第一篇：尊重是一種美德的九年級(jí)作文

尊重如黑夜里的星星，給了貧窮的人們希望，實(shí)際上尊重別人就是尊重自己，生活中所有人都是平等的，所以你對(duì)他人禮貌尊重，也會(huì)在他人心中留下美好的印象，而且他人也會(huì)亦如你對(duì)待他們一般，用尊重的心來(lái)對(duì)待你。這里給大家分享一些關(guān)于尊重是一種美德的九年級(jí)作文,供大家學(xué)習(xí)。

尊重是一種美德的九年級(jí)作文1

一個(gè)人的美麗，不僅僅只是看重外表的嬌妍美麗，內(nèi)心的品質(zhì)美麗也同樣應(yīng)該受到重視。而我自己本人，也就是在那個(gè)午后，學(xué)會(huì)了尊重，提升了自己的內(nèi)心美麗。

那是在周末的一個(gè)尋常午后，細(xì)碎的陽(yáng)光穿過綠葉，斑斑駁駁地撒下來(lái)。我漫步在人行道上，來(lái)到了前日與好友們約好的地點(diǎn)處等待。

我站在一棵茂盛大樹的涼陰下，旁邊的不遠(yuǎn)處有一個(gè)瘸著一條腿的老年人在乞討。我只看了一眼就迅速移開目光，心里有些厭惡。平心而論，我從心里十分不喜歡這些人的這種行為。并不是因?yàn)樗麄兩眢w殘廢，而是我覺得即使是瘸了一條腿，少一只胳膊也同樣可以去勞動(dòng)。一樣可以憑借著自己的汗水來(lái)維持生計(jì)，而不是像這樣坐在大街上以乞討為生，茍延殘喘著勉強(qiáng)生活。因?yàn)槲业降谋容^早，好友們都還沒有來(lái)。我就一直站在那里，百無(wú)聊賴地冷眼看著那個(gè)殘疾人。

過了一會(huì)兒，我發(fā)現(xiàn)路過的人們大概心里想的和我一樣。他們大多是匆匆而過，極少數(shù)的人會(huì)給予施舍，但也只是把錢隨意一擲，也不管有沒有扔進(jìn)碗里，就立刻轉(zhuǎn)身離去，仿佛會(huì)沾染上瘟疫一般。我覺得這是人之常情，在自然不過了，依然在樹蔭下旁觀，并沒有動(dòng)作。

忽然，我嗅到了一陣淡雅如蘭的香氣。我看到一個(gè)清麗的身影徑直走向那名殘疾的老年人。那個(gè)面容姣好的女子彎腰將錢幣放進(jìn)破碗中。沒有丟，沒有扔，只是輕輕地放在碗里。是的，放，我旁觀了這么久，卻只有她是放進(jìn)去的。她待了這么久，完全不怕那個(gè)人黝黑的雙手。

那名女子轉(zhuǎn)身裊裊娜娜地緩緩離去，那一刻間，我覺得自己先前的想法實(shí)在是可笑。每一個(gè)人都應(yīng)該得到我們的尊重，你可以不喜歡他，甚至是發(fā)自內(nèi)心的厭惡他，但你一定要尊重他。

我信步上前，走到那名低著頭的乞討者面前。我拿出錢，彎腰放入碗里。老人抬起頭，混濁的眼睛看著我。我有些不好意思，不自然地移開目光。她對(duì)我說(shuō)了一聲“謝謝?！蔽乙凰查g明白了尊重了意義，我也莞爾一笑，道了聲“不用謝?！?/p>

我同那名女子一樣，轉(zhuǎn)身離去。陽(yáng)光傾瀉下來(lái)，前方的路一片燦爛明媚。

尊重，為我的美麗增添了一分色彩。

尊重，不是憐憫與施舍。而它只不過是雙方內(nèi)心平等的對(duì)話。

我想，我已經(jīng)懂得如何尊重。

尊重是一種美德的九年級(jí)作文2

讀了楊紅櫻阿姨的《能聞出孩子味的烏龜》這本著作后，我明白了：孩子也需要尊重。

該書寫在一個(gè)百年一遇的盛夏，一只刻著甲骨文的烏龜，不知道為什么闖進(jìn)了笑貓的秘密山洞，它語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)笑貓說(shuō)：“只要生活在有孩子味的地方，心就永遠(yuǎn)不會(huì)變老?！睘觚斶€馱著笑貓和老老鼠，一路聞著孩子味，從翠湖公園來(lái)到了馬小跳的家……

這本書道出了我們小孩子的心聲。文中描寫的“安琪兒的媽媽”和“杜真子的媽媽”，我們的身邊也有很多很多。

書中說(shuō)的孩子味兒，是指我們小孩子的童心。烏龜說(shuō)得不錯(cuò)，只要你一直有童心，那你的心就不會(huì)隨著年齡一直衰老下去。可是，現(xiàn)在有童心的孩子越來(lái)越少了。為什么呢?因?yàn)橛性絹?lái)越多的家長(zhǎng)像安琪兒的媽媽或杜真子的媽媽那樣，把孩子當(dāng)成了木偶，想讓孩子干什么，孩子就必須得干什么，一點(diǎn)也不尊重孩子。就這樣，久而久之，這些孩子逐漸失去了童心，成為了名副其實(shí)的“小老頭”。

還記得剛開學(xué)時(shí)，有一天我在文具店里買本子，旁邊有一對(duì)母女也在挑選學(xué)習(xí)用品，那個(gè)小女孩從架子上抽出一本506格的稿紙，她媽媽不知道為什么，突然很大聲地罵她：“你才讀幾年級(jí)呀?現(xiàn)在就買這么大的.本子干嘛?”小女孩嚇了一大跳，她動(dòng)了動(dòng)嘴唇，似乎想反駁，可是又把話咽了下去。

小女孩把稿紙放回去，又拿起旁邊的包書套，這時(shí)她媽媽又湊了過來(lái)，繼續(xù)大聲罵：“買這種東西有什么用?浪費(fèi)錢!”她的樣子好像是今天受了什么氣一樣，直把她女兒當(dāng)成出氣筒，兇得不得了。小女孩只好又怯怯地把包書套放回去?？戳诉@情景我不知道說(shuō)什么好。唉，這位媽媽也許不知道，她的行為會(huì)使她的女兒不再天真活潑，不再靈動(dòng)可愛，只會(huì)慢慢失去童心。因?yàn)樗蛔鹬厮暮⒆?

