大學(xué)生留守兒童實(shí)踐報(bào)告

大學(xué)生留守兒童實(shí)踐報(bào)告1

據(jù)全國婦聯(lián)在XX發(fā)布的《農(nóng)村留守兒童和城鄉(xiāng)流動(dòng)兒童狀況研究報(bào)告》顯示，我國農(nóng)村留守兒童6102.55萬人，占農(nóng)村兒童的3x。x0%和全國兒童的21.88%。中國農(nóng)村有28萬名流動(dòng)兒童，兩者之和約占中國兒童總數(shù)的三分之一。主要集中在四川、河南、安徽、廣東、湖南等省。四川和河南農(nóng)村留守兒童規(guī)模較大，占全國農(nóng)村留守兒童比例最高，分別達(dá)到11.34%和10.3%。從農(nóng)村留守兒童比例來看，重慶、四川、安徽、江蘇、江西、湖南等省的留守兒童比例已經(jīng)超過50%，而湖北、廣西、廣東、貴州等省的農(nóng)村留守兒童比例也已經(jīng)超過40%?？梢姡酥形鞑康貐^(qū)，留守兒童也分布在廣東、江蘇等東部發(fā)達(dá)省份。據(jù)婦聯(lián)報(bào)告顯示，義務(wù)教育階段留守兒童入學(xué)率雖然在96%以上，但近一半的留守兒童無法與父母同住——近三分之一的留守兒童與爺爺奶奶同住，10.0%的留守兒童與他人同住，3.3%的農(nóng)村留守兒童獨(dú)居。

基于留守兒童面臨的問題，為了調(diào)查留守兒童的相關(guān)問題，我們協(xié)會負(fù)責(zé)人秦桂東等同學(xué)來到秦派社區(qū)調(diào)查研究現(xiàn)場。

一，明確研究的目的：

關(guān)愛留守兒童，提高自我意識，增強(qiáng)社會責(zé)任感，促進(jìn)社會和諧

二、調(diào)查研究背景

1、文化技術(shù)素質(zhì)低、勞動(dòng)力素質(zhì)低、科技應(yīng)用推廣不足、造血功能差是秦派社區(qū)貧困的重要原因。整個(gè)居民文化水平低。

2、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)單一。秦派社區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)以種植養(yǎng)殖為主。糧食作物主要是水稻和玉米，經(jīng)濟(jì)作物主要是甘蔗、葡萄和百香果。缺少特色產(chǎn)品和名優(yōu)產(chǎn)品。

3、秦派社區(qū)因病（殘）貧，屬于偏遠(yuǎn)山區(qū)，勞動(dòng)條件、醫(yī)療條件、衛(wèi)生條件等生活條件差，各種疾病發(fā)病率高。

4、因?yàn)閷W(xué)習(xí)造成的貧困，現(xiàn)在的學(xué)生有更高的學(xué)費(fèi)，尤其是大學(xué)學(xué)費(fèi)，使得學(xué)生最多的家庭很窮。

三，研究時(shí)間

X。第19—25屆，XX

留守兒童面臨的問題

通過與秦派初中藍(lán)老師的對話，得知秦派社區(qū)95%的孩子

孩子是留守兒童。很多父母很久沒有和孩子在一起，一些留守兒童在生存和發(fā)展上面臨著突出的問題。

一、留守兒童的生活。由于缺乏父母良好的生活照顧，一些留守兒童營養(yǎng)嚴(yán)重不足，健康受到很大損害。

第二，留守兒童的教育。父母外出打工，部分留守兒童增加了農(nóng)活和家務(wù)，學(xué)習(xí)成績下降。他們中的一些人也因?yàn)閰捑肓藢W(xué)校而逃學(xué)和輟學(xué)。

第三，留守兒童的心理問題。由于缺乏家庭紐帶，孩子缺乏情感和心理上的關(guān)懷，缺乏傾訴和求助的對象，不愿意與外界接觸或接觸太少。部分留守兒童表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情緒MoMo、行為孤僻等人格特征，不同程度存在人格缺陷和心理障礙。

第四，留守兒童的道德行為。由于缺乏家庭教育和道德約束，一些留守兒童沒有養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和道德行為，導(dǎo)致行為偏差，留守兒童違法違規(guī)案件呈上升趨勢。

第五，留守兒童的安全。根據(jù)全國婦聯(lián)對12個(gè)省市農(nóng)村留守兒童狀況的調(diào)查，部分留守兒童因?yàn)楦改覆辉谏磉?，?jīng)常受到同學(xué)和鄰居的欺負(fù)。在一些地方，也出現(xiàn)了留守女童的惡性案件。

在秦派社區(qū)外工作的主要原因

1、文化技術(shù)素質(zhì)低、勞動(dòng)力素質(zhì)低、科技應(yīng)用推廣不足、造血功能差是秦派社區(qū)貧困的重要原因。整個(gè)居民文化水平低。

2、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)單一。秦派社區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)以種植養(yǎng)殖為主。糧食作物主要是水稻和玉米，經(jīng)濟(jì)作物主要是甘蔗、葡萄和百香果。缺少特色產(chǎn)品和名優(yōu)產(chǎn)品。

3、秦派社區(qū)因?。垼┴?，屬于偏遠(yuǎn)山區(qū)，勞動(dòng)條件、醫(yī)療條件、衛(wèi)生條件等生活條件差，各種疾病發(fā)病率高。

4、因?yàn)閷W(xué)習(xí)造成的貧困，現(xiàn)在的學(xué)生有更高的學(xué)費(fèi)，尤其是大學(xué)學(xué)費(fèi)，使得學(xué)生最多的家庭很窮。

留守兒童問題的成因

4月22日，課題組在秦派社區(qū)第一書記黃的帶領(lǐng)下來到瓦窯村，進(jìn)行留守兒童安全教育講座。

據(jù)瓦窯村書記秦采訪，瓦窯村是一個(gè)清水河環(huán)繞的.村莊。因?yàn)橐喍缮蠈W(xué)，然而很多孩子還沒到掌握輪渡的年齡，村里的教學(xué)條件也不能滿足適齡學(xué)生的需求。村里只有一個(gè)教學(xué)點(diǎn)，教學(xué)點(diǎn)只有16個(gè)學(xué)生。而且由于年齡差距大，人數(shù)少，學(xué)校采取雙教方式，16人一個(gè)班，3—6年級學(xué)生。

因此，家庭教育的親情缺失、學(xué)校教育的安全缺失、社會教育的空白，使得“留守兒童”的各種心理問題出現(xiàn)。

缺乏關(guān)愛是留守兒童問題的直接原因

因?yàn)楦改搁L期外出，對孩子缺乏必要的照顧，留守兒童在一定意義上成為孤兒。這種感情的缺失影響了他們對外界的了解，他們至少缺乏與父母溝通的機(jī)會。父母沒有時(shí)間照顧他們的情緒變化，這對他們的心理健康極其不利，往往會導(dǎo)致各種心理疾病。留守兒童正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵期。他們在思想認(rèn)識和價(jià)值觀上無法享受到父母的指導(dǎo)和幫助。他們在成長過程中缺乏父母的情感關(guān)注和照顧，容易出現(xiàn)理解和價(jià)值觀的偏差，人格和心理發(fā)展異常。

（二）監(jiān)護(hù)人的縱容或縱容加劇了留守兒童問題

除了將原父母的監(jiān)護(hù)責(zé)任轉(zhuǎn)移給家庭外，還表明監(jiān)護(hù)責(zé)任轉(zhuǎn)移給祖父母，子女的祖父母或外祖父母負(fù)責(zé)監(jiān)護(hù)，是一種代際監(jiān)護(hù)。大部分隔代監(jiān)護(hù)的監(jiān)護(hù)人對留守兒童過于溺愛、遷就、服從和照顧，生怕在孩子面前交不出滿意的答案。

所以過分的要求一般是可以滿足的，有時(shí)候孩子的錯(cuò)誤是要負(fù)責(zé)任的。此外，由于中國傳統(tǒng)習(xí)慣的影響，代際父母已經(jīng)成為教育的障礙。老年人和留守兒童的觀念差異很大，溝通障礙明顯，教育管理存在諸多弊端。監(jiān)護(hù)人的過度溺愛或縱容，造成了留守兒童在心理方面的不健康發(fā)展。

