第一篇：高中歷史主觀題萬能答題模板

有很多的同學(xué)是非常的關(guān)心，高考?xì)v史主觀題的答題模板是什么樣的，下面給大家?guī)硪恍╆P(guān)于歷史主觀題答題模樣，希望對大家有所幫助。

歷史主觀題萬能答題模板

一、歷史背景=(國內(nèi)國際)(經(jīng)濟政治文化……)

⑴經(jīng)濟背景=生產(chǎn)力生產(chǎn)關(guān)系經(jīng)濟結(jié)構(gòu)經(jīng)濟格局……

⑵政治背景=政局制度體制政策階級民族外交軍事……

⑶文化背景=思想、宗教科技教育……

二、歷史條件：與背景分析基本相同，更側(cè)重于有利因素

三、原因廣度：原因=主觀(內(nèi)因)客觀(外因)

⑴主觀原因：事件發(fā)起、參與者內(nèi)在經(jīng)濟、政治、思想諸方面因素

⑵客觀原因：自然、社會環(huán)境、外在各方面經(jīng)濟、政治、思想因素等

原因廣度與背景分析方法基本相同，背景側(cè)重于靜態(tài)分析，原因更側(cè)重于動態(tài)分析。

四、原因深度：原因：→直接→主要→根本

⑴直接原因：最直接引發(fā)事件的偶然性因素(導(dǎo)火線、借口等)

⑵主要原因：包括引發(fā)事件的主觀、客觀各方面重要因素

⑶根本原因：歷史趨勢(生產(chǎn)力發(fā)展、時代要求)主觀需要等

三者既有層次區(qū)別，又有聯(lián)系滲透，如”五四“運動爆發(fā)的直接原因是巴黎和會上中國外交失敗;主要原因涉及當(dāng)時國內(nèi)外各種矛盾，包括帝國主義侵略、北洋軍閥黑暗統(tǒng)治、民族資本主義發(fā)展、無產(chǎn)階級壯大、十月革命影響、馬克思主義傳播等因素;根本原因則是主要原因中最深層的因素。

五、矛盾分析：生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系矛盾、經(jīng)濟基礎(chǔ)與上層建筑矛盾、階級矛盾、階級內(nèi)部矛盾、民族矛盾、宗教矛盾、不同利益集團矛盾……

歷史主觀題答題技巧

1、讀(審題)：審題是解題的前提或解題的基礎(chǔ)，審題一旦出錯，則整個解題都毫無意義。審題分兩步：

第一步是讀材料，建議帶著問題去讀，讀材料包括“引言、正文、出處”(引言包括題頭、屬于政治、經(jīng)濟、文化等哪一類;正文包括表格的標(biāo)頭、圖片內(nèi)的清晰字跡;括號內(nèi)的注解;明確材料涉及的五要素：時間、地點、人物、事件、關(guān)鍵詞等限定詞，同時對材料能分出段落大意;出處包括文章的出處;出現(xiàn)的年代時間;涉及的事件人物)

第二步是審問題，審問題要注意三個方面：首先要審中心詞，即答什么(要將試題設(shè)置的比較復(fù)雜的設(shè)問，轉(zhuǎn)化為自己能夠理解的簡潔明了的而且符合試題要求的設(shè)問;是答原因還是影響意義等將試題“對號入座”);其次要審限定詞，主要指根據(jù)材料、依據(jù)所學(xué)知識還有時空等限定詞;問題內(nèi)部的關(guān)系：并列、遞進、因果，后一問是前一問的答題依據(jù)。再次要審分值，正如量體裁衣，我們答題也要根據(jù)分值寫要點。文綜歷史科一般一個要點2--4分

2、找(相關(guān)信息)：找相關(guān)信息是解題的關(guān)鍵。①找材料間的聯(lián)系。主要是指有兩則材料以上，問依據(jù)材料一、二作答的②找出材料與教材的相似點。主要是指依據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識③找出材料與設(shè)問的關(guān)聯(lián)點，體會命題者的意圖。針對不同問題要區(qū)別對待，如：解答“根據(jù)材料(含圖表材料)并結(jié)合所學(xué)知識回答……”問題時，有時要找出材料的中心思想、出處、人物、言論等;解答“對比兩則(或兩則以上)材料說明、指出異同點(或各自特點)……”問題時，要找出不同材料的異同點或變化。

3、接(嫁接)：嫁接是解題過程中不可缺少環(huán)節(jié)。嫁接主要指根據(jù)問題把材料中涉及的歷史知識和課本的相關(guān)歷史知識有機聯(lián)系起來，或者把材料中涉及的歷史知識還原或定位到課本中去。

4、轉(zhuǎn)(思維轉(zhuǎn)換)：思維轉(zhuǎn)換也是解題過程中的重要環(huán)節(jié)。文綜解題過程中所涉及的思維轉(zhuǎn)換主要有兩種情況：一是政史地不同學(xué)科之間的思維轉(zhuǎn)換;二是同一學(xué)科中縱向和橫向知識的思維轉(zhuǎn)換。在解答歷史材料解釋題中的比較說明題時，縱向和橫向知識的思維轉(zhuǎn)換顯得非常重要

高中歷史主觀題萬能答題模板

第二篇：高中歷史主觀題含答案

．（36分）“教育是一個民族最根本的事業(yè)”――鄧小平

材料一

董仲舒按人性把人分為上中下三個等級，占人口多數(shù)的“中民”是教育的主要對象。他主張設(shè)立各級學(xué)校，教授儒家經(jīng)典，將他們培養(yǎng)為“篤于禮薄于利”“以天下為憂”的君子，以使得“教化大行，天下和洽”。

古羅馬教育家昆體良（35～95年）認(rèn)為，學(xué)校教育優(yōu)于家庭教育，培養(yǎng)演說家是公民教育的重要目標(biāo)。他還認(rèn)為，完美的常說家“不僅要有超群的演說天賦，還要有完美的品格”“能盡公民之義務(wù)，能在公私事務(wù)中完成使命，能以忠告引導(dǎo)國家，能以立法奠定其雄厚基礎(chǔ)”。（1）閱讀材料一，概括董仲舒和昆體良教育主張的相同點。（8分）

材料二

嚴(yán)復(fù)認(rèn)為：“西之教平等，故以公治眾而貴自由”“講教育者，其事常三宗：曰體育，曰智育，曰德育，三者并重”。

1912年，蔡元培批評清政府的教育宗旨說：“忠君與共和政體不合，尊孔與信教自由相違”。同年，中華民國教育部公布的《教育宗旨》規(guī)定：“注重道德教育，以實利教育，軍國民教育輔之，更以美感教育完成其道德”。

1957年，毛澤東提出：“我們的教育方針，應(yīng)該使教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者”。1995年，《中華人民共和國教育法》規(guī)定：“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?！保?）閱讀材料二，概括中國近現(xiàn)代教育目標(biāo)的特點；結(jié)合時代背景對此進行分析。（10分）材料三

