第一篇：高中歷史主觀題萬能答題模板

有很多的同學(xué)是非常的關(guān)心，高考?xì)v史主觀題的答題模板是什么樣的，下面給大家?guī)硪恍╆P(guān)于歷史主觀題答題模樣，希望對(duì)大家有所幫助。

歷史主觀題萬能答題模板

一、歷史背景=(國內(nèi)國際)(經(jīng)濟(jì)政治文化……)

⑴經(jīng)濟(jì)背景=生產(chǎn)力生產(chǎn)關(guān)系經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)經(jīng)濟(jì)格局……

⑵政治背景=政局制度體制政策階級(jí)民族外交軍事……

⑶文化背景=思想、宗教科技教育……

二、歷史條件：與背景分析基本相同，更側(cè)重于有利因素

三、原因廣度：原因=主觀(內(nèi)因)客觀(外因)

⑴主觀原因：事件發(fā)起、參與者內(nèi)在經(jīng)濟(jì)、政治、思想諸方面因素

⑵客觀原因：自然、社會(huì)環(huán)境、外在各方面經(jīng)濟(jì)、政治、思想因素等

原因廣度與背景分析方法基本相同，背景側(cè)重于靜態(tài)分析，原因更側(cè)重于動(dòng)態(tài)分析。

四、原因深度：原因：→直接→主要→根本

⑴直接原因：最直接引發(fā)事件的偶然性因素(導(dǎo)火線、借口等)

⑵主要原因：包括引發(fā)事件的主觀、客觀各方面重要因素

⑶根本原因：歷史趨勢(生產(chǎn)力發(fā)展、時(shí)代要求)主觀需要等

三者既有層次區(qū)別，又有聯(lián)系滲透，如”五四“運(yùn)動(dòng)爆發(fā)的直接原因是巴黎和會(huì)上中國外交失敗;主要原因涉及當(dāng)時(shí)國內(nèi)外各種矛盾，包括帝國主義侵略、北洋軍閥黑暗統(tǒng)治、民族資本主義發(fā)展、無產(chǎn)階級(jí)壯大、十月革命影響、馬克思主義傳播等因素;根本原因則是主要原因中最深層的因素。

五、矛盾分析：生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系矛盾、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑矛盾、階級(jí)矛盾、階級(jí)內(nèi)部矛盾、民族矛盾、宗教矛盾、不同利益集團(tuán)矛盾……

歷史主觀題答題技巧

1、讀(審題)：審題是解題的前提或解題的基礎(chǔ)，審題一旦出錯(cuò)，則整個(gè)解題都毫無意義。審題分兩步：

第一步是讀材料，建議帶著問題去讀，讀材料包括“引言、正文、出處”(引言包括題頭、屬于政治、經(jīng)濟(jì)、文化等哪一類;正文包括表格的標(biāo)頭、圖片內(nèi)的清晰字跡;括號(hào)內(nèi)的注解;明確材料涉及的五要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、關(guān)鍵詞等限定詞，同時(shí)對(duì)材料能分出段落大意;出處包括文章的出處;出現(xiàn)的年代時(shí)間;涉及的事件人物)

第二步是審問題，審問題要注意三個(gè)方面：首先要審中心詞，即答什么(要將試題設(shè)置的比較復(fù)雜的設(shè)問，轉(zhuǎn)化為自己能夠理解的簡潔明了的而且符合試題要求的設(shè)問;是答原因還是影響意義等將試題“對(duì)號(hào)入座”);其次要審限定詞，主要指根據(jù)材料、依據(jù)所學(xué)知識(shí)還有時(shí)空等限定詞;問題內(nèi)部的關(guān)系：并列、遞進(jìn)、因果，后一問是前一問的答題依據(jù)。再次要審分值，正如量體裁衣，我們答題也要根據(jù)分值寫要點(diǎn)。文綜歷史科一般一個(gè)要點(diǎn)2--4分

2、找(相關(guān)信息)：找相關(guān)信息是解題的關(guān)鍵。①找材料間的聯(lián)系。主要是指有兩則材料以上，問依據(jù)材料一、二作答的②找出材料與教材的相似點(diǎn)。主要是指依據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)③找出材料與設(shè)問的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，體會(huì)命題者的意圖。針對(duì)不同問題要區(qū)別對(duì)待，如：解答“根據(jù)材料(含圖表材料)并結(jié)合所學(xué)知識(shí)回答……”問題時(shí)，有時(shí)要找出材料的中心思想、出處、人物、言論等;解答“對(duì)比兩則(或兩則以上)材料說明、指出異同點(diǎn)(或各自特點(diǎn))……”問題時(shí)，要找出不同材料的異同點(diǎn)或變化。

3、接(嫁接)：嫁接是解題過程中不可缺少環(huán)節(jié)。嫁接主要指根據(jù)問題把材料中涉及的歷史知識(shí)和課本的相關(guān)歷史知識(shí)有機(jī)聯(lián)系起來，或者把材料中涉及的歷史知識(shí)還原或定位到課本中去。

4、轉(zhuǎn)(思維轉(zhuǎn)換)：思維轉(zhuǎn)換也是解題過程中的重要環(huán)節(jié)。文綜解題過程中所涉及的思維轉(zhuǎn)換主要有兩種情況：一是政史地不同學(xué)科之間的思維轉(zhuǎn)換;二是同一學(xué)科中縱向和橫向知識(shí)的思維轉(zhuǎn)換。在解答歷史材料解釋題中的比較說明題時(shí)，縱向和橫向知識(shí)的思維轉(zhuǎn)換顯得非常重要

高中歷史主觀題萬能答題模板

第二篇：高中歷史主觀題含答案

．（36分）“教育是一個(gè)民族最根本的事業(yè)”――鄧小平

材料一

董仲舒按人性把人分為上中下三個(gè)等級(jí)，占人口多數(shù)的“中民”是教育的主要對(duì)象。他主張?jiān)O(shè)立各級(jí)學(xué)校，教授儒家經(jīng)典，將他們培養(yǎng)為“篤于禮薄于利”“以天下為憂”的君子，以使得“教化大行，天下和洽”。

古羅馬教育家昆體良（35～95年）認(rèn)為，學(xué)校教育優(yōu)于家庭教育，培養(yǎng)演說家是公民教育的重要目標(biāo)。他還認(rèn)為，完美的常說家“不僅要有超群的演說天賦，還要有完美的品格”“能盡公民之義務(wù)，能在公私事務(wù)中完成使命，能以忠告引導(dǎo)國家，能以立法奠定其雄厚基礎(chǔ)”。（1）閱讀材料一，概括董仲舒和昆體良教育主張的相同點(diǎn)。（8分）

材料二

嚴(yán)復(fù)認(rèn)為：“西之教平等，故以公治眾而貴自由”“講教育者，其事常三宗：曰體育，曰智育，曰德育，三者并重”。

1912年，蔡元培批評(píng)清政府的教育宗旨說：“忠君與共和政體不合，尊孔與信教自由相違”。同年，中華民國教育部公布的《教育宗旨》規(guī)定：“注重道德教育，以實(shí)利教育，軍國民教育輔之，更以美感教育完成其道德”。

1957年，毛澤東提出：“我們的教育方針，應(yīng)該使教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會(huì)主義覺悟的有文化的勞動(dòng)者”。1995年，《中華人民共和國教育法》規(guī)定：“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。”（2）閱讀材料二，概括中國近現(xiàn)代教育目標(biāo)的特點(diǎn)；結(jié)合時(shí)代背景對(duì)此進(jìn)行分析。（10分）材料三

人文教育是歐洲教育的傳承。19世紀(jì)，英國知識(shí)界對(duì)教育的內(nèi)容展開爭論。一派認(rèn)為，科學(xué)（自然科學(xué)和應(yīng)用科學(xué)）應(yīng)該是教育的主體內(nèi)容，它是文明的基礎(chǔ)和核心，是國家富強(qiáng)之所在。教育不能只培養(yǎng)紳士，而是要滿足社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需要，但科學(xué)在教育中幾乎沒有獲得應(yīng)有的分量。另一派別認(rèn)為，古典人文科目（語言、文學(xué)、哲學(xué)、歷史、數(shù)學(xué)等）仍然應(yīng)該是教育的核心內(nèi)容。人文教育不僅追求純粹知識(shí)，還是人類實(shí)現(xiàn)美、快樂、自由和道德的途徑。類似的爭論在近現(xiàn)代很多國家都發(fā)生過。（3）①概述這一教育爭論在英國出現(xiàn)的時(shí)代背景。（6分）

