第一篇：教學(xué)反思-------成長的源泉

教學(xué)反思-------成長的源泉

摘要：中等職業(yè)學(xué)校的教師除應(yīng)掌握專門學(xué)科知識(shí)和技能，還應(yīng)具備深厚的教育理論修養(yǎng)，廣闊的教育前沿視野，過硬的教育科研能力，敏感的教育問題意識(shí)及反思能力。因此，為滿足當(dāng)前教育改革與發(fā)展的需求，提高教師素質(zhì)，有必要提高教師的反思能力。加強(qiáng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中教師的自我反思，即把課堂教學(xué)作為教師研究的對(duì)象，以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。本文擬從從背景、實(shí)施策略、注意事項(xiàng)等方面闡述如何提高教師的反思能力。

關(guān)鍵詞：教師、反思、培養(yǎng)

所謂反思能力是指：教師在職業(yè)活動(dòng)中，把自我作為意識(shí)的對(duì)象，以及在教學(xué)過程中，將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)的對(duì)象，不斷對(duì)自我及教學(xué)進(jìn)行積極、主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教師只有具備一定的反思能力，才能主動(dòng)研究教學(xué)中的信息，以質(zhì)疑的態(tài)度來分析教學(xué)方法的價(jià)值，看它是否適應(yīng)自己的需要。遇到問題時(shí)，積極尋找解決辦法，并不斷追求更好的教學(xué)方法。培養(yǎng)教師反思能力，可以從以下幾點(diǎn)入手。

一、加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)

要喚醒教師的反思意識(shí)和培養(yǎng)反思能力，系統(tǒng)的教育理論學(xué)習(xí)是必不可少的。對(duì)教學(xué)困境的分析和解決離不開理論的指導(dǎo)。只有將實(shí)踐中反映出的問題上升到理論層面加以剖析，才能找到問題的根源。加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，激發(fā)教師教育意識(shí)，讓教師了解教育新理念、新

技巧，促使他們反思已有理念，分析和批判教育活動(dòng)，進(jìn)而提高教育活動(dòng)的理性。

二、培養(yǎng)問題意識(shí)

反思是從發(fā)現(xiàn)問題開始的?！胺此紒碜杂谧晕乙庾R(shí)覺醒，而自我意識(shí)的覺醒產(chǎn)生于在舊有理念導(dǎo)向下的實(shí)踐的困惑和迷茫?！碑?dāng)舊的教育理論不能指導(dǎo)實(shí)踐，二者發(fā)生偏離時(shí)，實(shí)踐活動(dòng)難以繼續(xù)，教師就會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生迷惑，意識(shí)到教學(xué)中存在問題，引發(fā)他對(duì)教學(xué)活動(dòng)的思考。教師只有意識(shí)到教學(xué)問題的存在，他才有可能主動(dòng)探究問題產(chǎn)生的原因，積極尋求問題解決的方法。因此，提高教師的反思能力，培養(yǎng)教師敏銳的問題意識(shí)是關(guān)鍵。愛因斯坦曾說過“提出問題比解決問題更重要，因?yàn)榻鉀Q問題也許僅僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出問題、新的可能性，從新的角度去看待舊的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想像力?！币虼耍處熢趯?shí)踐中要重視發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，在教育教學(xué)過程中對(duì)自己多提幾個(gè)“為什么”，有意識(shí)觀察、審視、反思教學(xué)活動(dòng)。

三、學(xué)習(xí)反思策略

教師不僅要有敏感的問題意識(shí)，還要學(xué)習(xí)適當(dāng)?shù)姆此技记?、策略，并注意在課堂教學(xué)中運(yùn)用這些策略，才能有效提高反思能力，改進(jìn)教學(xué)。布魯巴赫(J．w．Brubacher)從時(shí)間緯度把反思性實(shí)踐分為三類：一是對(duì)實(shí)踐反思(reflection—on—practice)；二是實(shí)踐中反思(reflection—in—practice)；三是為實(shí)踐反思(reflection—for—practice)。因此，反思可能發(fā)生在教學(xué)實(shí)踐前，即反思集中于課前對(duì)課堂教學(xué)的計(jì)劃、組織、安排上；反思可能發(fā)生在教學(xué)實(shí)踐中，即反思集中于實(shí)施教學(xué)過程，對(duì)意想不到的問題做出思考、判斷，及時(shí)調(diào)整教學(xué)；反思可能發(fā)生在教學(xué)實(shí)踐后，即反思集中于對(duì)課堂教學(xué)整個(gè)過程的思考。針對(duì)反思活動(dòng)產(chǎn)生的時(shí)間不同，采取的策略也不相同。

(一)課堂教學(xué)活動(dòng)前的反思

教師在課堂教學(xué)之前可以采用自我提問策略，如開列問題單。問題單是教師對(duì)自身教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行自我觀察、自我監(jiān)控和自我評(píng)價(jià)而使用的問題調(diào)查表。問題單設(shè)計(jì)主要包括三方面內(nèi)容：第一，關(guān)于實(shí)踐主體方面，如對(duì)自身的興趣、個(gè)性、知識(shí)水平、思維方式的認(rèn)知。第二，關(guān)于教學(xué)客體方面，如是否了解學(xué)生的發(fā)展水平、興趣及需要等。第三，關(guān)于教學(xué)活動(dòng)方面，如十分明確所教課程的內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)方法與手段，能否預(yù)測教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題與可能的教學(xué)效果。教師事先在課堂教學(xué)前依據(jù)這三方面設(shè)計(jì)好問題單，然后根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行回答，最后再對(duì)照分析，看自己在課堂教學(xué)前存在哪些問題和不足，進(jìn)而及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)。

(二)教學(xué)中的反思

課堂教學(xué)活動(dòng)中的反思，主要指向課堂教學(xué)，用于解決在課堂教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的問題，所以要求教師必須具備駕馭課堂教學(xué)的調(diào)控能力。課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題有：學(xué)生在學(xué)習(xí)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)，出現(xiàn)了哪些意想不到的障礙；你是如何機(jī)智處理這些問題的；教學(xué)中師生之間、生生之間出現(xiàn)了爭議，你將如何處理；當(dāng)提問學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，該生不能按原計(jì)劃時(shí)間回答問題時(shí)，你將如何調(diào)整原先的教學(xué)設(shè)計(jì)；學(xué)生在課堂上討論某一問題時(shí)，思維異?；钴S，如果讓學(xué)生繼續(xù)討論下去就無法完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，針對(duì)這種情況，你將如何進(jìn)行有效調(diào)控等。

教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)密切注視學(xué)生的反應(yīng)，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，隨時(shí)準(zhǔn)備有效應(yīng)付課堂上的突發(fā)事件。教師在促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，要對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)方法、學(xué)生的參與和反應(yīng)等方面隨時(shí)保持有意識(shí)的反省，并能根據(jù)反饋信息及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)活動(dòng)，使之達(dá)到最佳效果。教師可以采用寫反思教案來對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過程進(jìn)行記錄，再對(duì)教材、教學(xué)中各環(huán)節(jié)以及教學(xué)組織做出分析；可以采用課堂錄音或錄像的方法，為教師提供詳細(xì)的教學(xué)活動(dòng)記錄，幫助教師更全面地認(rèn)識(shí)自我；還可以采取現(xiàn)場指導(dǎo)策略，由指導(dǎo)教師從備課、說課、上課到反饋給教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使教師在不同的教學(xué)情境下，選擇最佳教學(xué)策略，取得最佳教學(xué)效果，最終學(xué)會(huì)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行有效調(diào)節(jié)。除這些策略外，在課堂教學(xué)中，言語和體態(tài)語言是溝通師生雙方信息、情感的重要手段，教師要善于利用語言和非語言的交流手段對(duì)學(xué)生的反應(yīng)做出及時(shí)評(píng)價(jià)與調(diào)整。教師應(yīng)努力以自己的積極態(tài)度去感染學(xué)生，以多種形式鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，并保持對(duì)師生間交流的敏感性和批判性，一旦發(fā)現(xiàn)溝通過程中出現(xiàn)問題。立即設(shè)法糾正。

(三)教學(xué)后反思

這一類型的反思主要是教師課后對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)過程進(jìn)行思考性回憶，包括對(duì)教師的教學(xué)觀念、教學(xué)行為和學(xué)生的表現(xiàn)以及教學(xué)的成敗進(jìn)行理性的分析。例如：當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)某些教學(xué)難點(diǎn)出現(xiàn)課堂氣氛沉悶時(shí)，你是如何進(jìn)行有效調(diào)控的；在課堂教學(xué)中，哪些教學(xué)環(huán)節(jié)沒有按計(jì)劃進(jìn)行，為什么；在教學(xué)過程中是否還出現(xiàn)了令你驚喜的“亮點(diǎn)”，這個(gè)“亮點(diǎn)”是怎么產(chǎn)生的；假如再讓你教這一內(nèi)容，你的教學(xué)方案會(huì)怎樣調(diào)整。

在上完一課或一階段課后，教師要對(duì)已上過的課進(jìn)行回顧與評(píng)價(jià)。分析學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和他們能力的發(fā)展速度與水平，因此，反思能力強(qiáng)的教師會(huì)使用多種方法評(píng)估學(xué)生的進(jìn)步，以便了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。正確評(píng)價(jià)教學(xué)效果。在教學(xué)活動(dòng)后，教師可以采用教后感、反思日記、總結(jié)等策略來培養(yǎng)反思能力。教師在教學(xué)實(shí)踐中的反思常常是稍縱即逝的思想火花，教師要在課后及時(shí)加以捕捉，形成書面材料，深化反思行為。通過寫教后感、反思日記，教師能全面分析教學(xué)活動(dòng)，反觀自己的意識(shí)和行為，進(jìn)行正確的自我評(píng)價(jià)，不斷檢查自己的教學(xué)成效并努力改進(jìn)。

第二篇：成長教學(xué)反思

成長教學(xué)反思

成長教學(xué)反思1

“如果一朵花不美，就請(qǐng)欣賞它的葉子；如果它的葉子不美就請(qǐng)贊美它的枝干；如果枝干不美，就請(qǐng)贊嘆它的根基；如果根基也不能使你產(chǎn)生情感的沖動(dòng)，那么你總該為是一個(gè)蓬勃的生命而謳歌！”教育的陽光應(yīng)該普照每個(gè)孩子的心靈，教育的公平應(yīng)該關(guān)注每個(gè)孩子的成長。

上完《為成長鼓掌》，我讓每個(gè)孩子找找自己的長處和優(yōu)點(diǎn)和同學(xué)說一說，并為自己鼓掌。大家都很興奮，激動(dòng)地和同學(xué)一起談著。他們都是那樣充滿自信，充滿陽光?？墒?，我卻發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)人目光呆滯，神情木然?！爸炱?，你認(rèn)為你的.優(yōu)點(diǎn)是什么？”他站起來，搖搖頭，怯怯的望著我。他是班上學(xué)習(xí)一直很吃力的孩子?！半y道你找不出自己的長處嗎”點(diǎn)點(diǎn)頭。真心痛，這孩子怎么會(huì)這樣？是因?yàn)槌砷L路上接受了太多的批評(píng)與打擊才這樣嗎？才多大，就對(duì)自己如此悲觀。我不想讓孩子帶著這樣的心境一直生活下去：“同學(xué)們，你們能幫朱平同學(xué)找找他的長處嗎？”小手林立，“老師，我覺得朱平同學(xué)很講文明，從不調(diào)皮?！薄爸炱降匿摴P字寫得很端正！”……這時(shí)朱平的臉上綻開著笑容，很羞怯，可是很開心。是啊，誰不渴望被表揚(yáng)和肯定呢？應(yīng)該引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)自己的長處，讓他們生活在快樂中，后進(jìn)生和其他孩子一樣應(yīng)該綻放陽光般燦爛的笑容。

在今后的教學(xué)工作中，我要給予我的學(xué)生更多的肯定和贊揚(yáng)。

不過，每個(gè)人的一生都有機(jī)會(huì)獲得掌聲，但僅僅獲得別人的掌聲，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。人要學(xué)會(huì)自己照顧自己，自己激勵(lì)自己。

成長教學(xué)反思2

我發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)中存在著很多不足：

首先沒有為文本創(chuàng)設(shè)應(yīng)有的教學(xué)情境。本文的語言淺顯，通俗易懂。例如課文中講到了竹子高粱，講到了小貓小狗，講到了小學(xué)生和中學(xué)生，這都與學(xué)生的生活關(guān)系比較緊密，而且學(xué)生比較感興趣的事物，應(yīng)該能夠很容易吸引學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴的?？墒墙虒W(xué)時(shí)，我卻沒能很好地把學(xué)生帶入文本之中。所以，我的學(xué)生們有時(shí)很沉默

其次學(xué)生是活生生的.人。他們是有著自己獨(dú)特的情感的，這種情感被稱之為個(gè)性。那么，如果在教學(xué)過程中，我不能讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都有所彰顯，那么，就無從談到關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生的冷漠的眼睛與無關(guān)緊要的表情，都意味著教育者自己所存在的嚴(yán)重的問題。孩子是無辜的吧！如果學(xué)生身上出現(xiàn)了這樣的那樣的問題，一定是老師在教學(xué)方式、方法上出現(xiàn)了不足。我堅(jiān)定不移地相信這點(diǎn)。

成長教學(xué)反思3

一、案例——一堂《成長的腳印》課

美國著名心理學(xué)家詹姆斯說過：“人性中最深切的本質(zhì)是被人欣賞的渴望?！辟p識(shí)導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗。著名賞識(shí)教育家周弘，憑著感天動(dòng)地的父愛和獨(dú)特的賞識(shí)教育方法，把雙耳全聾的。女兒周婷婷培養(yǎng)成全國十佳少年、中國第一聾人大學(xué)生、留美博士。賞識(shí)對(duì)于成長中的孩子是至關(guān)重要的，賞識(shí)可以發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)和長處，激發(fā)孩子的內(nèi)在動(dòng)力。對(duì)孩子進(jìn)行賞識(shí)教育，尊重孩子，相信孩子，鼓勵(lì)孩子，可以幫助孩子揚(yáng)長避短，樹立自信心。在實(shí)際工作中，我深深體會(huì)到：對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育，是促使學(xué)生自身充分發(fā)展的最好方法，是促使孩子性格開朗、樹立自信、走向成功的有效途徑，其所能達(dá)到的教育效果往往出乎我們的意料。

前段時(shí)間，我上了一堂《品德與生活》課——《成長的腳印》，其中設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)片段：

師：同學(xué)們，有誰愿意把自己近兩年來的變化講給大家聽聽？

生：我跑步更快了。

師：是比上學(xué)期跑得更快了吧？可真是個(gè)進(jìn)步生呀！

生：我變聰明了，老師提出的問題我都能答出來了。

師：老師也注意到你這個(gè)變化了。

生：我以前的字寫得不好，現(xiàn)在寫得好多了。

師：能把你寫的字展示給大家看嗎？

生：行?。ê⒆映鍪玖艘郧昂同F(xiàn)在不同的作業(yè)本，現(xiàn)在的作業(yè)本上整潔、端正的字贏得了同學(xué)們的掌聲）

（孩子們?cè)诨卮鸷驼故局?，在教師充滿賞識(shí)的目光和言語中體驗(yàn)到了成長的快樂，個(gè)個(gè)臉上洋溢著幸福而又自信的微笑）

（這時(shí)，一個(gè)女孩子站起來了）

生：（滿臉自信）老師，我會(huì)拉二胡，還得了獎(jiǎng)呢！

師：（豎起了大拇指）呀，你可真了不起。你能不能現(xiàn)場演奏一回給同學(xué)聽聽？

生：好?。ㄉ闷鸲饋?，二胡聲斷斷續(xù)續(xù)，有音階變化但并不成調(diào)）

（下面的孩子笑了起來，孩子們議論紛紛：“拉得一點(diǎn)也不好?！薄澳憷氖裁辞友?？太難聽了。”聽了這些話，那個(gè)女孩子停止了演奏，低下了頭，不知如何是好）

師：（看著那些哄笑的孩子，親切地說）你們笑什么？

生：（爭先恐后）拉得不好，難聽。

師：哦，那你們中間有沒有會(huì)拉的？

師：不會(huì)拉也不要緊，上來試試吧！

（在教師的“盛情”邀請(qǐng)下，幾個(gè)孩子上齤臺(tái)了。他們拿著二胡，要么不知如何下手，一臉茫然；要么拉不出聲音，干著急；有的拉出怪聲音，弄得全班孩子哈哈大笑）

