第一篇：怎么學(xué)習(xí)高中物理

在高中物理的學(xué)習(xí)中，應(yīng)熟記基本概念、規(guī)律和一些最基本的結(jié)論，即所謂我們常提起的最基礎(chǔ)的知識(shí)。下面給大家分享一些關(guān)于怎么學(xué)習(xí)高中物理，希望對(duì)大家有所幫助。

怎么學(xué)習(xí)高中物理

高中三年，物理需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容非常多，學(xué)生覺(jué)得多，老師又何嘗不是呢?這三年的教學(xué)內(nèi)容是非常緊湊的，學(xué)生需要不斷的把物理知識(shí)放入自己的大腦中去。

而對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，如果不及時(shí)梳理這些物理知識(shí)，大腦中的知識(shí)就會(huì)越來(lái)越亂，這也是很多高中生認(rèn)為物理難的主要原因。系統(tǒng)梳理、知識(shí)總結(jié)、歸納解題規(guī)律都是非常重要的，但是大部分學(xué)生做不到，想要做到需要講究方法。

首先是公式，在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中，你認(rèn)為物理課本中的銜接是什么呢?是公式!仔細(xì)想想，課本是不是都是圍繞著公式展開(kāi)的，有些看似重要的內(nèi)容不過(guò)是公式的運(yùn)用及注意事項(xiàng)罷了，最根本的還是公式。

所以，想要學(xué)好物理，首先就要掌握好物理的各種公式。學(xué)生可以在課本上把公式相關(guān)的內(nèi)容都劃出來(lái)，這樣重點(diǎn)內(nèi)容就會(huì)精簡(jiǎn)不少，學(xué)習(xí)起來(lái)也會(huì)更有針對(duì)性。

課后及時(shí)復(fù)習(xí)和強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)：很多高中生都有類(lèi)型的情況，就是平時(shí)學(xué)的很好，但是一到了考場(chǎng)就總是發(fā)揮不好。其實(shí)，高中物理內(nèi)容抽象，理解和記憶都需要下功夫，而很多高中生只是在課堂上學(xué)習(xí)物理，根本沒(méi)有吃透。所以，高中生要學(xué)會(huì)課后復(fù)習(xí)，增加自己對(duì)知識(shí)的理解。

提高解題速度：對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，做題就像是跑步，只有平時(shí)多練習(xí)，才能跑得快。做題也是一樣，只有在平時(shí)多做一些題目，才能在提高解題效率。高中生在做課后作業(yè)的時(shí)候，要懂得約束時(shí)間，提高效率。

提高物理成績(jī)的方法有哪些

注重課本，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。

物理題太多了，做不完，可題百變也不離其“宗”，任何難題，都可以用課本上黑體字標(biāo)出的定理與定律來(lái)求解的，不把這些內(nèi)容夯實(shí)牢，就想著考高分，那是空談。知識(shí)點(diǎn)之間的差異也要搞明白，這樣才能快速選取你需要的公式來(lái)解題，比如，動(dòng)能定理和功能關(guān)系在使用時(shí)有何區(qū)別?求速度都有哪些常用的方法(公式)?

物理考卷中有難度的綜合題，一般來(lái)說(shuō)都包含很多部分的內(nèi)容，要用到多個(gè)非?；A(chǔ)的物理公式。比如力學(xué)綜合題包含受力分析，牛頓運(yùn)動(dòng)定律，功與能的關(guān)系等，最好還是把這些小的知識(shí)點(diǎn)，基本知識(shí)點(diǎn)都弄懂后，再針對(duì)性去做一些中等難度的綜合題。這樣才能事半功倍?？傊A(chǔ)不扎實(shí)，不可能學(xué)好物理。

下大力氣多分析物理考卷、平時(shí)作業(yè)中的錯(cuò)題。

錯(cuò)題記錄要記錄三個(gè)方面：題目+答案+思路。請(qǐng)注意，如果時(shí)間不夠用，可以直接復(fù)印一下，剪刀拿來(lái)剪下來(lái)貼上去。這里的錯(cuò)題并非全部的錯(cuò)題，還包括緊跟老師課堂上碰到的典型題和容易犯錯(cuò)的好題。對(duì)于答案比較復(fù)雜(即物理圖不好畫(huà)等等)，具體的答案也可以貼上去來(lái)節(jié)省時(shí)間;但是思路部分與錯(cuò)題原因，必須要自己用紅筆在旁邊寫(xiě)上去，提醒大家一定要用自己的話，要保證自己能看懂就可以。

要即時(shí)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)。

對(duì)課堂上剛學(xué)過(guò)的新知識(shí)，課后一定要把它的引入、分析、概括、結(jié)論、應(yīng)用等全過(guò)程進(jìn)行回顧，并與大腦里已有的相近的舊知識(shí)進(jìn)行對(duì)比，看看是否有矛盾，否則說(shuō)明還沒(méi)有真正弄懂。這時(shí)就要重新思考，重新看書(shū)學(xué)習(xí)。在弄懂所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，要即時(shí)完成作業(yè)，有余力的同學(xué)還可適量地做些課外練習(xí)，以檢驗(yàn)掌握知識(shí)的準(zhǔn)確程度，鞏固所學(xué)知識(shí)。

高中物理怎么學(xué)成績(jī)提高快

第一，要切實(shí)學(xué)懂每個(gè)知識(shí)點(diǎn)。懂的標(biāo)準(zhǔn)是每個(gè)概念和規(guī)律你能回答出它們“是什么”“怎么樣”“為什么”等問(wèn)題;對(duì)一些相近似易混淆的知識(shí)，要能說(shuō)出它們的聯(lián)系和本質(zhì)區(qū)別;能用學(xué)過(guò)的概念和規(guī)律分析解決一些具體的物理問(wèn)題。

為了學(xué)懂，同學(xué)們必須做到以下三點(diǎn)：認(rèn)真閱讀課本;認(rèn)真聽(tīng)講;理論聯(lián)系實(shí)際。課本知識(shí)是前人經(jīng)驗(yàn)的高度概括和總結(jié)，準(zhǔn)確精練，不是隨便看一遍就可弄懂的，必須反復(fù)閱讀和揣摩，通過(guò)課前的閱讀了解知識(shí)重、難和疑點(diǎn)?以便上課時(shí)有目的聽(tīng)講，提高學(xué)習(xí)效率。課堂上，老師的講解一般會(huì)比課本更具體更詳細(xì)。

認(rèn)真聽(tīng)講，一方面能更好的掌握知識(shí)的來(lái)龍去脈，加深理解，另一方面，還要注意學(xué)習(xí)老師分析問(wèn)題解決問(wèn)題的思路和方法，提高思維能力;此外，重視實(shí)驗(yàn)，理論聯(lián)系實(shí)際也是提高學(xué)習(xí)效果的重要途徑之一。

這是因?yàn)槲锢碇R(shí)都是從生產(chǎn)、生活、科學(xué)實(shí)驗(yàn)中概括和總結(jié)出來(lái)的，是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性極強(qiáng)的學(xué)科。把理論知識(shí)與實(shí)際相聯(lián)系，不僅能提高動(dòng)手能力，而且能加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，加深理解，鞏固記憶。

第二，學(xué)習(xí)物理，要掌握物理學(xué)科特有的思維方式。中學(xué)的物理規(guī)律并不多，但物理現(xiàn)象和過(guò)程卻千變?nèi)f化。只掌握了基本概念和規(guī)律是不夠的，還必須掌握科學(xué)的思維方式。如假設(shè)法，理想化法，等效替代法，隔離法與整體法，獨(dú)立作用原理以及迭加合成原理等等。

掌握了科學(xué)的思維方法，才能提高推理能力，分析綜合能力，把復(fù)雜的問(wèn)題分解為簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力，靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決物理問(wèn)題。

第三，要即時(shí)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)。對(duì)課堂上剛學(xué)過(guò)的新知識(shí)，課后一定要把它的引入、分析、概括、結(jié)論、應(yīng)用等全過(guò)程進(jìn)行回顧，并與大腦里已有的相近的舊知識(shí)進(jìn)行對(duì)比，看看是否有矛盾，否則說(shuō)明還沒(méi)有真正弄懂。這時(shí)就要重新思考，重新看書(shū)學(xué)習(xí)。

在弄懂所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，要即時(shí)完成作業(yè)，有余力的同學(xué)還可適量地做些課外練習(xí)，以檢驗(yàn)掌握知識(shí)的準(zhǔn)確程度，鞏固所學(xué)知識(shí)。

第四，閱讀適量的課外書(shū)籍，豐富知識(shí)，開(kāi)闊視野。實(shí)踐表明，物理成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)，無(wú)不閱讀了大量的課外書(shū)籍。這是因?yàn)椋煌臅?shū)籍，不同的作者會(huì)從不同角度用不同的方式來(lái)闡述問(wèn)題，閱讀者可以從各方面加深對(duì)物理概念和規(guī)律的理解，學(xué)到很多巧妙更簡(jiǎn)捷的解題思路和方法。在這方面我自己就有切身的體會(huì)，見(jiàn)識(shí)一多，思路當(dāng)然就活了。

第二篇：高中物理學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

高中物理學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)——怎樣學(xué)好高中物理

? ? ? ? ? 瀏覽：882 | 更新：2013-07-19 17:26 | 標(biāo)簽： 學(xué)好

個(gè)人經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

我覺(jué)得認(rèn)真思考是學(xué)好高中物理最重要的.當(dāng)你在思考某一物理題時(shí),你必須理解題目的意思,將題中所表達(dá)的物理模型在自己的腦海中構(gòu)建,比如:一輛小車(chē)在光滑的水平面上...這時(shí)你可以這樣想象,在一片廣闊的冰面上有一輛四輪的“小車(chē)”,你把這圖景想象得越清晰越具體越好,如果這題目再加“突然給小車(chē)一個(gè)向前的推力”(當(dāng)然題中得告訴各種狀態(tài)量,如車(chē)的質(zhì)量,力的大小等等),這時(shí)你就要想,給了這個(gè)力后會(huì)發(fā)生什么事情呢?對(duì),車(chē)動(dòng)起來(lái)了,為什么會(huì)動(dòng)呢?因?yàn)榻o小車(chē)加了力,而地面又是光滑的,跟據(jù)力能改變物體的狀態(tài)可以判斷會(huì)動(dòng)起來(lái),那怎樣動(dòng)呢?勻加速?直線還是曲線?這時(shí)你會(huì)自然而然地去尋找這個(gè)“力”的有關(guān)數(shù)據(jù),它是恒力?它的作用時(shí)間?它的作用點(diǎn)?還會(huì)想到滑動(dòng)摩擦力,小車(chē)的質(zhì)量等等.這時(shí),你會(huì)發(fā)現(xiàn),其實(shí)你是在利用這些題目所給的數(shù)據(jù),而不是你的思維被這些數(shù)據(jù)所引導(dǎo).接下來(lái),你又會(huì)想到那后來(lái)小車(chē)會(huì)怎樣?對(duì),你想知道它的位移,也就是受力后的情況,那么,題目的問(wèn)題此時(shí)已被你預(yù)料到了,如此解題,一步步推理,你會(huì)發(fā)現(xiàn),學(xué)習(xí)物理其實(shí)是很快樂(lè)的,就像你在對(duì)一個(gè)案件慢慢解開(kāi)各個(gè)迷團(tuán).方法/步驟

1.1 明確學(xué)習(xí)目的、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師，有了興趣，才愿意學(xué)習(xí)。愿意學(xué)習(xí)，才能找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。有了樂(lè)趣，長(zhǎng)期堅(jiān)持，就產(chǎn)生了較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣—志趣。把學(xué)習(xí)變成一種自覺(jué)的行為，是成長(zhǎng)生涯中必不可缺少的一件事。經(jīng)日積月累，終會(huì)有所成效。

2.2 掌握學(xué)習(xí)策略，善于整體把握

“整體大于部分之和”，在任何一段材料學(xué)習(xí)支前，先從整體、宏觀去了解其主要內(nèi)容和方法、結(jié)構(gòu)和思路、內(nèi)在的邏輯關(guān)系等，再?gòu)木植?、?xì)節(jié)入手，掌握各自知識(shí)點(diǎn)，明確它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，并強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，在應(yīng)用中內(nèi)化、感悟，通過(guò)同化和順應(yīng)兩種方式，豐富學(xué)生們的知識(shí)結(jié)構(gòu)，建立多節(jié)點(diǎn)相連的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。最后在從整體的角度審視學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)陳述性、程序性和策略性知識(shí)能充分的理解和應(yīng)用。如“緒言”教學(xué)設(shè)計(jì)中我們是先粗讀課本，從封面、插圖、目錄到各章內(nèi)容、安排題例等，整體上了解高一物理是干什么的，有哪些內(nèi)容，是如何安排的。然后再說(shuō)“緒言”的內(nèi)容，我們?nèi)匀皇窍日页觥熬w言”分幾部分，每部分解決的核心問(wèn)題是什么，該核心問(wèn)題舉了哪些例子等，最后希望同學(xué)們通過(guò)緒言的學(xué)習(xí)達(dá)到如下公識(shí)：高中物理的有用性、有趣性；有信心學(xué)好高中物理；學(xué)好物理有法可依。

3.3 掌握學(xué)習(xí)方法，用功到具體方可見(jiàn)成效

物理學(xué)習(xí)同其他知識(shí)學(xué)習(xí)一樣，大的方面，應(yīng)把握好預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、反饋、再?gòu)?fù)習(xí)鞏固、再練習(xí)深化提高等環(huán)節(jié)。小的方面，要重視聽(tīng)好每一節(jié)課和做好每一道題。對(duì)教材內(nèi)容，第一遍讀時(shí)要細(xì)、慢、思、記。認(rèn)真研讀，明確思路，積極思考、辯析概念，掌握規(guī)律，學(xué)會(huì)應(yīng)用。做練習(xí)，要遵循“讀、審、建、構(gòu)、解、思”六步驟。即拿到一道題后，要讀明題意，審清條件，建立聯(lián)系，構(gòu)造模型，正確解答，分類(lèi)反思。對(duì)待復(fù)習(xí)，要做到及時(shí)復(fù)習(xí)，搶在遺忘之前進(jìn)行。要有效復(fù)習(xí)，左鉤右連、縱橫聯(lián)系，注意知識(shí)結(jié)構(gòu)的充實(shí)，注意技能技術(shù)巧的掌握。在學(xué)習(xí)過(guò)程，注意合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)與教師、與同學(xué)的合作和交流，不怕出丑，敢于發(fā)表自己見(jiàn)解，勇于質(zhì)疑，和教師、同學(xué)分郭理解、共同進(jìn)步。對(duì)待現(xiàn)實(shí)事物和現(xiàn)象，要有問(wèn)題意識(shí)，有意識(shí)地從物理學(xué)的眼光去審視，在情景之中培養(yǎng)探究精神。重視過(guò)程學(xué)習(xí)，加強(qiáng)情感體驗(yàn)，側(cè)重感司提高。在學(xué)習(xí)中還要勤動(dòng)手、多實(shí)驗(yàn)、細(xì)觀察、善總結(jié)，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)實(shí)踐能力。還要注意物理知識(shí)和方法與其它學(xué)科知識(shí)與方法的交叉與滲透，相互借鑒，觸類(lèi)旁通，從細(xì)微處加以比較和思考，發(fā)現(xiàn)別人所沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的方法，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，沒(méi)有一個(gè)現(xiàn)成的完全適合自己的學(xué)習(xí)模式，只有每個(gè)人根據(jù)自己的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)貫，摸索出一套合適的學(xué)習(xí)方法，才能提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性、實(shí)效性。

4.4 樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，增強(qiáng)耐挫能力

挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存，困難與希望同在。每個(gè)同學(xué)都要樹(shù)立好物理的信心，同時(shí)要有足夠的心理準(zhǔn)備，學(xué)好物理決不是一蹴而就的?？隙ㄓ欣щy，肯定受挫折，但要永不言敗，永遠(yuǎn)追求，增強(qiáng)耐挫能力。要認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是一個(gè)過(guò)程，只要積極投入，你的知識(shí)與技能、情感、態(tài)度和價(jià)值觀都會(huì)發(fā)生積極的變化。學(xué)習(xí)的結(jié)果也是多元的，收獲也是豐富的。在學(xué)習(xí)的階段性評(píng)估中，和自己的過(guò)去比，知識(shí)掌握的豐富了，解題方法增多了，感覺(jué)自己提高了，從而對(duì)自己增強(qiáng)信心；和其他同學(xué)比，我有一定的優(yōu)勢(shì)，還有一些不足，準(zhǔn)確定位，找準(zhǔn)努力方向。要自我激勵(lì)，不要自我挫敗；要接納自己、寬容自己；自我欣賞但不自我陶醉，激勵(lì)自己更加努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取更大進(jìn)步。

5.5 要善于總結(jié)知識(shí)要點(diǎn)

