第一篇：黔東南小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計參評（共）

2012年黔東南小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計參評 【教案背景】

1、面向?qū)W生：小學(xué)

2、學(xué)科：數(shù)學(xué)

3、課時：第1課時

4、學(xué)生課前準(zhǔn)備：

（1）學(xué)生預(yù)習(xí)課本2——4頁內(nèi)容。（2）復(fù)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識。

【教學(xué)內(nèi)容】人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第一單元億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識教材第2——4頁及練習(xí)一第1題。【分析教材】本單元是本冊教材的起始單元，是在學(xué)生認(rèn)識和掌握萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。生活中大數(shù)廣泛存在，對大數(shù)的認(rèn)識既是萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識的鞏固和擴(kuò)展，也是學(xué)生必須掌握的最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識之一。讓學(xué)生明白生活中較大的數(shù)用萬以內(nèi)的數(shù)來計數(shù)是不能滿足的，從而理解學(xué)習(xí)億以內(nèi)數(shù)的必要性?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、知識與技能目標(biāo)：使學(xué)生在認(rèn)識萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識計數(shù)單位“十萬”“百萬”“千萬”和“億”，知道億以內(nèi)各個數(shù)計單位的名稱和每相鄰兩個計數(shù)單位的名稱和每相鄰兩個計數(shù)單位之間的關(guān)系。同時培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會通過相關(guān)內(nèi)容提出數(shù)學(xué)問題的能力。

2、過程與方法目標(biāo)：知道億以內(nèi)數(shù)各個計數(shù)單位的名稱和相鄰兩個單位之間的關(guān)系。掌握億以內(nèi)的數(shù)位順序表及我國的計數(shù)習(xí)慣（四位一級）。

3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：讓學(xué)生在活動中體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、自我評價和善于合作的能力。

4、通過人口數(shù)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步感知大數(shù)，了解中國的人口狀況，滲透國情教育。

【教學(xué)重點(diǎn)】每相鄰兩個計數(shù)單位之間關(guān)系和與數(shù)學(xué)內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。【教學(xué)難點(diǎn)】正確理解計數(shù)單位和提出與內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學(xué)問題?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】主題圖課件，計數(shù)單位。

【學(xué)生分析】本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握了萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，但學(xué)生掌握的知識面相對有限，要正確理解億以內(nèi)的計數(shù)單位，還是有一定難度的，加上鄉(xiāng)村孩子膽小缺乏交流，傳統(tǒng)的教學(xué)上按照“例題——解答——習(xí)題”這樣的教學(xué)模式，想要讓學(xué)生在課堂上提出與內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學(xué)問題就更難。但從學(xué)生的學(xué)習(xí)階段看，四年級的學(xué)生無論是學(xué)習(xí)態(tài)度還是學(xué)習(xí)能力方面都有了一定的基礎(chǔ)。按照本課的教學(xué)設(shè)想，只要教師引導(dǎo)、點(diǎn)波、鼓勵到位，學(xué)生就能較好地完成教學(xué)任務(wù)。

【教學(xué)方法】小組合作學(xué)習(xí)、自主探究的方法?！窘虒W(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)引入

1、讀出下列各數(shù)。5620

9003

4561

2、談話引入新課。

師：同學(xué)們，剛才我們都能正確地讀出萬以內(nèi)的數(shù)。其實(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中，我們還會接觸到比“萬”更大的數(shù)。在生活中哪些地方用到比“萬”大的數(shù)？

生可能說出：銀行里的錢。人的頭發(fā)。人口的數(shù)量等。師：你們回答正確，今天我們一起來認(rèn)識一些大數(shù)。板書課題：億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識

【設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)，喚起已有的知識經(jīng)驗(yàn)，作好學(xué)習(xí)新知的準(zhǔn)備。】

二、自主學(xué)習(xí)，探索新知

1、自主提問，請同學(xué)們觀察這些圖（課件出示主題圖），從圖中你得到了哪些信息，根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

生可能提出：北京的人口比西藏的人口數(shù)多多少？這些數(shù)字怎樣讀?六幅圖的人數(shù)加起來。

師：同學(xué)們回答非常好，可哪個不是問題？ 生：匯報（六幅圖的人數(shù)加起來。）師：根據(jù)他的回答你能給他改成問題嗎？ 生：匯報六幅圖的人數(shù)合起來一共是多少人？ 師：誰能解答出他們提出的問題？ 生：思考匯報 師：同學(xué)們回答得真棒。從同學(xué)們的解答中你發(fā)現(xiàn)這些地方的人口怎樣？ 生：這些地方的人口真多，我國的人口也很多。

師：你們的回答很準(zhǔn)確。我們中華民族歷史悠久，文化燦爛，擁有無數(shù)個世界之最?？墒牵阒肋@最中之最是什么嗎？（就是人口）我國是世界上人口最多的國家，假如中國人按五十厘米一個人排列，可以繞地球赤道整整十四圈。

師：人口眾多會對國家造成什么影響？(人口眾多對國家資源需求、能源供應(yīng)、教育、就業(yè)、經(jīng)濟(jì)等都是一個沉重的壓力和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。)師：同學(xué)們，怎樣控制人口？（只有晚婚、晚育、少生優(yōu)生、一對夫婦只能生育一個孩子。）【設(shè)計意圖：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！蓖ㄟ^主題圖培養(yǎng)學(xué)生能根據(jù)內(nèi)容提出問題的能力。適當(dāng)給一些鼓勵，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，更激發(fā)了他們積極主動探究學(xué)習(xí)知識的愿望。讓學(xué)生初步感知大數(shù)，了解中國的人口狀況，滲透國情教育?！?/p>

2、認(rèn)識“十萬”

投影出示9捆100張100元一捆的人民幣。

師：同學(xué)們，你們知道嗎？銀行的工作人員在辦理業(yè)務(wù)時都會把100張100元扎成一捆，這一捆是多少元？

生：1萬。

師：數(shù)一數(shù)：這里一共有多少捆人民幣？共多少元？ 生：一萬、二萬、三萬??共九萬。

師：出示計數(shù)器，在計數(shù)器上找到計數(shù)單位“萬”，一萬一萬地數(shù)，數(shù)出九萬。師：在加這樣的一捆又是多少元呢？

學(xué)生可能會：在萬位上撥10個珠子，也有的學(xué)生會從中發(fā)現(xiàn)“滿十要向前一位進(jìn)一”的數(shù)學(xué)思想并在十萬位上撥 1個珠子。

師：九萬再加一萬，萬位不夠了，怎么辦呢？大家想一想：十個一百是一萬，十個一萬是十萬，萬位滿十向十萬位進(jìn)1。（在計數(shù)器上示范）

師小結(jié)：萬位滿十，向前一位進(jìn)一，就是“十萬”，10個一萬就是“十萬”。板書：十個一萬是十萬

【設(shè)計意圖：利用計數(shù)器上動態(tài)撥珠的過程，使學(xué)生認(rèn)識計數(shù)單位“十萬”以及“萬”和“十萬”之間的關(guān)系?！?/p>

3、認(rèn)識“百萬、千萬、億”

師生：同時在計數(shù)器上撥上十萬，然后十萬十萬地?fù)埽黄饟艿骄攀f。師：再撥十萬是多少？怎么辦？大家想一想：再撥十萬就是一百萬，十萬位滿十，向百萬位進(jìn)1。

生：說出想法后用計數(shù)器驗(yàn)證。

師：10個十萬是多少？10個一百萬是多少呢？10個一千萬呢？ 生：根據(jù)老師的提問在計數(shù)器上撥珠回答。師根據(jù)學(xué)生的回答分別板書：百萬、千萬、億

