第一篇：暑期實(shí)踐報(bào)告——留守兒童問(wèn)題研究

暑期社會(huì)實(shí)踐------------留守兒童的問(wèn)題

隨著我國(guó)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來(lái)越多的青壯年農(nóng)民走入城市，在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年群體，我們稱之為“農(nóng)村留守兒童”。這些留守的少年兒童大都處于成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，由于無(wú)法享受到父母在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)和 幫助，加之成長(zhǎng)中缺少了父母情感上的關(guān)注和呵護(hù)，使得他們產(chǎn)生了認(rèn)識(shí)、價(jià)值上的偏離和個(gè)性、心理發(fā)展的異常，其中一些人甚至而走上了犯罪的道路。

我的家鄉(xiāng)，安徽省也是一個(gè)勞務(wù)輸出大省，是全國(guó)留守兒童最集中地四個(gè)省區(qū)之一，留守兒童占本省兒童總數(shù)的11.55%，在全國(guó)留守兒童總量中所占比例高達(dá)7.58%。留守兒童成為我省不可忽視的社會(huì)問(wèn)題。

今年暑假，我回到鄉(xiāng)下老家懷寧，去了其中一所留守兒童學(xué)校做義工。在學(xué)校的生活里，我積極地與校方，老師以及學(xué)生進(jìn)行交流，了解留守兒童的情況。石牌鎮(zhèn)共15個(gè)行政村，總?cè)丝?6840人，勞力10716人，外出務(wù)工人員5299人，父母雙方外出打工的留守兒童89人，其中男童47人，女童42人，學(xué)齡前兒童32人，小學(xué)37人，初中20人。留守兒童存在的問(wèn)題主要在以下幾個(gè)方面：

1、心理缺“疏”。留守兒童正處于身心快速發(fā)展的時(shí)期，由于遠(yuǎn)離父母，缺少了與父母交流的機(jī)會(huì)，一旦有了煩惱與問(wèn)題無(wú)法向父母傾訴，而監(jiān)護(hù)人又無(wú)暇顧及，或者不關(guān)注這些孩子的情緒情感變化。至于學(xué)校，則受教育理念、辦學(xué)條件、師資力量等多方面的制約，在學(xué)習(xí)生活上也難以給留守兒童更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，對(duì)他們的情感和心理健康的關(guān)注也不夠，很少開(kāi)設(shè)專門(mén)的心理課程、配備專門(mén)的心理教師。安徽省衛(wèi)生廳調(diào)查顯示，32.2%的留守兒童有心理衛(wèi)生問(wèn)題，父母雙方外出打工的中學(xué)生心理衛(wèi)生問(wèn)題檢出率36.6%，父母單方外出打工的檢出率為28.2%?！蛾P(guān)于我省留守兒童問(wèn)題調(diào)研情況的報(bào)告》指出，留守兒童在心理方面的問(wèn)題主要表現(xiàn)為:內(nèi)向、孤僻、缺乏自信、不善與人交流;情緒不穩(wěn)定、易沖動(dòng)、具有較強(qiáng)的逆反心理、自律能力差;受一起生活的老年人影響，出現(xiàn)固執(zhí)、偏激、缺乏活力、心理老化等問(wèn)題。在日常生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)表現(xiàn)出以下一些癥狀：

①、“留守兒童”容易違紀(jì)，叛逆心理苗頭出現(xiàn)。在小學(xué)中高年級(jí)違紀(jì)學(xué)生中，“留守學(xué)生”占絕大多數(shù)，他們一般表現(xiàn)為逃學(xué)、遲到；不完成作業(yè)；小偷小摸；不誠(chéng)實(shí)，經(jīng)常說(shuō)謊；高年級(jí)“留守兒童”開(kāi)始出現(xiàn)叛逆心理，攻擊意識(shí)很強(qiáng)，與老師頂撞，不服從管教，更有甚者還盲目沖動(dòng)、打架斗毆。小濤和小華都是六年級(jí)的學(xué)生，其父母都在外打工，爺爺奶奶負(fù)責(zé)他們的生活，這兩個(gè)孩子幾乎每天都要制造一些矛盾，來(lái)引起老師和同學(xué)的注意。當(dāng)老師找他們談心時(shí)，他們很無(wú)所謂，有時(shí)還變本加厲地打架來(lái)引起大家的注意?？梢?jiàn)，他們的心理不夠健康，內(nèi)心很孤獨(dú)，所以做些“引人注目”的事，以此得到大家的關(guān)注。

②、“留守兒童”普遍厭學(xué)，自卑心理十分嚴(yán)重。大多數(shù)“留守兒童”的行為習(xí)慣較差、對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣、不愿參加活動(dòng)、自卑心理嚴(yán)重、生活無(wú)聊而空虛。小學(xué)低年級(jí)“留守兒童”中，膽小怕事、課堂不敢回答問(wèn)題的占75℅以

上；高年級(jí)“留守兒童”中，由于對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，開(kāi)始沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲之中。

③、“留守兒童”缺乏溝通，性格內(nèi)向孤僻。由于缺乏父母親情的滋潤(rùn)，許多留守孩子長(zhǎng)期處于自我封閉的狀態(tài)。長(zhǎng)期的自我封閉，導(dǎo)致一些“留守兒童”出現(xiàn)了人際交往敏感，口頭交際能力減弱；長(zhǎng)期的自我封閉，導(dǎo)致部分留守兒童的性格內(nèi)向孤僻。蕓是一個(gè)很活潑漂亮、能歌善舞的女孩。五年級(jí)時(shí)，父母雙雙外出打工，一個(gè)人獨(dú)自生活。她開(kāi)始變得“文靜”了，課堂回答問(wèn)題的次數(shù)越來(lái)越少了，很少唱歌跳舞了。因?yàn)榇蚬さ脑?，父母離婚了，蕓就更內(nèi)向了，看不到以前開(kāi)朗的樣子，經(jīng)常獨(dú)自發(fā)呆，不愿意和老師、同學(xué)交流了。

2、學(xué)習(xí)缺“導(dǎo)”。留守兒童在學(xué)習(xí)上缺乏有效的教育和輔導(dǎo)，在思想與品行上缺少正確的引導(dǎo)、教導(dǎo)，導(dǎo)致這一群體學(xué)習(xí)觀念淡薄，學(xué)習(xí)目的不明確，成績(jī)較差。從調(diào)查情況看，留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)多數(shù)處于中游，成績(jī)優(yōu)秀的較少。此外，他們也極易染上不良的生活、行為習(xí)慣，價(jià)值觀上易發(fā)生偏差，違規(guī)違紀(jì)違法現(xiàn)象多。據(jù)政府法院的統(tǒng)計(jì)，2007年以來(lái)的一年多時(shí)間里，該市法院共受理未成年人犯罪案件110件，其中留守兒童案件73件，占66.4%。安徽省人大的報(bào)告分析認(rèn)為，留守兒童學(xué)習(xí)缺“導(dǎo)”，一方面是家庭教育的缺位。由于多數(shù)留守兒童與他們的祖父母和外祖父母一起生活，這些長(zhǎng)輩或其他監(jiān)護(hù)人受教育程度低，缺乏科學(xué)的家庭教育指導(dǎo)方法，平時(shí)對(duì)他們重養(yǎng)輕教，在精神和道德上關(guān)注、引導(dǎo)的少，學(xué)習(xí)上也無(wú)法給予有效的督促、幫助和輔導(dǎo)。另一方面，留守兒童家庭教育上的不足很難得到學(xué)校教育更多的補(bǔ)償。在農(nóng)村，托幼機(jī)構(gòu)、寄宿學(xué)校較少，教育資源不足，無(wú)法滿足留守兒童的特殊需求。

