第一篇：關(guān)愛(ài)女性，向家庭暴力說(shuō)不！

每當(dāng)我看見(jiàn)一對(duì)對(duì)新人接過(guò)結(jié)婚證時(shí)，那洋溢著幸福的笑臉；每當(dāng)我看見(jiàn)孩子在父母的指引下放飛風(fēng)箏時(shí)那快樂(lè)的勁兒；每當(dāng)我想象到華燈初上、萬(wàn)家團(tuán)圓時(shí)那溫馨的畫(huà)面，我不禁會(huì)想：世界是如此的美好，生活是如此的安詳。。。

可是，你聽(tīng)：黑暗中，有人在哭泣，有人在呼喊，有人在痛苦地呻吟！家庭暴力！又是家庭暴力在大呈淫威！那高高舉起的拳頭，傷害的豈止是一個(gè)柔弱的女子，還有那可憐的孩子、還有原本溫馨的家庭，一切美好的東西也將會(huì)隨之灰飛煙滅！

或許，有人會(huì)認(rèn)為：清官難斷家務(wù)事、勸和不勸離是千年古訓(xùn)。床頭打架床尾和，夫妻之間吵吵架動(dòng)個(gè)手很正常。正如有名中年婦女，因出嫁前便隨父母信奉了基督教，婚后仍然堅(jiān)持要每周去做禮拜。她的丈夫竟然為此而每周對(duì)她拳打腳踢常達(dá)十余年。丈夫的信條是，只要打的你見(jiàn)不得人了，你就不會(huì)出去做禮拜了。該婦女有時(shí)實(shí)在受不了了，就跑回娘家，但娘家的人總是在其丈夫上門求告一兩次，就勸女的回去好好過(guò)日子?，F(xiàn)在這名中年婦女精神狀態(tài)已接近癡傻，而他的丈夫卻從來(lái)沒(méi)有受到過(guò)應(yīng)有的處罰。因?yàn)橹苓叺娜苏J(rèn)為他只是為了守住妻子，有此舉動(dòng)無(wú)可厚非。正是社會(huì)上，這種所謂符合常理的判斷標(biāo)準(zhǔn)和寬容，才使得很多男人如此地肆無(wú)忌憚，無(wú)法無(wú)天！試問(wèn)：夫妻間的這種野蠻專制的愛(ài)、彌漫著血腥的愛(ài)，僅僅因?yàn)轫斨鴲?ài)的名義，所以我們女性就該欣然接受嗎？答案肯定是“不”。

曾經(jīng)有不少人問(wèn)我：全市有那么多老公打老婆的事，你們婦聯(lián)管得過(guò)來(lái)嗎？！”是呵，我們市婦聯(lián)總共才7名工作人員，的確能力有限。但是，請(qǐng)不要忘記，營(yíng)造和諧家庭，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定是我們每一個(gè)人共同的神圣職責(zé)！不是我們一個(gè)部門、一個(gè)群團(tuán)所能獨(dú)立完成的社會(huì)使命！

所以，我們一直在倡議：希望我們的社會(huì)、我們的男性同胞，多尊重婦女、多愛(ài)護(hù)妻兒；夫妻之間多溝通，多包容。任何時(shí)候都不要忘記把堅(jiān)硬的拳頭轉(zhuǎn)變?yōu)闇嘏拇笫?，牢牢握住妻兒的手，牢牢握住幸福的生活。我們的婦女姐妹一定要自立、自強(qiáng)，以作為贏地位；爭(zhēng)做優(yōu)雅自信、聰慧明禮的新時(shí)代女性，面對(duì)家庭暴力，學(xué)會(huì)自助自救，絕不姑息忍耐！

我們也一直在努力，通過(guò)爭(zhēng)創(chuàng)“文明和諧家庭”、“平安家庭”活動(dòng)，讓我們的家庭成員文明素質(zhì)更高些、法律意識(shí)更強(qiáng)些、家庭關(guān)系更和些、家庭暴力更少一些！

而今，“拒絕家庭暴力 牽手幸福生活”承諾書(shū)已經(jīng)面向每對(duì)新婚夫婦發(fā)放簽署；反家庭暴力熱線“110”24小時(shí)接處警；家庭暴力受理點(diǎn)已在各個(gè)派出所設(shè)立；婦女維權(quán)服務(wù)中心熱心接待投訴來(lái)訪；法律援助中心律師隨時(shí)待命援助。社會(huì)化反家庭暴力網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)初步形成。我們也有信心，在未來(lái)把家庭暴力拒之門外，從女性“零忍耐”實(shí)現(xiàn)社會(huì)“零暴力”！而你，還在等什么呢？請(qǐng)伸出雙手，和我一起共筑這反家暴的萬(wàn)里長(zhǎng)城，一起向家庭暴力大聲的喊出“不”！

第二篇：關(guān)愛(ài)女性，向家庭暴力說(shuō)不！

每當(dāng)我看見(jiàn)一對(duì)對(duì)新人接過(guò)結(jié)婚證時(shí)，那洋溢著幸福的笑臉；每當(dāng)我看見(jiàn)孩子在父母的指引下放飛風(fēng)箏時(shí)那快樂(lè)的勁兒；每當(dāng)我想象到華燈初上、萬(wàn)家團(tuán)圓時(shí)那溫馨的畫(huà)面，我不禁會(huì)想：世界是如此的美好，生活是如此的安詳。。。

可是，你聽(tīng)：黑暗中，有人在哭泣，有人在呼喊，有人在痛苦地呻吟！家庭暴力！又是家庭暴力在大呈淫威！那高高舉起的拳頭，傷害的豈止是一個(gè)柔弱的女子，還有那可憐的孩子、還有原本溫馨的家庭，一切美好的東西也將會(huì)隨之灰飛煙滅！

