第一篇：小班教育筆記最新600字[本站推薦]

和成人一樣，小班孩子也會(huì)有情緒低落的時(shí)候，也會(huì)有不開心的時(shí)候，他們也需要適當(dāng)?shù)陌l(fā)泄。所以當(dāng)孩子在哭泣的時(shí)候或者難過的時(shí)候教育他們就是要給予最大程度的耐心和關(guān)心。這里給大家分享一些關(guān)于小班教育筆記，供大家參考。

小班教育筆記1

新學(xué)期開始，我們又迎來了一批新的小朋友。他們中大多數(shù)孩子沒有上過托班，乍然離開自己熟悉的家和家人，進(jìn)入幼兒園這么一個(gè)全新的環(huán)境，有多么的不適應(yīng)。

看，幾個(gè)性格內(nèi)向、膽怯的孩子從父母或爺爺奶奶的環(huán)抱中被“搶”過來，哇哇地哭個(gè)不停，不時(shí)地從小椅子上走出來，追著老師邊哭邊問：“媽媽怎么還沒來?”“奶奶什么時(shí)候來接我?”“我不要睡覺?！薄暗瘸赃^飯，睡好覺，媽媽奶奶就會(huì)來接寶寶了?！崩蠋熯吔o孩子擦眼淚邊不住地給孩子們做著解釋。

忽然，看到佳祺從桌子上拿來一張紙巾走到正站著哭的豆豆面前，用紙巾為豆豆擦去臉上的淚水，邊擦邊說：“不要哭，不要哭了，媽媽會(huì)來的?！薄鞍?，佳祺真乖，會(huì)幫小朋友擦眼淚叫她不哭的喏?！崩蠋熂皶r(shí)地表揚(yáng)了佳祺。孩子聽到老師的表揚(yáng)更起勁了，又去拿了張紙巾幫臉上掛滿淚水的霖霖使勁地擦了起來。冰悅、豪豪聽到了也過來拿了張紙巾幫助旁邊在哭的小朋友擦起了淚水。老師又及時(shí)地表揚(yáng)了他們：“哎，冰悅和豪豪也真乖，也會(huì)幫小朋友擦眼淚的喏?！?/p>

再看被佳祺擦干眼淚的霖霖，聽見老師說話，好奇地看著冰悅和豪豪，停止了哭泣。老師忙說;“快點(diǎn)，你也去拿張紙巾來，幫高彥擦掉眼淚呀?！薄班?。”孩子應(yīng)答著，并馬上去拿了張紙巾幫高彥認(rèn)真地擦著眼淚?？粗亓販I水斑斑的臉和那專注的神情，老師真是又好氣，又好笑。

入園一周，對(duì)班中小朋友有點(diǎn)熟悉后，初入園的佳祺在沒有大人提醒下表現(xiàn)出對(duì)同伴的關(guān)愛，是多么難能可貴!現(xiàn)代以獨(dú)生子女為主的中國家庭結(jié)構(gòu)，孩子們被大人包圍住，缺少同伴之間的交流，形成了以自我為中心的孤立的個(gè)性。他們中多數(shù)表現(xiàn)出不懂得關(guān)心幫助他人，沒有感情付出的意識(shí)。佳祺的行為讓我看到了幼兒關(guān)愛情感培養(yǎng)的良好開端。幼兒期是情感教育的重要時(shí)期，關(guān)愛情感是現(xiàn)代兒童缺失的人文精神之一，它的養(yǎng)成是多方面影響、多種活動(dòng)綜合作用形成的結(jié)果。因此，利用日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)，結(jié)合偶發(fā)事件，及時(shí)捕捉教育的契機(jī)，加強(qiáng)情感的隨機(jī)教育，樹立典型榜樣，進(jìn)行正面積極的教育，能讓幼兒在幼兒園和諧的關(guān)愛氛圍中，感受到人與人相處互相關(guān)心，互相幫助的情感樂趣。

小班教育筆記2

小班幼兒人園已快兩周了，陽陽仍舊每天大哭著來到幼兒園。我上去抱他：“陽陽，別哭了，我們?nèi)ネ娣e木吧!”陽陽卻哭得更大聲了。

從入園第一天起，陽陽每天來園就大哭大鬧，似乎對(duì)我們組織的任何活動(dòng)都不感興趣，我們與家長溝通得知，陽陽在家里也經(jīng)常大哭大鬧，父母也束手無策。

一天，我給孩子們講了《拔蘿卜》的故事，本來坐在椅子上大聲哭鬧的陽陽看到視頻里老公公和老奶奶唱“嘿喲嘿喲拔蘿卜”，竟然拍起手來，還帶著哭腔輕聲哼著：“拔蘿卜，拔蘿卜，嘿喲嘿喲拔蘿卜……”觀察到陽陽這一可喜的轉(zhuǎn)變，我想陽陽對(duì)于拔蘿卜的動(dòng)作感興趣，也許這是轉(zhuǎn)移他注意力的契機(jī)。于是我特意請(qǐng)陽陽做拔蘿卜的動(dòng)作，陽陽就將兩只手前后擺動(dòng)著做拔蘿卜狀，我和全班孩子一起為陽陽鼓掌。陽陽竟然就不哭了，過了一會(huì)兒，他便自然而然地和其他孩子一起邊做拔蘿卜的動(dòng)作邊念著“拔蘿卜拔蘿卜，嘿喲嘿喲拔蘿卜”，似乎從中找到了自己的精神寄托，適度緩解了焦慮情緒。

為了繼續(xù)保持陽陽對(duì)表演的興趣，我在班級(jí)小舞臺(tái)投放了《拔蘿卜》的音樂、頭飾、相關(guān)道具及輔助材料。幾天來，陽陽雖然早上依舊哭著來幼兒園，但每當(dāng)聽到《拔蘿卜》的音樂聲，他都會(huì)停止哭鬧跑到小舞臺(tái)去表演。

一天，“小舞臺(tái)”又開演了，小演員們都穿戴好了服飾，準(zhǔn)備表演了。這時(shí)陽陽依舊哭著走進(jìn)活動(dòng)室，他邊哭邊喊：“拔蘿卜，我也要拔蘿卜!”嘟嘟說：“我們?nèi)硕紳M了!你明天再來表演吧!”陽陽聽了，邊哭邊跺腳：“老師，拔蘿卜，拔蘿卜!”怡怡在邊上說：“哭的人我們不要的!”這時(shí)，我上前對(duì)陽陽說：“陽陽，這樣吧，你先和老師一起看他們表演，等你不哭了再表演，好嗎?”“好的，我不哭?！闭f著，陽陽擦干眼淚坐到觀眾席上去了。

第二天，陽陽比平時(shí)早來園了，他跑進(jìn)活動(dòng)室探頭看著我，說：“老師，你看，我沒哭。”我立即豎起大拇指：“陽陽真棒，臉上笑瞇瞇的可真好看呀!”他便沖我微微一笑，自言自語道：“我要拔蘿卜!”邊說邊做起了拔蘿卜的動(dòng)作。我對(duì)陽陽說：“你快去吧，小舞臺(tái)還缺人呢?！标栮柵苓^去對(duì)小朋友們說：“我來當(dāng)老爺爺，好不好?”“好!”同伴們欣然接受了陽陽的請(qǐng)求。陽陽和其他朋友一起表演著《拔蘿卜》。過了一會(huì)兒，陽陽開心地跑來和我說：“老師，你看，我們把蘿卜拔出來了!”我一把抱住陽陽，我們都開心極了。

在觀察中，我驚喜地發(fā)現(xiàn)原本每天哭鬧的陽陽通過欣賞和表演故事，情緒逐漸好轉(zhuǎn)，已慢慢能轉(zhuǎn)移注意力，并漸漸學(xué)會(huì)了與人交往，我及時(shí)給予鼓勵(lì)和支持，使他在體驗(yàn)成功的同時(shí)緩解了焦慮的情緒。

小班教育筆記3

本周我是早班，早上在教室里迎接每一位孩子的到來。沒過多久，活動(dòng)室外又傳來了溪溪撕心裂肺的哭聲。我馬上來到教室門口去迎接她，只見溪溪的爺爺在她身后跟著過來了，爺爺對(duì)我說，今天早上叫溪溪起床的時(shí)候，估計(jì)溪溪沒有睡醒，所以早上起床之后在家就開始哭鬧了，麻煩老師多多安慰。爺爺走之后，我牽著溪溪的手來到她的座位上，給她拿餐巾紙擦了擦眼淚，溪溪還是停不下來，看著手中帶來的袋子里的衣服哭著對(duì)我說：“老師，我的衣服等會(huì)要帶回家的。”我對(duì)她說：“溪溪，你放心，你的衣服先放在自己的抽屜里，老師會(huì)讓你帶回家的。”哎，溪溪就是這樣愛哭，遇到一丁點(diǎn)事情就開始哇哇大哭，哭的鬧死了，一時(shí)半會(huì)還停不下來。比如，玩玩具的時(shí)候旁邊的小朋友拿了她桌前的玩具她會(huì)哭。上課的時(shí)候坐在她旁邊的孩子不小心碰到了她的，她也會(huì)哭。睡覺的時(shí)候，旁邊床上的被子鋪到了她的小床上面，她也要哭。吃飯的時(shí)候，吃不完飯，她也要哭。做操的時(shí)候，溪溪找不到自己的小點(diǎn)子，她也要哭。真的是一個(gè)愛哭的孩子。

記得開學(xué)那會(huì)，午睡的時(shí)候她睡不著也要哭，于是與溪溪的家長交談，交談中了解到，溪溪從小由爺爺奶奶帶大，爺爺奶奶對(duì)孩子非常寵愛，有求必應(yīng)，如果不滿足她的要求，她就開始哭鬧，奶奶看孩子哭就心軟了。孩子用這種方法征服了家長，稍不如意就哭，逐漸成了一種習(xí)慣，家長對(duì)此又頭痛又心痛，越怕她哭她越哭，沒有絲毫辦法。久兒久之，溪溪就變得這么愛哭了。

我想，我們教師和家長需要相互配合，幫助溪溪改掉這個(gè)愛哭的壞毛病。讓她變得容易和小伙伴交往，不要和伙伴這么斤斤計(jì)較。不要像一個(gè)小刺猬一樣，大家都不愛接近她，就是因?yàn)樗龕劭?。我相信，只要教師和家長有足夠的耐心，溪溪會(huì)變得活潑開朗的。

小班教育筆記4

春天花開的季節(jié)悄悄走近了我們，孩子們發(fā)現(xiàn)了許多春天的秘密：柳樹發(fā)芽了，桃花開放了，小草鉆出了泥土……“嘰嘰喳喳”誰在叫，順著小鳥的叫聲，孩子們發(fā)現(xiàn)樹上有一個(gè)鳥窩，這下引起了他們對(duì)鳥窩的興趣，他們有的用紙條編織鳥窩，有的用筆畫一個(gè)鳥窩，有的孩子用紙盒墊上報(bào)紙，為小鳥布置一個(gè)家。甚至在玩沙活動(dòng)時(shí)，他們提出想在沙地里造個(gè)鳥窩。