（三）學(xué)校教育忽視了留守兒童的特殊性

中國城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的長期存在和國家政策的傾斜導(dǎo)致了城鄉(xiāng)之間以及教育之間的極度不平衡發(fā)展。特別是農(nóng)村稅費(fèi)改革后，嚴(yán)重的負(fù)債率導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校無法保證教師的基本工資，政策補(bǔ)貼和福利費(fèi)全部由學(xué)校自行解決。教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，使得農(nóng)村學(xué)校師資結(jié)構(gòu)不合理，農(nóng)村基礎(chǔ)教育師資力量薄弱。大部分老師都有幾份工作，專職管理員很少?；緵]有專門的心理老師和生活指導(dǎo)老師，只能進(jìn)行大眾化教育，無法對“留守兒童”給予更細(xì)致的照顧。大部分“留守兒童”由于家庭缺陷在學(xué)校不積極，表現(xiàn)較差，很難得到老師和同學(xué)的幫助。而一個(gè)需要特殊照顧的群體，也是學(xué)校和老師流放的對象。

大學(xué)生留守兒童實(shí)踐報(bào)告2

沒有去過農(nóng)村的人，無法想象那里條件的艱辛、教育設(shè)施的簡陋；沒有與鄉(xiāng)村的留守兒童接觸過的人，無法感受到他們內(nèi)心的孤獨(dú)與寂寞。去年春天，學(xué)院開展了“關(guān)愛留守兒童、友情1+1的活動(dòng)”，讓我有機(jī)會走進(jìn)留守兒童，第一次用真誠的愛溫暖孤獨(dú)寂寞的心。

我對接的是海倫市聯(lián)發(fā)中學(xué)的一位初中三年級的學(xué)生——修春欣。其實(shí)，我個(gè)人也是在農(nóng)村長大的孩子，對農(nóng)村的生活環(huán)境、生活條件以及孩子們受教育的條件還是有一定的了解，所以我很有信心把這個(gè)活動(dòng)做好。剛開始參與這個(gè)活動(dòng)的時(shí)候，真的是不知所措，一點(diǎn)思緒都沒有，不知道該如何放手去做，因?yàn)槲覐膩矶紱]有接觸過這類孩子，不知道他們具體什么情況，什么心理，不知道自己無心的一句話甚至一個(gè)詞語是否就會傷害到他們敏感又脆弱的心！所以懷著忐忑的心，我試著給春欣寫了第一封信?？墒?，回信到的時(shí)候.......看著其它做同樣工作的同學(xué)手中捧著回信閱讀時(shí)臉上幸福喜悅的表情，我的心痛極了，因?yàn)榛匦艣]有我的，我對接的那個(gè)弟弟沒有給我回信.......

說實(shí)話，那時(shí)真的很難過，但是我沒有選擇放棄，因?yàn)檫@是我付出真心和努力去做的事，我不能那么輕易的就放棄了.......所以整理好心情，我去系里查了在那支教的學(xué)姐的電話，希望學(xué)姐可以幫助我，給我提供有關(guān)春欣更多的情況和信息，同時(shí)我又到學(xué)校的心理咨詢室和我們的心理老師交流、請教方法，希望可以從多方面的開導(dǎo)他、幫助他！

終于，從學(xué)姐那里得知：春欣的父母常年在外打工，從小和爺爺、奶奶一起生活，與祖父母存在很深的代溝。正是因?yàn)檫@樣，春欣和同齡人的交流產(chǎn)生困難，孤寂一直與他相隨，不是他不找小伙伴玩兒，而是伙伴們都不喜歡和他玩兒……就是因?yàn)楦改覆辉谏磉?！所以他不愿意和別人交流，有很高的心理防線，而且從不輕易相信別人……所以對接的工作起初都是我單方面堅(jiān)持在做。我給他寫的信，他從不回一封。但是我堅(jiān)信：只要有恒心，有毅力我就一定能走進(jìn)他的心！畢竟關(guān)愛留守兒童的活動(dòng)不是一天兩天的事。而且這是我付出真心和努力去做的事，我不能那么輕易的就放棄了！功夫不負(fù)有心人，終于在第四封信的時(shí)候，春欣給我回了第一封信，一封很長很長的信。其中有一句是這樣的：“姐，你知道我為什么不給你回信嗎？因?yàn)槲蚁肟简?yàn)?zāi)?，看你是不是真心的，我不想和一個(gè)只為了形式的人說我的心里話，我怕你們不是真的關(guān)心我們，我怕受傷．．．．．對不起，我不是有意的。但是，姐，你真的很好，真的可以讓我說出憋在我心里的話……”

我沒想到他不給我回信竟是這樣一種原因，同樣的16歲……想想我們16歲時(shí)在想什么，在干什么……當(dāng)我讀到這時(shí)，我被這句話深深地打動(dòng)了，同時(shí)也被這句話驚醒了：對于這樣一群特殊的孩子，真誠是我們走進(jìn)他們內(nèi)心世界唯一的橋梁。他們需要的不僅僅是物質(zhì)上的幫助，更多的是心靈和精神上的慰藉！這更加堅(jiān)定了我堅(jiān)持做下去的決心！

由于父母常年不能陪在他的身邊，春欣與祖父母之間又存在代溝，隨著年齡的增長，他的思想和心理都得不到及時(shí)應(yīng)有的引導(dǎo)和溝通，所以春欣變得沉默寡言，喜歡默默地觀望周遭的一切，對什么都用冷眼，沒有半點(diǎn)、絲毫的熱情，不愿意融入集體中。而且，他恨自己的父母，恨他們不在自己的身邊，恨自己從小就被同齡的孩子們歧視，被他們排擠.......他不理解父母，他渴望得到他們溫暖的愛，哪怕只是得到他們一點(diǎn)點(diǎn)的關(guān)心。

有時(shí)他也想和爺爺奶奶談心，可是他們總有那么多怎么做也做不完的農(nóng)活，每次鼓起勇氣想和他們聊聊時(shí)，他們都在忙。而每次的理由似乎又都一樣：“忙著呢，沒時(shí)間啊.......”而這時(shí)，我們的小春欣只好默默的走開，然后，自己悄悄的流傷心的淚水……嘆氣似乎成了他小小年紀(jì)不該有的沉重。想到爸爸媽媽常年不在家，奶奶又有一身的病，什么都要靠爺爺一個(gè)人，而自己又什么也幫不了……

現(xiàn)在的春欣也有了自己的朋友，他寫信和我說；“姐，我的同學(xué)似乎也沒有我想象中的.那樣不愿意接受我，只是那時(shí)候是我自己無法敞開心扉去接納他們，現(xiàn)在我明白了，我明白父母外出打工是為了讓我有更好的生活，我也明白了父母背井離鄉(xiāng)的艱辛，更值得慶幸的是我感受到了世界上還有一個(gè)人默默的關(guān)心著我，那就是你，姐姐，謝謝你，真的謝謝你！你辛苦了，相信我，春欣是不會讓你失望的！”

今年的六月份我們這些志愿者終于和對接的弟弟妹妹們見了面，當(dāng)載著留守兒童們的汽車緩緩駛進(jìn)學(xué)院的校園，當(dāng)孩子們怯生生然而又喜盈盈的臉龐一個(gè)一個(gè)地出現(xiàn)在我們面前，看著眼前的弟弟妹妹們，我們這些志愿者不約而同地心生一股憐愛之情。牽起他們的小手，我們一起參觀圖書館、教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)室，還一起在大學(xué)的食堂里吃了飯。我問小春欣想吃什么，他抿著嘴巴不自在地笑笑，“姐姐吃什么，我就吃什么吧?！蔽宜紒硐肴?，現(xiàn)在的小孩子應(yīng)該都喜歡吃麻辣燙吧，可是……“跟姐姐說，你在什么時(shí)候最幸福最開心？”小春欣想都沒想便回答說：“那當(dāng)然是春節(jié)的時(shí)候了！爸爸媽媽都回家了，家里最熱鬧了！”“那你最幸福最開心的時(shí)候最想吃什么呢？”“……春節(jié)，吃餃子唄……”我拍了拍他的肩膀，帶著很堅(jiān)定的表情轉(zhuǎn)身離開了。我來到賣餃子的窗口，要了一大盤的肉餡兒餃子。刷卡后，我等在窗口前，心里面像被方才小春欣那傷感的神情點(diǎn)了酸水，眼淚一次一次要溢出我的眼眶……想必那些留守兒童和小春欣一樣，都非?？释邪职謰寢屧谏磉?，也許在他們看來，能和爸爸媽媽一起過春節(jié)、一起吃餃子，真的是最讓他們感到幸福開心的事了吧。一周的牽手活動(dòng)在轉(zhuǎn)眼間拉上了帷幕，春欣和同來的弟弟妹妹們坐上了回家的汽車。臨行前，春欣悄悄對我說，“姐姐，我突然好想和你們一起在這兒上大學(xué)，大學(xué)的生活真的很好，哥哥和姐姐都那么熱情，和你們在一起真的很開心……！”生活是殘酷的，現(xiàn)實(shí)是無情的，生活的壓力不僅壓在父母的肩上，同時(shí)也壓在了孩子們瘦小的肩上，孩子的內(nèi)心充滿著對自由的渴望，對父母關(guān)愛的渴望和對知識的渴望……他們原本是不該承受這些的，他們需要一片藍(lán)天可以自由飛翔；需要一個(gè)港灣可以自由?？浚凰麄冃枰改冈谏磉?，第一時(shí)間傾聽他們的心聲！可是……但是春欣，姐姐相信，不久的將來，你一定會是一名很出色的大學(xué)生的！

