第一篇：蘇教版四年級語文下冊《蘋果里的五角星》教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版四年級語文下冊：

5《蘋果里的五角星》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)

大埝完小 魏娜 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課15個生字，理解由生字組成的詞語。

3、憑借具體的語言材料，引導(dǎo)學(xué)生通過“誦讀，感悟，自主、合作、探究”理解課文內(nèi)容。

4、比較文中切蘋果的兩種不同方法，逐步感悟“創(chuàng)造”的真正含義，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。教學(xué)重難點(diǎn)：

理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通過這個故事受到啟示，敢于質(zhì)疑傳統(tǒng)打破常規(guī)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話，揭示課題。

1、（1）看到這個課題，你有什么疑問嗎？

（2）你看見過五角星嗎？你看到過哪些物品上有五角星？

學(xué)生認(rèn)真思考后，舉手回答問題，有感情的讀課題。今天，我們要學(xué)的一篇課文講的是用不同的處理方法會產(chǎn)生意想不到的結(jié)果，相信大家一定會感興趣的。

2、揭示課題，解題激趣課題中的“五角星”為什么要加引號？學(xué)生自由發(fā)表見解。

二、初讀指導(dǎo)。

1.讀書提示：(1)給課文自然段寫上序號。(2)自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀順語句和課文。2.初步感知課文內(nèi)容。（生自由匯報(bào)）三． 再讀感知認(rèn)識創(chuàng)造力

出示自學(xué)提綱：

（1）學(xué)生自讀課文，劃出不理解的詞和句子。

（2）檢查學(xué)生生字的掌握情況，幫助學(xué)生正音。（3）指名讀課文。

鼓勵提出一些問題，重點(diǎn)圍繞“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力?！崩斫?。

（1）你怎樣聯(lián)系上下文理解“魅力”這個詞？

（2）為什么說換一種切蘋果的方法，就能理解創(chuàng)造力？ 按照要求，自由閱讀課文。通讀課文后，提出自己的問題。

（注意放手讓學(xué)生自由閱讀課文，既強(qiáng)化了學(xué)生對課文的感知，又轉(zhuǎn)變了閱讀的方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。）

四、細(xì)讀體驗(yàn)啟發(fā)創(chuàng)造力 1.指導(dǎo)學(xué)生切蘋果：

2．說明什么是攔腰切？怎樣切才能發(fā)現(xiàn)蘋果里

3、四人小組派代表匯報(bào)切蘋果的收獲。如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。

四、研讀玩味，激發(fā)創(chuàng)造力

解決“這個五角星最早是由誰發(fā)現(xiàn)的？一般人為什么不攔腰切蘋果？”兩個問題。

1、尋找這個極具創(chuàng)造力的世界名人。

教師或?qū)W生簡介世界第一個發(fā)現(xiàn)這個五角星的人——美國迪·恩·帕金斯的兒子。

通過學(xué)生反復(fù)討論，再次觀察學(xué)生動手切蘋果思考、交流，教師歸納整理：

（1）蘋果不攔腰切

1、學(xué)生聽老師或者其他同學(xué)簡介美國迪·恩·帕金斯的兒子。

2、學(xué)生討論、交流為什么一般人不會攔腰切蘋果。

（1）我們把從頂端切到底部的蘋果放在盤子里，就比攔腰切的蘋果美觀。

（2）蘋果不攔腰切——體現(xiàn)公平。

（3）蘋果不攔腰切——一種習(xí)慣。人們習(xí)慣了不攔腰切蘋果，也感覺到這種方法順手。

（4）人們不會想到切蘋果還會有什么創(chuàng)造，怎么方便怎么切??