師：大家有什么想說的嗎？

生：我現(xiàn)在才知道拉二胡可真難呀！

生：（看著最初演奏的同學(xué)）我先前以為拉二胡是件很容易的事，現(xiàn)在看來，你比我們棒！

（聽了他的話，那個(gè)小女孩的眼睛亮了）

生：堅(jiān)持下去，你的二胡一定會(huì)拉得很棒的`。

（聽了他的鼓勵(lì)，那個(gè)小女孩笑了）

師：（面對(duì)最初演奏的小女孩）大家說得對(duì)，你今天拉得不錯(cuò)，相信經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)，你一定會(huì)拉得更好的。（面對(duì)全班同學(xué)）讓我們?yōu)樗倪M(jìn)步鼓掌！

（教室里響起熱烈的掌聲，那個(gè)小女孩在同學(xué)和教師的贊許聲中，頭抬得更高了）

我在課堂上始終貫穿賞識(shí)教育，關(guān)注、賞識(shí)、肯定孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，從跑步快了、字寫得好了等細(xì)微處入手，挖掘孩子的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)孩子的自信心，尤其是當(dāng)孩子自信地拉二胡時(shí)遭遇尷尬，積極地創(chuàng)設(shè)了“試?yán)钡那榫?，用我的賞識(shí)保護(hù)了孩子的自信心，提升了孩子的自信心，小女孩的表情由“低下了頭”到“眼睛亮了”，到“笑了”，到最后的“頭抬得更高了”。同時(shí)，也使許多孩子在實(shí)踐中獲得感悟，使他們欣賞自己的同時(shí)，也學(xué)會(huì)欣賞別人。課堂教學(xué)非常成功。

二、反思——有感于賞識(shí)教育

這堂品德與生活課，我最大的收獲應(yīng)該是，一堂成功的課背后蘊(yùn)含著的教師賞識(shí)教育的思維，它引導(dǎo)著學(xué)生認(rèn)識(shí)著自我，發(fā)現(xiàn)著自我，培養(yǎng)了樂觀、自信、積極的人生態(tài)度，引領(lǐng)著學(xué)生健康、快樂地成長。我覺得執(zhí)教者可以在以下幾方面對(duì)賞識(shí)教育進(jìn)行有效的實(shí)踐：

教育是一種高尚的職業(yè)，要求我們教師不僅要有知識(shí)，有文化，而且還要有無限的耐心和愛心，還要有發(fā)展的眼光，有誨人不倦的情懷和能識(shí)千里馬的慧眼等。而這一切都源自教師對(duì)學(xué)生深深的愛。本堂課上，無論是我引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)自己的點(diǎn)滴進(jìn)步，還是欣賞地關(guān)注孩子的一言一行，還是到最后課堂上孩子滿臉自信的微笑，無一不是師愛作用的結(jié)果。它在孩子心中種植下希望、依賴、感激，桃李不言，下自成蹊。

成長教學(xué)反思4

體育教學(xué)不是簡單易行的，所要面對(duì)的事情太多了，但多年的教學(xué)生涯，從中也積累了一些經(jīng)驗(yàn)。

一、利用游戲比賽形式培養(yǎng)健康心態(tài)。

游戲比賽在小學(xué)體育教材中占有相當(dāng)重的份量，通過游戲教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、競爭意識(shí)、團(tuán)結(jié)合作、熱愛集體和遵紀(jì)守法等優(yōu)良品質(zhì)。而這些優(yōu)良品質(zhì)正是一個(gè)人健康心態(tài)的集中體現(xiàn)。游戲深受學(xué)生的喜愛，也為教師開展心理健康教育提供了良機(jī)。

例如，在游戲比賽中一些個(gè)性較強(qiáng)的學(xué)生因不服輸而與對(duì)方發(fā)生爭執(zhí)，甚至拳腳相向，也有失利的組同學(xué)之間互相埋怨，導(dǎo)致受指責(zé)的學(xué)生產(chǎn)生怯場心理而退出比賽。這樣一來，不僅影響了游戲教學(xué)的正常進(jìn)行，而且還傷了同學(xué)之間的和氣。這時(shí)，我抓住這一契機(jī)，耐心地教導(dǎo)學(xué)生特別是有傾向性的使學(xué)生認(rèn)識(shí)游戲比賽的意義，正確看待比賽的成敗，批評(píng)有礙團(tuán)結(jié)的不良傾向。同時(shí)還要與學(xué)生一道分析造成失敗的原因，找出制勝的有利因素。友誼第一，比賽第二；最終使學(xué)生化“沮喪”為“振奮”，以積極的.心態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。

二、利用小組活動(dòng)形式，培養(yǎng)樂于合群的性格。

性格是個(gè)性的核心要素。良好的性格對(duì)于學(xué)習(xí)具有重要影響，而人的性格、心理健康有著密切聯(lián)系。小學(xué)階段是性格形成期，我們應(yīng)當(dāng)通過體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的性格，使他們樂于交往，興趣廣泛，與人和諧相處和積極進(jìn)取。如在體育分組活動(dòng)中，常會(huì)發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生不愿參與活動(dòng)，只是坐在一旁觀看或四處走走，詢問為什么？經(jīng)深入調(diào)查才得知或是因性格孤僻而導(dǎo)致不合群，或是因?yàn)轶w育成績不理想，而沒有人愿意與他們一組。針對(duì)這一情況，我就親自上陣，帶領(lǐng)不合群的學(xué)生一起參加小組活動(dòng)，指導(dǎo)小組活動(dòng)方法，并在巡視中不時(shí)地過問該小組每個(gè)成員的活動(dòng)情況，及時(shí)表揚(yáng)小組成員取得的成績，使不合群的學(xué)生增添信心、融入群體。此外，還可創(chuàng)設(shè)兩人合作的游戲比賽，讓這類學(xué)生在愉快的氣氛中與同伴打成一片。這樣日積月累，持這以恒，就能幫助學(xué)生培養(yǎng)起良好的性格。

成長教學(xué)反思5

近段時(shí)間在開展小學(xué)階段的最后一次綜合性學(xué)習(xí)：難忘小學(xué)生活。忽然覺得孩子們真的很可愛。他們給我唱《每當(dāng)我輕輕走過您窗前》，我忍不住熱淚盈眶。六年了，朝夕相處下來，能沒有感情嗎？

是啊，我們的孩子是很聰明的！這一次的活動(dòng)，他們寫下的是心理話，寫下的是對(duì)母校的留戀，寫下的是對(duì)老師的深情。六年了，我們批評(píng)甚至責(zé)罵（還有稍稍的體罰）過他們，而他們也賦予我們諸多的快樂。

同學(xué)們商討著畢業(yè)留念冊(cè)的事情。我知道，去年，就已經(jīng)有很多同學(xué)在偷偷地寫畢業(yè)留言了。我沒有阻止。但我覺得應(yīng)該以更美好的方式來紀(jì)念我們六年的小學(xué)生活。班上有個(gè)同學(xué)的`爸爸開了個(gè)規(guī)模較大的廣告公司，我們想請(qǐng)他們給我們?cè)O(shè)計(jì)屬于自己的、與眾不同的留念冊(cè)。孩子回去跟家長一商量，馬上獲得了支持。為此，班里特別成立了留念冊(cè)策劃小組，進(jìn)行分工。

班里的同學(xué)分成了八個(gè)小組，來感謝師恩。他們的想法別出心裁：幫助老師打掃衛(wèi)生、批改作業(yè)、贈(zèng)送禮物、當(dāng)老師講課、親手縫制衣服送給老師等等。

成長教學(xué)反思6

這節(jié)課的重點(diǎn)是掌握估計(jì)不規(guī)則圖形面積的計(jì)算方法，難點(diǎn)是如何轉(zhuǎn)化為近似的基本圖形。在講這節(jié)課之前，我一直覺得這節(jié)課很難教，學(xué)生應(yīng)該很難理解如何近似的看成基本圖。但是，結(jié)果出乎意料，學(xué)生理解掌握得不錯(cuò)，能夠把不規(guī)則圖形近似確定成基本圖形，然后再計(jì)算。

首先，在課題引入時(shí)，先復(fù)習(xí)組合圖形面積的計(jì)算方法——可通過“分割”或“添補(bǔ)”的方法，轉(zhuǎn)化為已學(xué)過圖形的面積，再計(jì)算。強(qiáng)化學(xué)生“分割”和“添補(bǔ)”圖形的能力，為估算不規(guī)則圖形的面積做鋪墊。然后，通過課件展示幾幅不規(guī)則的圖形（如：樹葉、魚、布娃娃等等），讓學(xué)生通過觀察，說出他們的發(fā)現(xiàn)，這些圖形有什么共同點(diǎn)？與以前學(xué)過的圖形相比較，讓學(xué)生通過對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生說出，這些圖形都是不規(guī)則圖形。最后，談話引入新課：其實(shí)現(xiàn)實(shí)生活中有很多類似這樣的不規(guī)則圖形，如何估算這些圖形的面積呢？這一節(jié)課，我們將共同探討這個(gè)問題。讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，有目的的學(xué)習(xí)，并知道學(xué)習(xí)估算不規(guī)則圖形面積的重要性，這樣他們學(xué)得更投入、更有熱情！

在探索新知時(shí)，先出示“成長的腳印”圖形，讓學(xué)生通過觀察，用自己喜歡的方法估算出“腳印”的面積，再讓他們小組交流討論，最后讓學(xué)生說出自己的估算過程和思路。這時(shí)，很多學(xué)生還是用數(shù)方格的方法，但是學(xué)生在交流自己的估算過程時(shí)，就有疑問，不滿一格而且又不規(guī)則的，如何更好的估算面積呢？先不直接告訴學(xué)生方法，讓學(xué)生討論可以用什么方法估算，最后還是沒得到滿意的方法。這時(shí)，學(xué)生帶著強(qiáng)烈的好奇心，非常想要知道如何估算面積。此時(shí)，教師再引導(dǎo)學(xué)生通過“分割”“添補(bǔ)”的方法，把不規(guī)則圖形近似的看成已學(xué)過的基本圖形的面積，再計(jì)算。最后再通過課件演示這個(gè)過程，并在方格紙的“腳印”中畫出近似基本圖，給學(xué)生一種視覺上的刺激，讓學(xué)生很直觀地觀察估算的過程，學(xué)會(huì)把不規(guī)則圖形近似的看成基本圖再計(jì)算的方法。再讓學(xué)生用這種方法估算小華2歲時(shí)的`腳印面積，讓學(xué)生先獨(dú)立完成，再全班交流，讓學(xué)生說出他們是如何近似的看成基本圖，最后也用課件演示整個(gè)估算過程，畫出近似基本圖。鞏固學(xué)生把不規(guī)則圖形近似看成基本圖再估算的能力。

通過練一練的兩道習(xí)題，再加強(qiáng)鞏固估算不規(guī)則圖形面積的方法，先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再小組交流討論，最后再全班交流。展示學(xué)生的作品，讓學(xué)生說出他們自己的估算思路，全班學(xué)生一起觀察判斷是否估算正確，最后再用課件演示畫出近似圖。這個(gè)過程，讓學(xué)生自己說出自己的估算思路，其他同學(xué)一起觀察判斷，既能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，也能鍛煉學(xué)生集中精神注意判斷同學(xué)的估算是否正確，還能檢查學(xué)生是否已掌握此種估算的方法，一舉三得，何樂而不為之呢？

成長教學(xué)反思7

學(xué)校舉行的“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬家”活動(dòng)，既為我提供了展示個(gè)人風(fēng)采的舞臺(tái)，又為我提高了課堂教學(xué)水平。我認(rèn)真地對(duì)待每項(xiàng)技能的比賽，在比賽中得到了迅速地成長。課內(nèi)比教學(xué)，構(gòu)建了教師能力展示的新平臺(tái)，加強(qiáng)了教師之間業(yè)務(wù)交流和切磋，更是教師與教師、教師與學(xué)生一場能力與智慧的較量;課內(nèi)比教學(xué)，讓我們感受到了教育方式的再次變革，教學(xué)理念再次更新，課堂教學(xué)過程再次優(yōu)化，學(xué)法指導(dǎo)再次創(chuàng)新的縷縷氣息;課內(nèi)比教學(xué)，是更新課堂教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，教學(xué)方法陳舊，教學(xué)結(jié)構(gòu)不合理，教學(xué)效率不高的教學(xué)方法，尋求高效率的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新舞臺(tái)。

聽課和賽課，對(duì)于我們這些年輕教師來說是個(gè)很難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。通過聽課，我覺得在教學(xué)方面收獲的很多，這次活動(dòng)讓我看到了一群勤鉆苦研，敬業(yè)樂業(yè)、與時(shí)俱進(jìn)的同行們。十幾節(jié)數(shù)學(xué)課的教學(xué)充分體現(xiàn)出了老師們的細(xì)心、耐心和精心。教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化、教學(xué)問題的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的安排、教學(xué)語言的組織，更是體現(xiàn)出了新時(shí)代教師的綜合素養(yǎng)和極其過硬的基本功。

這次活動(dòng)讓我懂得了我們的數(shù)學(xué)課堂是如此的妙不可言，從這十幾位授課教師的教學(xué)過程來看，都是經(jīng)過了精心準(zhǔn)備的，從導(dǎo)入新課、布置作業(yè)再到課后小結(jié)，每一句話都很精煉、每一個(gè)問題的設(shè)置都恰到好處。很多老師能根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知能力設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在知識(shí)深難度的把握上處理得很好，基本上都能做到突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。通過聽課、評(píng)課、講課、說課等活動(dòng)，一方面大開了眼界，認(rèn)識(shí)到了什么樣的課才算是好課，怎樣教學(xué)才能構(gòu)建高效和諧的新課堂;另一方面自己的專業(yè)素質(zhì)又上了一個(gè)新臺(tái)階。這次活動(dòng)讓我看到了我們的課堂是師生互動(dòng)、小組討論、合作交流的熱鬧場面充分展示了學(xué)生的個(gè)性，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿與整個(gè)課堂，讓我們的課堂不再沉悶，不再是老師唱獨(dú)角戲。

一、精心設(shè)計(jì)教與學(xué)。

教學(xué)設(shè)計(jì)是老師為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的,按照教學(xué)規(guī)律,對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過程。是在實(shí)施教學(xué)過程中從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，依據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知水平進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，用一種動(dòng)態(tài)生成的課堂觀來指導(dǎo)自己的實(shí)際教學(xué)。

從這次“課內(nèi)比教學(xué)”的課堂教學(xué)中,能感受到教師的準(zhǔn)備是相當(dāng)充分的：不僅“備”教材,還“備”學(xué)生,從基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)、思想教育目標(biāo)到能力目標(biāo),體現(xiàn)了依托教材以人為本的學(xué)生發(fā)展觀。對(duì)基本概念和基本技能的處理也都進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)。從授課教師的教學(xué)過程來看,一方面都是經(jīng)過了精心準(zhǔn)備的,從導(dǎo)入新課到布置作業(yè)課后小結(jié),每一句話都很精煉、每一個(gè)問題的設(shè)置都恰到好處、板書也充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系。能根據(jù)自己學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知能力設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),在知識(shí)深難度的把握上處理得很好,那怕是課堂氣氛的設(shè)計(jì)也非常用心，如何創(chuàng)設(shè)最佳的氣氛是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的先決條件。如果只是公式化的教學(xué)，不考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，課堂就是一潭死水，毫無生氣。環(huán)境包括教學(xué)的設(shè)計(jì)、布局、形式等因素，創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂環(huán)境，就是創(chuàng)造了學(xué)生良好的心態(tài)，為進(jìn)入角色做好準(zhǔn)備。大家都能做到突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。另一方面對(duì)于實(shí)施教學(xué)過程中師生教學(xué)活動(dòng)離開或超越了原有的思路和教案;表現(xiàn)在結(jié)果上，指的是學(xué)生獲得了非預(yù)期的發(fā)展。對(duì)于這兩方面的情況，大部分的老師在實(shí)施教學(xué)的過程中，都能夠駕馭課堂處理到位，體現(xiàn)了我校教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)水平的過硬。

