第一篇：不求甚解課堂反思

《不求甚解》是一篇議論文。作者闡述了自己對不求甚解的理解。今天，小編為大家?guī)砹瞬磺笊踅庹n堂反思，希望大家喜歡!

不求甚解課堂反思篇1

本課設(shè)計遵從新課標(biāo)的理念，根據(jù)我校的教學(xué)模式：一點兩步四環(huán)節(jié)來操作。首先確定一點：教學(xué)重點是理清論證過程;兩步是先學(xué)后用，學(xué)用結(jié)合：由學(xué)生自學(xué)，初步理解駁論的論證思路，通過小組活動進一步強化理解論證思路。最后通過模仿訓(xùn)練來進行拓展，來學(xué)習(xí)本文的論證思路;四環(huán)節(jié)的處理是:(1)激趣導(dǎo)入(2)感知求異(3)探究內(nèi)化(4)拓展延伸，鑒于本課內(nèi)容較少，因此容量較為適中。只是在比較教學(xué)，體現(xiàn)短文兩篇語言特點上，引領(lǐng)學(xué)生突破重點，在體驗分析中明確議論文的論證方式方面操作有點亂。這是下步該改進的地方。范例四

1、比較教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生突破重點，在體驗分析中明確議論文的論證方式：立論和駁論。

避免了先入為主的議論文知識的機械傳遞，使學(xué)生在閱讀體驗中形成能力。

2、巧設(shè)問題，激發(fā)對話。巧妙的問題設(shè)計，激活學(xué)生的思維，能夠很好地在對話中完成教學(xué)的重點、難點，促使學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上質(zhì)疑交流，又能激發(fā)學(xué)生對閱讀的熱情，以及正確的讀書觀和方法論的認(rèn)識。

不求甚解課堂反思篇2

《不求甚解》是一篇議論文。作者闡述了自己對不求甚解的理解。課文的論證注重分析說理，選例典型，論說周到，邏輯嚴(yán)密。

我讓學(xué)生在理解本文“提出問題——分析問題——解決問題”的同時，去體會本文與《中國人失掉自信力了嗎》不同的語言風(fēng)格。

我還選了一篇與《不求甚解》結(jié)構(gòu)差不多的議論文來學(xué)習(xí)，以加深學(xué)生對議論文論證的理解。然后讓學(xué)生試著按照本文的結(jié)構(gòu)進行創(chuàng)作。學(xué)生反應(yīng)比較積極。但是還可以在活躍課堂氛圍上再多下些功夫。

不求甚解課堂反思篇3

在今天的語文課教學(xué)中，我首先讓學(xué)生通讀課文，找出作者觀點的句子，看作者是如何理解“不求甚解” 的，并強調(diào)是觀點而非中心論點，學(xué)生的積極性立馬比平時要高出許多，因為他們不必?fù)?dān)心自己會找錯。學(xué)生有找的是“不死摳一字一句，不因小失大，不為某一局部而放棄了整體”，有點是找“不求甚解四字的含義，有兩層：一是表示虛心，目的在于勸誡學(xué)者不要驕傲自負(fù)，以為什么書一讀就懂，實際上不一定真正體會得了書中的真意，還是老老實實承認(rèn)自己只是不求甚解為好;二是說明讀書的方法，不要固執(zhí)一點，咬文嚼字，而要前后貫通，了解大意”。當(dāng)學(xué)生找出這兩處時，我再進一步啟發(fā)他們這兩個同學(xué)找的有沒有共同的地方，區(qū)別又在哪里。這樣學(xué)生就在討論辨析中了解了作者的本意。從而掌握了本文乃是為了駁斥一些人對不求甚解的錯誤理解而談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

