第一篇：會計電算化專業(yè)審計案例教學法的應用研究

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會計電算化專業(yè)審計案例教學法的應用研究 作者：吳麗玲 周彩節(jié)

來源：《沿海企業(yè)與科技》2012年第08期

[摘要] 審計教學一直是會計電算化專業(yè)的一個難點，這當然有專業(yè)自身的原因，但是我們在教學過程中不能不想一下自身存在的問題，如果在審計教學過程中用案例教學，可大大增強學生上課的興趣，同時又增強學生的動手能力，真正做到學以致用，才能達到教學的效果。通過幾年審計教學，作者在教學過程中總結(jié)了一些審計教學的經(jīng)驗，其中案例教學法，確實是不錯的方法。

[關(guān)鍵詞] 會計電算化專業(yè)；審計；案例；教學法

[基金項目] 院級教改項目“會計電算化審計實訓教學研究與實踐”，項目編號：JGYB201219

[作者簡介] 吳麗玲，廣西民族師范學院講師、經(jīng)濟師，碩士研究生，研究方向：財務管理、審計理論與實務，廣西 崇左，532200；周彩節(jié)，廣西民族師范學院講師，碩士研究生，研究方向：財務管理、審計理論與實務，廣西 崇左，532200

[中圖分類號] G424.1 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-7723（2012）08-0100-0003

審計教學一直以來就是會計專業(yè)的一個難點，對這一問題仁者見仁，智者見智，說法不一，但筆者在長期的審計教學過程中，對審計案例教學法比較看重，無疑審計案例教學會增強學生上課的積極性，加大學生對審計整體的認識，但更大的效果是形成良性互動，讓學生積極參與到審計教學過程中來，真正地做到教學相長的目的，也是教學方法的一個創(chuàng)新。

一、在上課過程中進行案例教學

在審計教學的過程中，把復雜問題簡單化，這樣不但能使學生掌握書本知識內(nèi)容，更能夠使學生學到審計的實踐內(nèi)容，大大增強上課的效果。運用案例教學的最大障礙就是如何把審計內(nèi)容與審計案例有機地結(jié)合起來，在學習理論的過程中加強審計實踐的能力。在教學的過程中先進行審計理論內(nèi)容的講解（簡單講解），接下來就進行審計案例教學，把一個公司的審計案例相應的內(nèi)容讓學生親自進行操作，在具體審計實踐過程中學生遇到問題自己解決，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。在實際操作過程中可以多找一些典型案例，避免重復。

（一）教學內(nèi)容與實訓內(nèi)容不一致時的處理方法

首先根據(jù)審計的實踐步驟進行審計課程的設計，這樣比較有邏輯有條理。其實審計實踐的整個環(huán)節(jié)是一個整體，是不能分開的，但是在審計教學過程中可以人為地分成幾個環(huán)節(jié)，這樣學生操作起來比較容易。比如審計重要性評估這個內(nèi)容： 在審計教學過程中，重要性評估是

比較重要的課程，是教學的重點和難點所在，這部分內(nèi)容可以直接把審計實踐環(huán)節(jié)的重要性評估的那個表拿出來，讓同學們對照此表逐一進行示范講解。如下表1所示：

（二）理論與實踐的靈活運用

如果以資產(chǎn)總額、凈資產(chǎn)（股東權(quán)益）、主營業(yè)務收入和凈利潤作為判斷基礎，采用固定比率法，并假定資產(chǎn)總額、凈資產(chǎn)、主營業(yè)務收入和凈利潤的固定百分比數(shù)值分別為0.5%、1%、0.5%和5%，計算確定被審計單位2011年度會計報表層次的重要性水平，如表2所示。這樣用表格的形式發(fā)給同學們，同學們就可以很容易做出重要性水平的評估，同時理解重要性評估的作用與目的。但同時還要告訴學生審計重要性評估是根據(jù)注冊會計師的職業(yè)進行判斷的，像上面的題正好是整數(shù)，然而在實踐中常常不是整數(shù)，我們可以化零為整，可以用一個近似的數(shù)值；而且重要性評估的百分比也不是一成不變的，例如注冊會計師可以把總資產(chǎn)的百分比改為0.5等，這就是重要性的特征，是個近似值，也是會計與審計的最大區(qū)別。

二、審計案例教學法的改革與創(chuàng)新

審計案例教學法不是一個新的思維，很多人提出這一觀點，但在審計教學法的具體應用上筆者針對會計電算化專業(yè)審計教學的的現(xiàn)狀及會計事務所審計過程中的一些基本流程，特提出以下幾點建議。

（一）審計案例教學法的實際應用

對于審計教學中，采用案例式教學方法，在每一章節(jié)中都設計一個實訓案例，讓學生進行角色扮演親自進行審計，讓學生知道一個注冊會計師在審計中的地位和作用。在這一過程中主要是案例的設計與完成的問題，在這個過程中一定要找到典型的案例，能把當前所學的知識與案例有機地融合到一起，這個案例不能太大，太大就是綜合實訓的部分了，案例要有針性。例如“內(nèi)部控制測試”的內(nèi)容，我們可以用貨幣資金審計為例，主要關(guān)注貨幣資金的授權(quán)控制、職務分離控制、審核控制、保管控制等內(nèi)容。讓學生自己去思考去領悟，這樣就把“內(nèi)部控制測試”這個復雜問題變得淺顯，真正讓學生把審計知識應用到審計實踐中去，達到最佳的教學效果。

（二）采用“競賽”審計教學法

“競賽”審計教學法，就是教師先把學生根據(jù)人數(shù)分成若干組。然后根據(jù)教學要求提出審計規(guī)則，把實踐教學內(nèi)容分配到各小組，由各小組根據(jù)分配的審計內(nèi)容去完成審計任務。每個學生都有任務分工，學生在教師的指導下提出解決問題的方法，然后進行具體的操作，教師引導學生完成一個個具體的操作。各個小組通過這種方式學習新知識，增強了學習的創(chuàng)新性與原動力，同時增強學生的實踐操作能力，而且在競賽的形式下又激發(fā)了學生的創(chuàng)新性，可以通過各種方式完成審計任務。最終讓學生自己提出問題，思考問題，解決問題。

