第一篇：《在山的那邊》教學(xué)設(shè)計(jì)_3

《在山的那邊》教學(xué)設(shè)計(jì)

指導(dǎo)思想

一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的感悟能力。

二、訓(xùn)練學(xué)生有表情的朗讀詩(shī)歌。

三、通過(guò)對(duì)“夢(mèng)”的討論，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

四、明確“山”和“?！钡暮x。

教學(xué)步驟

一、由談“夢(mèng)”導(dǎo)入新

1．教師充滿感情的說(shuō)：童年是五彩的、童年是燦爛的、童年是多夢(mèng)的，我們的童年充滿了各種各樣的夢(mèng)想，你的夢(mèng)想是什么？是做一個(gè)探索自然奧秘的科學(xué)家？還是做一個(gè)周游世界的旅行家？一個(gè)運(yùn)籌帷幄的軍事家？馳騁賽場(chǎng)的運(yùn)動(dòng)員？揮毫潑墨的書(shū)法家？引吭高歌的歌唱家？慷慨激昂的演說(shuō)家？感情白法奔放的文學(xué)家……，下面請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀愕膲?mèng)想是什么？

2．各抒己見(jiàn)，各抒己夢(mèng)

二、教師小結(jié)：

剛才同學(xué)們都各自談了自己美好而朦朧的夢(mèng)，今天我們所要學(xué)的這篇文《在山的那邊》就是敘述了一個(gè)大山深處的孩子的夢(mèng)想，敘述他對(duì)大海的向往，并且一直不停的追尋著它。他真的是在尋找大海嗎？下面我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《在山的那邊》，看看這個(gè)孩子到底在尋找什么？

三、學(xué)生有感情的朗讀文

要求：1．放聲朗讀。

2．要投入感情。

四、分小組討論，怎樣有感情的朗讀文

例如：“想望”這個(gè)詞就要讀出，希望,企求的感情，同時(shí)由于“隱秘”的限制，因此讀的時(shí)候要盡可能的讀得輕一點(diǎn)。

“哭著回來(lái)”則要讀出“我”的傷心。

“給我的幻想打了一個(gè)零分”既要讀出“我”的失望，同時(shí)還得讀出“我”的疑惑的感情。

五、學(xué)生根據(jù)討論的結(jié)果，再讀文

六、展示，教師有感情的范讀文

畫(huà)面1．先展示的是一幅遠(yuǎn)山的畫(huà)面，層層疊疊的群山，朦朦朧朧的，同時(shí)配以《二泉映》的樂(lè)曲，并閃出題《在山的那邊》。

畫(huà)面2．教師邊有感情的范讀文，邊閃出字幕：“小時(shí)候……給我的幻想打了一個(gè)零分”，畫(huà)面換成電影《老井》中反映大山深處貧困的畫(huà)面。

畫(huà)面3．教師朗讀到“在山的那邊，是海！”樂(lè)曲換成貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，畫(huà)面切換成《人生》中高加林走出大山的鏡頭。

畫(huà)面4．教師朗讀到“——那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)”畫(huà)面切換成大海。

畫(huà)面．教師朗讀到“在山的那邊，是海嗎？”畫(huà)面再次切換成深圳美麗的街景，繁華的生活，音樂(lè)換成節(jié)奏感強(qiáng)的動(dòng)感音樂(lè)。

七、學(xué)生跟著再讀文

八、討論作品中出現(xiàn)的三個(gè)主要形象

明確：我、山、海

九、教師板書(shū)：山——————海

十、討論山和海各代表什么？

明確：山群山困難

海夢(mèng)想（理想）

十一、簡(jiǎn)介作者王家新：從湖北西北部群山中走出的作家。

十二、提問(wèn)：誰(shuí)知道，我國(guó)還有哪些作家是從大山深處走出來(lái)的？

明確：沈從文——從湘西群山中走出的作家。

沙汀——從四川西北部群山中走出的作家。

賈平凹——從陜西群山中走出的作家。

十三、他們?yōu)槭裁茨軓囊蛔笊街凶叱鰜?lái)？

明確：因?yàn)樗麄兌加胁粩嗫朔щy，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的決心。

十四、走出“群山”的僅僅只有作家嗎？

明確：不僅作家，還有科學(xué)家、藝術(shù)家等一切有著美麗夢(mèng)想，并為之不斷奮斗的人們。

十五、討論：怎樣才能實(shí)現(xiàn)自己的理想？（要求：盡量具體）

十六、作業(yè)

1．用：癡想、隱秘、鐵青、凝成、誘惑、喧騰、漫濕、一瞬間寫(xiě)一段話，字?jǐn)?shù)不限，但必須有上面所給的詞語(yǔ)和一個(gè)中心意思。

2．要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀《在山的那邊》。

3．以“我終于見(jiàn)到了大?！睘轭}寫(xiě)一段話。提示：這個(gè)大?？梢允亲匀坏模部梢允巧畹?；可以是甜美的，也可以是苦澀的；可以是寧?kù)o的，也可以是狂暴的；可以是開(kāi)朗的，也可以是陰郁的……

