第一篇：教育筆記

系部初教系專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)方向?qū)W號(hào)0501002047姓名沈珊珊實(shí)習(xí)學(xué)校東鋪頭中心小學(xué)

教育筆記

坦白地講，實(shí)習(xí)之前我很自信，因?yàn)楹茉缫郧熬椭雷约寒厴I(yè)前要下小學(xué)，在去年就有找自己以前的小學(xué)老師了解過(guò)情況，該準(zhǔn)備的都有準(zhǔn)備了。所以我覺(jué)得自己沒(méi)什么問(wèn)題。當(dāng)12月3日一天天臨近，其他同學(xué)都開(kāi)始為實(shí)習(xí)的著裝而忙碌時(shí)，我還在以為一件T恤一條牛仔褲就可解決問(wèn)題。然而事實(shí)并非如此，在同學(xué)勸說(shuō)下穿著一身很職業(yè)的衣服出現(xiàn)在講臺(tái)前時(shí)，望著六十多雙眼睛，我還是緊張了。

這是五年4班，我喜歡這些孩子們，因?yàn)樗麄兟斆?、可?ài)。最初我們沒(méi)有太多接觸，小學(xué)的的課程也蠻緊張的，除了下課時(shí)間我?guī)缀鯚o(wú)縫可插，而且他們的班主任也不怎么放權(quán)給我們，我明白她的心思，她怕我們幫倒忙。但我仍然全心投入這個(gè)集體，我盡量去了解每個(gè)人。

現(xiàn)在的小學(xué)生確實(shí)不一樣，她們都已經(jīng)有思想,有主張，要讓他們喜歡你、接納你“人格魅力”最重要，我從來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在這樣體會(huì)到這四個(gè)字的意義。

作為一個(gè)教師，也許你的課講得很透徹、明白，也許你對(duì)學(xué)生如慈母般關(guān)愛(ài)，也許你是個(gè)俊男靚女，但具備任何一個(gè)條件，都不會(huì)使你在學(xué)生中的地位更高，你需要具備的是綜合素質(zhì)、為人師表。你既不能是學(xué)生口中的法西斯，也不能是他們眼中的和事佬，要讓學(xué)生真正的服你，只有去挖掘你的人格魅力。

我自己已經(jīng)有了15年的學(xué)生經(jīng)歷，這次實(shí)習(xí)才真正使我以教師的身份走進(jìn)了學(xué)生。對(duì)于教師的“人格魅力”這個(gè)概念我也有了自己的理解：

第一： 幽默機(jī)制。幽默可以給人帶來(lái)笑聲，無(wú)論在課堂上還是在課外活動(dòng)時(shí)，任何一個(gè)學(xué)生都不喜歡那種死氣沉沉的壓抑的氛圍，所以我把它放在第一位。適時(shí)的發(fā)揮你的幽默，會(huì)得到意想不到的效果，學(xué)生也會(huì)因此而喜歡你。

第二：豐富的知識(shí)儲(chǔ)備。教師的主要任務(wù)是教。都說(shuō)給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水。實(shí)際上教師更應(yīng)作長(zhǎng)流水。課上，你可能想象不到學(xué)生會(huì)問(wèn)出怎樣的問(wèn)題，所以不僅在備課時(shí)要多看教參以及一些學(xué)術(shù)著作，平時(shí)更要多讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，以豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備。此外，今天學(xué)生的家庭條件好，他們有著豐富的信息通道，即使教師不是百科全書(shū)，也不要讓學(xué)生與你聊天時(shí)一問(wèn)三不知。我的經(jīng)驗(yàn)是如果出現(xiàn)這種情況，不要以教師自居，虛心地聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，也會(huì)得到他們的喜歡.第三：廣泛的興趣愛(ài)好。學(xué)生都是愛(ài)玩的，無(wú)論是體育活動(dòng)還是電腦游戲，還有卡通,拚?qǐng)D等等。這次實(shí)習(xí),我就深感自己在這方面的不足。因?yàn)槲覍?duì)許多新鮮事物興趣不大，但作為教師，我必須讓自己去學(xué)，去“知道”，那樣學(xué)生才會(huì)信服我。

第四：衣著整齊、干凈、得體。作為年輕人，這一方面應(yīng)該是最值得注意的。年輕有年輕的資本，我們是教師，不能穿奇裝異服，不能梳怪誕發(fā)型，這是基本要求。但我們完全沒(méi)必要穿得很?chē)?yán)肅，很正式，很古板。而應(yīng)該是青春的、充滿(mǎn)活力的。本來(lái)我們的年齡差距并不大何必因?yàn)榇┲茐牧藥熒g的融洽呢？此外，我們一定要時(shí)刻注意自己的形象，當(dāng)學(xué)生時(shí)衣服弄臟了可以再穿一天，沒(méi)人注意；而作為一個(gè)教師，一定要保持整潔，給學(xué)生清新自然親切的感覺(jué)，這樣學(xué)生也愿意和你接觸。

第五：靈活的語(yǔ)言藝術(shù)?，F(xiàn)在的小學(xué)生已經(jīng)在逐漸形成自己的個(gè)性，這也就決定了教師既不能生硬的說(shuō)教，也不能一味的哀求。這次我?guī)У奈迥晁陌啻_實(shí)挺亂，當(dāng)他們說(shuō)鬧翻天時(shí)，我不知所措。還像教低年級(jí)那樣聲色俱厲得喊著：“你們別說(shuō)了”。他們連聽(tīng)都聽(tīng)不見(jiàn)。如果怒目以對(duì)，良久他們才能看到我。所以我就要一開(kāi)始說(shuō)話就吸引住學(xué)生的注意力，不給他們自己聊的機(jī)會(huì)。對(duì)于那些調(diào)皮搗蛋之流，要適時(shí)的表?yè)P(yáng)，而且不要讓他認(rèn)為你這個(gè)教師對(duì)他沒(méi)辦法；對(duì)于那些獨(dú)裁式的班干部，要制定出周密的計(jì)劃安排直接下達(dá)命令，不給他與你商量的機(jī)會(huì)。此外，課上課下，都要注意觀察學(xué)生的敏感處，以免說(shuō)出不應(yīng)該說(shuō)的話，使學(xué)生陷入尷尬的境地。

實(shí)習(xí)這一周感受一番教師的辛苦甘甜，雖然時(shí)間太短。但我們都收獲頗豐！

第二篇：教育筆記

我們教師應(yīng)該做的??