總結(jié)最重要，包括課堂老師的總結(jié)，下課后自我預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的總結(jié)，錯(cuò)題的總結(jié)，最好找一個(gè)本，記錄體會(huì)，平常多翻翻，對(duì)于公式，記憶還需要理解，根據(jù)具體情況適當(dāng)運(yùn)用，注意公式的運(yùn)用范圍。

不要把物理等同于數(shù)學(xué)，特別計(jì)算題要養(yǎng)成書(shū)寫(xiě)格式的良好習(xí)慣。對(duì)于大多數(shù)題來(lái)說(shuō)，做圖相當(dāng)重要，電學(xué)的電路圖關(guān)鍵在簡(jiǎn)化，畫(huà)成我們一眼可以分清連接情況，力學(xué)的受力分析是做題的基礎(chǔ)，光學(xué)的光路圖可以幫助我們分析問(wèn)題，甚至熱學(xué)的沸騰蒸發(fā)都會(huì)用到圖

第三篇：高中物理學(xué)習(xí)心得體會(huì)

篇一：淺談高中物理教學(xué)心得體會(huì)

淺談高中物理教學(xué)心得體會(huì)課程改革要】 【摘 的最高境界是教師觀念的提升。教師作為課改的執(zhí)行者，決定 著這場(chǎng)教育變革的成敗。隨著新課程的推行，教師要調(diào)整自己的角 色，改變傳統(tǒng)的教育方式。新課改讓教師從知識(shí)的”權(quán)威”變成學(xué) 生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者，從”以教師為中心”，以學(xué)生為中心”到” 每位老師心理都承受著巨大的心理落差。在新課程實(shí)施中教師 可以實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展，而教師的發(fā)展又將構(gòu)成新課程實(shí)施的條件。我 們的課改不是細(xì)枝末節(jié)的小變化，而是教育體制和教育觀念的根本 性變革。

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心得 教學(xué) 理物理是門(mén)自然科學(xué)

重視創(chuàng)新,其重視實(shí)驗(yàn)和觀察能力的培養(yǎng),學(xué)科意識(shí)和科學(xué)思維的 這與新課程理念——通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的自主,培養(yǎng) 學(xué)習(xí)的積極性、培 養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力等,來(lái)挖掘?qū)W生的潛能 從而充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造才能相吻合。當(dāng)前的高中物 理教學(xué)應(yīng)試化現(xiàn)象普遍存在。在課堂教學(xué)中，看不到自主、合作、探究的影子，看不到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的場(chǎng)景，看到的只有大量的 機(jī)械性訓(xùn)練。有的甚至打著“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的旗號(hào)，將這種應(yīng)試化、訓(xùn)。練化、試題化的課堂教學(xué)模式稱(chēng)為“高效課堂”長(zhǎng)此以往，這種教 學(xué)方式必然會(huì)扼殺學(xué)生的靈性和學(xué)習(xí)興趣。我認(rèn)實(shí)施素質(zhì)教育，為，關(guān)鍵是要改變應(yīng)試教育的教學(xué)模式。學(xué)生是課堂的主人，教師要

培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，尤其是要培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力。,改變思想觀念

教師角色從新定位新課程理念的核心

發(fā)展要求培養(yǎng)學(xué),就是為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展生的自主學(xué)習(xí)的積

極性、培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力 從而挖掘, 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造才能。這,學(xué)生的潛能要求教師改變以往 由知識(shí)傳授為主向能力培養(yǎng),的陳舊的教育觀念由以,為主的轉(zhuǎn)變 由一次性教育到,教為中心向以學(xué)為中心的轉(zhuǎn)變,終身性教育的轉(zhuǎn)變 ,推進(jìn)創(chuàng)新課程的實(shí)踐。教師在教學(xué)活動(dòng)中 應(yīng)該重新定,轉(zhuǎn)變觀念 新課程理念下要求教師把自己作,位自己的角色為信息的傳遞者、, 知識(shí)的指引者即作為收集和傳播信息的中轉(zhuǎn)站讓學(xué)生作為教學(xué)活

充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。,動(dòng)的“主演”以參與式的教學(xué) 2培養(yǎng)學(xué)生的積極性和探究意識(shí),方式 ,以往的物理教學(xué)

大部分采用“填鴨式”,甚至于其他學(xué)科的教學(xué)老師,的教學(xué)方式 上課效果差,甚至講實(shí)驗(yàn),講概念,一味的灌理論是非常明顯的。參 讓學(xué)生參與進(jìn)自己的課堂,與式的教學(xué)方式 讓學(xué),“自己的課堂”生在 讓學(xué)生親歷以探究為主的學(xué)習(xí),里主動(dòng)地學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí),活動(dòng) , 物理的主要途徑。如在上能量轉(zhuǎn)化和守恒定律時(shí)讓學(xué)生靠墻親自站

然后讓鐘,用一個(gè)釘子掛著小鐘擺,在同學(xué)面前擺從靠近該同學(xué)眼

比如小球,搖擺前通過(guò)提問(wèn),球的位置開(kāi)始搖擺會(huì)不會(huì)碰到該同學(xué)

在參與活動(dòng),不碰到又為什么,碰到為什么,眼睛中巧設(shè)各種疑問(wèn)。

通過(guò)讓學(xué)生親身經(jīng)歷觀察→發(fā)現(xiàn)→驚奇→探索這 在參與活動(dòng)過(guò)程中形成科學(xué)的探索思維。,樣的一個(gè)過(guò)程3設(shè)計(jì)緊貼生活的

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)活動(dòng)物理學(xué)研究的是自

而自然界中的物理現(xiàn),然界最基本的運(yùn)動(dòng)規(guī)律象蘊(yùn)藏著無(wú)窮奧秘。

讓學(xué)生從身邊熟悉的生活、現(xiàn)象中探究并認(rèn)識(shí)同時(shí)將,物理規(guī)律 學(xué)生認(rèn)識(shí)到的物理知識(shí)和科學(xué)研究方法和社會(huì)實(shí) 踐及其應(yīng)用結(jié)合起 學(xué)生感受比較深。這樣,從生活中獲取的經(jīng)驗(yàn),來(lái)既可以加深學(xué)生對(duì)

又能使學(xué)生覺(jué)得物理知識(shí)非常,所學(xué)規(guī)律的理解從而激發(fā)學(xué),有用

當(dāng)場(chǎng),生對(duì)物理的興趣。如找來(lái)一個(gè)自動(dòng)報(bào)警器讓學(xué)生感,“解剖” 又如在學(xué)習(xí),嘆其原理的簡(jiǎn)單和電路設(shè)計(jì)的微妙,電磁場(chǎng)的過(guò)程中

總結(jié),讓學(xué)生分組“解剖”,拿來(lái)各種小型電動(dòng)機(jī)理解電能,其原理 理解物理現(xiàn)象的方,轉(zhuǎn)化的原理。這些拿生活用具可以很好的激,法 發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其中

重點(diǎn)是一定要讓學(xué)生親,并讓其經(jīng),自動(dòng)手 才能讓他們理解深刻。,歷一定的思考與無(wú)答案期這些對(duì)于他們潛能 可以起到非常大的促,的開(kāi)發(fā)、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

進(jìn)作用。增加典型人物的 4 激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激情,解讀物理教材中包含了

如牛頓的忘,許多對(duì)偉大科學(xué)家的介紹的內(nèi)容我工作、悉心鉆研 歐姆的堅(jiān);安培的刻苦學(xué)習(xí)、專(zhuān)心致志精神;精神法拉;持不懈精神 第的高尚品質(zhì)和致力于科學(xué)研究精神。還有許多我國(guó)取得的偉大成 從我國(guó)古代指南針、地動(dòng)儀、火箭的發(fā)明,就 到,“兩彈一星”現(xiàn)代的 和“神舟號(hào)”成功收回等。教師應(yīng)

與

學(xué)

生

分

享、激發(fā)學(xué)生的,善于挖掘利用,解讀這些典型人物和輝煌的科學(xué)成就民族自豪感和為科 , 學(xué)而學(xué)習(xí)的責(zé)任感。用知識(shí)的魅力去影響學(xué)生提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué) 我們,知識(shí)的積極性。青少年是崇拜偶像的一代

教師應(yīng)該抓住其主 去引,在解讀這些人文信息的同時(shí),要心理特點(diǎn)導(dǎo)他們建立正確的 可,人生觀和價(jià)值觀。通過(guò)這些典型偶像的樹(shù)立以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激情。5建立科學(xué)的評(píng)價(jià)

穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,方式新的物理課程標(biāo)準(zhǔn) , 倡導(dǎo)“立足過(guò)程、促進(jìn)發(fā)展”的教學(xué)評(píng)價(jià)思想突出重視學(xué)生的自

改革過(guò)去單純以筆,強(qiáng)化活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià),我評(píng)價(jià)試成績(jī)高低來(lái)評(píng)價(jià) 學(xué)生優(yōu)劣的做法。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)多元化評(píng)價(jià)方,除了考試以外,式 強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)目標(biāo)的,更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)倡導(dǎo)不同,多元化 采用)情感領(lǐng)域,行為領(lǐng)域,認(rèn)知領(lǐng)域(的目標(biāo)領(lǐng)域不同方法對(duì)學(xué)生進(jìn) ,行評(píng)價(jià) 要求我們既要評(píng)價(jià)學(xué)生物理知識(shí)的掌握更應(yīng)重視對(duì),情況 學(xué)生科學(xué)探究能力、創(chuàng)新能力與價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià)。在這些方面 , 只要有值得表?yè)P(yáng)的地方就適時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)并作下記錄。課堂 幫學(xué)生總,記錄定期與學(xué)生本人及家長(zhǎng)進(jìn)行交流結(jié)自己的長(zhǎng)處和優(yōu) 穩(wěn)定其學(xué)習(xí)物理的興趣。同時(shí),增強(qiáng)其自信心,點(diǎn) 幫其找出美中不足

促使學(xué)生健康成長(zhǎng)。,勉勵(lì)他們改正,之處新課程理念,總之 要求教師重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué),下的物理教學(xué)習(xí)的積極性、培養(yǎng) 從,學(xué)生的探究意識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力

大膽推進(jìn)教學(xué)改革尤顯必,大力支持教師創(chuàng)新教學(xué)方式,心要求下要。隨著物理課程 廣大物理,在新課程理念指導(dǎo)下,改革的深入開(kāi)展教師的教育思想、, 教學(xué)觀念將發(fā)生根本性的改變。在教學(xué)實(shí)踐中教師要自覺(jué)地深入 超前進(jìn)入新課程,探索物理課程的教學(xué)規(guī)律 把,新思想、新理念融 努力提高教學(xué)活動(dòng)的有效性。,進(jìn)課堂教學(xué)中

篇二：高中物理學(xué)習(xí)方法總結(jié)高中 學(xué)習(xí)是一答案應(yīng)該是沒(méi)有，?“學(xué)習(xí)物理有沒(méi)有捷徑呢”有很多同學(xué)會(huì)問(wèn) 物理學(xué)習(xí)方法總結(jié)件實(shí)實(shí)在在的事情，我們來(lái)不得半分含糊。雖然沒(méi)有捷徑，但科學(xué)的學(xué)習(xí)方法確是有的。我”學(xué)習(xí)法即在學(xué)習(xí)過(guò)程中嚴(yán)格貫徹“預(yù)習(xí)→上課6+2”學(xué)習(xí)法，所謂“6+2給大家介紹一種““計(jì)另外對(duì)于每一章或一單元進(jìn)行學(xué)習(xí)前后還應(yīng)該有六個(gè)環(huán)節(jié)，→復(fù)習(xí)→作業(yè)→質(zhì)疑→小結(jié)” 劃”和“系統(tǒng)”兩個(gè)環(huán)節(jié)。下面我們來(lái)看具體的分析。

預(yù)習(xí)1.學(xué)習(xí)的第一個(gè)環(huán)節(jié) 是預(yù)習(xí)。有的同學(xué)不注重聽(tīng)課前的這一環(huán)節(jié)，會(huì)說(shuō)我在初中從來(lái)就沒(méi)有這個(gè)習(xí)慣。這里我們需要注意，高中物理與初中有所不同，無(wú)論是從課程要求的程度，還是課堂的容量上，都需要我們?cè)谏险n之前對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。在每次上課前，抽 將知識(shí))分鐘，重要的是過(guò)程6、5分鐘，短則課前的20沒(méi)有時(shí)間的限制，長(zhǎng)則(出一段時(shí)間預(yù)先瀏覽一下，一則可以幫助我們熟悉課上所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，做好上課的知識(shí)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)二則可以使我們明確課堂的重點(diǎn)，找出自己理解上的難點(diǎn)，從而做到有的放矢地去聽(tīng)課，;備有的同學(xué)感到聽(tīng)課十分吃力，原因就在于此。另外，還有更重要的一點(diǎn)就是預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)鍛這些可是極其要知道以后進(jìn)入大學(xué)深造或走上工作崗位，(煉我們的自學(xué)能力和獨(dú)立思考能力

。)重要的我們應(yīng)該逐漸養(yǎng)成 預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。上課 2.上課是我們學(xué)習(xí)的 中心環(huán)節(jié)。對(duì)此我準(zhǔn)備強(qiáng)調(diào)三個(gè)問(wèn)題：

主動(dòng)聽(tīng)課。(1)有人將我們的聽(tīng)課 分成了三種類(lèi)型：即主動(dòng)型、自覺(jué)型和強(qiáng)制型。主動(dòng)型就是能夠根據(jù)老師講課的程序主動(dòng)自自覺(jué)型則是能;對(duì)難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行推理性的思維和接受在理解基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，覺(jué)地思考，對(duì)老師講課的程序進(jìn)行思考，能基本接受講解的內(nèi)容和基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)難點(diǎn)和重點(diǎn)一般不能進(jìn)思維而強(qiáng)制型則是指在課堂學(xué)習(xí)中，;要在老師的知道下才能完成這一過(guò)程行自覺(jué)推理思維，遲緩，推理滯留，必須在老師的不斷知道啟發(fā)下才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。那么，你屬于哪一 我說(shuō)，如果你屬于強(qiáng)制型，那你要試著改變自己，由強(qiáng)制型變?yōu)樽杂X(jué)型?種類(lèi)型呢如果你是;總之，我!自覺(jué)型，那么你就要加強(qiáng)主動(dòng)意識(shí)，努力變成主動(dòng)型，畢竟“我們是學(xué)習(xí)的主人”

們應(yīng)該以主動(dòng)的態(tài)度去聽(tīng)講，積極地進(jìn)行思考，努力參與到老師的課堂教學(xué)中去。注意課堂要點(diǎn)。(2)要聽(tīng)好課，我們應(yīng) 善于抓課堂的要點(diǎn)，這主要是指重點(diǎn)和難點(diǎn)兩個(gè)方面。心理學(xué)研究表明，我們聽(tīng)課注意力集所，)要想一節(jié)課幾十分鐘內(nèi)都保持精力高度集中是不可能的(分鐘左右，20中的時(shí)間一般在 以我們應(yīng)將這有限的集中注意時(shí)

間

用

到

“

刀

刃

”

上。

上課時(shí)，我們應(yīng)有意識(shí)地去注意老師講課的重點(diǎn)內(nèi)容。有經(jīng)驗(yàn)的老師，總是將主要精力放在或條分縷;或板書(shū)綱目，理清頭緒;突出重點(diǎn)上，進(jìn)行到重要的地方，或放慢速度，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)析，仔細(xì)講解等，我們應(yīng)培養(yǎng)自己善于去抓住這些。對(duì)于難點(diǎn)，則可能因人而異，這就需要，我們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)做到心中有數(shù)，到時(shí)候注意專(zhuān)心專(zhuān)意，仔細(xì)聽(tīng)講?？傊覀円龅健皶?huì)聽(tīng)”

。能“聽(tīng)出門(mén)道”處理好聽(tīng)課和(3)

記筆記的關(guān)系有的同學(xué)總是感到。對(duì)而記了筆記，就又跟不上老師的思路了”;困惑，說(shuō)“上課時(shí)注意了聽(tīng)課，就忘了記筆記 此，我們應(yīng)認(rèn)識(shí)清楚聽(tīng)課和記筆記的關(guān)系：聽(tīng)課是主要的方面，記筆記是輔助的學(xué)習(xí)手段。那么，我們應(yīng)該如，也不應(yīng)該將“記筆我認(rèn)為，我們不應(yīng)該將“記筆記”變成老師的“課堂語(yǔ)錄”?何記筆記呢。筆記中我們要記的內(nèi)容應(yīng)該有：記課堂重點(diǎn)、記課堂難點(diǎn)、記課堂疑記”變成“板書(shū)復(fù)印”點(diǎn)、我們應(yīng)該有摘要、總之，等等。“靈感”記課堂記補(bǔ)充結(jié)論或例題等課本上沒(méi)有的內(nèi)容、有重點(diǎn)地記。有的同學(xué)從來(lái)就沒(méi) 有記筆記的習(xí)慣，這是不好的，特別是對(duì)于高中物理學(xué)習(xí)中是不行的。俗話說(shuō)“好腦子不如我們對(duì)知識(shí)的記憶隨時(shí)間延伸會(huì)逐漸遺忘，老師講的內(nèi)容轉(zhuǎn)瞬即逝，聽(tīng)課時(shí)間有限，爛筆頭”

