第一篇：幼兒園戶外空間創(chuàng)設(shè)建議：童年文化的承載

隨著幼兒園課程游戲化的深入開展，幼兒園戶外活動首當其沖成為了幼兒園課程改革和成果展示的拳頭產(chǎn)品。于是改造戶外空間也成為這兩年很多幼兒園的頭等大事，紛紛大興土木改造起來。

很多時候，大家總覺得對于幼兒園戶外環(huán)境空間的設(shè)計或者改造，是一件非常專業(yè)的事情，幼兒園更多的是一種等靠要的心態(tài)，其實不然，作為幼兒教師也好、園所管理者也罷，對于幼兒園的戶外環(huán)境空間或者環(huán)境布置還是需要靜心的思考這樣幾個問題：

1、戶外空間與文化傳承。幼兒園的戶外活動空間是孩子們在園生活重要的空間載體，怎樣的空間設(shè)置往往決定了孩子們會過上怎樣的生活狀態(tài)。戶外空間是園所課程和游戲活動實施的重要載體，怎樣的環(huán)境利用往往決定了孩子們會擁有一個什么樣的童年。習(xí)近平曾說“教育決定著人類的今天，也決定著人類的未來?！苯逃龤w根結(jié)底是我們對于根脈和文化的傳承，是為人的未來而實施。我們希望我們的孩子擁有怎樣幼兒園生活，擁有一個怎樣的快樂童年，我們希望他將來成為什么樣的人或者我們的民族和社會需要培養(yǎng)和塑造什么樣的人，那么，我們就會或者需要為他們設(shè)計和規(guī)劃一個怎樣的戶外空間。所以，園所的戶外空間大可不必千園一面的去拷貝和復(fù)制，借鑒杰克，更多事是需要你自己靜心的從教育的本質(zhì)來創(chuàng)想，從教育的追求和理想去創(chuàng)造，因為它承載著未來，這個未來有他的，也有你的。

2、戶外空間與童年存在。童年是令人向往的，是令人回味的，是我們一生都忘卻不掉的最美好的時光。所以幼兒園的戶外也應(yīng)該是令人向往的，流連忘返的地方。但當我們長大成人后，卻常常會忽視自己童年的感受和快樂，常常用整齊劃一的空間設(shè)置與工業(yè)化的產(chǎn)品去替代孩子們與自然和自然物的接觸，過早的用道德的尺碼和手段來約束孩子們與自然和自然的親近。童年一定不僅僅是個生物學(xué)上的概念，而是一種文化的存在，一種精神的存在。童年是自然的、本真的、自由的、浪漫的，戶外空間的規(guī)劃與設(shè)置必須要與童年的文化和精神相匹配，必須要能夠滿足孩子們精神世界的需求。戶外空間是為了滿足孩子們童年的存在還是為了滿足教育者的管理而存在，你更希望呢?如果是為了童年的存在，那么請回憶一下你的童年最向往的空間，請傾聽一下眼前的孩子們最向往的空間，請觀察一下孩子們的眼睛對戶外空間的發(fā)亮之處。

3、戶外空間與游戲精神。兒童是喜歡玩耍的，是喜歡游戲的，這是本性，是天性，是童年的內(nèi)核。戶外空間要能夠讓每個孩子都能“歌唱著童年的歌唱，游戲著童年的游戲，夢想著童年的夢想，困惑著童年的困惑”。所以幼兒園戶外空間的每一處都不僅僅是景觀性的空間、運動性的空間，而應(yīng)該是游戲性的空間。幼兒園的戶外活動空間應(yīng)該要回歸本質(zhì)，回歸兒童的本質(zhì)。從兒童的視角來看我們眼前的這個世界，是否能夠做到順應(yīng)自然，追求天趣。從兒童的高度來審視我們眼前的所有環(huán)境，做到既能夠仰視感受其高大和壯觀，又能夠平視發(fā)現(xiàn)其平和而親近，還可以俯視展現(xiàn)其生動活潑。幼兒園的戶外空間要能夠讓孩子們在不同的空間和不同的視角而不是總是仰視的狀態(tài)來體驗世界，感知世界。

幼兒園的戶外空間，是童年意義的承載，是文化延續(xù)的承載。設(shè)計與實施，需要建立在理解兒童的基礎(chǔ)之上，需要建立在對童年文化的敬畏之上，需要我們自己用心去勾畫，用心去制作，用心去維護。

