第一篇：新課程總結(jié)內(nèi)容建議

新課標新教材實驗工作經(jīng)驗總結(jié)內(nèi)容建議

一、實驗區(qū)（市、縣）教研部門（學科）的總結(jié)

1、學科新教材（＊＊版）在你區(qū)（市、縣）多大的面積實驗（實驗學校數(shù)、學生數(shù)、教師數(shù)）？

2、為做好教材實驗的指導，教研部門是如何根據(jù)新課程的特點開展教研活動，教研員如何發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)作用的？

①教研部門是如何提高對本學科課改重大意義的認識，增強積極推進本學科課改責任感的？ ②教研部門是如何更新教育觀念，用素質(zhì)教育觀念指導教研工作的？如何引導本學科教師在課改實踐中建立起新的課程觀、質(zhì)量觀、教學觀的？

③教研部門是如何加強本學科教師的培訓，增強培訓內(nèi)容的針對性的？ 如何創(chuàng)建以校為本的教研制度，把歷史課程改革與歷史教師的發(fā)展緊密結(jié)合的？

④教研部門是如何組織本學科教材實驗的骨干隊伍，為學科課程實驗提供重要的專業(yè)支持的？ ⑤學科教研員如何轉(zhuǎn)變角色，成為學科課程實驗的參與者、組織者、指導者，發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)作用的？

⑥在學科教學評價方面作了哪些改革？在實驗評價主體多元化、評價方式多樣化方面，在加強過程評價方面作了哪些工作？

3、通過實驗，取得了哪些效果（有量化材料更好）？對本學科新教材作何評價？師生有何具體反映？有何建議？

二、實驗學校的總結(jié)（可以學校的名義或教研組的名義）

l、新教材在多少班、多少學生中實驗？實驗教師多少？

2、如何增強實驗教師對課改意義的認識？在課改實踐中如何建立新的課程觀、質(zhì)量觀、教學觀？教師的觀念發(fā)生了哪些變化？

3、以校為本的學科教研制度是怎樣建立的？學校教研組怎樣成為了學科教師不斷學習提高的學習型組織？開展了些什么活動？對促進學校學科教師的專業(yè)發(fā)展起了什么作用？學科教學出現(xiàn)了怎樣的新氣象？

4、學科教學評價方面，進行了哪些改革？

5、本學科新教材實驗的效果怎樣？師生對教材如何評價（最好設計問卷，并對統(tǒng)計材料加以分析）？有什么建議？

三、實驗教師個人的總結(jié)

1、如何增強本學科課改意義的認識、在課改實踐中不斷轉(zhuǎn)變教育觀念（課程觀、質(zhì)量觀、教學觀）的？如何加強學習、不斷促進專業(yè)發(fā)展的？

2、如何轉(zhuǎn)變教師角色、轉(zhuǎn)變教學方式的？如何重視學法指導、引導學生轉(zhuǎn)變學習方式的？自主學習、合作學習、探究學習是如何實施的？

3、如何在備課中研究課標、研究教材、研究學生、研究自己的？如何從學生個性出發(fā)，因材施教的？

4、如何發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用、同本學科新課程內(nèi)容整合的？

5、學科教學中如何重學生學習結(jié)果更重學習過程的？

6、在學科教學評價方面，進行了哪些改革？收效怎樣？

7、本學科新教材實驗的效果如何？你如何評價它？有什么建議？

第二篇：新課程改革包含哪些內(nèi)容？

新課程改革包含哪些內(nèi)容？

（1）課程評價的界定

“評價”原意為評論物品的價值，是一個價值判斷的活動。課程評價就是根據(jù)教學口標，通過多種方式系統(tǒng)地搜集各種信息，對課程教授效果做出價值判斷，并對課程實施進行必要調(diào)整的過程。我們可以用下列算式進行表述：評價＝搜集信息＋判斷賦值＋改進決策。評價活動包括三個方面，即價值厘定、搜集信息、做出判斷并據(jù)此對教學進行調(diào)整。

價值厘定就是對“什么是重要的”問題給出可操作的概念。因此，對高中課程口標的理解不同，價值厘定的結(jié)果就必定不一樣。在以追求升學考試為口的的價值觀指導下，高中課程的實施與評價，完全不同于以提高學生學科素養(yǎng)為口的的價值觀下的課程實施與評價。因此，對“什么是重要的”問題的回答，必然會出現(xiàn)極大的差異。