二、捕捉生成亮點(diǎn)演繹課堂精彩

教育家布魯姆說：“人們無法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍.沒有預(yù)料不到的成教學(xué)也就不成為一種藝術(shù)了?！毙抡n程背景下的課堂教學(xué),不再是教師一成不變地上演“教案劇”，而是師生、生生之間不斷互動(dòng)而生成的精彩華章,是師生積極互動(dòng)、共同交往、共同發(fā)展的一個(gè)動(dòng)態(tài)過程。此次“課內(nèi)比教學(xué)”我們看到教師都能夠處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系,在精心預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上,針對(duì)課堂教學(xué)實(shí)際進(jìn)行靈活調(diào)整,追求動(dòng)態(tài)生成,從而讓數(shù)學(xué)課堂在預(yù)設(shè)與生成的融合中煥發(fā)生命活力，唯有追求課堂的動(dòng)態(tài)生成，才能達(dá)到學(xué)生信心的重塑、情感的綻和個(gè)性的張揚(yáng)。

三、遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力

數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)，源于實(shí)際，是對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的常識(shí)性的認(rèn)識(shí)的精微化和概念化。事實(shí)上，進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個(gè)體并不是白紙一張，他們對(duì)現(xiàn)實(shí)的世界早已有了許多的認(rèn)識(shí)，只不過在這當(dāng)中許多認(rèn)識(shí)不是顯得那么精細(xì)、規(guī)范，那么有條理。然而，正是這些對(duì)數(shù)學(xué)常識(shí)性的認(rèn)識(shí)，有些甚至是模糊的、直觀的認(rèn)知結(jié)構(gòu)卻成了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)的基矗因此在教學(xué)中，遵循學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)規(guī)律，充分運(yùn)用學(xué)生已

有的知識(shí)構(gòu)成，引導(dǎo)他們?cè)诓僮?、觀察、思考、猜想、概括等活動(dòng)中，構(gòu)建對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和對(duì)數(shù)學(xué)問題的再創(chuàng)造，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)不斷提高。這次課內(nèi)比教學(xué)，一個(gè)新的亮點(diǎn)就是關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透，注重問題解決能力的培養(yǎng)。

通過近三個(gè)月的學(xué)習(xí)，確確實(shí)實(shí)使我成長了不少，在以后的教學(xué)中我也要加倍努力，多多借鑒有經(jīng)驗(yàn)教師的教學(xué)方法，在學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)有所創(chuàng)新，逐漸提高自己的教學(xué)水平。經(jīng)歷課內(nèi)教學(xué)比武，聽課，說課，評(píng)課及課后反思等一系列活動(dòng)，使我們的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)水平上了一個(gè)新臺(tái)階，從這次課內(nèi)比教學(xué)的活動(dòng)，我們看到了嶄新的教學(xué)理念，精致的課件作品，先進(jìn)的教學(xué)手段，扎實(shí)的教學(xué)功底，課堂教學(xué)效率的最大化，師生角色的轉(zhuǎn)變;看到了一個(gè)個(gè)熱愛教育事業(yè)，沉潛務(wù)本，愛崗勤奮，遨游在教學(xué)研究中的人;看待了沉醉在更新教學(xué)理念、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，探究學(xué)法指導(dǎo)，設(shè)計(jì)優(yōu)化學(xué)習(xí)過程的狀態(tài)下的人;看到了教學(xué)比武帶來了教師專業(yè)素質(zhì)的再磨煉再提高;看到了一個(gè)個(gè)老師對(duì)活動(dòng)的積極參與熱情，我們比聽課的感受，比評(píng)課的感悟，比聽課的門道，比談?wù)T發(fā)的思考，比談能激勵(lì)你成長、成功的可借鑒的價(jià)值取向;看到了比教學(xué)的老師談?wù)n堂教學(xué)的得與失，反思教學(xué)過程，更新教學(xué)理念，在嘗試中造就，在造就中提高，在提高中成長，努力鑄就新一代名師。

在反思中進(jìn)步在學(xué)習(xí)中成長

-------實(shí)施“導(dǎo)學(xué)案”的感受

近兩年來，在市教研室的倡導(dǎo)下，在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，為確?！案咝дn堂”的有效性，我校實(shí)施了新的課改，即用“導(dǎo)學(xué)案”代替原有的教案，由教師全講變?yōu)榻處熅v;由學(xué)生聽變?yōu)閷W(xué)生想、講;變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育。本人從教十多年，在課改這幾年里，領(lǐng)導(dǎo)也曾領(lǐng)著出去學(xué)習(xí)過其他先進(jìn)學(xué)校的學(xué)教方法，運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)案”的教學(xué)模式，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，也有一部分自己的想法，說出來和大家分享一下。

現(xiàn)在所謂“高效課堂”，是有高的目標(biāo)效率，較好的課堂，有效課堂是基矗特點(diǎn)在于:1.“三高”：高效率、高效益、高效果;2.“三動(dòng)”：身動(dòng)、心動(dòng)、身動(dòng);3.“三量”：思維量、信息量、訓(xùn)練量;4.“三色”：主體式、快節(jié)奏、大容量;5.“三學(xué)”：想學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué);6.減負(fù)：輕負(fù)帶、高能量、低耗能、高效益。以學(xué)生為中心，以快樂為根本，終極目標(biāo)在于能力的培養(yǎng)。高效學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。而我們所用的“導(dǎo)學(xué)案”就是在這一基礎(chǔ)上實(shí)行的。課前導(dǎo)學(xué)案的編寫，緊緊圍繞讓“課堂高效”這一中心。導(dǎo)學(xué)案的編寫在于五項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)：

1.教學(xué)目標(biāo)：全面、綜合、深刻。要有學(xué)情、教情、考情。教師要面面俱到，不能有一絲的差誤。

2.教學(xué)活動(dòng)：所設(shè)計(jì)的活動(dòng)應(yīng)依照情景配合內(nèi)容，不能與主題相差甚遠(yuǎn)，或者沒有直接的關(guān)系。

教學(xué)環(huán)節(jié)：應(yīng)環(huán)環(huán)相扣，不能有脫節(jié)的現(xiàn)象。

小組合作：體現(xiàn)生生互動(dòng)，百分百參與。突出自主、合作、探究的課堂理念。

3.教學(xué)能力：體現(xiàn)了教師的基本功是否扎實(shí)。在討論與提問技術(shù)上應(yīng)有新的突破，不能枯燥無味。還要靈活變換教學(xué)方法，讓學(xué)生時(shí)刻都有新鮮感，好奇心。在運(yùn)用教學(xué)資源方面，應(yīng)積極的運(yùn)用，做到資源共享。

4.教學(xué)反饋：適時(shí)的了解學(xué)生的不足之處，及時(shí)予以指正和教育。做到及時(shí)反饋

5.教學(xué)組織與管理：教師是一位很好的導(dǎo)演，如何讓演員投入到戲中，就在于這位導(dǎo)演的整體素質(zhì)。

我在講授的“黨的基本路線”一節(jié)的內(nèi)容，講完后，我組老師給予了評(píng)價(jià)，并且也提出了要求及問題，還有今后努力的方向，讓我受益匪淺。

提出了本學(xué)科的教學(xué)要求：

一、堅(jiān)持“人文學(xué)科”的實(shí)用主義原則

新課標(biāo)要求本學(xué)科的教學(xué)工作并不是一些概念、理論的講解，而要我們利用實(shí)際生活，讓知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際，注重理論聯(lián)系實(shí)際，做到學(xué)以致用。

二、思想品德課要回歸生活，回歸自然

本學(xué)科雖然比較嚴(yán)肅，但更應(yīng)賦予她趣味性，使之變枯燥為趣味。平時(shí)多搜集一些生活方面的素材，來吸引學(xué)生的注意力，豐富課堂內(nèi)容。

三、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

相信學(xué)生的實(shí)力，讓學(xué)生用身邊的實(shí)例來理解本課的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感興趣的話題，讓學(xué)生有話可說，教師可以少講、精講。

提出的問題和今后努力地方向：

多讓學(xué)生自己搜集素材，從生活中找到實(shí)例，做到學(xué)以致用。充分利用導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)勢，課本上的知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生來理解，來分析，相信學(xué)生的實(shí)力，注重雙基知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)分析、理解，并用學(xué)過的知識(shí)講解。

根據(jù)我組老師提出的意見和方向，我在另一個(gè)班用這種方法試講了一節(jié)，發(fā)現(xiàn)課堂上學(xué)生的思維逐漸能夠跟著老師的思維進(jìn)行思考了，整節(jié)課的氣氛都異常的輕松，學(xué)生的表現(xiàn)欲、學(xué)習(xí)能力也有不同層次的提高，我就按照這種方法、思路繼續(xù)上課。

在第二輪上課中，我講了《弘揚(yáng)和培育民族精神》一課，按照事先編寫好的導(dǎo)學(xué)案，一步一步的進(jìn)行，中間也穿插了一些以上的方法，總體上學(xué)生的積極性還可以，學(xué)生能夠自主的學(xué)習(xí)，能夠利用規(guī)定的時(shí)間完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)，基礎(chǔ)知識(shí)部分掌握得很好，拔高的有點(diǎn)問題，說明學(xué)生的理解能力有待于鍛煉，“說”的還不夠，還沒有自己的整體思路。這些問題在實(shí)施的導(dǎo)學(xué)案中能夠解決，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，在實(shí)踐中增強(qiáng)理解力。

打造高效課堂在導(dǎo)學(xué)案中能夠?qū)崿F(xiàn)，應(yīng)從培養(yǎng)習(xí)慣做起：即會(huì)預(yù)習(xí)會(huì)聽課-----會(huì)復(fù)習(xí)會(huì)作業(yè)----會(huì)總結(jié)----會(huì)記憶。應(yīng)當(dāng)充分相信學(xué)生的能力。

總而言之，課改的路還很漫長，艱辛，我將在教學(xué)實(shí)踐中不斷找出新的適合學(xué)生發(fā)展的方法，為適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展為己任，不斷努力，探索。

讓教師在反思中成長在成長中促進(jìn)有效教學(xué)

內(nèi)容摘要：一名優(yōu)秀教師的成長離不開教學(xué)反思。常常反思的教師才能有游刃有余的進(jìn)行有效的教學(xué)，才能高效的提高課堂效率，達(dá)到教學(xué)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教學(xué)反思成功失敗疑點(diǎn)課堂課堂研討葉瀾教授曾經(jīng)說過：一個(gè)教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。由些可見，當(dāng)一名教師不易，當(dāng)好一名優(yōu)秀的教師更加不易。要做一名優(yōu)秀的教師，就要從各方面不斷學(xué)提高和完善自已。教學(xué)反思作為一種提高教師素質(zhì)的有效途徑，它可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，啟迪教師的教學(xué)智慧，探索出新的教學(xué)模式，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。對(duì)此，就如何教學(xué)反思談一些個(gè)人看法。

一、反思成功精益求精

教學(xué)中有很多值得我們教師去反思的成功課例，大到一節(jié)課的成功，小到一個(gè)環(huán)節(jié)、一句話的成功。如果能將教學(xué)中的這些閃光點(diǎn)記錄并加以分類、整理，提升，就可以作為日后提高教師課堂教學(xué)能力，探索理想課堂教學(xué)效果的一個(gè)重要方面。精彩的課前導(dǎo)語，靈活的教學(xué)方法、有效的問題設(shè)計(jì)，濃厚的愉悅氛圍、激勵(lì)興趣的語言、創(chuàng)造積極性的啟發(fā)、層次分明的板書設(shè)計(jì)、創(chuàng)造性的練習(xí)題等，都可以作為教師在教材處理、教法改進(jìn)、學(xué)法指導(dǎo)等方面的“珍寶”。如果將這些“珍寶”不斷地修改和完善，不僅具有教學(xué)參考的價(jià)值還可以形成教師個(gè)人獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，使自已的教學(xué)越教越好、越新越優(yōu)。

二、反思失敗日臻完善

俗話說：“人無完人、金無足赤”。教學(xué)也是一樣的，沒有一節(jié)課是十全十美、完美無缺的。所以，我們教師應(yīng)時(shí)刻的反思自已教學(xué)中的失敗，使自己的教學(xué)活動(dòng)日臻完善。乏味無聊的導(dǎo)課語、毫無中心的教學(xué)問題設(shè)計(jì)、連教師都束手無策的練習(xí)題、不合時(shí)宜的教學(xué)內(nèi)容處理等，都會(huì)使我們的.教學(xué)發(fā)揮失常，導(dǎo)致失敗。當(dāng)然，只要我們對(duì)失敗的原因能夠及時(shí)的分析總結(jié)、對(duì)癥下藥。不但可以避免同樣問題再次出現(xiàn)、而且還可以幫助我們教師積累經(jīng)驗(yàn)、不斷完善教學(xué)。如有位教師在教學(xué)“二位數(shù)乘二位數(shù)時(shí)”時(shí)，只注重了計(jì)算的步驟和算理的講解，乎視了學(xué)生容易出錯(cuò)的問題，導(dǎo)致了學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)了進(jìn)位不加分、乘數(shù)未尾有0而積的未尾不寫0的現(xiàn)象。這節(jié)課的失敗之處就是這位教師對(duì)課堂教學(xué)情況估計(jì)不到位，對(duì)學(xué)情掌握不全面，而導(dǎo)致了本節(jié)課的計(jì)算正確率偏低的現(xiàn)象。如果在課后能夠查找原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，就可以在以后的教學(xué)中避免重蹈覆轍。

三、反思疑點(diǎn)盡善盡美

新課標(biāo)指出：要善于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，只有具有問題意識(shí)的學(xué)生才能善于動(dòng)腦、善于學(xué)習(xí)。我們也常說：“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！闭n堂教學(xué)也是如此。一個(gè)疑惑的眼神，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解、一個(gè)問題的爭議、一種不理想的教學(xué)設(shè)計(jì)，一種學(xué)生的反常表現(xiàn)都是疑惑的具體表現(xiàn)。教師如果善于反思疑點(diǎn)，以疑促思的話，就有利于教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，促進(jìn)教師積極主動(dòng)的為自已的教學(xué)加油充電。教師如果善于反思疑點(diǎn)，以疑促思的話，

也有利于對(duì)自己所做出的行為、策略以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析，從而透徹全面地把握教學(xué)內(nèi)容，有效的促進(jìn)教學(xué)盡善盡美。

四、反思課堂捕捉靈感

教學(xué)的主陣地在課堂。教學(xué)反思要以反思課堂為中心。反思課堂不但可以反饋教師和學(xué)生“教”與“學(xué)”的情況。而且可以使教師和學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、相互提高。在課堂上，我是如何提供給學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的?我的課堂上有著什么樣的互動(dòng)學(xué)習(xí)?我的學(xué)生喜歡什么樣的互動(dòng)方式?我在課堂上是如何安排小組活動(dòng)的?效果如何?我的學(xué)生對(duì)我的教學(xué)有什么看法?教學(xué)設(shè)計(jì)主要應(yīng)設(shè)計(jì)什么?為什么?在教學(xué)過程中，我作出了什么樣的教學(xué)決策?我的教學(xué)語言是否有利于學(xué)生學(xué)習(xí)等，都可以作為我們教師反思課堂的重要依據(jù)。通過不斷反思總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，便可以提高自己的教學(xué)水平，增強(qiáng)自己的教學(xué)能力。當(dāng)然，在課堂中，隨著課堂進(jìn)度的推進(jìn)，會(huì)有一些我們未能預(yù)料的想法和靈感，恰恰這些靈感和想法為你的教學(xué)錦上添花，收到了理想的效果。如果能將這些“花”點(diǎn)滴積累，培植抽剪，久而久之，我們的教學(xué)定會(huì)“滿園春光”的。

五、反思教學(xué)研討取長補(bǔ)短

俗話說：“他山之石，可以攻玉”。作為教師，只有通過合作交流才能達(dá)到碰撞思想、啟迪思維、凝聚智慧，從而激發(fā)自己更多的創(chuàng)意和思路，全面提升教師的教學(xué)能力。在聽、評(píng)課活動(dòng)中，可以把他人優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)、好的教學(xué)方法、處理問題良法記錄下來借鑒參

