第一篇：說園的閱讀題答案

讀書像就是巨人的眼睛，可以讓她他看的更遠(yuǎn);讀書又如一場(chǎng)戀愛，讓人死心踏地的經(jīng)營(yíng);讀書猶如穿梭于浩瀚的大海，使人心情愉快。下面給大家分享一些關(guān)于說園的閱讀題答案，希望對(duì)大家有所幫助。

說園

我國(guó)造園具有悠久的歷史，在世界園林中樹立著獨(dú)特風(fēng)格，自來(lái)學(xué)者從各方面進(jìn)行分析研究，各抒高見，如今就我在接觸園林中所見聞掇拾到的，提出來(lái)談?wù)劊妹罢f園”。

園有靜觀、動(dòng)觀之分，這一點(diǎn)我們?cè)谠靾@之先，首要考慮。何謂靜觀，就是園中予游者多駐足的觀賞點(diǎn);動(dòng)觀就是要有較長(zhǎng)的游覽線。二者說來(lái)，小園應(yīng)以靜觀為主，動(dòng)觀為輔。大園則以動(dòng)觀為主，靜觀為輔。前者如蘇州“網(wǎng)師園”，后者則蘇州“拙政園”差可似之。人們進(jìn)入網(wǎng)師園宜坐宜留之建筑多，繞池一周，有檻前細(xì)數(shù)游魚，有亭中待月迎風(fēng)，而軒外花影移墻，峰巒當(dāng)窗，宛然如畫，靜中生趣。至于拙政園徑緣池轉(zhuǎn)，廊引人隨，與“日午畫船橋下過，衣香人影太匆匆”的瘦西湖相仿佛，妙在移步換影，這是動(dòng)觀。

中國(guó)園林是由建筑、山水、花木等組合而成的一個(gè)綜合藝術(shù)品，富有詩(shī)情畫意。疊山理水要造成“雖由人作，宛自天開”的境界。山與水的關(guān)系究竟如何呢?簡(jiǎn)言之，模山范水，用局部之景而非縮小，處理原則悉符畫本。山貴有脈，水貴有源，脈源貫通，全園生動(dòng)。我曾經(jīng)用“水隨山轉(zhuǎn)，山因水活”與“溪水因山成曲折，山蹊隨地作低平”來(lái)說明山水之間的關(guān)系，也就是從真山真水中所得到的啟示。明末清初疊山家張南垣主張用平岡小陂、陵阜陂阪，也就是要使園林山水接近自然。如果我們能初步理解這個(gè)道理，就不至于離自然太遠(yuǎn)，多少能呈現(xiàn)水石交融的美妙境界。

中國(guó)園林的樹木栽植，不僅為了綠化，要具有畫意。窗外花樹一角，即折枝尺幅;山間古樹三五，幽篁一叢，乃模擬枯木竹石圖。重姿態(tài)，不講品種，和盆栽一樣，能“入畫”。拙政園的楓楊、網(wǎng)師園的古柏，都是一園之勝，左右大局，如果這些饒有畫意的古木去了，一園景色頓減。樹木品種又多有特色，如蘇州留園原多白皮松，怡園多松、梅，滄浪亭滿種箬竹，各具風(fēng)貌。一個(gè)地方的園林應(yīng)該有那個(gè)地方的植物特色，并且土生土長(zhǎng)的樹木存活率大，成長(zhǎng)得快，幾年可茂然成林。它與植物園有別，是以觀賞為主，而非以種多斗奇。要能做到“園以景勝，景因園異”，那真是不容易。同中求不同，不同中求同，我國(guó)園林是各具風(fēng)格的。古代園林在這方面下過功夫，雖亭臺(tái)樓閣，山石水池，而能做到風(fēng)花雪月，光景常新。我們民族在欣賞藝術(shù)上存乎一種特性，花木重姿態(tài)，音樂重旋律，書畫重筆意等，都表現(xiàn)了要用水磨功夫，才能達(dá)到耐看耐聽，經(jīng)得起細(xì)細(xì)的推敲，蘊(yùn)藉有余味。在民族形式的探討上，這些似乎對(duì)我們有所啟發(fā)。

(節(jié)選自《陳從周園林隨筆》)

1.下面的內(nèi)容，不能直接體現(xiàn)“靜中生趣”的一項(xiàng)是()(3分)

A.繞池一周，有時(shí)走走，有時(shí)可駐足。

B.止步檻前，細(xì)數(shù)清水中游動(dòng)的魚兒。

C.坐在亭中，迎著清風(fēng)等待欣賞月色。

D.透過軒窗，注視墻上花影隨風(fēng)搖曳。

2.:下面對(duì)文段的理解和分析，正確的一項(xiàng)是()(3分)

A.作者從我國(guó)造園歷史發(fā)展過程的角度，介紹中國(guó)園林獨(dú)樹一幟的藝術(shù)風(fēng)格。

B.用拙政園和瘦西湖的例子作對(duì)比，說明中國(guó)園林移步換影和動(dòng)中生趣之妙。

C.用平岡小陂、陵阜陂阪的例子，說明中國(guó)園林的建造要與大自然完全一致。

D.中國(guó)園林的亭臺(tái)樓閣和山水花木余味悠長(zhǎng)，符合傳統(tǒng)的民族欣賞藝術(shù)特性。

3.文中說“中國(guó)園林是一個(gè)綜合藝術(shù)品”，其藝術(shù)性具體體現(xiàn)在哪些方面?(4分)

參考答案：

1.A(文章中對(duì)“靜中生趣”是這樣表述的“人們進(jìn)入網(wǎng)師園宜坐宜留之建筑多，繞池一周，有檻前細(xì)數(shù)游魚，有亭中待月迎風(fēng)，而軒外花影移墻，峰巒當(dāng)窗，宛然如畫，靜中生趣”，而A中“有時(shí)走走，有時(shí)可駐足”，不能體現(xiàn)出景色如畫，靜中生趣。此題可以與原文內(nèi)容對(duì)比來(lái)分析。)

2.D(A項(xiàng)中“作者從我國(guó)造園歷史發(fā)展過程的角度”，可原文不是這樣表述的，開始段落“如今就我在接觸園林中所見聞掇拾到的，提出來(lái)談?wù)劇?，根本沒有“從造園歷史發(fā)展過程的角度”談我國(guó)園林的藝術(shù)風(fēng)格。B項(xiàng)內(nèi)容不正確，從文章的第二自然段可看出，第二自然段是用拙政園和瘦西湖為例子，說明中國(guó)園林移步換影和動(dòng)中生趣之妙，沒有做對(duì)比。C項(xiàng)內(nèi)容也不正確，從文章第三自然段“明末清初疊山家張南垣主張用平岡小陂、陵阜陂阪，也就是要使園林山水接近自然”可知，中國(guó)園林的建造要接近大自然。)

3.①亭閣建筑富有詩(shī)意;②山水交融顯美妙;③花木布局有畫意。

第二篇：說題

說題

中考題型：

一、基礎(chǔ)積累：

1、字音

2、字形

3、成語(yǔ)或俗語(yǔ)

4、病句

二、科技說明文閱讀（5、6、7三個(gè)選擇題）

三、文言文閱讀：

8、加點(diǎn)字的解釋正確（不正確）的一項(xiàng)；

9、加點(diǎn)詞的解釋意義和用法相同（不相同）的一項(xiàng)；

10、表述符合（不符合）原文的一項(xiàng)。

四、翻譯、感悟，鑒賞與默寫（11、翻譯，一個(gè)課內(nèi)，一個(gè)課外；

12、拓展探究，類文對(duì)比結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活案例談啟示；

13、詩(shī)歌鑒賞。兩首詩(shī)歌對(duì)比，談異同點(diǎn)，體味語(yǔ)言及作者的思想感情。

五、現(xiàn)代文閱讀（主要有兩篇，并設(shè)置相應(yīng)的問題）

六、語(yǔ)言綜合運(yùn)用表達(dá)

七、作文

中考語(yǔ)文考點(diǎn)梳理一：語(yǔ)音

語(yǔ)音試題主要涉及以下幾個(gè)方面：能給詞語(yǔ)、成語(yǔ)或句子中的加點(diǎn)字注上漢語(yǔ)拼音；能根據(jù)拼音，在具體語(yǔ)言環(huán)境中準(zhǔn)確地寫出漢字；能根據(jù)詞語(yǔ)、成語(yǔ)或句子中的漢語(yǔ)拼音，寫出相應(yīng)的漢字；在具體的語(yǔ)境中認(rèn)讀多音字；能辨認(rèn)常用漢字的習(xí)慣性錯(cuò)讀。題型主要是選擇題與填寫題。平時(shí)上課時(shí)可對(duì)課文中出現(xiàn)的多音字、形似字進(jìn)行排查，尤其要關(guān)注注釋中常用的注音字和“讀一讀，寫一寫”中的易錯(cuò)字。典型例題透視

1.下列詞語(yǔ)加點(diǎn)字的注音完全正確的一項(xiàng)是（）

A.提防（dī）

盡快(jǐn)

潛能(qián)怏怏不樂(yàng)．．．．B.粗獷（guǎng）氛圍（fēn）載人（zài)呼天搶地（qiǎng）．．．．C.結(jié)婚(ji?)