【本文作者：王彥(微信公眾號：幼兒體育)】

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第二篇：幼兒園戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)之我見

幼兒園戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)之我見

——一個園長的思考

幼兒園是孩子的樂園，是孩子嬉戲的天堂。陽光下的孩子是爛漫、純真的天使，他們在蹦跑，在跳躍，在盡情歡唱，我在創(chuàng)設(shè)幼兒園戶外環(huán)境的時一個最主要的想法——讓孩子沐浴在陽光下。

喜愛在大自然中運動、在陽光下游戲。大自然是最好的教科書，如何讓戶外的環(huán)境成為布局優(yōu)美、風(fēng)景宜人、凈化空氣的小花園？如如何成為孩子們想了解周圍植物、動物生長變化的科學(xué)館？如何成為蹦跳撒歡、鍛煉身體的運動場？如何成為孩子們身邊不說話但能幫助他們感受自然界美的隱形老師？如何成為孩子們最喜歡的活動舞臺是我們想得更多的問題。

走小路、過小橋，邊走邊看樂陶陶。

陽光下的實驗幼兒園是一片生機盎然，一條由多種材質(zhì)組成彎彎曲曲的小路向前延伸，孩子們在小路上騎自行車、踩跑冰車，玩起了山地車的游戲。

這條小路是大理石、木頭、鵝卵石、青石板等組成的，加上不同的加工方式，使這條路極富變化。孩子們在散步時邊走邊看，邊看邊念，邊念邊玩，邊玩邊體驗著走在小路上的樂趣！不僅孩子們喜歡這條小路，連老師和來園參觀者都十分的喜愛，英國同行看到這條小路更是興奮地脫下鞋，赤著腳在小路上走著、摸著、感受著。小路給了 我們很多樂趣，也充分發(fā)揮著孩子們的想象。

一條由多種材質(zhì)組成的小路彎彎曲曲向前延伸

走小路、過小橋，邊走邊看樂陶陶 跳皮筋，躲貓貓，神秘樹林去尋寶

小路蜿蜒曲折，圍繞一片神秘的棕櫚樹林。樹林里陽光點點，樹下孩子蹦蹦跳跳，玩起了猴皮筋。你來藏，我來找，躲貓貓的孩子最愛大大的棕櫚樹葉。大哥哥大姐姐在測量樹干的粗細，比比樹干的高低，做塊小牌子，記錄下我們發(fā)現(xiàn)的小秘密。神秘樹林的寶貝真是不少??！

樹林里玩游戲

小池塘、小水車，美麗風(fēng)景畫出來

神秘樹林里的歡聲笑語帶我們走進樹邊休憩小亭，亭中的小畫家正在描繪一幅美麗藍圖：亭下的小水車汩汩轉(zhuǎn)動，池塘里的小魚悠悠游動，水草邊的小青蛙呱呱跳動。宗宗流水，清清小河，依依柳樹，詩情畫意，別有韻味。別以為只是好看，這更是孩子們親近自然、觀察小動物的科學(xué)館，是孩子們的大課堂，這里更是蘊涵著諸多教育的因素。水車的轉(zhuǎn)動向孩子傳遞著水能產(chǎn)生很大的力，水是從高處往低處流的道理，小蝌蚪的變化更是吸引著孩子們探索的興趣。

把我們發(fā)現(xiàn)的秘密記下來

爬上去，滾下來，山坡游戲真熱鬧

走過親水平臺，放眼一片茵茵綠園，一畝左右的草地上有花兒在怒放，有小鳥在鳴唱，有小蟲在附和，有小朋友在歡笑，怎不令人神 往。緩緩起伏的小山坡就在草地的盡頭，小小班的寶寶們在小山坡上爬爬滾滾，好像一只小皮球；小班的小哥哥小姐姐把餅干盒、輪胎從山坡上滾下來，真夠刺激；大哥哥在小山坡上踢足球，大姐姐在小山坡上玩過家家。我們在小山坡上自由放飛，我們在大自然中盡情翱翔。

