第一篇：參觀宣武培智中心學(xué)校的心得

參觀宣武培智中心學(xué)校的心得體會(huì)

2014年4月10日，一行43人在趙靜老師的帶領(lǐng)下來到北京市宣武培智中心學(xué)校進(jìn)行聽課參觀。

首先，聽取了宣武培智中心學(xué)校校長(zhǎng)康慨伶關(guān)于展能課設(shè)置情況的相關(guān)介紹，及針對(duì)學(xué)校關(guān)于學(xué)生的入學(xué)、康復(fù)、評(píng)估，教師的專業(yè)培訓(xùn)等問題，然后校長(zhǎng)為我們安排參與了一節(jié)綜合課和一節(jié)康復(fù)課。聽課結(jié)束后，校長(zhǎng)們還參觀了學(xué)校的各類主題活動(dòng)教室。

在整個(gè)參觀過程中，宣武培智中心學(xué)校實(shí)實(shí)在在、頗具特色的辦學(xué)風(fēng)格，教師的專業(yè)精神，學(xué)生的健康快樂給各位校長(zhǎng)們留下了深刻的印象。在觀看展能活動(dòng)課時(shí)，校長(zhǎng)們更是看得津津有味。

我們了解了他們的校園文化建設(shè)、各功能教室的布置，以及在校學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。令我們感受最深的就是學(xué)生們的作品，看著一件件漂亮的工藝品，參觀的校長(zhǎng)們表示可以想象到學(xué)生們初學(xué)時(shí)的艱辛以及學(xué)成后的喜悅，雖然這些學(xué)生不能像我們一樣讀大學(xué)，但他們也在不斷地學(xué)習(xí)，他們更在享受生活。

在學(xué)校食堂，幾位愛好廚藝的學(xué)生在進(jìn)行烹飪技能展示，醋溜白菜、尖椒肉絲等，每個(gè)學(xué)生都能做出幾道拿手菜肴?！耙?yàn)橹橇τ袣埣玻钦蟽和豢赡軐W(xué)會(huì)很豐富的文化知識(shí)和邏輯性很強(qiáng)的數(shù)學(xué)推理。但主要是讓他們學(xué)會(huì)生活的能力，讓生活走進(jìn)教育，讓教育改變學(xué)生生活。”培智學(xué)?？敌ｉL(zhǎng)對(duì)校長(zhǎng)們說。校長(zhǎng)們也發(fā)現(xiàn)，培智學(xué)校開設(shè)的課程前都加上“生活”二字，比如，生活語文主要教智障孩子

說話和語言表述，生活數(shù)學(xué)則教他們認(rèn)識(shí)數(shù)字和簡(jiǎn)單的算數(shù)。

學(xué)校還專門建立了模擬客房、模擬超市，讓智障兒童學(xué)會(huì)穿衣服、打掃衛(wèi)生、整理房間、買東西等基本的生活技能。

在展能活動(dòng)中，孩子們出色的表現(xiàn)令校長(zhǎng)們贊不絕口。在美術(shù)教室，孩子們正在用絢麗的色彩表現(xiàn)自己的內(nèi)心世界。在人物繪畫作品中，學(xué)生對(duì)人物神態(tài)的敏銳捕捉、各部分比例的準(zhǔn)確把握以及流暢的線條，均讓我們感到吃驚，一幅幅獨(dú)特的作品讓大家流連忘返。一路走，一路看，一路問，宣武培智學(xué)校豐富的特教內(nèi)涵為這些的我們提供了寶貴的來自于一線實(shí)踐的第一手資料。當(dāng)然，在考察過程中，我們所表現(xiàn)出的細(xì)膩、嚴(yán)謹(jǐn)、深入的工作作風(fēng)也切實(shí)讓宣武培智的教師感到敬佩！原定1個(gè)小時(shí)的參觀活動(dòng)持續(xù)了兩個(gè)半小時(shí)才意猶未盡地宣告結(jié)束。