師：最后指出萬、十萬、百萬、千萬、億和以前學(xué)的個、十、百、千一樣，都是計數(shù)單位。

【設(shè)計意圖：利用類推引出其他計數(shù)單位，揭示各計數(shù)單位間的關(guān)系，引導(dǎo)他們充分利用知識的遷移規(guī)律探索和學(xué)習(xí)新知識，突出規(guī)律性?！?/p>

三、方法應(yīng)用

師：通過剛才的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有哪些疑問？

學(xué)生可能會 提出這樣的問題：10個一萬是十萬，10 個十萬是一百萬、10個一百萬是一千萬？這里面有什么規(guī)律嗎？我應(yīng)該怎樣記？

師：是??！有什么規(guī)律呢？讓我們一起來整理數(shù)位順序表吧！從這個表中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生可能會從中發(fā)現(xiàn)：每相鄰兩個計數(shù)單位之間的進(jìn)率都是 10。

師：剛才我們提出了許多問題，但有些還沒有解決。小組同學(xué)分工合作，每人做一道，看哪個小組能在最短的時間里最準(zhǔn)確地完成同學(xué)們提出的問（解決剛才提出的眾多問題中還未解決的問題）

【設(shè)計意圖：給出億以內(nèi)數(shù)級和數(shù)位順序表，讓學(xué)生利用數(shù)位順序表說出每個數(shù)位上的數(shù)表示多少，理解“數(shù)位”的概念?！?/p>

四、感悟收獲，總結(jié)升華談話

師：同學(xué)們，能利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決問題你高興嗎？說說有什么收獲！希望你們能用今天學(xué)習(xí)的知識解決更多的生活問題。【設(shè)計意圖： 通過師生共同總結(jié)本節(jié)內(nèi)容。讓生再次回憶本節(jié)課所學(xué)的所有知識點(diǎn)，再次將知識點(diǎn)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，使學(xué)生真正掌握所學(xué)知識?！?/p>

五、課堂檢測

1、教材第4頁“做一做”的第1題

2、同桌之間互相說數(shù)撥數(shù)練習(xí)。

六、布置作業(yè)

師：生活中有很多事物用大數(shù)表示，請同學(xué)們回去收集這樣的數(shù)據(jù)。

【教學(xué)設(shè)計說明】為了讓學(xué)生在教學(xué)中學(xué)會自主的參與探究發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、理解問題、解決問題的能力，讓被動的知識接受者變?yōu)橹鲃拥奶骄堪l(fā)現(xiàn)者和完成系列教學(xué)目標(biāo)。為此下面對我這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計意圖進(jìn)行解單的說明：

一、是通過萬以內(nèi)數(shù)的復(fù)習(xí)導(dǎo)入億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識加以整合，教學(xué)通過培養(yǎng)學(xué)生提出問題，解決問題進(jìn)行教學(xué)。整節(jié)課利用情境教學(xué)，借助計數(shù)器，邊撥珠，邊數(shù)數(shù)，使學(xué)生直觀地形成了數(shù)位概念。教學(xué)十進(jìn)制計數(shù)法是對億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識的內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，并作為億以上數(shù)的認(rèn)識的基礎(chǔ)，起到承上啟下的作用。并通過主題圖，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，同時對學(xué)生進(jìn)行綜合知識的滲透。此教學(xué)在于體現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時在思維能力。情感態(tài)度與價值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展，重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)”的基本理念。

二、在體驗(yàn)操作中突破教學(xué)難點(diǎn)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種活動。本課中力求認(rèn)學(xué)生親身體驗(yàn)通過撥計數(shù)器體會十進(jìn)制進(jìn)率。本節(jié)課大膽地讓學(xué)生動手參與教學(xué)的全過程，突破了正確理解計數(shù)單位和提出與內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，同時也提高了學(xué)生的動手操作能力和主動探索知識的能力

板書設(shè)計

億以內(nèi)數(shù)

10個一萬是十萬

10個十萬是一百萬

10個一百萬是一千萬

10個一千萬是一億

億以內(nèi)數(shù)的計數(shù)單位有：一（個）、十、百、千、萬、十萬、百萬、千萬、億 每相鄰兩個計數(shù)單位之間的進(jìn)率是“十”。

第二篇：參評優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(中國古代園林藝術(shù))（本站推薦）

參評教學(xué)設(shè)計

課題：中國古代園林藝術(shù) 撰稿人：雙河中學(xué) 賀祝軍 教學(xué)目的

① 了解中國古代園林的種類、特點(diǎn)及代表性作品； ② 結(jié)合實(shí)例了解中國造園藝術(shù)的原則精神和具體經(jīng)驗(yàn)。內(nèi)容結(jié)構(gòu)

① 中國古代園林包括皇家園林、私家園林和寺觀園林三類。② 私家園林以蘇州為最盛，設(shè)計以中國山水畫為藍(lán)本，追求細(xì)膩曲折豐富的變化，形成濃郁的人文環(huán)境。③ 中國古代園林藝術(shù)積累了豐富的造園經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：了解中趙州橋教學(xué)設(shè)計國造園藝術(shù)的原則精神 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：你們游覽過哪些園林？去過蘇州園林嗎？

二、教學(xué)設(shè)計：

1、教師先對我國園林做粗略介紹：

我國遠(yuǎn)在秦漢時期就已經(jīng)利用自然山水或者摹仿自然山水作為園林造景的主題，這比西方18世紀(jì)興起的英國“風(fēng)景式”園林大約要早兩千多年。著名的圓明園，它的一百余個景區(qū)之中約半數(shù)是自成一體的小園林，因此而被西方人譽(yù)之為“萬園之園”?！霸娗楫嬕狻笔侵袊鴪@林的精髓，也是造園藝術(shù)所追求的最高境界。因此，過去的造園匠師們口授心傳，多少都接受一些詩畫方面的陶冶，而著名的造

園家如計成、張南垣父子、戈裕良等更是精于此道。歷來的文人畫家也多有直接參與園林規(guī)劃設(shè)計的，其中如唐代的王維、白居易，宋代的趙佶、司馬光，元代的倪元鎮(zhèn)，清初的石濤、李漁等人，為了渲染園林的詩的情調(diào)，常常借助于各種音響效果。寄暢園“八音澗”、諧趣園“清琴峽”的流水叮咚，滄浪亭“聽櫓樓”的欸乃槳聲，乃至風(fēng)動竹篁有如碎玉傾灑、松濤之若天籟清音，都能以“音”入景。曹雪芹筆下的瀟湘館，那“凰尾森森、龍吟細(xì)細(xì)”更是繪聲繪色，點(diǎn)出園林濃郁的詩情畫意。

2、播放課件：讀圖認(rèn)識感知江南水鄉(xiāng)---蘇州及園林

教師設(shè)問：如詩如畫的蘇州園林是如何體現(xiàn)出她的巨大藝術(shù)魅力的呢？

學(xué)生就以上話題展開討論。教師板書：“雖由人作，宛自天開” 教師隨機(jī)請一名學(xué)生談一談他的看法。

3、繼續(xù)播放課件：園林藝術(shù)的構(gòu)成

a、自然環(huán)境的山形水勢，包括人工疊山和開鑿的泉流湖水； b、建筑物及其特殊的人文內(nèi)涵； c、園林內(nèi)的樹木花卉； d、園外大環(huán)境的景觀、氛圍。

