第一篇：吳斌簡歷

個人簡歷

求職意向:廣告設(shè)計/美工發(fā)展方向:

個人資料

姓名:吳斌年齡:30歲籍貫:江西/九江學(xué)歷:中專/裝璜美術(shù)特長:書畫/音樂聯(lián)系方式:*** 學(xué)習(xí)經(jīng)歷:

成素描,水彩畫,水粉畫,靜物寫生,人物寫生,風(fēng)景寫生,速寫,中國畫,字體設(shè)計,室內(nèi)外廣告裝飾設(shè)計,包裝設(shè)計,標(biāo)志設(shè)計等課程.工作經(jīng)歷：

工作執(zhí)掌:

1.主要負(fù)責(zé)計算機(jī)制圖,刻字,戶外廣告招牌制作等;

2.承接大型戶外廣告字牌書,畫工作;

3.本人設(shè)計的客戶公司標(biāo)志及包裝效果圖深受主管及客戶的好評;

1999年9月份返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè),成立<<小吳廣告制作中心>>,主要承接大型戶外廣告,招牌,燈箱,條幅標(biāo)語制作,噴繪,計算機(jī)割字,文件輸出,名片設(shè)計,絲網(wǎng)制版,彩色印刷,不干膠,皮革印制等;大型慶典場景策劃;

2004年7精密組件(深圳)有限公司>> ICS事業(yè)處CPU電鍍擔(dān)任作業(yè)員,期間因工作表現(xiàn)突出,晉升為電鍍工程師,主要負(fù)責(zé)DT478T2,PGA775,DDRII產(chǎn)品系列的電鍍(電鍍鎳/金)等工藝操作流程;

管一職;主要負(fù)責(zé)接裝配訂單,協(xié)調(diào)人力,電鍍機(jī)臺安排生產(chǎn),產(chǎn)能規(guī)劃,單據(jù)過帳,工令結(jié)案,物料損耗管控,物流管理等工作;

2007年1月調(diào)入ICS制一處生管課(裝配中央生管)

工作執(zhí)掌:

1.主要負(fù)責(zé)承接客戶訂單,回復(fù)客戶交期,協(xié)助跟催裝配生產(chǎn)出貨;

2.生產(chǎn)異常不能準(zhǔn)時交貨時,依客戶需求出貨的部份,與客戶溝通協(xié)調(diào);與客戶之間做到力盡所能,滿足客戶;達(dá)到最佳效益;

3.產(chǎn)能規(guī)劃,生產(chǎn)計劃排配,原物料掌控,銷退品處理;

4.客戶樣品廠內(nèi)制樣安排及寄出;

5.針對ICS本BU各零件單位物料損耗抽盤及工單開立(含委外,異常領(lǐng)料工單);工令逾期原因?qū)Σ咦粉櫟?

6.生產(chǎn)進(jìn)度表,產(chǎn)銷會報告,周報,CIIP相關(guān)報告資料制作;

自我評價:

性格開朗,活潑,有較強(qiáng)的耐壓,溝通,協(xié)調(diào)能力;適應(yīng)能力強(qiáng),有強(qiáng)烈的團(tuán)

隊合作精神;對問題分析有一定的見解;有良好的邏輯思維能力及變通;有愛學(xué)習(xí)新知識之心;能及時完成本職工作及上級領(lǐng)導(dǎo)交辦的事項,對事情處理后,有積極回潰主管的良好習(xí)慣;

計算機(jī)方面能熟練操作office/PP等辦公自動化軟件;工作中能盡力發(fā)

揮自己的專長,能做到不恥下問;

人生感悟

只要能給別人寬容,給自己信心,將來就會是一個嶄新的局面;

要取得別人的信任,首先得相信自己,努力讓自己做到最好,然后才能說服別人.應(yīng)聘人(簽名/章): 吳斌

第二篇：(吳斌事跡)