很多家長(zhǎng)都這樣，打著“愛”的旗號(hào)，理直氣壯地不尊重孩子，肆無(wú)忌憚地做各種傷害孩子的事情。比如天天逼孩子上輔導(dǎo)班、在公共場(chǎng)合責(zé)罵孩子、不許孩子看電視、不許孩子玩……我想對(duì)這樣的家長(zhǎng)說(shuō)：就是因?yàn)槟銈冞@樣做，才使得有童心的孩子越來(lái)越少。其實(shí)，孩子也需要尊重。

尊重是一種美德的九年級(jí)作文3

七八月份的雨總是來(lái)的很急，又下的很大。而去年夏天那一日的雨，在陰沉的烏云下，仿佛下的格外的大。來(lái)不及跑回家的我，只好在路邊的一個(gè)小亭子中躲雨。

亭子不大，避雨的人有很多，便顯得有些擁擠。我只好擠在一個(gè)小角落中，看著雨滴打在地上激起一陣陣霧氣。這時(shí)，在雷聲的遮掩下又有一個(gè)人進(jìn)來(lái)避雨。這個(gè)人剛一走進(jìn)亭子，周圍的人群立刻為她空出一片空間，我的身邊更擁擠了，我不由得好奇的從人群的空隙中向她望去，看見她的第一眼，我就明白了原因。

她身上橙色的工作服已經(jīng)半濕，顯得她的身材十分臃腫;盤起的黑色長(zhǎng)發(fā)中夾雜著銀絲;滿面的皺紋更顯得她又老了幾分;粗糙的手中還拿著一個(gè)木制夾子和一個(gè)簡(jiǎn)易的垃圾箱。這熟悉的裝扮很容易讓人猜出她的身份——清潔工。

在她周圍的人都有意的遠(yuǎn)離了她，且都明顯或不明顯的露出幾分嫌棄。有個(gè)抱著小孩的婦人向后轉(zhuǎn)頭，硬是擠進(jìn)了后面本就密密麻麻的人群，一個(gè)打扮新潮的年輕人聚在一起，邊聊天邊向她的方向瞥去，看見她沒有要接近自己，復(fù)又轉(zhuǎn)過身來(lái)。還有個(gè)西裝革履的中年人，隨意的把手中的塑料瓶往她的垃圾箱中一扔，發(fā)出“咣當(dāng)”一聲。扔完后他還拍了拍手，似乎要拍掉什么臟東西。而她，一個(gè)人站在那里，在他眼里仿佛就是一個(gè)活動(dòng)的垃圾箱。她身邊空出一圈空間，我好像看見有幾堵長(zhǎng)滿青苔，墨綠發(fā)黑的墻在那里。將她與世隔絕，無(wú)人愿意靠近。

亭子外面的雨聲此時(shí)已微微歇了下來(lái)，她站在門口向外轉(zhuǎn)身。卻早有人急不可耐的向外奔去，蹭到她的衣角時(shí)還發(fā)出一聲驚呼：“呀!”那人回頭看了她一眼，用力的拍打著自己的衣服，眼底的嫌棄不可避免的流露出來(lái)。她似乎注意到了那樣的眼神，正往外邁的腳步一頓，卻緩緩低下頭去，步履有些蹣跚的向外走去。

我走到門口時(shí)，只看見她的背影在雨后未散的霧里。想起那些人剛剛的所作所為，我不由心生氣憤與疑惑：清潔工怎么了?清潔工就不是人了?就不該得到人們的尊重嗎?同樣以自己的汗水換取酬勞，怎么就她被別人孤立，被別人嫌棄呢?現(xiàn)在所謂有美好道德的社會(huì)，竟只是這樣的嗎?

我輕嘆：現(xiàn)在的社會(huì)上，現(xiàn)在的人心中，恐怕最缺的就是“尊重”了吧!若心無(wú)尊重，雨又怎會(huì)停呢?

尊重是一種美德的九年級(jí)作文4

風(fēng)吹過原野，蒲公英乘風(fēng)起航，去向遠(yuǎn)方，他們的去向，把握住自己手中;風(fēng)吹過天際，風(fēng)箏離線而飛，去向遠(yuǎn)方，他們的去向，掌握在自己手中。世間萬(wàn)物，皆有自己的去向，自己的姿態(tài)，也都自成一派。那么，又何必強(qiáng)加自己的意愿于其身，徒增懊惱呢?

還記得臺(tái)灣作家林清玄的文章《桃花心木》，短短的一篇文章，卻是講述了種樹的心得，更涉及到了為人。桃花心木的成長(zhǎng)，自有它的定律，給樹澆水也是如此。澆的多了，根長(zhǎng)期浸在水中，無(wú)法與空氣接觸，樹會(huì)死;澆的少了，樹的水分不夠，也會(huì)死;澆的勤了，樹會(huì)對(duì)人產(chǎn)生依賴，離了人便不能活;澆的次數(shù)少了，樹葉生長(zhǎng)不好，只有不多、不少、時(shí)少、時(shí)勤、時(shí)不勤，模擬自熱的狀態(tài)，樹才能在脫離人之后還欣欣以向榮。

糧食有自己生長(zhǎng)的周期，揠苗助長(zhǎng)只會(huì)一無(wú)所獲。自然之道，不可違背。樹木有自己生長(zhǎng)的周期，只有斧開以時(shí)入山林，才可找到合適的木材。自然之道，需要遵循。

池中水動(dòng)，魚來(lái)，魚兒是快樂。還是不快樂呢?子非魚，焉知魚之樂?這一句流傳千古的話，又驚醒多少妄圖猜測(cè)人的心意的人。同樣，孔老夫子也說(shuō)過一句類似的話：子所不欲，勿施于人，的確是這樣的啊!萬(wàn)物皆有他存在的道理，都有他生存的姿態(tài)，為什么要橫加干涉呢?