當(dāng)我們知道了文章是闡述不求甚解的兩層意思，那么接下來我們就看看作者是如何說不求甚解是一種虛心的學(xué)習(xí)態(tài)度，文章哪些地方談這一點的。學(xué)生自然就會從陶淵明的“好讀書，不求甚解，每有會意，則欣然忘食”中感悟這原來是一種虛心的求學(xué)態(tài)度，而普列漢諾夫的求甚解不過是自以為是，敢說自己讀懂讀透原文的人乃是一種狂妄自大的人，一如《紅樓夢》，我們總是每讀一次，理解就多了一份，永遠(yuǎn)如此。所以陶淵明并非是淺嘗輒止，而是虛心呀。至于 “不要固執(zhí)一點，咬文嚼字，而要前后貫通，了解大意”，文章說得就更易懂了，學(xué)生很容易就從諸葛亮的讀書中領(lǐng)會理解，再輔以陸象山的語錄，就更是清楚明白。這樣學(xué)生很快就整理出本文的思路。最后不用我說學(xué)生已經(jīng)很容易的看出本文的論證方法，舉例對比引用。一節(jié)課的時間，上完了一篇課文，學(xué)生積極參與，認(rèn)真思考，在討論中辨析，很輕松的了解了作者的觀點、文章的思路和論證的方法。我認(rèn)為我是運用了馬南?的“觀其大略”“不求甚解”來教讀這篇課文，效果還不錯。

第二篇：《不求甚解》學(xué)案

《不求甚解》學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、理解“不求甚解”的真正含義。

2、認(rèn)識讀書的益處，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

3、了解駁論方式，學(xué)習(xí)文中論證方法的運用。學(xué)習(xí)重點：

舉例論證、道理論證、比喻論證等方法的運用。學(xué)習(xí)難點：

理解不求甚解的真正含義。學(xué)習(xí)時間：一課時 學(xué)習(xí)過程：

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們都喜愛讀書，你一定有一些好的讀書方法（或你知道前人的哪些讀書法），請與大家交流一下?！安磺笊踅狻笔俏覀冊谔諟Y明的《五柳先生傳》中學(xué)到的一句讀書名言，這篇文章的作者以它為題，意在要真正理解陶淵明的本義。那么，“不求甚解”真正的含義什么呢？我們一起從這篇文章中尋求答案吧。

二、資料助讀

鄧拓，（1912~1966）福建閩侯（今福州）人。原名鄧子健，筆名馬南邨、向陽生等。建國后歷任《人民日報》總編輯、社長，“文化大革命”一開始即遭迫害，1966年5月18日含冤去世，主要著作有《中國救荒史》、《燕山夜話》、《論中國歷史的幾個問題》等，并與吳晗、廖沫沙合寫《三家村札記》，1944年主持編輯了第一部《毛澤東選集》。

20世紀(jì)60年代初，鄧拓應(yīng)《北京晚報》之約，撰寫《燕山夜話》專欄雜文。這個專欄的雜文從古人讀書治學(xué)、科學(xué)研究、生產(chǎn)活動等方面為我們總結(jié)和介紹了一些可以借鑒的歷史經(jīng)驗；還對現(xiàn)實中的各種不良現(xiàn)象和錯誤的思想方法、工作作風(fēng)提出了批評，對青年的學(xué)習(xí)給予指導(dǎo)。在一篇篇短小精悍、妙趣橫生的文字里，蘊含著深刻的寓意和哲理，引人深思，發(fā)人深省，對當(dāng)時的雜文創(chuàng)作產(chǎn)生了積極地影響。本文就是針對有一些人對陶淵明“不求甚解”的曲解而寫的一篇駁論文。

《作者的話》

我常常想到、看到、聽到一些東西，覺得有了問題，隨時就產(chǎn)生一個題目；每一個題目有關(guān)的材料和觀點，只能利用工作之余的一點時間，就自己現(xiàn)有的水平，有什么寫什么；寫的時候，基本上是按照自己的思維過程，用文字表達出來。這個寫法，似乎對自己的寫作比較方便，而讀者在閱讀的時候，隨著這個思維過程，好像也容易體會問題的來龍去脈。

三、字詞學(xué)習(xí)：

不求甚解：原有不咬文嚼字的意思，現(xiàn)在多指滿足于一知半解。咬文嚼字：指過分地斟酌字句。用于諷刺那些專門死摳字眼而不去領(lǐng)會精神實質(zhì)的人。也諷刺那些講話時愛賣弄自己學(xué)識的人。