本題是結(jié)合文的練筆?！疤崾尽北砻鳌按蠛！辈灰欢ㄏ笳骼硐耄@樣就拓寬了思路。最容易寫(xiě)的還是第一次到海濱旅游，可以寫(xiě)對(duì)大海的向往，到海濱終于見(jiàn)到大海的心情，寫(xiě)大海無(wú)比壯闊的美，等等。

十七、板書(shū)設(shè)計(jì)

山——————海

（群山——困難）

夢(mèng)想（理想）

附：學(xué)生習(xí)作

我終于見(jiàn)到了大海

湖北省宜昌市十中70班馮雨晴

小時(shí)候，媽媽常常帶我去江邊玩耍。

我總愛(ài)問(wèn)媽媽?zhuān)臇|邊是什么？

是太陽(yáng)的家嗎？

媽媽告訴我：

那里，是碧藍(lán)碧藍(lán)的大?！?/p>

有一天，我終于如愿以償?shù)囊?jiàn)到了海。

海，它和媽媽說(shuō)的一模一樣，碧藍(lán)碧藍(lán)的海水，蔚藍(lán)蔚藍(lán)的天空，交相輝映著，在天和海的交界處，點(diǎn)點(diǎn)白帆……

飛舞的海鷗……

構(gòu)成了，一幅美麗的海天一色圖。

夕陽(yáng)下的大海，更是燦爛無(wú)比：

一切的一切，都仿佛被鍍上了，一層耀眼的金色，宛如仙境一般……

這就是海，我朝思?jí)粝氲拇蠛！?/p>

第二篇：《在山的那邊》教學(xué)設(shè)計(jì)3

《在山的那邊》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容

本課在教材第1-5頁(yè)。這首詩(shī)以群山和大海為意象，大海比喻理想，群山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗，告訴人們只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗，終將會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的理想。

教學(xué)目標(biāo)

◆知識(shí)與能力

1．培養(yǎng)學(xué)生朗讀詩(shī)歌能力，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。

2．理解詩(shī)歌中的常用的意象蘊(yùn)含的意義，領(lǐng)會(huì)本詩(shī)中包含的人生哲理。

3．理解詩(shī)歌語(yǔ)言的凝練、雋永的特點(diǎn)。

◆過(guò)程與方法

1．學(xué)習(xí)時(shí)通過(guò)分析詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)體味詩(shī)歌的含義。

2．反復(fù)朗讀感悟，體會(huì)詩(shī)歌中表達(dá)的情感。

3．自主式、合作式、探究式地學(xué)習(xí)詩(shī)歌。

◆情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1．領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌中闡述的人生哲理，體會(huì)作者為實(shí)現(xiàn)理想不畏艱險(xiǎn)、努力奮斗的精神。

2．學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)自己的人生，并樹(shù)立為人生目標(biāo)不畏艱險(xiǎn)、努力奮斗的精神。

教學(xué)重、難點(diǎn)及突破

◆重點(diǎn)

1．朗讀訓(xùn)練，注意恰當(dāng)?shù)耐ｎD、合適的語(yǔ)氣和準(zhǔn)確的情感。

2．詩(shī)歌意象所蘊(yùn)含象征意義的把握。

3．領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌中闡述的人生哲理，體會(huì)作者在詩(shī)中表現(xiàn)出的為實(shí)現(xiàn)理想不畏艱險(xiǎn)、努力奮斗的精神。

◆難點(diǎn)

1．朗讀技巧的訓(xùn)練。

2．詩(shī)歌意象所蘊(yùn)含象征意義的把握，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌中闡述的人生哲理?！艚虒W(xué)突破

1．朗讀，既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。在朗讀訓(xùn)練中需要給學(xué)生以切實(shí)具體的指導(dǎo)，要克服傳統(tǒng)教學(xué)方式中的不注重朗讀指導(dǎo)的不足?？梢阅靡粋€(gè)片段甚至一兩個(gè)句子作為例子來(lái)教，一句一句地教，一遍一遍地教，乃至把某一個(gè)詞的讀音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)抽出來(lái)單獨(dú)地教。朗讀教學(xué)也要跟課文教學(xué)的整個(gè)過(guò)程結(jié)合起來(lái)，對(duì)課文的思想感情體會(huì)得越深入越細(xì)膩，朗讀起來(lái)感情傳達(dá)得越好。朗讀教學(xué)是一種訓(xùn)練，“訓(xùn)”好才能“練”好，沒(méi)有“訓(xùn)”，沒(méi)有指導(dǎo)，是很難“練”好的。

2．詩(shī)歌意象所蘊(yùn)含象征意義的把握，這除了需要給學(xué)生講解一些基本的關(guān)于意象方面的知識(shí)，還要聯(lián)系學(xué)生以前學(xué)的詩(shī)歌當(dāng)中的意象進(jìn)行分析，也要經(jīng)過(guò)相當(dāng)?shù)姆e累才能使學(xué)生能準(zhǔn)確地、深入地、全面地把握詩(shī)歌的意象。

