《師恩難忘》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識并正確、規(guī)范地書寫本課的6個生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能連貫、通順地復(fù)述“我”開學(xué)第一課的情景。

3、培養(yǎng)學(xué)生尊師、愛師、親師的感情。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫作方法。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入揭題

1、導(dǎo)入：同學(xué)們，在四年的學(xué)習(xí)生活中，你一定遇到過幾位好老師，他們一定給你留下了深刻的印象?；貞浺幌拢ㄋ槭裁磿屇汶y忘

2、指名作答。

3、揭題：下面，我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對兒時(shí)老師的回憶。

板書課文標(biāo)題，播放課文錄音。

二、初讀全文

1、自學(xué)生字詞。

①自由讀。

②指讀，齊讀。

2、指名分節(jié)讀課文，相機(jī)正音。

三、略讀課文第一部分

1、讀一讀。

2、想一想：田老師給人的第一印象是什么

3、說一說。

四、細(xì)讀課文第二部分

1、速讀第3、至7自然段，找田老師教學(xué)最讓人佩服的地方，并用筆畫下來。

同桌討論，指名匯報(bào)。

2、你不想聽一回田老師的國文課嗎

①同桌互相讀給對方聽。

②指名朗讀。

3、小組研究：開學(xué)第一天，田老師是怎樣上課的他講了一個什么故事

4、反復(fù)閱讀第5自然段，然后把這個故事復(fù)述給大家聽。說說你很快能復(fù)述出來的秘訣。

五、美讀課文第三部分

1、默讀課文，想一想：哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩

2、指導(dǎo)朗讀：怎樣讀才能傳達(dá)出作者對田老師的尊敬和感激之情

①同桌討論；

②自由練讀；

③指讀，相機(jī)引導(dǎo)。

3、小組研究：課文最后一個自然段與課文標(biāo)題有什么關(guān)系

六、總結(jié)全文

1、再讀全文：跟著課文錄音輕聲讀課文。

2、縱觀全文，說一說：田老師是一位怎樣的老師把你心中的感受用一二句話說出來。

你還想對作家劉紹棠說一二句話嗎

七、學(xué)習(xí)生字

1、出示生字“娓、姥、炊、歇、叨、誨”。

2、指讀。

3、觀察字形，想一想：這些字在字形上有一個共同特點(diǎn)是什么

4、描紅臨寫。

5 、評價(jià)：

①學(xué)生互評

看看臨寫的字和范字像不像，像的就用紅筆把它圈起來，不像的字請你告訴他（她）哪兒不像，指導(dǎo)他（她）再寫一遍。

②師總結(jié)，表揚(yáng)紅圈較多的同學(xué)。

八、布置作業(yè)

1、遷移練習(xí)：在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關(guān)他（她）的一件事寫下來。

2、實(shí)踐活動：自制賀卡，在教師節(jié)前夕送給你現(xiàn)在和以前的老師，寫上你由衷的祝福，表達(dá)對老師的敬意。

《師恩難忘》教學(xué)設(shè)計(jì)

柴胡店中心小學(xué)

孟祥鐲

教學(xué)目標(biāo)： 1.學(xué)生自學(xué)認(rèn)識課后生字，了解相關(guān)詞義。

2.了解課文內(nèi)容，感悟我對田老師的插柳之恩的感念之情。

1.3.比較古詩與田老師改編故事的不同，尋找模仿田老師利用古詩編故事的方法，嘗試將故事寫的有人物，有形象，有情趣，有思想?！拘聦W(xué)期四年級開篇第一課《師恩難忘》不只是因?yàn)槭墙處煿?jié)。從另一個角度來看，四年級的孩子開始真正學(xué)習(xí)寫作，而這篇文章樸素的文筆中透露出濃濃的深情。田老師編講的故事更是孩子們仿寫的榜樣。所以確立了這一條習(xí)作能力培養(yǎng)目標(biāo)。】

教學(xué)重難點(diǎn)：1.通過文中關(guān)鍵詞“感念”的理解，理清文中情感線索。

2.利用田老師的故事做例文，滲透古詩改編故事的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：1.學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字新詞，讀通課文語段。