新華區(qū)勝利街小學(xué)張衛(wèi)紅

耐心等待，給孩子足夠的時(shí)間。一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上后進(jìn)了，是因?yàn)橐郧暗膶W(xué)習(xí)問(wèn)題如雪球越滾越大，日積月累形成的，那么化雪過(guò)程當(dāng)然也需要一個(gè)時(shí)間。在快節(jié)奏工作的時(shí)代，對(duì)我們教師來(lái)說(shuō)，耐心確實(shí)是一道考驗(yàn)我們素質(zhì)的關(guān)卡。特別是對(duì)待后進(jìn)生，我們更應(yīng)該沉下心來(lái)與他們共同對(duì)付需要解決的問(wèn)題。這樣才有可能讓后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而樹(shù)立起信心，轉(zhuǎn)化他們才有可能性。

耐心指導(dǎo)，給孩子搭梯建橋。指導(dǎo)需要時(shí)間，所以對(duì)工作繁忙的我們來(lái)說(shuō)又是一個(gè)挑戰(zhàn)。很多時(shí)候，說(shuō)實(shí)話心有余而力不足。因?yàn)榘囝~太大，需要我們照顧的學(xué)生太多，每天批閱、訂正、上課占去了很多時(shí)間，而真正花在后進(jìn)生上的時(shí)間很少，多數(shù)時(shí)候，都是一帶而過(guò)。其實(shí)要讓后進(jìn)生真正得到進(jìn)步，必須要投入大量的時(shí)間給他們開(kāi)小灶。所以今后我在輔導(dǎo)后進(jìn)生的時(shí)間安排上一定要充分。

對(duì)學(xué)生要有耐心。首先就要對(duì)他們有信心。知識(shí)的積累，思想意識(shí)的形成是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，教育好學(xué)生也是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，因此，教師在教育學(xué)生的過(guò)程中，需要樹(shù)立信心。有的教師面對(duì)學(xué)生總是唉聲嘆氣，卻不知自己已經(jīng)放棄了成功。成功，是一次又一次的失敗構(gòu)成的。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，是我們經(jīng)常遇到的問(wèn)題，對(duì)后進(jìn)生沒(méi)有了信心，失去了興趣，也就失去了耐心。作為一個(gè)教育工作者來(lái)說(shuō)，這無(wú)疑是致命的錯(cuò)誤。對(duì)學(xué)生沒(méi)有耐心，失去耐心就等于失敗，因此，耐心需要樹(shù)立信心，需要堅(jiān)定的信念。

其次要有責(zé)任心。教師是人類(lèi)靈魂的工程師，是陽(yáng)光下最純潔、最偉大的、最光榮的職業(yè)，這是世人對(duì)我們的尊重，同時(shí)也是給我們的一種壓力和責(zé)任。倘若一個(gè)教師的工作不負(fù)責(zé)任，對(duì)學(xué)生沒(méi)有負(fù)責(zé)任，也就很難做到耐心細(xì)致的教育工作。

愛(ài)，成就了他的教育事業(yè)

新華區(qū)勝利街小學(xué)張衛(wèi)紅

霍懋征這個(gè)名字在我國(guó)中小學(xué)教師隊(duì)伍中知曉度較高，但對(duì)她的個(gè)人經(jīng)歷尚了解不全。我通過(guò)閱讀她83歲那年站在人民大會(huì)堂所做的報(bào)告又有了新的認(rèn)識(shí)。整個(gè)報(bào)告約3500個(gè)字左右，篇幅不長(zhǎng)，但她樸實(shí)的言語(yǔ)卻留給我很多的啟示。她用“光榮、艱巨、幸?！?個(gè)字高度概括出自己從教一生的體會(huì)。43年從北京大學(xué)數(shù)理系畢業(yè)的她毅然地選擇做小學(xué)教師，期間又放棄了心愛(ài)的數(shù)學(xué)，改教語(yǔ)文，理由是她當(dāng)時(shí)認(rèn)為，語(yǔ)文更有利于育人，教會(huì)學(xué)生做人?！凹?lì)、賞識(shí)、參與、期待”是她總結(jié)出的育人方法。她說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，沒(méi)有興趣也沒(méi)有教育?！苯處煂?duì)學(xué)生的愛(ài)應(yīng)是真誠(chéng)的、無(wú)私的、廣泛的、一視同仁的。她常常把更多的愛(ài)傾注在那些后進(jìn)生身上，傾注在那些需要幫助的學(xué)生身上。

從教60年，從沒(méi)有丟掉一個(gè)學(xué)生，從沒(méi)有對(duì)學(xué)生發(fā)過(guò)一次火，從沒(méi)有懲罰過(guò)一個(gè)學(xué)生，從沒(méi)有向一個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)告過(guò)狀。這可能讓我們?cè)谧那嗄杲處熡X(jué)得有點(diǎn)不可思議。與此同時(shí)，她的出色教學(xué)引起了全國(guó)小語(yǔ)界的普遍關(guān)注。56年她被評(píng)選為全國(guó)首批特級(jí)教師，61年加入中國(guó)共產(chǎn)黨。而我們?nèi)f萬(wàn)想不到在上述那么多的“沒(méi)有”背后，她居然一次次地經(jīng)受著失去親人、骨肉分離的痛苦。62年二女兒病亡，66年兒子無(wú)辜地被紅衛(wèi)兵用刀扎死。她經(jīng)歷被誤解而受到非人虐待的磨難，經(jīng)歷過(guò)嚴(yán)重疾病的折磨。但這沒(méi)有摧跨她的意志，沒(méi)有改變她從事小學(xué)教育的選擇，沒(méi)有改變她對(duì)學(xué)生們的愛(ài)。在我們看來(lái)，這番話更多的可能性是小說(shuō)的作者為了使自己的故事編得更加曲折動(dòng)人而造，但現(xiàn)實(shí)的回答卻真是真實(shí)地?cái)[在霍老師的面前。