3．領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌中闡述的人生哲理需要聯(lián)系實(shí)際，但由于學(xué)生閱歷有限，故聯(lián)系實(shí)際的人生背景不夠，這就要求教師舉出自己或者名人的人生經(jīng)歷啟發(fā)學(xué)生加深理解。

教學(xué)準(zhǔn)備

◆教師準(zhǔn)備

1．準(zhǔn)備好錄音機(jī)、磁帶（鋼琴曲《大?！罚?、投影儀，有條件的可以用多媒體電腦。

2．制作好課件。

3．布置學(xué)生預(yù)習(xí)，并初步誦讀詩(shī)歌。

◆學(xué)生準(zhǔn)備

1．預(yù)習(xí)通過(guò)字典詞典解決生字詞。

2．熟讀詩(shī)初步體會(huì)作者的詩(shī)歌中表達(dá)的情感。

教學(xué)步驟

（第1課時(shí)）

第一課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)

教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng)

1．導(dǎo)入新課。1．隨老師進(jìn)入新課。

2．檢測(cè)預(yù)習(xí)。2．做注音解詞練習(xí)，鞏固預(yù)習(xí)知識(shí)。

3．朗讀訓(xùn)練。3．朗讀訓(xùn)練。

一、導(dǎo)入新課（約分鐘）

二、檢測(cè)預(yù)習(xí)（約分鐘）

三、朗讀訓(xùn)練（約分鐘）

教學(xué)步驟

（第2課時(shí)）

第二課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)

教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng)

1．復(fù)習(xí)上節(jié)課講的內(nèi)容，導(dǎo)入新1．鞏固上節(jié)課的內(nèi)容，隨老師進(jìn)課。入新課學(xué)習(xí)。

2．解讀課文，分析詩(shī)歌意象的寓2．學(xué)習(xí)課文，體會(huì)課文涵義。意和對(duì)一些關(guān)鍵句子的理解。

3．總結(jié)課文。3．總結(jié)課文。

教學(xué)步驟

（第2課時(shí)）

一、復(fù)習(xí)上課的內(nèi)容，導(dǎo)入新課（約分鐘）

二、講解詩(shī)歌（約分鐘）

三、總結(jié)課文（約分鐘）

本課總結(jié)

誦讀詩(shī)歌，學(xué)生可以有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。而誦讀則必須在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上注意恰當(dāng)?shù)耐ｎD、合適的語(yǔ)氣和對(duì)作者在詩(shī)歌中表現(xiàn)出來(lái)的情感的準(zhǔn)確把握。熟練的朗讀能力是必須經(jīng)過(guò)大量的反復(fù)練習(xí)、揣摸、積累，然后才能形成的。

這首詩(shī)歌以一個(gè)向往外面的山區(qū)孩子尋找大海為全詩(shī)的抒情線索，以“山”比喻困難，以“?！北扔骼硐耄f(shuō)明在人生的道路上我們克服了重重困難，堅(jiān)持不懈地努力，那么我們總會(huì)有實(shí)現(xiàn)自己理想的那一天。

板書(shū)設(shè)計(jì)

1在山的那一邊

一、生字詞

二、朗讀訓(xùn)練

1．讀準(zhǔn)字音3．合適的語(yǔ)氣

2．恰當(dāng)?shù)耐ｎD4．準(zhǔn)確的情感

三、課文解析

問(wèn)題探究與拓展活動(dòng)

有人說(shuō)，“人越長(zhǎng)越大，理想越卻變?cè)叫　?，也有人說(shuō)“理想是小孩子才有的，大人就沒(méi)有理想了”，你怎樣理解這些觀點(diǎn)？

練習(xí)設(shè)計(jì)

◆隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)

1．給下列加粗字注音。

癡________想凝________成喧________騰

誘________惑一瞬________間隱秘________

2．給下列詩(shī)句劃分節(jié)奏。

（1）于是，我懷著一種隱秘的想望

有一天我終于爬上了那個(gè)山頂

（2）一顆從小飄來(lái)的種子

卻在我的心中扎下了深根

（3）是的，我曾一次又一次地失望過(guò)

當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂

（4）但我又一次次鼓起信心向前走去

因?yàn)槲衣?tīng)到海依然在遠(yuǎn)方為我而喧騰

3．判斷下列句子所用的修辭。

（1）山那邊的山啊，鐵青著臉，給我的幻想打了一個(gè)零分！（）

（2）在山的那邊，是海！是用信念凝成的海。（）

4．填空。

（1）這首詩(shī)有兩節(jié)，第一節(jié)寫(xiě)“我”小時(shí)候________________，第二小節(jié)寫(xiě)“我”長(zhǎng)大后________________。

（2）詩(shī)中的山比喻________，海比喻________，這首詩(shī)作者體現(xiàn)出的思想是________________________。

答案與提示：

1．略

2．（1）于是，我懷著一種隱秘的想望

有一天我終于爬上了那個(gè)山頂

（2）一顆從小飄來(lái)的種子

卻在我的心中扎下了深根

（3）是的，我曾一次又一次地失望過(guò)

