第一篇：月光啟蒙閱讀及閱讀答案

做閱讀題可以從試題的分值中推測答題的要點。如一道題給的分值是3分，答案可能就有3個要點，一個要點一分，所以從試題所給的分值中，我們就能推測答案的要點和要求的字數(shù)。下面給大家?guī)硪恍╆P于月光啟蒙閱讀及閱讀答案，希望對大家有所幫助。

月光啟蒙閱讀原文

母親患了老年癡呆癥，失去了記憶。我趕回老家去看她時，她[甲]地坐在藤椅里，依然那么[乙]，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對著我笑，笑得我淚流滿面。

微風吹亂了母親的滿頭白發(fā)，如同故鄉(xiāng)的天空飄滿愁絮……

坐在面前的母親忘卻了她給我的那份愛，但故鄉(xiāng)的天空不會忘記：是母親那一雙勤勞的手為我打開民間文學寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗椤?/p>

童年苦澀，夏夜卻是美妙的。暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來，柔和的月色灑滿了我們的籬笆小院，這是孩子眼里最美的時辰。母親忙完了一天的活計，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的.干草堆旁，摟著我，唱起了歌謠：

“月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的?！?/p>

“月姥娘，八丈高，騎白馬，挎腰刀……”

“月兒彎彎像小船，帶俺娘倆去云南，飛了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽?！?/p>

她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風、小溪的流水。

小院立即飄滿她那芳香的音韻。

那時，我們過著清貧的日子，但。黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻瘋長歌謠。母親天資聰穎，一聽就會。再加上我的外婆是唱民歌的能手，我的父親是唱蓮花落的民間藝人。母親把故鄉(xiāng)給予的愛，親人給予的愛，融為偉大的母愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。

母親唱累了就給我講嫦娥奔月的故事，講牛郎織女天河相會的故事……高深莫測的夜空竟是個神話的世界。明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。沉靜片刻，她又吟唱起了幽默風趣的童謠，把我的思緒從天上引到人間：

“小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿。”

“小老鼠，上燈臺，偷油喝，下不來——老鼠老鼠你別急，抱個貍貓來哄你?！?/p>

“毛娃哭，住瓦屋。毛娃笑，坐花轎。毛娃醒，吃油餅。毛娃睡，蓋花被。毛娃走，喚花狗，花狗伸著花舌頭?！?/p>

民歌童謠唱過了，我還不想睡，就纏著她給我說謎語，讓我猜。母親說：“仔細聽著：麻屋子，紅帳子，里邊睡個白胖子——是什么呀?”

我問：“朝哪里猜?”

母親說：“朝吃的猜?！?/p>

我歪著頭想了一會硬是解不開。母親笑著說：“你真笨，這是咱種的花生呀?！?/p>

母親不識字，卻是我的啟蒙老師。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、深刻的民歌童謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。

母親失去了記憶，而我心中卻永遠珍藏著那一輪明月……

問題：

1.用恰當?shù)脑~語填空(2分)

(1)將“安詳”、“慈祥”填入文中的甲、乙處：

她[甲] 地坐在藤椅里，依然那么[乙]

2.根據文章內容，在下面空格中填入恰當?shù)奈淖?6分)

月光下，母親為我唱 民 歌 →()→()→說 謎 語

3.根據文意，將文中的句子填寫完整。(2分)

那時，我們過著清貧的日子，但

4.文中畫線句運用了 的修辭方法，表達效果是。文中運用同樣修辭方法的另一個句子是。(5分)

5.對標題“月光啟蒙”理解最貼切的一項是()(3分)

A.月光下，母親用甜甜的嗓音深情吟唱，讓我初步了解了許多民歌童謠。

B.在故鄉(xiāng)明亮的月光下，母親教會我要堅強地面對生活中的磨難。

C.在故鄉(xiāng)的天空下，月光啟迪我領悟了濃郁的詩情和生活的真諦。

D.明月星光下，母親用智慧和才華陪伴我的童年，啟迪我的想象和詩情。

6.如果以“母親失去了記憶，而我心中永遠珍藏著那一份母愛”來結尾，和原文比較，哪一個好?為什么?(80字左右)(8分)

參考答案：

1.(2分)甲：安詳 乙：慈祥

2.(6分)講故事 唱童謠

3.(2分)精神生活是豐富的4.(5分)比喻(1分)形象生動地寫出了母親嗓音的輕柔、甜美(2分)微風吹亂了母親的滿頭白發(fā)，如同故鄉(xiāng)的天空飄滿愁絮……(或：“月兒彎彎像小船”、“此時明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像”)(2分)