五、調(diào)動積累鏈接生活

1、讀到這兒，我想起了一個人，（板：李秉哲）他是世界知名企業(yè)韓國三星集團(tuán)的創(chuàng)始人。師講賣報(bào)的故事。出示故事。你覺得李秉哲的做法怎么樣？ 師小結(jié)：正因?yàn)樗袆?chuàng)造力，才讓他一步步走向成功，走向輝煌。是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種賣報(bào)紙的方法。

你還能說一兩個例子，換一種說法嗎？（曹沖稱象、田忌賽馬、司馬光砸缸····）

.2補(bǔ)充關(guān)于創(chuàng)造、創(chuàng)新方面的話。

六、布置作業(yè)

1、閱讀介紹名人發(fā)明創(chuàng)造的故事，總結(jié)他們成功的原因。

2、故事接力棒：把這個魅力無比的故事傳給更多的人。

第二篇：蘋果里五角星語文教學(xué)反思

本課教學(xué)主要環(huán)節(jié)有二：

1.在黑板上“切”蘋果。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生語言表達(dá)不同的切蘋果方法就有不同的發(fā)現(xiàn)；黑板上的板書是：兩只蘋果簡筆畫以及“循規(guī)蹈矩”和“打破常規(guī)”這兩個詞。其中“打破常規(guī)”一詞，學(xué)生說的是“出于好奇”、“出于無意”等詞語，其實(shí)還有“與眾不同”、“別出心裁”等，只要與“循規(guī)蹈矩”意思相對就行了。突出換一種切法，就發(fā)現(xiàn)了“五角星”圖案這層意思。

2.體察“我”的感情變化。從“我知道里面是什么”的“不屑一顧”到“清晰地看見五角星圖案”的“出乎意料”（有學(xué)生說是“驚訝”、“大吃一驚”、“驚喜萬分”等，意思是對的，程度有些夸張而已）再到思考“什么是創(chuàng)造力”時的“深有感觸”。顯然體會“深有感觸”是重點(diǎn)。學(xué)生體會到“換一種方法，就有新的發(fā)現(xiàn)”，還有學(xué)生體會到“尊重兒童”這層意思，因?yàn)閮和c成人的思維角度不同，往往就有發(fā)現(xiàn)，有創(chuàng)造。結(jié)合朗讀課文，組織學(xué)生理解“魅力”一詞，體會“五角星”圖案的魅力何在。有學(xué)生注意到“隱藏”、“鮮為人知”等詞語，這當(dāng)然也不錯，值得思考、探究、發(fā)現(xiàn)的東西當(dāng)然就是有魅力的。有學(xué)生注意到一個“傳”字，大家都把“五角星”的秘密傳來傳去，這說明它的魅力。對作者而言，“五角星”的魅力就在于引起了對于“創(chuàng)造力”的思索與領(lǐng)悟。

教學(xué)過后感到，表面看來本文文字淺顯，內(nèi)容也很簡短，似乎沒有什么問題；而實(shí)際上，對于文章主旨的理解對于四年級的孩子來說并不是一件很簡單的事情，所以課堂上，思維敏捷的學(xué)生好像并不多。此外學(xué)生的朗讀也缺乏真情實(shí)意，這說明學(xué)生對“創(chuàng)造力”的理解還沒有多少切身的體會，即“五角星”圖案的魅力還沒有真正走進(jìn)每一位學(xué)生的心中。

第三篇：蘋果里的五角星教學(xué)設(shè)計(jì)

《蘋果里的五角星》教學(xué)設(shè)計(jì)

梁

永

慶

山西省晉中市昔陽縣職工子弟小學(xué)校

《蘋果里的五角星》教學(xué)設(shè)計(jì)

晉中市昔陽縣職工子弟小學(xué)校梁永慶

教學(xué)目標(biāo) ：

1、有感情地朗讀課文，體會“我”的情感變化。

2、聯(lián)系上下文理解“循規(guī)蹈矩” “魅力”，并用“魅力”說話。

3、理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，并從中得到啟示：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

教學(xué)過程：

一、回憶激趣

1、誰愿意把蘋果里的秘密告訴在座的聽課老師們？怎樣切才能看到五角星？

（我利用孩子們愛表現(xiàn)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)新課的興趣，同時也活躍了緊張的氣氛。）

板書：有趣的秘密有趣的切法有趣的發(fā)現(xiàn)

