《列夫·托爾斯泰》教案

《列夫·托爾斯泰》教案1

課題《列夫托爾斯泰》

課型：周次：第二周授課時(shí)間：

教學(xué)目標(biāo)

1.識(shí)記重點(diǎn)字詞，有感情的朗讀課文，感知課文內(nèi)容

2.體會(huì)肖像描寫的作用

3.了解托爾斯泰豐富而深厚的精神世界和人生追求

教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)肖像描寫的作用

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)肖像描寫的作用

課前準(zhǔn)備

熟讀課文，掃除文字障礙。布置學(xué)生查閱作者、托爾斯泰生平傳記和作品，以及有關(guān)資料，尤其是對(duì)托爾斯泰的思想變化和人生追求要有所了解

教學(xué)媒體

多媒體

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)時(shí)間安排

導(dǎo)入新課：

19世紀(jì)俄國(guó)最偉大的作家托爾斯泰，以其不朽的著作贏得了世界廣大讀者的廣泛關(guān)注。對(duì)于他，我們一直只聞其名，未見其人。你想知道他的外貌嗎？就讓我們來(lái)看一看奧地利作家茨威格是怎樣用入木三分又妙趣橫生的文筆描繪出一幅世界級(jí)大文豪托爾斯泰的肖像畫的.,請(qǐng)你跟隨作者的筆端，來(lái)解讀托爾斯泰的那雙智慧的眼睛，進(jìn)而感悟他的人格魅力。

學(xué)生交流資料：

介紹作者：

斯蒂芬茨威格（1881～1942），奧地利著名小說(shuō)家、傳記作家，出身于富裕的猶太家庭。青年時(shí)代在維也納和柏林攻讀哲學(xué)和文學(xué)。后去世界各地游歷，結(jié)識(shí)羅曼曼蘭和羅丹等人，并受到他們的影響。第一次世界大戰(zhàn)時(shí)從事反戰(zhàn)工作，成為著名的和平主義者。二十年代赴蘇聯(lián)，認(rèn)識(shí)了高爾基。1934年遭納粹驅(qū)逐，先后流亡英國(guó)、巴西。1942年在孤寂與感覺(jué)理想破滅中與妻子雙雙自殺。教師導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

教師引導(dǎo)學(xué)生交流所查資料并做簡(jiǎn)要概括

交流資料1分鐘

5分鐘

教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)時(shí)間安排

介紹列夫托爾斯泰：

19世俄國(guó)最偉大的作家。出生于貴族家庭，自幼接受典型的貴族家庭教育。1840年入喀山大學(xué)，受到盧梭、孟德斯鳩等啟蒙思想家影響。1847年退學(xué)回故鄉(xiāng)在自己領(lǐng)地上作改革農(nóng)奴制的嘗試。1851～1854年在高加索軍隊(duì)中服役并開始寫作。1854～1855年參加克里米亞戰(zhàn)爭(zhēng)。幾年軍旅生活不僅使他看到上流社會(huì)的腐化，而且為以后在其巨著《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》中能夠逼真地描繪戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面打下基礎(chǔ)。1855年11月到彼得堡進(jìn)入文學(xué)界，其成名作：自傳體小說(shuō)《童年》（1855）、《少年》（1857），這些作品反映了他對(duì)貴族生活的批判態(tài)度，“道德自我修養(yǎng)”主張和擅長(zhǎng)心理分析的特色。從中篇小說(shuō)《一個(gè)地主的早晨》（1856）之中可以看到他站在自由主義貴族立場(chǎng)主張自上而下改革而在白己莊園試驗(yàn)失敗的過(guò)程。

《列夫·托爾斯泰》教案2

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、夸張等修辭手法進(jìn)行肖像描寫，并體味其作用。

2.學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的寫法。

3.感悟托爾斯泰深邃而豐富的精神世界。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.文中的肖像描寫及其作用

2.理解由外貌透視心靈的手法，感悟托爾斯泰的深邃而豐富的精神世界

教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

課前準(zhǔn)備

熟讀課文，掃除文字障礙，布置學(xué)生查閱托爾斯泰生平傳記和作品，以及有關(guān)資料，通過(guò)媒體，查閱茨威格描寫托爾斯泰的另一篇作品《世間最美的墳?zāi)埂?，尤其是?duì)托爾斯泰的思想變化和人生追求要有所了解。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

在19世紀(jì)下半葉的俄國(guó)，階級(jí)矛盾空前尖銳，人民生活困苦不堪。許多進(jìn)步作家被陷害、監(jiān)禁或流放。而列夫·托爾斯泰以他犀利的筆鋒解剖和批判了那個(gè)病態(tài)的社會(huì)。他的作品引起沙皇政府的惶恐，曾有人這樣評(píng)價(jià)說(shuō)：“俄國(guó)有兩個(gè)沙皇，一個(gè)是俄國(guó)當(dāng)政的統(tǒng)治者，另一個(gè)就是托爾斯泰，真沙皇對(duì)托爾斯泰無(wú)可奈何，而托爾斯泰卻在動(dòng)搖著他的統(tǒng)治。”一個(gè)作家為什么會(huì)有這樣的影響?今天就讓我們一起來(lái)尋找這個(gè)答案吧。

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1.讓學(xué)生介紹列夫?托爾斯泰及其作品，交流、補(bǔ)充、歸納：

列夫·托爾斯泰是十九世紀(jì)俄國(guó)最偉大的作家，主要代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》等，《復(fù)活》使托爾斯泰達(dá)到了藝術(shù)高峰，是他實(shí)踐了“最清醒的現(xiàn)實(shí)主義標(biāo)志”。

2.放映幻燈片，檢查預(yù)習(xí)生字詞情況，正音、鞏固，重點(diǎn)詞語(yǔ)列舉如下：

(1)給加線字注音

胡髭 長(zhǎng)髯 鬈發(fā) 禁錮 頷首低眉 锃亮 廣袤無(wú)垠

(2)解釋下列詞語(yǔ)

器宇 禁錮 鶴立雞群 正襟危坐

軒昂 頷首低眉 誠(chéng)惶誠(chéng)恐 廣袤無(wú)垠

三、整體感知

生自行朗讀課文思考：

1.課文主要可分幾部分?每部分的主要內(nèi)容是什么?

2.在描寫過(guò)程中，為什么重點(diǎn)描寫他的眼睛?

要求：朗讀課文時(shí)，要在書上作出必要的標(biāo)記，并思考問(wèn)題，然后小組討論，之后互相交流。

放映托爾斯泰的肖像圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，用心體會(huì)。(沒(méi)有條件的地方，可結(jié)合前面的彩色插圖加以體會(huì))

閱讀、觀賞和討論后明確：

1.可分兩部分：

一、(1～5)段主要刻畫列夫?托爾斯泰的外貌特征。

二、(6～9)段描寫列夫?托爾斯泰的那雙非同尋常的眼睛。

2.因?yàn)檠劬κ切撵`之窗，托爾斯泰豐富的精神世界，通過(guò)眼睛充分的表現(xiàn)出來(lái)。作者對(duì)托爾斯泰的眼睛的描寫，已經(jīng)不再限于肖像了，而是含蓄地揭示了托爾斯泰作為偉大的文學(xué)家，對(duì)他所處的時(shí)代作出準(zhǔn)確、深入、全面地描繪，成為時(shí)代的代言人。

四、精研第一部分

指讀：找五名學(xué)生每人讀一段，思考：

1.作者是從哪些方面來(lái)刻畫托爾斯泰的外貌特征的?

討論明確：可用課文原句，也可用自己的話概括，擇要如下：

(1)須發(fā)：多毛、胡須濃密

(2)面部輪廓結(jié)構(gòu)：失調(diào)、崎嶇、平庸，甚至粗鄙

(3)面部特征：憂郁、愚鈍、壓抑

(4)長(zhǎng)相：長(zhǎng)相平平、普通

(5)拜訪者失望之情

2.刻畫這些特征時(shí)，作者運(yùn)用了怎樣的修辭手法，找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)作用。

(此處要明確夸張的含義以及作用，并從課文中找出運(yùn)用夸張、比喻等手法來(lái)描寫托爾斯泰的外貌特征句子，并仔細(xì)體會(huì)其表達(dá)效果)

作用是：比喻和夸張聯(lián)袂運(yùn)用，不僅使“畫面”氣韻生動(dòng)，而且使人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，使人物形象生動(dòng)可感。

3.讀了這一部分，再次觀看肖像圖片(或彩色插圖)思考：你如何評(píng)價(jià)托爾斯泰的相貌?交流討論，總結(jié)如下：

長(zhǎng)相粗鄙：多毛、濃胡須、矮身材，普通、平凡

五、教師總結(jié)

本部分前幾段細(xì)致入微地描繪了托爾斯泰的外貌，生動(dòng)描述了拜訪者心目中的托爾斯泰與親眼所見的托爾斯泰的巨大反差。同時(shí)通過(guò)閱讀，我們又全方位的.了解了托爾斯泰的身材特點(diǎn)、言行特征以及待客方式，因而對(duì)托爾斯泰的形象的認(rèn)識(shí)又加深了一層。這樣描寫非但沒(méi)有損害托爾斯泰在讀者心目中的形象，反而收到相反相成的藝術(shù)效果，相互襯托，使托爾斯泰的外貌包括眼睛給讀者留下強(qiáng)烈的印象

六、布置作業(yè)

1.你覺(jué)得作者在對(duì)托爾斯泰的外貌刻畫中，最精彩、印象最深的地方是什么?為什么?

2.熟讀課文，找出表明代表作者思想傾向的語(yǔ)句，并進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。

第二課時(shí)

一、課前檢測(cè)

1.前一部分主要描寫的內(nèi)容是什么?突出的特點(diǎn)是什么?

前一部分主要描寫的是托爾斯泰的外貌特征，突出的特點(diǎn)是：

(1)托爾斯泰的外貌平庸丑陋;

(2)和普通人一樣，混在人群里分辨不出來(lái)。

2.找出表明代表作者傾向的語(yǔ)句，并進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。舉例如下：

(1)“有長(zhǎng)者風(fēng)度，天父般地如卷起滔滔白浪的大胡子”。

(2)“長(zhǎng)相平平，是俄國(guó)普通大眾的一員”“他與全體俄國(guó)人民同呼吸共命運(yùn)”等。

擇要概括：慈祥、善良，并揭示出托爾斯泰的人生追求和心路歷程。

二、感悟研讀文本

學(xué)生推薦朗讀能力強(qiáng)的同學(xué)朗讀第二部分，其他同學(xué)聽讀思考：

1.本部分是從哪幾方面來(lái)描寫托爾斯泰的眼睛的?

2.課文通過(guò)描寫眼睛，還寫出了什么?(標(biāo)畫原文回答)

3.在寫法上，與第一部分異同點(diǎn)是什么?

學(xué)生結(jié)組討論、交流，并確立中心發(fā)言人在全班討論、明確：

1.都寫了托爾斯泰非同尋常的眼睛，擇要概括：

(1)寫犀利目光;(2)寫目光蘊(yùn)情豐富;(3)眼睛有威力;(4)贊美目光犀利，同時(shí)揭示他人生的不幸。

2.這道目光就像一把锃亮的鋼刀刺了過(guò)來(lái)，又穩(wěn)又準(zhǔn)，擊中要害──目光犀利，有準(zhǔn)確的洞察力。

“這對(duì)珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無(wú)誤的頻波……”──寫出托爾斯泰觀察社會(huì)、人生、時(shí)代的廣度和深度，展現(xiàn)了時(shí)代的本質(zhì)和要求。

“托爾斯泰這對(duì)眼睛里有一百只眼珠”──引用高爾基的話，夸張地道出了托爾斯泰那種能把萬(wàn)事萬(wàn)物盡收眼底的全方位的觀察力。

(相關(guān)的語(yǔ)句還有很多，要求學(xué)生細(xì)加體會(huì)，討論交流。)

3.這個(gè)問(wèn)題要做重點(diǎn)研讀：

(1)相同點(diǎn)是比喻和夸張聯(lián)袂運(yùn)用

(2)對(duì)不同點(diǎn)的研讀，結(jié)合課下學(xué)生查閱茨威格的描寫托爾斯泰的另一篇作品《世間最美的墳?zāi)埂酚懻撨M(jìn)行：

讓學(xué)生討論：最美的墳?zāi)沟降资窃鯓拥?為什么說(shuō)是最美的?

明確：

因?yàn)橥袪査固┑酵砟暌恢敝铝τ凇捌矫窕保撼铸S吃素、從事體力勞動(dòng)、耕地、挑水澆菜、制鞋;并希望放棄私有財(cái)產(chǎn)和貴族特權(quán)，因而和他的夫人意見沖突，家庭關(guān)系變得緊張起來(lái)，后來(lái)他終于秘密離家出走，途中感冒，于1911月20日(俄歷11月7日)病逝在阿斯塔波沃火車站。遵照他的遺囑，遺體安葬在亞斯納亞?波利亞納的森林中。加上在《復(fù)活》中反對(duì)上帝，不信來(lái)世，被官方教會(huì)革除了教籍，墳上沒(méi)有豎立墓碑和十字架，但托爾斯泰以他深邃而豐富的思想，給人類留下了豐富的精神食糧，因而最簡(jiǎn)陋的墳?zāi)贡环Q為“世間最美的墳?zāi)埂?。由此和課文進(jìn)行比較，學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的寫法，擇要概括為：

不同點(diǎn)是前者寫粗鄙、平庸甚至丑陋的外表，后者寫眼睛是珠寶、精美絕倫，正是寫他靈魂的高貴，前后構(gòu)成對(duì)比，是欲揚(yáng)先抑的手法，因此取得了鮮明的藝術(shù)效果。

三、教師總結(jié)

托爾斯泰是一位文學(xué)巨匠，創(chuàng)造了很多世界第一流的作品。作者不僅為我們展現(xiàn)了托爾斯泰獨(dú)特的外貌特征，更為我們揭示了托爾斯泰深邃而豐富的精神世界。文章的字里行間滲透著作者對(duì)托爾斯泰的崇敬贊美之情。只有當(dāng)我們閱讀了他的有關(guān)作品，才會(huì)理解茨威格為什么會(huì)對(duì)托爾斯泰的眼睛做出如此的評(píng)價(jià)。

四、質(zhì)疑問(wèn)難

可結(jié)合課后練習(xí)第二題進(jìn)行，以討論的方式解決，言之成理即可。

五、探究討論

課文一方面說(shuō)托爾斯泰“可以任意支配整個(gè)世界及其知識(shí)財(cái)富”，可見他是幸福的;但另一方面又說(shuō)他得不到“屬于自己的那一份幸?！?，這是否矛盾?你怎樣理解作者所說(shuō)的幸福的含義?