5.(3分)D(3分)A(1分)

6.(8分)觀點(1分)理由(6分)(寫出兩點，每點3分)語言(1分)原句好的理由：(1)意境更含蓄(2)結構呼應更緊密(3)內容上突出了詩情(4)語言上具有詩歌的韻味

改句好的理由：(1)直接點明母愛主旨，更加鮮明地表達了對母親的愛(2)呼應開頭

月光啟蒙閱讀及閱讀答案

第二篇：《月光啟蒙》設計及反思

《月光啟蒙》教學設計及教學反思

栢景灣小學

王蓉

教材解讀

《月光啟蒙》是著名作家、詩人孫友田寫的一篇敘事散文。文章回憶了母親在美麗寧靜的夏夜，伴著明月星光，為兒時的“我”唱歌謠童謠、講神話故事、說謎語的動人情景。文章以“文學的啟蒙”為線索，語言優(yōu)美，其中的民歌民謠明快、流暢，富有濃郁的生活情趣，讀來耐人尋味。教學中著力憑借課文清新素雅的語言，創(chuàng)設詩情畫意的農家月夜場景，啟發(fā)學生展開想象的翅膀，品味民間文學所散發(fā)的泥土芳香，感受深厚的母子親情，體會“我”對母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。

目標預設

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文

2．了解民歌民謠的特點，感受民間文學的魅力。

3．通過對課文具體語言文字的朗讀、感受、體驗、品悟、表達，感悟作者在月光下從母親那里得到的啟蒙教育，感受濃郁的母子親情，在真情的噴涌中獲得文化的洗禮與親情的陶冶。

教學設計

一、復習導入：

1.檢查預習效果：①快速瀏覽課文，說說母親用什么給了我童年的啟蒙？（生說，師板書：歌謠、故事、童謠、謎語）②聽寫：籬笆、時辰、摟、歌謠（師展示聽寫）2.誰能用上這四個詞說說課文內容？ 二、一揭“月光啟蒙”

1.出示兩首歌謠。學習第一首：指名讀。母親洗衣裳給誰穿吶？你穿在身上什么感覺？再讀。學習第二首：指名讀。他們娘倆住在黃河故道，那兒幾乎每年發(fā)一次洪水，十年倒有九年荒，可母親卻說（引讀，鳳凰鳳凰一擺頭，——）。這樓蓋得有多高啊，指名讀?，F(xiàn)在你聽懂這歌謠了嗎？齊讀。2.師引讀：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱——

有沒有沒讀懂的地方？聯(lián)系上下文理解“芳香的音韻”。聽，這芳香的音韻就在耳邊（唱歌謠）。這芳香的音韻讓你明白了什么？

3.師：看來你的童心也豁然開朗，一下子就明白了，這就是“月光啟蒙”。三、二揭“月光啟蒙”

1.引讀：那時，我們日子清苦，但精神生活是豐富的?！?/p>

2.出示：黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠。有沒有讀不懂的？五谷是怎么長的？那歌謠呢？聯(lián)系上下文理解，理解“長歌謠”。（代代相傳，長在故鄉(xiāng)的土地上）

3.是啊，母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓我——，這就是母親給我的月光下的啟蒙。四、三揭“月光啟蒙”

1.母親唱累了，還會給我（引導看板書說：講故事，唱童謠）。自讀6—13自然段。

2.母親的故事和童謠把我的思緒從天上帶到了人間。那天上的故事都有——（生說，拓展說），再看看人間的童謠。

3.出示童謠，好玩嗎？好玩在哪？生說，自由讀。

4.光唱歌謠哪過癮，還得猜謎語。男女生分角色讀。這“笨”字里，是母親—— 5.師：就是在這如水的月色里，母親給我（指板書，生說），讓我混沌的童心的明白了什么？——這就是月光啟蒙。所以孫友田說：

6.出示最后一段，齊讀。

五、拓展，深化

1.師：這篇文章原題叫《月光母親》，孫友田是這么寫的——（出示原文，讀）2.再讀課題，你認為為什么用“月光啟蒙”為題？

3.總結：母親給了他月光的啟蒙，孫友田給了我們課堂上的啟蒙。談談你的收獲。

六、作業(yè)

