第一篇：有容乃大作文七年級(jí)

“海納百川，有容乃大;壁立千仞，無(wú)欲則剛!”寬容可以將所有矛盾化解，可以讓兩人相互理解，盡釋前嫌。以下是小編精心收集整理的有容乃大作文七年級(jí)，下面小編就和大家分享，來(lái)欣賞一下吧。

有容乃大作文七年級(jí)1

寬容是世上一味珍貴的良劑。

——題記

一個(gè)人的教養(yǎng)，往往和學(xué)識(shí)并沒有太大的關(guān)系。有的人并沒有過(guò)人的文憑，可教養(yǎng)很高。有的人學(xué)富五車，可為人與之相矛盾。

一個(gè)人的教養(yǎng)，往往不在風(fēng)平浪靜時(shí)，而在心浮氣躁時(shí)。當(dāng)他人傷害了你，或侵犯了你的權(quán)利，你若追究責(zé)任，自然合理。但你若克制自己的情緒，寬容他人，這才彰顯出人格的魅力。

我喜歡大海，不只喜歡他的蔚藍(lán)，更愛它的寬容。它是無(wú)數(shù)條河流的匯總，它可以接受其中任何的一條，無(wú)論狹窄或?qū)掗?，無(wú)論平緩或急流。正是如此，才形成了大海的壯大、秀麗，他才有了石破天驚的吼聲。

人說(shuō)：“忍一時(shí)風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空。”在忍讓的背后，不是懦弱，而是寬容。這種做法既能避免事情的擴(kuò)大化，又能委婉的讓對(duì)方認(rèn)識(shí)到自己的不足，何樂而不為?看似忍氣吞聲，其實(shí)是明智之舉。寬容，從來(lái)不是一種品德，而是一種人生智慧。

像那廉頗將軍和藺相如，廉頗處處為難藺相如，可他不但沒有生氣，反而謙讓廉頗。廉頗得知藺相如的用意后，便覺得萬(wàn)分慚愧。于是身背荊條前去請(qǐng)罪，后有了“負(fù)荊請(qǐng)罪”這一佳話。

藺相如的做法實(shí)為君子之風(fēng)，既避免了朝廷中的流言蜚語(yǔ)，又化解了自己與廉頗之間的矛盾。為我們?cè)忈屃藢捜莸牧α俊?/p>

然而在現(xiàn)實(shí)生活中，我們是否做到了寬容呢?我們是否因?yàn)橐恍┬∈露ゲ欢Y讓，是否因?yàn)橐恍┟芏蟠虺鍪?我記得我兒時(shí)，父親的朋友向父親借錢并承諾一定期限內(nèi)連本帶利一并還給父親，父親也答應(yīng)了?？梢欢螘r(shí)間后，那人只還了本金，并沒還利息，而父親也沒有向他追要。事后我便問父親：“為什么不向他要呢?”父親說(shuō)：“我們并沒有造成虧損，如果他真的是有經(jīng)濟(jì)困難，我們是不可貪這些蠅頭小利。我相信人與人之間的交誼不僅僅在于這其中的利益。”我沉思……

是啊，我終于明白父親的心思。一個(gè)人的真正的本性，不在于你在利益面前有多么貪婪，而在于你面對(duì)考驗(yàn)時(shí)有多么平靜，多么理性。寬容，從來(lái)不是個(gè)名詞，而是個(gè)動(dòng)詞。

愿你像那廣闊無(wú)邊的大海，能夠包容所有的急流。心有城府，海納百川……

有容乃大作文七年級(jí)2

李白的“太白與我語(yǔ)，為我開天關(guān)。愿乘冷風(fēng)去，直出浮云間。舉手可近月，前行若無(wú)山。”，總能讓我想起難忘的長(zhǎng)白山。

似是在夢(mèng)中，來(lái)到遍布白雪的長(zhǎng)白山頂，濃霧緊緊包圍著我，我在云中漫步。一道金光，浮云驟然斷開，天池仿佛人間仙子從天而降，她猶如一塊湛藍(lán)色的寶石，鑲嵌在群峰之中。藍(lán)天、白云、雪山的倒影映襯在天池中，形成了一幅完美的畫卷。我陶醉在這美景中，屏息著，不忍打破這恬靜和純潔。

而綠淵潭如一潭碧玉溫文爾雅，那綠綠得清亮，清而不透，深不見底。周圍郁郁蔥蔥的樹木，漫山遍野的小野花，山澗潺潺的流水聲，林中小鳥的喳喳聲，仿佛再一次熱烈地歡迎著我。我閉上眼睛，呼吸著這甜美的空氣，空氣中還帶著一絲春的氣息。

從半山腰仰望長(zhǎng)白山，她勢(shì)如蛟龍，層層疊疊，大氣磅礴，猶如一位知書達(dá)理的大家閨秀，有著一顆把一切都包容在懷里的心。

莽莽蒼蒼的原始森林讓人嘆為觀止，豐富的植被在訴說(shuō)著幾千年來(lái)的故事，一群群小蜜蜂和一雙雙紫蝴蝶在忙碌著。雖然是盛夏，陣陣涼風(fēng)吹拂著我的臉龐，我盡情呼吸著這沁人心脾的空氣。

“一山有四季，十里不同天。”在一天的游覽中，我們就看過(guò)了四季分明的美景，體驗(yàn)了從嚴(yán)寒到酷暑的天氣瞬變，然而我們始終身處長(zhǎng)白山中，我不禁為長(zhǎng)白山的多姿多彩而贊嘆。長(zhǎng)白山以她的包容之心，孕育著數(shù)不勝數(shù)的生命，提供著豐富的自然資源，是大自然給我們最好的饋贈(zèng)，吸引著我們?nèi)ヌ剿魉钠婷睢?/p>

每天進(jìn)出小區(qū)時(shí)我都會(huì)看到街道上熟悉的韓語(yǔ)招牌，耳邊又傳來(lái)韓語(yǔ)的交談聲。我生活在上海閔行，但附近居住著大量的外國(guó)人，其中以韓國(guó)人居多。街道上，韓語(yǔ)、日語(yǔ)、英語(yǔ)、普通話及中國(guó)各地的方言，奇妙而又和諧地混雜在一起，成為了我生活中獨(dú)特的風(fēng)景。在這片有限的區(qū)域里，來(lái)自于世界各地的文化相得益彰，奇妙共存。

午夜夢(mèng)回，不禁聯(lián)想起我中華泱泱大國(guó)，上下五千年文化的博大精深。一山一水，一詩(shī)一畫，一池一城，這正是我深愛的海納百川，有容乃大的偉大祖國(guó)。

有容乃大作文七年級(jí)3

“泰山不辭抷土，方能成其高;江河不擇細(xì)流，方能成其大。”寬容就像千錘百煉的泰山、容納百川的江河。當(dāng)你可以懷有包容的心境時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你比以前更成功。

有容乃大，不錯(cuò)地。當(dāng)你具備了寬容二字，那你就擁有的遠(yuǎn)比昨天的多。“量小非君子，無(wú)度不丈夫”，不得不說(shuō)，想要成為人人口中的“大丈夫”除了要有強(qiáng)健的身體，寬容氣量更為重要。