4、教師小結(jié)：中國造園藝術(shù)是多方面因素的配合，達(dá)到人與自然的和諧。

5、話題討論：皇家園林與私家園林有何差異。

以皇家園林代表作頤和園、私家園林代表作蘇州園林展開話題討論。

6、教師總結(jié) ：

園林藝術(shù)作為中國封建文化的一部分滲透了封建文人的藝術(shù)情趣，它取法自然，高于自然，融建筑美和自然美為一體。

7、課外拓展 ：

結(jié)合文字和圖片寫篇關(guān)于園林藝術(shù)的抒情散文。

撰稿人：雙河中學(xué) 賀祝軍

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

導(dǎo)語：教學(xué)設(shè)計主要是以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)為根本目的，運(yùn)用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論等的原理轉(zhuǎn)換成對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)策略、教學(xué)評價等環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計劃、創(chuàng)設(shè)有效的教與學(xué)系統(tǒng)的“過程”或“程序。教學(xué)設(shè)計者經(jīng)常使用教學(xué)技術(shù)以改進(jìn)教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.借助解決問題的過程讓學(xué)生明白“在同級的混合運(yùn)算中，應(yīng)從左往右依次計算”的道理。

2.在經(jīng)歷探索和交流的過程中，理解并掌握同級運(yùn)算的運(yùn)算順序，能正確運(yùn)用運(yùn)算順序進(jìn)行計算，并能正確進(jìn)行脫式計算的書寫。

3.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成先看運(yùn)算順序，再進(jìn)行計算的良好習(xí)慣，同時提高學(xué)生的計算能力。

目標(biāo)解析：

通過復(fù)習(xí)舊知，喚起學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)。讓學(xué)生經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象為數(shù)學(xué)問題的過程，在交流、計算中明白“在同級的混合運(yùn)算中，應(yīng)從左往右依次計算”的道理，同時掌握脫式計算的書寫格式。

教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握同級運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能正確地進(jìn)行脫式計算。

教學(xué)難點(diǎn)：能正確進(jìn)行脫式計算，掌握脫式計算的書寫格式。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、直尺等。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，做好鋪墊

課件出示下面題目：

16+9+8= 32-10-6= 25+20-10= 48-8+17=

先指定學(xué)生說說每道題應(yīng)先算什么，再算什么，最后讓學(xué)生動手計算。

【設(shè)計意圖：設(shè)計這樣的練習(xí)，主要是突出新舊知識間的聯(lián)系，激活學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，為下一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)同級的混合運(yùn)算奠定基礎(chǔ)?！?/p>

二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知

(一)情境中獲取信息

1.課件出示第47頁例1。

圖書閱覽室里上午有53人，中午走了24人，下午又來了38人，閱覽室里下午有多少人?

2.從圖中你獲得了哪些和讀書有關(guān)的信息?

3.要求“閱覽室里下午有多少人”該怎樣列算式?

4.學(xué)生獨(dú)立列式并進(jìn)行計算。

(二)交流中探究新知

1.反饋解法，初步感知

(1)可能會出現(xiàn)以下幾種情況：

方法一：分步算式 方法二：綜合算式

53-24=29(人)53-24+38=67(人)

29+38=67(人)

(2)匯報交流：每種方法每步分別求的是什么?

2.明確概念，揭示課題

(1)什么樣的算式是綜合算式?它是按怎樣的運(yùn)算順序進(jìn)行計算的呢?

(2)給出規(guī)定：在沒有括號的算式里，只有加法、減法運(yùn)算時，要按從左往右的順序計算。

(3)揭示課題。

3.運(yùn)用規(guī)定，脫式計算

(1)課件出示：53-24+38，(2)講解脫式計算的書寫格式，示范板書：

教師邊講解邊說明：先在“53-24”的下面畫上橫線，為了清楚地看出運(yùn)算的順序，可以脫式進(jìn)行計算，呈現(xiàn)出運(yùn)算的順序和每次計算的結(jié)果。在算式的下面寫出第一步計算的結(jié)果(29)，還沒有參加計算的數(shù)照抄下來(+38)，在算式的下面再寫出第二步計算的結(jié)果(=67)。注意：等號上下要對齊。

(3)梳理提問：在書寫時，我們應(yīng)該注意什么?誰能完整地說說這道題是怎么算的啊?

4.體會同級運(yùn)算的運(yùn)算順序

(1)課件出示：48-8+17，15÷3×5，指定學(xué)生說說每道綜合算式的運(yùn)算順序。

(2)教師指出：加與減、乘與除分別是同一級運(yùn)算。

(3)學(xué)生嘗試計算，同時指定學(xué)生板演，教師巡視指導(dǎo)。

(4)歸納小結(jié)：在沒有括號的算式里，只有加、減法或只有乘、除法，都要從左往右按順序計算。

(三)反思中加深理解

1.比一比：今天的計算方法和以前的計算方法有什么不同之處?

2.練一練： 圖書閱覽室里上午有53人，中午走了24人，下午又來了38人。

(1)課件出示例1的條件，同時提出問題：這天閱覽室共來了多少人?

(2)嘗試練習(xí)后全班交流，重點(diǎn)使學(xué)生明確：“中午走了24人”是多余的條件。

3.探究例1的另一種解法。

(1)現(xiàn)在我們知道“這天閱覽室共來了91人”和“中午走了24人”，還可以怎樣求“閱覽室里下午有多少人?”列綜合算式：53+38-24。

(2)學(xué)生獨(dú)立計算。

(3)體會加減法混合運(yùn)算，交換運(yùn)算順序的合理性。

【設(shè)計意圖：結(jié)合解決問題的情境，喚起學(xué)生對已有的加減混合運(yùn)算的回憶，體會規(guī)定運(yùn)算順序的合理性、必要性，理解并掌握同級運(yùn)算的運(yùn)算順序。注重脫式計算的書寫格式的規(guī)范，為以后學(xué)習(xí)不同類型的脫式計算打下基礎(chǔ)。同時通過自主探究、合作交流、比較練習(xí)等方式提高學(xué)生思維能力和計算能力。】

三、鞏固練習(xí)、深化新知

(一)計算(教材第47頁“做一做”)

23+6-11 2×8÷4 72÷8÷3

= □○□ = □○□ = □○□

= □ = □ = □

1.指定學(xué)生說一說每道綜合算式的運(yùn)算順序。

2.學(xué)生計算每道算式，教師巡視，巡視時關(guān)注學(xué)生書寫的規(guī)范性。

3.全班交流，強(qiáng)調(diào)脫式計算的書寫格式。

(二)改錯(教材第50頁第3題)

34-17+3 3×8÷4 18÷3×3

=34-20 =24÷4 =18÷9

=14 =6 =2

1.先讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后指定學(xué)生說明錯誤的理由。

2.口答：這些綜合算式按什么順序進(jìn)行計算?

【設(shè)計意圖：通過計算、改錯的練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固同級運(yùn)算的運(yùn)算順序和脫式計算的書寫格式，同時培養(yǎng)學(xué)生的計算能力、分析判斷能力。】

四、課堂小結(jié)、暢談收獲

今天這節(jié)課你學(xué)會了什么?你有什么收獲?

五、課堂作業(yè)

教材第50頁的第1、2題。

小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

五年級 分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系 薛城張麗娜

1、情境鋪墊。同學(xué)們，上節(jié)課我們通過解決航模放飛中的數(shù)學(xué)問題，進(jìn)一步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)，你們想不想去看一下他們的發(fā)明創(chuàng)造作品(出示情境圖，組織觀看)

2、讀懂圖意?？炊藛?誰來說一說圖的意思?(結(jié)合學(xué)生的回答，解讀活動衣架與移動書簽，體會發(fā)明創(chuàng)造)

3、提出問題。根據(jù)圖中的信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題?生說師板書

l平均每個活動衣架用多少米木條?

l平均每個書簽用多少米塑料板?