爬上去，滾下來，山坡玩得真高興！

大朋友，小娃娃，陽光下我們茁壯成長！

在環(huán)境優(yōu)美，富有情趣、具有教育價值的戶外，老師是大朋友，他們牽著小娃娃的手，徜徉在大自然的環(huán)抱中。春天，他們用楊柳樹葉編織美麗的頭飾，告訴小兔、蝸牛吃青草啦；夏天，他們在小池塘里用面包屑喂小魚、聽小青蛙大合唱；秋天，他們一起收集果寶寶和漂亮的樹葉，打扮各種各樣美麗的娃娃；冬天，他們打起雪仗，踩起高蹺，盼望著迎春花的開放！

這就是我們幼兒園，是老師和孩子們都喜歡的天堂。

第三篇：幼兒園戶外游戲空間環(huán)境設(shè)計研究

幼兒園戶外游戲空間設(shè)計探析——以武夷學(xué)院附屬幼兒園為例

幼兒園戶外游戲空間設(shè)計探析

戴葭

福建省武夷山武夷學(xué)院

摘要：幼兒園是幼兒進行學(xué)前教育的主要場所，而幼兒園戶外游戲空間更是幼兒活動中不可分割的一部分。幼兒園的戶外游戲空間和室內(nèi)游戲空間一樣，都給兒童提供成長的機會，很多幼兒園已經(jīng)把戶外游戲活動的開展納入到正常的教學(xué)活動中。而問題的關(guān)鍵，戶外活動雖然在理論上已被宣傳成與室內(nèi)活動同等重要，卻很少將戶外游戲區(qū)規(guī)劃與發(fā)展的重要性落到實處，游戲空間開發(fā)適宜度和游戲設(shè)施匱乏等現(xiàn)狀，滿足不了高質(zhì)量的戶外游戲活動的開展。因此，本研究以武夷學(xué)院附屬幼兒園實例調(diào)查為基礎(chǔ)，分析總結(jié)該園戶外游戲空間設(shè)計中存在的問題，并提出改進對策。

關(guān)鍵詞：設(shè)計；戶外游戲空間；幼兒園；

一、戶外游戲空間規(guī)劃與發(fā)展的重要性

（一）戶外游戲活動的價值和意義

戶外游戲?qū)τ變旱陌l(fā)展價值已經(jīng)得到國內(nèi)外教育界的廣泛認同?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出幼兒園應(yīng)“開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動”1；北京師范大學(xué)劉焱教授認為：“戶外游戲活動往往僅僅被人們看作是’身體的活動’，事實上，戶外游戲活動包含著兩種不可分割的、相互關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)過程，即‘學(xué)習(xí)運動’和‘通過運動學(xué)習(xí)’?！?其中“學(xué)習(xí)運動”是指幼兒在戶外活動中能促進其生長發(fā)育，提高身體素質(zhì)，學(xué)會運動的基本技能，發(fā)展運動能力。而“通過運動學(xué)習(xí)”則強調(diào)的是通過戶外游戲活動發(fā)展幼兒其他方面的能力，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)?；趧㈧徒淌趯敉庥螒蚧顒拥睦斫猓P者認為幼兒的成長過程中，每一個階段都需要與其相適應(yīng)的成長環(huán)境，特別是幼兒早期所接受的教育和所成長的環(huán)境都起著重要作用。童年是人一生中最值得回憶和留念的，許多作家和詩人都留下了美麗的篇章。小學(xué)的語文課本上魯迅先生的《從百草園到三味書屋》，那段對兒時自然環(huán)境的描述，至今讓我記憶猶新。這種帶有自然趣味的環(huán)境我們已經(jīng)再也感受不到了。因此，若要使兒童在戶外游戲活動中健康快樂地成長，游戲環(huán)境存在的意義就是環(huán)境也會發(fā)揮它本身的職能為幼兒服務(wù)。

（二）戶外游戲環(huán)境應(yīng)服務(wù)于幼兒教育

結(jié)合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和《托兒所幼兒園建筑設(shè)計規(guī)范》，從幼兒戶外的實際情況出發(fā)，使幼兒園的戶外游戲空間規(guī)劃既能貼近實際，發(fā)揮主觀能動性，又能滿足幼兒的需求。通過游戲活動達到啟發(fā)、激勵和教育幼兒的作用，促進他們自覺、主動、輕