學(xué)習(xí)吳斌心得體會

6月4日——8日

吳斌的事跡令人感慨，也值得深思。今天的中國社會，并不缺乏高尚的標(biāo)準(zhǔn)，也不缺乏對高尚的渴望，缺乏的恰恰是那種踐行高尚也甘于平淡的精神。事實(shí)上，現(xiàn)實(shí)中確實(shí)有太多不如意的地方，與其坐贊英雄，與其為社會道德的滑坡而嗟嘆，與其不停為現(xiàn)實(shí)抱怨，不如身體力行，完善自身。假如每個人都能恪盡職守，守住本分，工人管好手中出去的每一件產(chǎn)品，廠家把好質(zhì)量關(guān)，職能部門監(jiān)管到位，這個社會還會有毒膠囊和問題蜜餞么？因此，如果我們每一個人，每天把自己的本職工作做好，把平凡的工作做好，就是不平凡。這正是吳斌留給我們的精神富礦。

“最美司機(jī)”美在他尊重自己的職業(yè)、具備起碼的職業(yè)操守、擁有基本的人際善意、認(rèn)真履行對服務(wù)對象應(yīng)該負(fù)有的責(zé)任，對我們每一個職場人來說，這都是一條退無可退的“職業(yè)”底線，亦是我們所有人都應(yīng)該遵守的一種游戲規(guī)則。倘若每個職場人都能像吳斌一樣，對得起自己的職業(yè)，在夜深人靜的時候可以問心無愧，相信整個社會的道德水準(zhǔn)必將向前邁進(jìn)一大步。到那時，受益的終將是我們每一個人。

吳斌這位平凡的司機(jī)之所以讓無數(shù)人感動，正是源于他令人肅然起敬的一絲不茍的職業(yè)精神。相反，職業(yè)精神的不足，損壞的不僅是個人的道德和名譽(yù)，更讓每個職業(yè)代表的群體蒙羞，人為制造出群體

之間的對立。這些年大家對醫(yī)護(hù)人員、教師等群體的不信任和否定也正是源于這些群體中的某些人違反職業(yè)道德的行為。因此，職業(yè)精神的塑造是不容忽視的課題，而對吳斌的最好紀(jì)念，就是學(xué)習(xí)他的職業(yè)精神，對自己的職業(yè)負(fù)責(zé)，對社會對他人負(fù)責(zé)。

“最美司機(jī)”美在他在“職業(yè)”的意義上做到了極致?！百浫嗣倒澹至粲嘞恪?，我們也許一輩子都成不了“英雄”，但是，只要心懷感恩、心裝善念，在未來的日子里、在自己的工作崗位上，我們完全可以做得更好。

從吳斌這名普通的客車司機(jī)所作所為可以看出，敬業(yè)精神既是最樸素的道德，也是最崇高的道德，與其稱為“最美司機(jī)”，不如叫“最敬業(yè)司機(jī)”更為恰當(dāng)。對于策劃部來說，我們的敬業(yè)精神就應(yīng)該表現(xiàn)在我們的每一次策劃中，看我們的策劃是否符合市場的需求，行業(yè)的需求，為中心完成全年任務(wù)盡心盡力。

吳斌安于本職、愛崗敬業(yè)的精神尤其值得提倡。試想，如果農(nóng)民一門心思種好地，工人兢兢業(yè)業(yè)做好工，教師滿懷對學(xué)生的愛意走上講臺，醫(yī)生把救死扶傷的職業(yè)操守進(jìn)行到底，警察把匡扶正義的信念始終存在心中，食品生產(chǎn)商把食品安全視為天下第一要務(wù)，社會中的每個成員都能在恪盡職守、盡到責(zé)任的同時，向周邊輸出正面影響，我們的生活將變得更加愉悅。

盡管我們不希望類似的悲劇發(fā)生，但應(yīng)對這種悲劇和考驗的職業(yè)素養(yǎng)卻是每一個人不可或缺的財富。敬業(yè)精神既是最樸素的道德，也是最崇高的道德。因為對自己工作的敬業(yè)，就是對他人、對社會的奉