或許，有人會(huì)認(rèn)為：清官難斷家務(wù)事、勸和不勸離是千年古訓(xùn)。床頭打架床尾和，夫妻之間吵吵架動(dòng)個(gè)手很正常。正如有名中年婦女，因出嫁前便隨父母信奉了基督教，婚后仍然堅(jiān)持要每周去做禮拜。她的丈夫竟然為此而每周對(duì)她拳打腳踢常達(dá)十余年。丈夫的信條是，只要打的你見(jiàn)不得人了，你就不會(huì)出去做禮拜了。該婦女有時(shí)實(shí)在受不了了，就跑回娘家，但娘家的人總是在其丈夫上門求告一兩次，就勸女的回去好好過(guò)日子?，F(xiàn)在這名中年婦女精神狀態(tài)已接近癡傻，而他的丈夫卻從來(lái)沒(méi)有受到過(guò)應(yīng)有的處罰。因?yàn)橹苓叺娜苏J(rèn)為他只是為了守住妻子，有此舉動(dòng)無(wú)可厚非。正是社會(huì)上，這種所謂符合常理的判斷標(biāo)準(zhǔn)和寬容，才使得很多男人如此地肆無(wú)忌憚，無(wú)法無(wú)天！試問(wèn)：夫妻間的這種野蠻專制的愛(ài)、彌漫著血腥的愛(ài)，僅僅因?yàn)轫斨鴲?ài)的名義，所以我們女性就該欣然接受嗎？答案肯定是“不”。

曾經(jīng)有不少人問(wèn)我：全市有那么多老公打老婆的事，你們婦聯(lián)管得過(guò)來(lái)嗎？！”是呵，我們市婦聯(lián)總共才7名工作人員，的確能力有限。但是，請(qǐng)不要忘記，營(yíng)造和諧家庭，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定是我們每一個(gè)人共同的神圣職責(zé)！不是我們一個(gè)部門、一個(gè)群團(tuán)所能獨(dú)立完成的社會(huì)使命！

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所以，我們一直在倡議：希望我們的社會(huì)、我們的男性同胞，多尊重婦女、多愛(ài)護(hù)妻兒；夫妻之間多溝通，多包容。任何時(shí)候都不要忘記把堅(jiān)硬的拳頭轉(zhuǎn)變?yōu)闇嘏拇笫?，牢牢握住妻兒的手，牢牢握住幸福的生活。我們的婦女姐妹一定要自立、自強(qiáng)，以作為贏地位；爭(zhēng)做優(yōu)雅自信、聰慧明禮的新時(shí)代女性，面對(duì)家庭暴力，學(xué)會(huì)自助自救，絕不姑息忍耐！

我們也一直在努力，通過(guò)爭(zhēng)創(chuàng)“文明和諧家庭”、“平安家庭”活動(dòng)，讓我們的家庭成員文明素質(zhì)更高些、法律意識(shí)更強(qiáng)些、家庭關(guān)系更和些、家庭暴力更少一些！

第三篇：安全教案之對(duì)家庭暴力說(shuō)“不”

15、對(duì)家庭暴力說(shuō)“不”

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)什么是家庭暴力。

2.了解家庭暴力可能的施暴者。

3.使學(xué)生知道受傷害時(shí)如何尋求保護(hù)及求救通道。

4.如何避免家庭暴力的侵害。

二、活動(dòng)過(guò)程：

（一）認(rèn)識(shí)家庭暴力

1.介紹家庭暴力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是家庭暴力。

2.學(xué)生對(duì)于家庭暴力有了初步的認(rèn)識(shí)之后，老師向?qū)W生解說(shuō)并舉例。

案例：

臺(tái)北縣五股鄉(xiāng)一對(duì)夫婦經(jīng)常要女兒拿重的東西，然后跪在地上爬行，或是在女兒爬行擦地板的時(shí)候，用腳去踩女兒的手掌，這位女童的父母還經(jīng)常將女兒捆綁關(guān)在廁所里，甚至禁止女兒去學(xué)校上課。

3.讓學(xué)生一起討論：

（1）認(rèn)識(shí)什么是家庭暴力

（2）了解家庭暴力可能的施害者

4.教師補(bǔ)充說(shuō)明： 家庭暴力有很多種，不一定只是毆打，有時(shí)候威脅、恐嚇、排斥、孤立小朋友，精神上的虐待例如言語(yǔ)辱罵、疏于照顧、身體的毆打、性虐待、經(jīng)濟(jì)控制與財(cái)物破壞，或者是沒(méi)有提供適當(dāng)?shù)氖澄?、衣物、沒(méi)有給小朋友安全的住所與照顧，這些都可以稱為是家庭暴力。

（二）防范家庭暴力，保護(hù)自己

1.全班共同討論受到家庭暴力時(shí)如何尋求保護(hù)。

2.老師做最后的說(shuō)明要如何保護(hù)自己如何避免家暴的侵害。

三、小結(jié)

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？你想說(shuō)點(diǎn)什么？

第四篇：向不文明行為說(shuō)不

向不文明行為說(shuō)不

文明禮貌，由一定政治集團(tuán)提倡的道德觀念同一定時(shí)代的風(fēng)俗習(xí)慣形成，代表著一個(gè)國(guó)家、一個(gè)社會(huì)的道德水準(zhǔn)和文明程度，反映著一個(gè)人的覺(jué)悟和素質(zhì)，體現(xiàn)在每個(gè)人的一言一行中。上下級(jí)之間、長(zhǎng)輩與晚輩之間、師生之間、同學(xué)之間、朋友之間、同志之間都有一個(gè)文明禮貌問(wèn)題。尊老愛(ài)幼、互相關(guān)心是禮貌，敬禮、握手、問(wèn)候，既是禮貌，也是文明的體現(xiàn)。許多行業(yè)規(guī)范服務(wù)用語(yǔ)，大力倡導(dǎo)“您好！”“謝謝！”“再見(jiàn)！”等文明用語(yǔ)，使人倍感親切和溫暖。

現(xiàn)實(shí)生活中，與人交往有無(wú)禮貌，產(chǎn)生的效果迥然不同。商場(chǎng)營(yíng)業(yè)員因態(tài)度生硬，滿口粗話臟話，令顧客大失所望。結(jié)果商場(chǎng)門庭冷落，生意清淡也就不足為怪了；導(dǎo)游小姐如果沒(méi)有文明的舉止、禮貌的語(yǔ)言，同樣會(huì)使游客乘興而來(lái)敗興而歸。禮貌待客是中華民族的傳統(tǒng)美德，馬虎不得，疏忽不得。我們提倡“五講四美”，其中重要內(nèi)容就是講文明禮貌。

