成長(zhǎng)教學(xué)反思

成長(zhǎng)教學(xué)反思1

“如果一朵花不美，就請(qǐng)欣賞它的葉子；如果它的葉子不美就請(qǐng)贊美它的枝干；如果枝干不美，就請(qǐng)贊嘆它的根基；如果根基也不能使你產(chǎn)生情感的沖動(dòng)，那么你總該為是一個(gè)蓬勃的生命而謳歌！”教育的陽(yáng)光應(yīng)該普照每個(gè)孩子的心靈，教育的公平應(yīng)該關(guān)注每個(gè)孩子的成長(zhǎng)。

上完《為成長(zhǎng)鼓掌》，我讓每個(gè)孩子找找自己的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)和同學(xué)說一說，并為自己鼓掌。大家都很興奮，激動(dòng)地和同學(xué)一起談著。他們都是那樣充滿自信，充滿陽(yáng)光。可是，我卻發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)人目光呆滯，神情木然?！爸炱剑阏J(rèn)為你的.優(yōu)點(diǎn)是什么？”他站起來(lái)，搖搖頭，怯怯的望著我。他是班上學(xué)習(xí)一直很吃力的孩子?！半y道你找不出自己的長(zhǎng)處嗎”點(diǎn)點(diǎn)頭。真心痛，這孩子怎么會(huì)這樣？是因?yàn)槌砷L(zhǎng)路上接受了太多的批評(píng)與打擊才這樣嗎？才多大，就對(duì)自己如此悲觀。我不想讓孩子帶著這樣的心境一直生活下去：“同學(xué)們，你們能幫朱平同學(xué)找找他的長(zhǎng)處嗎？”小手林立，“老師，我覺得朱平同學(xué)很講文明，從不調(diào)皮?！薄爸炱降匿摴P字寫得很端正！”……這時(shí)朱平的臉上綻開著笑容，很羞怯，可是很開心。是啊，誰(shuí)不渴望被表?yè)P(yáng)和肯定呢？應(yīng)該引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，讓他們生活在快樂中，后進(jìn)生和其他孩子一樣應(yīng)該綻放陽(yáng)光般燦爛的笑容。

在今后的教學(xué)工作中，我要給予我的學(xué)生更多的肯定和贊揚(yáng)。

不過，每個(gè)人的一生都有機(jī)會(huì)獲得掌聲，但僅僅獲得別人的掌聲，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。人要學(xué)會(huì)自己照顧自己，自己激勵(lì)自己。

成長(zhǎng)教學(xué)反思2

我發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)中存在著很多不足：

首先沒有為文本創(chuàng)設(shè)應(yīng)有的教學(xué)情境。本文的語(yǔ)言淺顯，通俗易懂。例如課文中講到了竹子高粱，講到了小貓小狗，講到了小學(xué)生和中學(xué)生，這都與學(xué)生的生活關(guān)系比較緊密，而且學(xué)生比較感興趣的事物，應(yīng)該能夠很容易吸引學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴的?？墒墙虒W(xué)時(shí)，我卻沒能很好地把學(xué)生帶入文本之中。所以，我的學(xué)生們有時(shí)很沉默

其次學(xué)生是活生生的.人。他們是有著自己獨(dú)特的情感的，這種情感被稱之為個(gè)性。那么，如果在教學(xué)過程中，我不能讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都有所彰顯，那么，就無(wú)從談到關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生的冷漠的眼睛與無(wú)關(guān)緊要的表情，都意味著教育者自己所存在的嚴(yán)重的問題。孩子是無(wú)辜的吧！如果學(xué)生身上出現(xiàn)了這樣的那樣的問題，一定是老師在教學(xué)方式、方法上出現(xiàn)了不足。我堅(jiān)定不移地相信這點(diǎn)。

成長(zhǎng)教學(xué)反思3

一、案例——一堂《成長(zhǎng)的腳印》課

美國(guó)著名心理學(xué)家詹姆斯說過：“人性中最深切的本質(zhì)是被人欣賞的渴望?！辟p識(shí)導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗。著名賞識(shí)教育家周弘，憑著感天動(dòng)地的父愛和獨(dú)特的賞識(shí)教育方法，把雙耳全聾的。女兒周婷婷培養(yǎng)成全國(guó)十佳少年、中國(guó)第一聾人大學(xué)生、留美博士。賞識(shí)對(duì)于成長(zhǎng)中的孩子是至關(guān)重要的，賞識(shí)可以發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，激發(fā)孩子的內(nèi)在動(dòng)力。對(duì)孩子進(jìn)行賞識(shí)教育，尊重孩子，相信孩子，鼓勵(lì)孩子，可以幫助孩子揚(yáng)長(zhǎng)避短，樹立自信心。在實(shí)際工作中，我深深體會(huì)到：對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育，是促使學(xué)生自身充分發(fā)展的最好方法，是促使孩子性格開朗、樹立自信、走向成功的有效途徑，其所能達(dá)到的教育效果往往出乎我們的意料。

前段時(shí)間，我上了一堂《品德與生活》課——《成長(zhǎng)的腳印》，其中設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)片段：

師：同學(xué)們，有誰(shuí)愿意把自己近兩年來(lái)的變化講給大家聽聽？

生：我跑步更快了。

師：是比上學(xué)期跑得更快了吧？可真是個(gè)進(jìn)步生呀！

生：我變聰明了，老師提出的問題我都能答出來(lái)了。

師：老師也注意到你這個(gè)變化了。

生：我以前的字寫得不好，現(xiàn)在寫得好多了。

師：能把你寫的字展示給大家看嗎？

生：行！（孩子出示了以前和現(xiàn)在不同的作業(yè)本，現(xiàn)在的作業(yè)本上整潔、端正的字贏得了同學(xué)們的掌聲）

（孩子們?cè)诨卮鸷驼故局校诮處煶錆M賞識(shí)的目光和言語(yǔ)中體驗(yàn)到了成長(zhǎng)的快樂，個(gè)個(gè)臉上洋溢著幸福而又自信的微笑）

（這時(shí)，一個(gè)女孩子站起來(lái)了）

生：（滿臉自信）老師，我會(huì)拉二胡，還得了獎(jiǎng)呢！

師：（豎起了大拇指）呀，你可真了不起。你能不能現(xiàn)場(chǎng)演奏一回給同學(xué)聽聽？

生：好?。ㄉ闷鸲饋?lái)，二胡聲斷斷續(xù)續(xù)，有音階變化但并不成調(diào)）

（下面的孩子笑了起來(lái)，孩子們議論紛紛：“拉得一點(diǎn)也不好?！薄澳憷氖裁辞友?？太難聽了?！甭犃诉@些話，那個(gè)女孩子停止了演奏，低下了頭，不知如何是好）

師：（看著那些哄笑的孩子，親切地說）你們笑什么？

生：（爭(zhēng)先恐后）拉得不好，難聽。

師：哦，那你們中間有沒有會(huì)拉的？

師：不會(huì)拉也不要緊，上來(lái)試試吧！

（在教師的“盛情”邀請(qǐng)下，幾個(gè)孩子上齤臺(tái)了。他們拿著二胡，要么不知如何下手，一臉茫然；要么拉不出聲音，干著急；有的拉出怪聲音，弄得全班孩子哈哈大笑）

師：大家有什么想說的嗎？

生：我現(xiàn)在才知道拉二胡可真難呀！

生：（看著最初演奏的同學(xué)）我先前以為拉二胡是件很容易的事，現(xiàn)在看來(lái)，你比我們棒！

（聽了他的話，那個(gè)小女孩的眼睛亮了）

生：堅(jiān)持下去，你的二胡一定會(huì)拉得很棒的`。

（聽了他的鼓勵(lì)，那個(gè)小女孩笑了）

師：（面對(duì)最初演奏的小女孩）大家說得對(duì)，你今天拉得不錯(cuò)，相信經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)，你一定會(huì)拉得更好的。（面對(duì)全班同學(xué)）讓我們?yōu)樗倪M(jìn)步鼓掌！

（教室里響起熱烈的掌聲，那個(gè)小女孩在同學(xué)和教師的贊許聲中，頭抬得更高了）

我在課堂上始終貫穿賞識(shí)教育，關(guān)注、賞識(shí)、肯定孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，從跑步快了、字寫得好了等細(xì)微處入手，挖掘孩子的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)孩子的自信心，尤其是當(dāng)孩子自信地拉二胡時(shí)遭遇尷尬，積極地創(chuàng)設(shè)了“試?yán)钡那榫?，用我的賞識(shí)保護(hù)了孩子的自信心，提升了孩子的自信心，小女孩的表情由“低下了頭”到“眼睛亮了”，到“笑了”，到最后的“頭抬得更高了”。同時(shí)，也使許多孩子在實(shí)踐中獲得感悟，使他們欣賞自己的同時(shí)，也學(xué)會(huì)欣賞別人。課堂教學(xué)非常成功。

二、反思——有感于賞識(shí)教育

這堂品德與生活課，我最大的收獲應(yīng)該是，一堂成功的課背后蘊(yùn)含著的教師賞識(shí)教育的思維，它引導(dǎo)著學(xué)生認(rèn)識(shí)著自我，發(fā)現(xiàn)著自我，培養(yǎng)了樂觀、自信、積極的人生態(tài)度，引領(lǐng)著學(xué)生健康、快樂地成長(zhǎng)。我覺得執(zhí)教者可以在以下幾方面對(duì)賞識(shí)教育進(jìn)行有效的實(shí)踐：

教育是一種高尚的職業(yè)，要求我們教師不僅要有知識(shí)，有文化，而且還要有無(wú)限的耐心和愛心，還要有發(fā)展的眼光，有誨人不倦的情懷和能識(shí)千里馬的慧眼等。而這一切都源自教師對(duì)學(xué)生深深的愛。本堂課上，無(wú)論是我引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)自己的點(diǎn)滴進(jìn)步，還是欣賞地關(guān)注孩子的一言一行，還是到最后課堂上孩子滿臉自信的微笑，無(wú)一不是師愛作用的結(jié)果。它在孩子心中種植下希望、依賴、感激，桃李不言，下自成蹊。