獻(xiàn)。

第三篇：吳斌論文

對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)細(xì)節(jié)的思考

.【摘要】

“教學(xué)細(xì)節(jié)”猶如課堂教學(xué)的成千個穴位，教師若能在課堂的每一個節(jié)點(diǎn)上，有效地進(jìn)行指點(diǎn)針炙，便能使課堂教學(xué)的經(jīng)脈暢通，教學(xué)便如行云流水，課堂教學(xué)追求扎實(shí)、真實(shí)、豐實(shí)。這在很大程度上決定于一個個教學(xué)細(xì)節(jié)的匠心處理，教學(xué)細(xì)節(jié)到位了，課堂教學(xué)也就有味了。因此課堂教學(xué)中我們執(zhí)教者應(yīng)該不拘“小節(jié)”而必須拘“細(xì)節(jié)”。現(xiàn)擷取課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)案例加以診斷剖析。

【關(guān)鍵詞】 教學(xué)細(xì)節(jié)診斷反思

“細(xì)節(jié)”，《漢語大詞典》釋為“細(xì)小的環(huán)節(jié)和情節(jié)”。老子說：“天下大事必作于細(xì)?！痹谖覀兊恼n堂中也有一個個“教學(xué)細(xì)節(jié)”，它是指在課堂教學(xué)過程中就解決某一問題而精心設(shè)計或生成一個相對短小而完整的教學(xué)過程或?qū)W習(xí)過程?！敖虒W(xué)細(xì)節(jié)”猶如課堂教學(xué)的成千個穴位，教師若能在課堂的每一個節(jié)點(diǎn)上，有效地進(jìn)行指點(diǎn)針炙，便能使課堂教學(xué)的經(jīng)脈暢通，教學(xué)便如行云流水，教學(xué)效果自然事半功倍。教師若不能正視這些細(xì)節(jié)，以后恐怕不僅僅是彎腰那樣簡單了。

“海不擇細(xì)流，故能成其大；山不拒細(xì)壤，方能就其高”。細(xì)節(jié)雖小，但對于整個課堂教學(xué)來說是“基石”，因此課堂教學(xué)中我們執(zhí)教者應(yīng)該不拘“小節(jié)”而必須拘“細(xì)節(jié)”。

【細(xì)節(jié)回放1】一位老師在教學(xué)《升與毫升的認(rèn)識》時，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識了毫升后，有位學(xué)生提問說：“一毫升等于多少克？”教師猶豫了一會微笑說：“那你說一小時等于多少米？”全班同學(xué)大笑。過了一會有位學(xué)生若有所悟地說“老師我知道了，時間單位與長度單位不

能相等，毫升與克也是不相等的，因為毫升是容積單位，而克是質(zhì)量單位?！苯處煾吲d地對著這位學(xué)生說：“你說的很好，”接著又對著剛才提問的那位學(xué)生說：“你理解了嗎？”提問的學(xué)生只能茫然地點(diǎn)了點(diǎn)頭說：“理解了”。

【診斷反思】表面上看教師處理的好象得很機(jī)警、很幽默、很妥當(dāng)，但學(xué)生真正地理解了嗎？顯然是一知半解，甚至是茫然的。由于教師對這一細(xì)節(jié)做的不細(xì)，致使一個有價值的問題白白地流失了，從而失去了創(chuàng)生課堂的良好時機(jī)。我們知道雖然時間單位與長度單位不能轉(zhuǎn)換，但容積與質(zhì)量卻有著密切聯(lián)系。如果教師能緊緊抓住學(xué)生提出問題的本質(zhì)加以細(xì)化，變問題為“1毫升的（）等于多少克？”學(xué)生就一目了然了，因為對具體物質(zhì)而言，就有了明確的答案。如1毫升的水等于多少克？1毫升的酒精等于多少克？然后再設(shè)計這樣的問題：讓學(xué)生取100毫升的水、100毫升的食物油或其他液體，分別稱出它們的質(zhì)量再算一算它們1毫升分別是多少克。這樣學(xué)生既掌握了毫升與克之間的聯(lián)系又能區(qū)別二者是表示物質(zhì)的不同屬性，同時也為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