幼兒園戶外游戲空間設(shè)計探析——以武夷學(xué)院附屬幼兒園為例

松活學(xué)習(xí)和玩耍。

首先，幼兒是幼兒園真正的主人，所以戶外環(huán)境的創(chuàng)設(shè)首先要得到幼兒的歡喜。幼兒園的空間規(guī)劃，設(shè)施造型、器材的質(zhì)感、色彩等，都必須與幼兒的心理特點相匹配，使幼兒園成為孩子們心中的“童話世界”。幼兒園戶外游戲環(huán)境的效果與幼兒全面健康成長聯(lián)系密切。從專家的對幼兒心理和幼兒行為特點的研究中可以得知：幼兒具有好奇、好動和興趣的穩(wěn)定的特征，在富于變化和富于童趣的空間中有助于幼兒興趣的提升，易受外界環(huán)境的影響。

其次，游戲是幼兒園戶外活動中必不可少的一部分，讓孩子在游戲中得到快樂、完成對身體的教育是其開展游戲活動的終極目標。魯迅先生說得好：“游戲是兒童最正當?shù)男袨?，玩具是兒童的天使?！备郀柣苍@樣認為：“游戲是兒童認識世界的途徑?！?因此，幼兒園戶外游戲空間的規(guī)劃就顯得極為重要。有趣、合理的游戲環(huán)境能夠調(diào)動兒童參與活動的積極性，促使他們在快樂中運動、在快樂中學(xué)習(xí)。

再次，戶外活動環(huán)境的創(chuàng)建還需保障幼兒的生命安全。由于幼兒時期兒童的骨骼還處于不完全發(fā)育狀態(tài)，他們行動較笨拙，防護意識差，因此游戲空間規(guī)劃時應(yīng)考慮物品材料的擺放位置，材料質(zhì)地?zé)o毒、固定器械沒有尖銳棱角、園舍綠化植物也應(yīng)避免莖、葉無刺、無毒等。同時，幼兒活動區(qū)域劃分注意避免彼此干擾，移民啊造成碰撞。4

二、案例研究：武夷學(xué)院附屬幼兒園

（一）幼兒園戶外游戲空間的現(xiàn)狀分析 1.場地調(diào)查

武夷學(xué)院附屬幼兒園是武夷山規(guī)模較大的民辦幼兒園，位于高校園區(qū)，依附武夷學(xué)院，303省道旁交通便利。

紅色區(qū)域教學(xué)區(qū)，是教學(xué)主要建筑，開展一系列的室內(nèi)活動以及班級的分配。綠色區(qū)域是器材的擺放，為孩子戶外游戲的主要空間玩耍區(qū)域。紫色為操場，集體活動場所，如升旗、運動比賽等。總體地勢有些起伏。

通過場地調(diào)查，筆者認為武夷學(xué)院附屬幼兒園雖

屬于民辦幼兒園，但總體面積較充裕，綠化面積較廣，能夠提供

較為寬敞的戶外游戲空間，且幼兒教師對戶外游戲的重要性普遍表示認同，對幼兒的安全問題非常關(guān)注，大多數(shù)老師能保證每天開展戶外游戲等。2.該園幼兒戶外活動概況

該園幼兒的戶外活動通常在教師專門安排的戶外活動時間里進行，以班級為單位，從早上入園到下午離園，幼兒的全天戶外活動時間均為兩個小時左右（除天氣等特殊因素），符

幼兒園戶外游戲空間設(shè)計探析——以武夷學(xué)院附屬幼兒園為例

合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中對幼兒活動時間不得低于兩小時的規(guī)定。其中戶外活動時間也分段進行，兩次較長時間的戶外活動分別是早上入園后進行的晨間活動和午休后的戶外活動，其余的戶外活動，如課間休息等時間較短。各種活動嚴格的按照活動時間表進行戶外活動。戶外活動空間一般由教師安排，并由全園統(tǒng)一調(diào)配，各班分塊使用院內(nèi)的空間區(qū)域。每班的活動區(qū)域里，通常又為不同的活動器材劃分了一個個較小的活動區(qū)域?；顒悠鞑挠杏媱澨峁?、安排，幼兒可以在教師的計劃范圍內(nèi)進行一定的選擇。

（二）存在問題

筆者圍繞下列幾個問題對該園戶外游戲空間進行調(diào)研：首先，幼兒園戶外環(huán)境功能空間是否滿足要求？其次，游戲活動場地內(nèi)容是否豐富？再次，幼兒園戶外的自然環(huán)境是否滿足兒童游樂需要？