2、板書課題：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蘋果里的五角星》。

二、情節(jié)梳理

1、直奔主題,：這些內(nèi)容是那幾個自然段講到的？

2、齊讀2.3自然段。

3、小男孩說話的時候是什么語氣？（自豪，驕傲）

4、自讀自悟，個別學(xué)生展示。

（讀中感悟，讀中品味）

三、品詞析句，感受創(chuàng)新魅力

1、品味切蘋果的通常切法：

A、找一找：課文是怎樣評價切蘋果的通常切法的？

B、讀一讀：“循規(guī)蹈矩“的切法怎樣切？

C、議一議：人們?yōu)槭裁戳?xí)慣采用“循規(guī)蹈矩”的切法？

2、品味切蘋果的創(chuàng)新切法：

A、找一找：課文是怎樣評價切蘋果的創(chuàng)新切法的？

B、讀一讀：這有“魅力”的切法是怎樣的？

（“魅力”什么意思？用“魅力”說話。）

C、議一議：這富有“魅力”的切法，究竟“魅力”何在？

四、再次讀文，感悟情感變化

1、小男孩切蘋果的過程中，我的情感有哪些變化？請帶著問題再次大聲讀2.3.自然段。

2、匯報(bào)學(xué)情。（平靜、不以為然、不屑一顧??）

3、找出相關(guān)的詞：（真的、果然、從未見過、更）

4、試著讀出情感來

五、總結(jié)升華

默讀課文，找出文章的中心句，并說一說你從小男孩切蘋果的方法中想到了什么？

六、拓展創(chuàng)新

課尾激趣：愛迪生發(fā)明了電燈，竺可楨觀察到了第一朵杏花開放的時間??只要細(xì)心觀察，就會有所發(fā)現(xiàn)。做生活的有心人，把我們的發(fā)現(xiàn)寫在發(fā)現(xiàn)記錄卡上！比一比，誰的發(fā)現(xiàn)最有趣，誰的發(fā)現(xiàn)最獨(dú)特！

附：板書設(shè)計(jì)

“我”的情感態(tài)度有趣的秘密有趣的切法有趣的圖案有益的啟迪

平靜，不以為然

不屑一顧

驚訝、驚奇、激動

鮮為人知魅力攔腰切五角星勇于創(chuàng)新 打破常規(guī)

第四篇：蘋果里的五角星 教學(xué)設(shè)計(jì)

5、蘋果里的五角星（第二課時）

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文；通過朗讀品味人物特點(diǎn)和創(chuàng)造的魅力。

2．通過語言文字的體悟，以及自己親自切蘋果的體會，充分感受創(chuàng)造的魅力。

3．讓學(xué)生初步了解人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式，并滲透創(chuàng)造意識，激發(fā)創(chuàng)造潛能。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.板書課題，回顧課文主要內(nèi)容

2.找一找小男孩是如何發(fā)現(xiàn)蘋果里的五角星的。

二、學(xué)習(xí)3—4自然段 1.小男孩是如何切蘋果的？ 2.切出了什么圖案？ 3.你想嘗試感受切蘋果嗎？

四人一組完成切蘋果。（講清注意事項(xiàng)）4.小組匯報(bào)結(jié)果

5.談?wù)劯惺?。（初步滲透打破常規(guī)方法給我們帶來的好處。）6.通過重點(diǎn)詞“果然”體會作者的驚奇。7.理解“循規(guī)蹈矩”、“生疏”。

8.思考：是什么原因?qū)е伦髡摺皬奈匆娺^還有另一種切法?！?/p>

9.思考：生活中為什么不攔腰切蘋果。感悟打破常規(guī)方法給我們帶來的無窮魅力。

三、學(xué)習(xí)第5自然段

1.作者“深有感觸”，感觸到了什么？ 2.什么叫魅力？

3.這鮮為人知的圖案為什么有魅力？ 4.感受魅力就是創(chuàng)造力。5.創(chuàng)造力與我們生活的關(guān)系。6.齊讀第5自然段。

四、拓展延伸

1、學(xué)習(xí)名言

2、查找資料學(xué)習(xí)李秉哲的故事。

3、給爸爸媽媽講一講蘋果里的秘密。板書

5.蘋果里的五角星

攔腰切（發(fā)現(xiàn)）→蘋果里的五角星 ↓ 創(chuàng)造的魅力

第五篇：蘇教版四年級語文《蘋果里的五角星》教案

蘋果里的五角星

澄江縣高西小學(xué) 皆映芬

教材分析：

這是一篇充滿童真童趣的文章，課文記敘了鄰居家的小男孩“傳”給“我”一個鮮為人知的“秘密”：把蘋果攔腰切下去，蘋果核部分就會出現(xiàn)一個“五角星”的圖案，這使“我”從中受到啟迪——創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