孩子們?cè)谔暨x好工具后，自由結(jié)伴分成了幾個(gè)小組，合力在沙地里為小鳥建起了鳥窩。只見蔣天豪和敏敏手里拿著鏟子，認(rèn)真地一鏟一鏟將沙子鏟起來，堆成一座小山，隨后甘懿琳將山尖挖去一塊，挖成一個(gè)圓洞，表示鳥窩。可惜由于基礎(chǔ)打的不牢固，一個(gè)用力，鳥窩散了架，甘懿琳立刻責(zé)怪起蔣天豪：“你怎么造的這么不牢，鳥窩要拍一拍就牢了，就不會(huì)倒掉了。”蔣天豪聽了覺得很有道理，他招呼敏敏重新動(dòng)手將散開的沙聚在一起，這次他們用力地先將沙堆拍結(jié)實(shí)了，然后由甘懿琳來挖洞做鳥窩，果然非常順利，鳥窩做成了。這時(shí)甘懿琳又提出了一個(gè)想法，她說：“鳥窩應(yīng)該有一條一條的花紋”，(可能是受編織鳥窩的影響)。于是她用手里的塑料籃子往鳥窩外面一按，出現(xiàn)了一條一條清晰的花紋，“真好看，小鳥肯定喜歡你們這個(gè)鳥窩?！蔽曳Q贊道。蔣天豪受到了啟發(fā)，他去工具箱里找出了像方向盤一樣的工具，按了下去，圓圓的鳥窩被分成了幾格。蔣天豪說：“這是小鳥的房間，一個(gè)吃飯，一個(gè)睡覺，一個(gè)看電視?！笨粗靡獾纳袂椋覍?duì)他投以贊許的目光。

受主題活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)積累，孩子們對(duì)鳥窩已經(jīng)有一定的認(rèn)識(shí)，所以活動(dòng)中孩子的想象力、創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)揮，也提高了游戲的能力。在游戲中孩子們通過探索、實(shí)踐，同伴之間相互啟發(fā)，邊別人的經(jīng)驗(yàn)為自己的經(jīng)驗(yàn)，充分體現(xiàn)了“生生互動(dòng)”的作用。同時(shí)也看到，雖然有主題活動(dòng)與玩沙經(jīng)驗(yàn)的積累，但要做成一個(gè)鳥窩也不是那么容易的，必須有一個(gè)摸索的階段，從失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，再來驗(yàn)證嘗試，整個(gè)探索實(shí)踐過程間接提高了他們游戲的堅(jiān)持性。當(dāng)成功出現(xiàn)在眼前時(shí)，相信孩子的自信心也獲得了提高。這不正是我們倡導(dǎo)的“做中學(xué)”的理念嗎?讓我們的孩子繼續(xù)在“做中學(xué)，學(xué)中做”吧。

小班教育筆記5

隨著天氣慢慢地暖和起來，孩子們的穿著也單薄了些，靈活多了，鞋子都換成了單鞋。我想：現(xiàn)在的孩子，在家里都是寶貝，父母過分的寵愛讓這些寶貝們都是衣來伸手、飯來張口的依賴心理很嚴(yán)重。為了進(jìn)一步加強(qiáng)孩子的自理能力，培養(yǎng)他們自己的事情自己做的意識(shí)，我班嘗試了穿鞋子比賽。通過家長們?cè)诩业呐浜暇毩?xí)以及一段時(shí)間的強(qiáng)化訓(xùn)練，孩子們穿鞋子的本領(lǐng)普遍得到了提高，今天就是見證孩子們能力的時(shí)候了。

別看我們寶寶班的孩子年紀(jì)小，他們?cè)诒荣愔斜憩F(xiàn)出來的拼搏精神可一點(diǎn)不遜于參加正式比賽的運(yùn)動(dòng)員。瞧!在老師一聲口令下，孩子們能干的小手動(dòng)了起來：迅速脫下鞋子，并把鞋子扔到中間;再一聲口令，趕緊找到自己的鞋子，并伸腳丫、穿鞋子、貼鞋子扣。穿好的高喊著加油，為沒穿好的寶貝們吶喊助威，現(xiàn)場的氣氛真是既緊張又激烈。最后，對(duì)這些穿得即對(duì)又快的寶寶們獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)大蘋果，對(duì)那些愿意嘗試但不能全部自己完成的也作鼓勵(lì)。

本次活動(dòng)既鍛煉了孩子們的動(dòng)手能力，又培養(yǎng)了孩子們的競爭意識(shí)，最重要的是培養(yǎng)了孩子們的自理意識(shí)，讓他們明白了自己的事情能自己做，是很能干很厲害的表現(xiàn)!

小班教育筆記最新600字

第二篇：小班教育筆記600字

幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分。幼兒園教育的質(zhì)量直接關(guān)系到幼兒身心全面發(fā)展和基礎(chǔ)教育的質(zhì)量。這里給大家分享一些關(guān)于小班教育筆記，供大家參考。

小班教育筆記1

幼兒期是養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，我們認(rèn)為，良好衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)最重要是從小養(yǎng)成良好的飲食、進(jìn)餐習(xí)慣。作為托小班教師，首先就要學(xué)會(huì)善于觀察每個(gè)孩子的不同，采取有趣的不同的教學(xué)方法來進(jìn)行教育，做到因人而異，從而來糾正幼兒的偏食、挑食及不良的進(jìn)餐習(xí)慣，從小養(yǎng)成自覺良好的進(jìn)餐習(xí)慣。

周媽媽周媽媽……聽，孩子們叫得多么親切呀，早上看到孩子們很有禮貌地和我打招呼，臉上還帶著甜蜜的微笑，讓我感覺很充實(shí)。由于是托班的孩子，年齡較小，吃飯?zhí)羰呈且患茴^疼的事情，他們對(duì)一些蔬菜的氣味、顏色、形狀就比較的挑剔。

關(guān)于孩子如何不挑食的問題，我開始查閱書刊，也向有經(jīng)驗(yàn)的老師討教，用什么樣的方法讓孩子們?nèi)ネ瓿伤麄儾幌矚g的事情。每次吃飯前，我告訴他們今天吃什么，今天吃的菜對(duì)自己身體有什么好處。孩子們都會(huì)很開心地把所有的飯菜都吃完。每次見孩子們大口大口地吃飯，我心里也特別高興。對(duì)于有個(gè)別幼兒偏食的現(xiàn)象，我會(huì)很有耐心地讓他嘗一嘗，再問他：“好吃嗎?”他也會(huì)很努力地慢慢把飯吃完。對(duì)于有個(gè)別幼兒偏食的現(xiàn)象，我都給予鼓勵(lì)今天誰不挑食，并把飯菜全部吃完，老師就獎(jiǎng)勵(lì)他漂亮的“小星星”。為了調(diào)動(dòng)一些挑食孩子們的積極性，我特別制作了漂亮的“小星星”，希望能夠吸引他們，幫他們改掉挑食的習(xí)慣。

一天，午餐接近尾聲時(shí)，有幾個(gè)平時(shí)挑食的幼兒真的有所進(jìn)步，但大牛牛卻磨磨蹭蹭地一直沒有吃完，碗里的胡蘿卜一點(diǎn)也沒動(dòng)，我走過去：“大牛，胡蘿卜可有營養(yǎng)了，吃了身體才能長得結(jié)實(shí)，長得高噢!”他不為所動(dòng)，“你看，小星星最喜歡不挑食的寶寶哦!”大牛牛看了看我手里的小星星，想了想，便埋頭大口吃起來，不一會(huì)兒就把飯菜都吃完了，我馬上把“小星星”獎(jiǎng)勵(lì)給他，大牛牛開心極了。如此一來，挑食的小朋友開始改變他們的壞習(xí)慣了。

現(xiàn)在寶寶班的孩子都會(huì)吃飯了，也很少挑食了，而且飯碗也非常的干凈!做保育工作這么久以來，孩子的生活上，這是讓我最開心的事情!現(xiàn)在，很多家長都跟我說，他們?cè)诩页燥堃灿泻艽蟮倪M(jìn)步了，這時(shí)候我會(huì)很欣慰地笑著。

寶寶班的孩子們，也是我們的孩子。我想告訴所有人，我們的孩子不再挑食啦!

小班教育筆記2

一顆小樹苗，可以長成參天大樹，也可能單薄無力甚至枯萎，由此至彼之路其實(shí)并不漫長，作為老師的我們，在給予孩子知識(shí)的同時(shí)，還要給予他們更多的“愛”，我們給予孩子的愛包括父母對(duì)孩子的愛，姐姐對(duì)弟弟妹妹的愛，朋友之間的愛，老師對(duì)學(xué)生的愛等等。在給予孩子愛的同時(shí)，我們還獲得了快樂與幸福，在這簡單的幸福里，我們也在不斷成長。

孩子會(huì)模仿老師的每一句話、每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)眼神，而且還會(huì)模仿的有聲有色，老師時(shí)時(shí)刻刻都影響著孩子的成長與發(fā)展，所以，老師應(yīng)以身作則，做好每一件事、說好每一句話，不可以因一次的失誤而影響孩子一生的成長與發(fā)展。所以老師是非常重要的，尤其是像我們這樣的啟蒙老師，那更是重要的。

孩子的成長過程只有一次，我們需要多聽孩子的心聲，給予孩子尊重、信任與鼓勵(lì)，還有我們的愛。孩子與老師在一起的時(shí)間是最多的，從早上入園到下午離園放學(xué)，一天的時(shí)間，孩子可以學(xué)到很多的東西，除了學(xué)習(xí)知識(shí)外，更多的則是與老師相處，學(xué)習(xí)老師身上的東西，老師自身的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都影響著孩子，在孩子的眼里，老師是神圣的、偉大的，老師的每一句話，每一個(gè)動(dòng)作甚至于每一個(gè)眼神都影響著孩子，所以說老師是孩子在學(xué)習(xí)中至關(guān)重要的一個(gè)人。

孩子與老師是互通的，是相互影響的。在我們給予孩子愛時(shí)，孩子也給予了我們不曾擁有的愛;在我們傳授孩子知識(shí)時(shí)，孩子也給予了我們教學(xué)方法;在我們給予孩子快樂時(shí)，孩子也給予了我們一張張?zhí)煺娴男δ?我們?cè)诜瞰I(xiàn)自己的同時(shí)，孩子也在回報(bào)我們。我們擁有了更多的歡聲笑語，與孩子共成長。

所以，讓我們“一切為了孩子!為了一切孩子!為了孩子的一切!”讓我們的孩子可以變的更開心、更活潑，讓我們與孩子共成長而更加努力向上!