死摳：（kōu）在字句上鉆研或找錯。豁然：一下子徹底曉悟；

開卷有益：打開書本就會有收獲。

四、初讀課文，整體把握

朗讀課文，邊讀邊思考：

（一）閱讀1段，思考：

1、作者要批駁的觀點是什么？

明確：。

2、作者對此持什么態(tài)度？

明確：。

（二）閱讀2、3、4段，思考：

3、作者認(rèn)為“不求甚解”的含義是什么？

明確：一是

；

二是說明。

4、“好讀書”和“不求甚解”有什么關(guān)系？ 明確：。

（三）閱讀5、6段，思考：

5、文中例舉列寧批評普列漢諾夫和諸葛亮的事例與“不求甚解”的真正含義有什么關(guān)系？

明確：從

兩方面舉例（諸葛亮、普列漢諾夫）論證讀書的要訣在于

、。說明正確的讀書之道是虛心領(lǐng)會，講求活讀、讀透；不要拘泥字句，死守教條。

（四）閱讀7、8段，思考：

6、對于“不求甚解”的讀書態(tài)度我們該如何全面理解？ 明確：。

7、引用陸象山的話有什么用意？

明確：。

（五）閱讀9段，思考：

8、作者最后告訴我們應(yīng)該怎么做？

明確：。

樹靶子——引出處——釋新意——舉例證——結(jié)上文（遞進結(jié)構(gòu)）六、三讀課文，探究論證方法

1、本文主要討論了什么問題，用了哪些論證方法？

2、本文在論證方式上有什么特點？

七、教師小結(jié)：

本文通過對“不求甚解”的含義的論述，告訴我們既要養(yǎng)成好的讀書習(xí)慣，也要有謙虛的讀書態(tài)度和正確的方法。

八、拓展延伸：

通過本單元學(xué)習(xí)，我們掌握了議論的方法，獲得了一些求異的思維方式。學(xué)以致用，趁熱打鐵，對下列成語進行辯證分析，運用求異思維，口述新的立意

①“見風(fēng)使舵”新解 ③“班門弄斧”辯 ③“濫竿充數(shù)”辯

提示：成語新解，重在從不同的角度去詮釋，劃清必要的界限，從正名入手，這往往是行文的前提，另外要緊密聯(lián)系實際，借題發(fā)揮，做到有感而發(fā)，有的放矢。

“見風(fēng)使舵’一詞，多用于那些不講原則的世故之徒，但如果我們賦予“風(fēng)”以新的含義，喻指實際情況的變化或者規(guī)律，我們可以翻出新意：根據(jù)實際情況的變化，掌握方向，采取相應(yīng)的措施，推動社會主義的航船向前發(fā)展。這樣聯(lián)系現(xiàn)實不是大有文章可做嗎？

“班門弄斧”這個成語，可以從故事入手，翻出“

”的新意。

“濫竽充數(shù)”這個成語，也可以從故事人手，翻出

的新意。

四、布置作業(yè)：

1、掌握課文中的要點問題。

2、仿照課文，試用以上成語寫一篇駁論文。

第三篇：不求甚解教案

《不求甚解》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：掌握駁論文的論證結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在邏輯

理解舉例論證所用論據(jù)需具備典型、全面的特點 教學(xué)重點：理解舉例論證所用論據(jù)需具備典型、全面的特點 教學(xué)難點：掌握駁論文的論證結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在邏輯 教學(xué)流程：

一、導(dǎo)

1、“不求甚解”的字面含義是什么？對于中學(xué)生來說這種讀書態(tài)度是否可?。?/p>

2、世人對于“不求甚解”的態(tài)度是怎樣的？作者鄧拓又對“不求甚解”發(fā)表了什么語出驚人的觀點？正確的態(tài)度又是怎樣的？

二、定

1、閱讀課文，劃出每段中最能反映該段中心觀點的句子。

（尤其注意從正面表觀點的判斷句）

2、本文屬于何種實用文體？依據(jù)論證思路劃分屬于哪一小類

（駁論文）

3、駁論文是用文字和別人在思想上打仗。駁論分文“破”和“立”兩個環(huán)節(jié)。前者是攻取別人的陣地，后者是牢牢守住已經(jīng)占領(lǐng)的陣地。本文哪些段落為“破”、哪些段落為“立”？

（第一段到第四段為“破” 第五到第六段為“立”）

三、破

1、世人眼中的“不求甚解”與“求甚解”

