語(yǔ)文教師識(shí)字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享

識(shí)字難，識(shí)字教學(xué)更難，連很多教師上公開課都避開生字不講，覺(jué)得乏味，單調(diào)沒(méi)有意義。但識(shí)字對(duì)低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，卻又是一個(gè)新任務(wù)，也是一項(xiàng)重要的任務(wù)。作為一名小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教師，我覺(jué)得責(zé)任重大。那么如何進(jìn)行識(shí)字教學(xué)呢？下面談本人在識(shí)字教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)：

一、利用多種手段，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣

1、識(shí)字快車。低年級(jí)學(xué)生識(shí)字學(xué)得快，忘得也快，尤其是大量識(shí)字。為及時(shí)鞏固，防止遺忘，我們新學(xué)期開學(xué)就讓學(xué)生準(zhǔn)備一輛識(shí)字快車，即一個(gè)鞋盒一樣大小的紙盒，外殼上畫上車窗、車輪稍作裝飾，車頂打20個(gè)小方格。每天識(shí)記的詞先讓家長(zhǎng)幫助寫在紙片上，慢慢地由學(xué)生自己學(xué)寫，寫好后認(rèn)讀幾遍，投入快車。學(xué)生可以隨時(shí)隨地打開車廂復(fù)習(xí)。老師每周檢查一次識(shí)記情況，最少15張，多多益善。老師在小方格中記錄識(shí)詞數(shù)量，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，比一比誰(shuí)的小車載得多，跑得快。有了識(shí)字快車，學(xué)生的好勝心，求知欲被極大地激發(fā)起來(lái)，他們千方百計(jì)集卡識(shí)詞。每學(xué)期學(xué)生都能集卡300多張。打開小快車，看看自己的學(xué)習(xí)成果，他們笑在臉上，甜在心里。

2、故事聯(lián)想法。調(diào)動(dòng)孩子的觀察、分析、想象等各種能力，運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)描述創(chuàng)造性的識(shí)字。現(xiàn)采擷教學(xué)中孩子的精彩描述，供大家欣賞。

（1）學(xué)習(xí)“首”時(shí)，學(xué)生講到：“首”字上面點(diǎn)、撇像頭發(fā)，橫像頭頂，臉上最突出的是鼻子。古時(shí)鼻子的圖畫代表自己，所以“首”字下面是“自”。

（2）學(xué)習(xí)“壯”時(shí)，學(xué)生講到：“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵，當(dāng)上將軍的士兵才是真正的壯士。”

（3）“非”字學(xué)生這樣記憶：兩個(gè)非常強(qiáng)壯的人，打倒六個(gè)壞人。

此外，諸如：“師徒兩人徒手走在路上”學(xué)習(xí)“徒”；“我非常傷心”學(xué)習(xí)“悲”；“妹妹是個(gè)女孩，她是未來(lái)的希望”學(xué)習(xí)“妹”；“姥姥是媽媽的媽媽，她年老了。”學(xué)習(xí)“姥”……通過(guò)孩子們的語(yǔ)言描述，把識(shí)字與語(yǔ)言有機(jī)的聯(lián)系在一起，豐富了孩子們的識(shí)字方法，促進(jìn)了各種能力的提高。

3、讀兒歌識(shí)字。兒歌生動(dòng)形象，朗朗上口，易讀易記，兒童十分喜歡。在入學(xué)教育、拼音教學(xué)以及看圖識(shí)字教學(xué)中，我們采用補(bǔ)充兒歌的方式，讓學(xué)生聽兒歌、背兒歌、讀兒歌，利用學(xué)生的無(wú)意識(shí)記憶識(shí)字。

4、用順口溜、謎語(yǔ)等形象化的語(yǔ)言，讓學(xué)生興趣盎然、輕松愉快地掌握生字。例如，學(xué)習(xí)“力”字，先板書“刀”字讓學(xué)生讀，再把“刀”的一撇寫透變成“力”并隨口讀出“‘刀’字出頭，‘力力力’”，讓學(xué)生把順口溜說(shuō)一、兩遍。然后教師邊做動(dòng)作邊問(wèn)“我把桌子推動(dòng)了，用了什么？”“手?！薄肮庥惺?，手上沒(méi)一點(diǎn)力氣能把桌子推動(dòng)嗎？”“不能”。這就是‘力氣’的‘力’?！弊詈髥l(fā)學(xué)生組詞造句。

5、連環(huán)識(shí)字。單純記憶往往記得快忘得也快，如果以字組詞，連詞說(shuō)句，形成連環(huán)，不但記得牢，還可以擴(kuò)大知識(shí)面。如教學(xué)“國(guó)”字，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“中國(guó)、祖國(guó)、國(guó)家、國(guó)土”等詞語(yǔ)，在此基礎(chǔ)上，借詞造句、練習(xí)說(shuō)話：“我是中國(guó)人?！薄拔覀兊淖鎳?guó)多么廣大?！薄拔覀儫釔圩鎳?guó)?！奔蓉S富了語(yǔ)言，又激發(fā)了興趣。