考，也可以把自已教學(xué)中存在的問題一同與他們交流、解決。將他人的課與自己的教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)行對(duì)比反思，可以激起自己更深入的思考。如前不久我觀摩一位老師上《圓的面積》一課時(shí)，講課前，他先講了曹沖稱象的故事，曹沖之所以最后能稱出大象的重量，是因?yàn)椴軟_用了轉(zhuǎn)化的方法，把稱大象的重量轉(zhuǎn)化成了稱石頭的重量。當(dāng)老師問到：當(dāng)我們直接不會(huì)求圓的面積時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)怎么辦呢?一石激體千層浪，學(xué)生紛紛表示，能不能把圓的面積轉(zhuǎn)化成我們以前學(xué)過某個(gè)圖形的面積呢?這樣的導(dǎo)入不僅體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成功的將“轉(zhuǎn)化”這一方法深刻的印在了學(xué)生的腦海當(dāng)中，對(duì)于以后教學(xué)圓柱體的體積推導(dǎo)過程中的“轉(zhuǎn)化”教學(xué)奠定了基矗這與教師直接提出轉(zhuǎn)化方法解決問題的教學(xué)效果就有了很大的差異，這樣的教學(xué)就值得教師很好的探討。

教師職業(yè)的特征決定了教師本身應(yīng)是研究者、反思者。越優(yōu)秀的教師，越是會(huì)反思的教師。教師只有提高反思能力，把反思看做是一種樂趣、一門必修課，那么必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。

成長教學(xué)反思8

孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。在教學(xué)中，本著“教學(xué)相長”的原則，我不斷汲取著新的教法、新的理念。閑暇之余，總要靜下心來，回顧課堂教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓自己有了新的飛躍?，F(xiàn)略談幾點(diǎn)，與大家分享。

第一、自主探究——讓學(xué)生體驗(yàn)“再創(chuàng)造”。實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)者不實(shí)行“再創(chuàng)造”，他對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容就難以真正理解，更談不上靈活運(yùn)用了。如學(xué)完了“圓的面積”后，出示：一個(gè)圓，從圓心沿半徑切割后，拼成了近似長方形，已知長方形的周長比圓的周長大6厘米，求圓的面積。乍一看，似乎無從下手，但學(xué)生經(jīng)過自主探究，便能想到：長方形的周長不就比圓周長多出兩條寬，也就是兩條半徑，一條半徑的長度是3厘米，問題迎刃而解。

我們作為教學(xué)內(nèi)容的加工者，應(yīng)站在發(fā)展學(xué)生思維的高度，相信學(xué)生的認(rèn)知潛能，對(duì)于難度不大的例題，大膽舍棄過多、過細(xì)的鋪墊，盡量對(duì)學(xué)生少一些暗示、干預(yù)。要讓學(xué)生像科學(xué)家一樣去自己研究、發(fā)現(xiàn)，在自主探究中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。

第二、實(shí)踐操作——讓學(xué)生體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”。 “做”就是讓學(xué)生動(dòng)手操作，在操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。通過實(shí)踐活動(dòng)，可以使學(xué)生獲可以使學(xué)生獲得大量的感性知識(shí)，同時(shí)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。教與學(xué)都要以“做”為中心。陶行知先生早就提出“教學(xué)做合一”的觀點(diǎn)，在美國也流行“木匠教學(xué)法”，讓學(xué)生找找、量量、拼拼……因?yàn)椤澳阕隽四悴拍軐W(xué)會(huì)”。 如：在學(xué)習(xí)圓柱與圓錐后，學(xué)生即使理解了其關(guān)系，但遇到圓柱、圓錐體積相等，圓柱高5厘米，圓錐高幾厘米之類的習(xí)題仍有難度，如果讓學(xué)生用橡皮泥玩一玩，或許學(xué)生就不會(huì)再混淆，而能清晰地把握，學(xué)會(huì)邏輯地思考。

對(duì)于動(dòng)作思維占優(yōu)勢的小學(xué)生來說，聽過了，可能就忘記；看過了，可能會(huì)明白；只有做過了，才會(huì)真正理解。我們要善于用實(shí)踐的眼光處理教材，力求把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成物質(zhì)化活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”的快樂。

第三、合作交流——讓學(xué)生體驗(yàn)“說數(shù)學(xué)”。這里的“說數(shù)學(xué)”指數(shù)學(xué)交流。課堂上師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的合作交流，能夠構(gòu)建平等自由的對(duì)話平臺(tái)，使學(xué)生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，能出現(xiàn)始料未及的體驗(yàn)和思維火花的碰撞，使不同的.學(xué)生得到不同的發(fā)展。

第四、聯(lián)系生活——讓學(xué)生體驗(yàn)“用數(shù)學(xué)”。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性。人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)?！蔽覀円?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)；要善于引導(dǎo)學(xué)生把課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法應(yīng)用于生活實(shí)際，既可加深對(duì)知識(shí)的理解，又能讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。 如：學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識(shí)”后設(shè)計(jì)游戲：學(xué)生站成一排橫隊(duì)，距隊(duì)伍2米處放一泥人，大家套圈。學(xué)生體會(huì)到不公平，應(yīng)站成一圓圈或站成縱隊(duì)才公平，更好地體會(huì)“在同一個(gè)圓內(nèi)半徑都相等”。

總之，課堂教學(xué)需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過程，在體驗(yàn)中思考，在思考中創(chuàng)造，培養(yǎng)、發(fā)展創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。教學(xué)工作苦樂相伴。在今后的教學(xué)工作中我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，努力提升自己的課堂教學(xué)水平。

成長教學(xué)反思9

本月，我繼續(xù)將這本書《反思研究——為了兒童與教師的共同成長》作為我這個(gè)月閱讀的圖書，從本書中我看到了各個(gè)地方幼兒的智慧，每一小篇文章都是很貼切，也讓我從中學(xué)到了很多知識(shí)，也看到了寫作的一些技巧、方法。

一、精心呵護(hù)“自我實(shí)現(xiàn)需要”為幼兒可持續(xù)發(fā)展注入動(dòng)力

美國心理學(xué)家馬斯洛需要層次理論提出，人的需要可以需要五個(gè)層次：生理需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。其中自我實(shí)現(xiàn)的需要是最高層次的需要。

（一）孩子有自我實(shí)現(xiàn)的需要嗎？

（二）滿足幼兒自我實(shí)現(xiàn)需要的有效策略。

這篇文章中說道“孩子的自我實(shí)現(xiàn)的需要是很重要的”我也是這樣認(rèn)為的，當(dāng)一個(gè)人的“自我實(shí)現(xiàn)”得到了滿足時(shí)，他會(huì)表現(xiàn)的更棒、更好！例如：在我班我讓孩子們輪流來做小組長，有時(shí)會(huì)和中班的弟弟妹妹一起玩“以大帶小”，孩子們明確了自己的責(zé)任，感覺到別人需要自己，所以活動(dòng)中照顧起小弟弟小妹妹來有模有樣。

二、試論幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)

有句話說的好：“播下行為，收獲習(xí)慣，播下習(xí)慣，收獲性格”，深刻的闡明了規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)不僅是幼兒現(xiàn)有生活、學(xué)習(xí)得以有序開展的保證，更是成為未來社會(huì)人的'必備基礎(chǔ)圍繞這幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)本文討論一下幾個(gè)問題：

（一）培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)的重要性；

（二）培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)的現(xiàn)狀分析；

（三）培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)的教育原則；

（四）培養(yǎng)幼兒規(guī)則的意識(shí)的教育策略。

規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)，不是一朝一夕就能完成并見效的，它需要長期、反復(fù)的引導(dǎo)，只要我們能堅(jiān)持科學(xué)的教育方法，持之以恒，一定能使幼兒將各種規(guī)則，化為心中自主的、自覺的、習(xí)慣性的良好行為，使我們的孩子，將來順利地融入社會(huì)。我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

1.環(huán)境創(chuàng)設(shè)法，

2.家園合作法，

3.運(yùn)用榜樣。

相信孩子們規(guī)則意識(shí)在我們的引導(dǎo)下，會(huì)有不錯(cuò)的成效。

成長教學(xué)反思10

《成長的腳印》屬于空間與圖形這一部分的內(nèi)容，根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，讓學(xué)生掌握估計(jì)、計(jì)算不規(guī)則圖形的面積，是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的一個(gè)方面，同時(shí)也是提高學(xué)生解決實(shí)際問題能力的一個(gè)方面。因此新教材特別注重圖形面積的估計(jì)。

學(xué)生在第二單元中曾學(xué)習(xí)過用數(shù)格子的方法計(jì)算不規(guī)則直線圖形的面積，在單元測試中也進(jìn)行了考查，但是準(zhǔn)確率較低，對(duì)于不滿一格的部分，學(xué)生數(shù)錯(cuò)的現(xiàn)象普遍存在，為此，在單元檢測后我們?nèi)焕蠋熯€進(jìn)行了交流討論?？梢哉f掌握這部分內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來說有一定的難度。

而《成長的。腳印》這一課把這一知識(shí)的難度又提升到了新的高度，這里出現(xiàn)的不規(guī)則圖形是曲線圖形，而且隨意性更大，以歷屆的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，學(xué)生掌握起來有一定困難。

教參的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能用數(shù)格子的方法，計(jì)算不規(guī)則圖形的面積，這種方法數(shù)起來速度慢、出錯(cuò)多，我在備課時(shí)細(xì)細(xì)地?cái)?shù)了多次，逐漸發(fā)現(xiàn)，我們是在不知不覺中邊數(shù)邊拼補(bǔ)的，即哪一格缺了一小塊可以用另外的一小塊補(bǔ)上，這樣補(bǔ)一補(bǔ)，補(bǔ)成整格。于是我聯(lián)想到可以把整個(gè)圖看作一個(gè)長方形，把長方形外面多余的部分補(bǔ)到里面，要使自己的估計(jì)結(jié)果接近準(zhǔn)確結(jié)果，需要我們能準(zhǔn)確地判斷出多大的長方形和原不規(guī)則圖形的面積最接近。當(dāng)然，根據(jù)不規(guī)則圖形的特點(diǎn)，還可以把它看作近似的正方形、平行四邊形、梯形、三角形，看作近似的基本圖形后，只需找到相關(guān)數(shù)據(jù)，就可以用計(jì)算的方法求出面積了。為此我在教學(xué)中自然地從數(shù)方格的方法過渡到看作近似的基本圖形，提高了教參的教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)生的估計(jì)越來越合理準(zhǔn)確的時(shí)候，學(xué)生遇到了估計(jì)楓葉的面積這道題，學(xué)生立刻發(fā)現(xiàn)看作一個(gè)基本圖來估計(jì)有困難，這時(shí)就聯(lián)想到可以看作兩、三個(gè)基本圖面積的和，學(xué)生的能力得到了進(jìn)一步的提升。課堂的最后一題可以采用兩個(gè)基本圖相減的方法，讓學(xué)生體會(huì)到估計(jì)策略的靈活性。

總的來說，本節(jié)課有如下優(yōu)點(diǎn)：

一、環(huán)節(jié)清楚，符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。

從比較小貓圖和松樹圖面積的大小引入，讓學(xué)生回顧數(shù)方格求面積的方法，過渡到腳印這種不規(guī)則圖形面積的'估計(jì)。從數(shù)方格估計(jì)腳印的面積過渡到看作近似的基本圖來估計(jì)，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到看作近似的基本圖來估計(jì)更快一些。再通過對(duì)大腳印（格子數(shù)變多）的估計(jì)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到數(shù)方格速度慢，進(jìn)一步發(fā)展了看作近似的基本圖估計(jì)的能力。然后安排了學(xué)生熟悉的大唐芙蓉園平面圖面積的估計(jì)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與實(shí)際的緊密聯(lián)系。通過熱帶魚、小丑圖、老虎頭這些有趣圖形面積的估計(jì)，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生估計(jì)的能力。其后利用學(xué)生思維的沖突，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)幾個(gè)基本圖相加、相減的方法，能力進(jìn)一步得到了提高。

二、目標(biāo)達(dá)成得好，學(xué)生掌握情況好。

教學(xué)目標(biāo)簡明，能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定準(zhǔn)確集中、切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，做到課堂教學(xué)的高效整合。經(jīng)過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生能很好地估計(jì)不規(guī)則圖形的面積，所估計(jì)的結(jié)果接近準(zhǔn)確值，符合估計(jì)結(jié)果范圍的要求，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。

三、突出了重點(diǎn)、突破了難點(diǎn)。

教學(xué)方法簡便、有效，在一堂課中徹底解決了一兩個(gè)學(xué)生切實(shí)需要解決的問題，突出了本節(jié)課的重點(diǎn)——準(zhǔn)確合理地估計(jì)不規(guī)則圖形的面積，突破了本節(jié)課的難點(diǎn)——選擇合適的估計(jì)方法，使估計(jì)值接近準(zhǔn)確值。

四、教學(xué)過程簡捷。

因?yàn)閭湔n時(shí)做了充分的考慮，精心設(shè)計(jì)了教學(xué)過程，力求深入淺出地展開本節(jié)課的教學(xué)，把復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容變得簡明，避免了花哨的教學(xué)環(huán)節(jié)和繁瑣的教學(xué)步驟，展示出一種樸實(shí)、扎實(shí)的簡約課堂。

五、課件展示清晰，突顯了重點(diǎn)方法。

通過課件的展示。生動(dòng)形象地體現(xiàn)了估計(jì)圖形面積的方法，課件的快捷和便利，有效地節(jié)省了課堂時(shí)間，加大了課堂教學(xué)容量，提高了課堂教學(xué)效率，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得良好的教學(xué)效果。

通過本節(jié)課的教學(xué)，為下節(jié)課估計(jì)實(shí)際中樹葉的面積做好了準(zhǔn)備，構(gòu)筑了學(xué)生能力繼續(xù)發(fā)展的平臺(tái)。但仍存在一些遺憾：因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，正式上課時(shí)，刪去了把腳印看作梯形以及大唐芙蓉園面積用平行四邊形加梯形的方法，考慮放在第二課時(shí)進(jìn)行，卻使得本節(jié)第一課時(shí)的內(nèi)容不夠豐富，應(yīng)再思考改進(jìn)的方法。

成長教學(xué)反思11

學(xué)生是涌動(dòng)著無限活力的生命體，是發(fā)展的，有獨(dú)立意義的人。學(xué)生是教育的起點(diǎn)和歸宿。我們的教育應(yīng)是溫馨的，可以沁人心脾，潤物無聲。新課程強(qiáng)調(diào)“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。關(guān)注學(xué)生的情感世界，學(xué)習(xí)生活，才能撥動(dòng)學(xué)生生命的情弦，我們的教育才會(huì)生氣勃勃。

一、想起那善意的謊言

班上有幾位同學(xué)語文成績很好，口齒伶俐，性格活潑，語言表達(dá)能力強(qiáng)。而有幾位同學(xué)語文成績較差，膽子很小，口頭表達(dá)能力不強(qiáng)，但也比較聰明。

平常上課我提出問題，總是擔(dān)心表達(dá)能力差的同學(xué)表達(dá)不清，回答問題耽誤時(shí)間，完不成教學(xué)任務(wù)?？傁矚g叫到表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)，發(fā)言時(shí)口若懸河，不斷贏得陣陣喝采；偶或叫到成績差，語言表達(dá)能力差的同學(xué)，語文就是沒有那幾位同學(xué)伶俐，顯得有些木訥，招來其他同學(xué)的竊竊私語，或一陣嬉笑。對(duì)于他們的回答，我對(duì)不同學(xué)生的評(píng)價(jià)遵循實(shí)事求是的原則，對(duì)表達(dá)清楚，語言明晰的精彩報(bào)以贊許的微笑，對(duì)表達(dá)不清的回答鼓勵(lì)補(bǔ)充，雖然多次看到孩子坐下時(shí)有些失望，但也沒覺得自己對(duì)他們有什么不公。

有一次，我打開孩子們的話匣子，開展了敞開心扉向老師寫句心理話的活動(dòng)，一個(gè)孩子寫道：我不太聽話，得不到同學(xué)們的掌聲，老師的表揚(yáng)，因?yàn)槲艺n上發(fā)言和作業(yè)都沒有小宇做得好。這個(gè)學(xué)生其實(shí)也很聰明，就是不太認(rèn)真罷了。我忽然意識(shí)到，我犯了一個(gè)不呆饒恕的錯(cuò)誤，我傷害了一顆顆幼小的心，我決定要讓這部分學(xué)生得到掌聲，得到表揚(yáng)。