3、安全缺“護(hù)”。留守兒童在安全方面存在三大隱患:一是由于留守孩子家庭父母外出，代管家長(zhǎng)監(jiān)護(hù)不到位，非正常死亡時(shí)有發(fā)生，其受到燒傷、燙傷、交通事故、電力事故、溺水等意外傷害的幾率遠(yuǎn)遠(yuǎn)比普通家庭兒童大;二是留守兒童因缺少家庭和學(xué)校的有效監(jiān)護(hù)而容易遭受各種人身侵害;三是留守女童被人猥褻、強(qiáng)奸、誘騙的現(xiàn)象尤為嚴(yán)重。最近兩年，因父母常年外出，孩子多是老人撫養(yǎng)或者親戚代養(yǎng)，一些留守女童被人強(qiáng)奸，小的年僅四五歲，造成女孩懷孕嚴(yán)重后果的案件就有10起之多。在她辦理的案件中，還有多起農(nóng)村寄宿中學(xué)女生被騙出學(xué)校遭人輪奸、被強(qiáng)迫賣(mài)淫的事件。之所以出現(xiàn)這些安全問(wèn)題，主要原因在于家庭安全教育的欠缺、學(xué)校教育管理的疏漏以及社會(huì)環(huán)境的負(fù)面影響。

鑒于留守兒童對(duì)孩子，家庭，學(xué)校以及社會(huì)都造成極大的影響，目前我省嘗試”三種模式”試圖解決留守兒童難題。

一，基層實(shí)踐春筍破土。在留守兒童比較集中的區(qū)域，一些學(xué)校開(kāi)始嘗試辦寄

宿制學(xué)校如銅陵縣的新橋中學(xué)鳳凰分校，涇縣的稼祥中學(xué)等。像安慶市實(shí)行的首批“留守兒童之家”的開(kāi)放。“留守兒童之家”的活動(dòng)室內(nèi)乒乓球臺(tái)、國(guó)際象棋等活動(dòng)器材一應(yīng)俱全，閱覽室里的書(shū)架上擺有幾千余本書(shū)籍，親情工作室內(nèi)有親情電話、愛(ài)心傘和小藥箱，能夠全方位滿足留守兒童學(xué)習(xí)生活需要，這也是學(xué)校在留守兒童問(wèn)題上做的探索。如今，寄宿制學(xué)校在爭(zhēng)議中前進(jìn)，要以實(shí)際效果證明，學(xué)?？梢栽俳鉀Q留守兒童問(wèn)題上發(fā)揮主渠道作用。

二，代管家長(zhǎng)制。鼓勵(lì)教師、班主任、團(tuán)干部、志愿者等有條件的人士擔(dān)任留

守兒童的代管家長(zhǎng)。我個(gè)人認(rèn)為這個(gè)方法很好，不僅極大的調(diào)動(dòng)的社會(huì)的積極性，讓每個(gè)有心之人為留守兒童做貢獻(xiàn)，更溫暖了留守兒童的心靈。三，留守兒童結(jié)伴形成“留守孩子隊(duì)”。把許多顆孤獨(dú)的心凝聚在一起。留守小隊(duì)也成了全國(guó)首家留守兒童自己的組織。肥東縣于去年2月全面推廣留守小隊(duì)，7320名留守兒童加入了留守小隊(duì)，占父母雙方均外出留守兒童的83%。到去年9月，已在226所農(nóng)村中小學(xué)校建立1082個(gè)留守小隊(duì)。

除了以上的三種基本模式外，學(xué)校還應(yīng)充分利用寒暑假孩子父母回家探親的實(shí)際，召開(kāi)“留守兒童”父母座談會(huì)，針對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和生活情況，老師與父母真誠(chéng)交流，并提出關(guān)于孩子教育的一些要求，以爭(zhēng)取父母的理解和配合；老師也認(rèn)真聽(tīng)取家長(zhǎng)的一些建議，不斷落實(shí)對(duì)“留守兒童”的人文關(guān)懷，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合，產(chǎn)生教育合力，讓“留守兒童”茁壯成長(zhǎng)。加強(qiáng)學(xué)校建設(shè)，為留守兒童年提供良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。為了使留守學(xué)生能進(jìn)得學(xué)校并留得住，該校積極爭(zhēng)取各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和當(dāng)?shù)卣闹С?，不斷加?qiáng)學(xué)?；驹O(shè)施建設(shè)，為留守學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。是開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，讓留守兒童快樂(lè)成長(zhǎng)。各中隊(duì)定期開(kāi)展以留守兒童為主題的中隊(duì)會(huì)，讓留守兒童能感受到集體的溫暖，相互鼓勵(lì)，共同成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)的歷程中自立自強(qiáng)，學(xué)會(huì)體諒他人，關(guān)愛(ài)他人。召開(kāi)“留守兒童趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)”，讓孩子們樂(lè)在其中，并體會(huì)到集體的榮譽(yù)感和自豪感。當(dāng)然，保護(hù)留守兒童，法律政策絕對(duì)不能缺位。

兒童是祖國(guó)的未來(lái)，民族的希望，留守兒童是兒童中的一個(gè)特殊的弱勢(shì)群體，肝癌留守兒童是全社會(huì)的共同責(zé)任。正視并重視對(duì)留守兒童的教育，全社會(huì)都來(lái)關(guān)注留守兒童吧。讓我們痛宰藍(lán)天下，攜手共創(chuàng)留守兒童教育的春天！

第二篇：留守兒童問(wèn)題研究

留守兒童問(wèn)題研究

實(shí)踐報(bào)告

學(xué)院：

專業(yè)班級(jí)： 姓名：

學(xué)號(hào)：

關(guān)于關(guān)注留守兒童社會(huì)實(shí)踐報(bào)告

摘要：

留守兒童問(wèn)題如今已經(jīng)成為了一個(gè)社會(huì)性問(wèn)題?；谡n題需要和我們強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感我們針對(duì)留守兒童問(wèn)題在某些偏僻的農(nóng)村驚醒了實(shí)地的調(diào)查和走訪。通過(guò)這次調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村留守兒童在生活、學(xué)習(xí)、心理等方面存在著比較突出的問(wèn)題要解決這些問(wèn)題需要家庭、學(xué)校、社會(huì)及政府等各方面的共同努力協(xié)同合作。并采取問(wèn)卷調(diào)查的形式了解他們的心理動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。強(qiáng)烈要求廣大市民關(guān)注留守兒童，并且貢獻(xiàn)自己的一份力。

關(guān)鍵字：留守兒童基本情況存在問(wèn)題措施建議關(guān)愛(ài)

我們分別針對(duì)該村留守兒童臨時(shí)監(jiān)護(hù)人和留守兒童的學(xué)習(xí)、生活、安全衛(wèi)生、思想狀況等方面，采取問(wèn)卷調(diào)查、走訪、開(kāi)辦學(xué)習(xí)輔導(dǎo)班等方式和留守兒童家庭進(jìn)行了零距離接觸，調(diào)查結(jié)果如下：

