第一篇：《幼兒園足球文化創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐研究》的報(bào)告

《幼兒園足球文化創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐研究》的報(bào)告

摘 要：

關(guān)鍵詞：幼兒園

足球文化

一、課題提出

1.研究背景與意義

足球是一項(xiàng)風(fēng)靡世界的體育運(yùn)動(dòng)，足球運(yùn)動(dòng)給人類(lèi)帶來(lái)了滿(mǎn)足和愉悅的同時(shí)，也促進(jìn)了人類(lèi)的身體健康。意大利科學(xué)家和醫(yī)生組成的研究小組經(jīng)過(guò)兩年的研究后認(rèn)為，兒童踢足球可以改善其免疫機(jī)能。踢足球的兒童的體格發(fā)展協(xié)調(diào)，免疫技能比較發(fā)達(dá)。

足球的最早起源地為中國(guó),中國(guó)古代的蹴鞠，就是現(xiàn)今足球運(yùn)動(dòng)的雛形,并且獲得國(guó)際足聯(lián)的確認(rèn)。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，蹴鞠已經(jīng)是中國(guó)民間的一項(xiàng)熱門(mén)運(yùn)動(dòng)。然而如今的中國(guó)卻成了足球的弱國(guó)。中國(guó)的足球隊(duì)至今還沒(méi)有沖出亞洲，走向世界。這是一件令13億中國(guó)人汗顏的事。原因何在，值得我們每一個(gè)中國(guó)人深思！與世界足球大國(guó)相比，我們的學(xué)校教育過(guò)于重視知識(shí)教育，對(duì)體能訓(xùn)練向來(lái)不夠重視，足球運(yùn)動(dòng)也是如此。發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)全民體育是十分重視的，他們對(duì)足球運(yùn)動(dòng)有一種特殊愛(ài)好，甚至達(dá)到癡迷的程度，所以能夠做到全民參與。

我們認(rèn)為中足球運(yùn)動(dòng)要走向世界，必須從娃娃抓起，尤其要從學(xué)前教育開(kāi)始，從小培養(yǎng)他們的足球興趣和愛(ài)好。只有這樣我國(guó)的足球事業(yè)才有希望。因此，我們覺(jué)得開(kāi)展本課題研究是一件有意義的事情。

2.心理學(xué)生理學(xué)理論依據(jù)

在幼兒階段實(shí)施足球教育是可行的，幼兒足球運(yùn)動(dòng)適合幼兒的生理心理發(fā)展特點(diǎn)。在幼兒園實(shí)施足球教育的可行性是人們普遍關(guān)注的問(wèn)題，雖然足球教育要從小抓起是人們的普遍認(rèn)識(shí)，但幼兒是否可以進(jìn)行足球教育一直是人們也是我們所關(guān)注的問(wèn)題。而我們的幼兒足球教育實(shí)踐證明幼兒期可以進(jìn)行足球教育。其原因主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。首先，從足球運(yùn)動(dòng)和兒童生理發(fā)展特點(diǎn)來(lái)看，足球運(yùn)動(dòng)需要相應(yīng)的兒童生理發(fā)展水平，足球運(yùn)動(dòng)需要心血管與呼吸系統(tǒng)的生理支持，特別是其穩(wěn)定性狀態(tài)。而幼兒期，特別是幼兒中期和幼兒晚期，其心血管和呼吸系統(tǒng)已經(jīng)具有對(duì)足球的適應(yīng)性。適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)不會(huì)對(duì)兒童的身體產(chǎn)生不良的影響，而且可以促進(jìn)其身體的發(fā)育。同時(shí)，幼兒的骨骼與3歲前比較，更堅(jiān)硬。幼兒的大肌肉已有較大的發(fā)展，喜歡做一些跑、跳、投等大肌肉動(dòng)作。另外，從幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)看，幼兒心理活動(dòng)的有意性已經(jīng)有了相當(dāng)?shù)陌l(fā)展，兒童可以按照一定的目的去從事一定的活動(dòng)，足球運(yùn)動(dòng)需要的相應(yīng)的諸如合作能力等也已經(jīng)得到了發(fā)展。

二、研究目標(biāo)

1.探索幼兒園足球文化創(chuàng)設(shè)的策略、方法與途徑。通過(guò)幼兒園足球文化創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)幼兒對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的興趣，發(fā)展幼兒身體和心理各個(gè)方面的能力。

2.在實(shí)踐中探索如何更好的開(kāi)展幼兒足球啟蒙教育。依據(jù)幼兒足球啟蒙教育的理論，開(kāi)展小足球教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

三、研究?jī)?nèi)容

1.研究園本足球文化特征和特色展示方式。

（1）特征：a.普及性特征:足球知識(shí)普及。b.多元性特征：學(xué)校層面的足球文化創(chuàng)設(shè)、班級(jí)層面的足球文化創(chuàng)設(shè)等。