通過實地考察后得出以下結(jié)論：

1.戶外活動環(huán)境現(xiàn)存問題較多，主要表現(xiàn)在戶外面積充裕，但沒有充分利用。如場地劃分模糊，閑置區(qū)域多。

2.場地設(shè)計內(nèi)容空洞、器材器械單一等問題，并且在幼兒進行戶外活動時缺乏專業(yè)教師給予的適時適當適度的指導(dǎo)。

3.院內(nèi)戶外游戲環(huán)境缺少自然元素。如沙地、動植物等。4.游戲空間規(guī)劃對滿足不同年齡階段的幼兒的不同需求略顯匱乏； 5.游戲區(qū)域設(shè)置流于形式，玩具設(shè)施添置和更新的速度慢。

（三）問題分析

幼兒園的戶外游戲區(qū)不僅是他們嬉戲玩耍的地方，更是幼兒接受教育和學(xué)習(xí)的空間，對于提升幼兒智能、體能、創(chuàng)造力和社交方面發(fā)揮著重要作用。一個戶外游戲空間的規(guī)劃所考慮的因素，不應(yīng)只是在院內(nèi)放置一些游戲器材，提供兒童跳躍、奔跑、嬉戲，就稱之為戶外游戲區(qū)，而是應(yīng)該把它看做室內(nèi)教學(xué)活動的延伸。小皮亞杰說：“兒童游戲乃是一種最令人驚嘆不已的社會教育。”完善的戶外游戲場地能培養(yǎng)和鍛煉兒童各方面的能力。若配以創(chuàng)造性設(shè)計，就為兒童提供了想象力與創(chuàng)造力的表現(xiàn)機會，對兒童心智發(fā)展也是非常有益的。一成不變或流于形式的游戲空間設(shè)計，只能抹殺兒童娛樂的積極性和創(chuàng)造性思維發(fā)展的可能性。戶外游戲區(qū)是孩子們天性釋放的場所，若玩具設(shè)施一成不變或更新速度緩慢，也會無法滿足兒童對戶外游戲環(huán)境的需要。

（四）該園戶外游戲空間的優(yōu)化策略

幼兒園的建設(shè)在提供一個學(xué)習(xí)休息的室內(nèi)環(huán)境之外，還要考慮建設(shè)一個合理、適宜的

5幼兒園戶外游戲空間設(shè)計探析——以武夷學(xué)院附屬幼兒園為例

戶外環(huán)境。通過實地考察該園和收集來的材料，從存在的問題入手，擬定改造方案。針對幼兒園戶外空間類型提出了一些適合幼兒身心發(fā)展的優(yōu)化方案。1.場地劃分

首先充分利用教學(xué)區(qū)外的場地資源，進行游戲區(qū)域的劃分。如植物園區(qū)、迷宮區(qū)、種植區(qū)、操場、器材擺放區(qū)、沙石區(qū)等。

植物園區(qū)：栽種各種樹木，包括果木、花木等，保留樹林的土質(zhì)地面。樹木旁邊要有標示植物名稱的牌子，可以讓孩子學(xué)習(xí)到各種植物的樣式、用途等。讓幼兒通過觀察自然界（如植物的生長變化）認知自然。

迷宮區(qū)：方形植物墻建立迷宮，從中有提示可以通過自己思考穿越迷宮。孩子們在其中尋找出入口，提高自我判斷的能力。

種植區(qū)：為每個班的幼兒開辟一塊種植區(qū)和養(yǎng)殖區(qū)，孩子們親手種植蔬菜、養(yǎng)殖魚等，感受勞動帶給他們的快樂。每塊區(qū)域采用“實名制”的方式，配以班級和姓名標牌，由孩子們自己栽種、養(yǎng)殖、管理。這種體驗式的勞作方式，讓幼兒在學(xué)習(xí)的同時也體會到了勞作的不易。通過種植區(qū)的活動，孩子們還可以觀察隨季節(jié)變化的植物景觀、小動物的活動以及各種蔬菜和動物的形狀、顏色等，這些從勞動中獲得知識的方式更有助于加深兒童的記憶，激發(fā)他們感受自然的變化，探索其中的奧秘。幼兒這些生活經(jīng)驗的積累，會讓他們更加的珍惜糧食和愛護小動物，還可以逐漸喚起他們客觀看待事物的思維方法，軍事場地區(qū)：建立障礙區(qū)，通過攀爬，提高身體素質(zhì)。大多數(shù)幼兒園活動空間模式基本上是呈現(xiàn)班級與班級，學(xué)生與學(xué)生之間沒有任何交集。而現(xiàn)代幼兒園戶外活動模式應(yīng)打破這樣的局面，實習(xí)開放式的模式。這樣開放性的空間可以促進同年齡段與不同年齡段的幼兒之間的交流，培養(yǎng)起一定的社會習(xí)慣和生活態(tài)度。

