第一篇：高考化學(xué)的復(fù)習(xí)方法

高考化學(xué)試題貫徹“能力立意，雙基為本，學(xué)以致用”的命題思想，以基礎(chǔ)知識(shí)為載體，注重對(duì)學(xué)生能力的考查，下面給大家分享一些關(guān)于高考化學(xué)的復(fù)習(xí)方法，希望對(duì)大家有所幫助。

高考化學(xué)的復(fù)習(xí)方法

一、千萬(wàn)要背誦

化學(xué)被稱為“理科中的文科”，離不開(kāi)記憶。有些物理公式忘了可以推導(dǎo)出來(lái)，但沒(méi)記住化學(xué)符號(hào)只怕難以自行創(chuàng)出。所以，記憶的重要性就不言自明了。平時(shí)著重記什么呢?元素周期表、化學(xué)用語(yǔ)、分子式、化學(xué)方程式、離子方程式，都是我們記憶的對(duì)象;元素、單質(zhì)、化合物的特性以及變化規(guī)律是我們記憶的重點(diǎn)。就拿顏色來(lái)說(shuō)吧，某些類似于“淡黃色固體”、“黑色粉末”、“紅棕色”、“紫色”的說(shuō)法常為出題者所鐘愛(ài)，背誦了可以收到事半功倍的效果。在做物質(zhì)推斷題時(shí)，通過(guò)物理性質(zhì)進(jìn)行猜測(cè)，由于猜測(cè)范圍較小命中率高，這就是推斷題的“題眼”。要求學(xué)生背誦、默寫(xiě)元素周期表，做到人人過(guò)關(guān)?；瘜W(xué)用語(yǔ)，化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)更是要持之以恒常練不懈。

二、千萬(wàn)要練習(xí)

化學(xué)習(xí)題是鞏固學(xué)生所學(xué)化學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生能力的形式，也是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的手段。其實(shí)，學(xué)會(huì)解一道題僅是學(xué)習(xí)的低級(jí)層面，還應(yīng)總結(jié)歸納、經(jīng)常聯(lián)想，找出同類題解法的規(guī)律，才能升華到學(xué)習(xí)的高級(jí)層面，前屆一個(gè)學(xué)生在畢業(yè)時(shí)說(shuō)道：“高一高二時(shí)，在化學(xué)上沒(méi)下什么功夫，沒(méi)做多少題，成績(jī)老上不去，進(jìn)入高三后開(kāi)始了我為化學(xué)而奮斗的歷程。這一年里，我做了不知多少化學(xué)題目，功夫不負(fù)有心人，付出終于有了回報(bào)，成績(jī)提高了。題做多了心里才會(huì)有底，有時(shí)候原本不理解的東西在做題目的過(guò)程中也會(huì)慢慢明白，而且解題也是件很有樂(lè)趣的事情。所以我對(duì)解題情有獨(dú)鐘”。通過(guò)類似試題的解析，學(xué)生才能感悟到守恒法、極端假設(shè)法、分?jǐn)偡?、方程式疊加法的應(yīng)用。

三、千萬(wàn)要設(shè)問(wèn)

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，使學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)。俗話說(shuō)，學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，要學(xué)要問(wèn)。如果學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，經(jīng)過(guò)老師的啟發(fā)和學(xué)生討論最后又能夠解決問(wèn)題，不僅會(huì)促進(jìn)學(xué)生更加深刻理解所學(xué)知識(shí)，而且能從中培養(yǎng)獨(dú)立思考的素質(zhì)。為了啟發(fā)學(xué)生思考，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境。例如設(shè)問(wèn)的方法有①?gòu)牟煌瑐?cè)面不同角度設(shè)問(wèn);②抓住知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)、疑難點(diǎn)設(shè)問(wèn);③對(duì)較難或較綜合的問(wèn)題，按認(rèn)知層次分化知識(shí)點(diǎn)，從易到難步步深入地設(shè)問(wèn);④對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤或不全面答案進(jìn)行反問(wèn)，不斷加大問(wèn)題的思考力度等等。

高考化學(xué)復(fù)習(xí)中必須注意的幾個(gè)問(wèn)題

一、讀好課本、用好課本，正確處理好課本與練習(xí)題的關(guān)系

課本是我們復(fù)習(xí)的依據(jù)，也是高考命題的依據(jù)，更是教師編、選一切練習(xí)題、測(cè)試題的依據(jù)。因此在高三二輪復(fù)習(xí)階段，仍然要繼續(xù)讀好課本，用好課本，還要正確處理好課本與練習(xí)題的關(guān)系。因?yàn)槿魏尉毩?xí)題，任何參考資料都不能完全代替課本。化學(xué)教材的特點(diǎn)是：概念多，理論多，反應(yīng)多，物質(zhì)多，實(shí)驗(yàn)多，現(xiàn)象多，針對(duì)教材存在的這些特點(diǎn)，我們可以用兩種方法讀好課本。其一是：粗讀、細(xì)讀、精讀、深讀;其二是：通讀、精讀、反復(fù)讀，帶著問(wèn)題讀。兩種讀書(shū)方法的基本原理相同，都是利用少量多次的原則。即一次少花一點(diǎn)時(shí)間，多讀幾次，重復(fù)多次，多次反復(fù)，印象加深，效果良好。對(duì)課本上的重點(diǎn)知識(shí)應(yīng)引導(dǎo)我們可以邊讀，邊批，邊畫(huà)，邊記，邊思考，這樣你就會(huì)覺(jué)得每讀一次都與前一次的效果不一樣，堅(jiān)持的時(shí)間長(zhǎng)了，我們的自學(xué)能力自然就培養(yǎng)起來(lái)了。

課本和練習(xí)題的關(guān)系，我們應(yīng)牢牢抓住課本、重視課本，無(wú)論是練題還是解答問(wèn)題都不離開(kāi)課本。有的同學(xué)在平時(shí)的復(fù)習(xí)中，只顧練題，不重視課本，結(jié)果盲目地練了大量的練習(xí)題，但課本上的知識(shí)還存在不少問(wèn)題，這只能是抓住了“芝麻”丟了“西瓜”。為了避免這種不良現(xiàn)象，建議同學(xué)們每做完一道題后，都要認(rèn)真想一想，思考一下這些練習(xí)題跟課本上的哪些知識(shí)有關(guān)，思考分析、查找根據(jù)。特別是每一道題涉及的知識(shí)點(diǎn)、“雙基”知識(shí)，在課本上找準(zhǔn)找對(duì)。有時(shí)外表看似很難的綜合題，通過(guò)分解剖析，從課本上找原理，摸規(guī)律，就會(huì)變得很簡(jiǎn)單，一看就明白，結(jié)果該題所涉及的知識(shí)點(diǎn)，我們很容易從課本上找到。明確了課本與練習(xí)題的關(guān)系，我們練題時(shí)遇到問(wèn)題就有從課本上查找依據(jù)的能力，又強(qiáng)化了思維，明確地認(rèn)識(shí)到了試題的“源頭”、基礎(chǔ)都出自課本，來(lái)自課本。無(wú)論是簡(jiǎn)單題、難題的“根”都離不開(kāi)課本，而且都能從課本上找出依據(jù)，同時(shí)也培養(yǎng)了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力及其他能力。