②教育內(nèi)容既受限于歷史時(shí)代，又對(duì)歷史發(fā)展產(chǎn)生影響。你如何看待上述教育爭論中的觀點(diǎn)？運(yùn)用中外歷史發(fā)展進(jìn)程中的重要史實(shí)加以論述。（12分）要求：觀點(diǎn)明確，史實(shí)充分，史論結(jié)合，邏輯清晰。40．（18分）河南安陽西高穴曹操墓和江西南昌劉賀墓都是近年來的重大考古發(fā)現(xiàn)。

西高穴曹操（155～220年）墓 ?；韬騽①R（前92～前59年）墓

墓葬位置 只符合部分文獻(xiàn)記載（注：文獻(xiàn)中關(guān)于曹操墓位置有多種記載）與文獻(xiàn)記載一致 墓葬形制和結(jié)構(gòu) 與當(dāng)時(shí)王侯級(jí)墓類似 符合漢代列侯墓的規(guī)制 出土器物 具有漢代特征 具有典型的漢代風(fēng)格

出土器物上的文字 “魏武王”（注：包括曹操在內(nèi)，這一歷史時(shí)期曾有三位“魏武王”）“劉賀”“海昏候臣賀”

目前學(xué)術(shù)界基本上一致認(rèn)為?；韬蚰沟哪怪骶褪莿①R，但在西高穴墓的墓主是否為曹操這一問題上還存在爭議。

（1）閱讀上表，對(duì)比劉賀墓資料，說明西高穴墓墓主身份存在爭議的原因。（8分）41．（26分）中法兩國的文化交流源遠(yuǎn)流長。2016年4月至6月，第十一屆“中法文化之春”在中國舉行，促進(jìn)了兩國之間的友好往來。

19世紀(jì)末20世紀(jì)初，孟德斯鳩、盧梭等人的思想被中國資產(chǎn)階級(jí)維新派和革命派廣為宣傳?！墩摲ǖ木瘛泛汀渡鐣?huì)契約論》也被譯成漢語出版。

（2）概括孟德斯鳩和盧梭的思想，并分析其思想在近代中國廣為傳播的原因。（8分）

2016年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試（北京卷）文綜歷史試題參考答案

題號(hào) 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 答案 A B D A B C B C D C B A 37．（36分）

（1）相同點(diǎn)：教育的主要對(duì)象不是全體民眾；學(xué)校教育是培養(yǎng)人的重要方式；教育要培養(yǎng)品德高尚的人；人才要為國家服務(wù)。

（2）特點(diǎn)：將德、智、體作為人才培養(yǎng)的重要標(biāo)準(zhǔn)；不同時(shí)代對(duì)教育目標(biāo)都有所補(bǔ)充、發(fā)展。

分析：清末思想家提出，人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)以西方的自由、平等理念為核心；這一主張一度成為中華民國的教育宗旨。新中國成立后，教育方針強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)社會(huì)主義的勞動(dòng)者；改革開放后，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)為社會(huì)主義現(xiàn)代化服務(wù)的全面發(fā)展的人。

（3）①時(shí)代背景：工業(yè)革命的興起；科學(xué)技術(shù)的發(fā)展；理性主義的發(fā)展。②觀點(diǎn)及論述：（略）40．（18分）

（1）原因：與海昏侯墓有關(guān)的資料都沒有引發(fā)爭議，結(jié)合器物上的文章，完全可以證明其墓主為劉賀。西高穴墓出土器物的時(shí)代以及墓葬規(guī)制分別于曹操所處時(shí)代及其身份相符，但這一時(shí)期有三位“魏武王”，且文獻(xiàn)中關(guān)于曹操墓的位置有多種記載。綜合來看，雖然西高穴墓的墓主為曹操的可能性比較大，但相關(guān)資料說服力不如?；韬顒①R墓，因此墓主的身份存在爭議。41．（26分）

（2）思想：反對(duì)君主專制，主張三權(quán)分立，倡導(dǎo)平等、自由，提倡天賦人權(quán)，倡導(dǎo)主權(quán)在民。

原因：中華民族危機(jī)嚴(yán)重，需要政治變革；政治變革需要新的理論指導(dǎo)；西方民主思想成為中國政治變革的理論武器。

第三篇：高中歷史答題

比較分析類非選擇題

·答題模板

1.明確比較對(duì)象和方向，加強(qiáng)題干的理解。

2.找準(zhǔn)比較角度，即找準(zhǔn)比較點(diǎn)，這是解題的關(guān)鍵步驟。一般來說，題目已經(jīng)設(shè)立了比較點(diǎn)的按照要求比較即可；對(duì)于沒有明確比較內(nèi)容的題目，要依據(jù)材料的敘述角度、設(shè)問的層次性等確定比較點(diǎn)。事物(歷史事件)類的比較可以從背景、性質(zhì)、方式、特點(diǎn)、積極作用、歷史局限性、影響等方面考慮，人物類的比較可以從其歷史活動(dòng)的目的、內(nèi)容、影響等角度去考慮。

3.分析評(píng)述一般要結(jié)合比較雙方所處的時(shí)代背景考慮。

評(píng)述類非選擇題

·答題結(jié)構(gòu)：論點(diǎn)+論據(jù)（材料+所學(xué)知識(shí)）

·作答方法

1.明確作者的觀點(diǎn)是什么，不做正誤判斷，勿放在論述后或者不加以明確。

2.對(duì)所選擇觀點(diǎn)進(jìn)行論證。在論證的過程中一是要注意依據(jù)所學(xué)知識(shí)，二是要注意史論結(jié)合。

·作答要領(lǐng)

1.找準(zhǔn)觀點(diǎn)是關(guān)鍵。

2.多角度有邏輯論證。

3.史論結(jié)合。

4.語言表達(dá)通順準(zhǔn)確、抓住關(guān)鍵。

判斷評(píng)述類

·答題結(jié)構(gòu)：判斷+論點(diǎn)+論據(jù)（材料+所學(xué)知識(shí)）

·作答方法：

1、明確對(duì)觀點(diǎn)的態(tài)度，反對(duì)或同意，對(duì)或錯(cuò)。

2、如果同意材料觀點(diǎn)，則直接依據(jù)材料和所學(xué)知識(shí)直接論證；如不同意材料觀點(diǎn)，首先要批駁材料觀點(diǎn)，提出自己的觀點(diǎn)，對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行論證。提出觀點(diǎn)、看法類

·題型特點(diǎn)：往往給兩種不同的或者相反的觀點(diǎn)。但是兩種觀點(diǎn)可能是片面的，需要綜合兩種觀點(diǎn)，提出一個(gè)更全面的觀點(diǎn)。思維的層次不同得到的分?jǐn)?shù)不同?！ご痤}結(jié)構(gòu)：提出看法（論點(diǎn)）+論據(jù)展示

第四篇：高中歷史答題技巧

高中歷史解題技巧答題模式及答題思路

一、選擇題解題技巧 “三看三思”的方法。

審題干“三看”：

看時(shí)間、空間，界定答題范圍；看否定、肯定，確定答題方向；看關(guān)鍵詞語，明確內(nèi)涵外延。特別要注意提取隱性時(shí)間信息，明確時(shí)限。搞清歷史現(xiàn)象的橫向、縱向的歷史空間和階段特征，明確題目的時(shí)間范圍和空間。三思：

思是否符合史實(shí)；思是否符合題干要求；思是否與題干有必然的邏輯聯(lián)系。特別要注意學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)，諸如生產(chǎn)力觀點(diǎn)、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑觀點(diǎn)、階級(jí)斗爭觀點(diǎn)、主要矛盾和次要矛盾等，以這些理論觀點(diǎn)為指導(dǎo)，再進(jìn)行論證和分析。