這次參觀學(xué)習(xí)活動(dòng)既豐富了我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又拓寬了我們的視野，收獲良多，感觸深刻。

第二篇：參觀北京宣武培智學(xué)校有感

參觀北京宣武培智學(xué)校有感

學(xué)校的第一個(gè)星期, 我們和老師們一起共同探討了關(guān)于學(xué)校管理的問題。我們都知道學(xué)校管理基本包括四個(gè)部分：辦學(xué)理念——就是教育管理者把一些教育方法、手段用一種思想串起來，它需要有理論支撐、具體可操作、科研一貫性的三個(gè)經(jīng)驗(yàn)?zāi)?；管理支持——領(lǐng)導(dǎo)的基本元素在于“支持”：支持誰？支持什么？如何支持？領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)如何建構(gòu)和諧的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)、共同發(fā)展的團(tuán)隊(duì)？作為學(xué)校管理者，我應(yīng)該朝著怎樣的方向去努力？這些問題一直困擾著我。4曰10日，我們也有幸參觀了建校30周年的北京宣武培智學(xué)校。通過聽了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)介紹，聽了2節(jié)觀摩課，參觀了校園，和老師們作了交談，我覺得以上問題，或許心中已有了答案。但是，我認(rèn)為最值得我借鑒與學(xué)習(xí)的是學(xué)校非常注重將團(tuán)隊(duì)建設(shè)與學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。

一、注重將團(tuán)隊(duì)精神建設(shè)與學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展進(jìn)行有機(jī)結(jié)合 宣武培智學(xué)校的辦學(xué)思想是“讓每一個(gè)人都有尊嚴(yán)地生活”，辦學(xué)理念是“挖掘潛力、差異發(fā)展、服務(wù)生活、著眼未來”，教師文化是“慎獨(dú)、博學(xué)、卓越”，共同愿望是“建設(shè)和諧校園、創(chuàng)新特殊教育、爭(zhēng)做全能教師、盡展精彩人生”，學(xué)校的5件常規(guī)大事是“組好一個(gè)班子、定好一套制度、帶 1

好一支隊(duì)伍、培養(yǎng)一種文化、造就一批人才”構(gòu)成學(xué)校的核心價(jià)值觀。圍繞學(xué)校辦學(xué)思想以及理念理念，學(xué)校制定了科學(xué)的發(fā)展目標(biāo)，并且將團(tuán)隊(duì)精神建設(shè)與之有效融合在一起。比如學(xué)?？桃鈱ⅰ耙源髳壑慕∪珎€(gè)性，以真誠(chéng)之懷服務(wù)全程，以規(guī)范之舉創(chuàng)生文明，以敬業(yè)之本奉獻(xiàn)和諧”宣武文化鐫刻在墻上，通過一系列的師德建設(shè)活動(dòng)，將此精神深深浸潤(rùn)老師們的心靈。一是抓好黨團(tuán)員以及骨干教師，組好一個(gè)積極向上的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。通過“學(xué)黨史、強(qiáng)修養(yǎng)、鑄師魂、促發(fā)展”活動(dòng)，“知性人生，別樣年華”教師“悅讀會(huì)”，青年教師拜師會(huì)，“踐行北京精神做幸福特教教師”演講比賽，團(tuán)支部組織“青春之歌”團(tuán)日活動(dòng)，讀書交流會(huì)，禮儀培訓(xùn)等等系列活動(dòng)。二是開展豐富多彩的工會(huì)活動(dòng)，培養(yǎng)一個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、陽光健康的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。比如，開展了“展現(xiàn)風(fēng)采、體驗(yàn)合作、歷練團(tuán)隊(duì)“拓展活動(dòng)，瑜伽練習(xí)，春游等等活動(dòng)。三是提供平臺(tái)，培養(yǎng)一支多才多藝的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。比如，開展教師美術(shù)創(chuàng)作、手工制作、教師朗誦、球操表演、創(chuàng)作石頭畫、制作絲網(wǎng)花、制作絲帶繡等等，讓老師們的才華得到挖掘充分的展示。學(xué)校正是通過豐富的文化活動(dòng)促進(jìn)團(tuán)隊(duì)提高自己的師德修養(yǎng)，使敬業(yè)精神成為內(nèi)在的動(dòng)力。以一支優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)來促進(jìn)學(xué)校跨越式發(fā)展。