人文教育是歐洲教育的傳承。19世紀(jì)，英國知識界對教育的內(nèi)容展開爭論。一派認(rèn)為，科學(xué)（自然科學(xué)和應(yīng)用科學(xué)）應(yīng)該是教育的主體內(nèi)容，它是文明的基礎(chǔ)和核心，是國家富強之所在。教育不能只培養(yǎng)紳士，而是要滿足社會的現(xiàn)實需要，但科學(xué)在教育中幾乎沒有獲得應(yīng)有的分量。另一派別認(rèn)為，古典人文科目（語言、文學(xué)、哲學(xué)、歷史、數(shù)學(xué)等）仍然應(yīng)該是教育的核心內(nèi)容。人文教育不僅追求純粹知識，還是人類實現(xiàn)美、快樂、自由和道德的途徑。類似的爭論在近現(xiàn)代很多國家都發(fā)生過。（3）①概述這一教育爭論在英國出現(xiàn)的時代背景。（6分）

②教育內(nèi)容既受限于歷史時代，又對歷史發(fā)展產(chǎn)生影響。你如何看待上述教育爭論中的觀點？運用中外歷史發(fā)展進程中的重要史實加以論述。（12分）要求：觀點明確，史實充分，史論結(jié)合，邏輯清晰。40．（18分）河南安陽西高穴曹操墓和江西南昌劉賀墓都是近年來的重大考古發(fā)現(xiàn)。

西高穴曹操（155～220年）墓 ?；韬騽①R（前92～前59年）墓

墓葬位置 只符合部分文獻(xiàn)記載（注：文獻(xiàn)中關(guān)于曹操墓位置有多種記載）與文獻(xiàn)記載一致 墓葬形制和結(jié)構(gòu) 與當(dāng)時王侯級墓類似 符合漢代列侯墓的規(guī)制 出土器物 具有漢代特征 具有典型的漢代風(fēng)格

出土器物上的文字 “魏武王”（注：包括曹操在內(nèi)，這一歷史時期曾有三位“魏武王”）“劉賀”“?；韬虺假R”

目前學(xué)術(shù)界基本上一致認(rèn)為?；韬蚰沟哪怪骶褪莿①R，但在西高穴墓的墓主是否為曹操這一問題上還存在爭議。

（1）閱讀上表，對比劉賀墓資料，說明西高穴墓墓主身份存在爭議的原因。（8分）41．（26分）中法兩國的文化交流源遠(yuǎn)流長。2016年4月至6月，第十一屆“中法文化之春”在中國舉行，促進了兩國之間的友好往來。

19世紀(jì)末20世紀(jì)初，孟德斯鳩、盧梭等人的思想被中國資產(chǎn)階級維新派和革命派廣為宣傳?！墩摲ǖ木瘛泛汀渡鐣跫s論》也被譯成漢語出版。

（2）概括孟德斯鳩和盧梭的思想，并分析其思想在近代中國廣為傳播的原因。（8分）

2016年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試（北京卷）文綜歷史試題參考答案

題號 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 答案 A B D A B C B C D C B A 37．（36分）

（1）相同點：教育的主要對象不是全體民眾；學(xué)校教育是培養(yǎng)人的重要方式；教育要培養(yǎng)品德高尚的人；人才要為國家服務(wù)。

（2）特點：將德、智、體作為人才培養(yǎng)的重要標(biāo)準(zhǔn)；不同時代對教育目標(biāo)都有所補充、發(fā)展。

分析：清末思想家提出，人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)以西方的自由、平等理念為核心；這一主張一度成為中華民國的教育宗旨。新中國成立后，教育方針強調(diào)培養(yǎng)社會主義的勞動者；改革開放后，強調(diào)培養(yǎng)為社會主義現(xiàn)代化服務(wù)的全面發(fā)展的人。

（3）①時代背景：工業(yè)革命的興起；科學(xué)技術(shù)的發(fā)展；理性主義的發(fā)展。②觀點及論述：（略）40．（18分）

（1）原因：與海昏侯墓有關(guān)的資料都沒有引發(fā)爭議，結(jié)合器物上的文章，完全可以證明其墓主為劉賀。西高穴墓出土器物的時代以及墓葬規(guī)制分別于曹操所處時代及其身份相符，但這一時期有三位“魏武王”，且文獻(xiàn)中關(guān)于曹操墓的位置有多種記載。綜合來看，雖然西高穴墓的墓主為曹操的可能性比較大，但相關(guān)資料說服力不如?；韬顒①R墓，因此墓主的身份存在爭議。41．（26分）

（2）思想：反對君主專制，主張三權(quán)分立，倡導(dǎo)平等、自由，提倡天賦人權(quán)，倡導(dǎo)主權(quán)在民。

原因：中華民族危機嚴(yán)重，需要政治變革；政治變革需要新的理論指導(dǎo)；西方民主思想成為中國政治變革的理論武器。

第三篇：高中歷史答題

比較分析類非選擇題

·答題模板

1.明確比較對象和方向，加強題干的理解。

2.找準(zhǔn)比較角度，即找準(zhǔn)比較點，這是解題的關(guān)鍵步驟。一般來說，題目已經(jīng)設(shè)立了比較點的按照要求比較即可；對于沒有明確比較內(nèi)容的題目，要依據(jù)材料的敘述角度、設(shè)問的層次性等確定比較點。事物(歷史事件)類的比較可以從背景、性質(zhì)、方式、特點、積極作用、歷史局限性、影響等方面考慮，人物類的比較可以從其歷史活動的目的、內(nèi)容、影響等角度去考慮。

3.分析評述一般要結(jié)合比較雙方所處的時代背景考慮。

評述類非選擇題

·答題結(jié)構(gòu)：論點+論據(jù)（材料+所學(xué)知識）

·作答方法

1.明確作者的觀點是什么，不做正誤判斷，勿放在論述后或者不加以明確。

2.對所選擇觀點進行論證。在論證的過程中一是要注意依據(jù)所學(xué)知識，二是要注意史論結(jié)合。

·作答要領(lǐng)

1.找準(zhǔn)觀點是關(guān)鍵。

2.多角度有邏輯論證。

3.史論結(jié)合。

4.語言表達(dá)通順準(zhǔn)確、抓住關(guān)鍵。

判斷評述類

·答題結(jié)構(gòu)：判斷+論點+論據(jù)（材料+所學(xué)知識）

·作答方法：

1、明確對觀點的態(tài)度，反對或同意，對或錯。

2、如果同意材料觀點，則直接依據(jù)材料和所學(xué)知識直接論證；如不同意材料觀點，首先要批駁材料觀點，提出自己的觀點，對自己的觀點進行論證。提出觀點、看法類

·題型特點：往往給兩種不同的或者相反的觀點。但是兩種觀點可能是片面的，需要綜合兩種觀點，提出一個更全面的觀點。思維的層次不同得到的分?jǐn)?shù)不同?！ご痤}結(jié)構(gòu)：提出看法（論點）+論據(jù)展示

第四篇：高中歷史答題技巧

高中歷史解題技巧答題模式及答題思路

一、選擇題解題技巧 “三看三思”的方法。

審題干“三看”：

看時間、空間，界定答題范圍；看否定、肯定，確定答題方向；看關(guān)鍵詞語，明確內(nèi)涵外延。特別要注意提取隱性時間信息，明確時限。搞清歷史現(xiàn)象的橫向、縱向的歷史空間和階段特征，明確題目的時間范圍和空間。三思：

思是否符合史實；思是否符合題干要求；思是否與題干有必然的邏輯聯(lián)系。特別要注意學(xué)會運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點，諸如生產(chǎn)力觀點、經(jīng)濟基礎(chǔ)與上層建筑觀點、階級斗爭觀點、主要矛盾和次要矛盾等，以這些理論觀點為指導(dǎo)，再進行論證和分析。