（2）特色展示：可采用繪畫(huà)，歌唱、講述等方式開(kāi)展足球知識(shí)普及教育活動(dòng)。

2.研究小足球教學(xué)的原則和方式。

（1）原則：先易后難，先簡(jiǎn)后繁，循序漸進(jìn)，將一個(gè)動(dòng)作分解成幾部分，各部分動(dòng)作熟練后再連起來(lái)做。

（2）方式：可控性足球訓(xùn)練法、游戲法、足球比賽法、情景教學(xué)法等。

四．研究方法

本課題研究方法主要是行動(dòng)研究法，輔之以文獻(xiàn)綜述法、個(gè)案分析法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。

五、研究的步驟

1、步驟及內(nèi)容

（1）準(zhǔn)備階段（2014年2月—6月）

大量閱讀、收集有關(guān)資料，提煉觀點(diǎn)，確定研究課題，撰寫(xiě)課題申報(bào)方案并上報(bào)課題申報(bào)方案。

（2）實(shí)施階段（2014年7—2015年5月）

依據(jù)研究方案開(kāi)展實(shí)施研究。（做些什么要具體寫(xiě)出來(lái)）

（3）總結(jié)階段（2015年5月—2015年7月）

做好資料的收集整理，結(jié)題。

2.課題研究組人員分工：

（1）課題研究實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組：

課題組負(fù)責(zé)人：付曉慶，具體負(fù)責(zé)課題的組織實(shí)施工作；

課題執(zhí)筆人：周雙增，負(fù)責(zé)結(jié)題報(bào)告的撰寫(xiě)等工作；

成員：郭楹楹、周雪艷、姜瑤瑤等，主要做好課題的實(shí)驗(yàn)研究工作，并積極積累教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成文字、光盤(pán)等材料。

六、研究實(shí)施

（一）幼兒園足球環(huán)境整改和幼兒足球文化建設(shè)的研究

1.幼兒園足球環(huán)境的整改：

（1）2014年2月我園從視覺(jué)，觸覺(jué)出發(fā)在幼兒原有的橡膠足球場(chǎng)加以整改成 綠蔭球場(chǎng)，大大增加了孩子踢球的興趣, 也為幼兒的足球生涯提供良好的設(shè)施條件。

（2）球場(chǎng)旁設(shè)置幼兒休息區(qū)，供幼兒休息和家長(zhǎng)觀看 2.幼兒足球文化建設(shè)

（1）中大班每班一個(gè)特制足球架供孩子放置足球旁邊幼兒練習(xí)、玩耍

（2）充分利用幼兒園閱覽室、班級(jí)圖書(shū)角和幼兒園主題墻，營(yíng)造良好的校園足球環(huán)境和氛圍，推動(dòng)幼兒對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的理解和認(rèn)識(shí)。

3.小足球課程的開(kāi)設(shè)（補(bǔ)充具體課例）

4.將校園足球特色融入到幼兒園活動(dòng)中并實(shí)施家園合作（1）在推廣校園足球初期，我們做過(guò)一系列的活動(dòng)，如家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷，家長(zhǎng)會(huì)，也得到了家長(zhǎng)們的大力支持。因此，我們利用課余和雙休日的時(shí)間為幼兒開(kāi)設(shè)了足球興趣班，孩子們自主報(bào)名參加。并確定具體技術(shù)動(dòng)作或練習(xí)項(xiàng)目，也為幼兒園的足球節(jié)做好活動(dòng)項(xiàng)目，并制定出具體的游戲內(nèi)容和要求，得到了家長(zhǎng)們的大力支持。

（2）定期結(jié)合“世界杯”、“奧運(yùn)會(huì)”大型體育賽事，開(kāi)展以足球?yàn)橹黝}的繪畫(huà)、親子手抄報(bào)、幼兒啦啦隊(duì)、海報(bào)等展示活動(dòng)，使更多的家長(zhǎng)和都參與到足球運(yùn)動(dòng)中來(lái)。

（3）舉行“小手拉大手”活動(dòng)，向家長(zhǎng)、社區(qū)宣傳健身的重要性，介紹健身的方法、技巧，推廣足球項(xiàng)目，讓社區(qū)居民理解足球教學(xué)，欣賞足球教學(xué)，關(guān)心足球運(yùn)動(dòng)，參與足球運(yùn)動(dòng)。

（4）每學(xué)期舉辦親子足球“嘉年華” 活動(dòng)。

（5）每年舉辦一次足球周活動(dòng)，大班和中班有年級(jí)聯(lián)賽，單項(xiàng)技術(shù)比賽。小班有趣味的足球游戲，（6）設(shè)置校園足球隊(duì)，并鼓勵(lì)幼兒參與市、省舉行的幼兒足球比賽。

我園校足球隊(duì)連續(xù)次參加溫州市校園足球文化節(jié)，獲溫州市第二屆校園足球聯(lián)賽一等獎(jiǎng)，浙江省第二屆校園足球文化節(jié)獲團(tuán)體一等獎(jiǎng)。