1.材料型選擇題解題技法

（一）題型特點(diǎn)：在題干中引入一些材料創(chuàng)造新的問題情景，結(jié)合材料設(shè)計(jì)選項(xiàng)?？疾殚喿x、分析、概括材料的能力。由于受“一標(biāo)多本”的影響，選擇題偏重于提供新情景、新材料，主要考查學(xué)生閱讀材料并從材料中獲取有效信息解決問題的能力。明顯的以“能力立意”為主，強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密結(jié)合，關(guān)注社會(huì)，以史為鑒。

（二）解題技法：（1）一般采用信息推斷法：讀懂材料，提取有效信息，由表及里，去偽存真，結(jié)合教材知識(shí)遷移分析。比較分析四個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行分析比較，排除與材料明顯不符的選項(xiàng)或結(jié)論正確但在材料中沒有體現(xiàn)的選項(xiàng)。（2）注意細(xì)節(jié)：有時(shí)材料太長，觀點(diǎn)隱藏在后半部分，需要完整閱讀；有時(shí)設(shè)問為否定式，需要標(biāo)記設(shè)問關(guān)鍵詞；常見的名詞在材料中有特定含義；注意材料中時(shí)空限制和材料出處。

2.組合選擇題解題技法

（一）題型特點(diǎn)：

組合型選擇題是多項(xiàng)選擇題的變形，此類題考查的容量大，信息范圍廣，能多角度、多層次考查學(xué)生的綜合能力?？疾榻嵌扔袃煞N，一是將同一歷史時(shí)期或同一歷史事件影響下的知識(shí)進(jìn)行歸類組合，此類題的跨度不大，但分析得深，角度多，考查學(xué)生分析理解和發(fā)散性思維的能力。二是將不同歷史時(shí)期的同類知識(shí)進(jìn)行歸類，此類題分析程度不深，但時(shí)間、空間跨度大，主要考查同學(xué)們的歸納和比較能力。

（二）解題技法：

解答組合型選擇題的關(guān)鍵是要有準(zhǔn)確鞏固的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)由于該題型的邏輯性較強(qiáng)，所以同學(xué)們還要具備一定的分析能力和史學(xué)理論水平。解答此類題的方法主要是篩選法，而篩選法又分為肯定篩選法和否定篩選法?？隙êY選法是先根據(jù)試題要求分析各個(gè)選項(xiàng)，確定一個(gè)正確的選項(xiàng)，這樣就可以排除不包含此選項(xiàng)的組合，然后一一篩選，最后得出正確答案。否定篩選法又稱排除法，即確定一個(gè)或兩個(gè)不符合題意的選項(xiàng)，排除包含這些選項(xiàng)的組合，得出正確答案。

3.排列式選擇題（先后順序式選擇題）解題技法

（一）題型特點(diǎn)：

根據(jù)題目要求，把一些歷史事件或現(xiàn)象按一定的順序，特別是時(shí)間先后順序加以排列，其形式有序號(hào)式和非序號(hào)式兩種。其特點(diǎn)是時(shí)間跨度大，如一個(gè)朝代中的不同時(shí)間或多個(gè)朝代的先后；內(nèi)容涉及面較寬，可以是一個(gè)朝代中發(fā)生的大事，也可以是多個(gè)朝代發(fā)生的大事，還可以是中外歷史上不同時(shí)期發(fā)生的大事。

（二）解題思路：

①常規(guī)辦法是首先確定每個(gè)事件的時(shí)間，然后進(jìn)行排序。②首尾結(jié)合法。解答此類選擇題可采取首先從頭或從尾判斷，即先確定排除不符合題干要求的選項(xiàng)，如能確定最早或最后一個(gè)，即使其中個(gè)別時(shí)間未掌握，也有可能選出正確答案，大大提高命中率。

③通過分析歷史事件的內(nèi)在聯(lián)系，確定歷史事件的先后順序。能否準(zhǔn)確、牢固掌握時(shí)間1

概念是答好此種題型的關(guān)鍵。

4.概念選擇題解題技法

（一）題型特點(diǎn)：

這種題型是在題干中提出一個(gè)基本概念，選項(xiàng)多是對(duì)這一概念的闡釋或解釋，它注意對(duì)歷史概念的有機(jī)滲透和運(yùn)用，備選項(xiàng)的設(shè)計(jì)立足于歷史基本知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律或本質(zhì)的挖掘與提高。

（二）解題技法：

每一歷史概念都有客觀存在的特定的歷史時(shí)間、特定的歷史空間、特定的歷史內(nèi)涵（本質(zhì)屬性）和特定的歷史外延（結(jié)果、作用、影響、意義等）。因此解答概念選擇題要注意對(duì)歷史概念進(jìn)行定量和定性分析。定量分析，就是對(duì)歷史概念的時(shí)間、空間位置、適用范圍等量度上的界定，即分析“該概念在什么時(shí)空區(qū)間內(nèi)存在，在什么范圍內(nèi)適用”；定性分析，就是對(duì)歷史概念的性質(zhì)、本質(zhì)等在屬性上的界定，即分析“該概念是什么”。同時(shí)，在平時(shí)要加強(qiáng)歷史概念的學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確地理解歷史概念。

5.探究性選擇題解題技法

（一）題型特點(diǎn)：

這種題型是伴隨著新課改流行起來的一種試題，這種題型以開展“研究性學(xué)習(xí)”為問題情境，要求學(xué)生依據(jù)科學(xué)的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)辯證地、歷史地分析事件，對(duì)有關(guān)歷史問題和觀點(diǎn)進(jìn)行探究，并綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、觀點(diǎn)、方法與技能，結(jié)合個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)造性地審視或解決相關(guān)問題。他將新課程“知識(shí)與能力”、“過程與方法”和“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的三維目標(biāo)有機(jī)地融為一體，突出了對(duì)“過程與方法”的考查。

（二）解題技法：解題一般分兩步進(jìn)行：

步驟一：閱讀探究情境，明確主題。充分挖掘探究情境所蘊(yùn)含的有效情境，明確探究主題。步驟二：利用史實(shí)支撐法等分析備選項(xiàng)，找到符合題目要求的選項(xiàng)。

6.評(píng)價(jià)性選擇題解題技法

（一）題型特點(diǎn)：

這是考查學(xué)生評(píng)價(jià)能力的題型之一。此類型題側(cè)重對(duì)歷史概念、歷史觀點(diǎn)和歷史結(jié)論等進(jìn)行分析、判斷和評(píng)價(jià)，不著眼于“是什么”，而著眼于“為什么”，而且題干所展現(xiàn)的內(nèi)容往往以全新的結(jié)論（或表述）出現(xiàn)，即在知識(shí)框架下注重對(duì)能力的考查，在史實(shí)框架下注重對(duì)歷史理論運(yùn)用的考查，在舊知識(shí)框架下注重對(duì)創(chuàng)新和思維能力的考查，注重第情感、態(tài)度和價(jià)值觀的考查。隨著新課改的進(jìn)行，評(píng)價(jià)性選擇題日益成為高考考查的重要題型之一。

（二）解題技法：

1.背景法，適用于與所學(xué)知識(shí)聯(lián)系比較緊密的題目。2.理論法，這是解答此類題目最常用的方法。對(duì)歷史的評(píng)價(jià)離不開歷史理論和方法的支撐，許多題目命制的目的就是考查學(xué)生對(duì)基本的歷史理論和方法的掌握情況，因此學(xué)生應(yīng)該掌握一些基本的歷史理論。

3.史學(xué)法，即按歷史學(xué)中常用的方法進(jìn)行分析解答，如一分為

二、階段評(píng)價(jià)法、階級(jí)分析法、矛盾分析法。

4.史論結(jié)合法，弄清結(jié)論和史實(shí)的關(guān)系，根據(jù)題干給出的結(jié)論，分析其選項(xiàng)中的史實(shí)的關(guān)系，然后進(jìn)行綜合分析。

7.圖片材料性選擇題解題技法

（一）題型特點(diǎn)：

此類型題目多數(shù)都是直觀性圖片，通過識(shí)圖獲取相關(guān)信息。這類題目一般分為三類，一類是純粹圖片題，所有信息都要從圖片中尋找；一類是圖片與材料結(jié)合題，既要識(shí)圖又要充分利用材料；一類是圖片是點(diǎn)綴，沒有實(shí)質(zhì)意義。這類題目形式多數(shù)新穎，易被考生接受，在考試中越來越被重視。

