教育與家庭教育緊密結合。通過這些活動培養(yǎng)學生的信心。

      6、為了給更多的孩子搭建培養(yǎng)自信、鍛煉自我的平臺,小到一物一事,大到集體活動,都為學生提供發(fā)揮自己潛能的機會。

      (二)、以課堂教學為主陣地,進行信心教育

      課堂是學校教育教學的主陣地,是學生素質形成的主渠道。為了把信心教育滲透于課堂教學,開學初組織教師開展“課堂教學滲透信心教育”專題教研,研究的內容主要有兩方面:一是課堂教學各環(huán)節(jié)如何滲透信心教育;二是學科教學與信心教育的結合點。我們提出了課堂教學滲透信心教育的五項基本要求:

      第一、備課精心設計自信內容。備課要加強針對學生實際情況設計的自信教育內容,設計好本節(jié)課中最能增強學生自信心的教學內容和教學環(huán)節(jié)。對確定為自己培養(yǎng)重點對象的學生,可以有計劃地為他們設計一些必要的環(huán)節(jié),增強他們的自信心。

      第二、上課多表揚鼓勵,激發(fā)興趣。上課時通過發(fā)現(xiàn)學生的閃光點及學習中的成功和進步,及時表揚、鼓勵學生,以強化學生對本學科學習的自覺性和自信心,激發(fā)學習熱情,提高學習興趣。表揚應實事求是,誠懇而不虛偽。要激發(fā)學生的學習興趣,使學生體驗到學習的快樂,從而自覺自愿地想學習、要學習。對后進生要降低要求,使他們覺得有所進步,有所成就,讓他們感到學習對他們而言不再是痛苦,而是快樂的。

      第三、課堂提問成為學生自信的源泉。要鼓勵、啟發(fā)學生大膽發(fā)言,對主動發(fā)言的學生給予最熱情的鼓勵,在班級教學中形成一種生動活潑的課堂氣氛。對回答正確的,要給予充分的表揚;對回答不完全正確的,要發(fā)現(xiàn)、指出其閃光之處給以鼓勵;對回答錯誤的,要認識到學生出錯是很正常的,先熱情表揚其回答問題的勇氣和自信,然后再善意地指出其回答的錯誤。尤其是對后進學生,教師千萬不要吝惜自己的表揚、鼓勵,來自教師的表揚往往是他們自信心最重要的來源。課堂提問應盡可能讓全班同學都有回答的機會。

      第四、課堂氣氛輕松民主。良好的課堂氣氛比教師精彩的講授更重要,因為只有如此,才能使學生樂學不疲。教師眼中的學生,應該是各有所長的,不能表現(xiàn)出對一些學生的偏愛,對另一些學生的歧視。每個學生的個性氣質各不相同,教師應面向全體學生,使學生感覺到老師注意到了他。

      第五、課堂用語溫暖自信。要給學生以信心和希望。禁止使用 “差生”“差班”“你真笨”“你肯定不會”“哪有像你這個樣子的?”“這么簡單的題都不會?”“你真給我(我們班)丟人”“沒出息”“你是真沒希望了”等用語,保護學生的自尊心和自信心。

      總之,信心教育引領著我校各項工作的開展,滲透在教育教學的各個方面。我校堅持實施信心教育,就是要使學生相信自己能學好,知道該怎么學并能認真去做;能積極參加各種文體活動并盡可能表現(xiàn)自己,相信自己能在各種文體活動中做的比較出色;有良好的精神狀態(tài),能夠笑對人生,即使遇到困難和阻力也不輕易改變信念或者放棄;相信自己的社交能力,能夠和多數(shù)人融洽地相處,輕松自如的交往;對自己的能力充滿信心,相信自己只要努力,就能處理好一切事情;相信自己是最好的,能夠全面客觀地評價自己、認識自己、悅納自己。我們實施信心教育本著一個理念,就是教學生三年,要為學生想三十年。在實施學校特色建設的過程中,學校將不斷挖掘自身優(yōu)勢,做到定期評估,不斷反饋,使學校特色走上健康發(fā)展的道路。