(答案不唯一，只要言之成理即可，參考答案如下：

不矛盾。幸福的標(biāo)準(zhǔn)是能認(rèn)識(shí)事物，認(rèn)識(shí)世界，那么托爾斯泰這個(gè)智者能看清真相，他是幸福的。從另一方面說(shuō)，托爾斯泰看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，看清了造成人間種種罪惡的原因，并盡最大的努力去改變它卻徒勞無(wú)功，這是痛苦的。托爾斯泰是不幸的，從托爾斯泰晚年厭棄貴族生活，毅然放棄財(cái)產(chǎn)，以致于和家人產(chǎn)生矛盾，最后離家出走，客死在火車站這一經(jīng)歷可以看出這一點(diǎn)。)

六、拓展延伸

1.查閱有關(guān)資料，寫一篇小論文，論題為：托爾斯泰是幸福還是不幸。

2.課外閱讀羅曼·羅蘭的《名人傳·托爾斯泰》并進(jìn)而有計(jì)劃地閱讀三大代表作長(zhǎng)篇小說(shuō)《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》。

《列夫·托爾斯泰》教案3

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、夸張描寫人物肖像的方法。

2、了解托爾斯泰的生平和人生追求及精神境界。

3、感受文章語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔清麗之美。

（二）技能目標(biāo)

提高學(xué)生的概括能力與分析評(píng)價(jià)文章思想內(nèi)容的能力。

（三）德育目標(biāo)

1、體會(huì)茨威格對(duì)偉人托爾斯泰的崇敬之情。

2、感悟生命真諦，培養(yǎng)學(xué)生高尚的人生追求。

二、教材分析

《列夫·托爾斯泰》是人教社八年級(jí)下冊(cè)第一單元的一篇人物傳記。本文同時(shí)也是奧地利著名作家茨威格傳記作品《三作家》中可以獨(dú)立成篇的一節(jié)。茨威格用傳神之筆為我們描繪了一幅大文豪托爾斯泰的“肖像畫”，揭示出他成為著名作家的特質(zhì)和積極的人生追求，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)具有潛移默化的作用。本文重點(diǎn)突出，語(yǔ)言生動(dòng)，表達(dá)手法豐富，對(duì)學(xué)生寫作也極具示范作用。

三、教學(xué)重點(diǎn)

深入探究課文對(duì)人物形象的描寫，領(lǐng)悟托爾斯泰的精神境界和人生追求。

四、教學(xué)難點(diǎn)

賞析課文的寫作特色，學(xué)習(xí)描寫人物形象的方法。

五、教學(xué)方法

根據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，語(yǔ)文要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程。因此在設(shè)計(jì)教學(xué)方法時(shí)主要設(shè)計(jì)了朗讀、感悟相結(jié)合，自由、合作相結(jié)合的教學(xué)方法。為了更好的體現(xiàn)教學(xué)效果，還采用了百度搜索資料的方法，這樣可以發(fā)揮情感在教學(xué)中的動(dòng)力的作用，而且還消除了疲勞，激發(fā)創(chuàng)造力的作用。

六、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

七、課時(shí)安排

兩課時(shí)

八、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

（一）情景導(dǎo)入

1、走近托爾斯泰：

提起列夫·托爾斯泰，大家都知道他的作品，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)他的代表作品。他是俄國(guó)偉大的作家之一，也是世界文豪，他長(zhǎng)相平平，卻有一雙銳利異常，能夠洞察世事的眼睛。現(xiàn)在，就讓我們跟隨作者，去凝視托爾斯泰的`眼睛，并由此進(jìn)入他那深邃而豐富的內(nèi)心世界。

托爾斯泰，俄國(guó)作家，1828～1910早年父母雙亡，自幼接受嚴(yán)格的貴族家庭教育。從50年代開始創(chuàng)作。早期作品有自傳體三部曲《童年·少年·青年》等。60年代創(chuàng)作進(jìn)入顛峰，創(chuàng)作了史詩(shī)性的長(zhǎng)篇巨著《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》。70年代創(chuàng)作了長(zhǎng)篇小說(shuō)《安娜·卡列尼娜》。80年代以后，托爾斯泰仍不斷有杰作問(wèn)世。18完成的長(zhǎng)篇小說(shuō)《復(fù)活》，可以說(shuō)是作家一生思想和藝術(shù)探索的總結(jié)。晚年的托爾斯泰始終為自己的思想情緒與農(nóng)民有距離而深感痛苦。

2、走近作者：

斯蒂芬·茨威格（1881～1942），奧地利著名的傳記作家。擅長(zhǎng)寫小說(shuō)、人物傳記，也寫詩(shī)歌、戲劇、傳記、散文特寫和翻譯作品。作品有《月光小巷》《看不見的珍藏》《一個(gè)陌生女人的來(lái)信》《象棋的故事》等。他的小說(shuō)多寫人的下意識(shí)活動(dòng)和人在激情驅(qū)使下的命運(yùn)遭際。他的作品以人物的性格塑造及心理刻畫見長(zhǎng)，他比較喜歡某種戲劇性的情節(jié)。但他不是企圖以情節(jié)的曲折、離奇去吸引讀者，而是在生活的平淡中烘托出使人流連忘返的人和事。初一時(shí)，我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他的作品《偉大的悲劇》。

（二）檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況：

1、“讀一讀，寫一寫”中的詞語(yǔ)（依拼音寫漢字）

yǒuhei zhìliú yúdùn qìyǔ jìngù xuānáng xīlì zhūrú jiǔsì gāngà

cūzhìlànzào cángwūnàgòu

黝黑滯留愚鈍器宇軒昂犀利侏儒酒肆尷尬粗制濫造藏污納垢

yùyùguǎhuān hèlì jīqún

zhèngjīnwēizuò hànshǒudiméi

chénghuángchéngkǒng wúkězhìyí

ànránshīsè guǎngmàowúyín

郁郁寡歡鶴立雞群正襟危坐頷首低眉誠(chéng)惶誠(chéng)恐

無(wú)可置疑黯然失色廣袤無(wú)垠

2、解釋詞語(yǔ)

藏污納垢：比喻包容壞人壞事。

崎嶇：形容山路不平，也比喻處境艱難，這里指不平坦。

器宇：人的外表；風(fēng)度。禁錮：束縛，限制。

鶴立雞群：比喻一個(gè)人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。

誠(chéng)惶誠(chéng)恐：惶恐不安。廣袤無(wú)垠：廣闊無(wú)邊。

尷尬：處境困難，不好處理。

犀利：鋒利；銳利。

頷首低眉：低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。

正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著。形容嚴(yán)肅莊重的樣子。

甲胄：盔甲

粲然：鮮明發(fā)亮的樣子

廣袤無(wú)垠：廣闊無(wú)邊。古代以東西長(zhǎng)度為“廣”，南北長(zhǎng)度為“袤”。

盎然：氣氛、趣味等洋溢的樣子。

3、區(qū)別幾個(gè)字：

髭（zī）嘴上邊的胡子。

鬈（quán）彎曲的頭發(fā)。

髯（rán）兩腮的胡子，亦泛指胡子。

鬢（bìn）臉旁靠近耳朵的頭發(fā)。

鬃（zōng）一般指馬、豬等畜類頸上的長(zhǎng)毛。

（三）朗讀課文，整體感知：

由“表”及“里”，課文明顯地分為前后兩部分，怎樣分呢？

全文可分兩個(gè)部分。

《列夫·托爾斯泰》教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1. 積累字詞

2. 學(xué)習(xí)并掌握文中比喻和夸張的運(yùn)用，學(xué)會(huì)品評(píng)重點(diǎn)語(yǔ)句。

3. 感受作者對(duì)托爾斯泰的崇敬和贊美之情。

教具：PPT

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)并掌握文中比喻和夸張的運(yùn)用

教學(xué)難點(diǎn)：

賞析重點(diǎn)語(yǔ)句，理解人物形象

關(guān)鍵：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查詢資料，了解托爾斯泰的生平，思想變化和精神追求，形成自己的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)手段：

自主、合作、探究

第一課時(shí)

一、自由交流：

以四人小組為單位，以“我所知道的托爾斯泰”為題，進(jìn)行交流。交流圍繞三個(gè)重點(diǎn)展開，生平、藝術(shù)成就、見解與思想，約5分鐘，5分鐘后，請(qǐng)同學(xué)代表發(fā)言。

二、教師小結(jié)并導(dǎo)入：

托爾斯泰是一位文學(xué)巨匠，創(chuàng)作了世界文學(xué)中第一流的作品。他在俄國(guó)文壇馳騁了近60年，創(chuàng)作了大量的文學(xué)作品，題材廣泛，體裁多樣，可以說(shuō)是浩如煙海，其中以《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《安娜卡列尼娜》、《復(fù)活》最為著名。托爾斯泰一生都致力于尋求和諧的社會(huì)秩序，尤其是到了晚年，托爾斯泰堅(jiān)決地站到農(nóng)民的立場(chǎng)上來(lái)，強(qiáng)烈反對(duì)土地私有制，主張博愛(ài)，從宗教、倫理中尋求解決社會(huì)矛盾的道路，他逝世以后，遵照他的遺囑，遺體安葬在一個(gè)小森林中，沒(méi)有墓碑，沒(méi)有十字架，茨威格稱之為世間最美的墳?zāi)埂Ｏ旅?，就讓我們?lái)近距離地觀察列夫托爾斯泰。

三、自學(xué)檢測(cè)：

1、給加點(diǎn)字注音：

黝黑 滯留 愚鈍 禁錮 軒昂 犀利 侏儒 酒肆 尷尬 熾熱 頷首低眉 廣袤無(wú)垠

2、解詞：

器宇、鶴立雞群、正襟危坐、禁錮、頷首低眉、誠(chéng)惶誠(chéng)恐、無(wú)可置疑、黯然失色、廣袤無(wú)垠

四、研讀課文，品味語(yǔ)言、理解人物形象：

(一)研讀課文第一小節(jié)：

1、師范讀課文，請(qǐng)同學(xué)們注意讀音和句子中的停頓。

2、請(qǐng)生齊讀課文

3、思考：這段文字寫了托爾斯泰哪一方面的外貌特征?主要是通過(guò)什么方法寫的?

明確：主要表現(xiàn)了托爾斯泰須發(fā)濃密的特點(diǎn)，通過(guò)大量比喻和夸張來(lái)表現(xiàn)的。

4、品讀：請(qǐng)同學(xué)們找出文中使用比喻和夸張的語(yǔ)句，體會(huì)這樣寫的好處。

明確：這一段文字抓住托爾斯泰面部多毛，須發(fā)濃密的特征反復(fù)描寫，大量運(yùn)用比喻和夸張，不僅生動(dòng)寫出了托翁的特點(diǎn)，而且使人產(chǎn)生美的遐想。

(二)第2——5節(jié)

剛才我們集體研讀了第一小節(jié)，下面請(qǐng)同學(xué)們自主研讀第2—5節(jié)，看一看這幾節(jié)分別寫了托爾斯泰哪些方面的外貌特征，是如何寫的。(學(xué)生自由閱讀，思考)

五、布置作業(yè)

第二課時(shí)

一、研讀第2—5節(jié)，理解人物形象、體會(huì)作者感情。

第2~5小節(jié)分別寫了托爾斯泰哪些特點(diǎn)?

明確：

第2節(jié)、面部輪廓平庸粗鄙

第3節(jié)、面容表情 丑陋可憎

第4節(jié)、面部特點(diǎn) 毫無(wú)特色

第5節(jié)、客人來(lái)訪 大失所望

你能說(shuō)說(shuō)，在讀了這段文字之后，對(duì)托爾斯泰的印象嗎?(學(xué)生自由發(fā)言)

托爾斯泰其貌不揚(yáng)，作者如實(shí)地予以描繪，從這些描述當(dāng)中，你能體會(huì)出作者的.思想感情嗎?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地品讀課文。

(“因?yàn)樗c全體俄國(guó)人民同呼吸共命運(yùn)”可以看出作者對(duì)托爾斯泰的尊敬、熱愛(ài))

二、研讀課文第6~9小節(jié)，進(jìn)一步理解人物形象，體會(huì)作者的思想感情。

聽讀第6~9小節(jié)，思考問(wèn)題：

自主探究：

1、這部分寫的是什么?(托爾斯泰的眼睛)

2、這雙眼睛有什么特點(diǎn)?(目光犀利、感情豐富)

3、作者是如何刻畫這一特點(diǎn)的?(比喻和夸張)

請(qǐng)找出你最喜歡的句子，讀一讀，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

合作探究：

1、結(jié)合全文，說(shuō)一說(shuō)作者為何要寫托爾斯泰粗鄙的外貌?

2、你是如何理解作者重點(diǎn)描寫眼睛的用意?

明確：

1、欲揚(yáng)先抑，突出眼睛的威力，這樣描寫使人物形神皆備，給讀者留下了深刻的印象。

2、贊美托爾斯泰犀利的眼光，揭示托爾斯泰觀察社會(huì)、人生、時(shí)代的廣闊和深細(xì)，以及批判的廣度和深度，同時(shí)揭示他人生的不幸。

三、語(yǔ)言賞析：

輕聲朗讀課文，將自己喜歡的語(yǔ)句打上星號(hào)，有疑問(wèn)的語(yǔ)句打上問(wèn)號(hào)，全班集體交流，教師適當(dāng)總結(jié)。

四、延伸訓(xùn)練：

仔細(xì)觀察自己，用100~150字寫一幅自畫像，只寫頭部，描寫要逼真詳細(xì)，獨(dú)特處更不能忽略，適當(dāng)運(yùn)用比喻和夸張，寫作時(shí)不署名，不注明性別，寫好后交給老師，再進(jìn)行全班交流。

五、總結(jié)。

六、布置作業(yè)。

《列夫·托爾斯泰》教案5

教學(xué)目標(biāo)：

1、品味作品富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。

2、掌握本文創(chuàng)作的特點(diǎn)，把握作者描繪的列夫·托爾斯泰眼睛的特點(diǎn)；

3、了解托爾斯泰豐富而深厚的精神世界和人生追求。

教學(xué)重點(diǎn)：

托爾斯泰的思想變化和人生追求。

課時(shí)安排：

兩課時(shí)。

學(xué)習(xí)方法：

自主、合作、探究

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

本文是一幅列夫托爾斯泰的“肖像畫”，作者不僅為我們展示了托爾斯泰獨(dú)特的外貌特征，更為我們揭示了托爾斯泰深邃的精神世界。全文主要刻畫了托爾斯泰的外貌特征和托爾斯泰那非同尋常的眼睛，贊美了托爾斯泰犀利的眼光，揭示了他人生的不幸。

本文是奧地利著名作家茨威格傳記作品中可以獨(dú)立成章的一節(jié)。

二、托爾斯泰簡(jiǎn)介：

展示媒體資源中的PPT課件，向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹托爾斯泰的生平經(jīng)歷，并了解他的主要作品。長(zhǎng)篇小說(shuō)《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《安娜、卡列尼娜》、《復(fù)活》代表了他的藝術(shù)高峰，也是他實(shí)踐“最清醒的`現(xiàn)實(shí)主義”的標(biāo)志。

三、作者簡(jiǎn)介：

同樣是利用媒體資源中的PPT課件，展示作者茨威格的圖片及文字資料，使學(xué)生對(duì)作家有一個(gè)大致的了解。

四、整體感知：

1、檢查預(yù)習(xí)生字詞的情況，教師正音。學(xué)生交流、鞏固。

（1）給下列畫線的字注音：

胡髭(zī)長(zhǎng)髯(r2n) 鬈(qu2n)發(fā) 黝(yǒu)黑 滯(zhì)留

愚鈍(dùn) 禁錮(ɡù)軒(xu1n)昂 犀(xī)利侏儒(rú)酒肆(sì)

尷尬(ɡ1nɡ4) 锃(zènɡ)亮 甲胄(zhu) 粲(c4n)然盎(4nɡ)然

（2）解釋下列詞語(yǔ)：

黝黑：黑；黑暗。

滯留：停留不動(dòng)。

愚鈍：愚笨；不伶俐。

器宇：人的外表；風(fēng)度。

禁錮：束縛，限制。

軒昂：形容精神飽滿，氣度不凡。

犀利：鋒利；銳利。

教案《新人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《列夫·托爾斯泰》教案一》，

侏儒：身材異常矮小的人。

酒肆：酒館。

尷尬：處境困難，不好處理。

熾熱：極熱。

粗制濫造：指產(chǎn)品制作粗劣，不講究質(zhì)量。

藏污納垢：比喻包容壞人壞事。

郁郁寡歡：心情不舒暢，不快樂(lè)。

鶴立雞群：比喻一個(gè)人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。

正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著。形容嚴(yán)肅莊重的樣子。

誠(chéng)惶誠(chéng)恐：惶恐不安。

廣袤無(wú)垠：廣闊無(wú)邊。古代以東西長(zhǎng)度為“廣”，南北長(zhǎng)度為“袤”。

頷首低眉：低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。

無(wú)可置疑：沒(méi)有什么可被懷疑。

黯然失色：用以表示相形之下暗淡無(wú)光。

2、播放媒體資源中課文朗讀的部分，學(xué)生聽讀并思考以下問(wèn)題：

①全文在結(jié)構(gòu)上分為幾部分？每部分各寫了什么內(nèi)容？

②文章為什么重點(diǎn)寫他的眼睛？

③文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

聽讀課文時(shí)，要在書上圈點(diǎn)勾畫，聽讀課文后，先自己思考，然后小組討論，再全班交流明確：

①全文在結(jié)構(gòu)上分為兩部分。1～5自然段主要寫了托爾斯泰須發(fā)的特點(diǎn)；6～9自然段描寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛。