小班教育筆記3

幼兒養(yǎng)成教育的資料包括的面很廣：愛祖國、講衛(wèi)生、懂禮貌、禮貌進(jìn)餐、遵守公德、良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣等等。陳鶴琴先生說“人類的動(dòng)作是習(xí)慣，而這種習(xí)慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的，所以，幼年時(shí)代，應(yīng)當(dāng)個(gè)性注重習(xí)慣的養(yǎng)成。

大部分家長認(rèn)為幼兒上幼兒園就是為了學(xué)會(huì)書寫數(shù)字，背誦唐詩，認(rèn)識(shí)漢字，學(xué)習(xí)書面上的知識(shí)。然而，越來越多的事實(shí)證明，良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成要比知識(shí)的獲得重要的多，養(yǎng)成良好的習(xí)慣是一個(gè)人獨(dú)立于社會(huì)的基礎(chǔ)，又在很大程度上決定人的工作效率和生活質(zhì)量，并進(jìn)而影響他一生的成功和幸福，能夠說，習(xí)慣是體現(xiàn)一個(gè)人素質(zhì)的重要方面。

幼兒進(jìn)入中班后，我們發(fā)現(xiàn)班級(jí)中幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成方面大體有三種狀況：有些幼兒不但學(xué)習(xí)習(xí)慣好，上課認(rèn)真聽講，物品整理的井井有條，也很懂禮貌、守規(guī)則，各項(xiàng)常規(guī)都很好，一般不需要老師提醒就能做到。而有一部分幼兒，吃飯磨蹭、群眾活**講話、區(qū)角活動(dòng)打鬧，爭搶玩具、不午睡，需要老師不斷的提醒。還有一部分幼兒表此刻某些方面的狀況比較明顯，如有的幼兒沒有良好的傾聽習(xí)慣，有的行為拖沓，還有的規(guī)則意識(shí)不強(qiáng)。針對(duì)這些狀況，我們采取了以下措施。

第一、為幼兒樹立好榜樣。無論是教師還是家長都要從自身做起，言傳身教。凡是要求幼兒做到的，我們也要按照這些要求做。如：見面有禮貌的問好，飯前便后洗手，有需要協(xié)作的事情主動(dòng)幫忙，自己的事情自己做等等。讓幼兒明白好習(xí)慣是每個(gè)人都需要養(yǎng)成的，也是十分重要的。

第二，正面鼓勵(lì)，耐心引導(dǎo)。班級(jí)中沒有養(yǎng)成良好常規(guī)習(xí)慣的幼兒不僅僅讓人骨外費(fèi)心，而且還會(huì)對(duì)其他幼兒產(chǎn)生不好的影響。有段時(shí)間，班級(jí)有些小朋友上課總是不能集中注意力。有一次，上課發(fā)現(xiàn)一個(gè)小朋友很自覺的就坐好了聽課。我立刻表揚(yáng)他，其他小朋友看到了，都向他學(xué)習(xí)。那天大部分上課都十分的認(rèn)真，用心回答老師提出的問題。及時(shí)的對(duì)幼兒表揚(yáng)鼓勵(lì)，哪怕一個(gè)贊賞的眼神，都會(huì)使幼兒產(chǎn)生更加要好好表現(xiàn)的欲望，也就是產(chǎn)生了“良性循環(huán)的效應(yīng)。善于發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)鼓勵(lì)，多用正面強(qiáng)化。從某一個(gè)”閃光點(diǎn)“的行為出現(xiàn)，帶動(dòng)整體行為改善。

第三，讓幼兒明確自己的不足，集中突破。有相當(dāng)一部分幼兒在某一具體行為方面出現(xiàn)問題。有的是不講禮貌，有的是午睡習(xí)慣不好等等，這就需要針對(duì)具體問題來解決。在與孩子溝通交流中，家長要指出幼兒出現(xiàn)的問題。比如：動(dòng)作慢。你衣服疊的真整齊，如果疊的在快一點(diǎn)就更好了。

以上三點(diǎn)是我在幼兒養(yǎng)成教育中的一些體會(huì)。家庭教育在幼兒養(yǎng)成教育中起著重要作用，家長應(yīng)正確教育孩子，只有讓幼兒做到了在家與在園一個(gè)樣，良好習(xí)慣的養(yǎng)成才有真正的好處。養(yǎng)成教育的最終目的是培養(yǎng)幼兒從他律到自律，使常規(guī)成為一種自覺的行為，讓幼兒從小養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，受益終生。

小班教育筆記4

高爾基說過：“只有愛孩子的人，才能教育好孩子”。教師是愛的使者，因?yàn)椤皭邸?，學(xué)生的成就和幸福成為了自己的收獲;因?yàn)椤皭邸保羧盏膶W(xué)生成為了今天的朋友。作為教師，應(yīng)讓愛與微笑永遠(yuǎn)充滿自己的心田，用愛與微笑教書育人，培養(yǎng)好祖國的下一代。

在一次主題教育《“開心帽”和“生氣包”》中，首先我給孩子們介紹了兩位新朋友。他們分別是“開心小姐”和“煩惱先生”。孩子們與兩位新朋友玩起了“擊鼓傳花”的游戲。游戲要求是：鼓聲停止時(shí)拿到了“開心小姐”的小花的小朋友，要說出一件讓自己最快樂的事情。拿到“煩惱先生”的手帕的小朋友，要說出一件讓自己最不快樂的事情。

孩子們快樂的游戲著，并且與大家分享了最讓自己開心和不開心的事。朋友們，你們猜，我們班的小寶貝最開心和不開心的事分別是什么?~~猜出來了嗎?大部分孩子的心聲是：“最開心的事”是家人帶自己出去玩(寶貝們的快樂真的是很簡單很純樸，你們覺得呢);“最不開心的事”是父母吵架或老師不高興了……

朋友們是否覺得有點(diǎn)震驚呢?當(dāng)聽到孩子們說出自己的心聲時(shí)，我也有些驚呆了。原來孩子們最不開心的事情不是父母不給自己買玩具，也不是做錯(cuò)事情被老師批評(píng)。而是父母和老師在不經(jīng)意間帶給孩子的情緒影響。作為老師的我，頓時(shí)體會(huì)到：其實(shí)孩子們時(shí)時(shí)刻刻都在關(guān)注著你的表情、關(guān)心著你的情緒。原來自己的一時(shí)“不高興”會(huì)在孩子小小的心靈中留下深深的烙印。

作為一名教師，應(yīng)該時(shí)刻提醒自己：每當(dāng)走進(jìn)幼兒園時(shí)，都應(yīng)該要收拾起自己的壞心情，把生活中那些不好的情緒拋掉。

小班教育筆記5

如何讓孩子們安靜的午睡在我們班是個(gè)很頭疼的問題，今天中午又有幾個(gè)小朋友不休息了，他們睜著眼睛東瞧瞧西看看，如果老師在旁邊守著還是挺聽話的自己也能睡著!如果老師有事走開了他們就開始嘰嘰喳喳說話，在床上亂蹦!我一直在想辦法來解決這件事。突然之間靈機(jī)一動(dòng)我側(cè)身裝出一副傾聽的樣子：“嗯我聽到了一種聲音”我小聲對(duì)那幾個(gè)沒睡著的小朋友說。他們反應(yīng)很快!也裝出傾聽的樣子來“我怎么沒聽見啊!”我說：“那是因?yàn)樾∨笥颜f話聲音太大把小精靈給嚇跑了!你們把眼睛和嘴巴都閉上沒聲音一會(huì)小精靈就會(huì)出來和你們說話了你們快把眼睛閉上吧試一試!大眼睛也累了順便讓他們休息一下吧!”我說完這些話小朋友們慢慢把眼睛閉上沒一會(huì)工夫就睡著了。孩子就是孩子其實(shí)他們的思想很簡單，關(guān)鍵是我們要站在他們的思想上去思考問題!

孤獨(dú)的“小公主”

我們班有個(gè)叫芮芮的小朋友，小名語語，非?？蓯?。這孩子年齡雖小，但是很聰明。大約來幼兒園兩個(gè)星期左右，語語媽媽向我反映孩子不合群，讓她很擔(dān)憂。家長這種擔(dān)憂情緒的表現(xiàn)讓我們意識(shí)到接下來我們的日常生活指導(dǎo)的重點(diǎn)應(yīng)該是什么。

首先，我安慰家長，告訴她這是一個(gè)正常現(xiàn)象，寶貝的獨(dú)來獨(dú)往，我行我素，這種表現(xiàn)是新入園寶寶們普遍存在的現(xiàn)象。因?yàn)楝F(xiàn)在都是獨(dú)生子女，在家里都是想有什么就有什么，想玩啥就玩啥，吃的喝的應(yīng)有盡有，卻忽略了與同伴在一起玩時(shí)所能激發(fā)各方面的潛能。

其次，我們老師會(huì)盡多的創(chuàng)造機(jī)會(huì)和游戲活動(dòng)來幫助寶寶們學(xué)會(huì)怎樣與伙伴交流相處，讓孩子在幼兒園大家庭中共同游戲，共同體驗(yàn)集體活動(dòng)快樂的時(shí)候找到自己與社會(huì)他人親近的良好態(tài)度。我相信孤獨(dú)的“小公主”會(huì)慢慢地變成活潑的“小公主”。

小班教育筆記600字五篇

第三篇：小班教育筆記

愛是相互的

愛是相互的，在我的工作中我感受到了這一點(diǎn)。我對(duì)孩子的愛，可以變成家長對(duì)我的信任，因?yàn)槲液图议L都把愛放在了孩子的身上。班里的孩子不來幼兒園時(shí)我會(huì)主動(dòng)打電話詢問一下，就是這樣一個(gè)小小的細(xì)節(jié)。讓家長可以感受到我對(duì)孩子的愛，我也可以準(zhǔn)確的知道孩子沒來幼兒園的原因，這是一件一舉兩得的事情。我的一句詢問，讓家長知道孩子在老師的心中很重要。我這樣做也是在悄悄地告訴家長：把孩子交給我請(qǐng)放心，因?yàn)槲覑鬯，F(xiàn)在只要孩子不來，家長就會(huì)主動(dòng)電話告訴我。因?yàn)槲覑酆⒆铀约议L很愿意和我交流，孩子有點(diǎn)什么事都愿意和我們說說。好像我們有神奇的魔法可以讓調(diào)皮淘氣的孩子變得聽話懂事。我的付出這就是回報(bào)：家長對(duì)我們的信任?，F(xiàn)在每天早上我都會(huì)巡視每一桌的孩子，看看是不是有誰沒來。

愛是相互的，在我和孩子的相處當(dāng)中我更真切的這樣認(rèn)為。上個(gè)星期欣蕊沒來，我給欣蕊的爸爸打了電話知道孩子病了，需要在家里休息幾天。媽媽帶著欣蕊去醫(yī)院輸液，我們的寶寶輸完液還要來幼兒園看看。媽媽告訴我們說孩子想幼兒園想老師啦。我聽了心里暖暖的，我對(duì)孩子付出的愛，在欣蕊的身上我真切的看到了孩子對(duì)我的愛。這個(gè)星期欣蕊還沒有完全好，就要來幼兒園上學(xué)。媽媽拗不過孩子就送我們的欣蕊來上學(xué)了，但是每天放學(xué)后還是要去醫(yī)院輸液的。孩子不愿在家里享受媽媽的愛，要來幼兒園和小朋友、老師在一起。這證明了孩子愛幼兒園、愛幼兒園里的老師，才愿意來幼兒園。欣蕊好多天沒來了，我把她抱在自己的懷里，問一問這些天做些什么、想點(diǎn)什么。孩子很高興地和我交談，她快樂我也快樂。

不知道怎么才能準(zhǔn)確的表達(dá)我的心情，高興、幸福、快樂??。我愛孩子們，我愛我的工作。

正確對(duì)待小班幼兒的打人現(xiàn)象

一天早晨，一個(gè)小朋友的家長問我：“老師，孩子說有個(gè)小朋友老打他，好像叫***。這兩天我們孩子都不愿意來幼兒園了?！蔽衣牶竺枺骸昂⒆诱f打到哪里了？因?yàn)槭裁创虻?？?“我們孩子那么小，他怎么說得清楚?反正你們老師給我多注意著點(diǎn)就是了，另外別讓他們挨著坐了。”我說：“好的，我會(huì)關(guān)注的?！?/p>