操場：即現(xiàn)有的操場位置，主要是進行集體活動游戲的場地，一起升旗做操，還有上體育課，還可以開展各種各樣的游戲活動，如玩風(fēng)車、玩沙包等。讓幼兒經(jīng)常開展戶外活動，充分進行日光浴和空氣浴，促進骨骼和運動技能的增長。在操場區(qū)域鋪設(shè)塑膠地面或人造草坪。場地的四周種植高大的喬木樹種，保證夏季提供綠蔭。

器材擺放區(qū)：主要是指攀登架、滑梯這樣的大型組合玩具和秋千、蹺蹺板、轉(zhuǎn)椅這樣的中型玩具區(qū)，設(shè)立在教學(xué)樓前，現(xiàn)有的器材區(qū)上，相互之間要有一定的距離，并在幼兒出口著地處鋪設(shè)軟墊，周圍種植草坪與灌木。

沙石區(qū)：邊緣可以用輪胎等進行軟化處理，孩子們除了可以在沙地玩耍，還可以利用沙石材料堆砌各種造型。

76幼兒園戶外游戲空間設(shè)計探析——以武夷學(xué)院附屬幼兒園為例

2.游戲設(shè)施的優(yōu)化和游戲方式的升級

首先是游戲設(shè)施的造型要具備體驗性、趣味性、知識性。如某國外幼兒園在活動區(qū)域的地面上擺放不同顏色、不同形狀的交通指示牌，不僅使地面更豐富多彩，同時也教給幼兒交通法規(guī)知識。

其次，游戲活動的開展要考慮到讓每個孩子主動、自發(fā)的參與其中，這就要求游戲設(shè)施必須具能夠調(diào)動幼兒的積極性，讓注意力不持久的幼兒也能從中體驗到快樂，成功和自信。這種游戲化的教學(xué)手段是傳統(tǒng)游戲活動的升級，這種將游戲滲透在教學(xué)活動中，是教學(xué)生動活潑的一種組織方式。幼兒與環(huán)境互動，幼兒在游戲中的角色地位被凸顯出來，提供給孩子自然發(fā)展的條件，讓孩子們在游戲中學(xué)會共享、交流、經(jīng)驗的分享等。老師在整個游戲中以“游戲介入法”“材料提供法”“語言指導(dǎo)法”來參與游戲，關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)與反應(yīng)。筆者認為類似這樣的活動區(qū)域在游戲空間規(guī)劃中應(yīng)重點考慮。8

三、結(jié)論

兒童戶外活動空間內(nèi)容朝著多元化的方向發(fā)展，已經(jīng)不僅僅是單純游戲性質(zhì)的活動區(qū)域，它是將娛樂、學(xué)習(xí)、體驗三者合為一體的綜合式的空間環(huán)境。幼兒園的戶外游戲空間主要服務(wù)人群是兒童，是幼兒長身體和長知識的場所，因此，戶外游戲空間設(shè)計必須立足幼兒身心發(fā)展的需要。未來幼兒園戶外游戲空間的發(fā)展方向會更加重視對兒童智力和創(chuàng)造力的開發(fā)，而越來越多以“角色式”體驗為主的游戲方式將成為開發(fā)重點。將兒童從游戲中獲得的思想與實踐感悟與課堂內(nèi)的教育形成互補，引導(dǎo)兒童從非書本教條的途徑中獲得教育及認知等附加價值。當然，以目前現(xiàn)有條件來達到這個目標，絕非易事，但是為使幼兒能夠健康快樂地成長，幼兒園和教師的付出和努力是必要的，也是值得的。

參考文獻

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第四篇：幼兒園環(huán)境文化創(chuàng)設(shè)計劃