②眼睛是心靈之窗，托爾斯泰豐富的內(nèi)心世界，通過(guò)眼睛而充分表達(dá)出來(lái)。這里作者對(duì)托爾斯泰的眼睛的描寫，已不再限于肖像描寫了，而是含蓄地揭示了托爾斯泰作為偉大的文學(xué)家，對(duì)他所處的時(shí)代作出準(zhǔn)確、深入、全面的描繪，成為時(shí)代的代言人。

③托爾斯泰是一位文學(xué)巨匠，創(chuàng)作了世界文學(xué)中第一流的作品。作者不僅為我們展現(xiàn)了托爾斯泰獨(dú)特的外貌特征，更為我們揭示了托爾斯泰深邃的精神世界。文章的字里行間滲透著作者對(duì)托爾斯泰的崇敬贊美之情。

3、研讀與賞析。

默讀課文，思考下列問(wèn)題

①請(qǐng)用課文原句說(shuō)說(shuō)課文的第一部分具體刻畫了托爾斯泰怎樣的外貌特征？

②刻畫這些特征時(shí)，作者采用了怎樣的寫作手法？試說(shuō)說(shuō)其作用。（此處可從課文中找出運(yùn)用夸張手法描寫托爾斯泰的眉毛、須發(fā)、皮膚、鼻子的句子，仔細(xì)體會(huì)其表達(dá)效果。）

③讀了這一部分，你認(rèn)為托爾斯泰的相貌怎么樣？

小組討論交流明確：

①托爾斯泰的外貌特征：須發(fā)特點(diǎn)：“他生就一副多毛的臉龐，植被多于空地”；面部輪廓：“留給人的總印象是失調(diào)、崎嶇、平庸，甚至粗鄙”；面容表情：“憂郁面孔上籠罩著消沉陰影，滯留著愚鈍壓抑”，“沒(méi)有一點(diǎn)光彩可言”，“不是傳播智慧的廟堂，而是禁錮思想的囚牢”；穿戴方面：“對(duì)他來(lái)說(shuō)，穿這件大衣，還是那件大衣，戴這頂帽子，還是那頂帽子，都沒(méi)什么不合適”；總之，托爾斯泰的外貌會(huì)令拜訪者感到失望。

《列夫·托爾斯泰》教案6

一、導(dǎo)入

上節(jié)課，我們一起認(rèn)識(shí)了兩位偉大的女性——海倫凱勒、安妮莎莉文，并且了解了她們的感人事跡。這節(jié)課我們?cè)僮x課文，讓我們一起走進(jìn)她們的生活，去探索她們的內(nèi)心世界。

二、分析

我們已經(jīng)理清了文章的結(jié)構(gòu)，知道了文章有兩條線索：一是莎莉文老師的教育；一是海倫凱勒的學(xué)習(xí)。那么這節(jié)課的重點(diǎn)，我們要解決：莎莉文老師用了哪些高超的教學(xué)藝術(shù)來(lái)教育這個(gè)特殊的殘疾兒童海倫凱勒的？海倫在老師的引導(dǎo)下又是怎樣一步一步地從黑暗走向光明，從地獄走向天堂的呢？

下面我們先看看上節(jié)課我給大家留下的.討論題。請(qǐng)大家分組討論。[教師組織學(xué)生分組討論，分配問(wèn)題]

討論題（幻燈片顯示）

1．莎莉文老師用什么樣的方式教我識(shí)字？哪些詞語(yǔ)反映出我學(xué)會(huì)拼寫單詞的過(guò)程和心情？

（教師指導(dǎo)學(xué)生看課文的6—7，劃出寫莎莉文老師和海倫凱勒的句子，逐句分析并板書）

2．當(dāng)我“杯”“水”不分時(shí)，莎莉文老師用什么方法來(lái)引導(dǎo)我認(rèn)識(shí)水的？當(dāng)時(shí)我的感受如何？（指導(dǎo)學(xué)生看課文的8—13，明確：帶我到井房讓我親身感受水，我的感受從書中劃出關(guān)鍵詞并板書）

3．莎莉文老師把對(duì)我的啟蒙同大自然聯(lián)系起來(lái)，請(qǐng)概述這件事，從此我對(duì)大自然有了什么新的感受？[指導(dǎo)學(xué)生看課文的14—21，明確：莎莉文老師帶我走進(jìn)大自然，我自己感受到了自然的真實(shí)面目，它有美好，也有殘酷。板書]

這一部分寫得非常優(yōu)美，簡(jiǎn)直是一首散文詩(shī)，選取自己最喜歡的幾句話為大家有感情的朗讀。說(shuō)說(shuō)為什么作者什么也看不見，卻能感受到如此美的世界呢？

[明確：心中有愛(ài)，我們應(yīng)該珍惜自己一雙明亮的眼睛，用心去感受我們看到的世界。]

4．在第三段中找出作者在掌握語(yǔ)言的過(guò)程中有哪些感受？[明確：艱辛而美妙]文中有幾處探討“什么是愛(ài)”的句子，找出來(lái)并說(shuō)出它們的含義。[明確：27和38，愛(ài)是發(fā)自內(nèi)心的，愛(ài)摸不著，但卻能感受到她帶來(lái)的甜蜜。]

板書：

再塑生命

莎莉文老師敬愛(ài)與感激海倫凱勒

游戲中教單詞興趣、模仿拼寫、自豪

井房中讓我感受水恍然大悟、理解奧秘、喚醒靈魂、啟發(fā)新思想

帶我走進(jìn)大自然感到自然美好和殘酷

引導(dǎo)我懂得“愛(ài)”艱辛、感覺(jué)到愛(ài)在穿梭

總結(jié)，通過(guò)大家的討論，我們可以發(fā)現(xiàn)莎莉文老師熱愛(ài)海倫，并用高超的教育藝術(shù)把海倫一步一步從黑暗沉寂的世界里解救出來(lái)。小海倫也是一個(gè)好學(xué)、聰穎、敏銳、堅(jiān)強(qiáng)的兒童，她克服自身的困難，不畏艱辛地學(xué)習(xí)，最終告別了黑暗，獲得了心靈的光明。

三、下面還有兩道附加的討論題（幻燈片顯示）

1．文題“再塑生命”有什么豐富含義？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

[提示：誰(shuí)再塑了誰(shuí)生命]

明確：“再塑生命”從字面上來(lái)理解是“重新塑造生命，重新獲得生命”的意思，在本文中，再塑生命指：

（1）在莎莉文老師的教育下，我的靈魂被喚醒再次擁有了“光明、希望、快樂(lè)和自由”

（2）莎莉文老師讓我回到自然，感悟自然。

（3）莎莉文老師還教我懂得了“什么是愛(ài)”。

海倫凱勒用此為題為了表達(dá)對(duì)莎莉文老師的無(wú)比敬愛(ài)和感激之情。

2．學(xué)了這篇課文后，你的感受是什么？請(qǐng)結(jié)合自己的經(jīng)歷來(lái)談?wù)劇?/p>

[同學(xué)們可以各抒己見，可以從莎莉文老師的角度考慮，也可以從海倫凱勒的角度考慮。]

四、本課總結(jié)。

這節(jié)課，我們進(jìn)一步研析課文，深入作者的內(nèi)心世界，莎莉文老師的奉獻(xiàn)精神和作者不怕困難，堅(jiān)忍不拔的品質(zhì)都需要我們?nèi)W(xué)習(xí)；我們更應(yīng)該珍惜生命，用自己明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)大自然的美麗，用心去愛(ài)這個(gè)美好的世界。

五、作業(yè)。

1．推薦閱讀《假如給我三天光明》

2．把自己的感受寫成500字的讀后感。

《列夫·托爾斯泰》教案7

教學(xué)目的

1、學(xué)習(xí)文中細(xì)致的肖像描寫。

2、體會(huì)文章涉及深廣的人文背景。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、對(duì)托爾斯泰進(jìn)行肖像描寫。

2、托爾斯泰的思想變化和人生追求。

教學(xué)時(shí)數(shù)

二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)

1、給下列加點(diǎn)字注音。胡髭(zi1) 長(zhǎng)髯(ran2)鬈(quan2)發(fā)黝(you3)黑滯(zhi4)留 愚鈍(dun4)禁錮(gu4)軒(xuan1)昂犀(xi1)利 侏儒(ru2) 酒肆(si4) 尷尬(gan1ga4)锃(zeng4)亮甲胄(zhou4)粲(can4)然盎(ang4)然

2、解釋下列詞語(yǔ)。

黝黑：黑;黑暗。

滯留：停留不動(dòng)。

愚鈍：愚笨;不伶俐。

器宇：人的外表;風(fēng)度。

禁錮：束縛，限制。軒昂：形容精神飽滿，氣度不凡。

犀利：鋒利;銳利。

侏儒：身材異常矮小的人。

酒肆：酒館。

尷尬：處境困難，不好處理。熾熱：極熱。

粗制濫造：指產(chǎn)品制作粗劣，不講究質(zhì)量。

藏污納垢：比喻包容壞人壞事。

郁郁寡歡：心情不舒暢，不快樂(lè)。

鶴立雞群：比喻一個(gè)人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。

正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著。形容嚴(yán)肅莊重的樣子。

誠(chéng)惶誠(chéng)恐：惶恐不安。

廣袤無(wú)垠：廣闊無(wú)邊。古代以東西長(zhǎng)度為“廣“，南北長(zhǎng)度為“袤”。

頷首低眉：低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。

無(wú)可置疑：沒(méi)有什么可被懷疑。

黯然失色：用以表示相形之下暗淡無(wú)光。

二、導(dǎo)入

同學(xué)們，老師給你們介紹一位文學(xué)大師。這對(duì)我們理解課文非常必要，所以同學(xué)們一定要仔細(xì)地聽。

他出生在俄國(guó)，他的家族有煊赫的歷史，父親有世襲的爵位，母親是公爵的獨(dú)生女兒，所以他是一個(gè)天生的貴族。

但他的一生反而受其身份的困擾，無(wú)比痛苦，他的信仰注定了他的痛苦。他渴望改革俄國(guó)的農(nóng)奴制度，他想把自己的私人財(cái)產(chǎn)分給農(nóng)民，然后像一個(gè)普通人那樣去生活。他是這樣想的，也是這樣做的。他放棄了上流社會(huì)的風(fēng)雅和排場(chǎng)，像一個(gè)農(nóng)民一樣親自參加勞動(dòng)。他的信仰和行為直接導(dǎo)致了妻子的不解，最終爆發(fā)了家庭危機(jī)，夫婦分家，因此他有一段不幸的婚姻。分家后他把自己現(xiàn)有的著作權(quán)和稿費(fèi)無(wú)條件地轉(zhuǎn)讓或捐出，自己幾乎身無(wú)分文。

他的家曾經(jīng)是革命者的避難所，是難民的收容所，是改革家的聚會(huì)所。因此他不僅失去了幸福的家庭，更遭到了整個(gè)貴族階級(jí)的排斥，因?yàn)樗奶亓ⅹ?dú)行是對(duì)貴族階層和統(tǒng)治階級(jí)的反叛和宣戰(zhàn)。他差點(diǎn)被流放，幸虧民眾的輿論阻止了政府的荒唐行為，然而他最終沒(méi)有逃脫被開除教籍的命運(yùn)。他在民眾心中是一座豐碑，但在統(tǒng)治者眼中卻是一顆危險(xiǎn)的炸彈，是一把鋒利的匕首。他是貴族中的一個(gè)精神叛逆者，又是一個(gè)覺(jué)醒了的精神貴族。列寧曾經(jīng)評(píng)價(jià)他是“俄國(guó)革命的鏡子”。

對(duì)資產(chǎn)階級(jí)虛偽腐化的認(rèn)識(shí)和批判，對(duì)自身信仰的追尋和探索，使得他痛苦、矛盾、孤獨(dú)。他曾經(jīng)兩次離家出走，一次半路返回，另一次卻讓他永遠(yuǎn)地離開了這個(gè)世界。生命的最后一個(gè)黎明他沒(méi)有看見家鄉(xiāng)的風(fēng)景，而是躺在異鄉(xiāng)一個(gè)小火車站站長(zhǎng)家的小床上，看著窗外那將亮未亮的天空。他的遺言不是說(shuō)給妻子兒女的，而是說(shuō)給這個(gè)世界的，他說(shuō)：“我愛(ài)真理?！彼囊簧褪窃诮箲]與不安、對(duì)真理不斷地求索和勤奮創(chuàng)作中度過(guò)的。

82歲，他走完了自己的一生。留給我們的是90卷的文集，馳騁俄國(guó)文壇60年的記憶，是《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》，是他不以暴力抗惡的思想。他是世界十大文豪之一，美國(guó)文學(xué)評(píng)論家哈洛·卜倫稱他是“從文藝復(fù)興以來(lái)唯一能挑戰(zhàn)荷馬、但丁與莎士比亞的偉大作家”。列寧也認(rèn)為“他的藝術(shù)標(biāo)志著全人類藝術(shù)發(fā)展上的一大進(jìn)步”。

他生前放棄了自己的貴族身份和生活方式，他死后更是安靜而樸素，在他家鄉(xiāng)的森林中無(wú)聲地長(zhǎng)眠，墳前沒(méi)有墓碑，沒(méi)有十字架。

奧地利傳記作家茨威格說(shuō)：“他的`墓成了世間最美的、給人印象最深刻的、最感人的墳?zāi)埂保氨Ｗo(hù)他得以安息的沒(méi)有任何別的東西，唯有人們的敬意”。

三、閱讀課文，整體感知

1、文章主要寫了托爾斯泰的哪一方面?

——容貌

2、請(qǐng)用一句話概括他容貌的特點(diǎn)

——長(zhǎng)相平平，但是目光犀利

3、據(jù)此，文章可分為幾個(gè)部分?如何劃分?