這時(shí)***的媽媽正好送孩子來幼兒園，為了不引起家長之間的矛盾，我連忙說：“又來了一個(gè)乖寶寶，快和媽媽再見吧！我們?nèi)ハ词?。?/p>

事情雖然過去了，但這件事我一直在思考。小班的孩子真的會(huì)故意打人嗎？我想對(duì)家長們說：“不要用我們大人的想法去評(píng)價(jià)孩子，他們是那么的善良、純真，在他們的世界里一切都是美好的。”正像三字經(jīng)里說的“人之初，性本善?！痹诤⒆觽兊乃枷胧澜缋?，沒有仇恨、嫉妒、報(bào)復(fù)、虛偽、欺騙。只有真實(shí)情感的表達(dá)，想哭就哭、想笑就笑、喜歡就是喜歡，生氣就是生氣，但過后馬上又會(huì)忘記，所以我一直覺得這是我最該向孩子們學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)。比如：“幼兒園里經(jīng)常會(huì)發(fā)生這樣的事情，兩個(gè)孩子打架了，跑過來告狀，相互埋怨非常生氣，老師有時(shí)會(huì)說：好吧，你們兩個(gè)人就不要在一起玩了，免得再打架?？墒鞘虑檫^去不到五分鐘，他們又在一起興高采烈的玩起來了。而且還是最好的朋友，越不讓他們?cè)谝黄鹜?，他們?huì)越好。”所以說：“孩子們都不計(jì)較我們做大人的又何必要耿耿于懷呢？”

再說，小班孩子規(guī)則意識(shí)還不強(qiáng)，需要我們做老師的正確引導(dǎo)，比如：在入廁這個(gè)環(huán)節(jié)，剛開始孩子們不懂的排隊(duì)，一到廁所就往前面擠，時(shí)常聽見孩子們說：“老師***小朋友推我，***小朋友打我。”如果我們老師不正確分析，盲目批評(píng)指責(zé)，勢必會(huì)誤會(huì)孩子。如果家長偏聽偏信，生怕自己的孩子吃虧，錯(cuò)誤誘導(dǎo)勢必會(huì)使孩子犯錯(cuò)誤。小班的孩子語言表達(dá)能力不夠，他們只關(guān)注他們感興趣的事情，這個(gè)年齡段的孩子，現(xiàn)實(shí)與想象還分不清，有時(shí)會(huì)把想象中的事情說出來，使得家長誤以為真。還有的家長會(huì)使用一些誘導(dǎo)性的語言，來對(duì)幼兒發(fā)問，這都是不可取的。比如：“老師厲害不厲害？老師今天批評(píng)你了嗎？小朋友打你了嗎？??”

小班孩子故意打人的情況確實(shí)不多，通常是玩玩具發(fā)生爭搶，走路碰撞或者向?qū)Ψ桨l(fā)出玩的邀請(qǐng)的時(shí)候發(fā)生的誤會(huì)，所以請(qǐng)家長朋友不要著急、心疼，理解了別人的孩子，也就是理解了自己的孩子。

插隊(duì)

幼兒教育是啟蒙教育，也是人類奠基的教育，教師要運(yùn)用智慧教育，合理的制訂內(nèi)容和方式、方法，及時(shí)的給幼兒進(jìn)行一定的鼓勵(lì)，讓孩子們樹立自信心，要讓孩子們持之以恒，還要給孩子們起榜樣、示范的作用，利用多種機(jī)會(huì)對(duì)孩子們進(jìn)行教育，培養(yǎng)孩子們良好的習(xí)慣。

幼年起就應(yīng)該通過教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣，因?yàn)榱?xí)慣是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人的一生，孩子畢竟是孩子。

有一次我?guī)∨笥褢敉饣顒?dòng)回來，讓小朋友們排隊(duì)喝水，話音剛落就傳來七嘴八舌的聲音，每次都是這樣。我老遠(yuǎn)看見保溫桶旁的幾位小朋友喊著：“你插隊(duì)！要排隊(duì)的！”我連忙趕過去，只見史皓銘張開雙手,當(dāng)在了杯子柜前不肯走，小朋友們被擋住了，擠在一起亂成一團(tuán)。我把史皓銘拉開，他卻僵在那里不肯走，還大聲哭喊起來：“我不走，我要喝水！”我耐著性子對(duì)他說：“我不是要批評(píng)你，你先告訴我是怎么一回事?！边@時(shí)其他小朋友七嘴八舌地說：“史皓銘不排隊(duì)！還插隊(duì)?！薄八€推我！”聽到孩子們紛紛告狀，史皓銘則一臉不屑的表情。于是我問史皓銘：“真是這樣嗎？老師相信你不排隊(duì)是有原因的，你把你的理由說給大家聽聽吧！”聽了我的話，史皓銘委屈的跟我說：“我口渴，我不要排隊(duì)，他們太慢了。”“小朋友你們渴嗎？”“我們也很渴?！薄靶∨笥褌兌己芸剩@該怎么辦呢？”這件事后，我引導(dǎo)孩子們討論我們的隊(duì)為什么總排不好，他們很快的找到了有人插隊(duì)的原因，我們又討論怎么才能把隊(duì)排好。

通過這些活動(dòng)我深切的感到：幼兒的常規(guī)習(xí)慣養(yǎng)成非一朝一夕，需要有重點(diǎn)的關(guān)注、教育，并采取多種方式去進(jìn)行培養(yǎng)。另外，常規(guī)教育也要因時(shí)而異、因人而異、因事而異，不能死守。

幼兒園小班教育筆記：經(jīng)常鼓勵(lì)孩子成長

一次，組織幼兒做提問游戲。為了使孩子們對(duì)活動(dòng)感興趣，我做了三朵小紅花，準(zhǔn)備獎(jiǎng)給提問最多的小朋友。

活動(dòng)開始了，孩子們舉起了小手，爭先恐后地提問題：“為什么太陽是圓形的？”“為什么會(huì)下雪？”“為什么花朵有各種顏色？”“為什么??”各種各樣的“為什么”，從孩子們的小腦瓜里冒出來?；顒?dòng)結(jié)束時(shí)，我請(qǐng)小朋友們?cè)u(píng)出三名提問題最多的小朋友，他們分別是可可，東東，飛飛，其實(shí)這三個(gè)孩子并不是提問最多的，但平時(shí)在小朋友們心目中是“好孩子”，所以小朋友們就選了他們。而那些踴躍提問，但平時(shí)比較淘氣的孩子卻沒被提名。作為教師，我也知道獎(jiǎng)牌給這三位小朋友，有點(diǎn)不公平，但為了不壓抑孩子們的熱情，不傷害被提名孩子的自尊心，就把獎(jiǎng)牌掛在了這三位小朋友的脖子上。

誰知，第二天早上，動(dòng)動(dòng)小同學(xué)拿來了幾塊獎(jiǎng)牌，對(duì)我說：“老師，昨天您的獎(jiǎng)牌做少了，好多小朋友都沒有，我和媽媽做了幾塊獎(jiǎng)牌，您把它獎(jiǎng)給小朋友吧！”我接過獎(jiǎng)牌，連忙感謝動(dòng)動(dòng)小朋友。可以想象的到，動(dòng)動(dòng)提了那么多問題而沒有得到獎(jiǎng)牌，該有多沮喪啊！同時(shí)，我更感謝這位細(xì)心的媽媽，她及時(shí)地補(bǔ)償了孩子在這里沒能得到的表揚(yáng)和鼓勵(lì)。

關(guān)于動(dòng)動(dòng)小朋友這件事對(duì)我的影響很大：沒有人喜歡天天被人批評(píng)和訓(xùn)斥，都渴望得到肯定，孩子也不例外。一個(gè)孩子如果長期生活在一種積極的、善意的期待和鼓勵(lì)的氛圍中，對(duì)于他的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)給予原諒和激勵(lì)式的糾正，而不是被批評(píng)和指責(zé)，那么他就會(huì)在肯定中不斷使自己的言行向期待的方向發(fā)展，不斷取得進(jìn)步。同理，如果老師對(duì)孩子處處看著不順眼，總覺得孩子這也不行那也不是，無意中就會(huì)把他的小缺點(diǎn)看作大缺點(diǎn)，小題大做，抓住孩子的錯(cuò)誤不放。孩子敏銳地感覺到這一點(diǎn)，會(huì)覺得老師對(duì)自己不公道，討厭自己，因而與老師發(fā)生情緒上的對(duì)立，或自卑、畏怯，或破罐子破摔，不求上進(jìn)。它常提醒我及時(shí)給每一個(gè)孩子以肯定和鼓勵(lì)，使每個(gè)孩子都能體驗(yàn)成功，得到贊許。

有的時(shí)候還是“袖手旁觀”的好

我深深感到小班的孩子們對(duì)老師的依賴性是那么強(qiáng)，諸如系鞋帶、扣鈕扣等小事也要老師幫助才能完成。尤其每天午睡醒來后，總有一大群孩子圍在身邊，讓我?guī)椭麄冏鲞@些事晴。說實(shí)話，有的時(shí)候真的感覺有點(diǎn)煩，但當(dāng)我看到孩子們那一張張充滿懇求的小臉聽到孩子們稚氣十足的話語：“老師，幫我穿一下衣服行嗎”，“老師，我的鞋帶系不上了”，“老師，幫我??”我還真不忍心不去幫忙。但是往深處一想，孩子生活自理的能力本來就很差，如果一味這樣遷就照顧下去，孩子的自理能力怎么能提高呢?怎么辦呢?好長時(shí)間，這個(gè)問題始終困擾著我。一天，在帶幼兒進(jìn)行戶外活動(dòng)時(shí)，我的胳膊不小心扭了一下，一時(shí)間動(dòng)都不能動(dòng)。午睡起來后，孩子們?nèi)韵裢Ｒ粯訃谖疑磉?，要我?guī)椭鲞@做那的，但有幾個(gè)孩子看到我受傷的胳膊，懂事地自己穿起了衣服。過了一會(huì)兒，幾個(gè)平時(shí)一直要我穿衣服的孩子，竟然也穿“好”了。雖然，他們的衣服鈕扣扣錯(cuò)了，鞋子穿反了，但畢竟是他們自己穿的。我猛然發(fā)現(xiàn)，這些事情他們不是不會(huì)做，而是不想做。那么，我何不利用這個(gè)機(jī)會(huì)讓他自己的事情自己做呢?于是，我便對(duì)孩子們說：“小朋友們，老師的胳膊不小心弄傷了，醫(yī)生說要過好長一段時(shí)間才能好，看來這幾天，老師不能幫你們穿衣服了，你們自己穿衣服，系鞋帶，扣鈕扣，好不好?”絕大多數(shù)孩子都答應(yīng)了，但仍有少數(shù)幾個(gè)孩子拿著衣服坐在床沿上一言不發(fā)。我知道，他們的確不會(huì)自己穿，于是，我一邊叫能力強(qiáng)的孩子幫他們一下，一邊告訴他們回家后讓媽媽教他們，自己也多練習(xí)練習(xí)，爭取早日自己穿衣服，系鞋帶，孩子們滿懷信心地點(diǎn)了點(diǎn)頭，過了一段時(shí)間，孩子們終于全部穿好了衣服，系好了鞋帶，扣上了鈕扣。望著一張張通紅的小臉，我心里感到了—陣欣慰。