沒(méi)有筆記我們以后就沒(méi)有辦法進(jìn)行復(fù)習(xí)。

復(fù)習(xí)3.有的同學(xué)課后總是 急著去完成作業(yè)，結(jié)果是一邊做作業(yè)，一邊翻課本、筆記。而在這里我要強(qiáng)調(diào)我們首先要做的不是做作業(yè)，而應(yīng)該靜下心來(lái)將當(dāng)天課堂上所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真思考、回顧，在此基礎(chǔ)上再去完成作業(yè)會(huì)起到事半功倍的效果。復(fù)習(xí)的方法我們可 以分成以下兩個(gè)步驟進(jìn)行：首先不看課本、筆記，對(duì)知識(shí)進(jìn)行嘗試回憶，這樣可以強(qiáng)化我們對(duì)知識(shí)的記憶。之后我們?cè)巽@研課本、整理筆記，對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，從而使對(duì)知識(shí)的掌握形 成系統(tǒng)。另外，德國(guó)心理學(xué) 家艾賓浩斯的研究表明：知識(shí)在學(xué)習(xí)最初的兩三天內(nèi)遺忘是最快的，也是最多的，所以，我們對(duì)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)也是戰(zhàn)勝遺忘的需要。作業(yè) 4.在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我們?cè)僮鲎鳂I(yè)。在這里，我們要糾正一個(gè)錯(cuò)誤的概念：完成作業(yè)是完成老師布置的任務(wù)。我二是運(yùn)用課上所學(xué)來(lái)解決一些具;一是鞏固課堂所學(xué)的內(nèi)容們?cè)谡n后安排作業(yè)的目的有兩個(gè)：

體的實(shí)際問(wèn)題。明確這兩點(diǎn)是重要 另一方面就是要積極思考，獨(dú)立完成，一方面應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待，這就要求我們?cè)谧鲎鳂I(yè)時(shí)，的，看知識(shí)是如何運(yùn)用的，注意對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。我們應(yīng)時(shí)刻記著“我們做題的目的是提高對(duì)知。，切忌“為了做題而做題”識(shí)掌握水平”

質(zhì)疑 5.在以上幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，我們必然會(huì)產(chǎn)生疑難問(wèn)題和解題錯(cuò)誤。及時(shí)消滅這些“學(xué)習(xí)中的攔路虎”對(duì)我們的學(xué)習(xí)有著重要的影響。有的同學(xué)不注意及時(shí)解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑難問(wèn)題，對(duì)錯(cuò)誤也不及時(shí)糾正，其結(jié)果是越積越多，形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)無(wú)法有效地進(jìn)行下去。解決，對(duì)錯(cuò)題則應(yīng)該)如請(qǐng)教同學(xué)、老師或翻閱資料等(對(duì)于疑難問(wèn)題，我們應(yīng)該及時(shí)想辦法注意分析錯(cuò)誤原因，搞清究竟是概念混淆致錯(cuò)還是計(jì)算粗心致錯(cuò)，是套用公式致錯(cuò)還是題意

理解不清致錯(cuò)等等。另外，我們還應(yīng)該通過(guò)思考，逐步培養(yǎng)自己善于針對(duì)所學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提

出問(wèn)題。在這里，我建議每 這也可以為專(zhuān)門(mén)記錄收集自己的疑難問(wèn)題和典型錯(cuò)誤，錯(cuò)題本”“疑難、位同學(xué)都準(zhǔn)備一個(gè)

我們今后對(duì)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)提供有效的素材。小結(jié) 6.學(xué)習(xí)的最后一個(gè)是 對(duì)所學(xué)知識(shí)的小結(jié)。小結(jié)的常用方法是列概括提綱，將當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)要點(diǎn)以提綱的形式列出，這樣可以使零散的知識(shí)形成清晰的脈絡(luò)，使我們對(duì)它的理解更為深入，掌握起來(lái)更為系

統(tǒng)。以上六個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)新課的基本進(jìn)程，它們環(huán)環(huán)相扣，每一環(huán)都十分重要，缺少其中任何一環(huán)，都會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)的進(jìn)程產(chǎn)生不良影響。在這六個(gè)環(huán)節(jié)之外，我們?cè)趯W(xué)習(xí)每一章前后，還應(yīng)該有“計(jì)劃”和“系統(tǒng)”兩個(gè)環(huán)節(jié)，即在學(xué)習(xí)每一章前，我們應(yīng)對(duì)這一章內(nèi)容進(jìn)行預(yù)覽，根據(jù)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容制訂。此外，在學(xué)完每一章后，我們就應(yīng)該對(duì)這一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，正所謂“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”一章進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)，常用的方法是畫(huà)該章的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，它可以使我們對(duì)該章的知識(shí)有一系

。統(tǒng)的了解，讓我們從“宏觀”的角度來(lái)重新認(rèn)識(shí)該章，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)掌握的“升華”當(dāng)然，對(duì)于學(xué)有余 力的同學(xué)，我們還應(yīng)該再多一個(gè)“知識(shí)拓展”的環(huán)節(jié)。完成基本的學(xué)習(xí)任務(wù)，我們可以再參

考一些參考書(shū)、課外資料，以開(kāi)闊我們的視野。對(duì)此，在這里我們不再贅述。其實(shí)對(duì)于上面我們 所說(shuō)的這些，每一位同學(xué)以前都有所了解，現(xiàn)在我們提出來(lái)進(jìn)行分析目的就在于引起同學(xué)們的重視。只要我們能?chē)?yán)格落實(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)程的這幾個(gè)環(huán)節(jié)，將學(xué)習(xí)踏踏實(shí)實(shí)地對(duì)待，相信每位同

!學(xué)都會(huì)有一個(gè)好的成績(jī)學(xué)好高一物理的訣

竅：三個(gè)“多一點(diǎn)”多理解，就是緊緊 抓住預(yù)習(xí)、聽(tīng)課和復(fù)習(xí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行多層次、多角度地理解。預(yù)習(xí)可分為粗讀和精讀。先粗略看一下所要學(xué)的內(nèi)容，對(duì)重要的部分以小標(biāo)題的方式加以圈注。接著便仔細(xì)閱讀圈注部分，進(jìn)行深入理解，即精讀。上課時(shí)可有目的地聽(tīng)老師講解難點(diǎn)，解答疑問(wèn)。這樣便對(duì)知識(shí)理解得較全面、透徹。課后進(jìn)行復(fù)習(xí)，除了對(duì)公式定理進(jìn)行理解記憶，還要深入理解老師應(yīng)用什么定理的公式，即抓住例題的知識(shí)點(diǎn)對(duì)癥下藥，“中心思路”理解解題的的講課思路，使其條理化、程序化。擇地做一些有代表性的題型?；A(chǔ)好的同學(xué)還應(yīng)該做一些綜合題和應(yīng)用題。另外，平日應(yīng)注

意調(diào)整自己的心態(tài)，培養(yǎng)沉著、自信的心理素質(zhì)。多總結(jié)，首先要對(duì) 課堂知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)分類(lèi)和整理，特別是定理，要深入理解它的內(nèi)涵、外延、推導(dǎo)、應(yīng)用范圍等，總結(jié)出各種知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，在頭腦中形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。其次要對(duì)多種題型的解答方法進(jìn)行分析和概括。還有一種總結(jié)也很重要，就是在平時(shí)的練習(xí)和考試之后分析自己的錯(cuò)誤、弱項(xiàng)，以便日后克服。記憶物理知識(shí)十三 在物理學(xué)習(xí)中，記憶必要的知識(shí)，非常重要?，F(xiàn)介紹一些常用的記憶方法，供同學(xué)們學(xué) 法習(xí)時(shí)參考。

理象記憶法：如 1.當(dāng)車(chē)起初和剎車(chē)時(shí)，人向后、前傾倒的現(xiàn)象，采記憶慣性概念。濃縮記憶法：如 2.光的反射定律可濃縮成“三線共面、兩角相等，平面鏡成像規(guī)律可濃縮為”物像對(duì)稱(chēng)、左右

。相反”口訣記憶潔：如 3.?！拔矬w有慣性，慣性物屬性，大小看質(zhì)量，不論動(dòng)與靜”比較記憶法：如 4.慣性與慣性定律、像與影、蒸發(fā)與沸騰、壓力與壓強(qiáng)、串聯(lián)與并聯(lián)等，比較區(qū)別與聯(lián)系，找

出異同。公式記憶法：如 5.，就有助于記住功的概念、功的計(jì)算方法、做功的兩個(gè)必要因素。w=f.s記住了功的公式單位記憶法：如 6.，就容易知道密度的概念是：?jiǎn)挝惑w積的某種物質(zhì)的質(zhì)量。3米/記往了密度的單位是千克推導(dǎo)記憶法：如 7.推導(dǎo)液體內(nèi)部壓強(qiáng)的計(jì)算公式。即：

。p=f/s=g/s=mg/s=pvg/s=pshg/=pgh

歸類(lèi)記憶法：如

8.單位時(shí)間通過(guò)的路程叫速度，單位時(shí)間里做功的多少叫功率，單位體積的某種物質(zhì)的質(zhì)量叫

密度，單位面積上受到的壓力叫壓強(qiáng)等，都可以歸納為“單位??的??叫??”類(lèi)。顧名思義記憶法： 9.、如根據(jù)“浮力” “支持力”等名稱(chēng)，易記住這些力的方向。、“拉力”如反義記憶法： 10.正、負(fù)電荷，同種電荷相吸，異種電荷相斥。磁場(chǎng)中同極相斥，異極相吸。兩種電荷可獨(dú)立

存在，而兩種磁極不可單極獨(dú)立存在。記)條件(因果 11.憶法：如判定使用左、右手定則的條件時(shí)，可根據(jù)由于在磁場(chǎng)中有電流，而產(chǎn)生力，就用左

若是由于受力在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)，而產(chǎn)生電流，就用右手定則。;手定則可圖表記憶法： 12.采用小卡片、轉(zhuǎn)動(dòng)紙板、列表格等方式，將知識(shí)內(nèi)容分類(lèi)歸納小結(jié)編成圖表記憶。如實(shí)踐記憶法： 13.制作測(cè)力計(jì)，可以幫助同學(xué)們記在彈簧的伸長(zhǎng)與外力成正比的知

識(shí)。

千法萬(wàn)法都應(yīng)當(dāng)在理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用，記憶的方法，高一物理 不可死記硬背。要活記活用，在物理學(xué)習(xí)中，經(jīng)常會(huì)遇到正負(fù)號(hào)問(wèn)題，物理 ”號(hào)在物理中的應(yīng)用-“”+學(xué)習(xí)方法：理解“中的正負(fù)值和數(shù)學(xué)中的正負(fù)值是不同的，物理中的正負(fù)值往往都表示一定的物理意義。具體

說(shuō)有下面幾種。

一、表示方向關(guān)系 在矢量問(wèn)題中所 1.動(dòng)量守恒兩物體動(dòng)量變化;f=-kx 筒諧振動(dòng)回復(fù)力與位移關(guān)系;出現(xiàn)的正負(fù)號(hào)均表示方向關(guān)系表示-，這里的p2 δp1=-δ關(guān)系 的方向是相反的。p2δ與p1δ、x

與

f

在選定了正方向的

矢量運(yùn)算中，會(huì)出現(xiàn)正負(fù)號(hào)，正號(hào)表示與正方向相同，負(fù)號(hào)表示與正方向相反

選(在一維問(wèn)題中 如負(fù)號(hào)表示與正方向相反，正號(hào)表示與正方向相同，矢量的變化量會(huì)出現(xiàn)正負(fù)，)定了正向

。1υ2-υ=υδ，速度變化量p=p2-p1δ動(dòng)量變化量標(biāo)量是只有大小，2.i沒(méi)有方向的量，但有些標(biāo)量是雙向標(biāo)量，帶有非矢量的方向的含義。如電流強(qiáng)度的正負(fù)表負(fù)值表示電流方向與規(guī)定的正方向相反，正值表示電流方向與規(guī)定方向相同，示電流的方向，均有一個(gè)法線方向)或曲面(的方向關(guān)系：平面)或曲面(的正負(fù)表示磁感線穿過(guò)平面φ磁通量勻強(qiáng)例如，負(fù)值表示沿法線反方向一側(cè)穿過(guò)面。正值表示磁感線沿法線方向一側(cè)穿過(guò)面，n，將線圈翻轉(zhuǎn)s，線圈面積abcd垂直穿過(guò)矩形線圈b磁場(chǎng)，磁通2=-bsφ，1=bsφ，則1800

1=-2bs φ2-φ=φδ量的變化是

二、表示相關(guān)的相 反物理意義功的正負(fù)表示力 1.做功的正負(fù)。正功表示力的方向與位移方向相同，負(fù)功表示力的方向與位移方向相反。也表

示能量是輸入還是輸出。物理公式中的正 2.取u取正值，虛物u，實(shí)物1/u + 1/v = 1/f 負(fù)號(hào)法則表示一定物理意義，透鏡成像公式： 取負(fù)值。取正值，凹透鏡 凸透鏡;取負(fù)值υ取正值，虛像υ實(shí)像;負(fù)值熱力學(xué)第一定律 3.eδq=十w取正值，物q物體吸熱，;取負(fù)值w取正值，物體對(duì)外做功，w，外界對(duì)物體做功，取負(fù)值。eδ取正值，內(nèi)能減少，eδ內(nèi)能增加，;取負(fù)值q體放熱，三、表示某些物理 量增加還是減少能動(dòng) δ量增，說(shuō)明該物理量>0δ，ep=ep2-ep1 δ，勢(shì)能的增量e1一e=e2，機(jī)械能增量ek=ek2-ek1，說(shuō)明該物理量不變。=0δ說(shuō)明該物理量減小，<0,δ

增加，四、表示相對(duì)大小

關(guān)系 在選定了零參考位就會(huì)出現(xiàn)正負(fù)值，正負(fù)值表示它們之間的大小關(guān)系，如某一物體在不同位pε、u、ep置后。>ep4>ep3 ep2 ep1> 則，ep4=-10j，ep3=-2j，ep2=1j，ep1=2j置的重力勢(shì)能分別為u2=2v，u1=3v某電場(chǎng)不同點(diǎn)的電勢(shì)分別為，u4=-2v，u3=-1v，篇三：高中物理新課程改革學(xué)習(xí)心得體會(huì)高中

物理新課程改革學(xué)習(xí)心得體會(huì)通過(guò) ——付成維 這幾個(gè)月的學(xué)習(xí)，以及這幾個(gè)月的深入實(shí)踐新課程改革，使我深深的認(rèn)識(shí)到，當(dāng)今時(shí)代，不再以擁有知識(shí)量的多少來(lái)衡量一個(gè)人素質(zhì)高低的唯一尺度，關(guān)鍵是創(chuàng)新能力的提高。在學(xué)校的教育中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力就成為素質(zhì)教育重要的價(jià)值取向。我覺(jué)得探究教學(xué)要利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，拓寬學(xué)生獲取信息的渠道，開(kāi)展探究教學(xué)模式成為物理教學(xué)的必然

趨勢(shì)。以下是我的幾點(diǎn)體會(huì)與想法：

一、對(duì)新新課程改革的領(lǐng)會(huì)：

．體現(xiàn)了基礎(chǔ)性和時(shí)代性：改變了過(guò)去繁、難、偏、舊的老問(wèn)題，新課程不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)1物理學(xué)最基本的概念和規(guī)律，了解物理學(xué)的基本觀點(diǎn)、思想和方法，掌握物理實(shí)驗(yàn)的基本技能，同時(shí)還拓展了“知識(shí)與技能”的內(nèi)涵，要求了解物理學(xué)的發(fā)展歷程，反映經(jīng)典物理與近社會(huì)發(fā)展的影響，以及物理學(xué)對(duì)經(jīng)濟(jì)、關(guān)注科學(xué)技術(shù)的主要成就和發(fā)展趨勢(shì)，代物理的融合，關(guān)注物理學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系以及應(yīng)用。改變過(guò)去那種僅重視將物理學(xué)知識(shí)系統(tǒng)地歸方法和科學(xué)精神的教育：注重物理學(xué)的思想、．2納為簡(jiǎn)明扼要的知識(shí)體系的做法，而將物理學(xué)的思想和方法滲透在知識(shí)的形成過(guò)程中，挖掘

活生生的實(shí)例，讓學(xué)生思考和領(lǐng)悟物理學(xué)思想方法的精髓，增強(qiáng)應(yīng)用科

學(xué)