勾當(dāng)（gōu）夾縫（ji?。行淖詥枺╩?n）．．．．D.嫉妒（jí）著急（zháo）

忌諱（fai）量體裁衣（liàng）．．．．本題考查的是考生對(duì)漢語(yǔ)拼音的掌握，難易適中。本題所給的十六個(gè)讀音中，雖無(wú)生僻字，但如果不細(xì)心分辨，也容易失分。呼天搶地（qiǎng）勾當(dāng)（gōu）忌諱（fai）這 ．．．都需要考生平時(shí)多加積累。

2、下列加點(diǎn)的字注音錯(cuò)得最多的一項(xiàng)是 ．．．．A.麥穗(huì)熱淚盈眶(kuàng)稽首(qǐ)

淙．．．．淙溪流(zōng)

B.骸骨(hái)強(qiáng)聒不舍(guō)剽竊(piāo)翹首以待(qiáo)．．．．C.緋聞(fěi)銳不可當(dāng)(dāng)愧怍(zuò)

百舸爭(zhēng)流(kē)．．．．D.挑剔(tì)按捺不住(nài)信箋(qiān)惟妙惟肖(xiào)．．．．中考語(yǔ)文考點(diǎn)梳理一：字形

課標(biāo)和教材對(duì)文字這一考點(diǎn)的基本要求是：辨讀課文里出現(xiàn)的常用漢字中的形似字；判斷常用漢字書寫的正誤；糾正生活中經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)別字；發(fā)現(xiàn)并改正詞語(yǔ)、句子或語(yǔ)段中的錯(cuò)別字；找出廣告詞中的漢字。漢字考查的重點(diǎn)主要是發(fā)現(xiàn)并改正寫作和生活中的錯(cuò)別字。因此，平時(shí)在寫作、生活和課外閱讀中要留心觀察，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字要及時(shí)糾正。要特別注意課文中出現(xiàn)的形似字、注音的常用字和廣告中為求創(chuàng)意而有意誤用的漢字。典型例題透視

中考語(yǔ)文考點(diǎn)梳理一：詞語(yǔ)

專家解讀考點(diǎn)：

詞語(yǔ)是語(yǔ)言表達(dá)的基礎(chǔ)。一個(gè)人語(yǔ)言能力的高低，往往取決于掌握詞語(yǔ)的多少，掌握的標(biāo)尺是積累、理解和運(yùn)用。課標(biāo)對(duì)詞語(yǔ)教學(xué)的規(guī)定十分明確，教材也以課文為背景通過注釋和課后“讀一讀，寫一寫”作了具體安排。從近幾年中考試題對(duì)詞語(yǔ)考查的情況來(lái)看，主要涉及到下述四個(gè)方面：①正確理解與運(yùn)用課內(nèi)外常見的詞語(yǔ)和新生詞語(yǔ)；②了解詞語(yǔ)的基本義、引申義和比喻義，辨析常見的同義詞、多義詞、反義詞在不同語(yǔ)言環(huán)境中的不同意義；③聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思，體味和推敲重要詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意義及表達(dá)效果；④聯(lián)系生活和自己的積累，推想文章中有關(guān)生詞和新詞在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨析詞語(yǔ)的感情色彩和語(yǔ)體色彩?？疾榈膬?nèi)容主要是在學(xué)生所學(xué)教材中出現(xiàn)的常用詞語(yǔ)和新詞，試題載體則不限于學(xué)生所學(xué)教材，很大一部分是把所學(xué)詞語(yǔ)移用于生活和時(shí)事中的鮮活材料。

題型分析：在題型上主要有：①選擇題：選出所給句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)理解不正確或解釋不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)；選出依次填入句子或語(yǔ)段中的詞語(yǔ)或關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)；選出所給句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)或關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)或熟語(yǔ)使用有誤或不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)。②簡(jiǎn)答題：結(jié)合具體語(yǔ)境解釋指定詞語(yǔ)的意思并用新詞造句。③填空題：從備選詞語(yǔ)中選擇最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)或用序號(hào)按要求填空。

解題策略：詞語(yǔ)試題側(cè)重考查考生積累、理解和運(yùn)用詞語(yǔ)的能力。常用詞語(yǔ)以學(xué)生所學(xué)課文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)為準(zhǔn)，新生詞語(yǔ)則以當(dāng)前流行的一些熱詞為準(zhǔn)，試題材料兼顧課內(nèi)課外，以時(shí)事材料為主。解題時(shí)務(wù)須看清題目要求，抓住題干中的關(guān)鍵詞，冷靜答題。這里的關(guān)鍵，是要在積累上下工夫，掌握課后“讀一讀，寫一寫”的常用詞語(yǔ)，同時(shí)也要了解當(dāng)下流行的并經(jīng)國(guó)家語(yǔ)委認(rèn)可的一些新生詞語(yǔ)。

成語(yǔ)： 課標(biāo)對(duì)成語(yǔ)這一考點(diǎn)的相關(guān)要求是：正確理解與運(yùn)用課文中出現(xiàn)的常見成語(yǔ)；辨析常用成語(yǔ)在不同語(yǔ)言環(huán)境中的不同意義；了解成語(yǔ)的基本含義和所攜帶的故事意義；判斷成語(yǔ)使用的正誤，辨析常用成語(yǔ)的感情色彩。

成語(yǔ)考查的依據(jù)主要是學(xué)生所學(xué)課文中出現(xiàn)的常用成語(yǔ)，試題載體主要來(lái)自課外。對(duì)教材中出現(xiàn)的常用成語(yǔ)，要聯(lián)系生活實(shí)際從理解和運(yùn)用兩個(gè)角度進(jìn)行訓(xùn)練。注意對(duì)成語(yǔ)基本含義或成語(yǔ)中關(guān)鍵字詞的理解。糾正廣告中基于技巧誤用、錯(cuò)用的成語(yǔ)。平時(shí)要注意積累成語(yǔ)，并對(duì)成語(yǔ)的掌故有相應(yīng)的了解，這樣才能準(zhǔn)確記憶、理解和運(yùn)用成語(yǔ)。

中考語(yǔ)文考點(diǎn)梳理一：病句

專家解讀考點(diǎn)

課標(biāo)與教材對(duì)修改病句這一考點(diǎn)的相關(guān)要求是：辨析并判斷句子的正誤；從成分殘缺、搭配不當(dāng)、語(yǔ)序不對(duì)、結(jié)構(gòu)混亂等方面有側(cè)重地修改病句；修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句；在語(yǔ)段中找出病句進(jìn)行修改；用符號(hào)修改有語(yǔ)病的句子。

修改病句以改通順、改正確為原則，不作語(yǔ)言修飾，不變句子原意，題型以選擇題為主。正確把握句子結(jié)構(gòu)，了解常見病句類型及修改方法，是基本的應(yīng)對(duì)策略。復(fù)習(xí)中要特別注意成分殘缺、搭配不當(dāng)、語(yǔ)序不對(duì)、結(jié)構(gòu)混亂四個(gè)方面的語(yǔ)病。