經(jīng)過這件小事，長時(shí)間困擾著我的問題終于得到了解決，對(duì)于如何提高孩子們的自理能力我也有了一些新的見解。有的時(shí)候，“袖手旁觀”地逼孩子們自己動(dòng)手也不失為一個(gè)很好的教育方式

第四篇：小班教育筆記

愛是相互的

愛是相互的，在我的工作中我感受到了這一點(diǎn)。我對(duì)孩子的愛，可以變成家長對(duì)我的信任，因?yàn)槲液图议L都把愛放在了孩子的身上。班里的孩子不來幼兒園時(shí)我會(huì)主動(dòng)打電話詢問一下，就是這樣一個(gè)小小的細(xì)節(jié)。讓家長可以感受到我對(duì)孩子的愛，我也可以準(zhǔn)確的知道孩子沒來幼兒園的原因，這是一件一舉兩得的事情。我的一句詢問，讓家長知道孩子在老師的心中很重要。我這樣做也是在悄悄地告訴家長：把孩子交給我請(qǐng)放心，因?yàn)槲覑鬯，F(xiàn)在只要孩子不來，家長就會(huì)主動(dòng)電話告訴我。因?yàn)槲覑酆⒆铀约议L很愿意和我交流，孩子有點(diǎn)什么事都愿意和我們說說。好像我們有神奇的魔法可以讓調(diào)皮淘氣的孩子變得聽話懂事。我的付出這就是回報(bào)：家長對(duì)我們的信任?，F(xiàn)在每天早上我都會(huì)巡視每一桌的孩子，看看是不是有誰沒來。

愛是相互的，在我和孩子的相處當(dāng)中我更真切的這樣認(rèn)為。上個(gè)星期曼妮沒來，我給曼妮的爸爸打了電話知道孩子病了，需要在家里休息幾天。媽媽帶著曼妮去醫(yī)院輸液，我們的寶寶輸完液還要來幼兒園看看。媽媽告訴我們說孩子想幼兒園想老師啦。我聽了心里暖暖的，我對(duì)孩子付出的愛，在曼妮的身上我真切的看到了孩子對(duì)我的愛。這個(gè)星期曼妮還沒有完全好，就要來幼兒園上學(xué)。媽媽拗不過孩子就送我們的曼妮來上學(xué)了，但是每天放學(xué)后還是要去醫(yī)院輸液的。孩子不愿在家里享受媽媽的愛，要來幼兒園和小朋友、老師在一起。這證明了孩子愛幼兒園、愛幼兒園里的老師，才愿意來幼兒園。曼妮好多天沒來了，我把她抱在自己的懷里，問一問這些天做些什么、想點(diǎn)什么。孩子很高興地和我交談，她快樂我也快樂。

不知道怎么才能準(zhǔn)確的表達(dá)我的心情，高興、幸福、快樂……。我愛孩子們，我愛我的工作。

正確對(duì)待小班幼兒的打人現(xiàn)象

一天早晨，一個(gè)小朋友的家長問我：“老師，孩子說有個(gè)小朋友老打他，好像叫***。這兩天我們孩子都不愿意來幼兒園了?！蔽衣牶竺枺骸昂⒆诱f打到哪里了？因?yàn)槭裁创虻?？?/p>

事情雖然過去了，但這件事我一直在思考。小班的孩子真的會(huì)故意打人嗎？我想對(duì)家長們說：“不要用我們大人的想法去評(píng)價(jià)孩子，他們是那么的善良、純真，在他們的世界里一切都是美好的?！闭袢纸?jīng)里說的“人之初，性本善。”在孩子們的思想世界里，沒有仇恨、嫉妒、報(bào)復(fù)、虛偽、欺騙。只有真實(shí)情感的表達(dá)，想哭就哭、想笑就笑、喜歡就是喜歡，生氣就是生氣，但過后馬上又會(huì)忘記，所以我一直覺得這是我最該向孩子們學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)。比如：“幼兒園里經(jīng)常會(huì)發(fā)生這樣的事情，兩個(gè)孩子打架了，跑過來告狀，相互埋怨非常生氣，老師有時(shí)會(huì)說：好吧，你們兩個(gè)人就不要在一起玩了，免得再打架。可是事情過去不到五分鐘，他們又在一起興高采烈的玩起來了。而且還是最好的朋友，越不讓他們?cè)谝黄鹜妫麄儠?huì)越好。”所以說：“孩子們都不計(jì)較我們做大人的又何必要耿耿于懷呢？”

再說，小班孩子規(guī)則意識(shí)還不強(qiáng)，需要我們做老師的正確引導(dǎo)，比如：在入廁這個(gè)環(huán)節(jié)，剛開始孩子們不懂的排隊(duì)，一到廁所就往前面擠，時(shí)常聽見孩子們說：“老師***小朋友推我，***小朋友打我?！比绻覀兝蠋煵徽_分析，盲目批評(píng)指責(zé)，勢必會(huì)誤會(huì)孩子。如果家長偏聽偏信，生怕自己的孩子吃虧，錯(cuò)誤誘導(dǎo)勢必會(huì)使孩子犯錯(cuò)誤。小班的孩子語言表達(dá)能力不夠，現(xiàn)實(shí)與想象還分不清，有時(shí)會(huì)把想象中的事情說出來，使得家長誤以為真。還有的家長會(huì)使用一些誘導(dǎo)性的語言，來對(duì)幼兒發(fā)問，這都是不可取的。比如：“老師厲害不厲害？老師今天批評(píng)你了嗎？小朋友打你了嗎？……”

小班孩子故意打人的情況確實(shí)不多，通常是玩玩具發(fā)生爭搶，走路碰撞或者向?qū)Ψ桨l(fā)出玩的邀請(qǐng)的時(shí)候發(fā)生的誤會(huì)，所以請(qǐng)家長朋友不要著急、心疼，理解了別人的孩子，也就是理解了自己的孩子。

插隊(duì)

幼兒教育是啟蒙教育，也是人類奠基的教育，教師要運(yùn)用智慧教育，合理的制訂內(nèi)容和方式、方法，及時(shí)的給幼兒進(jìn)行一定的鼓勵(lì)，讓孩子們樹立自信心，要讓孩子們持之以恒，還要給孩子們起榜樣、示范的作用，利用多種機(jī)會(huì)對(duì)孩子們進(jìn)行教育，培養(yǎng)孩子們良好的習(xí)慣。

幼年起就應(yīng)該通過教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣，因?yàn)榱?xí)慣是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人的一生，孩子畢竟是孩子。

有一次我?guī)∨笥褢敉饣顒?dòng)回來，讓小朋友們排隊(duì)喝水，話音剛落就傳來七嘴八舌的聲音，每次都是這樣。我老遠(yuǎn)看見保溫桶旁的幾位小朋友喊著：“你插隊(duì)！要排隊(duì)的！”我連忙趕過去，只見徐樂軒張開雙手,當(dāng)在了杯子柜前不肯走，小朋友們被擋住了，擠在一起亂成一團(tuán)。我把徐樂軒拉開，他卻僵在那里不肯走，還大聲哭喊起來：“我不走，我要喝水！”我耐著性子對(duì)他說：“我不是要批評(píng)你，你先告訴我是怎么一回事。”這時(shí)其他小朋友七嘴八舌地說：“徐樂軒不排隊(duì)！還插隊(duì)?！薄八€推我！”聽到孩子們紛紛告狀，徐樂軒則一臉不屑的表情。于是我問徐樂軒：“真是這樣嗎？老師相信你不排隊(duì)是有原因的，你把你的理由說給大家聽聽吧！”聽了我的話，徐樂軒委屈的跟我說：“我口渴，我不要排隊(duì)，他們太慢了?！薄靶∨笥涯銈兛蕟?？”“我們也很渴?！薄靶∨笥褌兌己芸剩@該怎么辦呢？”這件事后，我引導(dǎo)孩子們討論我們的隊(duì)為什么總排不好，他們很快的找到了有人插隊(duì)的原因，我們又討論怎么才能把隊(duì)排好。

通過這些活動(dòng)我深切的感到：幼兒的常規(guī)習(xí)慣養(yǎng)成非一朝一夕，需要有重點(diǎn)的關(guān)注、教育，并采取多種方式去進(jìn)行培養(yǎng)。另外，常規(guī)教育也要因時(shí)而異、因人而異、因事而異，不能死守。

經(jīng)常鼓勵(lì)孩子成長

一次，組織幼兒做提問游戲。為了使孩子們對(duì)活動(dòng)感興趣，我做了三朵小紅花，準(zhǔn)備獎(jiǎng)給提問最多的小朋友。

活動(dòng)開始了，孩子們舉起了小手，爭先恐后地提問題：“為什么太陽是圓形的？”“為什么會(huì)下雪？”“為什么花朵有各種顏色？”“為什么……”各種各樣的“為什么”，從孩子們的小腦瓜里冒出來。活動(dòng)結(jié)束時(shí)，我請(qǐng)小朋友們?cè)u(píng)出三名提問題最多的小朋友，他們分別是可可，東東，飛飛，其實(shí)這三個(gè)孩子并不是提問最多的，但平時(shí)在小朋友們心目中是“好孩子”，所以小朋友們就選了他們。而那些踴躍提問，但平時(shí)比較淘氣的孩子卻沒被提名。作為教師，我也知道獎(jiǎng)牌給這三位小朋友，有點(diǎn)不公平，但為了不壓抑孩子們的熱情，不傷害被提名孩子的自尊心，就把獎(jiǎng)牌掛在了這三位小朋友的脖子上。

誰知，第二天早上，徐貝樂小同學(xué)拿來了幾塊獎(jiǎng)牌，對(duì)我說：“老師，昨天您的獎(jiǎng)牌做少了，好多小朋友都沒有，我和媽媽做了幾塊獎(jiǎng)牌，您把它獎(jiǎng)給小朋友吧！”我接過獎(jiǎng)牌，連忙感謝徐貝樂小朋友。可以想象的到，徐貝樂提了那么多問題而沒有得到獎(jiǎng)牌，該有多沮喪??！同時(shí)，我更感謝這位細(xì)心的媽媽，她及時(shí)地補(bǔ)償了孩子在這里沒能得到的表揚(yáng)和鼓勵(lì)。

關(guān)于徐貝樂小朋友這件事對(duì)我的影響很大：沒有人喜歡天天被人批評(píng)和訓(xùn)斥，都渴望得到肯定，孩子也不例外。一個(gè)孩子如果長期生活在一種積極的、善意的期待和鼓勵(lì)的氛圍中，對(duì)于他的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)給予原諒和激勵(lì)式的糾正，而不是被批評(píng)和指責(zé)，那么他就會(huì)在肯定中不斷使自己的言行向期待的方向發(fā)展，不斷取得進(jìn)步。同理，如果老師對(duì)孩子處處看著不順眼，總覺得孩子這也不行那也不是，無意中就會(huì)把他的小缺點(diǎn)看作大缺點(diǎn)，小題大做，抓住孩子的錯(cuò)誤不放。孩子敏銳地感覺到這一點(diǎn)，會(huì)覺得老師對(duì)自己不公道，討厭自己，因而與老師發(fā)生情緒上的對(duì)立，或自卑、畏怯，或破罐子破摔，不求上進(jìn)。它常提醒我及時(shí)給每一個(gè)孩子以肯定和鼓勵(lì)，使每個(gè)孩子都能體驗(yàn)成功，得到贊許。