      順城區(qū)會元鄉(xiāng)學校小學部

      2011年3月31日

      信心比黃金和貨幣更重要

      (匯報材料)

      會元鄉(xiāng)學校小學部 2011年3月31日

      第三篇:責任比黃金更重要讀后感

      《責任比黃金更重要》讀后感

      什么是“責任”?《現(xiàn)代漢語詞典》是這樣定義“責任”的:分內應做的事,責任比黃金更重要讀后感。寥寥數(shù)字,大有乾坤:“分”是自己的角色和崗位,“內”表示界限和范圍,“應”即理所當然、責無旁貸,“做”就是要盡心盡力去完成,“事”就是自己的工作和職責。

      認清責任,承擔責任,每個人都有自己的責任,只有學會認清責任,才能更好的承擔責任,首先要知道自己應該做什么,然后才知道自己如何去做,再去想怎樣做才能夠做的更好,明確個人的責任,可以減少對責任的推諉,反之,如果權責不明,不僅會出現(xiàn)責任真空,還容易導致部門間或工作人員間相互推諉責任,把自己置于責任之外,使工作受到影響,讀后感《責任比黃金更重要讀后感》。

      認清責任,強化責任意識,第一要向上級負責,我們所從事的工作來自上級的安排,因此,要敢于承擔責任,事業(yè)心第一,責任意識第一,全方位做好工作,認真及時準確的完成上級交辦的各項工作,才能對得起上級的信任。第二要對自己負責,自己所從事分管的工作,必須給自己樹立責任第一的意識,俗話說的好,習慣成自然,我們要把對待工作認真負責的態(tài)度當成人渴了要喝水,餓了要吃飯,困了要睡覺一樣,在自然不過的事。

      讀完此書,讓我想起保爾柯擦金的一句名言:人的一生應當這樣度過,當回首往事時,他不會因為虛度年華而悔恨,也不會因為碌碌無為而羞愧。讓我們牢記該書的精髓,勇敢的肩負起應盡的責任,滿身心充滿激情的投入的工作中去。

      常 玲

      2011 – 10 – 8

      第四篇:《心態(tài)比黃金更重要》讀后感

      讀《心態(tài)比黃金更重要》有感

      ——最近工作怎么樣?

      ——嗨!湊合活著,混口飯吃吧!

      這是耳熟能詳?shù)膶υ?,有的人活著是為了吃飯,而有的人吃飯時為了更好的活著。

      這本書教會了我用正確的心態(tài)對待工作。在心態(tài)上,要明白是自己為自己工作。

      自己是為自己工作,所以要有更為遠大的目標,自己今天工作的更好是為了明天生活的更好,工作不僅是為了糊口;

      自己是在為自己工作,所以,面對苦面對累,少一些抱怨、少一些浮躁,多一點耐心,多一點陽光,少一點苛責,多一點享受,多一點獨立,少一點依賴;

      自己是在為自己工作,所以,踏實努力工作之余要時刻準備著讓自己符合晉升資格,善于為自己發(fā)現(xiàn)或者創(chuàng)造機會;

      自己是在為自己工作,所以要勇于承擔責任和義務,用飽滿的激情和理性去迎接所有的挑戰(zhàn)和機遇,哪怕是上司的責罵以及同事的誤解;

      自己是在為自己工作,所以要為自己創(chuàng)造一個和諧的環(huán)境,處理好和上級以及同事之間的關系,所謂“眾人拾柴火焰高”,團隊合作與協(xié)調不管是對于個人心情還是工作方面乃至整個學校的發(fā)展都是至關重要的。

      第五篇:信心比黃金更重要--家庭教育有感

      信心比黃金更重要

      ——家庭教育有感

      記得曾經在網(wǎng)上看到過這么一則故事,叫《家長會后的賞識教育》,讓我記憶猶新,令人深省。故事是這樣的:

      媽媽第一次參加家長會,幼兒園老師說:“你的兒子有多動癥,在板凳上連三分鐘都坐不了,你最好帶他去醫(yī)院看一看?!被丶业穆飞?,兒子問媽媽老師都說了些什么?她鼻子一酸,差點流下淚來。因為全班30位小朋友,惟有他表現(xiàn)最差;惟有對他,老師表現(xiàn)出不屑。然而,媽媽還是告訴兒子:“老師表揚你了,說寶寶原來在板凳上坐不了一分鐘,現(xiàn)在能坐三分鐘了。其他的媽媽都非常羨慕媽媽,因為全班只有寶寶進步了?!?那天晚上,她兒子破天荒地吃了兩碗米飯,并且沒讓她喂。

      兒子上小學了,家長會上,老師說:“全班50名同學,這次數(shù)學考試,你兒子排第49名。我們懷疑他智力上有些障礙,您最好能帶他去醫(yī)院查一查。” 回去的路上,她流下了淚。然而,當她回到家里,卻對坐在桌前的兒子說:“老師對你充滿信心,他說了,你并不是個笨孩子,只要能細心些,會超過你的同桌,這次你的同桌排在第21名?!?說這話時,她發(fā)現(xiàn),兒子暗淡的眼神一下子充滿了光,沮喪的臉也一下子舒展開來。她甚至發(fā)現(xiàn),兒子溫順得讓她吃驚,好像長大了許多。第二天上學時,去得比平時都要早。孩子上了初中,又一次家長會。她坐在兒子的座位上,等著老師點她兒子的名字,因為每次家長會,她兒子的名字在差生的行列中總是被點到。然而,這次卻出乎她的預料,直到結束,都沒聽到,她有些不習慣。臨別,去問老師,老師告訴她:“按你兒子現(xiàn)在的成績,考重點高中有點危險?!?/p>

      她懷著驚喜的心情走出校門,此時她發(fā)現(xiàn)兒子在等她。路上她扶著兒子的肩膀,心里有一種說不出的甜蜜,她告訴兒子:“班主任對你非常滿意,他說了,只要你努力,很有希望考上重點高中。” 高中畢業(yè)了。一個第一批大學錄取通知書下達的日子。學校打電話讓她兒子到學校去一趟。她有一種預感,她兒子被清華錄取了,因為在報考時,她給兒子說過,她相信他能考取這所學校。她兒子從學校回來,把一封印有清華大學招生辦公室的特快專遞交到她的手里,突然轉身跑到自己房間里大哭起來,邊哭邊說:“媽媽,我一直都知道我不是個聰明的孩子,是您……” 這時,她悲喜交加,再也按捺不住十幾年來凝聚在心中的淚水,任它打在手中的信封上。

      這是一個令人感動的故事,雖然這個兒子從小就不被看好,每次家長會都會被點名,但是媽媽從來不把這些讓人失望的事告訴兒子,因為她不想打消兒子的信心。是媽媽信任的目光和善意的謊言,給了兒子自信與成功。這個故事很簡單,故事中的道理很多家長都心知肚明,但是具體到每個家庭、每個家長身上,就可能是千差萬別,為什么呢?因為沒有時間、因為沒有耐心、因 為還有各種各樣的因為……沒有持之以恒,使我們對待孩子的方法還是“老方一帖”,有時過于簡單粗暴,有時又過于溺愛了。