方

法的意

識(shí)。

且為使教材有利于不同學(xué)生的智力潛能開(kāi)發(fā)，體現(xiàn)了課程及教學(xué)內(nèi)容的多樣性和選擇性：．3對(duì)不同區(qū)域具有廣泛的適應(yīng)性，課程標(biāo)準(zhǔn)提出“普通高中教育仍屬于基礎(chǔ)教育，應(yīng)注重全體學(xué)生的共同基礎(chǔ)，同時(shí)應(yīng)針對(duì)學(xué)生的興趣、發(fā)展?jié)撃芎徒窈蟮穆殬I(yè)需求，設(shè)計(jì)供學(xué)生選擇的。物理課程模塊，以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)

需

求

”

其中一個(gè)很重突出的特點(diǎn)就是開(kāi) ．在課程實(shí)施上更注重自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化。4展研究性學(xué)習(xí)。我們現(xiàn)在高中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)不再僅僅局限再聽(tīng)老師講課這樣的基礎(chǔ)上了，更多的需要同學(xué)們自己去探索、研究和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，才能再這一過(guò)程中學(xué)到知識(shí)，更能強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，科學(xué)探究能力；注重培養(yǎng)物理實(shí)驗(yàn)、強(qiáng)調(diào)知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程，應(yīng)用知識(shí)。注重物理學(xué)核心概念的建立。強(qiáng)調(diào)從生活走進(jìn)物理，從物理走向社會(huì)，注重保護(hù)探索興趣，學(xué)習(xí)欲望；體現(xiàn)時(shí)代性強(qiáng)調(diào)學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展；注重經(jīng)典物理與近代物理的融合；體社會(huì)觀念的滲透。反映選擇性綜合不同地區(qū)課?技術(shù)?現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，關(guān)注科學(xué)程資源，考慮農(nóng)村和城市學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)；精心設(shè)計(jì)欄目，使教學(xué)內(nèi)容豐富，為教師教學(xué)提供強(qiáng)調(diào)可操作性注重繼承與發(fā)展為學(xué)生發(fā)展提供空間。又突出系列特色，既重共性，了方便；，開(kāi)發(fā)教材輔助資源。高中物理課程新． 5教學(xué)制度要,第三;現(xiàn)有的教學(xué)資源要改變,第二;教師的觀念要改變,第一課改最大的困難是：教學(xué)內(nèi)容都要跟隨課改的變化。教育的出發(fā)點(diǎn)是人，歸宿也,教學(xué)方式,教學(xué)評(píng)價(jià),第四;改變是人的發(fā)展。“探究式教學(xué)”就是從學(xué)生出發(fā)，做到以人為本，為每個(gè)學(xué)生提供平等“參與” 的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在寬松、民主的環(huán)境中體驗(yàn)成功，健康成長(zhǎng)。并通過(guò)經(jīng)常性的教學(xué)反思，教師還需在實(shí)踐中逐步摸索，在新課程理念指導(dǎo)下的課堂，總之，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)反應(yīng)的敏感性，形成良好的反應(yīng)系統(tǒng)，使得在新課程理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)既充滿活力，又富有成效。在實(shí)施新課程的過(guò)程中，教師會(huì)遇到許多新問(wèn)題。為了盡快適應(yīng)角色變化，更好地解決教學(xué)中遇到的新問(wèn)題，很重要的一點(diǎn)是教師要轉(zhuǎn)變觀念，致力于使自己成為研究型教師，在實(shí)踐中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并進(jìn)行專(zhuān)題研究，尋求有效的解決策略；善于

總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，善于進(jìn)行教學(xué)反思。

篇四：高中物理新課程教學(xué)的心得體會(huì)高中

物理新課程教學(xué)的心得體會(huì)在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，“過(guò)、物理課程培養(yǎng)的目標(biāo)定位為：提高全體學(xué)生的的科學(xué)素質(zhì)。明確提出從“知識(shí)與技能”程與方法”及“情感與態(tài)度”等方面培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生得到全面發(fā)展，體現(xiàn)了以人為本的教 育思想。在新教材的使用中，采取怎樣的實(shí)施策略去體現(xiàn)新教材全新的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)

目標(biāo)，我在此談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。

一、轉(zhuǎn)變教師角色 使教學(xué)雙邊活動(dòng)在和諧愉快的氛圍中進(jìn)行。營(yíng)造和諧課堂氛圍，構(gòu)建新型的師生關(guān)系，觀念，沉悶壓抑的課堂氛 圍，使教學(xué)活動(dòng)索然無(wú)味；良好的課堂氛圍，使教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)活潑，妙趣橫生，讓學(xué)生在一種寬松的環(huán)境中，帶著一種良好的心境去汲取知識(shí)的甘露。創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，建立新型除了要求教師有較高的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，從教師角度看，建立良好的師生關(guān)系，的師生關(guān)系是關(guān)鍵。過(guò)硬的基本功，良好的教學(xué)方法和技巧，以及高尚的職業(yè)道德外，在教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)注意以下 三個(gè)方面。）1（教學(xué)語(yǔ)言要形象幽默。講究語(yǔ)言藝術(shù)，不但會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)信息的吸收，而且會(huì)對(duì)難點(diǎn)知識(shí)起到緩沖軟化的作用。語(yǔ)言形象準(zhǔn)確，物理研究對(duì)象就會(huì)更加形象逼真；語(yǔ)言幽默、有趣，能使同學(xué)們歡暢樂(lè)學(xué)；語(yǔ)言生動(dòng)、簡(jiǎn)練，會(huì)讓人生智開(kāi)竅。比如愛(ài)因斯坦也有很多幽默故事，他用姑娘與火爐來(lái)解釋相對(duì)論就是一個(gè)著名的例子。將這些名人軼事穿插于教學(xué)之中，既調(diào)節(jié)了課堂

氣氛，又使學(xué)生對(duì)這些科學(xué)偉人產(chǎn)生一種親切感。建立一種開(kāi)放）2（的，多元的，平等的具有無(wú)限包容性的師生關(guān)系。改變居高臨下的習(xí)慣姿態(tài)。教師應(yīng)更多的將自身定位為學(xué)生獲取知識(shí)的服務(wù)者，真心誠(chéng)意地與學(xué)生平等地交往與交流，以心換心，以一顆坦誠(chéng)的心去感受每一個(gè)學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，進(jìn)而把他們的精神生活引向美好的境界。讓他

們也能享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體驗(yàn)自身的價(jià)值。實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。）3（，變“操縱者”，變“支配者”為“組織者”變“傳授者”為“引導(dǎo)者”“激發(fā) “主宰者”為、教育教學(xué)活動(dòng)成為師生共同學(xué)生由被動(dòng)地接納體轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)的主人?！爸笇?dǎo)者”和者”參與，共同完成的過(guò)程，師生關(guān)系是融洽的，心理是相通的，所有精力都被用在共同的教學(xué)

活動(dòng)上。新型的師生關(guān)系奠 定了課堂的民主氛圍，奠定了學(xué)生想學(xué)好這門(mén)課的愿望，學(xué)生“親其師，則信其道”產(chǎn)生一種極大的向“師”力，學(xué)生信賴(lài)教師，尊重教師，愿意完成教師所交給的學(xué)習(xí)任務(wù)，更想學(xué)好他所愛(ài)戴的老師所教的學(xué)科以期得到老師的表?yè)P(yáng)、支持和愛(ài)撫。這些積極的情感，對(duì)教育的成功實(shí)施都是至關(guān)重要的內(nèi)在因素。

二、挖掘物理學(xué)科 資源，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣，讓學(xué)生以飽滿的熱情積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中?！芭d趣是最好的老，它使人積極主動(dòng)，心情愉快，全神貫注地學(xué)習(xí)。不以學(xué)習(xí)為負(fù)擔(dān)，反以學(xué)習(xí)為享受，所師”“知我國(guó)古代大教育家孔子認(rèn)為以人們?cè)跐夂竦呐d趣下所獲得的知識(shí)常會(huì)掌握得迅速而牢固。物理作為一門(mén)綜合性、實(shí)踐性、應(yīng)用性較強(qiáng)的 之者，不如好之者；好之者，不如樂(lè)之者”學(xué)科，在激發(fā)學(xué)生興趣方面有著得天獨(dú)厚的學(xué)科潛力，同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)也是物理

學(xué)科的第一目標(biāo)。怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？聯(lián)系生活實(shí)踐）1（培養(yǎng)學(xué)生興趣 一方面，物理課與生活實(shí)踐聯(lián)系很密切，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，不但是學(xué)以致用的學(xué)習(xí)方法，而且能培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)學(xué)生遵循好奇心—求知欲—愛(ài)學(xué)習(xí)—責(zé)任感的成長(zhǎng)規(guī)律。例如在學(xué)習(xí)完重力方向豎直向下后，我告訴學(xué)生，為了減緩臉部肌肉的松弛，我們平時(shí)應(yīng)該用毛巾從下而上的揉揉臉部，而不是從上而下搓臉；在學(xué)習(xí)重心位置與穩(wěn)度的關(guān)系：降低重心和增大接觸面積，可提高穩(wěn)度。我提問(wèn)學(xué)生，為什么我們平時(shí)不站著或坐著睡覺(jué)，而要躺著呢？學(xué)生就恍然大悟，因?yàn)樘芍匦淖畹?，跟床接觸的面積最大，所以躺著最舒服。另一方面，緊緊把握“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”思想，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，充分的利用教材中的插圖，以及一些熟悉的物理現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，制造好奇或懸念，把學(xué)生引入到一種熟悉而又親切的物理環(huán)境之中。這樣使教學(xué)活動(dòng)豐富多彩，生動(dòng)活潑，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的愉快。例如在學(xué)習(xí)勻速圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)，可先通過(guò)生活中的“水流星”雜技表演，游樂(lè)場(chǎng)的過(guò)山車(chē)、摩天輪，雙人花樣滑冰男運(yùn)動(dòng)員拉著女運(yùn)動(dòng)員做圓錐擺運(yùn)動(dòng)，賽車(chē)過(guò)彎道，汽車(chē)過(guò)拱橋，火車(chē)轉(zhuǎn)彎等，從生活中大量的例子引入，使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有物理。學(xué)會(huì)了物理，能解釋生活中遇到的一些實(shí)際問(wèn)題。學(xué)物理既有趣，又到處

有用。利用多種媒體）2（展示物理過(guò)程，能多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力和興趣；將抽象的知識(shí)具體化，其圖文聲像并茂。這樣的教學(xué)，延長(zhǎng)了課堂教學(xué)的“時(shí)間”能增大信息容量，放大了課堂教學(xué)的“空間”促使學(xué)生用多種感官去學(xué)，同時(shí)也在玩中學(xué)，動(dòng)中學(xué)，樂(lè)中學(xué)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣學(xué)生很難從生活中獲取在學(xué)習(xí)萬(wàn)有引力定律在天體方面的應(yīng)用時(shí)，例如： 和課堂教學(xué)效率。認(rèn)識(shí)，此時(shí)借助多媒體展示行星繞太陽(yáng)運(yùn)行，火箭載著衛(wèi)星升空過(guò)程，發(fā)射人造衛(wèi)星過(guò)程，“嫦娥一號(hào)”衛(wèi)星從地面發(fā)射到進(jìn)入繞月球軌道的過(guò)程等。衛(wèi)星繞地球在不同高度運(yùn)行情況，將知識(shí)形象和生動(dòng)化，易于學(xué)生接受。它的另一個(gè)優(yōu)點(diǎn)是：可以比較不同的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生把新舊知識(shí)對(duì)比、分類(lèi)、歸類(lèi)，易于把知識(shí)內(nèi)化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣。這類(lèi)方法在教學(xué)過(guò)程中可以廣泛采用。

三、進(jìn)行情感態(tài)度 與價(jià)值觀教育，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，滲透科學(xué)價(jià)值觀。在中學(xué)階段的物理 教學(xué)中，情感態(tài)度與價(jià)值觀教育內(nèi)容主要表現(xiàn)在，通過(guò)教學(xué)使學(xué)生領(lǐng)悟到自然界的奇妙與和諧，發(fā)展學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心和求知欲，以及對(duì)物理學(xué)的興趣，使學(xué)生樂(lè)于探究自然界的奧秘，并在探究中體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣和艱辛，從而激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)奧秘的熱情和積極性，形成將物理知識(shí)應(yīng)用于生活與生產(chǎn)實(shí)踐的意識(shí)。使學(xué)生勇于探究與日常生活相關(guān)的物理問(wèn)題、實(shí)施情感態(tài)度與價(jià)值觀教育，需要注意以下兩點(diǎn)：在物理教學(xué)要）1（注重培養(yǎng)學(xué)生具有敢于堅(jiān)持真理、勇于創(chuàng)新和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)與他人合作，將自己的見(jiàn)解與他人交流，敢于堅(jiān)持正確觀點(diǎn)，勇于修正錯(cuò)誤，具有團(tuán)隊(duì)精神。要保護(hù)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造火花，不要以成人的思維和成熟的眼光看待學(xué)生的世界。多用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生求異質(zhì)疑，激勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)題。在教學(xué)中還可以介紹哥白尼、伽利略等科學(xué)勇士的奮斗事跡，以此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)前人的科學(xué)理論和傳統(tǒng)觀點(diǎn)，有大膽質(zhì)疑的勇氣，對(duì)前人尚未揭示的事物和規(guī)律，有勇于探索的精神。即使某些發(fā)問(wèn)是可笑的，某些提法是錯(cuò)誤的，某些探索是失敗的，教師也要從積極的方面加以鼓勵(lì)，不挫傷學(xué)生求異思維的積極性，不要把學(xué)生的創(chuàng)造性問(wèn)題扼殺在萌芽之中。物理教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生具有敢于堅(jiān)持真

理、勇于創(chuàng)新和實(shí)事求是 的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)與他人合作，將自己的見(jiàn)解與他人交流，敢于堅(jiān)持正

確觀點(diǎn)，勇于修正錯(cuò)誤，具有團(tuán)隊(duì)精神。實(shí)施情感態(tài)度）2（與價(jià)值觀教育，要通過(guò)物理教學(xué)使學(xué)生了解和體會(huì)物理學(xué)對(duì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)。能夠關(guān)注、思考與物理學(xué)相關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題，有可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)；同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心國(guó)內(nèi)、國(guó)際科技發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)，有振興中華的使命感和責(zé)任心，有將科學(xué)服務(wù)于人類(lèi)的意識(shí)。轉(zhuǎn)化評(píng)價(jià)方式，四、幫助學(xué)生樹(shù)立“人人俱有創(chuàng)造力”的觀念。,促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新熱情學(xué)生創(chuàng)新思維能力 的培養(yǎng)，是一個(gè)漸進(jìn)過(guò)程，只有在培養(yǎng)的過(guò)程中不斷養(yǎng)成，才能逐步提高。為了能達(dá)到“不斷提高”的目標(biāo)，時(shí)常注重學(xué)習(xí)、借鑒、吸取前人或他人的不同的思維方式方法。教師對(duì)學(xué)生學(xué)的評(píng)價(jià)，應(yīng)突出標(biāo)新立異，重在激勵(lì)，鼓舞學(xué)生學(xué)的士氣。教師課堂對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)建恰當(dāng)分析其思維獨(dú)創(chuàng)之處，立在學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的過(guò)程及其發(fā)展變化有深刻認(rèn)識(shí)論的基礎(chǔ)上，有待完善的方面，明確教學(xué)導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生勇于發(fā)散思維、求新、求異。對(duì)愛(ài)提“新”觀點(diǎn)和“怪”問(wèn)題的學(xué)生，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，并及時(shí)予以肯定和表?yè)P(yáng)，從而通過(guò)榜樣的力量去影響帶動(dòng)所有的學(xué)生都在追求新奇的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。不單純以期中、期末考試的分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)定學(xué)生的成績(jī)，而把學(xué)生平時(shí)在課堂上對(duì)某一問(wèn)題提出新的解法也折算成適當(dāng)?shù)姆侄嗉右欢ǖ姆謹(jǐn)?shù)，多一種解法，在考試時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生一題多解，同樣，數(shù)加到它的總成績(jī)上去，當(dāng)然分?jǐn)?shù)不是追求的目標(biāo)，但對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新興趣卻起了一定的激勵(lì)作用。培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的學(xué)生，是創(chuàng)新教育的根本“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂”江總書(shū)記說(shuō)過(guò)：

任務(wù)，也是當(dāng)代教師義不容辭的責(zé)任，在實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要不斷提高教師自身創(chuàng)造性教學(xué)的能力。在此基礎(chǔ)上，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，多改進(jìn)教學(xué)方法，給學(xué)生提供創(chuàng)新的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生思維訓(xùn)練和改進(jìn)評(píng)價(jià)方式，為學(xué)生提供可創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，多鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，環(huán)境，以此讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中都樂(lè)意愉快地去探索，想方設(shè)法去解決，并且盡量做到有所創(chuàng)新，只有這樣堅(jiān)持下去，創(chuàng)新意識(shí)必將深入人心，創(chuàng)新精神更加發(fā)揚(yáng)光大，學(xué)生的聰明智慧才能更有效地超常