有的時(shí)候還是“袖手旁觀”的好

我深深感到小班的孩子們對(duì)老師的依賴性是那么強(qiáng)，諸如系鞋帶、扣鈕扣等小事也要老師幫助才能完成。尤其每天午睡醒來后，總有一大群孩子圍在身邊，讓我?guī)椭麄冏鲞@些事晴。說實(shí)話，有的時(shí)候真的感覺有點(diǎn)煩，但當(dāng)我看到孩子們那一張張充滿懇求的小臉聽到孩子們稚氣十足的話語：“老師，幫我穿一下衣服行嗎”，“老師，我的鞋帶系不上了”，“老師，幫我……”我還真不忍心不去幫忙。但是往深處一想，孩子生活自理的能力本來就很差，如果一味這樣遷就照顧下去，孩子的自理能力怎么能提高呢?怎么辦呢?好長時(shí)間，這個(gè)問題始終困擾著我。

一天，在帶幼兒進(jìn)行戶外活動(dòng)時(shí)，我的胳膊不小心扭了一下，一時(shí)間動(dòng)都不能動(dòng)。午睡起來后，孩子們?nèi)韵裢Ｒ粯訃谖疑磉?，要我?guī)椭鲞@做那的，但有幾個(gè)孩子看到我受傷的胳膊，懂事地自己穿起了衣服。過了一會(huì)兒，幾個(gè)平時(shí)一直要我穿衣服的孩子，竟然也穿“好”了。雖然，他們的衣服鈕扣扣錯(cuò)了，鞋子穿反了，但畢竟是他們自己穿的。我猛然發(fā)現(xiàn)，這些事情他們不是不會(huì)做，而是不想做。那么，我何不利用這個(gè)機(jī)會(huì)讓他自己的事情自己做呢?于是，我便對(duì)孩子們說：“小朋友們，老師的胳膊不小心弄傷了，醫(yī)生說要過好長一段時(shí)間才能好，看來這幾天，老師不能幫你們穿衣服了，你們自己穿衣服，系鞋帶，扣鈕扣，好不好?”絕大多數(shù)孩子都答應(yīng)了，但仍有少數(shù)幾個(gè)孩子拿著衣服坐在床沿上一言不發(fā)。我知道，他們的確不會(huì)自己穿，于是，我一邊叫能力強(qiáng)的孩子幫他們一下，一邊告訴他們回家后讓媽媽教他們，自己也多練習(xí)練習(xí)，爭取早日自己穿衣服，系鞋帶，孩子們滿懷信心地點(diǎn)了點(diǎn)頭，過了一段時(shí)間，孩子們終于全部穿好了衣服，系好了鞋帶，扣上了鈕扣。望著一張張通紅的小臉，我心里感到了—陣欣慰。

經(jīng)過這件小事，長時(shí)間困擾著我的問題終于得到了解決，對(duì)于如何提高孩子們的自理能力我也有了一些新的見解。有的時(shí)候，“袖手旁觀”地逼孩子們自己動(dòng)手也不失為一個(gè)很好的教育方式。

自己選擇“怎樣玩，如何玩”

游戲都有規(guī)則，有的是明顯的規(guī)則，有的是隱藏的規(guī)則。游戲的規(guī)則不是一成不變的，我們也可以在孩子選擇了“今天玩什么”后，再來問問：“你們想怎樣來玩這個(gè)游戲呢？”此時(shí)，他們會(huì)提出各種各樣的規(guī)則要求，有的是合理的，有的則是不合理的。當(dāng)一個(gè)游戲提出多種玩法時(shí)，我們可以讓他們?nèi)ピ囈辉?，在試過之后他們就會(huì)自己得出一個(gè)結(jié)論——“這樣玩是最好的”。我國著名學(xué)前教育家陳鶴琴先生曾說過：“小孩子是生來好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯摹?。孩子們就是在游戲中、在玩中一天天長大和進(jìn)步的。如何使游戲真正成為孩子們自己的游戲，如何在游戲中最大限度的發(fā)揮孩子們的主觀能動(dòng)性，他們玩什么，怎樣玩，玩多久等等，這就需要我們放開手，給予他們自由發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì)。

例如：玩“益智區(qū)紙杯子”時(shí)，幼兒提出了很多種玩的方法，有的可以一個(gè)一個(gè)套在一起，幼兒可以把它們一個(gè)搭起來等不同玩法。”通過實(shí)踐,孩子們提出的規(guī)則要求沒辦法完成或是很難完成時(shí)，我們也要讓他們?nèi)ピ囈辉?，在試過之后他們自然而然又會(huì)得出另一個(gè)結(jié)論——“這樣玩是不行的!”。實(shí)例證明游戲活動(dòng)的過程中，讓孩子們自由地選擇了行為方式，才能真實(shí)的表現(xiàn)他們的心理狀態(tài)，反映他們的發(fā)展水平，毫無拘束的表露他們的思想感情，表現(xiàn)出他們頭腦中所想到的一切。

總之，撒開手讓幼兒按自己的意愿，獨(dú)立自主的去選擇游戲的方式方法、規(guī)則要求、角色材料，能充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性、主動(dòng)性和積極性。開展游戲過程中，教師做到“放”、“導(dǎo)”結(jié)合，會(huì)讓幼兒更深地體會(huì)“玩中學(xué)”、“學(xué)中玩”的快樂，從而也會(huì)體現(xiàn)出游戲是幼兒基本活動(dòng)的真諦。

聽故事

在一次即將吃中午飯前的半個(gè)小時(shí),當(dāng)幼兒把小手洗干凈后,我便利用剩余的時(shí)間給孩子們講故事,過后一提問,竟然能回答的孩子少之又少,我又將這個(gè)故事重復(fù)講了一遍,并要求過后誰也來當(dāng)當(dāng)小老師,在把聽到的講給同伴們聽.結(jié)果,卻令我很意外,請(qǐng)了兩個(gè)聽得專心的小朋友,講得都吞吞吐吐,斷斷續(xù)續(xù)的.但我還是給予肯定評(píng)價(jià)，以一些傾向性語言暗示引導(dǎo)幼兒.例如:”x x小朋友因?yàn)槁牭谜J(rèn)真,一下子就能聽出故事講的主要內(nèi)容,””你們看,x x講得多好啊,是因?yàn)樗牭谜J(rèn)真,”等等.這樣既表揚(yáng)了認(rèn)真聽講的孩子,又給其他孩子指明了努力的方向.在我再次講故事時(shí)，又給孩子們提出要求，孩子們聽得比以前好多了。我相信教師要有耐心地慢慢培養(yǎng),對(duì)有進(jìn)步的幼兒,教師要及時(shí)表揚(yáng),肯定,獎(jiǎng)勵(lì)，慢慢會(huì)培養(yǎng)起孩子們的良好傾聽習(xí)慣。

涂穎熙是一個(gè)乖巧的孩子，她學(xué)習(xí)知識(shí)都很好，上課也很認(rèn)真的聽，各方面表現(xiàn)都不錯(cuò)，但是熙熙有一個(gè)很大的缺點(diǎn)就是挑食，平時(shí)里，她不喜歡吃肉，把肉挑到一邊，過幾天看見不喜歡吃的菜又挑到一邊，一口也不動(dòng)。不論老師怎么勸，就是不吃。在與家長多方交流中也發(fā)現(xiàn)，她在家里也是這樣的，挑食很厲害，家里也沒有辦法，家里人都很寵著她，就特別喜歡吃零食，整天大把大把的零食。爸爸媽媽還好一些，就是爺爺奶奶特別慣著她，她要什么爺爺奶奶就給她買，養(yǎng)成了挑食的壞習(xí)慣。所以熙熙看起來特別瘦弱，弱不禁風(fēng)的樣子。

一次中飯，吃的蘿卜菜，我看見她把蘿卜挑到一邊，我走了過去，我問她：“熙熙，你為什么不吃這個(gè)呀？”“它長的太難看了，一點(diǎn)也不好吃?！薄澳銢]吃就說難吃呀！”“肯定不好吃，我才不要吃呢？”這時(shí)候我突然想起了，今天講的小白兔的故事，然后對(duì)她說：“萱萱，我告訴你一個(gè)秘密，小白兔最喜歡吃蘿卜了，你看小白兔多漂亮呀，它就是因?yàn)槌粤颂}卜才變漂亮的！”熙熙看了看我，眼睛眨了眨說“是真的嗎？”我點(diǎn)點(diǎn)頭。她夾了一塊放到嘴巴里，然后又吐了出來，“不好吃！”我忙說，你剛放到嘴巴里可能是有點(diǎn)怪，可是小白兔在嘴里嚼嚼就可香了。然后她又夾了一塊放到嘴巴里，咽了下去，后來看見她把所有的蘿卜都吃光了。

從這以后，我每一種菜都編一個(gè)故事，后來每天吃飯的時(shí)候，她還會(huì)和別的小朋友說“這個(gè)吃了會(huì)長高，會(huì)漂亮的！”然后大口的吃了起來。

愛玩水的寶寶

瑤瑤是個(gè)平時(shí)好動(dòng)，有點(diǎn)好動(dòng)的小女孩，她有個(gè)不好的習(xí)慣就是每次去洗手間洗手時(shí)總是喜歡玩水，趁老師沒有注意到她的時(shí)候，把袖子、衣服、地板弄的全都是水。

愛玩水是這個(gè)年齡段孩子的共同愛好，洗手時(shí)看到水自然也會(huì)多上幾份情不自禁，但孩子畢竟只是孩子，而且他們年齡比較小，對(duì)水的玩耍有著一種無法阻擋的誘惑力。

眼下正值秋季，病毒感染交叉的高峰期，孩子們的抵抗能力差，衣服打濕了，稍有不慎，就會(huì)引起幼兒感冒，發(fā)燒等疾病現(xiàn)象。因此，教師在平時(shí)組織孩子們洗手的時(shí)候應(yīng)該嚴(yán)格把好關(guān)口，認(rèn)真監(jiān)督幼兒洗手，不讓幼兒有空隙去玩水。所以，我會(huì)在晨間談話或餐前談話的內(nèi)容中，滲透玩水的話題，讓幼兒明白洗手時(shí)玩水會(huì)帶來許多不好的地方，使孩子在思想意識(shí)上有一定的概念。

另外，我們?cè)谄綍r(shí)指導(dǎo)幼兒洗手過程中，可以事先幫助孩子將袖子卷高，洗手時(shí)提醒幼兒將水龍頭開在較小的位置，利用6S水位標(biāo)識(shí)就是很不錯(cuò)的方法。這樣就可以較好的避免水濺到衣服上來，造成對(duì)孩子不必要的傷害了。

第五篇：11月小班教育筆記

反思性小班教育筆記

袁祝英

小班常規(guī)培養(yǎng)的一點(diǎn)