濫挖樹木，做成精美的筆記本，做成一次性筷子，可知它想要的，或許只是在天空下的欣欣向榮。

挖走草皮，移植室內(nèi)，做成屋子里的一部分。翌日被人欣賞，可知它想要的，或許只是在風(fēng)中萋萋而搖揉。

采摘鮮花，插入花瓶中，可知它想要的，只是在水中自由游動(dòng)。

尊重萬(wàn)物皆有他自身的姿態(tài)，有何必強(qiáng)加改變呢?

尊重是一種美德的九年級(jí)作文5

尊重如順風(fēng)，吹起將要啟航的帆;尊重如明燈，照亮黑暗中摸索的路;尊重如暖陽(yáng)驅(qū)散人心頭的寒冷;尊重如春雨，滋潤(rùn)出希望的嫩芽;尊重如彩虹，其美麗讓人終生難忘。

尊重他人其實(shí)并不難，有時(shí)一個(gè)友好的眼神，一個(gè)善意的微笑，一句真誠(chéng)的祝愿，都會(huì)在他人心中產(chǎn)生美好的印象，改變他人對(duì)你的看法，你就會(huì)收獲意想不到的喜悅，尊重他人，猶如與人玫瑰，手留余香。

我曾經(jīng)聽說(shuō)過這樣一個(gè)故事：一個(gè)坐著輪椅的殘疾青年想沖過一道臺(tái)階，幾經(jīng)努力都沒有成功，正當(dāng)他一籌莫展的時(shí)候，一位俏麗的姑娘從后面走來(lái)，殘疾青年的一切，姑娘都看在眼里，她從口袋里掏出一枚硬幣，順手一扔，硬幣剛好落在青年的輪椅下，她非常自然的走到青年旁邊說(shuō)：“對(duì)不起，我的錢掉到你的輪椅下了?！闭f(shuō)著就推起輪椅，那青年便穩(wěn)當(dāng)?shù)纳狭四莻€(gè)臺(tái)階，姑娘說(shuō)了聲“謝謝!”就撿起錢走了。這一切看起來(lái)那么自然的結(jié)束了，那姑娘給予青年的不是居高臨下的施舍與同情，而是一種尊嚴(yán)和幫助，施愛者與受愛者在人格上都是平等的。

是啊，尊重是人生的一個(gè)細(xì)節(jié)，但細(xì)節(jié)亦人生，它彌補(bǔ)了我們的缺陷，歷練了我們脫俗的個(gè)性，塑造了我們高貴的靈魂，堆砌了我們生命中的一段段高度。

然而，任何人都不可能完美無(wú)缺，我們沒有理由以高山仰止的目光去審視別人，也沒有理由用不屑一顧的神情去嘲笑他人，一個(gè)真心懂得尊重他人的人，一定會(huì)贏得他人的尊重。

多少笑聲是喚起的，多少眼淚都是因?yàn)橄嗷プ鹬囟傻?，尊重他人的港灣溫情脈脈，尊重他人的清風(fēng)灌滿征帆。尊重他人不是感情的投資，它不需要股息和分紅。

所以，在國(guó)與國(guó)之間，因?yàn)橛辛俗鹬囟煌谌伺c人之間，因?yàn)橛辛俗鹬囟献?，凡是都以尊重為先，比如：尊老愛幼，尊師重教……這些優(yōu)良的傳統(tǒng)在一代人又一代人手上交接。

尊重是一種美德的九年級(jí)作文

第二篇：尊重他人是一種美德

尊重他人是一種美德

——讀《文明美德伴我成長(zhǎng)》第八課有感

彩云明德小學(xué)五年級(jí)李璐彤

近日我讀了一本讓我受益匪淺的書——《文明美德伴我成長(zhǎng)》，其中讓我深感觸動(dòng)的是第八課—《尊重每一個(gè)人》。

要想讓別人尊重自己，自己就應(yīng)該先尊重別人，這樣才能得到別人的尊重。生活中，有許多懂得尊重別人的榜樣，他們非常值得我們學(xué)習(xí)。被譽(yù)為“窮人的圣母”的德蘭修女，終身都在捍衛(wèi)別人的尊嚴(yán)，尤其是弱者的尊嚴(yán)。當(dāng)一個(gè)手捧29分錢的乞丐站在德蘭修女面前，希望她能收下自己整整一天討到的錢時(shí)，德蘭修女并沒有拒絕，而是恭恭敬敬地收下了那29分錢。對(duì)于一個(gè)擁有許多錢的人來(lái)說(shuō)，29分錢并不算什么，為什么德蘭修女要收下這29分錢呢？因?yàn)樗鹬剡@個(gè)乞丐，尊重他一天的成果。德蘭修女的事跡告訴我：尊重他人，應(yīng)該不分地位的高低，哪怕他只是一個(gè)卑微的乞丐，也應(yīng)該給予他應(yīng)有的尊重。

其實(shí)，尊重別人很簡(jiǎn)單，只要你用心去尊重別人，別人就會(huì)體會(huì)到你發(fā)自內(nèi)心的尊重。有時(shí)候，一句溫暖的話語(yǔ)，一個(gè)善意的微笑，一個(gè)友好的表情，甚至可愛的眨眨眼睛都能夠表現(xiàn)出對(duì)他人的尊重。上課時(shí)，不講小話，專心聽講是對(duì)老師的尊重；不扔垃圾在教室里是對(duì)值日生的尊重；看到長(zhǎng)輩主動(dòng)問好，是對(duì)長(zhǎng)輩的尊重；不議論、諷刺、挖苦、嘲笑他人，是對(duì)他人的尊重……