（一）留守兒童的基本情況

1、留守兒童家庭生活環(huán)境情況。從總體情況看，留守兒童的監(jiān)護(hù)人多數(shù)是祖父母、外祖父母或其他近親屬。其中78%的留守兒童隨祖父母、外祖父母一起生活，20%的留守兒童與其他親戚一起生活，2%的留守兒童由老師或其他人擔(dān)當(dāng)監(jiān)護(hù)人，隔代撫養(yǎng)情況較為普遍。

2、留守兒童學(xué)習(xí)情況。從調(diào)查情況看，留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)多數(shù)處于中下游，成績(jī)優(yōu)秀的較少。學(xué)齡留守兒童中，學(xué)習(xí)優(yōu)秀占15.9%；學(xué)習(xí)良好，占35.9%；學(xué)習(xí)成績(jī)一般，占43.7%；學(xué)習(xí)成績(jī)較差占4.4%。其中，有72.6%的留守兒童在學(xué)習(xí)上遇到困難需要輔導(dǎo)時(shí)首選的是老師，單獨(dú)選擇監(jiān)護(hù)人或哥哥姐姐輔導(dǎo)的僅占18.7%。

3、留守兒童心理情況。從調(diào)查看，大多數(shù)孩子性格內(nèi)心、孤僻、倔強(qiáng)、與人交往少。在不開(kāi)心時(shí)，都會(huì)出現(xiàn)一些“想早點(diǎn)長(zhǎng)大獨(dú)立”，“想讓父母安慰自己”，“覺(jué)得沒(méi)有人關(guān)心自己”，“覺(jué)得別人看不起自己或自己不如別人”超長(zhǎng)的想法；有些還甚至想離家出走，多為男孩?？梢钥闯?，留守兒童渴望父母的關(guān)懷與社會(huì)的關(guān)注，希望多與父母進(jìn)行心靈的溝通交流，有的因父母不在家而感到遭受歧視、孤獨(dú)無(wú)助、悲觀寂寞。

4、家庭教育情況。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，留守兒童監(jiān)護(hù)人文化程度普遍偏低，小學(xué)文化程度及文盲的占到60%。監(jiān)護(hù)人教育孩子的知識(shí)來(lái)源于自己摸索的占49.5%，從長(zhǎng)輩那里學(xué)來(lái)的占33%，而通過(guò)專門(mén)的家庭教育培訓(xùn)班或家長(zhǎng)學(xué)校學(xué)習(xí)的僅占3%。近30%的監(jiān)護(hù)人很少或從不主動(dòng)與孩子聊天，關(guān)心最多的是孩子的學(xué)習(xí)，其次是生活情況，過(guò)問(wèn)孩子情緒問(wèn)題的只占13%。

（二）留守兒童存在的問(wèn)題

由于留守兒童長(zhǎng)期沒(méi)能與自己的父母生活在一起，這些留守兒童在生活、教育、心理方面，普遍存在以下問(wèn)題：

1、留守兒童成績(jī)欠佳。大部分的留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)中等偏下，其中17%的小學(xué)生成績(jī)較差，4%的小學(xué)生成績(jī)很差；留守兒童中有1%的人上學(xué)經(jīng)常遲到，有時(shí)遲到的高達(dá)27%，11%的留守兒童有過(guò)逃學(xué)的經(jīng)歷。分析原因，一是打工父母對(duì)子女總體期待不高，部分農(nóng)民潛意識(shí)里認(rèn)為，農(nóng)村孩子學(xué)業(yè)有成的機(jī)率不大，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)總體期望值較低。二是監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)介入過(guò)少。作為一個(gè)特殊的監(jiān)護(hù)群體，這些老人普遍年齡大，身體差，文盲比例較高，不但在學(xué)習(xí)上無(wú)法給留守兒童切實(shí)有效的幫助和輔導(dǎo)，而且由于隔代監(jiān)護(hù)，存在明顯的溝通障礙，教育管理上弊端較多。加之他們還要承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)和田間農(nóng)活，基本沒(méi)有時(shí)間和精力去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。

2、留守兒童心理出現(xiàn)偏差。父母長(zhǎng)期在外打工，留守兒童得不到父母的關(guān)愛(ài)、呵護(hù)和照顧。由于親情缺失，兒童缺少情感和心理關(guān)懷，缺少傾訴和尋求幫助的對(duì)象，與外界不愿意接觸或接觸太少，導(dǎo)致一些留守兒童表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻等個(gè)性特征，不同程度地存在性格缺陷和心理障礙，有的留守兒童情緒消極，有的出現(xiàn)逆反心理、怨恨情緒。留守兒童大多年齡在1-15歲之間，正是情感、品德、性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。有的出生幾個(gè)月后，父母就外出務(wù)工，長(zhǎng)期與父母分離，使他們生理和心理上的需要得不到滿足，缺乏父母的關(guān)愛(ài)，親情失落，產(chǎn)生孤獨(dú)感，心理失衡。據(jù)調(diào)查顯示，留守兒童想念父母的占85%,有38%的留守兒童父母每半年回來(lái)1次，30%的留守兒童父母每年回來(lái)1次，8%的留守兒童父母幾年回來(lái)1次，55%的留守兒童很少與父母電話聯(lián)系。有的留守兒童從小父母就長(zhǎng)期在外打工，一年難得回一次，性格發(fā)生了很大的變化，變得孤獨(dú)、自卑、冷漠、少語(yǔ)，很少或不愿與教師和同學(xué)們進(jìn)行交流和玩耍，只與個(gè)別人來(lái)往。這是典型的留守兒童心理出現(xiàn)了偏差。據(jù)調(diào)查此類(lèi)心理現(xiàn)象的兒童占留守兒童的14.3%。

3、留守兒童生活普遍較差。由于我村老百姓普遍文化素質(zhì)較低，大部分未掌握專長(zhǎng)和技術(shù)，外出打工大部分從事的是勞動(dòng)密集性工種，干的是苦活、累活，且工資收入微薄，只能基本維持家人和兒女的生活。兒童正是長(zhǎng)身體的時(shí)候，由于家庭經(jīng)濟(jì)收入少，父母又長(zhǎng)期在外，難以顧及到兒童的生活情況，導(dǎo)致部分留守兒童營(yíng)養(yǎng)嚴(yán)重不足，身體健康受到極大損害。據(jù)調(diào)查顯示，80％的留守兒童生活較差，20%的留守兒童生活一般。

4、留守兒童道德行為較差。處于義務(wù)教育階段的兒童少年，自律能力很弱。由于父母不在身邊，兒童和監(jiān)護(hù)人之間關(guān)系特殊，只要不犯大錯(cuò)，監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子的行為一般都采取認(rèn)可態(tài)度，由于缺乏及時(shí)有效的約束管教，不少留守兒童紀(jì)律散漫、存在行為偏差。不少留守孩子在家里不聽(tīng)祖輩教導(dǎo)，在學(xué)校道德品行較差，不遵守規(guī)章制度，常有遲到、曠課、逃學(xué)，說(shuō)謊打架，欺負(fù)同學(xué)等行為，有的迷戀桌球室、網(wǎng)吧和游戲廳，甚至與社會(huì)上一些有不良習(xí)氣的成人混在一起。

5、留守兒童安全難以得到保障。在留守兒童中，由于父母長(zhǎng)期不在身邊，缺乏對(duì)兒童的安全監(jiān)管，加之部分監(jiān)護(hù)人和代養(yǎng)人對(duì)留守兒童的安全教育不夠、意識(shí)不強(qiáng)、監(jiān)護(hù)不力，導(dǎo)致部分留守兒童的安全難以得到保障。特別是在雙休、寒暑假期間，脫離了學(xué)校管理回到家中，臨時(shí)監(jiān)護(hù)人和代養(yǎng)人的管理難以到位，存在極大的安全隱患，甚至出現(xiàn)安全事故。我村前幾年一男孩在河邊玩耍時(shí)不慎掉入水渠中，溺水身亡。