1.材料型選擇題解題技法

（一）題型特點：在題干中引入一些材料創(chuàng)造新的問題情景，結(jié)合材料設(shè)計選項?？疾殚喿x、分析、概括材料的能力。由于受“一標(biāo)多本”的影響，選擇題偏重于提供新情景、新材料，主要考查學(xué)生閱讀材料并從材料中獲取有效信息解決問題的能力。明顯的以“能力立意”為主，強調(diào)與現(xiàn)實生活的緊密結(jié)合，關(guān)注社會，以史為鑒。

（二）解題技法：（1）一般采用信息推斷法：讀懂材料，提取有效信息，由表及里，去偽存真，結(jié)合教材知識遷移分析。比較分析四個選項進行分析比較，排除與材料明顯不符的選項或結(jié)論正確但在材料中沒有體現(xiàn)的選項。（2）注意細(xì)節(jié)：有時材料太長，觀點隱藏在后半部分，需要完整閱讀；有時設(shè)問為否定式，需要標(biāo)記設(shè)問關(guān)鍵詞；常見的名詞在材料中有特定含義；注意材料中時空限制和材料出處。

2.組合選擇題解題技法

（一）題型特點：

組合型選擇題是多項選擇題的變形，此類題考查的容量大，信息范圍廣，能多角度、多層次考查學(xué)生的綜合能力?？疾榻嵌扔袃煞N，一是將同一歷史時期或同一歷史事件影響下的知識進行歸類組合，此類題的跨度不大，但分析得深，角度多，考查學(xué)生分析理解和發(fā)散性思維的能力。二是將不同歷史時期的同類知識進行歸類，此類題分析程度不深，但時間、空間跨度大，主要考查同學(xué)們的歸納和比較能力。

（二）解題技法：

解答組合型選擇題的關(guān)鍵是要有準(zhǔn)確鞏固的基礎(chǔ)知識，同時由于該題型的邏輯性較強，所以同學(xué)們還要具備一定的分析能力和史學(xué)理論水平。解答此類題的方法主要是篩選法，而篩選法又分為肯定篩選法和否定篩選法?？隙êY選法是先根據(jù)試題要求分析各個選項，確定一個正確的選項，這樣就可以排除不包含此選項的組合，然后一一篩選，最后得出正確答案。否定篩選法又稱排除法，即確定一個或兩個不符合題意的選項，排除包含這些選項的組合，得出正確答案。

3.排列式選擇題（先后順序式選擇題）解題技法

（一）題型特點：

根據(jù)題目要求，把一些歷史事件或現(xiàn)象按一定的順序，特別是時間先后順序加以排列，其形式有序號式和非序號式兩種。其特點是時間跨度大，如一個朝代中的不同時間或多個朝代的先后；內(nèi)容涉及面較寬，可以是一個朝代中發(fā)生的大事，也可以是多個朝代發(fā)生的大事，還可以是中外歷史上不同時期發(fā)生的大事。

（二）解題思路：

①常規(guī)辦法是首先確定每個事件的時間，然后進行排序。②首尾結(jié)合法。解答此類選擇題可采取首先從頭或從尾判斷，即先確定排除不符合題干要求的選項，如能確定最早或最后一個，即使其中個別時間未掌握，也有可能選出正確答案，大大提高命中率。

③通過分析歷史事件的內(nèi)在聯(lián)系，確定歷史事件的先后順序。能否準(zhǔn)確、牢固掌握時間1

概念是答好此種題型的關(guān)鍵。

4.概念選擇題解題技法

（一）題型特點：

這種題型是在題干中提出一個基本概念，選項多是對這一概念的闡釋或解釋，它注意對歷史概念的有機滲透和運用，備選項的設(shè)計立足于歷史基本知識的內(nèi)在規(guī)律或本質(zhì)的挖掘與提高。

（二）解題技法：

每一歷史概念都有客觀存在的特定的歷史時間、特定的歷史空間、特定的歷史內(nèi)涵（本質(zhì)屬性）和特定的歷史外延（結(jié)果、作用、影響、意義等）。因此解答概念選擇題要注意對歷史概念進行定量和定性分析。定量分析，就是對歷史概念的時間、空間位置、適用范圍等量度上的界定，即分析“該概念在什么時空區(qū)間內(nèi)存在，在什么范圍內(nèi)適用”；定性分析，就是對歷史概念的性質(zhì)、本質(zhì)等在屬性上的界定，即分析“該概念是什么”。同時，在平時要加強歷史概念的學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確地理解歷史概念。

5.探究性選擇題解題技法

（一）題型特點：

這種題型是伴隨著新課改流行起來的一種試題，這種題型以開展“研究性學(xué)習(xí)”為問題情境，要求學(xué)生依據(jù)科學(xué)的價值標(biāo)準(zhǔn)辯證地、歷史地分析事件，對有關(guān)歷史問題和觀點進行探究，并綜合運用所學(xué)知識、觀點、方法與技能，結(jié)合個人的生活經(jīng)驗、創(chuàng)造性地審視或解決相關(guān)問題。他將新課程“知識與能力”、“過程與方法”和“情感、態(tài)度與價值觀”的三維目標(biāo)有機地融為一體，突出了對“過程與方法”的考查。

（二）解題技法：解題一般分兩步進行：

步驟一：閱讀探究情境，明確主題。充分挖掘探究情境所蘊含的有效情境，明確探究主題。步驟二：利用史實支撐法等分析備選項，找到符合題目要求的選項。

6.評價性選擇題解題技法

（一）題型特點：

這是考查學(xué)生評價能力的題型之一。此類型題側(cè)重對歷史概念、歷史觀點和歷史結(jié)論等進行分析、判斷和評價，不著眼于“是什么”，而著眼于“為什么”，而且題干所展現(xiàn)的內(nèi)容往往以全新的結(jié)論（或表述）出現(xiàn)，即在知識框架下注重對能力的考查，在史實框架下注重對歷史理論運用的考查，在舊知識框架下注重對創(chuàng)新和思維能力的考查，注重第情感、態(tài)度和價值觀的考查。隨著新課改的進行，評價性選擇題日益成為高考考查的重要題型之一。

（二）解題技法：

1.背景法，適用于與所學(xué)知識聯(lián)系比較緊密的題目。2.理論法，這是解答此類題目最常用的方法。對歷史的評價離不開歷史理論和方法的支撐，許多題目命制的目的就是考查學(xué)生對基本的歷史理論和方法的掌握情況，因此學(xué)生應(yīng)該掌握一些基本的歷史理論。

3.史學(xué)法，即按歷史學(xué)中常用的方法進行分析解答，如一分為

二、階段評價法、階級分析法、矛盾分析法。

4.史論結(jié)合法，弄清結(jié)論和史實的關(guān)系，根據(jù)題干給出的結(jié)論，分析其選項中的史實的關(guān)系，然后進行綜合分析。

7.圖片材料性選擇題解題技法

（一）題型特點：

此類型題目多數(shù)都是直觀性圖片，通過識圖獲取相關(guān)信息。這類題目一般分為三類，一類是純粹圖片題，所有信息都要從圖片中尋找；一類是圖片與材料結(jié)合題，既要識圖又要充分利用材料；一類是圖片是點綴，沒有實質(zhì)意義。這類題目形式多數(shù)新穎，易被考生接受，在考試中越來越被重視。