當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂

（4）但我又一次次鼓起信心向前走去

因?yàn)槲衣?tīng)到海依然在遠(yuǎn)方為我而喧騰

3．（1）擬人（2）比喻

4．見(jiàn)教學(xué)步驟

◆個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)

每個(gè)人都有自己的理想，實(shí)現(xiàn)理想不可能是一帆風(fēng)順，肯定會(huì)遇到很多的困難和挫折，讀了這首詩(shī)，你覺(jué)得在自己以后的人生道路上遇上困難和失敗的時(shí)候該怎么辦？

教學(xué)探討與反思

1．這首詩(shī)是學(xué)生由小學(xué)進(jìn)入初中的第一堂語(yǔ)文課，所以這一課的教學(xué)過(guò)程中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行初中的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的指導(dǎo)，如：預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、聽(tīng)課、作筆記、查找資料等方面。

2．通過(guò)這首詩(shī)的教學(xué)不僅是教會(huì)學(xué)生相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)，更重要的是要使學(xué)生學(xué)會(huì)在面對(duì)困難、挫折時(shí)不要灰心喪氣，要堅(jiān)持不懈地努力去克服困難，要從失敗中站起來(lái)，在艱難曲折中不斷地求索，實(shí)現(xiàn)自己的理想。

補(bǔ)充資料

1．關(guān)于作者

王家新，1957年生于湖北均縣。1978年～1982年在武漢大學(xué)中文系讀書(shū)。畢業(yè)后分到湖北鄖陽(yáng)師范專(zhuān)科學(xué)校任教。1985年借調(diào)到北京《詩(shī)刊》從事編輯工作，1990年離開(kāi)。1992年去英國(guó)，1994年回國(guó)，在北京教育學(xué)院中文系從事教學(xué)工作。出版的詩(shī)集有《紀(jì)念》、《游動(dòng)懸崖》等。

2．關(guān)于詩(shī)歌的意象

詩(shī)歌，除了在形式上要講究節(jié)的均齊、句的勻稱(chēng)、押韻等外還要注意在意境的塑造和意象的選擇。在這里先談?wù)勗?shī)歌的意像。

“意”是意念、意思、思想，具有超越時(shí)空的心理特征，“象”是形象、實(shí)體、現(xiàn)象，具有明顯的空間特征。意象，顧名思義是“有意之象”，因此有必要將意象鎖定為一種特殊的心理空間。詩(shī)歌是靠意象說(shuō)話的，失去意象則詩(shī)歌不再有詩(shī)性意味的憑借點(diǎn)。六朝時(shí)期已經(jīng)有了意象的概念，可是唐以后被新起的意境的概念給淹沒(méi)了。中國(guó)詩(shī)學(xué)再度關(guān)注意象，是在引進(jìn)美國(guó)意象派詩(shī)歌以后。

意象和意境非常容易搞混，但二者畢竟是不同的兩個(gè)概念。區(qū)別點(diǎn)在“象”和“境”的差異?！跋蟆笔峭ㄟ^(guò)語(yǔ)言體現(xiàn)詩(shī)人意志的實(shí)體，“象”隨意變而變。它傾注了詩(shī)人的情感或意志。如果傾注的是情感，就是“移情”，如“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”，人把自己的濺淚、驚心移植到花鳥(niǎo)上了，這樣的花鳥(niǎo)就是有情（意）之象。所以意象是心理實(shí)體或心理空間，當(dāng)詩(shī)歌表達(dá)了意象，詩(shī)人就回到了“語(yǔ)言的家園”?！耙饩场钡摹熬场保粌H表達(dá)與意象相似的“意志的實(shí)體”的意思，但更多地被語(yǔ)境化和虛擬化了。這主要是受到佛教入土中國(guó)的影響有關(guān)系。佛教倡導(dǎo)境界，唐王昌齡首創(chuàng)境界一詞，唐人司空?qǐng)D、皎然都把意境視為情景交融的藝術(shù)手段，客體為境，主體為意，主客合一即為意境，所以意境更多意指詩(shī)歌的一種狀態(tài)、一種效果。

中國(guó)的詩(shī)歌中有許多意象是經(jīng)常用到并具有代性的。如：“柳”，諧音“留”暗含“留戀、挽留”之意，常出現(xiàn)在送別的詩(shī)中，李白的詩(shī)歌《春夜洛城聞笛》中有“折柳”；鴻雁，是候鳥(niǎo)，每年秋季南遷，常常引起游子思鄉(xiāng)懷親之情和羈旅傷感，如隋人薛道衡《人日思?xì)w》：“人歸落雁后，思發(fā)在花前”；蓮，與“憐”音同，“憐”即有“愛(ài)”的意思，古詩(shī)中有不少寫(xiě)蓮的詩(shī)句借以表達(dá)愛(ài)情，如南朝樂(lè)府《西洲曲》：“采蓮南

