第一篇：數(shù)學(xué)乘火車教學(xué)反思

本節(jié)課為完成新課標(biāo)提出的教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、活動為主線、思維為核心的教學(xué)原則。讓學(xué)生在較為充裕的活動空間中，參與活動、展示自我。接下來是為大家?guī)淼臄?shù)學(xué)乘火車教學(xué)反思，望大家喜歡。

數(shù)學(xué)乘火車教學(xué)反思范文一

《乘火車》這節(jié)課是根據(jù)學(xué)生的年齡特點，聯(lián)系學(xué)生的生活實際設(shè)計的一種數(shù)學(xué)教學(xué)活動。我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，讓學(xué)生感受到生活中到處都有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主探究新知的欲望，在探究過程中學(xué)會數(shù)學(xué)。

本節(jié)課的設(shè)計主要分成“檢查，復(fù)習(xí)鋪墊——創(chuàng)設(shè)情境，引入新知——主動探究，學(xué)習(xí)新知——拓寬延伸，發(fā)展新知”四個層次。在檢查復(fù)習(xí)層次既了解學(xué)生對前一節(jié)課知識的掌握情況，又為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊;創(chuàng)設(shè)情境，引入新知層次中根據(jù)小學(xué)生好動，喜歡做 游戲的特點，以學(xué)生熟悉的“乘火車”游戲為引入，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育非常重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，學(xué)生是活動的主體，教師要面向全體，給學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的機會，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流，主動參與學(xué)習(xí)，體驗成功。在主動探究，學(xué)習(xí)新知層次的教學(xué)中我通過小組練、獨立練、分層練、小組討論等形式讓學(xué)生動腦、動口，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識形成的過程。我充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自主探究，自己去提出問題，解決問題。

《標(biāo)準(zhǔn)》中強調(diào)：數(shù)學(xué)教學(xué)中要體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活又應(yīng)用于生活的特點，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用，增強對數(shù)學(xué)的理解，增強學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。在拓寬延伸，發(fā)展新知環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生列舉生活中的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)，增強學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識，逐步培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)眼光觀察生活的良好習(xí)慣。

數(shù)學(xué)乘火車教學(xué)反思范文二

本節(jié)課為完成新課標(biāo)提出的教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、活動為主線、思維為核心的教學(xué)原則。讓學(xué)生在較為充裕的活動空間中，參與活動、展示自我?，F(xiàn)將本課的實施理念與過程概括如下：

1.活用教材，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

教師充分利用學(xué)生的好奇、好勝、好動的心理特征，課一開始就通過“游玩”激發(fā)興趣，設(shè)置“吹泡泡”“森林運動會”“小明乘車”這些具有現(xiàn)實性和趣味性的活動，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性被充分激活，始終精神飽滿地參與到教學(xué)的全過程。

2.小組合作，求異探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

教學(xué)中注重對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和保護，時刻把學(xué)生作為數(shù)學(xué)活動的主體。教師在各環(huán)節(jié)穿針引線，關(guān)鍵處討論，難點處交流合作，鼓勵學(xué)生大膽匯報多種解決問題的方法，保護學(xué)生的好奇心、求知欲，使他們樹立自信心。兩個有層次的合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在求異探索、同思共想、互說互議的過程中，獲得了展示自己的機會，體驗了成功的喜悅。

3.適當(dāng)評價，關(guān)注學(xué)生情感的體驗。

在教學(xué)活動中，使知識的獲得與情感的體驗同步進行。教師靈活地運用體態(tài)、稱號等評價方式，對學(xué)生所表現(xiàn)出的參與熱情與靈活的思維進行激勵，使他們獲得了一種積極向上的情感體驗，樹立起良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。