成長(zhǎng)教學(xué)反思4

體育教學(xué)不是簡(jiǎn)單易行的，所要面對(duì)的事情太多了，但多年的教學(xué)生涯，從中也積累了一些經(jīng)驗(yàn)。

一、利用游戲比賽形式培養(yǎng)健康心態(tài)。

游戲比賽在小學(xué)體育教材中占有相當(dāng)重的份量，通過游戲教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)結(jié)合作、熱愛集體和遵紀(jì)守法等優(yōu)良品質(zhì)。而這些優(yōu)良品質(zhì)正是一個(gè)人健康心態(tài)的集中體現(xiàn)。游戲深受學(xué)生的喜愛，也為教師開展心理健康教育提供了良機(jī)。

例如，在游戲比賽中一些個(gè)性較強(qiáng)的學(xué)生因不服輸而與對(duì)方發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，甚至拳腳相向，也有失利的組同學(xué)之間互相埋怨，導(dǎo)致受指責(zé)的學(xué)生產(chǎn)生怯場(chǎng)心理而退出比賽。這樣一來(lái)，不僅影響了游戲教學(xué)的正常進(jìn)行，而且還傷了同學(xué)之間的和氣。這時(shí)，我抓住這一契機(jī)，耐心地教導(dǎo)學(xué)生特別是有傾向性的使學(xué)生認(rèn)識(shí)游戲比賽的意義，正確看待比賽的成敗，批評(píng)有礙團(tuán)結(jié)的不良傾向。同時(shí)還要與學(xué)生一道分析造成失敗的原因，找出制勝的有利因素。友誼第一，比賽第二；最終使學(xué)生化“沮喪”為“振奮”，以積極的.心態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。

二、利用小組活動(dòng)形式，培養(yǎng)樂于合群的性格。

性格是個(gè)性的核心要素。良好的性格對(duì)于學(xué)習(xí)具有重要影響，而人的性格、心理健康有著密切聯(lián)系。小學(xué)階段是性格形成期，我們應(yīng)當(dāng)通過體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的性格，使他們樂于交往，興趣廣泛，與人和諧相處和積極進(jìn)取。如在體育分組活動(dòng)中，常會(huì)發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生不愿參與活動(dòng)，只是坐在一旁觀看或四處走走，詢問為什么？經(jīng)深入調(diào)查才得知或是因性格孤僻而導(dǎo)致不合群，或是因?yàn)轶w育成績(jī)不理想，而沒有人愿意與他們一組。針對(duì)這一情況，我就親自上陣，帶領(lǐng)不合群的學(xué)生一起參加小組活動(dòng)，指導(dǎo)小組活動(dòng)方法，并在巡視中不時(shí)地過問該小組每個(gè)成員的活動(dòng)情況，及時(shí)表?yè)P(yáng)小組成員取得的成績(jī)，使不合群的學(xué)生增添信心、融入群體。此外，還可創(chuàng)設(shè)兩人合作的游戲比賽，讓這類學(xué)生在愉快的氣氛中與同伴打成一片。這樣日積月累，持這以恒，就能幫助學(xué)生培養(yǎng)起良好的性格。

成長(zhǎng)教學(xué)反思5

近段時(shí)間在開展小學(xué)階段的最后一次綜合性學(xué)習(xí)：難忘小學(xué)生活。忽然覺得孩子們真的很可愛。他們給我唱《每當(dāng)我輕輕走過您窗前》，我忍不住熱淚盈眶。六年了，朝夕相處下來(lái)，能沒有感情嗎？

是啊，我們的孩子是很聰明的！這一次的活動(dòng)，他們寫下的是心理話，寫下的是對(duì)母校的留戀，寫下的是對(duì)老師的深情。六年了，我們批評(píng)甚至責(zé)罵（還有稍稍的體罰）過他們，而他們也賦予我們諸多的快樂。

同學(xué)們商討著畢業(yè)留念冊(cè)的事情。我知道，去年，就已經(jīng)有很多同學(xué)在偷偷地寫畢業(yè)留言了。我沒有阻止。但我覺得應(yīng)該以更美好的方式來(lái)紀(jì)念我們六年的小學(xué)生活。班上有個(gè)同學(xué)的`爸爸開了個(gè)規(guī)模較大的廣告公司，我們想請(qǐng)他們給我們?cè)O(shè)計(jì)屬于自己的、與眾不同的留念冊(cè)。孩子回去跟家長(zhǎng)一商量，馬上獲得了支持。為此，班里特別成立了留念冊(cè)策劃小組，進(jìn)行分工。

班里的同學(xué)分成了八個(gè)小組，來(lái)感謝師恩。他們的想法別出心裁：幫助老師打掃衛(wèi)生、批改作業(yè)、贈(zèng)送禮物、當(dāng)老師講課、親手縫制衣服送給老師等等。

成長(zhǎng)教學(xué)反思6

這節(jié)課的重點(diǎn)是掌握估計(jì)不規(guī)則圖形面積的計(jì)算方法，難點(diǎn)是如何轉(zhuǎn)化為近似的基本圖形。在講這節(jié)課之前，我一直覺得這節(jié)課很難教，學(xué)生應(yīng)該很難理解如何近似的看成基本圖。但是，結(jié)果出乎意料，學(xué)生理解掌握得不錯(cuò)，能夠把不規(guī)則圖形近似確定成基本圖形，然后再計(jì)算。

首先，在課題引入時(shí)，先復(fù)習(xí)組合圖形面積的計(jì)算方法——可通過“分割”或“添補(bǔ)”的方法，轉(zhuǎn)化為已學(xué)過圖形的面積，再計(jì)算。強(qiáng)化學(xué)生“分割”和“添補(bǔ)”圖形的能力，為估算不規(guī)則圖形的面積做鋪墊。然后，通過課件展示幾幅不規(guī)則的圖形（如：樹葉、魚、布娃娃等等），讓學(xué)生通過觀察，說出他們的發(fā)現(xiàn)，這些圖形有什么共同點(diǎn)？與以前學(xué)過的圖形相比較，讓學(xué)生通過對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生說出，這些圖形都是不規(guī)則圖形。最后，談話引入新課：其實(shí)現(xiàn)實(shí)生活中有很多類似這樣的不規(guī)則圖形，如何估算這些圖形的面積呢？這一節(jié)課，我們將共同探討這個(gè)問題。讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，有目的的學(xué)習(xí)，并知道學(xué)習(xí)估算不規(guī)則圖形面積的重要性，這樣他們學(xué)得更投入、更有熱情！

在探索新知時(shí)，先出示“成長(zhǎng)的腳印”圖形，讓學(xué)生通過觀察，用自己喜歡的方法估算出“腳印”的面積，再讓他們小組交流討論，最后讓學(xué)生說出自己的估算過程和思路。這時(shí)，很多學(xué)生還是用數(shù)方格的方法，但是學(xué)生在交流自己的估算過程時(shí)，就有疑問，不滿一格而且又不規(guī)則的，如何更好的估算面積呢？先不直接告訴學(xué)生方法，讓學(xué)生討論可以用什么方法估算，最后還是沒得到滿意的方法。這時(shí)，學(xué)生帶著強(qiáng)烈的好奇心，非常想要知道如何估算面積。此時(shí)，教師再引導(dǎo)學(xué)生通過“分割”“添補(bǔ)”的方法，把不規(guī)則圖形近似的看成已學(xué)過的基本圖形的面積，再計(jì)算。最后再通過課件演示這個(gè)過程，并在方格紙的“腳印”中畫出近似基本圖，給學(xué)生一種視覺上的刺激，讓學(xué)生很直觀地觀察估算的過程，學(xué)會(huì)把不規(guī)則圖形近似的看成基本圖再計(jì)算的方法。再讓學(xué)生用這種方法估算小華2歲時(shí)的`腳印面積，讓學(xué)生先獨(dú)立完成，再全班交流，讓學(xué)生說出他們是如何近似的看成基本圖，最后也用課件演示整個(gè)估算過程，畫出近似基本圖。鞏固學(xué)生把不規(guī)則圖形近似看成基本圖再估算的能力。

通過練一練的兩道習(xí)題，再加強(qiáng)鞏固估算不規(guī)則圖形面積的方法，先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再小組交流討論，最后再全班交流。展示學(xué)生的作品，讓學(xué)生說出他們自己的估算思路，全班學(xué)生一起觀察判斷是否估算正確，最后再用課件演示畫出近似圖。這個(gè)過程，讓學(xué)生自己說出自己的估算思路，其他同學(xué)一起觀察判斷，既能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，也能鍛煉學(xué)生集中精神注意判斷同學(xué)的估算是否正確，還能檢查學(xué)生是否已掌握此種估算的方法，一舉三得，何樂而不為之呢？

成長(zhǎng)教學(xué)反思7

學(xué)校舉行的“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬(wàn)家”活動(dòng)，既為我提供了展示個(gè)人風(fēng)采的舞臺(tái)，又為我提高了課堂教學(xué)水平。我認(rèn)真地對(duì)待每項(xiàng)技能的比賽，在比賽中得到了迅速地成長(zhǎng)。課內(nèi)比教學(xué)，構(gòu)建了教師能力展示的新平臺(tái)，加強(qiáng)了教師之間業(yè)務(wù)交流和切磋，更是教師與教師、教師與學(xué)生一場(chǎng)能力與智慧的較量;課內(nèi)比教學(xué)，讓我們感受到了教育方式的再次變革，教學(xué)理念再次更新，課堂教學(xué)過程再次優(yōu)化，學(xué)法指導(dǎo)再次創(chuàng)新的縷縷氣息;課內(nèi)比教學(xué)，是更新課堂教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，教學(xué)方法陳舊，教學(xué)結(jié)構(gòu)不合理，教學(xué)效率不高的教學(xué)方法，尋求高效率的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新舞臺(tái)。