規(guī)

發(fā)

揮

出

來(lái)。

在以后物理教學(xué)過(guò)程中，我們要尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好，尊重學(xué)生的個(gè)性思維，采用學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生主動(dòng)探究、主動(dòng)合作、主動(dòng)獲取知識(shí)，形成知識(shí)技能。我們只有立足學(xué)生終身發(fā)展以及參與未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)的需要，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)生，才能促 進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。篇五：高中物理新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)高中 物理新課

程

培

訓(xùn)

學(xué)習(xí)

心

得

體

會(huì)

李連星 畢節(jié)四中在這幾天學(xué)習(xí)過(guò)程 ,中可是在教學(xué)中我我作為一名物理教師要時(shí)刻提醒自己要讓自己的學(xué)生喜歡物理這門(mén)學(xué)科，一直有這樣的感覺(jué)，教書(shū)好象就是在教學(xué)生做題目，并且題目越難越好，越是能把學(xué)生考倒的題目就越是好題，對(duì)于每次都考不及格的學(xué)生來(lái)說(shuō)能喜歡物理嗎？同時(shí)與生活的聯(lián)系也不緊，理論性比較強(qiáng)。我一直有一個(gè)感覺(jué)就是我們的學(xué)生是被教笨，當(dāng)然這笨并不是指學(xué)生的我們應(yīng)該注重以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：我覺(jué)得在教學(xué)過(guò)程中、智商而是指學(xué)生的各方面的能力。應(yīng)深入研究教材、1為適應(yīng)學(xué)生的探索 性學(xué)習(xí)，新教材在內(nèi)容和形式上作了重大改革．大量傳統(tǒng)的封閉性、定向性習(xí)題改成了探索．這些探索性問(wèn)題的條件、結(jié)論、思路等大都具有較強(qiáng)的開(kāi)放性，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的答性的“問(wèn)題”

案，往往還聯(lián)系廣泛的現(xiàn)實(shí)背景，這對(duì)教師是一個(gè)重大的挑戰(zhàn)．所以教師應(yīng)花大氣力鉆研教材，對(duì)教材作“探索”的探索．要對(duì)教材涉及的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查研究，掌握相關(guān)資料．要弄清所給的問(wèn)題可向哪些方面探索，能較恰當(dāng)?shù)仡A(yù)測(cè)有關(guān)探索對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素養(yǎng)、精神等達(dá)到怎樣的效果．總之，只有教師對(duì)教材研究得深透，探索得深透，才有可能較好地

引導(dǎo)學(xué)生探索．、要為學(xué)生的探

索創(chuàng)設(shè)有利的情境為有利于學(xué)生進(jìn)行 探索性學(xué)習(xí)，教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，這些情境包括時(shí)間、器材、組織、心理等各個(gè)方面．例如，要根據(jù)教學(xué)的需要，做好學(xué)具、教具、音像、課件等各方面的準(zhǔn)備；要對(duì)要為探索留有較寬裕的時(shí)間，保證每個(gè)學(xué)生都能得到探索的機(jī)會(huì)；學(xué)生進(jìn)行合理的組織安排，新教材大大減少了練習(xí)和習(xí)題的數(shù)量，這正是給學(xué)生留出探索的余地，教師在教學(xué)中要合理安排時(shí)間，計(jì)劃性與靈活性相結(jié)合，保證“探索”的優(yōu)先地位；要增強(qiáng)學(xué)生探索的興趣，一方面，對(duì)教材中的內(nèi)容，教師應(yīng)努力搜集學(xué)生熟悉的生活素材與之結(jié)合，增強(qiáng)探索內(nèi)容的趣味性；另一方面，根據(jù)探索的內(nèi)容，應(yīng)合理運(yùn)用做游戲、講故事、競(jìng)賽與表演等方法，增強(qiáng)

探索形式的趣味性．應(yīng)對(duì)學(xué)生的探、3

索給予引導(dǎo)和幫助所謂自主探索，含 ；另一有兩方面的意義：一方面，是指探索的主動(dòng)性，表明學(xué)生是主動(dòng)地學(xué)習(xí)，即“我要學(xué)”．但學(xué)生主動(dòng)地、獨(dú)立地探方面，是指探索的獨(dú)立性，表明學(xué)生是獨(dú)立地學(xué)習(xí)，即“我能學(xué)”索不是生來(lái)就有的，而是在學(xué)習(xí)中逐步形成的，要經(jīng)歷由被動(dòng)到主動(dòng)、由依賴(lài)到獨(dú)立的逐步轉(zhuǎn)化的過(guò)程．而這種轉(zhuǎn)化，主要靠教師的引導(dǎo)和幫助．所以，積極有效地引導(dǎo)、幫助學(xué)生進(jìn)

行探索性學(xué)習(xí)，是新課程教學(xué)的中心任

務(wù)

．

首

先，對(duì)

學(xué)

生的探

索要進(jìn)行正確地導(dǎo)向．探索作為一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，也有有意義和無(wú)意義之分．教師應(yīng)努力把學(xué)生引向有意義的探索，減少或避免無(wú)意義的探索．不宜信馬由韁，放任自流．對(duì)學(xué)生進(jìn)行探 索的問(wèn)題，教師應(yīng)適當(dāng)提示探索的方向，并當(dāng)在不宜繼續(xù)探索時(shí)相機(jī)予以提醒．其次，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況應(yīng)科學(xué)合理地予以評(píng)價(jià)．新課程對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不光要評(píng)結(jié)果，還要評(píng)過(guò)程；不光要評(píng)顯性指標(biāo)，還要評(píng)情感與精神等隱性指標(biāo)．所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意運(yùn)用科學(xué)

合理的方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況予以評(píng) 價(jià)．通過(guò)評(píng)價(jià)，使學(xué)生嘗試成功的喜悅，增強(qiáng)繼續(xù)探索的信心；也使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不

足，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果．這次課程改革是一 場(chǎng)根本性的、全方位的變革，課程、教學(xué)、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)等各方面有眾多的問(wèn)題亟待研究．本以期和老師們進(jìn)試為引玉之磚，僅為教學(xué)研究方面的一孔之見(jiàn)，“突出”文所謂教學(xué)的三個(gè) 一步探討．以上是我對(duì)新課程 培訓(xùn)的一點(diǎn)心得體會(huì)，如果講得不對(duì)請(qǐng)多包涵。

第四篇：高中物理學(xué)習(xí)心得體會(huì)

篇一：淺談高中物理教學(xué)心得體會(huì)

淺談高中物理教學(xué)心得體會(huì)

【摘 要】課程改革的最高境界是教師觀念的提升。教師作為課

改的執(zhí)行者，決定著這場(chǎng)教育變革的成敗。隨著新課程的推行，教

師要調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。新課改讓教師從知識(shí)

生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者，從”以教師為中心”

每位老師心理都承受著巨大的心理落差。在

可以實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展，而教師的發(fā)展又將構(gòu)成新課

們的課改不是細(xì)枝末節(jié)的小變化，而是教育體制

性變革。

理 教學(xué) 心得

學(xué)科,其重視實(shí)驗(yàn)和觀察能力的培養(yǎng),重視創(chuàng)新

培養(yǎng),這與新課程理念——通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的自主

養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力等

從而充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造才能相吻

理教學(xué)應(yīng)試化現(xiàn)象普遍存在。在課堂教學(xué)中，看

探究的影子，看不到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的場(chǎng)景，機(jī)械性訓(xùn)練。有的甚至打著“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的旗號(hào)，練化、試題化的課堂教學(xué)模式稱(chēng)為“高效課堂”。學(xué)方式必然會(huì)扼殺學(xué)生的靈性和學(xué)習(xí)興趣。我認(rèn)

關(guān)鍵是要改變應(yīng)試教育的教學(xué)模式。學(xué)生是課

培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，的”權(quán)威”變成學(xué)到”以學(xué)生為中心”，新課程實(shí)施中教師程實(shí)施的條件。我和教育觀念的根本【關(guān)鍵詞】高中 物物理是門(mén)自然科學(xué)意識(shí)和科學(xué)思維的學(xué)習(xí)的積極性、培來(lái)挖掘?qū)W生的潛能,合。當(dāng)前的高中物不到自主、合作、看到的只有大量的將這種應(yīng)試化、訓(xùn)長(zhǎng)此以往，這種教為，實(shí)施素質(zhì)教育，堂的主人，教師要

尤其是要培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力。

1改變思想觀念,教師角色從新定位

新課程理念的核心就是為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,發(fā)展要求培養(yǎng)學(xué)

生的自主學(xué)習(xí)的積極性、培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操

作能力,從而挖掘?qū)W生的潛能,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造才能。這

的陳舊的教育觀念,由知識(shí)傳授為主向能力培養(yǎng)

教為中心向以學(xué)為中心的轉(zhuǎn)變,由一次性教育到

推進(jìn)創(chuàng)新課程的實(shí)踐。教師在教學(xué)活動(dòng)中,應(yīng)該

位自己的角色,新課程理念下要求教師把自己作

知識(shí)的指引者即作為收集和傳播信息的中轉(zhuǎn)站, 動(dòng)的“主演”,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

2方式,培養(yǎng)學(xué)生的積極性和探究意識(shí)

甚至于其他學(xué)科的教學(xué),大部分采用“填鴨式”

一味的灌理論,講概念,甚至講實(shí)驗(yàn),上課效果差

與式的教學(xué)方式,讓學(xué)生參與進(jìn)自己的課堂,讓學(xué)

里主動(dòng)地學(xué)習(xí),讓學(xué)生親歷以探究為主的學(xué)習(xí)

物理的主要途徑。如在上能量轉(zhuǎn)化和守恒定律時(shí), 在同學(xué)面前,用一個(gè)釘子掛著小鐘擺,然后讓鐘

球的位置開(kāi)始搖擺,搖擺前通過(guò)提問(wèn),比如小球

眼睛,碰到為什么,不碰到又為什么,在參與活動(dòng)

通過(guò)讓學(xué)生親身經(jīng)歷觀察→發(fā)現(xiàn)→驚奇→探索這

樣的一個(gè)過(guò)程,在參與活動(dòng)過(guò)程中形成科學(xué)的探索思維。3要求教師改變以往為主的轉(zhuǎn)變,由以終身性教育的轉(zhuǎn)變,轉(zhuǎn)變觀念,重新定為信息的傳遞者、讓學(xué)生作為教學(xué)活以參與式的教學(xué)以往的物理教學(xué),的教學(xué)方式,老師是非常明顯的。參生在“自己的課堂”活動(dòng),是學(xué)生學(xué)習(xí)讓學(xué)生靠墻親自站擺從靠近該同學(xué)眼會(huì)不會(huì)碰到該同學(xué)中巧設(shè)各種疑問(wèn)。設(shè)計(jì)緊貼生活的 學(xué)習(xí)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

物理學(xué)研究的是自然界最基本的運(yùn)動(dòng)規(guī)律,而自然界中的物理現(xiàn)

象蘊(yùn)藏著無(wú)窮奧秘。讓學(xué)生從身邊熟悉的生活、現(xiàn)象中探究并認(rèn)識(shí)

物理規(guī)律,同時(shí)將學(xué)生認(rèn)識(shí)到的物理知識(shí)和科學(xué)研究方法和社會(huì)實(shí)

踐及其應(yīng)用結(jié)合起來(lái),從生活中獲取的經(jīng)驗(yàn),學(xué)生感受比較深。這樣

所學(xué)規(guī)律的理解,又能使學(xué)生覺(jué)得物理知識(shí)非常

生對(duì)物理的興趣。如找來(lái)一個(gè)自動(dòng)報(bào)警器,當(dāng)場(chǎng)

嘆其原理的簡(jiǎn)單和電路設(shè)計(jì)的微妙,又如在學(xué)習(xí)

拿來(lái)各種小型電動(dòng)機(jī),讓學(xué)生分組“解剖”,總結(jié)

轉(zhuǎn)化的原理。這些拿生活用具,理解物理現(xiàn)象的方

發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其中,重點(diǎn)是一定要讓學(xué)生親

歷一定的思考與無(wú)答案期,才能讓他們理解深刻。

的開(kāi)發(fā)、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),可以起到非常大的促

4解讀,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激情

許多對(duì)偉大科學(xué)家的介紹的內(nèi)容,如牛頓的忘

精神;安培的刻苦學(xué)習(xí)、專(zhuān)心致志精神;歐姆的堅(jiān)

第的高尚品質(zhì)和致力于科學(xué)研究精神。還有許多

就,從我國(guó)古代指南針、地動(dòng)儀、火箭的發(fā)明,到

和“神舟號(hào)”成功收回等。教師應(yīng)與學(xué)生分享、解讀這些典型人物和輝煌的科學(xué)成就,善于挖掘利用,激發(fā)學(xué)生的 學(xué)而學(xué)習(xí)的責(zé)任感。用知識(shí)的魅力去影響學(xué)生, 知識(shí)的積極性。青少年是崇拜偶像的一代,我們

既可以加深學(xué)生對(duì)有用,從而激發(fā)學(xué)“解剖”,讓學(xué)生感電磁場(chǎng)的過(guò)程中,其原理,理解電能法,可以很好的激自動(dòng)手,并讓其經(jīng)這些對(duì)于他們潛能進(jìn)作用。

增加典型人物的物理教材中包含了我工作、悉心鉆研持不懈精神;法拉我國(guó)取得的偉大成現(xiàn)代的“兩彈一星”民族自豪感和為科提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué) 教師應(yīng)該抓住其主要心理特點(diǎn),在解讀這些人文信息的同時(shí),去引

導(dǎo)他們建立正確的人生觀和價(jià)值觀。通過(guò)這些典型偶像的樹(shù)立,可

以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激情。

5建立科學(xué)的評(píng)價(jià)方式,穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“立足過(guò)程、促進(jìn)發(fā)展”的教學(xué)評(píng)價(jià)思想, 我評(píng)價(jià),強(qiáng)化活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià),改革過(guò)去單純以筆

學(xué)生優(yōu)劣的做法。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)多元化評(píng)價(jià)方

更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià),強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)目標(biāo)的

的目標(biāo)領(lǐng)域(認(rèn)知領(lǐng)域,行為領(lǐng)域,情感領(lǐng)域)采用

行評(píng)價(jià),要求我們既要評(píng)價(jià)學(xué)生物理知識(shí)的掌握

學(xué)生科學(xué)探究能力、創(chuàng)新能力與價(jià)值觀等方面的

只要有值得表?yè)P(yáng)的地方就適時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì), 記錄定期與學(xué)生本人及家長(zhǎng)進(jìn)行交流,幫學(xué)生總

點(diǎn),增強(qiáng)其自信心,穩(wěn)定其學(xué)習(xí)物理的興趣。同時(shí)

之處,勉勵(lì)他們改正,促使學(xué)生健康成長(zhǎng)。

下的物理教學(xué),要求教師重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)

學(xué)生的探究意識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,從

心要求下,大力支持教師創(chuàng)新教學(xué)方式,大膽推進(jìn)教學(xué)改革尤顯必 改革的深入開(kāi)展,在新課程理念指導(dǎo)下,廣大物理

教學(xué)觀念將發(fā)生根本性的改變。在教學(xué)實(shí)踐中, 探索物理課程的教學(xué)規(guī)律,超前進(jìn)入新課程,把

進(jìn)課堂教學(xué)中,努力提高教學(xué)活動(dòng)的有效性。

突出重視學(xué)生的自試成績(jī)高低來(lái)評(píng)價(jià)式,除了考試以外,多元化,倡導(dǎo)不同不同方法對(duì)學(xué)生進(jìn)情況,更應(yīng)重視對(duì)評(píng)價(jià)。在這些方面并作下記錄。課堂結(jié)自己的長(zhǎng)處和優(yōu)幫其找出美中不足總之,新課程理念習(xí)的積極性、培養(yǎng)要。隨著物理課程教師的教育思想、教師要自覺(jué)地深入新思想、新理念融 篇二：高中物理學(xué)習(xí)方法總結(jié)

高中物理學(xué)習(xí)方法總結(jié) 有很多同學(xué)會(huì)問(wèn)“學(xué)習(xí)物理有沒(méi)有捷徑呢”?答案應(yīng)該是沒(méi)有，學(xué)習(xí)是一件實(shí)實(shí)在在的事情，我們來(lái)不得半分含糊。雖然沒(méi)有捷徑，但科學(xué)的學(xué)習(xí)方法確是有的。我給大家介紹一種“6+2”學(xué)習(xí)法，所謂“6+2”學(xué)習(xí)法即在學(xué)習(xí)過(guò)程中嚴(yán)格貫徹“預(yù)習(xí)→上課→復(fù)習(xí)→作業(yè)→質(zhì)疑→小結(jié)”六個(gè)環(huán)節(jié)，另外對(duì)于每一章或一單元進(jìn)行學(xué)習(xí)前后還應(yīng)該有“計(jì)劃”和“系統(tǒng)”兩個(gè)環(huán)節(jié)。下面我們來(lái)看具體的分析。