一、語(yǔ)序不當(dāng)：

1、句子成分語(yǔ)序不當(dāng)。

2、虛詞次序不當(dāng)。

3、主語(yǔ)和關(guān)聯(lián)詞次序不當(dāng)。

二、搭配不當(dāng)有六類：

1、主語(yǔ)與謂語(yǔ)搭配不當(dāng)。

2、動(dòng)詞和賓語(yǔ)搭配不當(dāng)。

3、主語(yǔ)與賓語(yǔ)搭配不當(dāng)。

4、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)搭配不當(dāng)。５、一面與兩面搭配不當(dāng)。６、修飾語(yǔ)和中心詞的搭配不當(dāng)（包括定語(yǔ)和中心詞，狀語(yǔ)和中心詞，補(bǔ)語(yǔ)和中心詞）

三、成分殘缺

1、主語(yǔ)殘缺。

2、賓語(yǔ)殘缺。

3、謂語(yǔ)殘缺。

四、成分多余：（多出現(xiàn)在語(yǔ)義重復(fù)，可以參考《無(wú)的放矢篇》）

五、不合邏輯：

1、自相矛盾。

2、分類不當(dāng)。

3、否定不當(dāng)。４、指代不當(dāng)。

六、感情色彩不恰當(dāng)：

中考語(yǔ)文考點(diǎn)梳理一：科技說明文

所謂科技說明文是指反映和總結(jié)處于世界前沿的自然科學(xué)和技術(shù)工程及社會(huì)科學(xué)方面的發(fā)展況、科研動(dòng)向和最新科研成果的文章。一直以來(lái)語(yǔ)文中的分法是自然科學(xué)類和社會(huì)科學(xué)類兩類。

考查方式

近幾年科技說明文在高考語(yǔ)文中都是以選擇題出現(xiàn)的，大都是在試卷的5,6,7三道選擇題中?？萍颊f明文主要考查的是學(xué)生的理解能力及閱讀能力，在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題。然后在所問問題中問題中找出答案。一般題目不會(huì)太難，只要自己閱讀，就能回答很正確。

科技說明文行文思路

科技說明文一直困擾著廣大考生，怎么才能突破瓶頸，拿到理想的分?jǐn)?shù)呢?下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和大家探討一下這類題目的解題思路?？忌唤佑|文章，就要用最快的速度瀏覽文本，迅速概括出文章主要講了什么、從哪幾方面講的、有哪幾個(gè)主要觀點(diǎn)、彰顯了作者怎樣的研究成果，等等。要從文本中生成問題，進(jìn)而形成預(yù)設(shè)的知識(shí)要點(diǎn)?？萍颊f明文以傳遞信息為主，這就要求我們注意從文中篩選出重要的概念、句子并加以理解，樹立有目的的篩選意識(shí)。對(duì)重要概念，要注意分析先與后、現(xiàn)象與本質(zhì)、可能與現(xiàn)實(shí)、條件與結(jié)果、部分與整體、肯定與否定、此概念與彼概念的關(guān)系。

對(duì)重要句子，要緊縮加工，提取主干，把握其主要意思。在回答問題時(shí)要注意回歸原文，在原文中找出與題目中對(duì)應(yīng)的句子，然后仔細(xì)分析，即可得出答案。

中考語(yǔ)文考點(diǎn)梳理一：文言文

考試說明中的要求：

1、理解常見文言實(shí)詞在具體語(yǔ)境中的含義。

2、理解常見文言虛詞（之、其、而、以、于、乃、雖、為、者、且、則、乎、然、與）在文章中的含義和用法。

3、理解并翻譯文章中的句子。

4、理解文章的基本內(nèi)容，歸納文章內(nèi)容要點(diǎn)。

5、分析概括文章所表達(dá)的作者的觀點(diǎn)、態(tài)度。

6、對(duì)文章的內(nèi)容、語(yǔ)言和寫法有自己的體會(huì)和見解 解析：

1.文言詩(shī)文背誦要求做到一字不漏，一字不添，一字不倒，一字不改；默寫文言詩(shī)文語(yǔ)句，不僅要連貫前后語(yǔ)句，默寫時(shí)還應(yīng)一字不錯(cuò)。中考默寫一般4句詩(shī)、2句文，特別注意背誦篇目中的名句。記住并糾正自己以前默寫中的錯(cuò)別字。

2.古詩(shī)理解鑒賞要重點(diǎn)關(guān)注各冊(cè)教材中以講讀篇目出現(xiàn)的古詩(shī)詞曲，要注重古代文化文學(xué)常識(shí)的積累，特別是教材中的注釋；要對(duì)《篇目點(diǎn)擊》中的賞析指導(dǎo)和練習(xí)相當(dāng)了解，對(duì)詩(shī)句的理解、詩(shī)詞主要內(nèi)容和寫作意圖、作者的思想感情等把握準(zhǔn)確。3.對(duì)一些名家名篇，還應(yīng)了解作者的姓名、生活時(shí)代和篇名。

4.掌握常見文言實(shí)詞的含義和6個(gè)虛詞的用法。一般為古漢語(yǔ)的特殊用法為：一詞多義、通假、詞類活用、古今異義。因此對(duì)課文中的這類詞要特別重視，必須理解掌握《篇目點(diǎn)擊》中收入的150個(gè)實(shí)詞和6個(gè)虛詞的用法，特別是初中教材中出現(xiàn)的義項(xiàng)。5.在句子翻譯中要有敏感的“特殊句式”意識(shí)。如省略句，注意把省略的主語(yǔ)賓語(yǔ)加上；如判斷句、倒裝句(賓語(yǔ)前置、狀語(yǔ)后置)、被動(dòng)句、反問句等。在翻譯時(shí)要落實(shí)關(guān)鍵實(shí)詞的含義和虛詞的用法，翻譯句子的語(yǔ)氣句式必須與原句保持一致。6.在課外文言文的閱讀上，遇見不會(huì)的詞或者一下沒想起的詞大可不必緊張，聯(lián)系上下文，結(jié)合故事(文章)的情節(jié)，理解(猜)出它的意思，把詞帶到文章中去理解，切記翻譯不可脫離文章。如果選文下有注釋，一定要充分利用注釋的提示作用。

7.在課內(nèi)語(yǔ)段閱讀上要注重選文主要內(nèi)容的歸納概括，如果在自己復(fù)習(xí)掌控的范圍內(nèi)，當(dāng)然可以憑記憶答題；若自己復(fù)習(xí)不到位或記憶不清，則要仔細(xì)閱讀選文收集處理信息，然后作出合理而簡(jiǎn)要的表述。在課外文言文閱讀上，要注意文章蘊(yùn)含的道理體悟或文章中人物性格特征的歸納提煉。

常見考法

課標(biāo)對(duì)文言文閱讀提出的要求是：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容?！敝锌嘉难晕拈喿x材料的選取必須是“淺易”的，對(duì)“淺易”的理解應(yīng)當(dāng)是：文中多數(shù)字詞屬于常見的實(shí)詞和虛詞，即使有少數(shù)生僻字詞，或選文中出現(xiàn)不常見的典故，也會(huì)安排注釋以降低難度，讓考生在初中文言文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，“跳一跳就能摘到果子”。

題型分析及解題方略：

文言散文的考查，常見的考點(diǎn)與題型不外乎字詞解釋、斷句、語(yǔ)句翻譯、文意歸納、寫法分析、人物與作品評(píng)價(jià)等內(nèi)容。下面就復(fù)習(xí)和解題方法提幾點(diǎn)建議：

1．準(zhǔn)確解釋字詞含義。注意利用注釋，利用平時(shí)積累的實(shí)詞虛詞知識(shí)，利用拓展聯(lián)想和關(guān)聯(lián)組詞，確認(rèn)字詞在上下文語(yǔ)言環(huán)境中的意思。

2．正確、順暢地翻譯句子。翻譯句子，第一，要內(nèi)容正確，符合文意；其次，譯出來(lái)的句子要表達(dá)準(zhǔn)確，得體流暢。

3．概括文意。往往通過填空、回答問題的方式，考查對(duì)文章層次、景物特點(diǎn)、內(nèi)容要點(diǎn)、人物性格特征與感情態(tài)度、作品意義、閱讀感受等方面的把握程度。這是除了字詞解釋和語(yǔ)句翻譯之外考查頻率最高的點(diǎn)。解答時(shí)務(wù)必注意，在通讀全文的基礎(chǔ)上，善于從細(xì)微處著眼，篩選重要信息，歸納概括要點(diǎn)，同時(shí)要推敲答案用語(yǔ)的準(zhǔn)確性，概括力求要言不煩，不偏不倚，切中要旨。