現(xiàn)在，84歲的她，離開(kāi)了教學(xué)一線，但還時(shí)刻都在關(guān)注著祖國(guó)的教育事業(yè)。3500字的報(bào)告實(shí)實(shí)在在、真真切切，正是一位教師應(yīng)具備的基本素養(yǎng)，她始終是大家前行的一個(gè)標(biāo)桿。霍懋征老師的事業(yè)，是用愛(ài)成就的。

理由一，沒(méi)有對(duì)這個(gè)職業(yè)的真愛(ài)，她不可能做出這種選擇

“小學(xué)教師”，是霍老師心目中最圣潔的職業(yè)，不然，她不會(huì)在大學(xué)教師和小學(xué)教師中依然選擇了后者，更不會(huì)在這樣一個(gè)“點(diǎn)”上一干就是60年！霍老師取得成績(jī)后，不斷有機(jī)會(huì)可以讓她離開(kāi)小學(xué)教師的崗位，給她以更大的發(fā)展空

間。但霍老師一直都沒(méi)有為之所動(dòng)，始終把自己標(biāo)定在最初的選擇上。僅此一點(diǎn)，就足以令人敬佩。我們用“矢志不渝”來(lái)形容，用“真愛(ài)”來(lái)解釋?zhuān)苍S最為確切。

理由二：真愛(ài)才能真干，真干才有成功

半個(gè)多世紀(jì)以來(lái)，霍老師不但接受了共和國(guó)歷次教育改革的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，而且交出了一份份閃光的答卷：五級(jí)分制的經(jīng)驗(yàn)推廣，漢語(yǔ)拼音方案教學(xué)的過(guò)渡實(shí)驗(yàn)，語(yǔ)文講讀法的教學(xué)模式等等，她為提高語(yǔ)文教學(xué)效益趟出一條新路??在長(zhǎng)期的班主任工作中，霍老師的教育特就體現(xiàn)為堅(jiān)持從正面鼓勵(lì)孩子進(jìn)步。她說(shuō)：“小學(xué)老師是孩子們的蒙師。要讓蒙童不犯錯(cuò)誤是不可能的。老師的任務(wù)就是要為孩子們治愚啟蒙，教他們逐漸學(xué)會(huì)不犯錯(cuò)誤?！痹诋?dāng)時(shí)以階級(jí)出身來(lái)劃分人的階段，她做到對(duì)高干子弟和普通市民的孩子一視同仁。

理由三：56歲開(kāi)始的新輝煌

56歲，在我們的理解當(dāng)中，應(yīng)該好好地在家享清福。但是她始終是一位勤奮盡職的小學(xué)教師——一位頂風(fēng)冒雨騎著自行車(chē)上下班，也騎著自行車(chē)去人民大會(huì)堂參加會(huì)議的普通老師。為了不脫離教學(xué)一線，霍老師擔(dān)任了副校長(zhǎng)的工作。校長(zhǎng)考慮到她的年齡和身體狀況，建議她兼任一個(gè)班的數(shù)學(xué)課。因?yàn)檫@是她的本行，輕車(chē)熟路，不至于過(guò)分勞累，可霍老師堅(jiān)持兼任語(yǔ)文。

理由四：沒(méi)有句號(hào)，只有永遠(yuǎn)的明天

霍老師退下來(lái)后依然不休息，反而不斷給自己加碼：她說(shuō)，她還要做三件事：一是送教上門(mén)，應(yīng)邀到西部貧困山區(qū)學(xué)校做義務(wù)講學(xué)；二是教育科研，參與“霍懋征教育思想與實(shí)踐的研究”課題組的工作；三是指導(dǎo)培訓(xùn)，對(duì)青年教師教育教學(xué)工作進(jìn)行指導(dǎo)。

“真愛(ài)才能真干，真干才有成功！”她把整個(gè)身心都奉獻(xiàn)給了可愛(ài)的教育事業(yè)，令我震撼，引用霍老師的話鼓勵(lì)自己：人生只有三天——昨天、今天和明天。昨天需要總結(jié)和反思；今天需要?jiǎng)?chuàng)造；明天需要憧憬。三天中，最重要的是今天，把握了今天，明天就更有希望了。

關(guān)于文本的解讀

新華區(qū)勝利街小學(xué)張衛(wèi)紅

一、上好一節(jié)課有三個(gè)關(guān)鍵：

1、正確深入的文本解讀

2、獨(dú)具匠心的教學(xué)設(shè)計(jì)

3、機(jī)動(dòng)靈活的教學(xué)實(shí)施

首先正確深入的文本解讀是上好一堂課基礎(chǔ)和關(guān)鍵，只有在正確解讀文本的 基礎(chǔ)上才有好的教學(xué)設(shè)計(jì)，才有好的教學(xué)實(shí)施。

那么如何正確深入的解讀文本呢，一位專(zhuān)家提出了五點(diǎn)建議：

一、用放松的心態(tài)閱讀

他借用了我國(guó)著名的美學(xué)家朱光潛在《談美》的一句話：慢慢走，欣賞??！他說(shuō)人生是一道風(fēng)景，我們要慢慢地欣賞，慢慢地品味。讀書(shū)更是一道風(fēng)景，優(yōu)秀作品值得我們慢慢走，欣賞??！讓我們暫時(shí)忘卻教師的身份、教學(xué)的任務(wù)，以一個(gè)普通讀者的放松心態(tài)來(lái)欣賞作品，獲得自然的閱讀體驗(yàn)和真實(shí)的審美直覺(jué)。這是一種非功利的閱讀，是一種以感性為主的閱讀。這種閱讀是文學(xué)作品教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。最能打動(dòng)自己的是什么地方，產(chǎn)生的第一感覺(jué)。一句話，就是我們?cè)陂喿x文本時(shí)是一種非功利的閱讀。

二、細(xì)讀文本，潛心會(huì)文

他借用了蘇軾“故書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知” 和葉圣陶《語(yǔ)文教學(xué) 二十韻》20頁(yè)中的“陶不求甚解疏狂不可頻甚解豈難致潛心會(huì)本文”