（二）解題技法：要分清圖片在解題過程中的具體作用，合理利用圖片，并注意題干中對(duì)圖片解釋的文字。充分利用一切信息之后，在得出結(jié)論。

8.討論概括性選擇題解題技法

（一）題型特點(diǎn)：

此類型問題一般是設(shè)置一個(gè)問題情境，而且這個(gè)情景是帶有歷史發(fā)展性的。比如馬克思主義在不同歷史時(shí)期的階段性發(fā)展，各國把馬克思主義與本國實(shí)際的結(jié)合。通過設(shè)置的情境讓學(xué)生分析、判斷。

（二）解題技法：

首先要明確問題情境的要點(diǎn)，搞清題干情境的基本信息。其次要注意情境與現(xiàn)實(shí)生活的某種聯(lián)系，注意情境的現(xiàn)實(shí)性。第三要注意情境與教材的聯(lián)系，“回歸課本”，爭取找到科學(xué)依據(jù)。

9.因果關(guān)系型選擇題的答題技巧

（一）題型特點(diǎn)：

因果型選擇題旨在考查綜合分析、運(yùn)用知識(shí)的能力。通常將歷史現(xiàn)象中存在的不同因素列出，再根據(jù)題干的指向列出相應(yīng)的原因淚的或結(jié)果等。

通常它有兩種表現(xiàn)形式：一是由結(jié)果推斷出原因。其題干出現(xiàn)的標(biāo)志性詞語有“主要原因”、“根本原因”、“直接原因”、“主要目的”、“根本目的”等；另一種形式是由原因推出結(jié)果或影響。試題中常出現(xiàn)的標(biāo)志性詞語有“影響”、“結(jié)果”等。

（二）解題思路：

(1)判斷題干與題肢之間誰因誰果，把握兩者之間的邏輯關(guān)系；

（2）注意歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，全面分析影響事件的各種因素；

（3）同時(shí)注意區(qū)別根本原因、直接原因、主觀原因、客觀原因、內(nèi)外因等要求。切忌因果顛倒，互相混淆，不分主次等。

10.程度式選擇題的答題技巧

（一）程度式（最佳型）選擇題主要考查對(duì)歷史知識(shí)理解的準(zhǔn)確程度和辯證思維能力。此類題目的題干中，多有“最主要”“最重大”“最重要”“最突出”“較為全面”“較為準(zhǔn)確”“根本”“主導(dǎo)”等程度限定詞。這類題目，備選項(xiàng)中只有一項(xiàng)最符合題目要求，其他選項(xiàng)也沒有明顯錯(cuò)誤，只有相對(duì)而言不夠準(zhǔn)確或不夠全面。

（二）此類題目的基本解題方法有三：

第一，史論結(jié)合法，即運(yùn)用歷史唯物主義和辯證唯物主義原理及方法論來判斷題干與選項(xiàng)之間程度關(guān)系，在具備一定理論知識(shí)的前提下主要運(yùn)用唯物主義與辯證分析法，即根據(jù)題目的設(shè)問指向，選用相關(guān)的基本理論觀點(diǎn)作指導(dǎo)，確定最佳選項(xiàng)。第二，邏輯推理法，即即根據(jù)選項(xiàng)之間內(nèi)在的邏輯關(guān)系來推斷題干與選項(xiàng)之間程度關(guān)系的方法。

第三，特征分析法，即根據(jù)題干所界定的特定歷史時(shí)期、歷史階段來分析判斷題干與選項(xiàng) 之間程度關(guān)系的解題方法。

11.比較型選擇題的答題技巧

比較型選擇題主要考查分析、比較和辨別等能力，命題切入點(diǎn)較廣泛，可以是背景、原因、歷程、結(jié)果、作用、影響等等，比較的角度可以是相同點(diǎn)也可以是不同點(diǎn)，因此，比較型選擇題對(duì)知識(shí)和能力的考查功能強(qiáng)大，是高考命題的常見題型。解答比較型選擇題的基本方法有：

（1）排除法，找準(zhǔn)比較角度，從同中找異或從異中求同，逐個(gè)“肯定”或“否定”。（2）正誤判斷法，注意各備選項(xiàng)表述的正誤，再結(jié)合“選項(xiàng)”進(jìn)行比較和鑒別，得出正確答案。很多情況下是兩種方法同時(shí)并用。

12.否定式（或逆向型）選擇題的解答技巧

否定式（或逆向型）選擇題是一種以表述錯(cuò)誤的選項(xiàng)為正確選項(xiàng)的選擇題，題干中常用“錯(cuò)誤”“不正確”“不是”“無”“沒有”“無關(guān)”“不符合”“不包括”等詞語來作為限制語。它主要考查考生能否突破思維定式的限制。解答否定型選擇題時(shí)要重視順向思維和逆向思維相結(jié)合，找出與題干史實(shí)相符的三項(xiàng)，剩下的備選項(xiàng)就是題目要求的答案，也可用順向思維直接找出答案。解答此類選擇題忽必要注意的兩點(diǎn)是：

（1）題目要求選擇錯(cuò)誤的選項(xiàng)，而平時(shí)同學(xué)們習(xí)慣了選擇正確的選項(xiàng)，所以在思維習(xí)慣上不符，往往造成錯(cuò)誤。

（2）此類題目較多地涉及的是歷史事實(shí)，解答的關(guān)鍵是對(duì)歷史事實(shí)的本質(zhì)、原因、結(jié)果、意義、影響等有一個(gè)完整準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。

13.漫畫類選擇題的解題要求

題型特點(diǎn)：歷史漫畫是一種形象的歷史圖畫語言，它通過直觀形象的圖畫形態(tài)，來反映作者對(duì)歷史事物的認(rèn)識(shí)，或贊揚(yáng)或諷刺。漫畫類選擇題，是高考中常見的一種題型，它主要考查信息解讀、分析理解、比較辨別、歸納推理等能力。

解題技巧：準(zhǔn)確判定主題喻意，是解答歷史漫畫題的關(guān)鍵。能力要求有：

（1）讀懂歷史漫畫的內(nèi)涵，清晰了解當(dāng)時(shí)的政治、經(jīng)濟(jì)、人文等方面的歷史信息。（2）深刻領(lǐng)會(huì)其通過造型夸張手段和豐富想象力反映出的事件內(nèi)在本質(zhì)特征。（3）品讀歷史漫畫的一些基本方法、從歷史材料中獲取有效信息的能力。

14.題眼在解題中的關(guān)鍵作用

新課程背景下，多數(shù)習(xí)題都是通過設(shè)置背景情景，考察學(xué)生從材料中提取有效信息和進(jìn)行探究的能力，以落實(shí)課標(biāo)要求。在諸多的有效信息中，題眼是關(guān)鍵信息。所謂“題眼”，就是一道題中最核心的部分，比如說一個(gè)詞語或者一個(gè)字，一句話等?？焖僬覍ゎ}眼的辦法是（1）弄清楚試題究竟要求回答什么，這個(gè)落腳點(diǎn)往往是題眼。（2）調(diào)動(dòng)所學(xué)相關(guān)知識(shí)解讀材料，知識(shí)的主題一般是題眼。

（3）讀材料，尋找其中的特殊性，特殊性就是題干中的某句關(guān)鍵性的話或字，一般這就是“題眼”。

15.填充型選擇題的一般解法

（1）題型特點(diǎn)：填充型選擇題與絕大多數(shù)的完全陳述式選擇題有所不同，其句式在表述上是不完整的。由于它的求答指向不明確，這就給審題帶來了難度，同時(shí)使考查的范圍和備選項(xiàng)中相似易混的知識(shí)點(diǎn)形成干擾項(xiàng)的可能性增大。

（2）解題思路：解答此類題目首先要審明題意，注意時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、求答項(xiàng)和限定語等要素，其次對(duì)題干中的歷史事件或歷史概念作較為全面的分析，結(jié)合選項(xiàng)中所涉及的其他知識(shí)點(diǎn)，逐項(xiàng)排除明顯不符合題意的選項(xiàng)。