4．比較閱讀。這是近幾年較為常見的一種題型。常用的是兩段材料比較，材料的相關(guān)點(diǎn)一般在于作品的題材、主題、人物、手法、社會(huì)意義等方面。比較閱讀只是一種形式，在兩段或幾段材料之間有一種互補(bǔ)或互襯的關(guān)系，有的從兩段文章的共性方面命題，有的是各自單獨(dú)命題，題目互不相干，材料之間沒有比較，后面一篇只是前一篇在內(nèi)容上或題量上的補(bǔ)充?？键c(diǎn)基本與單篇考查是一致的。

5．拓展遷移。為了做到古為今用，學(xué)以致用，命題?？疾閷?duì)散文主題與人物思想感情的評(píng)價(jià)，要求考生聯(lián)系實(shí)際談?wù)剬?duì)某些觀點(diǎn)的看法。解答這類題目，要善于從古代史料中讀取人物優(yōu)秀的思想品質(zhì)，從事件中讀取寶貴的人文精神，用發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)其社會(huì)意義，同時(shí)也要注意到時(shí)代的局限性，恰當(dāng)?shù)厝∩幔侠淼負(fù)P棄。

6．寫法分析。包括語(yǔ)言品味、修辭賞析、結(jié)構(gòu)分析、文章風(fēng)格闡釋等等。答題時(shí)盡力借助已學(xué)過的課文，聯(lián)想已做過的訓(xùn)練題，舉一反三，由此及彼，尋求答案。

中考語(yǔ)文考點(diǎn)梳理一：詩(shī)歌鑒賞

中考考點(diǎn)透析：

1、根據(jù)作品相關(guān)背景，正確理解詩(shī)歌內(nèi)容，體悟作者情感

2、借助聯(lián)想和想象揣摩詩(shī)歌意境，能用自己的語(yǔ)言再現(xiàn)其意境或內(nèi)涵

3、從遣詞和修辭角度賞析語(yǔ)言，理解詩(shī)句含義

（1、賞析詞語(yǔ)和句子。

2、理解詩(shī)詞的基本內(nèi)容。

3、理解評(píng)價(jià)作者所表達(dá)的情感。）考點(diǎn)詳解

一、賞析詞語(yǔ)和句子。

（一）賞析詞語(yǔ) ? 題目形式：

（1）對(duì)詩(shī)中某字，你認(rèn)為寫得好不好？為什么？

（2）從哪一句中可以找出最能體現(xiàn)詩(shī)人感情的一 個(gè)字？（形容詞、動(dòng)詞）

（3）此詩(shī)某句中某個(gè)字有的版本作某字，你覺得這兩個(gè)哪個(gè)更好？為什么？

（4）某字在表情達(dá)意上的作用是什么？ 答題技巧：

（1）肯定“好”或肯定“哪一個(gè)更好”。（2）解釋該字的一般含義和在句中的意思。

（3）展開想象和聯(lián)想，把你認(rèn)為好的字還原到句中，再現(xiàn)詩(shī)人所描繪的情景。（4）說出該字表達(dá)了什么樣的感情或烘托了怎樣的意境。題型示例： ? 唐朝王灣《次北固山下》的第二聯(lián)“潮平兩 岸闊”，有的版本作“潮平兩岸失”，你覺 得哪個(gè)字更好，為什么？ 參考答案：

（1）“闊”更好。（2）“闊”有開闊、空曠的意思?！笆А笔窍А⒖床灰姷?意思。（3）“闊”表達(dá)了大地春回，冰雪消融，春潮把江面變得渺 遠(yuǎn)無(wú)際，兩岸顯得格外寬闊。（4）“闊”直接抒發(fā)了詩(shī)人視野更加開闊的強(qiáng)烈感受。因此 “闊”比“失”好。演練（在鑒賞詩(shī)歌時(shí)，我們要重點(diǎn)關(guān)照動(dòng)詞，形容詞）例1：“采菊東籬下，悠然見南山。” 陶淵明《飲酒》

參考答案：“見”是無(wú)意中看到的意思，更形象生動(dòng)地描繪 出了作者在東籬下采菊時(shí)的悠然閑適和恬靜的心境。

例2：“造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉?！倍鸥Α锻馈?/p>

參考答案：“割”字用得極好，從山的北面來(lái)看那陽(yáng)光就 像被一把碩大無(wú)比的刀切斷了一樣，突出了泰山遮天蔽日 的形象。

（二）賞析名句 ? 題目形式

（1）描述名句所展現(xiàn)的畫面，并揭示詩(shī)句的含義。

（2）解釋某一聯(lián)的意思，并分析其情與景的關(guān)系。

（3）解釋詩(shī)詞的意思，說出該句表達(dá)了作者怎樣的思想感情。考點(diǎn)詳解

二、理解詩(shī)詞的基本內(nèi)容和作者所表達(dá)的情感。? 題目形式

（1）詩(shī)歌（詞曲）表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情或有什么感情變化？

（2）詩(shī)詞表現(xiàn)了詩(shī)人什么人生理想？

（3）詩(shī)中揭示了什么人生哲理？ 答題技巧：

1、抓住詩(shī)歌的標(biāo)題；

2、了解寫作的背景；

3、聯(lián)系詩(shī)詞中的典故；

4、注意重點(diǎn)詞語(yǔ)?？键c(diǎn)詳解

三、體會(huì)詩(shī)詞的語(yǔ)言和寫法。（賞析技巧）A?

體會(huì)詩(shī)詞的寫法

掌握修辭手法：比喻、擬人、夸張、排比等。掌握表達(dá)方式：記敘、描寫、抒情、議論等。

掌握其他表現(xiàn)手法：對(duì)比、襯托、用典、情景交融、動(dòng)靜結(jié)合、借景抒情、托物言志、虛實(shí)結(jié)合、樂景寫哀、哀景寫樂等。答題技巧：

步驟一：用什么手法

步驟二：寫什么內(nèi)容（景）步驟三：分析作用、感情（情）

題目形式 ? 談?wù)勥@首詩(shī)的語(yǔ)言特色

答題要點(diǎn)：

（1）用一兩個(gè)詞語(yǔ)或句子概括語(yǔ)言特色

（2）結(jié)合詩(shī)中語(yǔ)句，具體分析這種特色

（3）表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情 答題要點(diǎn)：

1、明確詩(shī)中具體景物形象。

2、展開想象和聯(lián)想，用自己的語(yǔ)言再現(xiàn)景物形象。語(yǔ)言要優(yōu)美。

3、概括詩(shī)人描繪景物的特點(diǎn)。

4、該句表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情或給人以什么樣的啟示。

中考語(yǔ)文考點(diǎn)梳理一：古詩(shī)文默寫

專家解讀考點(diǎn)

課標(biāo)與教材對(duì)古詩(shī)文名句的積累是高度重視的，其相關(guān)要求是：記誦默寫所學(xué)課文中的古詩(shī)文名句；背誦默寫課標(biāo)規(guī)定的古詩(shī)文篇或段；記誦教材附錄中的古詩(shī)詞名句。

古詩(shī)文名句默寫試題的題型主要是填寫題，復(fù)習(xí)的依據(jù)是課標(biāo)規(guī)定的古詩(shī)文名句、名段、名篇。復(fù)習(xí)古詩(shī)文名句，首先是要記誦清楚課標(biāo)要求背誦的古詩(shī)文篇段和名句；其次是要正確理解古詩(shī)文篇段和名句的基本內(nèi)容；第三是要記清楚古詩(shī)文名句中的每個(gè)字，默寫古詩(shī)文名句不能寫錯(cuò)別字。

中考語(yǔ)文考點(diǎn)梳理一：現(xiàn)代文閱讀

中考現(xiàn)代文閱讀知識(shí)點(diǎn)

（一）記敘的順序：

（1）順敘。按照事情發(fā)生的時(shí)間順序來(lái)敘事。

作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來(lái)脈絡(luò)清楚、印象深刻。

（2）倒敘。倒敘就是將事情的結(jié)局或某個(gè)最重要或最突出的片斷提到前面敘述，然后依“自然時(shí)序”進(jìn)行敘述。倒敘還有一種形式，先寫眼前的事物，再由眼前的事物引出對(duì)往事的回憶，結(jié)尾又回到眼前的事物。倒敘的作用：