三、審計案例教學的模塊劃分

在審計案例教學過程中，為達到簡便可行的目標，教師可將審計課程劃分為不同的教學模塊，然后再根據(jù)教學模塊將審計任務分配給學生，也便于學生進行單項操作。

（一）教學模塊的劃分

教學中進行模塊的劃分可以省時省力，例如劃分為：籌資與投資循環(huán)審計、銷售與收款循環(huán)審計、購貨與付款循環(huán)審計、貨幣資金審計等。這樣劃分出來，便于給分組的學生布置審計任務。各組既能分別完成任務又防止抄襲現(xiàn)象的發(fā)生，給學生壓力與動力。同時，便于讓每位學生都能根據(jù)自己對當前任務的理解，運用所學的知識和自己的理解解決問題，為每一位學生提供學習與思考的獨立空間。這樣在最短的時間內(nèi)可以完成審計的教學目標，之后可以讓各小組再調(diào)換模塊，在短時間內(nèi)可以掌握大量的知識內(nèi)容。

（二）學生角色的扮演

學生在審計實訓前要進行角色的分配，例如主審、助理、外勤人員等。首先要分工明確，這樣在實訓中才能避免出現(xiàn)有人沒事可做，有人做事太多的現(xiàn)象發(fā)生。同時避免使審計實訓流于形式，真正做到人人參與、人人出力。教師在整個實訓操作過程中是次要角色，主要讓學生自己去操作去發(fā)揮。教學中要盡力體現(xiàn)以“學生為主、教師為輔”的教學思想。強調(diào)學生的主體性，充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創(chuàng)新性。

以上是針對審計教學中比較難講的內(nèi)容提出的一些方法。如何把審計這門課上好，能讓學生對審計這門課產(chǎn)生興趣是一項長期的工程，既有教學設計上的竅門也有教學中的技巧，還有審計實訓上的充實，而審計案例教學可以為教學與實訓提供一個平臺，又能有效地銜接教學與實訓，在實踐教學中是一個很好的辦法。

[參考文獻]

[1]劉蓉，梁素萍.財務審計手工綜合實訓模擬實訓教程[M].北京：人民交通出版社，2008.[2]潘穎.對審計教學的幾點思考[EB/OL].Zz66免費論文資源網(wǎng).[3]赦曉雁，辛旭.審計案例教學存在的問題及對策[J].財會月刊（綜合版），2007，（6）.

第二篇：會計案例教學法在會計電算化專業(yè)中的應用研究

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會計案例教學法在會計電算化專業(yè)中的應用研究

作者：程翠鳳

來源：《財會通訊》2007年第12期

會計案例教學法是在學生學習和掌握了一定的會計與理財理論知識的基礎上，通過剖析會計案例，讓學生把所學的理論知識運用于會計與理財?shù)摹皩嵺`活動”中，以培養(yǎng)學生科學的學習方法和積極的學習態(tài)度，擴大和提高學生表達技能、人際交往技能、信息技術(shù)運用技能等綜合技能，特別是可以提高學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決實際問題的能力。當前，社會對會計電算化專業(yè)培養(yǎng)的人才提出了新的要求，而會計電算化專業(yè)是應用型很強的專業(yè)，只有將其理論性和實踐性有機地結(jié)合起來，才能夠真正學好。

一、建立教學案例庫

(一)案例選擇案例是案例教學法的核心，教師應依據(jù)會計電算化專業(yè)的培養(yǎng)目標、課程內(nèi)容和教學目的，結(jié)合會計案例教學法的特點選擇案例，選擇時要遵循以下具體原則。一是典型性原則。只有典型的案例才具有代表性，才具有一般的學習指導意義，促使會計理論教學與實踐相結(jié)合，讓學生較好地認識會計實際活動發(fā)展變化的一般規(guī)律。二是實用性原則。會計案例應是會計主體的實際活動內(nèi)容，依據(jù)會計案例教學的需要，將會計實務資料進行必要的加工改造，做到精心整理、精練概括、去蕪存精，而不能隨意主觀臆造，脫離實際。三是綜合性原則。教學案例要具有一定的難度。應有意識地選擇一些有一定難度的案例，以便于學生對有關(guān)難點和重點問題的認識和掌握，從而取得更好的整體教學效果。四是理論性原則。會計案例要將固定的會計與理財基本理論和方法融匯于具體實際之中，以便學生掌握并善于運用所學的理論知識，分析并提出正確的處理方法與措施。

(二)案例來源案例庫中的資料來源有以下幾種途徑：(1)教師通過參加社會實踐活動，深入企業(yè)，收集實際工作中的案例。也可動員學生參加社會實踐。教師可深入企、事業(yè)單位、會計師事務所等實際部門鍛煉或?qū)崿F(xiàn)社會兼職，密切實業(yè)界與教育界的關(guān)系，使教師在實際工作中收集整理有關(guān)資料、編成會計電算化專業(yè)的教學案例，充實教學內(nèi)容。如在企業(yè)實行會計電算化的初期，教師可幫助其進行軟件的初始設置；專業(yè)教師利用假期，到當?shù)仄髽I(yè)進行專題調(diào)查，并組織學生參加社會實踐，了解企業(yè)會計電算化的實施情況及過程，從而收集會計資料作為教學案例，使學生能夠更好地結(jié)合理論與實踐。(2)教師根據(jù)教學內(nèi)容，參考有關(guān)資料結(jié)合社會經(jīng)濟的實際狀況，自行設計教學案例。(3)從有關(guān)資料中收集教學案例。如根據(jù)手工會計模擬資料，經(jīng)過整理、改編為會計電算化教學及操作案例。在會計教學中將一些制造企業(yè)的會計資料，經(jīng)過整理作為教學案例；還可在網(wǎng)絡上搜索下載、雜志、報刊中摘錄等，都能收到好的教學效果。(4)建立校內(nèi)或校際之間的合作，交流教學案例。為了節(jié)省教師搜集案例的時間和精力，做到資源共享，可建立校內(nèi)或校際間共享的案例庫。如經(jīng)常性開展當?shù)匦Ｅc校之間的教研活動，一線教師相互交流教學方法與案例。值得注意的是，教學案例可以是正面的，也可