尊重別人，還應(yīng)學(xué)會(huì)贊美他人。贊美別人的長(zhǎng)處、優(yōu)點(diǎn)并明確地告知?jiǎng)e人。你發(fā)自內(nèi)心的贊美，給人心靈播撒的如春天雨露，能滋潤(rùn)干涸的心靈，能催人奮進(jìn)，能促人成長(zhǎng)。學(xué)會(huì)真誠(chéng)的贊美他人，你其實(shí)已獲得了一份寶貴的財(cái)富——豁達(dá)的心態(tài)和良好的修養(yǎng)，這是一種積極的處世態(tài)度，也是一種做人的美德。

在中華民族這個(gè)龐大的家庭中，大家只有互相尊重，把尊重他人作為一種美德，我們的這個(gè)大家庭才能團(tuán)結(jié)友愛，成為和諧的一家人。

請(qǐng)記?。好恳粋€(gè)人都需要尊重，尊重他人，從我做起。

指導(dǎo)教師：孔美芬

第三篇：尊重他人是一種美德

尊重他人是一種美德

——讀《文明美德伴我成長(zhǎng)》有感

鄭州市惠濟(jì)區(qū)第六中學(xué) 七一班王夢(mèng)茹 輔導(dǎo)教師 王金祿

尊重他人是一種高尚的美德，是個(gè)人內(nèi)在修養(yǎng)的外在表現(xiàn)。在生活中傾聽別人是尊重，寬容別人是尊重，關(guān)心別人同樣是尊重。尊重他人是一個(gè)人的政治思想修養(yǎng)好的表現(xiàn)，是一種文明的社會(huì)交往方式，是順利開展工作，建立良好的社交關(guān)系的基礎(chǔ)。在生活中，對(duì)家人的尊重，有利于和睦相處，形成融洽的家庭氛圍，對(duì)朋友的尊重，有利于廣交益友，促使友誼長(zhǎng)存?？傊鹬厮?，生活就會(huì)多一份和諧，多一分而快樂！

文明美德需要的是真誠(chéng)與善良，無(wú)私的愛，樸實(shí)的真與內(nèi)在的美，它們集中起來(lái)，使人類形成共同美好的理想—為社會(huì)做出貢獻(xiàn)，傳承五千年的文明美德！

人們是否遵守公共秩序，愛護(hù)公共設(shè)施，維護(hù)公共衛(wèi)生，是否相互尊重，彼此禮讓，誠(chéng)實(shí)守信，言行一致，是否尊老愛幼，尊重婦女，見義勇為，助人為樂，愛護(hù)環(huán)境，熱愛自然，是衡量一個(gè)國(guó)家和地區(qū)道德水準(zhǔn)，人民素質(zhì)和文明程度的重要指標(biāo)，只要你做到了這些，你就能為文明發(fā)展出一份力，為社會(huì)進(jìn)步奉獻(xiàn)一份力量。

有人未想出名，但他的助人為樂卻感動(dòng)了很多人；有人未想出名，但他的保護(hù)環(huán)境，堅(jiān)持植樹造林卻感染了很多人；有人未想出名，但他的誠(chéng)實(shí)守信卻讓很多人贊不絕口。他們都是文明美德的代表者！

尊重是人類各民族在漫長(zhǎng)歷史發(fā)展中形成的基本的倫理或“最起碼的道德共識(shí)”，是傳統(tǒng)美德的重要組成部分，尊重是文明之本。

對(duì)獲勝對(duì)手的稱贊是尊重，對(duì)車上的老人讓座是尊重，光腳走進(jìn)圖書館是一種發(fā)自內(nèi)心的對(duì)他人的尊重；放飛籠子里的鳥、不亂砍樹是對(duì)自然界生命的一種尊重……

尊重，是一種修養(yǎng)，一種品格，一種對(duì)別人不卑不亢、不仰不俯的平等相待，一種對(duì)他人人格與價(jià)值的充分肯定。任何人都不可能盡善盡美、完美無(wú)缺，我們沒有理由以高山仰止的目光去審視別人，也沒有資格用不屑一顧的神情去嘲笑他人。假如別人在某些方面不如自己，我們不能用傲慢和不敬去傷害別人的自尊；假如自己在有些地方不如他人，我們也不必以自卑或嫉妒去代替理應(yīng)有的尊重。一個(gè)真正懂得尊重別人的人，必然會(huì)以平等的心態(tài)、平常的心情、平靜的心境，去面對(duì)所有事業(yè)的上的強(qiáng)者與弱者、所有生活中的幸運(yùn)者與不幸者。

尊重是一縷春風(fēng)，一泓清泉，一顆給人溫暖的舒心丸，一劑催人奮進(jìn)的強(qiáng)心劑。它常常與真誠(chéng)、謙遜、寬容、贊賞、善良、友愛相得益彰，與虛偽、狂妄、苛刻、嘲諷、兇惡、勢(shì)利水火不容。給成功的人以尊重，表明了自己對(duì)別人成功的敬佩、贊美與追求；表明了自己對(duì)別人失敗后的同情、安慰與鼓勵(lì)。只有要尊重在，就有人間的真情在，就有未來(lái)的希望在，就有成功后的繼續(xù)奮進(jìn)，就有失敗后的東山再起。尊重不是盲目的崇拜，更不是肉麻的吹捧；不是沒有原則的廉價(jià)逢迎，更不是沒有自卑的低三下四。懂得了尊重別人的重要，并不等于學(xué)會(huì)了如何尊重別人，從這個(gè)意義上說(shuō)，尊重他人也是一門學(xué)問，學(xué)會(huì)了自重他人，就學(xué)會(huì)了尊重自己，也就學(xué)會(huì)和掌握了人生的一大要義。

讓我們學(xué)會(huì)尊重，牢記圣人“己所不欲，勿施于人”的光輝名言，把文明美德發(fā)揚(yáng)光大吧！

第四篇：尊重、寬容和謙讓,是一種美德

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評(píng)委:

大家好!

