第一篇：處境不利學(xué)生教育工作計(jì)劃

處境不利學(xué)生教育工作計(jì)劃

拱嶼小學(xué)鄭先貴

良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)的重要組成部分。中小學(xué)生心理健康教育是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，增強(qiáng)學(xué)校德育工作的針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性的有效途徑和載體。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步、以及人們思想觀念的變化，各種類(lèi)型的特殊群體隨之產(chǎn)生，且數(shù)量呈日益增多之趨勢(shì)。處于這些特殊群體之中的青少年兒童，由于其成長(zhǎng)環(huán)境的特殊性，他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識(shí)等方面，更會(huì)遇到各種各樣的心理困惑和問(wèn)題。如果得不到及時(shí)的教育和化解，更有可能導(dǎo)致心理異?，F(xiàn)象，甚至發(fā)展為比較嚴(yán)重的心理疾病，進(jìn)而影響他們的健康成長(zhǎng)。因此，切實(shí)關(guān)注這些特殊群體學(xué)生的成長(zhǎng)狀態(tài)，加強(qiáng)輔導(dǎo)和引領(lǐng)，尤顯重要。

“特殊群體學(xué)生”主要包括以下幾種：

1.不全家庭子女（含單親孤兒）

（1）離婚家庭：夫妻雙方婚姻破裂，從而導(dǎo)致家庭近于解體、或解體、或解體后與他人重新組合的家庭。

（2）分居家庭：因各種原因造成夫妻雙方兩地分居的家庭。

（3）留守（寄養(yǎng)）家庭：夫妻雙方因無(wú)法照顧子女，而將子女托付祖輩或他人照養(yǎng)的家庭。

（4）喪父喪母家庭：父或母因各種原因去世的家庭。

（5）領(lǐng)養(yǎng)家庭：領(lǐng)養(yǎng)他人孩子的家庭。

（6）罪犯家庭：夫妻雙方或其中一方因各種原因而入獄的家庭。

2.外來(lái)流動(dòng)人口子女：因父母外出工作，而隨同到非戶籍所在地就學(xué)的孩子。

3.條件優(yōu)越家庭子女：具有超一般經(jīng)濟(jì)實(shí)力的家庭子女。

4.貧困家庭子女：因各種原因造成經(jīng)濟(jì)收入、生活條件處于低下水平的家庭子女。

5.殘疾人家庭子女：指父母雙方或一方因殘疾而無(wú)法從事正常生活、工作的家庭子女。

6.身體殘疾或有缺陷，或有諸如學(xué)習(xí)障礙、行為障礙、情緒障礙等的學(xué)生。

在自己所任教的學(xué)生中，選擇若干個(gè)心理輔導(dǎo)重點(diǎn)研究對(duì)象，進(jìn)行個(gè)案分析，確定輔導(dǎo)目標(biāo)，制定輔導(dǎo)方案。運(yùn)用心理學(xué)及相關(guān)理論，持續(xù)開(kāi)展針對(duì)性的心理輔導(dǎo)，并做好相關(guān)心理輔導(dǎo)筆記。

第二篇：處境不利學(xué)生教育工作計(jì)劃

處境不利學(xué)生教育工作計(jì)劃

一、多角度關(guān)愛(ài)，讓學(xué)校溫馨如家。

該校注重打造溫暖、寬松的班級(jí)集體，讓集體的溫暖最大限度地彌補(bǔ)因親情缺失而給留守孩子帶來(lái)的傷害。如班級(jí)同學(xué)為留守兒童舉行生日慶祝會(huì)，為他們唱生日歌，送小禮品等；老師指導(dǎo)孩子們給在外打工的父母親寫(xiě)信打電話，引導(dǎo)孩子體諒父母的難處，教育孩子要自立自強(qiáng)；組織“我能行”才藝展示或競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)孩子們進(jìn)取的信心和勇氣；在留守兒童與農(nóng)民工子女之間開(kāi)展“結(jié)對(duì)互助”活動(dòng)，鼓勵(lì)他們結(jié)伴同進(jìn)，通過(guò)舉辦“手拉手，共成長(zhǎng)”暑假聯(lián)誼活動(dòng)，互換“心手相牽卡”，執(zhí)手相約“同在藍(lán)天下，攜手共成長(zhǎng)”。