思考：（1）世人怎樣理解“不求甚解”？

（2）世人對“不求甚解”的態(tài)度如何？

（3）世人用怎樣的行動“求甚解”？

2、作者眼中的“不求甚解”

思考：（1）作者怎樣理解“不求甚解”？

（2）作者認(rèn)為該怎樣“不求甚解”？

3、作者是怎樣反駁世人的理解從而證明自己的觀點的？ 梳理第二、三段

（引經(jīng)據(jù)典，正本清源，補全缺失要素，把握核心價值）

4、先破后立的議論思路有何益處？

（消滅敵人才能真正稱得上是占領(lǐng)了陣地；破除錯誤的觀點，正確的觀點才能站住腳）

四、立

1、作者運用了怎樣的論證方法鞏固自己的論點，使之更有說服力？

（第五、六段運用舉例論證，事實論據(jù)）

2、本文在舉例論證上有怎樣的特點？其益處何在？

（古今、中外、正反、不同角度：態(tài)度、方法）

3、反對馬馬虎虎的讀書態(tài)度對于鞏固本文論點是否必要？(彌補可能留下的邏輯漏洞，使論證更為嚴(yán)密)

4、“攻取陣地”（破）難還是“守住陣地”（立）難？談?wù)勳柟剃嚨匦枰⒁饽男┓矫妫?/p>

多種論證方法科學(xué)搭配（火力強勁）

全面思考，彌補邏輯漏洞（不留活力死角）

五、思

1、畫出文中表現(xiàn)作者對“不求甚解”態(tài)度的語句，體會其中語言的微妙變化。說說其中原因。

第一段“也不盡然”、“不必提倡”、“沒有充分理由”——語氣委婉、態(tài)度曖昧

第二段“這是古人讀書的正確態(tài)度，我們應(yīng)該虛心學(xué)習(xí)”——語氣肯定、態(tài)度鮮明

（先婉轉(zhuǎn)指出似有值得商榷之處，避免形成心理的抵觸，更容易被讀者接受）

2、揣摩第八段，作者的愿望似乎是“求甚解”，豈不是與前文“不求甚解”自相矛盾？說說作者對于“不求甚解”的態(tài)度究竟如何？

（以“不求甚解”的手段、方法追求“甚解”的目的、境界）

3、回顧本文論證思路，用簡要的語言概括：

如：作者先：---------------再：------------進一步分幾點討論了：--------分別舉了：---------------的例子。最后：----------------

第四篇：《不求甚解》教案

《不求甚解》教案

永興縣文昌中學(xué) 張 匆

教學(xué)目的：

1.理解“不求甚解”的含義。

2.學(xué)習(xí)針對對方認(rèn)識過程的邏輯錯誤展開反駁的方法。3.學(xué)習(xí)并掌握引用論證，舉例論證的方法。4.討論交流閱讀的方法。教學(xué)重點：

1.理解“不求甚解”的含義。

2.學(xué)習(xí)針對對方認(rèn)識過程的邏輯錯誤展開反駁的方法。3.學(xué)習(xí)并掌握引用論證，舉例論證的方法。

教學(xué)難點：

學(xué)習(xí)針對對方認(rèn)識過程的邏輯錯誤展開反駁的方法。教學(xué)方法：討論法、朗讀法。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

有一個老太太做壽，滿堂兒孫、親戚朋友都紛紛送禮、問候。請?zhí)撇碜髟姡谝痪渚驼f“這個婆娘不是人！”大家聽了很震驚，都斥責(zé)這個人胡言亂語。客人說：“別急，請聽下一句——九天仙女下凡塵！”好！好！眾人轉(zhuǎn)過了神，夸贊起來。唐伯虎又道：“兒孫個個都是賊！”這下老太太的兒孫可不干了，圍過來要揍他?？腿擞终f：“別忙——偷來蟠桃獻母親！”兒孫一聽又樂了。眾人都贊揚這首詩做得好。

這個故事啟發(fā)我們，如果只看到第一句或第三句就認(rèn)為是在罵人，便會誤解。只有四句一起看，才發(fā)現(xiàn)是贊美的詩。所以我們看問題不能一葉障目，不見泰山；不能根據(jù)只言片語就妄加判斷。今天我們要學(xué)習(xí)的《不求甚解》就是批駁根據(jù)只言片語就妄加判斷的現(xiàn)象。