【細(xì)節(jié)回放2】下面是我校一位青年教師在教學(xué)“有余數(shù)的除法”一課時，達(dá)成知識、能力目標(biāo)的過程中的一個案例：上完這節(jié)課的內(nèi)容之后，課堂最后的結(jié)束語是“生活中還有哪些平均分后有余數(shù)的情況？課后到生活中去找一找，如果找到了就用有余數(shù)的除法說一說，說給父母聽。” 在課堂教學(xué)中，我們教師經(jīng)常提出：“回家后再讀讀”，“課后再練練”，“這個問題課下再討論”，“誰有不同意見課下再討論”等類似的要求。細(xì)細(xì)想來，這些話，純粹是廢話。有多少學(xué)生會真的去讀，去練，去討論呢？關(guān)注這個細(xì)節(jié)可以聯(lián)想到許多。

【診斷反思】課下練習(xí)的作用不可否認(rèn)。但課堂教學(xué)是做什么的呢？忽略課堂的主陣地作用，教師不進(jìn)行有效的指導(dǎo)，學(xué)生不對知識進(jìn)行理解內(nèi)化，主動、合作、探究的學(xué)習(xí)方式得不到落實(shí)，這些都是不對的。把一些重要的學(xué)法指導(dǎo)放在了課下，而在課堂教學(xué)中卻一

帶而過，這種做法也是不負(fù)責(zé)任的。一方面，這些說法的實(shí)際意義就是老師對知識準(zhǔn)備不足、拿不準(zhǔn)或不會而簡單打發(fā)了之。另一方面，對于大多數(shù)學(xué)生來說，這種要求也就成了“耳旁風(fēng)”，根本收不到應(yīng)有的效果。實(shí)際上，應(yīng)緊緊抓住課堂教學(xué)這個根本。師生互動，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重教學(xué)的三個維度，做到課堂結(jié)構(gòu)優(yōu)化，提問精當(dāng)，促使學(xué)生自主、合作、探究地去學(xué)習(xí)。這里要注意兩個問題：一要克服隨意性，課堂不能被教師冗長的講解所占用。否則，學(xué)生的主體地位得不到尊重，參與機(jī)會將被侵占。二是克服教學(xué)的盲目性，切忌放任自流，表面轟轟烈烈，沒有實(shí)際效果。如果換一種處理方法，就能收到了實(shí)際而有效的結(jié)果：生活中還有哪些平均分后有余數(shù)的情況？課后到生活中去找一找，如果找到了就用有余數(shù)的除法說一說，把它寫下來就是一篇數(shù)學(xué)小日記。作業(yè)就布置學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記。既鞏固了課堂知識，又發(fā)展了學(xué)生的語言表達(dá)和書面表達(dá)能力。

【細(xì)節(jié)回放3】請看一位教師在教學(xué)《軸對稱圖形》中的精彩片斷：

在學(xué)生理解了軸對稱圖形后，教師出示了長方形、正方形、平行四邊形、梯形等已學(xué)過的平面圖形，要求學(xué)生小組合作探究其中哪些平面圖形是軸對稱圖形。學(xué)生操作后，交流匯報：

生1：我認(rèn)為長方形、正方形、圓是軸對稱圖形，三角形、平行四邊形和梯形不是軸對稱圖形。

生2：（馬上反對）我認(rèn)為三角形也是軸對稱圖形，并拿出手中的三角形進(jìn)行示范。

生3：（也不示弱，拿出手中的三角形）這個三角形無論怎樣對折，都不能讓兩側(cè)的圖形完全重合，我認(rèn)為三角形不是軸對稱圖形。

面對學(xué)生形成的不同觀點(diǎn)，教師沒作簡單的“裁判”工作而是組織學(xué)生討論，并滿懷期待地讓學(xué)生說說自己的道理。討論后有些學(xué)生發(fā)現(xiàn)了其中的秘密。

生4：生1和生2的三角形不一樣，一個是一般三角形，一個是等腰三角形，等腰三角形是軸對稱圖形，一般的三角形就不是軸對稱

圖形。一石激起千層浪，同學(xué)們通過討論還發(fā)現(xiàn)梯形也存在這種情況。一般梯形不是軸對稱圖形，等腰梯形是軸對稱圖形??