就像鮑叔牙對(duì)管仲自私的不計(jì)較，從而古今知曉;就像唐太宗李世民面對(duì)魏征言行相對(duì)的不計(jì)較，從而成就貞觀之治;就像劉邦面對(duì)張良直言不諱的不計(jì)較，從而鑄就一代偉人……從古中外，多少成就千秋大業(yè)的人不是從寬容中獲得智慧、取得成功?？突?jīng)說(shuō)過(guò)：“要真正憎恨別人的簡(jiǎn)單辦法只有一個(gè)，即發(fā)揮對(duì)方的長(zhǎng)處?！碑?dāng)你開始對(duì)別人產(chǎn)生憎惡的時(shí)候，焦躁、不安、心力交瘁都會(huì)緊跟其后，只有以包容的態(tài)度去吸取對(duì)方的長(zhǎng)處來(lái)給自己滿血復(fù)活的機(jī)會(huì)，那才是真正的“大丈夫”情懷。

曾看過(guò)一個(gè)這樣的鏡頭，在林肯當(dāng)政后不久，他的“寬容”便讓眾人不服，終于有一天，一個(gè)議員問他：“你不應(yīng)該視他們?yōu)榕笥眩菓?yīng)該將他們消滅?！绷挚厦鎺σ獾鼗卮鸬溃骸八麄冏兂闪宋业呐笥?，不就是在消滅我的敵人嗎?!”這是多么“大丈夫”的林肯，從而鑄就了他在美國(guó)歷史上的地位?？梢妼捜菔嵌嗝从辛Φ娜^。

古來(lái)名人，哪個(gè)偉人不是在一次次的氣量中取得一個(gè)又一個(gè)的高峰。一味的去計(jì)較，那你只會(huì)如生活在“暴風(fēng)驟雨”中，唯有放下自己的過(guò)激，方能在雜亂的社會(huì)中擁有一方凈土。

“一只腳踩扁紫羅蘭，它卻把香味留在那腳跟上，這就是寬恕”。要知道唯寬恕才能壘起高標(biāo)，希望我們都可以做到寬容。要相信寬容是一種美，一種可以綻放出芬芳的美。讓我們大家一起為美而寬容，做一個(gè)真正的“大丈夫”吧!

有容乃大作文七年級(jí)4

俯仰天地，有容乃大。云宵上，眾星閃爍，天空因容得下眾星才顯得如此浩茫。四海內(nèi)，浪花并濺，水波逐流，江海因容得下水滴才一望無(wú)際。原野中，塵埃飛舞，大地因容得下微塵才顯得如此莽莽。

容者，天般浩渺，海般無(wú)際，地般廣闊。比之，然人的胸懷有過(guò)之而無(wú)不及，人之胸懷，胸懷大地，海納百川，載星月浮沉，囊括日月之輝。高爾基說(shuō)過(guò)：“世界上最廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的胸懷?！?/p>

能容，方得大道。能容者莫不是唯賢唯能之人。春秋王霸之一齊恒公，因容下了一箭之仇的管仲，任其為相，才稱霸諸侯。我國(guó)近代大藝術(shù)家齊白石，畫美心更美，他在一次辦公時(shí)路遇街邊地?cái)偵嫌腥速u假冒自己的畫，不但沒有憤怒，反而收了賣家作自己畫室的工作人員，如此廣闊的胸襟，正好閘釋了這位藝術(shù)大師的能容之大道。

有容乃大，它在普通人之間，也應(yīng)該是一種為人處世的良好風(fēng)范和優(yōu)秀品質(zhì)。它不是作秀，不是圓滑，它與仗勢(shì)欺人難容，與心胸狹窄，小肚雞腸有天壤之別。它是飽讀詩(shī)書的透徹，是悟透人生的闊達(dá)，是消彌妒嫉的銳具，更是閱盡滄桑的練達(dá)。俞敏洪拿出了三顧茅廬的誠(chéng)意，到美國(guó)把他眼中看起來(lái)更優(yōu)秀的人才請(qǐng)到新東方，足以說(shuō)明他是一個(gè)通過(guò)有容乃大的胸懷而凝聚力量的人。美國(guó)總統(tǒng)林肯，在他競(jìng)選總統(tǒng)前前夕在參議院演講時(shí)，遭受到一個(gè)參議員的羞辱，但林肯沒有惱怒，沒有反駁，而是真誠(chéng)相待。把敵人變成朋友，如此胸襟，能有幾人?有容之大道說(shuō)林肯充滿了人格魅力，這也是林肯能夠得到人們尊重的原因。

山高有徑，心大有夢(mèng)，心大有夢(mèng)，有容乃大。君子坦蕩，德行為先，德中以容為首，亦無(wú)過(guò)也。仰觀天地，包舉宇內(nèi)，連涼菜闊四海，有容乃大，美哉美哉!

有容乃大作文七年級(jí)5

“海納百川，優(yōu)容乃大?！边@句千古名言，仔細(xì)品味愈覺有理。建功立業(yè)者，高瞻遠(yuǎn)矚，亡國(guó)家滅者，鼠目寸光。

不知誰(shuí)說(shuō)了這樣的一句話：“海不辭水，故能成其大;山不辭土，故能成其高。”有獨(dú)有偶，李斯也說(shuō)過(guò)：“泰山不讓土壤，故能成其大：海不讓細(xì)流，故能成其深?！倍哒婵芍^異曲同工，可見他們都深深明白一個(gè)道理——有容乃大。

“力拔山兮氣蓋世”。項(xiàng)羽縱有豪氣千丈最終還是血灑烏江。究其原因剛愎自用而已。鴻門宴上不用范增之言，只能空留一輩子的遺憾留給后人評(píng)說(shuō)。劉邦雖為沛縣一小吏卻成就了漢代一番基業(yè)。只是因?yàn)樯磉叺墓Τ紓??！斑\(yùn)籌帷幄之中，決勝千里之外”的張子房。識(shí)人善用的蕭何，能忍辱負(fù)重的淮陰候韓信……有豪氣不如有度量，有智謀不如用智者。

平鋪一本三國(guó)縱觀一段歷史，戰(zhàn)馬德嘶鳴，戰(zhàn)斗的慘烈，長(zhǎng)板坡張飛的一聲怒吼，關(guān)云長(zhǎng)過(guò)五關(guān)斬六將的氣魄，銀槍白馬常山趙子龍的單騎獨(dú)馳沙場(chǎng)，火光沖天處孔明先生在輕搖羽扇……我常常感慨，為什么西蜀不能成就一番偉業(yè)呢?

轉(zhuǎn)眼觀曹公孟德，國(guó)賊也好，奸雄也罷。

終能三分歸一統(tǒng)，也許是他那海納百川的氣量吧!舉灑憤槊高歌：“青青子衿，悠悠我心?！辈荒懿蛔屓烁袆?dòng)。也許徐元直會(huì)進(jìn)曹營(yíng)而不發(fā)一言。仍無(wú)法阻止住才子們紛紛來(lái)拎的腳步，“東臨碣石，以觀滄海?！本蛻{這份度量曹孟德亦可稱為英雄。

一步史詩(shī)般的《英雄》在娓娓講述什么是真真正正的英雄，什么事胸懷萬(wàn)丈的刺客。滿野黃沙中殘劍用長(zhǎng)劍舞出了兩個(gè)大字——天下。真英雄心懷天下。于是始皇成了刺客心中的英雄。

有誰(shuí)會(huì)想到如此廣闊的黃土高原是大風(fēng)吹出來(lái)的呢?有容，才擁有一切。有容，才能笑看風(fēng)云、有容，所以海闊天空。

開一扇窗，讓市局限各地的風(fēng)吹響神州大地，放一道閘，讓名川大江的水流向中國(guó)，“問渠哪得如許，難友源頭活水來(lái)。”讓新鮮的血液輸入中國(guó)那些貧脊的土地吧!