評價過程需要系統(tǒng)地搜集信息?？荚囀撬鸭u價信息的主要方法，卻不是惟一的途徑。不同的課程口標，需要使用不同的工具來搜集信息。利用多種搜集方法所獲得的信息，對評價對象做出評價，評價的結(jié)果將更加可信，更為合理公正。

評價活動的口的是根據(jù)所搜集的信息，做出價值判斷，并在此基礎(chǔ)上改進課程的設計與實施。從價值上對所搜集的信息進行分析和判斷，即對教學效果是否達成課程口標，做出價值上的判斷，然后根據(jù)這個判斷來改進課程設計和教學實施。

（2）課程評價的內(nèi)容與特點

課程評價對課程的實施起著重要的導向和質(zhì)量監(jiān)控的作用。評價的口標、體系、方式、方法等因素直接影響著課程口標的實現(xiàn)。高中新課程評價改革的基本理念是：改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，建立促進學生不斷發(fā)展、教師不斷提高、課程不斷完善和發(fā)展的評價體系。從而更好地提高學生的綜合素質(zhì)和教師的教育水平，為學校實施素質(zhì)教育提供保障，充分發(fā)揮評價的促進發(fā)展功能，使評價的過程成為促進教學發(fā)展與提高的過程。普通高中新課程評價改革需要建立以下評價體系：

建立促進學生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發(fā)展。建立促進教師不斷提高的評價體系。強調(diào)教師對自己教學行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學水平。

建立促進課程不斷發(fā)展的評價體系。周期性地對學校課程執(zhí)行的情況、課程實施中的問題進行分析評估，調(diào)整課程內(nèi)容，改進教學管理，形成課程不斷革新的機制。

總體來說，普通高中新課程評價改革體現(xiàn)出以下一些特點：重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實現(xiàn)評價功能的轉(zhuǎn)化；重視綜合評價，關(guān)注個體差異，實現(xiàn)評價指標的多元化；強調(diào)質(zhì)性評價，定性與定量相結(jié)合，實現(xiàn)評價方法的多樣化；強調(diào)參與互動、自評與他評相結(jié)合，實現(xiàn)評價主體的多元化；注重過程，終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，實現(xiàn)評價重心的轉(zhuǎn)移。

第三篇：新課程改革有關(guān)內(nèi)容

新課程改革

1.新課程改革的總體目標是什么？

（1）、是學生具有愛國主義、集體主義、熱愛社會、繼承和弘揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)。

（2）、具有社會主義民主法治意識，遵守國家法律和社會公德。

（3）、具有社會責任感，努力為人民服務。

（4）、逐步形成正確的人生觀、世界觀、價值觀。

（5）、具有初步的創(chuàng)新精神，實踐能力，科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識。

（6）、具有適應終身學習的技能和方法。

（7）、具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有紀律的一代新人。

2.新課程改革的指導思想與根本任務是什么？

指導思想：基礎(chǔ)課程改革要以鄧小平同志關(guān)于“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”和江澤民同志“三個代表”重要指導思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，全面推行素質(zhì)教育。根本任務：全面貫徹黨的教育方針政策，調(diào)整和改革教育的基礎(chǔ)教育和課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，建構(gòu)符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系。

3.新課程改革的六項具體目標是什么？

（1）、實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變；

（2）、體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性；

（3）、密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系；

（4）、改善學生的學習方式；

（5）、建立于素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度；

（6）、實行三級課程管理制度。

4.簡述新課程下教師角色的轉(zhuǎn)變？

（1）、從教師與師生的關(guān)系看，教師是學生學習的促進者。

（2）、從教學與研究的關(guān)系看，教師是教育教學的研究者。

（3）、從教學與課程的關(guān)系看，教師是課程的建設者和開發(fā)者。

（4）、從學校與社區(qū)的關(guān)系看，教師是社區(qū)性開放的教師。

5.教師教學行為的變化有哪些？

（1）、在對待師生關(guān)系上，新課程強調(diào)尊重、贊賞。

（2）、在對待教學關(guān)系上，新課程強調(diào)幫助、引導。

（3）、在對待自我上，新課程強調(diào)反思。

（4）、在與其他教育者的關(guān)系上，新課程強調(diào)合作。

6.新課程倡導的學習方式有哪些?