不足之處：在課堂中教師的激勵語教少，學(xué)生之間的相互評價沒能跟上，小組活動給的時間不夠充分，需在今后教學(xué)中引起一定注意。

數(shù)學(xué)乘火車教學(xué)反思范文三

在教學(xué)北師大版三年級上冊的《乘火車》一課上，對于72×5是如何計算的，同學(xué)們在獨立思考后，都有自己的計算方法了。我請他們在小組內(nèi)先進行交流之后，全班同學(xué)共享多種算法。大家都搶著發(fā)言，有的算法是：70×5=350，2×5=10，350+10=360;有的算法是：80×5=400，8×5=140，400-40=360;有的算法是：5×2=10，再算出72的一半是36，36×10=360;還有的是列豎式…… 算法已經(jīng)不少了，看來，是達到“算法多樣化”的預(yù)期效果了。我很得意，但還是習(xí)慣性地問了問：“還有不同的算法嗎?”這時，一名學(xué)生站起來說：“我是這樣算的：把72分成8×9，先算8×5得40，再乘9，結(jié)果是360?！?我真是笑在臉上，喜在心里呀!因為，這節(jié)課不僅讓學(xué)生在解決問題中學(xué)會了計算，體會了算法多樣化，達到了本節(jié)課預(yù)定目標(biāo)。更重要的是讓學(xué)生知道了如何進行小組交流;如何傾聽、借鑒、反思，達到算法的優(yōu)化;如何進行相互評價;如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)等等。同時，也讓我明白了：課堂中教師的及時、適當(dāng)?shù)脑u價不但能激勵學(xué)生，而且能引導(dǎo)學(xué)生進行更有效的學(xué)習(xí)。

這堂課教學(xué)并不成功，經(jīng)過分析原因主要有三：

一、對教材分析不透徹

這一課的教學(xué)內(nèi)容的一位數(shù)乘兩位數(shù)、三位數(shù)有進位的乘法。教學(xué)重點是算理的教學(xué)，我在進行教學(xué)時沒有突出和落實這一重點，而注重了一些形式上和表面上的東西，沒有深入教材。

二、練習(xí)設(shè)計不合理

練習(xí)設(shè)計沒有層次性和挑戰(zhàn)性，并且在反饋中沒有反映出大部分學(xué)生存在的問題，在今后的教學(xué)中要注重練習(xí)設(shè)計的層次性和有效性，并在反饋時要深入挖崛學(xué)生的思維和存在的問題。

三、教學(xué)形式不合理

教學(xué)形式要具有有效性，要有利于完成學(xué)習(xí)任務(wù)，要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這堂課的教學(xué)采用過關(guān)的形式，前后較雷同，教學(xué)時又缺少激勵性言語，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，造成學(xué)習(xí)效率不高。

第二篇：《乘火車》教學(xué)反思

《乘火車》教學(xué)反思

《乘火車》是兩、三位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進位的計算，它是在兩位數(shù)乘一位數(shù)進位的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。在本節(jié)課的教學(xué)中能較好地做到以下幾點：

1、聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)問題情境

這就是我在《乘火車》教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的問題情境?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上?！痹谑煜さ那榫持袑W(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生最感興趣的；貼近生活學(xué)數(shù)學(xué)，最能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我們要盡可能聯(lián)系生活實際來設(shè)計教學(xué)活動，讓學(xué)生輕輕松松學(xué)數(shù)學(xué)。

2、給予充分時空，描繪一片藍天

教師作為教學(xué)內(nèi)容的組織者，應(yīng)站在發(fā)展學(xué)生思維的高度，給予充分的時間和空間進行思索。

這節(jié)課不僅讓學(xué)生在解決問題中學(xué)會了計算，體會了算法多樣化。更重要的是讓學(xué)生知道了如何傾聽、借鑒、思考，為今后學(xué)習(xí)乘法結(jié)合律和乘法分配律奠定了基礎(chǔ)。同時，也讓我明白了：課堂中教師的及時、適當(dāng)?shù)脑u價不但能激勵學(xué)生，而且能引導(dǎo)學(xué)生進行更有效的學(xué)習(xí)。