（二）解題技法：要分清圖片在解題過程中的具體作用，合理利用圖片，并注意題干中對圖片解釋的文字。充分利用一切信息之后，在得出結(jié)論。

8.討論概括性選擇題解題技法

（一）題型特點：

此類型問題一般是設(shè)置一個問題情境，而且這個情景是帶有歷史發(fā)展性的。比如馬克思主義在不同歷史時期的階段性發(fā)展，各國把馬克思主義與本國實際的結(jié)合。通過設(shè)置的情境讓學(xué)生分析、判斷。

（二）解題技法：

首先要明確問題情境的要點，搞清題干情境的基本信息。其次要注意情境與現(xiàn)實生活的某種聯(lián)系，注意情境的現(xiàn)實性。第三要注意情境與教材的聯(lián)系，“回歸課本”，爭取找到科學(xué)依據(jù)。

9.因果關(guān)系型選擇題的答題技巧

（一）題型特點：

因果型選擇題旨在考查綜合分析、運用知識的能力。通常將歷史現(xiàn)象中存在的不同因素列出，再根據(jù)題干的指向列出相應(yīng)的原因淚的或結(jié)果等。

通常它有兩種表現(xiàn)形式：一是由結(jié)果推斷出原因。其題干出現(xiàn)的標(biāo)志性詞語有“主要原因”、“根本原因”、“直接原因”、“主要目的”、“根本目的”等；另一種形式是由原因推出結(jié)果或影響。試題中常出現(xiàn)的標(biāo)志性詞語有“影響”、“結(jié)果”等。

（二）解題思路：

(1)判斷題干與題肢之間誰因誰果，把握兩者之間的邏輯關(guān)系；

（2）注意歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，全面分析影響事件的各種因素；

（3）同時注意區(qū)別根本原因、直接原因、主觀原因、客觀原因、內(nèi)外因等要求。切忌因果顛倒，互相混淆，不分主次等。

10.程度式選擇題的答題技巧

（一）程度式（最佳型）選擇題主要考查對歷史知識理解的準(zhǔn)確程度和辯證思維能力。此類題目的題干中，多有“最主要”“最重大”“最重要”“最突出”“較為全面”“較為準(zhǔn)確”“根本”“主導(dǎo)”等程度限定詞。這類題目，備選項中只有一項最符合題目要求，其他選項也沒有明顯錯誤，只有相對而言不夠準(zhǔn)確或不夠全面。

（二）此類題目的基本解題方法有三：

第一，史論結(jié)合法，即運用歷史唯物主義和辯證唯物主義原理及方法論來判斷題干與選項之間程度關(guān)系，在具備一定理論知識的前提下主要運用唯物主義與辯證分析法，即根據(jù)題目的設(shè)問指向，選用相關(guān)的基本理論觀點作指導(dǎo)，確定最佳選項。第二，邏輯推理法，即即根據(jù)選項之間內(nèi)在的邏輯關(guān)系來推斷題干與選項之間程度關(guān)系的方法。

第三，特征分析法，即根據(jù)題干所界定的特定歷史時期、歷史階段來分析判斷題干與選項 之間程度關(guān)系的解題方法。

11.比較型選擇題的答題技巧

比較型選擇題主要考查分析、比較和辨別等能力，命題切入點較廣泛，可以是背景、原因、歷程、結(jié)果、作用、影響等等，比較的角度可以是相同點也可以是不同點，因此，比較型選擇題對知識和能力的考查功能強大，是高考命題的常見題型。解答比較型選擇題的基本方法有：

（1）排除法，找準(zhǔn)比較角度，從同中找異或從異中求同，逐個“肯定”或“否定”。（2）正誤判斷法，注意各備選項表述的正誤，再結(jié)合“選項”進行比較和鑒別，得出正確答案。很多情況下是兩種方法同時并用。

12.否定式（或逆向型）選擇題的解答技巧

否定式（或逆向型）選擇題是一種以表述錯誤的選項為正確選項的選擇題，題干中常用“錯誤”“不正確”“不是”“無”“沒有”“無關(guān)”“不符合”“不包括”等詞語來作為限制語。它主要考查考生能否突破思維定式的限制。解答否定型選擇題時要重視順向思維和逆向思維相結(jié)合，找出與題干史實相符的三項，剩下的備選項就是題目要求的答案，也可用順向思維直接找出答案。解答此類選擇題忽必要注意的兩點是：

（1）題目要求選擇錯誤的選項，而平時同學(xué)們習(xí)慣了選擇正確的選項，所以在思維習(xí)慣上不符，往往造成錯誤。

（2）此類題目較多地涉及的是歷史事實，解答的關(guān)鍵是對歷史事實的本質(zhì)、原因、結(jié)果、意義、影響等有一個完整準(zhǔn)確的認(rèn)識。

13.漫畫類選擇題的解題要求

題型特點：歷史漫畫是一種形象的歷史圖畫語言，它通過直觀形象的圖畫形態(tài)，來反映作者對歷史事物的認(rèn)識，或贊揚或諷刺。漫畫類選擇題，是高考中常見的一種題型，它主要考查信息解讀、分析理解、比較辨別、歸納推理等能力。

解題技巧：準(zhǔn)確判定主題喻意，是解答歷史漫畫題的關(guān)鍵。能力要求有：

（1）讀懂歷史漫畫的內(nèi)涵，清晰了解當(dāng)時的政治、經(jīng)濟、人文等方面的歷史信息。（2）深刻領(lǐng)會其通過造型夸張手段和豐富想象力反映出的事件內(nèi)在本質(zhì)特征。（3）品讀歷史漫畫的一些基本方法、從歷史材料中獲取有效信息的能力。

14.題眼在解題中的關(guān)鍵作用

新課程背景下，多數(shù)習(xí)題都是通過設(shè)置背景情景，考察學(xué)生從材料中提取有效信息和進行探究的能力，以落實課標(biāo)要求。在諸多的有效信息中，題眼是關(guān)鍵信息。所謂“題眼”，就是一道題中最核心的部分，比如說一個詞語或者一個字，一句話等?？焖僬覍ゎ}眼的辦法是（1）弄清楚試題究竟要求回答什么，這個落腳點往往是題眼。（2）調(diào)動所學(xué)相關(guān)知識解讀材料，知識的主題一般是題眼。

（3）讀材料，尋找其中的特殊性，特殊性就是題干中的某句關(guān)鍵性的話或字，一般這就是“題眼”。

15.填充型選擇題的一般解法

（1）題型特點：填充型選擇題與絕大多數(shù)的完全陳述式選擇題有所不同，其句式在表述上是不完整的。由于它的求答指向不明確，這就給審題帶來了難度，同時使考查的范圍和備選項中相似易混的知識點形成干擾項的可能性增大。

（2）解題思路：解答此類題目首先要審明題意，注意時間、地點、人物、事件、求答項和限定語等要素，其次對題干中的歷史事件或歷史概念作較為全面的分析，結(jié)合選項中所涉及的其他知識點，逐項排除明顯不符合題意的選項。