自主學習、探究學習、合作學習

7.現(xiàn)代學習方式的基本特征有哪些？

8.簡述合作學習方式的意義？

（1）、合作學習能夠激發(fā)創(chuàng)造性，有助于培養(yǎng)學生的合作意識和合作技能。

（2）、合作學習有利于學生之間的交流溝通，有利于培養(yǎng)團隊精神，凝聚人心，增進認識與理解。

（3）、合作學習能夠促進學生不斷反省，不斷提高。

9.新的教育理念是什么？

（一）促進學生發(fā)展。體現(xiàn)在教學目標上，即不僅要按照課程標準、教學內(nèi)容的科學體系進行有序的教學，完成知識、技能等基礎(chǔ)性目標，同時要從學生全面發(fā)展的需要出發(fā)，注意學生發(fā)展性目標的形成。體現(xiàn)在教學過程中，教師要認真地研究并有效實施課堂教學策略，激發(fā)學生學習熱情，體現(xiàn)學生主體，尊重學生人格和個性，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)、探究與質(zhì)疑，高效實現(xiàn)目標。在教學效果評價上，要以評學為重點，“以學論教”，并以此來促進教師轉(zhuǎn)變觀念，改進教學。

（二）促進教師成長。評價方向是面向未來的。重點是診斷教師在課堂教學中存在的問題和不足，以此來制定教師個人發(fā)展目標，滿足教師個人發(fā)展需求。

（三）以學論教?！耙詫W論教”即以學生的“學”評價教師的“教”。強調(diào)以學生在課堂學習中呈現(xiàn)的情緒狀態(tài)，交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、目標達成狀態(tài)為參考，來評價教師教學質(zhì)量高低。10.教師職業(yè)道德概念及特點是什么？

教師職業(yè)道德是教師在從事教育勞動時所應遵循的行為規(guī)范和必備的品德的總和，是調(diào)節(jié)教師與他人、與社會等關(guān)系時所必須遵守的基本道德規(guī)范和行為準則，以及在此基礎(chǔ)上所表現(xiàn)出來的道德觀念、情操和品質(zhì)。

特點：（1）、教師職業(yè)道德適用的針對性；（2）、教師職業(yè)道德要求的雙重性；（3）、教師職業(yè)內(nèi)容的全面性；（4）、講師職業(yè)道德功能的多樣性；（5）、教師職業(yè)道德行為的典范性；（6）、教師這也到的影像的廣泛性。

11.教師職業(yè)道德修養(yǎng)概念及內(nèi)容是什么？

教師職業(yè)道德修養(yǎng)是特指教師在職業(yè)活動中按照一定的職業(yè)道德原則和規(guī)范，進行自我鍛煉和自我改造，以及多形成的道德品質(zhì)和所達到的道德境界。

內(nèi)容：（1）、樹立遠大的職業(yè)道德理想；（2）、掌握正確的職業(yè)道德知識；（3）、陶冶真誠的職業(yè)道德情感；（4）、磨練堅強的職業(yè)道德意志；（5）、養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為習慣。

12.教師職業(yè)道德情感包括哪幾方面內(nèi)容？

正義感、責任感、義務感、良心感、榮譽感、幸福感。

13.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法有哪些？

堅持知行統(tǒng)一、開展批評與自我批評、努力做到“慎獨”、學習先進人物。

14.教師職業(yè)道德修養(yǎng)評價的方法有哪些？

自我評價法、學生評價法、社會評價法、加減評價法、模糊綜合評價法。

15.《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》的內(nèi)容有哪些？

（1）、愛國守法（教師職業(yè)的基本要求）、（2）、愛崗敬業(yè)教師職業(yè)的本質(zhì)要求）、（3）、關(guān)愛學生（師德的靈魂）、（4）、教書育人（教師的天職）、（5）、為人師表（教師職業(yè)的內(nèi)在要求）、（6）、終身學習（教師專業(yè)發(fā)展的不竭動力）。

16.備課的概念、類型及內(nèi)容什么？

備課是指教師在充分學習課程標準、專研教材和了解學生的基礎(chǔ)上，弄清為什么教、教什么、怎么教以及怎么學，創(chuàng)造性的設計出目的明確、方法適當?shù)慕虒W方案的過程。類型：（1）、參與人數(shù)，分為個人備課和集體備課。

（2）、備課內(nèi)容，分為學期備課、單元備課和課時備課。

（3）、時間先后，分為課前備課和課后備課。

內(nèi)容：被課程標準、備教材、備教法、被學生。

17.說課內(nèi)容包括哪些？

說教材、說目標、說學情、說教法、說教學程序。

18.課堂導入的類型有哪些？

直接導入、溫故導入、直觀導入、問題導入、實例導入、情境導入。

19.課堂板書的類型及基本要求？

導入要有針對性、啟發(fā)性、趣味性，要恰當把我導入的“度”。

20.課堂教學口語的基本要求有哪些？

（1）、符合規(guī)范，內(nèi)容科學，合乎邏輯。（2）、通俗易懂，內(nèi)容活潑，富于啟發(fā)。（3）、條理清晰，層次分明，重點突出。（4）、富于創(chuàng)造性，有獨特的風格。