——兩個(gè)部分，一、長(zhǎng)相平平(1-5)二、目光犀利(6-9)

四、學(xué)習(xí)課文

(一)找出文中對(duì)托爾斯泰外貌描寫的句子，體會(huì)其作用。

學(xué)生討論、交流。

明確：

作者對(duì)托爾斯泰外貌的描寫，運(yùn)用了夸張的修辭手法?？鋸埵窃诿鑼懭嘶蚴挛飼r(shí)，故意言過(guò)其實(shí)，盡量作擴(kuò)大或縮小的描述。

例如：

作者對(duì)托爾斯泰的目光的描寫，形容它“像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃”。這種擴(kuò)大、夸張的描寫，把托爾斯泰目光的敏銳、犀利表現(xiàn)得極為生動(dòng)形象，而且能引起讀者豐富的想像和聯(lián)想。作者對(duì)托爾斯泰的胡子、眉毛、須發(fā)、皮膚是這樣描繪的：

“長(zhǎng)髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的黝黑臉膛。一根根迎風(fēng)飄動(dòng)，頗有長(zhǎng)者風(fēng)度”。

“寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。”

“一綹綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個(gè)角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發(fā)”。

“……他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子”。

“我們見到的是一只寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人一拳頭打塌了的樣子”。

透過(guò)托爾斯泰平庸甚至丑陋的外表，我們可見這位大文豪的不凡之處。

(二)重點(diǎn)理解文中描寫托爾斯泰眼睛的句子。

例如：

1、托爾斯泰這對(duì)眼睛里有一百只眼珠。

2、……這對(duì)珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無(wú)誤的頻波。

3、當(dāng)這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對(duì)準(zhǔn)它們的主人時(shí)是十分可怕的，因?yàn)殇h刃無(wú)情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。

明確：

“眼睛是心靈的窗戶”，托爾斯泰的眼睛充滿智慧，讓人感受到的是一位品格高尚的偉人，是一位給人類創(chuàng)造巨大精神財(cái)富的偉人。

五、小結(jié)

體會(huì)文中運(yùn)用夸張手法對(duì)托爾斯泰外貌的描寫。

六、布置作業(yè)

1、研討與練習(xí)一。

2、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

七、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、辨字組詞。

滯( ) 鈍( ) 錮( ) 尷( )

帶( ) 純( ) 涸( ) 濫( )

2、根據(jù)拼音寫漢字。

you3( )黑 xuan1( )昂 xi1( )利

侏ru2( ) 酒si4( ) chi4( )熱

can4( )然 長(zhǎng)ran2( )han4( )首低眉

廣mao4( )無(wú)垠 an4( )然失色

3、改正錯(cuò)別字。

粗制爛造 鶴立雞群 正經(jīng)危坐 誠(chéng)皇誠(chéng)恐

無(wú)可置凝 郁郁寡歡 引人注目 藏污納溝

八、課后記錄

本課詞匯量非常大，生詞很多，讓學(xué)生扎實(shí)掌握這些詞語(yǔ)，是教學(xué)中的一個(gè)不容小視的問(wèn)題。比喻與夸張聯(lián)用的修辭手法，極大的增強(qiáng)了文章的文采，課堂上除了讓學(xué)生理解那些精彩的比喻句之外，還應(yīng)該設(shè)計(jì)一個(gè)課堂描寫的練習(xí)，讓學(xué)生動(dòng)手去寫他們自己的精彩句子。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課

聽寫詞語(yǔ)：黝黑、禁錮、尷尬、熾熱、軒昂、粗制濫造、藏污納垢、鶴立雞群、正襟危坐、廣袤無(wú)垠。

二、寫作手法

1、托爾斯泰是世界上十大文豪之一，是全世界公認(rèn)的文壇泰斗，作者對(duì)他充滿敬仰。但他描述托爾斯泰外貌時(shí)卻大量使用夸張的手法，強(qiáng)調(diào)其長(zhǎng)相的丑陋，其用意是什么?

——用長(zhǎng)相的平庸反襯其眼光的犀利，突出其思想與靈魂的高貴

2、這種先貶抑后褒揚(yáng)的手法叫什么?

——欲揚(yáng)先抑

3、第五段寫客人的失望對(duì)表現(xiàn)托爾斯泰有何作用?

——用客人的失望從側(cè)面來(lái)烘托托翁的長(zhǎng)相平平

4、第五段作者極力強(qiáng)調(diào)客人的虔誠(chéng)、恭敬與惶恐，目的是什么?

——與見面之后的失望形成鮮明對(duì)比，突出托翁長(zhǎng)相的平庸

三、重點(diǎn)語(yǔ)句理解

1、托爾斯泰的眼睛里有一百只眼睛

——托爾斯泰的眼睛是最富情感的眼睛，他能流露出各種各樣極為豐富的感情;

托爾斯泰有著極為廣闊的視野和社會(huì)洞察力，萬(wàn)千現(xiàn)象都逃不過(guò)他的眼睛。

2、……這對(duì)珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無(wú)誤的頻波。

——寫出托爾斯泰觀察社會(huì)、人生、時(shí)代的廣闊和深細(xì)，以及批判的深度和廣度。

3、當(dāng)這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對(duì)準(zhǔn)它們的主人時(shí)是十分可怕的，因?yàn)殇h刃無(wú)情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。

——托爾斯泰不僅用敏銳的洞察力去剖析社會(huì)、剖析他人，同樣也勇于剖析自己。他的自我剖析，苛刻而殘酷，不留絲毫情面，像插在自己心窩的刀子。托爾斯泰用這種方式反省自己，我們從中能看出他的理想和追求，他對(duì)自己的要求很高、很嚴(yán)格。

四、探究活動(dòng)

課文一方面說(shuō)托爾斯泰“可以任意支配整個(gè)世界及其知識(shí)財(cái)富”，可見他是幸福的;但另一方面又說(shuō)他得不到“屬于自己的那一份幸?！?，這是否矛盾?你怎樣理解作者所說(shuō)的“幸福”的含義?聯(lián)系托爾斯泰的生平(主要是晚年的思想變化)，與同學(xué)討論：托爾斯泰究竟幸福還是不幸?學(xué)生討論、交流，鼓勵(lì)發(fā)表獨(dú)特的看法。

五、拓展訓(xùn)練

教師向?qū)W生推薦羅曼·羅蘭《名人傳》一書，讓學(xué)生更多地了解托爾斯泰的苦難和坎坷的一生，理解偉人艱苦奮斗的精神。

六、小結(jié)

本文是奧地利著名作家茨威格傳記作品中可以獨(dú)立成篇的一節(jié)。作者用他力透紙背而又妙趣橫生的文筆為我們描繪出一幅世界級(jí)大文豪托爾斯泰的“肖像畫”，揭示出托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。學(xué)習(xí)這篇課文，我們猶如與兩位大師對(duì)話交談，悉心品味，自然能體會(huì)到文中豐富而深厚的人文內(nèi)涵。

七、布置作業(yè)

1、研討與練習(xí)二。

2、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

八、課后記錄

學(xué)生對(duì)托爾斯泰的了解較少，對(duì)他的思想與主張更是知之甚少，所以對(duì)文中部分句子的理解就有了一定的難度。所以講解難點(diǎn)句子之前，先要讓學(xué)生理解：眼睛——精神、思想——作品，這三者是一體的，這里不僅是寫托爾斯泰的眼睛，更是寫他的思想與靈魂。

《列夫·托爾斯泰》教案8

一、教材分析

(一)教材簡(jiǎn)析

本文是用文字給人畫肖像畫。作者運(yùn)用極其巧妙的比喻、夸張等修辭手法，把人們帶進(jìn)無(wú)窮的想象空間，似乎在精雕細(xì)刻一座永恒的雕塑，給讀者留下難以磨滅的印象。

(二) 教材所處的地位和作用

本文是人教版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第一單元第四篇課文。本單元所選的名家之作，體裁是回憶錄和傳記，讓學(xué)生感悟到人生奮斗的意義，感受的人間的關(guān)愛(ài)與溫情。學(xué)習(xí)本文，是要讓學(xué)生們受到人文主義的熏陶。

(三)教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合單元教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知能力，我確立一下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)

1.知作者，明背景，掃清字詞障礙。

2.賞句子，品語(yǔ)言，了解人物生平和人生追求及精神境界。

能力目標(biāo)

1.懂手法，明主旨，體會(huì)作者的崇敬贊美之情。

2.學(xué)技巧，會(huì)合作，體會(huì)欲揚(yáng)先抑手法的藝術(shù)效果。

情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)

感知人物深邃而卓越的精神世界，從中受到人文精神的熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)作者對(duì)人物外貌細(xì)膩而夸張的刻畫所運(yùn)用的獨(dú)特的藝術(shù)手法。

教學(xué)難點(diǎn)

理解托爾斯泰的人生追求和精神境界。

教具準(zhǔn)備:

多媒體課件

二、學(xué)生情況分析

學(xué)生們的知識(shí)面比較窄，對(duì)托爾斯泰的了解可以說(shuō)是空白，所以課前應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)托爾斯泰的材料，增加對(duì)這位大文豪的認(rèn)識(shí)。

三、說(shuō)教法和學(xué)法

(一)說(shuō)教法

根據(jù)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平，結(jié)合我校十二五市級(jí)科研課題“課堂師生互動(dòng)有效策略研究”之“情感互動(dòng)”和“認(rèn)知互動(dòng)”的有效策略，我采用以下教學(xué)方法，以“有效提問(wèn)”引領(lǐng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”，把課堂交給學(xué)生。課堂環(huán)節(jié)采用我校的“六環(huán)式”高效課堂教學(xué)模式。

我的課堂環(huán)節(jié)如下:

1.學(xué)生借助學(xué)習(xí)用具設(shè)計(jì)自學(xué)筆記。(學(xué)生課前完成)

1)知作者 明背景 掃障礙

2)賞句子 品語(yǔ)言 悟情感

3)解文題 明主旨 懂結(jié)構(gòu)

2.教師導(dǎo)入并出示自學(xué)提綱。(3分鐘)

【創(chuàng)設(shè)情境】

3.教師分配各組學(xué)習(xí)任務(wù)。(2分鐘)

【以學(xué)定教】

4.小組合作，問(wèn)題探究。(14分鐘)

【質(zhì)疑探究】

5.學(xué)生匯報(bào)展示。(教師參與其中)(15分鐘)

【精講點(diǎn)撥】

1)板書提綱，突出重點(diǎn) 2)學(xué)生講解，生生互動(dòng)

3)提出質(zhì)疑，教師補(bǔ)充 4)學(xué)生評(píng)價(jià)，小組評(píng)比

6.學(xué)生鞏固反饋。(與上一環(huán)節(jié)交叉進(jìn)行)(5分鐘)

【鞏固內(nèi)化】

7.隨堂測(cè)試(5分鐘)

8.布置作業(yè)(1分鐘)

【總結(jié)作業(yè)】

(二)說(shuō)學(xué)法

結(jié)合我?！坝行дn堂”教學(xué)模式——“兩段六環(huán)”的構(gòu)建工作，學(xué)生有一定的自主學(xué)習(xí)能力，所以，我把大部分時(shí)間留給學(xué)生，教師精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，把教學(xué)任務(wù)分配給每一個(gè)小組，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的形式進(jìn)行問(wèn)題探究。然后讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)筆記的內(nèi)容，進(jìn)行自我匯報(bào)展示。

我設(shè)計(jì)的自學(xué)提綱如下：

(把研討提綱分配給5個(gè)小組，組長(zhǎng)進(jìn)行組內(nèi)任務(wù)分配，根據(jù)學(xué)生層次進(jìn)行難易組合。)

1.感知課文 讀懂人物：

(1)你想象中貴族出身的大文豪托爾斯泰是什么樣子?

(2)在課文中你求證到的答案是怎樣的?

(3)茨威格筆下的托爾斯泰是什么樣子?

此3個(gè)小題目的設(shè)計(jì)意在讓學(xué)生在想象中進(jìn)入文本，有效地激起了學(xué)生的閱讀期待，使他們變被動(dòng)閱讀為主動(dòng)閱讀。這個(gè)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。任何以教師個(gè)人的閱讀體驗(yàn)為切入點(diǎn)的教學(xué)行為都是不可取的，在雙邊或多邊對(duì)話中，話語(yǔ)權(quán)不是僅僅掌握在教師手中的。

(4)作者用哪四個(gè)詞來(lái)形容托翁的肖像，有什么作用?

(5)描寫時(shí)運(yùn)用了什么藝術(shù)手段和什么描寫方法呢?

(6)作者是如何刻畫托爾斯泰的眼睛的?

(7)運(yùn)用了哪些修辭手法，有何作用?

此4個(gè)小題的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生用“圈點(diǎn)勾畫”的方法品讀人物，學(xué)習(xí)用細(xì)節(jié)描寫來(lái)體現(xiàn)人物的個(gè)性，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過(guò)人物的.肖像描寫來(lái)表現(xiàn)人物性格的寫作意識(shí)，更是讓學(xué)生品味文章語(yǔ)言的生動(dòng)感人。

2.探究課文 讀懂作者

(8)作者為什么要不遺余力、濃墨重彩地描寫托翁的眼睛?

(9)讓我們看到了托爾斯泰怎樣的內(nèi)心世界?

此2個(gè)小題的設(shè)計(jì)意在把握文章主旨，理解作者的情感，蘊(yùn)涵于作品深處的意蘊(yùn)就迎刃而解了。

3.情感升華 讀出自己

(10)你是注重一個(gè)人的外在表現(xiàn)還是內(nèi)在修養(yǎng)?為什么?

(11)你是怎樣

努力成為這樣人的?

此2小題設(shè)計(jì)目的在于情感延伸，使學(xué)生的視線投射到自己身上，思考自己的人生，達(dá)到情感態(tài)度價(jià)值觀教育這一目標(biāo)。

4.知識(shí)遷移 讀出問(wèn)題

(12)作者描寫眼睛和前面的肖像在感情色彩上有什么不同?

(13)這種先丑化后美化的寫法叫什么呢?

《列夫·托爾斯泰》教案9

一、教學(xué)目標(biāo)

1、了解托爾斯泰的生平和作品，包括思想變化和人生追求。

2、通過(guò)文本的閱讀，感悟托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。

3、掌握比喻、夸張、排比的修辭方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

感悟托爾斯泰深邃而卓越的精神世界

三、教學(xué)課時(shí)：

3課時(shí)

四、 教學(xué)預(yù)設(shè)

第一課時(shí)

1、導(dǎo)入

請(qǐng)學(xué)生介紹列夫·托爾斯泰（你對(duì)托爾斯泰了解多少？）

列夫·托爾斯泰是19世紀(jì)俄國(guó)的偉大作家，主要作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》等。

課文中還提到了另外一位意大利文藝復(fù)興時(shí)的偉大雕塑家、畫家、建筑師和詩(shī)人，主要作品有浮雕《階梯旁的圣母》、雕塑《大衛(wèi)》、壁畫《亞當(dāng)與夏娃》等。2、整體感知

給學(xué)生五分鐘通讀全文，思考：

1）課文主要寫了什么？大體可以分為幾個(gè)部分？

本文是列夫·托爾斯泰的“肖像畫”（可參看前面的彩色插圖）大體分為兩個(gè)部分：（1－5）刻畫托爾斯泰的外貌特征；

（6－9）描寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛。2)讀完全文后，你有什么疑問(wèn)？3、精讀文本

集體朗讀第一部分（1－5），思考：作者從那些方面來(lái)刻畫托爾斯泰的外貌特征？（1－須發(fā)

2－面部輪廓結(jié)構(gòu)3－面部特征4－長(zhǎng)相5－拜訪者的態(tài)度。）

1)第1段主要寫了什么？請(qǐng)你找出文中比喻和夸張的句子。寫列夫·托爾斯泰須發(fā)的特點(diǎn)。

面部輪廓的總體特征：多毛，濃密的胡須（反復(fù)描寫）比喻和夸張鋪排兼用：

植被多于空地——喻“臉龐多毛”；皺似樹皮——喻黝黑的臉膛；糾纏不清的樹根——喻眉毛；泡沫——喻鬈發(fā)；

像熱帶森林般濃密——須發(fā)；卷起的滔滔白浪——大胡子。

作用：濃墨重彩的描繪，使人產(chǎn)生美的遐想。（比較插圖）

2）第2段的主要內(nèi)容？托翁給人的印象是什么？寫法上有什么特色？

（大量的排比：整個(gè)面部像粗制濫造的小屋；額頭像樹柴；皮膚像村舍外墻那樣粗糙?！敖o人的印象：失調(diào)、崎嶇、平庸，甚至粗鄙。

3）第3段重點(diǎn)寫了什么？作者細(xì)致刻畫樂(lè)面部特征，那么托翁美嗎?）面部特征——重點(diǎn)寫面容表情，毫無(wú)避諱地展示了托翁外貌丑陋的一面。

4)第4段突出托爾斯泰“長(zhǎng)相平平，是俄國(guó)普通大眾的一員”，作者是從哪些方面來(lái)寫的？

穿戴方面、職業(yè)方面、社會(huì)角色方面——意在表明托爾斯泰屬于俄國(guó)普通大眾。關(guān)鍵句：他與全體俄國(guó)人民同呼吸共命運(yùn)——揭示這一點(diǎn)，也就是揭示出托爾斯泰的人生追求和心路歷程。

5）第5段的分析：寫托爾斯泰的外貌令拜訪者感到失望。

寫心目中的托爾斯泰與親眼所見托爾斯泰的巨大反差，描寫了拜見時(shí)哪些方面？（身材特點(diǎn)、言行特征、待客的方式）

4、布置作業(yè)：

你覺(jué)得茨威格在對(duì)托爾斯泰的外貌刻畫中，那些地方描寫得最精彩？為什么？假如請(qǐng)你來(lái)對(duì)托爾斯泰進(jìn)行刻畫，面對(duì)他的圖片（或者課文前的插圖），你還會(huì)怎樣描寫？