我國(guó)是世界四大文明古國(guó)之一，有悠久的歷史和燦爛的文化，是世界敬仰的“禮儀之邦”。從古至今，有多少的哲人向我們提出要做一個(gè)講文明守規(guī)矩的人。古人有一句話：“勿以善小而不為，不以惡小而為之?！币簿褪钦f(shuō)不要以為做一件好事沒(méi)什么意義；也不要以為一件壞事很小，做了也沒(méi)關(guān)系。殊不知，我們的品德、修養(yǎng)就是在這看似微小的事

情中養(yǎng)成?！爸獣?shū)達(dá)禮”是我國(guó)民間對(duì)一個(gè)人有學(xué)問(wèn)、品行好的贊美之稱，講文明、懂禮貌是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，我們是祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者和接班人，要使自己成為棟梁之才，要讓自己受人尊重，就應(yīng)該自覺(jué)做到“講文明，懂禮貌?！痹跄茏屪约撼蔀榈赖聰?、人格鄙陋、言行粗俗的人呢？中華民族五千年的歷史是一部燦爛的文明史。文明是人類進(jìn)步的階梯，文明是我們中華兒女的傳統(tǒng)美德。文明對(duì)我們今天的學(xué)生尤為重要。古人說(shuō)：“言為心聲，行為心聲。”是的，言語(yǔ)能體現(xiàn)出一個(gè)人的思想品德，道德修養(yǎng)。在我們?nèi)粘Ｉ钪校v文明講禮貌，多用禮貌用語(yǔ)，往往是消除誤解，緩和矛盾的良方。和氣的語(yǔ)言，謙遜的態(tài)度，可以化解矛盾，平息糾紛；而粗話臟話卻會(huì)引起**，破壞同學(xué)之間的關(guān)系。真可謂是“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”，一句“對(duì)不起”可能化解諸多的矛盾和麻煩。可是，在我們的周圍、生活中卻還存在著許多不文明的行為。比如說(shuō)有些同學(xué)在班級(jí)中亂扔紙屑，值日生剛打掃完教室，不到半節(jié)課，地面上又滿是紙屑了；有些同學(xué)把學(xué)校當(dāng)作是垃圾場(chǎng)，不管是什么東西，只要自己不需要了就隨手丟棄，即使垃圾筒就在他的跟前；也有些同學(xué)不愛(ài)護(hù)公物，上下樓梯，隨心所欲地踢幾腳不銹鋼扶手、消防栓，甚至于毀壞墻報(bào)等公物，似乎想發(fā)泄一肚子氣；有些同學(xué)把取綽號(hào)視為一種樂(lè)趣，隨意給同學(xué)，甚至是老師起綽號(hào)，根本不懂什么叫尊重人；有些同學(xué)旁若無(wú)人地大講粗言穢語(yǔ)，以為這樣才能增強(qiáng)表達(dá)效果，或顯示自己的與眾不同，把自己等同于一個(gè)市井流氓，侮辱了自己的人格；有些同學(xué)在上下樓梯、就餐時(shí)你推我擠，爭(zhēng)先恐后，不守秩序；還有些同學(xué)在班中故意把同桌的椅子抽掉,讓同桌坐個(gè)空,以此取樂(lè)……難道這些就是我們應(yīng)有的嗎？我們能對(duì)這些現(xiàn)象熟視無(wú)睹嗎？

魯迅先生說(shuō)：“道德這事，必須普遍，人人應(yīng)做，人人能行，又于自他兩利，才有存在的價(jià)值?！钡拇_如此，俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓?！蔽拿鞫Y貌是成功的必要條件，它具有奠基性的意義。若是學(xué)校不文明，學(xué)生就無(wú)法正常學(xué)習(xí)；工廠不文明，就無(wú)法生產(chǎn)；部隊(duì)不文明，就無(wú)法打勝仗。沒(méi)有文明禮貌，世界將烏煙瘴氣。如果你想登上成功的頂峰，如果你想到達(dá)理想的彼岸，文明修養(yǎng)是你乘風(fēng)破浪的風(fēng)帆！《公民道德實(shí)施綱要》要求我們必須做到：以文明言行嚴(yán)格要求自己，養(yǎng)成道德好習(xí)慣?！叭瞬蛔R(shí)禮儀，寸步也難行。”禮貌使有禮貌的人喜悅，也使那些受人以禮相待的人們喜悅。那么就讓我們每個(gè)人都從小事做起，做一個(gè)文明小公民！同時(shí)希望全體學(xué)生圍繞文明禮貌的要求嚴(yán)格要求自己，讓文明禮貌與我同行，共創(chuàng)美好的明天。在這里，我倡議大家從現(xiàn)在開(kāi)始加強(qiáng)自身修養(yǎng)，剔除陋習(xí)，從細(xì)微事做起，從身邊事做起，爭(zhēng)做五種人：做有愛(ài)心的人；做知書(shū)達(dá)禮的人；做有高尚情操的人；做愛(ài)國(guó)愛(ài)校愛(ài)家的人；做與他人友好共處的人。

由此可見(jiàn)，我們高中生不但要講究文明禮貌，而且更要加強(qiáng)自身的修養(yǎng)和道德情操。因?yàn)槲覀兪亲鎳?guó)未來(lái)的棟梁；二十一世紀(jì)的接班人；社會(huì)主義的建設(shè)者。

第五篇：向校園欺凌說(shuō)“不”

向校園欺凌說(shuō)“不”

現(xiàn)象：校園欺凌事件頻發(fā)，備受社會(huì)關(guān)注

校園欺凌、暴力事件中，不光有以多欺少的暴力毆打，更有脫光衣服甚至逼吃大便這樣的欺凌侮辱，一些極端個(gè)案，讓人很難相信那些事情會(huì)是在校學(xué)生所為。在百度網(wǎng)頁(yè)上搜索“校園欺凌”關(guān)鍵詞，立即能得到約1，930，000個(gè)相關(guān)結(jié)果，看看記者搜到的這些觸目驚心的案例，作為一個(gè)有良知和社會(huì)責(zé)任感的人，誰(shuí)能不挺身而出？