聽課和賽課，對(duì)于我們這些年輕教師來(lái)說是個(gè)很難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。通過聽課，我覺得在教學(xué)方面收獲的很多，這次活動(dòng)讓我看到了一群勤鉆苦研，敬業(yè)樂業(yè)、與時(shí)俱進(jìn)的同行們。十幾節(jié)數(shù)學(xué)課的教學(xué)充分體現(xiàn)出了老師們的細(xì)心、耐心和精心。教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化、教學(xué)問題的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的安排、教學(xué)語(yǔ)言的組織，更是體現(xiàn)出了新時(shí)代教師的綜合素養(yǎng)和極其過硬的基本功。

這次活動(dòng)讓我懂得了我們的數(shù)學(xué)課堂是如此的妙不可言，從這十幾位授課教師的教學(xué)過程來(lái)看，都是經(jīng)過了精心準(zhǔn)備的，從導(dǎo)入新課、布置作業(yè)再到課后小結(jié)，每一句話都很精煉、每一個(gè)問題的設(shè)置都恰到好處。很多老師能根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知能力設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在知識(shí)深難度的把握上處理得很好，基本上都能做到突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。通過聽課、評(píng)課、講課、說課等活動(dòng)，一方面大開了眼界，認(rèn)識(shí)到了什么樣的課才算是好課，怎樣教學(xué)才能構(gòu)建高效和諧的新課堂;另一方面自己的專業(yè)素質(zhì)又上了一個(gè)新臺(tái)階。這次活動(dòng)讓我看到了我們的課堂是師生互動(dòng)、小組討論、合作交流的熱鬧場(chǎng)面充分展示了學(xué)生的個(gè)性，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿與整個(gè)課堂，讓我們的課堂不再沉悶，不再是老師唱獨(dú)角戲。

一、精心設(shè)計(jì)教與學(xué)。

教學(xué)設(shè)計(jì)是老師為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的,按照教學(xué)規(guī)律,對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過程。是在實(shí)施教學(xué)過程中從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，依據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知水平進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，用一種動(dòng)態(tài)生成的課堂觀來(lái)指導(dǎo)自己的實(shí)際教學(xué)。

從這次“課內(nèi)比教學(xué)”的課堂教學(xué)中,能感受到教師的準(zhǔn)備是相當(dāng)充分的：不僅“備”教材,還“備”學(xué)生,從基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)、思想教育目標(biāo)到能力目標(biāo),體現(xiàn)了依托教材以人為本的學(xué)生發(fā)展觀。對(duì)基本概念和基本技能的處理也都進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)。從授課教師的教學(xué)過程來(lái)看,一方面都是經(jīng)過了精心準(zhǔn)備的,從導(dǎo)入新課到布置作業(yè)課后小結(jié),每一句話都很精煉、每一個(gè)問題的設(shè)置都恰到好處、板書也充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系。能根據(jù)自己學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知能力設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),在知識(shí)深難度的把握上處理得很好,那怕是課堂氣氛的設(shè)計(jì)也非常用心，如何創(chuàng)設(shè)最佳的氣氛是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的先決條件。如果只是公式化的教學(xué)，不考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，課堂就是一潭死水，毫無(wú)生氣。環(huán)境包括教學(xué)的設(shè)計(jì)、布局、形式等因素，創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂環(huán)境，就是創(chuàng)造了學(xué)生良好的心態(tài)，為進(jìn)入角色做好準(zhǔn)備。大家都能做到突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。另一方面對(duì)于實(shí)施教學(xué)過程中師生教學(xué)活動(dòng)離開或超越了原有的思路和教案;表現(xiàn)在結(jié)果上，指的是學(xué)生獲得了非預(yù)期的發(fā)展。對(duì)于這兩方面的情況，大部分的老師在實(shí)施教學(xué)的過程中，都能夠駕馭課堂處理到位，體現(xiàn)了我校教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)水平的過硬。

二、捕捉生成亮點(diǎn)演繹課堂精彩

教育家布魯姆說：“人們無(wú)法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍.沒有預(yù)料不到的成教學(xué)也就不成為一種藝術(shù)了?！毙抡n程背景下的課堂教學(xué),不再是教師一成不變地上演“教案劇”，而是師生、生生之間不斷互動(dòng)而生成的精彩華章,是師生積極互動(dòng)、共同交往、共同發(fā)展的一個(gè)動(dòng)態(tài)過程。此次“課內(nèi)比教學(xué)”我們看到教師都能夠處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系,在精心預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上,針對(duì)課堂教學(xué)實(shí)際進(jìn)行靈活調(diào)整,追求動(dòng)態(tài)生成,從而讓數(shù)學(xué)課堂在預(yù)設(shè)與生成的融合中煥發(fā)生命活力，唯有追求課堂的動(dòng)態(tài)生成，才能達(dá)到學(xué)生信心的重塑、情感的綻和個(gè)性的張揚(yáng)。

三、遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力

數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)，源于實(shí)際，是對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的常識(shí)性的認(rèn)識(shí)的精微化和概念化。事實(shí)上，進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個(gè)體并不是白紙一張，他們對(duì)現(xiàn)實(shí)的世界早已有了許多的認(rèn)識(shí)，只不過在這當(dāng)中許多認(rèn)識(shí)不是顯得那么精細(xì)、規(guī)范，那么有條理。然而，正是這些對(duì)數(shù)學(xué)常識(shí)性的認(rèn)識(shí)，有些甚至是模糊的、直觀的認(rèn)知結(jié)構(gòu)卻成了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)的基矗因此在教學(xué)中，遵循學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)規(guī)律，充分運(yùn)用學(xué)生已

有的知識(shí)構(gòu)成，引導(dǎo)他們?cè)诓僮鳌⒂^察、思考、猜想、概括等活動(dòng)中，構(gòu)建對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和對(duì)數(shù)學(xué)問題的再創(chuàng)造，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)不斷提高。這次課內(nèi)比教學(xué)，一個(gè)新的亮點(diǎn)就是關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透，注重問題解決能力的培養(yǎng)。

通過近三個(gè)月的學(xué)習(xí)，確確實(shí)實(shí)使我成長(zhǎng)了不少，在以后的教學(xué)中我也要加倍努力，多多借鑒有經(jīng)驗(yàn)教師的教學(xué)方法，在學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)有所創(chuàng)新，逐漸提高自己的教學(xué)水平。經(jīng)歷課內(nèi)教學(xué)比武，聽課，說課，評(píng)課及課后反思等一系列活動(dòng)，使我們的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)水平上了一個(gè)新臺(tái)階，從這次課內(nèi)比教學(xué)的活動(dòng)，我們看到了嶄新的教學(xué)理念，精致的課件作品，先進(jìn)的教學(xué)手段，扎實(shí)的教學(xué)功底，課堂教學(xué)效率的最大化，師生角色的轉(zhuǎn)變;看到了一個(gè)個(gè)熱愛教育事業(yè)，沉潛務(wù)本，愛崗勤奮，遨游在教學(xué)研究中的人;看待了沉醉在更新教學(xué)理念、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，探究學(xué)法指導(dǎo)，設(shè)計(jì)優(yōu)化學(xué)習(xí)過程的狀態(tài)下的人;看到了教學(xué)比武帶來(lái)了教師專業(yè)素質(zhì)的再磨煉再提高;看到了一個(gè)個(gè)老師對(duì)活動(dòng)的積極參與熱情，我們比聽課的感受，比評(píng)課的感悟，比聽課的門道，比談?wù)T發(fā)的思考，比談能激勵(lì)你成長(zhǎng)、成功的可借鑒的價(jià)值取向;看到了比教學(xué)的老師談?wù)n堂教學(xué)的得與失，反思教學(xué)過程，更新教學(xué)理念，在嘗試中造就，在造就中提高，在提高中成長(zhǎng)，努力鑄就新一代名師。

在反思中進(jìn)步在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)

-------實(shí)施“導(dǎo)學(xué)案”的感受

近兩年來(lái)，在市教研室的倡導(dǎo)下，在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，為確?！案咝дn堂”的有效性，我校實(shí)施了新的課改，即用“導(dǎo)學(xué)案”代替原有的教案，由教師全講變?yōu)榻處熅v;由學(xué)生聽變?yōu)閷W(xué)生想、講;變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育。本人從教十多年，在課改這幾年里，領(lǐng)導(dǎo)也曾領(lǐng)著出去學(xué)習(xí)過其他先進(jìn)學(xué)校的學(xué)教方法，運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)案”的教學(xué)模式，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，也有一部分自己的想法，說出來(lái)和大家分享一下。

現(xiàn)在所謂“高效課堂”，是有高的目標(biāo)效率，較好的課堂，有效課堂是基矗特點(diǎn)在于:1.“三高”：高效率、高效益、高效果;2.“三動(dòng)”：身動(dòng)、心動(dòng)、身動(dòng);3.“三量”：思維量、信息量、訓(xùn)練量;4.“三色”：主體式、快節(jié)奏、大容量;5.“三學(xué)”：想學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué);6.減負(fù)：輕負(fù)帶、高能量、低耗能、高效益。以學(xué)生為中心，以快樂為根本，終極目標(biāo)在于能力的培養(yǎng)。高效學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。而我們所用的“導(dǎo)學(xué)案”就是在這一基礎(chǔ)上實(shí)行的。課前導(dǎo)學(xué)案的編寫，緊緊圍繞讓“課堂高效”這一中心。導(dǎo)學(xué)案的編寫在于五項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)：

1.教學(xué)目標(biāo)：全面、綜合、深刻。要有學(xué)情、教情、考情。教師要面面俱到，不能有一絲的差誤。

2.教學(xué)活動(dòng)：所設(shè)計(jì)的活動(dòng)應(yīng)依照情景配合內(nèi)容，不能與主題相差甚遠(yuǎn)，或者沒有直接的關(guān)系。