七、取得的成效（不夠具體）

1．教師撰寫(xiě)幼兒園環(huán)境對(duì)足球教學(xué)活動(dòng)的影響論文、反思集形成課題

2．形成每班有班隊(duì)，園有園隊(duì)，每年代表幼兒園，溫州市參加市級(jí)以上各類(lèi)比賽，力爭(zhēng)取得佳績(jī)。

3．制作成“溫州市第四幼兒園足球特色項(xiàng)目活動(dòng)展”光盤(pán)。

八、課題研究存在的主要問(wèn)題及今后的設(shè)想

課題雖然結(jié)題，但幼兒足球的培養(yǎng)仍在繼續(xù)，教師日常教學(xué)工作繁重，學(xué)習(xí)、進(jìn)修“充電”的時(shí)間太少。我們知道，沒(méi)有足夠的時(shí)間保證，沒(méi)有一定的理論積淀，要研究、試驗(yàn)是困難的。幼兒園女教師對(duì)足球了解不多、興趣不高，搜集的材料和親身實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少。幼兒園也缺乏資金的輔助與支持。舉行教學(xué)研討需要資金，教師外出學(xué)習(xí)需要資金，邀請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)教授需要資金，可幼兒園經(jīng)費(fèi)有限，某種程度抑制了活動(dòng)的正常開(kāi)展。

面對(duì)諸多困難，課題組的成員將努力做好課題成果的推廣工作。幼兒園將繼續(xù)努力為老師提供盡可能的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)及創(chuàng)設(shè)良好的工作環(huán)境，教師要重視資料整理工作，對(duì)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)進(jìn)行理論升華。讓教師體驗(yàn)課題研究的價(jià)值，品嘗成功的樂(lè)趣。

第二篇：幼兒園環(huán)境文化創(chuàng)設(shè)計(jì)劃

《幼兒園環(huán)境文化創(chuàng)設(shè)》教學(xué)計(jì)劃

《幼兒園環(huán)境文化創(chuàng)設(shè)》是這個(gè)學(xué)期新開(kāi)的課程，是一個(gè)比較新的課題，也是一個(gè)新的領(lǐng)域。針對(duì)13級(jí)學(xué)前教育的學(xué)生，開(kāi)設(shè)這門(mén)課程非常有必要?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！薄坝變簣@應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿(mǎn)足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)?！?/p>

一、教學(xué)目標(biāo)

幼兒的成長(zhǎng)離不開(kāi)環(huán)境，環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展的影響是極其深遠(yuǎn)的。我國(guó)古代對(duì)此就有精辟的論述，如“近朱者赤，近墨者黑”，就是強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)人的感染作用。又如“孟母三遷”故事又說(shuō)明培養(yǎng)人才要重視環(huán)境的選擇，所以說(shuō)環(huán)境對(duì)幼兒的發(fā)展作用是重要的，不可替代的。幼兒園通過(guò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒進(jìn)行生動(dòng)、直觀、形象和綜合的教育，讓幼兒參與和利用環(huán)境對(duì)幼兒進(jìn)行全方位的信息刺激，激發(fā)幼兒內(nèi)在的積極性，讓幼兒直接得到一種情感和知識(shí)的啟迪，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。因此，我們說(shuō)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒園重要工作之一，教會(huì)學(xué)生如何通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展是這門(mén)課程的目標(biāo)。

二、教學(xué)計(jì)劃

理論結(jié)合實(shí)踐，利用學(xué)校資源，教會(huì)學(xué)生如何創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境。

（1）公共環(huán)境創(chuàng)設(shè)：大廳大廳、走廊、樓梯樓梯、功能室、零散區(qū)域教學(xué)樓內(nèi)

（2）班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)：主題教育墻飾主題墻、特色環(huán)境創(chuàng)設(shè)民間工藝、作品專(zhuān)欄、（3）班集體專(zhuān)欄、天氣預(yù)報(bào)欄、家園聯(lián)系欄家園欄、活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)（4）標(biāo)識(shí)文化：幼兒園的形象標(biāo)識(shí)、各種宣傳欄、標(biāo)識(shí)牌、警示牌等。

我們教育學(xué)生在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)上不但重視環(huán)境的美觀作用，更重視環(huán)境的教育作用；重視“孩子才是環(huán)境真正的主人”。注重孩子的年齡、心理特點(diǎn)；重視物質(zhì)環(huán)境，而且重視心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)；符合兒童的年齡特點(diǎn)，小中大班，不同的年齡階段的墻飾，從主題內(nèi)容、表現(xiàn)技法，畫(huà)面效果，有所區(qū)別，同一年齡段的不同班級(jí)，根據(jù)本班的教育目標(biāo)，幼兒的實(shí)際水平，創(chuàng)設(shè)出具有本班特點(diǎn)的墻飾；環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容平衡，系統(tǒng)；具有動(dòng)態(tài)性和延伸性、多元互動(dòng)。幼兒園文化建設(shè)是一個(gè)過(guò)程，而不是一個(gè)終結(jié)，因?yàn)槲幕鋵?shí)是幼兒園的生命，生命總是涌動(dòng)著活力的，所以需要不斷充實(shí)，不斷發(fā)展。讓幼兒園的每一處地方都成為陶冶孩子情操、規(guī)范孩子行為、凈化孩子心靈、在潛移默化中帶給孩子善與美的教育資源。總之，幼兒園環(huán)境文化的創(chuàng)設(shè)一定要以幼兒為中心，以促進(jìn)幼兒的發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)。