文明美德，你猶如一泓清泉，滋潤(rùn)我幼小的心田，你猶如陽(yáng)光雨露，沐浴著我健康向上、茁壯成長(zhǎng)。

從小，爸爸媽媽就教育我做一個(gè)大寫的人。是啊，“人”字是一撇一捺相互支撐起來(lái)的，是頂天立地的。它寫起來(lái)容易，做起來(lái)卻難。我也常常在思考，我要做一個(gè)怎樣的人呢?答案毋庸置疑:做一個(gè)文明的人!做一個(gè)具有中國(guó)傳統(tǒng)美德的人。文明是什么?美德是什么?是路上相遇時(shí)的微微一笑，是他人有難時(shí)伸出的熱情之手，是平時(shí)與人相處時(shí)的真誠(chéng)付出，是見到師長(zhǎng)時(shí)的深情問候，是不小心撞到對(duì)方時(shí)的一聲“對(duì)不起”，是彎腰將一片片垃圾放入垃圾箱的舉動(dòng)，是看到有人隨地吐痰時(shí)的主動(dòng)制止??文明美德是尊重，是禮讓，是誠(chéng)信，是寬容??是一種品質(zhì)，一種修養(yǎng)，是一種受人尊敬并被大家廣泛推崇的行為。

作為一名新時(shí)代的少年兒童，我必須處處嚴(yán)格要求自己。在家庭里，我孝順長(zhǎng)輩，關(guān)愛兄弟姐妹，主動(dòng)幫助父母親分擔(dān)家務(wù)，不讓爸爸媽媽操心;在學(xué)校里，我文明禮儀，團(tuán)結(jié)友愛，勤奮學(xué)習(xí)，當(dāng)好老師最滿意的小助手，做同學(xué)最好的朋友;在社會(huì)上，我尊紀(jì)守法，愛護(hù)公物，保護(hù)環(huán)境，遵守公共秩序，做一個(gè)文明的小公民。正是這些良好的美德，所以我經(jīng)常得到人們的信任、夸獎(jiǎng)和喜愛。

我用我真誠(chéng)的心，溫暖著身邊的每一個(gè)人。記得去年冬天，快放寒假時(shí)，六二班的楊椿楓同學(xué)家里不幸著了火災(zāi)，看著他傷心的樣子我真的好難過。我和同學(xué)們一樣，把自己積攢了一年多的零花錢，全部捐給了他們家，還把自己的衣物、學(xué)習(xí)用品送給了他。當(dāng)我看楊椿楓同學(xué)的媽媽，拿著大紅紙書寫的感謝信來(lái)到學(xué)校時(shí)，我覺得心里暖烘烘的!張超同學(xué)是從鄉(xiāng)下轉(zhuǎn)學(xué)到我們班來(lái)的，由于他家境貧窮，學(xué)習(xí)成績(jī)也不太好，他總是顯得有些恐懼與不安。我要主動(dòng)地向他伸出溫暖之手，讓他感受到集體的溫暖!我向班主任要求和他同桌，和他一起學(xué)習(xí)，下課和他聊天，幫他熟悉學(xué)校環(huán)境，邀請(qǐng)他參加同學(xué)們的活動(dòng)，我還發(fā)動(dòng)同學(xué)們捐給他許多課外書籍和學(xué)習(xí)用品，幫助他解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難!漸漸的，他的臉上的笑容增多了，成績(jī)也有了飛速的進(jìn)步!重陽(yáng)節(jié)，我和班里的幾位同學(xué)，買上幾個(gè)大的西瓜，到敬老院去看望老人們，為老人們唱歌、跳舞，陪老人們開心地玩了一整天。像這樣的小事，我總是在默默地做著。送人玫瑰，手有余香。文明美德之花，裝扮了我心靈的春天，讓我感到無(wú)比快樂。

大家一定聽過《讓地三尺》這個(gè)具有中國(guó)傳統(tǒng)美德的故事。清代禮部尚書張英在京在官，他的家人修治府第，因地界的問題與鄰居發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，兩家誰(shuí)也不讓誰(shuí)。張英知道此事后，給家人寫了一封書信，內(nèi)容是一首詩(shī):“千里修書只為墻，讓他三尺又何妨。萬(wàn)里長(zhǎng)城今猶在，不見當(dāng)年秦始皇?！彼麆窠饧胰耍瑢?duì)人要寬容，主動(dòng)謙讓。張英的家人接到信后依照他的意思，在原地界上讓出了三尺土地，以示不再相爭(zhēng)。鄰居看到張家這樣心胸寬廣，非常感動(dòng)，也朝里讓了三尺，過道多了六尺，為此陡然開闊，行人不再感到狹窄，一時(shí)間，兩家處理問題的做法傳為佳話。

尊重、寬容和謙讓，是一種美德，令人間平添許多溫情!古人尚且如此，那么作為現(xiàn)代社會(huì)的我們，更應(yīng)該學(xué)習(xí)。星期一的那天，我特別高興，因?yàn)槲掖┲脣審纳虾＝o我寄來(lái)的漂亮的群子去上學(xué)?？墒且庀氩坏降厥掳l(fā)生了，當(dāng)我蹦蹦跳跳地去學(xué)校食堂吃早餐時(shí)，突然與端著一碗粉只顧埋頭走路的張明宇同學(xué)撞了個(gè)滿懷。明宇一個(gè)趔趄，將一碗粉全潑在了我的身上。突如其來(lái)的意外，讓所有的人都楞住了，似乎等待著一場(chǎng)“唇槍舌戰(zhàn)”暴風(fēng)雨的來(lái)臨。明宇也嚇呆了，結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō):“對(duì)不起??對(duì)不起??”我微微一笑，關(guān)切地問“你沒燙發(fā)著吧?”瞬間，矛盾在微笑中變得云淡風(fēng)清。是啊!忍一時(shí)，風(fēng)平浪靜;退一步，海闊天空。

其實(shí)，文明美德，離我們不遠(yuǎn)，就在我們身邊，我們所做的一切，不都是在承繼和弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德嗎?讓我們從小播下文明美德的美好種子，用自己的實(shí)際行動(dòng)，感染身邊的每一個(gè)人，爭(zhēng)做一位名副其實(shí)的文明美德好少年!