二、基礎(chǔ)知識

1、解題

不求甚解：讀書不追求過分的理解，只領(lǐng)會要旨，不過分的在字句上下功夫?，F(xiàn)多指只求懂個大概，不求深刻了解。

2、作者介紹：

鄧拓，原名鄧子健，鄧云特，筆名馬南邨、向陽生等。建國后歷任《人民日報》總編輯、社長，“文化大革命”一開始即遭迫害，1966年5月18日含冤去世，主要著作有《中國救荒史》、《燕山夜話》、《論中國歷史的幾個問題》等，并與吳晗、廖沫沙合寫《三家村札記》，1944年主持編輯了第一部《毛澤東選集》。

3、字詞

4、文體知識 駁論文：

是指先提出對方錯誤的觀點，加以直接批駁或者間接批駁；繼而，針鋒相對地提出自己的觀點并加以論證，以便駁倒對方錯誤的論點。雜文: 指現(xiàn)代散文中以議論和批評為主而又具有文學(xué)意味的一種文體。雜文要求內(nèi)容有很強的針對性，能針對某一事物和某一個人的某一觀點有針對性地發(fā)表自己的議論和意見。這篇文章作者就針對不求甚解的讀書態(tài)度提出了自己的觀點。

三、閱讀課文，整體感知

（一）列出文章的結(jié)構(gòu)提綱

（二）問題設(shè)置

1、不求甚解是一篇駁論文，對方的觀點是什么（文章批駁的觀點是什么）？

2、針對這一觀點，作者是怎樣進行反駁的？（理清反駁思路）

3、不求甚解是一篇駁論文，對方的觀點是什（么文章批駁的觀點是什么）？

4、針對這一觀點，作者是怎樣進行反駁的？（理清反駁思路）? 樹靶子：開門見山的提出反駁的觀點，（對任何問題不求甚解都是不好的）同時也亮出了自己的觀點：盲目的反對不求甚解的態(tài)度同樣沒有充分的理由。

? 引出處：介紹“不求甚解”的出處。

? 釋新意：解釋“不求甚解”四字的兩層含義。

? 援例子：從正反兩方面舉例（諸葛亮、普列漢諾夫）論證讀書的要訣在于虛心、活讀、會意。

? 引語錄：引用陸象山的語錄更明確地解釋“不求甚解”的含義。? 結(jié)上文：提出自己認(rèn)可的讀書方法（重要的書必須常常反復(fù)閱讀）

四、細(xì)讀課文，理解內(nèi)涵

1、陶淵明的“不求甚解”的真正含義是什么？

2、文章說的哪些讀書方法類似于“不求甚解”

3、肯定“不求甚解” 的方法為什么要反對馬馬虎虎的態(tài)度？

4、作者對讀書的看法是怎樣的？

五、明確內(nèi)容，探究寫法

1、對于“不求甚解”的讀書態(tài)度作者持什么樣的態(tài)度？他用了什么方法論證了自己的觀點？

2、駁論文的批駁方式有駁論點、駁論據(jù)、駁論證，本文屬于哪一種？

六、課文小結(jié)

1、正確的讀書方法：虛心、活讀、多讀、勤讀

2、名人的讀書方法

七、課文反饋

1、“不求甚解”一語，出自（朝代）的《 》。原意，屬褒義。今多指

淺嘗輒止

含貶義。本文通過對“不求甚解”一詞的論述，提倡讀書要。

2、《談讀書》與《不求甚解》這兩篇文章在內(nèi)容上有相似之處，都是 ；

但在寫法上是不同的，前者是，后者是。

八、拓展訓(xùn)練

1、請同學(xué)們用“別人都說……而我覺得……因為……”的句式說一段話，學(xué)習(xí)運用駁論?？梢詫ο铝谐烧Z進行辨證分析，運用求異思維，口述新的立意。①見風(fēng)使舵新解；②班門弄斧辯解；③濫竽充數(shù)辯解