開學(xué)兩周了，但是生活常規(guī)卻比較的混亂班上常出現(xiàn)這樣一些問題：在孩子游戲后，玩具往往撒了一地，需要教師不斷的提醒才能把玩具收拾好，有的幼兒甚至看著別人收拾玩具自己還是無動(dòng)于衷，對(duì)掉在地上的玩具也視而不見。著急的我們自然就會(huì)不停的提醒：“快把玩具收拾好!”這樣的場景經(jīng)常見到。究其原因，是由于幼兒沒有養(yǎng)成良好的收拾整理玩具的習(xí)慣。作為教師，自然就會(huì)想到自身的責(zé)任，想到培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣要“從小做起”的重要性。于是我就有針對(duì)性的對(duì)他們進(jìn)行了一系列的常規(guī)培養(yǎng)。

在集體活動(dòng)中，教師發(fā)出的聲音是給予幼兒的最直接的提示，我就用榜樣師范、話語、兒歌、音樂等多種手段，有效地提示孩子們?nèi)L試整理物品。例如：（１）我用夸張的語調(diào)說：“老師和你們一起把玩具寶寶送回家咯!”孩子們會(huì)陸陸續(xù)續(xù)地跟著我一起把玩具撿拾起來，送到我指定的地方。小班的幼兒常以自我為中心，如果教師只是默默地自顧自地收拾玩具，幼兒既不會(huì)注意到更不會(huì)主動(dòng)來幫忙?？墒钱?dāng)教師用擬人化的語言作提示后，孩子們就會(huì)像玩游戲一樣跟著老師把玩具撿拾起來。教師的語言提示，對(duì)幼兒行為的引導(dǎo)最直接有效。（２）唱唱“收玩具歌”，餐后休息時(shí)，我給孩子們播放《巧虎》。突然，聽到孩子們跟著片子里的歌曲一起唱了起來：“大家一起來收玩具了，大家一起來收玩具了……”我發(fā)現(xiàn)這首歌曲旋律朗朗上口，歌詞簡單明了，十分適合小班孩子學(xué)唱。第二天晨間活動(dòng)結(jié)束前，我像往常一樣對(duì)孩子們說：“玩具寶寶要回家咯!”一些孩子聽了便開始整理玩具，但還有的孩子依然玩得很起勁。于是，我打開錄音機(jī)放起了昨天動(dòng)畫片中的“收玩具歌”。有幾個(gè)孩子們也跟著唱了起來，唱著唱著，我發(fā)現(xiàn)一會(huì)兒工夫教室里的玩具就被整理的干干凈凈了。唱著喜歡的歌曲，孩子們將整理物品變成了一件很快樂的事情，歌曲成了幼兒的“行動(dòng)伴奏”?？梢?，歌曲可以激發(fā)孩子做事的積極性。我慢慢地發(fā)現(xiàn)，孩子們有時(shí)并不需要教師的語言提示，一聽到音樂，就能馬上轉(zhuǎn)換活動(dòng)內(nèi)容。

小班幼兒好模仿，情緒與興趣很易受身邊人和物的影響，所以教師用兒歌作提示，帶領(lǐng)幼兒整理物品，這種方法幼兒更樂意接受。隨后播放的輕緩音樂，還起到了調(diào)節(jié)幼兒情緒的作用，幫助幼兒完成行為的動(dòng)靜交替和情緒轉(zhuǎn)換。

吃飯進(jìn)步啦

有很多家長都反映自己孩子在家就餐時(shí)的情況，在家大部分幼兒不愿自己吃飯，需要大人喂。特別是我們班林可馨小朋友，她是個(gè)非常靦腆乖巧的小姑娘。據(jù)了解在家里吃飯的時(shí)間都很長，有時(shí)把米飯直接含在嘴巴里，而且不喜歡吃飯，總是愛講條件，或者干脆就不吃。早上來園后，剛開始，她每次一到吃飯時(shí)間就開始情緒不穩(wěn)定，一看到面前的飯菜就開始跟老師說，這個(gè)不想吃，那個(gè)不愿意吃，有時(shí)對(duì)著面前的飯菜哭鬧，等到別的小朋友都吃完了，她可能才動(dòng)了幾口。如果老師去喂她，她也能大口大口的吃完一碗飯菜。

我把林可馨在園吃飯的情況和她父母進(jìn)行反饋之后，了解到，在家，如果林可馨不肯吃，父母一般都是遷就或者就上前喂飯，并沒有強(qiáng)制性的一定要讓她自己動(dòng)手吃飯。于是我跟她父母進(jìn)行了溝通和交流之后，一致決定，在園在家的就餐過程中，盡力培養(yǎng)她獨(dú)立自主的能力，并且在飯前把各種菜色說給她聽，告訴她菜的美味，然后適時(shí)給與鼓勵(lì)和幫助。

現(xiàn)在，小林可馨朋友的就餐速度已經(jīng)大大提高了，雖然不是班級(jí)最先吃完的小朋友，但是在她原有的基礎(chǔ)上已經(jīng)有了很大的進(jìn)步，吃飯?jiān)僖膊豢摁[，也不讓老師喂了，自己動(dòng)手，吃得干干凈凈。在家里也基本能每餐都把飯菜吃光，不再讓爸爸媽媽幫忙了。

習(xí)慣性的動(dòng)作

“叮鈴鈴鈴---”這么晚了，會(huì)是誰來的電話呢？我拿起電話：“喂，誰呀？”“袁老師，我是文彥軻的媽媽。我家文彥軻今天怎么了？他就是不愿意回家。說買玩具給他也不愿意走。”我問了說“某小朋友今天把他的玩具拿走了。”于是，我就把整個(gè)事情和家長說了一遍。早上建來小朋友帶來了一個(gè)玩具汽車，在吃飯的時(shí)候他拿在手里，我就給他放到了辦公桌上。結(jié)果放學(xué)回家他來要回玩具。我怎么找也找不到了。問孩子們大家都說沒看見也說沒有拿。后來，有個(gè)孩子說是文彥軻拿的，拿出來后一樣的，就還給建來了。她媽媽笑著說可能：“我家里也有很多玩具，他要什么我們就給他買什么的，有時(shí)會(huì)放兜兜里帶來的?？赡芤粯拥陌?！”我們問他了，他說是我桌上的。后來，我和建來媽媽在電話里聊了一會(huì)兒，得出結(jié)論是：“今天先回家，明天我們叫建來把玩具再帶回來看看是不是家里帶來的?！?/p>

第二天早上，我拿著兩輛車和彥軻媽媽面談了一次。并讓孩子看了是不是他的玩具，孩子見媽媽在也就一聲不吭，媽媽看了彥軻拿的玩具后笑著說:“我們家不是有很多汽車的嗎？這個(gè)不是我們的，等放學(xué)了媽媽就去給你買一樣的?！庇谑?，我也笑著說：“彥軻，別的小朋友的東西我們不能放兜里，想要你就和老師或媽媽說一聲，媽媽就會(huì)給你買的。聽了彥軻眨眨眼，似懂非懂的。這樣過了一個(gè)星期后，我發(fā)現(xiàn)我黑我板上的磁鐵慢慢地越變?cè)缴伲谑?，我就問孩子們老師的磁鐵你們不能拿的，拿了上課都沒的用了。大家就紛紛說是彥軻拿了。我開始有點(diǎn)不信。于是就開始觀察，看了彥軻好幾天都沒看到他拿??！但有天午睡楊老師和我說，你看他的兜兜里放了兩個(gè)磁鐵和兩個(gè)玩具紐扣，我問他，他說是我黑板上的。我就對(duì)他說幼兒園里的東西不能放兜兜里，你都放那里小朋友們玩什么??？他點(diǎn)了點(diǎn)頭，結(jié)果，第二天，第三天，我們都在他兜兜里發(fā)現(xiàn)了玩具。那天下午我和她媽媽談了這樣的事情，結(jié)果家長很隨意的回了一句，玩具家里很多的，他很喜歡放兜兜里的，沒有的我給他買。直到今天他的兜兜里又有了一兩小火車頭。

面對(duì)習(xí)慣性的拿東西我查了很多的資料，我希望幫助孩子改了這壞習(xí)慣。終于找出了原因所在：彥軻正是抓住了媽媽只要他拿玩具媽媽就給他買新的玩具的心理，才拿東西的。因?yàn)楫?dāng)他拿了玩具媽媽每次都說買新的玩具，而且從不批評(píng)。對(duì)于家長的一切，他都看在眼里。于是他想只要我拿了就有新玩具可以玩了，這樣孩子會(huì)對(duì)媽媽提出更多的要求了，你一旦沒有滿足他，他就會(huì)想到再次拿別人的東西，或者用哭鬧來達(dá)到自己的目的。你也會(huì)覺得孩子越來越喜歡在家玩玩具了。

于是，我借了很多關(guān)于這方面的故事書，特別是繪本《規(guī)則》請(qǐng)孩子們遵守老師所定下的要求?？纯磿泻⒆釉趺醋?，自己又怎么做的方法來幫助他去掉壞習(xí)慣。

小 椅 子

中午的時(shí)候，我們吃完午飯，都會(huì)讓小朋友抱下椅子到旁邊排排坐，或是玩喂小動(dòng)物的游戲。這天中午我們吃完午飯了，就讓小朋友搬小椅子在墻邊坐下看圖書，我們就去收拾東西，小朋友一聽到了老師的指令，也就拖著椅子往外邊走，有的是一只手拖著小椅子走的，有的一只手拎著椅子，搖搖擺晃地走著，有的拿也不拿起來，直接就拖著椅子走……還不時(shí)發(fā)出椅子與椅子之間、椅子與地板“咚、咚、咚”的敲擊聲。我看見了，就對(duì)他們說：“不要拖著椅子走，把它搬起來，小椅子要抱起來”說完我們就繼續(xù)往前走，等我轉(zhuǎn)過頭一看，還是有三三兩兩的小朋友是拖著走的，還沒抱起小椅子，一想，“哎呀，我疼死了”！我裝出一副很疼的樣子，他們?nèi)伎粗?，呆住了，不知道怎么了?！霸蠋煟阍趺戳?，哪里疼了？”文順軒大聲地問我。“剛才呀，小椅子告訴我你們都拖著它走的，它可疼了，你看地上都有椅子寶寶的淚呢。”小朋友，你看著椅子，再看看其他人，看看我。馬上接著說，“對(duì)啊，會(huì)疼的;不能拖得，要抱起來的;嗯，會(huì)哭的，哭了呢…”

我聽了后回答他們：“是啊，它被你們弄疼了，所以哭了，你們不可以這樣對(duì)它的，你們要保護(hù)它，愛護(hù)它，知道嗎?每個(gè)人都要抱起小椅子來。還要輕輕地放下它?！毙∨笥崖犃宋业脑採R上說：“嗯，抱起來，要輕輕的……”

經(jīng)過這次，我們班拖椅子的人跟先前比少了很多，我們也都時(shí)刻在給他們提醒著。其實(shí)孩子是很有愛心的，只是他們不知道怎么去表達(dá)，我們只要稍加提醒他們，他們就會(huì)明白的。