我的演講完畢，謝謝大家!

第五篇：尊重是一種力量

尊重是一種力量

遷安市上莊中學(xué)

李梅

在學(xué)校里，經(jīng)?？吹絻煞N截然不同的現(xiàn)象。學(xué)生站在樓道里，局促不安地一會(huì)兒望望教室，一會(huì)兒看看周圍；老師親切地詢問一個(gè)學(xué)生，“這節(jié)課聽懂了嗎，還有什么不明白的地方”，順手撫摸一下他的小腦瓜，拍拍他的肩膀。

都是學(xué)生，待遇如此不同，只因?yàn)樵诶蠋熝壑?，前者“冥頑不化”或成績(jī)?cè)愀猓笳邉t品學(xué)兼優(yōu)或成績(jī)優(yōu)秀。

有人說(shuō)，愛優(yōu)秀生是人，誰(shuí)都能做到；愛后進(jìn)生是神，我們教師是人。是的，教師不是神，但是，我們應(yīng)該有神一樣的胸懷，做到對(duì)所有學(xué)生的尊重，實(shí)現(xiàn)尊重教育。

《學(xué)習(xí)的革命》中有這樣一段話：“如果一個(gè)孩子生活在批評(píng)之中，學(xué)會(huì)了譴責(zé)；如果一個(gè)孩子生活在恐懼之中，學(xué)會(huì)了憂慮；如果一個(gè)孩子生活在表?yè)P(yáng)之中，學(xué)會(huì)了自信；如果一個(gè)孩子生活在承認(rèn)之中，他就學(xué)會(huì)了有一個(gè)目標(biāo)。”

人的個(gè)性與人格都是在人與人之間的相互尊重和相互承認(rèn)中實(shí)現(xiàn)的。在走向社會(huì)之前，每個(gè)人都要接受9年的義務(wù)教育，這9年時(shí)間恰恰是形成學(xué)生人格與個(gè)性的關(guān)鍵時(shí)期。這個(gè)時(shí)期對(duì)學(xué)生的尊重尤為重要。

尊重，是對(duì)個(gè)體人格的重視與肯定。簡(jiǎn)單地說(shuō)就是重視人、理解人、信任人。尊重教育的核心是“尊重人格、尊重差異”。尊重人格，是指所有的學(xué)生，不管他表現(xiàn)如何，教師都以平等的身份去做學(xué)生的朋友，不呵斥、不諷刺、不挖苦；尊重差異，是指發(fā)現(xiàn)學(xué)生在發(fā)展上的不同，不忽視差異，使每個(gè)人都有進(jìn)步。

尊重喚起自信、自主

教育學(xué)告訴我們：“學(xué)生都有比較強(qiáng)的自尊、榮譽(yù)感和積極向上的心理?！?作為教師，在面對(duì)學(xué)生時(shí)，要辨證地認(rèn)識(shí)學(xué)生；尊重學(xué)生，維護(hù)學(xué)生的自尊。

在我們的課堂上，有一些在我們看起來(lái)不機(jī)靈、不好學(xué)、不討人喜歡的學(xué)生，對(duì)這些學(xué)生的尊重，有著非同尋常的意義。

魏書生老師就給了這樣的學(xué)生極大的尊重。

他帶的一個(gè)班，成績(jī)都很差。他讓學(xué)生寫作文，學(xué)生給了他一連串的回答。不會(huì)寫，不會(huì)說(shuō)、不會(huì)寫字、不會(huì)漢語(yǔ)拼音。初中的學(xué)生連話都不會(huì)說(shuō)、連字都不會(huì)寫，一般的老師都可能忍不住要批評(píng)，可魏老師并沒有這樣做，而是告訴學(xué)生不會(huì)寫的字畫圈。這些學(xué)生最終能在45分鐘內(nèi)完成一篇合格的作文?！敖處熃o學(xué)生很低的起點(diǎn)，考慮學(xué)生的難處，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，給了學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己不是一無(wú)是處，自己還有存在的價(jià)值，自我追求進(jìn)步的思想就自然而然地產(chǎn)生了?！?/p>

魏老師還有一句話很值得每位教師思考，“每一個(gè)學(xué)生缺點(diǎn)的背后，就是優(yōu)點(diǎn)”。不過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的缺點(diǎn)，而是盡可能地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)；當(dāng)學(xué)生有失誤時(shí)，應(yīng)該及時(shí)提醒，耐心予以指導(dǎo)，提供機(jī)會(huì)讓他再次嘗試，會(huì)極大地增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使他們產(chǎn)生繼續(xù)努力的勇氣。

有個(gè)學(xué)生，在默寫單詞的考試中，15個(gè)單詞錯(cuò)了5個(gè)。老師夸獎(jiǎng)了他，然后告訴他，要把錯(cuò)了的也寫會(huì)。學(xué)生高高興興地去記了。后來(lái)他說(shuō)，老師，記單詞不是很難啊。