第二課時(shí)

1、復(fù)習(xí)舊課

你覺(jué)得茨威格在對(duì)托爾斯泰的外貌刻畫中，那些地方描寫得最精彩？為什么？假如請(qǐng)你來(lái)對(duì)托爾斯泰進(jìn)行刻畫，面對(duì)他的圖片（或者課文前的插圖），你還會(huì)怎樣描寫？

前半部分對(duì)托爾斯泰的描寫，突出了哪兩個(gè)特點(diǎn)？

（一是托爾斯泰外貌的平庸甚至丑陋；二是他和普通人一樣，混在人堆里分辨不出來(lái)。）2、感悟文本

精讀6－9段：（都寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛）

1)第6段：寫托爾斯泰犀利的目光。

用了什么修辭？找出相關(guān)的句子（神奇的夸張和連珠的比喻）寫出了托爾斯泰眼睛深刻、準(zhǔn)確的洞察力。

2)第7段：寫托爾斯泰的眼睛蘊(yùn)藏著豐富的感情。（眼睛是心靈的窗戶，托爾斯泰豐富的'內(nèi)心世界，通過(guò)眼睛充分表示出來(lái)。）

除了大量的比喻和夸張外，還用了什么修辭？

（連續(xù)用兩組排比句式，寫托爾斯泰的眼睛可以抒發(fā)各種各樣的感情。）引用高爾基地話作結(jié)，有什么作用？

（運(yùn)用夸張，干脆有力，耐人尋味，很好地表現(xiàn)了托爾斯泰眼睛的觀察力、敏銳性和豐富性，寫出了托爾斯泰那種能把萬(wàn)事萬(wàn)物盡收眼底的全方位的觀察力。）他的

作品反映了社會(huì)生活的各個(gè)層面，課文中有一句話可作對(duì)比的注釋：再小的事物借助這副透鏡都能看得清清楚楚，這對(duì)眼睛連最微不足道的細(xì)節(jié)都不放過(guò)，同樣還能揭示廣袤無(wú)垠的宇宙。

3）第8段：寫托爾斯泰眼睛的威力。（關(guān)鍵語(yǔ)句的分析）

思考：犀利與威力是否重復(fù)？為什么不描寫眼睛的其他特點(diǎn)？

A、“托爾斯泰面部的其他部件——胡子、眉毛、頭發(fā)，都不過(guò)是用以包裝、保護(hù)這對(duì)閃光的珠寶的甲殼而已?！薄纫趾笱?/p>

用粗鄙的外表來(lái)保護(hù)精美的珠寶。（眼睛）

B、“這對(duì)珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無(wú)誤的電波??”

對(duì)托爾斯泰眼睛的描寫，已經(jīng)不再限于肖像描寫了，而是含蓄地揭示了托爾斯泰作為偉大的現(xiàn)實(shí)主義藝術(shù)家，對(duì)他所處的時(shí)代作出準(zhǔn)確、深入、全面的描繪，成為時(shí)代的代言人。因?yàn)樗奈膶W(xué)創(chuàng)作，既來(lái)自對(duì)社會(huì)生活、人間世態(tài)的觀察、研究，同時(shí)又用他的藝術(shù)巨筆把它們準(zhǔn)確地表現(xiàn)出來(lái)，展示了時(shí)代的本職和要求。

C、“當(dāng)這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對(duì)準(zhǔn)它們的主人時(shí)是十分可怕的，因?yàn)殇h刃無(wú)情，直戳要害，正好刺中了他的心窩?！?/p>

這句話寫出了托爾斯泰作為“清醒的現(xiàn)實(shí)主義作家”，對(duì)現(xiàn)實(shí)的批判是及其深刻而準(zhǔn)確的。作為19世紀(jì)俄羅斯現(xiàn)實(shí)主義頂峰的代表，托爾斯泰的筆鋒幾乎指向了社會(huì)的各個(gè)方面，特別是對(duì)沙皇的專制、法律的虛偽、貴族的腐朽、農(nóng)民的貧困原因，無(wú)不給予深刻的揭示。這在他晚年的長(zhǎng)篇巨著《復(fù)活》里表現(xiàn)得尤為充分。他的作品引起沙皇政府的恐慌，曾企圖將他監(jiān)禁或流放，但懾于他的聲望和社會(huì)輿論而中止。

4)第9段：贊美托爾斯泰犀利的目光，同時(shí)揭示他人生的不幸。（結(jié)合課后練習(xí)四，理解“幸福”的含義）

介紹托爾斯泰世界觀的轉(zhuǎn)變和晚年的經(jīng)歷。

“具有這種犀利眼光，能夠看清真相的人，可以任意支配整個(gè)世界及其知識(shí)財(cái)富?！薄@樣的人可以成為整個(gè)世界及其知識(shí)財(cái)富的主宰和主人。

“能夠看清真相的人”常常是痛苦的，這就是我們常說(shuō)的智者的痛苦。如果托爾斯泰既是智者又是仁者，那么他的痛苦將是雙倍的。托爾斯泰正是這樣的人，他看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，也看清了造成人間種種罪惡的原因，并盡其畢生努力去改變它。但事實(shí)總是事與愿違，這才是最大的痛苦。晚年的托爾斯泰厭棄貴族生活，決然放棄財(cái)產(chǎn)，以至和妻子家人產(chǎn)生矛盾，最后毅然離家出走，而客死于途中。

第三課時(shí)

課后習(xí)題和作業(yè)的講評(píng)

托爾斯泰生平介紹補(bǔ)充

《列夫·托爾斯泰》教案10

《列夫·托爾斯泰》

1、教學(xué)目標(biāo)

1、了解托爾斯泰的生平和作品，包括思想變化和人生追求。

2、通過(guò)文本的閱讀，感悟托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。

3、掌握比喻、夸張、排比的修辭方法。

2、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

感悟托爾斯泰深邃而卓越的精神世界

3、教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)

4、教學(xué)預(yù)設(shè)

第一課時(shí)

1、導(dǎo)入

請(qǐng)學(xué)生介紹列夫·托爾斯泰（你對(duì)托爾斯泰了解多少？）

列夫·托爾斯泰是19世紀(jì)俄國(guó)的偉大作家，主要作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》等。

課文中還提到了另外一位意大利文藝復(fù)興時(shí)的偉大雕塑家、畫家、建筑師和詩(shī)人，主要作品有浮雕《階梯旁的圣母》、雕塑《大衛(wèi)》、壁畫《亞當(dāng)與夏娃》等。

2、整體感知

給學(xué)生五分鐘通讀全文，思考：

1）課文主要寫了什么？大體可以分為幾個(gè)部分？

本文是列夫·托爾斯泰的“肖像畫”（可參看前面的彩色插圖）

大體分為兩個(gè)部分：（1－5）刻畫托爾斯泰的外貌特征；

（6－9）描寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛。

2)讀完全文后，你有什么疑問(wèn)？

3、精讀文本

集體朗讀第一部分（1－5），思考：作者從那些方面來(lái)刻畫托爾斯泰的外貌特征？

（1－須發(fā)

2－面部輪廓結(jié)構(gòu)

3－面部特征

4－長(zhǎng)相

5－拜訪者的態(tài)度。）1)? 第1段主要寫了什么？請(qǐng)你找出文中比喻和夸張的句子。

寫列夫·托爾斯泰須發(fā)的特點(diǎn)。

面部輪廓的總體特征：多毛，濃密的胡須（反復(fù)描寫）

比喻和夸張鋪排兼用：

植被多于空地——喻“臉龐多毛”；

皺似樹皮——喻黝黑的臉膛；

糾纏不清的樹根——喻眉毛；

泡沫——喻鬈發(fā)；

像熱帶森林般濃密——須發(fā)；

卷起的滔滔白浪——大胡子。

作用：濃墨重彩的描繪，使人產(chǎn)生美的遐想。（比較插圖）

2）? 第2段的主要內(nèi)容？托翁給人的印象是什么？寫法上有什么特色？

（大量的排比：整個(gè)面部像粗制濫造的小屋；額頭像樹柴；皮膚像村舍外墻那樣粗糙。

“給人的印象：失調(diào)、崎嶇、平庸，甚至粗鄙。

3）第3段重點(diǎn)寫了什么？作者細(xì)致刻畫樂(lè)面部特征，那么托翁美嗎?）

面部特征——重點(diǎn)寫面容表情，毫無(wú)避諱地展示了托翁外貌丑陋的一面。

4)第4段突出托爾斯泰“長(zhǎng)相平平，是俄國(guó)普通大眾的一員”，作者是從哪些方面來(lái)寫的？

穿戴方面、職業(yè)方面、社會(huì)角色方面——意在表明托爾斯泰屬于俄國(guó)普通大眾。

關(guān)鍵句：他與全體俄國(guó)人民同呼吸共命運(yùn)——揭示這一點(diǎn)，也就是揭示出托爾斯泰的人生追求和心路歷程。

5）第5段的分析：寫托爾斯泰的外貌令拜訪者感到失望。

寫心目中的托爾斯泰與親眼所見托爾斯泰的巨大反差，描寫了拜見時(shí)哪些方面？（身材特點(diǎn)、言行特征、待客的方式）

4、布置作業(yè)：

你覺(jué)得茨威格在對(duì)托爾斯泰的外貌刻畫中，那些地方描寫得最精彩？為什么？

假如請(qǐng)你來(lái)對(duì)托爾斯泰進(jìn)行刻畫，面對(duì)他的圖片（或者課文前的插圖），你還會(huì)怎樣描寫？

第二課時(shí)

1、復(fù)習(xí)舊課

你覺(jué)得茨威格在對(duì)托爾斯泰的外貌刻畫中，那些地方描寫得最精彩？為什么？

假如請(qǐng)你來(lái)對(duì)托爾斯泰進(jìn)行刻畫，面對(duì)他的圖片（或者課文前的插圖），你還會(huì)怎樣描寫？

前半部分對(duì)托爾斯泰的描寫，突出了哪兩個(gè)特點(diǎn)？

（一是托爾斯泰外貌的平庸甚至丑陋；二是他和普通人一樣，混在人堆里分辨不出來(lái)。）

2、感悟文本

精讀6－9段：（都寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛）

1)? 第6段：寫托爾斯泰犀利的目光。

用了什么修辭？找出相關(guān)的句子（神奇的夸張和連珠的比喻）

寫出了托爾斯泰眼睛深刻、準(zhǔn)確的洞察力。

2)第7段：寫托爾斯泰的眼睛蘊(yùn)藏著豐富的感情。（眼睛是心靈的窗戶，托爾斯泰豐富的內(nèi)心世界，通過(guò)眼睛充分表示出來(lái)。）

除了大量的比喻和夸張外，還用了什么修辭？

（連續(xù)用兩組排比句式，寫托爾斯泰的眼睛可以抒發(fā)各種各樣的感情。）

引用高爾基地話作結(jié)，有什么作用？

（運(yùn)用夸張，干脆有力，耐人尋味，很好地表現(xiàn)了托爾斯泰眼睛的觀察力、敏銳性和豐富性，寫出了托爾斯泰那種能把萬(wàn)事萬(wàn)物盡收眼底的全方位的觀察力。）他的作品反映了社會(huì)生活的各個(gè)層面，課文中有一句話可作對(duì)比的注釋：再小的事物借助這副透鏡都能看得清清楚楚，……這對(duì)眼睛連最微不足道的細(xì)節(jié)都不放過(guò)，同樣還能揭示廣袤無(wú)垠的宇宙。

3）第8段：寫托爾斯泰眼睛的威力。（關(guān)鍵語(yǔ)句的分析）

思考：犀利與威力是否重復(fù)？

為什么不描寫眼睛的其他特點(diǎn)？

A、“托爾斯泰面部的其他部件——胡子、眉毛、頭發(fā)，都不過(guò)是用以包裝、保護(hù)這對(duì)閃光的珠寶的甲殼而已。”——先抑后仰

用粗鄙的外表來(lái)保護(hù)精美的珠寶，用粗鄙的外表來(lái)保護(hù)精美的珠寶，用粗鄙的外表來(lái)保護(hù)精美的珠寶。（眼睛）

B、“這對(duì)珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無(wú)誤的電波……”

用粗鄙的外表來(lái)保護(hù)精美的`珠寶，對(duì)托爾斯泰眼睛的描寫，已經(jīng)不再限于肖像描寫了，而是含蓄地揭示了托爾斯泰作為偉大的現(xiàn)實(shí)主義藝術(shù)家，對(duì)他所處的時(shí)代作出準(zhǔn)確、深入、全面的描繪，成為時(shí)代的代言人。因?yàn)樗奈膶W(xué)創(chuàng)作，既來(lái)自對(duì)社會(huì)生活、人間世態(tài)的觀察、研究，同時(shí)又用他的藝術(shù)巨筆把它們準(zhǔn)確地表現(xiàn)出來(lái)，展示了時(shí)代的本職和要求。

C、“當(dāng)這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對(duì)準(zhǔn)它們的主人時(shí)是十分可怕的，因?yàn)殇h刃無(wú)情，直戳要害，正好刺中了他的心窩?！?/p>

這句話寫出了托爾斯泰作為“清醒的現(xiàn)實(shí)主義作家”，對(duì)現(xiàn)實(shí)的批判是及其深刻而準(zhǔn)確的。作為19世紀(jì)俄羅斯現(xiàn)實(shí)主義頂峰的代表，托爾斯泰的筆鋒幾乎指向了社會(huì)的各個(gè)方面，特別是對(duì)沙皇的專制、法律的虛偽、貴族的腐朽、農(nóng)民的貧困原因，無(wú)不給予深刻的揭示。這在他晚年的長(zhǎng)篇巨著《復(fù)活》里表現(xiàn)得尤為充分。他的作品引起沙皇政府的恐慌，曾企圖將他監(jiān)禁或流放，但懾于他的聲望和社會(huì)輿論而中止。

4)第9段：贊美托爾斯泰犀利的目光，同時(shí)揭示他人生的不幸。（結(jié)合課后練習(xí)四，理解“幸?！钡暮x）

介紹托爾斯泰世界觀的轉(zhuǎn)變和晚年的經(jīng)歷。

“具有這種犀利眼光，能夠看清真相的人，可以任意支配整個(gè)世界及其知識(shí)財(cái)富。”——這樣的人可以成為整個(gè)世界及其知識(shí)財(cái)富的主宰和主人。

“能夠看清真相的人”常常是痛苦的，這就是我們常說(shuō)的智者的痛苦。如果托爾斯泰既是智者又是仁者，那么他的痛苦將是雙倍的。托爾斯泰正是這樣的人，他看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，也看清了造成人間種種罪惡的原因，并盡其畢生努力去改變它。但事實(shí)總是事與愿違，這才是最大的痛苦。晚年的托爾斯泰厭棄貴族生活，決然放棄財(cái)產(chǎn)，以至和妻子家人產(chǎn)生矛盾，最后毅然離家出走，而客死于途中。

第三課時(shí)

課后習(xí)題和作業(yè)的講評(píng)

托爾斯泰生平介紹補(bǔ)充

課外拓展：托爾斯泰代表作品《復(fù)活》《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜·卡列尼娜》的介紹。

《列夫·托爾斯泰》教案11

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

1、理解、積累文中“軒昂、器宇、犀利、郁郁寡歡、正襟危坐、誠(chéng)惶誠(chéng)恐”等詞語(yǔ)。

2、了解列夫·托爾斯泰的生平和人生追求及其精神境界。

能力目標(biāo)：

1、感知課文對(duì)列夫·托爾斯泰的獨(dú)到細(xì)致的刻畫，體會(huì)作者的崇敬、贊美之情。

2、體會(huì)課文采用欲揚(yáng)先抑手法的藝術(shù)效果。

3、品評(píng)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)課文運(yùn)用神奇的夸張和連珠的妙語(yǔ)描寫形貌的`手法。