第三篇：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐 李外河村小學(xué)

曹宇

一、問(wèn)題的提出

隨著二期課改的推進(jìn)，環(huán)境這位無(wú)聲的教師對(duì)幼兒發(fā)展的重要性已日益凸現(xiàn)，幼兒在與環(huán)境的相互作用中成長(zhǎng)、變化。它在給孩子帶來(lái)美麗熏陶的同時(shí)，還對(duì)他們有著潛移默化的影響。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確提出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。兒童心理學(xué)及腦科學(xué)有關(guān)研究表明：幼兒是有能力的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，他們能夠在與環(huán)境的互動(dòng)中獲得各方面的發(fā)展。環(huán)境作為幼兒園的潛在課程，不僅能激發(fā)幼兒思考，而且能引導(dǎo)規(guī)范幼兒的行為與活動(dòng)，提高幼兒對(duì)生活的認(rèn)識(shí)與理解能力。在主題活動(dòng)中對(duì)幼兒的行為有著一定的引導(dǎo)作用，可以不斷提高教師、幼兒、家長(zhǎng)、環(huán)境四者間的互動(dòng)頻率。

作為一所農(nóng)村幼兒園，由于所處環(huán)境、人文色彩的差異，我們的教育資源與城市不同，這就決定了我們的環(huán)境必須來(lái)自于孩子鮮活的生活；我們的材料應(yīng)該是孩子們熟悉和有感性經(jīng)驗(yàn)的；我們的環(huán)境需要在家長(zhǎng)、教師的共同參與下協(xié)作完成，它具有農(nóng)村鄉(xiāng)土特色又呈現(xiàn)了幼兒發(fā)展的軌跡。但現(xiàn)實(shí)的情況是，隨著城鄉(xiāng)一體化腳步的加快、多元文化的沖擊，農(nóng)村幼兒教育 “城市化” 的影響很大，如：幼兒活動(dòng)材料提供更多是美觀、現(xiàn)成的，活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)趨于“洋”派，逐漸向城市氛圍靠攏。這樣的結(jié)果是，我們的孩子身邊的資源漠視，環(huán)境熟視無(wú)睹。在幼兒園的主體環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，浪費(fèi)了資金，卻永遠(yuǎn)比城市的優(yōu)秀幼兒園落后，最重要的是把屬于我們自己的最有價(jià)值的東西給摒棄了。

基于以上認(rèn)識(shí)，我班開(kāi)展了農(nóng)村幼兒園主題環(huán)境的實(shí)踐與研究，旨在探討如何開(kāi)發(fā)、整合和利用農(nóng)村已有教育資源，讓孩子在接觸熟悉的資源環(huán)境中回歸生活、激發(fā)情感，凸現(xiàn)環(huán)境特有的教育價(jià)值。

二、主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)原則

陶行知先生曾說(shuō)“活的鄉(xiāng)村教育要用活的環(huán)境”。作為農(nóng)村幼兒園，我班主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)的總體布局首先考慮要充滿(mǎn)鄉(xiāng)土風(fēng)情的童趣與野趣，努力踐行 “三個(gè)相融”——與幼兒生活相融、與園本課程相融、與主題教學(xué)相融。在材料選用上優(yōu)先考慮 “三個(gè)原則”——優(yōu)先性原則、易操作原則和系列性原則。讓班級(jí)的主題環(huán)境“來(lái)自孩子生活，高于孩子們的生活，又還原于孩子的生活”。

（一）主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)的總體布局

努力踐行“三個(gè)相融”

與幼兒生活相融

幼兒踏進(jìn)幼兒園大門(mén)，最先看到的是幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。如何使幼兒感受到環(huán)境的存在，產(chǎn)生親切感，使幼兒與環(huán)境“對(duì)話(huà)”呢？我班的孩子80%都來(lái)自本地農(nóng)村，他們生活的環(huán)境相對(duì)城市幼兒來(lái)說(shuō)更為簡(jiǎn)單、淳樸。于是，一切孩子生活中鮮活的東西都展現(xiàn)在我們的環(huán)境中，孩子們的生活一直延續(xù)到班級(jí)中，成為靈感的來(lái)源。我發(fā)現(xiàn)，用一些鄉(xiāng)土要素、材料布置環(huán)境，更能讓幼兒感到熟悉、新鮮，引發(fā)好奇和探索。比如春天，孩子們對(duì)飛入自家屋檐下的小燕子喜愛(ài)非常，于是就商量在幼兒園天井里呈現(xiàn)出來(lái)。共同的話(huà)題，立刻引起好多小朋友的共鳴，激發(fā)他們參與制作的欲望。在我的進(jìn)一步引導(dǎo)、延伸下，促使孩子產(chǎn)生語(yǔ)言并進(jìn)行表述，形成了教師與幼兒之間，幼兒與幼兒之間的相互交流，使孩子的語(yǔ)言能力在不知不覺(jué)中得到了提高。而且，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，幼兒通過(guò)觀察燕子的生活會(huì)提出各種各樣的問(wèn)題，在這個(gè)觀察過(guò)程中，培養(yǎng)了幼兒的觀察興趣，發(fā)展了幼兒的觀察能力。最終，在孩子與老師共同搜集材料、討論制作中，充滿(mǎn)生機(jī)盎然的粉紅色桃花、飛行其間的“燕歸來(lái)”呈現(xiàn)在了班級(jí)的主題墻面上。這些“環(huán)境”成了幼兒想象和思維的原材料，它為幼兒創(chuàng)造了想象的空間。