二、多層面幫扶，讓孩子健康成長(zhǎng)。

學(xué)期初，各班將處境不利學(xué)生分門(mén)別類(lèi)，把農(nóng)民工子女、留守兒童列入重點(diǎn)幫扶對(duì)象，從思想道德、日常生活、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)知識(shí)、身心健康、家庭狀況等多層面深入調(diào)查，做到心中有數(shù)。學(xué)校出臺(tái)了《處境不利學(xué)生幫扶制度》，規(guī)定每個(gè)教師都承擔(dān)若干個(gè)處境不利學(xué)生的幫扶工作，根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，制定針對(duì)性極強(qiáng)的幫扶計(jì)劃，實(shí)施幫扶教育。按規(guī)定每位教師要力爭(zhēng)做到“每周一談”（與學(xué)生交流談心）、“每月一通”（與家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人通電；學(xué)生與家長(zhǎng)通信、通電）并把幫扶教育過(guò)程記錄在冊(cè)。學(xué)校還重視對(duì)“留守孩子”監(jiān)護(hù)人的幫扶，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、多媒體資源、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校等陣地，通過(guò)舉辦培訓(xùn)班、召開(kāi)座談會(huì)等途徑，加強(qiáng)對(duì)孩子監(jiān)護(hù)人的教育培訓(xùn)，提高教育和監(jiān)護(hù)孩子的水平。學(xué)校不定期對(duì)每位教師的幫扶工作進(jìn)行檢查評(píng)估。

三、多方位鼓勵(lì)，讓童心滋長(zhǎng)信心。

對(duì)外來(lái)農(nóng)民工子女，學(xué)校采取與當(dāng)?shù)貙W(xué)生混合編班，非但不排斥、不歧視，反而給予更多的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)。課堂上老師總是有意識(shí)地多為他們創(chuàng)造一些發(fā)言的機(jī)會(huì)，課余時(shí)間總是擠時(shí)間找機(jī)會(huì)與他們談心交流，在班上總是有意安排他們參與班級(jí)的管理、當(dāng)老師的小助手。評(píng)選優(yōu)秀學(xué)生和選舉班干部時(shí)，都關(guān)注這些學(xué)生是否當(dāng)選。對(duì)孩子們的點(diǎn)滴進(jìn)步與成功，總是及時(shí)給予肯定與表?yè)P(yáng)。

四、多渠道交流，讓成長(zhǎng)路上不孤單，面對(duì)面交流。

學(xué)校開(kāi)設(shè)心理教育咨詢室，引導(dǎo)鼓勵(lì)處境不利學(xué)生遇到苦惱困惑時(shí)主動(dòng)走進(jìn)“心理健康之家”。孩子們通過(guò)與老師坦誠(chéng)交流，一個(gè)個(gè)心理問(wèn)題得以有效的化解。批語(yǔ)交流:老師批閱處境不利學(xué)生的問(wèn)題作業(yè)時(shí)，盡可能以親切、溫馨的提示代替嚴(yán)厲地批評(píng)。網(wǎng)絡(luò)溝通:構(gòu)建班級(jí)QQ 群、班級(jí)郵箱，采取上網(wǎng)方式與孩子們平等、友好交流。家校聯(lián)系:建立處境不利學(xué)生“家校聯(lián)系卡 教師可通過(guò)言語(yǔ)指導(dǎo)即針對(duì)處境不利小學(xué)生在交往活動(dòng)中不規(guī)范的交往行為和錯(cuò)誤觀念，制訂訓(xùn)練目標(biāo)，并把這些目標(biāo)告訴學(xué)生，向他們?cè)敿?xì)介紹在某一特定情境下應(yīng)該怎么做，讓他們按照教師提供的交往策略，練習(xí)新的行為模式。

第三篇：一年級(jí)下學(xué)期處境不利學(xué)生教育總結(jié)

一年級(jí)處境不利學(xué)生教育幫扶工作總結(jié)

作為一名班主任，我如何做好處境不利學(xué)生的思想道德、學(xué)習(xí)生活、行為習(xí)慣、情感心理等方面教育管理工作，彌補(bǔ)家庭教育的嚴(yán)重缺失，確保他們愉快學(xué)習(xí)、快樂(lè)生活、健康成長(zhǎng)呢？。