德育目標(biāo)：

感知人物深邃而卓越的精神世界，從中受到人文精神的熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)：誦讀，感知課文對(duì)列夫·托爾斯泰外貌的刻畫，理解本文獨(dú)特的藝術(shù)手法

教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系背景材料，滲透理解列夫·托爾斯泰的人生追求和精神境界。

教學(xué)方法：誦讀法聯(lián)想法

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

今天，讓我們跟隨奧地利作家茨威格，走進(jìn)這位磨難中造就的偉人—列夫·托爾斯泰，探訪他深邃而豐富的內(nèi)心世界。

二、資料助讀

作者簡(jiǎn)介

三、誦讀，整體感知文意

1、范讀后學(xué)生自讀，要求：聽準(zhǔn)字音，體會(huì)感情，理解詞語(yǔ)含義。

（1）注音

髭（zī）髯（rán）鬈（quán）黝（yǒu）黑

滯（zhì）留禁錮（gù）頷（hàn）首低眉锃（zèng）亮

犀（xī）利廣袤（mào）無(wú)垠尷尬（gān gà）炙（zhì）熱

（2）釋義

犀利：（武器、言語(yǔ)等）鋒利，銳利。

器宇：氣概、風(fēng)度。

禁錮：束縛、限制。

軒昂：形容精神飽滿，氣度不凡。

尷尬：（神色、態(tài)度）不自然；處境困難，不好處理。

滯留：停留不動(dòng)。

鶴立雞群：比喻一個(gè)人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。

正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著，形容嚴(yán)肅莊重的樣子。

頷首低眉：低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。

誠(chéng)惶誠(chéng)恐：惶恐不安。

《列夫·托爾斯泰》教案12

教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力 體會(huì)文章涉及深廣的人文背景。

學(xué)習(xí)文中細(xì)致的肖像描寫。

過(guò)程與方法把課文的閱讀理解與用肖像描寫為主要手段寫人物的寫法結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀 托爾斯泰的思想變化和人生追求。

教學(xué)重點(diǎn)對(duì)托爾斯泰進(jìn)行肖像描寫。

教學(xué)難點(diǎn)托爾斯泰的思想變化和人生追求。

教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)掛圖、多媒體課件、學(xué)生作業(yè)本

教學(xué)課時(shí)三課時(shí)

教 學(xué) 流 程（第 一 課時(shí)）

教學(xué)

環(huán)節(jié) 教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

預(yù)習(xí)1．給下列加點(diǎn)字注音。胡髭(zi1) 長(zhǎng)髯(ran2)鬈(quan2)發(fā)黝(you3)黑滯(zhi4)留 愚鈍(dun4)禁錮(gu4) 軒(xuan1)昂犀(xi1)利 侏儒(ru2) 酒肆(si4) 尷尬(gan1ga4)锃(zeng4)亮甲胄(zhou4)粲(can4)然 盎(ang4)然 學(xué)生結(jié)合課文理解并掌握補(bǔ)充注釋

預(yù)習(xí)2．解釋下列詞語(yǔ)。

黝黑：黑；黑暗。

滯留：停留不動(dòng)。

愚鈍：愚笨；不伶俐。

器宇：人的外表；風(fēng)度。

禁錮：束縛，限制。軒昂：形容精神飽滿，氣度不凡。

犀利：鋒利；銳利。

侏儒：身材異常矮小的人。

酒肆：酒館。

尷尬：處境困難，不好處理。熾熱：極熱。

粗制濫造：指產(chǎn)品制作粗劣，不講究質(zhì)量。

藏污納垢：比喻包容壞人壞事。

郁郁寡歡：心情不舒暢，不快樂(lè)。

鶴立雞群：比喻一個(gè)人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。

正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著。形容嚴(yán)肅莊重的樣子。

誠(chéng)惶誠(chéng)恐：惶恐不安。

廣袤無(wú)垠：廣闊無(wú)邊。古代以東西長(zhǎng)度為“廣“，南北長(zhǎng)度為“袤”。

頷首低眉：低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。

無(wú)可置疑：沒(méi)有什么可被懷疑。

黯然失色：用以表示相形之下暗淡無(wú)光。 學(xué)生結(jié)合課文理解并掌握補(bǔ)充注釋

導(dǎo)人 列夫托爾斯泰是世界文豪，他長(zhǎng)相平平，卻有一雙銳利異常，能夠洞察世事的眼睛。現(xiàn)在，就讓我們跟隨作者，去凝視托爾斯泰的眼睛，并由此進(jìn)入他那深邃而豐富的'內(nèi)心世界。

作者簡(jiǎn)介：

斯蒂芬茨威格(1881～1942)，奧地利作家。擅長(zhǎng)寫小說(shuō)、人物傳記，也寫詩(shī)歌、戲劇、傳記、散文特寫和翻譯作品。作品有(月光小巷>、<看不見的珍藏>、<一個(gè)陌生女人的來(lái)信>、<象棋的故事>等。他的小說(shuō)多寫人的下意識(shí)活動(dòng)和人在激情驅(qū)使下的命運(yùn)遭際。他的作品以人物的性格塑造及心理刻畫見長(zhǎng)，他比較喜歡某種戲劇性的情節(jié)。但他不是企圖以情節(jié)的曲折、離奇去吸引讀者，而是在生活的平淡中烘托出使人流連忘返的人和事。 學(xué)生了解

《列夫·托爾斯泰》教案13

【教學(xué)目標(biāo)】

1.品味作品富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句的含義

2.了解托爾斯泰豐富而深厚的精神世界和人生追求

【教學(xué)重點(diǎn)】品味作品富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句的含義

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.品味作品富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句的含義

2了解托爾斯泰豐富而深厚的精神世界和人生追求

【教學(xué)過(guò)程】

導(dǎo)入：上節(jié)課，我們感知了課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)了托爾斯泰的外貌特征。前半部分對(duì)托爾斯泰的描寫，突出了哪兩個(gè)特點(diǎn)？

（一是托爾斯泰外貌的平庸甚至丑陋；二是他和普通人一樣，混在人堆里分辨不出來(lái)。）

假如請(qǐng)你來(lái)對(duì)托爾斯泰進(jìn)行肖像的刻畫，你會(huì)怎樣繪畫？（找生上黑板描繪）點(diǎn)評(píng)。本節(jié)課，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)作者是怎樣描繪托爾斯泰那非同尋常的眼睛的。

一：研讀與賞析：

（指名學(xué)生朗讀課文第二部分，其他學(xué)生聽讀并思考：）

1、課文第二部分是從哪幾個(gè)方面描寫托爾斯泰的眼睛的？

寫托爾斯泰犀利的目光；

寫托爾斯泰眼睛里蘊(yùn)含著豐富的感情，勾畫出關(guān)鍵詞語(yǔ)：

（熱淚漣漣閃閃發(fā)光黯然失色 麻木不仁 神秘莫測(cè) 冷酷銳利 好奇）

寫托爾斯泰眼睛的威力：從“這對(duì)珠寶”到“正好刺中了他的心窩”，運(yùn)用了大量的比喻進(jìn)行刻畫。

文中能否看出托爾斯泰的人生是怎樣的呢？贊美托爾斯泰犀利的目光，同時(shí)揭示他人生的不幸：

（他的人生是不幸福的，從課文最后一句話可以看出來(lái)。）

2、課文通過(guò)描寫眼睛，還寫出了什么？請(qǐng)用原文回答

“這道目光就像一把锃亮的鋼刀刺了過(guò)來(lái)，又穩(wěn)又準(zhǔn)，擊中要害”-----目光犀利深刻，具有準(zhǔn)確的洞察力；

“在人類面部最富感情的一對(duì)感情，可以抒發(fā)各種各樣的感情”------眼睛里透出豐富的感情；

“這對(duì)珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無(wú)誤的頻波……”-------寫出托爾斯泰觀察社會(huì)、人生、時(shí)代的廣闊和深細(xì)，以及批判的深度和廣度。

3、在寫法上，與寫外貌時(shí)是否相同？為什么？（研討與練習(xí)一）

相同點(diǎn)使比喻夸張聯(lián)袂運(yùn)用；

不同點(diǎn)是前者多用抑筆，寫托爾斯泰的外貌，突出兩個(gè)特點(diǎn)，一是托爾斯泰外貌的平庸甚至丑陋，二是他和普通人一樣，混在人堆里分辨不出來(lái)；后者高度贊美，用粗鄙的外表來(lái)保護(hù)精美的珠寶，寫他平庸甚至丑陋的外表，正是用來(lái)反襯他靈魂的高貴，反襯他的眼睛精美絕倫-----這是欲揚(yáng)先抑的手法的藝術(shù)效果。這樣，前半部分的描寫非但沒(méi)有損害托爾斯泰在讀者心目中的形象，反而收到相反相成的藝術(shù)效果，相互襯托，使托爾斯泰的外貌包括眼睛給人留下強(qiáng)烈深刻的印象。

（二）揣摩品味語(yǔ)言：

1、托爾斯泰眼睛里有一百只眼珠。

高爾基的這句話運(yùn)用夸張的修辭，恰當(dāng)?shù)?、很好的道出了托爾斯泰那種能把萬(wàn)事萬(wàn)物盡收眼底的全方位的觀察力。他的'作品反映了社會(huì)生活的各個(gè)層面。

2、……這對(duì)珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無(wú)誤的頻波。

這句話寫出了作為思想家、藝術(shù)家托爾斯泰的文學(xué)創(chuàng)作，既來(lái)自于對(duì)社會(huì)生活、人間世態(tài)的觀察、研究，同時(shí)又用他的藝術(shù)巨筆把它們準(zhǔn)確的表現(xiàn)出來(lái)，展示了時(shí)代的本質(zhì)和要求。

3、當(dāng)這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對(duì)準(zhǔn)它們的主人時(shí)是十分可怕的，因?yàn)殇h刃無(wú)情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。

這句話寫出了托爾斯泰作為“清醒的現(xiàn)實(shí)主義作家”，對(duì)現(xiàn)實(shí)的批判是極其深刻而準(zhǔn)確的。

探究討論

課文一方面說(shuō)托爾斯泰“可以任意支配整個(gè)世界及其知識(shí)財(cái)富”，可見他是幸福的；但另一方面又說(shuō)他得不到“屬于自己的那一份幸?！保@是否矛盾？你怎樣理解作者所說(shuō)的幸福的含義？（答案不唯一，只要言之成理即可，參考答案如下：

不矛盾。幸福的標(biāo)準(zhǔn)是能認(rèn)識(shí)事物，認(rèn)識(shí)世界，那么托爾斯泰這個(gè)智者能看清真相，他是幸福的。從另一方面說(shuō)，托爾斯泰看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，看清了造成人間種種罪惡的原因，并盡最大的努力去改變它卻徒勞無(wú)功，這是痛苦的。托爾斯泰是不幸的，從托爾斯泰晚年厭棄貴族生活，毅然放棄財(cái)產(chǎn)，以致于和家人產(chǎn)生矛盾，最后離家出走，客死在火車站這一經(jīng)歷可以看出這一點(diǎn)。）

對(duì)比閱讀

我為你的眼睛寫詩(shī)/在如詩(shī)的春天/用清泉/用彎月/當(dāng)流星劃過(guò)天際/當(dāng)春風(fēng)拂過(guò)耳畔/你的明眸閃動(dòng)著最美的顏色……”動(dòng)人的眼睛就是一首動(dòng)人的詩(shī)。我們接觸過(guò)很多的作品，那有哪些寫的如作者一樣傳神的呢？請(qǐng)讓我們先來(lái)欣賞一下下面這些人物肖像，特別是“眼睛”吧！

魯迅：他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒(méi)有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng)，顯然好久沒(méi)剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。

我很驚異地望著他：黃里帶白的臉，瘦得教人擔(dān)心；頭上直豎著寸把長(zhǎng)的頭發(fā)；牙黃羽紗的長(zhǎng)衫；隸體“一”字似的胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。

（林黛玉）兩彎似蹙非蹙罥煙眉，一雙似喜非喜含情目?！苎┣邸都t樓夢(mèng)》

（張飛）長(zhǎng)八尺，豹頭環(huán)眼，燕頷虎須，聲若巨雷，勢(shì)如奔馬?！_貫中《三國(guó)演義》

（祥林嫂）只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個(gè)活物?！斞浮蹲８！?/p>

拓展延伸

找學(xué)生闡述列夫托爾斯泰的三部長(zhǎng)篇小說(shuō)。

學(xué)習(xí)作者的人物描寫方法，特別是眼睛的描寫，寫一段話關(guān)于班里的任意一位同學(xué)，不說(shuō)他是誰(shuí)，讓大家猜。

他，有一張消瘦的面孔，膝蓋骨突出的膝蓋，烏黑的頭發(fā)和一雙翠綠的眼睛，戴著一副用許多透明膠帶粘在一起的圓框眼鏡。他對(duì)自己的外表最喜歡的就是額頭上那道閃電似的淡淡的疤痕。 （哈利·波特）

布置作業(yè)：

有計(jì)劃的閱讀代表托爾斯泰藝術(shù)高峰的三部小說(shuō)《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜卡列尼娜》《復(fù)活》，進(jìn)一步了解這位文學(xué)泰斗的風(fēng)采。

《列夫·托爾斯泰》教案14

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、夸張等修辭手法進(jìn)行肖像描寫，并體味其作用。

2．學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的寫法。

3．感悟托爾斯泰深邃而豐富的精神世界。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1．文中的肖像描寫及其作用

2．理解由外貌透視心靈的手法，感悟托爾斯泰的深邃而豐富的精神世界

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)

1．給下列畫線的字注音。

胡髭（zī）長(zhǎng)髯（r2n）鬈（qu2n）發(fā)黝（yǒu）黑滯（zhì）留

愚鈍（dùn）禁錮（ɡù）軒（xu1n）昂犀（xī）利侏儒（rú）酒肆（sì）

尷尬（ɡ1nɡ4）锃（zènɡ）亮甲胄（zhu）粲（c4n）然盎（4nɡ）然

2．解釋下列詞語(yǔ)。

黝黑：黑。黑暗。

滯留：停留不動(dòng)。

愚鈍：愚笨。不伶俐。

器宇：人的外表。風(fēng)度。

禁錮：束縛，限制。軒昂：形容精神飽滿，氣度不凡。

犀利：鋒利。銳利。

侏儒：身材異常矮小的人。

酒肆：酒館。

尷尬：處境困難，不好處理。熾熱：極熱。

粗制濫造：指產(chǎn)品制作粗劣，不講究質(zhì)量。

藏污納垢：比喻包容壞人壞事。

郁郁寡歡：心情不舒暢，不快樂(lè)。

鶴立雞群：比喻一個(gè)人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。

正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著。形容嚴(yán)肅莊重的樣子。

誠(chéng)惶誠(chéng)恐：惶恐不安。

廣袤無(wú)垠：廣闊無(wú)邊。古代以東西長(zhǎng)度為“廣“，南北長(zhǎng)度為“袤”。

頷首低眉：低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。

無(wú)可置疑：沒(méi)有什么可被懷疑。

黯然失色：用以表示相形之下暗淡無(wú)光。

二、導(dǎo)人

1．導(dǎo)語(yǔ)

同學(xué)們，以累累巨著在俄國(guó)文壇馳騁了近六十年的文學(xué)大師托爾斯泰，因其真實(shí)深刻地再現(xiàn)了俄國(guó)社會(huì)生活而被列寧譽(yù)為“俄國(guó)革命的鏡子”?！稇?zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜卡列尼娜》《復(fù)活》則是代表他藝術(shù)高峰的三部長(zhǎng)篇小說(shuō)。今天，就讓我們跟隨奧地利作家茨威格，走近這位磨難中造就的偉。

