第一篇：最新幼兒教師教育筆記800字

關(guān)注幼兒在“動(dòng)物收容所”的表現(xiàn)，使我更多的悟到了孩子自然的本性充滿了善和美，任何自以為完好的游戲設(shè)計(jì)首先要考慮的前提應(yīng)該是是否符合孩子內(nèi)心的需求。這里給大家分享一些關(guān)于幼兒教師教育筆記，供大家參考。

幼兒教師教育筆記1

小班幼兒入園初期，焦慮現(xiàn)象比較嚴(yán)重。小班幼兒入園焦慮的表現(xiàn)可謂五花八門。有的表現(xiàn)為大聲哭鬧，有的表現(xiàn)為冷漠抗拒。如何克服幼兒入園焦慮，促進(jìn)其社會(huì)交往能力的提升，是新學(xué)期擺在小班老師面前的重要課題。我班有一個(gè)焦慮特別突出的小女孩叫格格，最突出的表現(xiàn)就是孤僻，不善交往。入園好多天了她總是跟在老師后面，不喜歡和別的孩子玩。無論是集體活動(dòng)的時(shí)間、戶外運(yùn)動(dòng)的時(shí)間，就連孩子們最喜歡的區(qū)角時(shí)間，她的注意力也不會(huì)被轉(zhuǎn)移，總是跟在老師的身后，抓著老師的衣服什么區(qū)域也不選，什么也不玩，這該怎么辦呢?為了解決這個(gè)問題，我們班的老師合力研討，決定將關(guān)注的目光多投向她一點(diǎn)，等待介入的時(shí)機(jī)。

今天上午區(qū)角時(shí)間，格格照樣跟在我的身后，我推著流動(dòng)區(qū)域“我愛吃水果”的小推車走到圖書屋，看到佳茵正在看書，我問：“佳茵你喜歡吃什么水果啊?”佳茵說：“我愛吃蘋果”。當(dāng)我轉(zhuǎn)身時(shí)，發(fā)現(xiàn)格格手里居然已經(jīng)拿著佳茵的照片了，我感到時(shí)機(jī)到了，順勢問格格：“佳茵說她喜歡吃蘋果，你說她的照片應(yīng)該插在哪個(gè)盒子里?”格格想了想，把照片插到了蘋果組里。接下來我們又走進(jìn)了好幾個(gè)區(qū)域，問了幾個(gè)小朋友，她來投放照片。當(dāng)我們倆走到張博文身邊時(shí)，我故意等待了一會(huì)兒，格格看我沒問，竟然主動(dòng)地去問了，雖然聲音有點(diǎn)小，但是已經(jīng)邁出了第一步。我立刻抓住時(shí)機(jī)，對格格進(jìn)行鼓勵(lì)。格格說話的聲音真好聽，小朋友和老師都非常喜歡你。我推著水果車，帶她來到小醫(yī)院，我用鼓勵(lì)的眼神看著格格，繼續(xù)選擇等待。格格終于大膽的開口：“樂樂，你喜歡什么水果?”頭戴護(hù)士帽的樂樂抬起頭，說：“我喜歡吃香蕉。”格格取出樂樂的照片插進(jìn)“香蕉組”。接下來的區(qū)域活動(dòng)，格格變得積極了起來，每次都會(huì)早早吃完水果去排隊(duì)，提問問題并將幼兒的照片分組。在以后的幾天里，她都很喜歡玩這個(gè)區(qū)角，并且和小朋友的交流越來越輕松。

幼兒園的教育更多的時(shí)候是隨機(jī)的。區(qū)域活動(dòng)是促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展重要平臺(tái)，它以社會(huì)角色、職業(yè)體驗(yàn)等為主要形式，強(qiáng)調(diào)幼兒互動(dòng)能力的培養(yǎng)和角色的扮演，合理運(yùn)用區(qū)域活動(dòng)，幫助幼兒敞開心靈，融入玩伴中，獲得更多的交往。通過格格的轉(zhuǎn)變，我更加意識到了教師不但要把握幼兒年齡特點(diǎn)和發(fā)展需要，還要善于把握活動(dòng)介入時(shí)機(jī)，抓住有價(jià)值的切入點(diǎn)給予幼兒引導(dǎo)，在遷移默化中對幼兒進(jìn)行社會(huì)性的塑造與提升。

幼兒教師教育筆記2

在教室里，每一名幼師都應(yīng)該把自己最好的一面展現(xiàn)給孩子!不管是發(fā)生了什么事情，孩子畢竟還很小，要好好教育才行。我們中班，有一個(gè)小孩子，名字叫鴻鴻，又聰明又可愛。

總體來說，鴻鴻平時(shí)在幼兒園表現(xiàn)很是不錯(cuò)，而且發(fā)展學(xué)習(xí)狀況也很是良好，比如說：在上課的時(shí)候他一直都會(huì)積極發(fā)言，而且聚精會(huì)神，很少有思想開小差的時(shí)候。午餐時(shí)間，當(dāng)阿姨把餐車推過來，他就很積極的要來幫老師發(fā)餐具。而且，他很有“領(lǐng)導(dǎo)”能力，在小朋友看完書之后都要監(jiān)督其他小朋友是否把書放整齊，午睡時(shí)候是否把鞋子都放好!

但是，一個(gè)人即使有很多優(yōu)點(diǎn)，也總會(huì)有著缺點(diǎn)，鴻鴻身上閃光點(diǎn)很多，但這些也讓他的自尊心變得格外強(qiáng)烈，只能接受表揚(yáng)!

有一次，我?guī)е∨笥褌冏鰠^(qū)域游戲活動(dòng)，平時(shí)第一個(gè)走到老師身邊的人，就可以得到做火車頭的機(jī)會(huì)，結(jié)果這次鴻鴻來晚了，失去了這次機(jī)會(huì)，只見他把那個(gè)小朋友的手直接從我手上打下來，把自己的小手直接放在我的手上!看到鴻鴻這樣，我還是輕輕的牽起原來那個(gè)小朋友的手，說:“鴻鴻，你到后面去,下次老師在牽你!”結(jié)果鴻鴻厥著小嘴巴回去了,一個(gè)上午都不是很開心。還有鴻鴻在課堂上也是很積極，每次老師的問題問下去都能看到他高高舉起的小手!但是如果老師沒叫到他的名字，他就會(huì)很召集一直在說：“老師叫我，老師叫我，我知道的!”