讓世界擁抱中國(guó)，讓中國(guó)融入世界。走出去世界無(wú)限精彩，迎進(jìn)來(lái)，中國(guó)煥發(fā)光彩。

有容，我們展翼飛翔于藍(lán)天之上。有容，我們揚(yáng)帆遠(yuǎn)航與碧濤之上。

有容乃大作文七年級(jí)

第二篇：有容乃大 議論文

有容乃大

金城學(xué)校八（1）羊蔚潔

林則徐說(shuō)：“海納百川、有容乃大?！睂捜菔且环N藝術(shù)，一種搭建溝通與理解橋梁的藝術(shù)；一種用愛雕刻、塑造靈魂的藝術(shù)。

寬容不僅是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是全世界人民必備的道德品質(zhì)?！白狭_蘭把它的香氣留在那踩扁了它的腳踝上。這就是寬恕?！?馬克?吐溫叫我們以德報(bào)怨，用自己的美好品行去感化那些傷害、誤會(huì)過(guò)我們的人，這就是寬容。

寬容是公平且神圣的，他永不會(huì)定向某一類人，也不會(huì)在某一類人群前拉起長(zhǎng)長(zhǎng)的警戒線——這條大道為任何人開放。寬容是高尚的，但是要做到卻不容易。說(shuō)它“不容易”，不代表我們就給寬容之路上鋪上荊棘，打上沉重的封條，寫上“此路不通”。正如斯特恩所說(shuō)的，“只有勇敢的人才懂得如何寬容；懦夫絕不會(huì)寬容，這不是他的本性?！?/p>

在寬容的道路上沒有捷徑，只有一條彎彎曲曲的坎坷之路。前方總有層層云霧，讓我們看不清楚。我們不能奔跑，只能摸索，憑借著大腦、憑借著心靈——掌握這種獨(dú)特的境界。有些人，總為了雞毛蒜皮的小事，出言不遜，甚至大動(dòng)干戈；有的人，對(duì)于他人的過(guò)失，念念不忘，耿耿于懷。一直像這樣下去，他們只能在寬容之路旁邊幽暗的小道中徘徊，徘徊。我們對(duì)于他人的錯(cuò)誤要理解、包容，對(duì)于他人的道歉更要真誠(chéng)接納；不能得理不讓人，更不可冤冤相報(bào)。多一份寬容，就少一次矛盾沖突。寬容不僅有獨(dú)特的藝術(shù)魅力，還詮釋著愛的力量。

寬容是“愛”的那顆純潔的心臟。它是絲絲帶著溫暖的春雨，能融化心靈間的堅(jiān)冰；它是顆顆清爽的夏雨，能熄滅內(nèi)心燃燒的一切仇恨；它是純潔的天使，能感化，甚至凈化一切罪惡的靈魂。沒有藺相如的寬容，哪會(huì)有大將廉頗的負(fù)荊請(qǐng)罪，哪會(huì)有他們兩個(gè)人之間的友誼？寬容吧！多一份寬容，就多一份融洽。

一個(gè)不寬容的人，會(huì)整天陷入煩惱和仇恨的深淵中，甚至?xí)Я俗约旱囊簧Ｒ粋€(gè)懂寬容的人，會(huì)得到他人的寬容，得到內(nèi)心深處的滿足和安寧。

原諒別人的錯(cuò)誤是一種美德；原諒自己的錯(cuò)誤，卻是對(duì)自己的一種放縱。如果自己犯了錯(cuò)誤，一定要進(jìn)行深刻的反省，找出問題的根源，堅(jiān)決杜絕錯(cuò)誤的再次發(fā)生。

寬容是一種“藝術(shù)美德”，多一份寬容，就多一份愛，世間就多一點(diǎn)美。

評(píng)語(yǔ)：寬容是美德，而本文的語(yǔ)言同樣優(yōu)美，小作者用詞貼切生動(dòng)，觀點(diǎn)明確，議論精辟，論證條理清晰，具有較強(qiáng)的說(shuō)服力，是一篇較成功的習(xí)作。

指導(dǎo)教師：高代平

第三篇：海納百川 有容乃大 說(shuō)課稿

《海納百川 有容乃大》 說(shuō)課稿

——八年級(jí)思想品德第九課第一框題

聚英中學(xué) 郭春綿

各位尊敬的評(píng)委：

你們好！我是聚英中學(xué)的一名思想品德教師，我今天說(shuō)課的題目是《海納百川 有容乃大》，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)七個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。

一、教材分析：

本課是人教版八年級(jí)思想品德上冊(cè)第四單元第九課第一框題。對(duì)應(yīng)的課標(biāo)內(nèi)容是“我與他人關(guān)系”中的“交往的品德”部分：“體會(huì)和諧的共同需要，要相互寬容和尊重”。本單元既是前面所學(xué)知識(shí)的合理延伸，又是對(duì)面設(shè)計(jì)的交往道德的概括和升華。

本框內(nèi)容共兩目：第一目“金無(wú)足赤，人各有別”——解釋了寬容的基本內(nèi)涵，說(shuō)明了寬容是美德的重要內(nèi)容，我們的生活需要寬容的原因。第二目“寬容他人，悅納自己”包含兩層意思：一，總結(jié)寬容的意義，寬容也要講原則，不是盲目的，是有策略的。二，寬容自己的過(guò)錯(cuò)，悅納自己。其中，第一目是基礎(chǔ)，第二目是提高。

二、學(xué)情分析：

* 學(xué)生自身特點(diǎn)分析：初中生處于人生當(dāng)中最寶貴的發(fā)展階段，個(gè)性張揚(yáng)，做事喜歡獨(dú)來(lái)獨(dú)往，相對(duì)而言缺少與他人合作的精神。有相當(dāng)一部分學(xué)生在人際交往中以自我為中心，缺乏包容之心，以致心胸狹隘、處處設(shè)防，這極大的影響了他們的人際交往，不利于形成現(xiàn)代社會(huì)所提倡的團(tuán)隊(duì)精神，更不利于和諧社會(huì)的構(gòu)建。

* 學(xué)生認(rèn)知水平分析：通過(guò)前面三個(gè)單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)與家長(zhǎng)、同學(xué)、老師交往中需要相互寬容，已經(jīng)有了一定的意識(shí)，但是缺乏對(duì)寬容的深一層的理解，同時(shí)對(duì)待寬容具有盲目性，缺乏原則性，缺少技巧與策略。

三、教學(xué)目標(biāo)：

* 知識(shí)目標(biāo)：了解寬容的內(nèi)涵，以及為什么要寬容；懂得寬容是一種美德。

* 能力目標(biāo)： 用一分為二的觀點(diǎn)看待人和事的能力；辨證看待寬容與原則、自己與他人。

* 情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：體驗(yàn)寬容他人、尊重他人、求同存異對(duì)己對(duì)人所帶來(lái)的情感上的慰藉；體驗(yàn)寬容自己、悅納自己的快樂。