內(nèi)容上：一能增強(qiáng)文章的生動(dòng)性，制造懸念，引人入勝。二便于作者調(diào)動(dòng)情感，勾起對(duì)往事 的深情回憶，表達(dá)強(qiáng)烈的感情。

結(jié)構(gòu)上：避免文章的平鋪直敘。

（3）插敘。插敘就是在敘述中心事件過程中，插入一些與主要情節(jié)有關(guān)的內(nèi)容，然后再接敘原來(lái)的事情。插敘的作用：

內(nèi)容上：

1、補(bǔ)充了……的情節(jié)，為下文……作鋪墊。

2、交代了……，突出文章……的中 心。結(jié)構(gòu)上：使文章的結(jié)構(gòu)完整，文章波瀾起伏，避免平鋪直敘；豐富了人物形象；吸引讀者。

（二）人物形象分析

一、1、人物描寫方法：

（1）外貌描寫（2）神態(tài)描寫（4）動(dòng)作描寫（5）語(yǔ)言描寫（6）心理描寫

人物描寫分析方法：

如：在塑造人物方面，本文運(yùn)用了______、______

、______

、等描寫方法。請(qǐng)選擇一處你認(rèn)為描寫人物最精彩的語(yǔ)句，指出所運(yùn)用的描寫方法并分析其作用。(4分)第一步：準(zhǔn)確判斷描寫方法。這句話運(yùn)用了______ 描寫，第二步：抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)語(yǔ)。關(guān)鍵詞語(yǔ)“______ ”，（填寫具體的動(dòng)詞，形容詞，修飾和限制性詞語(yǔ)）第三步：具體分析。

生動(dòng)形象的寫出人物 ______ 的心情，表現(xiàn)了人物______ 的性格特點(diǎn)。示例：

選句：女人緊抱著疊成筒的被子，踉踉蹌蹌、慌慌張張地直接擠到他的面前。

這句話運(yùn)用了神態(tài)和動(dòng)作描寫?！盎呕艔垙垺鄙鷦?dòng)具體地寫出了女人為兒子看病的緊張心情，“緊抱，踉踉蹌蹌，擠”生動(dòng)形象地寫出了女人對(duì)兒子的關(guān)心，表現(xiàn)了女人對(duì)兒子深厚的愛。

2、概括人物性格方法 第一步： 提取文中對(duì)人物性格評(píng)價(jià)的關(guān)鍵性語(yǔ)句。第二步： 如果沒有直接評(píng)價(jià)人物性格的關(guān)鍵語(yǔ)句，就把人物放到具體的事件中進(jìn)行分析。第三步： 結(jié)合文章主旨概括人物性格。

二、環(huán)境描寫：分社會(huì)環(huán)境描寫自然環(huán)境描寫。

自然環(huán)境（描寫自然景觀如人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、天氣、季節(jié)和景物場(chǎng)景如山川、湖海等自然景物）

社會(huì)環(huán)境作用：（描寫社會(huì)狀況或者人物活動(dòng)的場(chǎng)景和周圍（室內(nèi)）的布局、陳設(shè)）交代時(shí)代背景、社會(huì)習(xí)俗、思想觀念等。自然環(huán)境的作用：

{1}交代具體時(shí)間、地點(diǎn)、季節(jié)、時(shí)令。

{2}渲染?氛圍。

{3}烘托人物?心情（性格、形象）。推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，為下文----作鋪墊）。{4}揭示文章主題。{5}形成對(duì)比。

（三）過渡、照應(yīng)和詳略在文章結(jié)構(gòu)中的作用：

一、詳略得當(dāng)

1、如何確定詳略：

凡是與中心思想關(guān)系密切，能深刻、生動(dòng)地突出中心的，就是重點(diǎn)材料，就應(yīng)該詳寫，其余的凡是與中心思想關(guān)系不大的，應(yīng)該略寫。詳寫的地方要做到濃墨重彩，生動(dòng)具體，略寫要做到淡筆勾勒，概括精煉，畫龍點(diǎn)睛。

2、詳略的作用：

是為了更好的體現(xiàn)……的中心。

二、過渡

1、什么是過渡：

過渡，是指文章的層次或段落之間表示銜接、轉(zhuǎn)換的方式。它讓讀者的思路很順利地由前者轉(zhuǎn)入后者，一般地說，在記敘文寫作過程中，遇到需要轉(zhuǎn)換內(nèi)容時(shí)，往往要使用過渡。2．過渡的幾種方法：

（1）段落過渡（2）句子過渡（3）詞語(yǔ)過渡（4）小標(biāo)題過渡

3、過渡的作用：承上啟下（結(jié)構(gòu)）承接上文，引起下文（內(nèi)容）

三、照應(yīng)

1、什么是照應(yīng) 照應(yīng)（呼應(yīng)），是指文章內(nèi)容前后的關(guān)照與呼應(yīng)。顧名思義，一“呼”一“應(yīng)”，前者“呼”后者“應(yīng)”。否則，有呼無(wú)應(yīng)，前后沒有著落，會(huì)使讀者感到莫名其妙。所以，“照應(yīng)”是使文章結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹匾侄巍?/p>

2．常用的照應(yīng)的方法：

（1）開頭與結(jié)尾照應(yīng)。

（首尾照應(yīng)）（2）行文中前后內(nèi)容照應(yīng)。（前后照應(yīng)）

（3）正文內(nèi)容與標(biāo)題照應(yīng)。（文題照應(yīng)）

3、照應(yīng)的作用：

前文寫出……，后文寫出了……與前文呼應(yīng)，使文章脈絡(luò)清晰、結(jié)構(gòu)完整，表現(xiàn)了……

（四）“重點(diǎn)語(yǔ)句”理解品味

1、“簡(jiǎn)析這句話的含義”或“如何理解這句話”。（理解句子的含義）結(jié)合文章主旨，將關(guān)鍵句和詞語(yǔ)解釋出來(lái)。

2、賞析語(yǔ)句：

（1）運(yùn)用什么手法（人物描寫方法、環(huán)境描寫、修辭方法等）（2）寫了什么內(nèi)容（3）表達(dá)了怎樣的感情

（抓關(guān)鍵詞+作用）

3、某句（段）話在文中有什么作用？

解答句（段）作用先概括說明結(jié)構(gòu)上的作用，再說明內(nèi)容上的作用。解答時(shí)還要看句（段）在文中的位置

①開頭句子的作用：開篇點(diǎn)題；照應(yīng)題目；總領(lǐng)全文；渲染氣氛，埋下伏筆；引起下文，為下文作鋪墊；設(shè)置懸念，引起讀者的興趣或思考。

②文中句子的作用：承上啟下（過渡）；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文；呼應(yīng)前文。③結(jié)尾句子（段）的作用：

內(nèi)容上：（1）點(diǎn)明中心；升華主題；畫龍點(diǎn)睛。（2）令人深思，給人警醒（啟示）或留有思考的余地；（3）強(qiáng)烈的表達(dá)了??

結(jié)構(gòu)上：（1）總結(jié)全文；（2）照應(yīng)開頭（前后呼應(yīng)）（3）使文章結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)。

（五）標(biāo)題的作用

1、吸引讀者注意

2、概括文章中心思想

3、文章的線索

4、總領(lǐng)全文

5、設(shè)置懸念 標(biāo)題的含義：表面含義，深層含義

（六）“修辭方法”判斷及賞析 常見的八種修辭方法： 比喻、擬人（擬物）、夸張、排比、對(duì)偶、反復(fù)、設(shè)問、反問（修辭方法作用的分析）

1比喻：把……比作……，生動(dòng)形象地寫出了……表達(dá)了……2擬人：把……賦予人得動(dòng)作行為（思想感情），生動(dòng)形象地寫出了……表達(dá)了…… 擬物：使……人具有物的動(dòng)作（情態(tài)），生動(dòng)形象地表現(xiàn)了……