一、抓住時(shí)機(jī)，做好與“處境不利學(xué)生”監(jiān)護(hù)人之間的溝通

家是溫馨的港灣，是孩子成長(zhǎng)的搖籃。親情是人世間最美好的感情之一，是我們永遠(yuǎn)也無(wú)法割舍的愛(ài)?！疤幘巢焕麑W(xué)生”大多是跟隨爺爺奶奶或者外公外婆，由于父母不在家，老人自然就十分疼愛(ài)。尤其是獨(dú)生子女，老人更是疼愛(ài)有加，各方面都給予優(yōu)惠的“政策”，對(duì)生活細(xì)節(jié)不予指導(dǎo)或誤導(dǎo)，出現(xiàn)問(wèn)題往往是一笑而過(guò)，嚴(yán)重的也只是說(shuō)說(shuō)而已。這樣，孩子慢慢地養(yǎng)成了嬌氣、任性的毛病，習(xí)慣以我為中心，缺少同情心，怕困難、怕挫折。還有一些“處境不利學(xué)生”家境不富裕，老人整天忙于農(nóng)活，根本無(wú)暇顧及孩子，有的甚至還要孩子承擔(dān)過(guò)重的家務(wù)活，對(duì)孩子心里想的是什么？需要什么？有什么感覺(jué)？都一概不知道或是根本就沒(méi)想到關(guān)心。寄養(yǎng)在親戚或朋友家中的“處境不利學(xué)生”，他們?cè)谟H戚或朋友家中畢竟沒(méi)有家里自由，有的由于膽小，顯得很老實(shí)，但一旦離開(kāi)監(jiān)護(hù)人的監(jiān)管范圍，長(zhǎng)期壓抑的他們就有可能做出一些意想不到的事情；而膽大的，親戚、朋友根本就管不了，只得順其自然，由其發(fā)展。無(wú)論是哪一種，到頭來(lái)吃虧的還是孩子。針對(duì)這類(lèi)問(wèn)題，我及時(shí)家訪，與監(jiān)護(hù)人共同探討教育“處境不利學(xué)生”的有效途徑，力爭(zhēng)為“處境不利學(xué)生”營(yíng)造出一個(gè)良好的家庭教育氛圍，消除對(duì)孩子的負(fù)面影響。

二、傾入真情，換回童心

家庭是孩子成長(zhǎng)的第一課堂，父母是孩子的第一任老師，家庭教育對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)具有不可替代的作用。父母對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)和照顧也是天經(jīng)地義的事情。然而對(duì)于處境不利學(xué)生而言，在父母目前撒嬌、淘氣……享受父母的惜愛(ài)和呵護(hù)都暫時(shí)成了一種回憶，由于長(zhǎng)時(shí)間處于這種痛苦的精神境界中，他們常常會(huì)產(chǎn)生一種被遺棄的感覺(jué)，當(dāng)他們從電話中或偶爾寄回來(lái)的匯款單中感受到父母的存在時(shí)，這種感覺(jué)會(huì)逐漸加劇。原來(lái)性格開(kāi)朗的他們開(kāi)始變得情緒低落，有的還變得自私、孤僻，成績(jī)也大幅度下滑。不難發(fā)現(xiàn)他們此時(shí)最想得到的是來(lái)自父母的關(guān)愛(ài)和照顧，于是我從學(xué)習(xí)、生活等方面去關(guān)心他們，彌補(bǔ)他們?nèi)笔У膼?ài)，充分發(fā)揮班級(jí)體的作用，讓他們感受到集體的溫暖。

三、做學(xué)生的朋友，提高學(xué)習(xí)成績(jī)

作業(yè)不認(rèn)真甚至不完成。我就充分利用課外時(shí)間給他們補(bǔ)缺補(bǔ)差。每天輪流安排幾個(gè)在教室里做作業(yè)，讓他們?cè)谖业谋O(jiān)督、輔導(dǎo)下，按質(zhì)按量完成家庭作業(yè)。然后親密交流，幫助他們了解自己的潛能，認(rèn)識(shí)自己身體上、智力上、人格上的有利和不利方面，揚(yáng)長(zhǎng)避短，確立適合于自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助他們逐步形成適合于自己的獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法和策略，形成積極進(jìn)取而又樂(lè)觀的學(xué)習(xí)態(tài)度。漸漸的，他們有了進(jìn)步，也對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，還很愿意把自己的學(xué)習(xí)及生活情況主動(dòng)告訴我，真正把我當(dāng)作他們的良師益友。