（三）措施及建議

針對(duì)以上問(wèn)題，我們和留守兒童家庭進(jìn)行零距離接觸，和留守兒童進(jìn)行了心連心的交流，鼓勵(lì)他們勇敢面對(duì)生活，努力學(xué)習(xí)，幫助他們走出生活的“陰影”。力爭(zhēng)幫助留守兒童樹(shù)立正確的生活觀、道德觀和價(jià)值觀；用真愛(ài)撫慰留守兒童脆弱的心，用真情為他們指明前進(jìn)的道路。但是對(duì)于廣大的留守兒童來(lái)說(shuō)，知心哥哥、知心姐姐的關(guān)愛(ài)僅是一種彌補(bǔ)，是對(duì)留守兒童親情缺失的一種彌補(bǔ)而已。在家庭功能缺失的情況下，強(qiáng)有力的綜合性社會(huì)支持體系的建立非常必要。建立起一個(gè)以基層政府、學(xué)校、社區(qū)、家庭、鄰里為中心的留守兒童的監(jiān)護(hù)體系，特別是加強(qiáng)農(nóng)村的社區(qū)建設(shè)，是有效填補(bǔ)留守兒童內(nèi)心對(duì)愛(ài)、對(duì)親情缺失的一種方式。只有家庭、學(xué)校、社會(huì)共同努力，才能為農(nóng)村留守兒童撐起一片愛(ài)的藍(lán)天。

1、強(qiáng)化政府統(tǒng)籌管理，加大社會(huì)支持的力度。比如在城市中打工族密集的地方，增加城市教育設(shè)施，降低打工子女的入學(xué)收費(fèi)要標(biāo)準(zhǔn)，逐步改善民工子女就學(xué)條件。對(duì)未能入學(xué)的民工子女可以通過(guò)開(kāi)辦寄宿制學(xué)校，假期學(xué)校等，逐步建立社會(huì)監(jiān)管體制，打破城鄉(xiāng)體制，給予農(nóng)民工及其子女切實(shí)的市民待遇，運(yùn)用現(xiàn)有的教育資源，幫助農(nóng)民工把子女帶到打工地學(xué)習(xí)和生活。開(kāi)辟打工子女就學(xué)的“綠色通道”，使其享受與打工所在地孩子同等的教育待遇。這是解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的根本所在。

2、鎮(zhèn)、村兩級(jí)要逐步探索幫助留守兒童教育與管理的新路子，在社會(huì)上采取切實(shí)有效的措施結(jié)對(duì)幫扶，也可以建立家長(zhǎng)代管制度，教師要真心實(shí)意地走進(jìn)學(xué)生心靈，從心靈上關(guān)心關(guān)愛(ài)留守兒童的健康成長(zhǎng)，驅(qū)除他們由于父母不在而積壓在心頭的陰影，讓留守兒童學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)追求。

3、家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)自身發(fā)展的能力，多渠道尋找就業(yè)門(mén)路。外出打工的夫妻有能力的一定要把孩子帶上跟隨自己打工讀書(shū)生活。要正確教育和引導(dǎo)好孩子，樹(shù)立“知識(shí)改變命運(yùn)”的觀念。如果條件允許夫妻最好留一個(gè)在家與孩子一起生活。因?yàn)榧彝サ陌踩泻陀H情的溫暖是任何外力都無(wú)法取代的。外出的父母要經(jīng)?；丶一虼螂娫捙c孩子溝通，交流感情，和學(xué)校溝通掌握孩子的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。

4、相關(guān)部門(mén)要加大宣傳力度，充分發(fā)揮媒體的作用，加大新聞宣傳力度，引起社會(huì)各界對(duì)農(nóng)村留守兒童的關(guān)注，引起社會(huì)的重視，調(diào)動(dòng)全社會(huì)的力量，共同尋求解決的辦法和途徑，形成全社會(huì)齊抓共管的格局，讓外出打工的父母安心，讓在家的留守兒童健康成長(zhǎng)。

5、加強(qiáng)溝通交流，形成學(xué)校教育與家庭教育的合力。建立健全學(xué)校、家庭、社會(huì)教育互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)所有留守兒童（外來(lái)學(xué)生）逐個(gè)建立學(xué)習(xí)、生活檔案，摸清留守兒童的家庭地址，保持和留守兒童父母定時(shí)（不定時(shí)）聯(lián)系，定期召開(kāi)留守學(xué)生及其監(jiān)護(hù)人座談會(huì)，加強(qiáng)與留守兒童父母或監(jiān)護(hù)人的交流與溝通，及時(shí)通

報(bào)學(xué)生在校學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況，讓監(jiān)護(hù)人及時(shí)了解留守兒童在校情況，并及時(shí)向?qū)W校反映回家后的思想狀況和行為習(xí)慣，使學(xué)校和監(jiān)護(hù)人能有效的加強(qiáng)對(duì)留守兒童的教育

三、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的收獲

1、鍛煉品質(zhì)，歷練人生，大力弘揚(yáng)奉獻(xiàn)精神。短短幾天里，我和孩子們進(jìn)行了零距離的內(nèi)心交流。我們更多的是體驗(yàn)到了作為一名志愿者的感動(dòng)和快樂(lè)，難忘的經(jīng)歷是人生一筆財(cái)富。

2、群眾的支持與擁護(hù)是我此次活動(dòng)取得成功的重要因素?；顒?dòng)自始至終都得到父老鄉(xiāng)親的支持與配合。當(dāng)?shù)厝罕姸紵嵝牡膸椭覀?，這是活動(dòng)順利進(jìn)行的重要因素。此次活動(dòng)，我們學(xué)會(huì)了如何待人處事，學(xué)會(huì)了用真誠(chéng)和微笑去幫助和感謝他人。我們收獲了信任，收獲了果實(shí)，也收獲了快樂(lè)！

3、收獲成果，再接再厲，將愛(ài)進(jìn)行到底。正是因?yàn)橛辛巳鐣?huì)的共同關(guān)注，我們才能讓愛(ài)心的力量更加強(qiáng)大。孩子們的快樂(lè)成長(zhǎng)、村民的感謝等等，都讓我們收獲感動(dòng)，收獲欣慰。我們堅(jiān)信，愛(ài)心事業(yè)不會(huì)因?yàn)閷?shí)踐活動(dòng)的結(jié)束而結(jié)束，我們會(huì)繼續(xù)努力，將愛(ài)傳承！

總結(jié)：

大學(xué)生寒假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是高校素質(zhì)教育的有效載體，社會(huì)實(shí)踐也是大學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的最好陣營(yíng)，更是大學(xué)生服務(wù)社會(huì)的最好窗口。社會(huì)實(shí)踐促進(jìn)了大學(xué)生的全面發(fā)展。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，我們從與人民群眾的廣泛接觸、了解、交流中受到真切的感染和體驗(yàn)，從無(wú)數(shù)活生生的典型事例中受到深刻的啟發(fā)和教育，使思想得到升華，社會(huì)責(zé)任感增強(qiáng)。在實(shí)踐中，我們的人生觀、價(jià)值觀得到進(jìn)一步的強(qiáng)化，提高了認(rèn)識(shí)能力、適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)，也磨練了青年大學(xué)生的意志，也培養(yǎng)了大學(xué)生理論運(yùn)用與實(shí)際的能力。