“作者斯有路遵路識(shí)斯真作者胸有境入境始與親”

“一字未宜乎語(yǔ)語(yǔ)悟其神惟文通彼此譬如梁和津”

他建議我們細(xì)讀文本，潛心會(huì)文就是

1、要把握作者的寫(xiě)作思路

2、要體悟 作者的心境

3、推敲詞語(yǔ)和句式。

三、創(chuàng)造性的解讀文本

他借用了[美〕哈羅德?布魯姆一切閱讀皆誤讀。他又借用魯迅的話：《紅樓夢(mèng)》是中國(guó)許多人都知道的，至少，是知道這名目的書(shū)。誰(shuí)是作者和續(xù)作者姑且

勿論，單是命意，就因讀者的眼光而有種種：經(jīng)學(xué)家看見(jiàn)《易》，道學(xué)家看見(jiàn)淫，才子看見(jiàn)纏綿，革命家看見(jiàn)排滿(mǎn)，流言家看見(jiàn)宮闈秘事??我們所說(shuō)的文學(xué)作品的“意義”，實(shí)際上包含了三個(gè)層面：一是作者意義，即作者欲在作品中表達(dá)的主觀意圖；二是文本意義，即在具體的作品中所呈現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)詞意義；三是讀者意義，即讀者通過(guò)閱讀所領(lǐng)悟到的實(shí)際意義。這三個(gè)層面，既互相依存，但又有差異。因?yàn)槲谋就荒芡耆珎鬟_(dá)作家直觀意圖，因此文本意義和作者意義就有距離。讀者通過(guò)文本來(lái)理解作者意義肯定存在差異。正如《去年的樹(shù)》同樣一篇文章，在文本價(jià)值取向上浙教版把握在誠(chéng)信，而上海則把握在環(huán)境保護(hù)。所以我們思考：我們能不能還原作者本意？答案是我們很難把握作者本意。思考2：我們有沒(méi)有必要還原作者本意？答案是：德國(guó)哲學(xué)家伽達(dá)默爾指出：文本作者的意圖是當(dāng)代人不可能“客觀”地完全再現(xiàn)的，文本的“原義”也是不可能完全恢復(fù)的。讀者和作者之間的“時(shí)間間距”是不可能克服的，也是不應(yīng)當(dāng)克服的。理解是從文本中接受有意義的東西，并把它們“解釋”成自己理解世界的方式。所以，理解文本是一個(gè)創(chuàng)造的過(guò)程。讀書(shū)為我所用，從文本中讀出我要用的地方，我們要忠于文本，又可能要?jiǎng)?chuàng)造文本。如《給予樹(shù)》這個(gè)文本，樂(lè)于助人不應(yīng)該是唯一的文本解讀，因?yàn)檫@個(gè)主題在二年級(jí)已有，為什么三年級(jí)還要教呢，他認(rèn)為不單單要講金吉亞的樂(lè)于助人，而且更重要的是從金吉亞這樣做容易嗎？他們的家境并不寬裕。她將用一把泡泡糖面對(duì)親人，但她為什么還這樣做？告訴學(xué)生“奉獻(xiàn)愛(ài)心，常常要做出抉擇?！?/p>

四、面對(duì)兒童，我們要深入淺出

他又借用了葉圣陶的“翻箱倒筴容易，畫(huà)龍點(diǎn)睛難?！北M管教師對(duì)文本的解讀可以非常深刻和獨(dú)特，但時(shí)刻不能忘記我們面對(duì)的是6—12歲的兒童，他們有自己認(rèn)識(shí)世界的方法。我們不能把成人的認(rèn)識(shí)強(qiáng)加給孩子，或牽引他們向前。好的教學(xué)貴在深入淺出，符合兒童的認(rèn)識(shí)水平。如《一夜的工作》設(shè)計(jì)思路，看周總理怎樣審閱一個(gè)文件？看周總理怎樣審閱一夜的文件？周總理一個(gè)晚上要畫(huà)多少個(gè)圓圈？看周總理一生怎樣工作。

又如我們熟悉的《小音樂(lè)家揚(yáng)科》一位老師的結(jié)語(yǔ)：

揚(yáng)科，你一個(gè)人走，委屈嗎？孤獨(dú)嗎？天堂里也有音樂(lè)嗎？天堂里有你喜歡的小提琴嗎？

五、作品語(yǔ)言魅力的追尋

文字是語(yǔ)言藝術(shù)。葉圣陶說(shuō)：鑒賞文藝的人如果對(duì)于語(yǔ)言文字的意義和情味不很了了，那就如入寶山空手回，結(jié)果將一無(wú)所得。我們?cè)诮庾x文本時(shí)，如果人文精神無(wú)限擴(kuò)張，語(yǔ)言文字就失去了魅力，語(yǔ)文課就非語(yǔ)文化，沒(méi)語(yǔ)言化。最后，這位專(zhuān)家指出教學(xué)文本的解讀任務(wù)是：

1、把握文本的主要去向，讀出自己獨(dú)到的感覺(jué)

2、琢磨文本語(yǔ)言特點(diǎn)和表達(dá)方法

3、思考文本的價(jià)值，認(rèn)知價(jià)值和發(fā)展語(yǔ)言?xún)r(jià)值。

4、孩子在學(xué)這篇文章有什么困難，深入淺出幫助學(xué)生去閱讀文本。

我想應(yīng)該這樣教語(yǔ)文：實(shí)實(shí)在在教語(yǔ)文，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，從從容容教語(yǔ)文，輕輕松松教語(yǔ)文。