第三篇：乘火車教學(xué)反思

篇一：乘火車教學(xué)反思

在教學(xué)北師大版三年級上冊的《乘火車》一課上，對于72×5是如何計算的，同學(xué)們在獨立思考后，都有自己的計算方法了。我請他們在小組內(nèi)先進行交流之后，全班同學(xué)共享多種算法。大家都搶著發(fā)言，有的算法是：70×5=350，2×5=10，350+10=360；有的算法是：80×5=400，8×5=140，400-40=360；有的算法是：5×2=10，再算出72的一半是36，36×10=360；還有的是列豎式&& 算法已經(jīng)不少了，看來，是達到算法多樣化的預(yù)期效果了。我很得意，但還是習(xí)慣性地問了問：還有不同的算法嗎？這時，一名學(xué)生站起來說：我是這樣算的：把72分成8×9，先算8×5得40，再乘9，結(jié)果是360。我真是笑在臉上，喜在心里呀！因為，這節(jié)課不僅讓學(xué)生在解決問題中學(xué)會了計算，體會了算法多樣化，達到了本節(jié)課預(yù)定目標(biāo)。更重要的是讓學(xué)生知道了如何進行小組交流；如何傾聽、借鑒、反思，達到算法的優(yōu)化；如何進行相互評價；如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)等等。同時，也讓我明白了：課堂中教師的及時、適當(dāng)?shù)脑u價不但能激勵學(xué)生，而且能引導(dǎo)學(xué)生進行更有效的學(xué)習(xí)。

這堂課教學(xué)并不成功，經(jīng)過分析原因主要有三：

一、對教材分析不透徹

這一課的教學(xué)內(nèi)容的一位數(shù)乘兩位數(shù)、三位數(shù)有進位的乘法。教學(xué)重點是算理的教學(xué)，我在進行教學(xué)時沒有突出和落實這一重點，而注重了一些形式上和表面上的東西，沒有深入教材。

二、練習(xí)設(shè)計不合理

練習(xí)設(shè)計沒有層次性和挑戰(zhàn)性，并且在反饋中沒有反映出大部分學(xué)生存在的問題，在今后的教學(xué)中要注重練習(xí)設(shè)計的層次性和有效性，并在反饋時要深入挖崛學(xué)生的思維和存在的問題。

三、教學(xué)形式不合理

教學(xué)形式要具有有效性，要有利于完成學(xué)習(xí)任務(wù)，要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這堂課的教學(xué)采用過關(guān)的形式，前后較雷同，教學(xué)時又缺少激勵性言語，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，造成學(xué)習(xí)效率不高。

篇二：乘火車教學(xué)反思

今天我上了《乘火車》的內(nèi)容。教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了乘火車的問題情境，把自主探索的機會、時間、空間留給學(xué)生，讓學(xué)生在探索過程中感受問題的存在，課堂上，對于72×5是如何計算的，同學(xué)們在獨立思考后，都有自己的計算方法了。我請他們在小組內(nèi)先進行交流之后，全班同學(xué)共享多種算法。大家都搶著發(fā)言，有的算法是：70×5=350，2×5=10，350+10=360；有的算法是：80×5=400，8×5=140，400-40=360；有的算法是：5×2=10，再算出72的一半是36，36×10=360；還有的是列豎式&&

但這堂課教學(xué)并不不理想，原因有如下三方面：

1、這一課的教學(xué)內(nèi)容是連續(xù)進位的乘法。教學(xué)重點是算理的教學(xué)，我在進行教學(xué)時沒有突出和落實這一重點。導(dǎo)致很多同學(xué)在計算時計算出現(xiàn)錯誤，尤其是后一位相乘滿幾十沒有加在前一位上。

2、練習(xí)設(shè)計沒有層次性和挑戰(zhàn)性，并且在反饋中沒有反映出大部分學(xué)生存在的問題，在今后的教學(xué)中要注重練習(xí)設(shè)計的層次性和有效性，并在反饋時要深入挖崛學(xué)生的思維和存在的問題。

3、這堂課教學(xué)時缺少激勵性言語，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，造成學(xué)習(xí)效率不高。

篇三：乘火車教學(xué)反思

本節(jié)課為完成新課標(biāo)提出的教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、活動為主線、思維為核心的教學(xué)原則。讓學(xué)生在較為充裕的活動空間中，參與活動、展示自我?，F(xiàn)將本課的實施理念與過程概括如下：

1.活用教材，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

教師充分利用學(xué)生的好奇、好勝、好動的心理特征，課一開始就通過游玩激發(fā)興趣，設(shè)置吹泡泡森林運動會小明乘車這些具有現(xiàn)實性和趣味性的活動，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性被充分激活，始終精神飽滿地參與到教學(xué)的全過程。