1.預(yù)習(xí)

學(xué)習(xí)的第一個(gè)環(huán)節(jié)是預(yù)習(xí)。有的同學(xué)不注重聽(tīng)課前的這一環(huán)節(jié)，會(huì)說(shuō)我在初中從來(lái)就沒(méi)有這個(gè)習(xí)慣。這里我們需要注意，高中物理與初中有所不同，無(wú)論是從課程要求的程度，還是課堂的容量上，都需要我們?cè)谏险n之前對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。

在每次上課前，抽出一段時(shí)間(沒(méi)有時(shí)間的限制，長(zhǎng)則20分鐘，短則課前的5、6分鐘，重要的是過(guò)程)將知識(shí)預(yù)先瀏覽一下，一則可以幫助我們熟悉課上所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，做好上課的知識(shí)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備;二則可以使我們明確課堂的重點(diǎn)，找出自己理解上的難點(diǎn)，從而做到有的放矢地去聽(tīng)課，有的同學(xué)感到聽(tīng)課十分吃力，原因就在于此。另外，還有更重要的一點(diǎn)就是預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)鍛煉我們的自學(xué)能力和獨(dú)立思考能力(要知道以后進(jìn)入大學(xué)深造或走上工作崗位，這些可是極其重要的)。

我們應(yīng)該逐漸養(yǎng)成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。

2.上課

上課是我們學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。對(duì)此我準(zhǔn)備強(qiáng)調(diào)三個(gè)問(wèn)題：

(1)主動(dòng)聽(tīng)課。

有人將我們的聽(tīng)課分成了三種類(lèi)型：即主動(dòng)型、自覺(jué)型和強(qiáng)制型。主動(dòng)型就是能夠根據(jù)老師講課的程序主動(dòng)自覺(jué)地思考，在理解基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行推理性的思維和接受;自覺(jué)型則是能對(duì)老師講課的程序進(jìn)行思考，能基本接受講解的內(nèi)容和基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)難點(diǎn)和重點(diǎn)一般不能進(jìn)行自覺(jué)推理思維，要在老師的知道下才能完成這一過(guò)程;而強(qiáng)制型則是指在課堂學(xué)習(xí)中，思維遲緩，推理滯留，必須在老師的不斷知道啟發(fā)下才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

那么，你屬于哪一種類(lèi)型呢?我說(shuō)，如果你屬于強(qiáng)制型，那你要試著改變自己，由強(qiáng)制型變?yōu)樽杂X(jué)型;如果你是自覺(jué)型，那么你就要加強(qiáng)主動(dòng)意識(shí)，努力變成主動(dòng)型，畢竟“我們是學(xué)習(xí)的主人”!總之，我們應(yīng)該以主動(dòng)的態(tài)度去聽(tīng)講，積極地進(jìn)行思考，努力參與到老師的課堂教學(xué)中去。

(2)注意課堂要點(diǎn)。

要聽(tīng)好課，我們應(yīng)善于抓課堂的要點(diǎn)，這主要是指重點(diǎn)和難點(diǎn)兩個(gè)方面。心理學(xué)研究表明，我們聽(tīng)課注意力集中的時(shí)間一般在20分鐘左右，(要想一節(jié)課幾十分鐘內(nèi)都保持精力高度集中是不可能的)，所以我們應(yīng)將這有限的集中注意時(shí)間用到“刀刃”上。

上課時(shí)，我們應(yīng)有意識(shí)地去注意老師講課的重點(diǎn)內(nèi)容。有經(jīng)驗(yàn)的老師，總是將主要精力放在突出重點(diǎn)上，進(jìn)行到重要的地方，或放慢速度，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào);或板書(shū)綱目，理清頭緒;或條分縷析，仔細(xì)講解等，我們應(yīng)培養(yǎng)自己善于去抓住這些。對(duì)于難點(diǎn)，則可能因人而異，這就需要我們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)做到心中有數(shù)，到時(shí)候注意專(zhuān)心專(zhuān)意，仔細(xì)聽(tīng)講?？傊?，我們要做到“會(huì)聽(tīng)”，能“聽(tīng)出門(mén)道”。

(3)處理好聽(tīng)課和記筆記的關(guān)系

有的同學(xué)總是感到困惑，說(shuō)“上課時(shí)注意了聽(tīng)課，就忘了記筆記;而記了筆記，就又跟不上老師的思路了”。對(duì)此，我們應(yīng)認(rèn)識(shí)清楚聽(tīng)課和記筆記的關(guān)系：聽(tīng)課是主要的方面，記筆記是輔助的學(xué)習(xí)手段。

那么，我們應(yīng)該如何記筆記呢?我認(rèn)為，我們不應(yīng)該將“記筆記”變成老師的“課堂語(yǔ)錄”，也不應(yīng)該將“記筆記”變成“板書(shū)復(fù)印”。筆記中我們要記的內(nèi)容應(yīng)該有：記課堂重點(diǎn)、記課堂難點(diǎn)、記課堂疑點(diǎn)、記補(bǔ)充結(jié)論或例題等課本上沒(méi)有的內(nèi)容、記課堂“靈感”等等?？傊?，我們應(yīng)該有摘要、有重點(diǎn)地記。

有的同學(xué)從來(lái)就沒(méi)有記筆記的習(xí)慣，這是不好的，特別是對(duì)于高中物理學(xué)習(xí)中是不行的。俗話說(shuō)“好腦子不如爛筆頭”，聽(tīng)課時(shí)間有限，老師講的內(nèi)容轉(zhuǎn)瞬即逝，我們對(duì)知識(shí)的記憶隨時(shí)間延伸會(huì)逐漸遺忘，沒(méi)有筆記我們以后就沒(méi)有辦法進(jìn)行復(fù)習(xí)。

3.復(fù)習(xí)

有的同學(xué)課后總是急著去完成作業(yè)，結(jié)果是一邊做作業(yè)，一邊翻課本、筆記。而在這里我要強(qiáng)調(diào)我們首先要做的不是做作業(yè)，而應(yīng)該靜下心來(lái)將當(dāng)天課堂上所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真思考、回顧，在此基礎(chǔ)上再去完成作業(yè)會(huì)起到事半功倍的效果。

復(fù)習(xí)的方法我們可以分成以下兩個(gè)步驟進(jìn)行：首先不看課本、筆記，對(duì)知識(shí)進(jìn)行嘗試回憶，這樣可以強(qiáng)化我們對(duì)知識(shí)的記憶。之后我們?cè)巽@研課本、整理筆記，對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，從而使對(duì)知識(shí)的掌握形成系統(tǒng)。

另外，德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯的研究表明：知識(shí)在學(xué)習(xí)最初的兩三天內(nèi)遺忘是最快的，也是最多的，所以，我們對(duì)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)也是戰(zhàn)勝遺忘的需要。

4.作業(yè)

在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我們?cè)僮鲎鳂I(yè)。在這里，我們要糾正一個(gè)錯(cuò)誤的概念：完成作業(yè)是完成老師布置的任務(wù)。我們?cè)谡n后安排作業(yè)的目的有兩個(gè)：一是鞏固課堂所學(xué)的內(nèi)容;二是運(yùn)用課上所學(xué)來(lái)解決一些具體的實(shí)際問(wèn)題。

明確這兩點(diǎn)是重要的，這就要求我們?cè)谧鲎鳂I(yè)時(shí)，一方面應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待，獨(dú)立完成，另一方面就是要積極思考，看知識(shí)是如何運(yùn)用的，注意對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。我們應(yīng)時(shí)刻記著“我們做題的目的是提高對(duì)知識(shí)掌握水平”，切忌“為了做題而做題”。

5.質(zhì)疑

在以上幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，我們必然會(huì)產(chǎn)生疑難問(wèn)題和解題錯(cuò)誤。及時(shí)消滅這些“學(xué)習(xí)中的攔路虎”對(duì)我們的學(xué)習(xí)有著重要的影響。有的同學(xué)不注意及時(shí)解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑難問(wèn)題，對(duì)錯(cuò)誤也不及時(shí)糾正，其結(jié)果是越積越多，形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)無(wú)法有效地進(jìn)行下去。對(duì)于疑難問(wèn)題，我們應(yīng)該及時(shí)想辦法(如請(qǐng)教同學(xué)、老師或翻閱資料等)解決，對(duì)錯(cuò)題則應(yīng)該注意分析錯(cuò)誤原因，搞清究竟是概念混淆致錯(cuò)還是計(jì)算粗心致錯(cuò)，是套用公式致錯(cuò)還是題意理解不清致錯(cuò)等等。另外，我們還應(yīng)該通過(guò)思考，逐步培養(yǎng)自己善于針對(duì)所學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。

在這里，我建議每位同學(xué)都準(zhǔn)備一個(gè)“疑難、錯(cuò)題本”，專(zhuān)門(mén)記錄收集自己的疑難問(wèn)題和典型錯(cuò)誤，這也可以為我們今后對(duì)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)提供有效的素材。

6.小結(jié)

學(xué)習(xí)的最后一個(gè)是對(duì)所學(xué)知識(shí)的小結(jié)。小結(jié)的常用方法是列概括提綱，將當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)要點(diǎn)以提綱的形式列出，這樣可以使零散的知識(shí)形成清晰的脈絡(luò)，使我們對(duì)它的理解更為深入，掌握起來(lái)更為系統(tǒng)。

以上六個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)新課的基本進(jìn)程，它們環(huán)環(huán)相扣，每一環(huán)都十分重要，缺少其中任何一環(huán)，都會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)的進(jìn)程產(chǎn)生不良影響。在這六個(gè)環(huán)節(jié)之外，我們?cè)趯W(xué)習(xí)每一章前后，還應(yīng)該有“計(jì)劃”和“系統(tǒng)”兩個(gè)環(huán)節(jié)，即在學(xué)習(xí)每一章前，我們應(yīng)對(duì)這一章內(nèi)容進(jìn)行預(yù)覽，根據(jù)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容制訂一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，正所謂“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。此外，在學(xué)完每一章后，我們就應(yīng)該對(duì)這一章進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)，常用的方法是畫(huà)該章的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，它可以使我們對(duì)該章的知識(shí)有一系統(tǒng)的了解，讓我們從“宏觀”的角度來(lái)重新認(rèn)識(shí)該章，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)掌握的“升華”。

當(dāng)然，對(duì)于學(xué)有余力的同學(xué)，我們還應(yīng)該再多一個(gè)“知識(shí)拓展”的環(huán)節(jié)。完成基本的學(xué)習(xí)任務(wù)，我們可以再參考一些參考書(shū)、課外資料，以開(kāi)闊我們的視野。對(duì)此，在這里我們不再贅述。

其實(shí)對(duì)于上面我們所說(shuō)的這些，每一位同學(xué)以前都有所了解，現(xiàn)在我們提出來(lái)進(jìn)行分析目的就在于引起同學(xué)們的重視。只要我們能?chē)?yán)格落實(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)程的這幾個(gè)環(huán)節(jié)，將學(xué)習(xí)踏踏實(shí)實(shí)地對(duì)待，相信每位同學(xué)都會(huì)有一個(gè)好的成績(jī)!學(xué)好高一物理的訣竅：三個(gè)“多一點(diǎn)”

多理解，就是緊緊抓住預(yù)習(xí)、聽(tīng)課和復(fù)習(xí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行多層次、多角度地理解。預(yù)習(xí)可分為粗讀和精讀。先粗略看一下所要學(xué)的內(nèi)容，對(duì)重要的部分以小標(biāo)題的方式加以圈注。接著便仔細(xì)閱讀圈注部分，進(jìn)行深入理解，即精讀。上課時(shí)可有目的地聽(tīng)老師講解難點(diǎn)，解答疑問(wèn)。這樣便對(duì)知識(shí)理解得較全面、透徹。課后進(jìn)行復(fù)習(xí)，除了對(duì)公式定理進(jìn)行理解記憶，還要深入理解老師的講課思路，理解解題的“中心思路”，即抓住例題的知識(shí)點(diǎn)對(duì)癥下藥，應(yīng)用什么定理的公式，使其條理化、程序化。

擇地做一些有代表性的題型?；A(chǔ)好的同學(xué)還應(yīng)該做一些綜合題和應(yīng)用題。另外，平日應(yīng)注意調(diào)整自己的心態(tài)，培養(yǎng)沉著、自信的心理素質(zhì)。

多總結(jié)，首先要對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)分類(lèi)和整理，特別是定理，要深入理解它的內(nèi)涵、外延、推導(dǎo)、應(yīng)用范圍等，總結(jié)出各種知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，在頭腦中形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。其次要對(duì)多種題型的解答方法進(jìn)行分析和概括。還有一種總結(jié)也很重要，就是在平時(shí)的練習(xí)和考試之后分析自己的錯(cuò)誤、弱項(xiàng)，以便日后克服。

記憶物理知識(shí)十三法 在物理學(xué)習(xí)中，記憶必要的知識(shí)，非常重要。現(xiàn)介紹一些常用的記憶方法，供同學(xué)們學(xué)習(xí)時(shí)參考。1.理象記憶法：如當(dāng)車(chē)起初和剎車(chē)時(shí)，人向后、前傾倒的現(xiàn)象，采記憶慣性概念。

2.濃縮記憶法：如光的反射定律可濃縮成“三線共面、兩角相等，平面鏡成像規(guī)律可濃縮為”物像對(duì)稱(chēng)、左右相反”。

3.口訣記憶潔：如“物體有慣性，慣性物屬性，大小看質(zhì)量，不論動(dòng)與靜”。

4.比較記憶法：如慣性與慣性定律、像與影、蒸發(fā)與沸騰、壓力與壓強(qiáng)、串聯(lián)與并聯(lián)等，比較區(qū)別與聯(lián)系，找出異同。

5.公式記憶法：如記住了功的公式w=f.s，就有助于記住功的概念、功的計(jì)算方法、做功的兩個(gè)必要因素。6.單位記憶法：如記往了密度的單位是千克/米3，就容易知道密度的概念是：?jiǎn)挝惑w積的某種物質(zhì)的質(zhì)量。7.推導(dǎo)記憶法：如推導(dǎo)液體內(nèi)部壓強(qiáng)的計(jì)算公式。即：

p=f/s=g/s=mg/s=pvg/s=pshg/=pgh。

8.歸類(lèi)記憶法：如單位時(shí)間通過(guò)的路程叫速度，單位時(shí)間里做功的多少叫功率，單位體積的某種物質(zhì)的質(zhì)量叫密度，單位面積上受到的壓力叫壓強(qiáng)等，都可以歸納為“單位??的??叫??”類(lèi)。

9.顧名思義記憶法：如根據(jù)“浮力”、“拉力”、“支持力”等名稱(chēng)，易記住這些力的方向。

10.反義記憶法：如正、負(fù)電荷，同種電荷相吸，異種電荷相斥。磁場(chǎng)中同極相斥，異極相吸。兩種電荷可獨(dú)立存在，而兩種磁極不可單極獨(dú)立存在。

11.因果(條件)記憶法：如判定使用左、右手定則的條件時(shí)，可根據(jù)由于在磁場(chǎng)中有電流，而產(chǎn)生力，就用左手定則;若是由于受力在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)，而產(chǎn)生電流，就用右手定則。

12.圖表記憶法：可采用小卡片、轉(zhuǎn)動(dòng)紙板、列表格等方式，將知識(shí)內(nèi)容分類(lèi)歸納小結(jié)編成圖表記憶。

13.實(shí)踐記憶法：如制作測(cè)力計(jì)，可以幫助同學(xué)們記在彈簧的伸長(zhǎng)與外力成正比的知識(shí)。

記憶的方法，千法萬(wàn)法都應(yīng)當(dāng)在理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用，要活記活用，不可死記硬背。高一物理學(xué)習(xí)方法：理解“+”“-”號(hào)在物理中的應(yīng)用 在物理學(xué)習(xí)中，經(jīng)常會(huì)遇到正負(fù)號(hào)問(wèn)題，物理中的正負(fù)值和數(shù)學(xué)中的正負(fù)值是不同的，物理中的正負(fù)值往往都表示一定的物理意義。具體說(shuō)有下面幾種。

一、表示方向關(guān)系 1.在矢量問(wèn)題中所出現(xiàn)的正負(fù)號(hào)均表示方向關(guān)系;筒諧振動(dòng)回復(fù)力與位移關(guān)系f=-kx;動(dòng)量守恒兩物體動(dòng)量變化關(guān)系δp1=-δp2，這里的-表示f與x、δp1與δp2的方向是相反的。