教學(xué)環(huán)節(jié)：應(yīng)環(huán)環(huán)相扣，不能有脫節(jié)的現(xiàn)象。

小組合作：體現(xiàn)生生互動(dòng)，百分百參與。突出自主、合作、探究的課堂理念。

3.教學(xué)能力：體現(xiàn)了教師的基本功是否扎實(shí)。在討論與提問技術(shù)上應(yīng)有新的突破，不能枯燥無(wú)味。還要靈活變換教學(xué)方法，讓學(xué)生時(shí)刻都有新鮮感，好奇心。在運(yùn)用教學(xué)資源方面，應(yīng)積極的運(yùn)用，做到資源共享。

4.教學(xué)反饋：適時(shí)的了解學(xué)生的不足之處，及時(shí)予以指正和教育。做到及時(shí)反饋

5.教學(xué)組織與管理：教師是一位很好的導(dǎo)演，如何讓演員投入到戲中，就在于這位導(dǎo)演的整體素質(zhì)。

我在講授的“黨的基本路線”一節(jié)的內(nèi)容，講完后，我組老師給予了評(píng)價(jià)，并且也提出了要求及問題，還有今后努力的方向，讓我受益匪淺。

提出了本學(xué)科的教學(xué)要求：

一、堅(jiān)持“人文學(xué)科”的實(shí)用主義原則

新課標(biāo)要求本學(xué)科的教學(xué)工作并不是一些概念、理論的講解，而要我們利用實(shí)際生活，讓知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際，注重理論聯(lián)系實(shí)際，做到學(xué)以致用。

二、思想品德課要回歸生活，回歸自然

本學(xué)科雖然比較嚴(yán)肅，但更應(yīng)賦予她趣味性，使之變枯燥為趣味。平時(shí)多搜集一些生活方面的素材，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，豐富課堂內(nèi)容。

三、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

相信學(xué)生的實(shí)力，讓學(xué)生用身邊的實(shí)例來(lái)理解本課的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感興趣的話題，讓學(xué)生有話可說，教師可以少講、精講。

提出的問題和今后努力地方向：

多讓學(xué)生自己搜集素材，從生活中找到實(shí)例，做到學(xué)以致用。充分利用導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)勢(shì)，課本上的知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生來(lái)理解，來(lái)分析，相信學(xué)生的實(shí)力，注重雙基知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)分析、理解，并用學(xué)過的知識(shí)講解。

根據(jù)我組老師提出的意見和方向，我在另一個(gè)班用這種方法試講了一節(jié)，發(fā)現(xiàn)課堂上學(xué)生的思維逐漸能夠跟著老師的思維進(jìn)行思考了，整節(jié)課的氣氛都異常的輕松，學(xué)生的表現(xiàn)欲、學(xué)習(xí)能力也有不同層次的提高，我就按照這種方法、思路繼續(xù)上課。

在第二輪上課中，我講了《弘揚(yáng)和培育民族精神》一課，按照事先編寫好的導(dǎo)學(xué)案，一步一步的進(jìn)行，中間也穿插了一些以上的方法，總體上學(xué)生的積極性還可以，學(xué)生能夠自主的學(xué)習(xí)，能夠利用規(guī)定的時(shí)間完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)，基礎(chǔ)知識(shí)部分掌握得很好，拔高的有點(diǎn)問題，說明學(xué)生的理解能力有待于鍛煉，“說”的還不夠，還沒有自己的整體思路。這些問題在實(shí)施的導(dǎo)學(xué)案中能夠解決，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，在實(shí)踐中增強(qiáng)理解力。

打造高效課堂在導(dǎo)學(xué)案中能夠?qū)崿F(xiàn)，應(yīng)從培養(yǎng)習(xí)慣做起：即會(huì)預(yù)習(xí)會(huì)聽課-----會(huì)復(fù)習(xí)會(huì)作業(yè)----會(huì)總結(jié)----會(huì)記憶。應(yīng)當(dāng)充分相信學(xué)生的能力。

總而言之，課改的路還很漫長(zhǎng)，艱辛，我將在教學(xué)實(shí)踐中不斷找出新的適合學(xué)生發(fā)展的方法，為適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展為己任，不斷努力，探索。

讓教師在反思中成長(zhǎng)在成長(zhǎng)中促進(jìn)有效教學(xué)

內(nèi)容摘要：一名優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)離不開教學(xué)反思。常常反思的教師才能有游刃有余的進(jìn)行有效的教學(xué)，才能高效的提高課堂效率，達(dá)到教學(xué)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教學(xué)反思成功失敗疑點(diǎn)課堂課堂研討葉瀾教授曾經(jīng)說過：一個(gè)教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。由些可見，當(dāng)一名教師不易，當(dāng)好一名優(yōu)秀的教師更加不易。要做一名優(yōu)秀的教師，就要從各方面不斷學(xué)提高和完善自已。教學(xué)反思作為一種提高教師素質(zhì)的有效途徑，它可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，啟迪教師的教學(xué)智慧，探索出新的教學(xué)模式，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。對(duì)此，就如何教學(xué)反思談一些個(gè)人看法。

一、反思成功精益求精

教學(xué)中有很多值得我們教師去反思的成功課例，大到一節(jié)課的成功，小到一個(gè)環(huán)節(jié)、一句話的成功。如果能將教學(xué)中的這些閃光點(diǎn)記錄并加以分類、整理，提升，就可以作為日后提高教師課堂教學(xué)能力，探索理想課堂教學(xué)效果的一個(gè)重要方面。精彩的課前導(dǎo)語(yǔ)，靈活的教學(xué)方法、有效的問題設(shè)計(jì)，濃厚的愉悅氛圍、激勵(lì)興趣的語(yǔ)言、創(chuàng)造積極性的啟發(fā)、層次分明的板書設(shè)計(jì)、創(chuàng)造性的練習(xí)題等，都可以作為教師在教材處理、教法改進(jìn)、學(xué)法指導(dǎo)等方面的“珍寶”。如果將這些“珍寶”不斷地修改和完善，不僅具有教學(xué)參考的價(jià)值還可以形成教師個(gè)人獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，使自已的教學(xué)越教越好、越新越優(yōu)。

二、反思失敗日臻完善

俗話說：“人無(wú)完人、金無(wú)足赤”。教學(xué)也是一樣的，沒有一節(jié)課是十全十美、完美無(wú)缺的。所以，我們教師應(yīng)時(shí)刻的反思自已教學(xué)中的失敗，使自己的教學(xué)活動(dòng)日臻完善。乏味無(wú)聊的導(dǎo)課語(yǔ)、毫無(wú)中心的教學(xué)問題設(shè)計(jì)、連教師都束手無(wú)策的練習(xí)題、不合時(shí)宜的教學(xué)內(nèi)容處理等，都會(huì)使我們的.教學(xué)發(fā)揮失常，導(dǎo)致失敗。當(dāng)然，只要我們對(duì)失敗的原因能夠及時(shí)的分析總結(jié)、對(duì)癥下藥。不但可以避免同樣問題再次出現(xiàn)、而且還可以幫助我們教師積累經(jīng)驗(yàn)、不斷完善教學(xué)。如有位教師在教學(xué)“二位數(shù)乘二位數(shù)時(shí)”時(shí)，只注重了計(jì)算的步驟和算理的講解，乎視了學(xué)生容易出錯(cuò)的問題，導(dǎo)致了學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)了進(jìn)位不加分、乘數(shù)未尾有0而積的未尾不寫0的現(xiàn)象。這節(jié)課的失敗之處就是這位教師對(duì)課堂教學(xué)情況估計(jì)不到位，對(duì)學(xué)情掌握不全面，而導(dǎo)致了本節(jié)課的計(jì)算正確率偏低的現(xiàn)象。如果在課后能夠查找原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，就可以在以后的教學(xué)中避免重蹈覆轍。

三、反思疑點(diǎn)盡善盡美

新課標(biāo)指出：要善于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，只有具有問題意識(shí)的學(xué)生才能善于動(dòng)腦、善于學(xué)習(xí)。我們也常說：“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！闭n堂教學(xué)也是如此。一個(gè)疑惑的眼神，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解、一個(gè)問題的爭(zhēng)議、一種不理想的教學(xué)設(shè)計(jì)，一種學(xué)生的反常表現(xiàn)都是疑惑的具體表現(xiàn)。教師如果善于反思疑點(diǎn)，以疑促思的話，就有利于教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，促進(jìn)教師積極主動(dòng)的為自已的教學(xué)加油充電。教師如果善于反思疑點(diǎn)，以疑促思的話，

也有利于對(duì)自己所做出的行為、策略以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析，從而透徹全面地把握教學(xué)內(nèi)容，有效的促進(jìn)教學(xué)盡善盡美。

四、反思課堂捕捉靈感

教學(xué)的主陣地在課堂。教學(xué)反思要以反思課堂為中心。反思課堂不但可以反饋教師和學(xué)生“教”與“學(xué)”的情況。而且可以使教師和學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、相互提高。在課堂上，我是如何提供給學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的?我的課堂上有著什么樣的互動(dòng)學(xué)習(xí)?我的學(xué)生喜歡什么樣的互動(dòng)方式?我在課堂上是如何安排小組活動(dòng)的?效果如何?我的學(xué)生對(duì)我的教學(xué)有什么看法?教學(xué)設(shè)計(jì)主要應(yīng)設(shè)計(jì)什么?為什么?在教學(xué)過程中，我作出了什么樣的教學(xué)決策?我的教學(xué)語(yǔ)言是否有利于學(xué)生學(xué)習(xí)等，都可以作為我們教師反思課堂的重要依據(jù)。通過不斷反思總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，便可以提高自己的教學(xué)水平，增強(qiáng)自己的教學(xué)能力。當(dāng)然，在課堂中，隨著課堂進(jìn)度的推進(jìn)，會(huì)有一些我們未能預(yù)料的想法和靈感，恰恰這些靈感和想法為你的教學(xué)錦上添花，收到了理想的效果。如果能將這些“花”點(diǎn)滴積累，培植抽剪，久而久之，我們的教學(xué)定會(huì)“滿園春光”的。