塘秋，蓮花過(guò)人頭；低頭弄蓮子，蓮子青如水”；月亮，用以烘托情思常是思鄉(xiāng)的代名詞，李白《靜夜思》“床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，杜甫《月夜憶舍弟》“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”，唐人張九齡《望月懷遠(yuǎn)》“海上升明月，天涯共此時(shí)”。類(lèi)似的例子很多，在這兒不能一一列舉。

詩(shī)歌是側(cè)重表現(xiàn)詩(shī)人思想感情的一種文學(xué)樣式。詩(shī)歌中感情的具體外化是通過(guò)意象的選用來(lái)完成的，具有情景交融、虛實(shí)相生、優(yōu)美巧妙的意象是一首成功的詩(shī)篇佳作所必須的要素。

第三篇：《在山的那邊》教學(xué)設(shè)計(jì)

初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)人教新課標(biāo)七年級(jí)上1.在山的那邊

《在山的那邊》教學(xué)設(shè)計(jì)

知識(shí)和能力目標(biāo)：

要求學(xué)生借助工具書(shū)和注釋?zhuān)醪礁兄?shī)歌內(nèi)容；深入詩(shī)歌意境，體

會(huì)“山”和“海”的不同含義，體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的人生哲理。

過(guò)程和方法：

通過(guò)反復(fù)誦讀，達(dá)到熟讀成誦；了解朗讀詩(shī)歌的基本要求，做到讀音

準(zhǔn)確，能初步讀出語(yǔ)氣。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的正確方法，激發(fā)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)自己的理想而不懈追

求奮斗的情懷。

學(xué)習(xí)方法：朗讀、背誦；自主、合作、探究

教學(xué)用具：多媒體

教學(xué)方法：本課是七～九年級(jí)階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第一課，貫徹“課程標(biāo)準(zhǔn)”精神要有個(gè)好的開(kāi)頭。要讓學(xué)生自己研究，合作學(xué)習(xí)，教師要引而不發(fā)，路讓學(xué)生自己走，教師起引導(dǎo)、扶助、鼓勵(lì)作用。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，當(dāng)你進(jìn)入中學(xué)，跨入人生道路一個(gè)新的起點(diǎn)時(shí)，你一定對(duì)

未來(lái)充滿了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我們每個(gè)人在成長(zhǎng)道路中共同的目標(biāo)?！对谏降哪沁叀愤@一課的作者王家新以自己的情感體驗(yàn)給我們非常有益的啟示?！对谏降哪沁叀肥窃?shī)人在二十多年前寫(xiě)的一首詩(shī)，這首詩(shī)抒寫(xiě)了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗。

2、題目解說(shuō)：從表面上來(lái)說(shuō),“山那邊還是山”這樣的發(fā)現(xiàn),自然不過(guò)

是“山那邊是?！币活?lèi)幼稚幻想的破滅.然而,“山”在詩(shī)中,是阻礙詩(shī)人通向他無(wú)比向往的“大?！钡囊粋€(gè)屏障,是一種阻礙他夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)存在.所以,這種挫折也就預(yù)示了詩(shī)人生活中所有的傷痛和失敗,它超越了具體的生活經(jīng)歷而成為一種普遍性的情感經(jīng)驗(yàn)的象征.與之相對(duì)應(yīng),“?！眲t是那種永遠(yuǎn)呼喚著我們出發(fā)的誘人的愿望的象“在山的那邊”

二、朗讀感知：

1、讀得字正腔圓。讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音

癡（chī）想隱秘（yīn）凝成（níng）．．．

誘惑（yòuhuò）喧騰（xuān）瞬（shùn）間．．．．．

2、聽(tīng)課文錄音，注意誦讀中的語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、停頓、重音等。

3、朗讀指導(dǎo)：朗讀基調(diào)因文而異

以詩(shī)歌為代表的古韻文，應(yīng)抑揚(yáng)頓挫地讀，通過(guò)音調(diào)的變化來(lái)領(lǐng)會(huì)作

品內(nèi)涵，感受詩(shī)人情感，體驗(yàn)詩(shī)歌意境。

短小精悍的美文，應(yīng)舒緩流暢地讀，從字里行間尋找與作者的共鳴，從而深入到作品的思想和情境中。

小說(shuō)、劇本這類(lèi)情節(jié)性強(qiáng)的文章，應(yīng)把握好文中人物的性格，設(shè)身處

地地去品讀，從而領(lǐng)悟作者的意圖。

4、自由讀，讀得抑揚(yáng)頓挫。

5、齊讀：融入自己的誦讀體會(huì)。

6、默讀：讀出問(wèn)題，學(xué)生把自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題在課文中做標(biāo)記，然后把