第三篇：教育筆記

轉(zhuǎn)移注意力

手和手相牽是人類(lèi)友好感情的一種表達(dá)方式。成年人如此，幼兒亦如此。

平時(shí)的戶(hù)外活動(dòng)前，孩子們總爭(zhēng)先恐后地跑向我，搶著和我牽手。先前，我總是微笑地迎向他們，盡量滿(mǎn)足他們的愿望?？晌抑挥袃芍皇?，無(wú)論如何也拉不了那么多孩子的手。于是我說(shuō)：“其實(shí)呀，小朋友和小朋友互相牽起手來(lái)，力量可大了，來(lái)，不信我們來(lái)玩一個(gè)松樹(shù)和拍樹(shù)的游戲?！焙⒆觽円宦?tīng)說(shuō)游戲，注意力分散，不再和我爭(zhēng)著拉手，而是一個(gè)個(gè)拉起手來(lái)。當(dāng)我說(shuō)：“狂風(fēng)來(lái)啦?！焙⒆觽兊氖掷木o緊的，一點(diǎn)也不松開(kāi)。游戲玩地很開(kāi)心，孩子們?cè)缫淹浟艘獱?zhēng)著拉老師手的這件事，也不再為沒(méi)被老師拉手而生氣、失望。其實(shí)，每件事都是這樣，爭(zhēng)執(zhí)不下的時(shí)候，最好的辦法就是轉(zhuǎn)移對(duì)方的注意力。

第四篇：教育筆記

老師應(yīng)該言行一致

我們班的幼兒,有好幾個(gè)午睡習(xí)慣一直都很差。在他們睡不著或睡不好時(shí),我都會(huì)耐心的引導(dǎo)他們?nèi)胨?在我的耐心說(shuō)服下、如果仍然有睡不著的,我經(jīng)常會(huì)說(shuō)一些嚇唬他們的話。如;會(huì)對(duì)他們說(shuō)“現(xiàn)在大家小朋友乖乖睡覺(jué)的時(shí)候你們睡不著,等小朋友們起床后,你們睡不著的繼續(xù)留下來(lái)睡?！边@樣的話我不知說(shuō)過(guò)多少遍,但是從來(lái)沒(méi)有執(zhí)行過(guò)。

昨天午睡時(shí),我提前便對(duì)孩子們說(shuō),躺下去后,把小眼睛閉上,一會(huì)兒就睡著了,好多孩子都按我的提示做,也都很快就睡著了?？墒蔷S維和震震兩個(gè)小朋友卻怎么也睡不著,并且兩人互相影響,我走過(guò)去打了幾次招呼,但是仍然不見(jiàn)效,我便又使出老調(diào)“這會(huì)兒你們兩個(gè)睡不著,待會(huì)兒小朋友們起床的時(shí)候你們就別起來(lái)了,繼續(xù)留下來(lái)睡?！闭l(shuí)知在起床鈴響起后,他兩仍未把我說(shuō)的話當(dāng)會(huì)事,也和其他小朋友一樣開(kāi)始穿衣服。見(jiàn)此情形,我覺(jué)得這話不執(zhí)行看來(lái)不行了,于是便走過(guò)去嚴(yán)肅的對(duì)他兩說(shuō):“你們兩個(gè)不必穿衣服,繼續(xù)留下來(lái)睡覺(jué)?！敝灰?jiàn)他們兩你看看我、我看看你,無(wú)奈之下帶著哭腔對(duì)我說(shuō):“老師,讓我們起床吧!我們明天一定好好睡覺(jué)?！边@時(shí),全班的小朋友都注視著他們兩,我便抓住這個(gè)機(jī)會(huì),對(duì)全班小朋友說(shuō),以后誰(shuí)不好好睡覺(jué),就象他們一樣,孩子們幾乎異口同聲地說(shuō):“老師,我要乖乖睡覺(jué)的”。果然,在今天的午睡時(shí),孩子們的表現(xiàn)較好。從這件小事可以看出,我們老師,不管面對(duì)再小的孩子,我的言行都應(yīng)該做到一致,不然,我們說(shuō)的話起不到作用。

1.從孩子的行為看教師的觀念

下周是我們班主持升旗，要準(zhǔn)備節(jié)目，今天，我正帶領(lǐng)小朋友一起學(xué)唱歌曲，這時(shí)，有兩位小朋友趁大家唱歌時(shí)，在隊(duì)伍里打鬧。排練結(jié)束后，我對(duì)他們的行為進(jìn)行教育?！皠偛判∨笥言诔钑r(shí)你們?yōu)楹未螋[?”“我們沒(méi)有打鬧。”他倆竟然不承認(rèn)。我問(wèn)全班小朋友有沒(méi)有看到他倆打鬧，大家都說(shuō)看到了，并大聲喊：“老師，罰他倆站到前面去!不給上音樂(lè)!不許吃飯!”等等?？此麄兊纳袂閭€(gè)個(gè)歡呼雀躍，異常興奮。我不禁陷入了思考……

孩子為什么會(huì)有這種幸災(zāi)樂(lè)禍的心理?我想這和教師的教育觀、兒童觀發(fā)生了偏差有關(guān)。由于教師平時(shí)在教育活動(dòng)中有意或無(wú)意地有過(guò)這種批評(píng)幼兒的行為，如孩子打鬧得出格時(shí)，教師有時(shí)會(huì)沉不住氣，表現(xiàn)出簡(jiǎn)單、粗暴的教育方式，這就給孩子留下了印象。孩子有好模仿和喜歡順應(yīng)老師的心理，于是在發(fā)生同類(lèi)現(xiàn)象時(shí)，孩子為了討好老師就會(huì)說(shuō)出這樣的話。被指責(zé)的孩子在班里會(huì)覺(jué)得自卑，得不到尊重而心理壓抑，從而不喜歡上幼兒園乃至影響孩子的個(gè)性健康發(fā)展。而指責(zé)別人的孩子，剛開(kāi)始，并不懂得幸災(zāi)樂(lè)禍，但長(zhǎng)期這樣，也會(huì)發(fā)展成為一種習(xí)慣心理，成為一個(gè)自私、狹隘的人。因此，教師在平時(shí)的教育活動(dòng)中首先要樹(shù)立正確的教育觀、兒童觀，平時(shí)要注意自己的一言一行，做到既尊重孩子，又了解孩子的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。其次當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，要有正確的態(tài)度和藝術(shù)的方式，耐心引導(dǎo)，悉心教育，如提醒孩子換位思考，和孩子共同分析犯錯(cuò)原因，從而提高孩子的評(píng)價(jià)能力。問(wèn)題看似出在孩子身上，其實(shí)還是要追溯到教師的教育，“從孩子的行為看教師的觀念”這話很有道理。