與主題教學(xué)相融 主題環(huán)境是教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的要素，幼兒的認(rèn)知、情感和社會(huì)性始終來(lái)自于和環(huán)境的相互作用，因此在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我把每一個(gè)創(chuàng)設(shè)和利用環(huán)境的細(xì)節(jié)與主題教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，讓環(huán)境真正為主題教學(xué)所用。我園地處江南水鄉(xiāng)，家家戶(hù)戶(hù)門(mén)前屋后種了竹子。為充分利用家鄉(xiāng)這一資源，我班開(kāi)展了“筍”和“竹”的主題活動(dòng)，我們通過(guò)讓幼兒找筍、剝筍、切筍、煮筍等活動(dòng)讓幼兒了解筍的基本特征；利用筍來(lái)開(kāi)展分類(lèi)、排序、數(shù)數(shù)，編題等數(shù)學(xué)活動(dòng)；利用筍殼、筍來(lái)進(jìn)行小制作等藝術(shù)活動(dòng)。然后由“筍”我們又延伸到了“竹”的主題活動(dòng)，在運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中我們用竹子做成了竹筒、竹圈、竹棍、竹梯等，幼兒可根據(jù)自己的意愿，探討多種多樣的玩法；在音樂(lè)活動(dòng)中，用竹子做成響板、木魚(yú)、竹筒等各種樂(lè)器讓幼兒為歌曲打節(jié)奏；在美工活動(dòng)中，我們利用孩子們收集來(lái)的竹制品讓孩子們通過(guò)欣賞、有目的的觀察，用折、剪、捏、畫(huà)等多種藝術(shù)形式來(lái)表現(xiàn)------這樣既滿(mǎn)足了幼兒自己探索事物的好奇心和欲望，又使主題活動(dòng)體現(xiàn)了發(fā)展幼兒自主性的功能。

與園本課程相融 我園的孩子雖然都來(lái)自農(nóng)村，但因?yàn)榇蠖嗍仟?dú)生子女，他們往往集全家成人的寵愛(ài)于一身，容易形成自私任性，不愛(ài)惜糧食物品，獨(dú)立生活能力差，不愿勞動(dòng)等弱點(diǎn)。要幫助引導(dǎo)幼兒克服這些弱點(diǎn)，單純靠課堂教育是不夠的。98年以來(lái)我園堅(jiān)持開(kāi)展“農(nóng)村幼兒勞動(dòng)教育”的課題研究，構(gòu)建了相關(guān)的園本課程。我園教師利用農(nóng)村優(yōu)勢(shì)，開(kāi)墾荒地，在園外開(kāi)辟了種植地。給幼兒平日里提供一個(gè)親身感知、認(rèn)識(shí)、實(shí)踐勞動(dòng)的新鮮天地。種植地規(guī)劃有度的規(guī)模和錯(cuò)落有致的綠意生機(jī)構(gòu)成了一幅完整的農(nóng)家田園景致。從稀疏的竹籬笆圍欄外朝里望，兩間稻草搭成的農(nóng)家小屋，擺放著勞作時(shí)的農(nóng)具，它也是孩子們小憩時(shí)的樂(lè)園；一畦畦青翠欲滴的大蒜、蘿卜見(jiàn)證著孩子們?cè)诖说男燎趧趧?dòng)，空氣中似乎總是飄蕩著孩子們的歡笑叫喧。在“春天到農(nóng)家”的主題中，我班的孩子們?cè)诘厣喜ト龇N子，種上棉花、玉米，忙忙碌碌過(guò)了一個(gè)播種節(jié)；夏天，孩子們拿起小鐵鍬，播上花生、，種上甜蘆梭、大蒜，體驗(yàn)了“粒粒皆辛苦”；秋天，孩子們挖紅薯、掰蘆梭、摘棉花，過(guò)上了一個(gè)名副其實(shí)的豐收節(jié)；冬天來(lái)了，孩子們搭起暖棚，讓心愛(ài)的蔬菜寶寶好好睡個(gè)暖活覺(jué)。在這里，孩子們感受了農(nóng)家的優(yōu)良傳統(tǒng)，用心體驗(yàn)了作為一名農(nóng)家孩子的驕傲，養(yǎng)成了勤勞、淳樸的品質(zhì)。使環(huán)境的創(chuàng)設(shè)同樣為園本課程服務(wù)。

（二）環(huán)境創(chuàng)設(shè)的材料使用

優(yōu)先考慮“三個(gè)原則”