《每對(duì)母子都是生死之交，我要陪他向校園霸凌說(shuō)NO》還原了當(dāng)時(shí)一幕：2016年11月某日，10歲的斌斌課間去廁所小便，隨后兩個(gè)經(jīng)常欺負(fù)他的同班男生跟了進(jìn)來(lái)。一個(gè)堵在他所在隔間的門口大喊：“×××我要打開(kāi)門看看你的屁股！”另一個(gè)男生從旁邊的隔間扔下了一個(gè)垃圾筐，正砸在他的頭上，尿和擦過(guò)屎的紙灑了他一?一身。那兩個(gè)男生見(jiàn)狀，哈哈一陣嘲笑跑走了，全程不到一分鐘。但斌斌卻得了“急性反應(yīng)過(guò)激”癥。

江蘇無(wú)錫女生遭羞辱被打耳光、扯頭發(fā)，受奚落。2016年1月11日晚上，兩段共長(zhǎng)達(dá)3分鐘的視頻在微信朋友圈里瘋轉(zhuǎn)。在視頻中，一名女生在宿舍角落里遭到數(shù)名女生持續(xù)捏臉、打耳光、扯頭發(fā)，甚至被椅子砸。施暴及圍觀女生竟然時(shí)不時(shí)哄笑奚落，并且滿嘴臟話，一位圍觀者還進(jìn)行了拍攝。

海南15歲少女遭多人圍毆扒衣被罵“打死她”。2016年1月16日，一段少女遭多人毆打、腳踹、扒衣的視頻被傳到網(wǎng)上，打人者講海南臨高方言。有媒體記者從海南省臨高縣公安局得到證實(shí)，視頻里的暴力事件發(fā)生在該縣東英鎮(zhèn)的鄉(xiāng)間小道上，受害人已報(bào)案。

安徽高三女生發(fā)微博稱被同學(xué)下春藥并威脅。2016年3月5日上午8點(diǎn)多，安徽省黃山市田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué)一位高三女生發(fā)表長(zhǎng)微博：稱自己被班上三位男同學(xué)下春藥，隨后女生父母要報(bào)警，而三位主謀男生卻繼續(xù)威脅要用砒霜下毒。

湖南女生在不到100秒視頻中被掌摑32次。2016年4月22日晚，有網(wǎng)友在QQ、微博、微信等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上發(fā)布一段視頻，視頻內(nèi)容為數(shù)名女生掌摑一名女生。在不到100秒的視頻中，女生被掌摑32次，其間一直沒(méi)有反抗。

重慶彭水一初中生被同學(xué)持刀捅死。2016年4月28日，重慶市彭水苗族土家族自治縣桑柘中學(xué)學(xué)生沈某（男，14歲）與同校學(xué)生趙某（男，15歲）在校內(nèi)因同學(xué)間糾紛發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。爭(zhēng)執(zhí)中，沈某持刀刺中趙某胸部，趙某經(jīng)送桑柘衛(wèi)生院搶救無(wú)效死亡。

日照五蓮一中學(xué)發(fā)生校園欺凌事件，學(xué)生在廁所被毆打。2016年5月16日，一段校園暴力視頻被瘋傳，一名中學(xué)男生，被一名身體強(qiáng)壯的同學(xué)毆打，幾十人在旁圍觀。據(jù)網(wǎng)友稱，這起事件發(fā)生在五蓮街頭中學(xué)。

西安某學(xué)院17歲女生遭同宿舍5名女孩群毆。2016年5月19日，17歲女生小宜看到陌生人靠近，就會(huì)渾身發(fā)抖，蜷縮起來(lái)說(shuō)“別打我”，而她這樣的反應(yīng)，只是因?yàn)檫B續(xù)兩次遭受同宿舍5名女孩的群毆。

西安女生宿舍里遭圍毆，睡覺(jué)不敢關(guān)燈。2016年5月23日晚，14歲的初二女生小雨被兩名女孩從西安城北“擄”到朱雀門附近，在一小區(qū)內(nèi)遭到三女一男一個(gè)多小時(shí)的毆打，遍體鱗傷。此事經(jīng)過(guò)華商報(bào)報(bào)道后，警方及時(shí)介入，并在一天后將4名嫌疑人抓獲。隨后，這4名嫌疑人被刑拘。

女子懷疑男友被搶走，伙同5人圍毆17歲女同學(xué)。2016年6月13日，懷疑男友被女同學(xué)搶走，馬某叫來(lái)其他5名女同學(xué)一起圍毆17歲的苗苗（化名）。其間，苗苗的上衣被扒，馬某等人用手機(jī)錄制視頻。隨后，馬某等6人（年齡均16歲左右）被公安機(jī)關(guān)帶走。

中學(xué)女生遭同學(xué)圍毆踩頭打臉，雙膝跪地不敢還手。2016年6月14下午6：00左右，一名身穿白衣黑褲背黑色書(shū)包的女孩跪在地上，旁邊兩名身穿背帶褲的女孩則上前輪流對(duì)她進(jìn)行毆打。用力之強(qiáng)讓跪在地上的女孩兒無(wú)法躲閃，旁邊還圍了五六個(gè)身穿校服的學(xué)生。其中一個(gè)學(xué)生疑似在 用手機(jī)對(duì)毆打過(guò)程進(jìn)行拍攝。

山西運(yùn)城15歲少年張超凡被同學(xué)毆打致死。2016年4月，一起校園欺凌事件震驚世人。4月23日，田雪娟的兒子――山西運(yùn)城15歲休學(xué)少年張超凡，在網(wǎng)吧被同校6名十五六歲的同學(xué)毆打致死，在兒子去世之后，田雪娟在學(xué)生們的聊天群里看到“張超凡幾乎天天被打”“當(dāng)時(shí)都嚇得跑出學(xué)校了”的帖子，才知道孩子每天挨打是家常便飯。

……

面對(duì)校園欺凌，沒(méi)有人是一座孤島。數(shù)據(jù)顯示，有80%的男生和85%的女生至少遭受過(guò)一次校園欺凌。蘭州大學(xué)哲學(xué)學(xué)院梁一仁教授說(shuō)：“任何形式的欺凌行為都是不可接受的，因?yàn)樗膫κ瞧毡榈?，?duì)于欺凌者、被欺者、旁觀者而言莫不如此，只是傷害以不同形式顯現(xiàn)罷了。因此，要終結(jié)校園欺凌行為，這不只是學(xué)校與教育主管部門的事，家庭、社會(huì)也需要聯(lián)合起來(lái)，整個(gè)社會(huì)都需形成合力，齊抓共管，為青少年健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航?！?/p>