2、好書推薦

3、課后作業(yè) ①《全A寶典》 ②學(xué)寫駁論文。（近墨者黑、名師出高徒、見風(fēng)使舵、班門弄斧、濫竽充數(shù)）

第五篇：不求甚解讀后感

不求甚解這則成語的原意是讀書只領(lǐng)會精神，不在一字一句的解釋上多花工夫?，F(xiàn)在則指學(xué)習(xí)不認(rèn)真，不會深刻理解或指不深入了解情況。下面是關(guān)于的內(nèi)容，歡迎閱讀！

不求甚解讀后感

一般人常常以為，對任何問題不求甚解都是不好的。其實也不盡然。我們雖然不必提倡不求甚解的態(tài)度，但是，盲目地反對不求甚解的態(tài)度同樣沒有充分的理由。

不求甚解這句話最早是陶淵明說的。他在《五柳先生傳》這篇短文中寫道：好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食。人們往往只抓住他說的前一句話，而丟了他說的后一句話，因此，就對陶淵明的讀書態(tài)度很不滿意，這是何苦來呢？他說的前后兩句話緊緊相連，交互闡明，意思非常清楚。這是古人讀書的正確態(tài)度，我們應(yīng)該虛心學(xué)習(xí)，完全不應(yīng)該對他濫加粗暴的不講道理的非議。

應(yīng)該承認(rèn)，好讀書這個習(xí)慣的養(yǎng)成是很重要的。如果根本不讀書或者不喜歡讀書，那么，無論說什么求甚解或不求甚解就都毫無意義了。因為不讀書就不了解什么知識，不喜歡讀也就不能用心去了解書中的道理。一定要好讀書，這才有起碼的發(fā)言權(quán)。真正把書讀進去了，越讀越有興趣，自然就會慢慢了解書中的道理。想一下子完全讀懂所有的書，特別是完全讀懂重要的經(jīng)典著作，那除了狂妄自大的人以外，誰也不敢這樣自信。而讀書的要訣，全在于會意。對于這一點，陶淵明尤其有獨到的見解。所以，他每每遇到真正會意的時候，就高興得連飯都忘記吃了。

這樣說來，陶淵明主張讀書要會意，而真正的會意又很不容易，所以只好說不求甚解了?？梢娺@不求甚解四字的含義，有兩層：一是表示虛心，目的在于勸誡學(xué)者不要驕傲自負(fù)，以為什么書一讀就懂，實際上不一定真正體會得了書中的真意，還是老老實實承認(rèn)自己只是不求甚解為好；二是說明讀書的方法，不要固執(zhí)一點，咬文嚼字，而要前后貫通，了解大意。這兩層意思都很重要，值得我們好好體會。

列寧就曾經(jīng)多次批評普列漢諾夫，說他自以為熟讀馬克思的著作，而實際上對馬克思的著作卻作了許多曲解。我們今天對于馬克思列寧主義的經(jīng)典著作，也應(yīng)該抱虛心的態(tài)度，切不可以為都讀得懂，其實不懂的地方還多得很哩！要想把經(jīng)典著作讀透，懂得其中的真理，并且正確地用來指導(dǎo)我們的工作，還必須不斷努力學(xué)習(xí)。要學(xué)習(xí)得好，就不能死讀，而必須活讀，就是說，不能只記住經(jīng)典著作的一些字句，而必須理解經(jīng)典著作的精神實質(zhì)。

在這一方面，古人的確有許多成功的經(jīng)驗。諸葛亮就是這樣讀書的。據(jù)王粲的《英雄記鈔》說，諸葛亮與徐庶、石廣元、孟公威等人一道游學(xué)讀書，三人務(wù)于精熟，而亮獨觀其大略?？磥碇T葛亮比徐庶等人確實要高明得多，因為觀其大略的人，往往知識更廣泛，了解問題更全面。

當(dāng)然，這也不是說，讀書可以馬馬虎虎，很不認(rèn)真。絕對不應(yīng)該這樣。觀其大略同樣需要認(rèn)真讀書，只是不死摳一字一句，不因小失大，不為某一局部而放棄了整體。

宋代理學(xué)家陸象山的語錄中說：讀書且平平讀，未曉處且放過，不必太滯。這也是不因小失大的意思，所謂未曉處且放過，與不求甚解的提法很相似。放過是暫時的，最后仍然會了解它的意思。