二、注重將團(tuán)隊(duì)專業(yè)建設(shè)與學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展進(jìn)行有機(jī)結(jié)合 為更好落實(shí)“科研實(shí)踐領(lǐng)航，特教文化育人”的辦學(xué)理

念，學(xué)校以課題研究作為提升教師專業(yè)發(fā)展的重要載體，倡導(dǎo)全員參與多種形式、多個(gè)層面的課題研究，全方位投入、全過程管理。一是專家的專業(yè)引領(lǐng)促進(jìn)成長(zhǎng)。圍繞課題研究，邀請(qǐng)樸永馨、陳云英、徐家成、肖非等特殊教育專家對(duì)教師進(jìn)行科研專題培訓(xùn)，指導(dǎo)教師開展課題研究，使得教師專業(yè)成長(zhǎng)更快。二是強(qiáng)練內(nèi)功，自主發(fā)展。學(xué)校創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，引導(dǎo)教師苦練內(nèi)功。如教師基本功大賽、教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比、骨干教師講座、成立骨干教師和青年教師互助沙龍等等，學(xué)校圍繞辦學(xué)理念和發(fā)展目標(biāo)，花大力氣強(qiáng)抓教師精神與專業(yè)建設(shè)，經(jīng)過三十年不懈的努力，造就了一支朝氣蓬勃、充滿活力的教師隊(duì)伍，他們正是用愛與責(zé)任營(yíng)造出和諧進(jìn)取的工作氛圍，為學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展增添了亮麗的一筆！

第三篇：參觀北京西城培智中心學(xué)校學(xué)習(xí)心得

參觀北京西城培智中心學(xué)校學(xué)習(xí)心得

4月15日上午，廣州市特殊教育學(xué)校校長(zhǎng)高級(jí)研修班全體校長(zhǎng)在趙靜老師的帶領(lǐng)下，到北京西城培智中心學(xué)校參觀學(xué)習(xí)。

北京西城培智中心學(xué)校隸屬于北京西城教育委員會(huì)，于1981年招收弱智兒童入學(xué)，已經(jīng)有20多年的歷史，是全國(guó)最早為弱智兒童提供特殊教育的學(xué)校。校園為了使弱智孩子鍛煉體能和運(yùn)動(dòng)技能，防止摔傷，學(xué)校鋪設(shè)了質(zhì)地比較柔軟的塑膠操場(chǎng)。學(xué)生們可以打籃球、玩游戲等有意義的活動(dòng)。北教學(xué)樓、行政辦公樓、東教學(xué)樓等。多功能廳讓孩子們?cè)谶@里集會(huì)，展現(xiàn)自己學(xué)到的本領(lǐng)。榮譽(yù)室把學(xué)校20多年發(fā)展的歷程都展示出來，走進(jìn)這里也就看到了學(xué)校發(fā)展的足跡。辦學(xué)思想：讓每個(gè)人都有尊嚴(yán)地生活；教育理念： 挖掘潛能、差異發(fā)展、服務(wù)生活、著眼未來；共同愿景：建設(shè)和諧校園、新特殊教育、爭(zhēng)做全能教師、盡展精彩人生。