你的家鄉(xiāng)有民歌民謠嗎？搜集幾首讀給同學們聽聽。

《月光啟蒙》教學反思

能在從教第4年里參加這樣的課堂教學評比，我很榮幸。抱著學習和享受過程的態(tài)度，故而沒什么壓力。

周日早上拿到課題，我目標很清晰的直奔圖書城買了一本教材，一本新課標。“研究”一番后，我覺得應該將教學目標定位在對“月光啟蒙”這個課題的理解上。母親在月光下給了他什么啟蒙，作者是怎么寫的？另外，作者在語言文字中承載的對母親的深情懷念，母親在歌謠、故事、童謠、謎語里表達的對兒子濃濃的愛，這些種種該如何帶孩子去體會呢？找到重難點后我就徹底混亂了，從沒教過高年級的我，不知道該從哪入手。我無奈的和家人開玩笑說：“我現(xiàn)在和這篇課文那就活脫脫像兩種動物，一個是狗，一個是刺猬?！?/p>

在我迷茫的時候，我知道此時我需要做的是再去度課文。我逼著自己至少要讀10遍。讀著讀著我發(fā)現(xiàn)了這句話“童年的夏夜永遠是美妙的”，于是靈感來了。我打算，將月光下的美妙先突出出來，營造一個夏夜月夜的美的氛圍，再去讀這四種啟蒙的方式。我心潮澎湃，感覺似乎這樣上就水到渠成了。結果，試上時效果卻并不如我所料。對美妙月光的體驗顯然已經喧賓奪主，整個課堂結構松散。從課堂朗讀的效果看，孩子并沒有讀懂歌謠，更沒有可能會和作者產生情感共鳴，自然也不能理解作者對這“啟蒙”的感動，對母親的愛。試上被叉叉了。

開始在前輩們的文本解讀下再次體會文章的表達，在集體智慧下調整方略。羞愧的發(fā)現(xiàn)我對這歌謠和童謠的體會竟也如此膚淺，那種在清苦生活中表現(xiàn)出的對美好生活的向往是令人讀來覺得敬佩的，覺得有些心酸的。母親把這種為人的韌性，樂觀豁達通過歌謠埋在孩子的心中。這要比如水的月色更讓人心動。所以為什么不從這最能喚起人美好感受的歌謠入手，讀懂歌謠，走近這籬笆小院聆聽歌謠，讓孩子產生情感共鳴，再用文中其他方式，一次一次的揭示，領悟這月光下的啟蒙。

說起來總是容易的，真正進入實戰(zhàn)就立刻暴露了我這年輕教師的稚嫩。課堂上我急躁，我沒有給孩子充分的時間思考，總是顯得那么小心翼翼，步步為營，也留下了很多遺憾。其實孩子不一定要達到教師預設的理解水平，或者多給他們時間再靜下心來讀一讀就能體會出來。

再自信一些、從容一些，也再相信孩子一些??

第三篇：《月光啟蒙》教案及說課稿

月 光 啟 蒙

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課9個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。認識兩個多音字。能聯(lián)系上下文，體會“長”“芳香”等詞語的意思。

3、領會“月光啟蒙”的真正內涵，感悟作者對母親的深深感激和懷念之情。教學重、難點：

1、親近語言，感受民歌民謠的深遠意境。

2、感受母親在美妙月夜下啟蒙兒子的濃郁親情，體會作者對已故母親的感激、愛戴和懷念。教學準備：PPT 課時安排: 2課時 教學過程:

第一課時

一、導入新課

1．介紹作者孫友田。

2．同學們孫友田能成為詩人，離不開他的母親，他曾經說過這樣一段話：母親不識字，卻是我的啟蒙老師。是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗?。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。

3．這是位怎樣的母親，竟能給她的孩子帶來如此豐富的精神財富？今天我們就來學習孫友田寫的散文《月光啟蒙》。

二、初讀指導

1．自由讀課文，要求：

（1）畫出生字，注意讀準字音，讀順課文。

（2）畫出生詞及不理解的詞語，聯(lián)系上下文理解。

2．檢查自學情況

（1）讀生字詞，相機正音。

（2）指名讀，注意輕聲（裳）、前鼻音（辰）、后鼻音（蒙、鳳、凰、嫦、荊、帳）

（3）指名試讀課文，了解掌握情況。

啟蒙：使初學的人得到基本的、入門的知識，智慧得以初步開發(fā)。

混沌：形容無知無識的樣子。

3．通讀課文，思考分段交流

第一段（1～5）：寫童年夏夜生活的美妙，是母親的歌謠使“我”懂得了對故鄉(xiāng)的愛，對民間藝術的愛。

第二段（5~13）：寫母親在夏夜給我講神話故事、唱童謠、猜謎語，啟迪了“我”的想象和智慧。

第三段（14）：寫母親是啟蒙老師，為“我”飛向詩歌王國奠定了基礎。

4．質疑問難

三、分段再讀課文，整體感知

四、作業(yè)：寫生字。

第二課時

一、品讀語句，體會夏夜之“美”