問(wèn)題在小組內(nèi)交流討論。

美讀導(dǎo)航：讀出音韻美，讀出意境美，讀出意蘊(yùn)美。

（注：括號(hào)里標(biāo)注的是語(yǔ)氣）

一

小時(shí)候，我常伏在窗口癡想

——山那邊是什么呢？（好奇）

媽媽給我說(shuō)過(guò)：海

哦，山那邊是海嗎？（向往、憧憬）

于是，懷著一種隱秘的想望

有一天我終于爬上了那個(gè)山頂

可是，我卻幾乎是哭著回來(lái)了（傷心、失望）

——在山的那邊，依然是山

山那邊的山啊，鐵青著臉

給我的幻想打了一個(gè)零分！（失望、沮喪）

媽媽?zhuān)莻€(gè)海呢？（困惑、渴望）

（語(yǔ)速平緩，以兒童天真的語(yǔ)氣讀出“我”的渴望與困惑。）

二

在山的那邊，是海！

是用信念凝成的海（肯定、堅(jiān)信）

今天啊，/我/竟沒(méi)想到

一顆/從小飄來(lái)的/種子

卻/在我的心中/扎下了深根（深情）

是的，我/曾一次又一次地/失望過(guò)

當(dāng)/我爬上那一座座誘惑著我的/山頂

但我又一次次鼓起信心向前走去（渴望、堅(jiān)定）

因?yàn)槲衣?tīng)到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰

——那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)

一次次漫濕了我枯干的心靈??

在山的那邊，是海嗎？

是的！人們啊，請(qǐng)相信——（深情）

在不停地翻過(guò)無(wú)數(shù)座山后

在一次次地戰(zhàn)勝失望之后

你終會(huì)攀上這樣一座山頂（堅(jiān)定）

而在這座山的那邊，就是海呀（驚喜）

是一個(gè)全新的世界

在一瞬間照亮你的眼睛??（興奮、欣喜）

（語(yǔ)速稍快，語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)，驚喜、興奮。）

誦讀就是讀者與文本的一種對(duì)話方式，是一種對(duì)文本創(chuàng)造性的感知過(guò)

程，它既是讀者對(duì)文本意義的一種建構(gòu)、內(nèi)化，同時(shí)也是文本的言語(yǔ)積淀為讀者語(yǔ)感的過(guò)程。

三、小組交流、探究發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。

1、文中的“我”是一個(gè)怎樣的孩子？

一個(gè)神往于大山外面的世界,不愿困居于狹小的天地,而愿追求新天地的孩子.2、為什么說(shuō)“山那邊的山啊，鐵青著臉”？

這是擬人手法?！拔摇迸郎仙巾?，滿以為能夠看見(jiàn)大海了，望見(jiàn)的卻依

然是山，非常失望、沮喪，所以望見(jiàn)那邊的山，看起來(lái)就像“鐵青著臉”。山是青色的，只因?yàn)椤拔摇钡男那椴缓?，好象山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。

3、“給我的幻想打了一個(gè)零分!”這一句是什么意思?

“我”原以為一座山的那邊就是大海,現(xiàn)在明白這是幻想,所謂“零

分”就是說(shuō)幻想完全落空。

4、詩(shī)歌，除了字面上的意思外，往往還有深層含義，探究一下，詩(shī)中的“海”與“山”蘊(yùn)含著什么意思？作者“爬山”有何象征意義？特別是“無(wú)數(shù)座山”的象征意義。

“海”指的是理想的境界；“群山”指的是重重困難；“爬山”比喻艱

苦奮斗。詩(shī)歌主旨：奔向理想的人生征途是漫長(zhǎng)的，但是，只要不折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終將會(huì)實(shí)現(xiàn)。

5、“一次次漫濕了我枯干的心靈??”“枯干”是什么意思？這句話該

怎樣理解？

“枯干的心靈”，比喻對(duì)理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說(shuō)，理想滋潤(rùn)著心靈，使心靈不在枯干，變得充實(shí)而有活力。

6、“是一個(gè)全新的世界,在一瞬間照亮你的眼睛。”這句話蘊(yùn)涵作者怎

樣的意味和感情？

全新的世界是光輝燦爛的，照亮后的心情，能體會(huì)到那一種驚喜，理

想境界的實(shí)現(xiàn)使人興奮、驚喜。

四、課堂小結(jié)：

《在山的那邊》是詩(shī)人王家新在二十多年前寫(xiě)的一首詩(shī)，這首詩(shī)抒寫(xiě)

了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，廣泛運(yùn)用象征手法，啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗，要一次次地戰(zhàn)勝失望，不停地翻過(guò)無(wú)數(shù)座山。沒(méi)有遠(yuǎn)大的理想就沒(méi)有不懈的追求，正是在艱難曲折的求索過(guò)程中，我們的人生才充實(shí)而有意義。正如歌中所唱“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹”失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財(cái)富。對(duì)剛跨進(jìn)中學(xué)大門(mén)的同學(xué)們來(lái)說(shuō)，有很多困難正等著你，其中最大的一座山就是你自己，只要堅(jiān)持不懈就一定能成功。大家有沒(méi)有信心?好，那就為自己的理想而奮斗，相信自己一定會(huì)成功。