五、反思教學(xué)研討取長(zhǎng)補(bǔ)短

俗話說：“他山之石，可以攻玉”。作為教師，只有通過合作交流才能達(dá)到碰撞思想、啟迪思維、凝聚智慧，從而激發(fā)自己更多的創(chuàng)意和思路，全面提升教師的教學(xué)能力。在聽、評(píng)課活動(dòng)中，可以把他人優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)、好的教學(xué)方法、處理問題良法記錄下來(lái)借鑒參

考，也可以把自已教學(xué)中存在的問題一同與他們交流、解決。將他人的課與自己的教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)行對(duì)比反思，可以激起自己更深入的思考。如前不久我觀摩一位老師上《圓的面積》一課時(shí)，講課前，他先講了曹沖稱象的故事，曹沖之所以最后能稱出大象的重量，是因?yàn)椴軟_用了轉(zhuǎn)化的方法，把稱大象的重量轉(zhuǎn)化成了稱石頭的重量。當(dāng)老師問到：當(dāng)我們直接不會(huì)求圓的面積時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)怎么辦呢?一石激體千層浪，學(xué)生紛紛表示，能不能把圓的面積轉(zhuǎn)化成我們以前學(xué)過某個(gè)圖形的面積呢?這樣的導(dǎo)入不僅體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成功的將“轉(zhuǎn)化”這一方法深刻的印在了學(xué)生的腦海當(dāng)中，對(duì)于以后教學(xué)圓柱體的體積推導(dǎo)過程中的“轉(zhuǎn)化”教學(xué)奠定了基矗這與教師直接提出轉(zhuǎn)化方法解決問題的教學(xué)效果就有了很大的差異，這樣的教學(xué)就值得教師很好的探討。

教師職業(yè)的特征決定了教師本身應(yīng)是研究者、反思者。越優(yōu)秀的教師，越是會(huì)反思的教師。教師只有提高反思能力，把反思看做是一種樂趣、一門必修課，那么必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。

成長(zhǎng)教學(xué)反思8

孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。在教學(xué)中，本著“教學(xué)相長(zhǎng)”的原則，我不斷汲取著新的教法、新的理念。閑暇之余，總要靜下心來(lái)，回顧課堂教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓自己有了新的飛躍。現(xiàn)略談幾點(diǎn)，與大家分享。

第一、自主探究——讓學(xué)生體驗(yàn)“再創(chuàng)造”。實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)者不實(shí)行“再創(chuàng)造”，他對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容就難以真正理解，更談不上靈活運(yùn)用了。如學(xué)完了“圓的面積”后，出示：一個(gè)圓，從圓心沿半徑切割后，拼成了近似長(zhǎng)方形，已知長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)比圓的周長(zhǎng)大6厘米，求圓的面積。乍一看，似乎無(wú)從下手，但學(xué)生經(jīng)過自主探究，便能想到：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)不就比圓周長(zhǎng)多出兩條寬，也就是兩條半徑，一條半徑的長(zhǎng)度是3厘米，問題迎刃而解。

我們作為教學(xué)內(nèi)容的加工者，應(yīng)站在發(fā)展學(xué)生思維的高度，相信學(xué)生的認(rèn)知潛能，對(duì)于難度不大的例題，大膽舍棄過多、過細(xì)的鋪墊，盡量對(duì)學(xué)生少一些暗示、干預(yù)。要讓學(xué)生像科學(xué)家一樣去自己研究、發(fā)現(xiàn)，在自主探究中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。

第二、實(shí)踐操作——讓學(xué)生體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”。 “做”就是讓學(xué)生動(dòng)手操作，在操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。通過實(shí)踐活動(dòng)，可以使學(xué)生獲可以使學(xué)生獲得大量的感性知識(shí)，同時(shí)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。教與學(xué)都要以“做”為中心。陶行知先生早就提出“教學(xué)做合一”的觀點(diǎn)，在美國(guó)也流行“木匠教學(xué)法”，讓學(xué)生找找、量量、拼拼……因?yàn)椤澳阕隽四悴拍軐W(xué)會(huì)”。 如：在學(xué)習(xí)圓柱與圓錐后，學(xué)生即使理解了其關(guān)系，但遇到圓柱、圓錐體積相等，圓柱高5厘米，圓錐高幾厘米之類的習(xí)題仍有難度，如果讓學(xué)生用橡皮泥玩一玩，或許學(xué)生就不會(huì)再混淆，而能清晰地把握，學(xué)會(huì)邏輯地思考。

對(duì)于動(dòng)作思維占優(yōu)勢(shì)的小學(xué)生來(lái)說，聽過了，可能就忘記；看過了，可能會(huì)明白；只有做過了，才會(huì)真正理解。我們要善于用實(shí)踐的眼光處理教材，力求把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成物質(zhì)化活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”的快樂。

第三、合作交流——讓學(xué)生體驗(yàn)“說數(shù)學(xué)”。這里的“說數(shù)學(xué)”指數(shù)學(xué)交流。課堂上師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的合作交流，能夠構(gòu)建平等自由的對(duì)話平臺(tái)，使學(xué)生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，能出現(xiàn)始料未及的體驗(yàn)和思維火花的碰撞，使不同的.學(xué)生得到不同的發(fā)展。

第四、聯(lián)系生活——讓學(xué)生體驗(yàn)“用數(shù)學(xué)”?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性。人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)?！蔽覀円?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)；要善于引導(dǎo)學(xué)生把課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法應(yīng)用于生活實(shí)際，既可加深對(duì)知識(shí)的理解，又能讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。 如：學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識(shí)”后設(shè)計(jì)游戲：學(xué)生站成一排橫隊(duì)，距隊(duì)伍2米處放一泥人，大家套圈。學(xué)生體會(huì)到不公平，應(yīng)站成一圓圈或站成縱隊(duì)才公平，更好地體會(huì)“在同一個(gè)圓內(nèi)半徑都相等”。

總之，課堂教學(xué)需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過程，在體驗(yàn)中思考，在思考中創(chuàng)造，培養(yǎng)、發(fā)展創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。教學(xué)工作苦樂相伴。在今后的教學(xué)工作中我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，努力提升自己的課堂教學(xué)水平。

成長(zhǎng)教學(xué)反思9

本月，我繼續(xù)將這本書《反思研究——為了兒童與教師的共同成長(zhǎng)》作為我這個(gè)月閱讀的圖書，從本書中我看到了各個(gè)地方幼兒的智慧，每一小篇文章都是很貼切，也讓我從中學(xué)到了很多知識(shí)，也看到了寫作的一些技巧、方法。

一、精心呵護(hù)“自我實(shí)現(xiàn)需要”為幼兒可持續(xù)發(fā)展注入動(dòng)力

美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛需要層次理論提出，人的需要可以需要五個(gè)層次：生理需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。其中自我實(shí)現(xiàn)的需要是最高層次的需要。

（一）孩子有自我實(shí)現(xiàn)的需要嗎？

（二）滿足幼兒自我實(shí)現(xiàn)需要的有效策略。

這篇文章中說道“孩子的自我實(shí)現(xiàn)的需要是很重要的”我也是這樣認(rèn)為的，當(dāng)一個(gè)人的“自我實(shí)現(xiàn)”得到了滿足時(shí)，他會(huì)表現(xiàn)的更棒、更好！例如：在我班我讓孩子們輪流來(lái)做小組長(zhǎng)，有時(shí)會(huì)和中班的弟弟妹妹一起玩“以大帶小”，孩子們明確了自己的責(zé)任，感覺到別人需要自己，所以活動(dòng)中照顧起小弟弟小妹妹來(lái)有模有樣。

二、試論幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)

有句話說的好：“播下行為，收獲習(xí)慣，播下習(xí)慣，收獲性格”，深刻的闡明了規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)不僅是幼兒現(xiàn)有生活、學(xué)習(xí)得以有序開展的保證，更是成為未來(lái)社會(huì)人的'必備基礎(chǔ)圍繞這幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)本文討論一下幾個(gè)問題：

（一）培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)的重要性；

（二）培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)的現(xiàn)狀分析；

（三）培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)的教育原則；

（四）培養(yǎng)幼兒規(guī)則的意識(shí)的教育策略。

規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)，不是一朝一夕就能完成并見效的，它需要長(zhǎng)期、反復(fù)的引導(dǎo)，只要我們能堅(jiān)持科學(xué)的教育方法，持之以恒，一定能使幼兒將各種規(guī)則，化為心中自主的、自覺的、習(xí)慣性的良好行為，使我們的孩子，將來(lái)順利地融入社會(huì)。我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

1.環(huán)境創(chuàng)設(shè)法，

2.家園合作法，

3.運(yùn)用榜樣。

相信孩子們規(guī)則意識(shí)在我們的引導(dǎo)下，會(huì)有不錯(cuò)的成效。

成長(zhǎng)教學(xué)反思10

《成長(zhǎng)的腳印》屬于空間與圖形這一部分的內(nèi)容，根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，讓學(xué)生掌握估計(jì)、計(jì)算不規(guī)則圖形的面積，是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的一個(gè)方面，同時(shí)也是提高學(xué)生解決實(shí)際問題能力的一個(gè)方面。因此新教材特別注重圖形面積的估計(jì)。

學(xué)生在第二單元中曾學(xué)習(xí)過用數(shù)格子的方法計(jì)算不規(guī)則直線圖形的面積，在單元測(cè)試中也進(jìn)行了考查，但是準(zhǔn)確率較低，對(duì)于不滿一格的部分，學(xué)生數(shù)錯(cuò)的現(xiàn)象普遍存在，為此，在單元檢測(cè)后我們?nèi)焕蠋熯€進(jìn)行了交流討論?？梢哉f掌握這部分內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說有一定的難度。