1、同學們，在孫友田的記憶中，作者童年的夏夜美妙在哪兒呢？讓我們細細品讀課文，圈劃有關詞語或句子，好好體會。

2、交流“碰撞”，讀出夏夜之“美”

教學過程預設：

⑴重點讀悟之一：

出示：暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。

自由練讀：這是夏夜的月光美。請你用最拿手的方式，動情地讀，用心體會夏夜的種種美妙。

（引讀）童年的夏夜永遠是美妙的。這是孩子眼里最美的時辰。

⑵重點讀悟之二：

點擊出示：母親忙完了一天的活計，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動聽的歌謠：

① 自由練讀。② 齊聲朗讀。這就是我的母親：月光中的母親，忙了一天的母親，穿著白布褂子的母親，摟著我為我唱歌的母親！讓我們再讀一讀，感受一下依偎在母親懷里的美妙?、?回應結語：被母親摟著的夏夜，被母親愛著的童年，作者怎能不銘心刻骨？因此，他說——

（引讀）童年的夏夜永遠是美妙的。這是孩子眼里最美的時辰。

二、讀歌謠童謠。

點擊出示：母親唱的歌謠童謠。

用自己喜歡的方式讀這些歌謠童謠。展示讀。

三、感受母親的深情：

1、她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，小溪的流水。小院立即飄滿她那芳香的音韻。

指名朗讀：誰來讀，大家聽一聽，他有沒有傳達出歌聲的美？

2、黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠。（理解“長”）

3、母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。

“母親天資聰穎，一聽就會”，讓民歌得以流傳，“母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗”；這就是月光啟蒙。

①.教者過渡談話：正是母親在“我”童年的夏夜吟唱的這些童謠，伴著月光，浸透著她滿腔的母愛，啟蒙的“我”，讓“我”一顆混沌的童心豁然開朗。同學們，現(xiàn)在，你就是當年的孫友田，你聽到了母親吟唱的這些童謠，你從這些童謠中受到了啟蒙。那么，哪個童謠讓你豁然開朗明白了什么？請你重點選擇自己喜歡的一、兩首童謠，再一次低低吟誦，體會體會你“豁然開朗”了什么？

②學生自主品味：（教者巡視，隨機了解，即時點撥；適當時候提醒學生同桌討論）

③ 班級交流感悟。

四、啟發(fā)總體感悟：

1、引導：同學們，每一首童謠，都是一部啟蒙教材，童年聽過的許許多多童

謠，給了“我”許許多多人生的啟迪。不但這樣，這些童謠本身，是寶貴的民間文學財富，對孫友田后來的詩歌創(chuàng)作產生了極大影響，使他成為了現(xiàn)代詩人。所以，孫友田覺得母親——（點擊出示課文最后一小節(jié)）

2、學生朗讀，談感悟。

3、看孫友田的自白。

五、感情升華。

1、母親患了老年癡呆癥，失去了記憶，我趕回老家去看她時，她安詳?shù)刈谔僖卫铮廊荒敲春吞@、慈祥，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對著我笑，笑得我淚流滿面。

多想喚醒母親的記憶，讓她知道：當年，母親是我的驕傲；現(xiàn)在，我能讓母親為我而感到自豪。然而：（引讀）

a、現(xiàn)在的母親滿頭白發(fā)，深深的皺紋刻在她的額上?？稍?，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。

b、現(xiàn)在的母親不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰?？稍洠赣H忙完了一天的活計，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動聽的歌謠。

c、現(xiàn)在的母親不再談她的往事，不再談我的童年?？稍洠赣H用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。