課文5個自然段，第一至四自然段可以分為一段，第五自然段為第二段，是理解的重點(diǎn)與難點(diǎn)所在。教學(xué)時重在抓住重點(diǎn)句“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”“什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法?！币龑?dǎo)學(xué)生思考，從中受到啟迪。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、比較文中切蘋果的兩種不同方法，逐步感悟“創(chuàng)造”的真正含義，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

教學(xué)重難點(diǎn)：

體會文中切蘋果的兩種不同方法，逐步感悟“創(chuàng)造”的真正含義，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

教法學(xué)法：

1、運(yùn)用多媒體PPT課件與音樂、自讀與品讀等方法，在具體的語言環(huán)境中幫助學(xué)生領(lǐng)會文本所表達(dá)的思想感情。

2、通過自主探究與合作交流學(xué)習(xí)，使學(xué)生運(yùn)用并掌握“讀一讀、劃一劃、問一問、說一說”的學(xué)習(xí)方法。

3、運(yùn)用抓住關(guān)鍵詞句的方法，理解文本并有感情地讀好課文。教學(xué)時間：二課時 教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課，揭示課題。

1、小朋友們，我們每天都要做數(shù)學(xué)題，有的數(shù)學(xué)題可以有不同的解法和做法。今天我們就學(xué)習(xí)一篇課文，講的就是用不同的處理方法會產(chǎn)生意想不到的結(jié)果。

2、出示課題：《蘋果里的五角星》。

3、學(xué)生齊讀課題。

二、初讀課文 自讀要求：

1、給課文個自然段寫上序號。

2、自由輕聲讀課文。讀準(zhǔn)生字，讀順語句和課文。

3、讀讀下面的詞語，查字典或聯(lián)系上下文，想想他們的意思。

清晰 生疏 蘋果核 循規(guī)蹈矩 感觸 魅力 圖案 鮮為人知 創(chuàng)造力

4、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，適時指導(dǎo)。

5、檢查自學(xué)情況

三、細(xì)讀課文，了解課文的主要內(nèi)容

1、說說你讀懂了什么？

2、學(xué)生自由討論。

第二課時

一、提出問題

1、教師揭題，引發(fā)學(xué)生思考： 看到這個課題，你有什么疑問嗎？

2、師生梳理重點(diǎn)問題。預(yù)設(shè)問題：

1、蘋果里為什么會有五角星？蘋果里的五角星是什么樣子的？

2、課文給我們什么啟示？

二、探究學(xué)習(xí)

（一）自探：

1、自探提示：自由閱讀課文，可以大聲讀，可以小聲讀，可以默讀，注意讀順句子，讀通課文。

2、學(xué)生自讀課文，劃出不理解的詞和句子。

3、檢查學(xué)生生字的掌握情況，幫助學(xué)生正音。注意“疏”是翹舌音；“案”是前鼻音；“秘”讀mì。

4、指名讀課文。提示生字的讀音，注意長句的停頓。

范讀“??差不多/每天都要跑來/向我/報(bào)告幼兒園的新聞??這/鮮為人知的圖案/竟有/那么大的魅力。這個秘密/不知從什么地方/傳到/那男孩的幼兒園??”

（二）合探一：

1、教師讓學(xué)生拿出蘋果，四人一組練習(xí)切。提醒學(xué)生不要一齊切，最好先切一個，觀察觀察再切第二個，再觀察再切第三個、第四個??

2、請學(xué)生用尺子量一量自己切的蘋果，繪制一張圖譜，說明什么是攔腰切？怎樣切才能發(fā)現(xiàn)蘋果里的“五角星”？

3、請學(xué)生匯報(bào)自己切蘋果的情況。

4、怎么理解“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”？（多媒體出示第5自然段，并且引導(dǎo)學(xué)生多讀。）師：請聯(lián)系上下文說說自己是如何理解的？ 教師可以從學(xué)生的理解中大致歸納出這樣幾種觀點(diǎn)：