16.名言詩歌類選擇題的一般解法

（一）題型特點：

名言詩歌類題材，一般為選擇題所用，作為高考命題取材容易采點，切入路徑寬廣。名言詩歌源于生活高于生活，反映當(dāng)時社會的政治、經(jīng)濟文化生活現(xiàn)狀，具有極高的史學(xué)研究價值，因而成為近年高考?xì)v史試題的引用材料。近年各地高考試題中較典型的有川江號子、童謠、中華人民共和國國歌、山歌、大學(xué)校歌、楹聯(lián)等。

（二）解題思路：

不僅要求學(xué)生在解答此類試題時具有一定的文學(xué)素養(yǎng)，更需要考生對詩歌名句的背景，以及所反映的社會政治經(jīng)濟和風(fēng)土人情有一定的了解。解題關(guān)鍵是結(jié)合名言詩歌大意或其中內(nèi)容，建立起與教材知識之間的聯(lián)系，然后按照題目要求進行解答。

17.圖表型選擇題的一般解法

圖表型選擇題是材料選擇題中的一種，不過它的材料已不是文字，而是以圖片、表格的形式出現(xiàn)。圖表可以是教材中的插圖，也可能取之于課外；從數(shù)量上看，可以是一幅，也可以多幅，圖表題的解答應(yīng)該充分注意圖表的時間范圍和數(shù)據(jù)變化規(guī)律，提取有效信息，然后按照題意要求，并結(jié)合所學(xué)知識分析選項，排除與圖表不符的選項。由此啟示我們，平時要養(yǎng)成圖文并重的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是學(xué)會從圖表中提取和解讀信息的能力。

二、非選擇題解題的“五步法”。

①先仔細(xì)研究問題，準(zhǔn)確把握問題的要求。

②帶著每一個問題認(rèn)真閱讀題目所給的相關(guān)材料，正確、全面理解材料含義，邊閱讀材料，邊把與該問題有關(guān)的關(guān)鍵字、詞、句，甚至標(biāo)點符號，分值都勾畫出來。

③分層，材料越長，越要處亂不驚，要一層一層來找層意，就是找段句號的關(guān)聯(lián)句，每個段句號就是一個意思，每個關(guān)聯(lián)詞的轉(zhuǎn)折和并列就是另外一層意思或者兩個意思的構(gòu)成，這樣就會清楚，有很大的得分效應(yīng)。

④回憶所學(xué)過的有關(guān)史實，觀點及方法，根據(jù)問題的要求，分析材料，提煉觀點。⑤歸納整理，以簡煉準(zhǔn)確的文字去表述。

三、非選擇題萬能答題模式

1、歷史背景=（國內(nèi)+國際）（經(jīng)濟+政治+文化+??）

⑴經(jīng)濟背景=生產(chǎn)力+生產(chǎn)關(guān)系+經(jīng)濟結(jié)構(gòu)+經(jīng)濟格局+??

⑵政治背景=政局+制度+體制+政策+階級+民族+外交+軍事+??

⑶文化背景=思想、宗教+科技+教育+??

2、歷史條件：與背景分析基本相同，更側(cè)重于有利因素

3、原因廣度：原因=主觀（內(nèi)因）+客觀（外因）

⑴主觀原因：事件發(fā)起、參與者內(nèi)在經(jīng)濟、政治、思想諸方面因素

⑵客觀原因：自然、社會環(huán)境、外在各方面經(jīng)濟、政治、思想因素等

原因廣度與背景分析方法基本相同，背景側(cè)重于靜態(tài)分析，原因更側(cè)重于動態(tài)分析。

4、原因深度：原因：→直接→主要→根本

⑴直接原因：最直接引發(fā)事件的偶然性因素（導(dǎo)火線、借口等）

⑵主要原因：包括引發(fā)事件的主觀、客觀各方面重要因素

⑶根本原因：歷史趨勢（生產(chǎn)力發(fā)展、時代要求）+主觀需要等

三者既有層次區(qū)別，又有聯(lián)系滲透，如“五四”運動爆發(fā)的直接原因是巴黎和會上中國5

外交失?。恢饕蛏婕爱?dāng)時國內(nèi)外各種矛盾，包括帝國主義侵略、北洋軍閥黑暗統(tǒng)治、民族資本主義發(fā)展、無產(chǎn)階級壯大、十月革命影響、馬克思主義傳播等因素；根本原因則是主要原因中最深層的因素。

5、矛盾分析：生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系矛盾、經(jīng)濟基礎(chǔ)與上層建筑矛盾、階級矛盾、階級內(nèi)部矛盾、民族矛盾、宗教矛盾、不同利益集團矛盾??

四、非選擇題答題思路和技巧 1．答題的文字表達(dá)方式

基本方法：

文字表達(dá)一要字跡端正、排列整齊、疏密得當(dāng)；二要文句通順、平實、語言準(zhǔn)確；三要在形式上“三化”，即段落化，一問一段，簡明直觀；要點化，一個得分點一句話；序號化，不同的段和不同的句上標(biāo)出不同的序號，做到條理分明，一目了然。

2．如何分析變法或改革成敗的原因：

基本方法：注意四點：一是看當(dāng)時歷史發(fā)展的潮流和趨勢，改革或變法是否符合歷史潮流和趨勢。二看改革的政策與措施是否正確，是否得以有效貫徹。三看新舊勢力的力量對比。四看改革者的素質(zhì)如何。

3．外顯比較式問答題的解題思路

基本方法：外顯比較式問答題的特點是比較的范圍具有確定性。解答時要認(rèn)真審清比較對象比較項、限制條件，分析問答題要求與課本知識的關(guān)系，然后按設(shè)定的項目之間的邏輯關(guān)系。

4．內(nèi)隱比較式問答題的解題方法

基本方法：解答此類內(nèi)隱式比較問答題，關(guān)鍵是根據(jù)題意，比較對象做具體分析，自己設(shè)法確定比較項。如果是歷史事件、歷史現(xiàn)象的比較，比較項一般從背景、原因、過程、特點、結(jié)果、影響和性質(zhì)等方面確定；如果是歷史人物，比較項一般從所處時代、所處階級、主要功績、局限性、歷史地位、影響評價等方面確定。

5．比較項的確定方法

基本方法：屬于歷史人物概念的可分為國籍、時代、稱謂、主要活動、評價等要素。屬于歷史事件概念的可分解為背景、時間、空間、主體、經(jīng)過、意義等要素。屬于歷史現(xiàn)象概念的歷史在諸因素與歷史事件的諸因素基本相同，但要把經(jīng)過改為主要內(nèi)容或主要表現(xiàn)。屬于歷史制度概念的可分解為背景、時間、制定者、主要內(nèi)容、評價等因素。屬于歷史革命的知識可分解為革命任務(wù)、組織與領(lǐng)導(dǎo)、斗爭綱領(lǐng)、主力、方式、性質(zhì)結(jié)果等因素。屬于歷史革命結(jié)果及影響的知識結(jié)構(gòu)有包括進步性、局限性等。

6．分析、評價中國古代社會經(jīng)濟發(fā)展原因的解題思路

基本方法：分析社會經(jīng)濟發(fā)展的原因，一般可以從以下幾個方面著手：

一，是生產(chǎn)力因素，包括生產(chǎn)工具和生產(chǎn)技術(shù)的改進，水利的興修，天文歷法的進步，勞動力的投入等；

二，是生產(chǎn)關(guān)系因素，包括新的生產(chǎn)方式的確立，土地政策的調(diào)整，農(nóng)民起義對地主階級的打擊；

三，是上層建筑的因素，包括中央集權(quán)制度，重農(nóng)抑商政策的保護與鼓勵，宗教、文化制度6

對經(jīng)濟發(fā)展的反作用等，四，是看對外關(guān)系與民族關(guān)系是否有利于經(jīng)濟的發(fā)展； 五，是看社會環(huán)境因素，國家是否統(tǒng)一與安定； 六，是地理條件的因素等。