六、你想起了你的母親嗎？

寫話：母親??！﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍

七、作業(yè)：

1、選擇文中你喜歡的童謠，吟誦或背誦給家人聽，與他們交流交流。

2、你的家鄉(xiāng)有民歌童謠嗎？搜集幾首讀給同學們聽聽。

板書設計：

月光啟蒙

母親

我 智慧 → 啟迪

混沌 → 開朗

董英姿

2014-4-3

《月光啟蒙》說課稿

一、說教材：

（一）學情分析

遵循新《課程標準》關于“重視語文的熏陶感染作用”，“尊重學生在學習過程中的獨特體驗”的原則。教學中，我相信學生，依賴學生，把學習的主動權交給學生，為他們創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，充分調動學生的學習積極性，鼓勵他們主動學習，自主探索，自我建構，最終實現(xiàn)自我發(fā)展。

（二）文本解讀

1、文本解讀 《月光啟蒙》是蘇教版語文教材第十冊第五單元中的一篇課文。這是一篇語言淳樸優(yōu)美、感情真摯的散文。作者孫友田深情地回憶了自己的童年時，在夏夜月光的沐浴下，母親唱民謠、童謠和講故事的情景，表達了作者對母親啟蒙教育的感激、懷念之情。

課文中民歌民謠風格明快、流暢、含蓄、風趣，是本文的一大特色。課文插圖也很優(yōu)美，與課文相得益彰，這些將給學生帶來極大的學習興趣。

《月光啟蒙》與《愛如茉莉》、《我和祖父的園子》等組成了一單元，并構成了“親情無限”這一個共同的主題。這一單元的課文洋溢著濃濃的親情，它將潤澤著孩子們幼小的心靈。

根據學生的認知水平和教材的實際情況，同時考慮課標對本年段的要求，特擬定以下教學目標。

2、教學目標：

①、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

②、學會本課9個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。認識兩個多音字。能聯(lián)系上下文，體會“長”“芳香”等詞語的意思。

③、領會“月光啟蒙”的真正內涵，感悟作者對母親的深深感激和懷念之情

3、教學重難點：

①、親近語言，感受民歌民謠的深遠意境。②、感受母親在美妙月夜下啟蒙兒子的濃郁親情，體會作者對已故母親的感激、愛戴和懷念。

二、說教法、學法：

語文課程標準指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。如何完成對話過程呢？我用幾個關鍵詞來解答，分別是“質疑”“研讀”“積累”和“遷移”。

1、質疑

有道是“學貴有疑”“大疑則大進，小疑則小進?！睈垡蛩固挂舱f過：“發(fā)現(xiàn)一個問題比解決一個問題更重要?！币磺刑剿鞫家獜囊蓡栭_始。引導學生學會質疑，就為學生揚起了思維的風帆，探索之旅由此啟航，創(chuàng)造就在前方。

2、研讀

閱讀教學離不開讀。除了朗讀、默讀、有感情地讀等多種形式的讀之外，更重要的是要留給學生足夠的時間，引導他們入情入境，潛心會文，自主研讀，讓他們徜徉于字里行間，與語言文字親密接觸；在潛心研讀中，感知語言的優(yōu)美，感知母親對“我”疼愛；同時，在潛心研讀中收獲自己的獨特感受和獨特發(fā)現(xiàn)，實現(xiàn)個性化閱讀。

3、積累

荀子說：“積土成山，風雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉?！狈e累是語文學習的法寶。課標中不止一次地提到“要豐富語言積累?！北菊n語言生動優(yōu)美、情感豐富感人，是學生學習語言，積累語言的好材料，因此積累必不可少。

4、遷移

閱讀教學的目的絕不僅僅是為了閱讀，其終極目標是為了讓學生自由地、順暢地、準確地進行表達。葉圣陶先生說過：“課文不過是個例子?！闭n文不僅是閱讀的例子，也是習作的范例。因此，在這一課中學結束后，讓學生寫一寫自己的母親我覺得很有必要。

三、說教學過程：

本課我打算兩課時完成教學任務。

第一課時，指導識字、寫字，朗讀課文，初步感知課文內容，理清文章脈絡。第二課時，引導學生自主研讀，對話文本，豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。我安排了“啟、承、轉、合”四個板塊。

啟：通讀全文，引發(fā)質疑 提出問題是思考的開始。這一環(huán)節(jié)中，學生自主質疑可能會產生很多不同的問題，這時教師就不僅是學生學習的組織者，更是學生學習的合作者、促進者和幫助者，因此，我將幫助學生對他們所提出的問題進行梳理、比較，挑選出最有價值的問題即：母親是如何給我啟蒙的？