北京西城培智中心學(xué)校的程校長(zhǎng)毫無保留地介紹了西城培智學(xué)校教學(xué)實(shí)踐簡(jiǎn)介，學(xué)校結(jié)合實(shí)際開設(shè)了認(rèn)識(shí)自己、我們的學(xué)校、食品與營(yíng)養(yǎng)、快樂家庭、自然探索、節(jié)日、交通、健康生活、社區(qū)、特奧運(yùn)動(dòng)10門校本課程，作完報(bào)告接下來進(jìn)行了工作交流。西城培智中心學(xué)校還為我們安排的課程：《繪畫》，授課老師巧妙的設(shè)計(jì)、高超的教學(xué)技能、耐心的態(tài)度令大家嘖嘖贊嘆。隨后帶校長(zhǎng)們參觀了教學(xué)綜合樓、師生食堂、宿舍、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、市政配套等設(shè)施。在教學(xué)綜合樓里，看到了許多功能各異的主題教室有：農(nóng)家院、交通、家居、社區(qū)醫(yī)院、超市、自然長(zhǎng)廊、特奧長(zhǎng)廊、西餐廳等，學(xué)校各行政仔細(xì)地為特殊學(xué)校的校長(zhǎng)講解各個(gè)教室的功用及治療原理、效果，有些還進(jìn)行動(dòng)作示范，并耐心地解答了特殊學(xué)校的一些疑惑。

通過參觀讓我感到“大愛無痕”，在這片特殊的土地上，教師們默默地在用自己平凡而又不尋常的師愛，澆灌著這些隨時(shí)都有可能枯萎的花苗，讓人性的光芒普照他們。無微不至的呵護(hù)，長(zhǎng)年累月地引導(dǎo)，哪怕一個(gè)數(shù)字的教學(xué)，有時(shí)也要長(zhǎng)達(dá)一年之久，這是常人所無法接受的現(xiàn)實(shí)，而我們這些老師，卻從不言棄，愛與責(zé)任是她們?nèi)松男叛浴Ｏ啾榷?，我們是多么幸運(yùn)，在普通學(xué)校面對(duì)的是一群健全的孩子，他們擁有健全的人格，健全的心靈.但我們不能忽視隨班就讀的孩子,我們像君臨上帝一樣去珍愛每個(gè)生命, “蹲下身來看學(xué)生，調(diào)整標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生，沉下心來做工作!”有愛，才會(huì)有奇跡!

從參觀北京西城培智中心學(xué)校讓我感到校長(zhǎng)付出很多心血,真正做到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、勞動(dòng)能力、社會(huì)交往能力的培養(yǎng)，使他們成為自食其力的勞動(dòng)者。

第四篇：科研實(shí)踐領(lǐng)航 推進(jìn)職教發(fā)展——北京市宣武培智學(xué)校參觀學(xué)習(xí)體會(huì)

科研實(shí)踐領(lǐng)航 推進(jìn)職教發(fā)展

——北京市宣武培智學(xué)校參觀學(xué)習(xí)體會(huì)

2014年4月10日我們“北京師范大學(xué)——廣州市特殊教育學(xué)校校長(zhǎng)高級(jí)研修班”一行40多人，在班主任趙老師、孫老師的帶領(lǐng)下，前往“北京市宣武培智學(xué)?！眳⒂^學(xué)習(xí)。我們觀看了由該校老師制作的介紹學(xué)校發(fā)展歷程的短片，觀摩了兩節(jié)綜合課、康復(fù)課及職業(yè)教育部學(xué)生專業(yè)訓(xùn)練，參觀了學(xué)校的校史室、校園環(huán)境，聆聽了學(xué)校校長(zhǎng)康慨伶校長(zhǎng)題為《以愛育愛共成長(zhǎng)，有愛無礙促發(fā)展》的學(xué)校整體辦學(xué)情況介紹。雖然只有短短的一天，但收獲甚豐，感觸良多。