7．分析經(jīng)濟特征型問答題的解題方法

基本方法：分析經(jīng)濟特征要注意三點：

其一，從復(fù)雜的經(jīng)濟現(xiàn)象中去揭示基本特征； 其二，分析其特征形成的原因及影響；

其三，揭示特征語言要精辟，高度概括，要源于教材、高于教材。

8．歷史問答題表述中的歸納概括方法

基本方法：歸納和概括歷史知識的能力是兩種不同的歷史思維能力。歸納指將眾多或零散的或反復(fù)出現(xiàn)的歷史史實，按其同類梳理，使之由繁雜到簡約、由紛亂到條理、有個性到共性的認(rèn)識；概括是把具有相同屬性的歷史事物聯(lián)合起來，形成帶有規(guī)律性的、普遍性的道理。歸納是概括的前提。

9．開放性問答題的答題方法

基本方法：解答開放性問答題必須明確：重要的不是持何種觀點，而是能有理有據(jù)的論證自己的觀點，即論證是否符合邏輯，是否嚴(yán)密，材料與觀點是否統(tǒng)一，理由是否充足。因此，解答此類題目，首先要確定觀點。

其次，要通過對史實的概括提煉，來充分支持觀點，盡量少漏觀點支持點。第三，要做到史論結(jié)合，有論有據(jù)。第四，論述要全面，如該題在肯定積極作用的同時，要指出消極作用，切忌絕對化。

10．如何解答主觀題中“說明了什么”類型的問題

基本方法：回答說明了什么，實際上是考查把握歷史本質(zhì)，揭示歷史發(fā)展規(guī)律的能力?；卮鹗强梢园凑者@樣的思路進行。

（1）這種斗爭的目的是什么？有何進步或倒退的作用？（2）這種斗爭的失敗是一種歷史的必然還是一種偶然？

（3）如果是偶然，說明斗爭的曲折復(fù)雜，而且要進一步創(chuàng)造條件；如果是必然則說明這種斗爭的根本無法實現(xiàn)，是空想。

11．分析歷史事物、歷史現(xiàn)象背景的問題

基本方法：歷史背景是影響、預(yù)示事物發(fā)展趨向的客觀條件，是對導(dǎo)致歷史事件發(fā)生的各個方面的因素進行概括總結(jié)，這些因素可能可以從三個方面著手：歷史因素方面：是否是歷史發(fā)展的需要。現(xiàn)實因素：是否符合現(xiàn)實情況的需要。主觀因素方面：是否是當(dāng)事人主觀愿望能夠的需要。

12．論述題的解答和史論結(jié)合的方法：

基本方法：回答論述題一般有三個步驟。第一、判斷是非，表明自己的餓觀點。

第二，列舉史實，說明自己的觀點。在這一步當(dāng)中有注意將母觀點（即總的觀點）分解成若干個子觀點，用所掌握的史實進行論證。觀點的展開要有層次性，做到由表及里，有淺入深，7

環(huán)環(huán)相扣，邏輯嚴(yán)密。而每個觀點都要有史實的支撐，做到史論嚴(yán)密結(jié)合。

第三，要適當(dāng)小結(jié)，升華觀點。解題中的史論結(jié)合，主要是指要有適當(dāng)?shù)氖穼嵶鳛榱⒄摰幕A(chǔ)，要有鮮明的觀點作為立論的導(dǎo)向；堅持“從歷史中來，到歷史中去”的原則?！皬臍v史在中來”，就是從史實中提煉觀點，“到歷史中去”就是由觀點駕馭史實，做到觀點與史實的統(tǒng)一。

13．怎樣評價歷史人物

基本方法：評價歷史人物，實際上就是要評價其一生的功過是非。要正確評價一個歷史人物，首先，必須全面把握其歷史活動；

其次，要按一定的標(biāo)準(zhǔn)和原則把這些活動分為積極（或進步、功績）和消極（或反動、過錯）兩方面，對于有些歷史人物，其活動呈現(xiàn)明顯階段性，所以還要分階段評價； 第三，評價的標(biāo)準(zhǔn)和原則有：

（1）生產(chǎn)力標(biāo)準(zhǔn)（2）人民群眾和英雄人物對歷史發(fā)展的不同作用的唯物主義原則，不要夸大英雄人物的作用（3）階級的觀點（4）時代的觀點，即要把歷史人物放到特定的歷史條件下評價，符合時代發(fā)展要求的，則肯定，反之則否定，同時注意不要用現(xiàn)代人的標(biāo)準(zhǔn)評價古人；（5）不要以偏概全（6）客觀公正，不要帶感情色彩（7）注意兩點論和重點論的統(tǒng)一。

14.材料解析題“讀材料”方法指導(dǎo)

材料解析題是最具有歷史特色的綜合性、主觀性試題，在高考中占有重要的地位。近幾年隨著新課程改革的發(fā)展，材料解析題的命題更加成熟。正確閱讀材料是解答的基礎(chǔ)。閱讀材料的基本思路是：

（一）閱讀的順序。正確的閱讀順序是從后往前讀。先讀設(shè)問，以掌握題目設(shè)置的要求，帶著問題閱讀材料，這樣既節(jié)省閱讀材料的盲目性，也節(jié)約時間。因為每道材料題都有一個主題，而命題者就是圍繞著這個主題來設(shè)問的。所以先讀設(shè)問部分，可以抓住材料的主題，這樣在沒讀材料之前，就已經(jīng)給材料內(nèi)容定了位，這樣我們的思維就有了目標(biāo)。

（二）讀材料要讀全，也就是不能忽視材料的標(biāo)題、注釋、出處這些內(nèi)容。這些說明性文字，它們往往能夠提供材料的時間、國別、背景、作者及其身份等信息，給考生某種暗示和引導(dǎo)，是考生琢磨材料的重要因素，應(yīng)該給予足夠重視，不可漏讀。

（3）注意三個關(guān)聯(lián)點：一是材料與設(shè)問之間的關(guān)聯(lián)點，二是材料與教材之間的相聯(lián)點，三是材料與材料之間的聯(lián)系。

15.圖表型材料題的一般解法

圖表型材料題是以數(shù)字表格或圖象(線)變化為信息載體，通過一定的數(shù)量關(guān)系來反映事物的數(shù)量特征、變化規(guī)律及內(nèi)在聯(lián)系。它不僅融閱讀、判斷、理解及闡釋本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系為一體，而且因其材料精煉、內(nèi)涵豐富、信息含量大而閱讀量小等特有優(yōu)勢，成為考查綜合能力的重要方式。變化性、對比性和直觀性是歷史圖表材料承載信息最顯著的特點。因此，解決這類材料題的關(guān)鍵是通過圖表材料所呈現(xiàn)出的數(shù)字或線段的變化，來確定材料所要展示的信息。圖表材料型選擇