以是反面的；可以是完整的，也可以是有缺陷的，即將案例中的某些已知條件去掉，鍛煉學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

二、建立會計實驗室

會計電算化專業(yè)應建立兩個實驗室，一個是手工模擬實驗室，主要用于手工會計的實驗，且實驗項目不能僅停留在會計核算上，財務管理、管理會計、審計、稅收等均應設置，從而使會計電算化專業(yè)課程的理論與實際有機地結(jié)合在一起，不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，達到舉一反三的目的，并且提出最優(yōu)的解決方案。另一個是會計電算化實驗室，最好是局域網(wǎng)，主要用于財務軟件的演示應用與練習，讓學生進行類似手工會計模擬業(yè)務的電算化會計實踐，使學生在應用實踐中體會電算化的特點，更深入地理解不同環(huán)境下會計業(yè)務處理的變化。目前專門針對教學設計的軟件很少，教學使用的軟件絕大多數(shù)是各財務軟件公司商品化軟件的演示版；而演示版軟件的功能存在欠缺，對處理數(shù)據(jù)的時間要求等也存在著一定的限制。近年來一些條件好的院校開始建立ERP實驗室，采用正式的網(wǎng)絡版財務軟件作為教學軟件使用。這樣做一方面投入太大，另一方面，網(wǎng)絡財務軟件對各業(yè)務系統(tǒng)的業(yè)務數(shù)據(jù)之間的勾稽關(guān)系要求較高。所以，實驗室最好有一套設計完善、又適于學生使用的教學軟件。組織教學軟件的研究和開發(fā)，可以與會計軟件公司合作共同開發(fā)，開發(fā)的教學軟件應該體現(xiàn)會計理論的基礎性，具有諸如模擬業(yè)務的處理，與模擬業(yè)務的比較、學生操作過程中是否正確的自動提醒等普通會計軟件不具備而又非常有用的功能，更好地輔助會計電算化的教學。建立會計電算化實驗室，既有利于學生通過多媒體網(wǎng)絡教學系統(tǒng)進行財務軟件的演練，又利于教師的案例教學。一方面教師課堂教學的知識輸出量增加，教學效果會大大提高；另一方面學生不易感到疲勞，可以提高教學效果。會計模擬實驗室的建設，應突出仿真性。對學生進行課程實訓的主要目的是為了提高其操作技能，提高其職業(yè)能力，如果實驗室能夠做到全方位地模擬日后的工作流程、工作環(huán)境、職能崗位，會非常有利于學生適應今后的實際工作。

三、案例討論、分析

(一)準備工作教師需在開課之前制定一個詳細、周密的案例教學總計劃，其內(nèi)容包括本課程計劃安排教學案例的總個數(shù)、各個案例實施的時間；此外，教師還應為每個教學案例制定一個具體的案例教學的組織計劃，內(nèi)容包括：案例課題、案例來源、向?qū)W生發(fā)放案例操作資料的時間、案例操作的具體步驟、案例操作過程中可能出現(xiàn)的問題及對策、案例操作后的反饋要求等；教師還要向?qū)W生講授剖析會計案例的相關(guān)理論知識；對學生而言，主要是閱讀教材和教材中相關(guān)例子，加深對分析和處理會計案例相關(guān)理論知識的理解。

(二)以案釋教通過案例分析來闡述學科理論知識，將抽象的理論寓于生動具體的案例之中，通過分析并提示學生思考，便于學生對基本理論知識的理解和鞏固。如在《會計學原理》中講述會計恒等式時，資產(chǎn)和權(quán)益是同一資金的兩個不同的側(cè)面，是一個難點，在教學中可按如下步驟設計案例：第一步，給出案例。假設要開一個服裝店，首先要解決什么問題。第二步，引導學生分析。首先要有資金，資金可以是自己的存款；也可以是親戚朋友投入的；還可以是銀行貸款。通過學生的分析、討論、總結(jié)可知資金來源的兩條途徑，一是投資者投人形成所有者權(quán)益；二是向債權(quán)人借入形成債權(quán)人權(quán)益(負債)。第三步，啟發(fā)思考。服裝店籌足資金后如何運用。第四步，學生討論。租門面、裝修房子、購買工具和布料等。第五步，教師概括總結(jié)。服裝店老板用籌集來的資金購買工具和布料、交租金和進行裝修，這便是一個資金運用的過程，最終形成了企業(yè)的資產(chǎn)。從而得出“資產(chǎn)=負債+所有者權(quán)益”。通過討論分析，學生充分理解了“資產(chǎn)和權(quán)益是同一資金的兩個方面”這一知識難點，進而掌握“資產(chǎn)=負債+所有者權(quán)益”會計恒等式。實踐證明，通過以案釋教，不僅可以突破教學中的難點問題，克服死記硬背，而且通過學生的積極參與，可以不斷培養(yǎng)、提高學生分析問題和解決問題的能力。