處境不利學(xué)生給我們的教育帶來(lái)新的問(wèn)題，新的挑戰(zhàn)。為了祖國(guó)的下一代，讓我們攜起手來(lái)，用溫暖的親情、濃濃的師愛(ài)、有效的方法點(diǎn)亮孩子心中的燈，照亮他們前行的路。讓他們的童年生活不再灰暗、純真的童心不再孤獨(dú)。愿他們的生命亦能綻放出絢麗的花朵，折射出燦爛的光芒！

第四篇：關(guān)心處境不利學(xué)生工作總結(jié)

四年級(jí)關(guān)心處境不利學(xué)生工作總結(jié)

坑園中心校 陳 勁 彬

素質(zhì)教育的首要標(biāo)志是學(xué)校教育要面向全體學(xué)生。要想使每個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展，這就存在一個(gè)帶有普遍性、長(zhǎng)期性的問(wèn)題——處境不利學(xué)生的的轉(zhuǎn)化與關(guān)心。

1、發(fā)揮優(yōu)生的作用

在每一個(gè)班，優(yōu)生無(wú)疑是班上的學(xué)習(xí)骨干，也是教師的得力助手，那就要好好發(fā)揮他們的聰明才智。如我在班上采取“一幫一”活動(dòng)，抓典型帶一般幫教學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的“處境不利學(xué)生”，讓一個(gè)優(yōu)生幫助一個(gè)處境不利學(xué)生，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的堅(jiān)持，班上有好幾個(gè)處境不利學(xué)生，已經(jīng)是中等生了。在班里我非常重視優(yōu)生的能力，放手讓他們大膽的抓好班上的一切事情，盡自己的最大能力做到最好，他們相當(dāng)于教師的左右手，在學(xué)習(xí)上，紀(jì)律上他們都起到模范帶頭的作用，很有威信，我利用他們這樣優(yōu)異的成績(jī)、健康的思想和良好的紀(jì)律去幫帶處境不利學(xué)生，并取得了一定的成效。

2、用溫暖的愛(ài)熔化他們心中的冰山

愛(ài)，對(duì)學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的陽(yáng)光。由于有的處境不利學(xué)生有一種疑懼心理和對(duì)立情緒，對(duì)老師時(shí)時(shí)戒備、處處設(shè)防。在這種逆反心理的作用下，老師所有的努力都會(huì)付之東流。有言道：親其師，才能信其道。只有達(dá)到心理相容，處境不利學(xué)生那緊閉的心扉才能向老師敞開(kāi)，才能達(dá)到教育的良好效果。要做到這一點(diǎn)，教師就要給予他們更多的溫暖，更多的愛(ài)，更多的真情，用溫暖的愛(ài)熔化他們心中的冰山，用摯城的情點(diǎn)燃他們自信和進(jìn)取的火種，達(dá)到“精神所至，金石為開(kāi)”的奇特效應(yīng)。

3、批改作業(yè)的方法得當(dāng)

作業(yè)練習(xí)是學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，我認(rèn)為，處境不利學(xué)生的作業(yè)應(yīng)該受到特殊的優(yōu)待才對(duì)。教學(xué)中我是這樣做的：首先，處境不利學(xué)生的作業(yè)實(shí)行專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)。根據(jù)他們的實(shí)際水平，設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的、模仿性的作業(yè)。其次是他們的作業(yè)盡量當(dāng)堂批改，隨到隨改，優(yōu)先批改。