3夸張：把……作擴(kuò)大（縮小/超前）的描述，增強(qiáng)了語(yǔ)言氣勢(shì)，突出強(qiáng)調(diào)了……

4排比：用排比的修辭展現(xiàn)了（描寫了）……，增強(qiáng)語(yǔ)言氣勢(shì)，強(qiáng)烈的表達(dá)了……

5對(duì)偶：把…和……兩兩相對(duì)，他們互補(bǔ)表達(dá)了……，使句式整齊，富有文采，增強(qiáng)語(yǔ)言氣勢(shì)。

6反復(fù)：為了突出……，作者有意重復(fù)了……，增強(qiáng)語(yǔ)言氣勢(shì)，強(qiáng)調(diào)了……感情

7設(shè)問：為了引起讀者對(duì)……注意和思考，引起下文，突出了……，使行文有變化，起波瀾。

8反問：加強(qiáng)語(yǔ)氣，突出語(yǔ)意，強(qiáng)烈的表達(dá)了……示例（1）：判斷下面句子中所運(yùn)用的修辭方法，并分析修辭方法的好處。

如果對(duì)美視而不見，對(duì)春天也無(wú)動(dòng)于衷，那么還有什么理由在美和春天之間邁動(dòng)雙腳?想一想，一朵花因?yàn)槭裁炊r艷嫵媚，一莖草因?yàn)槭裁炊鴵u曳多姿，一湖水因?yàn)槭裁炊宀ㄑ笠纾晃掺~因?yàn)槭裁炊S出河面?《感動(dòng)是一種養(yǎng)分》

這段話運(yùn)用了反問、排比的修辭手法。其中為了引起讀者對(duì)美和春天的發(fā)現(xiàn)和欣賞，作者用反問的方式表示確定，用排比的方式展示了自然界的生機(jī)，使追問層層遞進(jìn)，使表達(dá)更鮮明、強(qiáng)烈，表達(dá)了作者呼吁人們善于發(fā)現(xiàn)感悟美和春天。

示例（2）判斷下面句子中所運(yùn)用的修辭方法，并分析修辭方法的好處。

晨風(fēng)中，一叢叢白柳長(zhǎng)舒舞袖，搖動(dòng)身姿，盡情地輕歌曼舞。也許是遼河水滋潤(rùn)的緣故，白柳條的性格極柔順，修長(zhǎng)的枝條可以做出各種圖案：彎成一個(gè)圓兒，像十五的月亮；打成一個(gè)彎兒，又像女孩子好看的細(xì)眉......因?yàn)榘琢鴹l寧彎不折，所以常有人用它編織出各種精美的工藝品。剝?nèi)ネ馄ぃＯ轮Ω?，光滑澤白，任由撫弄。有多少天工之意，?shī)情畫意，都可以揉入枝條一展神奇。（《柔韌人生》）

這段話運(yùn)用了擬人、比喻的修辭手法。其中作者把白柳賦予了人的動(dòng)作和情態(tài)，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了白柳在晨風(fēng)中，搖曳身姿的婀娜柔美；作者把修長(zhǎng)的枝條做出的圖案比喻成十五的月亮、女孩子好看的細(xì)眉，生動(dòng)形象地展示了柳條的柔韌、美麗。

（七）記敘文貫穿全文的線索

“線索”是連貫文章始終的脈絡(luò)，是文章的綱。

（1）文章的標(biāo)題

（2）反復(fù)出現(xiàn)的詞或事物

（3）文中議論、抒情的語(yǔ)句

（4）作者的思想感情（變化）

（5）“我”的所見所聞所感

（八）如何概括文章的主要內(nèi)容？ 何人何時(shí)何地干何事結(jié)果怎么樣

（九）記敘的人稱及作用

第一人稱：便于直抒胸臆，讀來(lái)有親切感和真實(shí)感。

第二人稱：拉近與讀者的距離，便于感情的交流，有利于直接感染讀者。

第三人稱：不受時(shí)空限制，能夠從多方面自由敘述，便于塑造人物形象和表現(xiàn)文章主題

（十）側(cè)面描寫的作用

1、是對(duì)正面描寫的有益補(bǔ)充；

2、有利于表現(xiàn)人物的性格；

3、有利于表達(dá)文章的中心；

4、更能激發(fā)人的想象力，使文章曲折含蓄，獨(dú)具風(fēng)格。

（十一）寫作方法 呼應(yīng)： 前文寫出??，后文寫出了??與前文呼應(yīng)，使文章脈絡(luò)清晰、結(jié)構(gòu)完整，表現(xiàn)了?? 詳略得當(dāng)： 是為了更好的體現(xiàn)??的中心。

對(duì)比：通過對(duì)比，寫出了??和??的不同，突出了??，更好的表現(xiàn)文章的主題，給讀者 留下鮮明的印象。

過渡：使行文自然，脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，更有利于表現(xiàn)中心。

懸念：使布局更巧妙，使情節(jié)更曲折，使主題更突出，更能吸引讀者。

中考語(yǔ)文考點(diǎn)梳理一：語(yǔ)言表述

專家解讀考點(diǎn)

語(yǔ)言表述重在考查考生在語(yǔ)言、圖片或表格等具體情境中理解和把握信息的能力，包括信息提取、讀圖表述、表格分析三個(gè)方面。信息提取是指把一段文字所要表達(dá)的重要信息用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言提取出來(lái)，讀圖表述是對(duì)一幅漫畫或一張圖片進(jìn)行觀察并用精練的文字表達(dá)出來(lái)，表格分析是對(duì)一張表格中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析從而把握有效信息。

語(yǔ)言表述試題的題型主要是填寫題和簡(jiǎn)答題。用一句話提取語(yǔ)段的主要信息；用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述語(yǔ)段的主要內(nèi)容；將簡(jiǎn)訊概括成一句話消息，或?yàn)樾侣剶M一個(gè)簡(jiǎn)潔的標(biāo)題；觀察一幅漫畫或一張圖片并概述其內(nèi)容；概述表格數(shù)據(jù)內(nèi)容并發(fā)表自己的看法。

中考語(yǔ)文考點(diǎn)梳理一：語(yǔ)言運(yùn)用

專家解讀考點(diǎn)

語(yǔ)言運(yùn)用包括仿寫、擬寫、續(xù)寫、補(bǔ)寫、縮寫、改寫等。課標(biāo)與教材對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用的相關(guān)要求是：語(yǔ)言運(yùn)用重在培養(yǎng)在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。寫自己想說的話,寫想象中的事物,寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。

語(yǔ)言運(yùn)用試題題型主要是填寫題。仿照例句寫出句式相同、內(nèi)容相近、語(yǔ)意連貫、字?jǐn)?shù)相當(dāng)?shù)木渥樱粩M寫廣告詞、對(duì)聯(lián)、頒獎(jiǎng)詞、標(biāo)語(yǔ)口號(hào)、贊美詞、班訓(xùn)等；從文章中提取主要信息進(jìn)行縮寫；根據(jù)文段的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)寫、續(xù)寫；變換文章的表達(dá)方式進(jìn)行改寫。平時(shí)在閱讀中留心各種語(yǔ)言現(xiàn)象，通過仿寫、擬寫、續(xù)寫、補(bǔ)寫、縮寫、改寫等訓(xùn)練形式，鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。

中考語(yǔ)文考點(diǎn)梳理一：名著導(dǎo)讀

課標(biāo)要求學(xué)生“每學(xué)年閱讀兩三部名著”?！靶蕾p文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言?！?/p>

2009年全國(guó)中考名著導(dǎo)讀試題大都取自課標(biāo)推薦篇目，考查內(nèi)容有：概述某一部文學(xué)名著的主要情節(jié)、某一片段故事、主要人物及性格；對(duì)文學(xué)名著的某一內(nèi)容或某個(gè)人物作出自己的評(píng)價(jià)；能說出自己閱讀文學(xué)名著的感受與體驗(yàn)；按要求向他人推介某一部文學(xué)名著；了解與文學(xué)名著有關(guān)的作家作品以及相關(guān)的詩(shī)句、名言、成語(yǔ)與歇后語(yǔ)等；品析文學(xué)名著的某個(gè)語(yǔ)言片段。題型主要有選擇題、連線題、填空題、簡(jiǎn)答題、評(píng)介題、概述題等。

中考語(yǔ)文考點(diǎn)梳理一：文學(xué)常識(shí)

課標(biāo)與教材對(duì)文學(xué)常識(shí)這一考點(diǎn)的基本要求是：了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式和詩(shī)歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)樣式；了解教材所涉及的古今中外著名作家及其作品，尤其是在中外文學(xué)史上占重要地位的作家作品；了解教材涉及的文學(xué)流派及中外著名作家的國(guó)別及代表作；了解教材涉及的作品中著名的文學(xué)典型；了解教材有關(guān)作品涉及的文化常識(shí)等。