二、自主學(xué)習(xí)，小組探究

1、三年級 周長 立新小學(xué) 孫玉

1、將護(hù)欄問題轉(zhuǎn)化為周長問題。引發(fā)學(xué)生思考。要知道需要多長的護(hù)欄，必須知道什么，即讓學(xué)生明白只要知道每個花壇一周的長度就可以了。

2、探究如何得到花壇一周的長度，初步感知周長。出示探究提示：

l 指一指、畫一畫。利用學(xué)具(花壇模型圖片)找出不同形狀的花壇一周的長度。

l 量一量，算一算。量出這些花壇的邊長，算出他們一周的長度是多少?你是怎樣測量和計算的?

l 想一想，說一說。你能說出什么是圖形的周長嗎?

l 探究時先獨(dú)立思考并嘗試，不會的可小組商量。

2、三年級 長方形的周長 嶧城南關(guān)小學(xué)郝琳

1.由生活問題到數(shù)學(xué)問題，體會轉(zhuǎn)化思想。

思考并回答：課件出示

l 要求給長方形花壇圍上護(hù)欄，需要多少錢?需要先求什么?為什么?

l 這個問題表面上是求錢的問題，實(shí)質(zhì)上是求什么的問題?

2.探究長方形周長的計算公式，體會多樣化與優(yōu)化。出示探究要求：

(1)怎樣求長方形花壇的周長?(方法)為什么?(周長的意義)

(2)還有其他的計算方法嗎?

(3)哪種方法更簡便一些?

(設(shè)計意圖:探究指導(dǎo)明確方向，所有問題一次性放給學(xué)生，為學(xué)生探究提供時間與空間)

3、五年級 三角形的面積 陰平教研室 李強(qiáng)

1、由生活問題到數(shù)學(xué)問題，完成第一次轉(zhuǎn)化。

問：1號蟹池是什么形狀的?要求它的面積實(shí)際上就是求誰的面積?使學(xué)生明確：表面上是求1號蟹池的面積，實(shí)際上是求三角形的面積。

2、將三角形轉(zhuǎn)化成平行四邊形，完成第二次轉(zhuǎn)化。

問：回想一下，平行四邊形面積計算公式是怎樣推導(dǎo)出來的?(把平行四邊形面積轉(zhuǎn)化成長方形面積進(jìn)行研究。)那三角形能不能轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的圖形?用你手中的兩個一樣的三角形比劃比劃。(引導(dǎo)學(xué)生猜想出可否轉(zhuǎn)化成平形四邊形，)

3、探究三角形面積的計算方法，經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程。

出示探究提示：

l 選兩個完全一樣的三角形，試著拼成平行四邊形

l 觀察對比三角形與拼成后的平行四邊形之間的關(guān)系。如面積、底、高等

l 你能否根據(jù)平行四邊形面積計算公式推導(dǎo)出三角形面積計算公式

l 根據(jù)你推出的公式計算1號蟹池的面積是多少?

小組開始探究，教師巡視指導(dǎo)

4、五年級 因數(shù)倍數(shù) 陰平劉興華

探究問題:有兩個以上因數(shù)的數(shù)都能擺成方陣嗎?其他數(shù)行不行?

出示探究要求：

l 動手做：用棋子或紙片分別代替1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12這些數(shù)擺一擺(或畫一畫)，在能擺成方陣的數(shù)下面作標(biāo)記。

l 觀察：看哪些數(shù)能擺成方陣?哪些數(shù)不能擺成方陣?

l 找一找：分別找一找這兩類數(shù)的因數(shù)，看你有什么發(fā)現(xiàn)?

反例

1.小組合作利用準(zhǔn)備好的小棋子擺一擺，看一看哪些數(shù)字能擺成方陣，哪些不能?驗(yàn)證自己的想法。

教師在學(xué)生操作過程中，進(jìn)行巡視，適當(dāng)指導(dǎo)。

2.找4、6、8、9、10??和1、2、3、5、7??的因數(shù)。

5、五年級 上冊 折線統(tǒng)計圖

1、繪制條形統(tǒng)計圖，體會學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計圖的必要性。

(1)思考：怎樣用統(tǒng)計圖表示統(tǒng)計表中的信息呢?(學(xué)生會自覺選用條形圖)

(2)出示空白表格條形統(tǒng)計圖，看懂圖意。

(3)師生共同繪制條形統(tǒng)計圖(在課件上完成)

(4)觀看條形圖，發(fā)現(xiàn)從圖上只能看出每年數(shù)量的多少，不能明顯看出1998—XX年垃圾無害化日處理能力的變化情況。

2、認(rèn)識折線統(tǒng)計圖

過渡語：看來條形統(tǒng)計圖只能看出每年數(shù)量的多少，不能明顯看出1998—XX年垃圾無害化日處理能力的變化情況。有沒有從圖上能明顯看出數(shù)量增減變化情況的統(tǒng)計圖呢?

生答后板書：折線統(tǒng)計圖

(1)出示空白表格圖，看懂圖意。(側(cè)重橫軸、縱軸)

(2)師生共同描點(diǎn)。如我們知道1998年日處理能力是300噸，畫折線統(tǒng)計圖時先在橫軸找表示1998年這條豎線(課件閃爍)，然后再在縱軸上找到表示300噸橫線(課件閃爍)，這兩線的交點(diǎn)(紅點(diǎn)──課件閃爍)就表示1998年日處理能力是300噸。這個過程，我們給它起了一個專門的名字─描點(diǎn)(板書：描點(diǎn))。描點(diǎn)后通常要在這個點(diǎn)的一邊標(biāo)注上數(shù)字，也叫“標(biāo)數(shù)”。

(3)學(xué)生描點(diǎn)。下面請同學(xué)們在繪有縱軸、橫軸的空白圖上描出1999至XX年日處理垃圾噸數(shù)的“點(diǎn)”，并標(biāo)上數(shù)。

(4)教師示范連線。把表示數(shù)的點(diǎn)，按先后順序用線段依次連接各點(diǎn)(多媒體把依次相鄰的兩點(diǎn)分段連接)。這樣就形成了折線統(tǒng)計圖。

(5)學(xué)生自主連線。(完成小組的作品)

3.觀察折線統(tǒng)計圖，體會優(yōu)越性(特點(diǎn))

問題：觀察上面的統(tǒng)計圖，你有什么發(fā)現(xiàn)?

務(wù)必讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并體會：

l 折線統(tǒng)計圖不但能看出垃圾無害化日處理的噸數(shù)，而且能看出1998—XX年垃圾無害化日處理能力的變化情況(板書 表示數(shù)量的增減變化)

l 折線統(tǒng)計圖與條形圖的基本結(jié)構(gòu)是一樣的，都由名稱、日期、橫軸、縱軸組成

l 折線統(tǒng)計圖有利于我們作出預(yù)測。如從XX年開始，處理能力總體是上升的。因?yàn)檎劬€統(tǒng)計圖，是能反映事物變化的趨勢。所以人們常常根據(jù)這種變化趨勢，預(yù)測后面的發(fā)展變化情況。但偶然事件也是有可能發(fā)生的，預(yù)測只是一種預(yù)測，決不能當(dāng)成真實(shí)的結(jié)果。

4.生活舉例，深化認(rèn)識

我們已經(jīng)對折線統(tǒng)計圖已經(jīng)有了一定的認(rèn)識，想想，生活中你還從哪兒見過折線統(tǒng)計圖?(報紙上、股市上、父母單位、電視里??)