有人說(shuō)：“一切成功的教育都應(yīng)該建立在對(duì)學(xué)生的尊重上。”是的，教師的充分表?yè)P(yáng)和肯定，就是一種尊重，這使學(xué)生從中獲得成功的喜悅，認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值，學(xué)生會(huì)從心靈深處產(chǎn)生積極的的動(dòng)力，使得學(xué)生主動(dòng)向自我、向他人、向經(jīng)驗(yàn)、向事情學(xué)習(xí)；使學(xué)生自信、自主、自我發(fā)展與進(jìn)步。

尊重喚起智慧

社會(huì)的復(fù)雜、學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境的差異、家庭教育的缺失與偏差、學(xué)生興趣與愛好的不同，造就了不同類型的學(xué)生。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“比如一群孩子，他們年齡相同，如果讓他們每人都去提水，一個(gè)孩子提了5桶水就筋疲力盡了，而另一個(gè)卻提來(lái)20桶。如果你強(qiáng)迫一個(gè)身體虛弱的孩子一定要提夠20桶，那么就會(huì)損壞他的力氣。兒童從事腦力勞動(dòng)時(shí)需要的力量，情形也是一樣的?！笔前?，孩子的體力不完全一樣；學(xué)習(xí)也是如此，有的人接受快，有的人接受慢，老師就要考慮到這個(gè)差別。

可是我們的教育往往過于急切地盼望著出成效、出成果，能夠“立竽見影”，缺乏期待和從容。

我們的教師注重自己是否完成了教學(xué)任務(wù)，急于將教材上規(guī)定的內(nèi)容講完。因此在課堂上，常常以啟發(fā)的方式提出問題，然后很快以暗示性語(yǔ)言迅速把學(xué)生的思路、解決問題的方法引導(dǎo)到自己設(shè)計(jì)好的答案上來(lái)。這就是不尊重學(xué)生差異的表現(xiàn)。教育應(yīng)該使學(xué)生免受非正當(dāng)?shù)母深A(yù)、盲目跟從和外部力量的脅迫。

那么怎樣做才是尊重了學(xué)生的差異呢？ 教師講課的速度慢下來(lái)。《教育是慢的藝術(shù)》一書中說(shuō)：“教育，是一種慢的藝術(shù)。慢，需要平靜和平和；慢，需要細(xì)致和細(xì)膩；慢，更需要耐心和耐性?！?“教育需要的是持久的關(guān)注，耐心的等待，需要的是潛滋暗長(zhǎng)與潛移默化?！苯處煱阎v課的速度放慢一些，多一些耐心，多一些等待。讓那些看上去反應(yīng)慢的學(xué)生，也有機(jī)會(huì)參與課堂活動(dòng)。

慢的目的就是讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、自我思維、自我理解，最終自我學(xué)會(huì)。教學(xué)針對(duì)個(gè)體，不面向全體。我做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)。課上讓學(xué)生一起回答問題，看上去全體學(xué)生都會(huì)；然后讓其中某個(gè)學(xué)生回答同樣的問題，他竟然不知道你問的是什么。實(shí)驗(yàn)的結(jié)果表明：有學(xué)生在那里濫竽充數(shù)，他沒有真的聽講，沒有學(xué)會(huì)。這樣的教學(xué)不是有效教學(xué)。

江蘇的東廬中學(xué)實(shí)行“講學(xué)稿”的教學(xué)模式。教師提前下發(fā)講學(xué)稿，讓學(xué)生預(yù)習(xí)，自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)缺陷；教師負(fù)責(zé)檢查，以免有學(xué)生渾水摸魚；課堂上學(xué)生共同解決疑問，如果學(xué)生解答不了，教師才參與提示；當(dāng)學(xué)生提不出有價(jià)值的問題，教師負(fù)責(zé)提出，以實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生深入思考的目的。課后作業(yè)分層次，針對(duì)性極強(qiáng)。

東廬中學(xué)也好，洋思中學(xué)也好，都強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體的學(xué)，都強(qiáng)調(diào)個(gè)體的進(jìn)步，對(duì)學(xué)困生給予更多的理解和支持，做到了對(duì)學(xué)生差異的極大尊重。

尊重喚起創(chuàng)新力

2010年的上海世博園的美國(guó)館，寬大的屏幕上，美國(guó)的一群可愛的、各

種膚色的孩子在訴說(shuō)自己的希望。一個(gè)小女孩說(shuō)，“我希望將來(lái)用果汁做燃料?！?/p>

在我國(guó)卻流傳這樣的故事。有一所幼兒園，老師問小朋友們“雪化了是什么？”有的說(shuō)是水，有的說(shuō)是泥，其中一個(gè)小朋友說(shuō)是“春天”。老師說(shuō)“記住，雪化了是水，別的都不對(duì)”。

“雪化了是春天”，這是詩(shī)一樣的語(yǔ)言，多美啊，多有想象力啊，應(yīng)該得到極高的贊揚(yáng)?？墒抢蠋煼穸诉@個(gè)回答。比較美國(guó)的孩子說(shuō)希望果汁做燃料，我覺得我們的孩子更有創(chuàng)新力。只是多年來(lái)，我們的教育禁錮了學(xué)生的頭腦。

經(jīng)過近些年的改革，我們終于看到一絲曙光，各類現(xiàn)行的國(guó)家考試試卷中有一類題叫創(chuàng)新題，題目中有這樣的要求：“言之成理即可?！边@就是說(shuō)學(xué)生可以自由發(fā)揮，說(shuō)出自己真實(shí)的想法，雖然這樣的題目現(xiàn)在還只是占到很少的分?jǐn)?shù)。

在某所中學(xué)，老師給學(xué)生出了這樣的題目。某高原上出產(chǎn)一種蘋果，因?yàn)闀円箿夭畲?，果?shí)含糖多，味道美；但是這一年經(jīng)歷了一場(chǎng)冰雹，蘋果上有了疤痕。老師要求學(xué)生為這些蘋果設(shè)計(jì)說(shuō)明詞，能把這些蘋果推銷出去。學(xué)生們各展身手，寫出來(lái)很多有價(jià)值的說(shuō)明，最后選定了一句話：“這種蘋果是高原特產(chǎn)，味美，而且疤痕是高原產(chǎn)地的標(biāo)志?！?/p>