21.教態(tài)語言的基本要求有哪些？

22.什么是美育,什么是美術(shù)教育？

美育亦稱審美教育，是培養(yǎng)學生具有正確的審美觀點和感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的教育，是一種按照美的標準培養(yǎng)人的形象化的情感教育。

美術(shù)教育是以美術(shù)學科為基礎(chǔ)的教育門類。其目的主要是延續(xù)和發(fā)展美術(shù)的知識與技巧，以滿足人類社會經(jīng)濟、精神和文化的需要；健全人格，形成人的基本美術(shù)素養(yǎng)和能力，促進人的全面發(fā)展。

23.美術(shù)課程的性質(zhì)與價值是什么？

美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學校進行美育的主要途徑，是九年義務教育階段全體學生必修的藝術(shù)課程，在實施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用。

價值：（1）、陶冶學生的情操，提高審美能力。（2）、引導學生參與文化的傳承交流。

（3）、發(fā)展學生的感知能力和形象思維能力。（4）、形成學生的創(chuàng)新精神技術(shù)意識。（5）、促進學生的個性形成和全面發(fā)展。

24.美術(shù)課程的基本理念有哪些？

（1）、是學生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。（2）、激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣。（3）、在廣泛的文化情境中認識美術(shù)。（4）、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問題的能力。（5）、為促進學生全面發(fā)展而進行評價。

25.美術(shù)課程的學習領(lǐng)域分別是？

造型.表現(xiàn)、設計.應用、欣賞.評述、綜合.探索

26.美術(shù)課程的總目標是什么？

(1)、學生以個人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學習美術(shù)欣賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗，體驗美術(shù)活動的樂趣，獲得對美術(shù)學校的持久興趣。（2）、了解基本美術(shù)語言的表的方式和方法，表達自己情感和思想，美化環(huán)境與生活。（3）、在美術(shù)學習過程中，激發(fā)創(chuàng)新精神，發(fā)展美術(shù)實踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情趣，完善人格。

27.美術(shù)課的基本原則、教學模式及方法。

基本原則：漸進學習的原則、活動的原則、創(chuàng)造的原則、藝術(shù)綜合的原則。

教學模式：講授與訓練的模式、臨摹與操練的模式、感受與表現(xiàn)的模式、課題與探討的模式、欣賞與批評的模式、可內(nèi)向課外延伸的模式。

教學方法：講授法、談話法、討論法、提問法、發(fā)現(xiàn)法、演示法、情境法、嘗試法、練習法、參觀法、留空法、評鑒法。

第四篇：新課程改革的內(nèi)容

新課程改革的內(nèi)容

（一）課程改革的背景

1、國際上日趨激烈的競爭。

2、世界范圍內(nèi)大規(guī)?；A(chǔ)教育改革浪潮的推動。

（1）日本課程改革的基本思想：a、參與社會和國際的意識b、獨立思考的能力c、為學生掌握基本內(nèi)容創(chuàng)造一流的教育環(huán)境d、鼓勵每處學校辦出特色和標新立異.(2)英國課程改革的基本要求：有利于精神發(fā)展，道德發(fā)展，社會發(fā)展、文化發(fā)展,培養(yǎng)交往能力，數(shù)的處理能力，信息技術(shù)的能力，共同操作能力，改進學習的能力，解決問題的能力。

3、國內(nèi)基教課程體系不適應素質(zhì)教育發(fā)展需要。

原課程存在的不足：（1）課程目標注重的是知識目標；（2）教學內(nèi)容多雜，知識多、難度大，存在難繁偏舊的問題；（3）學生主體地位沒能充分體現(xiàn)，自主學習量偏小；（4）教學過程過于強調(diào)學科體量，違背學生認知水平和認知規(guī)律。

（二）課程改革的目標與思路

1、總體目標：以“三個面向”和“三個代表”為指導，全面貫徹教育方針，全面實施素質(zhì)教育。

2、具體目標：

（1）改變課程過于注重傳授知識的傾向

（2）改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學科氛圍，科目過多傾向

（3）改變課程內(nèi)容難繁依舊，過于注重書本知識的傾向

（4）改變課程設施過于強調(diào)接愛學習、死記硬背，機械學習現(xiàn)狀。

（5）改變課程評價過于強調(diào)區(qū)別和造成的功能

（6）改變課程管理過于集中的狀況

（三）課程改革的進展和成果

1、醞釀準備階段：99年始 已結(jié)束

2、實驗階段 ：現(xiàn)在到2004年

3、推廣階段：2004年始

第五篇：2013新課程總結(jié)