【診斷反思】由于學(xué)生的經(jīng)驗和思維方式的不同，對問題的理解必然存在著差異，有的層次高，有的層次低；有的簡潔有的繁瑣；有的深刻有的浮淺??甚至?xí)霈F(xiàn)截然不同的觀點(diǎn)，這就為課堂的互動生成提供了可能。教師若能抓住這些契機(jī)，在學(xué)生觀點(diǎn)的交鋒處、在思維的差異處把細(xì)節(jié)做實(shí)，或組織學(xué)生討論或組織學(xué)生操作驗證??往往能收到事半功倍的效果這一教學(xué)細(xì)節(jié)的成功，既得益于教師的精心預(yù)設(shè)，給學(xué)生提供了豐富的探究性材料；更得益于教師在細(xì)節(jié)上下功夫，把細(xì)節(jié)做的深、做的實(shí)，從而滋生了課堂上最為動人的樂章：學(xué)生通過操作、觀察、驗證、爭辯、交流，心領(lǐng)神會、茅塞頓開、豁然開朗。學(xué)生不僅對三角形、梯形、平行四邊形的對稱性有了全面深入的理解，而且學(xué)習(xí)了探究數(shù)學(xué)的方法，體會到數(shù)學(xué)內(nèi)容中辯證關(guān)系，更重要的是彰顯了一種“用事實(shí)說話”的數(shù)學(xué)理性精神。在這一過程中數(shù)學(xué)知識生成了，數(shù)學(xué)思想方法生成了，數(shù)學(xué)情感、態(tài)度、價值觀生成了，這樣不但大大地豐富了生成的內(nèi)涵，而且使得課堂教學(xué)更加扎實(shí)、厚實(shí)、有效。

【理性思量】一個教師能否關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)能否順利實(shí)現(xiàn)，教學(xué)環(huán)節(jié)能否盡善盡美，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能否真正調(diào)動起來。課堂教學(xué)活動是由一個個的細(xì)節(jié)構(gòu)成的，是從預(yù)設(shè)到生成、從生成到預(yù)設(shè)的統(tǒng)一。教學(xué)細(xì)節(jié)包羅萬象，可以涉及到教學(xué)的各個方面。但關(guān)鍵要注意以下幾點(diǎn)：

第一，心中有“底”。

教師要精心備課，合理設(shè)計課堂提問，考慮到課堂教學(xué)的各個細(xì)節(jié)，特別要關(guān)注實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)的教學(xué)細(xì)節(jié)，要做到心中有底，不能盲目行事，這樣做能提供給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的空間，催生出多姿多彩的思維成果。

第二，眼中有“人”。

在課堂教學(xué)過程中教師應(yīng)注意抓住課堂瞬間細(xì)節(jié)，用富有人性化的語言，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，如教師常常面帶微笑，用“以評促思”的方法來鼓勵學(xué)生思考，讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)的樂趣與成功的喜悅，達(dá)到潤物細(xì)無聲境界。

第三，細(xì)中求“精”。

抓住“關(guān)鍵性細(xì)節(jié)”去生成、突破教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)。在課堂教學(xué)中細(xì)節(jié)有許多，可以說是無處不在，盡管如此，我們沒必要也沒這種可能去解決所有的細(xì)節(jié)，一個精彩的細(xì)節(jié)給人感覺是燦爛的，相反的也會有啟迪，我們要記住這些或精彩或失敗的細(xì)節(jié)，積少成多，建立起自己的“細(xì)節(jié)庫”。