2.小組合作，求異探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

教學(xué)中注重對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和保護，時刻把學(xué)生作為數(shù)學(xué)活動的主體。教師在各環(huán)節(jié)穿針引線，關(guān)鍵處討論，難點處交流合作，鼓勵學(xué)生大膽匯報多種解決問題的方法，保護學(xué)生的好奇心、求知欲，使他們樹立自信心。兩個有層次的合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在求異探索、同思共想、互說互議的過程中，獲得了展示自己的機會，體驗了成功的喜悅。

3.適當(dāng)評價，關(guān)注學(xué)生情感的體驗。

在教學(xué)活動中，使知識的獲得與情感的體驗同步進行。教師靈活地運用體態(tài)、稱號等評價方式，對學(xué)生所表現(xiàn)出的參與熱情與靈活的思維進行激勵，使他們獲得了一種積極向上的情感體驗，樹立起良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。

不足之處：在課堂中教師的激勵語教少，學(xué)生之間的相互評價沒能跟上，小組活動給的時間不夠充分，需在今后教學(xué)中引起一定注意。

篇四：乘火車教學(xué)反思

《乘火車》這節(jié)課是根據(jù)學(xué)生的年齡特點，聯(lián)系學(xué)生的生活實際設(shè)計的一種數(shù)學(xué)教學(xué)活動。我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，讓學(xué)生感受到生活中到處都有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主探究新知的欲望，在探究過程中學(xué)會數(shù)學(xué)。

本節(jié)課的設(shè)計主要分成檢查，復(fù)習(xí)鋪墊創(chuàng)設(shè)情境，引入新知主動探究，學(xué)習(xí)新知拓寬延伸，發(fā)展新知四個層次。在檢查復(fù)習(xí)層次既了解學(xué)生對前一節(jié)課知識的掌握情況，又為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊；創(chuàng)設(shè)情境，引入新知層次中根據(jù)小學(xué)生好動，喜歡做

第四篇：三年級乘火車教學(xué)反思

三年級乘火車教學(xué)反思

三年級乘火車教學(xué)反思1

《乘火車》是兩、三位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進位的計算，它是在兩位數(shù)乘一位數(shù)進位的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。在本節(jié)課的教學(xué)中能較好地做到以下幾點：

1、聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)問題情境

這就是我在《乘火車》教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的問題情境。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。”在熟悉的情境中學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生最感興趣的.；貼近生活學(xué)數(shù)學(xué)，最能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我們要盡可能聯(lián)系生活實際來設(shè)計教學(xué)活動，讓學(xué)生輕輕松松學(xué)數(shù)學(xué)。

2、給予充分時空，描繪一片藍天

教師作為教學(xué)內(nèi)容的組織者，應(yīng)站在發(fā)展學(xué)生思維的高度，給予充分的時間和空間進行思索。

這節(jié)課不僅讓學(xué)生在解決問題中學(xué)會了計算，體會了算法多樣化。更重要的是讓學(xué)生知道了如何傾聽、借鑒、思考，為今后學(xué)習(xí)乘法結(jié)合律和乘法分配律奠定了基礎(chǔ)。同時，也讓我明白了：課堂中教師的及時、適當(dāng)?shù)脑u價不但能激勵學(xué)生，而且能引導(dǎo)學(xué)生進行更有效的學(xué)習(xí)。

三年級乘火車教學(xué)反思2

本節(jié)課的設(shè)計主要分成“檢查，復(fù)習(xí)鋪墊——創(chuàng)設(shè)情境，引入新知——主動探究，學(xué)習(xí)新知——拓寬延伸，發(fā)展新知”四個層次。在檢查復(fù)習(xí)層次既了解學(xué)生對前一節(jié)課知識的掌握情況，又為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊；創(chuàng)設(shè)情境，引入新知層次中根據(jù)小學(xué)生好動，喜歡做游戲的特點，以學(xué)生熟悉的“乘火車”游戲為引入，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育非常重視學(xué)生學(xué)習(xí)的.主體性及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，學(xué)生是活動的主體，教師要面向全體，給學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的機會，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流，主動參與學(xué)習(xí)，體驗成功。在主動探究，學(xué)習(xí)新知層次的教學(xué)中我通過小組練、獨立練、分層練、小組討論等形式讓學(xué)生動腦、動口，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識形成的過程。我充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自主探究，自己去提出問題，解決問題。