2013-2014大柏地初中新課程教育培訓工作總結(jié)

中共中央國務院《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中指出“實施素質(zhì)教育應當貫穿于幼兒教育、中小學教育、職業(yè)教育、高等教育各個方面”，而基礎(chǔ)教育新課程改革是素質(zhì)教育的重要組成部分。幾年來，我校按照黨和國家教育方針的要求，在上級教育行政部門的具體布署下，貫徹實施了《瑞金市基礎(chǔ)教育新課程師資培訓工作實施方案》，扎實地做好我校的教師培訓工作，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、加強領(lǐng)導，明確職責，形成有力保障

我校為保證此項工作的順利開展，由主管教學校長親自擔任新課程改革工作的領(lǐng)導，負責新課程改革的一切工作，并由教務處作為主要負責機構(gòu)，籌劃和制定學校新課程改革工作總體規(guī)劃，制定改革基礎(chǔ)階段的師資培訓工作實施方案與計劃，保證各項工作按部就班進行，并制定評價方式，使此項工作可見、可感、可操作、可評估。

二、具體做法：

1、在中小學教師綜合素質(zhì)培訓的第一階段培訓中，我們以“校本培訓”為主要運行機制，采取的是“自修——反思”的培訓方式。這種方式主要是指中小學教師在自我進修，自主學習的基礎(chǔ)上，以自己的教育教學活動為思考對象，對自己所做出的行為、決策及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析，其實質(zhì)在于發(fā)現(xiàn)問題與解決問題，從而進一步激發(fā)教師的責任心，使教師在不斷改進教學行為的過程中，使自己的教育教學實踐提升到新的高度。

為了提高教師自修的效果和深化認識，我們對要學習的內(nèi)容預先做了學習任務布置，比如，綱要學習100題，案例分析，反思筆記等，要求定期上交學習心得，學習筆記，研討交流記錄等，進行督促檢查，確保每位教師都在自修——反思的學習方式中把握課程改革的精髓，能重新認識教師在社會中角色的轉(zhuǎn)變。

2、結(jié)合職教特色，選擇專題，進行校本培訓講座

我校在校本培訓中遵循先通識后學科的原則，把通識培訓適當前置并貫穿于整個培訓的始終，以全新的觀念統(tǒng)領(lǐng)《課程標準》的解讀，我們邀請專家、學校領(lǐng)導、骨干教師等做校本培訓講座，使全體教師都能理解和掌握課程改革的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、評價、管理上的重大變化，抓住關(guān)鍵點、實現(xiàn)教師角色和工作方式的轉(zhuǎn)變，使全體教師能夠正確對待新課程實施中遇到的新情況、新問題，形成全新的“以人為本”的教育理念。

3、利用業(yè)務學習形式，加強對課程改革的理論學習

我校在課程改革方案實施的過程中，利用業(yè)務學習和教研活動時間傳達課程改革指導思想與新動向，把重點放在對課程改革的目的與內(nèi)容的傳達與探索上。并且根據(jù)教育方針的要求，從我校實際出發(fā)，重點探索實施素質(zhì)教育的途徑，以及作為職業(yè)中學的教師應如何面對新課程？如何走進新課程？為此，學校召開專門會議，對全校教師進行課程改革的導向教育，為全面實施課程改革打下堅實基礎(chǔ)，向課程改革邁出了第一步，也是深化對課程改革認識的表現(xiàn)。學校是實施素質(zhì)教育的主陣地，轉(zhuǎn)變教育觀念，提高對課程改革的認識尤為重要，為此，學校組織教師學習上級有關(guān)文件和有關(guān)課程改革的理論，同時通過學習、討論，在教師中普遍樹立了全新的教育理念；即教師必須貫徹以能力和素質(zhì)為本位的教學指導思想，強化對學生的思想政治教育和職業(yè)道德教育，傳授職業(yè)知識，培養(yǎng)職業(yè)能力，同時進行職業(yè)指導，努力提高學生的綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)，尤其要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，以人為本，以學生的發(fā)展為主，課程改革是學校發(fā)展的推動力，也是學校工作的核心內(nèi)容。