探訪他深邃而豐富的內(nèi)心世界。

2．作者簡(jiǎn)介

斯蒂芬·茨威格（1881～1942），奧地利作家。擅長(zhǎng)寫小說(shuō)、人物傳記，也寫詩(shī)歌、戲劇、傳記、散文特寫和翻譯作品。作品有《月光小巷》、《看不見的珍藏》、《一個(gè)陌生女人的來(lái)信》、《象棋的故事》等。他的小說(shuō)多寫人的下意識(shí)活動(dòng)和人在激情驅(qū)使下的命運(yùn)遭際。他的作品以人物的性格塑造及心理刻畫見長(zhǎng)，他比較喜歡某種戲劇性的情節(jié)。但他不是企圖以情節(jié)的曲折、離奇去吸引讀者，而是在生活的平淡中烘托出使人流連忘返的人和事。

三、整體感知

給學(xué)生五分鐘通讀全文，思考：

1）課文主要寫了什么？大體可以分為幾個(gè)部分？

是列夫·托爾斯泰的.“肖像畫”

大體分為兩個(gè)部分：

（1－5）刻畫托爾斯泰的外貌特征。

（6－9）描寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛。

2）讀完全文后，你有什么疑問(wèn)？

四、精讀文本

1－須發(fā)

2－面部輪廓結(jié)構(gòu)

3－面部特征

4－長(zhǎng)相

5－拜訪者的態(tài)度

1、第1段主要寫了什么？請(qǐng)你找出文中比喻和夸張的句子。

寫列夫·托爾斯泰須發(fā)的特點(diǎn)。

面部輪廓的總體特征：多毛，濃密的胡須（反復(fù)描寫）。

比喻和夸張鋪排兼用：

植被多于空地——喻“臉龐多毛”。

皺似樹皮——喻黝黑的臉膛。

糾纏不清的樹根——喻眉毛。

泡沫——喻鬈發(fā)。

像熱帶森林般濃密——須發(fā)。

卷起的滔滔白浪——大胡子。

作用：濃墨重彩的描繪，使人產(chǎn)生美的遐想。

2、第2段的主要內(nèi)容？托翁給人的印象是什么？寫法上有什么特色？

大量的排比：整個(gè)面部像粗制濫造的小屋。額頭像樹柴。皮膚像村舍外墻那樣粗糙。

“給人的印象：失調(diào)、崎嶇、平庸，甚至粗鄙。

3、第3段重點(diǎn)寫了什么？作者細(xì)致刻畫樂(lè)面部特征，那么托翁美嗎？）

面部特征——重點(diǎn)寫面容表情，毫無(wú)避諱地展示了托翁外貌丑陋的一面。

4、第4段突出托爾斯泰“長(zhǎng)相平平，是俄國(guó)普通大眾的一員”，作者是從哪些方面來(lái)寫的？

穿戴方面、職業(yè)方面、社會(huì)角色。

《列夫·托爾斯泰》教案15

列夫·托爾斯泰

教學(xué)目標(biāo)

1、了解托爾斯泰的生平和作品，包括思想變化和人生追求。

2、通過(guò)文本的閱讀，感悟托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。

3、掌握比喻、夸張、排比的修辭方法。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

感悟托爾斯泰深邃而卓越的精神世界

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

請(qǐng)學(xué)生介紹列夫·托爾斯泰（你對(duì)托爾斯泰了解多少？）

列夫·托爾斯泰是19世紀(jì)俄國(guó)的偉大作家，主要作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》等。今天，讓我們跟隨奧地利作家茨威格，走進(jìn)這位磨難中造就的偉人—列夫·托爾斯泰，探訪他深邃而豐富的內(nèi)心世界。

二、整體感知

1）通讀全文，掃清文字障礙

（1）注音

髭（zī） 髯（rán） 鬈（quán） 黝（yǒu）黑

滯（zhì）留 禁錮（gù） 頷（hàn）首低眉 尷尬（gān gà）

锃（zèng）亮 犀（xī）利 廣袤（mào）無(wú)垠 炙（zhì）熱

(2)釋義

黝黑：黑；黑暗。 滯留：停留不動(dòng)。 愚鈍：愚笨；不伶俐。

器宇：人的外表；風(fēng)度。 禁錮：束縛，限制。 酒肆：酒館。

軒昂：形容精神飽滿，氣度不凡。 尷尬：處境困難，不好處理。

犀利：鋒利；銳利。 侏儒：身材異常矮小的人。 熾熱：極熱。

粗制濫造：指產(chǎn)品制作粗劣，不講究質(zhì)量。 藏污納垢：比喻包容壞人壞事。

郁郁寡歡：心情不舒暢，不快樂(lè)。 誠(chéng)惶誠(chéng)恐：惶恐不安。

鶴立雞群：比喻一個(gè)人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。

正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著。形容嚴(yán)肅莊重的樣子。

廣袤無(wú)垠：廣闊無(wú)邊。古代以東西長(zhǎng)度為“廣“，南北長(zhǎng)度為“袤”。

頷首低眉：低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。

無(wú)可置疑：沒(méi)有什么可被懷疑。黯然失色：用以表示相形之下暗淡無(wú)光。

2)讀后思考：

課文主要寫了什么？大體可以分為幾個(gè)部分？

本文是列夫·托爾斯泰的“肖像畫”（可參看前面的彩色插圖）

大體分為兩個(gè)部分：（1－5）刻畫托爾斯泰的外貌特征；

（6－9）描寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛。

3）讀完全文后，你有什么疑問(wèn)？小組交流，互相質(zhì)疑。

三、精讀文本

集體朗讀第一部分（1－5），思考：作者從那些方面來(lái)刻畫托爾斯泰的外貌特征？（1－須發(fā) 2－面部輪廓結(jié)構(gòu) 3－面部特征 4－長(zhǎng)相 5－拜訪者的態(tài)度。）

1) 第1段主要寫了什么？請(qǐng)你找出文中比喻和夸張的句子。

寫列夫·托爾斯泰須發(fā)的特點(diǎn)。

面部輪廓的總體特征：多毛，濃密的胡須（反復(fù)描寫）

比喻和夸張鋪排兼用：植被多于空地——喻“臉龐多毛”；

皺似樹皮——喻黝黑的臉膛；糾纏不清的樹根——喻眉毛；

泡沫——喻鬈發(fā)；像熱帶森林般濃密——須發(fā)；卷起的滔滔白浪——大胡子。

作用：濃墨重彩的描繪，使人產(chǎn)生美的遐想。（比較插圖）

2）第2段的主要內(nèi)容？托翁給人的印象是什么？寫法上有什么特色？

描寫面部輪廓結(jié)構(gòu)。給人的印象：失調(diào)、崎嶇、平庸，甚至粗鄙。

大量的排比：整個(gè)面部像粗制濫造的小屋；額頭像樹柴；皮膚像村舍外墻那樣粗糙。

3）第3段重點(diǎn)寫了什么？作者細(xì)致刻畫樂(lè)面部特征，那么托翁美嗎?

面部特征——重點(diǎn)寫面容表情，毫無(wú)避諱地展示了托翁外貌丑陋的一面。

4)第4段突出托爾斯泰“長(zhǎng)相平平，是俄國(guó)普通大眾的一員”，作者是從哪些方面來(lái)寫的？

穿戴方面、職業(yè)方面、社會(huì)角色方面——意在表明托爾斯泰屬于俄國(guó)普通大眾。

關(guān)鍵句：他與全體俄國(guó)人民同呼吸共命運(yùn)——揭示這一點(diǎn)，也就是揭示出托爾斯泰的人生追求和心路歷程。

5）第5段的分析：寫托爾斯泰的外貌令拜訪者感到失望。

寫心目中的托爾斯泰與親眼所見托爾斯泰的巨大反差，描寫了拜見時(shí)哪些方面？（身材特點(diǎn)、言行特征、待客的方式）

四、布置作業(yè)：

你覺(jué)得茨威格在對(duì)托爾斯泰的外貌刻畫中，那些地方描寫得最精彩？為什么？

假如請(qǐng)你來(lái)對(duì)托爾斯泰進(jìn)行刻畫，面對(duì)他的圖片（或者課文前的插圖），你還會(huì)怎樣描寫？

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課

你覺(jué)得茨威格在對(duì)托爾斯泰的外貌刻畫中，那些地方描寫得最精彩？為什么？

假如請(qǐng)你來(lái)對(duì)托爾斯泰進(jìn)行刻畫，面對(duì)他的圖片（或者課文前的插圖），你還會(huì)怎樣描寫？

前半部分對(duì)托爾斯泰的描寫，突出了哪兩個(gè)特點(diǎn)？

（一是托爾斯泰外貌的平庸甚至丑陋；二是他和普通人一樣，混在人堆里分辨不出來(lái)。）

二、感悟文本

精讀6－9段：（都寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛）

1)第6段：寫托爾斯泰犀利的目光。

用了什么修辭？找出相關(guān)的句子（神奇的夸張和連珠的比喻）

寫出了托爾斯泰眼睛深刻、準(zhǔn)確的洞察力。

2)第7段：寫托爾斯泰的眼睛蘊(yùn)藏著豐富的感情。（眼睛是心靈的窗戶，托爾斯泰豐富的內(nèi)心世界，通過(guò)眼睛充分表示出來(lái)。）

除了大量的比喻和夸張外，還用了什么修辭？

（連續(xù)用兩組排比句式，寫托爾斯泰的眼睛可以抒發(fā)各種各樣的感情。）

引用高爾基地話作結(jié)，有什么作用？

（運(yùn)用夸張，干脆有力，耐人尋味，很好地表現(xiàn)了托爾斯泰眼睛的觀察力、敏銳性和豐富性，寫出了托爾斯泰那種能把萬(wàn)事萬(wàn)物盡收眼底的全方位的觀察力。）他的作品反映了社會(huì)生活的各個(gè)層面，課文中有一句話可作對(duì)比的注釋：再小的事物借助這副透鏡都能看得清清楚楚，……這對(duì)眼睛連最微不足道的細(xì)節(jié)都不放過(guò)，同樣還能揭示廣袤無(wú)垠的宇宙。

3）第8段：寫托爾斯泰眼睛的威力。（關(guān)鍵語(yǔ)句的分析）

思考：犀利與威力是否重復(fù)？

為什么不描寫眼睛的其他特點(diǎn)？

A、“托爾斯泰面部的其他部件——胡子、眉毛、頭發(fā)，都不過(guò)是用以包裝、保護(hù)這對(duì)閃光的珠寶的甲殼而已?！薄纫趾笱?/p>

用粗鄙的外表來(lái)保護(hù)精美的珠寶，用粗鄙的外表來(lái)保護(hù)精美的珠寶，用粗鄙的外表來(lái)保護(hù)精美的珠寶。（眼睛）

B、“這對(duì)珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無(wú)誤的電波……”

用粗鄙的外表來(lái)保護(hù)精美的珠寶，對(duì)托爾斯泰眼睛的描寫，已經(jīng)不再限于肖像描寫了，而是含蓄地揭示了托爾斯泰作為偉大的現(xiàn)實(shí)主義藝術(shù)家，對(duì)他所處的時(shí)代作出準(zhǔn)確、深入、全面的描繪，成為時(shí)代的代言人。因?yàn)樗奈膶W(xué)創(chuàng)作，既來(lái)自對(duì)社會(huì)生活、人間世態(tài)的觀察、研究，同時(shí)又用他的藝術(shù)巨筆把它們準(zhǔn)確地表現(xiàn)出來(lái)，展示了時(shí)代的本職和要求。

C、“當(dāng)這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對(duì)準(zhǔn)它們的主人時(shí)是十分可怕的，因?yàn)殇h刃無(wú)情，直戳要害，正好刺中了他的心窩?！?/p>

這句話寫出了托爾斯泰作為“清醒的現(xiàn)實(shí)主義作家”，對(duì)現(xiàn)實(shí)的批判是及其深刻而準(zhǔn)確的。作為19世紀(jì)俄羅斯現(xiàn)實(shí)主義頂峰的代表，托爾斯泰的筆鋒幾乎指向了社會(huì)的各個(gè)方面，特別是對(duì)沙皇的專制、法律的虛偽、貴族的腐朽、農(nóng)民的貧困原因，無(wú)不給予深刻的揭示。這在他晚年的長(zhǎng)篇巨著《復(fù)活》里表現(xiàn)得尤為充分。他的作品引起沙皇政府的恐慌，曾企圖將他監(jiān)禁或流放，但懾于他的聲望和社會(huì)輿論而中止。

4)第9段：贊美托爾斯泰犀利的目光，同時(shí)揭示他人生的不幸。（結(jié)合課后練習(xí)四，理解“幸?！钡暮x）

介紹托爾斯泰世界觀的轉(zhuǎn)變和晚年的經(jīng)歷。

“具有這種犀利眼光，能夠看清真相的人，可以任意支配整個(gè)世界及其知識(shí)財(cái)富?！薄@樣的人可以成為整個(gè)世界及其知識(shí)財(cái)富的主宰和主人。

“能夠看清真相的人”常常是痛苦的，這就是我們常說(shuō)的智者的痛苦。如果托爾斯泰既是智者又是仁者，那么他的痛苦將是雙倍的。托爾斯泰正是這樣的人，他看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，也看清了造成人間種種罪惡的原因，并盡其畢生努力去改變它。但事實(shí)總是事與愿違，這才是最大的痛苦。晚年的托爾斯泰厭棄貴族生活，決然放棄財(cái)產(chǎn)，以至和妻子家人產(chǎn)生矛盾，最后毅然離家出走，而客死于途中。

三、課堂小結(jié)：

《重讀大師》一書中王祥夫著文說(shuō)：“讀托爾斯泰的小說(shuō)，總似乎讓人能聽到一種深深的'嘆息，感受到作家在無(wú)情地鞭撻著人類的靈魂，而同時(shí)，也能讓你感到他對(duì)人的深深的愛(ài)，一切都基于深深的愛(ài)?！睂W(xué)習(xí)了茨威格通過(guò)托爾斯泰的眼睛展示出的他深邃的內(nèi)心世界，我們對(duì)這樣的評(píng)價(jià)更多了些理解。靜心去品讀代表他藝術(shù)高峰的《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜卡列尼娜》《復(fù)活》，我想，那長(zhǎng)著大胡子穿著布衣經(jīng)常去和農(nóng)民一起耙草的偉人會(huì)更深刻地走進(jìn)我們的心靈。

四、布置作業(yè)

模仿課文的描寫方法，傳神表現(xiàn)你最熟悉的一個(gè)人的外貌。

板書設(shè)計(jì)：

列夫·托爾斯泰

多毛、須發(fā)濃密

欲 外貌特征 面部 田野村夫的臉孔 崇

揚(yáng) （平庸甚至丑陋）憂郁、消沉 敬

先 普通大眾 贊

抑 非同尋常的眼睛 犀利的目光 美

（敏察、深刻） 蘊(yùn)含豐富情感

教后札記：描寫人物肖像一定要抓住人物特征，描寫人物的眼睛一定要傳神。作者茨威格用他力透紙背而又妙趣橫生的筆為我們描繪了一幅大文豪托爾斯泰的肖像畫，揭示出托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。要反復(fù)誦讀，用心感悟。

第一單元綜合實(shí)踐活動(dòng)·獻(xiàn)給母親的歌

教育目的：多角度地認(rèn)識(shí)自己的母親，體會(huì)平凡而偉大的母愛(ài)，尊重母愛(ài)，培養(yǎng)孝敬母親的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)搜集、處理、分析信息的能力，學(xué)會(huì)用多種表達(dá)方式表達(dá)真情實(shí)感，學(xué)習(xí)寫人記敘性文章的寫作。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)活動(dòng)，學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)姆绞较蚰赣H表達(dá)情感，學(xué)會(huì)理性得思考母愛(ài)及其內(nèi)涵。

教法設(shè)計(jì)：活動(dòng) 討論 創(chuàng)設(shè)情景

學(xué)法指導(dǎo)：討論

（一）活動(dòng)設(shè)計(jì)：

道不盡的母愛(ài)

一、每位學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、書籍等資源，搜集一到兩則歌詠母愛(ài)的信息，內(nèi)容包括：1、描寫母愛(ài)的詩(shī)歌﹑小說(shuō)﹑散文等文學(xué)作品；