四、重點(diǎn)與難點(diǎn)：

* 重點(diǎn)： 人與人之間需要相互寬容

* 難點(diǎn)：人與人之間需要相互寬容； 寬容的原則性

五、教法與學(xué)法：

* 教法： 故事引入、情景設(shè)置、指導(dǎo)點(diǎn)撥、總結(jié)釋疑

* 學(xué)法： 溫故知新、自主學(xué)習(xí)、合作探究、知情結(jié)合、實(shí)踐演練

六、教學(xué)過(guò)程：

（一）故事導(dǎo)入

多媒體展示“六尺巷”的圖片——引出“六尺巷”的故事

“六尺巷”是講的清朝大學(xué)士張英的用“寬容大度”感化家人和鄰居的故事，通過(guò)這個(gè)故事引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到寬容的力量。引用法國(guó)文學(xué)大師雨果的話：“世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷”，引出課題“ 海納百川，有容乃大”。（設(shè)計(jì)意圖：展示圖片，故事引課，一是增強(qiáng)故事的真實(shí)性。，二是為了吸引的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，這個(gè)故事的講述者老師可以靈活掌握，展示圖片以后如果學(xué)生知道這個(gè)故事，就由學(xué)生來(lái)講述，突出學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)他們的參與意識(shí)，鍛煉他們的表達(dá)能力。如果學(xué)生不知道，就由老師來(lái)講，更能滿足了學(xué)生的好奇心理。引用名人名言，把“大?！迸c“人的胸懷”聯(lián)系到一起，引出本課的主旨，自然、生動(dòng)。）

（二）正課

一．認(rèn)知寬容的含義。（多媒體展示；課程改革要淡化概念的死記硬背，作為基礎(chǔ)概念，需要讓學(xué)生理解，明確所研究問題的指向。）二．運(yùn)用“溫故知新”法：通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，總結(jié)出“寬以待人是怎么體現(xiàn)的，生活需要寬容寬容的原因”。

1、溫習(xí)回顧：教師請(qǐng)學(xué)生回憶“與父母、同學(xué)、老師的交往中是怎樣體現(xiàn)寬容的并分析需要寬容的原因”。

2、學(xué)習(xí)新知：

（1）小組合作提煉“生活需要寬容的原因”。（多媒體展示）

（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)知識(shí)構(gòu)建理論學(xué)說(shuō)，讓學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上主動(dòng)構(gòu)建新的知識(shí)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和認(rèn)知能力?！吧钪行枰獙捜荨笔潜菊n的的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)提供最近發(fā)展區(qū)，以已學(xué)知識(shí)作為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時(shí)教師給予適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)支持，從而突破這一難點(diǎn)。在學(xué)習(xí)新知的同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生的總結(jié)歸納能力。）

（2）學(xué)生進(jìn)一步總結(jié)“寬容的影響”（設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步讓學(xué)生感受寬容的力量，為總結(jié)“寬容的意義”打下伏筆。）

三．拓展遷移：在社會(huì)生活中同樣也需要寬容。

視頻播放——設(shè)置問題：揚(yáng)大附中一名高中生不小心劃破寶馬車，誠(chéng)懇致歉，勇于承擔(dān)責(zé)任，獲得車主原諒的故事。（設(shè)計(jì)意圖：拓展學(xué)生思路，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到作為社會(huì)的人，就要學(xué)會(huì)如何適應(yīng)社會(huì)生活，在社會(huì)上的交往也同樣需要相互寬容。同時(shí)引導(dǎo)用辯證的思想對(duì)待他人和自己。）

四．教師總結(jié)：鄰里和諧、家庭和諧、校園和諧，社會(huì)和諧都離不開寬容。人與人之間需要寬容，寬容是一種美德，是一種境界，善于寬容，利人利己。所以要寬容他人。（多媒體展示）

五．感悟升華：配樂美文誦讀，學(xué)生齊聲頌讀“相關(guān)鏈接”的內(nèi)容。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在優(yōu)美的詩(shī)句中進(jìn)一步感受寬容的魅力。接受美的熏陶，心靈的洗禮。知情結(jié)合，把知識(shí)內(nèi)化成一種精神，一種情感，升華成一種境界。）

六．實(shí)踐演示：設(shè)置情景劇，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演，感受不同的處理方式帶來(lái)的不同后果和影響。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)情景劇表演，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)的欲望，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)形式中學(xué)到知識(shí)，通過(guò)模擬實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)不同的情感感受，遇到類似情景，何去何從，他們有了自己的解決方案。）

七．觀點(diǎn)辨析——點(diǎn)撥釋疑：通過(guò)小組長(zhǎng)抽簽來(lái)選擇辨析的題目，然后小組分工合作，判斷分析，使學(xué)生理解寬容，認(rèn)識(shí)到寬容也要講原則，講策略。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組間的競(jìng)爭(zhēng)，小組內(nèi)部合作探究，加深對(duì)寬容的理解，突破“寬容要講原則”這一難點(diǎn)。同時(shí)培養(yǎng)鍛煉他們競(jìng)爭(zhēng)合作能力，也是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用與實(shí)踐，達(dá)到學(xué)以致用的目的。）

多媒體展示：寬容講原則，講策略

八．進(jìn)一步聯(lián)系與家人、朋友、老師、鄰里、社會(huì)中人寬容的表現(xiàn)總結(jié)出寬容的策略。（多媒體展示）通過(guò)故事“新西游記”，來(lái)說(shuō)明“決不能遷就壞人、惡人，在原則問題上不能讓步”。（設(shè)計(jì)意圖：遵循由易到難、循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律，達(dá)到“水到渠成”的效果。實(shí)例說(shuō)明，增強(qiáng)說(shuō)服力。）

八．承上啟下，自然過(guò)渡：用“寬以待人，嚴(yán)于律己”這句話引出對(duì)別人寬容、自己嚴(yán)要求的同時(shí)，對(duì)自己要不要寬容呢？用“小華的事例”來(lái)說(shuō)明我們要認(rèn)識(shí)到“金無(wú)足赤人無(wú)完人，人非圣賢孰能無(wú)過(guò)”也包括自己，所以對(duì)于自已也要學(xué)會(huì)寬容，悅納自己。（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生用一分為二的辯證思想來(lái)看待自己和他人。同時(shí)通過(guò)事例來(lái)分析說(shuō)明，增強(qiáng)其說(shuō)服力，便于理解。）

（三）檢測(cè)反饋 學(xué)以致用

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)三個(gè)選擇題分別考察學(xué)生對(duì)寬容的理解，如何寬容，寬容的意義，檢驗(yàn)教學(xué)效果）學(xué)生談收獲，歸納總結(jié)：根據(jù)你對(duì)寬容的理解，用一句話來(lái)概括寬容。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生各抒己見，進(jìn)一步內(nèi)化知識(shí)，升華道德。）

（四）教師寄語(yǔ)：寬容是一種美德，是一種人際交往中必備的品質(zhì)，對(duì)學(xué)生寄予希望，鼓勵(lì)學(xué)生們培養(yǎng)、踐行這一傳統(tǒng)美德。（教師寄語(yǔ)，再次引用雨果的話與開篇相呼應(yīng)，既是對(duì)本課的一個(gè)結(jié)束總結(jié)環(huán)節(jié)，也是對(duì)學(xué)生提出的期望，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用的開始。）