二、善于聯(lián)想總結(jié)，使知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化

經(jīng)過(guò)第一階段化學(xué)的復(fù)習(xí)，有些同學(xué)覺(jué)得個(gè)別知識(shí)點(diǎn)已學(xué)會(huì)。其實(shí)，高考考場(chǎng)得分，學(xué)會(huì)僅是一方面，還應(yīng)總結(jié)歸納、經(jīng)常聯(lián)想，找出同類題解法的規(guī)律，才能更有把握不失分。也就是說(shuō)，化學(xué)學(xué)習(xí)，重在掌握規(guī)律。有人說(shuō)，化學(xué)難學(xué)，要記的東西太多了，這話不全對(duì)。實(shí)際上，關(guān)鍵在于怎樣記。例如對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)來(lái)說(shuō)，我們學(xué)習(xí)元素及其化合物這部分內(nèi)容時(shí)，可以以“元素→單質(zhì)→氧化物?氫化物?→存在”為線索;學(xué)習(xí)具體的單質(zhì)、化合物時(shí)既可以“結(jié)構(gòu)→性質(zhì)→用途→制法”為思路，又可從該單質(zhì)到各類化合物之間的橫向聯(lián)系進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時(shí)結(jié)合元素周期律，將元素化合物知識(shí)形成一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

有機(jī)化學(xué)的規(guī)律性更強(qiáng)，“乙烯輻射一大片，醇醛酸酯一條線”，熟悉了官能團(tuán)的性質(zhì)就把握了各類有機(jī)物間的衍變關(guān)系及相互轉(zhuǎn)化;理解了同分異構(gòu)體，就會(huì)感覺(jué)到有機(jī)物的種類繁多實(shí)在是微不足道。這樣，通過(guò)多種途徑、循環(huán)往復(fù)的聯(lián)想，不僅可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶，而且有助于思維發(fā)散能力的培養(yǎng)。實(shí)踐證明，只有許多零碎的知識(shí)而沒(méi)有形成整體的知識(shí)結(jié)構(gòu)，就猶如沒(méi)有組裝成整機(jī)的一堆零部件而難以發(fā)揮其各自功能。所以在高考第二輪復(fù)習(xí)階段的重要任務(wù)之一就是要在老師的指導(dǎo)下，把各部分相應(yīng)的知識(shí)按其內(nèi)在的聯(lián)系進(jìn)行歸納整理，將散、亂的知識(shí)串成線，結(jié)成網(wǎng)，納入自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)之中，從而形成一個(gè)系統(tǒng)完整的知識(shí)體系。

三、講究方法，歸納技巧，提高解題速度

縱觀近幾年化學(xué)高考試題，一個(gè)明顯的特征是考題不偏、不怪、不超綱，命題風(fēng)格基本保持穩(wěn)定，沒(méi)有出現(xiàn)大起大落的變化。很明顯，命題者在向我們傳輸一個(gè)信號(hào)：要重視研究歷年高考題!例如高考試題有關(guān)基本概念的考查內(nèi)容大致分為八個(gè)方面：物質(zhì)的組成和變化;相對(duì)原子質(zhì)量和相對(duì)分子質(zhì)量;離子共存問(wèn)題;氧化還原反應(yīng);離子方程式;物質(zhì)的量;阿佛加德羅常數(shù);化學(xué)反應(yīng)中的能量變化等等。

基本技能的考查為元素化合物知識(shí)的橫向聯(lián)系及與生產(chǎn)、生活實(shí)際相結(jié)合。因此，對(duì)高考試題“陳”題新做，將做過(guò)的試題進(jìn)行創(chuàng)造性的重組，推陳出新，不失是一個(gè)好辦法。高考命題與新課程改革是相互促進(jìn)、相輔相成的，復(fù)習(xí)時(shí)可將近幾年的高考試題科學(xué)歸類，聯(lián)系教材，通過(guò)梳理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，講究方法，歸納技巧，勇于號(hào)脈高考;因此在選做習(xí)題時(shí)，要聽(tīng)從老師的安排，注重做后反思，如一題多解或多題一解;善于分析和仔細(xì)把握題中的隱含信息，靈活應(yīng)用簡(jiǎn)單方法，如氧化還原反應(yīng)及電化學(xué)習(xí)題中的電子守恒等。再如已知有機(jī)物的分子式確定各種同分異構(gòu)體的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式，采用順口溜：“主鏈從長(zhǎng)漸縮短，支鏈由整到分散，位置由中移到邊，名稱由簡(jiǎn)到繁”，這樣就避免了遺漏或重復(fù)，十分快捷，非常實(shí)用。

四、把握重點(diǎn)，消除盲點(diǎn)，切實(shí)做好糾錯(cuò)

分析近幾年的高考化學(xué)試題，重點(diǎn)其實(shí)就是可拉開(kāi)距離的重要知識(shí)點(diǎn)，即疑點(diǎn)和盲點(diǎn);要走出“越基礎(chǔ)的東西越易出差錯(cuò)”的怪圈，除了思想上要予高度重視外，還要對(duì)作業(yè)、考試中出現(xiàn)的差錯(cuò)，及時(shí)反思，及時(shí)糾正;對(duì)“事故易發(fā)地帶”有意識(shí)地加以強(qiáng)化訓(xùn)練是一條有效的途徑。每一次練習(xí)或考試后，要對(duì)差錯(cuò)做出詳盡的分析，找出錯(cuò)誤根源，到底是概念不清原理不明造成的，還是非知識(shí)性的失誤。對(duì)出現(xiàn)的差錯(cuò)要作記載，每隔一段時(shí)間都要進(jìn)行一次成果總結(jié)，看看哪些毛病已“痊愈”，哪些“頑癥”尚未根除，哪些是新犯的“毛病”，從而不斷消除化學(xué)復(fù)習(xí)中的疑點(diǎn)、盲點(diǎn);然后因人而異的采取強(qiáng)化的糾錯(cuò)方式加以解決。介紹幾種常見(jiàn)糾錯(cuò)方法有：摘抄法：將糾錯(cuò)內(nèi)容分類摘抄，在其題下或旁邊加以注釋，這種方法比較費(fèi)時(shí)間，但是印象會(huì)很深;剪貼法：將糾錯(cuò)題目從試卷上剪裁下來(lái)，按照時(shí)間、科目、類別分別貼在不同的糾錯(cuò)本上，并在題目下部或旁邊加上注釋，在臨考試前復(fù)習(xí)時(shí)比較方便、高效;在資料及試卷上糾錯(cuò)：有序整理資料及試卷，或按時(shí)間段、或按類別、或按科目地分門(mén)別類，加以注釋，這是同學(xué)們最常用的方法之一;將糾錯(cuò)還原到課本：將糾錯(cuò)點(diǎn)還原到課本上，在課本知識(shí)點(diǎn)相應(yīng)處，用不同字符標(biāo)記糾錯(cuò)點(diǎn)，同時(shí)在其下部或旁邊或附一紙片，標(biāo)出該點(diǎn)糾錯(cuò)題目位置、出處，錯(cuò)誤原由及簡(jiǎn)易分析等內(nèi)容。

第二篇：高考化學(xué)復(fù)習(xí)方法和策略

高考化學(xué)復(fù)習(xí)方法和策略

高三化學(xué)總復(fù)習(xí)的主要目的是幫助學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理歸類、查漏補(bǔ)缺，加工提升、綜合應(yīng)用。高三化學(xué)總復(fù)習(xí)采用的是三輪復(fù)習(xí)模式，即：第一輪復(fù)習(xí)：分章節(jié)復(fù)習(xí)；第二輪復(fù)習(xí)：分小專題復(fù)習(xí)；第三輪復(fù)習(xí)：綜合訓(xùn)練，沖刺高考。