一、鮮明的特殊教育的辦學(xué)理念，形成獨(dú)特的宣武培智文化品牌

北京市宣武培智學(xué)校創(chuàng)辦于1982年，學(xué)校具有“學(xué)前康復(fù)、義務(wù)教育、職業(yè)教育、送教上門社區(qū)服務(wù)、特教中心”五種職能，招收3——18歲及以上智力障礙學(xué)生，目前170余名學(xué)生中90%以上為中、重度智力障礙，35%為自閉癥學(xué)生，其余為腦癱及多重障礙。在崗教師55人，平均年齡 38 歲。學(xué)校帶領(lǐng)老師以對(duì)特殊學(xué)生生命負(fù)責(zé)的強(qiáng)烈使命感，始終站在特殊教育的最前沿，準(zhǔn)確把握特殊教育的發(fā)展趨勢(shì)，以“一切為了殘疾學(xué)生的生存與發(fā)展” 為辦學(xué)宗旨，以“科研實(shí)踐領(lǐng)航，特教文化育人” 為辦學(xué)理念，以 “學(xué)生有效康復(fù)、教師幸福成長(zhǎng)、學(xué)校持續(xù)發(fā)展”為 辦學(xué)目標(biāo)，以“以愛育愛，有愛無礙”為核心理念，形成了“以大愛之心健全人格，以真誠(chéng)之懷服務(wù)全程，以規(guī)范之舉創(chuàng)生文明，以敬業(yè)之本奉獻(xiàn)和諧”的獨(dú)特宣武培智文化品牌。

二、“科研實(shí)踐領(lǐng)航”，促教師專業(yè)化發(fā)展 課題研究是提升教師專業(yè)發(fā)展的重要載體，該校定期邀請(qǐng)?zhí)亟虒＜覍?duì)教師進(jìn)行科研專題培訓(xùn)，指導(dǎo)教師開展課題研究，以此落實(shí)“科研實(shí)踐領(lǐng)航，特教文化育人”的辦學(xué)理念，學(xué)?！叭巳擞姓n題、人人做課題”，倡導(dǎo)全員參與、全方位投入、全過程管理，以課題研究促進(jìn)校本教研的深入開展，以課題研究加強(qiáng)校本課程建設(shè)工作，以課題研究促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。學(xué)校通過“科研實(shí)踐領(lǐng)航”培養(yǎng)了一大批熱愛特殊教育事業(yè)、業(yè)務(wù)水平高、科研能力強(qiáng)的教師，以此作為學(xué)校發(fā)展的強(qiáng)大助推器。同時(shí)也培養(yǎng)了一批批學(xué)生回歸家庭，走向社會(huì)，為北京乃至全國(guó)的特殊教育事業(yè)做出突出的貢獻(xiàn)。

三、構(gòu)建特殊學(xué)生職業(yè)教育模式，為學(xué)生成長(zhǎng)服務(wù) 作為一名中職學(xué)校的管理者，我非常關(guān)注北京市宣武區(qū)培智學(xué)校職業(yè)教育部的建設(shè)工作。該校職業(yè)教育部于1996年成立，是北京第一個(gè)招收16歲以上智障學(xué)生的職業(yè)培訓(xùn)部。目前有118名學(xué)生，12個(gè)教學(xué)班，開設(shè)了烹飪、縫紉、編織、金木工等12個(gè)專業(yè)，建有中西餐廳模擬教室、熨燙車間、戲劇治療室、心理咨詢室等專業(yè)訓(xùn)練教室。2012年學(xué)校開辟職業(yè)教育“崗位實(shí)習(xí)”區(qū)，開設(shè)客房服務(wù)、洗衣房、醫(yī)院、超市、銀行等校內(nèi)實(shí)踐場(chǎng)所，滿足學(xué)生社區(qū)化學(xué)習(xí)需要。

特別值得我們學(xué)習(xí)、借鑒的是該校從九五期間至今十多年來一直堅(jiān)持開展職業(yè)教育的課題研究，探索出了以技能形成、場(chǎng)化實(shí)施為代表的教育訓(xùn)練方法與策略。該校主要做法是：

1、分析學(xué)生現(xiàn)狀，明確就業(yè)崗位特點(diǎn)