個(gè)案背景：

面對這種情況，我們及時(shí)和家長進(jìn)行了溝通，通過了解，我們得知，鴻鴻在家中也是這樣的表現(xiàn)，事事都要求做到最好!有的時(shí)候他的爸爸媽媽都拿他沒辦法!而且鴻鴻是獨(dú)生子女，所有在家想做的都能做到!而且，現(xiàn)在家長素質(zhì)都提高，“賞識教育”也在被他們所運(yùn)用。

采取措施：

首先，我們讓鴻鴻去幫助其他更小的小朋友，然后和他聊天，盡量改變他的心態(tài)。

對鴻鴻進(jìn)行教育，我們其實(shí)并沒有用掉太多的精力，畢竟他本身就那么聰明。但是，在幼兒園里我們的教育應(yīng)該是健全的!相信在學(xué)校這樣的小朋友也不在少數(shù)，他們很討人喜歡，但是性格卻在一天一天中變得尖銳和要強(qiáng)!這時(shí)最需要我們老師的目光和柔和的教育方式，這樣才能讓每個(gè)孩子“健康、快樂、全面”的發(fā)展。

幼兒教師教育筆記3

記得第一次見到寬寬的時(shí)候，瞬間被他的“俊俏”融化了，世界上竟然有這么漂亮的小孩，他的臉蛋白白凈凈的，大眼睛撲閃撲閃的，小鼻子略有一點(diǎn)翹，小嘴巴微微一笑像一彎恬靜的月牙。再看一下穿著打扮，一身帥氣的牛仔服，手里還握著一輛小汽車。奧?!原來他是一個(gè)小男孩呀!他小心翼翼的跟在爸爸媽媽身后，不太愛說話，我覺得他是一個(gè)有些靦腆卻很乖的孩子，讓人心生憐愛。

“老師，我的眼睛癢”

一天早上，媽媽來送寬寬，我從他的眼神中看出了不想離開媽媽!可是她并沒有像其他的小朋友那樣，抱著媽媽的腿，哭著不讓媽媽走。相反他很乖的和媽媽說了再見，默默地回到自己的座位上，一直揉著自己的眼睛。于是我蹲下去問他：“寬寬，你怎么啦?”寬寬努力地抑制住眼淚說：“老師，我的眼睛癢!”我說：“寬寬，是不是想媽媽了?”寬寬卻堅(jiān)強(qiáng)的對我說：“不是，我的眼睛癢!”接著用手使勁抹了抹眼睛!我抱過他，說：“老師就是你幼兒園里的媽媽呀!”

他是多么堅(jiān)強(qiáng)的寶貝啊!明明就是想媽媽想哭嘛，卻還那么的懂事，堅(jiān)強(qiáng)的想哭都不讓老師知道!其實(shí)，孩子和大人一樣，有的人喜歡隨意表露自己的喜怒哀樂，有的人卻比較含蓄。我們應(yīng)該了解孩子的性格脾氣，更好的引導(dǎo)他，做到有的放矢、因材施教。

“老師，你的手鐲斷啦!”

聽寬寬的媽媽說，寬寬在家喜歡讓媽媽摟著睡覺，是斷奶的時(shí)候養(yǎng)成的習(xí)慣。其實(shí)，寬寬在幼兒園也喜歡讓老師“摟”著他，上午的時(shí)候一有時(shí)間就跑來告訴老師：“老師，今天中午你摟著我!”開始的時(shí)候，我就認(rèn)真的和他點(diǎn)點(diǎn)頭，中午就坐在他的床邊。后來，我就告訴他，“寬寬，你是大孩子啦，不能老讓老師摟著睡啊!”他就微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。

記得一天中午，我坐在他的床邊哄他睡覺，他抓著我的手說問：“老師，這是什么呀?”我說：“這是手鐲啊，戴著好看的?！苯又终f：“老師，你的手鐲怎么斷啦?”(我的手鐲中間有個(gè)缺口，方便戴進(jìn)去)我說：“這個(gè)不是斷了，是因?yàn)槔蠋煹氖痔罄?，鐲子太小了，更方便戴進(jìn)去啊!”他又很認(rèn)真的告訴我：“老師，我媽媽也有，我媽媽的沒有斷!”

他是多么認(rèn)真的寶貝啊!我想生活中最好的老師就是“興趣”吧。不需要我們刻意的去引導(dǎo)他們，讓孩子去探索，生活中簡單的小事物就會(huì)讓孩子學(xué)會(huì)了認(rèn)真細(xì)致的觀察。

“老師，我要坐著尿尿!”

一天，寬寬跑來說：“老師，我要拉粑粑!”我笑著說：“好的，去吧!”接著我就拿著廁紙跟著他去了衛(wèi)生間。他坐在馬桶上沖著我笑。一會(huì)兒，我們班的雯雯跑來了，說：“老師，我要尿尿?！庇谑俏?guī)退讼卵澴樱阉龅今R桶上。這時(shí)，寬寬就問我啦：“老師，雯雯也拉粑粑嗎?”我說：“不是啊，她尿尿!”寬寬又問：“老師，那她為什么坐在馬桶上尿尿啊?”我說：“因?yàn)樗切∨?”寬寬又問啦：“老師，那她為什么不扎辮子啊?”我說：“因?yàn)轹┑念^發(fā)還沒長長啊，等長長啦，就可以扎辮子啦!”寬寬點(diǎn)點(diǎn)頭，想了想又說：“老師，那我也要坐著尿尿!”我笑了笑對他說：“不行啊，寬寬，你是小男孩啊，小男孩要站著尿尿!”他似懂非懂地點(diǎn)了點(diǎn)頭，好像還有許多的疑問。

孩子們是多么的可愛啊，他們對這個(gè)世界充滿了好奇，和孩子在一起，他們總會(huì)問出千奇百怪的問題。希望我們都保持著一顆童心，回歸童真，將更多的美好帶給孩子。

童真童趣，童言無忌。聽到孩子稚嫩的話語，看到孩子滑稽的動(dòng)作，我似乎又被拉回了孩童年代，幸福和微笑洋溢在嘴角……希望我們班的每一位寶寶都有屬于自己的美麗故事，擁抱自己的快樂童年。