文學(xué)常識(shí)考題的主要題型有選擇題、連線題、填空題等。解答文學(xué)常識(shí)考題，要以課文為依托，作相應(yīng)的知識(shí)積累，必要時(shí)還要與名著閱讀配合起來(lái)進(jìn)行。

中考語(yǔ)文考點(diǎn)梳理一：作文

第三篇：讀《說園》有感

園說

——讀《說園》有感

記得老師在課堂上解釋過“園”字，將各種元素圍合起來(lái)就組成了一個(gè)“園”。雖然只是一個(gè)簡(jiǎn)單的解釋，但是這圍合起來(lái)的元素卻大有學(xué)問在。讀過陳從周的《說園》更讓我對(duì)中國(guó)園林感到震撼，更讓我不禁感嘆我們中國(guó)文化的博大精深。

中國(guó)園林講究“天人合一”“雖由人作，宛自天開”，有假山的山脈清晰，有水的清澈碧綠，有樹木的形態(tài)萬(wàn)千?！八S山轉(zhuǎn)，山因水活”。假山池沼的配合，花草樹木的映襯，近景遠(yuǎn)景的層次，總之造園的意境完美的像一幅畫?！墩f園》中講造園要有靜觀、動(dòng)觀之分，何謂靜觀，就是園中予游者多駐足的觀賞點(diǎn)；動(dòng)觀就是要有較長(zhǎng)的游覽線。二者說來(lái)，小園應(yīng)以靜觀為主，動(dòng)觀為輔，庭院專主靜觀。大園則以動(dòng)觀為主，靜觀為輔。在中國(guó)古代詩(shī)歌里，詩(shī)人們?yōu)榱藙?chuàng)設(shè)意境，特別注意動(dòng)態(tài)描寫，動(dòng)靜結(jié)合是常用的一種寫景手法。在這種手法的運(yùn)用中，獨(dú)出心裁，“每著一字”，而使“境界全出”。作為動(dòng)靜結(jié)合的寫景方式，往往是在一種意境里描寫動(dòng)靜與靜態(tài)，并且往往是以靜為主，以動(dòng)襯靜的方式，形成意境和形象的和諧統(tǒng)一。因此，動(dòng)靜結(jié)合的寫景手法，與襯托又不可截然分開。然而在園林設(shè)計(jì)中也有著這一手法。何為“美”，相信中國(guó)園林用動(dòng)靜來(lái)表現(xiàn)的已經(jīng)是淋漓盡致。

在寫景狀物的文章中，孤立地寫動(dòng)態(tài)或靜態(tài)，往往不能給人

以深刻的印象。若能將動(dòng)態(tài)描寫與靜態(tài)描寫結(jié)合起來(lái)，以靜寫動(dòng)，以動(dòng)襯靜，則會(huì)塑造出栩栩如生的藝術(shù)形象。而在園林中小園應(yīng)以靜觀為主，動(dòng)觀為輔，庭院專主靜觀。大園則以動(dòng)觀為主，靜觀為輔。也算是精妙的表現(xiàn)了“巧于因借，精在體宜”。

在寫作中常用的一種手法還有借景抒情又稱寓情于景，是指作者帶著強(qiáng)烈的主觀感情去描寫客觀景物，把自身所要抒發(fā)的感情、表達(dá)的思想寄寓在此景此物中，通過描寫此景此物予以抒發(fā)，這種抒情方式叫借景或借物抒情。通過景物來(lái)抒情，是一種寫作手法。它的特點(diǎn)是“景生情，情生景”，情景交融，渾然一體。在文章中只寫景，不直接抒情，以景物描寫代替感情抒發(fā)，也就是王國(guó)維說的“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。在我國(guó)古代詩(shī)歌中，松、竹、梅、蘭、山石、溪流、沙漠、古道、邊關(guān)、落日、夜月、清風(fēng)、細(xì)雨和微草等，常常是詩(shī)人借以抒情的對(duì)象。對(duì)于造園元素來(lái)說，中國(guó)園林給予游賞者以情意方面的信息，喚起其以往經(jīng)歷的記憶聯(lián)想，產(chǎn)生物外情、景外意。中國(guó)古典園林借助具體的景觀——山、水、花木、建筑所構(gòu)成的風(fēng)景畫面來(lái)間接傳達(dá)意境的信息，同時(shí)還運(yùn)用園名、景題、刻石、匾額、對(duì)聯(lián)等文字方式直接通過文學(xué)藝術(shù)來(lái)表達(dá)，深化意境的內(nèi)涵。與借景抒情有異曲同工之效。并且在布景中更是妙在含蓄，耐人尋味。

喜歡中國(guó)園林的幽幽小徑，漫步其中時(shí)飽嘗到了作為古人的風(fēng)采。也很喜歡中國(guó)園林的漏窗玲瓏剔透的花飾，豐富多彩的圖案，有濃厚的民族風(fēng)味；透過漏窗，青竹搖曳，亭臺(tái)樓閣若隱若現(xiàn)，園林建筑往往有堂有廊，有亭有榭，有樓有臺(tái)。人工建造的石洞，石階，都

顯示著自然的美色。難怪會(huì)有無(wú)數(shù)文人游園作詩(shī)、討論文學(xué)，造園猶如作文學(xué)，相互有感相互感染?？磥?lái)園林中也夾雜著中華民族五千年的文化。

師法自然，融于自然，順應(yīng)自然，表現(xiàn)自然——這是中國(guó)古代園林體現(xiàn)“天人合一”民族文化之所在，是獨(dú)立于世界之林的最大特色，也是永具藝術(shù)生命力的根本原因。

第四篇：說園 讀后感

說園 讀后感

中國(guó)園林是由建筑、山水、花木等組合而成的一個(gè)綜合藝術(shù)品，真是“寸草有致，片石生情”，雖“半畝方塘”，卻追求“天光云影”之意境，極富詩(shī)情畫意。走進(jìn)中國(guó)園林就如同走進(jìn)了中國(guó)藝術(shù)的殿堂，而讀陳從周先生的《說園》，亦如神游林泉花木，山水亭臺(tái)之美盡得之。陳先生將文史知識(shí)與園林建筑理論結(jié)合起來(lái)談，他的著述既是園林理論，也是婉約清麗、暢快明達(dá)的文學(xué)小品文，誠(chéng)如葉圣陶先生所的那樣評(píng)述：“熔哲、文、美術(shù)于一爐，臻此高境，欽悅無(wú)量”。

《說園》是同濟(jì)大學(xué)古建園林專家陳從周教授（1918-2000年）的著名園林代表作之一。此書寫于1978年至1982年之間，全書共五篇，曾先后刊登在《同濟(jì)大學(xué)學(xué)報(bào)》上。因分載各期，翻檢困難，且索者不絕，學(xué)報(bào)編輯室遂匯編成冊(cè)，以應(yīng)教學(xué)與科研之需。事隔經(jīng)年，各方面求書益廣，1984年同濟(jì)大學(xué)出版社遂將此書正式出版。俞振飛老先生為《說園》一書題眉，蔣啟霆先生毛筆楷書，孫驪、巫漪云、毛心一等先生英文翻譯。為增加藝術(shù)欣賞性，還附上了清代浙江海鹽徐用儀的徐園圖32幅，封面為清汪榮所繪的江蘇南京隨園圖。自此之后，《說園》一書享譽(yù)海內(nèi)外，曾被譯成日、俄、意等六國(guó)文字，為中國(guó)園林藝術(shù)帶來(lái)了莫大的榮譽(yù)，也成為同濟(jì)人饋贈(zèng)外國(guó)友人和親朋好友的禮品。

《說園》是系統(tǒng)論述中國(guó)造園理論諸如立意、組景、動(dòng)觀、靜觀、掇山、理水、建筑、栽植的專著，是高度提煉后的理論精品，正如陳先生自己所說：“園林言虛實(shí)，為學(xué)亦若是。余寫《說園》連續(xù)五章，雖洋洋萬(wàn)言，至此江郎才盡矣。半生湖海，踏遍名園，成此空論，亦自實(shí)中得之?！?陳先生一生從事中國(guó)古建筑及園林的研究，《說園》可以說是他研究成果的集大成之作，作為今天的人，亦無(wú)人可及?，F(xiàn)擷選《說園》中的部分精彩文字，以饗讀者。