現(xiàn)在我們不僅會通信交流，而且還時(shí)常打電話，發(fā)信息聊天。他會把他開心不開心的事都講給我聽，可以讓我走進(jìn)他的世界和他一起分享屬于他的喜與樂。小春欣對音樂有特別的愛好，樂感很好，我就鼓勵(lì)他試著自己填詞寫歌。前一陣，他的一個(gè)同班同學(xué)退學(xué)了，他很傷感，所以就寫了一首離別送歌，表示自己的不舍，更讓我開心的是，他寫完之后是發(fā)信息第一個(gè)告訴我的，而且信息長達(dá)四、五頁，記得那時(shí)都已經(jīng)晚上八點(diǎn)多了，可是他還會記得告訴我，真的很讓我感動(dòng)！這說明在他的心底有了屬于我的位置，有什么開心的事他會第一個(gè)想到我！而且春欣最不愿意學(xué)習(xí)的英語，現(xiàn)在也有了很大的進(jìn)步。以前每次考試都不及格，而現(xiàn)在每次考試都能得70多分?？赡軐τ谖覀儊碚f100分的試卷，這70多分根本算不了什么，似乎也證明不了什么，可是對于這樣一個(gè)特殊的孩子，我想，這70分就已經(jīng)是一個(gè)質(zhì)的飛躍了！

在關(guān)愛春欣的同時(shí)，我所獲得的更多，我第一次清晰的認(rèn)識到自己作為一個(gè)當(dāng)代的大學(xué)生存在的價(jià)值、肩負(fù)的責(zé)任，我在他的心目中是那么的重要，因?yàn)槲业拇嬖谧屗械叫腋！⒏吲d，他的學(xué)習(xí)成績的提高，更讓我感覺到，只要人人都盡一份責(zé)任，那么，這些孩子的明天一定更加美好！作為社會的一份子，幫助需要幫助的人、關(guān)愛需要關(guān)愛的人，是我們當(dāng)代大學(xué)生義不容辭的使命，我們應(yīng)該肩負(fù)起自己的使命去承擔(dān)社會賦予我們的責(zé)任。

真的很慶幸自己抓住了這次成長、歷練的機(jī)會，它帶給我的不僅是一份感動(dòng)，更讓我明白了什么是愛、什么是親情。在和春欣交往的時(shí)間里，我腦中不時(shí)的浮現(xiàn)父母的身影，我沒有比此時(shí)更加的明白父母的愛，更加珍惜這份偉大的感情。也許我一個(gè)人的力量是有限的，但我會用自己這份微薄的力量繼續(xù)溫暖那一顆顆孤單落寞的心，相信這星星之火，必能形成燎原之勢，相信會有更多的人獻(xiàn)出自己的愛，一起照亮留守兒童的前程！

大學(xué)生留守兒童實(shí)踐報(bào)告3

活動(dòng)主題：對本村留守孩的生活和教育狀況進(jìn)行調(diào)查

活動(dòng)時(shí)間：xx年2月9日

活動(dòng)地點(diǎn)：xx市xx湖村馬湖二隊(duì)

活動(dòng)內(nèi)容：1、調(diào)查外出務(wù)工人員比例

2、調(diào)查留守孩比例

3、面對以上問題該如何做

實(shí)踐人員：xxx

隨著我國社會政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，“留守孩”儼然成為一大社會問題。心痛之余，我們無法袖手旁觀，尋求解決之道才是根本。家庭，社會，學(xué)校，在哪里打開缺口，就要在哪里補(bǔ)上漏洞。最近，通過走訪，座談，對xx市xx湖村的這個(gè)地方，田地稀少，人均耕地面積不足0。8畝，農(nóng)民通過農(nóng)業(yè)生產(chǎn)獲得的收入十分有限。由于地理位置比鄰廣東，跨省務(wù)工成為該鄉(xiāng)農(nóng)村富余勞動(dòng)力謀生就業(yè)的重要途徑。目前，該鄉(xiāng)在外務(wù)工人員達(dá)八千多人，超過全鄉(xiāng)人口的三分之一。其中夫妻雙雙在外務(wù)工的現(xiàn)象十分普遍。由于絕大部分農(nóng)民工沒有能力將孩子帶到城市讀書，因而形成了相當(dāng)數(shù)量的“留守孩”。據(jù)全鄉(xiāng)中小學(xué)校的調(diào)查?，F(xiàn)有“留守兒童”1503人。其中，“留守孩”902人，占全鄉(xiāng)小學(xué)生總數(shù)的60%。調(diào)查問卷顯示，“留守孩”由爺爺奶奶，外公外婆照料的占83%。由叔伯舅姨等親戚照料的占12%。有哥哥姐姐照料的占1%，寄養(yǎng)在鄰居家的占4%。“留守孩”的父母外出打工后，一般半年以上才回家一次。其中62%的家長一年回家一次，有進(jìn)13%的家長兩年以上沒有回過家。“留守孩”主要是通過書信，電話與父母進(jìn)行聯(lián)系，但次數(shù)很少，一般至少要一個(gè)月才能聯(lián)系一次，半年以上聯(lián)系的占63%，有的一年到頭都沒有聯(lián)系。在問及對父母外出務(wù)工的態(tài)度時(shí)，有63%的孩子表示不希望父母在外務(wù)工，渴望和他們生活在一起，8%的孩子表示“無所謂”。在生活上，“留守孩”與監(jiān)護(hù)人有矛盾的占41%。其中經(jīng)常發(fā)生矛盾的'占20%。在學(xué)習(xí)上，51%的“留守孩”表示學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)有無助威。在與同學(xué)的關(guān)系上，43%的“留守孩”表示曾經(jīng)受到過同學(xué)的欺負(fù)。在回答“平時(shí)父母不在身邊，你最盼望什么，最擔(dān)心什么，的困擾是什么時(shí)”，有81%的孩子表示最盼望的是父母回家，得到他們的關(guān)愛；有73的孩子表示最擔(dān)心父母的健康和安全；有48%的孩子表示面臨的困擾是遇到困難時(shí)不知道該怎么辦。

基于以上情況存在的問題：

（1）自由散漫，不服管教。在孩子的成長過程中，家庭教育對人格的發(fā)展起著重要的作用。由于家庭教育的突然斷裂或缺位，許多“留守孩”出現(xiàn)內(nèi)向，孤僻，自卑，不和群，不善于與人交流，頑皮伶俐，沖動(dòng)易怒，神經(jīng)過敏等問題。一位班主任對我說，她班上有個(gè)叫小羅的學(xué)生，跟爺爺一起生活，從三年級下學(xué)期開始，經(jīng)常逃課去打電子游戲或上網(wǎng)，成績一落千丈，幾乎每次考試都倒數(shù)幾名。

（2）成績偏差。大多數(shù)“留守孩”在學(xué)習(xí)上缺乏自主性，自覺性，心不在焉，應(yīng)付了事，據(jù)調(diào)查不少教師告訴我，大多數(shù)留守兒童厭學(xué)傾向嚴(yán)重，成績普遍較差，認(rèn)為讀書無用。中心小學(xué)四年級學(xué)生許某，三年級時(shí)曾是全鄉(xiāng)的第一明，去年父母去了廣東工作后，她的成績直線下降，現(xiàn)在已是班上的倒數(shù)幾名了。據(jù)一位班主任介紹，他所帶的班級“留守孩”占70%，這些“留守孩”中，80%的學(xué)習(xí)成績處于班級上以下水平。其中，超過40%的人屬于差。對很多教師而言，“留守孩”已成為教學(xué)成績后退的一快“心病”。

（3）家教缺位，不良行為突出。父母是孩子的第一任教師，他們的教育對孩子影響深遠(yuǎn)，由于缺乏父母的正確的教育和引導(dǎo)，不少留守兒童養(yǎng)成不良的習(xí)慣，甚至走上犯罪的道路。據(jù)調(diào)查，31%的留守孩平時(shí)有說謊話的習(xí)慣；15%的人有過偷人錢物，破壞公物，抽煙喝酒等不良行為