而《成長(zhǎng)的。腳印》這一課把這一知識(shí)的難度又提升到了新的高度，這里出現(xiàn)的不規(guī)則圖形是曲線圖形，而且隨意性更大，以歷屆的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，學(xué)生掌握起來(lái)有一定困難。

教參的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能用數(shù)格子的方法，計(jì)算不規(guī)則圖形的面積，這種方法數(shù)起來(lái)速度慢、出錯(cuò)多，我在備課時(shí)細(xì)細(xì)地?cái)?shù)了多次，逐漸發(fā)現(xiàn)，我們是在不知不覺中邊數(shù)邊拼補(bǔ)的，即哪一格缺了一小塊可以用另外的一小塊補(bǔ)上，這樣補(bǔ)一補(bǔ)，補(bǔ)成整格。于是我聯(lián)想到可以把整個(gè)圖看作一個(gè)長(zhǎng)方形，把長(zhǎng)方形外面多余的部分補(bǔ)到里面，要使自己的估計(jì)結(jié)果接近準(zhǔn)確結(jié)果，需要我們能準(zhǔn)確地判斷出多大的長(zhǎng)方形和原不規(guī)則圖形的面積最接近。當(dāng)然，根據(jù)不規(guī)則圖形的特點(diǎn)，還可以把它看作近似的正方形、平行四邊形、梯形、三角形，看作近似的基本圖形后，只需找到相關(guān)數(shù)據(jù)，就可以用計(jì)算的方法求出面積了。為此我在教學(xué)中自然地從數(shù)方格的方法過渡到看作近似的基本圖形，提高了教參的教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)生的估計(jì)越來(lái)越合理準(zhǔn)確的時(shí)候，學(xué)生遇到了估計(jì)楓葉的面積這道題，學(xué)生立刻發(fā)現(xiàn)看作一個(gè)基本圖來(lái)估計(jì)有困難，這時(shí)就聯(lián)想到可以看作兩、三個(gè)基本圖面積的和，學(xué)生的能力得到了進(jìn)一步的提升。課堂的最后一題可以采用兩個(gè)基本圖相減的方法，讓學(xué)生體會(huì)到估計(jì)策略的靈活性。

總的來(lái)說，本節(jié)課有如下優(yōu)點(diǎn)：

一、環(huán)節(jié)清楚，符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。

從比較小貓圖和松樹圖面積的大小引入，讓學(xué)生回顧數(shù)方格求面積的方法，過渡到腳印這種不規(guī)則圖形面積的'估計(jì)。從數(shù)方格估計(jì)腳印的面積過渡到看作近似的基本圖來(lái)估計(jì)，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到看作近似的基本圖來(lái)估計(jì)更快一些。再通過對(duì)大腳印（格子數(shù)變多）的估計(jì)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到數(shù)方格速度慢，進(jìn)一步發(fā)展了看作近似的基本圖估計(jì)的能力。然后安排了學(xué)生熟悉的大唐芙蓉園平面圖面積的估計(jì)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與實(shí)際的緊密聯(lián)系。通過熱帶魚、小丑圖、老虎頭這些有趣圖形面積的估計(jì)，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生估計(jì)的能力。其后利用學(xué)生思維的沖突，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)幾個(gè)基本圖相加、相減的方法，能力進(jìn)一步得到了提高。

二、目標(biāo)達(dá)成得好，學(xué)生掌握情況好。

教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)明，能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定準(zhǔn)確集中、切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，做到課堂教學(xué)的高效整合。經(jīng)過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生能很好地估計(jì)不規(guī)則圖形的面積，所估計(jì)的結(jié)果接近準(zhǔn)確值，符合估計(jì)結(jié)果范圍的要求，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。

三、突出了重點(diǎn)、突破了難點(diǎn)。

教學(xué)方法簡(jiǎn)便、有效，在一堂課中徹底解決了一兩個(gè)學(xué)生切實(shí)需要解決的問題，突出了本節(jié)課的重點(diǎn)——準(zhǔn)確合理地估計(jì)不規(guī)則圖形的面積，突破了本節(jié)課的難點(diǎn)——選擇合適的估計(jì)方法，使估計(jì)值接近準(zhǔn)確值。

四、教學(xué)過程簡(jiǎn)捷。

因?yàn)閭湔n時(shí)做了充分的考慮，精心設(shè)計(jì)了教學(xué)過程，力求深入淺出地展開本節(jié)課的教學(xué)，把復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容變得簡(jiǎn)明，避免了花哨的教學(xué)環(huán)節(jié)和繁瑣的教學(xué)步驟，展示出一種樸實(shí)、扎實(shí)的簡(jiǎn)約課堂。

五、課件展示清晰，突顯了重點(diǎn)方法。

通過課件的展示。生動(dòng)形象地體現(xiàn)了估計(jì)圖形面積的方法，課件的快捷和便利，有效地節(jié)省了課堂時(shí)間，加大了課堂教學(xué)容量，提高了課堂教學(xué)效率，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得良好的教學(xué)效果。

通過本節(jié)課的教學(xué)，為下節(jié)課估計(jì)實(shí)際中樹葉的面積做好了準(zhǔn)備，構(gòu)筑了學(xué)生能力繼續(xù)發(fā)展的平臺(tái)。但仍存在一些遺憾：因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，正式上課時(shí)，刪去了把腳印看作梯形以及大唐芙蓉園面積用平行四邊形加梯形的方法，考慮放在第二課時(shí)進(jìn)行，卻使得本節(jié)第一課時(shí)的內(nèi)容不夠豐富，應(yīng)再思考改進(jìn)的方法。

成長(zhǎng)教學(xué)反思11

學(xué)生是涌動(dòng)著無(wú)限活力的生命體，是發(fā)展的，有獨(dú)立意義的人。學(xué)生是教育的起點(diǎn)和歸宿。我們的教育應(yīng)是溫馨的，可以沁人心脾，潤(rùn)物無(wú)聲。新課程強(qiáng)調(diào)“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。關(guān)注學(xué)生的情感世界，學(xué)習(xí)生活，才能撥動(dòng)學(xué)生生命的情弦，我們的教育才會(huì)生氣勃勃。

一、想起那善意的謊言

班上有幾位同學(xué)語(yǔ)文成績(jī)很好，口齒伶俐，性格活潑，語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)。而有幾位同學(xué)語(yǔ)文成績(jī)較差，膽子很小，口頭表達(dá)能力不強(qiáng)，但也比較聰明。

平常上課我提出問題，總是擔(dān)心表達(dá)能力差的同學(xué)表達(dá)不清，回答問題耽誤時(shí)間，完不成教學(xué)任務(wù)?？傁矚g叫到表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)，發(fā)言時(shí)口若懸河，不斷贏得陣陣喝采；偶或叫到成績(jī)差，語(yǔ)言表達(dá)能力差的同學(xué)，語(yǔ)文就是沒有那幾位同學(xué)伶俐，顯得有些木訥，招來(lái)其他同學(xué)的竊竊私語(yǔ)，或一陣嬉笑。對(duì)于他們的回答，我對(duì)不同學(xué)生的評(píng)價(jià)遵循實(shí)事求是的原則，對(duì)表達(dá)清楚，語(yǔ)言明晰的精彩報(bào)以贊許的微笑，對(duì)表達(dá)不清的回答鼓勵(lì)補(bǔ)充，雖然多次看到孩子坐下時(shí)有些失望，但也沒覺得自己對(duì)他們有什么不公。

有一次，我打開孩子們的話匣子，開展了敞開心扉向老師寫句心理話的活動(dòng)，一個(gè)孩子寫道：我不太聽話，得不到同學(xué)們的掌聲，老師的表?yè)P(yáng)，因?yàn)槲艺n上發(fā)言和作業(yè)都沒有小宇做得好。這個(gè)學(xué)生其實(shí)也很聰明，就是不太認(rèn)真罷了。我忽然意識(shí)到，我犯了一個(gè)不呆饒恕的錯(cuò)誤，我傷害了一顆顆幼小的心，我決定要讓這部分學(xué)生得到掌聲，得到表?yè)P(yáng)。

上課時(shí)，我就叫語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的尹懷燦同學(xué)發(fā)言，總會(huì)有些不完備之處，然后叫語(yǔ)言表達(dá)較差的鄧林同學(xué)補(bǔ)充，就會(huì)使整個(gè)答案更詳盡，老師就說把這兩個(gè)同學(xué)的發(fā)言合起來(lái)更好了。于是，語(yǔ)言較差的孩子博得了喝彩、表?yè)P(yáng)、掌聲分享給表達(dá)較差的孩子。雖然，他們的回答有些不準(zhǔn)確，但我對(duì)他們的表?yè)P(yáng)，其實(shí)是善意的謊言，只不過是為了幫他們樹立自信，讓他們獲得成功感。想起那一次對(duì)優(yōu)等生的表?yè)P(yáng)時(shí)，同時(shí)又表?yè)P(yáng)了發(fā)言較差的孩子，對(duì)表?yè)P(yáng)能力較差的孩子來(lái)說，我善意的謊言幫助孩子們?cè)鰪?qiáng)自信心，漸漸地他們思維明晰了，能大膽地舉手發(fā)言，作業(yè)也認(rèn)真多了，對(duì)語(yǔ)文也有興趣了。

二、讓學(xué)生愛上語(yǔ)文課

教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)。只有強(qiáng)烈的`愛好和求知的興趣，才會(huì)在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生良好的心理反映，進(jìn)入積極思維之中。語(yǔ)文教學(xué)得讓學(xué)生愛上語(yǔ)文課，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。