七：板書設(shè)計(jì)（多媒體展示）

各位尊敬評(píng)委，這一節(jié)課，我就介紹到這里，謝謝大家！

第四篇：海納百川有容乃大教案

海納百川有容乃大》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

《海納百川有容乃大》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第四單元第九課《心有他人天地寬》第一框題，本框由“金無(wú)足赤，人各有別”和“寬容他人，悅納自己”兩目組成，集中講寬容的道理。第一目主要講了三層意思：寬容的含義、寬容合作的基礎(chǔ)和人非圣賢需要寬容；第二目從主客體上區(qū)分寬容的兩大表現(xiàn)，主要講了四層意思：寬容美德美在哪里、寬容是一種境界、寬容也講原則和要寬容自己。【學(xué)情分析】

近幾年來(lái)，由于社會(huì)風(fēng)氣不盡人意，社會(huì)上一些與傳統(tǒng)美德相悖的現(xiàn)象侵襲、影響著中學(xué)生。部分學(xué)生以自我為中心，心胸狹隘，在與他人交往中只關(guān)注自身，缺乏謙讓，對(duì)他人缺乏包容之心，以至于處處設(shè)防，甚至對(duì)人懷有敵意。因此培養(yǎng)學(xué)生的寬容之心，不僅有助于搞好人際關(guān)系，更有益于自己的發(fā)展與提高。【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)目標(biāo)：了解寬容的內(nèi)涵以及為什么要學(xué)會(huì)寬容。

2、能力目標(biāo)：在生活、學(xué)習(xí)中，能夠以自己的行動(dòng)平等待人、寬容他人、尊重他人。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：體驗(yàn)寬容他人對(duì)己對(duì)人所帶來(lái)的情感上的慰藉，初步形成寬容他人的良好品質(zhì)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】：為什么需要寬容？如何做到寬容他人，悅納自己？ 【教法學(xué)法】：情境創(chuàng)設(shè)法、合作探究法?！窘虒W(xué)手段】：多媒體輔助教學(xué) 【課時(shí)安排】:1課時(shí)。【課前準(zhǔn)備】

1、教師：搜集資料，制作教學(xué)課件；劃分學(xué)習(xí)小組，便于課上合作學(xué)習(xí)。

2、學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，收集有關(guān)寬容的名人名言。【教學(xué)過(guò)程】 海納百川有容乃大 第一環(huán)節(jié)：認(rèn)知寬容

1、播放視頻：CCTV公益廣告《寬容是一種美德》。把心放寬了，就是人與人之間的互相謙讓、寬容。寬容是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是當(dāng)代人必備的道德品質(zhì)。寬容飽含著理解。有了理解，就會(huì)有諒解；多一分理解，就少一分誤解、少一分怨恨、多一分融洽。設(shè)計(jì)目的：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入課題。

2、請(qǐng)同學(xué)們列舉歷史上與寬容有關(guān)的著名故事。比如宰相肚里能撐船、六尺巷的故事等。通過(guò)典故使學(xué)生了解寬容的含義，認(rèn)識(shí)到生活中需要寬容，寬容是美德的重要內(nèi)容。設(shè)計(jì)目的：提高學(xué)生對(duì)寬容的認(rèn)知度。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出“和而不同，求同存異，是我們寬容合作的基礎(chǔ)”的道理。

3、活動(dòng)：實(shí)話實(shí)說(shuō)

在我們的生活中，每個(gè)人都少不了要與他人相處，這就難免會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的“沖突”，讓我們回想一下與他人相處的經(jīng)歷，有沒有和他人產(chǎn)生過(guò)矛盾？是什么原因？你是怎樣處理的？你有過(guò)接受別人原諒的經(jīng)歷嗎？把你當(dāng)時(shí)的感受說(shuō)出來(lái)，與大家分享。設(shè)計(jì)目的：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自身的實(shí)際感受，從而意識(shí)到在日常生活中要寬容待人。第二環(huán)節(jié)：體驗(yàn)寬容

1、多媒體展示“小培和小亮的故事” 小培和小亮是同班同學(xué)，同住一間宿舍。一天，小培的100元錢不見了，他懷疑是小亮“偷拿”了。為此，小培有意無(wú)意地在小亮面前說(shuō)風(fēng)涼話。小亮聽了，心里很不是滋味。小亮本想與小培辯白一番，但反過(guò)來(lái)一想，小培家境不寬裕，丟了生活費(fèi)難免著急上火。想到這，小亮就不生氣了。過(guò)了幾天，小培在筆記本中找到了那100元錢。他頓時(shí)羞愧難當(dāng)，趕忙向小亮道歉。小亮很大度，不僅沒有計(jì)較，反而向小培祝賀：“找到了就好，我真為你高興！”（1）小培為什么要向小亮道歉？

（2）你認(rèn)為小亮處理問題的方式對(duì)你有什么啟發(fā)？

設(shè)計(jì)目的：通過(guò)情景分析，使學(xué)生更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到生活需要寬容。使學(xué)生體會(huì)寬容是一種美德，是一種境界。

2、多媒體展示漫畫“擁擠的公共汽車” 分析：（1）情境一和情境二可能出現(xiàn)什么結(jié)果？（2）你對(duì)這兩種結(jié)果有什么評(píng)價(jià)？

（3）從兩種不同的結(jié)果，你悟出了什么道理？

設(shè)計(jì)目的：通過(guò)正反兩個(gè)情景的對(duì)比，使學(xué)生更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到生活需要寬容，寬容利人利己。

3、多媒體展示一個(gè)發(fā)生在陽(yáng)朔的真實(shí)故事《一元錢引發(fā)的命案》，讓學(xué)生能更深刻地認(rèn)識(shí)到，在生活中寬容他人，利人利已。

4、多媒體展示：小明和小強(qiáng)是好朋友，小強(qiáng)是班長(zhǎng)，小明是普通同學(xué)。學(xué)校明確提出了嚴(yán)禁亂扔垃圾的規(guī)定，小強(qiáng)帶領(lǐng)全班同學(xué)進(jìn)行了學(xué)習(xí)，并要求認(rèn)真落實(shí)此規(guī)定?？墒切∶鲄s不遵守規(guī)定，在教室里亂扔垃圾。面對(duì)好朋友小明違反紀(jì)律，班長(zhǎng)小強(qiáng)應(yīng)該怎么做呢？ 設(shè)計(jì)目的：通過(guò)情景分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到寬容不等于縱容，寬容，要講究原則和策略。對(duì)于違反道德、紀(jì)律、法律的事情，我們決不能遷就，在原則問題上不能讓步。比如，對(duì)于臺(tái)獨(dú)、藏獨(dú)分子我們不能寬容，因?yàn)檫`背了“一個(gè)中國(guó)的原則”；對(duì)于日本某些人歪曲侵略中國(guó)的歷史，我們不能寬容。

4.歸納小結(jié)：以判斷分析的形式，加深對(duì)寬容的理解。

5.寬容自己意味著承認(rèn)“人無(wú)完人”，容許自己犯錯(cuò)誤，給自己留下改過(guò)遷善的機(jī)會(huì)，同時(shí)也給自己里留下信心和希望。第三環(huán)節(jié)：踐行寬容 1.探究活動(dòng)：

情景一:在班級(jí)走廊閑逛的小華，突然聽到班里的兩位女生正在議論他的相貌。說(shuō)他單眼皮，個(gè)子矮，臉上又長(zhǎng)痘痘。

情景二:有個(gè)男生（女生）打電話向你借輔導(dǎo)材料，媽媽誤以為發(fā)生了早戀現(xiàn)象，偷聽你的電話。

情景三:兩個(gè)男生在超市購(gòu)物，被保安懷疑偷拿了東西，并把他倆帶到保安室進(jìn)行盤問。同學(xué)們！假如你在生活中碰到以上情況時(shí)，你會(huì)怎樣做？把當(dāng)時(shí)的感受說(shuō)出來(lái)與大家一起分享吧！