16.名言詩歌類選擇題的一般解法

（一）題型特點(diǎn)：

名言詩歌類題材，一般為選擇題所用，作為高考命題取材容易采點(diǎn)，切入路徑寬廣。名言詩歌源于生活高于生活，反映當(dāng)時(shí)社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)文化生活現(xiàn)狀，具有極高的史學(xué)研究價(jià)值，因而成為近年高考?xì)v史試題的引用材料。近年各地高考試題中較典型的有川江號(hào)子、童謠、中華人民共和國國歌、山歌、大學(xué)校歌、楹聯(lián)等。

（二）解題思路：

不僅要求學(xué)生在解答此類試題時(shí)具有一定的文學(xué)素養(yǎng)，更需要考生對(duì)詩歌名句的背景，以及所反映的社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)和風(fēng)土人情有一定的了解。解題關(guān)鍵是結(jié)合名言詩歌大意或其中內(nèi)容，建立起與教材知識(shí)之間的聯(lián)系，然后按照題目要求進(jìn)行解答。

17.圖表型選擇題的一般解法

圖表型選擇題是材料選擇題中的一種，不過它的材料已不是文字，而是以圖片、表格的形式出現(xiàn)。圖表可以是教材中的插圖，也可能取之于課外；從數(shù)量上看，可以是一幅，也可以多幅，圖表題的解答應(yīng)該充分注意圖表的時(shí)間范圍和數(shù)據(jù)變化規(guī)律，提取有效信息，然后按照題意要求，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析選項(xiàng)，排除與圖表不符的選項(xiàng)。由此啟示我們，平時(shí)要養(yǎng)成圖文并重的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是學(xué)會(huì)從圖表中提取和解讀信息的能力。

二、非選擇題解題的“五步法”。

①先仔細(xì)研究問題，準(zhǔn)確把握問題的要求。

②帶著每一個(gè)問題認(rèn)真閱讀題目所給的相關(guān)材料，正確、全面理解材料含義，邊閱讀材料，邊把與該問題有關(guān)的關(guān)鍵字、詞、句，甚至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，分值都勾畫出來。

③分層，材料越長，越要處亂不驚，要一層一層來找層意，就是找段句號(hào)的關(guān)聯(lián)句，每個(gè)段句號(hào)就是一個(gè)意思，每個(gè)關(guān)聯(lián)詞的轉(zhuǎn)折和并列就是另外一層意思或者兩個(gè)意思的構(gòu)成，這樣就會(huì)清楚，有很大的得分效應(yīng)。

④回憶所學(xué)過的有關(guān)史實(shí)，觀點(diǎn)及方法，根據(jù)問題的要求，分析材料，提煉觀點(diǎn)。⑤歸納整理，以簡煉準(zhǔn)確的文字去表述。

三、非選擇題萬能答題模式

1、歷史背景=（國內(nèi)+國際）（經(jīng)濟(jì)+政治+文化+??）

⑴經(jīng)濟(jì)背景=生產(chǎn)力+生產(chǎn)關(guān)系+經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)+經(jīng)濟(jì)格局+??

⑵政治背景=政局+制度+體制+政策+階級(jí)+民族+外交+軍事+??

⑶文化背景=思想、宗教+科技+教育+??

2、歷史條件：與背景分析基本相同，更側(cè)重于有利因素

3、原因廣度：原因=主觀（內(nèi)因）+客觀（外因）

⑴主觀原因：事件發(fā)起、參與者內(nèi)在經(jīng)濟(jì)、政治、思想諸方面因素

⑵客觀原因：自然、社會(huì)環(huán)境、外在各方面經(jīng)濟(jì)、政治、思想因素等

原因廣度與背景分析方法基本相同，背景側(cè)重于靜態(tài)分析，原因更側(cè)重于動(dòng)態(tài)分析。

4、原因深度：原因：→直接→主要→根本

⑴直接原因：最直接引發(fā)事件的偶然性因素（導(dǎo)火線、借口等）

⑵主要原因：包括引發(fā)事件的主觀、客觀各方面重要因素

⑶根本原因：歷史趨勢（生產(chǎn)力發(fā)展、時(shí)代要求）+主觀需要等

三者既有層次區(qū)別，又有聯(lián)系滲透，如“五四”運(yùn)動(dòng)爆發(fā)的直接原因是巴黎和會(huì)上中國5

外交失??；主要原因涉及當(dāng)時(shí)國內(nèi)外各種矛盾，包括帝國主義侵略、北洋軍閥黑暗統(tǒng)治、民族資本主義發(fā)展、無產(chǎn)階級(jí)壯大、十月革命影響、馬克思主義傳播等因素；根本原因則是主要原因中最深層的因素。

5、矛盾分析：生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系矛盾、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑矛盾、階級(jí)矛盾、階級(jí)內(nèi)部矛盾、民族矛盾、宗教矛盾、不同利益集團(tuán)矛盾??

四、非選擇題答題思路和技巧 1．答題的文字表達(dá)方式

基本方法：

文字表達(dá)一要字跡端正、排列整齊、疏密得當(dāng)；二要文句通順、平實(shí)、語言準(zhǔn)確；三要在形式上“三化”，即段落化，一問一段，簡明直觀；要點(diǎn)化，一個(gè)得分點(diǎn)一句話；序號(hào)化，不同的段和不同的句上標(biāo)出不同的序號(hào)，做到條理分明，一目了然。

2．如何分析變法或改革成敗的原因：

基本方法：注意四點(diǎn)：一是看當(dāng)時(shí)歷史發(fā)展的潮流和趨勢，改革或變法是否符合歷史潮流和趨勢。二看改革的政策與措施是否正確，是否得以有效貫徹。三看新舊勢力的力量對(duì)比。四看改革者的素質(zhì)如何。

3．外顯比較式問答題的解題思路

基本方法：外顯比較式問答題的特點(diǎn)是比較的范圍具有確定性。解答時(shí)要認(rèn)真審清比較對(duì)象比較項(xiàng)、限制條件，分析問答題要求與課本知識(shí)的關(guān)系，然后按設(shè)定的項(xiàng)目之間的邏輯關(guān)系。

4．內(nèi)隱比較式問答題的解題方法

基本方法：解答此類內(nèi)隱式比較問答題，關(guān)鍵是根據(jù)題意，比較對(duì)象做具體分析，自己設(shè)法確定比較項(xiàng)。如果是歷史事件、歷史現(xiàn)象的比較，比較項(xiàng)一般從背景、原因、過程、特點(diǎn)、結(jié)果、影響和性質(zhì)等方面確定；如果是歷史人物，比較項(xiàng)一般從所處時(shí)代、所處階級(jí)、主要功績、局限性、歷史地位、影響評(píng)價(jià)等方面確定。

5．比較項(xiàng)的確定方法

基本方法：屬于歷史人物概念的可分為國籍、時(shí)代、稱謂、主要活動(dòng)、評(píng)價(jià)等要素。屬于歷史事件概念的可分解為背景、時(shí)間、空間、主體、經(jīng)過、意義等要素。屬于歷史現(xiàn)象概念的歷史在諸因素與歷史事件的諸因素基本相同，但要把經(jīng)過改為主要內(nèi)容或主要表現(xiàn)。屬于歷史制度概念的可分解為背景、時(shí)間、制定者、主要內(nèi)容、評(píng)價(jià)等因素。屬于歷史革命的知識(shí)可分解為革命任務(wù)、組織與領(lǐng)導(dǎo)、斗爭綱領(lǐng)、主力、方式、性質(zhì)結(jié)果等因素。屬于歷史革命結(jié)果及影響的知識(shí)結(jié)構(gòu)有包括進(jìn)步性、局限性等。

6．分析、評(píng)價(jià)中國古代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展原因的解題思路

基本方法：分析社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因，一般可以從以下幾個(gè)方面著手：

一，是生產(chǎn)力因素，包括生產(chǎn)工具和生產(chǎn)技術(shù)的改進(jìn)，水利的興修，天文歷法的進(jìn)步，勞動(dòng)力的投入等；

二，是生產(chǎn)關(guān)系因素，包括新的生產(chǎn)方式的確立，土地政策的調(diào)整，農(nóng)民起義對(duì)地主階級(jí)的打擊；