上課時(shí)，我就叫語言表達(dá)能力強(qiáng)的尹懷燦同學(xué)發(fā)言，總會(huì)有些不完備之處，然后叫語言表達(dá)較差的鄧林同學(xué)補(bǔ)充，就會(huì)使整個(gè)答案更詳盡，老師就說把這兩個(gè)同學(xué)的發(fā)言合起來更好了。于是，語言較差的孩子博得了喝彩、表揚(yáng)、掌聲分享給表達(dá)較差的孩子。雖然，他們的回答有些不準(zhǔn)確，但我對(duì)他們的表揚(yáng)，其實(shí)是善意的謊言，只不過是為了幫他們樹立自信，讓他們獲得成功感。想起那一次對(duì)優(yōu)等生的表揚(yáng)時(shí)，同時(shí)又表揚(yáng)了發(fā)言較差的孩子，對(duì)表揚(yáng)能力較差的孩子來說，我善意的謊言幫助孩子們?cè)鰪?qiáng)自信心，漸漸地他們思維明晰了，能大膽地舉手發(fā)言，作業(yè)也認(rèn)真多了，對(duì)語文也有興趣了。

二、讓學(xué)生愛上語文課

教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)。只有強(qiáng)烈的`愛好和求知的興趣，才會(huì)在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生良好的心理反映，進(jìn)入積極思維之中。語文教學(xué)得讓學(xué)生愛上語文課，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的熱情。

1、情境渲染，激發(fā)興趣

良好的開端就等于成功了一半。老師能在學(xué)生學(xué)習(xí)新課之前集中學(xué)生的注意力，帶領(lǐng)學(xué)生登堂入室，激發(fā)起學(xué)生的求知欲望，能夠提高課堂教學(xué)效果。我在教學(xué)中常用故事、謎語、觀看影像資料、看圖、設(shè)置懸念、提出疑問、歌曲、敘述文中重要情節(jié)等形式引入新課學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。

2、巧設(shè)活動(dòng)，激起興趣

學(xué)生在參與活動(dòng)中，才會(huì)有真實(shí)的體驗(yàn)與深刻的感受，身臨其境與隔岸觀火就是不一樣?；顒?dòng)的形式有說一說、畫一畫、唱一唱、演一演、議一議、辨一辨、游戲、實(shí)地采訪、參觀、親自操作等。比如我在教學(xué)《一個(gè)都不少》時(shí)，課文篇幅較長，但內(nèi)容淺顯，我就采用了演一演情節(jié)，先告訴學(xué)生想扮演誰，要讀好這種動(dòng)物的語言，做好動(dòng)作，兒童都想來當(dāng)演員，得到獎(jiǎng)勵(lì)。于是，教室里六種小動(dòng)物，連同一個(gè)馬老師樂開了花，讀的讀，背的背，顛的顛，躺的躺。一會(huì)勹，老師選定主持人，學(xué)生評(píng)委，再現(xiàn)了互相幫助，關(guān)愛他人的動(dòng)人情景。發(fā)揮了學(xué)生的聰明才智，鍛煉了學(xué)生的綜合能力。

3、滿足心理成就感

每個(gè)人都渴望取得成功，更何況年幼的孩子。語文課教學(xué)應(yīng)多緞帶孩子們成功的機(jī)會(huì)，滿足他們的心理成就感。勝利產(chǎn)生興趣，失敗挫傷進(jìn)取心。我們老師應(yīng)蹲下身去，站在孩子的高度去思考，去評(píng)價(jià)，去理解，看到孩子們的優(yōu)點(diǎn)，賞識(shí)他們，增強(qiáng)他們的信心。比如那次教學(xué)《游子吟》，教學(xué)完畢，讓孩子們體會(huì)母親的愛。我進(jìn)行美文賞析，要求孩子們寫小詩贊母親。

讀詩：

媽媽的愛

一個(gè)很熱很熱的夜晚，

我從夢中醒來，

媽媽正在給我扇扇子，

汗水濕透了她的衣衫。

啊，媽媽的愛是清涼的。

一個(gè)很涼很涼的雨天，

媽媽到學(xué)校接我，

把雨傘遮在我的頭頂，

雨水打在媽媽的身上，

??！媽媽的愛是遮雨的傘。

孩子們一遍又一遍地吟誦著，我說你知道媽媽的

成長教學(xué)反思12

《成長靠你們自己》這雖然是本冊(cè)書最后一課，但我卻非常喜歡這篇課文，這是作者埃利希在任校長時(shí)的一篇演講稿，幾乎能夠改變校長的印象。他的演說既有對(duì)學(xué)生的關(guān)注，又有對(duì)學(xué)生的忠告和指導(dǎo)，讓我們感受到了他的平易近人和期待。縱觀全文，校長共提出了五條觀點(diǎn)：教師并非知曉一切；學(xué)會(huì)體諒他人；善于學(xué)習(xí)，勞逸結(jié)合；不要欺凌弱??；不要迷信教科書。

在教學(xué)中，我從文章的脈絡(luò)入手，先讓學(xué)生抓住課文從哪幾個(gè)方面內(nèi)容進(jìn)行演講。然后，我為了讓學(xué)生體會(huì)校長在演講中的良苦用心，突破本課的重點(diǎn)，我讓學(xué)生聯(lián)系自己的親身感受談?wù)勥@五點(diǎn)中那一點(diǎn)啟發(fā)最大。大多數(shù)孩子因?yàn)楫厴I(yè)的壓力和課業(yè)負(fù)擔(dān)的`沉重都選擇“善于學(xué)習(xí)，勞逸結(jié)合”這一點(diǎn)來談自己的感受，而且在交流中我體會(huì)他們內(nèi)心流露出那種來自于臨近畢業(yè)家長給他們帶來的升學(xué)壓力的無奈。于是，在課堂中，我就如何合理安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間給他們做了指導(dǎo)，并對(duì)給予他們鼓勵(lì)。

在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)被孩子們忽略的“學(xué)會(huì)體諒，關(guān)照他人"這一點(diǎn)針對(duì)我們班的學(xué)生尤其值得一談，可是孩子們卻并無提及。在平時(shí)的相處中，孩子們常因?yàn)橐稽c(diǎn)小事而發(fā)生口角，不會(huì)諒解他人，不懂得如何照顧別人的情緒，這不恰恰就是他們最薄弱的環(huán)節(jié)嗎？于是，我這樣引導(dǎo)學(xué)生“你們猜猜，老師最想你們針對(duì)哪一點(diǎn)來談自己的感受？”孩子們面面相覷，于是我接著提示他們“有的同學(xué)在別人碰到他一點(diǎn)就會(huì)不依不饒，”聰明的孩子馬上明白了我的意思，于是我讓他們針對(duì)我班最近發(fā)生的小事——因?yàn)椴欢谜徑鈩e人而不愉快的事，來談自己的認(rèn)識(shí)和感受，孩子們?cè)谖恼聝?nèi)容的啟迪下，有感而發(fā)，侃侃而談，有些孩子還針對(duì)自己在不會(huì)諒解別人時(shí)所犯的錯(cuò)，做了比較深刻的剖析。

這時(shí)，我抓住教學(xué)的第一時(shí)機(jī)，進(jìn)一步指導(dǎo)他們?nèi)绾握徑鈩e人“一個(gè)人如果知道諒解別人，那么意味著他已經(jīng)成熟了”“學(xué)會(huì)原諒別人，其實(shí)就是原諒自己”我又給他們講了一些學(xué)會(huì)諒解別人的故事，從他們真誠的眼神中我體會(huì)到他們的心弦被觸動(dòng)了，這節(jié)課沒有白上，我覺得教他們?nèi)绾握J(rèn)識(shí)自己，如何善待他人，這對(duì)他們尤為重要，勝過知識(shí)的傳授。

成長教學(xué)反思13

這堂課很成功，我發(fā)現(xiàn)許多孩子尤其是高年級(jí)的學(xué)生有很多自己的觀點(diǎn)、想法，但隨著年齡的增長他們不愿把自己的內(nèi)心想法直接對(duì)老師、家長、朋友說。這時(shí)作文就能成為他們抒發(fā)內(nèi)心精神需求的一種途徑，特別是許多內(nèi)向、害羞、自閉的孩子，特別愿意通過寫作文一吐他們內(nèi)心的快樂、悲傷、痛苦。

一個(gè)孩子在作文的開頭就這樣寫道：每個(gè)人都有自己的心里話，而又沒有勇氣說出來，最好的方法就是在作文中表達(dá)。在閱讀孩子們的作文時(shí)，我深深的感受到我在和56顆心靈對(duì)話，我感謝孩子們對(duì)我的信任，愿意把憋在心里的話一一傾吐。

我了解到小寧的媽媽太過嚴(yán)厲，對(duì)兒子的要求近乎苛刻；小佳的父母望女成鳳，讓其參加的課外輔導(dǎo)太多，留給她自己的空間時(shí)間太少；小濤說到父母的爭吵，家庭離異的不幸，自己在家的孤單；這些都讓我感受到有時(shí)他們的無奈與煩惱，當(dāng)然還有和諸葛亮說的，和孫悟空說的，和快餐店老板說的'，跟伐木者說，和人類說的……

通過這次作文課，我看到學(xué)生真正進(jìn)行了一次心靈的交流，聆聽了孩子們的心聲。也讓我感受到時(shí)代變了，環(huán)境變了，讀懂孩子的心，的確是一件不容易的事”。所以，真要做研究型的老師，就應(yīng)去了解孩子，走進(jìn)孩子的心里。

成長教學(xué)反思14

本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是體會(huì)文章是怎樣圍繞中心意思寫的，從哪些不同方面寫的。在整個(gè)教學(xué)過程中，我先以問題談話導(dǎo)入，由自己喜歡的季節(jié)作為話題引出課題，創(chuàng)設(shè)了親近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情景，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。文本內(nèi)容淺顯易懂，理解起來并不難，我先讓學(xué)生默讀課文整體感知課文內(nèi)容，找出文章的中心句。再對(duì)后三個(gè)自然段的研讀中，體會(huì)作者的'寫法。注重感悟、積累和運(yùn)用；突出了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生做到了五個(gè)“參與”，即全員參與、全程參與、主動(dòng)參與、創(chuàng)造參與和差異參與；抓住語言文字訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)語言文字訓(xùn)練，提高了聽說讀寫的能力。這樣一環(huán)扣一環(huán)，最終突破重難點(diǎn)。

不足之處，情感態(tài)度與價(jià)值觀不太好把握，讓學(xué)生交流的少，蜻蜓點(diǎn)水一帶而過。還有一點(diǎn)就是沒有重點(diǎn)指導(dǎo)感情朗讀，學(xué)生呈現(xiàn)出來的讀書方式就是快讀。

成長教學(xué)反思15

在以前的教材中，并沒有安排不規(guī)則圖形的面積問題?？刹灰?guī)則圖形在我們的現(xiàn)實(shí)生活中卻隨處可見，因此北師大版教材就把這一內(nèi)容編入教科書中，要求學(xué)生掌握估計(jì)、計(jì)算不規(guī)則圖形的面積，這不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，同時(shí)也助于提高學(xué)生解決問題的能力?！冻砷L的腳印》就是這一領(lǐng)域的一個(gè)內(nèi)容。

每個(gè)孩子都經(jīng)歷過嬰兒時(shí)代，可現(xiàn)在回過頭去看自己剛出生時(shí)的腳印，都覺得小得不可思議。從而懷著興奮而好奇的心情開始了本課的探究：小華出生時(shí)腳印的面積約是多少？在這樣的情境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情充分被激發(fā)了上來，都積極投入地去尋找比較合適的方法來正確估算腳印這不規(guī)則圖形的面積。因而得到的方法也就各不相同，有的用數(shù)格子的；有的把腳印看作近似的長方形再來計(jì)算；有的看作近似的梯形來計(jì)算；有的看作近似的三角形再來計(jì)算……雖然方法各異，結(jié)果也有誤差，但孩子的思維是處于被激活的狀態(tài)。有的用數(shù)格子的方法計(jì)算的同學(xué)為了使結(jié)果更精確一點(diǎn)，居然以半格為一個(gè)單位認(rèn)真的數(shù)著，結(jié)果精確到十分位。這樣，在孩子們積極主動(dòng)的探索下，輕松的達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。所以在探究小華2歲時(shí)的腳印面積是多少時(shí)，就不再有懸念了，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。

反思本課教學(xué)，能把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子，為孩子們創(chuàng)造探究的時(shí)間和空間，孩子們學(xué)得積極、主動(dòng)，思路開闊，方法多樣。雖然在學(xué)習(xí)的`過程中也遇到暫時(shí)的困難，但在我的隱性指導(dǎo)下，孩子們能很好的完成學(xué)習(xí)活動(dòng)。這使得課堂成為師生共同研討問題、解決問題的互動(dòng)生成的課堂。可不足的地方就是孩子們的估計(jì)值與準(zhǔn)確數(shù)值之間還存在著一定的誤差，如何有效縮小誤差的范圍，還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

第三篇：《書,我成長的源泉》演講稿

書，我成長的源泉 二年三班 郭達(dá)

敬愛的老師，親愛的同學(xué)們，大家好，今天，我演講的題目是，書，我成長的源泉。

如果把知識(shí)比作花朵，那么書籍便是醇香的美酒，如果把知識(shí)比作酒瓶，那么書籍便是醇香的美酒，如果把知識(shí)比作星空，那么書籍便是最耀眼的星星。

從小到大，我讀過許多的書，《夢神老師不可思議》中的夢神老師使我體會(huì)到了時(shí)的快樂，《魯賓遜漂流記》中的魯賓遜教會(huì)了我做事要堅(jiān)持不懈就會(huì)成功，《紅巖》中的江姐使我懂得不背板，而我最喜歡的一本本書卻是《人間有情》這一本，書中的主人公虎娃安擁有著與眾不同得治障雙親父母他們常常帶給他許多的煩惱，虧他有一個(gè)特別聰明能干的外婆來幫助他，但是由于外婆突然猝死，是虎娃安徹底絕望，于是有了離開的念頭，但是在要走的前一天他突然落入了河中，智障的爸爸奮不顧身的跳進(jìn)河里把他抱起，救了他，可想而知，父愛的力量是多磨偉大，父愛的力量使我動(dòng)容。

書的力量更是不容小覷，他總是能讓我身臨其境，深切的感受到主人公的喜怒哀樂，并且還給予我無窮的知識(shí)，使我懂得每一個(gè)人都是幸運(yùn)的方式不同只要我們相信幸福，幸福便會(huì)來敲門。

是啊，只要我們熱愛這個(gè)世界，熱愛明天，又有什么理由阻止我們生活的步伐呢。

書籍是人類進(jìn)步的階梯，擁有一本好書，就可以受益萬千，讀懂一本好書就可以擁有一個(gè)不留遺憾的人生，要想在書中學(xué)到知識(shí)，就要多讀書，讀好書，只有這樣人生才會(huì)有意義

同學(xué)們讀書吧，書可以堅(jiān)定一個(gè)人的信念，也能告訴你很多道理，從書中感悟生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，你便會(huì)一點(diǎn)一點(diǎn)的成長起來，同學(xué)們，讀書吧，讓我們一起譜寫人生美麗的篇章，創(chuàng)在明天燦爛的輝煌！

第四篇：語文教學(xué)的源泉

語文教學(xué)的源泉──閱讀----淺談初中學(xué)生的閱讀教學(xué)

【內(nèi)容提要】本文通過對(duì)閱讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)，分析了現(xiàn)階段初中生出現(xiàn)的閱讀現(xiàn)狀，針對(duì)如何培養(yǎng)中學(xué)生的閱讀習(xí)慣作具體闡述，從而提高中學(xué)生全面整體的閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】閱讀作用 閱讀現(xiàn)狀 閱讀習(xí)慣 閱讀能力

【正文】

唐代韓愈說：“讀書患不多，思義患不明?；甲慵翰粚W(xué)，既學(xué)患不行。子今四美具，實(shí)大華亦榮?！雹乓馑际钦f，要善于治學(xué)，就要“多讀”、“深思”、“虛心”、“躬行”，作者把這四點(diǎn)稱為治學(xué)之“四美”，其中“多讀”為于首。所以在語文教育中，要讓學(xué)生領(lǐng)略中國語言的文字美，要對(duì)學(xué)生的精神世界進(jìn)行熏陶，使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、能學(xué)，就必須在語文教學(xué)中貫徹閱讀教學(xué)，讓學(xué)生多讀。