二、把握漢字的規(guī)律

一個(gè)漢字，往往是聲音、圖像、意義、符號(hào)四個(gè)“基因”的有機(jī)結(jié)合。這四個(gè)“基因”之間，也往往有著一定的聯(lián)系。如會(huì)意字，其“語(yǔ)義”與“符號(hào)”之間有著密切聯(lián)系，看到“采”就讓人想到“手在樹上采摘東西”；象形字、指事字，其“圖像”、“符號(hào)”和“意義”有密切聯(lián)系。如“馬”字，本身就像一匹駿馬，“上”，多像一人立于地平線上；形聲字的“圖像”、“符號(hào)”、“意義”和“聲音”之間都有聯(lián)系，“螞”，左邊是形旁，表示意義，右邊是聲旁，表示讀音，聯(lián)系生活，一只只可愛的螞蟻就浮現(xiàn)在眼前。

1、“圖”——“字”對(duì)照，學(xué)習(xí)象形、指事字利用象形、指事字與“圖像”有聯(lián)系的特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)常引導(dǎo)學(xué)生把抽象的漢字符號(hào)與一幅幅具體、形象的圖畫聯(lián)系起來(lái)，變機(jī)械識(shí)記為意義識(shí)記，使學(xué)生在輕松愉快中識(shí)記字形，理解字義。

語(yǔ)文教學(xué)如教學(xué)象形字“魚”，我以多媒體顯示一條掛著的魚，并在圖下依次寫上“魚”字，從甲骨文到金文、篆文、隸書的演變過(guò)程。這樣，借助圖畫，學(xué)生不僅很快就記住了“魚”這個(gè)符號(hào)，而且初步了解了象形字的造字規(guī)律——把客觀事物的形體描繪出來(lái)。

一段時(shí)間之后，學(xué)生初步掌握了這種方法，并運(yùn)用于自己的識(shí)字實(shí)踐：學(xué)習(xí)“飛”字，學(xué)生說(shuō)“飛”就像一只展開雙翅的飛鳥；學(xué)習(xí)“竹”學(xué)生說(shuō)它像竹子上的六片竹葉……

1、分析“部件”，學(xué)習(xí)會(huì)意字。在教學(xué)會(huì)意字時(shí)，我們常常利用會(huì)意字的“語(yǔ)義”與“符號(hào)”之間的巧妙聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生分析“部件”，編故事或做動(dòng)作，以理解字義，記憶字形。如教學(xué)“看”時(shí)，我告訴學(xué)生“看”就是一只手，然后讓一個(gè)學(xué)生將手放在眼睛上，做“看”的動(dòng)作，這樣，學(xué)生很快就記住了“看”的字形。以后，學(xué)生十分喜歡用這種方法學(xué)習(xí)生字：如學(xué)習(xí)“淚”字，學(xué)生說(shuō)，眼里流水是淚；學(xué)習(xí)“休”字，學(xué)生說(shuō)，一人靠在樹邊休息……

三、培養(yǎng)學(xué)生大膽想象

在學(xué)習(xí)生字中運(yùn)用上想象，能夠有效地幫助學(xué)生記憶生字。我國(guó)的漢字是一種非常藝術(shù)性的創(chuàng)造，它結(jié)合了數(shù)千年的文化靈魂，很多漢字具有能看字辨義，讀字辨形的特點(diǎn)。因此，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)這些文化精髓是很有益處的。認(rèn)識(shí)“火”字的時(shí)候，與圖一齊出示，讓學(xué)生先想一下，它像什么，然后告訴學(xué)生，古人就是把熊熊的烈火用畫描繪出來(lái)，便成一個(gè)“火”字。如此多次引導(dǎo)思考練習(xí)后，于是學(xué)生懂得說(shuō)：老師，鳥字那一點(diǎn)就是它的眼睛，沒(méi)有眼睛，看不到東西就“烏”黑一片，這樣學(xué)生就再也不會(huì)把“鳥”和“烏”混亂。學(xué)習(xí)“?！弊值臅r(shí)候，學(xué)生數(shù)不清它有幾筆，有幾個(gè)學(xué)生說(shuō)：老師，那“?！本褪且坏篱W電，一閃而過(guò)！這真是個(gè)好辦法。在教形聲字的時(shí)候，關(guān)鍵是讓學(xué)生弄清楚偏旁所表示的意思。如“播”字，學(xué)生說(shuō)：農(nóng)民伯伯用手（扌）把谷米撒在田上就成了播字。于是每一個(gè)漢字的學(xué)習(xí)，我都讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)，這個(gè)字你看出了什么特點(diǎn)，怎樣去記，這樣既培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，又發(fā)揮他們想象能力。

在我的教學(xué)研究中，我同孩子們共同成長(zhǎng)，我們的識(shí)字課也不再單調(diào)，在識(shí)字的學(xué)習(xí)中，開啟著孩子們的心智，激蕩著孩子們充滿靈性的創(chuàng)造。