      我的女兒從小就是一個聰明、可愛、充滿愛心的孩子,但同時也是一個靦腆、害羞、敏感的孩子。小的時候,她會因為家里來了一位客人而

      一、兩個小時不開口說話,客人能夠聽到的最多是兩個字,那就是“再見”,而在客人告辭關上家門的一剎那她即刻就恢復了正常;她會因為我們家長無意識的一句話而傷心,往往我還沒有意識到自己傷害了她那小小的自尊,比如幾位小朋友在一起時,我如果說了“**小朋友,你的歌唱得真好、舞也跳得漂亮,你太可愛了”等等之類的話,她可能就已經在邊上嚎啕大哭了,她會認為我們不喜歡她,認為媽媽看不到她的優(yōu)點而憤憤不平,而那時我更多的認為她的哭是明顯的在無理取鬧,是莫名其妙。但有過幾次這樣的舉動以后,也引起了我的警惕,我在反思我是不是錯了,是不是真的沒有體會到孩子的感受,是不是在下意識的將孩子進行比較而傷害了她的自尊與信心。記得有位心理學家說過“要用顯微鏡來尋找孩子的優(yōu)點”,于是我試著改變了方法,哪怕她有了一點微小的進步,我也會進行充分的肯定與鼓勵,在表揚別的小朋友的時候,更毫不吝嗇的稱贊她一番。漸漸的,我覺得女兒的性格發(fā)生了變化,變得越來越開朗,還時不時地露出一些表現(xiàn)欲望,跟小伙伴之間的相處也越來越大度。所以在她的教育問題上,我認為最大的成功是對孩子的欣賞與肯定,進而樹立孩子的自信心。一個人的成功與失敗,在很大程度上決定于他對自己的認識。我們可能都有體會:孩子只有自己想學習,他的學習才能見到效果;若他自己不想學習,你怎樣逼他也沒用,做家長的就是要想辦法把孩子學習的內動力調動起來,讓孩子堅信自己不笨,自己不比別人差,他學習才會有勁頭。在對待孩子學習的問題上,我覺得我們也是跌跌撞撞的在成長。因為我和她爸爸平時工作都比較忙,有時晚上也有應酬,所以陪伴她的時間也不多,很多時候都把她扔在外公外婆那里,難得在家,也是想好好休息或是自顧自的做自已的事情,當女兒學習上遇到問題時,一遍兩遍還能耐心講解,到第三遍還不會時,也會犯很多家長都有的毛病,特別是她爸爸,等到講了兩遍三遍還不會時,就開始指責說:你怎么這么笨的呢,這么簡單的問題都不會,你這個腦袋是拿來干什么用的?而這時女兒除了哭還是什么都不會,現(xiàn)在的我如果遇到類似的情況,我就會安慰女兒,我會說這道題確實很難,我在你這么大的時候都還沒開始學呢,你真能干,現(xiàn)在就能做媽媽五六年級才做的作業(yè)啦,聽了我的話,孩子就有了自信,也不著急了,然后我再仔細的講解給她聽。在三年級到四年級上的過程中,她的學習成績也一度讓我們感到失望,考個95分以上都是很難得很難得的,家長的要求高,孩子的心理上也很累,但我及時的調整了心態(tài),不再刻意的把孩子的成績與最高分去比較,更多的是比較孩子在同一方面不同階段的進步,用一顆平常心去欣賞、贊美她,多多的給予表揚與鼓勵,讓她感覺到我們的支持與理解。同時也盡量減少應酬,多些時間陪在孩子身邊,雖然還是干著自己的事,但孩子的心態(tài)穩(wěn)定了,學習的自覺性也提高了,在上學期的期末考試與這學期開學的期初考試都取得了較好的成績。所以說父母是孩子的第一任老師,而父母的態(tài)度恰如一把雙刃劍,它可以割破孩子的心,留下無法愈合的傷疤,也可以從中崛出生命的新水源,提供孩子成長的動力。

      在金融危機時期,溫總理經常說的一句話是:信心比黃金更重要。我覺得這話用在孩子的教育上也是一樣的。任何時候,失去信心,就是自己將自己送往失??;相信自己,就能在黑暗中燃起希望;相信自己,就能在困難前激發(fā)潛能。生活中,培養(yǎng)孩子信心的好時機有很多,當孩子有崇拜對象時、當孩子受到挫折時、當孩子經歷失敗時、當孩子享受成功時……我們家長要做的就是抓住這些時機,用心去發(fā)現(xiàn)時機,耐心去等待時機,用寬容的心去創(chuàng)造時機……只要時機得當、方法得當,我相信每個孩子都不會讓家長失望的。

      四(3)班 張芷菁家長

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