幼兒教師教育筆記4

下午戶外活動(dòng)時(shí)間，我請小朋友拿好自己的跳繩準(zhǔn)備到戶外去練習(xí)，暢暢一邊穿好外套，一邊往自己的抽屜方向走。晨晨已經(jīng)拿好繩子，準(zhǔn)備排隊(duì)，他的眼睛注視著暢暢。

暢暢左翻右翻沒有找到跳繩，他便朝我喊：“老師，我的繩子不見了?！边@時(shí)，我只看見晨晨轉(zhuǎn)過身捂著嘴嗤嗤笑。

于是，我請大家先坐下，把暢暢不見繩子的這件事告訴大家，并說：“暢暢的繩子不見了，他很著急，快請大家?guī)椭幌拢凑l能幫他找到繩子。”

晨晨坐在我的左側(cè)，聽完我的話，他轉(zhuǎn)身直奔鋼琴，蹲下身，從鋼琴后面費(fèi)力的取出繩子，臉上突出笑容對我說：“老師，我?guī)蜁硶痴业嚼K子了?！?/p>

晨晨把繩子送到暢暢手里，暢暢高興的說：“謝謝你，晨晨?！背砍窟呣D(zhuǎn)身回座邊說：“不用謝?！比缓笞谝巫由?，低頭蹭著兩只小腳尖。

其實(shí)，我看到，就在剛剛的自由活動(dòng)時(shí)間里，暢暢帶來的汽車不肯給晨晨玩。

晨晨是一聰明好學(xué)的孩子，平時(shí)就挺愛捉弄人的，他在對和同伴發(fā)生的矛盾沒能正確的處理解決后，采取報(bào)復(fù)的行為，想讓暢暢著急，而同時(shí)，在老師發(fā)動(dòng)尋找的過程中，他又在大家面前表現(xiàn)出自己的聰明能干。在這個(gè)過程中，他并沒有意識到這是一種不誠實(shí)的行為。而恰恰他認(rèn)為鋼琴后面是最隱密之處，在藏繩子成功之后，表現(xiàn)出得意之情，孩子對不服氣的事，也會(huì)做出反抗和報(bào)復(fù)。

而面對晨晨的幫助，我沒有給于表揚(yáng)。悄悄的讓他知道這種做法老師是知道的，也希望他以后不要發(fā)生類似行為。

孩子在集體的生活中，難免發(fā)生沖突和爭執(zhí)。面對孩子之間的矛盾，老師如果加以批評和指責(zé)，只會(huì)加重孩子之間的沖突和敵意。此時(shí)，更耐心調(diào)查分析孩子沖突的原因，幫助他尋找解決沖突的最佳方法，和同伴建立良好的朋友關(guān)系。

幼兒教師教育筆記5

室內(nèi)活動(dòng)時(shí)間，孩子們在活動(dòng)室內(nèi)玩著桌面玩具積木，看著著散亂的積木在孩子們的手中變成形形色色的建筑，動(dòng)物，覺得孩子很了不起，還真不能小看這一群“小精靈”。

“老師，你看我蓋的大高樓，我們要住進(jìn)高樓里嘍?！毙靷ソ苷f。

“老師，你看我造的火車，篤篤篤，我要開火車了?！泵擅上蛭异乓?。

“老師，你看我插的老牛，他有兩個(gè)大角，可厲害了，”徐博文說著還學(xué)著牛的叫聲。

“老師，看我的……”

我正欣賞和贊揚(yáng)著孩子們的杰作，“哇……”王一萍突然哭了起來，“老師，孫彥博打我的手，”

看著王一萍哭的一臉委屈的樣子，真想把孫彥博批評一頓，可轉(zhuǎn)念一想，不能操之過急，孫彥博平時(shí)可是個(gè)乖孩子，今天怎么會(huì)打人呢，再看孫彥博，趴在桌子上，眼圈紅紅的，淚水在眼睛里打轉(zhuǎn)。我來到他兩個(gè)的身邊，把他們攬?jiān)趹阎?，“老師的兩個(gè)小寶貝，告訴老師，到底是怎么回事?”孫彥博用低低的聲音說“他搶我的玩具，我就打了她”

我弄清楚了事情的原因后，對孩子們說，搶玩具，打人都是不對的，玩具是我們大家的，我們要一起玩。我們生活在幼兒園這個(gè)大家庭中，要相互的愛護(hù)，謙讓，學(xué)會(huì)懂禮貌，尊重別人。聽了我的話后，孫彥博對王一萍說“對不起，我不應(yīng)該打你，我們一起玩吧”王一萍用手擦了擦眼角上的淚水，“使勁”的點(diǎn)了點(diǎn)頭。

小小的“戰(zhàn)爭”又平息了，孩子們又在快樂、和諧、溫馨的環(huán)境中開始了他們的偉大建造。

最新幼兒教師教育筆記800字

第二篇：幼兒教師教育筆記

幼兒教師教育筆記——愛的教育(張曉欣)

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池塘沒有水，不能稱之為池塘，教育沒有情感，也就不成其為教育。

班上有位男孩名叫張凱琪，自控能力差，個(gè)性倔強(qiáng)，常常是整天不管上課下課就走來走去。集體活動(dòng)時(shí)缺乏興趣和主動(dòng)性，遇到寫數(shù)字的時(shí)候總是嚷嚷：“老師，你來給我寫，我不會(huì)?！?/p>

一次，剛寫完數(shù)字7，小朋友都拿著自己作業(yè)本，圍著我，讓我看，我忙得應(yīng)接不暇。無意中，我發(fā)現(xiàn)張凱琪也拿著他的作業(yè)站在旁邊，不好意思地看著我，又跑下去了。于是，我連忙走過去，接過他的作業(yè)。雖然那是幾行寫得很不規(guī)范的數(shù)字，但我從那里看到了他的進(jìn)步，我在全班小朋友面前表揚(yáng)了他，并當(dāng)著小朋友的面親了他一下。沒想到第二天，他的媽媽對我說：“張凱琪昨天高興地說，王老師親我了，說我寫的數(shù)字有進(jìn)步?！甭犃诉@話，我很欣慰?，F(xiàn)在，張凱琪已經(jīng)進(jìn)步了很多，數(shù)字也寫的規(guī)范多了，做手工也能獨(dú)立制作了，要去哪里，他會(huì)跟你說，如果你不同意他也不再象以前一樣他跑，你追了，愿意和小朋友一起游戲，更愿意和我說話??的確，沒有愛，就沒有教育，孩子們需要在愛的懷抱中健康成長