《標(biāo)準(zhǔn)》中強調(diào)：數(shù)學(xué)教學(xué)中要體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活又應(yīng)用于生活的特點，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用，增強對數(shù)學(xué)的理解，增強學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。在拓寬延伸，發(fā)展新知環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生列舉生活中的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)，增強學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識，逐步培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)眼光觀察生活的良好習(xí)慣。

三年級乘火車教學(xué)反思3

蘇霍姆林斯基說過 在人類靈魂的深處有一種最為深刻的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。尤其在兒童的世界里，這種需要更為強烈?！睘榇?，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了廣闊的思考空間，這樣他們自由地提出問題，探索解決問題的方法。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的活動當(dāng)中，不斷充分地、主動地積極表現(xiàn)自己?？吹剿麄兠艚莸乃季S，我的教學(xué)就更有了激情。而且我注意用積極的語言評價他們的學(xué)習(xí)過程，每一個孩子都獲得了情感的體驗，樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。在我設(shè)計的層次遞進的練習(xí)中，他們提高了參與的`積極性，在愉悅的氛圍中獲取了知識，體會到了數(shù)學(xué)的真正價值。在教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的全體參與仍有待加強。

三年級乘火車教學(xué)反思4

本節(jié)課為完成新課標(biāo)提出的教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、活動為主線、思維為核心的教學(xué)原則。讓學(xué)生在較為充裕的活動空間中，參與活動、展示自我?，F(xiàn)將本課的實施理念與過程概括如下：

1、活用教材，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

教師充分利用學(xué)生的好奇、好勝、好動的心理特征，課一開始就通過“游玩”激發(fā)興趣，設(shè)置“吹泡泡”“森林運動會”“小明乘車”這些具有現(xiàn)實性和趣味性的活動，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性被充分激活，始終精神飽滿地參與到教學(xué)的`全過程。

2、小組合作，求異探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

教學(xué)中注重對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和保護，時刻把學(xué)生作為數(shù)學(xué)活動的主體。教師在各環(huán)節(jié)穿針引線，關(guān)鍵處討論，難點處交流合作，鼓勵學(xué)生大膽匯報多種解決問題的方法，保護學(xué)生的好奇心、求知欲，使他們樹立自信心。兩個有層次的合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在求異探索、同思共想、互說互議的過程中，獲得了展示自己的機會，體驗了成功的喜悅。

3、適當(dāng)評價，關(guān)注學(xué)生情感的體驗。

在教學(xué)活動中，使知識的獲得與情感的體驗同步進行。教師靈活地運用體態(tài)、稱號等評價方式，對學(xué)生所表現(xiàn)出的參與熱情與靈活的思維進行激勵，使他們獲得了一種積極向上的情感體驗，樹立起良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。

不足之處：在課堂中教師的激勵語教少，學(xué)生之間的相互評價沒能跟上，小組活動給的時間不夠充分，需在今后教學(xué)中引起一定注意。

三年級乘火車教學(xué)反思5

今天我上了《乘火車》的內(nèi)容。教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了乘火車的問題情境，把自主探索的機會、時間、空間留給學(xué)生，讓學(xué)生在探索過程中感受問題的存在，課堂上，對于72×5是如何計算的，同學(xué)們在獨立思考后，都有自己的計算方法了。我請他們在小組內(nèi)先進行交流之后，全班同學(xué)共享多種算法。大家都搶著發(fā)言，有的算法是：70×5=350，2×5=10，350+10=360；有的算法是：80×5=400，8×5=140，400—40=360；有的算法是：5×2=10，再算出72的一半是36，36×10=360；還有的是列豎式……