(三)案例討論教師在按照授課的內(nèi)容和進度確定相關(guān)的會計案例后，對會計案例的種類、性質(zhì)、內(nèi)容和分析評價的要求等需要進行必要的演示與介紹，以有助于學生運用所學的理論知識正確分析會計案例。而案例討論則是案例教學的實質(zhì)。通過課堂上互動式的教學，充分調(diào)動學生積極性和主動性，激發(fā)學生的發(fā)散思維，針對某一問題，學生可以分別從不同角度來剖析同一會計案例，闡述自己的看法，相互辯論，形成熱烈討論問題的氣氛。教師則努力把握和指導好案例討論，讓學生成為案例討論的主角，并注意掌握案例討論的方向，使學生緊緊圍繞著案例的主題，但要注意老師只是在必要時起指導作用。如《企業(yè)財務會計》課程上的債券問題，讓學生去討論買方和賣方不同的賬務處理方法，老師則在學生討論比較成熟的時候提出新的問題，如當債券以不同的價格發(fā)行時，雙方又應如何處理，這樣來引導學生進行討論。再如，如果A單位銷售了一批貨物給B單位，A單位開了一張增值稅發(fā)票，而B單位開了一張商業(yè)承兌匯票交給A單位。假設你是A單位的會計人員，應收集哪些原始憑證，如何編制記賬憑證；假設你是B單位的會計人員又該如何處理。在這個案例中，通過學生討論，明確了會計主體的問題，練習了材料買進和產(chǎn)品銷售的賬務處理方法；明確了記賬憑證的處理依據(jù)是原始憑證，以及在不同階段原始憑證的種類和收集、審核方法等。

(四)案例分析在教師提示與指導下，通過對會計案例廣泛地討論后，應要求學生在獨立進行案例分析和進行賬務處理時，通過分析復雜的實際問題，掌握正確處理和解決問題的思路和方法。如物資采購案例，可以結(jié)合購入物資的成本構(gòu)成、相關(guān)稅金、銷售折扣、不同的銷售方式、結(jié)算方式等知識點來歸納分析，以加深學生對問題的理解。

四、案例演習及評價

案例演習是指組織學生進行案例模擬訓練。教師有針對性地在各個環(huán)節(jié)設置問題，讓學生去發(fā)現(xiàn)、探討。如果學生的判斷分析有誤，不要急于糾正，而應有針對性地提出問題，進行啟發(fā)引導，讓其自己找出解決問題的方法。如在《企業(yè)財務會計》關(guān)于各種結(jié)算方式的程序及使用注意事項等內(nèi)容的教學，若采用傳統(tǒng)教學方法則免不了教師逐條講解，學生卻很不耐煩的局面，而實際工作中，學生仍可能不會操作。如果采用案例教學法，則可將全班同學分成四組，分別扮演付款單位、收款單位、付款單位開戶行及收款單位開戶行，讓其模擬整個結(jié)算過程。在幾輪模擬中，注意讓學生進行角色互換，從而熟悉各環(huán)節(jié)的具體操作程序，不僅教學活動生動有趣，學生還能熟練掌握各種結(jié)算方式的操作程序及注意事項，在活動過程中發(fā)現(xiàn)課本中沒有提及的問題，并且通過一種結(jié)算方式的模擬操作，舉一反三地掌握其他結(jié)算方式的具體使用方法。再如在《會計電算化》關(guān)于不同等級操作員的權(quán)限的教學中，教師費力逐條講解，學生

卻還是弄不明白。如果采用案例教學法，則可將全班同學分成若干組，分別扮演系統(tǒng)管理員、賬套主管、普通操作員(也要細分為若干角色)，讓其完成一套賬的全部工作。在幾輪模擬中，注意讓學生進行角色互換，從而熟悉不同操作員的權(quán)限，讓學生全面掌握會計流程的全部工作，培養(yǎng)學生的綜合能力和成就感。也可讓學生對一個系統(tǒng)各自分工、協(xié)作進行，最后合作完成，鍛煉學生的分工協(xié)作能力。

在學生對會計案例進行討論、作出分析和處理結(jié)論之后，教師要進行歸納總結(jié)，闡明會計案例分析和會計處理的重點、難點，指出學生分析處理結(jié)論中的優(yōu)、缺點，還可以提出需要深入思考的問題，讓學生進一步認識到自己的分析和處理是否正確。如在物資采購的案例中，學生一般不會考慮得很全面，教師就應該在總結(jié)中提出來，羅列出學生沒考慮的幾種情況，以便學生在以后的學習中加以注意。教師還要結(jié)合學生在案例討論中的表現(xiàn)，客觀地對學生在案例教學法中的學習成績進行考核。

在會計案例教學中還應注意以下幾個問題：一是正確處理好理論教學與案例教學之間的關(guān)系。理論教學與會計案例教學二者結(jié)合才能相輔相成，會計電算化專業(yè)的課程教學，既不能采取傳統(tǒng)的講授法從頭講到尾，也不宜整個課程全部都使用案例教學。二是教師要精心準備，形式多樣。案例教學法在具體實施中，可以有多種形式，既可以進行典型示范引導，又可以進行逼真模擬訓練；既可以進行個人練習，又可以開展小組討論。教師可根據(jù)不同的教學內(nèi)容創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的求知欲。三是正確處理好教師與學生的關(guān)系。在會計案例教學中，應主張“教師為主導，學生為主體”，教師應從單純的注重“教”向突出“導”轉(zhuǎn)化，即引導學生在、吸收知識的過程中，以“主體”的身份注重自身能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。案例教學法既重視會計理論教學環(huán)節(jié)，更注重實驗教學環(huán)節(jié)，通過“實戰(zhàn)”的教學方法，促使學生勤于思考、善于決策，變被動聽課為積極思維、主動實踐的過程，是一種較好的啟發(fā)式教學模式，但其具體實施辦法和措施還有待進一步的探索和完善。

第三篇：淺談會計案例教學法在會計電算化專業(yè)中的應用

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淺談會計案例教學法在會計電算化專業(yè)中的應用

作者：李 昕

來源：《職業(yè)·中旬》2009年第07期

隨著計算機在會計領域應用的日益深入和現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展,會計電算化在企業(yè)會計工作崗位上的地位越來越重要。如何通過改革更好地培養(yǎng)和提高學生會計電算化操作能力,就成為會計電算化課程教學的重要課題。但目前本專業(yè)的教學存在著很多弊端,特別是在實驗教學方面力度不夠大,仍然是重理論、輕實驗的教學模式,不能全面啟發(fā)學生的思維,忽視了學生在學習上的積極性,不能激勵學生的創(chuàng)新精神,很難培養(yǎng)出動手能力強并具有開拓創(chuàng)新精神的會計人才。