（1）辭典中說“魅力”是“很能吸引人的力量”，結(jié)合上下文與辭典中的解釋，本文的魅力指的是攔腰切蘋果發(fā)現(xiàn)到五角星，是許多人沒有發(fā)現(xiàn)的，所以特別吸引人。在第5自然段中“這個秘密不知從什么地方傳到那男孩的幼兒園，然后又由他傳給我，現(xiàn)在我又傳給你們大家?！睆闹锌梢钥闯鑫说牧α?。

（2）從“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法”這句話中，可以讀出魅力的意思就是創(chuàng)造力。

（3）綜觀全文，那種從頂部切到底部的切法是常用的方法，是沒有魅力的，是不要傳的，而因?yàn)閿r腰切的人太少了，且攔腰切又能發(fā)現(xiàn)到五角星的人更少，所以才有魅力。

（4）課文第1、2、3自然段寫到鄰居家的小男孩想“顯示顯示他學(xué)會的新本領(lǐng)”，并且還要通過親自切蘋果來顯示，可以看出蘋果中的五角星自身的魅力已經(jīng)感染了這個小男孩。

3（5）從第4、5自然段中作者發(fā)自內(nèi)心的話，可以讀出作者是被感染了，尤其是“現(xiàn)在我又傳給你們大家”。

5、學(xué)生自讀第4自然段，理解“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法?！保ㄉx自悟）

（三）合探二：

師：我想請同學(xué)們用研究的方法來解決“這個五角星最早是由誰發(fā)現(xiàn)的？一般人為什么不攔腰切蘋果？”兩個問題。

1、尋找這個極具創(chuàng)造力的世界名人。

教師或?qū)W生簡介世界第一個發(fā)現(xiàn)這個五角星的人——美國迪·恩·帕金斯的兒子。

2、探索一般人為什么不攔腰切蘋果？

通過學(xué)生反復(fù)討論，再次觀察學(xué)生動手切蘋果思考、交流，教師歸納整理：（1）蘋果不攔腰切——好看。我們把從頂端切到底部的蘋果放在盤子里，就比攔腰切的蘋果美觀。

（2）蘋果不攔腰切——體現(xiàn)公平。如果幾個人來平均分一個蘋果，因?yàn)樘O果不是一個圓柱體，攔腰切可以一眼看出大小，誰愿意吃小的？誰好意思直接拿大的吃？而一般切法切出的蘋果大小往往一樣，不存在公平的問題。

（3）蘋果不攔腰切——一種習(xí)慣。人們習(xí)慣了不攔腰切蘋果，也感覺到這種方法順手。

（4）人們不會想到切蘋果還會有什么創(chuàng)造，怎么方便怎么切??

通過師生互動，教師小結(jié)：因?yàn)楹每础⒚烙^，人們發(fā)現(xiàn)不到丑拙之中也有美；因?yàn)楣?，人們?nèi)鄙倭税l(fā)現(xiàn)；因?yàn)榱?xí)慣，人們?nèi)鄙倭怂伎?，也就缺少了?chuàng)造和發(fā)明。所以，打破常規(guī)思維，或許就能展現(xiàn)你的創(chuàng)造力。

指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。

（提示讀出自己創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)的喜悅之情。）

三、運(yùn)用拓展

1、讀到這兒，我想起了一個人，（板：李秉哲）他是世界知名企業(yè)韓國三星集團(tuán)的創(chuàng)始人。師講賣報(bào)的故事。出示故事。你覺得李秉哲的做法怎么樣？

師小結(jié)：正因?yàn)樗袆?chuàng)造力，才讓他一步步走向成功，走向輝煌。是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種賣報(bào)紙的方法。

你還能說一兩個例子，換一種說法嗎？（曹沖稱象、田忌賽馬、司馬光砸缸····）

2、閱讀介紹名人發(fā)明創(chuàng)造的故事，總結(jié)他們成功的原因。

3、其實(shí)創(chuàng)造力離我們并不遙遠(yuǎn)，它就在我們身邊，你想不想做個有創(chuàng)造力的人？請同學(xué)們用“蘋果核、秘密、孫悟空、種子、機(jī)器貓”等詞語編一個有趣的小故事。

4、故事接力棒：把這個魅力無比的故事傳給更多的人。板書設(shè)計(jì)： 蘋果里的五角星 橫切

常規(guī)

攔切

換角度=新發(fā)現(xiàn)

教學(xué)反思：