第三篇：留守兒童暑期實(shí)踐感悟

留守兒童暑期實(shí)踐感悟

隨著社會(huì)的日益發(fā)展和生活水平的不斷地提高，家庭的擔(dān)子跟著加重，許多家長(zhǎng)迫不得已背井離鄉(xiāng)年邁的父及年齡尚小的孩子而外出打工。他們也有不情愿的，為了維持生計(jì)而迫于自己的孩子天各一方，這卻苦了對(duì)世界好奇的孩子們，沒(méi)有了父母那溫暖的懷抱，卻要自己獨(dú)自面臨成長(zhǎng)路上的風(fēng)風(fēng)雨雨。

父母監(jiān)護(hù)教育角色的缺失，對(duì)留守兒童的全面健康成長(zhǎng)造成不良影響，“隔代教育”問(wèn)題在“留守兒童”群體中最為突出。據(jù)調(diào)查顯示，父母外出打工后，與自己的孩子聚少離多，溝通少，而隔代教育又有諸多不盡如人意處，給這些可憐的孩子留下了一生的遺憾。留守兒童問(wèn)題是我國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程中的一個(gè)獨(dú)特的社會(huì)問(wèn)題，嚴(yán)重影響了留守兒童的健康成長(zhǎng)，已引起全社會(huì)的關(guān)注。留守兒童由于親情缺失，心理健康方面存在陰影，很大一部分表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、自卑懦弱、行為孤僻、性格內(nèi)向，缺乏愛(ài)心和交流的主動(dòng)性，還有的脾氣暴躁、沖動(dòng)易怒，常常將無(wú)端小事升級(jí)為打架斗毆。

在這次的暑期中，我專門(mén)拜訪了我們村里的一位留守兒童。父母為了生計(jì)遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，他卻留在了農(nóng)村家里，由祖輩照顧。父母外出打工后，與他聚少離多，溝通少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求。為了表達(dá)一下對(duì)留守兒童的關(guān)心，我作為一名大學(xué)生走訪了他們家。他的父母如今都在國(guó)外工作，他由爺爺奶奶照顧，父母每個(gè)月都會(huì)寄3000塊錢(qián)回來(lái)，這筆錢(qián)對(duì)他們來(lái)說(shuō)足夠用了，但當(dāng)我問(wèn)道他想不想爸媽時(shí)，他哭了...我想這其中的心酸不用我多說(shuō)。同時(shí)也給他傳授了一些有效的學(xué)習(xí)方法,并且教育他要好好學(xué)習(xí)，不要不學(xué)好。

為了保證屬于“留守兒童”的學(xué)生的健康成長(zhǎng)，我們應(yīng)該加大支持力度，優(yōu)化留守兒童學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境。加大對(duì)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的力度，盡量從各種渠道對(duì)農(nóng)村貧困家庭的經(jīng)濟(jì)上給予幫助，使一些家長(zhǎng)多有些時(shí)間來(lái)照顧自己的子女；學(xué)校加強(qiáng)教學(xué)管理，努力提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校各科老師，主要行政人員和班主任對(duì)學(xué)生加強(qiáng)心理教育，及時(shí)對(duì)“留守兒童”進(jìn)行談心、疏導(dǎo)教育，進(jìn)行家訪等達(dá)到減少“留守兒童”心理問(wèn)題的目的。大力開(kāi)展校園活動(dòng)，豐富孩子們的課余生活。留守兒童的監(jiān)護(hù)人要增強(qiáng)責(zé)任感，在孩子上小學(xué)和初中階段，家長(zhǎng)盡量不外出，或留一方在家照看孩子，給予孩子親情關(guān)懷。

留守兒童是祖國(guó)的花朵，是未來(lái)的希望，關(guān)注留守兒童不只是小事家事，更是國(guó)事，是關(guān)系民族未來(lái)發(fā)展的大事，需要全社會(huì)廣泛關(guān)注。為了幫助農(nóng)村留守兒童彌補(bǔ)感情缺失、家庭教育缺位，為了這些處在人生成長(zhǎng)關(guān)鍵時(shí)期的孩子們能夠健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，社會(huì)上出現(xiàn)了越來(lái)越多的大學(xué)生愛(ài)心支教活動(dòng)，希望用我們大學(xué)生的熱情和愛(ài)心牽手留守兒童。呼吁每個(gè)社會(huì)人都能夠伸出溫暖的雙手，送上我們對(duì)特困留守兒童的一點(diǎn)關(guān)愛(ài)，讓他們張開(kāi)夢(mèng)想的翅膀向?qū)掗煹乃{(lán)天勇敢的飛翔。

對(duì)留守兒童實(shí)施的一系列關(guān)愛(ài)活動(dòng)不僅讓我學(xué)會(huì)了珍惜和關(guān)愛(ài)，而且也懂得了責(zé)任與感恩。通過(guò)關(guān)愛(ài)留守兒童，大學(xué)生走進(jìn)火熱生動(dòng)的社會(huì)課堂，親眼目睹了農(nóng)村孩子家境的貧寒、生活的拮據(jù)，親身感受到了孩子們的純真與刻苦，思想受到了極大的觸動(dòng)，發(fā)自內(nèi)心地要為這些孩子做點(diǎn)事情。我們?cè)陉P(guān)愛(ài)他人、服務(wù)社會(huì)的動(dòng)態(tài)時(shí)空環(huán)境中餞行感悟，理解和懂得了愛(ài)，也感受到自身的社會(huì)價(jià)值，并發(fā)自內(nèi)心地想為他人，為祖國(guó)的下一代，為社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)作一點(diǎn)貢獻(xiàn)、盡一份心力。

第四篇：暑期實(shí)踐感言(關(guān)于留守兒童)

暑期實(shí)踐感言

留守兒童，可能還有很多人不知道他的意義，它指的是什么。留守兒童，是指父母對(duì)方或一方流動(dòng)到其他地區(qū)工作，孩子留在戶籍所在地由隔代親屬或旁親看護(hù)，長(zhǎng)期不能和父母共同生活在一起的兒童。

而留守兒童問(wèn)題是近年來(lái)一個(gè)突出的社會(huì)問(wèn)題。隨著我國(guó)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來(lái)越多的青壯年農(nóng)民走入城市，在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年群體——留守兒童。留守的少年正處于成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期。他們無(wú)法享受到父母在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)和幫助，成長(zhǎng)中缺少了父母情感上的關(guān)注和呵護(hù)，極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)，價(jià)值的偏離和個(gè)性，心理發(fā)展的異常，一些人甚至?xí)虼硕呱戏缸锏缆贰?jù)統(tǒng)計(jì)，目前我國(guó)約有2000萬(wàn)少年兒童為父母外出武功而成為留守兒童一族，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守兒童由于生活在一個(gè)特殊的成長(zhǎng)環(huán)境里，出現(xiàn)了一系列“留守綜合癥”，如學(xué)習(xí)成績(jī)普遍下降，厭學(xué)情緒增加，性格孤僻，遇到小事容易走極端，其道德育缺失更加令人擔(dān)憂。