設(shè)計(jì)目的：通過(guò)小組合作探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生思考“如何培養(yǎng)寬容心？”幫助學(xué)生尋找有利于培養(yǎng)自己寬容心的方法，有效地指導(dǎo)學(xué)生的生活實(shí)踐。同時(shí)讓學(xué)生明白寬容是要講究策略的。2.今天我們這堂課的主題是“寬容”，通過(guò)學(xué)習(xí)交流，你有什么收獲呢？請(qǐng)用一句話來(lái)總結(jié)。3.寬容他人，快樂自己

.每天對(duì)身邊的人多微笑三次，把歡樂傳遞下去 ? 每天花五分鐘想一想自己擁有的，試著去感恩 ? 每天做一件幫助他人的好事

? 當(dāng)別人讓你感到不愉快時(shí)，盡量去理解他，試著去了解他的苦衷 ? 每天稱贊別人的優(yōu)點(diǎn)，并盡量去學(xué)習(xí)? 為別人的成績(jī)鼓掌，而不去嫉妒。

教師小結(jié)：詩(shī)人雨果說(shuō)過(guò)：“世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷?！?寬容是一種美德，也是一種境界。我的寬容換來(lái)你的寬容，你我的寬容換來(lái)大家的寬容，大家的寬容換來(lái)全社會(huì)的和諧。因此，寬容他人，請(qǐng)從我做起！設(shè)計(jì)目的：遵循“期待原則”和“認(rèn)知與體驗(yàn)的結(jié)合”的教學(xué)理念，讓學(xué)生明白“寬容他人，從我做起”的重要性，激勵(lì)學(xué)生將認(rèn)知自覺轉(zhuǎn)化為行動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，努力過(guò)健康、快樂的生活。

四、課堂作業(yè)（略）板書設(shè)計(jì)

一、海納百川 有容乃大

（一）金無(wú)足赤,人各有別

1.寬容的含義

2.“和而不同”，求同存異，是寬容合作的基礎(chǔ)。3.人非圣賢，孰能無(wú)過(guò).人與人之間需要相互寬容(二)寬容他人，悅納自己

1.寬容是一種美德；寬容是一種境界。2.寬容是有原則的 3．寬容自己，悅納自己

【教學(xué)總結(jié)與反思】

（1）本節(jié)課教學(xué)首先要澄清學(xué)生對(duì)寬容的認(rèn)識(shí)。因?yàn)閷W(xué)生存在兩個(gè)錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，一是總認(rèn)為寬容他人的過(guò)錯(cuò)，利了他人卻委屈了自己；二是認(rèn)為犯了錯(cuò)誤受處罰是理所當(dāng)然的，犯錯(cuò)誤的人是不應(yīng)該原諒的。所以教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急就是讓學(xué)生明白“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)”以及寬容利人利已的道理。

（2）本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更賴于行為的落實(shí)。因?yàn)椋挥小罢f(shuō)”和“做”相結(jié)合的體驗(yàn)，才能真正潛移默化地達(dá)成學(xué)生觀念的不斷轉(zhuǎn)變；而且這種課程還應(yīng)該是長(zhǎng)期堅(jiān)持的實(shí)現(xiàn)過(guò)程，不應(yīng)該一節(jié)課就結(jié)束了。要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中嘗試“寬容他人，從我做起”，同時(shí)教師應(yīng)考慮如何長(zhǎng)期堅(jiān)持并在以后的課程中滲透和深化寬容教育。

（3）“實(shí)踐篇——寬容他人，從我做起”這一教學(xué)環(huán)節(jié)是本課的落腳點(diǎn)，有利于學(xué)生實(shí)實(shí)在在地做到寬容他人，從而培養(yǎng)自己的寬容心。但如何檢驗(yàn)學(xué)生的行動(dòng)結(jié)果，以及如何引導(dǎo)學(xué)生在生活中堅(jiān)持不懈地實(shí)踐寬容是一個(gè)難點(diǎn)，不易把握。

（4）不要光講道理，因?yàn)檎_不等于有效，道理上的正確不代表結(jié)果上的有效，我們應(yīng)追求的是有效。教學(xué)當(dāng)中應(yīng)多提供一些培養(yǎng)寬容心的做法，力求對(duì)學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問題有所幫助，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有所幫助。

總之，本節(jié)課我根據(jù)學(xué)生需要對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)造，把教材內(nèi)容分為四個(gè)部分，分別認(rèn)知寬容、感悟?qū)捜?、提升寬容和踐行寬容。通過(guò)討論、探究等多種活動(dòng)形式，讓學(xué)生參與交流與合作，給學(xué)生自主發(fā)展的空間與時(shí)間，形成一定體驗(yàn)，分享成功的快樂，給學(xué)生一片自由馳騁的天空。

一、教學(xué)目標(biāo)

1．情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：初步形成將心比心，設(shè)身處地為他人考慮的人生態(tài)度；初步形成寬容他人、尊重他人、體諒他人、關(guān)愛他人、與人為善的良好品質(zhì)。

2．能力目標(biāo)：通過(guò)分析身邊發(fā)生的案例和創(chuàng)設(shè)的情境，提高辯證分析問題的能力．

3．知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)結(jié)合生活中的具體事例，理解換位思考的內(nèi)涵即“己所不欲，勿施于人”、“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”；學(xué)會(huì)換位思考的方法；換位思考、與人為善的實(shí)質(zhì)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解換位思考的實(shí)質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握換位思考的方法，在實(shí)際生活中落實(shí)“換位思考，與人為善”。

三、教學(xué)過(guò)程：

【發(fā)現(xiàn)問題導(dǎo)入新課】

（一）課件展示：廂式電梯。

問題1：為什么電梯四周要安裝反光不銹鋼板或鏡子？

學(xué)生活動(dòng)：發(fā)揮聯(lián)想，思考問題，舉手回答。

教師小結(jié)：除了同學(xué)們說(shuō)的作用以外，這幾面鏡子在設(shè)計(jì)之初被電梯設(shè)計(jì)者還賦予了一個(gè)特殊的使命：設(shè)計(jì)者考慮到坐輪椅的殘疾人在狹小的電梯里轉(zhuǎn)向不便，特意在電梯里安裝了這幾面鏡子，以便這些行動(dòng)不便的殘疾人不用費(fèi)力轉(zhuǎn)向，也能從鏡子里看到所到達(dá)的樓層。

（二）課件展示：電梯樓層按鈕。

問題2：電梯里除了傳統(tǒng)的縱向排列按鈕外，為什么要有這種高度較低的橫向排列按鈕呢？

學(xué)生活動(dòng)：發(fā)揮聯(lián)想，思考問題，舉手回答。

教師小結(jié)：這種按鈕是專門為坐輪椅的殘疾人設(shè)計(jì)的。從一部小小電梯的諸多細(xì)節(jié)中可以看出，電梯設(shè)計(jì)者考慮到了有不同需要的乘客要求。這就是設(shè)身處地站在他人的角度想問題，為他人著想，我們稱之為——換位思考。