從分析學(xué)生現(xiàn)狀入手，總結(jié)出智障學(xué)生適宜的就業(yè)崗位的特點(diǎn)是：小規(guī)模的、手工操作的；簡(jiǎn)單工序的、重復(fù)性強(qiáng)的；合作完成的、輔助完成的；熟悉的工作環(huán)境的、熟悉的輔導(dǎo)人員的。

2、以學(xué)生能力為先，開發(fā)教學(xué)項(xiàng)目

市場(chǎng)空間無限，智障學(xué)生職業(yè)能力有限。開發(fā)教學(xué)項(xiàng)目首先進(jìn)行學(xué)生能力分析，再調(diào)研分析市場(chǎng)項(xiàng)目，接著對(duì)可能選擇開發(fā)的項(xiàng)目進(jìn)行可行性論證，經(jīng)過多次論證認(rèn)為適合學(xué)生能力的，才能形成可行的教學(xué)項(xiàng)目。

3、合理設(shè)置課程，加大實(shí)習(xí)實(shí)踐力度

為解決智障學(xué)生掌握職業(yè)技能，提高職業(yè)品質(zhì)的問題，給學(xué)習(xí)對(duì)象提供適宜的教育訓(xùn)練內(nèi)容，對(duì)原有課程進(jìn)行調(diào)試，合理設(shè)置課程。分三個(gè)層次開展崗位實(shí)習(xí)實(shí)踐，校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)——社區(qū)實(shí)習(xí)實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)——真實(shí)的工廠，利用學(xué)校、社區(qū)、生產(chǎn)企業(yè)的資源，提高職業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量。

4、實(shí)施單元活動(dòng)主題教學(xué)，提高職業(yè)適應(yīng)能力 根據(jù)智障學(xué)生的特點(diǎn)，將職業(yè)語文、職業(yè)數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、體育活動(dòng)、音樂休閑等的學(xué)習(xí)內(nèi)容通整為“職業(yè)適應(yīng)”領(lǐng)域，形成以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、實(shí)用知識(shí)為中心的單元主題活動(dòng)，圍繞“單元活動(dòng)主題”進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。使學(xué)生學(xué)會(huì)解決在職業(yè)生活中存在的問題，讓學(xué)生在活動(dòng)中提高職業(yè)適應(yīng)能力。

5、優(yōu)化課程實(shí)施，創(chuàng)新訓(xùn)練策略

設(shè)計(jì)出能指導(dǎo)、預(yù)設(shè)、調(diào)控教學(xué)過程的“職業(yè)訓(xùn)練樣本”和“職業(yè)生涯手冊(cè)”；建構(gòu)并使用具有智障職業(yè)教育特色的多種教學(xué)策略：場(chǎng)化環(huán)境、生產(chǎn)調(diào)劑、問題教學(xué)、大批量密集性訓(xùn)練、輔助性支持、實(shí)習(xí)實(shí)踐訓(xùn)練、多元康復(fù)等。

該校在對(duì)智障職業(yè)教育的深化研究中，以“滿足學(xué)生需要、發(fā)展學(xué)生能力”的人本化理念為支撐，以“個(gè)別化”為核心，以“場(chǎng)化環(huán)境”為根本途徑，“學(xué)?！辈粌H是“學(xué)生接收職前教育訓(xùn)練，為就業(yè)做準(zhǔn)備的場(chǎng)所”，更是“學(xué)生職場(chǎng)工作生活的起點(diǎn)”，探索出“寬基礎(chǔ)、活模塊、多能力、個(gè)別化”的職業(yè)教育模式對(duì)我們有極高的指導(dǎo)作用。

第五篇：參觀北京培智學(xué)校心得體會(huì)

參觀北京培智學(xué)校心得體會(huì)

本次培訓(xùn)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)形式多樣，既安排了集中授課，還安排參觀了北京的四所特殊學(xué)校及兩所普通學(xué)校的資源教室。