（4）心里問題嚴(yán)重。由于缺乏全方位的監(jiān)管引導(dǎo)?！傲羰睾ⅰ睒O易放松對自己的要求，待人處事往往有盲目性，隨意性，沖動(dòng)性，有的還流入了社會不良群體中，成為“小混混”，有的甚至走上了違法犯罪的道路，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有20%的“留守孩”上學(xué)經(jīng)常遲到曠課；22%的人經(jīng)常沉迷于打游戲機(jī)；30%的人有過打架斗毆的經(jīng)歷。

面對以上問題，我們不得不進(jìn)行思考并采取一定的措施來彌補(bǔ)這些嚴(yán)重的事情發(fā)生。

（1）用親情溫暖留守孩子。家庭是孩子成長的第一課堂，父母作為孩子的第一任教師，對孩子的健康成長具有無可替代的作用。首先，家長要轉(zhuǎn)變育人觀念。不少農(nóng)民對自家孩子的期望值過低，認(rèn)為將來不會有什么大的出息，對孩子的學(xué)習(xí)不是很關(guān)注，抱有引導(dǎo)不夠，他們以自己在外務(wù)工受苦受歧視的經(jīng)歷現(xiàn)身說法，要求孩子“適應(yīng)社會世俗”，這些錯(cuò)誤的育人觀念對孩子的健康成長影響極大，必須切實(shí)加以轉(zhuǎn)變。其次，要加強(qiáng)與子女的交流和溝通。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分家長不知道自己的孩子在哪個(gè)班級念書，不知道班主任是誰，更不用說了解孩子的思想狀況了。家長們應(yīng)該充分利用兩季大忙，春節(jié)返鄉(xiāng)等機(jī)會，多向老師和監(jiān)護(hù)人了解孩子在學(xué)校、家里的學(xué)習(xí)生活狀況，或借助電話與孩子交流溝通，讓孩子感受到父母的關(guān)愛，家庭的溫暖。再次，可適當(dāng)改變外出務(wù)工方式。夫妻兩人盡量不要同時(shí)外出務(wù)工，一方可擇近在本地務(wù)工，能隔不長時(shí)間回家一趟，增進(jìn)與孩子的親情交流，關(guān)心其成長。

（2）給留守孩子撒播愛的陽光。農(nóng)村學(xué)校作為直接面對“留守孩”的教育單位，應(yīng)該成為其提供個(gè)性化、針對性強(qiáng)的教育，在學(xué)習(xí)、生活上予以更對的關(guān)心和愛護(hù)。

一是要建立“留守孩”檔案。班主任要做好“留守孩”的摸底工作，將其在校的各個(gè)方面表現(xiàn)記入檔案，及時(shí)向監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工家長通報(bào)“留守孩”的成長情況，形成學(xué)校、家長共同教育的局面。

二是在學(xué)校開設(shè)“二線一室”。即：開通“親情熱線”，讓外出務(wù)工家長定期與子女通電話；開通“師長熱線”，讓外出務(wù)工家長可隨時(shí)與班主任取得聯(lián)系；設(shè)立心理健康咨詢室，安排有經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任心理醫(yī)生，及時(shí)幫助“留守孩”解決心理上的困惑。

三是教師要切實(shí)增強(qiáng)對“留守孩”的關(guān)愛度。調(diào)查顯示，在很多教師眼里，“留守孩”與雙差生劃上等號，屬于'不受歡迎'的一群，'留守孩'，從老師那里得到的關(guān)愛明顯要少于非留守孩，對處于義務(wù)教育階段的孩子而言，教師與其親密程度越高，越有信賴感受。對其的影響就越大。在家長與'留守孩'之間產(chǎn)生隔閡較為疏遠(yuǎn)的情況下，老師理應(yīng)擔(dān)當(dāng)起“扭轉(zhuǎn)乾坤”的角色，四是深入開展有助于“留守孩”身心健康發(fā)展的各類活動(dòng)。如：主題班會、聯(lián)誼會、道德法制講座以及“我為留守孩獻(xiàn)愛心”活動(dòng)等，讓“留守孩”充分感受到來自學(xué)校大家庭的溫暖。

大學(xué)生留守兒童實(shí)踐報(bào)告4

根據(jù)全國婦聯(lián)XX年發(fā)布的《我國農(nóng)村留守兒童、城鄉(xiāng)流動(dòng)兒童狀況研究報(bào)告》，全國有農(nóng)村留守兒童6102。55萬，占農(nóng)村兒童的3x。x0%，占全國兒童的21。88%。全國農(nóng)村流動(dòng)兒童達(dá)28xx萬，兩者之和約占全國兒童總數(shù)的三分之一。主要集中在四川、河南、安徽、廣東、湖南等省份。四川、河南的農(nóng)村留守兒童規(guī)模大，占全國農(nóng)村留守兒童比例最高，分別達(dá)到11。34%和10。x3%。從留守兒童占農(nóng)村兒童比例來看，重慶、四川、安徽、江蘇、江西和湖南等省份已超過50%，而湖北、廣西、廣東、貴州的農(nóng)村留守兒童比例也已超過40%?？梢姵形鞑康貐^(qū)外，留守兒童也分布于廣東、江蘇等東部發(fā)達(dá)省份。根據(jù)婦聯(lián)《報(bào)告》，雖然義務(wù)教育階段留守兒童入學(xué)率在96%以上，但是近半數(shù)的留守兒童不能和父母一起生活——近1/3的留守兒童與祖父母一起居住，10。x0%的留守兒童與其他人一起居住，3。3x%的農(nóng)村留守兒童單獨(dú)居住。

基于留守兒童面臨的問題，我們社團(tuán)總會為了調(diào)研留守兒童相關(guān)問題，前期由覃桂東團(tuán)長等同學(xué)來到覃排社區(qū)考察調(diào)研場地。

一、明確調(diào)研目的：

關(guān)愛留守兒童，提高自身認(rèn)識，增強(qiáng)社會責(zé)任感，促進(jìn)社會和諧

二、考察調(diào)研背景

1。文化技術(shù)素質(zhì)較低，勞動(dòng)力素質(zhì)低，科技應(yīng)用推廣不足，造血功能差，是造成覃排社區(qū)貧困的一個(gè)重要原因。全居居民文化水平較低。

2、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)單一，覃排社區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)以種養(yǎng)業(yè)為主，糧食作物主要是水稻、玉米，經(jīng)濟(jì)作物以糖蔗、葡萄、百香果種植為主，缺乏特色產(chǎn)品和名優(yōu)產(chǎn)品。

3、因?。ㄒ驓垼┲仑殻派鐓^(qū)屬于邊遠(yuǎn)山區(qū)，工作條件、醫(yī)療條件、衛(wèi)生條件等生活條件較差，各疾病發(fā)生較高。

4、因?qū)W致貧，現(xiàn)在學(xué)生上學(xué)費(fèi)用較高，特別是大學(xué)學(xué)費(fèi)，因此使有大部分學(xué)生的家庭致貧。

三、調(diào)研時(shí)間

XX年x月19日—x月25日

留守兒童面臨的問題

通過和覃排初中藍(lán)老師的談話中得知，覃排社區(qū)的兒童中95%

的兒童為留守兒童。很多父母長期沒有和子女在一起，部分留守兒童在生存發(fā)展中面臨著突出問題。

一是留守兒童生活問題。由于沒有父母很好的生活照顧，部分留守兒童營養(yǎng)嚴(yán)重不足，身體健康受到很大損害。

二是留守兒童教育問題。父母在外打工，一些留守兒童農(nóng)活、家務(wù)活增多，學(xué)習(xí)成績下降，有些還由于厭學(xué)等原因逃學(xué)輟學(xué)。

三是留守兒童心理問題。由于親情缺失，心得體會范文兒童缺少情感和心理關(guān)懷，缺少傾訴和尋求幫助的對象，與外界不愿意接觸或接觸太少，一些留守兒童表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻等個(gè)性特征，不同程度地存在性格缺陷和心理障礙。

四是留守兒童道德行為問題。由于家庭教育的缺失，缺乏道德約束，一些留守兒童沒有養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和道德品行，出現(xiàn)行為偏差，留守兒童違法違紀(jì)案件呈現(xiàn)上升趨勢。

五是留守兒童安全問題。據(jù)全國婦聯(lián)對12省市農(nóng)村留守兒童狀況調(diào)查顯示，部分留守兒童因父母不在身邊，經(jīng)常受到同學(xué)、鄰居的欺負(fù)。一些地方還出現(xiàn)了****留守女童的惡性案件。