預(yù)設(shè)1：股票走勢圖：隨著股票的漲跌折線有升有降。

預(yù)設(shè)2：降水量統(tǒng)計圖：哪幾個月呈上升趨勢?哪幾個月呈下降趨勢?

預(yù)設(shè)3：移動電話數(shù)量變化統(tǒng)計圖等。

小結(jié)：折線統(tǒng)計圖的重要特點(diǎn)就是通過折線的起伏讓我們清楚地看出數(shù)量增減變化情況。折線統(tǒng)計圖在清楚地反映數(shù)量增減變化情況方面更具有優(yōu)勢。

三、匯報交流，評價質(zhì)疑

1、三年級 周長 立新小學(xué) 孫玉

(1)結(jié)合圖示讓學(xué)生指認(rèn)各個花壇一周的長。課件分別出示各個花壇，讓學(xué)生指認(rèn)并說出每個花壇一周的長，即初步感知周長，初步會表達(dá)：長方形花壇一周的長度就是長方形花壇的周長，正方形花壇一周的長度就是正長方形花壇的周長。圓形花壇一周的長度就是圓形花壇的周長??

(2)匯報測量與計算方法與結(jié)果。通過長方形花壇、正方形花壇感知4條邊相加。通過扇形花壇、圓形可以用繩子圍一圈，再把繩子取直量繩子的長度就是它們的周長，滲透“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想。

(3)分析與比較，概括周長的概念。結(jié)合匯報，讓學(xué)生觀察比較，明確圍的花壇形狀雖不同，但是圍的方法卻有共同之處：都是沿著花壇的邊，首尾相接圍了花壇一周，即花壇一周的長度就是花壇的周長。請你現(xiàn)在想想一下它們的周長。

2、五年級 分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系 薛城張麗娜

生展示探究成果并解釋理由

師引導(dǎo)學(xué)生從分?jǐn)?shù)的意義，即把1米長的木條看作整體1，平均分成3

份，每份是 米和畫圖表示，即兩個方面來理解1÷3的結(jié)果

觀察算式 1÷3= 1÷4=初步發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系

3、五年級 上冊 三角形的面積 陰平教研室 李強(qiáng)

匯報交流結(jié)合探究提示通過問題的方式進(jìn)行 如

l 兩個完全一樣的三角形，能否拼成平行四邊形，你是怎樣拼的?學(xué)生開始匯報展示(分直角、銳角、鈍角進(jìn)行)學(xué)生匯報后，課件演示各種三角形的拼擺情況，體會轉(zhuǎn)化思想。

l 三角形與拼成后的平行四邊形之間具有怎樣的關(guān)系?

生：??(略)

l 三角形的面積計算公式是怎樣的?為什么?(使學(xué)生明確：三角形與平行四邊形等地等高，三角形的面積是平行四邊形面積的一半，所以三角形的面積=底×高÷2)

l 1號蟹池的面積是多少?怎樣計算的?

生：??

四、抽象概括，總結(jié)提升

1、三年級 周長 立新小學(xué) 孫玉

通過上面的學(xué)習(xí)我們認(rèn)識了一個新朋友——周長(板書課題：認(rèn)識周長)。知道：花壇一周的長度就是花壇的周長，圖形、實(shí)物也是一樣。周長是一條線，從起點(diǎn)到終點(diǎn)首尾相接。計算圖形周長的方法就是把各邊的長度加起來。

2、三年級 可能性總結(jié) 臨山小學(xué) 褚芹

通過復(fù)習(xí)，我們再次認(rèn)識到生活中有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的，不確定的一般用“可能發(fā)生”來描述?！翱赡堋笔怯写笥行〉模赡苄缘拇笮「鷶?shù)量有關(guān)，數(shù)量多---可能性大，數(shù)量少---可能性小?？赡苄缘拇笮】梢杂梅?jǐn)?shù)表示。

3、五年級 分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系 薛城張麗娜

(1)問：觀察 1÷3= 1÷4= 2÷9= 你有什么發(fā)現(xiàn)?

引導(dǎo)學(xué)生說出：除法中的被除數(shù)就是分?jǐn)?shù)中的分子，除數(shù)就是分?jǐn)?shù)中的分母。

除號相當(dāng)于分?jǐn)?shù)線。(學(xué)生邊說教師邊板書。)

被除數(shù)÷除數(shù)=

(2)分?jǐn)?shù)與除法有沒有不同?生說后師即時概括：除法是一種運(yùn)算，表示兩個數(shù)量間的關(guān)系，分?jǐn)?shù)是一種數(shù)，他也可以表示表示兩個數(shù)量間的關(guān)系，所以確切地說，分?jǐn)?shù)的分子相當(dāng)于除法的被除數(shù)，分?jǐn)?shù)的分母相當(dāng)于除法的除數(shù)。

(3)思考：在被除數(shù)÷除數(shù)= 這個算式中，要注意什么問題?

即解釋：除法中，0不能作除數(shù);分?jǐn)?shù)中的分母，相當(dāng)于除法中的除數(shù)，所以分母不能是0。

(4)用字母表示分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。

如果用字母a、b 分別表示被除數(shù)和除數(shù)，那么除數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系怎樣表示呢?師依據(jù)學(xué)生的總結(jié)板書：a÷b =(b≠0)

反例: 正負(fù)數(shù)

通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對正負(fù)數(shù)有什么新的認(rèn)識?對自己的表現(xiàn)滿意嗎?能不能用今天學(xué)過的正負(fù)數(shù)知識為自己打一個分?jǐn)?shù)?

學(xué)生自主發(fā)言。

同學(xué)們的收獲可真多，其實(shí)對于正負(fù)數(shù)，我們的祖先早有研究，咱們一起來看一下資料吧!

出示資料。(三國時期的學(xué)者劉徽則首先給出了正負(fù)數(shù)的定義;《九章算術(shù)》中，最早提出了正負(fù)數(shù)加減法的法則。)

小結(jié)：看了以后，你們感到驕傲和自豪嗎?想不想成為一個對國家對社會有用的人呢?那老師送給大家一句話，讓我們共同進(jìn)步。

反例 回顧整理

通過這節(jié)課的練習(xí)，你對這三單元的知識又有哪些新的認(rèn)識?哪些新的收獲?同學(xué)之間先交流一下。對于還有問題的同學(xué)，在課下和其他同學(xué)進(jìn)行交流，還有問題的話，可以請教老師。希望每位同學(xué)，都能夠把這三個單元掌握的扎扎實(shí)實(shí)。因?yàn)橛龅搅四?，我感到非常的幸福，老師會永遠(yuǎn)記住，一個個充滿朝氣，充滿憧憬，充滿愛心的你!好，這節(jié)課就上到這兒，下課。

復(fù)習(xí)課 “回顧整理，再現(xiàn)新知” 片段賞析

三年級 可能性復(fù)習(xí)

回顧整理，再現(xiàn)新知。

同學(xué)們，今天我們就來回顧整理可能性的一些知識。板書課題

1、出示研討的問題，學(xué)生個人思考，小組研討。

l 大家想一想，這學(xué)期我們學(xué)習(xí)了可能性的哪些知識?

l 可能性的大小與什么有關(guān)?

l 什么事等可能性?