4、在不知不覺(jué)中給與提醒和暗示

每個(gè)人都渴望得到別人的認(rèn)同與贊美，尤其那些正在轉(zhuǎn)化過(guò)程中的處境不利學(xué)生更是如此。所以我們杜絕在大庭廣眾面前指名道姓地揭發(fā)、批評(píng)，甚至惡語(yǔ)傷人，這樣對(duì)于處境不利學(xué)生的轉(zhuǎn)化只能適得其反、事半功倍。那么處境不利學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化過(guò)程中應(yīng)該采取一些怎樣的方式方法呢？我覺(jué)得精心設(shè)計(jì)安排一些環(huán)境和場(chǎng)合，讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中得到提醒和暗示，才能達(dá)到教育的目的。

5、及時(shí)表?yè)P(yáng)，喚起他們的自信心和求知欲

處境不利學(xué)生雖然缺點(diǎn)多，但他們同樣希望受到別人的尊重和表?yè)P(yáng)，如果這種期待總得不到滿足，他們酒會(huì)自暴自棄，破罐子破摔。所以我們教師應(yīng)該在他們?nèi)〉眠M(jìn)步或是成功時(shí)，及時(shí)肯定，忠心祝賀。處境不利學(xué)生和其他學(xué)生做了同樣的好事，取得了同樣的進(jìn)步，教師應(yīng)優(yōu)先表?yè)P(yáng)處境不利學(xué)生，借此機(jī)會(huì)增加其自尊心，確立其自信心，強(qiáng)化其正確行為，并且將這方面的優(yōu)勢(shì)或進(jìn)步遷移到其他方面。對(duì)處境不利學(xué)生的要求要一步一步提出。開(kāi)始要求要低，讓他們沒(méi)前進(jìn)一步都得到及時(shí)表?yè)P(yáng)，產(chǎn)生成功的情緒體驗(yàn)，從而使他們更加信心十足地實(shí)現(xiàn)老師提出的更高要求，這樣利用及時(shí)表?yè)P(yáng)，喚起他們的自信心和求知欲。

6、注重與家長(zhǎng)取得聯(lián)系

注重與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，了解學(xué)生背后的實(shí)際情況，溝通家校之間的聯(lián)系，對(duì)學(xué)生每取得的一分進(jìn)步都及時(shí)告知家長(zhǎng)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)們的配合。堅(jiān)持輔潛導(dǎo)工作，每周不少于一次。根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，安排不同的作業(yè)。采用一優(yōu)生帶一處境不利學(xué)生的一幫行動(dòng)。課堂上創(chuàng)造機(jī)會(huì)，用優(yōu)生學(xué)習(xí)思維、方法來(lái)影響后進(jìn)生。對(duì)后進(jìn)生實(shí)施多做多練措施。

以上是我在對(duì)處境不利學(xué)生關(guān)心與幫助中的點(diǎn)滴體會(huì)和做法，在工作中，會(huì)不斷探索總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，更新進(jìn)取。

2013.12

第五篇：處境不利學(xué)生幫扶個(gè)案

處境不利學(xué)生幫扶個(gè)案

在一個(gè)班集體中，總免不了有一些處境不利的學(xué)生，其中“品行后進(jìn)生”盡管是極少數(shù)，但頗使教師感到棘手、頭痛，若是處理、教育不當(dāng)?shù)脑?，將?huì)對(duì)整個(gè)班級(jí)或?qū)W校的教育產(chǎn)生不可小視的負(fù)面影響。因此，如何對(duì)待“品行后進(jìn)生”，如何轉(zhuǎn)化“品行后進(jìn)生”，就成為教師們普遍關(guān)注的問(wèn)題。我們清楚地知道轉(zhuǎn)化后進(jìn)生不是一件輕松的活，但找對(duì)切入口至關(guān)重要。切入口就是愛(ài)心，耐心和對(duì)策。

一、個(gè)案檔案

陳某某、男、11歲

（一）個(gè)人基本情況：

1.性格特點(diǎn)：外向，好動(dòng)，懶惰，無(wú)立場(chǎng)。2.興趣愛(ài)好：下棋。

3.課堂表現(xiàn)：自控力較差，上課愛(ài)做小動(dòng)作，不聽(tīng)講，有時(shí)說(shuō)話，開(kāi)玩笑

4、課后表現(xiàn)：專(zhuān)挑不能玩的玩，惡作劇，搗亂

5.學(xué)習(xí)情況：學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣差，作業(yè)不及時(shí)，質(zhì)量差，錯(cuò)題不訂正，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)成績(jī)差。6.師生關(guān)系：聽(tīng)老師教導(dǎo)，但屢教不改。