在選定了正方向的矢量運(yùn)算中，會(huì)出現(xiàn)正負(fù)號(hào)，正號(hào)表示與正方向相同，負(fù)號(hào)表示與正方向相反 在一維問(wèn)題中(選定了正向)，矢量的變化量會(huì)出現(xiàn)正負(fù)，正號(hào)表示與正方向相同，負(fù)號(hào)表示與正方向相反，如動(dòng)量變化量δp=p2-p1，速度變化量δυ=υ2-υ1。

2.標(biāo)量是只有大小，沒(méi)有方向的量，但有些標(biāo)量是雙向標(biāo)量，帶有非矢量的方向的含義。如電流強(qiáng)度i的正負(fù)表示電流的方向，正值表示電流方向與規(guī)定方向相同，負(fù)值表示電流方向與規(guī)定的正方向相反，磁通量φ的正負(fù)表示磁感線穿過(guò)平面(或曲面)的方向關(guān)系：平面(或曲面)均有一個(gè)法線方向n，正值表示磁感線沿法線方向一側(cè)穿過(guò)面，負(fù)值表示沿法線反方向一側(cè)穿過(guò)面。例如，勻強(qiáng)磁場(chǎng)b垂直穿過(guò)矩形線圈abcd，線圈面積s，將線圈翻轉(zhuǎn)1800，則 φ1=bs，φ2=-bs，磁通量的變化是δφ=φ2-φ1=-2bs

二、表示相關(guān)的相反物理意義

1.功的正負(fù)表示力做功的正負(fù)。正功表示力的方向與位移方向相同，負(fù)功表示力的方向與位移方向相反。也表示能量是輸入還是輸出。

2.物理公式中的正負(fù)號(hào)法則表示一定物理意義，透鏡成像公式：1/u + 1/v = 1/f，實(shí)物u取正值，虛物u取負(fù)值;實(shí)像υ取正值，虛像υ取負(fù)值;凸透鏡 取正值，凹透鏡 取負(fù)值。

3.熱力學(xué)第一定律w十q=δe，外界對(duì)物體做功，w取正值，物體對(duì)外做功，w取負(fù)值;物體吸熱，q取正值，物體放熱，q取負(fù)值;內(nèi)能增加，δe取正值，內(nèi)能減少，δe取負(fù)值。

三、表示某些物理量增加還是減少

動(dòng)能增量δek=ek2-ek1，機(jī)械能增量e=e2一e1，勢(shì)能的增量δep=ep2-ep1，δ>0，說(shuō)明該物理量增加，δ<0,說(shuō)明該物理量減小，δ=0，說(shuō)明該物理量不變。

四、表示相對(duì)大小關(guān)系

在選定了零參考位置后，ep、u、εp就會(huì)出現(xiàn)正負(fù)值，正負(fù)值表示它們之間的大小關(guān)系，如某一物體在不同位置的重力勢(shì)能分別為ep1=2j，ep2=1j，ep3=-2j，ep4=-10j，則ep1> ep2 >ep3 >ep4。某電場(chǎng)不同點(diǎn)的電勢(shì)分別為u1=3v，u2=2v，u3=-1v，u4=-2v，篇三：高中物理新課程改革學(xué)習(xí)心得體會(huì)

高中物理新課程改革學(xué)習(xí)心得體會(huì)

——付成維 通過(guò)這幾個(gè)月的學(xué)習(xí)，以及這幾個(gè)月的深入實(shí)踐新課程改革，使我深深的認(rèn)識(shí)到，當(dāng)今時(shí)代，不再以擁有知識(shí)量的多少來(lái)衡量一個(gè)人素質(zhì)高低的唯一尺度，關(guān)鍵是創(chuàng)新能力的提高。在學(xué)校的教育中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力就成為素質(zhì)教育重要的價(jià)值取向。我覺(jué)得探究教學(xué)要利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，拓寬學(xué)生獲取信息的渠道，開(kāi)展探究教學(xué)模式成為物理教學(xué)的必然趨勢(shì)。以下是我的幾點(diǎn)體會(huì)與想法：

一、對(duì)新新課程改革的領(lǐng)會(huì)： 1．體現(xiàn)了基礎(chǔ)性和時(shí)代性：改變了過(guò)去繁、難、偏、舊的老問(wèn)題，新課程不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)最基本的概念和規(guī)律，了解物理學(xué)的基本觀點(diǎn)、思想和方法，掌握物理實(shí)驗(yàn)的基本技能，同時(shí)還拓展了“知識(shí)與技能”的內(nèi)涵，要求了解物理學(xué)的發(fā)展歷程，反映經(jīng)典物理與近代物理的融合，關(guān)注科學(xué)技術(shù)的主要成就和發(fā)展趨勢(shì)，以及物理學(xué)對(duì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的影響，關(guān)注物理學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系以及應(yīng)用。

2．注重物理學(xué)的思想、方法和科學(xué)精神的教育：改變過(guò)去那種僅重視將物理學(xué)知識(shí)系統(tǒng)地歸納為簡(jiǎn)明扼要的知識(shí)體系的做法，而將物理學(xué)的思想和方法滲透在知識(shí)的形成過(guò)程中，挖掘活生生的實(shí)例，讓學(xué)生思考和領(lǐng)悟物理學(xué)思想方法的精髓，增強(qiáng)應(yīng)用科學(xué)方法的意識(shí)。

3．體現(xiàn)了課程及教學(xué)內(nèi)容的多樣性和選擇性：為使教材有利于不同學(xué)生的智力潛能開(kāi)發(fā)，且對(duì)不同區(qū)域具有廣泛的適應(yīng)性，課程標(biāo)準(zhǔn)提出“普通高中教育仍屬于基礎(chǔ)教育，應(yīng)注重全體學(xué)生的共同基礎(chǔ)，同時(shí)應(yīng)針對(duì)學(xué)生的興趣、發(fā)展?jié)撃芎徒窈蟮穆殬I(yè)需求，設(shè)計(jì)供學(xué)生選擇的物理課程模塊，以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求”。

4．在課程實(shí)施上更注重自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化。其中一個(gè)很重突出的特點(diǎn)就是開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。我們現(xiàn)在高中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)不再僅僅局限再聽(tīng)老師講課這樣的基礎(chǔ)上了，更多的需要同學(xué)們自己去探索、研究和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，才能再這一過(guò)程中學(xué)到知識(shí)，更能應(yīng)用知識(shí)。強(qiáng)調(diào)知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程，注重培養(yǎng)物理實(shí)驗(yàn)、科學(xué)探究能力；強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，注重物理學(xué)核心概念的建立。強(qiáng)調(diào)從生活走進(jìn)物理，從物理走向社會(huì)，注重保護(hù)探索興趣，學(xué)習(xí)欲望；體現(xiàn)時(shí)代性強(qiáng)調(diào)學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展；注重經(jīng)典物理與近代物理的融合；體現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，關(guān)注科學(xué)?技術(shù)?社會(huì)觀念的滲透。反映選擇性綜合不同地區(qū)課程資源，考慮農(nóng)村和城市學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)；精心設(shè)計(jì)欄目，使教學(xué)內(nèi)容豐富，為教師教學(xué)提供了方便；既重共性，又突出系列特色，為學(xué)生發(fā)展提供空間。強(qiáng)調(diào)可操作性注重繼承與發(fā)展,開(kāi)發(fā)教材輔助資源。

5．高中物理課程新課改最大的困難是：第一,教師的觀念要改變;第二,現(xiàn)有的教學(xué)資源要改變;第三,教學(xué)制度要改變;第四,教學(xué)評(píng)價(jià),教學(xué)方式,教學(xué)內(nèi)容都要跟隨課改的變化。教育的出發(fā)點(diǎn)是人，歸宿也是人的發(fā)展?！疤骄渴浇虒W(xué)”就是從學(xué)生出發(fā)，做到以人為本，為每個(gè)學(xué)生提供平等“參與”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在寬松、民主的環(huán)境中體驗(yàn)成功，健康成長(zhǎng)。

總之，在新課程理念指導(dǎo)下的課堂，教師還需在實(shí)踐中逐步摸索，并通過(guò)經(jīng)常性的教學(xué)反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)反應(yīng)的敏感性，形成良好的反應(yīng)系統(tǒng)，使得在新課程理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)既充滿活力，又富有成效。在實(shí)施新課程的過(guò)程中，教師會(huì)遇到許多新問(wèn)題。為了盡快適應(yīng)角色變化，更好地解決教學(xué)中遇到的新問(wèn)題，很重要的一點(diǎn)是教師要轉(zhuǎn)變觀念，致力于使自己成為研究型教師，在實(shí)踐中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并進(jìn)行專(zhuān)題研究，尋求有效的解決策略；善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，善于進(jìn)行教學(xué)反思。篇四：高中物理新課程教學(xué)的心得體會(huì)

高中物理新課程教學(xué)的心得體會(huì)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，物理課程培養(yǎng)的目標(biāo)定位為：提高全體學(xué)生的的科學(xué)素質(zhì)。明確提出從“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”及“情感與態(tài)度”等方面培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生得到全面發(fā)展，體現(xiàn)了以人為本的教育思想。在新教材的使用中，采取怎樣的實(shí)施策略去體現(xiàn)新教材全新的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，我在此談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。

一、轉(zhuǎn)變教師角色觀念，構(gòu)建新型的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧課堂氛圍，使教學(xué)雙邊活動(dòng)在和諧愉快的氛圍中進(jìn)行。

沉悶壓抑的課堂氛圍，使教學(xué)活動(dòng)索然無(wú)味；良好的課堂氛圍，使教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)活潑，妙趣橫生，讓學(xué)生在一種寬松的環(huán)境中，帶著一種良好的心境去汲取知識(shí)的甘露。創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，建立新型的師生關(guān)系是關(guān)鍵。建立良好的師生關(guān)系，從教師角度看，除了要求教師有較高的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，過(guò)硬的基本功，良好的教學(xué)方法和技巧，以及高尚的職業(yè)道德外，在教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)注意以下三個(gè)方面。

（1）教學(xué)語(yǔ)言要形象幽默。講究語(yǔ)言藝術(shù)，不但會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)信息的吸收，而且會(huì)對(duì)難點(diǎn)知識(shí)起到緩沖軟化的作用。語(yǔ)言形象準(zhǔn)確，物理研究對(duì)象就會(huì)更加形象逼真；語(yǔ)言幽默、有趣，能使同學(xué)們歡暢樂(lè)學(xué)；語(yǔ)言生動(dòng)、簡(jiǎn)練，會(huì)讓人生智開(kāi)竅。比如愛(ài)因斯坦也有很多幽默故事，他用姑娘與火爐來(lái)解釋相對(duì)論就是一個(gè)著名的例子。將這些名人軼事穿插于教學(xué)之中，既調(diào)節(jié)了課堂氣氛，又使學(xué)生對(duì)這些科學(xué)偉人產(chǎn)生一種親切感。

（2）建立一種開(kāi)放的，多元的，平等的具有無(wú)限包容性的師生關(guān)系。改變居高臨下的習(xí)慣姿態(tài)。教師應(yīng)更多的將自身定位為學(xué)生獲取知識(shí)的服務(wù)者，真心誠(chéng)意地與學(xué)生平等地交往與交流，以心換心，以一顆坦誠(chéng)的心去感受每一個(gè)學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，進(jìn)而把他們的精神生活引向美好的境界。讓他們也能享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體驗(yàn)自身的價(jià)值。

（3）實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。變“傳授者”為“引導(dǎo)者”，變“支配者”為“組織者”，變“操縱者”、“主宰者”為 “激發(fā)者”和“指導(dǎo)者”。學(xué)生由被動(dòng)地接納體轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)的主人。教育教學(xué)活動(dòng)成為師生共同參與，共同完成的過(guò)程，師生關(guān)系是融洽的，心理是相通的，所有精力都被用在共同的教學(xué)活動(dòng)上。

新型的師生關(guān)系奠定了課堂的民主氛圍，奠定了學(xué)生想學(xué)好這門(mén)課的愿望，學(xué)生“親其師，則信其道”產(chǎn)生一種極大的向“師”力，學(xué)生信賴(lài)教師，尊重教師，愿意完成教師所交給的學(xué)習(xí)任務(wù)，更想學(xué)好他所愛(ài)戴的老師所教的學(xué)科以期得到老師的表?yè)P(yáng)、支持和愛(ài)撫。這些積極的情感，對(duì)教育的成功實(shí)施都是至關(guān)重要的內(nèi)在因素。

二、挖掘物理學(xué)科資源，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣，讓學(xué)生以飽滿的熱情積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

“興趣是最好的老師”，它使人積極主動(dòng)，心情愉快，全神貫注地學(xué)習(xí)。不以學(xué)習(xí)為負(fù)擔(dān)，反以學(xué)習(xí)為享受，所以人們?cè)跐夂竦呐d趣下所獲得的知識(shí)常會(huì)掌握得迅速而牢固。我國(guó)古代大教育家孔子認(rèn)為“知之者，不如好之者；好之者，不如樂(lè)之者”。物理作為一門(mén)綜合性、實(shí)踐性、應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，在激發(fā)學(xué)生興趣方面有著得天獨(dú)厚的學(xué)科潛力，同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)也是物理學(xué)科的第一目標(biāo)。怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

（1）聯(lián)系生活實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生興趣

一方面，物理課與生活實(shí)踐聯(lián)系很密切，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，不但是學(xué)以致用的學(xué)習(xí)方法，而且能培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)學(xué)生遵循好奇心—求知欲—愛(ài)學(xué)習(xí)—責(zé)任感的成長(zhǎng)規(guī)律。例如在學(xué)習(xí)完重力方向豎直向下后，我告訴學(xué)生，為了減緩臉部肌肉的松弛，我們平時(shí)應(yīng)該用毛巾從下而上的揉揉臉部，而不是從上而下搓臉；在學(xué)習(xí)重心位置與穩(wěn)度的關(guān)系：降低重心和增大接觸面積，可提高穩(wěn)度。我提問(wèn)學(xué)生，為什么我們平時(shí)不站著或坐著睡覺(jué)，而要躺著呢？學(xué)生就恍然大悟，因?yàn)樘芍匦淖畹?，跟床接觸的面積最大，所以躺著最舒服。另一方面，緊緊把握“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”思想，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，充分的利用教材中的插圖，以及一些熟悉的物理現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，制造好奇或懸念，把學(xué)生引入到一種熟悉而又親切的物理環(huán)境之中。這樣使教學(xué)活動(dòng)豐富多彩，生動(dòng)活潑，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的愉快。例如在學(xué)習(xí)勻速圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)，可先通過(guò)生活中的“水流星”雜技表演，游樂(lè)場(chǎng)的過(guò)山車(chē)、摩天輪，雙人花樣滑冰男運(yùn)動(dòng)員拉著女運(yùn)動(dòng)員做圓錐擺運(yùn)動(dòng)，賽車(chē)過(guò)彎道，汽車(chē)過(guò)拱橋，火車(chē)轉(zhuǎn)彎等，從生活中大量的例子引入，使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有物理。學(xué)會(huì)了物理，能解釋生活中遇到的一些實(shí)際問(wèn)題。學(xué)物理既有趣，又到處有用。

（2）利用多種媒體展示物理過(guò)程，其圖文聲像并茂，將抽象的知識(shí)具體化，能多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力和興趣；能增大信息容量，放大了課堂教學(xué)的“空間”，延長(zhǎng)了課堂教學(xué)的“時(shí)間”。這樣的教學(xué)，促使學(xué)生用多種感官去學(xué)，同時(shí)也在玩中學(xué)，動(dòng)中學(xué)，樂(lè)中學(xué)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和課堂教學(xué)效率。例如：在學(xué)習(xí)萬(wàn)有引力定律在天體方面的應(yīng)用時(shí)，學(xué)生很難從生活中獲取認(rèn)識(shí)，此時(shí)借助多媒體展示行星繞太陽(yáng)運(yùn)行，火箭載著衛(wèi)星升空過(guò)程，發(fā)射人造衛(wèi)星過(guò)程，衛(wèi)星繞地球在不同高度運(yùn)行情況，“嫦娥一號(hào)”衛(wèi)星從地面發(fā)射到進(jìn)入繞月球軌道的過(guò)程等。將知識(shí)形象和生動(dòng)化，易于學(xué)生接受。它的另一個(gè)優(yōu)點(diǎn)是：可以比較不同的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生把新舊知識(shí)對(duì)比、分類(lèi)、歸類(lèi)，易于把知識(shí)內(nèi)化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣。這類(lèi)方法在教學(xué)過(guò)程中可以廣泛采用。

三、進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀教育，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，滲透科學(xué)價(jià)值觀。

在中學(xué)階段的物理教學(xué)中，情感態(tài)度與價(jià)值觀教育內(nèi)容主要表現(xiàn)在，通過(guò)教學(xué)使學(xué)生領(lǐng)悟到自然界的奇妙與和諧，發(fā)展學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心和求知欲，以及對(duì)物理學(xué)的興趣，使學(xué)生樂(lè)于探究自然界的奧秘，并在探究中體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣和艱辛，從而激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)奧秘的熱情和積極性，使學(xué)生勇于探究與日常生活相關(guān)的物理問(wèn)題、形成將物理知識(shí)應(yīng)用于生活與生產(chǎn)實(shí)踐的意識(shí)。實(shí)施情感態(tài)度與價(jià)值觀教育，需要注意以下兩點(diǎn)：