第三篇：幼兒教師教育筆記：趕小豬

幼兒教師教育筆記：趕小豬

幼兒教師教育筆記――趕小豬

冬季鍛煉活動(dòng)中，我為小班幼兒選擇了趕球走的活動(dòng)內(nèi)容。這項(xiàng)傳統(tǒng)活動(dòng)，是讓孩子使用工具推球向前滾動(dòng)。為幫助孩子掌握基本動(dòng)作，我設(shè)計(jì)了一系列的“趕小豬”游戲。

為了更真實(shí)、準(zhǔn)確地了解幼兒掌握動(dòng)作的特點(diǎn)，首先，我們對“趕小豬”的活動(dòng)進(jìn)行了集體嘗試，體驗(yàn)幼兒的學(xué)習(xí)過程，并達(dá)成了共識：趕球走的動(dòng)作要點(diǎn)主要是控球技巧和方向感；根據(jù)小班幼兒愛游戲的特點(diǎn)，教師要設(shè)計(jì)能夠吸引他們積極參與的有趣的游戲活動(dòng)；根據(jù)本班幼兒的發(fā)展水平及個(gè)體差異，我們圍繞動(dòng)作要點(diǎn)，按從易到難，層層遞進(jìn)的方式設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，以幫助幼兒獲得新經(jīng)驗(yàn)?！昂托∝i”做朋友――用手推球走

在“趕小豬”活動(dòng)之前，我先與幼兒一同玩球，體驗(yàn)球感、球性，激發(fā)幼兒對球的興趣。每位幼兒認(rèn)領(lǐng)一個(gè)“小豬”做朋友，大家對著讓“小豬”滾來滾去、用于趕“小豬”比賽或趕著“小豬”回家?？墒牵靶∝i”一會(huì)兒向左，一會(huì)兒向右，要不就跑得老遠(yuǎn)……怎樣才能讓“小豬”變得聽話呢？孩子們在游戲中逐漸發(fā)現(xiàn)，推“小豬”的力量不能太大，要站在“小豬”旁邊推著它的“屁股”走。去小動(dòng)物家做客――用球拍趕球走

在幼兒對玩球最感興趣的時(shí)候，我們引導(dǎo)他們使用了新工具――用帶棒的乒乓球拍（加長了球拍的長度）趕“小豬”走。這下可難了，不能用手直接“趕小豬”，“小豬”又變得不聽話了。于是，根據(jù)不同幼兒的情況，我們又在球的材料上進(jìn)行了調(diào)整。有的幼兒選擇報(bào)紙做成的球，這樣的球好掌握；有的幼兒選擇塑料瓶做球，也比較容易掌握；還有的幼兒在嘗試了各種不同材料后，選擇了用球做“小豬”。

為了讓幼兒體驗(yàn)到成功的樂趣，我們在操場的不同方位設(shè)置了小動(dòng)物的家。這樣，幼兒無論把“小豬”趕到場地的哪個(gè)方向，都能來到一個(gè)動(dòng)物家做客。孩子們在愉快的氣氛中初步掌握了用工具控球的技巧。和大樹爺爺做游戲――用小棍趕球走

大部分幼兒可以用帶棒的乒乓球拍“趕小豬”后，我們又投放了新工具――小棍。小棍與球的接觸面小，孩子們掌握起來難度增大了。于是，我們就利用幼兒園的自然資源幫助他們掌握控球的方法。

幼兒園的幾棵高大的古樹周圍砌了圓形花池，我們就利用這一條件引導(dǎo)幼兒曲線“趕小豬”。孩子們喜歡讓自己的“小豬”和大樹爺爺做游戲，這樣就很自然地練習(xí)了曲線走的控球技巧。幼兒園里還有用來讓幼兒練習(xí)單腿圓周跳的兩個(gè)套在一起的大圓圈，這在孩子們的眼中也成為了游戲的好地方。他們提議帶上自己的“小豬”到這里走一走，比一比誰的“小豬”最聽話。

帶著“小豬”過迷宮――體驗(yàn)朝一定方向趕球

經(jīng)過探索，孩子們已經(jīng)可以用小棍“趕小豬”了，但沒有形成方向感，不能向指定方向前進(jìn)，只是“小豬”到哪兒孩子們到哪兒。針對這樣的情況，我們設(shè)計(jì)了游戲“過迷宮”。孩子們在寬度只能通過一個(gè)人，兩邊有墻遮擋的迷宮里趕“小豬”，體驗(yàn)用小棍控制球的方向，感受“趕小豬”所不可缺少的向前的方向感。

孩子們在有遮擋物的迷宮里感受方向感后，我們逐漸加深了通道的長度和變化，引導(dǎo)他們進(jìn)一步體驗(yàn)趕球的方向感。拜訪小動(dòng)物――嘗試曲線趕球

游戲“到小動(dòng)物家做客”，可以使孩子們體驗(yàn)向預(yù)定的方向“趕小豬”。孩子們要通過用拱形間搭建的彎曲的山洞、用大紙盒制作的盤山路或蜿蜒的小河才能到達(dá)自己喜愛的小動(dòng)物家。孩子們在這個(gè)游戲中嘗試了曲線趕球，還總結(jié)出了一些竅門相互學(xué)習(xí)。我們?nèi)ヌ诫U(xiǎn)――趕著小球到處走

大部分幼兒已經(jīng)掌握了“趕小豬”動(dòng)作的幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，只是動(dòng)作時(shí)快時(shí)慢，還不很自如。為了讓孩子們自如地趕球，我們設(shè)計(jì)了“我們?nèi)ヌ诫U(xiǎn)”的活動(dòng)。孩子們帶上自己的“小豬”出發(fā)了，他們要經(jīng)過各種不同質(zhì)地的小路：彎彎曲曲的小路、平坦的水泥地、坑坑洼洼的石子路和光滑的小坡，在這些路上他們進(jìn)一步掌握了控球的技巧以及趕球的方向。嘗試中，孩子們克服了種種困難，用自己總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)和方法，成功地到達(dá)了終點(diǎn)。我們在一片歡笑聲中結(jié)束了活動(dòng)。