五、布置作業(yè)：

根據(jù)“山”與“?！痹谖闹械暮x，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，以“我終

于見(jiàn)到了大?！睘轭}寫(xiě)一段話（也可以寫(xiě)自然的海）

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

童年：向往、困惑，自然界的海（實(shí)）

在山的那邊——海百折不撓、必定成功

成年：感悟、堅(jiān)信，信念凝成的海（虛）

七、教學(xué)反思：

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我重點(diǎn)突出了兩點(diǎn)：

1、側(cè)重于學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。

“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)?！痹?shī)歌的意味如水中鹽、花中蜜，老師既翻

譯不出，也講解不出，而只能靠學(xué)生反復(fù)朗讀去體味。在學(xué)習(xí)這首詩(shī)時(shí)，教師充分注意和發(fā)揮了朗讀的作用，靈活地運(yùn)用范讀、指名讀、齊讀、快速讀、激情誦讀等多種形式，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在讀中體悟哲理，品味意蘊(yùn)，培養(yǎng)朗讀能力。

2、凸顯學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的參與熱情

作為第七冊(cè)的第一篇課文，《在山的那邊》從某種意義上說(shuō)具有奠定基

調(diào)的作用。為了適應(yīng)新課標(biāo)的要求，讓學(xué)生在第一節(jié)課上更加清醒地意識(shí)到自己的主體地位，教師在教學(xué)中刻意放大了學(xué)生討論、發(fā)問(wèn)、自由交流等環(huán)節(jié)所占的比重，以此喚起他們的參與熱情，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，并為今后的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

第四篇：在山那邊教學(xué)設(shè)計(jì)

1在山那邊

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解朗讀詩(shī)歌的基本要求，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語(yǔ)氣。

2、整體感知詩(shī)歌內(nèi)容。

3、品味重點(diǎn)詞語(yǔ)的深層含義，領(lǐng)會(huì)全詩(shī)所闡述的人生哲理。

4、樹(shù)立理想，并培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、朗誦課文。

2、品味重點(diǎn)語(yǔ)句的深層含義。

3、領(lǐng)會(huì)全詩(shī)所闡述的人生哲理。

課前準(zhǔn)備：

教師：錄音機(jī)、磁帶(鋼琴曲《大海》)、學(xué)生：熟讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

每個(gè)人在童年時(shí)代，對(duì)生活，都有美好而奇妙的“夢(mèng)想”，對(duì)未來(lái)，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會(huì)帶來(lái)什么啟示呢?

今天，我們學(xué)習(xí)詩(shī)歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。

二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字詞(出示)

1.給加點(diǎn)的字注音。

2.形似字辨析。

3.解釋詞語(yǔ)。

三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在朗讀中品味重點(diǎn)語(yǔ)句含義

1、范讀課文，可播放背景音樂(lè)。

學(xué)生聽(tīng)讀時(shí)：a．注意老師朗讀的節(jié)奏、停頓及意義重音。

b．理解詩(shī)中‘‘山’’與‘‘?！囊馑?。、組織學(xué)生討論“山”與“?！痹谠?shī)中的意思。

3、學(xué)生練習(xí)集體朗讀課文。

a．先給詩(shī)句劃分朗讀節(jié)奏。

b．再挑選意義重音。投影出示舉例詩(shī)句的重音及節(jié)奏。

c．學(xué)習(xí)集體朗讀。

4、結(jié)合朗讀生意，指導(dǎo)學(xué)生探究式閱讀，討論。

a.討論，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)含義.(教師投影出示問(wèn)題組)

◆“鐵青”什么意思?是寫(xiě)山的顏色嗎?如果不是，那又是表現(xiàn)什么?◆我的“幻想”指什么?“零分”又指什么?

◆“一顆從小飄來(lái)的種子”具體指什么?為什么說(shuō)是“飄來(lái)”的?

◆“誘惑”是什么意思?課文中指什么?

◆“喧騰”是什么意思?課文中指什么?

◆“你終會(huì)攀上這樣一座山頂”的“終會(huì)”表達(dá)了一種什么心情?

b．在學(xué)生初步掌握朗讀節(jié)奏、意義重音的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生揣摩語(yǔ)意，初步讀出句子所表達(dá)的語(yǔ)氣。然后討論重點(diǎn)句子所表達(dá)的深刻含義。(出示句子)◆“小時(shí)候，我常伏在窗口癡想／——山那邊是什么呢?”這兩句話寫(xiě)出了小時(shí)候的“我”有什么特點(diǎn)?

◆“——在山的那邊，依然是山／山那邊的山啊，鐵青著臉／給我的幻想打了一個(gè)零分!”

◆“媽媽?zhuān)莻€(gè)海呢?”

◆“是的，我曾一次又一次地失望過(guò)／當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂／但我又一次次鼓起信心向前走去”

◆“海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰??一次次漫濕了我枯干的心靈??”

◆“你終會(huì)攀上這樣一座山頂／而在這座山的那邊，就是海呀／是一個(gè)全新的世界／在一瞬間照亮你的眼睛??”

四、有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理解全詩(shī)所講述的道理

①引導(dǎo)學(xué)生再次討論“山”與“海”的深刻象征意義。

②討論，全詩(shī)講述了一個(gè)什么道理?