在現(xiàn)實的教學活動中,教學目標定位依據(jù)主要是社會崗位的現(xiàn)實需求,并隨著崗位需求的變化而變化。因此,會計電算化教學目標應定位于注重培養(yǎng)學生對會計軟件的操作能力。

筆者總結(jié)了近幾年會計教學的改革實踐經(jīng)驗,并吸取了國內(nèi)外的成功經(jīng)驗,認為會計案例教學法是會計電算化專業(yè)教學的一種行之有效的教學模式。

案例教學法是在學生學習和掌握了一定理論知識的基礎上,通過剖析案例,讓學生把所學的理論知識運用于實踐活動中,達到讓學生深刻理解和掌握知識的一種教學方法。在會計學專業(yè)運用會計案例教學法,組織會計教學是從上個世紀70年代開始的,以美國哈佛大學為代表的許多著名高等學府從培養(yǎng)學生的實踐能力和增強學生的積極進取精神的目的出發(fā),率先推出了會計案例教學法。實驗證明,它可以充分調(diào)動學生的學習積極性,增強學生獨立思考和決策的能力,使學生能將所學的知識直接用于實際工作中。

一、會計案例教學法中案例的選擇

會計案例的選擇,應依據(jù)會計電算化專業(yè)的培養(yǎng)目標、課程內(nèi)容和教學目的,以及會計案例教學法的特點選定。在選擇會計案例時必須遵循以下幾個原則。

1.實用性原則

教學案例必須符合社會經(jīng)濟工作的實際,不能主觀臆造脫離實際。

2.典型性原則

應從千變?nèi)f化、錯綜復雜的會計與理財?shù)膶嶋H活動中,分門別類地選擇和整理出具有代表性的會計與理財實例,對學生能起到舉一反

三、觸類旁通的作用。

3.綜合性原則

應有意識地選擇一些有一定難度的案例,這些具體、生動、形象的綜合會計案例,可激發(fā)學生深入仔細地調(diào)查研究和分析評價,便于認識和掌握這些難點和重點問題,從而取得更好的整體教學效果。

4.理論性原則

會計案例要將固定的會計與理財基本理論和方法融匯于具體實際之中,以便學生掌握并善于運用所學的理論知識,通過定性和定量的分析方法,對會計與理財實際工作的各種復雜情況進行科學系統(tǒng)的論證,提出正確的處理措施。

二、為案例教學創(chuàng)造應用環(huán)境

基于以上會計案例的選擇原則,應進行以下幾項工作。

1.建立教學案例庫

實現(xiàn)案例教學要運用到大量的教學案例,這就要求建立教學案例庫,而庫中的資料來源有以下幾種方法。

一是教師通過參加社會實踐活動,深入企業(yè),收集實際工作中的案例。也可動員學生參加社會實踐,例如,在企業(yè)實行會計電算化初期幫助進行軟件的初始設置,從而收集會計資料作為教學案例。

二是教師根據(jù)教學內(nèi)容,參考有關(guān)資料,結(jié)合社會經(jīng)濟的實際狀況,設計教學案例。三是從有關(guān)資料中收集教學案例。

四是建立校際之間的合作,相互交流教學案例。

2.建立會計實驗室

在會計電算化專業(yè)中應建立兩個會計模擬實驗室,一個是手工模擬實驗室,主要用于手工會計的實驗,實驗項目可用于會計核算、財務管理、管理會計、審計、稅收、金融等。另一個為會計電算化實驗室,最好是局域網(wǎng),主要用于財務軟件的演示應用與維護,且實驗室中備有各種商品化財務軟件,通過建立多媒體網(wǎng)絡教學系統(tǒng)進行演示和利用財務軟件,利用教學案例進行電算化會計的實際操作,這樣做一方面課堂教學的知識輸出量增加,教學效果大大提高,另一方面學生不易疲勞,以新穎的視覺刺激學生大腦的興奮點,提高教學效果。

三、案例教學法的組織實施

會計案例教學旨在配合課堂理論教學的內(nèi)容和進度,使學生所學的理論知識在實際中得以應用。

1.準備工作

在已建立的會計案例庫中,教師可以選擇一個或幾個案例(根據(jù)教學進度而定)提前一周左右發(fā)給學生,并簡明地向?qū)W生介紹所選擇會計案例的種類、性質(zhì)、內(nèi)容和分析評價的要求,讓學生仔細閱讀會計案例和一些參考文獻,這有助于學生運用所學的理論知識,正確分析和評價會計案例,并寫出會計案例的分析和評價報告。

2.案例分析

在教師的引導下,通過對案例的廣泛討論,根據(jù)學生自己的分析和評價報告,各抒己見,教師進行歸納總結(jié),做出恰如其分的評判,闡明會計案例的重點和難點,指出學生分析評價報告中的優(yōu)缺點,提出需要深入思考的問題,讓學生進一步分析和評價。通過分析和評價復雜多變的會計和理財實際問題,掌握正確處理問題的思路和方法。

3.把會計案例用于具體實驗

首先,在手工會計模擬實驗室中利用憑證、賬本、報表等實驗工具,將教師的會計案例重演,從而使理論與實際有機結(jié)合,不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題,舉一反三,提出最優(yōu)的解決方案。

其次,再在電算化模擬實驗室中,利用財務軟件把手工會計中用到的會計案例再次重演,使學生進一步了解會計實行電算化的必要性以及電算化給會計領域帶來的革命。

四、會計電算化案例教學的意義

第一,有利于會計電算化專業(yè)教學方法的改革。會計案例教學法既注重會計理論教學環(huán)節(jié),更注重實驗教學環(huán)節(jié),拋開了幾十人看一塊黑板,“老師講,學生聽;教師寫,學生抄;老師考,學生背”的呆板公式化的教學模式。通過這種教學方法,可以使學生具有“實戰(zhàn)”的經(jīng)歷,促使學生勤于思考、善于決策,變被動聽課的過程為積極思維、主動實踐的過程,是一種比較好的啟發(fā)式教育方法。