《幼兒園環(huán)境文化創(chuàng)設(shè)》教學(xué)計劃

《幼兒園環(huán)境文化創(chuàng)設(shè)》是這個學(xué)期新開的課程，是一個比較新的課題，也是一個新的領(lǐng)域。針對13級學(xué)前教育的學(xué)生，開設(shè)這門課程非常有必要?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展?！薄坝變簣@應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗?！?/p>

一、教學(xué)目標

幼兒的成長離不開環(huán)境，環(huán)境對幼兒發(fā)展的影響是極其深遠的。我國古代對此就有精辟的論述，如“近朱者赤，近墨者黑”，就是強調(diào)環(huán)境對人的感染作用。又如“孟母三遷”故事又說明培養(yǎng)人才要重視環(huán)境的選擇，所以說環(huán)境對幼兒的發(fā)展作用是重要的，不可替代的。幼兒園通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)對幼兒進行生動、直觀、形象和綜合的教育，讓幼兒參與和利用環(huán)境對幼兒進行全方位的信息刺激，激發(fā)幼兒內(nèi)在的積極性，讓幼兒直接得到一種情感和知識的啟迪，從而促進幼兒的全面發(fā)展。因此，我們說幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒園重要工作之一，教會學(xué)生如何通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展是這門課程的目標。

二、教學(xué)計劃

理論結(jié)合實踐，利用學(xué)校資源，教會學(xué)生如何創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境。

（1）公共環(huán)境創(chuàng)設(shè)：大廳大廳、走廊、樓梯樓梯、功能室、零散區(qū)域教學(xué)樓內(nèi)

（2）班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)：主題教育墻飾主題墻、特色環(huán)境創(chuàng)設(shè)民間工藝、作品專欄、（3）班集體專欄、天氣預(yù)報欄、家園聯(lián)系欄家園欄、活動區(qū)的創(chuàng)設(shè)活動區(qū)（4）標識文化：幼兒園的形象標識、各種宣傳欄、標識牌、警示牌等。

我們教育學(xué)生在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)上不但重視環(huán)境的美觀作用，更重視環(huán)境的教育作用；重視“孩子才是環(huán)境真正的主人”。注重孩子的年齡、心理特點；重視物質(zhì)環(huán)境，而且重視心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)；符合兒童的年齡特點，小中大班，不同的年齡階段的墻飾，從主題內(nèi)容、表現(xiàn)技法，畫面效果，有所區(qū)別，同一年齡段的不同班級，根據(jù)本班的教育目標，幼兒的實際水平，創(chuàng)設(shè)出具有本班特點的墻飾；環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容平衡，系統(tǒng)；具有動態(tài)性和延伸性、多元互動。幼兒園文化建設(shè)是一個過程，而不是一個終結(jié)，因為文化其實是幼兒園的生命，生命總是涌動著活力的，所以需要不斷充實，不斷發(fā)展。讓幼兒園的每一處地方都成為陶冶孩子情操、規(guī)范孩子行為、凈化孩子心靈、在潛移默化中帶給孩子善與美的教育資源?？傊?，幼兒園環(huán)境文化的創(chuàng)設(shè)一定要以幼兒為中心，以促進幼兒的發(fā)展為標準。

第五篇：幼兒園戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)教師問卷

幼兒園教師問卷

尊敬的老師: 您好！我是學(xué)前教育專業(yè)的一名大四學(xué)生。本人正在以《幼兒園戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀調(diào)查》為題，研究和撰寫論文，為了掌握有關(guān)幼兒園戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)的第一手資料，特進行此次調(diào)查。本調(diào)查只用于科學(xué)研究，不作他用。本問卷沒有對錯之分，請根據(jù)貴園的實際情況填寫。您的回答對本人的研究與論文的撰寫具有重要價值。謝謝您的支持與合作。填寫說明: A、請在符合調(diào)查內(nèi)容的選項前畫“√”或在括號內(nèi)填入您選擇的選項。B、請在空白處填寫符合實際情況的內(nèi)容。1.您所在幼兒園屬于(公辦／民辦)_______ 2.您從事幼兒教育教學(xué)工作時間為（）A 一年以下 B 1-3年 C 3-5年 D 5年以上 3.您所在班級：（）A 小班