鄉(xiāng)土材料所包含的內(nèi)容是非常豐富、廣泛的。材料雖然是物化、靜態(tài)的，但是材料提供的巧妙能吸引幼兒的目光，引發(fā)幼兒的探索，使材料成為會(huì)說(shuō)話(huà)的“活材料”。但不是任何一樣鄉(xiāng)土材料都能適用于我班環(huán)境創(chuàng)設(shè)的使用，在實(shí)踐中我們要根據(jù)主題開(kāi)展、幼兒已有經(jīng)驗(yàn)、季節(jié)變化等多方面的因素對(duì)其進(jìn)行篩選。

源自幼兒經(jīng)驗(yàn) 在生活中有些材料與幼兒的密切相關(guān)并且有一定的感性經(jīng)驗(yàn)，這些材料存在于我們的生活中，幼兒可以和材料進(jìn)行直接的接觸，如：雞毛、稻草、屋前屋后的小竹林等。這些材料幼兒熟悉，有一定的獲取和操作經(jīng)驗(yàn)，在交互過(guò)程中，容易激發(fā)幼兒探索的欲望和興趣，并能通過(guò)自己的觀察、詢(xún)問(wèn)等形式得到正確的答案，使幼兒在探索過(guò)程中充分體驗(yàn)成功的喜悅。如：我班教室門(mén)口的“捕魚(yú)樂(lè)陶陶”的大型場(chǎng)景中，魚(yú)棚的搭建，孩子們根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)嘗試過(guò)彩紙、盒子、布頭等多種材料，又實(shí)地參觀、詢(xún)問(wèn)漁夫，最后最終選擇了“稻草和毛竹”作為搭建主材料。探究過(guò)程中他們也了解了魚(yú)棚的功用和多種材料的不同性能。

在季節(jié)中采集靈感 在現(xiàn)實(shí)中，很多鄉(xiāng)土材料具有季節(jié)性的特點(diǎn)，如春天的野花野草，秋天的各種種子果實(shí)等。這些材料源于大自然，隨著季節(jié)的更替不斷變化，所以在環(huán)境創(chuàng)設(shè)材料的選擇上做到和季節(jié)相吻合，既簡(jiǎn)便、易取，又符合幼兒的直觀感受。幼兒通過(guò)與這些材料的互動(dòng)（搜集、整理、制作等），了解季節(jié)的變遷，呈現(xiàn)他們眼中季節(jié)的繽紛，如利用樹(shù)葉、樹(shù)枝、種子進(jìn)行拼畫(huà)，或把蔬菜、瓜果的特殊形狀、切面裝飾墻面等，在環(huán)境創(chuàng)意的同時(shí)發(fā)展了孩子的認(rèn)知與對(duì)農(nóng)村大自然的美好情感，出現(xiàn)一舉多得的效果。

體現(xiàn)多樣性 鄉(xiāng)土材料包含的內(nèi)容是非常豐富和廣泛的，不但有和幼兒密切相關(guān)的水果、蔬菜、糧食、家禽、家畜等等，也有絲瓜莖、蟹殼、麥稈、種子等日常不太關(guān)注的鄉(xiāng)土材料，林林總總不計(jì)其數(shù)。多樣化的鄉(xiāng)土材料搜集有利于照顧到環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方方面面所需，如班級(jí)門(mén)廊里孩子們用雞毛、蚌殼制作展示出來(lái)的小飛機(jī)，栩栩如生；主墻面上各種秋收種子粘成的“中國(guó)大地圖”展現(xiàn)了祖國(guó)不同的地域版塊；用門(mén)前蘆葦蕩中的蘆葦制作的“彩球”布置在橫梁上成了孩子們運(yùn)動(dòng)跳躍最喜歡的玩具。在搜集、清洗、整理這些多樣化材料的過(guò)程中孩子們體驗(yàn)到了勞動(dòng)的樂(lè)趣，也積累了相關(guān)的保存管理的經(jīng)驗(yàn)。

在實(shí)踐中，我班確定了班級(jí)主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主旨是真正滿(mǎn)足幼兒“返璞歸真、回歸自然”的喜好，以農(nóng)村的人、事、物來(lái)熏陶孩子，讓環(huán)境回歸孩子生活，豐富孩子的感性經(jīng)驗(yàn)，萌發(fā)審美情趣，促進(jìn)其全面、和諧、充分的發(fā)展。

第四篇：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)實(shí)踐總結(jié)

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)實(shí)踐總結(jié)

本學(xué)期，在學(xué)校和老師的共同努力下，為我們爭(zhēng)取到了去幼兒園進(jìn)行實(shí)地環(huán)境創(chuàng)設(shè)的機(jī)會(huì)，在準(zhǔn)備了三個(gè)星期之后，我們帶著滿(mǎn)滿(mǎn)的想法和精心制作的各種裝飾材料興致勃勃的去了幼兒園。