第五篇：主觀題答題十種意識

十種意識讓你主觀題升格

1．審題意識。2．角度意識。3．分點意識。4．文本意識。

5．歸整意識。6．尋根究底意識。7．詞眼句式意識。8．術(shù)語意識。

9．勾畫圈點意識。10．文面排版意識。

高考語文主觀題的分值越來越多，掌握主觀題的答題技巧顯得尤為重要。教學(xué)實踐和多年的高考閱卷經(jīng)驗告訴我們，強化下列十種意識，完全能夠讓每位考生的主觀題得分大大提高。

1．審題意識。認(rèn)真分析題目要求和命題者的用意，切忌遺漏回答或答非所問。

例一：在?從去年來，又看見他不斷的做打油詩，弄爛古文?一句中，作者為什么在 ?古文?前用?弄?字和?爛?字？請從字義與情感兩個方面分析。（2007年湖南卷17題）

此題是考查詞語的語境義和情感義；有兩問，第一問又有兩點。

例二：簡析本文人物形象的表現(xiàn)藝術(shù)（2007年湖南卷21題第1小題）

第一小題賞析的是“人物形象的表現(xiàn)藝術(shù)”，而有的考生將賞析范圍偷換成了“人物形象”。如“這樣寫有什么作用”的題目，先要答“這樣寫”是怎樣寫，即寫的內(nèi)容、寫的方法；其次才答“作用”，從內(nèi)容角度看的作用，從結(jié)構(gòu)角度看的作用。

2．角度意識。思考分析回答問題的角度或切入口。

例一：?從文章看，魯迅對有些人所批評的劉半農(nóng)的‘淺’持什么態(tài)度？?（2007年湖南卷18題）

回答此題要從“有些人”和劉半農(nóng)這兩個角度切入，若只是從劉半農(nóng)的角度思考作答，這就將題目竄改為 “魯迅對劉半農(nóng)的‘淺’持什么態(tài)度”了。

例二：柳州榕葉落盡偶題 柳宗元秦淮雜詩王士禎

宦情羈思共凄凄，春半如秋意轉(zhuǎn)迷。年來腸斷秣陵舟，夢繞秦淮水上樓。

山城過雨百花盡，榕葉滿庭鶯亂啼。十日雨絲風(fēng)片里，濃春煙景似殘秋。

兩首詩寫景有所相同，抒情有所不同。請就兩首詩的異同作簡要分析。（衡陽市聯(lián)考）審題：此道題其實包含三問，第一問：“寫景有所相同”。第二問：“抒情有所不同”。第三問：“簡要分析”。

角度：第一問：①寫何景；②用何法寫景；③景情何特點。

第二問：①柳詩抒何情；②王詩抒何情；③抒情手法有何不同

第三問：就是結(jié)合詩歌中的關(guān)鍵詞，分析柳詩的景與情，王詩的景與情。

3．分點意識。主觀題每題有4-7分的賦分，往往不是一兩句話就能答好的，因此答題時，一定要想好有幾個點，然后分點分行作答，這樣答案要點才不會遺漏，同時讓閱卷老師一目了然。

如上述衡陽市聯(lián)考題，此題7分，7個賦分點?！哺絽⒖即鸢福海ǖ谝粏枺┫嗤孩俣紝懥巳缜镏?；②都是景中寓情；③都是衰敗之景，凄苦之情。（第二問）不同：①柳詩抒“宦情羈情”②王詩抒盛衰興亡之情）。（第三問）簡析：①柳詩前兩句用“宦情羈思”“意轉(zhuǎn)迷”直接抒發(fā)被貶的凄苦迷惘之情，“凄凄”既是景語也是情語；后兩句借“雨后百花凋零”“榕葉紛飛”“鶯鳥亂啼”之景襯托官場失意、郁郁寡歡之情。②王詩第二句借

1夢境寫對南京的向往，暗含南京昔日的繁華美好，與首句今日的“腸斷”形成對比；

三、四句通過今日南京荒涼衰敗之景進一步與昔日對比，對比中突出滄海桑田、豪華易逝之感。〕

4．文本意識。即答案只能從文章中來，不能憑空想當(dāng)然，任何答案都要能在文本中找到依據(jù)，盡量保留文本中負(fù)載信息量大的詞語。答案既不能全抄原話，也不能脫離原文，最好是既有原文關(guān)鍵字眼，又有自己的概括。

例一：聯(lián)系最后一段，談?wù)勀銓?這憎惡是朋友的憎惡?依據(jù)的理解。（2007年湖南卷20題）

其實是考查考生對最后一段層意的概括。此段有三句話，第一句是一層，總說；第二層有兩句話，有三個意思，是分說；第二層的三個意思正是答案的三個要點〔（①“這憎惡”是魯迅從朋友的立場出發(fā)所產(chǎn)生的一種情感，是他對劉半農(nóng)關(guān)切的另一種表現(xiàn)。（從魯迅與半農(nóng)朋友的角度思考）②魯迅是站在“于中國更為有益”的高度來要求劉半農(nóng)的，他認(rèn)為劉半農(nóng)應(yīng)該始終做一個戰(zhàn)士。（從半農(nóng)與中國的角度思考）③“憎惡”的只是半農(nóng)的近幾年，其實是為了肯定、突出他過去的戰(zhàn)績，以免“陷沙鬼將他先前的光榮和死尸一同拖入爛泥的深淵”。（從半農(nóng)與“陷沙鬼”的角度思考）〕，缺一不可。

5.規(guī)整意識。“歸整”就是歸納整合，答案不能全摘錄原文，要借助文中關(guān)鍵詞眼用自己的話對原文調(diào)序、置換、合并、概括。

例一：文中說?及晉公敗，士多不免，惟公不及?，請根據(jù)文章，說明?惟公不及?的原因。（2008年湖南卷14題）

其實此題是考查對段落層意的把握，段內(nèi)句間的關(guān)系。

公剛果有氣，外嚴(yán)內(nèi)明，不可犯，以是施于政，亦以是持其身。（此為第一層，歐陽穎品行端正，持身嚴(yán)謹(jǐn)）初，皇考侍郎為許田令，時丁晉公尚少，客其縣?；士甲R之，曰貴人也，使與之游，待之極厚。及公佐峽州，晉公薦之，遂拜著作。其后，晉公居大位，用事，天下之士往往因而登榮顯，而公屏不與之接。（此為第二層，丁晉公居高位時，歐陽穎有意同他保持了距離）故其仕也，自著作佐郎、秘書丞、太常博士、尚書屯田、都官、職方三員外郎、郎中，皆以歲月考課，次第升，知萬、峽、鄂、歙、彭、岳、閬、饒、嘉州，皆所當(dāng)?shù)?。及晉公敗，士多不免，惟公不及。（此為第三層，歐陽穎升遷主要是靠自己的能力和政績，而不是丁晉公的提攜）（此段分三層敘述歐陽穎的品行和經(jīng)歷，最后說“及晉公敗，士多不免，惟公不及”，可見，前三層內(nèi)容正是其原因）

例二：請根據(jù)原文概括魯迅與劉半農(nóng)之間的關(guān)系由親到疏的原因。（2007年湖南卷19題）

參考答案：①劉半農(nóng)出國留學(xué)，“我”懶于通信，從此兩人疏遠(yuǎn)起來。（第8段一二句）②魯迅在《何典》序文中說了“老實話”，又在《語絲》上登了糾正劉半農(nóng)錯誤的讀者來信，使劉半農(nóng)感到不快。（第8段三四句和注釋1）