經(jīng)過很長一段時(shí)間的實(shí)踐和嘗試，孩子們一步步地掌握了“趕小豬”的方法，動(dòng)作發(fā)展也有了很大提高?；顒?dòng)還在進(jìn)一步研究之中，我們會(huì)不斷努力，為幼兒營造良好的游戲氛圍，幫助幼兒更好、更快、更有效地學(xué)習(xí)。

第四篇：幼兒教師反思筆記

幼兒教師反思筆記

老師，你看到了嗎？——大班角色游戲

這是一個(gè)大班的角色{HYPERLINK “http://004km.cn/kindergarten/youxi/”|游戲真實(shí)的情景再現(xiàn)：點(diǎn)心店的墻上，高高的粘著一張A4大小的菜單，上面有黑白打印的點(diǎn)心的食物照與標(biāo)價(jià)，們需極力仰頭才能看到，上面的點(diǎn)心有的孩子叫不上名（餛飩、壽司），而且更讓我驚訝的事，是上一學(xué)期過去了，它就這樣靜靜的在墻上待著，有的孩子居然不知道這是什么？再看游戲，沒有鍋?zhàn)?、沒有鏟子，孩子們直接把食物放在灶上，其中有水果、有點(diǎn)心、還有錢。

超市的里，零亂的放著一些外包裝，有的有蓋，有的沒蓋；有的已經(jīng)損壞了，易拉罐張著的口子，且不說與否，口上面積了灰，還有霉點(diǎn)，更看不到標(biāo)價(jià)。

果蔬店，我不清楚那里究竟稱之為什么？因?yàn)榧从惺卟擞钟兴?，所以暫且起名——果蔬店。那里有三個(gè)塑料框，里面的物品種類繁多，不一，混在一起，孩子們有的認(rèn)識有的不認(rèn)識，想要買東西的，不用詢問、不用，只要一扔錢，在里面挑一些你想要的就可以了。銀行里的錢幣，散亂的混放在一起，孩子們每領(lǐng)一次錢，都要在里面翻找片刻。而且那里是最最熱鬧的，晚來的孩子都會(huì)大喊：“銀行沒有錢啦，銀行沒有錢啦！”

醫(yī)院里的就像小販練攤，擺在桌上。

這是我第一次走進(jìn)這個(gè)班級，靜靜的在一旁觀察這個(gè)“第一次”，小軍走過來對我說，你看到了嗎？（他指著那幾個(gè)易拉罐），我真的不知道該用什么樣的去描述當(dāng)時(shí)的心情。

“老師，這些你都看到了嗎？”這句話一直在耳邊響起，是呀，老師，這些你都看到了嗎？

組織好幼兒的角色游戲的確是一門很難的功課，為幼兒提供游戲的材料，是游戲開展的前提與基礎(chǔ)，幼兒應(yīng)該都不陌生。然而，這樣一人在做，人人常做之事，又做得如何呢？上面的情況，基本無法確保此年齡段幼兒的正常游戲發(fā)展，更談不上讓幼兒歡迎，認(rèn)可的程度。雖然，我們的老師也一直在不斷的努力、不斷的學(xué)習(xí)中，或許說起來都能道出個(gè)一二?？梢陨线@個(gè)情景難道說明了我們真得就對角色游戲放棄了，對我們的孩子不再信任了？

我想，沒有哪個(gè)老師的會(huì)是“是的”。只要我們用心去觀察、看在眼里、想在心里，當(dāng)真的與孩子一起玩，一切終會(huì)改變。

有時(shí)與其對孩子厭其煩的說“物品要分類擺放整齊”“點(diǎn)心店應(yīng)該是怎么樣的？”等等，還不如直接與孩子一同動(dòng)手，一起玩。用紙板十字并插放于藍(lán)中，很快就能隔出幾個(gè)，孩子們立刻就知道了，自覺地將錢幣、果蔬分類整理。一句“咦，鍋?zhàn)臃拍膬毫四?？”，孩子立馬就找來了兩個(gè)塑料大碗，當(dāng)鍋?zhàn)?。一個(gè)抬手就能把高高在上的菜單回到幼兒自己的手中，他們很快就拿著它，請你點(diǎn)餐。一個(gè)數(shù)馬相機(jī)，就像一面鏡子，照下了孩子們不曾或者無意關(guān)注到的情景，他們會(huì)盎然地參與到游戲的分享中，“咦，錢怎么隨便亂放呢，多了可以存到銀行里，這樣銀行里就不會(huì)沒錢了?！薄包c(diǎn)心店的座位不夠多，客人多人沒地方坐，明天要多搬幾張小椅子”，“桌上太亂了，要整理一下了?！薄拔鞴显趺纯梢苑旁阱伬镏竽亍薄搬t(yī)院里的三個(gè)人都分不清誰是醫(yī)生了，醫(yī)生要穿上白大袿，帶上帽子?！?/p>

提供材料，支持孩子做他們喜歡的事情，這是老師的份內(nèi)之事。教師要在適當(dāng)時(shí)候，為孩子的游戲提供支持性的材料，并鼓勵(lì)孩子學(xué)自己想學(xué)的，做自己想做，其實(shí)，教師工作的快樂就來源于孩子的快樂而引發(fā)的那份快樂。所以，老師，請你看到這些吧，并且當(dāng)真的和孩子一起玩。

讓孩子有機(jī)會(huì)自己嘗試

-這是一個(gè)春光明媚的早晨，絢麗多彩的陽光照耀在美麗的校園里，我與孩子們在操場上快樂地游戲著。孩子們拿好小推車，神氣地站在起跑線上，隨著我的一聲“開始”，孩子們就像離弦的箭一樣沖向終點(diǎn)，我為他們的成功歡呼著。正當(dāng)孩子們滿懷信心地準(zhǔn)備第二輪比賽時(shí)，一旁調(diào)研的周老師提議：“你們誰想和姜老師比賽？”“我想”、“我來比”、“姜老師我跟你比”??孩子們一下子像開鍋的螞蟻一樣熱鬧起來，個(gè)個(gè)都想一顯身手。我內(nèi)心一片疑惑：周老師想干什么呀？小拖車這么矮，估計(jì)我不是孩子的對手啊！于是我懷著“狐疑”的心情加入到孩子們比賽的隊(duì)伍中，排列到起跑線上。

周老師：“現(xiàn)在沒有裁判了，你們誰想做裁判？”

幼兒1：“我！”

幼兒2：“我來做裁判?！??孩子們爭先恐后地想嘗試。

周老師：“這么多人都想做裁判，可裁判只有一個(gè)，怎么辦？”周老師將問題拋給了孩子，讓孩子自己來解決。

幼兒1：“可以輪流做裁判?！?/p>

幼兒2：“可以請一個(gè)最棒的小朋友做?！?/p>

??