他們多數(shù)是由年邁的爺爺奶奶照顧、或者父親外出打工母親在家看管。他們一般偏于溺愛(ài)，文化水平比較低、對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)基本沒(méi)有能力輔導(dǎo)和監(jiān)督以導(dǎo)致留守兒童成績(jī)不理想的主要因素，我們發(fā)現(xiàn)有百分之九十的留守兒童成績(jī)處于中等以下，百分之十的留守兒童成績(jī)比較好。

從留守兒童年齡來(lái)看，他們的年齡比較小，百分之九十讀小學(xué)，百分之十讀初中，這都正處于心理成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，父母又長(zhǎng)期在外打工，長(zhǎng)則幾年回來(lái)一次，短則逢年過(guò)節(jié)才回來(lái)，他們不能夠常與父母在一起，更別說(shuō)與父母交流談心，這致使他們?nèi)狈Ω改傅年P(guān)愛(ài)、產(chǎn)生孤獨(dú)感，心理失衡，性格內(nèi)向等心理問(wèn)題。

農(nóng)村留守兒童出現(xiàn)的這些問(wèn)題，不僅會(huì)危害小孩的健康成長(zhǎng)、而且會(huì)給農(nóng)村的教育以及社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生較大的影響，它關(guān)系到社會(huì)的安定和團(tuán)結(jié)，關(guān)系到公民整體素質(zhì)的提高，所以需要家庭、學(xué)校、社會(huì)個(gè)階層的共同參與解決。

就家庭角度來(lái)說(shuō)，在家看管孩子的爺爺奶奶和母親不但需要照顧生活方面、而且要關(guān)心學(xué)習(xí)，同時(shí)提高自身的文化知識(shí)才能更好地幫助孩子的學(xué)習(xí);外出打工的父母應(yīng)該經(jīng)常與孩子聯(lián)系、與孩子交流談心、與此同時(shí)也應(yīng)經(jīng)常與老師聯(lián)系、了解孩子的基本情況并及時(shí)解決。父母也可以給子女講述自己背井離鄉(xiāng)打工的奮斗歷程、吃苦耐勞、拼搏向上的精神來(lái)教育孩子，讓他們以父母為榜樣，為驕傲、更自信勇敢地面對(duì)生活中學(xué)習(xí)上的困難。

父母外出打工，教育留守兒童的重任便落在學(xué)校，我覺(jué)得學(xué)校應(yīng)該建立留守兒童的擋案，對(duì)學(xué)生的家庭情況、心理狀況、成長(zhǎng)變化時(shí)刻關(guān)注以即時(shí)給予幫助，同時(shí)常與家長(zhǎng)聯(lián)系即時(shí)匯報(bào)學(xué)生情況;班主任應(yīng)多與他們交流、豐富課余文化生活、鼓勵(lì)他們參與活動(dòng)，也可以圍繞留守兒童開(kāi)展班會(huì)、請(qǐng)外出打工經(jīng)歷豐富的家長(zhǎng)參與。講述他們打工的奮斗歷程和感人故事。讓家長(zhǎng)和學(xué)生有直接的交流，進(jìn)而使留守兒童理解父母、尊重父母，形成正確的生活觀、人生觀。為留守兒

童的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的外部環(huán)境、應(yīng)該調(diào)動(dòng)社會(huì)各方面的力量共同幫助留守兒童、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村委會(huì)應(yīng)做出相關(guān)留守兒童檔案，掌握他們的具體情況，針對(duì)各類(lèi)留守兒童的具體情況采取有關(guān)措舍，解決他們實(shí)際情況;教育部門(mén)應(yīng)該出臺(tái)相應(yīng)的保護(hù)政策與措施，加大農(nóng)村中小學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)投資的力度;強(qiáng)化學(xué)校對(duì)留守學(xué)生的監(jiān)督和教育;還可以組織志愿者開(kāi)展關(guān)愛(ài)活動(dòng)，給留守兒童帶去關(guān)愛(ài)，使他們?cè)谌鄙偌彝リP(guān)愛(ài)的時(shí)候，同樣能夠感受到社會(huì)大家庭的溫暖。

希望通過(guò)社會(huì)各界的支持和幫助，形成全社會(huì)踴躍參與的道德風(fēng)尚，要?jiǎng)?chuàng)新機(jī)制，讓更多的人參與到關(guān)心留守兒童的組織中來(lái)。使農(nóng)村留守兒童的生活和學(xué)習(xí)得到有效的保障，解決留守兒童家庭的后顧之憂，相信在大家的幫助下，不管是在怎樣環(huán)境下的留守兒童都可以健康快樂(lè)也成長(zhǎng)，都能成為有自信有理想的祖國(guó)未來(lái)。

關(guān)注留守兒童，真情愛(ài)護(hù)留守兒童，不僅要提供物質(zhì)上的資助，幫助，要從學(xué)習(xí)上幫助，生活上關(guān)心，心理上關(guān)愛(ài)，使留守兒童感到“心有人愛(ài)，身有人護(hù)，難有人幫?！?/p>

從此次活動(dòng)中我感受到了關(guān)于一份愛(ài)心一份責(zé)任所包含的內(nèi)容。我們作為一名大學(xué)生，應(yīng)當(dāng)發(fā)揚(yáng)與吃苦耐勞的精神。我們將保持一顆積極向上的心態(tài)，展現(xiàn)良好的風(fēng)貌。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐服務(wù)活動(dòng)，使我對(duì)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)和構(gòu)建和諧社會(huì)的認(rèn)識(shí)有了更加深刻的理解。使我認(rèn)識(shí)到建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村，不僅關(guān)系到農(nóng)業(yè)的發(fā)展、農(nóng)村的繁榮和農(nóng)民的富裕，而且關(guān)系到實(shí)現(xiàn)國(guó)家的長(zhǎng)治久安和民族的偉大復(fù)興。同時(shí)也認(rèn)識(shí)到只有深刻理解建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村和構(gòu)建和諧社會(huì)的關(guān)系，才能以飽滿的政治熱情和昂揚(yáng)的斗志，更加自覺(jué)地投身于建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的偉大實(shí)踐。

第五篇：暑期實(shí)踐留守兒童調(diào)研報(bào)告

關(guān)于留守兒童的社會(huì)調(diào)研

所屬院校:山東財(cái)經(jīng)大學(xué)文學(xué)與新聞傳播學(xué)院指導(dǎo)教師：李開(kāi)傳

團(tuán)隊(duì)成員：孫建祥 魯陽(yáng) 常晨 侯文閣 填寫(xiě)日期：2012年09月01日

目錄

一、前言?????????????????????

二、調(diào)研地點(diǎn)????????????????????

三、調(diào)研實(shí)施過(guò)程??????????????????

四、調(diào)研結(jié)果分析???????????????????

五、建議???????????????????????