7.同學(xué)關(guān)系；易與同學(xué)發(fā)生沖突，朋友極少，喜歡湊熱鬧

（二）家庭情況：

父母離異，母親遠(yuǎn)嫁，父親工作非常繁忙，沒(méi)有時(shí)間也沒(méi)有精力與他交流溝通。長(zhǎng)期寄托親戚家。疏于管教，甚至不聞不問(wèn)。

二、個(gè)案的心理問(wèn)題及成因分析

1.通過(guò)與他的交談，及明察暗訪，我發(fā)現(xiàn)了其存在的心理問(wèn)題及造成其心理問(wèn)題的原因。存在的心理問(wèn)題：自卑心理、孤獨(dú)心理、叛逆心理

2.外因：（1）家庭的影響。

父母平時(shí)從不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)和生活，也沒(méi)有時(shí)間陪孩子一起游戲、娛樂(lè)，當(dāng)然也就更少深入了解孩子的內(nèi)心活動(dòng)。對(duì)他不聞不問(wèn)，加上寄人籬下，這些都使他感到孤獨(dú)、壓抑，通過(guò)做壞事引起大家注意。

（2）教師的批評(píng)。

由于他經(jīng)常違反紀(jì)律，學(xué)習(xí)成績(jī)差，而經(jīng)常被老師點(diǎn)名批評(píng)。聽(tīng)得多了，有點(diǎn)麻木，有點(diǎn)自暴自棄。（3）同學(xué)的排斥。

學(xué)習(xí)成績(jī)差，愛(ài)沖動(dòng)，易與同學(xué)發(fā)生沖突，因此．同學(xué)們都把他當(dāng)成“另類(lèi)”，不愿與其交往。

三、轉(zhuǎn)化措施

1、在同學(xué)們面前有意適度放大該生的優(yōu)點(diǎn)，讓他在同齡人中樹(shù)立信心。在教學(xué)活動(dòng)中，營(yíng)造一個(gè)不單以考試論成敗的氛圍。從德、智、體、美、勞各方面綜合分析、系統(tǒng)評(píng)價(jià)學(xué)生，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)信心就增強(qiáng)了。

2、傾情投入，情感共鳴。課余時(shí)間，找學(xué)生談心，及時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)、生活情況。讓學(xué)生覺(jué)得他在老師心目中有一席之地。課余時(shí)間的一句簡(jiǎn)單的問(wèn)候，一個(gè)輕輕地?fù)峒纭犷^動(dòng)作，更能夠縮短師生之間的心理距離，使他們主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

3、加強(qiáng)溝通，爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合。定期和不定期地與家長(zhǎng)取得聯(lián)系。用恰當(dāng)?shù)姆绞桨褜W(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律、勞動(dòng)、思想等情況報(bào)告給家長(zhǎng)。讓老師和家長(zhǎng)都來(lái)為孩子健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

4、配好同桌，使他在互助中進(jìn)步。同齡人在一起，關(guān)系是平等的，一個(gè)行動(dòng)，一句體己話讓他們更有親切感。兩個(gè)信得過(guò)的同伴在一起，學(xué)習(xí)上取長(zhǎng)補(bǔ)短，勞動(dòng)上、生活上互相幫助，性格、思想上互相影響……慢慢地，他們就走上自主學(xué)習(xí)的正軌。

5、改進(jìn)自己的教學(xué)方法。對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)，使學(xué)困生在課堂上同尖子生一樣有發(fā)言權(quán)，有成就感。平時(shí)輔導(dǎo)也注重層次，精心編寫(xiě)不同難度的習(xí)題，讓學(xué)困生在輕松快樂(lè)中完成任務(wù)。特別是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)困生在動(dòng)手中、小制作中取得成功。

6、配合心理輔導(dǎo)。

四、成效

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的輔導(dǎo)后，該生行為習(xí)慣有所改善，不會(huì)動(dòng)不動(dòng)犯錯(cuò)了，人際關(guān)系也有所好轉(zhuǎn)，字跡還是潦草，但基本能保量完成，學(xué)習(xí)成績(jī)也有一定的提高。