此刻，我恍然大悟，終于領(lǐng)會(huì)了周老師的“用心良苦”。是啊，為什么我從來沒有想到讓孩子自己做回裁判呢？為什么我總是居高臨下以一個(gè)“局外人”的身份去指揮和控制孩子們的游戲甚至學(xué)習(xí)呢？為什么我剝奪了孩子們本該有的嘗試與機(jī)會(huì)呢？我是真正參與到孩子們的活動(dòng)中嗎？是真正尊重了孩子嗎？又是否是真正領(lǐng)會(huì)到“一切為了孩子”的教育理念了嗎？想到這里我不禁面紅耳赤，趕緊心神領(lǐng)會(huì)地接過周老師的提議：讓孩子做回裁判！

我：“那我們今天就采取小朋友的意見，輪流做裁判。誰先來？”于是浩浩小朋友神氣地走到裁判的位置。

浩浩：“老師，你們不在一條線上?！?/p>

我：“不在一條線上時(shí)，裁判要怎么做？” 浩浩趕緊走到各位選手面前提醒他們不能超過起跑線。

我：“當(dāng)裁判喊‘開始’時(shí)，聲音要怎么樣？”

小選手們齊聲說：“聲音要響，不然聽不見?！?/p>

“預(yù)備——開始！”隨著浩浩響亮有力的號令，我與其他小選手們便飛快地沖向終點(diǎn)。

我：“裁判，我是第幾名？”

浩浩：“你是第三名?！?/p>

其他小選手也一擁而上，都想知道自己的成績。于是我乘機(jī)引導(dǎo)：“比賽結(jié)束后，裁判要干什么？”

幼兒：“宣布誰贏了。”

我：“對了，裁判要宣布成績，讓每個(gè)人都知道自己的成績呀！”接下來那“莊嚴(yán)”的陣勢讓我仿佛看到了奧運(yùn)會(huì)的比賽現(xiàn)場，原來我們的游戲也可以這樣有趣，我滿意地笑了。一輪孩子做裁判的比賽結(jié)束了，盡管同樣是一場小推車比賽，孩子們的激情卻異常高漲，現(xiàn)場氣氛也越來越熱烈。隨著第二輪、第三輪、第四輪??的順利開展，我突然發(fā)現(xiàn)，孩子們可以自己組織一場圓滿的比賽了，他們在相互協(xié)商中進(jìn)行著，這是我原本沒有想到或者簡直不敢相信的事實(shí)，原來是我低估了可愛的寶貝們！同樣的游戲，孩子們不僅收獲到技能，體驗(yàn)到游戲的快樂，而且培養(yǎng)了合作精神與社會(huì)性情感，學(xué)會(huì)了如何與同伴協(xié)商，更為重要的是，孩子們積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，也體現(xiàn)了“促進(jìn)幼兒可持續(xù)發(fā)展”的教育理念，而這一切僅僅是因?yàn)橐粋€(gè)小細(xì)節(jié)的改變，僅僅是因?yàn)槔蠋煹囊粋€(gè)“退位”，也僅僅是因?yàn)樽尯⒆幼隽嘶亍安门小薄?/p>

有了這次的收獲，我反思到班級工作中的方方面面，是否有時(shí)候我們也應(yīng)該換一個(gè)角度思考問題，嘗試以孩子的發(fā)展為基準(zhǔn)適當(dāng)隱退自己，讓孩子有機(jī)會(huì)自己嘗試呢？比如讓孩子自己整理學(xué)習(xí)用具和玩具、學(xué)會(huì)管理自己的生活等，讓孩子們學(xué)會(huì)自我管理。只有我們肯放手，孩子才有機(jī)會(huì)鍛煉自己；只要我們放手了，用心引導(dǎo)他們，相信孩子們也必然會(huì)交給我們一個(gè)滿意的答案！

幼兒自己進(jìn)餐

情節(jié)描述：

陽陽是我們班的開心果，活潑開朗的一個(gè)小男孩。陽陽在激勵(lì)吃飯從來不動(dòng)手，就是等著爺爺奶奶來喂他，不喂他他就寧愿餓肚子。于是我想個(gè)辦法改變陽陽的這一行為。今天我看見他旁邊的小朋友在大口大口地吃飯，可是陽陽就看著這份飯菜一動(dòng)不動(dòng)，突然我看到了眼前的旺仔小饅頭(陽陽非常喜歡的零食)，于是我就跟他說：“你今天自己吃飯我就獎(jiǎng)給你小饅頭?！彼q豫了一下，點(diǎn)點(diǎn)頭。

評價(jià)分析：

據(jù)小班的年齡特點(diǎn)，大部分在家都養(yǎng)成了衣來伸手，飯來張口的。剛離開家人的照顧很多還不是很適應(yīng)。作為的我們應(yīng)該正確理解幼兒的行為，然后根據(jù)的情節(jié)嚴(yán)重給孩子一個(gè)慢慢糾正的過程，千萬不能批評，這樣會(huì)使幼兒進(jìn)餐的食欲。在盛飯菜的時(shí)候請保育員注意不要一次性盛的過多，給幼兒自己自己吃完飯的成就感。事后也要和多、溝通，以便家園一致，促進(jìn)孩子的進(jìn)步。

所思所悟：

現(xiàn)在的幼兒都在優(yōu)越的條件中長大，這些行為習(xí)慣的養(yǎng)成不得不讓人感慨。我們要組織家長學(xué)校、家長開放日或者家園聯(lián)系欄，告訴家長幾個(gè)的方法，如：學(xué)小兔、大嘴等，讓家長也鼓勵(lì)孩子自己吃飯的習(xí)慣;告訴家長孩子自己吃完時(shí)要及時(shí)給他表揚(yáng)，如小紅花等。希望在家長和幼兒園的一起努力下，讓孩子慢慢養(yǎng)成自己吃飯的良好習(xí)慣，當(dāng)然也適當(dāng)改變幼兒的挑食習(xí)慣。