學(xué)校：面對(duì)校園欺凌事件，教育者該如何處理？

當(dāng)校園欺凌發(fā)生時(shí)，老師往往是目擊者，對(duì)于事后調(diào)查來(lái)說(shuō)，也是最重要的信息源。老師的處理方式和應(yīng)對(duì)措施，往往影響著整個(gè)校園欺凌事件的發(fā)展和走向，而就是如此重要的老師們，卻往往不具備科學(xué)應(yīng)對(duì)校園欺凌的能力和方法，面對(duì)欺凌事件的發(fā)生，常顯被動(dòng)。

這就要求老師尤其是班主任，在面對(duì)校園欺凌行為時(shí)，首先要做一個(gè)有火眼金睛的細(xì)心人。要敏銳察覺(jué)發(fā)生在學(xué)生之間的校園欺凌行為，能判別出什么是正常玩鬧而什么又是校園欺凌，能在班上發(fā)生欺凌事件后，第一時(shí)間為受害學(xué)生平復(fù)心理和身體上的傷痛，教導(dǎo)犯了錯(cuò)（法）的“熊孩子”糾正偏差，并帶領(lǐng)相關(guān)學(xué)生走出欺凌產(chǎn)生的陰影。

要做到以上這些，老師們恐怕首先得搞清楚“欺凌”的定義，因?yàn)楹芏嗳藭?huì)對(duì)“開(kāi)玩笑”“欺凌”之間的度把握不準(zhǔn)，明明顯示是欺凌行為，但仍會(huì)有一些人覺(jué)得不過(guò)是學(xué)生們之間玩笑開(kāi)得過(guò)火了而已，有必要認(rèn)真嗎？那么，怎么區(qū)分“開(kāi)玩笑”和“欺凌行為”呢？

挪威學(xué)者Dan Olweus 將校園欺凌（也稱作霸凌）定義為：一名學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間并且重復(fù)地暴露于一個(gè)或多個(gè)學(xué)生主導(dǎo)的負(fù)面行為之下，欺凌并非偶發(fā)事件，而是長(zhǎng)期性且多發(fā)性的事件。這是比較標(biāo)準(zhǔn)的國(guó)際化定義。在去年4月，國(guó)務(wù)院頒布的《關(guān)于開(kāi)展校園欺凌專項(xiàng)治理的通知》中指出，“校園欺凌”即“發(fā)生在學(xué)生之間蓄意或惡意通過(guò)肢體、語(yǔ)言及網(wǎng)絡(luò)等手段，實(shí)施欺負(fù)、侮辱造成傷害”的行為。

校園欺凌是怎么產(chǎn)生的呢？一些資深的老師認(rèn)為，欺凌個(gè)案很多，學(xué)校和家庭教育方式不當(dāng)是導(dǎo)致欺凌行為產(chǎn)生的主要因素。

曾任教于張掖二中，現(xiàn)為蘭州啟慧益家親子咨詢中心首席親子教育專家、國(guó)家注冊(cè)二級(jí)心理咨詢師的朱惠君認(rèn)為，欺凌者所處的學(xué)校環(huán)境往往存有對(duì)學(xué)生約束太多，讓學(xué)生感到壓抑，師生關(guān)系緊張等問(wèn)題，而其家庭可能存在教養(yǎng)方式偏差、家長(zhǎng)情緒控制能力差、家庭不和諧等因素，如家長(zhǎng)對(duì)孩子持拒絕、否認(rèn)的態(tài)度而使孩子走向叛逆、暴力的歧路；而受欺凌者所處的學(xué)校環(huán)境往往缺乏有序、和諧的氛圍。家長(zhǎng)可能存在對(duì)孩子管教過(guò)于嚴(yán)厲，或者過(guò)度保護(hù)、溺愛(ài)甚至約束孩子，從而導(dǎo)致孩子膽小怕事，性格懦弱，容易使孩子成為被欺凌者。這就提醒教育者，“教育無(wú)小事”，對(duì)學(xué)生中發(fā)生的一些異常行為，做到早發(fā)現(xiàn)、早控制，化危機(jī)于無(wú)形。

對(duì)此，有著多年班主任管理經(jīng)驗(yàn)的蘭州大方經(jīng)典學(xué)校教師袁媛認(rèn)為，班主任可在防治校園欺凌的過(guò)程中起到關(guān)鍵作用。“防治要點(diǎn)”有幾條：一是對(duì)輕微欺凌行為也要嚴(yán)肅處理。不管是老生欺負(fù)新生，男生欺負(fù)女生，還是有錢的欺負(fù)沒(méi)錢的，成績(jī)好的欺負(fù)成績(jī)差的，老師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在欺凌苗頭，就要從源頭抓起，對(duì)輕微的欺凌行為也要進(jìn)行嚴(yán)肅處理。二是密切關(guān)注學(xué)生的異常表現(xiàn)。老師要及時(shí)掌握學(xué)生的情緒和同學(xué)關(guān)系狀況，特別要關(guān)注學(xué)生有無(wú)學(xué)習(xí)成績(jī)突然下滑、精神恍惚、情緒反常、無(wú)故曠課等異常表現(xiàn)及產(chǎn)生的原因，對(duì)可能的欺凌和暴力行為做到早發(fā)現(xiàn)、早預(yù)防、早控制。三是依法治班。班里出現(xiàn)斗毆甚至凌辱事件后，老師要依法行事，在法律規(guī)定的范圍內(nèi)，協(xié)助警方調(diào)查，與家長(zhǎng)溝通，對(duì)挑釁學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，對(duì)當(dāng)事學(xué)生（無(wú)論是施害者還是受害者）進(jìn)行心理干預(yù)。在事件冷卻一段時(shí)間后，在班里要進(jìn)行討論，對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行法制教育。四是召開(kāi)主題班會(huì)進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)。班主任老師可通過(guò)主題班會(huì)疏導(dǎo)學(xué)生的情緒，健全學(xué)生的心理，從源頭上遏制校園欺凌的發(fā)生，在班會(huì)課上，可通過(guò)視頻播放、欺凌案例介紹等，以案說(shuō)法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到校園欺凌的嚴(yán)重性和危害性，使學(xué)生們從中汲取教訓(xùn)。五是在處理打架事件時(shí)，老師切忌和稀泥。很多老師習(xí)慣在遇到校園欺凌事件時(shí)將事情簡(jiǎn)單化，甚至要求學(xué)生握手擁抱，這樣做不利于問(wèn)題的解決。相反，老師一定要嚴(yán)肅處理欺凌者，還受害學(xué)生以公道。