1、情境渲染，激發(fā)興趣

良好的開端就等于成功了一半。老師能在學(xué)生學(xué)習(xí)新課之前集中學(xué)生的注意力，帶領(lǐng)學(xué)生登堂入室，激發(fā)起學(xué)生的求知欲望，能夠提高課堂教學(xué)效果。我在教學(xué)中常用故事、謎語(yǔ)、觀看影像資料、看圖、設(shè)置懸念、提出疑問、歌曲、敘述文中重要情節(jié)等形式引入新課學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。

2、巧設(shè)活動(dòng)，激起興趣

學(xué)生在參與活動(dòng)中，才會(huì)有真實(shí)的體驗(yàn)與深刻的感受，身臨其境與隔岸觀火就是不一樣。活動(dòng)的形式有說一說、畫一畫、唱一唱、演一演、議一議、辨一辨、游戲、實(shí)地采訪、參觀、親自操作等。比如我在教學(xué)《一個(gè)都不少》時(shí)，課文篇幅較長(zhǎng)，但內(nèi)容淺顯，我就采用了演一演情節(jié)，先告訴學(xué)生想扮演誰(shuí)，要讀好這種動(dòng)物的語(yǔ)言，做好動(dòng)作，兒童都想來(lái)當(dāng)演員，得到獎(jiǎng)勵(lì)。于是，教室里六種小動(dòng)物，連同一個(gè)馬老師樂開了花，讀的讀，背的背，顛的顛，躺的躺。一會(huì)勹，老師選定主持人，學(xué)生評(píng)委，再現(xiàn)了互相幫助，關(guān)愛他人的動(dòng)人情景。發(fā)揮了學(xué)生的聰明才智，鍛煉了學(xué)生的綜合能力。

3、滿足心理成就感

每個(gè)人都渴望取得成功，更何況年幼的孩子。語(yǔ)文課教學(xué)應(yīng)多緞帶孩子們成功的機(jī)會(huì)，滿足他們的心理成就感。勝利產(chǎn)生興趣，失敗挫傷進(jìn)取心。我們老師應(yīng)蹲下身去，站在孩子的高度去思考，去評(píng)價(jià)，去理解，看到孩子們的優(yōu)點(diǎn)，賞識(shí)他們，增強(qiáng)他們的信心。比如那次教學(xué)《游子吟》，教學(xué)完畢，讓孩子們體會(huì)母親的愛。我進(jìn)行美文賞析，要求孩子們寫小詩(shī)贊母親。

讀詩(shī)：

媽媽的愛

一個(gè)很熱很熱的夜晚，

我從夢(mèng)中醒來(lái)，

媽媽正在給我扇扇子，

汗水濕透了她的衣衫。

啊，媽媽的愛是清涼的。

一個(gè)很涼很涼的雨天，

媽媽到學(xué)校接我，

把雨傘遮在我的頭頂，

雨水打在媽媽的身上，

??！媽媽的愛是遮雨的傘。

孩子們一遍又一遍地吟誦著，我說你知道媽媽的

成長(zhǎng)教學(xué)反思12

《成長(zhǎng)靠你們自己》這雖然是本冊(cè)書最后一課，但我卻非常喜歡這篇課文，這是作者埃利希在任校長(zhǎng)時(shí)的一篇演講稿，幾乎能夠改變校長(zhǎng)的印象。他的演說既有對(duì)學(xué)生的關(guān)注，又有對(duì)學(xué)生的忠告和指導(dǎo)，讓我們感受到了他的平易近人和期待?？v觀全文，校長(zhǎng)共提出了五條觀點(diǎn)：教師并非知曉一切；學(xué)會(huì)體諒他人；善于學(xué)習(xí)，勞逸結(jié)合；不要欺凌弱?。徊灰孕沤炭茣?。

在教學(xué)中，我從文章的脈絡(luò)入手，先讓學(xué)生抓住課文從哪幾個(gè)方面內(nèi)容進(jìn)行演講。然后，我為了讓學(xué)生體會(huì)校長(zhǎng)在演講中的良苦用心，突破本課的重點(diǎn)，我讓學(xué)生聯(lián)系自己的親身感受談?wù)勥@五點(diǎn)中那一點(diǎn)啟發(fā)最大。大多數(shù)孩子因?yàn)楫厴I(yè)的壓力和課業(yè)負(fù)擔(dān)的`沉重都選擇“善于學(xué)習(xí)，勞逸結(jié)合”這一點(diǎn)來(lái)談自己的感受，而且在交流中我體會(huì)他們內(nèi)心流露出那種來(lái)自于臨近畢業(yè)家長(zhǎng)給他們帶來(lái)的升學(xué)壓力的無(wú)奈。于是，在課堂中，我就如何合理安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間給他們做了指導(dǎo)，并對(duì)給予他們鼓勵(lì)。

在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)被孩子們忽略的“學(xué)會(huì)體諒，關(guān)照他人"這一點(diǎn)針對(duì)我們班的學(xué)生尤其值得一談，可是孩子們卻并無(wú)提及。在平時(shí)的相處中，孩子們常因?yàn)橐稽c(diǎn)小事而發(fā)生口角，不會(huì)諒解他人，不懂得如何照顧別人的情緒，這不恰恰就是他們最薄弱的環(huán)節(jié)嗎？于是，我這樣引導(dǎo)學(xué)生“你們猜猜，老師最想你們針對(duì)哪一點(diǎn)來(lái)談自己的感受？”孩子們面面相覷，于是我接著提示他們“有的同學(xué)在別人碰到他一點(diǎn)就會(huì)不依不饒，”聰明的孩子馬上明白了我的意思，于是我讓他們針對(duì)我班最近發(fā)生的小事——因?yàn)椴欢谜徑鈩e人而不愉快的事，來(lái)談自己的認(rèn)識(shí)和感受，孩子們?cè)谖恼聝?nèi)容的啟迪下，有感而發(fā)，侃侃而談，有些孩子還針對(duì)自己在不會(huì)諒解別人時(shí)所犯的錯(cuò)，做了比較深刻的剖析。

這時(shí)，我抓住教學(xué)的第一時(shí)機(jī)，進(jìn)一步指導(dǎo)他們?nèi)绾握徑鈩e人“一個(gè)人如果知道諒解別人，那么意味著他已經(jīng)成熟了”“學(xué)會(huì)原諒別人，其實(shí)就是原諒自己”我又給他們講了一些學(xué)會(huì)諒解別人的故事，從他們真誠(chéng)的眼神中我體會(huì)到他們的心弦被觸動(dòng)了，這節(jié)課沒有白上，我覺得教他們?nèi)绾握J(rèn)識(shí)自己，如何善待他人，這對(duì)他們尤為重要，勝過知識(shí)的傳授。

成長(zhǎng)教學(xué)反思13

這堂課很成功，我發(fā)現(xiàn)許多孩子尤其是高年級(jí)的學(xué)生有很多自己的觀點(diǎn)、想法，但隨著年齡的增長(zhǎng)他們不愿把自己的內(nèi)心想法直接對(duì)老師、家長(zhǎng)、朋友說。這時(shí)作文就能成為他們抒發(fā)內(nèi)心精神需求的一種途徑，特別是許多內(nèi)向、害羞、自閉的孩子，特別愿意通過寫作文一吐他們內(nèi)心的快樂、悲傷、痛苦。

一個(gè)孩子在作文的開頭就這樣寫道：每個(gè)人都有自己的心里話，而又沒有勇氣說出來(lái)，最好的方法就是在作文中表達(dá)。在閱讀孩子們的作文時(shí)，我深深的感受到我在和56顆心靈對(duì)話，我感謝孩子們對(duì)我的信任，愿意把憋在心里的話一一傾吐。

我了解到小寧的媽媽太過嚴(yán)厲，對(duì)兒子的要求近乎苛刻；小佳的父母望女成鳳，讓其參加的課外輔導(dǎo)太多，留給她自己的空間時(shí)間太少；小濤說到父母的爭(zhēng)吵，家庭離異的不幸，自己在家的孤單；這些都讓我感受到有時(shí)他們的無(wú)奈與煩惱，當(dāng)然還有和諸葛亮說的，和孫悟空說的，和快餐店老板說的'，跟伐木者說，和人類說的……

通過這次作文課，我看到學(xué)生真正進(jìn)行了一次心靈的交流，聆聽了孩子們的心聲。也讓我感受到時(shí)代變了，環(huán)境變了，讀懂孩子的心，的確是一件不容易的事”。所以，真要做研究型的老師，就應(yīng)去了解孩子，走進(jìn)孩子的心里。

成長(zhǎng)教學(xué)反思14

本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是體會(huì)文章是怎樣圍繞中心意思寫的，從哪些不同方面寫的。在整個(gè)教學(xué)過程中，我先以問題談話導(dǎo)入，由自己喜歡的季節(jié)作為話題引出課題，創(chuàng)設(shè)了親近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情景，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。文本內(nèi)容淺顯易懂，理解起來(lái)并不難，我先讓學(xué)生默讀課文整體感知課文內(nèi)容，找出文章的中心句。再對(duì)后三個(gè)自然段的研讀中，體會(huì)作者的'寫法。注重感悟、積累和運(yùn)用；突出了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生做到了五個(gè)“參與”，即全員參與、全程參與、主動(dòng)參與、創(chuàng)造參與和差異參與；抓住語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，提高了聽說讀寫的能力。這樣一環(huán)扣一環(huán)，最終突破重難點(diǎn)。

不足之處，情感態(tài)度與價(jià)值觀不太好把握，讓學(xué)生交流的少，蜻蜓點(diǎn)水一帶而過。還有一點(diǎn)就是沒有重點(diǎn)指導(dǎo)感情朗讀，學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)的讀書方式就是快讀。