生命的故事

案例描述：冬季的告別，迎來了一個(gè)美麗新鮮的春天，們在我們的帶領(lǐng)下尋找著春天的氣息，泥土中探出一點(diǎn)點(diǎn)“小腦袋”的小草讓孩子們對自己的發(fā)現(xiàn)感到興奮，偶爾蝴蝶的飛過總能激起孩子們純真而又俏皮的笑臉，最近的植物角也熱鬧了很多，孩子們紛紛帶來自己喜歡的植物。

貝貝一早來到園就迫不及待的要和我分享她的新發(fā)現(xiàn)：“，我來了就去看小魚了，它們也想和我一起尋找春天”?！靶◆~”？一時(shí)間我還未反應(yīng)過來，其他孩子就已經(jīng)被這個(gè)話題吸引了，在一旁嘰嘰喳喳說個(gè)不停！琪琪說：“那是河里不結(jié)冰了，小魚開心就出來了”。強(qiáng)強(qiáng)說：“不會(huì)是小魚想和我們做朋友吧，可是今天我去看他們的時(shí)候他們統(tǒng)統(tǒng)都游走了?！泵蠲钸@時(shí)插上來還抱著我的肩膀興奮地說：“老師，要不我明天給小魚帶好吃的吧”。。。孩子們你一言我一句紛紛發(fā)表自己的意見！此時(shí)只有璐璐和航航一聲不響坐在座位上，表情凝重似乎在思考著什么！介于他們兩個(gè)內(nèi)向的性格我也沒有多加留意！

第二天一早先是璐璐帶著小金魚來了，我和孩子們都很開心小金魚的到來，璐璐悄悄的告訴我：“老師，能把我的小金魚放在我的植物旁邊嗎？我想讓小金魚和我一起照顧植物”我為她的想法感到驕傲，一整天她都很開心，只要有空就會(huì)去看小金魚。同時(shí)也很意外內(nèi)向的航航和媽媽一起帶來了兩條小金魚，奇怪的是為什么要分兩個(gè)魚缸呢？我再怎么問他，他都不回答我，也不許我把小魚放在一個(gè)魚缸里。

下午的時(shí)候傳來了孩子們的叫喊聲：“老師，璐璐的小魚死了”當(dāng)時(shí)我并未特別重視，只是疏散了孩子和他們說明情況小金魚有可能吃得太飽了，草草就把小金魚處理掉了。沒過多久又傳來孩子們的叫喊聲：“老師，璐璐哭了”，這倒是引起了我的注意，璐璐雖然內(nèi)向但卻很懂事也很能干，從來不會(huì)沒緣由的亂哭！我走過去輕輕抱住她：“你怎么了？老師抱抱好嗎？”抽泣聲好久沒有停止我只能詢問原因，“是不是哪里不舒服？”“是不是想媽媽了？”。。。。她都搖頭表示不是！還是孫老師問了一句：“是不是小金魚死了？”她哭得更加傷心了。我恍然大悟，原來小小金魚卻牽動(dòng)了孩子們的善良心靈，頓時(shí)我感到百感交錯(cuò)，除了緊緊地?fù)肀ё∷o予安慰，我想我還要為孩子們做點(diǎn)更有意義的事情。我得讓他們明白生老病死是正常的，潛意識里讓他們知道生物是有有限生命的，同時(shí)我們也共同了為什么小金魚會(huì)死掉呢？進(jìn)而結(jié)合本班特色我們講述了繪本《生命的故事》。整個(gè)中璐璐都表現(xiàn)出了一份強(qiáng)烈的探索欲望。

孩子們都沉浸在此次活動(dòng)中，只是航航時(shí)不時(shí)就去看他的小金魚們，還會(huì)傻傻的露出笑容。我隱約知道他肯定藏著自己的小心思，于是晚上放學(xué)我悄悄問了他的媽媽，他媽媽告訴我，家里的小金魚因?yàn)榉旁谝黄鹚赖袅?，他爸爸告訴他是因?yàn)榇蚣芰?！原來孩子，你的善良不因你的沉默，你的純真只因你的善良?/p>

只是雙休日的時(shí)候，門衛(wèi)告訴我，小魚一條被貓打翻了，一條被貓吃了。我知道作為一名，孩子們的故事永遠(yuǎn)不會(huì)停止。。。

分析與

孩子們的心里藏著的秘密呢？這些秘密都來自于孩子的善良與純真，只是由于孩子年齡特點(diǎn)，還不能很好的用語言來表達(dá)自己的情感與想法，他們只能用細(xì)微的變化傳達(dá)他們的情感，而作為一名幼兒園教師我要做的就是用心去發(fā)現(xiàn)，用心去孩子們的情緒表現(xiàn)?！岸紫聛怼焙秃⒆尤?，從他們的角度去思考看待，這個(gè)時(shí)候就會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)我也是一個(gè)孩子，一個(gè)和他們玩耍在一起的孩子，但是我要做的不僅僅是這些，《綱要》中明確指出：教師要成為幼兒活動(dòng)的支持者、引導(dǎo)者以及合作者。

小魚的死對于璐璐來說是很難接受的，那是她很心愛的東西，她不能很好的接受這個(gè)事實(shí)，同時(shí)潛意識中她認(rèn)為原來最心愛的東西總有一天也會(huì)消失，所以讓璐璐感到很是傷感，我的及時(shí)擁抱與關(guān)心讓她有了一絲安慰，但是我們不是要一直做一個(gè)大樹媽媽，我們的小鳥總有一天要自己飛出他們的天空，我們必須要讓她們勇敢，要有一定的承擔(dān)，于是我結(jié)合本班特色繪本選擇了《生命的故事》這一系列活動(dòng)，讓孩子們初步感知凡事生物都是有著一定的有限生命，包括我們?nèi)祟悺?/p>