第四，教中有“智”。

教師的教學(xué)智慧集中表現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐中，具備敏銳感受、準(zhǔn)確判斷生成和變化過程中可能出現(xiàn)的新情況與新問題的能力；具備根據(jù)實(shí)際情況及時做出決策及選擇，并調(diào)節(jié)教學(xué)行為的魄力；具備使學(xué)生積極學(xué)習(xí)、勇于實(shí)踐和創(chuàng)造，愿意與他人進(jìn)行心靈對話的魅力。在教學(xué)中突破知識細(xì)節(jié)的難點(diǎn)還在于課堂中的應(yīng)變機(jī)智，有時學(xué)生在闡述其見解時，會不經(jīng)意間帶出一些很有探討價值的問題。這時，作為學(xué)生可能是“無心”的，但作為教師一定要“有意”，要善于從學(xué)生的討論、發(fā)言中去挖掘，從錯中見到對，從無中見到有，要“于無聲處”去諦聽即將響起的驚雷。

關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，就是要挖掘智慧、落實(shí)理念、改變行為、提升教育品質(zhì)；關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，就是追求教學(xué)的合理化、智慧化、精確化，是具有品位的教學(xué)新境界的體現(xiàn)；關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，就是關(guān)注學(xué)生的生活、知識、情感、體驗和生命發(fā)展的過程。正所謂：態(tài)度決定高度，“細(xì)節(jié)”決定成敗。

參考書目：

1．詹明道：《名師課堂經(jīng)典細(xì)節(jié)》，江蘇人民出版社，2007年1月。

2．徐愛琴：《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》2008年第5期《放收有度，有效引領(lǐng)》。

4．黃芳：《江蘇教育》2009年第1期《課堂教學(xué)設(shè)計的走向》

3．嚴(yán)育洪：《課堂坐標(biāo)》首都師范大學(xué)出版社，2008年1月。

第四篇：學(xué)習(xí)吳斌

用愛托起明天的太陽 ——學(xué)習(xí)吳斌有感

世上有很多東西，給予他人時，往往是越分越少，而有一樣?xùn)|西卻是越分越多。那就是愛！愛，不是索取，不是等價交換，而是付出，是給予，是自我犧牲。

5月29日,杭州長運(yùn)客運(yùn)二公司員工吳斌,駕駛客車從無錫返杭途中,不幸被鐵塊砸中，危急時刻，他忍著劇痛完成了安全停車措施后，癱坐在座位上。最終24名旅客獲得了安全，而他經(jīng)搶救無效去世，時年48歲。停車、拉手剎、開啟雙跳燈，這是吳斌同志在生命最后時刻留下的一系列完整動作，一分十六秒，短暫的時間，這應(yīng)該是他沒有做任何思考的情況下作出的本能反應(yīng)，也肯定是他平時無數(shù)次訓(xùn)練過的常規(guī)動作，更加是他愛崗敬業(yè)的職業(yè)操守的真實(shí)寫照。

吳斌同志用生命履職的先進(jìn)事跡感動了杭州，感動了浙江，感動了全國?！皭邸痹从诟呱械钠返拢皭邸币馕吨鵁o私的奉獻(xiàn)。父母有愛，才會有“慈母手中線, 游子身上衣”，點(diǎn)點(diǎn)滴滴呵護(hù)子女成長培養(yǎng)國家棟梁；教師有愛，才會有“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，孜孜不倦教書育人造就桃李芬芳；醫(yī)生有愛，才會有“丹心妙手?？到?，奇藥銀針除病魔”，救死扶傷懸壺濟(jì)世贏得杏林春暖??我認(rèn)為，愛，不是出自個人的情感，而是出自社會的需要。只有當(dāng)愛與個人所肩負(fù)的社會責(zé)任緊密相連的時候，愛才是穩(wěn)固的、深厚的。吳斌同志作為一名普通的司機(jī)，能夠感動每一個人，憑的是他舍己救人的高尚情操，更是他無私奉獻(xiàn)的大愛情懷。