2、全班匯報。學(xué)生先談?wù)搶ι厦?個問題的理解和認(rèn)識，教師組織傾聽并結(jié)合學(xué)生的回答進(jìn)行板書。

數(shù)量多---可能性大

可能性 等可能性

數(shù)量少---可能性小

最后小結(jié)：生活中有些事件的發(fā)生是不確定的，是潛在的尚未實(shí)現(xiàn)的東西，一般用“可能發(fā)生”來描述?！翱赡堋笔怯写笥行〉?，可能性的大小跟數(shù)量有關(guān)，可以用分?jǐn)?shù)表示。

四年級 萬以上數(shù)的認(rèn)識復(fù)習(xí)

問題回顧，再現(xiàn)新知。

1、知識回顧，板書要點(diǎn)。同學(xué)們，從今天起我們進(jìn)入總復(fù)習(xí)，這節(jié)課我們將對第一單元“萬以上的數(shù)”進(jìn)行整理與復(fù)習(xí)(板書課題)

同學(xué)們想一想，在“萬以上的數(shù)”的認(rèn)識這一單元，我們都學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容?

生：??

結(jié)合學(xué)生的回答，教師板書：

萬以上數(shù)的讀法、寫法

四舍五入法求近似數(shù)

改寫大數(shù)

比較數(shù)的大小

2、問題研討，提升認(rèn)識。(逐個研討下面的問題)

l 怎樣讀寫萬以上的數(shù)?舉例說明。

l 什么是近似數(shù)?怎樣用四舍五入法求醫(yī)個數(shù)的近似數(shù)?舉個例子。

l 將一個數(shù)改寫成用萬或億作單位的數(shù)與求一個數(shù)的近似數(shù)一樣嗎?為什么?

l 怎樣比較整數(shù)的大小?舉例說明

學(xué)生回答后教師對每個方面的問題作簡要講述

四年級 除數(shù)是兩位數(shù)的除法復(fù)習(xí)

如出示下面的研討問題并逐個研討

1、如何口算78÷6= ? 390÷30= ?

2、怎樣筆算除數(shù)是兩位數(shù)的除法?試商的方法有哪些?

3、什么是商不變的性質(zhì)?它有什么作用?

4、我們學(xué)習(xí)了那些常見的數(shù)量關(guān)系?

學(xué)生對上面的問題進(jìn)行研討交流，最后教師進(jìn)行小結(jié)

問題1：對于兩位數(shù)除以一位數(shù)務(wù)必使學(xué)生掌握，把被除數(shù)分成整數(shù)數(shù)和較小的兩位數(shù)，分別相除再相加。對于幾百幾十除以整十?dāng)?shù)，可借用乘法口訣，想乘法算除法。

問題2：教師從計算的法則、試商的方法、商的位數(shù)判斷以及驗(yàn)算等方面進(jìn)行小結(jié)。

問題3：要讓學(xué)生知道商不變的性質(zhì)是除法特有的變化規(guī)律，在今后的學(xué)習(xí)中還將發(fā)揮重要的作用。

問題4：要讓學(xué)生知道并掌握幾種常見的數(shù)量關(guān)系。如

工作效率=工作總量÷工作時間 總價=單價×數(shù)量 速度=路程÷時間

六年級 圓的復(fù)習(xí)

一、問題引領(lǐng)，再現(xiàn)新知。

1、出示一個圓，問：誰能說說圓是一個什么樣的圖形?

學(xué)生根據(jù)自己的理解，對圓進(jìn)行解讀，最后落點(diǎn)在：圓與定點(diǎn)等長的點(diǎn)的軌跡，是封閉的曲線圖形

2、怎樣畫一個圓?在同圓內(nèi)半徑、直徑具有怎樣的關(guān)系?

學(xué)生回答后，教師小結(jié)：畫圓先確定圓心的位置，再把圓規(guī)的兩腳張開，以針尖為定點(diǎn)，兩腳間距離為定長(半徑)旋轉(zhuǎn)一周圍成的圖形就是圓。

在同一個圓里，有無數(shù)條半徑、直徑，直徑的長度是半徑的2倍。

板書：d=2r r=

3、什么是圓周率?它的值是多少?你對圓周率還有哪些認(rèn)識?

通過回答使學(xué)生明確：圓周率是圓的周長與直徑的比值，是無限不循環(huán)小數(shù)，目前算到了小數(shù)點(diǎn)后的6萬億位,做題目一般取,一般人背到。

4、什么是圓的周長和面積?怎樣計算?

學(xué)生回答后，明確二者從概念、公式到單位的區(qū)別，板書公式。

C=πd C=2πr S =πr2

5、圓的周長和面積計算公式是怎樣推導(dǎo)出來的?這中間體現(xiàn)了怎樣的數(shù)學(xué)思想和方法策略?

學(xué)生回答后，教師講述：在圓周長公式推導(dǎo)過程中，我們是把繞在圓周上的繩子拉直再測量或采用滾動的方法，測量圓滾動的痕跡。這種把曲線圖形轉(zhuǎn)化成直線圖形的方法，是化曲為直的數(shù)學(xué)思想，是一種很重要的數(shù)學(xué)思想。

圓面積的推導(dǎo)：把圓平均分成若干(偶數(shù))等份，拼成一個近似的長方形，在這個過程中，我們同樣應(yīng)用了轉(zhuǎn)化的思想，即把圓(未知)轉(zhuǎn)化成長方形(已知)來進(jìn)行思考。

6年級 圓柱的體積練習(xí)課

問題回顧，再現(xiàn)新知。

同學(xué)們，我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了圓柱體的體積，現(xiàn)在請回想并回答下面幾個問題：

l 什么是圓柱體的體積?怎樣計算圓柱體的體積?

l 圓柱體的體積公式是怎樣推導(dǎo)出來的?運(yùn)用了怎樣的策略方法?

學(xué)生回答后，教師講述：圓柱體的體積是圓柱體占有空間的大小，通過將圓柱體轉(zhuǎn)化為長方體，我們得到計算公式為：V=sh 運(yùn)用這一公式我們可以解決與圓柱體體積相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。下面有沒有信心來接受挑戰(zhàn)呢?好，下面開始練習(xí)挑戰(zhàn)。

練習(xí)題目設(shè)計賞析

1、正負(fù)數(shù)

(1)教材第74頁(試一試)第1題。

本題一是讓學(xué)生體會正負(fù)數(shù)可產(chǎn)生于標(biāo)準(zhǔn)差，二是正負(fù)數(shù)可以相互抵消，可按如下的方式處理

1、出示題目，讀題審題，讓學(xué)生先說-

2、+2等是什么意思?然后教師再解讀他們的具體含義

2、第一袋味精與第二袋味精的總質(zhì)量是多少?為什么?第三袋與第四袋呢?

3、第5袋味精合格嗎?為什么?

4、你在生活中還見過那些類似的標(biāo)注?

2、握手次數(shù)

一場體育比賽中，一共有10名運(yùn)動員。如果每兩個握一次手，一共握了幾次手?用列表或畫圖的方法找找規(guī)律，求出結(jié)果。

l 出示題目讀題理解題意，側(cè)重理解每兩個握一次手，一共握了幾次手?的意思

l 求一共握了幾次手?你是怎樣解決的?是畫圖還是計算?

l 這類問題具有怎樣的解決規(guī)律?

l 如果有100個人，每兩個握一次手，一共握了幾次手?，怎樣能快速準(zhǔn)確得出結(jié)果?

本題側(cè)重讓學(xué)生通過畫圖、計算的方式解決簡單的排列組合問題

3.6年級 圓柱體側(cè)面積

薯片盒規(guī)格如圖。每平方米的紙最多能做幾個薯片盒的側(cè)面包裝紙?