（一）前言

一個(gè)人就是一個(gè)家，一個(gè)人想，一個(gè)人笑，一個(gè)人哭。他們很小的時(shí)候父母就出去打工了，不知道什么是父愛(ài)母愛(ài)，就連他們的樣子都記不清了。

有這樣一個(gè)群體:他們的父母為了生計(jì)外出打工,用勤勞和智慧獲取家庭收入,為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定做出了貢獻(xiàn),但他們的子女卻留在了農(nóng)村家里,與父母相伴的時(shí)間微乎其微。這些本應(yīng)是父母掌上明珠的兒童集中起來(lái)都變成了一個(gè)特殊的弱勢(shì)群體——留守兒童。留守的少年兒童正處于成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期,他們無(wú)法享受到父母在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)和幫助,成長(zhǎng)中缺少了父母情感上的關(guān)注和呵護(hù),極易產(chǎn)生品行不端、性格缺陷、缺乏親情、價(jià)值扭曲等問(wèn)題,一些人甚至?xí)虼硕呱戏缸锏缆?。為了這些孩子的茁壯成長(zhǎng)我們能做些什么是我們時(shí)常思考的問(wèn)題，他們是我們的弟弟妹妹是祖國(guó)的花朵,盡我們所能為他們健康成長(zhǎng)創(chuàng)造條件。

留守兒童問(wèn)題如今已經(jīng)成為了一個(gè)社會(huì)性問(wèn)題，基于課題需要和我們強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，我們針對(duì)留守兒童問(wèn)題在泰安市攤清灣鎮(zhèn)的農(nóng)村進(jìn)行了實(shí)地的調(diào)查和走訪。通過(guò)這次調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村留守兒童在生活、學(xué)習(xí)、心理等方面存在著比較突出的問(wèn)題，要解決這些問(wèn)題，需要家庭、學(xué)校、社會(huì)及政府等各方面的共同努力，協(xié)同合作。

(二)調(diào)研地點(diǎn)

灘清灣小學(xué)位于泰安市岱岳區(qū)滿莊鎮(zhèn)的一個(gè)小村子里，校區(qū)環(huán)境極其惡劣，低矮的房屋，破舊的桌椅，隨處可見(jiàn)青苔的地面，僅有兩張桌 子的辦公室。。我們從校長(zhǎng)那里了解到在校學(xué)生中留守兒童大約占了40%，他們大多數(shù)是和爺爺奶奶生活在一起的，缺少正確的關(guān)愛(ài)方式，不少學(xué)生出現(xiàn)了不同程度的問(wèn)題，包括學(xué)習(xí)、生活、思想等各方面。

（三）調(diào)研實(shí)施過(guò)程

1、問(wèn)卷：制作出問(wèn)卷調(diào)查表，以班級(jí)為單位由各班負(fù)責(zé)人發(fā)放問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查，收回調(diào)查表進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)并分析、討論調(diào)查結(jié)果，對(duì)學(xué)生給以相應(yīng)的教育和幫助。

2、開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)：教孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)、數(shù)學(xué)等一些基礎(chǔ)的知識(shí)，培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣；帶著孩子們一起做一些團(tuán)體游戲，增強(qiáng)孩子們的合作和集體意識(shí)；與孩子們談心，傾聽(tīng)他們的困惑，盡量解除他們的心理問(wèn)題。

3、家訪：在調(diào)研期間，兩人每組放學(xué)后送學(xué)生回家進(jìn)行家訪，記錄家訪情況。在家訪時(shí)，給予關(guān)懷，并給予正確的引導(dǎo)，充當(dāng)愛(ài)心的傳遞者。

4、邀請(qǐng)我校知名心理學(xué)教授蘇琪教授對(duì)孩子們進(jìn)行相關(guān)的輔導(dǎo)，針對(duì)孩子們的問(wèn)題開(kāi)展了心理引導(dǎo)、心理修復(fù)等。

（四）調(diào)研結(jié)果分析

⒈出現(xiàn)的主要問(wèn)題： ⑴ 心理問(wèn)題突出

家庭是社會(huì)的細(xì)胞，父母是家庭的主宰，是孩子的主心骨。一般來(lái)說(shuō)，父母不僅可以為孩子提供生活條件、教育條件、安全保障，使他們盡可能健康成長(zhǎng)，而且更重要的是，父母可以給予子女難以替 代的親情與真愛(ài)，對(duì)兒童心理發(fā)展的影響是重要的。但是，現(xiàn)實(shí)中留守兒童的心理問(wèn)題令人擔(dān)憂。由于家庭教育的缺失、教育因素以及文化生活單一的制約，留守兒童往往出現(xiàn)較大的心理問(wèn)題，主要表現(xiàn)為兒童自卑心理加劇、性格抑郁、喜歡自我封閉、為人處事孤僻不合群,一些兒童產(chǎn)生僧恨、仇視的畸形心態(tài),甚至出現(xiàn)暴力化傾向。其中,性格孤僻、脆弱、渴望親情成為留守兒童最大的心理問(wèn)題。留守兒童的心理問(wèn)題并不單純是一個(gè)由父母長(zhǎng)期外出所引起的孩子情感缺失和心態(tài)異常的問(wèn)題,而是學(xué)校、社會(huì)、父母、監(jiān)護(hù)人與留守兒童自身等多種因素交互作用的產(chǎn)物。⑵ 大多數(shù)留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)中等偏下

盡管有許多留守兒童也表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的求學(xué)愿望，然而，留守兒童實(shí)際學(xué)習(xí)情況卻不容樂(lè)觀。從總的調(diào)查情況來(lái)看，留守兒童只有2％的成績(jī)優(yōu)秀，10％的成績(jī)中等偏上，成績(jī)中等或中等偏下水平和相當(dāng)差的卻占到了88％！這主要是由于心理問(wèn)題的干擾以及學(xué)習(xí)自控力較差所造成的。在我們的問(wèn)卷中，有絕大部分的留守兒童反映無(wú)人督促學(xué)習(xí)，這反映出監(jiān)護(hù)人本身的態(tài)度和能力減弱了原有家庭的監(jiān)督作用，影響了他們自控力的形成。⑶ 情感問(wèn)題突出

留守兒童正處于健康成長(zhǎng)的時(shí)間，父母的關(guān)愛(ài)往往會(huì)使留守兒童感到親情的溫暖。但實(shí)際上，父母的長(zhǎng)年累月不在身邊，對(duì)于留守兒童而言，這就是一個(gè)不完整的家庭，雙親關(guān)愛(ài)缺位導(dǎo)致留守兒童孤獨(dú)感增強(qiáng)，“一個(gè)母親勝過(guò)100個(gè)教師，一個(gè)父親勝過(guò)100校長(zhǎng)”，可見(jiàn) 親情的呵護(hù)對(duì)于留守兒童是多么重要。得不到父母的關(guān)懷，生活上缺少必要的關(guān)愛(ài)，而隔代監(jiān)護(hù)型和親友代管的孩子，爺爺奶奶或親友通常只求物質(zhì)上生活上全方位的滿足。長(zhǎng)時(shí)間的得不到親情的澆灌，父母與留守兒童之間會(huì)變得愈來(lái)愈陌生，甚至不如和朋友之間的感情深厚，這樣一來(lái)便產(chǎn)生了感情危機(jī)，出現(xiàn)了感情問(wèn)題，是家庭成員之間變得冷淡，出現(xiàn)了不和諧。留守兒童是中國(guó)長(zhǎng)期的城鄉(xiāng)二元體系松動(dòng)的一群“制度性孤兒”。一方面：他們的父母到城里打工拼命掙錢(qián)，爭(zhēng)取或獲得了另一種生存方式；另一方面，他們又因?yàn)樵诔鞘欣铮蜃陨黼y保，或無(wú)立錐之地，無(wú)法將他們的子女帶進(jìn)城里，留在自己的身邊。同時(shí)為了生活或生存，他們不能夠輕易的離開(kāi)自己的工作，不能輕易的離開(kāi)城市，就是在這種帶不出與回不去的雙重矛盾中，留守兒童雖然有父母，但是他們依然不得不接受“骨肉分離”的現(xiàn)實(shí)。這個(gè)時(shí)代的孤兒由于長(zhǎng)期被托養(yǎng)或寄養(yǎng)，缺少父母之愛(ài)容易導(dǎo)致心里缺陷，由于老人溺愛(ài)或親友疏于管教缺少正確的價(jià)值引導(dǎo)，孩子是未來(lái)、是希望，中國(guó)不能無(wú)視他們的存在。他們關(guān)乎整個(gè)農(nóng)村教育和社會(huì)進(jìn)步，魯迅曾發(fā)出“救救孩子”呼聲，現(xiàn)在是該“救救”留守兒童的時(shí)候了。