第一輪分章節(jié)復(fù)習(xí)，基本上按照高中課本先必修后選修的內(nèi)容，逐章進(jìn)行復(fù)習(xí)。目的是幫助學(xué)生對(duì)高中化學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理歸類。實(shí)際教學(xué)中，先讓學(xué)生做一點(diǎn)基礎(chǔ)練習(xí)，以暴露知識(shí)缺陷，然后老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)缺陷，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)回憶再現(xiàn)、梳理知識(shí)點(diǎn)；通過(guò)聯(lián)想，找出知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系校正理解上的一些偏差。通過(guò)一些練習(xí)鞏固知識(shí)加深認(rèn)識(shí)。

1、閱讀教材，以本為綱

課本是高考命題的依據(jù)。復(fù)習(xí)的關(guān)鍵首先要過(guò)好課本關(guān)。任何復(fù)習(xí)資料都不能代替課本。因此，在總復(fù)習(xí)中必須重視課本的閱讀。閱讀課本時(shí)，要全面看課本內(nèi)容，如，書(shū)上例題，有關(guān)習(xí)題，課本演示實(shí)驗(yàn)和有關(guān)的分組實(shí)驗(yàn)。在看書(shū)過(guò)程中要?jiǎng)澇鲋攸c(diǎn)和難點(diǎn)，了解哪些知識(shí)屬于記憶性內(nèi)容，哪些屬于理解性內(nèi)容，哪些屬于綜合運(yùn)用內(nèi)容，做到心中有數(shù)。

俄國(guó)教育學(xué)家烏申斯基指出，復(fù)習(xí)不是單純的重復(fù)，而是用舊知識(shí)的磚瓦建造新的高樓大廈。如果一味的看書(shū)，不細(xì)讀、精讀，是必引起味同嚼蠟之感。因此，在看書(shū)前必須明確章節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)。如化學(xué)平衡一“鹵族元素”時(shí)，類似的內(nèi)容就不必這樣很深入地討論，只討論本族元素的變化規(guī)律?？傊?，我們學(xué)習(xí)時(shí)必須善于抓住基礎(chǔ)，理解基礎(chǔ)，掌握基礎(chǔ)。如果在復(fù)習(xí)中往高、難兩方面延伸，做練習(xí)往難題、偏題、怪題等方面發(fā)展，就會(huì)使自己誤入歧途、自找苦吃。

2、適時(shí)練習(xí)、注意總結(jié)

做題時(shí)鞏固知識(shí)的重要手段，是由知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化過(guò)程，是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵之一。但決不是搞題海戰(zhàn)術(shù)，逢題便做，浪費(fèi)精力和時(shí)間卻達(dá)不到復(fù)習(xí)的目的。因此，在總復(fù)習(xí)過(guò)程中，要根據(jù)章節(jié)內(nèi)容，在教師的指導(dǎo)下做適量的練習(xí)。目的在于幫助自己了解自己，知道自己哪些問(wèn)題已經(jīng)模糊的。從而為精讀打下基礎(chǔ)。

3、自我強(qiáng)化，自測(cè)自評(píng)

高考是對(duì)學(xué)生五種基本能力的考核，因此一個(gè)章節(jié)復(fù)習(xí)結(jié)束了，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)收，自己對(duì)自己也要進(jìn)行驗(yàn)收。特別是綜合復(fù)習(xí)階段，要進(jìn)行自我強(qiáng)化。強(qiáng)化的辦法是：按照高考的要求，選擇適當(dāng)?shù)脑囶}，最好是近年來(lái)的高考題材和各類摸擬題。像統(tǒng)一考試有人監(jiān)考一樣，在120分鐘內(nèi)答卷，然后，對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)答案，辨明正誤，自我評(píng)分。通過(guò)自測(cè)自評(píng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的薄弱環(huán)節(jié)，查閱資料，及時(shí)補(bǔ)缺。對(duì)典型題目展開(kāi)思路，尋求規(guī)律，總結(jié)一題多解，多題一解類型。制定新的措施。大大提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和應(yīng)試能力，使高考乃至終生受益。

4、考試認(rèn)真，重視講評(píng)

高三復(fù)習(xí)以“知識(shí)升華”為能力，“提高成績(jī)”為目的。一次考試或練習(xí)，實(shí)際上是一次信息反饋過(guò)程。試卷的講評(píng)，是教師根據(jù)學(xué)生試卷反饋回來(lái)的信息，將知識(shí)清晰化、脈絡(luò)化的過(guò)程。教師必然要通過(guò)錯(cuò)題分析，揭示知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，總結(jié)規(guī)律，舉一反三，觸類旁通；結(jié)合出現(xiàn)錯(cuò)誤的性質(zhì)，找出發(fā)生錯(cuò)誤的根源，防止下次重犯。還要?dú)w納每類試題的解題思路和方法，一題多解方法中的最佳方法，以便提高學(xué)生的解題速度和得分率。因此，學(xué)生本身要像對(duì)待高考一樣，認(rèn)真參加每次考評(píng)，專心聽(tīng)取老師對(duì)試卷的分析。老師的講評(píng)課聽(tīng)好了，就可開(kāi)拓思路，收到事半功倍的效果。

5、歸納總結(jié)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)

為了符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教材編寫(xiě)者往往把知識(shí)點(diǎn)分散到不同的章節(jié)中。學(xué)生剛學(xué)完新課，完整的知識(shí)體系沒(méi)有形成。這些分散的、不完整或不全面的知識(shí)，需要在復(fù)習(xí)時(shí)集中完善。如氯氣的性質(zhì)，主要集中在《鹵素》“氯氣”一節(jié)，但“鹵素性質(zhì)比較”、“硫及其化合物”、“鐵及其化合物”、“烴”都有涉及。在復(fù)習(xí)氯氣的性質(zhì)時(shí)，至少要將其完善為：氯氣和金屬的反應(yīng)；氯氣和非金屬的反應(yīng)；氯氣和水的反應(yīng)；氯氣和堿的反應(yīng)；氯氣和某些還原性化合物的反應(yīng)；氯氣和烷烴的取代反應(yīng)；氯氣和不飽和烴的加成反應(yīng)；氯水和醛的氧化還原反應(yīng)；氯氣和苯、苯酚的取代反應(yīng)。再如氧化還原反應(yīng)，從化合價(jià)升降判斷氧化和還原反應(yīng)、到判斷氧化劑和還原劑、到判斷反應(yīng)能否自發(fā)、應(yīng)用電子守恒進(jìn)行計(jì)算，都需要完善。

6、堅(jiān)定信心、勝利在望

信心、意志、毅力是提高復(fù)習(xí)質(zhì)量、復(fù)習(xí)效率、考試成績(jī)的重要前提。因此，每個(gè)學(xué)生都要把思想意志品質(zhì)的培養(yǎng)和磨煉貫穿于總復(fù)習(xí)的全過(guò)程。不要認(rèn)為一兩次考評(píng)自己的成績(jī)不夠理想，就片面地認(rèn)為自己基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，審題能力差，應(yīng)變能力弱，甚至認(rèn)為自己笨，天生不是學(xué)化學(xué)的料，從而對(duì)學(xué)好化學(xué)失去信心，這大可不必。從化學(xué)知識(shí)的特征看，知識(shí)有些鎖碎，難記愛(ài)忘。特別是十八、九歲的年齡段，又多偏重理解不愛(ài)記憶，要避免這點(diǎn)，可通過(guò)適當(dāng)?shù)木C合練習(xí)加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和掌握。另外，對(duì)于化學(xué)基礎(chǔ)較差、自控能力不強(qiáng)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，還可和那些學(xué)習(xí)有計(jì)劃、有章法、成績(jī)好的同學(xué)結(jié)成對(duì)子，共同制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，互相監(jiān)督，互相促進(jìn)，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