第二,電算化會計案例教學,可在一系統(tǒng)中設計數(shù)個案例,避免了原會計案例片面、孤立的教學情況,使各門課程的內(nèi)容相互滲透、綜合運用,避免了學生無系統(tǒng)性、學后忘前的情況。第三,電算化會計案例教學可分時進行,學生根據(jù)各自的實際情況安排自己的學習、研究,從而激發(fā)學生的學習興趣,自覺運用所學的理論知識。

第四,電算化會計案例也可對學生進行分組協(xié)作教學。學生對一個系統(tǒng)各自分工、協(xié)作進行,最后合作完成,從而鍛煉了學生的分工協(xié)作能力。

會計案例教學法,是在會計學專業(yè)教學改革不斷深入發(fā)展中摸索出的一種重要的實踐教學方法,可以說是對傳統(tǒng)會計課堂教學的一次革命,無論對學生還是對教師都提出了更高的要求,都有一個適應過程,實施的具體措施還有待進一步的探索和完善。相信將來會計案例教學法在會計電算化專業(yè)中會被廣泛應用,并能取得很大進展。

(作者單位:河北秦皇島市高級技工學校)

第四篇：會計電算化對審計的影響及案例

會計電算化對審計的影響及案例

[摘要] 企業(yè)會計電算化的普遍開展，對審計工作的審計線索、審計內(nèi)容、審計標準和準則、審計技術(shù)及審計人員等帶來了極大的影響，如何在會計電算化環(huán)境下對傳統(tǒng)的審計方式進行改造，是國內(nèi)審計機構(gòu)和審計人員面臨的一項重要任務。

[關(guān)鍵詞] 會計電算化 審計工作 影響 對策

會計電算化，是指人們將電子計算機引入會計領域，利用現(xiàn)代技術(shù)和手段，由電子計算機替代人工記賬、算賬與報賬，以及部分替代人腦完成對會計信息的分析、預測、決策的過程。會計電算化下的審計，即對電算化會計所形成的信息系統(tǒng)的審計，是由獨立的、勝任的機構(gòu)或?qū)徲嬋藛T以被審單位在一定時期內(nèi)的電算化會計信息系統(tǒng)及其范圍內(nèi)會計資料反映的經(jīng)濟活動為對象。通過對系統(tǒng)內(nèi)部控制、應用程序、數(shù)據(jù)文件，以及整個系統(tǒng)的審核檢查，收集和整理證據(jù)，確定實際情況，對照一定的法規(guī)和標準，審查電算化會計系統(tǒng)內(nèi)部控制制度的健全性和有效性，審查和評價系統(tǒng)的合法性、效益性，以及系統(tǒng)輸出信息的真實性、正確性。會計電算化的應用和普及，使會計工作存儲介質(zhì)、存取方式、處理流程、組織結(jié)構(gòu)、內(nèi)部控制等方面都發(fā)生了很大變化，極大地提高了會計數(shù)據(jù)處理的及時性和準確性，從深度和廣度上擴展了會計數(shù)據(jù)的領域，為加強會計的全面核算和監(jiān)督創(chuàng)造了有利條件。同時，也把會計人員從復雜、繁瑣的勞動中解脫出來，使他們能夠有更多的時間和精力都用于分析、輔助決策，加強管理等工作中，充分發(fā)揮會計人員在企業(yè)經(jīng)營管理中的作用。會計電算化對會計工作產(chǎn)生重大影響的同時，也對審計工作產(chǎn)生了很大的影響。

一、會計電算化對審計的影響

1.對審計線索的影響。由于計算機采用磁性材料作為存儲介質(zhì)，處理過程都在機內(nèi)文件之間進行，因而使審計人員難以像在手工操作環(huán)境下那樣對經(jīng)濟業(yè)務進行追蹤審查。在現(xiàn)階段，盡管財政部在有關(guān)會計電算化制度中規(guī)定所有憑證、賬簿、報表仍然應當打印輸出，使審計人員在審計工作中增加了審計的線索，但應當看到的是，這些書面的記錄是否與會計軟件正確的處理結(jié)果同出一轍，尚有待于做進一步的驗證。

于電算化的特點，審計的內(nèi)容發(fā)生了相應的變化。在電算化信息系統(tǒng)中，由于會計事項由計算機按程序自動處理，諸如手工會計處理中因疏忽而造成錯賬的機會大大減少了。但如果會計電算化系統(tǒng)的應用程序出錯或被人非法篡改，而計算機只會按給定的程序以同樣錯誤的方式處理有關(guān)會計事項，錯誤的結(jié)果是不堪設想的。因此，在電算化條件下，審計人員要花費較多的精力來了解和審查計算機系統(tǒng)的功能，以證實其處理的合法性、正確性、完整性和安全性。

3.對審計標準和準則的影響。會計信息化的出現(xiàn)使會計處理工作在信息存貯介質(zhì)和存取方式、信息處理流程、處理方式、內(nèi)部控制方式及組織的機構(gòu)設置等方面都發(fā)生了很大的變化，從而使審計環(huán)境也產(chǎn)生了很大變化。在電算化會計這樣特定的工作環(huán)境中，審計對象、審計線索、審計內(nèi)容，以及審計技術(shù)手段等發(fā)生了一系列的變化，手工審計中所制定的審計標準與審計準則也就很難適用，要求必須有一套與之相適應的新的審計標準和準則。而在我國，由于經(jīng)濟立法往往是在經(jīng)濟事項充分發(fā)展之后進行，計算機審計工作又起步很晚，計算機審計的標準和準則發(fā)布不多，遠遠不能夠滿足電算化條件下審計的要求。