不挑食、偏食

冬天來了，天氣轉(zhuǎn)涼了。中午剛做好的飯菜不一會(huì)兒就涼了，因此孩子們的進(jìn)餐成了大問題。

我班的幼兒平常在家里大多數(shù)都是大人喂的，動(dòng)手能力相對(duì)較差。到了幼兒園后，由在家時(shí)幾個(gè)大人圍著轉(zhuǎn)到幼兒園的集體生活，各種各樣的進(jìn)餐問題也就應(yīng)運(yùn)而生。

剛開學(xué)時(shí)，我們就發(fā)現(xiàn)有個(gè)別的孩子偏食、挑食的現(xiàn)象較嚴(yán)重，也有邊吃邊玩等不好的進(jìn)餐習(xí)慣。雖然經(jīng)過這兩個(gè)月有意識(shí)地進(jìn)行了良好進(jìn)餐習(xí)慣的培養(yǎng)后，這些現(xiàn)象有所好轉(zhuǎn)，但是進(jìn)餐的速度仍然比較慢。在天氣熱的時(shí)候，細(xì)嚼慢咽倒也沒關(guān)系?？墒牵F(xiàn)在的天氣涼了，不趕快吃的話飯菜就涼掉了，吃下去對(duì)腸胃都不好。因此我們幾個(gè)老師一直在商量著，看看有沒有辦法改善一下。

目前我們采取的是分別對(duì)待的措施。首先，對(duì)自己不怎么會(huì)吃，或者動(dòng)手能力比較差的孩子，基本上以老師喂為主。其次，對(duì)吃的慢的孩子，則讓他們自己動(dòng)手，再加上老師的鼓勵(lì)，盡量讓他們加快吃飯的節(jié)奏。另外，我們還在考慮，是不是可以采取獎(jiǎng)罰措施：對(duì)那些可以自己動(dòng)手，并且吃的快，吃的好的同學(xué)。加以獎(jiǎng)賞。而對(duì)那些自己不動(dòng)手，并且還逃避吃飯的孩子進(jìn)行小小的懲罰。通過對(duì)孩子榮譽(yù)感的刺激與影響來改善目前這種吃飯慢，不主動(dòng)的現(xiàn)狀。

另外，我們還在嘗試，可以讓一些吃飯主動(dòng)，速度快的孩子，來幫助吃飯慢的孩子。這樣通過同伴間互助，既可以改善吃飯慢的不良習(xí)慣，又可以增加同伴間的感情。

當(dāng)然能否讓這些方法變得適用而高效，還需要與實(shí)際的情況、小朋友的適應(yīng)能力有力的結(jié)合起來，在實(shí)踐中不斷的改進(jìn)。

擁抱那點(diǎn)事

最近天氣冷，孩子們起不來，我發(fā)現(xiàn)我們班的部分孩子早上來的時(shí)候精神都不佳，所以針對(duì)這樣的情況我就想，小班的孩子他們需要的，有時(shí)候是肢體上的接觸，如摸摸頭，拍拍肩，或者是擁抱。針對(duì)這一情況，我就想晨間接待的時(shí)候可以穿插點(diǎn)肢體動(dòng)作，如抱抱。我嘗試了幾次感覺他們很感興趣，而且感覺他們都非常的有精神，這樣就擺脫了早上來園時(shí)的不佳心情。經(jīng)過了早上的抱抱，感覺幾個(gè)內(nèi)向的小朋友他們對(duì)于我之間的感情也能慢慢的融合一起。并且有些孩子會(huì)給我一個(gè)甜甜的吻。從而我想到既然這樣能促進(jìn)教師和幼兒之間的感情，那和伙伴之間也能行。因?yàn)槲医?jīng)?？吹叫“嘀g的小朋友他們分不清什么叫打，有時(shí)候?yàn)榱溯p輕的一碰都會(huì)生氣，破壞他們之間感情，所以早上來的時(shí)候也讓他們互相抱抱增加之間的友情，尤其是從心里感覺伙伴和伙伴之間沒有安全感的小朋友。這樣就能讓他們抵消內(nèi)心中存在的不安。并且告訴他們?nèi)绻恍⌒呐龅侥莻€(gè)小朋友了，我們先說對(duì)不起，再和他抱抱或者握握小手，那樣做都是好孩子，我們也還會(huì)和好孩子一起玩。一起做朋友。

經(jīng)過一個(gè)星期的觀察我發(fā)現(xiàn)，我們班有時(shí)候一個(gè)小朋友告訴我:“老師他打我”時(shí)，另一個(gè)小朋友就會(huì)馬上上前去給他摸摸受傷的地方，而且還會(huì)增加抱抱或者握握小手。這樣那個(gè)受欺負(fù)的小朋友也很快的轉(zhuǎn)哭為笑了，我也表揚(yáng)那個(gè)道歉的孩子。其實(shí)孩子委屈時(shí)你的擁抱會(huì)比你的微笑更富有魅力，別吝嗇你的擁抱！

跳 格 子

又到了戶外活動(dòng)的時(shí)間了，可是連綿不斷的雨阻擋住了孩子們快樂的腳步，孩子們跑來問我：“老師什么時(shí)候到外面玩呀？”我說：“不下雨的時(shí)候。”“那雨什么時(shí)候停呀，我想到外面去！是呀，不能因?yàn)橄掠昃腿∠⒆討敉饣顒?dòng)的時(shí)間，怎么辦？

孔葉語說：“老師，我們可以到走廊里玩嘛?！?對(duì)呀，可是走廊很窄，玩什么游戲好呢？我看著走廊的地面發(fā)呆，突然我腦海里靈光一閃，想出了一個(gè)好辦法。幼兒園不是要開展民間游戲嗎，我可以在走廊的地上玩跳格子的游戲，即解決了下雨天不能出去活動(dòng)的問題，又鍛煉了孩子的身體，還充分利用了幼兒園的場地，何樂而不為呢？說干就干，我馬上找來即時(shí)貼開始布置場地……不一會(huì)，走廊的地上出現(xiàn)了幾種不同的格子，我組織孩子們開心的玩了起來。

這件事情雖然很小，卻使我知道了一個(gè)道理：不能遇到困難就放棄，只要肯動(dòng)腦筋，做一個(gè)工作中的有心人，就能輕松的戰(zhàn)勝困難，給孩子們創(chuàng)造更多更好的條件，讓他們更愉快的在幼兒園度過美好的每一天！

與 眾 不 同

鄭玲藝是我們班少數(shù)與眾不同的女孩子之一。剛來的時(shí)候表現(xiàn)的很棒，聽話吃飯好，不哭鬧?？墒菨u漸的她上課不再那么規(guī)矩。小手不再一直放在膝蓋上。會(huì)和別人打鬧，而且愛說話。但是她好像很怕老師，一喊玲藝就立馬坐好。也不會(huì)和有些小朋友一樣往老師這里跑。會(huì)按我所說的做，可是不會(huì)舉手回答問題。她是個(gè)與眾不同的孩子，她是家里的獨(dú)生女，父母很寶貝。她總是拿那雙眼睛看著我，但在其中看不到亮點(diǎn)。也許是自己想太多。她的好朋友是文婷，常常牽起她的手，兩個(gè)人一起走樓梯。她喜歡跳舞，在那一刻我才感覺到她的童真。當(dāng)音樂響起，她就會(huì)和幾個(gè)小朋友一起站起來動(dòng)。對(duì)于她的這一點(diǎn)我很無奈，但是孩子就是這樣沒有概念啊，這樣才是孩子。我不期望他們能學(xué)到多少，直只期望他們開心快樂。為他們以后留下記憶。希望玲藝可以更加開朗！

小班美術(shù)活動(dòng)的點(diǎn)滴

小班開始，我就著重孩子的繪畫練習(xí)，每天都會(huì)設(shè)置一些涂色、剪紙等活動(dòng)，慢慢地孩子們?cè)谶M(jìn)步......情況實(shí)錄：結(jié)合這個(gè)月的主題“開心幼兒園”，我讓孩子帶來很多的汽車、火車、布娃娃、三角形、圓形、方形的東西，使孩子們有個(gè)比較直觀的感官刺激，同時(shí)我特別對(duì)車輪的位置和大小作了重點(diǎn)觀察和講解，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)整體美和結(jié)構(gòu)美，為添畫活動(dòng)《車輪》，做好鋪墊?；顒?dòng)開始，我出示汽車圖片，和幼兒再次回憶相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，并引出活動(dòng)內(nèi)容：在適當(dāng)?shù)奈恢锰懋嬤m宜大小的圓圓的車輪。孩子們聽的都很認(rèn)真，對(duì)我的要求也聆聽的比較仔細(xì)。

觀察分析：在我的講解部分，幼兒的參與性都較高，但是在幼兒自由作畫時(shí)發(fā)現(xiàn)，多數(shù)幼兒沒有達(dá)到活動(dòng)要求，添畫的車輪位置和大小均存在問題，有的即使在老師的指導(dǎo)下還是不能較好的完成。只有少數(shù)幾個(gè)能力強(qiáng)的孩子如王詩語、張國葆等能夠較好的獨(dú)立完成作品，還有幾個(gè)孩子不會(huì)畫圓，但涂色很認(rèn)真。從整個(gè)活動(dòng)情況來看，本次活動(dòng)并不成功，似乎對(duì)于多數(shù)幼兒來說偏難，沒有達(dá)成我所預(yù)設(shè)的目標(biāo)。

活動(dòng)反思：由于這是幼兒初次嘗試在適當(dāng)?shù)奈恢锰懋嬤m宜大小的圓圓輪子，且小班幼兒的手眼協(xié)調(diào)性較差，故造成活動(dòng)效果不理想。所以我想可以引導(dǎo)孩子針對(duì)本次作品中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行討論，并欣賞幾個(gè)完成的比較好的幼兒的作品，讓幼兒親身總結(jié)出如何添畫的更好，當(dāng)然還要進(jìn)行分步練習(xí)，強(qiáng)調(diào)輪子的位置、形狀等，然后進(jìn)行二次嘗試，也許這樣可以有意識(shí)的避免幼兒以往的失誤，能讓幼兒更好的完成作品，學(xué)到繪畫的技能。

游戲中的“小常規(guī)”

幼兒來園已經(jīng)有三個(gè)多月了，經(jīng)過這段時(shí)間與幼兒接觸下來。我發(fā)現(xiàn)在幼兒的常規(guī)這一塊很枯燥。先來說排隊(duì)，老師常說的就是：立正，向前看齊，前面的衣服拉起來。再來說上課的常規(guī)，老師說的是：坐坐好，小手放在大腿上，小眼睛看老師，小嘴巴不說話。我用幾句話說了很長一段時(shí)間，雖然說這些話是很效，但時(shí)間一長我發(fā)現(xiàn)有些幼兒沒了興趣，提不起精神，這些話漸漸的也不是很受用了。于是我在想能不能換一種方式呢，就用游戲來帶動(dòng)常規(guī)，在排隊(duì)的時(shí)候我會(huì)說：“小朋友們我們變成小雞，雞雞雞，往前走，現(xiàn)在變成小鴨，嘎嘎嘎，往前游?！闭n堂上我會(huì)說：“123，木頭人，不許說話，不許動(dòng)。”等等游戲，在這些小游戲中我發(fā)現(xiàn)幼兒的注意力集中了，而且也不會(huì)亂糟糟的，排隊(duì)，上課的時(shí)候都好了很多。