【走進(jìn)生活進(jìn)行新課】

活動(dòng)一：關(guān)注社會(huì)。

問題1．身邊哪些事情能讓你感受到“設(shè)身處地為他人著想”？并說(shuō)明這是誰(shuí)為誰(shuí)著想？

學(xué)生活動(dòng)：列舉身邊體現(xiàn)換位思考的事例。

課件展示：我們身邊的“換位思考”。

①公交車愛心專座、到站提醒：乘客朋友們，××站就要到了，下車的乘客請(qǐng)您做好準(zhǔn)備。下車后請(qǐng)走人行道，過(guò)馬路請(qǐng)走人行橫道；②飯店衛(wèi)生間門口“小心地滑”的警示標(biāo)牌；③河提上的警示標(biāo)志：此處水深，請(qǐng)勿游泳；④肯德基一高一低的洗漱臺(tái)；⑤新華書店的溫馨提示：親愛的顧客朋友們，在您看書的同時(shí)請(qǐng)您照看好自己的財(cái)物，祝您在新華書店購(gòu)書愉快?、薰珗@里的無(wú)障礙通道；⑦人行道上的“盲道”

問題2．聽到或者看到以上的這些設(shè)施你有什么感受？

學(xué)生活動(dòng)：談?wù)勛约旱母惺埽ńY(jié)合自己在日常生活中的實(shí)際例子）。

教師小結(jié)：可見換位思考充滿著濃濃的關(guān)愛，能讓我們感到他人的善意，感到社會(huì)的溫暖，拉近人與人之間的距離，促進(jìn)人際關(guān)系的發(fā)展。

活動(dòng)二：留意生活。

蘇小東從小身材較胖，(教案 004km.cn)身高也不高，于是同學(xué)們給他取了個(gè)綽號(hào)——小冬瓜。

問題1：同學(xué)的生活中有沒有類似經(jīng)歷？

學(xué)生活動(dòng)：結(jié)合自己實(shí)際生活，說(shuō)說(shuō)由于他人不恰當(dāng)?shù)男袨榻o自己帶來(lái)不便、尷尬甚至傷害。

教師引導(dǎo)：同學(xué)可能在生活中多多少少會(huì)被人惡搞。比如：你的名字被人用侮辱性的語(yǔ)言寫在課桌上；由于身材、外貌和某些特征被同學(xué)們?nèi)×司b號(hào)；被故意悄悄躲在樓梯口的同學(xué)嚇了一大跳；你原本結(jié)實(shí)的座椅，被值日生偷偷換成松動(dòng)的椅子了；辛辛苦苦整理出來(lái)的復(fù)習(xí)資料不翼而飛……

學(xué)生活動(dòng)：回憶體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的心境。

教師總結(jié)：顯然，他人的上述行為都會(huì)給你帶來(lái)不悅。而這些現(xiàn)象之所以會(huì)發(fā)生，是因?yàn)橛行┩瑢W(xué)只圖自己的一時(shí)之快，或許沒有惡意，但卻沒有考慮到你的感受，也就是沒有做到換位思考。在我們口誅筆伐他們之前，我們先想想下面這個(gè)問題：你有沒有對(duì)別人做過(guò)類似的事情？應(yīng)不應(yīng)該那樣做？為什么？

學(xué)生活動(dòng)：反思自己生活細(xì)節(jié)，得出結(jié)論，說(shuō)明理由。

教師小結(jié)：可見，如果我們想建立良好的人際關(guān)系，就要換位思考，就是要做到自己不喜歡的事兒，就不要強(qiáng)加到別人的身上。這就是兩千多年前我國(guó)古代偉大的思想家孔子講的：己所不欲，勿施于人。

活動(dòng)三：身邊瑣事。

問題1：生活中，你有哪些事情非常渴望和周圍的人分享？

學(xué)生活動(dòng)：聯(lián)系生活，談?wù)劯髯韵矚g而渴望和他人分享的事。

教師活動(dòng)：對(duì)學(xué)生列舉的事不加以評(píng)論，而是先觀察其他學(xué)生反應(yīng)，觀察是否有與發(fā)言者有同樣愛好者，是否有明顯持反對(duì)態(tài)度的同學(xué)。請(qǐng)和該同學(xué)有共同喜好的同學(xué)舉手示意。采訪一位沒有舉手或明顯持反對(duì)態(tài)度的同學(xué)。

教師小結(jié)：可見，我們換位思考，不僅僅要做到己所不欲，勿施于人。還要做到自己喜歡的，也不要想當(dāng)然地就認(rèn)為別人也喜歡，從而強(qiáng)加給別人。這也體現(xiàn)了設(shè)身處地地為他人著想，正所謂：己所欲，勿強(qiáng)施于人。

活動(dòng)四：校園一角。

小琳是這學(xué)期剛剛轉(zhuǎn)入的新同學(xué)，為了提高學(xué)習(xí)成績(jī)，她虛心向同學(xué)請(qǐng)教，同學(xué)們也很熱心地幫助她，期中考試她名列前茅。于是有許多同學(xué)也“慕名”前來(lái)請(qǐng)教，其中包括幫助過(guò)她的同學(xué)，可她總是敷衍搪塞，不愿幫助同學(xué)解疑釋惑，生怕別人超過(guò)了自己，結(jié)果……

請(qǐng)你續(xù)寫故事結(jié)尾。

學(xué)生活動(dòng)：沿著事情發(fā)展的脈絡(luò)，開展合理想象，為故事續(xù)寫結(jié)尾。

問題1：你怎樣評(píng)價(jià)小琳這樣的做法？

學(xué)生活動(dòng)：對(duì)小琳的這種做法發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

教師引導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生全面評(píng)價(jià)小琳的行為。小琳請(qǐng)教同學(xué)是一種要求上進(jìn)的做法，值得肯定；但是在自己進(jìn)步以后，小琳卻不愿意幫助別人進(jìn)步，卻是一種自私自利行為，沒有做到換位思考。

問題2：我們之前講過(guò)換位思考是不要把自己喜歡或不喜歡的強(qiáng)加給別人，而小琳沒有強(qiáng)加給別人任何東西，那為什么我們還認(rèn)定她沒有做到換位思考呢？

教師引導(dǎo)：雖然小琳沒有把什么強(qiáng)加于人，但是，她沒有為別人的發(fā)展著想，沒有在別人需要幫助時(shí)及時(shí)給予援助，這也是沒有做到換位思考。如果在別人需要幫助時(shí)，小琳能夠設(shè)身處地地想想：“如果我是她”，那么她就應(yīng)該及時(shí)幫助有需要的人。

問題3：你想對(duì)她說(shuō)些什么？

教師小結(jié)：每個(gè)人都要生存和發(fā)展，這也是無(wú)可非議的。但是在謀求自己發(fā)展的同時(shí)，請(qǐng)換位思考，別人和我們一樣也需要發(fā)展。可見，換位思考不僅要做到不強(qiáng)加于人，還要做到在別人有需要時(shí)盡己所能幫助別人，正所謂：想人之所想，急人之所急。

在謀求自己發(fā)展的同時(shí)，還要幫助別人發(fā)展，這就是《論語(yǔ)》關(guān)于換位思考的另一種闡述——己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人。

教師總結(jié)：如果我們時(shí)時(shí)處處能將心比心，設(shè)身處地，體驗(yàn)他人的情感世界，做到換位思考，那么，我們就能融洽友善地與人相處。