這一階段要重視復(fù)習(xí)好基礎(chǔ)化學(xué)理論，并且引導(dǎo)學(xué)生用化學(xué)理論指導(dǎo)元素化合物知識(shí)的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)的時(shí)候正確的方法是把所學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)理論以及化學(xué)反應(yīng)規(guī)律指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。中學(xué)化學(xué)有三大基礎(chǔ)理論，分別是物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論，包括原子結(jié)構(gòu)、化學(xué)鍵、物質(zhì)的形成、晶體的類型、元素周期律、元素周期表?；瘜W(xué)反應(yīng)速率、化學(xué)平衡、平衡移動(dòng)的理論。電解質(zhì)溶液中的理論。兩大反應(yīng)規(guī)律為氧化還原反應(yīng)的規(guī)律和離子反應(yīng)（復(fù)分解反應(yīng)）的規(guī)律。在三大基礎(chǔ)理論、兩大反應(yīng)規(guī)律指引下復(fù)習(xí)元素單質(zhì)以及重要化合物的知識(shí)。主要包括：重要典型代表物的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、制法以及用途。

第二輪分小專題復(fù)習(xí)。這一過(guò)程是將中學(xué)化學(xué)內(nèi)容分為若干個(gè)小專題復(fù)習(xí)。目的在于使學(xué)生在第一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上使化學(xué)知識(shí)深化、集成化、系統(tǒng)化。

1．知識(shí)的深化

知識(shí)的深化就是更深層次上認(rèn)識(shí)知識(shí)、理解知識(shí)，其途徑有：

（1）從現(xiàn)象（形式）到本質(zhì)

如復(fù)分解反應(yīng)的形式上生成沉淀、氣體、難電離物質(zhì)，由強(qiáng)酸生成弱酸、由溶解度大的物質(zhì)生成溶解度小的物質(zhì)，其本質(zhì)是：由離子濃度大的向離子濃度小的方向進(jìn)行。

（2）從個(gè)別到一般

由mno2和濃鹽酸反應(yīng)制取氯氣要推廣到負(fù)一價(jià)氯的化合物和強(qiáng)氧化劑制取氯氣，或用高價(jià)氯的化合物和還原劑反應(yīng)制取氯氣。

（3）從理論到實(shí)踐

工業(yè)制取硝酸，氯氣在戰(zhàn)場(chǎng)上的使用利用了它的什么性質(zhì)？氯氣泄露的話應(yīng)該怎樣處理？物質(zhì)制取，考慮原料成本、反應(yīng)、環(huán)保等眾多問(wèn)題。

（4）從定性到定量

如al(oh)3的制取方法，定量分析反應(yīng)消耗酸、堿的量。

2．知識(shí)的集成化

大規(guī)模集成電路的使用使計(jì)算機(jī)體積更小、運(yùn)行速度更快，性能更優(yōu)越。受此啟發(fā)，可以將教材中的知識(shí)集成化，使教材變薄、知識(shí)便于記憶，特別是作推斷題很好。

具體做法是將具有某屬性的分散物質(zhì)集中歸類，形成集成塊。如

具有漂白性的物質(zhì)：氯氣、次氯酸及其鹽、na2o2、h2o2、so2、o3、活性炭。

呈淡黃色的物質(zhì)：s、agbr、na2o2、tnt、fes2

不穩(wěn)定酸有哪些？還原性酸有哪些？

常見(jiàn)氣體及其顏色、溶解性

兩性物質(zhì)（指酸堿性、不是氧化還原性）：氧化物、氫氧化物、弱酸酸式鹽、弱酸弱堿鹽、氨基酸。

能發(fā)生銀鏡反應(yīng)的物質(zhì)：醛、甲酸、甲酸酯、甲酸鹽、葡萄糖、麥芽糖。

要使用催化劑的反應(yīng)有哪些

??

3．知識(shí)系統(tǒng)化 知識(shí)系統(tǒng)化是根據(jù)某些知識(shí)的屬性或關(guān)系把某些零碎的、分散的、孤立的知識(shí)變成全面的、集中的、有內(nèi)在聯(lián)系的知識(shí)的過(guò)程。高三復(fù)習(xí)的一個(gè)重要任務(wù)就是構(gòu)建系統(tǒng)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。如復(fù)習(xí)化學(xué)基本計(jì)算時(shí)，以物質(zhì)的量為中心，以每個(gè)物理量的單位為切入點(diǎn)（單位就是化學(xué)含義），全面輻射物質(zhì)的量、阿伏加德羅常數(shù)、微粒的個(gè)數(shù)、摩爾質(zhì)量、物質(zhì)的質(zhì)量、氣體摩爾體積、氣體的體積、溶液中溶質(zhì)的物質(zhì)的量、溶液的體積、溶液的物質(zhì)的量的濃度之間的關(guān)系；以及將質(zhì)量守恒定律、氣體阿伏加德羅定律應(yīng)用到化學(xué)方程式的適量計(jì)算、過(guò)量計(jì)算、差值法計(jì)算當(dāng)中。

在復(fù)習(xí)化學(xué)基本計(jì)算時(shí)還要和元素及其化合物的知識(shí)緊密結(jié)合起來(lái)。在復(fù)習(xí)化學(xué)基本計(jì)算時(shí)，一定首先要正確使用化學(xué)基本概念、基本理論、重要的典型的重點(diǎn)元素的單質(zhì)，及其重要化合物和重要有機(jī)化合物的性質(zhì)，在此基礎(chǔ)上，再使用化學(xué)計(jì)算定量的解決化學(xué)實(shí)際問(wèn)題。

這一階段復(fù)習(xí)還要重視幾個(gè)解題專題，如有機(jī)化學(xué)的試題是十分有特色的，一般的情況下，與實(shí)際結(jié)合的比較緊密。但是，試題的各種信息的給出一定可以用中學(xué)的最基礎(chǔ)的有機(jī)化學(xué)知識(shí)作為載體和依托，來(lái)加以解決的。有機(jī)化學(xué)的核心是官能團(tuán)化學(xué)，要引導(dǎo)同學(xué)們緊緊抓住官能團(tuán)的性質(zhì)從結(jié)構(gòu)出發(fā)，仔細(xì)審題找出試題的突破口，就一定能夠得到解決。怎樣找突破口呢？那就需要仔細(xì)審題、深入挖掘試題給予的各種信息，特別是隱蔽信息。在做有機(jī)框架圖時(shí)，一般的方法是首先正推，然后逆推，前后呼應(yīng)，總是能夠找出解決的辦法。在解決有機(jī)化學(xué)框架圖時(shí)，還要十分注重有機(jī)化學(xué)的結(jié)構(gòu)，具體地說(shuō)，就是要正確使用價(jià)鍵理論，明確有機(jī)化合物中各種化合物的衍生關(guān)系，使用有機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)就能解決實(shí)際問(wèn)題。