學(xué)生獨(dú)立完成，全班交流時引導(dǎo)學(xué)生說一說自己的思考過程：要求每平方米的紙能做幾個薯片盒的側(cè)面包裝紙，先要求出一個圓柱形薯片盒的側(cè)面積，再計算。注意單位要進(jìn)行換算，最后的結(jié)果要根據(jù)實(shí)際問題運(yùn)用“去尾法”保留整數(shù)。

6年級 圓柱體體積

在棱長是4分米的正方體里削出一個最大的圓柱體，它的體積是多少?

l 先讓學(xué)生思考怎樣削才能削出一個最大的圓柱體

l 最大的圓柱體與原正方體之間有怎樣的關(guān)系?

l 自主計算圓柱體的體積

l 削去部分的體積又是多少?

生做后，教師就上面的問題進(jìn)行總結(jié)。小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)內(nèi)容分析

長方形的面積計算是學(xué)生認(rèn)識了長方形特征、知道了面積單位、學(xué)會用面積單位直接量面積的基礎(chǔ)上教學(xué)的，是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形的面積計算。學(xué)會長方形、正方形面積的計算，不僅是今后學(xué)習(xí)其它圖形面積的重要基礎(chǔ)，而且有助于發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和空間觀念。

二、學(xué)生情況分析

四年級在屬小學(xué)中年級學(xué)段，學(xué)生開始對“有用”的數(shù)學(xué)更感興趣，本課學(xué)習(xí)內(nèi)容安排與呈現(xiàn)都能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。人的智力是多元的，學(xué)生在發(fā)展上也是存在差異的，有的學(xué)生善于形象思維，有的善于邏輯推理，有的善于動手操作，分組活動、分工合作的學(xué)習(xí)方式更有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更容易使不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得成功的體驗(yàn)。學(xué)生總愛把自己當(dāng)成探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者，所以本課以實(shí)驗(yàn)探究的形式使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)具有一定的挑戰(zhàn)性，符合四年級學(xué)生的心理特點(diǎn)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能：使學(xué)生理解長方形面積與長和寬之間的密切關(guān)系，理解面積公式的由來，掌握面積的計算方法。通過公式的推導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生動手操作實(shí)踐，與人合作協(xié)調(diào)，及遷移、類推能力和抽象概括能力。

2、過程與方法：在分組實(shí)驗(yàn)這一探究發(fā)現(xiàn)的過程中，學(xué)生通過自己動手和動腦，獲得了認(rèn)識。并經(jīng)過啟發(fā)、討論和獨(dú)立思考、學(xué)生主動參與、積極探究，獲得了長方形面積計算的方法，學(xué)生認(rèn)識水平、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識從中得到了培養(yǎng)。

3、情感、態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)、實(shí)際操作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，并通過實(shí)際應(yīng)用的練習(xí)，將課內(nèi)外的知識有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識。學(xué)會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：探究并掌握長方形的面積公式 教學(xué)難點(diǎn)：在操作中探究長方形的面積公式

五、課前準(zhǔn)備：

長6厘米、寬3厘米的長方形紙板，1平方厘米的小正方形若干，實(shí)驗(yàn)記錄表，實(shí)物投影

六、教學(xué)過程：

(一)、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)面積的知識，常用的面積單位有哪些?

生：常用的面積單位有：平方厘米、平方分米、平方米

師：學(xué)習(xí)面積單位有什么用?

生：測量面積 出示長方形紙板 師：要測量它的面積，你認(rèn)為用哪個面積單位比較合適?如何測量它的面積呢? 學(xué)生選擇合適的面積單位，測量長方形的面積。

師：用面積單位直接去量，可以看到這個長方形的面積，但是在實(shí)際生活中，如測量操場的面積，教室的面積;草地的面積;等等，也用面積單位一個一個去量，那可就麻煩了，所以我們要尋找一種更好、更簡便的方法來計算面積。

這節(jié)課，我們就來研究長方形面積的計算。(設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)舊知的目的，喚起學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，把握好教學(xué)的起點(diǎn)，抓住生活中的幾個場景，引起學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望)

(二)、自主探究 師：請同學(xué)們大膽的猜測，長方形的面積和什么有關(guān)系?(學(xué)情預(yù)設(shè)：根據(jù)學(xué)生對長方形的認(rèn)識和理解，可能會出現(xiàn)這幾種情況：和長有關(guān)、和寬有關(guān)，和長、寬都有關(guān)，和周長有關(guān))(設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生大膽地猜想，喚起學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)探究知識的欲望，也培養(yǎng)了學(xué)生大膽探究，敢于猜想的精神)

(三)、實(shí)踐探究，合作交流 師：你們的猜測是否正確呢?現(xiàn)在就請同學(xué)們帶上老師溫馨的提示踏上探究之旅。出示導(dǎo)學(xué)提示：

1、以小組為單位，合作搭建3個長方形，完成實(shí)驗(yàn)記錄表。

2、仔細(xì)觀察記錄表，你發(fā)現(xiàn)了什么?

3、嘗試用比較規(guī)范的數(shù)學(xué)語言表達(dá)實(shí)驗(yàn)過程及實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

第四篇：優(yōu)秀小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計

優(yōu)秀小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計應(yīng)該要怎么進(jìn)行制定呢?下面優(yōu)秀小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計是小編為大家整理的，在這里跟大家分享一下。

優(yōu)秀小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計【1】

教學(xué)內(nèi)容：

估算黃豆粒數(shù)

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)會估算方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

利用估算方法解決實(shí)際問題。

教學(xué)準(zhǔn)備：

黃豆，杯子，天平等

教學(xué)過程：

一、引入

師：你們看，這是什么?

生：黃豆。

師：你們想知道這些黃豆有多少粒嗎?

想一想：用什么方法可以知道黃豆有多少粒。

二、小組討論，確定方案。

師：你們可以用課桌上的工具。

(杯子，天平等)

三、小組合作，實(shí)施方案。

四、匯報交流

方案一：

先數(shù)一杯黃豆的數(shù)目，再看這些黃豆有多少杯，再用乘法計算即可。

方案二：

先測一把黃豆的數(shù)目，再看這些黃豆有多少把，再用乘法計算即可。

方案三：

先測100粒黃豆的重量，算出一粒的重量，再稱出總重量，再用除法計算即可。

五、小結(jié)

數(shù)學(xué)在我們的生活中有著廣泛的應(yīng)用，請大家都要做留心觀察的人。

優(yōu)秀小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計【2】

【教學(xué)內(nèi)容】：

版本、章、節(jié)

【教材分析】：

1.課標(biāo)中對本節(jié)內(nèi)容的要求;本節(jié)內(nèi)容的知識體系;本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位，前后教材內(nèi)容的邏輯關(guān)系。

2.本節(jié)核心內(nèi)容的功能和價值(為什么學(xué)本節(jié)內(nèi)容)，【學(xué)情分析】：

1.教師主觀分析、師生訪談、學(xué)生作業(yè)或試題分析反饋、問卷調(diào)查等是比較有效的學(xué)習(xí)者分析的測量手段。

2.學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：主要分析學(xué)生現(xiàn)在的認(rèn)知基礎(chǔ)(包括知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ))，要形成本節(jié)內(nèi)容應(yīng)該要走的認(rèn)知發(fā)展線。

3.學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：學(xué)生形成本節(jié)課知識時最主要的障礙點(diǎn)。

【設(shè)計思路】：

現(xiàn)本節(jié)課的教法學(xué)法及體現(xiàn)的理念支撐。

【教學(xué)目標(biāo)】：

教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)注意按照新課程的三維目標(biāo)體系進(jìn)行分析