覃排社區(qū)外出打工主要原因

1。文化技術(shù)素質(zhì)較低，勞動(dòng)力素質(zhì)低，科技應(yīng)用推廣不足，造血功能差，是造成覃排社區(qū)貧困的一個(gè)重要原因。全居居民文化水平較低。

2、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)單一，覃排社區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)以種養(yǎng)業(yè)為主，糧食作物主要是水稻、玉米，經(jīng)濟(jì)作物以糖蔗、葡萄、百香果種植為主，缺乏特色產(chǎn)品和名優(yōu)產(chǎn)品。

3、因病（因殘）致貧，覃排社區(qū)屬于邊遠(yuǎn)山區(qū)，工作條件、醫(yī)療條件、衛(wèi)生條件等生活條件較差，各疾病發(fā)生較高。

4、因?qū)W致貧，現(xiàn)在學(xué)生上學(xué)費(fèi)用較高，特別是大學(xué)學(xué)費(fèi)，因此使有大部分學(xué)生的家庭致貧。

留守兒童問題產(chǎn)生的原因

XX年x月22日，調(diào)研組在覃排社區(qū)第一書記黃書記的帶領(lǐng)下，來到瓦窯莊，為留守兒童進(jìn)行安全課的宣講。

通過對瓦窯莊覃書記的采訪得知，瓦窯莊是一個(gè)由清水河環(huán)繞的村落，由于上學(xué)需要通過擺渡，然而很多兒童未到達(dá)能夠掌握擺渡的年齡，而村莊里的教學(xué)條件也不能滿足適齡學(xué)生，莊內(nèi)只有一個(gè)教學(xué)點(diǎn)，教學(xué)點(diǎn)只有16個(gè)學(xué)生，而且由于年齡相差較大，而且數(shù)量較少，學(xué)校采取復(fù)式教學(xué)的.方法，16個(gè)學(xué)生開一個(gè)班，而3到6年級的學(xué)生則寄宿學(xué)校，一周只能周末回家。

因此家庭教育親情缺失、學(xué)校教育安全缺失和社會教育空白，使得各種“留守兒童”心理問題的出現(xiàn)。

（一）親情的缺失是留守兒童問題產(chǎn)生的直接原因

由于父母長期外出，缺少孩子成長過程中必要的關(guān)愛，留守兒童成了某種意義上的“孤兒”。這種感情的欠缺影響到他們對外界的認(rèn)識，缺少了起碼的與父母交流的機(jī)會，父母無暇顧及他們的情緒情感的變化，這對他們的心理健康極為不利，常引發(fā)種種心理病癥。留守兒童正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，他們無法享受到父母在思想認(rèn)識及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)和幫助，成長中缺少了父母情感上的關(guān)注和呵護(hù)，極易產(chǎn)生認(rèn)識、價(jià)值上的偏離和個(gè)性、心理發(fā)展的異常。

（二）監(jiān)護(hù)人的溺愛或放縱加重了留守兒童的問題

原父母的監(jiān)護(hù)責(zé)任除了向家庭一方轉(zhuǎn)移外，還呈現(xiàn)出監(jiān)護(hù)責(zé)任向祖輩轉(zhuǎn)移，由孩子的祖父母或外祖父母監(jiān)護(hù)，這是一種隔代監(jiān)護(hù)。隔代監(jiān)護(hù)的監(jiān)護(hù)人大部分對留守孩子過分溺愛、遷就、百依百順、百般呵護(hù)，生怕不能在兒女面前交上一份滿意的答卷。

所以過分的要求一般都能得到滿足，并且有時(shí)還要替孩子所造成的過錯(cuò)承擔(dān)責(zé)任。另外，由于受到中國傳統(tǒng)習(xí)慣的影響，隔代親成為了教育的障礙，老年人與留守兒童思想觀念差異極大，存在明顯的溝通障礙，教育管理上弊端較多。監(jiān)護(hù)人的過度溺愛或放縱在無形中助長了留守兒童在心理等各方面的不良發(fā)展。

（三）學(xué)校的教育忽視了留守兒童群體的特殊性

我國城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的長期存在和國家政策上的傾斜，導(dǎo)致城市和鄉(xiāng)村的發(fā)展極度不平衡，教育上也是如此。特別是農(nóng)村稅費(fèi)改革以后，嚴(yán)重的負(fù)債率導(dǎo)致了農(nóng)村學(xué)校連教師的基本工資都不能保證，而且政策性補(bǔ)貼及福利費(fèi)全靠學(xué)校自己解決。教育資金的嚴(yán)重缺乏使得農(nóng)村學(xué)校教師結(jié)構(gòu)出現(xiàn)不合理的現(xiàn)象，農(nóng)村基礎(chǔ)教育師資薄弱。教師大多身兼數(shù)職，專職行政人員比較少，基本沒有專門的心理教師、生活指導(dǎo)教師，所以只能實(shí)行大眾化教育，不能給“留守兒童”更悉心的關(guān)懷?！?留守兒童”由于家庭的缺陷大多在學(xué)校表現(xiàn)不積極，性格孤僻成績較差，很難得到老師和同學(xué)的幫助，一個(gè)更需要特殊關(guān)懷的群體卻也正是學(xué)校和老師放逐的對象。

走近孩子，走進(jìn)幸福

——關(guān)愛留守兒童暑期社會實(shí)踐

系部名稱：民航飛行學(xué)院專業(yè)：民航運(yùn)輸管理 年級：大一 班級：******* 姓名：*** 學(xué)號:*********** 實(shí)踐單位：陜西省咸陽市禮泉縣政府及小學(xué)

實(shí)踐時(shí)間： 2010年7月5日 至2010 年7月20日 共15天

前言：據(jù)目前數(shù)據(jù)，我國留守兒童數(shù)量達(dá)到5700萬，這個(gè)時(shí)代的孤兒由于長期被托養(yǎng)或寄養(yǎng)，缺少父母之愛容易導(dǎo)致心里缺陷，由于老人溺愛或親友疏于管教缺少正確的價(jià)值引導(dǎo)，孩子是未來、是希望，我們每一個(gè)人不能無視他們的存在。他們關(guān)乎整個(gè)農(nóng)村教育和社會進(jìn)步，魯迅曾發(fā)出“救救孩子”呼聲，現(xiàn)在是該“救救”留守兒童的時(shí)候了。為此，我們深入留守兒童問題嚴(yán)重地區(qū)，實(shí)踐調(diào)研，通過采訪、支教、“走近孩子，走進(jìn)幸福”的活動(dòng)、走訪以及活動(dòng)反饋等形式完成留守兒童課題研究，并達(dá)到以下目的：①讓政府更清楚地了解留守兒童在心理、學(xué)習(xí)、生活的現(xiàn)狀。②讓學(xué)校能夠根據(jù)不同的兒童因材施教。③加強(qiáng)教育的針對性和有效性。④讓父母能夠了解子女的真實(shí)想法和關(guān)愛的力量。⑤讓兒童更加了解父母辛勤勞動(dòng)的艱辛和對他們的無私的愛。⑥培養(yǎng)我們大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，以及吃苦耐勞，為以后工作學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。⑦宣傳民航知識，以擴(kuò)大兒童的知識面。

正文：

2010年南京航空航天大學(xué)暑期社會實(shí)踐活動(dòng)熱烈展開，我們組成了“關(guān)愛留守兒童”社會實(shí)踐分隊(duì)，成員9人，計(jì)劃深入陜西省咸陽市農(nóng)村地區(qū)，通過采訪、支教、“走近孩子，走進(jìn)幸?！钡幕顒?dòng)、走訪以及活動(dòng)反饋等形式展開留守兒童課題研究。7月8日，我們到達(dá)活動(dòng)目的地——陜西省咸陽市禮泉縣，開始為期7天留守兒童調(diào)查行程。

在鄉(xiāng)親們家安頓好后，隊(duì)長找來竹竿將院旗立起——南京航空航天大學(xué)社會實(shí)踐服務(wù)團(tuán)隊(duì)（民航飛行學(xué)院）向村民們介紹了團(tuán)隊(duì)的來意。出乎每一位成員意料，短暫的支教活動(dòng)引起了鄉(xiāng)親們熱情的關(guān)注，他們放心地讓孩子接受隊(duì)員的指導(dǎo)。