沒有朋友的孩子

案例描述:波波活潑聰明,反應(yīng)靈敏,可一些時(shí)候控制不住自己的行為:玩積木的時(shí)候要挑選自己喜歡的,站隊(duì)的時(shí)候自己要當(dāng)?shù)谝?時(shí)要?jiǎng)e人聽他的指揮,要不他就在別人游戲時(shí)橫沖直撞去搗亂，經(jīng)常有小朋友來告他的狀。有一次進(jìn)行語言《說說我的好朋友》，他站起來很得意的說：“心元是我的好朋友，帥帥是我的好朋友，翔翔是我的好朋友……都是我的好朋友！”沒想到翔翔立即站起來反對：“不是，我不做他的好朋友?！崩碛墒遣úń?jīng)常在喝水的時(shí)候朝翔翔和其他小朋友身上吐水。接著又有幾個(gè)也聲明自己不做波波的好朋友，有的說他搶積木，有的說他搶，有的說他打小朋友……讓他很尷尬。

案例分析：

1、通過案例中波波的表現(xiàn)可以看出，他在同伴交往中存在著以自我為中心的現(xiàn)象，現(xiàn)在的中，這是一個(gè)比較普遍的現(xiàn)象。為人處事總以自己的和需要為出發(fā)點(diǎn)，很少關(guān)心他人。在自己的興趣和需要受到影響時(shí)，他們往往情緒變化過快或過激，出現(xiàn)一些不友好的甚至有攻擊性的行為，如：罵人，踢人，推人，對別人吐口水，爭搶玩具等等。波波在同伴交往中不能夠正確的運(yùn)用交往的手段。比如與小朋友時(shí)音量往往太高太急，還有喜歡在與小朋友經(jīng)常出現(xiàn)的一些帶有粗魯，沖撞行為的動(dòng)作中取得游戲的快樂，而引起誤會(huì)，但是他自己卻渾然不覺。表現(xiàn)得較獨(dú)斷、任性、無禮。有些幼兒在同伴交往中有明顯的攻擊性行為，如果不及時(shí)矯正這些行為，幼兒會(huì)逐漸形成無禮暴躁、冷酷無情等不良情緒。

2、波波在中形成唯我獨(dú)尊心理。除了爺爺奶奶爸爸媽媽的寵愛之外，還有一個(gè)八十多歲的老爺爺溺愛著他。雖然特別重視對孩子的智力開發(fā)，孩子入園前就會(huì)講故事、背、數(shù)數(shù)，背三字經(jīng)等，但是全家老少五口就這么一個(gè)小孩，不免對孩子的過分溺愛嬌慣，養(yǎng)成了孩子唯我獨(dú)尊，任性霸道的性格。而家長對此也不是特別在意，覺得只要孩子聰明伶俐，健康活潑就好，更加縱然了波波的一些不良行為。

策略與措施：

現(xiàn)代社會(huì)越來越重視對人的健康心理和各種良好的行為等非智力因素的培養(yǎng)，要求我們對孩子的教育要做到體、智、德、美諸多方面和諧發(fā)展，打破只重知識、而輕等觀念。

幼兒期是人的一生各種非智力因素形成的關(guān)鍵期。幼兒期形成的各種行為習(xí)慣會(huì)影響她一生的發(fā)展。因此，波波這些事情雖很小，但是反映的是自私、霸道、任性、唯我獨(dú)尊的表現(xiàn)，而這種表現(xiàn)比較普存在在幼兒當(dāng)中，只是個(gè)別幼兒較為突出而已?，F(xiàn)在一般都是獨(dú)生子女，家長的疼愛和老人的溺愛更加加劇了孩子以自我為中心的心理因素，對此，我制定了以下措施，在對波波進(jìn)行重點(diǎn)引導(dǎo)的同時(shí)，也對其他幼兒產(chǎn)生良好的教育效果。

一、首先，要為幼兒創(chuàng)造良好的交往環(huán)境，幼兒學(xué)習(xí)正確的交往方法，為幼兒創(chuàng)設(shè)與他人合作、分享的機(jī)會(huì)。把交往能力的五個(gè)方面——合作、謙讓、幫助、遵守規(guī)則、分享等滲透到、游戲活動(dòng)以及的各環(huán)節(jié)，促進(jìn)幼兒積極與同伴合作，與同伴交往。

1．通過系列教育活動(dòng)，幫助波波學(xué)習(xí)掌握與同伴交往的基本技能，文明禮貌，互相謙讓，團(tuán)結(jié)合作，告訴波波只有這樣才會(huì)被大家喜歡，才真正有自己的好朋友。

２．組織各種形式的游戲，促進(jìn)波波與同伴之間合作，逐漸體驗(yàn)到友好合作帶來的快樂，從而慢慢調(diào)整自己的各種行為，讓自己變得被大家接受，喜歡。

第五篇：幼兒教師觀察筆記

觀察筆記

觀察時(shí)間：2015年9月 觀察對象：中一班全體幼兒

觀察目的：和班后，兩班幼兒相處情況 觀察實(shí)錄：

場景一：在吃飯時(shí)后，老師允許孩子們玩一會(huì)玩具，只看到張宇卓、可可在玩積木，卞姝畫江藝淳在玩小熊穿衣，而在風(fēng)火輪那里，圍著劉賢鍇、范厚翔、余胡正。

場景二：早餐后，孩子們在老師的許可下自行選擇看書，孩子們選好書后做到自己的小板凳上安靜的看書，而在另一邊，曹若曦、江藝淳、余胡正正在討論繪本《蒂妮的長頭發(fā)》。

場景三：在課間的戶外活動(dòng)時(shí)，所以的孩子激烈的討論著玩什么游戲，最后，一致決定一起玩“123木頭人”。分析與措施：

雖然中班所有的孩子是由小一班、小二班兩個(gè)班級幼兒組成的，不止是家長，就連老師一開始是都有些擔(dān)心孩子們之間的團(tuán)結(jié)，會(huì)不會(huì)產(chǎn)生沖突，矛盾之類的問題。而事實(shí)證明，是大人們多慮了。在開始時(shí)，孩子在互相的交往及關(guān)系的融洽上還需要一段時(shí)間的磨合，這是必然的。因?yàn)殚_始孩子們互不相識，所以老師設(shè)置了多種活動(dòng)，例如：在上第一節(jié)課是，讓孩子們自我介紹，互相認(rèn)識，多進(jìn)行集體游戲或是請家長在幼兒園以外的地方多讓孩子們互相玩耍。這不僅是孩子間的互相磨合，也是促進(jìn)家長之間互相熟悉的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。