4.對審計技術(shù)的影響。在手工會計處理的條件下，審計可根據(jù)具體情況進行順查、逆查或抽查。審查一般采用審閱、核對、分析、比較、調(diào)查和證實等方法。所有審查工作都是由人工完成的。在會計電算化條件下，會計的特點決定了審計內(nèi)容和技術(shù)的改變。雖然人工的各種審查技術(shù)仍很重要，但計算機輔助審計是必不可少的審計技術(shù)。如果沒有全部打印輸出的賬表文件，磁性介質(zhì)上的會計資料是肉眼不能識別的，審計人員只能利用計算機進行審查。利用計算機比手工可以更迅速、更有效地完成審閱、核對、分析、比較等各項審查工作。如計算機可以幫助審計人員審查賬表數(shù)據(jù)，找出滿足指定條件的會計記錄；可以對眾多會計事項進行統(tǒng)計抽樣，以便審計人員抽出樣本進一步審查；還可以根據(jù)系統(tǒng)所記錄的會計資料，計算出各種財務比率進行分析比較。

計對象也更多更復雜，審計人員只依靠原有的知識和技能是無法勝任對會計電算化信息系統(tǒng)的審計工作的，這對審計人員的技術(shù)水平提出了挑戰(zhàn)。不懂得使用計算機的審計人員無法利用計算機進行審計;不懂得使用計算機的審計人員會因為審計線索的改變而無法跟蹤審計;不懂得使用計算機的審計人員會因為不懂得電算化系統(tǒng)的特點和風險而不能識別和審查其內(nèi)部控制。因此，審計人員除了要具有豐富的會計、審計等方面的知識和技能外，還應掌握一定的計算機知識和應用技術(shù)。

二、會計電算化環(huán)境下進行審計的對策

1.完善電算化審計標準與準則。計算機審計準則是對電算化審計的標準化，是衡量審計工作的標準、提高審計質(zhì)量的保證。由于計算機數(shù)據(jù)存儲介質(zhì)的磁性化、處理過程的自動化，使被審計系統(tǒng)的可見審計線索減少，比手工審計證據(jù)易逝，經(jīng)濟犯罪更隱蔽，審計難度和風險更大，顯然，過去手工的審計標準和準則中部分內(nèi)容已不適應，而新的程序標準和準則還沒有出臺，審計人員整體水平又不高。往往苦于無嚴謹?shù)囊?guī)程可循，只好憑經(jīng)驗各顯神通。因此，在制定標準和準則時要考慮我國國情，吸收借鑒國外先進經(jīng)驗，使我國與國際的審計工作協(xié)調(diào)一致，更好的為對外開放服務。制定新的衡量標準，除對會計業(yè)務提出合法合理衡量標準外，還要對會計核算系統(tǒng)本身提出一些易于操作的正確的科學衡量標準，以便審計工作有章可循。

2.努力開發(fā)實用高效的審計軟件，促進電算化審計軟件的集成化、多元化和網(wǎng)絡化。當今世界，計算機技術(shù)發(fā)展非常迅猛，現(xiàn)代審計也在不斷地發(fā)展，要根據(jù)不同信息化系統(tǒng)，研制適合不同計算機平臺和運行環(huán)境的電算化審計軟件，研制適合不同審計內(nèi)容的電算化審計軟件，以提高電算化審計軟件的生命周期。電算化審計軟件的設計要為審計實際服務，在開發(fā)和編制電算化審計軟件時，必須從實際出發(fā)。軟件開發(fā)除了要符合審計原理、規(guī)程外，也要考慮審計人員的工作方式、習慣。比較好的辦法是由審計業(yè)務人員和計算機專業(yè)人員共

同完成電算化審計軟件的功能需求書。軟件的研制還要考慮審計作業(yè)發(fā)展的網(wǎng)絡化趨勢，要為規(guī)范審計手段和審計行為，提高審計質(zhì)量、審計深度、擴大審計覆蓋面服務。在實現(xiàn)審計部門與審計對象監(jiān)管信息的交流與共享、相關(guān)部門網(wǎng)絡互聯(lián)的情況下，借助電算化審計軟件，提高審計工作效率，節(jié)約時間、成本，更好地發(fā)揮審計對經(jīng)濟領域的監(jiān)督職能。

3.積極培養(yǎng)具有復合型知識結(jié)構(gòu)的審計人員。由于電算化系統(tǒng)比手工系統(tǒng)更為復雜，使得審計內(nèi)容和范圍也更為廣泛和復雜。審計人員除了要具有豐富的會計、審計等方面的知識和技能外，還應掌握一定的計算機知識和應用技術(shù)。應培養(yǎng)一批計算機審計的系統(tǒng)開發(fā)人員，從事設計和開發(fā)審計應用軟件的工作，建立和完善計算機審計系統(tǒng)。一是有步驟地對現(xiàn)有專職審計人員在計算機、會計電算化系統(tǒng)控制及科技應用研究計算機審計技術(shù)等方面加以培訓，使他們能夠勝任計算機審計工作。二是開展計算機審計正規(guī)教育，在高等學校開設會計電算化信息系統(tǒng)審計、控制用戶計算機輔助審計技術(shù)等相關(guān)的課程，使高等學校成為培養(yǎng)計算機審計后備人才的搖籃。

4.改革審計方法。知識經(jīng)濟的發(fā)展必然導致審計的目標、對象、方法、技術(shù)、實務、審計準則和依據(jù)、評價標準、審計人員的審計理論等發(fā)生重大變化。審計人員的主要精力將集中于采集、保存和確保 數(shù)據(jù)庫的程序上。在知識經(jīng)濟社會，審計處理的手段由手工操作轉(zhuǎn)向電算化處理，由利用計算機審計和對計算機系統(tǒng)進行審計代替繞過和穿過計算機審計，這已成為必然。我們必須充分利用現(xiàn)代信息和網(wǎng)絡，開發(fā)新的審計程序和方法，革新審計技術(shù)和手段，才能應對計算機環(huán)境下的審計工作。

2004年，我辦對某省進行糧食風險基金專項審計調(diào)查。工作中審計人員采集到了農(nóng)業(yè)發(fā)展銀行某分行統(tǒng)計管理系統(tǒng)和信貸管理系統(tǒng)中的電子數(shù)據(jù)，因為該軟件是由農(nóng)業(yè)發(fā)展銀行總行統(tǒng)一組織開發(fā)的，審計人員在該省農(nóng)業(yè)發(fā)展銀行沒有取到這兩套數(shù)據(jù)庫設計說明的數(shù)據(jù)字典。面對數(shù)據(jù)庫中的150余張表，審計人員在采集到數(shù)據(jù)的當天就分析出了表的內(nèi)容，并對農(nóng)業(yè)