家庭：當(dāng)孩子被欺凌時(shí)，家長(zhǎng)要怎樣面對(duì)？

“當(dāng)孩子在上下學(xué)路上或?qū)W校里遭到欺凌時(shí)，很多家長(zhǎng)不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以致嚴(yán)重后果出現(xiàn)時(shí)才追悔莫及。這是因?yàn)橛H子溝通發(fā)生了問(wèn)題。孩子不愿意跟家長(zhǎng)說(shuō)，有時(shí)是出于對(duì)欺凌者恐嚇的懼怕，不敢說(shuō)；有時(shí)是因?yàn)檎f(shuō)了等于沒(méi)說(shuō)，家長(zhǎng)提供不了任何幫助，干脆不說(shuō)?！敝旎菥f(shuō)。

朱惠君認(rèn)為，如果孩子不主動(dòng)給家長(zhǎng)說(shuō)受到欺凌了，家長(zhǎng)可通過(guò)以下“苗頭”發(fā)現(xiàn)端倪。一是孩子突然表現(xiàn)得不愿上學(xué)。原本并不排斥學(xué)校，成績(jī)也不錯(cuò)的孩子，如果突然表現(xiàn)出不愿上學(xué)的傾向，可能并不是孩子厭學(xué)了，很可能因?yàn)閷W(xué)校里出現(xiàn)了一些令他煩惱頭疼，不愿面對(duì)和處理的事情。二是情緒無(wú)端變化異常。孩子放學(xué)回家經(jīng)常悶悶不樂(lè)，有厭學(xué)的念頭，原本活潑開(kāi)朗的小朋友突然間變得喜怒無(wú)常，很可能是學(xué)校有什么事情影響著他。三是抱怨有同學(xué)針對(duì)他。這是孩子在向家長(zhǎng)尋求幫助的信號(hào)，家長(zhǎng)可以提供一些可行的方法教他試著緩解這種情況，并在一定時(shí)間內(nèi)加以詢問(wèn)，或者把同學(xué)請(qǐng)到家里來(lái)玩，慢慢化解此事的影響。四是身上出現(xiàn)傷痕卻不愿告知家長(zhǎng)。有些孩子放學(xué)回家全身臟兮兮的，身上還有傷痕，明眼人一看就是打斗造成的，可孩子還一口咬定是自己不小心傷到的，雖然青春期的孩子偶有不小心受傷，但這一苗頭家長(zhǎng)不能忽視。五是性情變化，行為異常。這個(gè)階段就比較嚴(yán)重了，如果孩子情緒突然特別地不穩(wěn)定，一點(diǎn)小事就能引起很激烈的反應(yīng)，特別地粘人，失眠愛(ài)驚醒，拒絕去學(xué)校，變得非常膽小怕人，家長(zhǎng)就該去學(xué)校了解了解情況了。

如果千防萬(wàn)防，孩子還是真的遭遇了校園欺凌并且身心受到了傷害，家長(zhǎng)如何幫孩子呢？朱惠君說(shuō)，家長(zhǎng)無(wú)論如何一定要告訴孩子這一條：當(dāng)所有的路不通時(shí)，回家的路是通的。要堅(jiān)決站在孩子身邊，成為他的堅(jiān)強(qiáng)后盾。當(dāng)然，被欺凌者需要這種保護(hù)，但是，欺凌者在一定程度上仍是個(gè)孩子，也要保護(hù)，更要給他改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。首先，家長(zhǎng)要冷靜，提醒自己“最重要的是孩子”。當(dāng)孩子愿意給家長(zhǎng)講述欺凌發(fā)生的情形時(shí)，請(qǐng)保持冷靜，不要慌張。他們談?wù)撌芎r(shí)可能是平靜的也可能是可怕的，但無(wú)論是哪種情況，作為一個(gè)能夠幫助他們的成年人，家長(zhǎng)都應(yīng)該很好地傾聽(tīng)并作出回應(yīng)，讓孩子知道這個(gè)情況是完全可以控制的。其次，做到共情，先別追問(wèn)過(guò)多細(xì)節(jié)。不要一味地安慰孩子不要和同學(xué)計(jì)較，因?yàn)檫@有可能讓孩子誤以為遭受欺凌是因?yàn)樽陨淼膯?wèn)題，讓孩子陷入更深的痛苦與自責(zé)。對(duì)孩子表達(dá)共情是很有幫助的，這在很大程度上向孩子傳遞出這樣的信號(hào)，他們所描述的事情并不只是成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)“常態(tài)”，你對(duì)于他們一直以來(lái)所遭受的殘酷對(duì)待感到非常痛心。再次，接納，告訴孩子父母絕不拋棄你。孩子在遭受欺凌后很容易出現(xiàn)極端的情緒，比如對(duì)于人際關(guān)系異?？咕?，不愿意上學(xué)等，這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)要寬容對(duì)待，因?yàn)楹⒆雍芸赡苷幱趹?yīng)激狀態(tài)，不要對(duì)他造成二度傷害。最后，解決，在安撫好孩子的情緒后，想辦法和孩子一起解?Q問(wèn)題。讓孩子看到家長(zhǎng)處理這件事的態(tài)度和方法，對(duì)他來(lái)說(shuō)也是學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)問(wèn)題的機(jī)會(huì)。