作為一名年輕的監(jiān)獄人民警察，學(xué)習(xí)了吳斌同志的先進(jìn)事跡后，我深受觸動。學(xué)習(xí)吳斌，就是要學(xué)習(xí)他的職業(yè)操守，提升職業(yè)責(zé)任感。“教育和改造人”是監(jiān)獄民警的責(zé)任和義務(wù)，沒有愛的教育和改造，是不完善的，也是不和諧的?！敖逃疀]有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣；沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育”。愛，是打開心扉的鑰匙，只有像孫炎明、像曹軍那樣，關(guān)注服刑人員的一舉一動，用真情去感化，才能從細(xì)微處化解問題，才能幫助他們洗滌藏污納垢的心靈，使它們開出幸福之花，漾出新的生機(jī)；學(xué)習(xí)吳斌，更要學(xué)習(xí)他的無私奉獻(xiàn)。面對或多或少存在性格缺陷的服刑人員，只有實(shí)實(shí)在在的踐行“忠誠、公正、廉潔、為民”的政法干警核心價值觀，腳踏實(shí)地的做好點(diǎn)點(diǎn)滴滴的工作，兢兢業(yè)業(yè)的對待每一項工作任務(wù)，才能真正幫助他們解決問題，才能實(shí)現(xiàn)安全穩(wěn)定，才能不辜負(fù)執(zhí)法和監(jiān)管的重任，才能無愧于黨和人民賦予的神圣使命。

印度大詩人泰戈爾說過：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓我干葉的事業(yè)吧，因為葉總是謙遜地垂著她的綠蔭的。讓我們用慈愛呵護(hù)純真；用智慧孕育成長；用真誠開啟心靈；用希冀放飛理想，我將用自己的雙手和大家一道默默耕耘，共同托起明天的太陽。

朱賦煒2012-8-24

第五篇：(吳斌事跡)范文

向平民英雄吳斌致敬

2012年5月29日杭州長運(yùn)公司司機(jī)吳斌，駕駛客車從無錫返杭途中，突然有一塊鐵塊從空中飛落，擊碎車輛前擋風(fēng)玻璃砸向他的腹部和手臂，導(dǎo)致其三根肋骨被撞斷，肝臟被擊碎。吳斌仍能忍住劇烈疼痛，吳斌用40秒完成了一系列精準(zhǔn)的停車動作：腳踩剎車、拉上手剎、打開雙跳、艱難站起、通知乘客、打開車門??以一個普通司機(jī)用1分16秒的時間，完美地詮釋了責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

他在危急時刻勇于擔(dān)當(dāng)、堅守崗位、舍己為人。面對突如其來的災(zāi)難，他強(qiáng)忍劇痛，換擋剎車將車子靠邊停好，并不忘打開雙跳燈提醒后方車輛，看似平凡的舉動，卻是在多年學(xué)習(xí)工作中養(yǎng)成的職業(yè)道德和高尚品格，吳斌英雄為了全車人的安全和服務(wù)社會、服務(wù)群眾的責(zé)任和義務(wù)而犧牲在自己的工作崗位上，我們要學(xué)習(xí)他不畏艱險、舍己救人的英雄氣概!吳斌的事跡令人深思。今天的中國社會，并不缺乏高尚的標(biāo)準(zhǔn)，也不缺乏對高尚的渴望，缺乏的恰恰是那種踐行高尚也甘于平淡的精神。事實(shí)上，現(xiàn)實(shí)中確實(shí)有太多不如意的地方，與其坐贊英雄，與其為社會道德的滑坡而嗟嘆，與其不停為現(xiàn)實(shí)抱怨，不如身體力行，完善自身。假如每個人都能恪盡職守，守住本分，工人管好手中出去的每一件產(chǎn)品，廠家把好質(zhì)量關(guān)，職能部門監(jiān)管到位，這個社會還會有毒膠囊嗎？因此，如果我們每一個人，每天把自己的本職工作做好，把平凡的工作做好，就是不平凡。這正是吳斌留給我們的精神財富。