但這堂課教學(xué)并不不理想，原因有如下三方面：

1、這一課的教學(xué)內(nèi)容是連續(xù)進位的'乘法。教學(xué)重點是算理的教學(xué)，我在進行教學(xué)時沒有突出和落實這一重點。導(dǎo)致很多同學(xué)在計算時計算出現(xiàn)錯誤，尤其是后一位相乘滿幾十沒有加在前一位上。

2、練習(xí)設(shè)計沒有層次性和挑戰(zhàn)性，并且在反饋中沒有反映出大部分學(xué)生存在的問題，在今后的教學(xué)中要注重練習(xí)設(shè)計的層次性和有效性，并在反饋時要深入挖崛學(xué)生的思維和存在的問題。

3、這堂課教學(xué)時缺少激勵性言語，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，造成學(xué)習(xí)效率不高。

三年級乘火車教學(xué)反思6

本節(jié)主要內(nèi)容是兩、三位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進位的計算，它是在兩位數(shù)乘一位數(shù)進位的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。由于學(xué)生有了前面的基礎(chǔ)，因此教學(xué)時可以充分放手，讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上提出問題并解決問題，自主探索兩、三位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進位的計算方法。 （1）在具體情境中提出問題

教材創(chuàng)設(shè)了“乘火車”的情境，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在看懂圖意的.基礎(chǔ)上，提出各種問題。如學(xué)生可能提出下面的問題：“5節(jié)臥鋪車廂可乘多少人？”“7節(jié)硬座車廂可乘多少人？”“這列火車一共可乘多少人？”“什么車廂乘坐的人多？多多少人？”對學(xué)生提出的每個問題，教師都要給予肯定和鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的意識和能力，根據(jù)需要選擇合適的問題讓學(xué)生進行解決，如“5節(jié)臥鋪車廂可乘多少人”。

（2）自主探索解決問題的方法

①讓學(xué)生根據(jù)提出的問題列出乘法算式：72×5＝。

②讓學(xué)生獨立計算。（教師此時要注意及時進行個別指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。） ③在小組內(nèi)交流各自的計算方法，并組織全班集中交流。

只要學(xué)生的算法是正確的，教師都要給予肯定。教學(xué)時要關(guān)注積的個位上“0”的處理問題，可以讓學(xué)生討論在豎式漏寫“0”后的得數(shù)“36”是否正確，也可以引導(dǎo)學(xué)生相互說一說列豎式計算時要注意的方面，防止漏寫“0”的錯誤。

（3）拓展應(yīng)用

教材通過“試一試”讓學(xué)生進一步理解并掌握三位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進位的計算方法。本題可以讓學(xué)生獨立完成，然后交流各自的想法。

由于學(xué)生容易忽略進位，因此教師在指導(dǎo)過程中要特別關(guān)注。

三年級乘火車教學(xué)反思7

在教學(xué)北師大版三年級上冊的《乘火車》一課上，對于72×5是如何計算的，同學(xué)們在獨立思考后，都有自己的計算方法了。我請他們在小組內(nèi)先進行交流之后，全班同學(xué)共享多種算法。大家都搶著發(fā)言，有的算法是：70×5=350，2×5=10，350+10=360；有的算法是：80×5=400，8×5=140，400—40=360；有的算法是：5×2=10，再算出72的一半是36，36×10=360；還有的是列豎式……算法已經(jīng)不少了，看來，是達到“算法多樣化”的預(yù)期效果了。我很得意，但還是習(xí)慣性地問了問：“還有不同的算法嗎？”這時，一名學(xué)生站起來說：“我是這樣算的：把72分成8×9，先算8×5得40，再乘9，結(jié)果是360?！蔽艺媸切υ谀樕?，喜在心里呀！因為，這節(jié)課不僅讓學(xué)生在解決問題中學(xué)會了計算，體會了算法多樣化，達到了本節(jié)課預(yù)定目標(biāo)。更重要的是讓學(xué)生知道了如何進行小組交流；如何傾聽、借鑒、反思，達到算法的優(yōu)化；如何進行相互評價；如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)等等。同時，也讓我明白了：課堂中教師的及時、適當(dāng)?shù)腵評價不但能激勵學(xué)生，而且能引導(dǎo)學(xué)生進行更有效的學(xué)習(xí)。