2，下午孩子們?nèi)c(diǎn)半吃簡(jiǎn)餐的時(shí)候，這時(shí)，我突然聽(tīng)到“哇”的一聲大哭，原來(lái)是郭榮錦把宋雅文給撞倒了。郭榮金不以為然地說(shuō)了一句“對(duì)不起”就要離開(kāi)。看到這一情景，我知道郭榮錦并沒(méi)有意識(shí)到自己的行為給別人帶來(lái)的后果。他認(rèn)為自己說(shuō)聲“對(duì)不起”就行了，就跟他沒(méi)關(guān)系了。所以，應(yīng)該引導(dǎo)他用行動(dòng)來(lái)道歉。于是我趕忙叫住了他，并伸手將宋雅文小朋友輕輕扶起，一邊哄著一邊問(wèn)：“你為什么哭呀？”順之說(shuō)：“疼?！薄肮鶚s錦跟你說(shuō)對(duì)不起了，你還疼嗎？”我故意奇怪地問(wèn)?！疤?。”雅文不解地答道。聽(tīng)了雅文的話，我問(wèn)郭榮錦：“你摔過(guò)跤嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭?！澳闼訒r(shí)有什么感覺(jué)？”他低頭說(shuō)：“疼。”“那你疼時(shí)希望別人怎么樣呢？”我又問(wèn)。“揉揉?！彼肓讼耄÷曊f(shuō)道。然后蹲下去伸出他的小手給雅文揉一揉，還把她身上拍打干凈，嘴里還說(shuō)著“真對(duì)不起，還疼不疼？我給你吹吹?！彼@樣一來(lái)還真見(jiàn)效。剛才哭得很厲害的雅文，竟然不哭了，嘴里還說(shuō)著：“沒(méi)關(guān)系，我不疼了。”看見(jiàn)郭榮錦認(rèn)真地在做這件事，我摸著他的頭對(duì)他說(shuō)：“你看，光說(shuō)聲對(duì)不起，雅文還在哭，說(shuō)明她還疼、還委屈呢。你幫她拍拍土，揉一揉，這樣關(guān)心她，她的疼痛就減輕了。她也很快地原諒你了。所以，以后不小心碰了小朋友除了說(shuō)對(duì)不起，還可以幫他減輕傷痛。這樣，小朋友就會(huì)原諒你的?！彼c(diǎn)點(diǎn)頭?？粗麄z跑走的背影，我想，教師在處理孩子之間的一些偶發(fā)的不愉快的事情時(shí)，光教育孩子說(shuō)“對(duì)不起”是不夠的，還應(yīng)該利用這個(gè)時(shí)機(jī)對(duì)他進(jìn)行教育，讓他看到自己的行為給同伴造成的影響，使他們能夠站到同伴的角度去思考，真心地表達(dá)歉意。

班級(jí)組織的常規(guī)教育，不是

一、兩個(gè)小孩的事情，是班里全體幼兒的一個(gè)整體過(guò)程，是一種日積月累的長(zhǎng)期工作!在班里有個(gè)別小朋友沒(méi)有遵守紀(jì)律，有時(shí)往往會(huì)影響到一個(gè)班級(jí)塑造孩子的各方面能力，應(yīng)該從小培養(yǎng)!有時(shí)總感覺(jué)管理方面很累，但養(yǎng)成了好習(xí)慣，就會(huì)習(xí)以為常。平時(shí)，我們既不能操之過(guò)急，也不能時(shí)緊時(shí)松;只有了解本班孩子的特性，運(yùn)用科學(xué)的理論，根據(jù)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)協(xié)調(diào)和孩子之間的關(guān)系。那么，班級(jí)組織的常規(guī)教育管理，應(yīng)該不是難事!因此，對(duì)于幼兒最主要的還是適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表?yè)P(yáng)。平時(shí)，我在管理上都采用這個(gè)方法，同時(shí)，也有了一定的進(jìn)步。相信，今后會(huì)有更大的收獲。

3.身為幼兒教師要有耐心

剛來(lái)到大二班，作為一名新老師，第一就是熟悉班里的每一位孩子，包括他們的性格，喜歡的事物，還有要了解處于大班下學(xué)期的幼兒心理的變化，怎么樣讓我和他們盡快熟悉，盡快融入到孩子們的中間，一起度過(guò)在幼兒園最后的一段時(shí)光，但剛來(lái)到班里一周，就發(fā)現(xiàn)有個(gè)幼兒與別的幼兒有些差別，語(yǔ)言表達(dá)能力差，反應(yīng)有點(diǎn)慢，班里的小朋友也不跟她玩。通過(guò)詢(xún)問(wèn)班里的老師才了解了她的情況。

所以我今天特意對(duì)她進(jìn)行了觀察，發(fā)現(xiàn)該幼兒都是自己玩，有時(shí)還自言自語(yǔ)的說(shuō)句話，也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)她與別的小朋友打架，但有個(gè)別幼兒還去欺負(fù)她，拿她的本子，搶她的東西。針對(duì)這一情況，我就抽時(shí)間耐心的對(duì)她和其他小朋友進(jìn)行引導(dǎo)教育，教他們之間怎樣玩，小朋友之間怎樣交往、相處，希望全班幼兒都能互相幫助，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，成為好朋友。作為幼兒教師，對(duì)于有問(wèn)題的孩子，更要多觀察，引導(dǎo)、耐心的說(shuō)服教育，幫助她克服自身的缺點(diǎn)，在幼兒園度過(guò)快樂(lè)的一天。

4.游戲給我的啟示

戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間到了，我教班里的孩子們一起頂沙包，踢沙包，孩子們可高興了，我便參與到活動(dòng)中去，這時(shí)候孩子們的興趣更加高漲，有人在踢沙包，有人在頂沙包，雖然都踢不了幾個(gè)，但孩子都玩的很開(kāi)心，一會(huì)就學(xué)會(huì)了。通過(guò)活動(dòng)，看到孩子的表情，我深深的體會(huì)到了游戲是孩子的食糧，在游戲中學(xué)習(xí)是非常輕而易舉的事情，難怪一些權(quán)威們一再?gòu)?qiáng)調(diào)：游戲是兒童的全部，寓教于樂(lè)。