從本文中出現(xiàn)的兩個(gè)案例可以看出：張超凡被同學(xué)毆打致死，母親田雪娟在兒子死后才得知他天天挨打，事前卻對(duì)孩子的悲慘遭遇一無(wú)所知，事后只能悲痛欲絕地面對(duì)，如果事前家長(zhǎng)能細(xì)心一些，給予孩子一定的幫助，或許能避免這個(gè)悲慘的結(jié)果。而《每對(duì)母子都是生死之交，我要陪他向校園霸凌說(shuō)NO》一文的作者，就及時(shí)作出了反應(yīng)，避免了孩子繼續(xù)遭受欺凌，向困境中的孩子伸出了援助之手。事后，學(xué)校和其上級(jí)教育管理部門各自發(fā)表了聲明，稱將從一切為了孩子身心健康的角度出發(fā)，高度重視，主動(dòng)工作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，嚴(yán)肅對(duì)待，妥善處理此事。

由此可見(jiàn)，家長(zhǎng)有所作為或者不作為，留給孩子的是不同的出路。

“在孩子上學(xué)前家長(zhǎng)也可以早早給孩子打預(yù)防針，教導(dǎo)孩子規(guī)避校園欺凌風(fēng)險(xiǎn)。”蘭州市安西路小學(xué)教師李勇認(rèn)為，家長(zhǎng)不可能24小時(shí)陪在孩子身邊，但可以教會(huì)孩子自尊自愛(ài)和自我保護(hù)。校園欺凌尤其容易發(fā)生在一些低自尊，遭受欺負(fù)而不反抗的孩子身上。家長(zhǎng)要教會(huì)孩子保護(hù)好自己，遇見(jiàn)問(wèn)題可找老師處理，如果事態(tài)已超出孩子的應(yīng)對(duì)能力，那家長(zhǎng)就該在孩子被欺負(fù)時(shí)親自出馬，采取行動(dòng)，要求學(xué)校和老師有所作為，不能聽(tīng)之任之?？梢越毯⒆佑糜幸嫒穗H關(guān)系對(duì)抗人際孤立和欺凌。容易遭受校園欺凌的還有那些孤僻、不合群、人際交往能力差的孩子，家長(zhǎng)要從小培養(yǎng)孩子和同伴建立善意、支持性人際關(guān)系的能力。這對(duì)校園欺凌的影響能產(chǎn)生很大的緩沖作用。

“亮劍”：全社會(huì)齊抓共管，根治校園欺凌

針對(duì)愈演愈烈的校園欺凌現(xiàn)象，2016年11月11日，教育部聯(lián)合中央綜治辦、最高人民法院、最高人民檢察院、公安部、民政部、司法部、共青團(tuán)中央、全國(guó)婦聯(lián)等部門聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于防治中小學(xué)生欺凌和暴力的指導(dǎo)意見(jiàn)》，要求加強(qiáng)教育預(yù)防、依法懲戒和綜合治理，切實(shí)防治學(xué)生欺凌和暴力事件的發(fā)生。

官方這次就校園欺凌出臺(tái)的防治“組合拳”包括了三大方面的11個(gè)舉措，涵蓋了預(yù)防、處置和遠(yuǎn)期的防治部署。這是繼2016年5月9日，國(guó)務(wù)院教育督導(dǎo)委員會(huì)辦公室印發(fā)《關(guān)于開(kāi)展校園欺凌專項(xiàng)治理的通知》，要求各地針對(duì)校園欺凌暴力現(xiàn)象展開(kāi)為期9個(gè)月的專項(xiàng)治理后，國(guó)家層面再次針對(duì)校園欺凌現(xiàn)象“亮劍”。

這次教育部等九部門防治校園欺凌的政策一發(fā)布，立即贏得全社會(huì)的關(guān)注和支持，其主要內(nèi)容是，給學(xué)校戴上了“緊箍咒”，要求中小學(xué)校制定防治學(xué)生欺凌和暴力工作制度，將其納入學(xué)校安全工作統(tǒng)籌考慮，健全應(yīng)急處置預(yù)案，建立早期預(yù)警、事中處理及事后干預(yù)等機(jī)制，尤其禁止學(xué)生攜管制刀具入校，特別要關(guān)注學(xué)生有無(wú)學(xué)習(xí)成績(jī)突然下滑、精神恍惚、情緒反常、無(wú)故曠課等異常表現(xiàn)及產(chǎn)生的原因，對(duì)可能的欺凌和暴力行為做到早發(fā)現(xiàn)、早預(yù)防、早控制；打出“組合拳”，要求有關(guān)單位強(qiáng)化校園周邊環(huán)境治理，對(duì)問(wèn)題較多的學(xué)校周邊設(shè)警務(wù)室或治安崗?fù)?，及時(shí)干預(yù)，震懾犯罪；要求對(duì)教唆、利用中小學(xué)生違法犯罪的行為從重懲處。對(duì)屢教不改、多次實(shí)施欺凌和暴力的學(xué)生，登記在案，必要時(shí)轉(zhuǎn)入專門學(xué)校就讀。對(duì)構(gòu)成違法犯罪的學(xué)生，根據(jù)《刑法》《治安管理處罰法》《預(yù)防未成年人犯罪法》等法律法規(guī)予以處置。對(duì)犯罪性質(zhì)和情節(jié)惡劣、手段殘忍、后果嚴(yán)重的，必須堅(jiān)決依法懲處；要求保護(hù)遭受欺凌和暴力學(xué)生身心安全，防止“二次傷害”；要求落實(shí)家長(zhǎng)監(jiān)護(hù)責(zé)任，防止媒體過(guò)度渲染事件細(xì)節(jié)。《指導(dǎo)意見(jiàn)》還指出，要建立學(xué)校、家庭、社區(qū)（村）、公安、司法、媒體等各方面溝通協(xié)作機(jī)制，全社會(huì)共同為孩子健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