【教學(xué)過程】：

教學(xué)過程的表述不必詳細(xì)到將教師、學(xué)生的所有對話、活動逐字記錄，但是應(yīng)該把主要教學(xué)環(huán)節(jié)、教師活動、學(xué)生活動、設(shè)計意圖很清楚地再現(xiàn)。

板書設(shè)計：需要一直留在黑板上主板書

學(xué)生學(xué)習(xí)活動評價設(shè)計：設(shè)計評價方案，向?qū)W生展示他們將被如何評價(來自教師和小組其他成員的評價)。另外，也可以創(chuàng)建一個自我評價表，這樣學(xué)生可以用它對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價。

【教學(xué)反思】：

教學(xué)反思可以從以下幾個方面思考，不必面面俱到：

1.反思在備課過程中對教材內(nèi)容、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)方法的認(rèn)知變化。

2.反思教學(xué)設(shè)計的落實(shí)情況，學(xué)生在教學(xué)過程中的問題，出現(xiàn)問題的原因是什么，如何解決等，避免空談出現(xiàn)的問題而不思考出現(xiàn)的原因，也不思考解決方案。

3.對教學(xué)設(shè)計中精心設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是對以前教學(xué)方式進(jìn)行的改進(jìn)，通過設(shè)計教學(xué)反饋，實(shí)際的改進(jìn)效果如何。

4.如果讓你重新上這節(jié)課，你會怎樣上?有什么新想法嗎?或當(dāng)時聽課的老師或者專家對你這節(jié)課有什么評價?對你有什么啟發(fā)?

第五篇：優(yōu)秀參評教學(xué)案例

《動物好朋友》教學(xué)案例設(shè)計

設(shè)計意圖：

傳統(tǒng)的兒歌教學(xué)活動著重于教師的反復(fù)“教”，孩子的機(jī)械“念”，這樣反復(fù)三、五次后，兒歌本身的新穎性、趣味性對孩子的吸引力就大打折扣了。《動物好朋友》這一內(nèi)容長，“人物”多的兒歌，運(yùn)用這種“機(jī)械識記”的教學(xué)方法，就更不可取了。為此，我將這一兒歌精心改編成有趣的故事，在課前給孩子講述。故事的有聲有色、有血有肉更方便于孩子對情節(jié)和人物的記憶。在此基礎(chǔ)上，配以豐富的圖片，形象的動作，有趣的動畫，引人入勝的游戲，兒歌教學(xué)水到渠成。輔助活動更是對訓(xùn)練幼兒詞語的準(zhǔn)確性，培養(yǎng)孩子的識字興趣方面大有助益。

目標(biāo)：

1、學(xué)會念兒歌《動物好朋友》。正確運(yùn)用名詞、動詞、量詞等，在游戲中鞏固、練習(xí)發(fā)音。

2、體驗(yàn)傳統(tǒng)兒歌中頂針手法的趣味，并初步嘗試?yán)m(xù)編兒歌。

3、接觸生字，初步培養(yǎng)孩子識字的興趣。

準(zhǔn)備：

錄音設(shè)備、兒歌中的動物圖片、多媒體課件（FLASH)、過程：

一、有趣故事仔細(xì)聽

1、師：小朋友們，想聽故事嗎？今天老師給小朋友帶來了一個好聽的故事，名字就叫《動物好朋友》。（師聲情并茂地講述根據(jù)兒歌改編的故事。）

2、師：故事中都說到了哪些小動物，你還記得嗎？（據(jù)孩子的回答，將相應(yīng)的動物圖片按順序貼在黑板上。）

（反思：豐富的故事內(nèi)容比簡短的兒歌更有利于發(fā)揮教師的語言特色，能牢牢吸引孩子的注意力，使幼兒更方便記憶故事中的主要“人物”及其活動，為記憶兒歌打下堅實(shí)基礎(chǔ)。)

二、生動兒歌多樣學(xué)

（一）巧借圖片，學(xué)習(xí)兒歌——弄清兒歌中出現(xiàn)的“人物”及其“動作”。師：小朋友們，故事中的小動物現(xiàn)在都被我們請到黑板上，老師還把這個故事編成了一首有意思的兒歌，想聽嗎？（師指著黑板上的動物圖片帶領(lǐng)幼兒念兒歌。）

（二）動作表演，練習(xí)兒歌——指導(dǎo)孩子準(zhǔn)確運(yùn)用量詞和動詞。

1、教師一邊念兒歌一邊做出各種小動物的代表性動作（如：小山羊伸出食指表示，小白兔伸出食指和中指表示，小青蛙張開五指表示等）

2、師：小朋友們輕輕地離開小椅子，和老師一起動一動，念一念吧。

（三）動畫演示，試背兒歌——激發(fā)孩子識字的興趣。

1、師：小朋友們，黑板上的這些動物朋友你們喜歡嗎？（喜歡）它們也喜歡你們?？墒茄?，小白兔悄悄告訴老師，如果你們能認(rèn)識它們的另一個模樣——生字，小動物們就更喜歡你們啦！

2、多媒體展示:（動物的臉被生字卡遮?。┖⒆觽凖R念兒歌。

（反思：學(xué)習(xí)兒歌的過程最為枯燥乏味，怎樣讓孩子保持濃厚的興趣反復(fù)去識記兒歌呢。第一環(huán)節(jié)的看圖片念兒歌，針對孩子對兒歌內(nèi)容尚不熟悉的情況，形象的圖片起到“提示”作用，在教師引領(lǐng)下幫助孩子記憶兒歌中“人物”及其相應(yīng)動作。當(dāng)圖片的吸引力不再，孩子的注意力開始分散時，教師適時安排第二個環(huán)節(jié)讓孩子起來做動作，新的活動能把孩子開始分散的注意力重新抓回課堂，此時需要重點(diǎn)指導(dǎo)孩子記住“種”、“跳”、“喚”、“只”等動詞和量詞。經(jīng)過這樣兩個環(huán)節(jié)，記憶兒歌已基本完成，教師推出第三個環(huán)節(jié)讓孩子看動畫。讓孩子只能看到蹦跳的動物身體，而看不到動物的臉。畫面定格時，教師指示遮住小動物臉的字就是它的生字，即加深了兒歌的記憶，又激發(fā)了孩子識字的興趣。當(dāng)然，本節(jié)課識字并不作為重點(diǎn)，只是作為一種活躍課堂的教學(xué)手段引進(jìn)課堂，使識字融入孩子生活，為以后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。）

三、跟隨音樂盡情舞

師錄音播放《手拉手，好朋友》：讓我們和老水牛帶領(lǐng)的動物好朋友們一起手拉手，跳舞吧?。ǚ此迹赫n堂保持勞逸結(jié)合，讓孩子得到適當(dāng)休息）

四、帶上頭飾暢快演

給孩子帶上頭飾邊念兒歌邊表演（出教室）。

（反思：課已完，趣未盡，讓孩子保持著高漲的學(xué)習(xí)熱情走出課堂，融進(jìn)課外活動中??）

課外延伸活動：

可組織一次續(xù)編兒歌的活動，老水牛后面接著其它的動物：

（老水牛，正洗衣，碰到一只大公雞，大公雞，刨著土，看見一只小灰鼠??）

（附兒歌：

動物好朋友

小山羊，去種樹，路上遇見小白兔。小白兔去插花，路上遇見小青蛙。

小青蛙，跳下河，喚來一只大白鵝。大白鵝游呀游，碰到一只老水牛。老水牛，當(dāng)領(lǐng)隊，指揮大伙來排隊。排好隊，向前走，大伙都是好朋友。）