一、閱讀教學(xué)在語文中的作用

所謂閱讀，是向一位缺席的老師學(xué)習(xí)，是一種將符號(hào)轉(zhuǎn)換成意義的過程，在這過程中結(jié)合新的信息進(jìn)入既有的認(rèn)知與情感的架構(gòu)中，是熏陶感染、建構(gòu)精神世界的方法，是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展

思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。閱讀，能培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。中國漢字一方面難學(xué)，另一方面積淀了很豐富的文化，而不僅僅是一種簡單的符號(hào)。例如課文《觀潮》：“浙江之潮，天下之偉觀也?！雹浦苯狱c(diǎn)明題旨，揭示描寫對(duì)象，重點(diǎn)突出“偉觀”兩字?！胺狡溥h(yuǎn)出海門，僅如銀線”，水天相接之處，慢慢涌現(xiàn)銀線一絲，伴隨著轟鳴聲觸入眼簾。“既而漸近”，因潮頭奔卷而來，如萬馬奔騰，由遠(yuǎn)寫驟然跳成近寫、特寫?！坝癯茄X，際天而來，大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢極雄豪。”⑶文勢突兀而起，如山巒陡聳，文墨則橫潑縱灑，恣肆淋漓。要欣賞這些文字背后的優(yōu)美意境，沒有一定的閱讀能力就只能“望梅止渴”。又如唐李商隱的《無題》：“相見時(shí)難別亦難，東風(fēng)無力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺月光寒。蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。”⑷這是一首以諧音雙關(guān)與象征手法來寫的愛情詩，寓指主人公對(duì)愛情堅(jiān)貞，至死方休。沒有一定的閱讀能力及理解能力的學(xué)生，根本不明白詩歌里面的“絲方盡，淚始干，青鳥”所指的意思，也就無法理解詩歌所表達(dá)的那一種愛情絕唱。而現(xiàn)在，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”這兩句詩句，它不再是指愛情了，而是用以贊揚(yáng)革命者為人民鞠躬盡瘁，死而后已的崇高品質(zhì)。而我們的語文閱讀教學(xué)就能培養(yǎng)學(xué)生在這方面的理解能力，讓學(xué)生能綜合自己的知識(shí)去感受，理解，欣賞和評(píng)價(jià)所讀文章，能理解文章背后的意思及其內(nèi)

在的深厚含義。

二、現(xiàn)階段初中生閱讀現(xiàn)狀

1、許多同學(xué)因?yàn)閷?duì)于文字閱讀不感興趣，尤其是對(duì)經(jīng)典文字閱讀不感興趣，直接導(dǎo)致語文閱讀理解能力的低下。很多同學(xué)喜歡閱讀卡通漫畫書或者一些圖文書籍，靜不下心來看文字的東西，這主要是養(yǎng)成了依賴圖畫理解意思的習(xí)慣，在閱讀活動(dòng)當(dāng)中形成惡性循環(huán)，越不讀文字的東西，理解力越差，促使自己

越加不喜歡文字閱讀。

2、由于長期受到應(yīng)試教育的負(fù)面影響，中學(xué)生把課外較多的時(shí)間和精力都花費(fèi)在試題訓(xùn)練上，課外閱讀面比較窄，不少同學(xué)課后偷偷地讀些言情武打之類的通俗讀物，而對(duì)古今中外的文學(xué)名著幾乎無暇問津，學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)普遍降低，對(duì)語文學(xué)習(xí)普遍不感興趣。近年來，由于大力提倡素質(zhì)教育，語文教學(xué)的人文性得到重視，語文考試也逐漸側(cè)重于考查學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，學(xué)生課外閱讀也引起人們的高度重視。多讀有益的課外讀物，能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生的讀書興趣，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。但目前多數(shù)同學(xué)的課外閱讀還是“放野式”的，尤其是對(duì)文學(xué)名著的閱讀，多數(shù)學(xué)生還只是抱著好奇心理，走馬

觀花，蜻蜓點(diǎn)水，略知一二，收效甚微。

三、努力培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具備的良好的閱讀習(xí)慣

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是初中語文教學(xué)的重要任務(wù)?！冻踔姓Z文教學(xué)大綱》在談到“教學(xué)目的”時(shí)指出：“在小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)社正確地理解和運(yùn)用祖國語文，提高閱讀、寫作和口語交際能力，發(fā)展學(xué)生的語感和思維。養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。”⑸

良好的閱讀習(xí)慣，是展開閱讀教學(xué)的前提，是創(chuàng)意萌生的沃土。離開了良好的閱讀習(xí)慣，一切都將

是蜃樓美景，可望不可及。

（一）培養(yǎng)三大習(xí)慣 打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

1、獨(dú)立閱讀的習(xí)慣。著名的教育家葉圣陶在《談閱讀》中反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“閱讀要多靠自己的力”，“因?yàn)殚喿x是自己的事，像這樣專靠自己的力才能養(yǎng)成好習(xí)慣，培養(yǎng)真能力?！雹饰覀?cè)陂喿x時(shí)從利用工具書掃除障礙，到全面感知，到質(zhì)疑問難，到領(lǐng)悟欣賞，都應(yīng)盡可能獨(dú)立地去完成。

2、不動(dòng)筆墨不讀書，做讀書筆記的習(xí)慣。曹雪芹在《紅樓夢》中有這樣一句話：處處留皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章。生活中如此，學(xué)習(xí)中更該如此。閱讀的時(shí)候，應(yīng)留心文中詞語的搭配、語言的運(yùn)用，留心作者觀點(diǎn)的表述、文章結(jié)構(gòu)的安排、寫作上的特點(diǎn)等，說得好的好在什么地方，不盡理解的有什么疑問，一一圈點(diǎn)批畫之。讀后再將好詞好句、精彩語段摘錄下來，將心得體會(huì)敘寫出來，做成讀書筆記。

3、讀書思考結(jié)合，讀書聯(lián)系生活，評(píng)價(jià)賞析作品的習(xí)慣。有所讀有所思，有所見解有所啟發(fā)，是學(xué)習(xí)語文的根本目的，評(píng)價(jià)賞析作品則是達(dá)成目的的橋梁和手段。

（二）加強(qiáng)引導(dǎo)，激發(fā)閱讀名著興趣

精神分析學(xué)的創(chuàng)始人德國心理學(xué)家弗洛伊德在180年前就提出了體現(xiàn)人的本能的“唯樂原則”，認(rèn)為決定人的行為的主要?jiǎng)恿κ俏吩瓌t，也就是尋求快樂和滿足。

1、教師采用系列講座的形式，向?qū)W生推薦介紹文學(xué)名著。

教師運(yùn)用適合青少年口味，符合初中生心理的語言，向?qū)W生介紹名著的作者、寫作背景、內(nèi)容梗概、作品的價(jià)值等等。講解作品時(shí)，忌作空泛的解說，可把作品所涉及的當(dāng)時(shí)的歷史大事、軼聞趣事等有關(guān)材料盡量故事化。這樣，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀沖動(dòng)。

2、學(xué)生采用閱讀沙龍的形式，向同學(xué)交流文學(xué)名著。

讓學(xué)生在寬松和諧的氛圍中交流讀書的內(nèi)容，暢談讀書的體會(huì)。盡量營造出良好的閱讀文學(xué)名著的氛圍。

3、利用影視資源、網(wǎng)絡(luò)資源，向?qū)W生介紹文學(xué)名著。

組織學(xué)生觀看根據(jù)名著改編的同名影視作品。如老舍的《駱駝祥子》、奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》等。組織學(xué)生觀看電視散文、配樂詩歌朗誦。生動(dòng)形象、豐富多彩的影視定能夠吸引著學(xué)生，感染著學(xué)生，激勵(lì)著學(xué)生打開“文學(xué)”這扇大門。

（三）樹立大語文觀念 開拓廣闊視野

語文科的教學(xué)不僅應(yīng)著眼于學(xué)生知識(shí)的積累、基本語文能力的培養(yǎng)，更應(yīng)注重使學(xué)生在潛移默化的過程中，提高思想認(rèn)識(shí)，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣，發(fā)展健康個(gè)性，逐步形成其健全人格。有這樣的觀念作基礎(chǔ)，老師就會(huì)自覺地摒棄一系列為應(yīng)試而教的作法，努力著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和長遠(yuǎn)發(fā)展。

1、如教學(xué)《蘆花蕩》之后，向?qū)W生推薦課外閱讀孫犁的《荷花淀》；教學(xué)《三峽》之后，向?qū)W生介紹課外閱讀酈道遠(yuǎn)的《水經(jīng)注》；教學(xué)《俗世奇人》之后，向?qū)W生推薦課外閱讀《俗世奇人》中的三篇故事：《張大力》、《青云樓主》和《認(rèn)牙》；教學(xué)了《組歌（節(jié)選）》中《浪之歌》、《雨之歌》后，指導(dǎo)學(xué)生閱讀紀(jì)伯倫的《一支歌》、《美之歌》、《花之歌》和《幸福之歌》等作品……這樣課內(nèi)帶動(dòng)課外，課外來促進(jìn)課內(nèi)，不僅鞏固了課堂教學(xué)效果，還可以鍛煉學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。

2、在教學(xué)中還可以根據(jù)教材中的單元訓(xùn)練重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀《初中語文新閱讀課本》中的作品指導(dǎo)寫作，例如：八年級(jí)（人教版）上冊(cè)第二單元訓(xùn)練重點(diǎn)：《讓世界充滿愛》，教師可在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)啟發(fā)討論：有人或因?qū)W習(xí)方法不當(dāng)而考試分?jǐn)?shù)偏低，或因家庭環(huán)境不好內(nèi)心痛苦，或因外形不佳而自漸形穢……怎樣給予切實(shí)的幫助，使每個(gè)人都得到集體溫暖，與大家一起快樂地成長？在學(xué)生理解內(nèi)容，掌握要點(diǎn)后，再讓學(xué)生根據(jù)掌握的知識(shí)自學(xué)《初中語文新閱讀課本》上冊(cè)的《點(diǎn)亮心燭》；根據(jù)八年級(jí)（人教版）下冊(cè)第一單元綜合性學(xué)習(xí)、寫作、口語交際《獻(xiàn)給母親的歌》，教師可就訓(xùn)練提示，引導(dǎo)學(xué)生歌唱頌揚(yáng)母親的歌曲，吟誦書寫母愛的格言、詩文，講述動(dòng)人的母愛故事，解說表達(dá)母愛的圖畫之后，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生根據(jù)訓(xùn)練重點(diǎn)的要求獨(dú)立閱讀《初中語文新閱讀課本》中的《狼恩》。教師這樣循循誘導(dǎo)幫助學(xué)生掌握規(guī)律，引導(dǎo)他們由理論到實(shí)踐，使理性認(rèn)識(shí)向能力迂移，達(dá)到舉一反三的目的，同時(shí)也養(yǎng)成了課外閱讀的習(xí)慣。

四、致力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

（一）獨(dú)立自主的閱讀

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。而應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。例如教學(xué)《天上的街市》，我就讓學(xué)生自己閱讀，根據(jù)個(gè)人的感受、理解展開聯(lián)想，并將其意境表達(dá)在圖畫上。結(jié)果交來的圖片各具特色，令人感嘆。又叫學(xué)生討論作者寫文章時(shí)的意愿時(shí)，更是百花齊放，各抒己見。有說作者想與親人團(tuán)聚，有說作者渴望光明，有說作者希望人人安居樂業(yè)……而教學(xué)《斑羚飛渡》這篇課文，我又讓學(xué)生先獨(dú)立閱讀。學(xué)生通過閱讀、思考，不但思想上被老斑羚為了羸得種群的生存機(jī)會(huì)，心甘情愿地選擇死亡的精神所感動(dòng)，還深深被課文中優(yōu)美的語句及文段的描寫所感動(dòng)，加深了對(duì)保護(hù)野生動(dòng)物的認(rèn)識(shí)。作為教師要學(xué)會(huì)珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，并對(duì)其作出正確的指導(dǎo)、評(píng)價(jià)，而不應(yīng)

妄加指責(zé)、批評(píng)、否定。

（三）引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，廣泛涉獵

韓愈所說的“讀書患不多，思義患不明”，就是要求博覽群書。亦有詩“讀書破萬卷，下筆如有神”，說的同樣是要多讀書，要讀懂書。所以在語文教學(xué)中教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料，指導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀資料，增加學(xué)生的閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書，讀原著。讓學(xué)生在大量的閱讀中熏陶感染，增強(qiáng)語言理解能力，增強(qiáng)閱讀理解能力，從而培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形

成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。

（四）重視學(xué)生的朗讀

俗語說：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！闭b讀是培養(yǎng)語感的最有效的方法，“涵泳工夫興味長”。試想一下，如果一個(gè)人能輕輕松松地背誦３００首以上的唐詩宋詞，１００篇以上的散文名篇名段，那么，他的語文素養(yǎng)相信也不會(huì)差到那里去了。對(duì)于一些著名的、精湛的詩文，應(yīng)要求學(xué)生背誦。我們知道，記憶能力本身就是一種很重要的能力，它是其他所有能力的基礎(chǔ)。少年兒童的記憶力很強(qiáng)，讓他們背誦一些優(yōu)秀篇章是完全能夠做到的，并且是非常有益的。記憶力長期擱置就會(huì)衰退，這不僅是資源的浪費(fèi)，也會(huì)

影響其他能力的發(fā)展，甚至?xí)偈挂粋€(gè)人早衰?？傊?，在當(dāng)今的語文教學(xué)中，我們不應(yīng)再過分注重語文教育的技術(shù)性和工具性，而要順應(yīng)中國語言文字的規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，增加閱讀教學(xué)，培養(yǎng)閱讀能力，讓學(xué)生在閱讀中感悟語言中一種意韻的東西，體驗(yàn)中國語言文字內(nèi)涵的博大精深。讓語文課不再枯燥，讓語文在閱讀中騰飛。

參考文獻(xiàn)：

（1）：韓愈，《贈(zèng)別元十八協(xié)律六首》之一，中國文聯(lián)出版社，2000年版；

（2）（3）（4）：初中語文課本，人民教育出版社，人教版；（5）：《初中語文教學(xué)大綱》，人民教育出版社，2006年版；（6）：葉圣陶主編，《談閱讀》，教育教學(xué)出版社，1980年版。

1.花枝招展:比喻姿態(tài)優(yōu)美.招展:迎風(fēng)擺動(dòng).常 用來形容婦女打扮得十分艷麗.用來形容婦女打扮得十分艷麗.不能自已:不能抑制自己的感情.停止.2.不能自已:不能抑制自己的感情.已:停止.忍俊不禁: 住笑.3.忍俊不禁:忍不 住笑.黯然神傷:形容心中傷感,情緒低落.4.黯然神傷:形容心中傷感,情緒低落.故弄玄虛:

5.故弄玄虛: 本意是故意玩弄使人迷惑的欺騙手段 嘔心瀝血:形容費(fèi)盡心思.6.嘔心瀝血:形容費(fèi)盡心思.想入非非:思想進(jìn)入虛幻境界,完全脫離實(shí)際，7.想入非非:思想進(jìn)入虛幻境界,完全脫離實(shí)際, 胡思亂想.胡思亂想.不速之客: 指沒有邀請(qǐng)自己來的客人.邀請(qǐng).8.不速之客: 指沒有邀請(qǐng)自己來的客人.: 速 邀請(qǐng).人聲鼎沸:人聲喧鬧的意思.9.人聲鼎沸:人聲喧鬧的意思.鼎:古代一種三足 兩耳的鍋.水開.鼎沸: 兩耳的鍋.沸:水開.鼎沸:本意是鍋里的水燒開 發(fā)出響聲.了,發(fā)出響聲.置之度外:不把它放在心上.考慮的意思.10.置之度外:不把它放在心上.度:考慮的意思.流光溢彩:形容色彩豐富,光亮奪目.11.流光溢彩:形容色彩豐富,光亮奪目.人跡罕至:少有人來.足跡.稀少.12.人跡罕至:少有人來.跡:足跡.罕:稀少.隨聲附和:別人說什么,自己跟著說什么.13.隨聲附和:別人說什么,自己跟著說什么.形 容沒有主見.容沒有主見.14.奔走相告:一邊奔跑,一邊告訴別人.14.奔走相告:一邊奔跑,一邊告訴別人.15.一張一翕:形容呼吸時(shí)一張一合.16.異想天開:形容想法離奇,不切實(shí)際.16.異想天開:形容想法離奇,不切實(shí)際.17.相映成趣:互相襯托.18.禍不單行:表示不幸的事接連發(fā)生.19.觸目傷懷:看到(家庭敗落的情況))心里感到 悲傷.悲傷.懷:心.20.狼吞虎咽:形容吃東西又猛又急.21.出神入化:形容技藝達(dá)到了絕妙的境界..22.手足無措:形容舉動(dòng)慌亂或沒有辦法應(yīng)付.23.猝不及防:事情突然襲發(fā)生,來不及防備.24.面面相覷:你看我,我看你,形容大家因驚懼 或無可奈何而互相望著,都不說話.或無可奈何而互相望著,都不說話.覷:看 25.饑腸轆轆:形容非常饑餓.26.世外桃源:指不受外界影響的地方或幻想中的 美好世界.美好世界.27.小心翼翼: 27.小心翼翼:原形容嚴(yán)肅虔敬的樣子現(xiàn)用來形容 舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎絲毫不敢疏忽.舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎絲毫不敢疏忽.28.碌碌無為:平庸,沒有特殊能力.29.血雨腥風(fēng):指戰(zhàn)爭的可怕與殘忍 的可怕與殘忍.30.取義成仁:即舍生取義,取:選取.義:正義.31.敝帚自珍:比喻東西雖然不好,自己卻十分珍 破舊.貴重愛惜.惜.敝:破舊.珍:貴重愛惜.32.幕天席地:把天空當(dāng)作幕,把大地當(dāng)作席.33.天壤之別:比喻差別極大.壤:地.34.彈指而過:形容時(shí)間過得很快，34.彈指而過:形容時(shí)間過得很快,彈一下手指頭 就過了很多年.就過了很多年.35.栩栩如生:生動(dòng)逼真,像活的一樣.35.栩栩如生:生動(dòng)逼真,像活的一樣.36.才華橫溢:形容很有文藝才能,并顯露出來.37.深惡痛疾:厭惡,痛恨到極點(diǎn).厭惡.38.振聾發(fā)聵:發(fā)出很大的響聲,耳聾的人也能聽 比喻用語言文字喚醒糊涂麻木的人 文字喚醒糊涂麻木的人.耳聾.見.比喻用語言文字喚醒糊涂麻木的人.聵:耳聾.39.別具匠心:另有一種巧妙的心思(多指文學(xué), 藝術(shù)方面創(chuàng)造性的構(gòu)思)藝術(shù)方面創(chuàng)造性的構(gòu)思).40.溘然長逝:突然死去.41.抑揚(yáng)頓挫:形容聲音高低轉(zhuǎn)折,和諧悅耳.42.自出心裁:出于自心的創(chuàng)造和裁斷.43.杳無消息:遠(yuǎn)得不見蹤影,沒有消息.44.巧妙絕倫:靈巧高明,超過尋常的,沒有比得 上它的.上它的.45.惟妙惟肖:形容描繪得十分精妙逼真.肖:相 似.46.雍容典雅:形容文雅大方,優(yōu)美而不粗俗.雍: 和諧.和諧.47.錯(cuò)落有致:交錯(cuò)紛雜,富有情趣.致:情趣.48.渾然一體:完整不可分割地構(gòu)成一個(gè)整體.49.豐功偉績:偉大的功績.50.錯(cuò)綜復(fù)雜:形容頭緒繁多,情況復(fù)雜.51.千頭萬緒:形容事情頭緒很多.緒:事情的開端.52.不無裨益:不是沒有益處.53.與日俱增:隨著時(shí)間的推移而不斷增長.54.孜孜不倦:勤勉地工作,不知疲倦.55.無邊無垠:寬闊沒有邊際.垠:界限;邊際.56.坦蕩如砥:平坦得像磨刀石.坦蕩:寬廣平坦.57.潛滋暗長:暗暗地不知不覺地生長.滋:生出.58.旁逸斜出: 樹枝)從樹干的旁邊斜伸出來.59.縱橫決蕩:縱橫馳騁,沖殺突擊.60.蕩然無存 : 形容原有的東西完全消失 ,一點(diǎn)也 不存在.不存在.61.不可名狀:不能用語言形容.名:說出.62.銳不可當(dāng):鋒利無比,不可抵擋.63.不毛之地:不長草木的地方.毛:指草木.64.改邪歸正:不再做壞事,走向正路.65.氣勢恢宏:形容氣勢極其雄偉.恢宏:廣大, 寬廣.寬廣.66.心腹之患:比喻致命的禍害.心腹:喻要害.67.生靈涂炭:形容人民處于極端困苦的境地.涂: 泥沼;炭火.泥沼;炭:炭火.68.放蕩不羈:行動(dòng)隨便,不受約束.放蕩不受拘 束;羈:約束.約束.69.安然無恙:平安無事,沒有遭到損害.恙:病.70.心曠神怡:心境開闊,精神愉快..71.撲朔迷離:比喻事物錯(cuò)綜復(fù)雜,難于辨別.72.執(zhí)迷不悟:堅(jiān)持錯(cuò)誤而不覺悟.73.開卷有益:讀書就有好處.74.躍然紙上:形容活躍地呈現(xiàn)在紙上.75.無精打采:形容不高興,不振作.精神;76.相提并論:把不同的人或事物混在一起來談?wù)?或看待.或看待.77.大事渲染:大力夸張形容.事:作;渲染:繪 畫方法,引申為夸張形容的意思.畫方法,引申為夸張形容的意思.78.聲名狼藉:形容名聲壞到了極點(diǎn).狼藉:亂七 八糟.八糟.79.習(xí)以為常:長期都這樣,就把它當(dāng)成了常規(guī)..80.德高望重:品德高尚,名望很大.81.墨守成規(guī):因循守舊,不肯改進(jìn).82.偃旗息鼓:放倒旗子,停止敲鼓.比喻事情終 放倒.止.偃:放倒.83.甘拜下風(fēng):真心佩服.比喻自愿承認(rèn)不如人家.甘愿,樂意;下風(fēng):風(fēng)向的下風(fēng).甘:甘愿,樂意;下風(fēng):風(fēng)向的下風(fēng).84.耐人尋味:意味深長,值得仔細(xì)體會(huì)琢磨.85.拈輕怕重:接受工作時(shí)挑揀輕易的，85.拈輕怕重:接受工作時(shí)挑揀輕易的,害怕繁重 用手指拿東西.的.拈:用手指拿東西.86.漠不關(guān)心:態(tài)度冷淡,毫不關(guān)心.漠:冷淡.87.見異思遷:看到別的事物就改變?cè)瓉淼闹饕?本課指不安心工作,事業(yè)心不強(qiáng).另外的;本課指不安心工作,事業(yè)心不強(qiáng).異:另外的;遷: 變動(dòng).變動(dòng).88.精益求精:好了還要求更好.益:更加.89.滔滔不絕:形容話很多,連續(xù)不斷.滔滔: 89.滔滔不絕:形容話很多,連續(xù)不斷.滔滔:波 浪滾滾.浪滾滾.90.投機(jī)取巧:指用狡猾的手段謀取個(gè)人利益.91.通宵達(dá)旦:從天黑到天亮.92.為富不仁:有錢而心狠,殘酷地剝削,壓迫窮 人.93.飽經(jīng)風(fēng)霜:形容經(jīng)歷過很多艱難困苦.94.不輟勞作:不停止勞動(dòng).輟:停止.95.無可奈何:沒有辦法可想.96.無獨(dú)有偶:形容罕見的事物不只一件,居然還有和它同時(shí)出現(xiàn)的.有和它同時(shí)出現(xiàn)的.97.見微知著:看到一點(diǎn)苗頭,就知道它的實(shí)質(zhì)和 發(fā)展趨勢.微小;明顯.發(fā)展趨勢.微:微小;著:明顯.98.司空見慣:表示某事常見,不足為奇.99.首當(dāng)其沖:比喻最先受到攻擊或遭遇災(zāi)難.沖: 要沖.重要道路會(huì)合的地方)(重要道路會(huì)合的地方 要沖.重要道路會(huì)合的地方)

五步循環(huán)教學(xué)法之問題導(dǎo)學(xué)

語文是一門講究藝術(shù)技巧的科目，歷來很多學(xué)生都對(duì)語文不感興趣，覺得課堂上的氣氛很沉悶，教師提問的問題回答不上來。但在教學(xué)實(shí)踐中，我們常有這樣的發(fā)現(xiàn)：同樣的問題，這樣問，學(xué)生懵住了，那樣問，學(xué)生會(huì)豁然開朗；這樣問，可以“一 石激起千層浪，”而那樣問，則會(huì)“一 潭死水，微波不現(xiàn)?！痹蚝卧谀?？我以為，能否科學(xué)地設(shè)計(jì)出靈巧、新穎、易于激發(fā)學(xué)生思考的問題，是教學(xué)能否成功的一個(gè)關(guān)鍵?，F(xiàn)在我就五步循環(huán)教學(xué)法的問題導(dǎo)學(xué)的藝術(shù)性、技巧性談?wù)勎业目捶ā?/p>

（一）問題導(dǎo)學(xué)要有針對(duì)性。

正如射箭打靶要瞄準(zhǔn)，設(shè)置問題的目標(biāo)也要對(duì)準(zhǔn)中心點(diǎn)。設(shè)計(jì)課堂提問要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，扣住重點(diǎn)，抓住難點(diǎn)。這樣也就抓準(zhǔn)了方向，重點(diǎn)解決了教學(xué)的任務(wù)也基本落實(shí)了，扣住重點(diǎn)引導(dǎo)點(diǎn)撥，可謂事半功倍，難點(diǎn)主要是指學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不易攻克而教學(xué)上又必須落實(shí)的地方。它是教學(xué)過程中的攔路虎，也是教師解疑的一個(gè)靶心。抓難點(diǎn)，體現(xiàn)了教師以學(xué)生為本的教學(xué)思想，它要求教師從學(xué)生的角度來思考問題，教師針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)問題，猶如寫文章之開門見山，直奔主題，比較干脆利落。教學(xué)《記承天寺夜游》時(shí)，文末的“但少閑人始悟兩人者耳。”中的“閑人”一詞是文章的文眼，如何使學(xué)生正確理解“閑人”為教學(xué)中的難點(diǎn)。注釋中譯為“清閑的人”，但更應(yīng)從中去領(lǐng)悟蘇軾身遭貶謫仍有如此閑情雅致的情懷，體現(xiàn)其樂觀曠達(dá)胸襟這一深意。在教學(xué)《愚公移山》時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題：江濤的歌曲《愚公移山》中有這樣一句“無路難啊開路更難，后來人為你感嘆”。你能在文中找出“無路難”，“開路難”以及“后來人為你感嘆”的句子嗎？這個(gè)問題不光激發(fā)了學(xué)生的興趣，更在整體上把握了全文。學(xué)生在輕松快樂的歌曲中學(xué)習(xí)了愚公移山一課。這說明了課堂上藝術(shù)地發(fā)問對(duì)于教學(xué)來說是多么重要，因?yàn)樵谡Z文教學(xué)中，學(xué)生每開始一次學(xué)習(xí)時(shí)，都不是從零開始，往往在一種似懂非懂的狀況下，錯(cuò)誤地認(rèn)為自己已經(jīng)讀懂了，這時(shí)教師于無疑處生出疑來，引起學(xué)生的思考，就會(huì)刺激學(xué)生的探究欲，激發(fā)研讀興趣。使學(xué)生有了自己的問題，自主地思考、品味、感悟，成為學(xué)習(xí)的主人。

（二）問題導(dǎo)學(xué)要有啟發(fā)性。

學(xué)生對(duì)每篇課文的學(xué)習(xí)，不是一開始就感興趣的，因此要針以學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用不同的方法調(diào)動(dòng)他們思考的積極性。課堂上設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的問題，使他們思維活躍，思路開闊，能根據(jù)自己的知識(shí)輻射開去，在教學(xué)《變色龍》時(shí)，設(shè)計(jì)這樣的問題：一位首飾匠的一個(gè)手指頭被一條小獵狗咬傷（據(jù)說是由于他拿煙卷戳到了小狗的臉）假如你是法官你會(huì)怎么處理這件事？頓時(shí)，教室里的氣氛活躍起來了。有的同學(xué)說被咬的人活該，誰叫他先侵犯狗的。有的同學(xué)說狗的主人應(yīng)該賠償受害者，根據(jù)是《民法通則》第一百二十七條：飼養(yǎng)的動(dòng)物造成他人傷害的，動(dòng)物飼養(yǎng)人或者管理人應(yīng)擔(dān)當(dāng)承擔(dān)民事責(zé)任。此時(shí)，我讓同學(xué)們對(duì)比文中的奧楚蔑洛夫處理狗咬人的過程，一下子就明晰了奧楚蔑洛夫善變，見風(fēng)使舵的性格。從而收到良好的教學(xué)效果。

（三）問題導(dǎo)學(xué)要有曲折性。

課堂的提問如果只是一味地直來直去，學(xué)生就會(huì)覺得索然無味，并在一定程度上妨礙了思維的發(fā)展。假如把問題換成“曲問”、“活問”的方式提出，就能迫使學(xué)生開動(dòng)腦筋。所謂的“曲問”，就是變提問的角度，讓思路“拐一個(gè)彎”，從問題的側(cè)翼或者反面，尋找思維的切入口，朱熹說過“讀書無疑須教有疑，有疑者卻要無疑，到此方是長進(jìn)?！闭Z文教學(xué)中，有時(shí)學(xué)生初讀課文后就說“全懂了”，“沒問題”，那么事實(shí)是否果真如此呢？此時(shí)就需教師能提出出人意料的的問題，使教學(xué)平中見奇。如教學(xué)《我愛這土地》時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)問題：同樣是熱愛我們偉大的祖國，為什么作者的眼里常含淚水，而我們卻面帶微笑呢？學(xué)生在思考回答這個(gè)問題時(shí)，必須聯(lián)系詩歌的寫作背景，這樣不僅能體會(huì)到詩人深沉的愛國情感之“真”，更會(huì)珍惜現(xiàn)在的美好時(shí)光，同時(shí)也懂得如何去鑒賞一首詩，品味詩句，這一曲問的妙處，與直接問這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情是不能比的，其效果不言而喻。

（四）問題導(dǎo)學(xué)要能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

課堂中的問題導(dǎo)學(xué)，目的是使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，訓(xùn)練和提高思維能力，因而教師應(yīng)善于從不同的角度啟發(fā)學(xué)生，可以使學(xué)生掌握解決同一問題的多種解答方法，既拓寬思維的空間，又能培養(yǎng)發(fā)散型思維能力。教學(xué)中要善于把課本知識(shí)與課外有關(guān)知識(shí)聯(lián)系起來思考，能擴(kuò)大知識(shí)的利用價(jià)值。教學(xué)《桃花源記》時(shí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到作者抨擊社會(huì)離亂，追求自由幸福的生活。教師提問“你愿做陶淵明這樣的人嗎？”很多學(xué)生都認(rèn)識(shí)到“假如人人如此，那么社會(huì)就談不上發(fā)

展?！?/p>

在語文教學(xué)中，問題導(dǎo)學(xué)必不可少。設(shè)計(jì)問題是一門藝術(shù)，這門藝術(shù)的作用在于開啟學(xué)生智慧，讓學(xué)生多做思維運(yùn)動(dòng)的體操。美國教法專家特林.G.卡爾漢認(rèn)為：“提問是教師促進(jìn)學(xué)生思維、評(píng)價(jià)教學(xué)效果以及推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的基本控制手段?！痹谡n堂教學(xué)中，教師如能精心地設(shè)計(jì)問題，正確地運(yùn)用提問方法，就能了解學(xué)生知識(shí)的層次性，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，還可促使學(xué)生由被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓師生不斷處于和諧的信息交流中，使課堂呈現(xiàn)出一種輕松活躍的氣氛，從而優(yōu)化課堂教學(xué)過程，使教學(xué)獲得成功。

《愛蓮說》《我的母親》 導(dǎo)學(xué)案(語文版七年級(jí)下冊(cè))