5.解決午睡說(shuō)話的小竅門(mén)

因?yàn)槲沂前嗬镄聛?lái)的老師，孩子們對(duì)我還不太熟悉，所以每天孩子們的午睡總讓我感到頭疼，因?yàn)榭傆袔讉€(gè)特別頑劣的孩子。不讓說(shuō)話孩子覺(jué)得悶得慌，但是說(shuō)話又耽誤休息。前幾天想過(guò)多種方法，但是有的方法只能用一次，用次數(shù)多了孩子也失去了新鮮感，效果也不明顯了。今天的午睡，我告訴孩子們?cè)谒X(jué)的前十分鐘，可以說(shuō)話，但是要小聲說(shuō)話，只能你們兩個(gè)人聽(tīng)見(jiàn)，別讓老師聽(tīng)見(jiàn)你們的小秘密。過(guò)了這十分鐘就必須停止說(shuō)話，開(kāi)始睡覺(jué)。當(dāng)我把這個(gè)規(guī)則告訴孩子的時(shí)候，孩子很高興樂(lè)了。時(shí)間過(guò)得很快，十分鐘一會(huì)兒過(guò)去了，在這十分鐘內(nèi)認(rèn)真遵守規(guī)則，十分鐘后安靜睡覺(jué)，他們的愿望得到了滿(mǎn)足，變得異常聽(tīng)話，而我也很高興，因?yàn)槲医鉀Q了頭疼的難題。仔細(xì)地回味著剛才的那一幕，讓我感到孩子內(nèi)心的純潔，同時(shí)也體會(huì)到了適宜的教育方法的好處。

第五篇：教育筆記

教育筆記

（一）區(qū)域活動(dòng)又開(kāi)始了。今天，選擇到小醫(yī)院的孩子有程子瑞、韓煜、姚祥凱三位小朋友。只見(jiàn)他們有的扮演醫(yī)生給病人看病，有的扮演護(hù)士給病人打針，有的還拿著喂藥匙給小娃娃喂藥，玩得不亦樂(lè)乎。

忽然，姚祥凱跑過(guò)來(lái)向我匯報(bào)：“老師，程子瑞弄壞了小孩的一個(gè)腳?！蔽疫^(guò)去一看，可不是嘛，那小醫(yī)院里配的一個(gè)小孩的腳弄得脫臼了。我連忙說(shuō)：“你們這里不是有醫(yī)生，有護(hù)士嘛，哪位醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生快幫幫他，看誰(shuí)能醫(yī)好他?！薄昂玫摹！表n煜小朋友不慌不忙地弄了起來(lái)，果真，一會(huì)兒的工夫，她就接好了。“哇，韓煜小醫(yī)生的本領(lǐng)可真大啊?！蔽翼槞C(jī)表?yè)P(yáng)了她，韓煜一幅得意的樣子。孩子們都向她投去了羨慕的眼光，又玩了起來(lái)。

等我再次來(lái)到小醫(yī)院時(shí)，發(fā)現(xiàn)孩子們圍著一堆的殘肢廢腿，幾個(gè)蠟人的手、腳包括頭，凡是有接口的地方都被那群孩子大卸八塊。我真是非常的火，看著我怒氣沖沖的樣子，姚祥凱就提前向我匯報(bào)解釋?zhuān)骸皠偛虐l(fā)生車(chē)禍了，這些病人我們會(huì)幫忙醫(yī)治好的?！笨粗峭娴难凵?，我就止住了怒火?！澳悄銈儽M快幫他們醫(yī)好，他們要疼死了。”幾個(gè)孩子點(diǎn)點(diǎn)頭，手忙腳亂地弄了起來(lái)。姚祥凱幫忙裝腳，韓煜幫忙裝頭，程子瑞負(fù)責(zé)裝手。

當(dāng)音樂(lè)響起，區(qū)角活動(dòng)要結(jié)束時(shí)，孩子們都忙著收拾著。小醫(yī)院要關(guān)門(mén)了。我走過(guò)去一看，還是一堆殘肢廢腿?！斑@是怎么了？你們?yōu)槭裁礇](méi)有弄好？”“老師，”韓煜向我解釋到：“這些病人傷勢(shì)太重了，我們醫(yī)不好，全死掉了?！蔽胰滩蛔⌒α似饋?lái)，孩子們看著我笑了，也都跟著笑了起來(lái)。于是，我們又新訂了一個(gè)規(guī)則：凡是到小醫(yī)院去做醫(yī)生、護(hù)士的，一定要保證自己的醫(yī)術(shù)是高明的。果真，第二次的區(qū)域活動(dòng)過(guò)后，那些“病人”都完全醫(yī)治好了，再也沒(méi)有發(fā)生病人死掉這類(lèi)事了。

教育筆記

（二）老師我能當(dāng)一次排頭嗎？

每天到了早操時(shí)間，我總會(huì)從小朋友中選出一名小排頭，領(lǐng)著大家站隊(duì)，做操。我總是讓那些聰明，聽(tīng)話的幼兒來(lái)當(dāng)小排頭。而很少讓那些調(diào)皮和默默無(wú)語(yǔ)的小朋友當(dāng)排頭。

這一次，我依舊請(qǐng)表現(xiàn)好的小朋友當(dāng)排頭。忽然，我聽(tīng)到了一個(gè)很大的聲音：“王老師，讓我當(dāng)一次排頭好嗎？”我回頭一看，是平日里很調(diào)皮的萬(wàn)宗昇。我只是看了他一眼沒(méi)有理會(huì)。

以后的幾天里，早晨上操時(shí)我都會(huì)聽(tīng)到萬(wàn)宗昇要求當(dāng)排頭的聲音，也會(huì)看到他那乞求的目光。我想，也許該讓他試一試。那一天早晨，我對(duì)萬(wàn)宗昇說(shuō)：“今天，老師選你做排頭?？纯茨隳懿荒茏龊门潘??！比f(wàn)宗昇的臉上露出了欣慰的笑容說(shuō)：“老師，我一定能做好。那一天早操時(shí)，萬(wàn)宗昇做的特別認(rèn)真。下操后，我把一個(gè)象征獎(jiǎng)勵(lì)的小五星貼在了萬(wàn)宗昇的頭上。他那天特別遵守紀(jì)律，比以前聽(tīng)話多了。