三，是上層建筑的因素，包括中央集權(quán)制度，重農(nóng)抑商政策的保護(hù)與鼓勵(lì)，宗教、文化制度6

對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的反作用等，四，是看對(duì)外關(guān)系與民族關(guān)系是否有利于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展； 五，是看社會(huì)環(huán)境因素，國家是否統(tǒng)一與安定； 六，是地理?xiàng)l件的因素等。

7．分析經(jīng)濟(jì)特征型問答題的解題方法

基本方法：分析經(jīng)濟(jì)特征要注意三點(diǎn)：

其一，從復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象中去揭示基本特征； 其二，分析其特征形成的原因及影響；

其三，揭示特征語言要精辟，高度概括，要源于教材、高于教材。

8．歷史問答題表述中的歸納概括方法

基本方法：歸納和概括歷史知識(shí)的能力是兩種不同的歷史思維能力。歸納指將眾多或零散的或反復(fù)出現(xiàn)的歷史史實(shí)，按其同類梳理，使之由繁雜到簡約、由紛亂到條理、有個(gè)性到共性的認(rèn)識(shí)；概括是把具有相同屬性的歷史事物聯(lián)合起來，形成帶有規(guī)律性的、普遍性的道理。歸納是概括的前提。

9．開放性問答題的答題方法

基本方法：解答開放性問答題必須明確：重要的不是持何種觀點(diǎn)，而是能有理有據(jù)的論證自己的觀點(diǎn)，即論證是否符合邏輯，是否嚴(yán)密，材料與觀點(diǎn)是否統(tǒng)一，理由是否充足。因此，解答此類題目，首先要確定觀點(diǎn)。

其次，要通過對(duì)史實(shí)的概括提煉，來充分支持觀點(diǎn)，盡量少漏觀點(diǎn)支持點(diǎn)。第三，要做到史論結(jié)合，有論有據(jù)。第四，論述要全面，如該題在肯定積極作用的同時(shí)，要指出消極作用，切忌絕對(duì)化。

10．如何解答主觀題中“說明了什么”類型的問題

基本方法：回答說明了什么，實(shí)際上是考查把握歷史本質(zhì)，揭示歷史發(fā)展規(guī)律的能力?；卮鹗强梢园凑者@樣的思路進(jìn)行。

（1）這種斗爭的目的是什么？有何進(jìn)步或倒退的作用？（2）這種斗爭的失敗是一種歷史的必然還是一種偶然？

（3）如果是偶然，說明斗爭的曲折復(fù)雜，而且要進(jìn)一步創(chuàng)造條件；如果是必然則說明這種斗爭的根本無法實(shí)現(xiàn)，是空想。

11．分析歷史事物、歷史現(xiàn)象背景的問題

基本方法：歷史背景是影響、預(yù)示事物發(fā)展趨向的客觀條件，是對(duì)導(dǎo)致歷史事件發(fā)生的各個(gè)方面的因素進(jìn)行概括總結(jié)，這些因素可能可以從三個(gè)方面著手：歷史因素方面：是否是歷史發(fā)展的需要?，F(xiàn)實(shí)因素：是否符合現(xiàn)實(shí)情況的需要。主觀因素方面：是否是當(dāng)事人主觀愿望能夠的需要。

12．論述題的解答和史論結(jié)合的方法：

基本方法：回答論述題一般有三個(gè)步驟。第一、判斷是非，表明自己的餓觀點(diǎn)。

第二，列舉史實(shí)，說明自己的觀點(diǎn)。在這一步當(dāng)中有注意將母觀點(diǎn)（即總的觀點(diǎn)）分解成若干個(gè)子觀點(diǎn)，用所掌握的史實(shí)進(jìn)行論證。觀點(diǎn)的展開要有層次性，做到由表及里，有淺入深，7

環(huán)環(huán)相扣，邏輯嚴(yán)密。而每個(gè)觀點(diǎn)都要有史實(shí)的支撐，做到史論嚴(yán)密結(jié)合。

第三，要適當(dāng)小結(jié)，升華觀點(diǎn)。解題中的史論結(jié)合，主要是指要有適當(dāng)?shù)氖穼?shí)作為立論的基礎(chǔ)，要有鮮明的觀點(diǎn)作為立論的導(dǎo)向；堅(jiān)持“從歷史中來，到歷史中去”的原則?！皬臍v史在中來”，就是從史實(shí)中提煉觀點(diǎn)，“到歷史中去”就是由觀點(diǎn)駕馭史實(shí)，做到觀點(diǎn)與史實(shí)的統(tǒng)一。

13．怎樣評(píng)價(jià)歷史人物

基本方法：評(píng)價(jià)歷史人物，實(shí)際上就是要評(píng)價(jià)其一生的功過是非。要正確評(píng)價(jià)一個(gè)歷史人物，首先，必須全面把握其歷史活動(dòng)；

其次，要按一定的標(biāo)準(zhǔn)和原則把這些活動(dòng)分為積極（或進(jìn)步、功績）和消極（或反動(dòng)、過錯(cuò)）兩方面，對(duì)于有些歷史人物，其活動(dòng)呈現(xiàn)明顯階段性，所以還要分階段評(píng)價(jià)； 第三，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和原則有：

（1）生產(chǎn)力標(biāo)準(zhǔn)（2）人民群眾和英雄人物對(duì)歷史發(fā)展的不同作用的唯物主義原則，不要夸大英雄人物的作用（3）階級(jí)的觀點(diǎn)（4）時(shí)代的觀點(diǎn)，即要把歷史人物放到特定的歷史條件下評(píng)價(jià)，符合時(shí)代發(fā)展要求的，則肯定，反之則否定，同時(shí)注意不要用現(xiàn)代人的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)古人；（5）不要以偏概全（6）客觀公正，不要帶感情色彩（7）注意兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論的統(tǒng)一。

14.材料解析題“讀材料”方法指導(dǎo)

材料解析題是最具有歷史特色的綜合性、主觀性試題，在高考中占有重要的地位。近幾年隨著新課程改革的發(fā)展，材料解析題的命題更加成熟。正確閱讀材料是解答的基礎(chǔ)。閱讀材料的基本思路是：

（一）閱讀的順序。正確的閱讀順序是從后往前讀。先讀設(shè)問，以掌握題目設(shè)置的要求，帶著問題閱讀材料，這樣既節(jié)省閱讀材料的盲目性，也節(jié)約時(shí)間。因?yàn)槊康啦牧项}都有一個(gè)主題，而命題者就是圍繞著這個(gè)主題來設(shè)問的。所以先讀設(shè)問部分，可以抓住材料的主題，這樣在沒讀材料之前，就已經(jīng)給材料內(nèi)容定了位，這樣我們的思維就有了目標(biāo)。

（二）讀材料要讀全，也就是不能忽視材料的標(biāo)題、注釋、出處這些內(nèi)容。這些說明性文字，它們往往能夠提供材料的時(shí)間、國別、背景、作者及其身份等信息，給考生某種暗示和引導(dǎo)，是考生琢磨材料的重要因素，應(yīng)該給予足夠重視，不可漏讀。

（3）注意三個(gè)關(guān)聯(lián)點(diǎn)：一是材料與設(shè)問之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，二是材料與教材之間的相聯(lián)點(diǎn)，三是材料與材料之間的聯(lián)系。

15.圖表型材料題的一般解法

圖表型材料題是以數(shù)字表格或圖象(線)變化為信息載體，通過一定的數(shù)量關(guān)系來反映事物的數(shù)量特征、變化規(guī)律及內(nèi)在聯(lián)系。它不僅融閱讀、判斷、理解及闡釋本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系為一體，而且因其材料精煉、內(nèi)涵豐富、信息含量大而閱讀量小等特有優(yōu)勢，成為考查綜合能力的重要方式。變化性、對(duì)比性和直觀性是歷史圖表材料承載信息最顯著的特點(diǎn)。因此，解決這類材料題的關(guān)鍵是通過圖表材料所呈現(xiàn)出的數(shù)字或線段的變化，來確定材料所要展示的信息。圖表材料型選擇

第五篇：主觀題答題十種意識(shí)