這堂課教學(xué)并不成功，經(jīng)過分析原因主要有三：

一、對教材分析不透徹

這一課的教學(xué)內(nèi)容的一位數(shù)乘兩位數(shù)、三位數(shù)有進位的乘法。教學(xué)重點是算理的教學(xué)，我在進行教學(xué)時沒有突出和落實這一重點，而注重了一些形式上和表面上的東西，沒有深入教材。

二、練習(xí)設(shè)計不合理

練習(xí)設(shè)計沒有層次性和挑戰(zhàn)性，并且在反饋中沒有反映出大部分學(xué)生存在的問題，在今后的教學(xué)中要注重練習(xí)設(shè)計的層次性和有效性，并在反饋時要深入挖崛學(xué)生的思維和存在的問題。

三、教學(xué)形式不合理

教學(xué)形式要具有有效性，要有利于完成學(xué)習(xí)任務(wù)，要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這堂課的教學(xué)采用過關(guān)的形式，前后較雷同，教學(xué)時又缺少激勵性言語，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，造成學(xué)習(xí)效率不高。

第五篇：《乘火車》教學(xué)反思

《乘火車》教學(xué)反思

整節(jié)課，充分體現(xiàn)了二期課改新理念，激活了學(xué)生的思維，較好地體現(xiàn)了事先的教學(xué)設(shè)想。下列幾點感觸更深。

《乘火車》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第四單元《乘法》的第三課時，是二、三位數(shù)乘一位數(shù)（連續(xù)進位）的計算，是在學(xué)生學(xué)習(xí)二、三位數(shù)乘一位數(shù)（不進位、進一次位）的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。由于學(xué)生有了前面的口算和筆算的基礎(chǔ)，因此教學(xué)時通過創(chuàng)設(shè)具體的情景，鼓勵學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上提出數(shù)學(xué)問題并嘗試自己解決問題，放手讓學(xué)生自主探索二、三位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進位的計算方法，努力把學(xué)生引入到探究——發(fā)現(xiàn)——提問——解疑——探究——的主動學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生以發(fā)現(xiàn)者的姿態(tài)進行活動，實現(xiàn)學(xué)生已有知識和學(xué)生認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上建構(gòu)新的知識，真正實現(xiàn)“生本教育”課堂。

本課時，學(xué)生初步探索了兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（連續(xù)進位）的計算方法，也掌握了兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（連續(xù)進位）的計算方法，大多數(shù)學(xué)生還能正確地進行計算，但還有一小部分學(xué)生計算馬虎未能正確計算出結(jié)果。能夠比較好地運用數(shù)學(xué)知識解決生活中的一些實際問題，但個別學(xué)生由于膽怯心理不敢大膽發(fā)言，以致課堂氣氛不太活躍。

師生在課堂上不僅要有知識方面的信息傳遞，更應(yīng)有情感方面的互動。師生之間的互動、交流非常重要，整堂課經(jīng)過我耐心的指導(dǎo)，真誠的鼓勵他們,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵他們說出自己對事物的認(rèn)識，從而達到教學(xué)的目的。

興趣是人們積極認(rèn)識某種事物或關(guān)心某種活動的心理傾向。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的問題情境，激發(fā)學(xué)生主動探究新知的興趣，誘發(fā)學(xué)生情感的孕育。

生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活。數(shù)學(xué)知識源于生活而最終服務(wù)于生活。在教學(xué)中從學(xué)生熟悉的乘火車這個生活情景出發(fā)，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生的興趣與動機。然后回歸生活讓學(xué)生去尋找生活中的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，并能學(xué)以致用。這節(jié)課下來，發(fā)現(xiàn)存在有好多問題。首先，教學(xué)中沒有注意傾聽學(xué)生，以至于學(xué)生說錯都沒有發(fā)現(xiàn)。其次，沒有把握好學(xué)生的心理，重新點撥一下，使之更加完美。第三，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及興趣調(diào)動出來后沒有進一步深入。另外，沒有促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但這具體的實施過程中，還存在一些不足，如小組活動不太突出，在以后的教學(xué)中加強培養(yǎng)。