當(dāng)笑容滿面的孩子們早早地端正坐在教室里，隊(duì)員們感動(dòng)不已。一張張純潔的面容，像是一幅幅無瑕的畫卷，讓隊(duì)員們感到了肩上的責(zé)任。為了更有效率的指導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)，團(tuán)隊(duì)分成八組，分別指導(dǎo)一至八年級的學(xué)生。每年級七到八人——后來隊(duì)員們得知，原來這所鄉(xiāng)村小學(xué)總共僅有56名孩子。教學(xué)開始，第一天沒有準(zhǔn)備齊全，隊(duì)員們在教育中顯得有些緊張。但一天的初步指導(dǎo)后，他們也很快發(fā)現(xiàn)了情況：這群孩子們不乏性格孤僻、沉默不語的“問題學(xué)生”，而且接受的教育也多少落后于城里的孩子。一位三年級的小朋友竟不會兩位數(shù)乘除，僅僅依靠手指頭計(jì)算加減法。這些問題顯得急迫而困難，隊(duì)員們只有在有限的時(shí)間里盡可能的幫助他們學(xué)到該懂的知識，并與他們的家長耐心的交流。第二天，學(xué)習(xí)照常進(jìn)行，三個(gè)時(shí)間段——“7:00-9:30，10:30-12:30，15:00-18:30”，孩子們按時(shí)上課。不同的是，孩子們比第一天竟多出了一倍：村里人聽說大學(xué)生來支教后，紛紛讓自己的孩子趕來接受輔導(dǎo)。在村里人眼中，放假了的孩

子是格外調(diào)皮、搗蛋的，而在學(xué)校里，孩子們才能乖乖地學(xué)習(xí)，不調(diào)皮搗蛋。因此，團(tuán)隊(duì)的教學(xué)中又多了一項(xiàng)艱巨的任務(wù)：保障每個(gè)人的安全。“鈴??”，熟悉悅耳的聲音響起，孩子們紛紛歡喜地沖進(jìn)教室找好位子坐下。這溫馨的場面讓每一位隊(duì)員很感動(dòng)，這也是他們曾經(jīng)歷過的。

七月的咸陽，天氣灼熱烤人。而隊(duì)員和孩子們毫無倦意。對孩子們的教育需要因材施教，即便是同一年級的孩子，也是差距明顯，所以一些三年級的孩子不得不被放在一年級中指導(dǎo)，而一些五年級的孩子則已經(jīng)可以預(yù)習(xí)初中的知識。一位性格內(nèi)向的女孩兒，雖已小學(xué)三年級卻還僅僅會單位數(shù)字的加減法。如此掉隊(duì)的學(xué)習(xí)熱情讓指導(dǎo)她的劉文學(xué)隊(duì)員極其擔(dān)心，隊(duì)員們商量一下后，決定用各自的空余時(shí)間對她進(jìn)行額外輔導(dǎo)。乘除法不會，便從簡單的加法教起，甚至用數(shù)手指的方法來讓她熟悉基本的運(yùn)算法則。短暫的幾天支教，也許并不會對她的學(xué)習(xí)狀況有根本改變，但她臉上的笑容至少證明隊(duì)員們的努力給她帶去過鼓勵(lì)、歡樂。

七月十一號，南京航空航天大學(xué)社會實(shí)踐服務(wù)團(tuán)隊(duì)離開了支教長達(dá)一星期的咸陽市禮泉縣莊河村。這段獨(dú)特的“旅行”給隊(duì)員留下了太多的回味，尤其那些可愛的孩子們留給隊(duì)員深深印象的同時(shí)也提醒了每個(gè)人：“留守兒童”問題任重而道遠(yuǎn)，對孩子們的關(guān)愛需要全社會的關(guān)注。

帶著種種疑問和沉重的責(zé)任感，團(tuán)隊(duì)開始了實(shí)踐調(diào)查的第二站——陜西省政府。

經(jīng)過隊(duì)員們提前百般預(yù)約，最終團(tuán)隊(duì)得到了陜西省政府人力資源部陳建強(qiáng)秘書長的熱情接待。兩名隊(duì)員在陳秘書長的帶領(lǐng)下走進(jìn)了辦公室，陳秘書長打開電腦，耐心的查閱相關(guān)資料。經(jīng)過介紹，隊(duì)員得知，陜西省在2005年專門成立了“關(guān)心下一代工作委員會”，旨在對下一代兒童加強(qiáng)學(xué)習(xí)、心理上地輔導(dǎo)。當(dāng)被問到這樣的一系列措施在陜西省各地的落實(shí)情況時(shí)，陳秘書長認(rèn)真的說：“大量的留守兒童是深層次的社會問題，單靠政府的政策是難以解決的，更需要社會的廣泛關(guān)注，讓社會行動(dòng)起來才會使問題得到根本解決?！彼ㄗh隊(duì)調(diào)查發(fā)現(xiàn)員們應(yīng)該繼續(xù)進(jìn)入基層發(fā)現(xiàn)問題，在大量分析基礎(chǔ)上得出自己的一些想法或意見。兩個(gè)小時(shí)的訪談，讓隊(duì)員們切身體會了政府對待留守兒童的問題上作出的巨大努力；而此時(shí)此刻，隊(duì)員仍舊感到肩上的重?fù)?dān)，責(zé)任在催促著每一位同學(xué)馬不停蹄地工作。

面對即將結(jié)束的行程，每一位成員心情仍舊沉重。就在團(tuán)隊(duì)剛剛到達(dá)西安的第二天，報(bào)紙上便出現(xiàn)了一則慘痛的新聞：陜西丹鳳縣五名兒童相約自殺。而經(jīng)過了解，其中三名是因?yàn)槿鄙訇P(guān)愛的留守兒童。如此的重?fù)?dān)擺在眼前，即便是出現(xiàn)很久的留守兒童的問題，在如今進(jìn)步的社會里仍舊沒有得到根本的解決，團(tuán)隊(duì)在接下來的時(shí)間里，將會繼續(xù)追蹤問題的深層細(xì)節(jié)，得出最終的分析調(diào)查結(jié)果。

調(diào)查結(jié)果：行程結(jié)束，隊(duì)員們搜集了一個(gè)星期的支教中所相積累的資料以及之后的采訪調(diào)查報(bào)告。在查閱相關(guān)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上積極的分析留守兒童問題，我的調(diào)查結(jié)果如下：

一：留守兒童最值得關(guān)注的問題 1.心理問題

在我們支教禮泉縣小學(xué)中，一個(gè)三年級的女孩子總和周圍同學(xué)相處不融洽，整日沉默不語，性格孤僻。經(jīng)過多方了解，我們得知她并不存在語言溝通上的困難，可能是家長的疏忽及周圍的同學(xué)冷淡的態(tài)度導(dǎo)致她怪異的性格。長期的不合理監(jiān)護(hù)，使留守兒童無法象其他孩子那樣得到父母的關(guān)愛，家長也不能隨時(shí)了解孩子的動(dòng)向。這種親情的缺失使孩子變得孤僻、抑郁，甚至有一種被遺棄的感覺，嚴(yán)重地影響到了孩子心

理的健康發(fā)展。這些心理方面的問題，也直接影響到孩子的行為，使他們不論是在家里，還是在學(xué)校、社會都經(jīng)常出現(xiàn)一些與其他孩子不一樣的行為，這些行為常常造成不良后果。2.學(xué)習(xí)問題

在這所小學(xué)里，家長對孩子成績普遍的關(guān)注。然而卻很少有能夠幫助孩子學(xué)習(xí)的。一方面，農(nóng)務(wù)繁重，家長抽不出時(shí)間監(jiān)督；另一方面，家長本身文盲，無法給予孩子知識上的輔導(dǎo)，也沒有清楚的認(rèn)識到知識對于孩子未來的重要性。我們在最后一天的孩子家長會上，將這一情況進(jìn)行了詳細(xì)的說明，并講將每一位孩子的學(xué)習(xí)情況與家長溝通，提出孩子在學(xué)習(xí)上所存在的問題以及改進(jìn)的方法。由于父母雙方或一方不在身邊，對留守兒童學(xué)習(xí)方面的幫助和監(jiān)督大大減少。加上監(jiān)護(hù)人本身意識問題，孩子行為稍有出格的時(shí)候也不會加以管束，孩子在偏離健康發(fā)展軌道的方向上越走越遠(yuǎn)。這種現(xiàn)象在留守兒童身上體現(xiàn)極為普遍。3.生活問題

我們所接觸的大多數(shù)孩子，并沒有城里孩子那般闊氣。兒童時(shí)期正是長身體的時(shí)期，合理的飲食結(jié)構(gòu)和營養(yǎng)搭配對孩子的成長來說是十分重要的。處在這一年齡段的城市兒童，是備受父母及親友呵護(hù)的，而農(nóng)村留守兒童只能在極度節(jié)儉的狀態(tài)下過著維持溫飽的生活。這些兒童在生病的時(shí)候，也往往沒有能力和條件去醫(yī)院救治，只能采取一些簡單的、傳統(tǒng)的方法治療。