我們這次環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要是利用廢舊材料創(chuàng)設(shè)了森林的主題環(huán)境，利用廢舊關(guān)盤(pán)制作了各種小動(dòng)物的吊飾，用廢紙箱制作了兩顆大樹(shù)，契合森林的主題。利用各色海綿紙，卡紙做了小花，小動(dòng)物進(jìn)行裝飾。還用廢舊硬紙箱和卡紙等做了窗飾，使教室綠意盎然。熱愛(ài)大自然，親近大自然是幼兒的天性，一棵樹(shù)，一片草地，一朵花，都是孩子們的樂(lè)園，幼兒置身于這樣的環(huán)境，有助于萌發(fā)探究興趣。

這次活動(dòng)讓我們受益匪淺，從想法到時(shí)間到真正的動(dòng)手操作，都讓我們學(xué)到了很多。這是課堂上學(xué)不到的，本次活動(dòng)中出現(xiàn)了以下幾個(gè)問(wèn)題。首先，剛開(kāi)始構(gòu)思時(shí)，大家都熱情高漲，但想了幾天也沒(méi)有出具體的方案，想法不統(tǒng)一，而且雜亂，大家都是想什么說(shuō)什么，很難形成一個(gè)具體實(shí)施的方案，認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，我們組開(kāi)始進(jìn)行詳細(xì)的分工，把教室的裝飾工作劃分出主題墻，窗飾，吊飾等部分，一項(xiàng)一項(xiàng)的進(jìn)行分工，組員各抒己見(jiàn)，求同存異。制定了初步的計(jì)劃。再和老師協(xié)商，接受了老師的指導(dǎo)意見(jiàn)之后。我們組開(kāi)始了正式的制作過(guò)程。制作過(guò)程耗時(shí)最久，大到主題墻的樹(shù)干，小到森林里的一片葉子，都是我們一點(diǎn)一點(diǎn)親手制作的，過(guò)程雖然辛苦但當(dāng)看到自己組的成果時(shí)，覺(jué)得辛苦點(diǎn)也值了。在幼兒園進(jìn)行實(shí)地裝飾時(shí)，也出現(xiàn)了一些準(zhǔn)備不充分的地方，實(shí)際在幼兒園里，發(fā)現(xiàn)比我們預(yù)想的多出了一面需要裝飾的墻和一個(gè)透明的玻璃門(mén)，想到整個(gè)教室的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該具有一致性，應(yīng)該是完整的創(chuàng)設(shè)，最后，通過(guò)小組各個(gè)成員的討論，共同決定，臨時(shí)再做一面墻的創(chuàng)設(shè)，使我們的環(huán)創(chuàng)更加完整。最后，我們圓滿(mǎn)完成了此次環(huán)境創(chuàng)設(shè)的任務(wù)。

我們體會(huì)了環(huán)境創(chuàng)設(shè)是我們老師和幼兒共同走進(jìn)主題共同發(fā)現(xiàn)美，表現(xiàn)美，創(chuàng)造美的過(guò)程，我們必須敏感的觀察幼兒的每一個(gè)探索點(diǎn)，興趣傾向，才能做好幼兒表現(xiàn)美的鋪路石，引領(lǐng)他們走向熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活的審美境界。

第五篇：課題研究報(bào)告 創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)情境，以活動(dòng)引領(lǐng)初中思想品德課的課堂教學(xué)

課題研究中期報(bào)告

興化市板橋初級(jí)中學(xué)政治組 執(zhí)筆：顧震生

我市教育系統(tǒng)“十一五”綜合性重點(diǎn)教科研課題《追尋理想課堂——興化市區(qū)域整體提高課堂教學(xué)質(zhì)量實(shí)踐研究》的子課題“創(chuàng)設(shè)情境，以活動(dòng)引領(lǐng)初中思想品德課的課堂教學(xué)”自批準(zhǔn)立項(xiàng)以來(lái)，各項(xiàng)工作穩(wěn)步進(jìn)行。課題組成員積極探索、敢于創(chuàng)新，取得了階段性成果，同時(shí)也存在著一些不足，現(xiàn)將具體情況匯報(bào)如下。

一、課題提出的背景

當(dāng)前中學(xué)思想品德課教學(xué)普遍存在以下幾個(gè)問(wèn)題：教學(xué)目標(biāo)不全，重知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng)與學(xué)法指導(dǎo)；教師以填鴨式的滿(mǎn)堂灌代替啟發(fā)式教學(xué)，教學(xué)方法簡(jiǎn)單劃一；教師照本宣科，教學(xué)枯燥無(wú)味，理論與實(shí)際脫節(jié)；以教師的教代替學(xué)生的學(xué)，學(xué)生的主體地位受到嚴(yán)重削弱；教學(xué)手段陳舊呆板，以一支粉筆、一本教材應(yīng)付一堂課等等。這種傳統(tǒng)落后的教學(xué)思想和課堂教學(xué)模式，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，妨礙了中學(xué)思想政治課德育功能的發(fā)揮與實(shí)現(xiàn)，與時(shí)代發(fā)展和素質(zhì)教育的要求很不適應(yīng)。因此，運(yùn)用現(xiàn)代教育思想和技術(shù)，優(yōu)化中學(xué)思想政治課的課堂教學(xué)，已是擺在我們面前一個(gè)十分重要而又緊迫的課題。