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、能正確、流利地熟讀課文，積累文言字詞。

2、能對(duì)譯全文，初步了解課文內(nèi)容?！菊n前導(dǎo)學(xué)】

1、我能放聲誦讀課文三遍給爸爸媽媽聽，他們的評(píng)價(jià)是。

2、知識(shí)鏈接。

請(qǐng)標(biāo)注并記住你感興趣的某些信息，并在空白處選擇重要信息分幾點(diǎn)寫下來。周敦頤（1017～1073）字茂叔，（時(shí)期）理學(xué)家，家，謚號(hào)“元公”。因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前，峰下有溪，也命名為濂溪,學(xué)者就稱他為“ 先生”。他為人清廉方正，傲岸不屈，他酷愛蓮花，親自率領(lǐng)屬下挖池種蓮，名曰“愛蓮池”并寫下了傳誦千古的佳作《愛蓮說》。選自《 》，“說”在這里表示一種 的古代文體，可以直接說明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來論述道理?！稅凵徴f》就是說愛好蓮花的問題

3、給下列加橫線的字注音。

蕃（）淤泥（）濯（）清漣（）蔓（）褻玩（）噫（）鮮（）有聞 【課堂探究】

1、指導(dǎo)朗讀。

① 組內(nèi)成員輪讀，看看能否提出字音和節(jié)奏方面的疑問。② 教師指導(dǎo)朗讀并范讀，小組練習(xí)朗讀并做好展示朗讀的準(zhǔn)備。

2、結(jié)合課文注解，口頭對(duì)譯全文。

水 陸 草 木 之 花，可 愛 者 甚 蕃。晉 陶淵明 獨(dú) 愛 菊；

自 李唐 來，世人 甚 愛 牡丹；

予 獨(dú) 愛 蓮 之 出 淤泥 而 不 染，濯 清漣 而 不 妖，中 通 外 直，不 蔓 不 枝，香 遠(yuǎn) 益 清，亭亭 凈 植，可 遠(yuǎn)觀 而 不可 褻玩 焉。

予 謂 菊，花 之 隱逸 者 也；牡丹，花 之 富貴 者 也；蓮，花 之 君子 者也。

噫！菊 之 愛，陶 后 鮮 有 聞；蓮 之 愛，同 予 者 何 人；

牡丹 之 愛，宜 乎 眾 矣?！菊n堂練習(xí)】

1、歸納譯文中翻譯的難點(diǎn)詞語和句子。

第二課時(shí)

班級(jí)： 小組： 姓名： 評(píng)價(jià)： 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,感受其高雅脫俗的情懷。

2、了解“說”的 特點(diǎn)，學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法，理解“菊”和“牡丹”來正襯和反襯的作用。【課前導(dǎo)學(xué)】

１、讀一讀，背一背，并能讓家長為你簽字

2、抄一抄

全文119字，直接描寫蓮的語句是：（請(qǐng)用正楷字抄寫）

【課堂探究】

1、從描寫蓮語句中這些詞句分別寫出了蓮的哪些特點(diǎn)、品質(zhì)？ 出淤泥而不染--------濯清漣而不妖--------中 通 外 直-----------不 蔓 不 枝-----------香 遠(yuǎn) 益 清----------亭 亭 凈 植-----------可遠(yuǎn)觀而不可褻玩--------

2、從課題看課文內(nèi)容是寫“愛蓮”，卻寫到了愛菊愛牡丹愛水陸草木之花，這樣寫有什么好處呢？

【課堂練習(xí)】

1、《愛蓮說》中用來比喻君子既不與世俗同流合污，又不孤高自傲的句子是 ；比喻君子通達(dá)事理，行為方正，美名遠(yuǎn)揚(yáng)的句子 是 ；

比喻君子志潔行廉，莊重而又令人敬佩的句子是。

2、本文“與近朱者赤，近墨者黑”意思相反的一句是：。

3、文中最能概括蓮的高貴品質(zhì)的一句話是：。

4、本文以 喻人，通過對(duì)蓮的形象和品質(zhì)的描寫，贊美了君子 的美德，鄙棄了 世風(fēng)，表明了 的生活態(tài)度?！菊n堂總結(jié)】

溫馨提示一：孩子們，本文托物言志的寫作手法我們暫時(shí)學(xué)不來，但是對(duì)比襯托的寫作手法，如果被你運(yùn)用到自己的作文中去，相信你將是我們六中七年級(jí)未來的“文壇霸主”。溫馨提示二：作者文章所表達(dá)出的淡泊名利、潔身自好的生活態(tài)度我們將終身受益。、回憶我的母親 朱德 第一課時(shí)

班級(jí)：

小組：

姓名：

評(píng)價(jià)： 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

一、學(xué)習(xí)回憶錄的特點(diǎn)。

二、復(fù)述課文，從而掌握文章的選材及布局的特點(diǎn)。

三、體會(huì)作者對(duì)母親的思念、敬愛之情?！菊n前自學(xué)】

一、預(yù)習(xí)指要

1、熟讀課文，標(biāo)注生字詞，課文段落以及精彩語句。

2、文體知識(shí)-----寫人記敘文

寫人記敘文就要把人放到事件中去寫，通過人物的外貌、動(dòng)作心理語言等寫出人物的特點(diǎn)。

寫人的基本方法：通過外貌和語言描寫揭示人物的內(nèi)心;選取典型事例寫出人物的性格特點(diǎn)；通過環(huán)境描寫烘托人物形象。回憶錄----回憶錄主要屬記敘文體裁，它把作者對(duì)被回憶者的幾件能刻畫人物性格、表達(dá)一個(gè)主題的材料組織起來，又加以適當(dāng)?shù)氖闱楹驮u(píng)論。以時(shí)間為經(jīng)線，以人物的性格，品質(zhì)為緯線，把很多值得永遠(yuǎn)回憶的事情編織起來?；貞涗浘哂腥缦绿攸c(diǎn)：

A、用敘述、描寫的方法，追記本人或他人過去有生活經(jīng)歷和社會(huì)活動(dòng)。B、篇幅有長有短，帶有文獻(xiàn)性質(zhì)。C、要求寫真人真事，語言簡明平實(shí)。

3、走近作者朱德（1886—1976），中國人民偉大的革命戰(zhàn)士和無產(chǎn)階級(jí)革命家，是黨、國家和軍隊(duì)的卓越領(lǐng)導(dǎo)人之一。朱德早年加入孫中山先生領(lǐng)導(dǎo)的同盟會(huì)，參加了辛亥革命。1922年加入中國共產(chǎn)黨。在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，他積極從事革命活動(dòng)。1927年參加了“八一”南昌起義；次年，他率領(lǐng)南昌起義的一部分部隊(duì)，開赴井岡山，與毛澤東領(lǐng)導(dǎo)的部隊(duì)會(huì)師，成立了中國工農(nóng)紅軍第四軍，任軍長。1934年10月，參加了二萬五千里長征。1937年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，任八路軍總司令。解放戰(zhàn)爭時(shí)期，任中國人民解放軍總司令。中華人民共和國成立后，朱德當(dāng)選為中央人民政府副主席，被任命為中央軍委副主席、中國人民解放軍總司令。1954年，當(dāng)選為中華人民共和國副主席，被任命為國防委員會(huì)副主席。朱德的一生，是為共產(chǎn)主義事業(yè)奮斗的一生。他為中國革命和建設(shè)事業(yè)建立了不朽的功勛，受到全黨、全軍和全國各族人民的衷心愛戴。

二、預(yù)習(xí)檢測

1．給加點(diǎn)字詞注音

(1)佃農(nóng)(2)祖籍(3)妯娌(4)勉強(qiáng)(5)遷徙 2．解釋詞語

① 不輟勞作:

② 任勞任怨: 3．回憶錄----4.讀課文，熟悉課文內(nèi)容，初步了解朱德母親的優(yōu)秀品質(zhì)。5.弄清文章的記敘順序，理清段落層次。

三、自主質(zhì)疑

【課堂探究】

1、文章飽含了作者對(duì)母親的哪些豐富感情？(學(xué)生朗讀你喜歡的一段)

2、《回憶我的母親》鮮明地表現(xiàn)了回憶錄的特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們讀課文，以“說說‘母親’的好品德”為題，每人敘述“母親”的一件事，說說這件事表現(xiàn)了“母親”什么樣的品質(zhì)。

（讀課文，理解分析文中的“事例”，小組的形式討論，代表發(fā)言。引導(dǎo)學(xué)生按敘事的順序說）

3、母親一生值得回憶的事件很多，作者為什么選擇這些事件來寫呢？這些事件又是如何串連起來的？

【課堂練習(xí)】

1．給加點(diǎn)字詞注音

(1)佃農(nóng)(2)祖籍(3)妯娌(4)勉強(qiáng)(5)遷徙(6)慰勉(7)溺死(8)衙門(9)私塾(10)調(diào)料(11)血濺(12)瞞著 2．解釋詞語 不輟勞作：

任勞任怨：

寬厚仁慈：

為富不仁：

【當(dāng)堂小結(jié)】

課文有一槌定音的開頭，一線串珠的結(jié)構(gòu)。作為回憶錄，文章從兩大方面展示了母親的形象。一是對(duì)母親事跡的抒寫，寫了母親勤勞儉樸的習(xí)慣，寬厚仁慈的態(tài)度和堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格二是對(duì)壓迫者的反抗及對(duì)作者參加革命的支持和勉勵(lì)。作者在寫作中采取了情隨事明的記敘方法，在贊頌?zāi)赣H的優(yōu)秀品質(zhì)的過程中始終寄寓著對(duì)母親的真摯感情。

作者記敘這方面的事情不僅歌頌了母親的美德，而且還采用了議論和抒情的手法或表明這些美德對(duì)自己的教育和影響，或直接抒發(fā)自己的情感。請(qǐng)仔細(xì)體味，說說你的體會(huì),為下節(jié)課作準(zhǔn)備。

第五篇：成長教學(xué)反思

成長教學(xué)反思

篇一：成長>教學(xué)反思

《成長》這篇課文通過小約翰送報(bào)買香腸這個(gè)>故事，告訴學(xué)生從小要培養(yǎng)獨(dú)立的生活能力，有利于成長的道理。

人們常說，教師是塑造人類靈魂的工程師。作為孩子的老師，我們有責(zé)任教育學(xué)生從小培養(yǎng)獨(dú)立生活能力，在童年獨(dú)立成長，快樂成長。但現(xiàn)在的家庭大多是獨(dú)生子女，孩子是家長的掌上明珠，都是嬌生慣養(yǎng)長大的，都過得是衣來伸手，飯來張口，一切都是就家長包辦的生活。根本就沒什么生活經(jīng)歷，不懂得勞動(dòng)鍛煉是培養(yǎng)獨(dú)立的生活能力，更不懂得培養(yǎng)獨(dú)立的生活能力有利于成長的道理。偶爾見到街上或其它地方撿廢品的孩子，不屑一顧，甚至歧視。對(duì)這種情況，教學(xué)本科是非常有意義的。

如何使孩子們對(duì)本文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，深思后，我首先布置學(xué)生這樣預(yù)習(xí)課文：充分朗讀課文，思考文中的約翰你喜不喜歡，喜歡他什么，然后小組內(nèi)發(fā)表演說。課堂上，我檢查了預(yù)習(xí)情況，結(jié)果出乎我的預(yù)料，竟然沒一個(gè)不喜歡的。尷尬中我明白了：我們的學(xué)生感情是豐富的、正直的、良好的。是我低估了我的學(xué)生的感情態(tài)度嗎？我的這種做法是多余的嗎？其實(shí)，孩子的情感態(tài)度與實(shí)際行動(dòng)有時(shí)并不成正比，不能協(xié)調(diào)一致。情感驅(qū)使所想，驅(qū)使行為活動(dòng)，但這種行為不能持之以恒。真正讓我們的學(xué)生去做一些力所能及的事，并堅(jiān)持做下去就未必了，教育的目的是讓孩子們具備持之以恒的做事毅力。這么想，我的做法是有必要的，也是有意義的，接著引導(dǎo)深入學(xué)生學(xué)習(xí)本文，我引導(dǎo)學(xué)生抓住本文描>寫人物的外貌和語言的句子，通過頻度和有感情的朗讀來體會(huì)約翰所具備的良好習(xí)慣和獨(dú)立生活能力，先是極少數(shù)學(xué)生談點(diǎn)淺顯的體會(huì)，此時(shí)，我給學(xué)生談我讀后的體會(huì)，還利用多媒體課件展示出約翰在雪中送報(bào)的情景，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本情感，走進(jìn)約翰。使學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)后，在總結(jié)全文內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過說說“你認(rèn)為約翰將來是個(gè)怎樣的人？學(xué)了這個(gè)故事你受到了什么啟發(fā)？自己也經(jīng)歷過許多事，你認(rèn)為哪件有利于自己的成長？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生自我反思，認(rèn)識(shí)自己成長經(jīng)歷中缺少良好的生活習(xí)慣，缺少獨(dú)立生活能力，缺少持之以恒的精神。從現(xiàn)在做起，就要培養(yǎng)良好的習(xí)慣，培養(yǎng)獨(dú)立生活能力，培養(yǎng)做事堅(jiān)持到底的精神，愿意自己成長為一個(gè)出色的好男好女。

由此說來，我們的孩子，不是不能自食其力，是我們做老師的，做家長的不重視培養(yǎng)孩子這些方面的能力，不給孩子自食其力的機(jī)會(huì)。

篇二：成長教學(xué)反思

《成長》這篇課文通過小約翰雪天送報(bào)紙這個(gè)故事，告訴我們從小鍛煉自己的生活能力，更有利于成長的道理。然而，如今孩子們嬌生慣養(yǎng)占多數(shù)家庭，而能夠自食其力的沒有多少，針對(duì)于這種社會(huì)現(xiàn)象，教學(xué)本課非常有意義的。為能夠使學(xué)生更有興趣學(xué)習(xí)本文，我上課伊始，就舉了許多自食其力的例子向?qū)W生們提問：遇到這樣的事情你會(huì)怎么辦？我想不用怎么說學(xué)生就明白是什么意思了。在了解本文主人公時(shí)，他們會(huì)為少年的成長經(jīng)歷所折服，同樣的年齡，不同的國家卻有著不同的生活方式，究竟我們中國的孩子需要學(xué)習(xí)人家什么？道理、方法就在課文中的每一句話中。我讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，在討論、探究中自己明辨道理，自己教育自己。

作為教師，我們有責(zé)任讓我們的學(xué)生在童年中獨(dú)立成長，快樂成長。

教完之后，大部分的學(xué)生都能結(jié)合自己行為習(xí)慣進(jìn)行自我反省，有的學(xué)生當(dāng)堂做了深刻的反思。

篇三：成長教學(xué)反思

《成長》這篇課文通過小約翰送報(bào)買香腸的故事，告訴學(xué)生從小要培養(yǎng)獨(dú)立的生活能力，有利于成長的道理。

為了讓學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，上課之前我沒有像以前那樣讓學(xué)生直接打開課本，聽老師范讀，我而是把課文內(nèi)容改成了一個(gè)生動(dòng)的故事講給學(xué)生聽，學(xué)生聽得很認(rèn)真。然后我也拋出一個(gè)問題：你喜歡文中的主人公嗎？為什么？讓學(xué)生進(jìn)行了幾輪發(fā)言后，我詢問：你們?cè)敢饨嚯x了解他嗎？請(qǐng)打開課本，今天我們學(xué)習(xí)《成長》這一課。

緊接著讓學(xué)生充分自讀后，我引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)文本。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住文中描寫人物的外貌和語言的句子。通過有感情的朗讀體會(huì)約翰所具備的良好習(xí)慣和獨(dú)立生活能力。還利用多媒體課件展示約翰在雪中送報(bào)的情景，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)情境，從而走近約翰。

在總結(jié)全文內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過說說“你認(rèn)為約翰將來是個(gè)怎樣的人？”學(xué)了這個(gè)故事你受到什么啟發(fā)？自己也經(jīng)歷過許多事，你認(rèn)為哪些事有利于自己的成長？用問題引導(dǎo)學(xué)生自我反思，認(rèn)識(shí)自己成長經(jīng)歷中缺少良好的生活習(xí)慣，缺少獨(dú)立生活能力。

人們常說，教師是塑造人類靈魂的工程師，作為孩子的老師。我們有責(zé)任教育學(xué)生從小培養(yǎng)獨(dú)立生活能力。在童年獨(dú)立成長，快樂成長。特別是對(duì)于我校學(xué)生來說，意義更加重大。他們是家長的掌上明珠，從小嬌生慣養(yǎng)，在家里過著衣來伸手飯來張口，一切由家長包辦的生活，所以教學(xué)中，我特別注意學(xué)生的情感體驗(yàn)，能把藏在他們骨子里的一些東西去加以雕琢與塑造，我是多么的>幸福??！