承：潛心研讀，對話文本 這是教學的重點。

1、潛心會文

讓學生靜下心來帶著問題默讀課文，邊讀邊圈劃有關詞句，反復品味，走進作者描繪的情景之中，也走進作者的情感世界，寫下自己的個性化解讀或感受，然后進行集體交流。

2、交流收獲

交流內容預設如下：母親是如何為我啟蒙的？

a、感悟月光、母親——母親在月光下用愛為我啟蒙

“童年的夏夜”“籬笆小院”“柔和的月色”“灑滿”等可以感受月色下的寧靜與安詳；

“母親摟著我、唱起”等讓我們體會到那份幸福與美妙。

“母親甜甜的嗓音”“深情地吟唱”“芳香的音韻”。等詞語讓學生反復品味，感受母親歌聲的優(yōu)美，使人陶醉，也久久地留在了“我”的記憶里，滋潤著“我”的心田。同時理解“芳香的音韻”的含義。

黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠”“長”從“生長”引申而來，有“產生”的意思。引導學生理解是家鄉(xiāng)的親人擁有的聰明才智影響著我，所以，“我”從小就在心里蘊含著對故鄉(xiāng)、對民間藝術的愛，而這種愛讓“我”“混沌的童心”豁然開朗，得到“啟蒙”。

b、品味歌謠、童謠 ——母親用歌謠、童謠等為我啟蒙

母親給我唱了許多歌謠、童謠，課文中寫了多首，找出來讀一讀，可以把你最喜歡的那幾首多讀幾遍，你從中感受到什么？

課文的最后一段，點出了母親是“我的啟蒙老師”等等，啟發(fā)學生思考，這部分內容在文中起到什么作用？怎樣理解課題“月光啟蒙”？不僅要引導學生讀懂，更要把自己的體會、感受說出來。

c、借助媒體，幫助學生理解文本

為順利完成課堂教學任務，我進行多媒體課件的制作，多媒體課件創(chuàng)設情境，讓學生有身臨其境之感，使得學生更容易走近文本。圖片的呈現(xiàn)也讓學生走進了那籬笆小院，而那“母親在如水的月色里，像一尊玉石雕像”的畫面對學生來說頗為抽象，看了圖之后，便會在腦海中留下永不磨滅的形象。

3、感情朗讀

在學生暢談對文本的理解之后，我采用多種朗讀形式，引導學生進行有感情地朗讀，作者“情動而辭發(fā)”我們“披文以入境、入情”，通過感情朗讀感知語言文字，感知人物形象；在感情朗讀中釋放自己的情感，達到情感共鳴、物我交融。

轉：精彩賞讀，豐富積累

語文教學不僅要引導學生得其意，更要得其言。通過引導學生賞讀精彩句段，體會作者寫法的精妙，進而積累語言，形成內化，教學才具有實效性。

本課語言優(yōu)美，感情真摯。在反復誦讀中可以感受語言美、形象美、意蘊美、韻律美，在賞讀的同時，指導學生有選擇的背誦，豐富其語言積累。

合：傾訴表達，讀寫結合

葉圣陶曾說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐?！弊x得多，讀得透，自然能促進寫；寫得多，寫得妙，自然能促進讀。讀與寫的互相滲透，應該成為我們語文課堂教學行之有效的手段之一。這節(jié)課教學中，學生在全面學習課文后，想象多年以后，面對年老的母親，我趴在她的膝前，會說些什么呢？把最想對母親說的話寫下來。這不僅是學生情感在課堂中得到升華并宣泄出來，也是在充分感悟課文的過程中對課文內容回顧的再理解。（視時間而定，如時間不夠，可在課外完成。）

四、說作業(yè)布置：（課外拓展，延伸閱讀）

語文學習僅靠書本是遠遠不夠的。有道是：得法于課內，得益于課外。課本為我們打開了一扇窗，讓學生透過這扇窗，看到外面更廣闊的世界。本課的閱讀是個引子，課外推薦學生閱讀孫友田的其它作品，讓學生真正走進作者的內心，豐富自己的閱讀體驗。

五、說板書設計：

月光啟蒙

母親

我智慧 → 啟迪

混沌 → 開朗

板書簡潔明了，抓住課文中心內涵。

董英姿

2014-4-3

第四篇：月光啟蒙教案

月光啟蒙教案

教學要求：

1、聯(lián)系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。

2、憑借課文的語言材料，感受濃郁的母子親情，體會作者對母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點、難點：