B 中班

C 大班 4.您所在班級每天戶外活動時間為()A 0-0.5小時 B 0.5-1小時 C 1-1.5小時 D 1.5-2小時 5.您認為幼兒園戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)對幼兒的發(fā)展（）A 非常重要 B 比較重要 C 一般重要 D 不重要 6.您所在幼兒園戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)的物質(zhì)環(huán)境有（多選題）A 集體活動區(qū) B 大型器械設(shè)備區(qū) C 自然種植區(qū) D 動物飼養(yǎng)區(qū) E 沙水區(qū) F 戶外墻面環(huán)境 7.您認為您所在幼兒園的園風(fēng)、班風(fēng)、人際關(guān)系怎么樣?（）A 非常融洽 B 比較融洽 C 一般融洽 D 不融洽 8.您認為幼兒園戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)整體優(yōu)美嗎？()A 非常優(yōu)美 B 比較優(yōu)美 C 一般優(yōu)美 D 不優(yōu)美 9.您認為幼兒園戶外環(huán)境的創(chuàng)設(shè)接近大自然嗎？（）A 非常接近 B 比較接近 C 一般接近

D 不接近

10.您認為幼兒園戶外能滿足幼兒走、跑、跳、投各種需求嗎？()A 很滿足

B 比較滿足 C 一般滿足 D 不滿足 11.在幼兒園戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，幼兒參與了（多選）A 主題的確立 B 內(nèi)容的選擇 C 材料的收集 D 墻面的布局 E 無幼兒操作 F 操作性創(chuàng)設(shè)

12.您認為幼兒有必要參與幼兒園戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)嗎？

A 非常有必要 B 比較有必要 C 一般 D 沒必要 13.您所在幼兒園戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目的是？（多選）A 鍛煉幼兒身體 B 培養(yǎng)幼兒社會交往能力 C 培養(yǎng)幼兒探索興趣 D 培養(yǎng)幼兒良好個性 E 讓幼兒接觸大自然 F 展現(xiàn)園所文化 14.您所在幼兒園的戶外活動場地設(shè)計是否合理？（）A 是

B 否 C 不知道 15.幼兒園戶外活動場地布置是否考慮不同年齡階段的幼兒身心發(fā)展？（）A 是

B 否 C 不知道 16.幼兒園戶外活動場地的布置是否調(diào)動了幼兒的好奇心和創(chuàng)造力？（）A 是

B 否 C 不知道 17.幼兒園戶外活動場地是否給幼兒提供廣泛多樣的活動？（）A 是

B 否 C 不知道 18.您認為您所在幼兒園戶外活動場地如何？（）A 寬闊 B 適中 C 狹小 19.您所在幼兒園戶外活動場地材質(zhì)是？（多選）A 水泥地 B 草地 C 人造草坪 D 塑膠 E 拼塑鋪墊 F 其他_____________ 20.幼兒園戶外活動玩教具配備齊全嗎？（）A 非常齊全 B 比較齊全

C 一般齊全D 不齊全

21.您所在幼兒園戶外活動器材器械有哪些?(多選)A 秋千 B 滑梯 C 跳床 D蹺蹺板 E 獨木橋 G 大型組合玩具 H 其他_____________ 22.您所在幼兒園戶外游戲器械是否有安全防護措施，如鋪有軟墊或草坪？（）A 有 B 沒有 23.幼兒園戶外器材器械是否符合兒童心理？（）A 非常符合 B 比較符合C 一般符合 D 不符合 24.幼兒在進行戶外活動時是否經(jīng)常出現(xiàn)相互碰撞現(xiàn)象？（）A 非常符合 B 比較符合 C 一般符合 D 不符合 25.幼兒在戶外活動時能否與同伴、器材積極互動？()A 非常積極B 比較積極 C 一般積極 D 不積極 26.幼兒在戶外活動時能否滿足自己生理需要并照顧好自己？（）A 能 B 一般 C 不能

27.幼兒在戶外活動中是否能夠發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性？()A 能 B 一般 C 不能

28.幼兒園有專門負責(zé)戶外活動的教師嗎？（）A 有 B 沒有

29.教師會經(jīng)常指導(dǎo)幼兒對器材器械的使用嗎？（）A 經(jīng)常 B 有時 C 偶爾 D 從不 30.幼兒園的代課教師對戶外活動了解嗎？（）

A 非常了解 B 比較了解 C 一般了解 D 不了解

31.您認為當前幼兒園戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在的問題和影響因素是什么？

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32.您認為針對當前幼兒園戶外活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的問題，如何改進？

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非常感謝您的寶貴意見，祝您工作順利，生活愉快！