2.老師準(zhǔn)備劉紹棠的生平資料。教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一課時(shí)

一、介紹作者，引入新課。1.劉紹棠生在通州，長在通州，寫的也是通州，他的文學(xué)作品都是表現(xiàn)家鄉(xiāng)風(fēng)土人情，農(nóng)村風(fēng)貌，是“鐵心務(wù)農(nóng)”的鄉(xiāng)土文學(xué)大師。劉紹棠對家鄉(xiāng)懷有深厚的感情，他那充滿泥土芬芳的文章常常打動讀者，被人們親切地稱為“運(yùn)河之子”。那么是什么影響他的作品風(fēng)格，今天讓我們來讀讀他的《師恩難忘》或許就知道了?！咀尯⒆觽兞私庖粋€人能夠在某一方面有所貢獻(xiàn)，一定是有原因的。】 2.齊讀課題。

二、掃清生字障礙，讀通課文。1.自讀課文，認(rèn)讀生字。2.檢查預(yù)習(xí)

區(qū)別 ：摹

幕

墓

捅

涌

桶

抽讀生詞：引人入勝

身臨其境

至圣先師

娓娓動聽

起承轉(zhuǎn)合

3.你能試著用“引人入勝

身臨其境

插柳之恩

娓娓動聽

起承轉(zhuǎn)合 感念”說說課文的主要內(nèi)容嗎？【給孩子一些語言要素，讓孩子試著說清課文內(nèi)容。要比不提供素材，隨意回答更具操作性，降低了難度更為讓剛從三年級升上來的孩子接受。】

4.說說讀了課文你有什么收獲？【了解學(xué)情是新課講解的前提，不可省略?！?/p>

5.你還有哪些疑惑？【課文淺顯易懂，也許很多孩子只會就個別詞語提問，但是這里需要滲透課后閱讀提示：學(xué)會提問】

三、新課講授，尋找課文情感主線，理解師恩難忘的原因。1.默讀課文思考：文中的師恩是指什么？ 2.課文中哪句話表達(dá)了我難忘師恩？

出示句子：我深深地感念田老師在我幼小的心田里播下文學(xué)的種子。

理解：“感念”這個詞是什么意思？（板書：感念）從這個詞我們了解到作者對田老師是一種什么情感？【讓孩子理解這個“感念”，是全部的感激、感恩，是一輩子的紀(jì)念、懷念、感念?！案心睢敝槭钦n文情感的主線，抓住這個中心詞開展教學(xué)可以避免繁瑣的分析，同時(shí)讓孩子仔細(xì)讀文，有效地貫穿前后文的理解】

3.默讀課文思考作者“感念”的究竟是什么？

孩子們可能的回答：是田老師在我幼小的心田里播下文學(xué)的種子。

是田老師在文學(xué)創(chuàng)作方面讓我開了竅。是“十年樹木，百年樹人”，“插柳之恩，我終生難忘”?！菊J(rèn)可孩子的不同理解是四年級閱讀教學(xué)的一個重要因素，老師不要固定標(biāo)準(zhǔn)答案?！?/p>

4.小結(jié)以上回答，提問：田老師是怎樣為我播下文學(xué)的種子的？讓我們來學(xué)習(xí)課文1---6自然段。

5.朗讀小詩：一去二三里，煙村四五家。亭臺六七座，八九十之花。

這首小詩一年級時(shí)我們也學(xué)過，看看田老師是怎么做的？ 理解：田老師娓娓動聽地講起故事。（板書：娓娓動聽）“娓娓動聽”是說田老師文筆好還是口才好？