1.課文語言優(yōu)美，其中民歌民謠風格明快、流暢、含蓄、風趣，值得好好體味。

2.文中插圖精美，在指導讀書感悟時，可結合插圖，引導學生感悟語言內在意蘊感情。

教學過程：

一、導入新課

1、出示課文插圖：看了這溫馨的畫面，你會想起什么？或想說點什么？

2、我們每個人的成長都浸透著母親無數(shù)的心血與汗水，蘊涵著母親無盡的牽掛

與關愛。這一課，就讓我們走進這籬笆小院，在柔和的月色里聆聽這位農家母親的聲音。

二、精讀指導

1、文中有母親唱的許多有趣的歌謠，能找到嗎？請同學們打開課本，迅速瀏覽

全文，找一找。（學生自由讀）

2、學生匯報，電腦出示五首歌謠、童謠。

3、誰愿意站起來大聲讀給大家聽聽？（指名朗讀）

4、你喜歡這些歌謠嗎？為什么喜歡呀？（有趣，節(jié)奏明快，朗朗上口）

5、從這些有趣的歌謠中你讀懂了什么呢？

（1）母親在月光下洗衣裳，十分辛勞。師：是啊，多么辛勞的母親啊，能讀好它嗎？試試看

（2）勤勞致富，表達了對美好生活的向往。師：對，美好的生活要靠勤勞的雙手來創(chuàng)造，讀好這首有意義的歌謠吧！

（3）喲，還有人將母親的童謠畫成了簡筆畫呢，趕快給大家展示展示吧！

6、多么可愛的圖畫，多么有趣的童謠??！想記住它們嗎？用你們喜歡的方式讀一讀吧?。ㄗ约壕氉x——指名讀——齊讀）

7、在母親的歌謠聲里，我度過了一個快樂的童年，那么你知道母親是在什么情況下給我唱歌謠、童謠的嗎？仔細讀讀課文第一、四自然段）

讀了這兩段文字，你感受到了什么？

（1）籬笆小院里和諧、愜意：天上有星星月亮，籬笆院中有柔和的月色，安詳?shù)哪赣H、乖巧的我

（2）母親十分辛勞，但十分關心我，十分重視對我的教育（抓住“忙完了”“唱累了”）

（3）母親不僅僅是給我唱歌謠、童謠，還給我講許多神奇的故事，說明母親教育我是多種多樣的，很用心地在教育我 相機指導朗讀

8、我喜歡母親唱歌謠、童謠嗎？為什么呢？

（1）母親的嗓音甜潤、輕盈：輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。師：是

的，母親的聲音甜美，充滿深情，誰能讀好這句話？（指名讀——女生齊讀）

（2）母親的聲音仿佛芳香四溢，沁人心脾。師：母親動人的音韻使我不由自主地沉浸其中，悠然飄逸。一起讀好這一自然段。

（3）母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。

師：這樣的日子雖然清苦，但精神生活是豐富的。因為——（引讀：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。）

9、母親的歌謠故事，使我童年的夏夜變得分外的美妙。所以（引讀：雖然母親不識字，但她卻是我的——啟蒙老師。）

10、現(xiàn)在知道作者為什么用“月光啟蒙”作課題了嗎？（出示：最后一段文字）

從這段文字中，你能看出“我”想對母親說什么嗎？（感激，懷念）

11、是啊，母親在月光下給我唱的這些歌謠對我的一生產生了重要的影響，你們知道作者是在什么情形下寫下這篇文章的嗎？其實這篇課文還有開頭和結尾呢，想讀讀嗎？（出示文字）（自由讀）

你讀出了什么？

12、總結：美麗動人的神話，詼諧幽默的童謠是媽媽給我的啟蒙教育，她用月夜詩情為我打開了民間文學的寶庫，用智慧才華啟迪了我，使我展開想象的翅膀，飛向了詩歌的王國，因此，我對母親有著深深的感激與懷念之情。

13、電腦出示：孫友田圖片，作者簡介（1）這就是孫友田，簡介：（孫友田，1936年12月生，當代詩人，中國作家協(xié)會會員，江蘇省作家協(xié)會理事，文學創(chuàng)作一級，享受國務院特殊津貼。主要著作有詩集《煤海短歌》、兒童長詩《帶血的泥哨》、《礦山鳥聲》等10部，兒童知識讀物《在黑寶石的家里》等。作品多次獲獎，詩歌《我要演一個童工》被選入《少年朗誦詩選》，詩選《去打開大自然綠色的課本》、散文《師恩難忘》被編入全國小學語文教科書。）