首先去參觀的是北京宣武培智中心學(xué)校，這是一所成立有30多年的特殊學(xué)校，該校是兩址辦學(xué)，分義務(wù)教育部及職業(yè)教育部，安排我們參觀的是職業(yè)教育部。校園雖然不大，但非常整潔、溫馨，學(xué)校設(shè)置了多個(gè)模擬主題教室，包括有銀行、醫(yī)院、超市、中餐廳、西餐廳、客房服務(wù)、洗衣房等實(shí)習(xí)場(chǎng)所，以滿足學(xué)生社區(qū)化學(xué)習(xí)需要。印象最深的是該校中、西餐廳的學(xué)員們，據(jù)該?？敌ｉL(zhǎng)介紹，中、西餐廳學(xué)員的午餐按當(dāng)天訓(xùn)練內(nèi)容煮食；平時(shí)該班還會(huì)利用接待活動(dòng)，進(jìn)行綜合服務(wù)訓(xùn)練。參觀當(dāng)天，我們培訓(xùn)班40多人的自助午餐就是全部由該校中、西餐廳學(xué)員負(fù)責(zé)烹飪的，自助餐菜式樣品色香味俱全，實(shí)在令人難以相信是由智障學(xué)員制作而成。

參觀的第二所學(xué)校是北京市盲人學(xué)校，該校是首都北京唯一的一所視障教育學(xué)校，包括學(xué)前教育、義務(wù)教育、高中階段教育和成人教育。校園環(huán)境潔凈優(yōu)雅、舒適，學(xué)校每個(gè)樓層布置不同的主題內(nèi)容，主題課室豐富齊全。參觀的第三所特校是西城區(qū)培智中心學(xué)校。首先由教導(dǎo)主任詳細(xì)介紹了該校編寫的校本教材，該校編寫的校本教材給學(xué)生用的是活頁設(shè)計(jì)的,學(xué)生可以根據(jù)不用的課程調(diào)取活頁上課。然后觀摩了一節(jié)數(shù)學(xué)課，最后參觀了學(xué)校及各主題課室。這所學(xué)校主題課室也是非常豐富，除了設(shè)置有超市、醫(yī)院、銀行這些主題教室外，還設(shè)有海洋館、農(nóng)家小院、中華文化室等室。整所學(xué)校彰顯著特色的校園文化，學(xué)校的每個(gè)樓層按不同的主題布置，學(xué)校的每一條走廊、每一面墻壁都經(jīng)過教師們的精心布置，包括走廊的櫥窗設(shè)計(jì)、主題活動(dòng)圖片、學(xué)生作品展等無不體現(xiàn)出該校的的文化氛圍。每個(gè)教室的精心布置，體現(xiàn)出一種“愛”，教師們用愛心為特殊學(xué)生創(chuàng)造一切學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

北京市啟喑實(shí)驗(yàn)學(xué)校,為了配備齊全功能室滿足聽障學(xué)生教學(xué)需要,在場(chǎng)地不足的情況下,挖掘潛力開發(fā)利用地下室建造訓(xùn)練功能室。

另外參觀的兩所普校,校園文化氣息濃郁,對(duì)隨班就讀方面無論是資源教室資金投入方面,還是師資的挑選方面場(chǎng)十分重視，尤其是師資方面，兩所學(xué)校均挑選了適合教育特殊孩子的骨干教師擔(dān)任。

總之這次參觀學(xué)校受益匪淺，感觸很大，參觀的每所學(xué)校均能從細(xì)節(jié)之處體現(xiàn)辦學(xué)思想，觀念，德育滲透，細(xì)微之處彰顯特色教育。經(jīng)過參觀，對(duì)資源教室的建設(shè)、作用和發(fā)展有了更清晰的認(rèn)識(shí)。從參觀特殊學(xué)校的設(shè)施設(shè)備、普校的資源教室的資金投入，更體現(xiàn)出北京市對(duì)特殊教育的高度重視。