③劉半農(nóng)后來“據(jù)了要津”，也影響了兩人的關(guān)系。（第九段）

④“五四”退潮后，劉半農(nóng)思想日益保守，這是兩人疏遠(yuǎn)的最根本的原因。（從全文和17題看）

例

三、概述文章所表現(xiàn)的荷之美。(2010湖南，6分)

文本：花的嬌美，葉的清香，枝的挺秀……我們印象中的荷一向是青葉如蓋，俗氣一

點說是亭亭玉立，之所以亭亭，是因為它有那一把瘦長的腰身，風(fēng)中款擺，韻致絕佳。但在雨中，荷是一群仰著臉的動物，專注而矜持，顯得格外英姿勃發(fā)，矯健中另有一種嬌媚……整個葉面上的水球傾瀉而下，緊接著荷枝彈身而起，又恢復(fù)了原有的挺拔和矜持……花是沒了，取代的只是幾株枯干的蓮蓬，黑黑瘦瘦，一副營養(yǎng)不良的身架，跟豐腴的荷葉對照之下，顯得越發(fā)孤絕……情勢逆轉(zhuǎn)，現(xiàn)在已輪到殘荷來欣賞我的孤寂了……它又安靜地退回到葉殘花凋的自然運轉(zhuǎn)過程中去接受另一次安排，等到第二年再來接唱……終于找到了一朵將謝而未謝，卻已冷寂無聲的紅蓮

【解析】本題考查欣賞作品形象，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力，能力層級為E。

【答案】①形象美：由花的嬌美、葉的清香、枝的挺秀所呈現(xiàn)出來的自然美；亭亭玉立中的韻致美；在雨中英姿勃發(fā)的矯健美。②精神美：風(fēng)雨中偉岸挺拔的氣質(zhì)美；將謝未謝而安靜溫柔的孤寂美；接受命運安排，等待命運第二次接唱的平和美。

（當(dāng)然也要有術(shù)語意識）

6．尋根究底意識。一是答案要力求答到人家不能追問你為此，二是最終要與文章主旨掛鉤。

例一：從情感方面分析?為什么在‘古文’前面用‘弄’字和‘爛’字。（2007年湖南卷17題第二問）

很多考生就只寫了“表現(xiàn)魯迅先生對劉半農(nóng)的批評”。這屬于審題不到位，這“分析”了嗎？如何分析呢？其實就是指出“批評什么”，“批評的原因”，即“從前劉半農(nóng)投身革命，提倡寫白話文，是一名勇敢的戰(zhàn)士；‘五四’退潮后，他的思想發(fā)生了變化，日益走向了保守”。所謂尋根究底意識，就是。

例二：從文章看，魯迅對有些人所批評的劉半農(nóng)的‘淺’持什么態(tài)度？（2007年湖南卷18題）

很多考生答案為“持肯定的態(tài)度?（或?持辯證的態(tài)度?）。

此時應(yīng)該繼續(xù)想想“肯定什么”，“怎么個辯證，一方面怎樣，另一方面怎樣”。參考答案為：①魯迅承認(rèn)劉半農(nóng)的確有淺的一面。②魯迅認(rèn)為劉半農(nóng)坦誠、直率，雖然淺，卻淺得清澈。③魯迅覺得，作為一個戰(zhàn)士，劉半農(nóng)的淺是可以原諒的（可以解解的，可以接受的）因為那是前進中的淺（因為那是他作為《新青年》的一名戰(zhàn)士的淺）。

7．詞眼句式意識。許多考生答題不能答在“點子上”。高考閱卷老師看主觀題往往看重你的答案中有沒有參考答案中或評分細(xì)則規(guī)定的關(guān)鍵詞語，即“詞眼”，這叫做“踩點賦分”。考生要善于猜測“詞眼”可能是什么。“詞眼”多為文本中負(fù)載信息量大的動詞、形容詞，反復(fù)出現(xiàn)的詞。在語言文字表述上，要盡量用短句而不用長句，用肯定判斷句而不用否定句、問句，用主謂句而不用非主謂句，答案的幾個要點力求句式相似。

例一：本文（朱光潛《談靜》）可分為三大部分，(1)—(3)為第一部分，(4)—(5)為第二部分，(6)為第三部分。請分別從每個部分中找出一個合適的詞語(每處2個字)，概括山這個部分的主要內(nèi)容。（2008年湖南題第20題）

“感受”、“靜趣”在文中多次出現(xiàn)，另一個是“裨益”或“幫助”（“靜的裨益”比“靜的幫助”好）。

例二：文章四、五兩段中，?孩子??老人??熱戀中的情人?分別體現(xiàn)了什么樣的人生態(tài)度？(2008安徽卷15題)

參考答案：①孩子：對生活感到新奇，對未來充滿希望；②老人：對死亡從容坦然，對人生無怨無悔；③熱戀中的情人：對生活滿懷激情，對世界充滿眷戀。

例三：文章描繪了?時間?的各種行走方式，請簡要概括(2008重慶卷16題)

參考答案：①時間在鐘表中行走，②時間在生活中行走，③時間在生命中行走。例四：怎樣理解?雨韻?的內(nèi)涵？(2008遼寧卷17題第一問)

參考答案：①雨韻是人生四季的旋律，②雨韻是增強生命記憶的媒介，③雨韻是大自然美麗的樂章。

8．術(shù)語意識。恰當(dāng)使用術(shù)語，諸如表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、布局謀篇、語言風(fēng)格等方面的，能增強理性，讓閱卷者覺得你是內(nèi)行。當(dāng)然也不能濫用、亂用術(shù)語。

9．勾畫圈點意識。古有“不動筆墨不讀書”之經(jīng)驗，而有的同學(xué)往往只是看了一遍文本就答題，文本上包括題干上根本不留半點筆墨，這樣作出來的答案要得好的分?jǐn)?shù)可能性不大，除非是過目不忘的奇才。因此，要嚴(yán)格要求學(xué)生養(yǎng)成在題干上、文本中用不同的符號勾畫圈點（點評）的習(xí)慣。一般就下列內(nèi)容勾畫圈點。

（1）抓首句尾句

（2）抓獨立成段句

（3）抓過渡句（轉(zhuǎn)承句）

（4）抓中心句（一是支撐句：一段文字內(nèi)容的交匯點，結(jié)構(gòu)上起著支撐全段的作用；二是主體句：一段文字中體現(xiàn)中心內(nèi)容的）

（5）抓升華句（點睛句）

（6）抓警句（哲理句）

（7）抓抒情句

（8）抓議論句

（9）抓修辭句（特別是比喻句、雙關(guān)句、象征句、曲筆句、含蓄句、倒裝句）

（10）抓矛盾句

（11）抓出現(xiàn)頻率高的詞語

10．文面排版意識。要求字體工整，筆跡清晰，用行書（楷書）書寫，不得用草書，力求卷面賞心悅目。不用涂改液或透明膠修改，不得已要修改須使用規(guī)范符號，下筆得輕、幅度得小。答卷上的答題區(qū)域沒有橫線，不要將答案寫得斜斜扭扭，排版要力求美觀。

有位記者問諾貝爾獲獎?wù)咚艹晒ψ钪匾臇|西是什么，他的回答是幼兒園學(xué)到的東西。的確如此，好的習(xí)慣會讓人一生受益！