第三輪復(fù)習(xí)——模擬訓(xùn)練，沖刺高考。

這輪復(fù)習(xí)的目的是為了提高知識(shí)的應(yīng)用能力，同時(shí)做到查漏補(bǔ)缺。我們的做法是把綜合訓(xùn)練分為前期綜合訓(xùn)練和后期模擬測(cè)試兩個(gè)階段，每個(gè)階段盡可能做到周期短，頻率高，每次訓(xùn)練或測(cè)試題力爭(zhēng)做到覆蓋面廣重點(diǎn)突出，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行深入分析，準(zhǔn)確查漏，及時(shí)補(bǔ)缺，迅速反饋，重點(diǎn)講評(píng)，這樣通過(guò)做適量的練習(xí)題，既查補(bǔ)了學(xué)生的知識(shí)漏洞又提高學(xué)生的做題速率，訓(xùn)練學(xué)生的解題能力和解題技巧，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。鍛煉學(xué)生的理綜應(yīng)考能力，提高學(xué)生的理綜應(yīng)考水平。

這一階段要重視選題和解題指導(dǎo)，要訣是：準(zhǔn)、精、薄。

要訣一：準(zhǔn)

“準(zhǔn)”就是題目要和高考大方向吻合，要體現(xiàn)化學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)，要瞄準(zhǔn)學(xué)生的知識(shí)缺陷、思維障礙。這一階段各種資料鋪天蓋地，老師要有較強(qiáng)的獨(dú)立性和批判性，對(duì)眾多的復(fù)習(xí)資料不要照搬照抄全盤(pán)接受，更不能被資料牽著鼻子走，不要做資料的奴隸，而要根據(jù)自己掌握的信息結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，去粗取精，增刪修改，取我所需，為我所用，這樣才能增強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對(duì)性、指導(dǎo)性和有效性。

保證“準(zhǔn)”的措施：認(rèn)真分析研究考試說(shuō)明、近幾年的高考試卷、權(quán)威學(xué)校的最新高考模擬題；廣泛搜集、查閱、研究本學(xué)科有關(guān)期刊雜志上的高考信息；深入學(xué)生之中，通過(guò)交談，問(wèn)卷調(diào)查，作業(yè)、試卷的批改洞悉學(xué)生心理興奮點(diǎn)與知識(shí)缺陷、思維障礙。要訣二：精

“精”就是精講。高考的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)與學(xué)生困惑易錯(cuò)的地方詳講，其他知識(shí)略講。精練。針對(duì)高考的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)與學(xué)生困惑易錯(cuò)的地方多練。根據(jù)高考的能力要求有的放矢地進(jìn)行練習(xí)，不搞撒大網(wǎng)捕小魚(yú)，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，浪費(fèi)學(xué)生的精力和時(shí)間。重點(diǎn)知識(shí)要多練，如通過(guò)一題多解，一題多問(wèn)，一題多變，多題歸一等形式，舉一反三，觸類旁通，使學(xué)生對(duì)常考的熱點(diǎn)知識(shí)真正做到融會(huì)貫通，并切實(shí)提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。精評(píng)。對(duì)試卷和模擬套題考后練后，不要從頭到尾逐個(gè)講評(píng)，甚至每個(gè)題詳細(xì)講評(píng)。所謂精評(píng)就是畫(huà)龍點(diǎn)睛，有代表性、典型性、迷惑性的問(wèn)題著重評(píng)，學(xué)生都會(huì)的題目只需蜻蜓點(diǎn)水，一筆帶過(guò)。講評(píng)形式以多樣化為好，可以老師評(píng)，也可以學(xué)生評(píng)，還可以師生一起評(píng)、相互評(píng)。

保證“精”的措施：轉(zhuǎn)變觀念，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生、相信學(xué)生，不要總不放心學(xué)生，復(fù)習(xí)也要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立性、批判性、創(chuàng)造性；站得高，看得遠(yuǎn)，從高校招生的角度，從高校對(duì)學(xué)生素質(zhì)能力的要求，從本學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的整體上來(lái)分析研究高考的要求，從而更有效、更準(zhǔn)確地把握高考的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)；潛心研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、復(fù)習(xí)心理與考試心理，只有針對(duì)學(xué)生的思維障礙與困惑易錯(cuò)的地方對(duì)癥下藥，我們的備考復(fù)習(xí)才能真正做到精講、精練、精選、精評(píng)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、高效益。

要訣三：薄

讀書(shū)學(xué)習(xí)有兩個(gè)飛躍，一是從薄到厚，二是從厚到薄。第二個(gè)飛躍更為重要，它代表著知識(shí)的升華、能力的提高。高考前的復(fù)習(xí)，非常重要的一環(huán)就是從厚到薄：理線索、清思路、觀大勢(shì)，摒棄繁雜，立足核心，突出主線，便于記憶，有利發(fā)散，使學(xué)生形成科學(xué)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和能力結(jié)構(gòu)。

“薄”的構(gòu)成：①畫(huà)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖和知識(shí)樹(shù)；②能力結(jié)構(gòu)圖；③方法技巧一覽表；④心理調(diào)控，考場(chǎng)最佳發(fā)揮要訣等。把高三以來(lái)整理的錯(cuò)題集重新整理也是一個(gè)由“厚”變“薄”的過(guò)程。

第三篇：2018年高考化學(xué)第一輪復(fù)習(xí)方法總結(jié)

2018年高考化學(xué)第一輪復(fù)習(xí)方法總結(jié)

一輪復(fù)習(xí)中，同學(xué)們要認(rèn)真閱讀、梳理教材，挖掘教材（特別是高三選修教材）中實(shí)驗(yàn)和習(xí)題的可變因素（如不同的方法完成同一實(shí)驗(yàn)或同一方法完成不同實(shí)驗(yàn)、一題多解和變式練習(xí)等），進(jìn)行深入地理解、應(yīng)用，夯實(shí)教材中的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法和基本題型。明確目標(biāo)，架構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。

小伙伴們應(yīng)在通讀、精讀教材的基礎(chǔ)上梳理、歸納知識(shí)，按教材中每章小結(jié)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖形成本章的知識(shí)結(jié)構(gòu)；將教材章與章之間的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)按知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，形成中學(xué)化學(xué)學(xué)科的知識(shí)體系和網(wǎng)絡(luò)，以便應(yīng)用時(shí)能快速、準(zhǔn)確地提取相關(guān)知識(shí)，解決化學(xué)問(wèn)題。

小伙伴們應(yīng)熟練用“結(jié)構(gòu)———位置———性質(zhì)”、“原理———裝置———操作———現(xiàn)象———結(jié)論———分析———評(píng)價(jià)”、“類比、邏輯推理”、“實(shí)驗(yàn)探究”、“建模思想（將化學(xué)問(wèn)題抽象成為數(shù)學(xué)等量關(guān)系，運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決）”等化學(xué)學(xué)習(xí)方法，復(fù)習(xí)掌握化學(xué)知識(shí)，提升學(xué)科四大能力。

注重基礎(chǔ)，落實(shí)細(xì)節(jié)

第一輪復(fù)習(xí)注重基礎(chǔ)要突出教材。注重教材章、節(jié)之間知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系、規(guī)律的揭示，應(yīng)盡快形成知識(shí)結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)。如無(wú)機(jī)元素及其化合物知識(shí)（內(nèi)容多、涉及面廣，學(xué)生往往死記硬背，不易掌握），復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)以元素周期律的性質(zhì)遞變規(guī)律作為知識(shí)主線，以化學(xué)基本理論作為知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，理解、掌握相關(guān)內(nèi)容，形成相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)。即根據(jù)物質(zhì)結(jié)構(gòu)和元素周期表，逐一地判斷某主族元素及其化合物的通性，同主族元素或同周期元素性質(zhì)的遞變規(guī)律；根據(jù)強(qiáng)弱電解質(zhì)理論推知一種鹽的水溶液是酸性還是堿性；根據(jù)離子反應(yīng)發(fā)生的條件和金屬活動(dòng)性順序或非金屬活潑性順序，推測(cè)某一反應(yīng)是否發(fā)生；根據(jù)化學(xué)平衡和勒夏特列原理，知道如何促進(jìn)或抑制某一反應(yīng)的進(jìn)行等。