二：留守兒童問題的解決建議

為了保證屬于“留守兒童”的學(xué)生的健康成長，我結(jié)合陜西省留守兒童問題政策及禮泉縣（活動(dòng)實(shí)踐地）政府政策措施提出以下幾點(diǎn)建議：

1、學(xué)校加強(qiáng)教學(xué)管理，努力提高教學(xué)質(zhì)量。在這種情況下，學(xué)校對“留守兒童”產(chǎn)生了一定的吸引力。

2、學(xué)校各科老師，主要行政人員和班主任對學(xué)生加強(qiáng)心理教育，及時(shí)對“留守兒童”進(jìn)行疏導(dǎo)教育，達(dá)到減少“留守兒童”心理問題的目的。

3、大力開展校園活動(dòng)。這幾年，每年學(xué)校都要開展大規(guī)模的校運(yùn)會、廣播體操比賽、慶祝六·一等活動(dòng)。這些活動(dòng)的開展緩解了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，對“留守兒童”也是有吸引力的，緩解他們的厭學(xué)情緒。

4、實(shí)施制度化的家訪，逐步建立起了學(xué)校與“留守兒童”照管者共同支持的教育模式。

總結(jié)：

幸福，一種持續(xù)時(shí)間較長的對生活的滿足和感到生活有巨大樂趣并自然而然地希望持續(xù)久遠(yuǎn)的愉快心情。這樣的一群孩子，本身并沒有任何缺陷，真正缺少的是社會給予的優(yōu)良教育和心理指導(dǎo)；他們?nèi)鄙俚氖巧鐣緫?yīng)帶給他們的快樂。十幾天的支教活動(dòng)，走近了孩子，也走進(jìn)了幸福。與孩子的相處，讓我深深的體會到孩子們內(nèi)心質(zhì)樸的對于快樂的渴望，讓我情不自禁的想帶給他們充實(shí)的生活。這也許就是經(jīng)歷的責(zé)任感，也帶給了我久違的幸福。他當(dāng)隊(duì)員們用簡單的計(jì)算方法解答了他們沉思已久的問題，每一位孩子都會激動(dòng)不已，拿起一小截兒鉛筆在紙上努力的演算。他們渴望得到知識，渴望有人給他們講解心中早有的疑問。他們是快樂、懂事的孩子，卻都沒有注意到被社會的忽視，沒有對自己人生理想的一點(diǎn)塑造，也沒有對前途隱隱的擔(dān)心。為什么當(dāng)孩子們的父母去外地辛辛苦苦的打工為社會奉獻(xiàn)大量的勞力和時(shí)間，而孩子們卻得不到本因?qū)儆谧约旱慕逃完P(guān)愛？這是社會的缺陷，是社會的忽視。農(nóng)村地區(qū)原本落后的生產(chǎn)力會在如此循環(huán)往復(fù)的體制中愈發(fā)落后，而進(jìn)步的社會如果能回過頭拉住他們，便會改變這一現(xiàn)狀。

讓孩子們真正快樂，就給予他們應(yīng)有的教育和關(guān)愛，讓社會關(guān)注起來。當(dāng)孩子們一切安好，社會本身也是一種幸福。篇二：大學(xué)生社會實(shí)踐調(diào)查報(bào)告,關(guān)愛留守兒童 關(guān)愛留守兒童社會實(shí)

踐調(diào)查心得體會 課題： 關(guān)愛留守兒童地點(diǎn)：棲霞市蛇窩泊鎮(zhèn)柳口村 時(shí)間：2013.7.24—8.8 院系： 口腔醫(yī)學(xué) 年級：2012級 班級： 1 姓名：劉淑靜

學(xué)號： 1210750105 關(guān)愛留守兒童社會實(shí)踐調(diào)查心得體會

遵義醫(yī)學(xué)院口腔學(xué)院：劉淑靜

鄉(xiāng)村有這樣一群孩子

留守著村里的炊煙

遙望遠(yuǎn)方爸媽打工的城市

在我們的身邊，有這樣一群孩子，他們的父母背井離鄉(xiāng)，用勤勞、智慧和有

力的雙手為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展默默書寫嶄新的篇章。此時(shí)的他們和我們的童年一樣需要得到父母的呵護(hù)，需要享受家的溫暖，需要得到長輩的教誨，卻過早地體念著親情的缺失，忍受著孤獨(dú)的煎熬，困惑著成長的迷茫，他們這個(gè)特殊的群體---留守兒童。2013年7月24日到8月8日，我走訪了棲霞市蛇窩泊鎮(zhèn)柳口村的一些留守兒童家庭,就留守兒童的生活狀況展開了社會實(shí)踐走訪調(diào)查。并深入留守兒童生活的環(huán)境，深入體驗(yàn)留守兒童的生活。這次制定的調(diào)查的具體內(nèi)容如下：

1、關(guān)愛留守兒童，給他們送去學(xué)習(xí)用品。

2、深入了解留守兒童生活狀況，分析他們存在的問題。

3、盡自己最大的能力去幫助他們，給他們輔導(dǎo)功課，整理房間。

按著自己制定的計(jì)劃，每天一有空我都會拿著筆和紙往村里的留守兒童假期托管中心跑。在這十四天的社會實(shí)踐調(diào)查里，我受益匪淺，我想這段經(jīng)歷將是我人生當(dāng)中最難忘的時(shí)間。

一、調(diào)查留守兒童的生活狀況

調(diào)查結(jié)果顯示，80%的留守兒童是和爺爺奶奶或者外公外婆住在一起，有15%的留守兒童是和伯伯叔叔住在一起，值得讓人吃驚的是有5%的留守兒童是自己單獨(dú)居住。棲霞市蛇窩泊鎮(zhèn)柳口村在2009年就建立了留守兒童假期托管中心，村里的留守兒童可以白天在這里學(xué)習(xí)，這里有一位已經(jīng)退休的老師幫孩子們輔導(dǎo)

功課。

2013年7月 25日我邁進(jìn)村里 的留守兒童托管

中心。當(dāng)我邁入村

里留守兒童的家

門時(shí)，給我印象最

深的就是孩子們

臉上的燦爛微笑，那種微笑讓我既

溫暖又貼心。首

先，我給他們送去的學(xué)習(xí)用品雖然不多，但是孩子們非常的感激。孩子所學(xué)習(xí)的教室是一個(gè)廢棄的廠房改造而成的，門和窗都很破舊，一間大大的教室里，擺放著十幾張陳舊的課桌，孩子們很安靜地坐在課桌前認(rèn)真書寫自己的作業(yè)。

每每夕陽的余暉照進(jìn)這間教室，孩子們凝視窗外，雙眸暗淡無光。藍(lán)天、白云，在孩子們的眼前盡顯嫵媚；陽光、微風(fēng)，縱情挑逗孩子們的臉蛋?？墒呛⒆觽儏s視而不見，迷茫的雙眼，盡是寂寞；校園里歡快的小鳥、美麗的玫瑰帶給孩子們的不是開心，而是憂郁。看到這段文字的人可能會問為什么？

在和孩子們的聊天中，孩子們告訴我，每當(dāng)夕陽西下的時(shí)候，就是孩子們快要背著書包回自己家里的時(shí)候。想起回家，孩子就會想起在遠(yuǎn)方打工的爸爸媽媽。孩子們的視線在夕陽的余暉里迷茫了雙眼，那暗淡的光線里仿佛在演繹著已經(jīng)過往的昨天，曾經(jīng)和爸爸媽媽待在一起的歲月。那時(shí)孩子的手還很小，父親那雙寬大的手包裹啦孩子的小手掌，他們一起行走在回家的馬路上，馬路邊綠油油的青草，美麗的杜鵑.......孩子們每每和我談起這些，淚水就止不住滑過臉龐。正當(dāng)燦爛年華，無憂無慮的年齡，可是上帝卻賜給了他們一個(gè)可惡的名字“留守兒童”。在寫這篇文章時(shí)，我很討厭看到托管中心大門前“柳口村留守兒童托管中心”這幾個(gè)大字，更討厭人們把這樣的字眼加在孩子們身上，可是在寫這篇文章時(shí)我又用啦這樣的文字，我希望能夠引起人們的關(guān)注。我知道孩子們也懼怕這樣的名字，孩子們想爸爸、媽媽！可是，他們只是遙遠(yuǎn)的一個(gè)聲音和錢的體現(xiàn)。

由于留守兒童長期沒能和自己的爸爸媽媽生活在一起。從總體來看。留守兒童的監(jiān)護(hù)人多數(shù)是祖父母、外祖父母為主，有一小部分跟近親住在一起。長時(shí)間得不到父母細(xì)心的關(guān)愛，留守兒童在生活、教育、心理等諸多方面存在問題。2013年7月