十種意識(shí)讓你主觀題升格

1．審題意識(shí)。2．角度意識(shí)。3．分點(diǎn)意識(shí)。4．文本意識(shí)。

5．歸整意識(shí)。6．尋根究底意識(shí)。7．詞眼句式意識(shí)。8．術(shù)語意識(shí)。

9．勾畫圈點(diǎn)意識(shí)。10．文面排版意識(shí)。

高考語文主觀題的分值越來越多，掌握主觀題的答題技巧顯得尤為重要。教學(xué)實(shí)踐和多年的高考閱卷經(jīng)驗(yàn)告訴我們，強(qiáng)化下列十種意識(shí)，完全能夠讓每位考生的主觀題得分大大提高。

1．審題意識(shí)。認(rèn)真分析題目要求和命題者的用意，切忌遺漏回答或答非所問。

例一：在?從去年來，又看見他不斷的做打油詩，弄爛古文?一句中，作者為什么在 ?古文?前用?弄?字和?爛?字？請(qǐng)從字義與情感兩個(gè)方面分析。（2007年湖南卷17題）

此題是考查詞語的語境義和情感義；有兩問，第一問又有兩點(diǎn)。

例二：簡析本文人物形象的表現(xiàn)藝術(shù)（2007年湖南卷21題第1小題）

第一小題賞析的是“人物形象的表現(xiàn)藝術(shù)”，而有的考生將賞析范圍偷換成了“人物形象”。如“這樣寫有什么作用”的題目，先要答“這樣寫”是怎樣寫，即寫的內(nèi)容、寫的方法；其次才答“作用”，從內(nèi)容角度看的作用，從結(jié)構(gòu)角度看的作用。

2．角度意識(shí)。思考分析回答問題的角度或切入口。

例一：?從文章看，魯迅對(duì)有些人所批評(píng)的劉半農(nóng)的‘淺’持什么態(tài)度？?（2007年湖南卷18題）

回答此題要從“有些人”和劉半農(nóng)這兩個(gè)角度切入，若只是從劉半農(nóng)的角度思考作答，這就將題目竄改為 “魯迅對(duì)劉半農(nóng)的‘淺’持什么態(tài)度”了。

例二：柳州榕葉落盡偶題 柳宗元秦淮雜詩王士禎

宦情羈思共凄凄，春半如秋意轉(zhuǎn)迷。年來腸斷秣陵舟，夢(mèng)繞秦淮水上樓。

山城過雨百花盡，榕葉滿庭鶯亂啼。十日雨絲風(fēng)片里，濃春煙景似殘秋。

兩首詩寫景有所相同，抒情有所不同。請(qǐng)就兩首詩的異同作簡要分析。（衡陽市聯(lián)考）審題：此道題其實(shí)包含三問，第一問：“寫景有所相同”。第二問：“抒情有所不同”。第三問：“簡要分析”。

角度：第一問：①寫何景；②用何法寫景；③景情何特點(diǎn)。

第二問：①柳詩抒何情；②王詩抒何情；③抒情手法有何不同

第三問：就是結(jié)合詩歌中的關(guān)鍵詞，分析柳詩的景與情，王詩的景與情。

3．分點(diǎn)意識(shí)。主觀題每題有4-7分的賦分，往往不是一兩句話就能答好的，因此答題時(shí)，一定要想好有幾個(gè)點(diǎn)，然后分點(diǎn)分行作答，這樣答案要點(diǎn)才不會(huì)遺漏，同時(shí)讓閱卷老師一目了然。

如上述衡陽市聯(lián)考題，此題7分，7個(gè)賦分點(diǎn)?！哺絽⒖即鸢福海ǖ谝粏枺┫嗤孩俣紝懥巳缜镏?；②都是景中寓情；③都是衰敗之景，凄苦之情。（第二問）不同：①柳詩抒“宦情羈情”②王詩抒盛衰興亡之情）。（第三問）簡析：①柳詩前兩句用“宦情羈思”“意轉(zhuǎn)迷”直接抒發(fā)被貶的凄苦迷惘之情，“凄凄”既是景語也是情語；后兩句借“雨后百花凋零”“榕葉紛飛”“鶯鳥亂啼”之景襯托官場失意、郁郁寡歡之情。②王詩第二句借

1夢(mèng)境寫對(duì)南京的向往，暗含南京昔日的繁華美好，與首句今日的“腸斷”形成對(duì)比；

三、四句通過今日南京荒涼衰敗之景進(jìn)一步與昔日對(duì)比，對(duì)比中突出滄海桑田、豪華易逝之感?！?/p>

4．文本意識(shí)。即答案只能從文章中來，不能憑空想當(dāng)然，任何答案都要能在文本中找到依據(jù)，盡量保留文本中負(fù)載信息量大的詞語。答案既不能全抄原話，也不能脫離原文，最好是既有原文關(guān)鍵字眼，又有自己的概括。

例一：聯(lián)系最后一段，談?wù)勀銓?duì)?這憎惡是朋友的憎惡?依據(jù)的理解。（2007年湖南卷20題）

其實(shí)是考查考生對(duì)最后一段層意的概括。此段有三句話，第一句是一層，總說；第二層有兩句話，有三個(gè)意思，是分說；第二層的三個(gè)意思正是答案的三個(gè)要點(diǎn)〔（①“這憎惡”是魯迅從朋友的立場出發(fā)所產(chǎn)生的一種情感，是他對(duì)劉半農(nóng)關(guān)切的另一種表現(xiàn)。（從魯迅與半農(nóng)朋友的角度思考）②魯迅是站在“于中國更為有益”的高度來要求劉半農(nóng)的，他認(rèn)為劉半農(nóng)應(yīng)該始終做一個(gè)戰(zhàn)士。（從半農(nóng)與中國的角度思考）③“憎惡”的只是半農(nóng)的近幾年，其實(shí)是為了肯定、突出他過去的戰(zhàn)績，以免“陷沙鬼將他先前的光榮和死尸一同拖入爛泥的深淵”。（從半農(nóng)與“陷沙鬼”的角度思考）〕，缺一不可。

5.規(guī)整意識(shí)?！皻w整”就是歸納整合，答案不能全摘錄原文，要借助文中關(guān)鍵詞眼用自己的話對(duì)原文調(diào)序、置換、合并、概括。

例一：文中說?及晉公敗，士多不免，惟公不及?，請(qǐng)根據(jù)文章，說明?惟公不及?的原因。（2008年湖南卷14題）

其實(shí)此題是考查對(duì)段落層意的把握，段內(nèi)句間的關(guān)系。

公剛果有氣，外嚴(yán)內(nèi)明，不可犯，以是施于政，亦以是持其身。（此為第一層，歐陽穎品行端正，持身嚴(yán)謹(jǐn)）初，皇考侍郎為許田令，時(shí)丁晉公尚少，客其縣?；士甲R(shí)之，曰貴人也，使與之游，待之極厚。及公佐峽州，晉公薦之，遂拜著作。其后，晉公居大位，用事，天下之士往往因而登榮顯，而公屏不與之接。（此為第二層，丁晉公居高位時(shí)，歐陽穎有意同他保持了距離）故其仕也，自著作佐郎、秘書丞、太常博士、尚書屯田、都官、職方三員外郎、郎中，皆以歲月考課，次第升，知萬、峽、鄂、歙、彭、岳、閬、饒、嘉州，皆所當(dāng)?shù)谩＜皶x公敗，士多不免，惟公不及。（此為第三層，歐陽穎升遷主要是靠自己的能力和政績，而不是丁晉公的提攜）（此段分三層敘述歐陽穎的品行和經(jīng)歷，最后說“及晉公敗，士多不免，惟公不及”，可見，前三層內(nèi)容正是其原因）

例二：請(qǐng)根據(jù)原文概括魯迅與劉半農(nóng)之間的關(guān)系由親到疏的原因。（2007年湖南卷19題）

參考答案：①劉半農(nóng)出國留學(xué)，“我”懶于通信，從此兩人疏遠(yuǎn)起來。（第8段一二句）②魯迅在《何典》序文中說了“老實(shí)話”，又在《語絲》上登了糾正劉半農(nóng)錯(cuò)誤的讀者來信，使劉半農(nóng)感到不快。（第8段三四句和注釋1）