與此同時(shí)，還應(yīng)適度重視高中教材中的閱讀材料、常識(shí)介紹，它們往往是高考考查的盲點(diǎn)。

“章節(jié)+專題”，章節(jié)為主

進(jìn)入高三化學(xué)復(fù)習(xí)階段，不少同學(xué)容易走進(jìn)一個(gè)怪圈：“迷戀”復(fù)習(xí)資料，陷入“題?！?。對(duì)此，師老師提醒同學(xué)，在高三化學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程中必須時(shí)刻保持清醒的頭腦，處理好教材和復(fù)習(xí)資料的關(guān)系、重視基礎(chǔ)和培養(yǎng)能力的關(guān)系、化學(xué)與其他學(xué)科的關(guān)系、練習(xí)量和復(fù)習(xí)效率的關(guān)系。

在第一輪復(fù)習(xí)中，建議采取“章節(jié)+專題”，以章節(jié)為主的復(fù)習(xí)策略。在上完整個(gè)高中化學(xué)課的內(nèi)容之后，按照高中課本必修內(nèi)容，逐章進(jìn)行復(fù)習(xí)，并將選修內(nèi)容適當(dāng)穿插進(jìn)去，根據(jù)課本內(nèi)容適當(dāng)打亂章節(jié)順序集中專題復(fù)習(xí)，不能只單純照課本內(nèi)容簡(jiǎn)單地重復(fù)一遍，而是要抓住課本的知識(shí)點(diǎn)，牢牢緊扣課本每一章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)行整理、分類、回憶、對(duì)比、聯(lián)想，搞清課本章與章、節(jié)與節(jié)知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別，全面抓好知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)。

具體做法是：在老師的引導(dǎo)下，按照高中課本的章次順序，根據(jù)大綱和考綱以及歷年的高考情況，將每一章的考點(diǎn)一一列出，并注明標(biāo)記在那些重點(diǎn)應(yīng)熟練掌握的知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)以及高考的熱點(diǎn)，如此一來(lái)，只需花費(fèi)較少的時(shí)間，就可以掌握本章的重要內(nèi)容。

高考化學(xué)一輪自主復(fù)習(xí)注意事項(xiàng)

一、抓住主干知識(shí)

高考的復(fù)習(xí)，除了要抓住主干知識(shí)點(diǎn)，落實(shí)基礎(chǔ)，也要在此基礎(chǔ)上，做些成套的練習(xí)。因?yàn)槔砜凭C合試卷包括物理、化學(xué)、生物三科，滿分是300分，考察時(shí)間是2個(gè)半小時(shí)。三科時(shí)間如何分配，需要不斷的練習(xí)，按自己的特點(diǎn)合理分配。

二、重視對(duì)實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)

重視對(duì)基本實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)的能力。要通過(guò)典型實(shí)驗(yàn)，深入理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理（反應(yīng)原理、裝置原理、操作原理）、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理、實(shí)驗(yàn)安全、實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)等，能處理實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的非預(yù)期現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新精神。同時(shí)也要學(xué)會(huì)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、全面地表述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果、過(guò)程以及結(jié)論，切實(shí)提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

三、不要“迷戀”復(fù)習(xí)資料

正確的學(xué)習(xí)方法比盲目做題更重要。復(fù)習(xí)是一個(gè)學(xué)習(xí)階段，將已經(jīng)學(xué)過(guò)的各章各節(jié)的知識(shí)在整體觀念的基礎(chǔ)上重新審視，豁然開(kāi)朗，融會(huì)貫通，從學(xué)習(xí)過(guò)程中舉一反三到整門(mén)學(xué)科知識(shí)的融會(huì)貫通。復(fù)習(xí)固然可以提高能力檔次，但是提高還是有一定極限的，學(xué)生要量力而行，能使精力、時(shí)間發(fā)揮最好的效果，在復(fù)習(xí)中貫徹拼搏精神，力爭(zhēng)更好的效果。

高考化學(xué)一輪復(fù)習(xí)易混點(diǎn)

1、高考化學(xué)多元含氧酸易混知識(shí)點(diǎn)

多元酸究竟能電離多少個(gè)H+，是要看它結(jié)構(gòu)中有多少個(gè)羥基，非羥基的氫是不能電離出來(lái)的。如亞磷酸（H3PO3），看上去它有三個(gè)H，好像是三元酸，但是它的結(jié)構(gòu)中，是有一個(gè)H和一個(gè)O分別和中心原子直接相連的，而不構(gòu)成羥基。構(gòu)成羥基的O和H只有兩個(gè)。因此H3PO3是二元酸。當(dāng)然，有的還要考慮別的因素，如路易斯酸H3BO3就不能由此來(lái)解釋。

2、高考化學(xué)多元酸式鹽溶液易混知識(shí)點(diǎn)

表面上看，“酸”式鹽溶液當(dāng)然呈酸性啦，其實(shí)不然。到底酸式鹽呈什么性，要分情況討論，當(dāng)其電離程度大于水解程度時(shí)，呈酸性，當(dāng)電離程度小于水解程度時(shí)，則成堿性。如果這是強(qiáng)酸的酸式鹽，因?yàn)樗婋x出了大量的H+，而且陰離子不水解，所以強(qiáng)酸的酸式鹽溶液一定呈酸性。而弱酸的酸式鹽，則要比較它電離出H+的能力和陰離子水解的程度了。如果陰離子的水解程度較大（如NaHCO3，NaHS，Na2HPO4），則溶液呈堿性；反過(guò)來(lái)，如果陰離子電離出H+的能力較強(qiáng)（如NaH2PO4，NaHSO3），則溶液呈酸性。

3、高考化學(xué)硫酸易混知識(shí)點(diǎn)

H2SO4有強(qiáng)氧化性，這么說(shuō)就不對(duì)，只要在前邊加一個(gè)“濃”字就對(duì)了。濃H2SO4以分子形式存在，它的氧化性體現(xiàn)在整體的分子上，H2SO4中的S+6易得到電子，所以它有強(qiáng)氧化性。而稀H2SO4（或SO42-）的氧化性幾乎沒(méi)有（連H2S也氧化不了），比H2SO3（或SO32-）的氧化性還弱得多。這也體現(xiàn)了低價(jià)態(tài)非金屬的含氧酸根的氧化性比高價(jià)態(tài)的強(qiáng)，和HClO與HClO4的酸性強(qiáng)弱比較一樣。所以說(shuō)H2SO4有強(qiáng)氧化性時(shí)必須嚴(yán)謹(jǐn)，前面加上“濃”字。

第四篇：2012高考化學(xué) 第一輪復(fù)習(xí)方法總結(jié)

2012高考化學(xué) 第一輪復(fù)習(xí)方法總結(jié)

一輪復(fù)習(xí)中，同學(xué)們要認(rèn)真閱讀、梳理教材，挖掘教材(特別是高三選修教材)中實(shí)驗(yàn)和習(xí)題的可變因素(如不同的方法完成同一實(shí)驗(yàn)或同一方法完成不同實(shí)驗(yàn)、一題多解和變式練習(xí)等)，進(jìn)行深入地理解、應(yīng)用，夯實(shí)教材中的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法和基本題型。明確目標(biāo)，架構(gòu)網(wǎng)絡(luò)