在我們的生活中，令我們感動的事兒實(shí)在是太少了，人們之間似

乎已經(jīng)習(xí)慣了冷漠，習(xí)慣了金錢至上……我們忽略的是“崇高的道德”。因此，一旦生活中出現(xiàn)“舍己為他人”的事件時，我們在感嘆之余，是不是應(yīng)該做些什么呢？我想，無論怎么感嘆，還是要塌下心來，做好每天的分內(nèi)工作，讓普通的一天生活，變得有意義。我們要用自己的實(shí)際行動喚醒人們“冰封已久”的心。讓英雄的光輝在中華大地上熠熠生輝。

“最美司機(jī)”美在他尊重自己的職業(yè)、具備起碼的職業(yè)操守、擁有基本的人際善意、認(rèn)真履行對服務(wù)對象應(yīng)該負(fù)有的責(zé)任，對我們每一個職場人來說，這都是一條退無可退的“職業(yè)”底線，亦是我們所有人都應(yīng)該遵守的一種游戲規(guī)則。倘若每個職場人都能像吳斌一樣，相信整個社會的道德水準(zhǔn)必將向前邁進(jìn)一大步，到那時，受益的終將是我們每一個人。平凡之中見偉大，危難時刻見真情，吳斌用生命詮釋了立足崗位、盡職盡責(zé)的奉獻(xiàn)精神，是自覺踐行社會主義核心價值體系的道德楷模。到那時，受益的終將是我們每一個人。

吳斌這位平凡的司機(jī)之所以讓無數(shù)人感動，正是源于他令人肅然起敬的一絲不茍的職業(yè)精神。相反，職業(yè)精神的不足，損壞的不僅是個人的道德和名譽(yù)，更讓每個職業(yè)代表的群體蒙羞，人為制造出群體之間的對立。這些年大家對醫(yī)護(hù)人員、教師等群體的不信任和否定也正是源于這些群體中的某些人違反職業(yè)道德的行為。因此，職業(yè)精神的塑造是不容忽視的課題，而對吳斌的最好紀(jì)念，就是學(xué)習(xí)他的職業(yè)精神，對自己的職業(yè)負(fù)責(zé)，對社會對他人負(fù)責(zé)。

“最美司機(jī)”美在他在“職業(yè)”的意義上做到了極致。“贈人玫

瑰，手留余香”，我們也許一輩子都成不了“英雄”，但是，只要心懷感恩、心裝善念，在未來的日子里、在自己的工作崗位上，我們完全可以做得更好。

從吳斌這名普通的客車司機(jī)所作所為可以看出，敬業(yè)精神既是最樸素的道德，也是最崇高的道德，與其稱為“最美司機(jī)”，不如叫“最敬業(yè)司機(jī)”更為恰當(dāng)。對于服務(wù)區(qū)來說，我們的敬業(yè)精神就應(yīng)該表現(xiàn)在我們的每一次服務(wù)中。

吳斌安于本職、愛崗敬業(yè)的精神尤其值得提倡。試想，如果農(nóng)民一門心思種好地，工人兢兢業(yè)業(yè)做好工，教師滿懷對學(xué)生的愛意走上講臺，醫(yī)生把救死扶傷的職業(yè)操守進(jìn)行到底，警察把匡扶正義的信念始終存在心中，食品生產(chǎn)商把食品安全視為天下第一要務(wù)，社會中的每個成員都能在恪盡職守、盡到責(zé)任的同時，向周邊輸出正面影響，我們的生活將變得更加愉悅。

盡管我們不希望類似的悲劇發(fā)生，但應(yīng)對這種悲劇和考驗的職業(yè)素養(yǎng)卻是每一個人不可或缺的財富。敬業(yè)精神既是最樸素的道德，也是最崇高的道德。因為對自己工作的敬業(yè)，就是對他人、對社會的奉獻(xiàn)。

無論任何人，無論身處任何崗位，就讓我們一起，為這個世界的更美好而努力吧！

經(jīng)營開發(fā)部：馬逖超

2012年6月27日