那么娓娓動聽地講故事應(yīng)該是什么感覺呢？你能扮演田老師娓娓動聽地把故事講給大家聽嗎？試試看?！倦m然四年級孩子可以解釋娓娓動聽的詞義，但是讓孩子們帶著自己的理解來讀田老師改編的故事，要比生硬地理解詞義更有語文味】 6.抽讀故事：哪位同學(xué)能娓娓動聽地把故事講給大家聽？ 7.其他學(xué)生在聽故事時(shí)，你聽到了什么？看到了什么？想到了什么？把看到，聽到，聯(lián)想到的說一說?！具@個步驟一定要走到位，如果一個孩子不能“娓娓動聽”讀這故事，那么就不要著急讓孩子們談感受?？梢远嗾垉晌煌瑢W(xué)來讀，實(shí)在不夠情趣的話老師有必要范讀。為后文理解“這個故事讓我入迷，恍如身臨其境。”和“這個故事有人物，有形象，有情趣，有思想。”做足準(zhǔn)備?！?/p>

8.作者和你們一樣聽得入了迷，和你們一樣就像自己就在故事中，身臨其境了。（板書：身臨其境）這個故事讓我們?nèi)绱巳朊允且驗(yàn)槭裁茨兀?/p>

出示句子：“這個故事，有思想，有人物，有形象，有情趣?！保ò鍟阂巳雱伲┰俅文x故事，思考哪些語句讓你感到充滿情趣?；乜圻@句，再次理解【滲透故事要引人入勝一定是有情趣，有形象的】

9.過度：田老師充滿童趣的故事多有意思啊。田老師講的難道僅僅是這一個故事嗎？同學(xué)們算算，四年多少個學(xué)期、多少天，會講多少個這樣的故事?！静皇钦娴娜ニ悖@樣會打斷課堂氛圍，而是情緒的渲染，突出田老師每天講故事讓我開了竅?！?10.小結(jié)：

田老師是復(fù)式班教學(xué)，一到四年級都是他一個人教，執(zhí)教了40年。算算，他培養(yǎng)了千千萬萬的人，正所謂“弟子三千、桃李滿門”。他對每一個學(xué)生都在插柳，你說這樣的多了不起。原來，讓作者感念的，不只是老師對自己的培養(yǎng)，還有他“面向全體學(xué)生”的境界。

田老師為他的學(xué)生們，付出了四十年，容易嗎？“十年樹木，百年樹人”，田老師的插柳之恩我終身難忘。【老師用自己的情感烘托氛圍?！?/p>

學(xué)生感情朗讀“十年樹木，百年樹人。插柳之恩終身難忘！”

四、播放音樂《長大后我就成了你》 一課時(shí)板書：

娓娓動聽

師恩難忘

感念

身臨其境

插柳之恩終身難忘

引人入勝

第二課時(shí)

一、讀文中古詩和故事，尋找仿寫方法。

1.默讀田老師講的故事。

2.比較古詩和故事的不同?！咀尯⒆幼约河秒p眼去觀察兩種體裁的不同可以為習(xí)作提供方法的參考】 3.學(xué)生自由發(fā)言，老師歸納擬出提綱。

古詩

故事 字?jǐn)?shù)

少

多 人物

無

小女孩和媽媽

事件

沒有

去姥姥家，路過小村子。。對話

沒有

女孩數(shù)花，媽媽勸說

4.明確：古詩是一種語言高度濃縮凝練的一種文體，給人更多想象的空間。

故事則是作者參照古詩提供的情景，自由地把品詩時(shí)的想象形象的編撰，給人以畫面感，生動有趣。

二、你也可以是故事大王。

1.參考提綱小組討論用古詩改寫故事可以怎么做？ 2.交流仿寫技巧：

a.打開思路，自由想象，絕不做翻譯官。

b.讓古詩提供線索，設(shè)計(jì)人物和事件。

c.把古詩的重要語句變成人物的對話，增加語言描寫。

d.讓人物擁有個性和思想，增加心理描寫。

【老師在孩子們的交流中發(fā)現(xiàn)契機(jī)引出仿寫技巧，讓學(xué)生感覺編故事很容易，只是需要知道要做什么就行。其中 a.條是關(guān)鍵，讓孩子們明白遵循內(nèi)心在讀詩歌時(shí)的感受，打開想象的大門。】

3.把自己想到的故事講給同桌聽，可以互相出主意。

三、動筆寫一寫故事，開始習(xí)作。

附：學(xué)生兩次改寫后的故事

原詩：村居

（清）高鼎

草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

改編故事：