同學(xué)們應(yīng)在通讀、精讀教材的基礎(chǔ)上梳理、歸納知識(shí)，按教材中每章小結(jié)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖形成本章的知識(shí)結(jié)構(gòu);將教材章與章之間的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)按知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，形成中學(xué)化學(xué)學(xué)科的知識(shí)體系和網(wǎng)絡(luò)，以便應(yīng)用時(shí)能快速、準(zhǔn)確地提取相關(guān)知識(shí)，解決化學(xué)問(wèn)題。

同學(xué)們應(yīng)熟練用“結(jié)構(gòu)———位置———性質(zhì)”、“原理———裝置———操作———現(xiàn)象———結(jié)論———分析———評(píng)價(jià)”、“類比、邏輯推理”、“實(shí)驗(yàn)探究”、“建模思想(將化學(xué)問(wèn)題抽象成為數(shù)學(xué)等量關(guān)系，運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決)”等化學(xué)學(xué)習(xí)方法，復(fù)習(xí)掌握化學(xué)知識(shí)，提升學(xué)科四大能力。

注重基礎(chǔ)，落實(shí)細(xì)節(jié)

第一輪復(fù)習(xí)注重基礎(chǔ)要突出教材。注重教材章、節(jié)之間知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系、規(guī)律的揭示，應(yīng)盡快形成知識(shí)結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)。如無(wú)機(jī)元素及其化合物知識(shí)(內(nèi)容多、涉及面廣，學(xué)生往往死記硬背，不易掌握)，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)以元素周期律的性質(zhì)遞變規(guī)律作為知識(shí)主線，以化學(xué)基本理論作為知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，理解、掌握相關(guān)內(nèi)容，形成相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)。即根據(jù)物質(zhì)結(jié)構(gòu)和元素周期表，逐一地判斷某主族元素及其化合物的通性，同主族元素或同周期元素性質(zhì)的遞變規(guī)律;根據(jù)強(qiáng)弱電解質(zhì)理論推知一種鹽的水溶液是酸性還是堿性;根據(jù)離子反應(yīng)發(fā)生的條件和金屬活動(dòng)性順序或非金屬活潑性順序，推測(cè)某一反應(yīng)是否發(fā)生;根據(jù)化學(xué)平衡和勒夏特列原理，知道如何促進(jìn)或抑制某一反應(yīng)的進(jìn)行等。

與此同時(shí)，還應(yīng)適度重視高中教材中的閱讀材料、常識(shí)介紹，它們往往是高考考查的盲點(diǎn)。

“章節(jié)+專題”，章節(jié)為主

進(jìn)入高三化學(xué)復(fù)習(xí)階段，不少同學(xué)容易走進(jìn)一個(gè)怪圈：“迷戀”復(fù)習(xí)資料，陷入“題海”。對(duì)此，師老師提醒同學(xué)，在高三化學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程中必須時(shí)刻保持清醒的頭腦，處理好教材和復(fù)習(xí)資料的關(guān)系、重視基礎(chǔ)和培養(yǎng)能力的關(guān)系、化學(xué)與其他學(xué)科的關(guān)系、練習(xí)量和復(fù)習(xí)效率的關(guān)系。

在第一輪復(fù)習(xí)中，建議采取“章節(jié)+專題”，以章節(jié)為主的復(fù)習(xí)策略。在上完整個(gè)高中化學(xué)課的內(nèi)容之后，按照高中課本必修內(nèi)容，逐章進(jìn)行復(fù)習(xí)，并將選修內(nèi)容適當(dāng)穿插進(jìn)去，根據(jù)課本內(nèi)容適當(dāng)打亂章節(jié)順序集中專題復(fù)習(xí)，不能只單純照課本內(nèi)容簡(jiǎn)單地重復(fù)一遍，而是要抓住課本的知識(shí)點(diǎn)，牢牢緊扣課本每一章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)行整理、分類、回憶、對(duì)比、聯(lián)想，搞清課本章與章、節(jié)與節(jié)知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別，全面抓好知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)。

具體做法是：在老師的引導(dǎo)下，按照高中課本的章次順序，根據(jù)大綱和考綱以及歷年的高考情況，將每一章的考點(diǎn)一一列出，并注明標(biāo)記在那些重點(diǎn)應(yīng)熟練掌握的知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)以及高考的熱點(diǎn)，如此一來(lái)，只需花費(fèi)較少的時(shí)間，就可以掌握本章的重要內(nèi)容。

2012高考化學(xué)歸類總結(jié)技巧

通過(guò)多年的化學(xué)教學(xué)，再結(jié)合自身學(xué)習(xí)和實(shí)踐，從中得到一些對(duì)高三化學(xué)復(fù)習(xí)的啟示，認(rèn)為在復(fù)習(xí)中應(yīng)抓好以下幾個(gè)方面：

一、狠抓雙基，明確兩綱。

高考知識(shí)體現(xiàn)課本內(nèi)容，最終落腳點(diǎn)是課本，而《教學(xué)大綱》和《考試大綱》是高考化學(xué)復(fù)習(xí)的指揮棒，是高考命題的依據(jù)，認(rèn)真研究?jī)删V酒會(huì)把握高考的命題趨勢(shì)和要求，明確復(fù)習(xí)要點(diǎn)，這必然會(huì)提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性和復(fù)習(xí)效率。

二、加強(qiáng)知識(shí)體系，提高能力。

有了完備的知識(shí)體系，就為進(jìn)一步提高運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力創(chuàng)造了條件，因此在復(fù)習(xí)中有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，思維能力，敘述表達(dá)能力，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，觀察能力。

四、關(guān)注“經(jīng)典題”解析，強(qiáng)化典型題的解答方法。

一道“經(jīng)典題”深層剖析挖掘從中總結(jié)出方法，規(guī)律找出解題技巧，就能提高解題的能力。一道好題更應(yīng)從以下方面努力：第一，這道題怎么做？為什么要這樣做？第二，還有那些其他方法？該怎么做？第三，題目怎樣改？又怎樣做？一道題從多方面思考，多種方法解答其收效遠(yuǎn)超過(guò)單一方法的“題海戰(zhàn)”。加強(qiáng)讀審題的訓(xùn)練，提高規(guī)范答題，加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力。

總之，在高三化學(xué)復(fù)習(xí)中，要認(rèn)真研究?jī)删V，把握命題的方向，爭(zhēng)取在高考中取得優(yōu)異的成績(jī)。

三、注意總結(jié)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

最近幾年的高考化學(xué)第Ⅱ卷試題的綜合性較強(qiáng),如2011年的26題有機(jī)推斷題、27題無(wú)機(jī)推斷題，2010年的25題元素周期題，需要考生在具備了一定的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的基礎(chǔ)上，進(jìn)行整體的橫向和縱向的理解、分析和聯(lián)系，才能很好地完成答題。所以復(fù)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)在通讀、精讀教材的基礎(chǔ)上梳理、歸納知識(shí)，按教材中每章小結(jié)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖形成本章的知識(shí)結(jié)構(gòu)；將教材章與章之間的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)按知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，形成中學(xué)化學(xué)學(xué)科的知識(shí)體系和網(wǎng)絡(luò)，以便應(yīng)用時(shí)能快速、準(zhǔn)確地提取相關(guān)知識(shí)，解決化學(xué)問(wèn)題。例如學(xué)習(xí)具體的單質(zhì)、化合物時(shí)既可以“結(jié)構(gòu)→性質(zhì)→用途→制法”為思路，又可從該單質(zhì)到各類化合物之間的橫向聯(lián)系進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時(shí)結(jié)合元素周期律，將元素化合物知識(shí)形成一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