⒉形成的原因：

1、社會(huì)因素

農(nóng)村勞動(dòng)力大規(guī)模流動(dòng)與城鄉(xiāng)壁壘存在矛盾，城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)使進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民不可能將子女帶在身邊，他們不得不和自己的孩子分離，將孩子交給年邁的父母或他人照管，造成了留守兒童的大量出現(xiàn)。所 以說(shuō)，留守兒童是“三農(nóng)”問(wèn)題的副產(chǎn)品，它的大量產(chǎn)生和存在，是我國(guó)現(xiàn)行戶籍制度以及與此相關(guān)的就業(yè)、教育、保障等體制的產(chǎn)物。

2、家庭因素

家庭教育是伴隨孩子的終身教育，家庭教育直接影響孩子行為、心理健康、人格與智力發(fā)展。特別是0—6歲是人生行為習(xí)慣、性格形成的關(guān)鍵期，在這個(gè)時(shí)期父母外出務(wù)工，由于收入普遍不高，居無(wú)定所難以將子女帶在身邊，錯(cuò)過(guò)對(duì)孩子教育的黃金期，對(duì)孩子影響極大；有的父母平時(shí)與子女缺少溝通，疏于管教，造成親情淡漠，孩子缺乏安全感；有的父母教育方法不得法，存在用錢(qián)補(bǔ)償感情的心理，認(rèn)為把錢(qián)寄回家，孩子有吃有穿有玩就行了，物質(zhì)上滿足，事實(shí)上成為孩子學(xué)習(xí)、身心發(fā)展的旁觀者；祖輩隔代撫養(yǎng)大多偏于溺愛(ài)，以生活照顧為主，且知識(shí)、能力上也承擔(dān)不了對(duì)孩子的品德培養(yǎng)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的任務(wù)，使家庭道德教育處于真空狀態(tài)。

3、學(xué)校因素

外出務(wù)工人員將子女的教育寄望于學(xué)校教育，而學(xué)校教育由于學(xué)生多，教學(xué)任務(wù)重，有的班級(jí)六七十人，教師沒(méi)有精力，心有余力不足，對(duì)留守兒童的心理關(guān)愛(ài)難以顧及，與家長(zhǎng)的溝通難以實(shí)現(xiàn)，很難為留守兒童提供個(gè)性化、針對(duì)性的教育，在學(xué)習(xí)上、生活上難以給留守兒童給予更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，對(duì)那些有問(wèn)題的留守兒童難以管理。再加上留守兒童特殊群體是近幾年才出現(xiàn)的，有的學(xué)校人數(shù)比例小，沒(méi)引起重視；有的學(xué)校雖人數(shù)比例較大，但缺乏有效的措施。

（五）對(duì)策和建議 1.家長(zhǎng)：努力承擔(dān)起教子之責(zé)

家長(zhǎng)應(yīng)加強(qiáng)與“監(jiān)護(hù)人”聯(lián)系及親子間的溝通。一方面，加強(qiáng)與“監(jiān)護(hù)人”的聯(lián)系，及時(shí)掌握孩子的學(xué)業(yè)、品行及身體健康狀況，并通過(guò)各種方式對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行指導(dǎo)。另一方面，應(yīng)采取多種方式，注意與孩子的溝通交流。溝通的時(shí)間間隔越短越好，保證動(dòng)態(tài)的熟悉孩子的生活、教育情況以及孩子的心理變化；溝通內(nèi)容力求全面、細(xì)致，溝通中父母要明示他們對(duì)孩子的愛(ài)與厚望，希望孩子能理解他們的家境與現(xiàn)狀，通過(guò)溝通以了解孩子的生活、學(xué)習(xí)、情感變化；溝通方式可以多樣化上，除電話外，可采用書(shū)信等進(jìn)行交流。每一個(gè)孩子都是一塊無(wú)暇的“璞”，只要心里裝有父母和親人的愛(ài)，他們就有積極向上的原動(dòng)力，就會(huì)學(xué)得更棒，做得更好。2.學(xué)校：加強(qiáng)管理，傾注關(guān)愛(ài)

學(xué)校應(yīng)把“留守兒童”的教育作為專項(xiàng)工作，常抓不懈。各班級(jí)應(yīng)建立起“留守兒童”個(gè)人檔案，學(xué)校統(tǒng)一部署管理。檔案資料應(yīng)全面反映“留守兒童”的各方面情況，包括“留守兒童”姓名、年齡、道德品質(zhì)、行為習(xí)慣、興趣愛(ài)好、智力水平、性格特征、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和方法，與代管人的融洽程度，與打工父母的溝通情況等；監(jiān)護(hù)人的基本情況，包括姓名、年齡、文化程度、性格特征，重點(diǎn)是監(jiān)護(hù)人如何對(duì)孩子進(jìn)行管教等；“留守兒童”父母的基本情況，包括姓名、年齡、文化程度、工作單位及工種、經(jīng)濟(jì)收入情況、對(duì)子女的希望要求、與子女聯(lián)系溝通情況等。3.地方政府：營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境 建立并完善農(nóng)村教育和監(jiān)護(hù)體系，使之成為農(nóng)村教育保障機(jī)制。成立關(guān)心“留守兒童”教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，建立農(nóng)村社區(qū)教育和監(jiān)護(hù)體系?？捎舌l(xiāng)鎮(zhèn)政府牽頭，學(xué)校組織，村民委員會(huì)、派出所及熱心的退休教師等參加。建立對(duì)“留守兒童”家庭定期訪問(wèn)制度、與在外務(wù)工父母聯(lián)系制度，了解“留守兒童”的學(xué)習(xí)、生活、健康、安全和心理狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。對(duì)“留守兒童”這個(gè)特殊群體承擔(dān)起更多的教育、關(guān)心和保護(hù)責(zé)任。湖南省新寧縣婦聯(lián)倡議的要求各級(jí)婦女組織、婦女干部擔(dān)任“代管媽媽”行動(dòng)就是為“留守兒童”營(yíng)造親情、加強(qiáng)管理方面的一個(gè)典范。

總之，留守兒童問(wèn)題是一個(gè)綜合性問(wèn)題，既牽涉到教育方面，也關(guān)乎心理、社會(huì)、法律、經(jīng)濟(jì)等方面。這些問(wèn)題如果不能得到及時(shí)的解決，影響的不僅僅是孩子的成長(zhǎng)，同時(shí)也影響到他們的父母能否在外安心的工作，更遠(yuǎn)的會(huì)影響到社會(huì)的安全和穩(wěn)定。因此，農(nóng)村留守兒童教育及成長(zhǎng)的根本出路就在于全社會(huì)能認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題的嚴(yán)重性和重要性，從而使大家自發(fā)自覺(jué)的來(lái)關(guān)愛(ài)、幫助、支持留守兒童，提高農(nóng)村教育水平，為留守兒童的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境，讓祖國(guó)的花朵飽含著生機(jī)，期待著怒放的那一天。