過(guò)渡：如何做到換位思考呢？換位：站在對(duì)方的角度體驗(yàn)和思考問題，將自己的內(nèi)心世界與對(duì)方的內(nèi)心世界聯(lián)系起來(lái)，但是兩顆心之間總隔著一道門，只有找到打開這道門的鑰匙，我們才可能真正做到將心比心，以心換心。那么打開心門的鑰匙是什么呢？

活動(dòng)五：尋找心靈鑰匙。

1．情境創(chuàng)設(shè)：

問題：為什么父子倆當(dāng)時(shí)沒有做到換位思考？

學(xué)生活動(dòng)：然后根據(jù)情境，四人小組討論，找出雙方的不足，派代表回答。

教師活動(dòng)：幫助學(xué)生進(jìn)入情境，引導(dǎo)學(xué)生從父子倆對(duì)話人手，找出各自的不足。

教師引導(dǎo)：這次沖突很顯然是由于父子倆都沒有進(jìn)行換位思考，沒有找到打開心扉的那把鑰匙。情景中主人公問題所在：

①父親沒有考慮到小明當(dāng)時(shí)很餓，小明沒有考慮到爸爸工作很累——不夠體諒和理解

②你這爸爸是怎么當(dāng)?shù)陌。磕氵@臭小子——相互指責(zé)，不夠?qū)捜?，不夠尊?/p>

③人家爸媽好，人家孩子乖——相互挑剔，不懂得欣賞對(duì)方身上的優(yōu)點(diǎn)……

如果我們能把前面的“不”都去掉，換成“理解”“體諒”“寬容”“尊重”“欣賞”“贊美”，那事情又會(huì)是怎樣的呢？”

2．角色扮演。

請(qǐng)一位同學(xué)扮演小明，老師扮演爸爸，再演繹一次。要求：用到板書上的品質(zhì)，看看結(jié)果與之前會(huì)有何不同。

教師總結(jié)：我們要做到換位思考，首先要多一分欣賞、多一分寬容、多一分理解、多一分愛心……“只要人人都獻(xiàn)出一份愛，世界將變成美好的人間”，換位思考在行動(dòng)上的體現(xiàn)就是把這份愛灑向人家，用自己的善舉幫助別人——與人為善

活動(dòng)六：感受溫馨。

1．課件展示：2011年1月30日《中國(guó)青年報(bào)》。

上海男子潘躍昀救起遭碾壓的4歲女孩，并且送其到醫(yī)院，墊付藥費(fèi)。當(dāng)有人問他怕不怕被賴上時(shí)，他如是說(shuō)：你沒辦法判斷別人是好人壞人，但自己可以做好人。

問題：如果你遇到了類似的事情，你會(huì)如何處理？

學(xué)生活動(dòng)：就此事談?wù)勛约涸谏钪袝?huì)如何處理。

教師小結(jié)：我們不要因?yàn)榫W(wǎng)上放大報(bào)道的個(gè)別事件而磨滅中華民族助人為樂的傳統(tǒng)美德，應(yīng)該做一個(gè)不冷漠的好人?，F(xiàn)在起，請(qǐng)不要吝嗇伸出你善良的手。

2．課件展示：《愛心城市——寧波》。

旁白：2011年寧波榮獲“全國(guó)文明城市三連冠”的殊榮。寧波能獲此殊榮，寧波愛心人士的善舉功不可沒。在這座城市里，一次次演繹了愛的傳奇，寧波市民連續(xù)兩年以集體身份榮獲“浙江驕傲——最具影響力人物”。愛心浸潤(rùn)的城市里，社會(huì)和諧穩(wěn)定，人與人之間如沐春風(fēng)。

【教師寄語(yǔ)課堂總結(jié)】

到這里，我們的課就到尾聲了．但是我們的人生才剛剛起步。希望同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪?，緊握開啟心扉的鑰匙，多多換位思考，常常與人為善，我們的生命一定會(huì)更美好，我們的家庭一定會(huì)更和睦，我們的社會(huì)一定會(huì)更和諧

第五篇：“海納百川有容乃大”演講稿

“海納百川有容乃大”演講稿

清朝名臣林則徐曾在自己的府衙內(nèi)寫了一幅對(duì)聯(lián)：“海納百川有容乃大 ；壁立千仞無(wú)欲則剛 ”。上聯(lián)諄諄告誡自己，要廣泛聽取與包涵各種不同意見，才能把事情辦好，立于不敗之地；下聯(lián)砥礪自己，做官必須堅(jiān)決杜絕私欲，才能像大山那樣剛正不阿，挺立世間。林則徐提倡的這種精神，令世人欽敬，為后人之鑒。

在當(dāng)今物欲橫流的社會(huì)里，越來(lái)越多的人功利心膨脹了、欲望心暴漲了、道德心縮水了?；蚨嗷蛏伲覀兠總€(gè)人心中都藏著一些“欲望”——有的人能正確對(duì)待“欲望”，所以他讓世人景仰、佩服；有的人被“欲望”打敗，成了“欲望”的傀儡，成了“過(guò)街老鼠，人人喊打”。

有所追求是人的本性，但應(yīng)該追求什么呢？有的人孜孜不倦，念念不忘功名利祿，飛黃騰達(dá)。仿佛只有這些才是他活著的意義?？墒钱?dāng)他們拋棄了人格和良心，不擇手段的得到這些時(shí)，難道沒有不安和自責(zé)么？而有的人不計(jì)個(gè)人的得失，心里充盈的是使命和責(zé)任，是為祖國(guó)和人民服務(wù)。也許，他們可能并沒有榮華富貴，但他們的人生卻是高貴的。

抗日名將楊靖宇轉(zhuǎn)戰(zhàn)南北，浴血奮戰(zhàn)，給日本鬼子以沉重的打擊。他多次怒斥敵人的高官厚祿，犧牲時(shí)，敵人在他胃里只發(fā)現(xiàn)皮帶、草根、樹皮，沒有一粒糧食。這是鐵血男兒，對(duì)自已無(wú)欲無(wú)求，連生命也置之度外。

有的人卻與此相反，他們無(wú)限度攫取名利，欲壑難填，貪得無(wú)厭，最終還是害人又害已的?！稘O夫和金魚的故事》中的老太婆，從要小木盆到要房子，再到要宮殿，最后竟要做女王，真是可悲又可嘆。人心不足蛇吞象，最后是搬起石頭砸自已的腳。

工人的職業(yè)是平凡而又偉大的。既然選擇了，就要我們?nèi)ゾS護(hù)他的崇高。努力工作，是履行一種責(zé)任；默默付出，是體現(xiàn)一種價(jià)值；無(wú)欲無(wú)求，是塑造一種精神。人最大的敵人是自己。我們要把握住自已，有自已的堅(jiān)韌的意志和高尚的情操。少一些浮躁，多一些勤勉。少一些要求，多一些奉獻(xiàn)。只有清心寡欲，才能經(jīng)受住歲月陶洗，才有可能被世人景仰。只有甘于付出，才能體會(huì)人生的意義，才能問心無(wú)愧。

親愛的工友們，工作著是美麗的，憑著歲月賜與我們的臂膀和熱情，全身心地投入到我們所追求的工作中吧，在奉獻(xiàn)中完善自己的生命，在奉獻(xiàn)中獲得真誠(chéng)和坦蕩。我愿在平凡的崗位上奉獻(xiàn)自己的青春，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值！