（2）今天，楊老師還給大家?guī)硪皇讓O友田創(chuàng)作的詩歌，一起來欣賞欣賞吧！

（出示：您告訴我）讀懂了什么？

二、拓展升華

1、在我們家鄉(xiāng)有童謠嗎？你收集到了嗎？和大家分享分享吧！從歌謠中你體會到什么？對你有什么啟蒙？

內容：南通歌謠、如東歌謠、海門歌

形式：說、唱、錄音、電視

第五篇：《月光啟蒙》教案

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《月光啟蒙》教案

常熟市辛莊中心小學

周華

【設計理念】

1、語文教學應該在師生平等對話的基礎上開展，努力構建和諧的語文課堂。

2、倡導個性化閱讀，珍視學生的獨特感受。

3、重視對教學資源的再度開發(fā)，努力探索作者的心路歷程。

【教學目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過師生、文本之間的對話，體會月色的美與母親對孩子無盡的愛。

3、憑借具體的語言文字材料，感受作者對母親的深深懷念與感激之情?！窘虒W流程】

一、復習導入。

1、同學們，上節(jié)課我們已經學習了《月光啟蒙》一課，現(xiàn)在當你合上書本時，眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面？

2、（出示課文插圖，）：在美妙的夏夜里，媽媽摟著我給我唱歌謠、講故事、唱童謠、說謎語。談話板書（唱歌謠、講故事、唱童謠、說謎語）

二、學習課文

（一）找中心句質疑，自學歌謠童謠部分

1、那你知道長大后的孫友田是做什么的？（出示句子：她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。）讀了這段話，你有什么疑問？（為什么

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歌謠讓我飛向詩歌的王國？??）

2、讓我們打開課本，自己讀童謠、歌謠

（二）指導學習歌謠部分

1、學生自由讀歌謠

2、指名朗讀課文，其他學生評價

3、師：書上寫著是怎樣來讀歌謠的？（出示句子：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。）

①注意“輕輕的、深情地”來讀讀這段話，指名讀 ②齊讀

③再請剛才的同學來讀讀歌謠

4、師：同學們，歌謠歌謠，當然要唱出來才好聽，讓我們一起來唱唱這些歌謠。（配樂）

5、指名學生領唱

6、同學們，你從這些歌謠中，聽懂了什么道理呢？師：是呀，從歌謠中我們可以看出媽媽的勤勞、對我的愛，看出我們對美好生活的向往。（完成板書）

（三）了解黃河故道，感悟母親豐富的精神生活

1、當時我們的生活過得怎么樣呢？（清苦）媽媽這么勤勞為什么還這么清苦呢？（出示“黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠?！保┻@兒的兩個“長”你怎么理解？（第一個是生長；第二個是創(chuàng)造）

2、師：是呀，雖然我們的生活很清苦，但是精神生活卻很豐富。

（四）指導學習童謠部分

1、學生自由讀

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2、讀了以后，你的感覺怎么樣？（很快樂、很愉快??）那就請你讀出有趣來。

3、這種童謠如果我們合著節(jié)拍來讀，你會覺得更有趣，我們先自己試試。

4、我們一起來打節(jié)拍唱童謠。

5、這時你的腦海里出現(xiàn)了什么畫面？（母親穿著白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱著動聽的童謠）

6、再讀中心句，理解剛才的問題。

三、總結課文，再次感受母親的形象。

1、在你眼中，母親是個怎樣的母親？

2、你覺得你的媽媽怎樣呢？

四、延伸，凸顯母愛的主線。

1、師：當孫友田再次回到鄉(xiāng)下看望自己的母親時，母親已經不認識他了，只是對著他笑，笑，笑。（課件出示句子：母親患了老年癡呆癥，失去了記憶。我趕回老家去看她時，她安詳?shù)刈谔僖卫?，依然那么和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對著我笑，笑得我淚流滿面。）

2、這段文字，你的心情怎樣？你想到了什么？

3、師：同學們，母親是偉大的，母愛是最無私的，你們的母親用她們自己的方式在愛著你們，希望你們也能同樣的熱愛自己的母親，用自己的努力學習來實現(xiàn)她們的對我們的希望。

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