③劉半農(nóng)后來“據(jù)了要津”，也影響了兩人的關(guān)系。（第九段）

④“五四”退潮后，劉半農(nóng)思想日益保守，這是兩人疏遠(yuǎn)的最根本的原因。（從全文和17題看）

例

三、概述文章所表現(xiàn)的荷之美。(2010湖南，6分)

文本：花的嬌美，葉的清香，枝的挺秀……我們印象中的荷一向是青葉如蓋，俗氣一

點(diǎn)說是亭亭玉立，之所以亭亭，是因?yàn)樗心且话咽蓍L的腰身，風(fēng)中款擺，韻致絕佳。但在雨中，荷是一群仰著臉的動(dòng)物，專注而矜持，顯得格外英姿勃發(fā)，矯健中另有一種嬌媚……整個(gè)葉面上的水球傾瀉而下，緊接著荷枝彈身而起，又恢復(fù)了原有的挺拔和矜持……花是沒了，取代的只是幾株枯干的蓮蓬，黑黑瘦瘦，一副營養(yǎng)不良的身架，跟豐腴的荷葉對(duì)照之下，顯得越發(fā)孤絕……情勢逆轉(zhuǎn)，現(xiàn)在已輪到殘荷來欣賞我的孤寂了……它又安靜地退回到葉殘花凋的自然運(yùn)轉(zhuǎn)過程中去接受另一次安排，等到第二年再來接唱……終于找到了一朵將謝而未謝，卻已冷寂無聲的紅蓮

【解析】本題考查欣賞作品形象，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力，能力層級(jí)為E。

【答案】①形象美：由花的嬌美、葉的清香、枝的挺秀所呈現(xiàn)出來的自然美；亭亭玉立中的韻致美；在雨中英姿勃發(fā)的矯健美。②精神美：風(fēng)雨中偉岸挺拔的氣質(zhì)美；將謝未謝而安靜溫柔的孤寂美；接受命運(yùn)安排，等待命運(yùn)第二次接唱的平和美。

（當(dāng)然也要有術(shù)語意識(shí)）

6．尋根究底意識(shí)。一是答案要力求答到人家不能追問你為此，二是最終要與文章主旨掛鉤。

例一：從情感方面分析?為什么在‘古文’前面用‘弄’字和‘爛’字。（2007年湖南卷17題第二問）

很多考生就只寫了“表現(xiàn)魯迅先生對(duì)劉半農(nóng)的批評(píng)”。這屬于審題不到位，這“分析”了嗎？如何分析呢？其實(shí)就是指出“批評(píng)什么”，“批評(píng)的原因”，即“從前劉半農(nóng)投身革命，提倡寫白話文，是一名勇敢的戰(zhàn)士；‘五四’退潮后，他的思想發(fā)生了變化，日益走向了保守”。所謂尋根究底意識(shí)，就是。

例二：從文章看，魯迅對(duì)有些人所批評(píng)的劉半農(nóng)的‘淺’持什么態(tài)度？（2007年湖南卷18題）

很多考生答案為“持肯定的態(tài)度?（或?持辯證的態(tài)度?）。

此時(shí)應(yīng)該繼續(xù)想想“肯定什么”，“怎么個(gè)辯證，一方面怎樣，另一方面怎樣”。參考答案為：①魯迅承認(rèn)劉半農(nóng)的確有淺的一面。②魯迅認(rèn)為劉半農(nóng)坦誠、直率，雖然淺，卻淺得清澈。③魯迅覺得，作為一個(gè)戰(zhàn)士，劉半農(nóng)的淺是可以原諒的（可以解解的，可以接受的）因?yàn)槟鞘乔斑M(jìn)中的淺（因?yàn)槟鞘撬鳛椤缎虑嗄辍返囊幻麘?zhàn)士的淺）。

7．詞眼句式意識(shí)。許多考生答題不能答在“點(diǎn)子上”。高考閱卷老師看主觀題往往看重你的答案中有沒有參考答案中或評(píng)分細(xì)則規(guī)定的關(guān)鍵詞語，即“詞眼”，這叫做“踩點(diǎn)賦分”。考生要善于猜測“詞眼”可能是什么。“詞眼”多為文本中負(fù)載信息量大的動(dòng)詞、形容詞，反復(fù)出現(xiàn)的詞。在語言文字表述上，要盡量用短句而不用長句，用肯定判斷句而不用否定句、問句，用主謂句而不用非主謂句，答案的幾個(gè)要點(diǎn)力求句式相似。

例一：本文（朱光潛《談靜》）可分為三大部分，(1)—(3)為第一部分，(4)—(5)為第二部分，(6)為第三部分。請(qǐng)分別從每個(gè)部分中找出一個(gè)合適的詞語(每處2個(gè)字)，概括山這個(gè)部分的主要內(nèi)容。（2008年湖南題第20題）

“感受”、“靜趣”在文中多次出現(xiàn)，另一個(gè)是“裨益”或“幫助”（“靜的裨益”比“靜的幫助”好）。

例二：文章四、五兩段中，?孩子??老人??熱戀中的情人?分別體現(xiàn)了什么樣的人生態(tài)度？(2008安徽卷15題)

參考答案：①孩子：對(duì)生活感到新奇，對(duì)未來充滿希望；②老人：對(duì)死亡從容坦然，對(duì)人生無怨無悔；③熱戀中的情人：對(duì)生活滿懷激情，對(duì)世界充滿眷戀。

例三：文章描繪了?時(shí)間?的各種行走方式，請(qǐng)簡要概括(2008重慶卷16題)

參考答案：①時(shí)間在鐘表中行走，②時(shí)間在生活中行走，③時(shí)間在生命中行走。例四：怎樣理解?雨韻?的內(nèi)涵？(2008遼寧卷17題第一問)

參考答案：①雨韻是人生四季的旋律，②雨韻是增強(qiáng)生命記憶的媒介，③雨韻是大自然美麗的樂章。

8．術(shù)語意識(shí)。恰當(dāng)使用術(shù)語，諸如表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、布局謀篇、語言風(fēng)格等方面的，能增強(qiáng)理性，讓閱卷者覺得你是內(nèi)行。當(dāng)然也不能濫用、亂用術(shù)語。

9．勾畫圈點(diǎn)意識(shí)。古有“不動(dòng)筆墨不讀書”之經(jīng)驗(yàn)，而有的同學(xué)往往只是看了一遍文本就答題，文本上包括題干上根本不留半點(diǎn)筆墨，這樣作出來的答案要得好的分?jǐn)?shù)可能性不大，除非是過目不忘的奇才。因此，要嚴(yán)格要求學(xué)生養(yǎng)成在題干上、文本中用不同的符號(hào)勾畫圈點(diǎn)（點(diǎn)評(píng)）的習(xí)慣。一般就下列內(nèi)容勾畫圈點(diǎn)。

（1）抓首句尾句

（2）抓獨(dú)立成段句

（3）抓過渡句（轉(zhuǎn)承句）

（4）抓中心句（一是支撐句：一段文字內(nèi)容的交匯點(diǎn)，結(jié)構(gòu)上起著支撐全段的作用；二是主體句：一段文字中體現(xiàn)中心內(nèi)容的）

（5）抓升華句（點(diǎn)睛句）

（6）抓警句（哲理句）

（7）抓抒情句

（8）抓議論句

（9）抓修辭句（特別是比喻句、雙關(guān)句、象征句、曲筆句、含蓄句、倒裝句）

（10）抓矛盾句

（11）抓出現(xiàn)頻率高的詞語

10．文面排版意識(shí)。要求字體工整，筆跡清晰，用行書（楷書）書寫，不得用草書，力求卷面賞心悅目。不用涂改液或透明膠修改，不得已要修改須使用規(guī)范符號(hào)，下筆得輕、幅度得小。答卷上的答題區(qū)域沒有橫線，不要將答案寫得斜斜扭扭，排版要力求美觀。

有位記者問諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)咚艹晒ψ钪匾臇|西是什么，他的回答是幼兒園學(xué)到的東西。的確如此，好的習(xí)慣會(huì)讓人一生受益！