4、充分發(fā)揮教研組的作用，做到研中有訓

抓常規(guī)促質(zhì)量，靠教研上水平，教研工作是提高教育水平的基本途徑，也是促進新課程實施的有效方式，我校充分發(fā)揮教研組作用，開展教研活動，以點帶面，把課程改革中要探索的教材、教法、學法、評價機制、教學模式等與學科緊密結(jié)合，使課程改革理念由通識轉(zhuǎn)入學

科這個更深入的層面，使廣大教師能將新的教育理念落實到教學過程中，體現(xiàn)出培訓的針對性、實效性。

5、我校為了能了解每位教師在新課程培訓中的成長情況，為每位教師建立了個人學習檔案，認真記錄教師學習、工作、成長情況，不斷充實“個人成長記錄袋”中的內(nèi)容，進一步完善相應的管理制度，讓教師在實踐中反思，在學習中進步，在工作中創(chuàng)新，在合作中發(fā)展。

6、利用網(wǎng)絡資源開展培訓工作

我校在校本培訓中注意吸收兄弟學校的先進經(jīng)驗，經(jīng)常從網(wǎng)絡中收集資料和學習培訓的先進作法，加以借鑒，并組織教師上網(wǎng)獲得信息，參與網(wǎng)絡交流，同時注重利用網(wǎng)絡資源將教育理念貫穿到教學工作中。課程改革后學科課程之間出現(xiàn)了整合與融合，這使 一些教師有些應接不暇，盡管廣大教師已經(jīng)在理論和心理上做好迎接課程改革的準備，但傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)使他們的學科知識細化，界限分明，難以適應課程改革的需要。為改善這一狀況，我校配置了現(xiàn)代化的網(wǎng)絡教室，寬帶上網(wǎng)的高速，網(wǎng)絡世界的豐富多彩，不僅保證了微機課教學的需要，也為廣大教師提供了拓展知識，開闊視野的空間，教師們可以在這里了解科學陣地前沿的信息與技術(shù)，能將之及時、準確地捕捉并轉(zhuǎn)化成指導推進學生提高的內(nèi)容?，F(xiàn)代化信息技術(shù)豐富了教師的頭腦，也為課程改革的順利實施提供了有力保障和有效支持。

7、開展活動、凸顯新的教育理念

為能使教育理念指導教學，我校組織了各種各樣的教學競賽活動，來檢驗教師的提高水平。比如板書設計大賽，一節(jié)好課的經(jīng)驗交流，“百花獎”教學比賽，優(yōu)質(zhì)課評選等，并且在活動中不走形式，不擺花架子，通過扎實的理論指導與教學實踐相結(jié)合，使全體教師能重新審視自已的教學，使我校新課程師資培訓向縱深處發(fā)展。

8、開發(fā)校本課程，體現(xiàn)職教特色

在教師培訓中，我校注重開發(fā)校本課程，將學習中的典型案例、學科好課的范例等開發(fā)為校本課程資源，作為新課程培訓的典范之作，觀摩學習，促進教師的提高。

同時開發(fā)學校學生的校本課程，以體現(xiàn)發(fā)展個性，培養(yǎng)特長為指導思想，我校靈活安排選學課程，開展面向農(nóng)村的技術(shù)講座，使學生得到更充分的技能訓練，也促進教師的教育觀念的迅速轉(zhuǎn)變。

9、除以上幾項工作外，我們還利用傳統(tǒng)的試卷考核的方式，對教師的新課程師資培訓學習情況進行檢查，對前一階段學習的四本書《新教材將會給教師帶來些什么》、《新課程師資培訓精要》、《課程反思與重建》、《教師教學究競靠什么》，進行了開卷考試，每一位教師都能認真對待，反映出教師們學習的積極性，大部分教師都能深入領(lǐng)會課改精神和新的教育理念，對學習內(nèi)容研究有廣度、有深度，形成了良好的學習氛圍，扭轉(zhuǎn)并且能確立自己在新課程中的角色和地位。

三、效果

通過校本培訓工作的開展，培養(yǎng)了廣大教師的終身學習意識，牢固樹立新課程理念，初步實現(xiàn)教育教學方式、學習方式和教研方式的轉(zhuǎn)變，促進了教師的專業(yè)發(fā)展，提高了教師新課程的實踐能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了一批在課程改革實踐中具有研究能力與創(chuàng)新能力的“學習型”先進個人，造就了一支符合課程改革需要的高素質(zhì)的創(chuàng)新型教師隊伍。

2014年5月