四、講究方法，提高答題能力

在高考復(fù)習(xí)做題時(shí)，首先要練習(xí)讀題、審題，注意抓住題意關(guān)鍵，尋找答題突破點(diǎn)；其次要善于分析和仔細(xì)把握題中的隱含信息，靈活應(yīng)用簡(jiǎn)單方法。如已知有機(jī)物的分子式確定

各種同分異構(gòu)體的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式，可以主鏈由長(zhǎng)到短，支鏈由整到散，位置由中到邊，最后通過(guò)命名來(lái)檢驗(yàn)。這樣就避免了遺漏或重復(fù)，十分快捷，非常實(shí)用。

另外，做題后要注重反思，提高答題的準(zhǔn)確度。如一題多解，從多角度去分析問(wèn)題，想想解題時(shí)運(yùn)用了哪些技巧和方法，并進(jìn)行總結(jié)歸納，找出同類題解法的規(guī)律。特別要提醒的是：答題時(shí)要盡可能使用書(shū)本上的規(guī)范性語(yǔ)句、符號(hào)、關(guān)鍵詞來(lái)作答，書(shū)寫(xiě)一定要規(guī)范，尤其是方程式、有機(jī)物的分子式、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式，以及常用的化學(xué)用語(yǔ)。

五、研究真題，分析命題走向

縱觀近幾年化學(xué)高考試題，一個(gè)明顯的特征是考題不偏、不怪、不超綱，命題風(fēng)格基本保持穩(wěn)定，沒(méi)有出現(xiàn)大起大落的變化。這就提醒考生，要認(rèn)真學(xué)習(xí)研究近年高考試題的命題特點(diǎn)、涉及知識(shí)點(diǎn)、能力考核點(diǎn)、綜合變化點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)，對(duì)于近年的高考試題不僅要做，更重要的是去思考命題專家的思維特色和命題風(fēng)格，從而把握高考試題的發(fā)展趨勢(shì)，這樣才能在宏觀上把握高考試題的特點(diǎn)和難易度，微觀上熟悉高考試題的答題技能和技巧。

第五篇：淺析高考化學(xué)第一輪復(fù)習(xí)方法總結(jié)

2012年全國(guó)高考模擬參考部分

高考化學(xué)第一輪復(fù)習(xí)方法總結(jié)

一輪復(fù)習(xí)中，同學(xué)們要認(rèn)真閱讀、梳理教材，挖掘教材(特別是高三選修教材)中實(shí)驗(yàn)和習(xí)題的可變因素(如不同的方法完成同一實(shí)驗(yàn)或同一方法完成不同實(shí)驗(yàn)、一題多解和變式練習(xí)等)，進(jìn)行深入地理解、應(yīng)用，夯實(shí)教材中的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法和基本題型。明確目標(biāo)，架構(gòu)網(wǎng)絡(luò)

同學(xué)們應(yīng)在通讀、精讀教材的基礎(chǔ)上梳理、歸納知識(shí)，按教材中每章小結(jié)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖形成本章的知識(shí)結(jié)構(gòu)；將教材章與章之間的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)按知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，形成中學(xué)化學(xué)學(xué)科的知識(shí)體系和網(wǎng)絡(luò)，以便應(yīng)用時(shí)能快速、準(zhǔn)確地提取相關(guān)知識(shí)，解決化學(xué)問(wèn)題。

同學(xué)們應(yīng)熟練用“結(jié)構(gòu)———位置———性質(zhì)”、“原理———裝置———操作———現(xiàn)象———結(jié)論———分析———評(píng)價(jià)”、“類比、邏輯推理”、“實(shí)驗(yàn)探究”、“建模思想(將化學(xué)問(wèn)題抽象成為數(shù)學(xué)等量關(guān)系，運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決)”等化學(xué)學(xué)習(xí)方法，復(fù)習(xí)掌握化學(xué)知識(shí)，提升學(xué)科四大能力。

注重基礎(chǔ)，落實(shí)細(xì)節(jié)

第一輪復(fù)習(xí)注重基礎(chǔ)要突出教材。注重教材章、節(jié)之間知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系、規(guī)律的揭示，應(yīng)盡快形成知識(shí)結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)。如無(wú)機(jī)元素及其化合物知識(shí)(內(nèi)容多、涉及面廣，學(xué)生往往死記硬背，不易掌握)，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)以元素周期律的性質(zhì)遞變規(guī)律作為知識(shí)主線，以化學(xué)基本理論作為知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，理解、掌握相關(guān)內(nèi)容，形成相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)。即根據(jù)物質(zhì)結(jié)構(gòu)和元素周期表，逐一地判斷某主族元素及其化合物的通性，同主族元素或同周期元素性質(zhì)的遞變規(guī)律；根據(jù)強(qiáng)弱電解質(zhì)理論推知一種鹽的水溶液是酸性還是堿性；根據(jù)離子反應(yīng)發(fā)生的條件和金屬活動(dòng)性順序或非金屬活潑性順序，推測(cè)某一反應(yīng)是否發(fā)生；根據(jù)化學(xué)平衡和勒夏特列原理，知道如何促進(jìn)或抑制某一反應(yīng)的進(jìn)行等。

與此同時(shí)，還應(yīng)適度重視高中教材中的閱讀材料、常識(shí)介紹，它們往往是高考考查的盲點(diǎn)。

“章節(jié)+專題”，章節(jié)為主

進(jìn)入高三化學(xué)復(fù)習(xí)階段，不少同學(xué)容易走進(jìn)一個(gè)怪圈：“迷戀”復(fù)習(xí)資料，陷入“題?！?。對(duì)此，師老師提醒同學(xué)，在高三化學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程中必須時(shí)刻保持清醒的頭腦，處理好教材和復(fù)習(xí)資料的關(guān)系、重視基礎(chǔ)和培養(yǎng)能力的關(guān)系、化學(xué)與其他學(xué)科的關(guān)系、練習(xí)量和復(fù)習(xí)效率的關(guān)系。

在第一輪復(fù)習(xí)中，建議采取“章節(jié)+專題”，以章節(jié)為主的復(fù)習(xí)策略。在上完整個(gè)高中化學(xué)課的內(nèi)容之后，按照高中課本必修內(nèi)容，逐章進(jìn)行復(fù)習(xí)，并將選修內(nèi)容適當(dāng)穿插進(jìn)去，根據(jù)課本內(nèi)容適當(dāng)打亂章節(jié)順序集中專題復(fù)習(xí)，不能只單純照課本內(nèi)容簡(jiǎn)單地重復(fù)一遍，而是要抓住課本的知識(shí)點(diǎn)，牢牢緊扣課本每一章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)行整理、分類、回憶、對(duì)比、聯(lián)想，搞清課本章與章、節(jié)與節(jié)知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別，全面抓好知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)。

具體做法是：在老師的引導(dǎo)下，按照高中課本的章次順序，根據(jù)大綱和考綱以及歷年的高考情況，將每一章的考點(diǎn)一一列出，并注明標(biāo)記在那些重點(diǎn)應(yīng)熟練掌握的知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)以及高考的熱點(diǎn)，如此一來(lái)，只需花費(fèi)較少的時(shí)間，就可以掌握本章的重要內(nèi)容。