甘肅雷諾律師事務(wù)所主任律師雷聲對(duì)教育部出臺(tái)的《指導(dǎo)意見(jiàn)》深表贊同，他認(rèn)為校園欺凌是一個(gè)存在于未成年人世界中的社會(huì)現(xiàn)象，是同學(xué)之間強(qiáng)勢(shì)的一方欺負(fù)弱小一方的行為，且多發(fā)生在中小學(xué)。欺凌過(guò)程對(duì)施暴者、受虐者、圍觀者都會(huì)造成心理問(wèn)題，影響健康，甚至影響人格發(fā)展。為保障未成年人合法權(quán)益，防止校園欺凌的發(fā)生，就需要全社會(huì)聯(lián)動(dòng)起來(lái)，共同保護(hù)未成年人。他建議從法治等方面綜合治理校園欺凌。如，加強(qiáng)青少年法治教育和健全學(xué)校法治教育制度。推進(jìn)“法律進(jìn)校園”活動(dòng)，結(jié)合典型案例，開(kāi)設(shè)法律講堂、模擬法庭，讓法律專業(yè)人士從專業(yè)的角度講解法律知識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)法律知識(shí)讓學(xué)生懂法、知法、守法，提高學(xué)生對(duì)欺凌和暴力行為嚴(yán)重危害性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)和能力，養(yǎng)成遵規(guī)守法的良好行為習(xí)慣，從源頭上預(yù)防學(xué)生欺凌和暴力行為發(fā)生；培養(yǎng)學(xué)生健全人格和積極心理品質(zhì)，開(kāi)展有益身心健康的課外活動(dòng)，進(jìn)行科學(xué)有效的心理輔導(dǎo)，提高其心理健康水平；中小學(xué)校要加強(qiáng)校園安全管理，制定防治學(xué)生欺凌和暴力工作制度，建立早期預(yù)警、事中處理及事后干預(yù)等機(jī)制，制定具有可操作性的方案；凈化校園周邊環(huán)境。實(shí)現(xiàn)學(xué)生上下學(xué)重要時(shí)段、學(xué)生途經(jīng)重點(diǎn)路段地區(qū)公共安全視頻監(jiān)控系統(tǒng)全覆蓋，加大視頻圖像集成應(yīng)用力度，實(shí)現(xiàn)對(duì)青少年違法犯罪活動(dòng)的預(yù)測(cè)預(yù)警、實(shí)時(shí)監(jiān)控、軌跡追蹤及動(dòng)態(tài)管控；完善幫教信息共享體系，建立民警、團(tuán)干部、社工、專家、志愿者多位一體幫扶溝通協(xié)作機(jī)制，暢通信息共享渠道；完善家庭教育制度。學(xué)生家長(zhǎng)要積極與學(xué)校溝通情況，自覺(jué)發(fā)揮榜樣作用，要注重家風(fēng)建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)孩子的管教，注重孩子思想品德教育和良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

湖南省瀏陽(yáng)市瀏陽(yáng)河中學(xué)教師周芳元提出可在法治和德育的基礎(chǔ)上，給予學(xué)校一定的懲戒權(quán)。他說(shuō)：“加強(qiáng)學(xué)生榮辱觀教育，賦予學(xué)校適當(dāng)懲罰權(quán)，學(xué)校的道德法庭可以采取相應(yīng)的措施對(duì)欺凌者予以適度懲戒，讓學(xué)生心存敬畏之心，從而讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)以團(tuán)結(jié)友愛(ài)為榮、以校園欺凌為恥的深刻內(nèi)涵，有效遏制校園欺凌現(xiàn)象的產(chǎn)生?！倍鲜∩坳?yáng)市邵陽(yáng)學(xué)院教授劉運(yùn)喜則認(rèn)為，防治校園欺凌現(xiàn)象，應(yīng)當(dāng)先防后治，重防輔治。學(xué)校要持之以恒多開(kāi)展道德教育、紀(jì)律教育、心理健康教育、法治教育等等，讓學(xué)生明白做人的道理，懂得尊重人、理解人、關(guān)心人、幫助人，學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)相處，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)與人為善；學(xué)校要堅(jiān)持依法治校，加強(qiáng)校園保衛(wèi)力量，建立護(hù)校隊(duì)，開(kāi)展校園治安巡邏。同時(shí)，購(gòu)置安裝一定數(shù)量的電子監(jiān)控設(shè)備，確保整個(gè)校園監(jiān)控?zé)o死角，全覆蓋，實(shí)現(xiàn)監(jiān)控全天候，重點(diǎn)是課間休息、自習(xí)課、放學(xué)后等時(shí)間段的學(xué)生行?椋?確保隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)處理通報(bào)，還要從文化上引導(dǎo)學(xué)生。校園暴力事件是社會(huì)暴力文化的折射和反映。防治校園欺凌，學(xué)校應(yīng)大力倡導(dǎo)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，給學(xué)生多推薦有營(yíng)養(yǎng)、有價(jià)值的好書(shū)及影視作品，不接觸渲染暴力恐怖文化的書(shū)刊、音像制品、網(wǎng)絡(luò)讀物，教育學(xué)生明事理、懂是非，潔身自愛(ài)，不欺凌別人，也不被別人欺凌。

他山之石可以攻玉。在防治校園欺凌方面，或許我們也可以借鑒一下其他國(guó)家的一些好的做法。英國(guó)反欺凌法規(guī)非常細(xì)致，如《1988年惡意通信法》認(rèn)定發(fā)送攻擊性電子通信可能構(gòu)成犯罪，《1997年騷擾法》認(rèn)定騷擾或威脅很有可能構(gòu)成犯罪。學(xué)校有詳細(xì)的反欺凌細(xì)則，并多與反欺凌慈善機(jī)構(gòu)合作，為孩子提供同齡人幫助。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)欺凌，學(xué)校則與警局密切配合，讓學(xué)生意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)欺凌是不可接受的，而且某些行為可能違法。在解決欺凌問(wèn)題上，英國(guó)學(xué)校有多種方法，包括從警告、面見(jiàn)欺凌者家長(zhǎng)、學(xué)校內(nèi)部隔離、固定學(xué)期隔離到永久性開(kāi)除等等。英國(guó)民間還有一系列慈善組織為反欺凌提供支持。

在研究了多國(guó)青少年法律的基礎(chǔ)上，雷聲說(shuō)：“我國(guó)關(guān)于校園欺凌的法律法規(guī)日漸健全，很多細(xì)則如能像英國(guó)那樣更細(xì)致更具可操作性就更好了。此外，學(xué)校和民間團(tuán)體應(yīng)多成立一些援助受害學(xué)生的組織，讓學(xué)生在受到傷害時(shí)能及時(shí)得到專業(yè)、貼心的幫助?！?/p>

編輯：孟 剛