成長(zhǎng)教學(xué)反思15

在以前的教材中，并沒有安排不規(guī)則圖形的面積問題?？刹灰?guī)則圖形在我們的現(xiàn)實(shí)生活中卻隨處可見，因此北師大版教材就把這一內(nèi)容編入教科書中，要求學(xué)生掌握估計(jì)、計(jì)算不規(guī)則圖形的面積，這不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，同時(shí)也助于提高學(xué)生解決問題的能力?！冻砷L(zhǎng)的腳印》就是這一領(lǐng)域的一個(gè)內(nèi)容。

每個(gè)孩子都經(jīng)歷過嬰兒時(shí)代，可現(xiàn)在回過頭去看自己剛出生時(shí)的腳印，都覺得小得不可思議。從而懷著興奮而好奇的心情開始了本課的探究：小華出生時(shí)腳印的面積約是多少？在這樣的情境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情充分被激發(fā)了上來(lái)，都積極投入地去尋找比較合適的方法來(lái)正確估算腳印這不規(guī)則圖形的面積。因而得到的方法也就各不相同，有的用數(shù)格子的；有的把腳印看作近似的長(zhǎng)方形再來(lái)計(jì)算；有的看作近似的梯形來(lái)計(jì)算；有的看作近似的三角形再來(lái)計(jì)算……雖然方法各異，結(jié)果也有誤差，但孩子的思維是處于被激活的狀態(tài)。有的用數(shù)格子的方法計(jì)算的同學(xué)為了使結(jié)果更精確一點(diǎn)，居然以半格為一個(gè)單位認(rèn)真的數(shù)著，結(jié)果精確到十分位。這樣，在孩子們積極主動(dòng)的探索下，輕松的達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。所以在探究小華2歲時(shí)的腳印面積是多少時(shí)，就不再有懸念了，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。

反思本課教學(xué)，能把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子，為孩子們創(chuàng)造探究的時(shí)間和空間，孩子們學(xué)得積極、主動(dòng)，思路開闊，方法多樣。雖然在學(xué)習(xí)的`過程中也遇到暫時(shí)的困難，但在我的隱性指導(dǎo)下，孩子們能很好的完成學(xué)習(xí)活動(dòng)。這使得課堂成為師生共同研討問題、解決問題的互動(dòng)生成的課堂。可不足的地方就是孩子們的估計(jì)值與準(zhǔn)確數(shù)值之間還存在著一定的誤差，如何有效縮小誤差的范圍，還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

成長(zhǎng)教學(xué)反思

篇一：成長(zhǎng)>教學(xué)反思

《成長(zhǎng)》這篇課文通過小約翰送報(bào)買香腸這個(gè)>故事，告訴學(xué)生從小要培養(yǎng)獨(dú)立的生活能力，有利于成長(zhǎng)的道理。

人們常說，教師是塑造人類靈魂的工程師。作為孩子的老師，我們有責(zé)任教育學(xué)生從小培養(yǎng)獨(dú)立生活能力，在童年獨(dú)立成長(zhǎng)，快樂成長(zhǎng)。但現(xiàn)在的家庭大多是獨(dú)生子女，孩子是家長(zhǎng)的掌上明珠，都是嬌生慣養(yǎng)長(zhǎng)大的，都過得是衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，一切都是就家長(zhǎng)包辦的生活。根本就沒什么生活經(jīng)歷，不懂得勞動(dòng)鍛煉是培養(yǎng)獨(dú)立的生活能力，更不懂得培養(yǎng)獨(dú)立的生活能力有利于成長(zhǎng)的道理。偶爾見到街上或其它地方撿廢品的孩子，不屑一顧，甚至歧視。對(duì)這種情況，教學(xué)本科是非常有意義的。

如何使孩子們對(duì)本文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，深思后，我首先布置學(xué)生這樣預(yù)習(xí)課文：充分朗讀課文，思考文中的約翰你喜不喜歡，喜歡他什么，然后小組內(nèi)發(fā)表演說。課堂上，我檢查了預(yù)習(xí)情況，結(jié)果出乎我的預(yù)料，竟然沒一個(gè)不喜歡的。尷尬中我明白了：我們的學(xué)生感情是豐富的、正直的、良好的。是我低估了我的學(xué)生的感情態(tài)度嗎？我的這種做法是多余的嗎？其實(shí)，孩子的情感態(tài)度與實(shí)際行動(dòng)有時(shí)并不成正比，不能協(xié)調(diào)一致。情感驅(qū)使所想，驅(qū)使行為活動(dòng)，但這種行為不能持之以恒。真正讓我們的學(xué)生去做一些力所能及的事，并堅(jiān)持做下去就未必了，教育的目的是讓孩子們具備持之以恒的做事毅力。這么想，我的做法是有必要的，也是有意義的，接著引導(dǎo)深入學(xué)生學(xué)習(xí)本文，我引導(dǎo)學(xué)生抓住本文描>寫人物的外貌和語(yǔ)言的句子，通過頻度和有感情的朗讀來(lái)體會(huì)約翰所具備的良好習(xí)慣和獨(dú)立生活能力，先是極少數(shù)學(xué)生談點(diǎn)淺顯的體會(huì)，此時(shí)，我給學(xué)生談我讀后的體會(huì)，還利用多媒體課件展示出約翰在雪中送報(bào)的情景，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本情感，走進(jìn)約翰。使學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)后，在總結(jié)全文內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過說說“你認(rèn)為約翰將來(lái)是個(gè)怎樣的人？學(xué)了這個(gè)故事你受到了什么啟發(fā)？自己也經(jīng)歷過許多事，你認(rèn)為哪件有利于自己的成長(zhǎng)？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生自我反思，認(rèn)識(shí)自己成長(zhǎng)經(jīng)歷中缺少良好的生活習(xí)慣，缺少獨(dú)立生活能力，缺少持之以恒的精神。從現(xiàn)在做起，就要培養(yǎng)良好的習(xí)慣，培養(yǎng)獨(dú)立生活能力，培養(yǎng)做事堅(jiān)持到底的精神，愿意自己成長(zhǎng)為一個(gè)出色的好男好女。

由此說來(lái)，我們的孩子，不是不能自食其力，是我們做老師的，做家長(zhǎng)的不重視培養(yǎng)孩子這些方面的能力，不給孩子自食其力的機(jī)會(huì)。

篇二：成長(zhǎng)教學(xué)反思

《成長(zhǎng)》這篇課文通過小約翰雪天送報(bào)紙這個(gè)故事，告訴我們從小鍛煉自己的生活能力，更有利于成長(zhǎng)的道理。然而，如今孩子們嬌生慣養(yǎng)占多數(shù)家庭，而能夠自食其力的沒有多少，針對(duì)于這種社會(huì)現(xiàn)象，教學(xué)本課非常有意義的。為能夠使學(xué)生更有興趣學(xué)習(xí)本文，我上課伊始，就舉了許多自食其力的例子向?qū)W生們提問：遇到這樣的事情你會(huì)怎么辦？我想不用怎么說學(xué)生就明白是什么意思了。在了解本文主人公時(shí)，他們會(huì)為少年的成長(zhǎng)經(jīng)歷所折服，同樣的年齡，不同的國(guó)家卻有著不同的生活方式，究竟我們中國(guó)的孩子需要學(xué)習(xí)人家什么？道理、方法就在課文中的每一句話中。我讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，在討論、探究中自己明辨道理，自己教育自己。

作為教師，我們有責(zé)任讓我們的學(xué)生在童年中獨(dú)立成長(zhǎng)，快樂成長(zhǎng)。

教完之后，大部分的學(xué)生都能結(jié)合自己行為習(xí)慣進(jìn)行自我反省，有的學(xué)生當(dāng)堂做了深刻的反思。

篇三：成長(zhǎng)教學(xué)反思

《成長(zhǎng)》這篇課文通過小約翰送報(bào)買香腸的故事，告訴學(xué)生從小要培養(yǎng)獨(dú)立的生活能力，有利于成長(zhǎng)的道理。

為了讓學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，上課之前我沒有像以前那樣讓學(xué)生直接打開課本，聽老師范讀，我而是把課文內(nèi)容改成了一個(gè)生動(dòng)的故事講給學(xué)生聽，學(xué)生聽得很認(rèn)真。然后我也拋出一個(gè)問題：你喜歡文中的主人公嗎？為什么？讓學(xué)生進(jìn)行了幾輪發(fā)言后，我詢問：你們?cè)敢饨嚯x了解他嗎？請(qǐng)打開課本，今天我們學(xué)習(xí)《成長(zhǎng)》這一課。

緊接著讓學(xué)生充分自讀后，我引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)文本。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住文中描寫人物的外貌和語(yǔ)言的句子。通過有感情的朗讀體會(huì)約翰所具備的良好習(xí)慣和獨(dú)立生活能力。還利用多媒體課件展示約翰在雪中送報(bào)的情景，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)情境，從而走近約翰。

在總結(jié)全文內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過說說“你認(rèn)為約翰將來(lái)是個(gè)怎樣的人？”學(xué)了這個(gè)故事你受到什么啟發(fā)？自己也經(jīng)歷過許多事，你認(rèn)為哪些事有利于自己的成長(zhǎng)？用問題引導(dǎo)學(xué)生自我反思，認(rèn)識(shí)自己成長(zhǎng)經(jīng)歷中缺少良好的生活習(xí)慣，缺少獨(dú)立生活能力。

人們常說，教師是塑造人類靈魂的工程師，作為孩子的老師。我們有責(zé)任教育學(xué)生從小培養(yǎng)獨(dú)立生活能力。在童年獨(dú)立成長(zhǎng)，快樂成長(zhǎng)。特別是對(duì)于我校學(xué)生來(lái)說，意義更加重大。他們是家長(zhǎng)的掌上明珠，從小嬌生慣養(yǎng)，在家里過著衣來(lái)伸手飯來(lái)張口，一切由家長(zhǎng)包辦的生活，所以教學(xué)中，我特別注意學(xué)生的情感體驗(yàn)，能把藏在他們骨子里的一些東西去加以雕琢與塑造，我是多么的>幸福??！