造園一名構(gòu)園，重在構(gòu)字，含意至深。深在思致，妙在情趣，非僅土木綠化之事。杜甫《陪鄭廣文游何將軍山林十首》、《重過何氏園五首》，一路寫來(lái)，園中有景，景中有人，人與景合，景因人異。吟得與構(gòu)園息息相通，“名園依綠水，野竹上青霄”，“綠垂風(fēng)折筍，紅綻雨肥梅”，園中景也?！芭d移無(wú)灑掃，隨意坐莓苔”，“石闌斜點(diǎn)筆，梧葉坐題詩(shī)”，景中人也。有此境界，方可悟構(gòu)園神理。園之佳者如詩(shī)之絕句，詞之小令，皆以少勝多，有不盡之意，寥寥幾句，弦外之音猶繞梁間（大園總有不周之處，正如長(zhǎng)歌慢調(diào)，難以一氣呵成）。我說園外有園，景外有景，即包括在此意之內(nèi)。園外有景妙在“借”，景外有景在于“時(shí)”，花影、樹影、云影、水影、風(fēng)聲、水聲、鳥語(yǔ)、花香，無(wú)形之景，有形之景，交響成曲。所謂詩(shī)情畫意盎然而生，與此有密切關(guān)系。

園林中求色，不能以實(shí)求之。北國(guó)園林，以翠松朱廊襯以藍(lán)天白云，以有色勝。江南園林，小閣臨流，粉墻低亞，得萬(wàn)千形象之變。白本非色，而色自生；池水無(wú)色，而色最豐。色中求色，不如無(wú)色中求色。故園林當(dāng)于無(wú)景處求景，無(wú)聲處求聲，動(dòng)中求動(dòng)，不如靜中求動(dòng)。景中有景，園林之大鏡、大池也，皆于無(wú)景中得之。

造園可以遵古為法，亦可以洋為師，兩者皆不排斥。古今結(jié)合，古為今用，亦勢(shì)所必然，若境界不究，風(fēng)格未求，妄加抄襲拼湊，則非所取。故古今中外，造園之史，構(gòu)園之術(shù)，來(lái)龍去脈，以及所形成之美學(xué)思想，歷史文化條件，在在須進(jìn)行探討，然后文有據(jù)，典有征，古今中外運(yùn)我筆底，則為尚矣。

《說園》一書既是對(duì)中國(guó)園林文化的總結(jié)，也是一本內(nèi)容豐富，值得一讀的好書。要想理解和欣賞中國(guó)園林，只有認(rèn)真反復(fù)地閱讀《說園》，領(lǐng)會(huì)原文的涵義，才能對(duì)中國(guó)園林有所了解，才能領(lǐng)會(huì)中國(guó)園林生生不息、源源流長(zhǎng)的藝術(shù)與文化內(nèi)涵?！墩f園》五篇，文筆清麗可誦，引人入勝，對(duì)造園和賞園亦有獨(dú)到精辟之見解，可供園林、建筑及旅游工作者參考。

第五篇：讀《說園》有感

讀《說園》有感

風(fēng)園09-1洪方圓080344127

中國(guó)園林是由建筑、山水、花木等巧妙組合成的綜合藝術(shù)，是“寸草有致，片石生情”，雖“半畝方糖”，仍追求“天光云影”之意境，富有深厚的文化底蘊(yùn)與藝術(shù)氣息。而讀陳從周先生的《說園》，亦如神游林泉花木，書頁(yè)間領(lǐng)略山水亭臺(tái)之美。初翻開這本并不厚的書就被書中雋雅的文詞以及秀美的書法所傾倒。通篇讀下來(lái)，它給我的感覺像是一篇婉約清麗的文學(xué)小品，但細(xì)細(xì)品味，陳先生對(duì)于疊山理水．栽花植木．造亭借景等品園、游園、構(gòu)園的各種深刻見解從那雋永的文字中汩汩流出，引人思考。

驚異與陳先生的文學(xué)功底，查閱了他的生平，才知道他畢業(yè)于之江大學(xué)文學(xué)系中國(guó)語(yǔ)文學(xué)科，后又師承張大千，可謂是受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶，文史修養(yǎng)深厚。這也是為什么《說園》能從運(yùn)用傳統(tǒng)文化的視角來(lái)審視、論述中國(guó)園林。雖然現(xiàn)在風(fēng)景園林被劃為工科專業(yè)，但學(xué)科其中蘊(yùn)含的深厚的文化確實(shí)有目共睹的。如果作為未來(lái)的設(shè)計(jì)師僅僅滿足于“雕鏈?zhǔn)乔?，排架是精”，圖面漂亮，或許也只能停留在“畫圖匠”的層次。真正提升我們的其實(shí)是凌駕于專業(yè)技能之上的對(duì)于文化的認(rèn)知與理解。

《說園》對(duì)于非專業(yè)人士是一本文辭清麗的文學(xué)小品，但對(duì)于園林行業(yè)的人來(lái)說絕對(duì)一本不可多得的造園理論著作。

首先，陳從周認(rèn)為造園有法而無(wú)式。造園之法就是計(jì)成所說的“因借而體宜”，即因地制宜，就勢(shì)造景，適宜得體。但由于園有大小，有動(dòng)觀與靜觀的區(qū)別，周圍環(huán)境也各不相同，不能用一個(gè)定式來(lái)建造。書中說道“中國(guó)畫的蘭竹看來(lái)極簡(jiǎn)單，畫家能各具一格，古典折子戲，亦復(fù)喜者，每個(gè)演員來(lái)不同，就各有獨(dú)到之處?！痹靾@的道理與這個(gè)道理是相通的，造園如果確定一個(gè)定式死守之，奉為經(jīng)典，那么就像八股文一樣沒有好結(jié)果。

其次，書中提到了許多的造園之法。如“園林中求色, 不能以實(shí)求之。北國(guó)園林, 以翠松朱廊襯以藍(lán)天白云, 以有色勝。江南園林, 小閣臨流, 粉墻低亞, 得萬(wàn)千形象之變。白非本色, 而色自生;池水無(wú)色, 而色最豐。色中求色, 不如無(wú)色中求色。故園林當(dāng)于無(wú)景處求景, 無(wú)聲處求聲, 動(dòng)中求動(dòng), 不如靜中求動(dòng)。景中有景, 園林之大鏡、大池也, 皆于無(wú)景中得之?！闭f的就是虛實(shí)之理，虛實(shí)結(jié)合也正是中國(guó)園林藝術(shù)所反映的辯證思想。另外，書中兩次提到動(dòng)靜之理。在書的開篇就提到我們?cè)谠靾@之先，首要要考慮到園有動(dòng)觀、靜觀之分。動(dòng)與靜的不同于園林的性質(zhì)與尺度大小有關(guān)。在《說園五》一張中，又著重寫了動(dòng)靜的關(guān)系：“動(dòng)靜二字，本想對(duì)而言，有動(dòng)必有靜，有靜必有動(dòng)?！标悘闹苷J(rèn)為止水靜，游魚動(dòng)，靜動(dòng)交織，自成佳趣。

《說園》書成于1978-1982年，這正是中國(guó)開始開放國(guó)門的時(shí)代。國(guó)外的造園理念也不可避免的影響到中國(guó)。陳從周在《說園三》中說：“今不能證古，洋不能證中，故中外園林自成體系，決不能容借尸還魂，不明當(dāng)時(shí)建筑之功能，與設(shè)計(jì)者之主導(dǎo)細(xì)想，以今人之見強(qiáng)與古人相合，謬矣?！痹凇墩f園五》中又提到：“造園可以遵古為法，亦可以洋為師，兩者皆不排斥。古今結(jié)合，古為中用，亦勢(shì)所必然?！边@看似矛盾的觀點(diǎn)，實(shí)際上是相通的。它告訴我們妄加拼湊古典園林或西方園林，而不深究其園林境界是不可取的。我國(guó)現(xiàn)代園林能否取得更大的進(jìn)展，關(guān)鍵在于對(duì)古今中外園林的歷史、技術(shù)及思想進(jìn)行討論研究，然后再靈活應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中。