發(fā)展銀行提供的電子數(shù)據(jù)，編寫出SQL查詢語句模塊，供審計組成員查詢該地區(qū)的各個縣以及地區(qū)匯總的糧食信貸情況和糧食庫存情況，為迅速掌握各地糧食企業(yè)的貸款規(guī)模、掛賬、庫存占貸等情況提供了有效的支持。

2005年，我辦對某市進行土地使用權(quán)出讓金收支情況審計調(diào)查，該市國土資源局使用的業(yè)務系統(tǒng)是委托軟件公司開發(fā)的，軟件開發(fā)公司沒有提供數(shù)據(jù)庫設計文檔資料。工作中，由于要查看的文件、審批資料非常多，開始時，審計人員每天都到該市國土資源局檔案室中查閱資料。若能利用計算機的檢索功能，對該市國土資源局的電子數(shù)據(jù)進行快速查詢，則可以提高工作效率，也可以不受上班時間才能查閱資料的限制。為此，我們了解到該市國土資源局將每宗土地使用權(quán)出讓相關(guān)的立項、審批等文件和相關(guān)的非文件資料均掃描后存儲為圖形文件，統(tǒng)一存放在文件服務器的一個目錄中，在業(yè)務系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫表中，保存著每項業(yè)務各環(huán)節(jié)的信息，并在數(shù)據(jù)庫表中使用一個字段保存著與業(yè)務信息相對應的圖形文件的文件路徑，客戶端軟件通過數(shù)據(jù)庫表中相應字段存儲的內(nèi)容，將電子數(shù)據(jù)與圖形資料文件關(guān)聯(lián)并顯示出來。為了利用被審計單位的電子數(shù)據(jù)，有效地查閱資料，審計人員編寫程序?qū)崿F(xiàn)了資料的檢索和瀏覽功能，在編寫程序之前的工作就是需要了解數(shù)據(jù)庫中表的結(jié)構(gòu)。審計人員在幾百個系統(tǒng)表和用戶表中，通過記錄數(shù)的多少和保存著圖形文件路徑的字段等線索，迅速找出了存放資料記錄的數(shù)據(jù)表，并以該表中的代碼字段作為進一步分析的出發(fā)點，找出了與該表相關(guān)的其他表，編寫程序?qū)崿F(xiàn)了對該市國土資源局土地使用權(quán)出讓過程形成的資料的查詢，提高了審計工作效率，節(jié)約了寶貴的時間。

在我看來會計電算化會使審計更加方便、快捷：

1、對每月（也可劃分一定的時間段）發(fā)生額進行匯總，可發(fā)現(xiàn)與其他月份發(fā)生額明顯不同的月份。

2、可快速的實現(xiàn)金額抽樣。

3、可快速查找出重號、斷號憑證。

第五篇：會計與審計、會計電算化專業(yè)畢業(yè)論文題目

幫你弄明白懷疑不你哦0060會計與審計、會計電算

化專業(yè)畢業(yè)論文題目

1.知識經(jīng)濟時代會計創(chuàng)新問題的探討

2.關(guān)于綠色會計理論的探討

3.關(guān)于會計理論研究的邏輯起點探析

4.關(guān)于會計政策的選擇問題探討

5.關(guān)于合并報表若干理論問題的探討

6.關(guān)于資產(chǎn)負債表日后事項調(diào)整問題的探討

7.知識經(jīng)濟時代的會計假設探討

8.論期后會計事項的種類及披露方法

9.關(guān)于強化我國企業(yè)內(nèi)部控制的思考

10.關(guān)于實質(zhì)重于形式原則的運用

11.關(guān)于謹慎性原則的應用問題探討

12.關(guān)于中西方會計準則制定模式的比較

13.關(guān)于會計信息相關(guān)性與可靠性的思考

14.股票期權(quán)會計處理問題的探討

15.關(guān)于企業(yè)會計政策若干問題的研究

16.關(guān)于或有負債會計問題的探討

17.所得稅會計相關(guān)問題的探討

18.現(xiàn)代企業(yè)制度下成本管理的理論與實踐

19.論成本與提高經(jīng)濟效益的關(guān)系

20.關(guān)于推行責任成本制度有關(guān)問題的探討

21.責任成本會計在企業(yè)中應用的探討

22.論標準成本制度在我國應用的探討

23.變動成本計算與制造成本計算模式相結(jié)合問題的研究

24.定額法的應用及其改革問題的研究

25.班組經(jīng)濟核算的研究

26.外幣報表折算方法的研究

27.現(xiàn)金流量表分析與運用的研究

28.合并會計報表合并理論的比較研究

29.標準成本制度下成本分析的研究

30.試論產(chǎn)品壽命周期成本管理

31.人力資源成本會計的研究

32.知識經(jīng)濟時代成本會計改革方向

33.市場經(jīng)濟體制下降低成本途徑的研究

34.我國成本分析現(xiàn)狀與改革思路

35.產(chǎn)品質(zhì)量成本核算的探討

36.產(chǎn)品質(zhì)量成本控制的研究

37.產(chǎn)品質(zhì)量成本分析的探討

38.現(xiàn)代企業(yè)制度與班組經(jīng)濟核算

39.關(guān)于作業(yè)成本法及其在我國的應用前景

40.我國成本管理改革的回顧與展望

41.關(guān)于研究與開發(fā)成本核算的探討

42.環(huán)境會計若干問題的研究

43.綠色會計若干問題的原因及探討

44.關(guān)于或有事項若干問題的研究

45.財務會計報告體系問題的研究

46.社會責任成本問題研究

47.企業(yè)社會成本問題研究

48.關(guān)于企業(yè)合并會計問題研究

49.關(guān)聯(lián)方合并問題研究

50.企業(yè)改制過程中的財務問題研究