27日下午，我去了 留守兒童王濤的家里，我還清楚的記得那天下午，當(dāng)

我走進(jìn)王濤家小

院時(shí)，王濤正在洗

衣服，一看見陌生

人來，王濤的眼睛里表現(xiàn)出的眼神至今都讓我感到驚訝！我不知道這是一種畏懼？還是一種.......小孩子停下手中的活，跑進(jìn)了門。當(dāng)我走進(jìn)他的家里，看見小孩子躲在爺爺?shù)谋澈?。在和王爺爺?shù)牧奶熘校伊私獾?，小王濤今?歲，在上小學(xué)二年級，爸爸媽媽在他一歲半的時(shí)候就外出打工啦！很少回來，一般都是過年過節(jié)才回來看看孩子。當(dāng)我向小王濤遞過去我給他帶的學(xué)習(xí)用品時(shí)，小孩表現(xiàn)出來是格外的羞澀。直到爺爺說：“快接過大姐姐送你的東西噻！”小孩子才羞澀地接過我手中的小禮物。

當(dāng)離開他家后，在我回家的途中，我想起啦姑父的孩子，差不多也7歲吧！

我在想，他們生活在同一片藍(lán)天下，每天沐浴著同樣的陽光和雨露，可為

什么孩子們的差距就這么大呢？同樣

值得讓我深思的是在這個(gè)時(shí)代，一個(gè)7 歲的孩子已經(jīng)開始學(xué)會自立，開始學(xué)

會洗衣服，姑父的孩子是做不到的。2013年7月31日，我走進(jìn)啦留守

兒童劉斌的家里，小劉斌和爺爺奶奶

生活在一起，今年9歲的他已經(jīng)學(xué)會

啦做飯、洗衣服等家務(wù)。但由于小劉

斌從小就和爺爺奶奶生活在一起，他的記憶里一點(diǎn)也想不起爸爸媽媽的樣

子。爺爺告訴我說，“孩子?jì)寢屧诤⒆?/p>

兩歲時(shí)就離家出走啦！爸爸為了供小

孩上學(xué)，很早就離開啦家，由于在外

面一直工作不好，沒找到多少

錢！所以很少回家?！闭勗捴?，我了解到這個(gè)家的貧窮，對于

這個(gè)家庭的遭遇我深表同情。

在我和爺爺聊天的時(shí)候小

劉斌走了出去，不一會一聞到篇三：社會實(shí)踐報(bào)告---關(guān)愛留守兒童

附件一：

社會實(shí)踐（調(diào)查）信息反饋表

學(xué)生姓名：張威 專業(yè)班級：機(jī)制1班學(xué)號：1003010136 籍貫:湖北棗陽 調(diào)查時(shí)間：2012/7/11地點(diǎn)：武漢工程大學(xué)

調(diào)查人簽名：張威 2012年 7月 11 日

武漢工程大學(xué)

《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程

社會實(shí)踐（調(diào)查）報(bào)告 題目：農(nóng)村留守兒童問題調(diào)研 專業(yè)：機(jī)制 班級：1班 姓名:張威

學(xué)號：1003010136 2012年7 月 11 日

農(nóng)村留守兒童問題調(diào)查報(bào)告 ? 背景

留守兒童是中國長期的城鄉(xiāng)二元體系松動(dòng)的一群“制度性孤兒”一方面：他們的父母到城里打工拼命掙錢，爭取或獲得了另一種生存方式；另一方面，他們又因?yàn)樵诔鞘欣铮蜃陨黼y保，或無立錐之地，無法將他們的子女帶進(jìn)城里，留在自己的身邊。同時(shí)為了生活或生存，他們不能夠輕易的離開自己的工作，不能輕易的離開城市，就是在這種帶不出與回不去的雙重矛盾中，留守兒童雖然有父母，但是他們依然不得不接受“骨肉分離”的現(xiàn)實(shí) ? 調(diào)查

農(nóng)村基礎(chǔ)教育的薄弱眾所周知，然而具體薄弱在哪里，好象鮮有提起。我于2012年7月參加大學(xué)生暑期社會實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)，到棗陽市七方鎮(zhèn)助教。七方鎮(zhèn)小學(xué)學(xué)校占地15000余平方來?，F(xiàn)有小學(xué)班9個(gè)。初中班8個(gè)，學(xué)前班1個(gè)，在校學(xué)生達(dá)1300余人．是一所典型的九年一貫制學(xué)校。這里的孩子大多數(shù)天真可愛，樸實(shí)卻活躍，但他們的見識實(shí)在是太狹窄了，初中的孩子的知識面不及城市里小學(xué)生的知識面。并且孩子們存在著嚴(yán)重的自卑心理，害怕交流與表現(xiàn)。面對嚴(yán)峻的教育問題，除了教學(xué)，我們也對當(dāng)?shù)亓羰貎和募彝ゼ敖?jīng)濟(jì)情況做了各種問卷調(diào)查，走訪了留守孩子的家，收集各種資料，雖然我所在的學(xué)?；蛟S具有其他學(xué)校所沒有的特點(diǎn)，雖然由于本人水平所限，或許并未能看到更多隱藏于簡單表面之下的事實(shí)，但我相信，發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的前提，更多的人對農(nóng)村教育更為細(xì)致的考察一定能切實(shí)提

高我們農(nóng)村的教育水平，并解決好令人擔(dān)憂的留守兒童的教育問題。? 調(diào)查數(shù)據(jù)

很少與父母聯(lián)系的25％

父母只有過年才回家的80% 認(rèn)為一個(gè)幸福的家庭應(yīng)該和父母在一起的95％

非常想父母的65％

做錯(cuò)事被批評時(shí)當(dāng)面頂撞的37％

拉幫結(jié)派、打架斗毆的15％

害怕陌生人的25％

遇到困難自己解決的41％

和（外）祖父母生活在一起的57％

學(xué)習(xí)上聽老師的話，很刻苦的25.3％

覺得身邊得人不太關(guān)心自己的49.1％

總是害怕被身邊人欺負(fù)34.7％ ? 留守兒童的心理健康問題

農(nóng)村留守兒童群體是我國農(nóng)村大量剩余勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移過程中所帶來的附屬產(chǎn)物。由于現(xiàn)階段我國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低、社會保障不健全等客觀因素的存在，加上長期缺少父母的關(guān)愛及有效的教育、引導(dǎo)和管理，留守兒童往往在心理上產(chǎn)生一種不適應(yīng)感，嚴(yán)重的則會導(dǎo)致心理畸形發(fā)展并在行為上表現(xiàn)出不同程度的失范和越軌現(xiàn)象，他們的心理健康問題已經(jīng)成為一個(gè)不容忽視的社會問題。根據(jù)我們調(diào)查的情況可以看出，心理問題主要表現(xiàn)如下:

一、性格柔弱內(nèi)向。留守兒童年齡幼小就離開父母，父母關(guān)愛嚴(yán)重缺失，盡管有些是爺爺奶奶或親朋監(jiān)管，但畢竟是與父母親疏不同，遇到一些麻煩就會感覺柔弱無助，久而久之變得不愿與人交流，性格內(nèi)向。

二、自卑心理障礙。兒童大都具有攀比心理，具有強(qiáng)烈的的自豪感，而父母不在身邊他們就好像失去了堅(jiān)強(qiáng)的依靠和保護(hù)，因此和有父母在身邊的孩子相比容易產(chǎn)生自卑的心理障礙，有的甚至自暴自棄，喪失信心，學(xué)習(xí)上不求上進(jìn)。

三、寂寞無聊心理。父母的外出使孩子在家里感到空落，感到寂寞，進(jìn)而產(chǎn)生心理騷動(dòng)和抑郁等問題。心理上的寂寞與生理上的缺失，造成孩子封閉自己，害怕與陌生人交流的畸形心理。

四、盲目反抗和逆反心理。留守兒童因?yàn)槿狈ΡＷo(hù)而總覺得別人會欺負(fù)他，一點(diǎn)小事就會計(jì)較當(dāng)真，與人交流時(shí)充滿警惕甚至是敵意。對老師，臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的管教有比較強(qiáng)的逆反心理。

五、產(chǎn)生怨恨父母的心理。少數(shù)孩子不理解父母，認(rèn)為家里窮，父母沒有能耐，才外出打工，由此產(chǎn)生怨恨情緒，有的孩子在父母回家后疏遠(yuǎn)父母，和父母產(chǎn)生情感隔膜，甚至怨恨父母無情。