2、新聞報(bào)道過(guò)的與母親有關(guān)的感人事跡；

3、描寫動(dòng)物世界母子之情的作品；

4、展現(xiàn)母親形象的繪畫﹑攝影﹑歌曲﹑廣告等作品；

5、與母親有關(guān)的格言﹑俗語(yǔ)。

二、然后將你找到的內(nèi)容整理到綜合實(shí)踐活動(dòng)記錄本上，并為它們寫上簡(jiǎn)明的文字說(shuō)明：你為什么選擇它？這一內(nèi)容何處打動(dòng)了你的心？它讓你聯(lián)想到了什么？

三、學(xué)生在課堂上進(jìn)行這方面資料搜集展示的同時(shí)要求他們能朗讀自己寫下的文字說(shuō)明。

例如：畢淑敏《孩子，我為什么打你》這篇文章，我們先從朗讀的各項(xiàng)要求給他進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，然后他再朗讀了自己對(duì)這篇文章的簡(jiǎn)短說(shuō)明：“這篇文章讓我想到我母親曾經(jīng)打我的經(jīng)歷，當(dāng)時(shí)和事后我一直都在心里對(duì)這件事耿耿于懷。后來(lái)我看到這篇文章，里面有這樣一句話：‘我?guī)缀鹾敛华q豫地認(rèn)為：每打你一次，我感到的痛楚都要比你更為久遠(yuǎn)而悠長(zhǎng)。因?yàn)椋匾牟皇巧砝?，而是心累……’我仿佛一下子被什么東西觸動(dòng)了一下。俗話說(shuō)‘打在兒身，痛在娘心’，我的母親也一定如此吧?！蔽覍?duì)他這段話的點(diǎn)評(píng)是，能由此及彼進(jìn)行了聯(lián)系，并真實(shí)地訴說(shuō)了自己內(nèi)心的情感變化，同時(shí)體會(huì)到“打在兒身，痛在娘心”的深沉母愛(ài)，實(shí)屬不易。

開展本項(xiàng)活動(dòng)，旨在引導(dǎo)學(xué)生圍繞“母愛(ài)”這一主題把目光投注到各類文學(xué)藝術(shù)的題材和體裁中去，并通過(guò)為你選擇的信息寫作簡(jiǎn)短文字說(shuō)明的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行解讀、思考、語(yǔ)言組織、表達(dá)的能力，這是一種寫作訓(xùn)練的方式。

照片背后的母親

一、找出母親往日的照片，然后通過(guò)采訪的形式讓母親說(shuō)一說(shuō)照片背后的故事。

二、根據(jù)采訪日記整理你的采訪過(guò)程，尤其是其中的采訪記錄，要求：第一、以問(wèn)答的對(duì)話式描寫來(lái)記錄；第二、注意母親和你的語(yǔ)言描寫要符合各自的身份、知識(shí)水平、閱歷經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)時(shí)采訪的環(huán)境；第三、這是對(duì)采訪內(nèi)容的整理，注意詳略安排和內(nèi)容取舍。

附：采訪記錄表

采訪主題

被采訪人

采訪人

采訪時(shí)間

采訪地點(diǎn)

采訪記錄

這一環(huán)節(jié)是由“剪不斷的‘臍帶’”中延伸出來(lái)的，開展這項(xiàng)活動(dòng)，是促使學(xué)生主動(dòng)了解屬于自己的那份“母愛(ài)”，體會(huì)母愛(ài)。教材中列舉了四個(gè)方面的內(nèi)容，既不是要求面面俱到，也不是僅此而已，只是舉例，旨在提示，可以根據(jù)實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)，因此我以照片作為突破口，以采訪記錄作為形式，重在要求學(xué)生通過(guò)采訪學(xué)習(xí)用個(gè)性化的語(yǔ)言來(lái)寫人。

母愛(ài)、我、一件事、一種感悟

一、回憶發(fā)生在母親和我之間的一件印象深刻的事情，然后再簡(jiǎn)短地說(shuō)說(shuō)你對(duì)這件事的想法。（事情可以是你和母親的一次分歧，要求簡(jiǎn)單說(shuō)明分歧產(chǎn)生的原因、具體述說(shuō)分歧雙方的表現(xiàn)、簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)分歧最終的結(jié)果，還有你對(duì)分歧的看法，比如現(xiàn)在和以前的想法有什么不同；也可以是母親某一舉動(dòng)對(duì)你的影響，具體說(shuō)說(shuō)母親是通過(guò)何種方式對(duì)你產(chǎn)生影響的，比如語(yǔ)言、行動(dòng)等，這件事給你今后帶來(lái)了怎樣的觸動(dòng)等）

二、將這件事和你的想法寫到綜合實(shí)踐活動(dòng)記錄本上，或者列一個(gè)簡(jiǎn)單的提綱，準(zhǔn)備在課堂上進(jìn)行口頭表達(dá)。

有一個(gè)單親家庭的孩子寫到這樣一位母親，她說(shuō)：“小時(shí)候，媽媽為了告訴我注滿水后的熱水瓶是危險(xiǎn)的，她就把我領(lǐng)到熱水瓶邊，拔下蓋子，拿起我的小手在冒熱氣的瓶口上輕輕一放，然后再對(duì)我說(shuō)：‘熱水瓶千萬(wàn)不要單獨(dú)去碰，你瞧，它冒出來(lái)的煙已經(jīng)這么燙人了，里面的熱水更可怕。’從此，我記住了怎樣去面對(duì)這個(gè)對(duì)我來(lái)說(shuō)還是危險(xiǎn)品的東西。還有一次是在晚飯后，媽媽在匆忙地收拾桌子，我就坐在一旁喝可樂(lè)。不知出于什么原因我故意將裝可樂(lè)的杯子拿在手上晃來(lái)晃去。媽媽好幾次提醒我要小心，不要把可樂(lè)灑在她剛買來(lái)的漂亮桌布上，可我就是不聽。終于可樂(lè)和杯子一起落在了那塊嶄新的桌布上。媽媽一下子從廚房沖了出來(lái)，看了看桌布，又抬眼看著我。一段暴風(fēng)驟雨肯定躲不過(guò)了，我以為?？蓩寢屩皇怯煤芾潇o但卻很嚴(yán)肅的口吻問(wèn)我：‘你說(shuō)媽媽是會(huì)選擇桌布還是你？如果我現(xiàn)在很嚴(yán)厲地罵你，你一定會(huì)覺(jué)得委屈，這個(gè)家就剩你和我，我不希望咱們母女再產(chǎn)生什么矛盾，所以媽媽選擇了你；但這件事你的確錯(cuò)了，所以懲罰你把這塊桌布洗干凈?！髞?lái)媽媽告訴我，當(dāng)時(shí)她的確是氣壞了，但在氣頭上那一刻，她突然想到了自己曾在《讀者》上看到過(guò)的一篇文章，就選擇了用這種方式。這就是我的媽媽，她用她包涵母愛(ài)的方式教育著我，讓我從她身上學(xué)到了怎樣去面對(duì)和處理我將來(lái)遇到的事情。”這個(gè)學(xué)生的文章很真實(shí)很感人，她那么真切地感受到了一位母親的良苦用心，并懂得用自己的感情和思考去回應(yīng)和體味這份母愛(ài)。同時(shí)她也能用具體的動(dòng)作描寫和語(yǔ)言描寫去傳遞這份情感。

這個(gè)環(huán)節(jié)是由“多角度看母愛(ài)”的延伸。如果說(shuō)，前兩項(xiàng)活動(dòng)側(cè)重于了解和感受，那么這項(xiàng)活動(dòng)則側(cè)重于對(duì)母愛(ài)的理性思考。而且在寫作訓(xùn)練上，更注重指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)行動(dòng)描寫來(lái)寫人，通過(guò)對(duì)文章內(nèi)容的詳略處理、多種表達(dá)方式的結(jié)合來(lái)寫人。

報(bào)得三春暉

1、為了報(bào)答母親的養(yǎng)育之恩，你已經(jīng)做了些什么？以后打算怎么做？請(qǐng)你為母親獻(xiàn)上一份子女之愛(ài)。

2、以“媽媽，我想對(duì)您說(shuō)”為開頭，寫一段話表達(dá)自己的心聲。

（二）課外延伸——寫作練習(xí)

以“母愛(ài)”為話題寫作一篇文章。

溫馨提示：

1、文章可以這樣進(jìn)行組織安排：以“道不盡的母愛(ài)”中找到的信息和文字說(shuō)明作為文章的開頭，以“照片背后的母親”和“母愛(ài)、我、一件事、一種感悟”中的事例作為文章的主題部分，注意通過(guò)語(yǔ)言、行動(dòng)的描寫和詳略的安排來(lái)寫人物，以“報(bào)得三春暉”中“媽媽，我想對(duì)您說(shuō)”為開頭寫的話作為文章的結(jié)尾，來(lái)完成一篇記人的文章。當(dāng)然這不是簡(jiǎn)單的疊加過(guò)程，需要同學(xué)們重新再創(chuàng)作。

2、根據(jù)提示1中的內(nèi)容，可以寫作日記、書信等不同的文章格式。

課后練習(xí)

每年五月份第二個(gè)星期天是母親節(jié)，母親是子女成長(zhǎng)的搖籃，是博愛(ài)的象征,請(qǐng)你想想你所知道的關(guān)于母愛(ài)的詩(shī)歌、格言、俗語(yǔ)，與同學(xué)們一起賞析。

課后札記：注意指導(dǎo)學(xué)生對(duì)素材的分類整理。十班同學(xué)插入的關(guān)于“看電影時(shí)是否希望母親陪伴在你身邊”的辯論十分精彩，辯論效果出人意料。所以活動(dòng)的設(shè)計(jì)，僅作指導(dǎo)。給學(xué)生充分的自由，可以收獲更多思維的火花。

初讀課文；

1、托爾斯泰給你的總體印象。

2、歸納概括每個(gè)段落內(nèi)容,理清文章層次

第一部分；第一段：須發(fā)的特點(diǎn)

第二段：面部輪廓、結(jié)構(gòu)

第三段：面容表情

第四段：長(zhǎng)相平平

第五段：外貌令人失望（外貌特征）平庸甚至丑陋

第二部分；第六段：目光犀利

第七段：蘊(yùn)含豐富

第八段：眼睛具有威力

第九段：眼睛的犀利與人生的不幸（眼光犀利）敏察、深刻

崇敬贊美（思想精神）想一想

從文中找出運(yùn)用夸張、比喻手法描寫托爾斯泰的眉毛、須發(fā)、發(fā)膚、鼻子、眼睛的語(yǔ)句,并品評(píng)其表達(dá)效果。

眉毛； 寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。

須發(fā)；一綹綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上，不管從哪個(gè)角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發(fā)。他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子。

額頭；像是用枝條扎成的村舍外墻那樣粗糙。

皮 膚； 皮膚藏污納垢，缺少光澤，就像用枝條扎成的村舍外墻那樣粗糙。

鼻子： 一只寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人一拳打塌的樣子。

目光： 像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃。比喻、夸張 的效果

修辭效果：形象鮮明，特征突出，喻意深刻，韻味無(wú)窮。

夸張效果: 在描寫人或事物時(shí)，故意言過(guò)其實(shí)，盡量作擴(kuò)大或縮小的描述。

作者在課文前半部分描寫托爾斯泰平庸甚至丑陋的外貌，是為什么？

寫他平庸甚至丑陋的外貌是為了反襯他靈魂的高貴，反襯他的眼睛精美絕倫。運(yùn)用先抑后揚(yáng)的手法：用偉人平庸丑陋的外表來(lái)反襯其眼睛的神奇。語(yǔ)言賞析；

1.托爾斯泰這對(duì)眼睛里有一百只眼珠。高爾基這句話運(yùn)用夸張恰當(dāng)?shù)?，很好地道出了托爾斯泰那種能把萬(wàn)事萬(wàn)物盡收眼底的全方位的觀察力。

2、這對(duì)珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無(wú)誤的頻波。

托爾斯泰的文學(xué)創(chuàng)作，既來(lái)自于對(duì)社會(huì)生活，人間世態(tài)的觀察、研究，同時(shí)又用他的藝術(shù)巨筆把它們準(zhǔn)確地表現(xiàn)出來(lái),展示了時(shí)代的本質(zhì)和要求。

3、當(dāng)這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對(duì)它們的主人時(shí)是十分可怕的，因?yàn)殇h刃無(wú)情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。

這句話寫出了托爾斯泰作為“清醒的現(xiàn)實(shí)主義”作家，對(duì)現(xiàn)實(shí)的批判是極其深刻而準(zhǔn)確的。

4、這道目光就像一把锃亮的鋼刀刺了過(guò)來(lái)，又穩(wěn)又準(zhǔn)，擊中要害。

寫出托爾斯泰目光犀利深刻，具有準(zhǔn)確的洞察力。

1、課文一方面說(shuō)托爾斯泰“可以任意支配整個(gè)世界及其知識(shí)財(cái)富”，可見他是幸福的；但另一方面又說(shuō)他得不到“屬于自己的那一份幸?！保@是否矛盾？你認(rèn)為托爾斯泰究竟是幸福還是不幸？

“幸?！迸c“不幸” “具有這種犀利眼光，能夠看清真相的人，可以任意支配整個(gè)世界及其知識(shí)財(cái)富”，這是說(shuō)托爾斯泰這樣的人可以掌握世界的運(yùn)作和知識(shí)財(cái)富。而“能夠看清真相的人”常常是痛苦的，這是智者的痛苦，如果他既是智者又是仁者，那么痛苦將是雙倍的。托爾斯泰正是這樣的人，他看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，也看清了造成人間種種罪惡的原因，并盡其畢生努力去改變它，但總是事與愿違，這才是最大的痛苦。晚年的托爾斯泰厭棄貴族生活，決然放棄財(cái)產(chǎn)，以致和家人產(chǎn)生矛盾，最后毅然離家出走，而客死于途中 2.如何理解“直到年紀(jì)大了以后胡子才變成白色，因而顯出幾分慈祥可敬。直到生命的最后十年，他臉上籠罩的厚厚一層陰云才消除了；直到人生的晚秋，俊秀之光才使這塊悲涼之地解凍”這段話的含義？

托爾斯泰到晚年實(shí)現(xiàn)了他世界觀的轉(zhuǎn)變，堅(jiān)決站到農(nóng)民的立場(chǎng)上來(lái)，對(duì)富裕而有教養(yǎng)的階級(jí)的生活及其基礎(chǔ)──土地私有制表示強(qiáng)烈的否定，對(duì)國(guó)家和教會(huì)進(jìn)行猛烈的抨擊。然而，他反對(duì)暴力革命，宣揚(yáng)基督教的博愛(ài)和自我修身，要從宗教、倫理中尋求解決社會(huì)矛盾的道路。

藝術(shù)手法上的獨(dú)特性

一、運(yùn)用了大量的比喻和夸張的修辭手法。

二、是作者寫出自己心中偉人的平庸粗陋的一面。（先抑后揚(yáng)的手法：用偉人平庸丑陋的外表來(lái)反襯其眼睛的神奇）

我的收獲

如何進(jìn)行肖像描寫?

肖像描寫是刻劃人物的重要方法。最主要的是要形、神兼?zhèn)?。拓展延伸?/p>

他的臉上呈現(xiàn)出悲劇，一張含蓄了許多愁苦和力量的臉；火一樣蓬勃的頭發(fā)，蓋在他的頭上，好像有生以來(lái)從未梳過(guò)；深邃的眼睛略帶灰色，有一種凝重不逼視的光；長(zhǎng)而笨重的鼻子下一張緊閉的嘴，襯著略璉方形的下頦，整個(gè)描繪出堅(jiān)忍無(wú)比的生的意志。（貝多芬0 兩彎似蹙非蹙籠煙眉，一雙似喜非喜含情目。態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點(diǎn)點(diǎn)，嬌喘微微。閑靜時(shí)如姣花照水，行動(dòng)處似弱柳扶風(fēng)。心較比干多一竅，病如西子勝三分。

小練筆；模仿文中使用的修辭手法，描述一下安徒生和魯迅的眼睛。（林黛玉）