第二天早晨，我發(fā)現(xiàn)萬(wàn)宗昇的頭上還貼著那個(gè)小五星。也許是平時(shí)我們不重視他了，他對(duì)老師這一次小小的表?yè)P(yáng)就特別珍惜。

每個(gè)孩子都想表現(xiàn)自己，都需要表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。老師又為什么吝嗇自己的表?yè)P(yáng)呢？應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)，多給幼兒一些鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，給孩子一個(gè)展示自己的大舞臺(tái)。

教育筆記

（三）孩子的奇思妙想

美術(shù)活動(dòng)又開(kāi)始了，我?guī)椭⒆觽儨?zhǔn)備好一切開(kāi)始畫(huà)畫(huà)了，過(guò)了一會(huì)兒，我在巡視指導(dǎo)中看見(jiàn)郭永健正在聚精會(huì)神的畫(huà)雨傘，雨傘畫(huà)的很漂亮，五顏六色?？墒窃龠^(guò)了一會(huì)我去看時(shí)發(fā)現(xiàn)雨傘上面涂滿(mǎn)了黑乎乎的顏色，使整個(gè)畫(huà)面看上去很糊，我剛想去批評(píng)他，但我看見(jiàn)他一雙天真的大眼睛正看著我。

于是，我耐下心來(lái)，輕輕地問(wèn)他：“郭永健，你剛才畫(huà)的那么好看的雨傘怎么不見(jiàn)了？

他笑著說(shuō)：“哈哈哈??，老師，你不知道了吧！因?yàn)閯偛糯蚶坠物L(fēng)了，下起了大雨，把小花傘都吹的東到西歪了，小花傘在雨中了。”

聽(tīng)了他的話，我恍然大悟。瞧！孩子是多么的天真無(wú)邪呀！孩子會(huì)把畫(huà)面想象成這樣，也是有他的道理的。在成人眼里孩子的畫(huà)面要干凈，顏色豐富才會(huì)覺(jué)得畫(huà)面好，對(duì)于黑乎乎的畫(huà)面總覺(jué)得孩子的繪畫(huà)水平差，我真慶幸自己當(dāng)時(shí)能多了一份耐心，是小心去尋問(wèn)孩子，而不是沖動(dòng)的去責(zé)備他。同是，我也慶幸孩子沒(méi)有死板的去模仿老師的作品，而是在生活中仔細(xì)的觀察，大膽的表達(dá)出自己的真實(shí)想法，而感到由衷的高興！

作為幼兒園里的老師，每天都有孩子們圍繞在身邊，孩子的天真無(wú)邪、孩子的童言童語(yǔ)、孩子的奇思妙想，每天都伴隨著我們，通過(guò)這件事件的發(fā)生，讓我懂得身為孩子的啟蒙老師，要學(xué)會(huì)與孩子溝通，開(kāi)發(fā)孩子的潛力，讓孩子有機(jī)會(huì)表達(dá)出來(lái)，將天分發(fā)揮到極致！

教育筆記

（四）小誤會(huì)帶來(lái)了驚喜

甜甜是一個(gè)胖乎乎的小女孩，可愛(ài)又聰明。但是這個(gè)孩子總是懶洋洋的，對(duì)什么都不感興趣，唱歌她張張嘴巴沒(méi)聲音；集體游戲她也愛(ài)玩不玩的。有時(shí)老師用獎(jiǎng)勵(lì)的方法鼓勵(lì)孩子們唱歌或表演，她也不為獎(jiǎng)品所動(dòng)，真讓老師無(wú)可奈何，我奇怪：這孩子怎么就像溫開(kāi)水似的沒(méi)點(diǎn)活力呢？怎樣才可以激起他的積極性呢？

機(jī)會(huì)來(lái)了，今天發(fā)生了一件事情，讓我看到了甜甜的進(jìn)步。午覺(jué)后，小朋友都起床了，大部分孩子都把自己的被子疊好去廁所了。甜甜以往該疊被子時(shí)就一聲不吭地溜走了。怪了，今天我卻看到她正在用力地推被子，而且被他推的被子疊得很整齊！我立刻驚喜地說(shuō)：“甜甜，你真棒！把被子疊得這么整齊呀！”她竟然有些不好意思了，我再仔細(xì)看一看那床被子，哈！誤會(huì)?。≡瓉?lái)那床被子的主人今天沒(méi)到幼兒園來(lái)呀，被子根本就沒(méi)拉開(kāi)蓋過(guò)，當(dāng)然整整齊齊的啦！這時(shí)候我再看看甜甜，她正在認(rèn)認(rèn)真真地疊自己的被子呢！我裝做沒(méi)有看出來(lái)的樣子說(shuō)：“恩，甜甜真不錯(cuò)！還要再疊一床被子呀！””

令我驚喜的是，到了區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候，懶洋洋的甜甜竟然和小朋友一起收拾起地上散落的物品了，以往她都是玩完就走，看到她的進(jìn)步，我又及時(shí)地給予了表?yè)P(yáng)。她象變了個(gè)孩子，總是積極地幫助小朋友和老師了，臉上總洋溢著歡欣的笑容，那種淡漠的表情也不見(jiàn)了，和老師之間的交流也多了，和同伴也玩得更開(kāi)心了??

想想以前，甜甜很少受到表?yè)P(yáng)，因?yàn)樗龑?duì)什么都缺乏積極性，不積極回答問(wèn)題，不愛(ài)活動(dòng)，更別說(shuō)幫助小朋友和老師了。這次偶然來(lái)個(gè)小誤會(huì)，使她意外地得到了表?yè)P(yáng)，并體會(huì)到了被表?yè)P(yáng)的甜蜜和快樂(lè)，于是就積極地做好事，希望再次得到表?yè)P(yáng)。

我感謝這次小誤會(huì)，同時(shí)我感受到，也許對(duì)于那些象甜甜這樣的孩子我們也可以不妨制造些“小誤會(huì)”來(lái)提高他們的積極性。