（1）在物理教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生具有敢于堅(jiān)持真理、勇于創(chuàng)新和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)與他人合作，將自己的見(jiàn)解與他人交流，敢于堅(jiān)持正確觀點(diǎn)，勇于修正錯(cuò)誤，具有團(tuán)隊(duì)精神。要保護(hù)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造火花，不要以成人的思維和成熟的眼光看待學(xué)生的世界。多用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生求異質(zhì)疑，激勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)題。在教學(xué)中還可以介紹哥白尼、伽利略等科學(xué)勇士的奮斗事跡，以此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)前人的科學(xué)理論和傳統(tǒng)觀點(diǎn)，有大膽質(zhì)疑的勇氣，對(duì)前人尚未揭示的事物和規(guī)律，有勇于探索的精神。即使某些發(fā)問(wèn)是可笑的，某些提法是錯(cuò)誤的，某些探索是失敗的，教師也要從積極的方面加以鼓勵(lì)，不挫傷學(xué)生求異思維的積極性，不要把學(xué)生的創(chuàng)造性問(wèn)題扼殺在萌芽之中。物理教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生具有敢于堅(jiān)持真理、勇于創(chuàng)新和實(shí)事求是

的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)與他人合作，將自己的見(jiàn)解與他人交流，敢于堅(jiān)持正確觀點(diǎn)，勇于修正錯(cuò)誤，具有團(tuán)隊(duì)精神。

（2）實(shí)施情感態(tài)度與價(jià)值觀教育，要通過(guò)物理教學(xué)使學(xué)生了解和體會(huì)物理學(xué)對(duì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)。能夠關(guān)注、思考與物理學(xué)相關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題，有可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)；同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心國(guó)內(nèi)、國(guó)際科技發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)，有振興中華的使命感和責(zé)任心，有將科學(xué)服務(wù)于人類(lèi)的意識(shí)。

四、轉(zhuǎn)化評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新熱情,幫助學(xué)生樹(shù)立“人人俱有創(chuàng)造力”的觀念。

學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，是一個(gè)漸進(jìn)過(guò)程，只有在培養(yǎng)的過(guò)程中不斷養(yǎng)成，才能逐步提高。為了能達(dá)到“不斷提高”的目標(biāo)，時(shí)常注重學(xué)習(xí)、借鑒、吸取前人或他人的不同的思維方式方法。教師對(duì)學(xué)生學(xué)的評(píng)價(jià)，應(yīng)突出標(biāo)新立異，重在激勵(lì)，鼓舞學(xué)生學(xué)的士氣。教師課堂對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)建立在學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的過(guò)程及其發(fā)展變化有深刻認(rèn)識(shí)論的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)分析其思維獨(dú)創(chuàng)之處，有待完善的方面，明確教學(xué)導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生勇于發(fā)散思維、求新、求異。對(duì)愛(ài)提“新”觀點(diǎn)和“怪”問(wèn)題的學(xué)生，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，并及時(shí)予以肯定和表?yè)P(yáng)，從而通過(guò)榜樣的力量去影響帶動(dòng)所有的學(xué)生都在追求新奇的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。不單純以期中、期末考試的分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)定學(xué)生的成績(jī)，而把學(xué)生平時(shí)在課堂上對(duì)某一問(wèn)題提出新的解法也折算成適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)加到它的總成績(jī)上去，同樣，在考試時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生一題多解，多一種解法，多加一定的分?jǐn)?shù)，當(dāng)然分?jǐn)?shù)不是追求的目標(biāo)，但對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新興趣卻起了一定的激勵(lì)作用。

 江總書(shū)記說(shuō)過(guò)：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂”。培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的學(xué)生，是創(chuàng)新教育的根本任務(wù)，也是當(dāng)代教師義不容辭的責(zé)任，在實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要不斷提高教師自身創(chuàng)造性教學(xué)的能力。在此基礎(chǔ)上，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，多改進(jìn)教學(xué)方法，給學(xué)生提供創(chuàng)新的環(huán)境，多鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，為學(xué)生提供可創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生思維訓(xùn)練和改進(jìn)評(píng)價(jià)方式，以此讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中都樂(lè)意愉快地去探索，想方設(shè)法去解決，并且盡量做到有所創(chuàng)新，只有這樣堅(jiān)持下去，創(chuàng)新意識(shí)必將深入人心，創(chuàng)新精神更加發(fā)揚(yáng)光大，學(xué)生的聰明智慧才能更有效地超常規(guī)發(fā)揮出來(lái)。

在以后物理教學(xué)過(guò)程中，我們要尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好，尊重學(xué)生的個(gè)性思維，采用學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生主動(dòng)探究、主動(dòng)合作、主動(dòng)獲取知識(shí)，形成知識(shí)技能。我們只有立足學(xué)生終身發(fā)展以及參與未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)的需要，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)生，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

篇五：高中物理新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

高中物理新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

畢節(jié)四中 李連星

在這幾天學(xué)習(xí)過(guò)程中,我作為一名物理教師要時(shí)刻提醒自己要讓自己的學(xué)生喜歡物理這門(mén)學(xué)科，可是在教學(xué)中我一直有這樣的感覺(jué)，教書(shū)好象就是在教學(xué)生做題目，并且題目越難越好，越是能把學(xué)生考倒的題目就越是好題，對(duì)于每次都考不及格的學(xué)生來(lái)說(shuō)能喜歡物理嗎？同時(shí)與生活的聯(lián)系也不緊，理論性比較強(qiáng)。我一直有一個(gè)感覺(jué)就是我們的學(xué)生是被教笨，當(dāng)然這笨并不是指學(xué)生的智商而是指學(xué)生的各方面的能力。我覺(jué)得在教學(xué)過(guò)程中、我們應(yīng)該注重以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

1、應(yīng)深入研究教材

為適應(yīng)學(xué)生的探索性學(xué)習(xí)，新教材在內(nèi)容和形式上作了重大改革．大量傳統(tǒng)的封閉性、定向性習(xí)題改成了探索性的“問(wèn)題”．這些探索性問(wèn)題的條件、結(jié)論、思路等大都具有較強(qiáng)的開(kāi)放性，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的答案，往往還聯(lián)系廣泛的現(xiàn)實(shí)背景，這對(duì)教師是一個(gè)重大的挑戰(zhàn)．所以教師應(yīng)花大氣力鉆研教材，對(duì)教材作“探索”的探索．要對(duì)教材涉及的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查研究，掌握相關(guān)資料．要弄清所給的問(wèn)題可向哪些方面探索，能較恰當(dāng)?shù)仡A(yù)測(cè)有關(guān)探索對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素養(yǎng)、精神等達(dá)到怎樣的效果．總之，只有教師對(duì)教材研究得深透，探索得深透，才有可能較好地引導(dǎo)學(xué)生探索．

2、要為學(xué)生的探索創(chuàng)設(shè)有利的情境

為有利于學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，這些情境包括時(shí)間、器材、組織、心理等各個(gè)方面．例如，要根據(jù)教學(xué)的需要，做好學(xué)具、教具、音像、課件等各方面的準(zhǔn)備；要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的組織安排，保證每個(gè)學(xué)生都能得到探索的機(jī)會(huì)；要為探索留有較寬裕的時(shí)間，新教材大大減少了練習(xí)和習(xí)題的數(shù)量，這正是給學(xué)生留出探索的余地，教師在教學(xué)中要合理安排時(shí)間，計(jì)劃性與靈活性相結(jié)合，保證“探索”的優(yōu)先地位；要增強(qiáng)學(xué)生探索的興趣，一方面，對(duì)教材中的內(nèi)容，教師應(yīng)努力搜集學(xué)生熟悉的生活素材與之結(jié)合，增強(qiáng)探索內(nèi)容的趣味性；另一方面，根據(jù)探索的內(nèi)容，應(yīng)合理運(yùn)用做游戲、講故事、競(jìng)賽與表演等方法，增強(qiáng)探索形式的趣味性．

3、應(yīng)對(duì)學(xué)生的探索給予引導(dǎo)和幫助

所謂自主探索，含有兩方面的意義：一方面，是指探索的主動(dòng)性，表明學(xué)生是主動(dòng)地學(xué)習(xí)，即“我要學(xué)”；另一方面，是指探索的獨(dú)立性，表明學(xué)生是獨(dú)立地學(xué)習(xí)，即“我能學(xué)”．但學(xué)生主動(dòng)地、獨(dú)立地探索不是生來(lái)就有的，而是在學(xué)習(xí)中逐步形成的，要經(jīng)歷由被動(dòng)到主動(dòng)、由依賴(lài)到獨(dú)立的逐步轉(zhuǎn)化的過(guò)程．而這種轉(zhuǎn)化，主要靠教師的引導(dǎo)和幫助．所以，積極有效地引導(dǎo)、幫助學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，是新課程教學(xué)的中心任務(wù)．

首先，對(duì)學(xué)生的探索要進(jìn)行正確地導(dǎo)向．探索作為一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，也有有意義和無(wú)意義之分．教師應(yīng)努力把學(xué)生引向有意義的探索，減少或避免無(wú)意義的探索．不宜信馬由韁，放任自流．對(duì)學(xué)生進(jìn)行探索的問(wèn)題，教師應(yīng)適當(dāng)提示探索的方向，并當(dāng)在不宜繼續(xù)探索時(shí)相機(jī)予以提醒．

其次，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況應(yīng)科學(xué)合理地予以評(píng)價(jià)．新課程對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不光要評(píng)結(jié)果，還要評(píng)過(guò)程；不光要評(píng)顯性指標(biāo)，還要評(píng)情感與精神等隱性指標(biāo)．所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意運(yùn)用科學(xué)合理的方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況予以評(píng)

價(jià)．通過(guò)評(píng)價(jià)，使學(xué)生嘗試成功的喜悅，增強(qiáng)繼續(xù)探索的信心；也使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果．

這次課程改革是一場(chǎng)根本性的、全方位的變革，課程、教學(xué)、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)等各方面有眾多的問(wèn)題亟待研究．本文所謂教學(xué)的三個(gè)“突出”，僅為教學(xué)研究方面的一孔之見(jiàn)，試為引玉之磚，以期和老師們進(jìn)一步探討．

以上是我對(duì)新課程培訓(xùn)的一點(diǎn)心得體會(huì)，如果講得不對(duì)請(qǐng)多包涵。

第五篇：高中物理研究性學(xué)習(xí)

高中物理研究性學(xué)習(xí)

一、課題名稱(chēng)：

斧子、小刀使用中的物理學(xué)

二、課題背景：

隨著人民生活水平的顯著提高，生活水平也有了很大的改善。與人們的日常生活密切相關(guān)的各種各樣的生活工具已經(jīng)豐富多樣。而各種各樣的生活工具中，蘊(yùn)含著豐富的物理知識(shí)，許多人并不能充分使用工具。

三、課題的目的和意義：

讓人們充分了解工具的正確的，高效的使用方法，順便學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的物理知識(shí)和原理，讓我們的生活更加美好。

四、課題內(nèi)容：

在使用斧子、小刀時(shí)的技巧于其中蘊(yùn)含的物理原理。

五、課題研究方法：

調(diào)查學(xué)習(xí)法：對(duì)斧子、小刀進(jìn)行調(diào)查觀察，利用已學(xué)知識(shí)探究斧子、小刀中某個(gè)部位的結(jié)構(gòu)和工作原理。

查閱文獻(xiàn)法：到學(xué)校閱覽室，縣圖書(shū)館、市圖書(shū)館或州圖書(shū)館查找與斧子、小刀相關(guān)的書(shū)籍，進(jìn)一步學(xué)習(xí)交通工具中的物理知識(shí)。

網(wǎng)絡(luò)信息法：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解斧子、小刀中的物理知識(shí)。

實(shí)踐觀察法:：組織小組成員去使用斧子、小刀，切實(shí)感受其中的不同。

有關(guān)斧子的物理研究性報(bào)告（具體內(nèi)容）

斧的主要用法有：劈、砍、剁、抹、砸、摟、截等，舞動(dòng)起來(lái)顯得粗獷、豪壯，可以顯出劈山開(kāi)嶺的威武雄姿。

蘊(yùn)含的簡(jiǎn)單物理原理：杠桿原理，壓強(qiáng)，慣性。

必要公式：F=ma P=F/SF1L1=F2L2

如何磨利斧頭:

一把扁平的摩挫，可用來(lái)磨利斧頭。將斧頭靠著一塊木材或營(yíng)釘，斧口向上。用木釣牢牢的把斧頭固定，再用挫向斧口推磨。一面銼好，翻過(guò)斧頭，再銼另一面。(你也可以用一塊砂化巖磨刀石把斧口磨得鋒利，只要在磨刀石上沿著斧口以平滑而循環(huán)的動(dòng)作磨擦便可。)目前一般多用砂輪磨刀、斧，砂輪也有粗細(xì)之分，可以交替使用，省時(shí)、省力，極為方便，但價(jià)格比磨刀石、銼刀貴多了。

手斧使用法:

揮斧只須用一只手，(1)運(yùn)用手肘的轉(zhuǎn)動(dòng)，舉起你的手斧，肩膀不要轉(zhuǎn)動(dòng)，(2)手斧斬在木材時(shí)，須使手腕微微的放松，(3)斧口劈入木材的重量不是蠻力，而是斧頭本身的重量。

劈木材時(shí)，把須切斷處牢牢地靠在堅(jiān)固的物體上，本質(zhì)必須易劈，一個(gè)真正 的童軍抵達(dá)營(yíng)地時(shí)，第一件工作便是去尋覓這樣的木材。

砍樹(shù)斧使用法:

使用長(zhǎng)柄斧砍樹(shù)和手斧大不相同，先學(xué)用斧頭「砍」己倒的樹(shù)，兩手緊握斧柄粗端附近，并用斧頭比一下木材，俾得適當(dāng)?shù)木嚯x。將斧頭徐徐地學(xué)過(guò)右肩，眼睛瞄準(zhǔn)你所要砍的地方，以約四十五~五十五度的角度砍入木材。

有關(guān)小刀的物理研究性報(bào)告（具體內(nèi)容）

如何使用小刀:

無(wú)論使用折疊小刀或有鞘小刀，其重點(diǎn)都在刀口能切。

折疊小刀的刀葉釘在柄上，使用時(shí)應(yīng)注意是否結(jié)實(shí)。不要敲擊你的童子軍刀，童子軍刀有堅(jiān)固的刀葉及旋鑿、開(kāi)罐刀、瓶蓋鉤、括錐等零件。有鞘小刀即獵人用來(lái)剝皮的小刀，刀柄和刀葉是聯(lián)成一體的;攜帶時(shí)，要把它插在皮帶里。

磨小刀時(shí)須使用一塊矽化炭制的磨刀石。

使用小刀要點(diǎn):

(1)小刀要保持銳利和不生銹。

(2)削割粗糙物件要向身外削割，以免傷到自己，若要巧妙的刀法，一定要勤加練習(xí)。

(3)劈砍細(xì)棒時(shí)，勿用錘擊刀背，這樣會(huì)損壞刀口，且使折疊小刀的鍵鏈不牢。

(4)刀葉不可近火，因?yàn)闊岫葧?huì)鍛煉銅鐵，使刀口變得鈍而無(wú)用。

(5)攜帶折疊小刀時(shí)，要把刀葉合緊;有鞘小刀要插入鞘內(nèi)，再把刀鞘佩帶在臀后的皮帶上，刀口向后。

(6)切勿把玩小刀，因?yàn)樾〉妒枪へ悾皇峭婢撸?/p>

以切肉為例： 1，刀刃鋒利，肯定刀鋒對(duì)肉的壓強(qiáng)會(huì)很大。如果肉表面支撐不住，刀刃就會(huì)切下去。反之依然； 2，刀把、刀刃長(zhǎng)時(shí)，手在移動(dòng)幅度較小的情況下，刀可以起伏很大，適合切較厚、較多的蔬菜等，不會(huì)覺(jué)得累； 3，刀身寬窄，是對(duì)應(yīng)刀的重量，在揮動(dòng)的時(shí)候，可以?xún)?chǔ)存很大的勢(shì)能；刀刃的壓強(qiáng)，就更大； 4，鋸齒形刀刃的壓強(qiáng)會(huì)更大，更省力，但切口比較粗糙； 按照用力情況分析： 刀把不能太高，使它的的延長(zhǎng)線接近刀刃中點(diǎn)，刀就不會(huì)容易傾斜； 刀落下時(shí)，刀的重心應(yīng)靠近肉的中心（尤其是砍排骨時(shí)候）；（尖銳的刀最省力；）

我盡力了，，你繼續(xù)吧！。。。。。。加油

哈哈哈哈哈。。