新課程理念下的課堂教學(xué)應(yīng)該煥發(fā)出生命的活力，就是要打破傳統(tǒng)課堂的壁壘，能夠制造課堂的熱能效應(yīng)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)從平面化走向立體化，拓展學(xué)習(xí)的外延，讓學(xué)生不斷積累文化，積淀精神，提高人文素質(zhì)。也就是說(shuō)，教師應(yīng)給知識(shí)注入生命，讓知識(shí)盥洗鮮活，給生命融入知識(shí)，使生命變得厚重。因此，每一節(jié)課都應(yīng)該“形神不離”、“情韻相映”，以“情景”為亮點(diǎn)，以“情感”為紐帶，以“思維”為核心，以“周?chē)澜纭睘樵慈ㄟ^(guò)創(chuàng)設(shè)和沉浸一種優(yōu)美、智慧富有情趣的意境，將知識(shí)教學(xué)鑲嵌在情景中，帶入到藝術(shù)活動(dòng)中，課堂成了虛擬的智慧宮、科技園、新聞發(fā)布會(huì)、外交舞臺(tái)、演講廳和挑戰(zhàn)平臺(tái)。并從他們的課堂教學(xué)中感悟到，課堂是“陽(yáng)光地帶”，課堂是“動(dòng)感地帶”，課堂也是“情感地帶”。真正做到師生民主、互動(dòng)、和諧的關(guān)系，共同打造富有激情的理想課堂。

二、課題的開(kāi)展情況

1、前期的準(zhǔn)備工作：自從本課題立項(xiàng)之后，我們教研組就專(zhuān)門(mén)召開(kāi)了會(huì)議統(tǒng)一全組的思想，并積極學(xué)習(xí)有關(guān)新課程理念和新的教育教學(xué)思想，觀看了全國(guó)初中思想品德優(yōu)質(zhì)課大賽的錄像。

2、進(jìn)行調(diào)研，了解現(xiàn)階段初中政治課堂的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題。

3、發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查，了解什么樣的課堂模式才是中學(xué)生心目中理想的課堂模式，以及學(xué)生對(duì)于思想品德課堂的要求。

4、組織教師集體研討、集體備課，形成共性和個(gè)性的思想品德教案。

5、積極開(kāi)展教研活動(dòng)，以公開(kāi)課的形式引領(lǐng)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

三、課題研究的階段性成果

1、改變了教師對(duì)于課堂教學(xué)的定位。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的研究和學(xué)習(xí)，本組教師已經(jīng)明確自己在課堂教學(xué)中所處的位置，由原來(lái)的課堂教學(xué)中的主導(dǎo)者變成了課堂教學(xué)的引領(lǐng)者、合作者和探究者，使教師的激情、個(gè)性魅力得到了充分的展示。

2、優(yōu)化了課堂教學(xué)的模式。教學(xué)從傳統(tǒng)的“趕鴨子”滿(mǎn)堂灌走向“放鴨子”的啟發(fā)式教學(xué)，教師在學(xué)好教材的同時(shí)又超越教材，立足課堂，又超越課堂，尊重教師，又超越教師，課堂師生激情四溢，民主和諧。

3、改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生由原來(lái)的被動(dòng)接受知識(shí)到現(xiàn)在的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)中充滿(mǎn)了懸念，充分讓學(xué)生的智力接受挑戰(zhàn)，讓學(xué)生的潛能如花綻放，讓學(xué)生的個(gè)性充分張揚(yáng)。

4、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和實(shí)踐能力。由于在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了情境，因此最大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也促使學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)。由于一改以往的沉悶課堂教學(xué)模式，能夠使每一個(gè)學(xué)生都參與其中，也使學(xué)生的實(shí)踐能力得到了培養(yǎng)。

5、及時(shí)反思，積極撰寫(xiě)教學(xué)論文。在一個(gè)學(xué)期的實(shí)施過(guò)程中，根據(jù)每一個(gè)教案根據(jù)實(shí)施情況，及時(shí)反思并加以總結(jié)，形成教學(xué)觀點(diǎn)和論文。如顧震生《用新改變，培養(yǎng)興趣》《淺談初中政治課堂的情境教學(xué)》等

6、對(duì)于部分優(yōu)秀的、可操作性強(qiáng)的教案加以匯編。

四、存在的問(wèn)題

1、部分課堂活動(dòng)缺乏目的性和可操作性，因而導(dǎo)致效果不明顯。

2、部分教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)亟待提高。

3、沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)和反思。

五、下一階段研究計(jì)劃

1、積極培養(yǎng)課題研究的中堅(jiān)力量，以他們的創(chuàng)新思維和工作實(shí)效帶動(dòng)課堂教學(xué)改革。

2、積極組織針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容的課堂教學(xué)的專(zhuān)題研討，在一些專(zhuān)題教學(xué)上突破。

3、積極推廣教師已有的成功經(jīng)驗(yàn)，在課題研究中成就教師，也以此推進(jìn)課改。

4、組織本組骨干教師外出聽(tīng)課學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新的理念。

5、積極舉行各種研討活動(dòng)，立足查問(wèn)題、找方法，以解決問(wèn)題來(lái)推進(jìn)課題研究。