尊重孩子的思維與想象，給孩子提供更廣闊的空間，讓他們敢于思考、敢于發(fā)言，而不是禁錮、約束、打擊，學(xué)生的創(chuàng)造力會(huì)無(wú)限地發(fā)揮，美國(guó)國(guó)務(wù)卿希拉里說(shuō)，關(guān)注孩子的發(fā)展、關(guān)注孩子的未來(lái)是美國(guó)發(fā)展的基礎(chǔ)，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力是非常必要的。我們不得不承認(rèn)，美國(guó)的不拘一格、接受一切不同的思想，是他們發(fā)展迅速的重要因素之一。

一位偉人指出：“迎接未來(lái)科學(xué)技術(shù)的挑戰(zhàn)，最重要的是堅(jiān)持創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新。一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族，難以立足于世界民族之林。”

國(guó)家的發(fā)展在教育，教育的發(fā)展在教師。教師首先有創(chuàng)新的意識(shí)，允許學(xué)生有不同的意見；支持學(xué)生的正確的異向思維，積極引導(dǎo)；給學(xué)生提供創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。

尊重喚起人性

當(dāng)社會(huì)中的每一個(gè)人，都把尊重他人作為自己的行為準(zhǔn)則時(shí)，我們所處的社會(huì)才會(huì)更合理、更平等、更美好。

湖南有一個(gè)被稱為“屠夫”的殺人狂叫“李廣軍”，他在安徽境內(nèi)，進(jìn)入一戶人家，這家的老奶奶親切地問他是不是渴了餓了，給他倒水、給他端飯，殺人狂認(rèn)為安徽人太好了，沒有在安徽作案。

可見，即便是殺人犯，在受到尊重的同時(shí)，人性也被喚起。

老師若是不注重對(duì)學(xué)生的尊重，而是急于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺點(diǎn)，經(jīng)常批評(píng)學(xué)生，甚至粗魯?shù)貙?duì)待學(xué)生，是教育的極大失敗。

學(xué)生在和老師接觸中，常常根據(jù)教師語(yǔ)態(tài)或面部表情的變化，來(lái)決定自己的言行；他的目的好像就是為了讓老師高興、自己不挨批評(píng)；尤其是那些不被老師歡迎的學(xué)生，他們其實(shí)并不敢表達(dá)自己的真實(shí)想法。

這就是學(xué)生在自尊受到傷害時(shí)形成的一種惡果。沒有骨氣，唯唯諾諾，不敢講真話，沒有獨(dú)立的個(gè)性，不懂得維護(hù)個(gè)人的尊嚴(yán)。

面對(duì)那些比較厲害的老師時(shí)，畢恭畢敬，但是在背后卻是言語(yǔ)辱罵；在對(duì)待他不喜歡的人和事物時(shí)，也采取暴力、粗魯?shù)男问?。這是第二種惡果：自己沒有受到尊重，也不會(huì)尊重他人，甚至踐踏他人的尊嚴(yán)。

這樣的學(xué)生一旦走上社會(huì)，要么沒有尊嚴(yán)，看不起自己；要么踐踏別人的尊嚴(yán)，看不起別人，給社會(huì)帶來(lái)的是極大的危害。

我們的課堂上，怎樣做呢？要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，不要把“錯(cuò)誤”當(dāng)成教育的敵人。給學(xué)生的犯錯(cuò)找個(gè)借口，學(xué)生都知道悔改，他既然知道錯(cuò)了，就不要不依不饒。引導(dǎo)學(xué)生走正確的路、做正確的事。

國(guó)外有位校長(zhǎng)，一天，他去查看學(xué)校新修的未干的水泥路面甬道。走到不遠(yuǎn)處，他看見兩個(gè)孩子正飛跑著離開甬道。這位校長(zhǎng)很生氣，因?yàn)樗吹铰访嫔嫌袃芍粛湫碌乃{(lán)汪汪、亮晶晶的玻璃彈珠。他很想找到那兩個(gè)學(xué)生，然后狠狠地批評(píng)。突然，他眼睛一亮，轉(zhuǎn)身去告訴所有的學(xué)生，把自己喜歡的彈珠、卵石等等玩具，在老師的幫助下，按照自己喜歡的樣式按到水泥路面上。這樣，一條獨(dú)特的小路形成了。很多年以后，還有當(dāng)年的學(xué)生帶著自己的孩子來(lái)走這條路，來(lái)分辨哪一個(gè)玩具是自己的，來(lái)懷念自己美好的童年，來(lái)回憶那位慈愛的校長(zhǎng)。

這位校長(zhǎng)的做法，很有人情味，也達(dá)到了非常好的教育目的。安南說(shuō)，“21世紀(jì)，要讓人生活在尊嚴(yán)之中”；溫家寶在政府工作報(bào)告中指出，“讓人民生活得有尊嚴(yán)”。尊嚴(yán)，只有在得到應(yīng)有的尊重同時(shí)才會(huì)產(chǎn)生，教育尊重個(gè)體時(shí)，就能創(chuàng)造一種和諧的教育氛圍和環(huán)境，受教育者就能按照自己的正確的構(gòu)想去實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，成為獨(dú)立、自覺地、理性的人。

尊重是一種力量，它能使弱者強(qiáng)大，使貧者富有，使保守者向前，使惡者向善。我們教育工作者，尊重每位學(xué)生，要尊重教育規(guī)律，創(chuàng)造和諧美好的教育環(huán)境。十年樹木，百年樹人，讓現(xiàn)行的教育為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)、人民的幸福、安寧作出貢獻(xiàn)。