經(jīng)驗證明，有許多書看一遍兩遍還不懂得，讀三遍四遍就懂得了；或者一本書讀了前面有許多不懂的地方，讀到后面才豁然貫通；有的書昨天看不懂，過些日子再看才懂得；也有的似乎已經(jīng)看懂了，其實不大懂，后來有了一些實際知識，才真正懂得它的意思。因此，重要的書必須常常反復(fù)閱讀，每讀一次都會覺得開卷有益。

拓展：不求甚解造句

1、每當(dāng)爸爸在叫小明做事的時候，小明總是不求甚解，做的時候就不知所措了。（羅雪茵）

2、我們學(xué)習(xí)不要不求甚解、自以為是，要虛心接受。(黃宇威)

3、小民學(xué)習(xí)從來都不會不求甚解，果然他這次考試得了100分。（黃宇威）

4、媽媽給我出了一道數(shù)學(xué)題，我不求甚解地做完了，結(jié)果被媽媽批評了。（呂慧雯）

5、我對地球為什么總是要繞著太陽轉(zhuǎn)不求甚解，結(jié)果媽媽上網(wǎng)查了才告訴我是怎么回事。（陳薇）

6、考試檢查的時候不求甚解的人是永遠(yuǎn)考不出好成績的?。ㄍ跣▲P）

7、我對這道復(fù)雜的題目不求甚解，媽媽并沒有批評我，而是耐心地跟我解釋。（陳薇）

8、小蘭各科都徹底了解，從不求甚解。（勞淑盈）

9、媽媽說：“你理解透徹了書里的一字一句了嗎，不能不求甚解喲！”（丘盈盈）

10、每次對小云姐姐公布的成語造句不求甚解，就不會有我的作品在深圳晚報上出現(xiàn)。（劉燁君）

11、老師說：“你們上課心不在焉，作業(yè)馬虎了事，不求甚解的話，考試就會吃盡苦頭?！保ɡ類皤h）

12、媽媽說：“如果一個人對不懂的地方不刻苦鉆研，而不求甚解那他就不會成功。（陳治濤）

13、我班才女丘盈盈的學(xué)習(xí)很認(rèn)真，她從來都不會不求甚解。（劉志鴻）

14、我對這本書涉及的內(nèi)容刨根問底，但他卻一目十行，對內(nèi)容不求甚解。（劉燁君）

15、小紅做事不求甚解，所以成績不好。（陳治濤）

16、爸爸說我雖然天天看書，但從不做筆記，這種不求甚解的讀書方法是不可取的。（李愷玥）

17、《水滸傳》里的一字一句需要我們?nèi)ヅ俑鶈柕祝磺笊踅馐亲x不懂的。（丘盈盈）

18、我們寫作文的時候不要不求甚解，要細(xì)心和耐心地學(xué)習(xí)寫作。（劉志鴻）

19、我考試時不要不求甚解，要認(rèn)認(rèn)真真地讀題。（劉志銘）

20、我們要好好學(xué)習(xí).不懂不能不求甚解,要刨根問底。（劉翠柳）

21、小明對語文書不求甚解，考的自然就不好。（陳笑）

22、我對輕的東西為什么會浮在水面上不求甚解，結(jié)果還是好朋友上網(wǎng)查了之后才知道。（吳宇航）

23、在學(xué)習(xí)上，我們要理解透徹，不能不求甚解。（詹官瑜）

24、閱讀練習(xí)的時候，我不求甚解馬馬虎虎地讀了一下，結(jié)果被扣掉了冤枉的兩分。（梅妮）

25、我們做事要打破沙鍋——問到底，不要不求甚解。（丘盈盈）

26、這次考試成績出來了，不求甚解的同學(xué)成績都不是很理想。

27、星期天的作業(yè)我不求甚解的快速就做完了，后來被爸爸發(fā)現(xiàn)來嚴(yán)厲的批評了我。

28、第一次看《愛的教育》時，對里面的內(nèi)容不求甚解，看多幾次，才漸漸了解其中的含意。（付鵬）

29、劉老師對不求甚解的同學(xué)很不喜歡。（陳治濤）

30、讀書不求甚解，做事只求敷衍了事的人，將來會受到社會的淘汰。（李愷玥）