五、結(jié)合自身生活體驗(yàn)，深刻領(lǐng)悟詩(shī)歌所表達(dá)的人生哲理

①引導(dǎo)學(xué)生討論，談?wù)勛约簽榱藢?shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)克服困難的經(jīng)歷或感受。②全班激情齊讀。

六、小結(jié)，布置作業(yè)

①小結(jié)：激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過(guò)山，見(jiàn)到大海，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永遠(yuǎn)牢記，心中要有個(gè)“?！?，為了這個(gè)“海”，從現(xiàn)在開(kāi)始，就要努力翻過(guò)一座座山。

②布置作業(yè)。

a．根據(jù)“山”與“海”在文中的含義，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，以“我終于見(jiàn)到了大?！睘轭}寫(xiě)一段話(也可以寫(xiě)自然的海)。

b．熟練朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩(shī)句背誦。

c．抄寫(xiě)生字。

第五篇：在山的那邊教學(xué)設(shè)計(jì)

《在山的那邊》教學(xué)設(shè)計(jì)

濮陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院附屬中學(xué)

鄭蘭竹

教學(xué)目標(biāo)：

2、品味詩(shī)歌語(yǔ)言，理解“山”、“海”的象征意義，領(lǐng)悟詩(shī)歌主旨。

3、引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，感悟人生，并樹(shù)立為人生目標(biāo)不畏艱險(xiǎn)、堅(jiān)持奮斗的意識(shí)。

1、正確、流利、有感情的朗讀詩(shī)歌。

教學(xué)過(guò)程：

一、題目共享，情境導(dǎo)入

1、板書(shū)課題，揭秘內(nèi)心想望

如果給你這樣一個(gè)題目，讓你寫(xiě)點(diǎn)內(nèi)容表達(dá)自己的想法感受，你會(huì)寫(xiě)什么?(追問(wèn))你希望山那邊是什么呢？為什么？

2、小結(jié)：不同性格的人，經(jīng)歷不同，心境不同，內(nèi)心的感受，情感的表達(dá)也大不一樣。同學(xué)們剛才說(shuō)到的這些已不再單單指現(xiàn)實(shí)生活中的事物，而是賦予了其象征意義。

3、情境導(dǎo)入：

在王家新的筆下，山那邊是什么？（海）為什么是海呢？先來(lái)了解王家新小時(shí)候的生活環(huán)境。（出示資料）

這個(gè)20歲之前都沒(méi)走出過(guò)大山的孩子內(nèi)心的追求到底是什么，我們一同走進(jìn)王家新的情感世界。

二、粗讀共識(shí)，讀準(zhǔn)讀順

1、教學(xué)學(xué)習(xí)詩(shī)歌的技巧：學(xué)習(xí)詩(shī)歌，以讀為主，歸納為朗讀三部曲。首先讀通，在此基礎(chǔ)上讀懂詩(shī)歌的基本內(nèi)容，最后讀出感情，這樣才能與作者的靈魂碰撞，與作者的思想共鳴。

2、出示第一步朗讀要求：讀通；求讀準(zhǔn)字音，不丟字，不添字，讀得正確流利。

3、提示：朗讀時(shí)注意“啊”的音變。

山那邊的山啊（na）今天?。╪a）那雪白的海潮?。╳a）是的！人們?。╪a）

3、學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌。

4、指名讀，檢查初讀效果，掃清字詞障礙。

三、細(xì)讀共議，感知文意

1、出示第二步朗讀要求：讀懂；理解文章主要內(nèi)容。

2、仔細(xì)、用心的默讀詩(shī)歌，琢磨體會(huì)詩(shī)歌大意，之后小組合作討論解決以下問(wèn)題：（1）這首詩(shī)寫(xiě)了“我”“山”“?！敝g的什么故事？請(qǐng)用精煉的語(yǔ)言概括。（2）詩(shī)歌分為兩小節(jié)，分別寫(xiě)了什么內(nèi)容？（提示：可以從時(shí)間上、內(nèi)容上、象征意義上的角度考慮）

3、全班交流，師生共同補(bǔ)充歸納總結(jié)。

四、品讀共話，賞析悟情

（一）配樂(lè)范讀，初悟情感

1、出示第三步朗讀要求：讀情。

2、師配樂(lè)范讀。

3、生交流聽(tīng)讀后體會(huì)到的作者情感。

（二）范例引導(dǎo)，歸納方法

1、教師點(diǎn)撥指導(dǎo)品讀賞析詩(shī)歌第一小節(jié)。

提出學(xué)習(xí)要求：第一小節(jié)中，你是從哪體會(huì)到作者的情感的？請(qǐng)找出來(lái)細(xì)細(xì)品味，并有感情的朗讀，還可以讀一讀你喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩(shī)句，并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

2、生按要求思考朗讀。

3、交流，教師適機(jī)點(diǎn)撥學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)朗讀。

預(yù)設(shè)指導(dǎo)1：

“我常伏在窗口癡想”

“癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達(dá)到了癡迷的程度。表達(dá)了“我”從小就不愿困居于狹小的天地，而要追求新的天地的理想。抓住關(guān)鍵詞賞析，應(yīng)讀出好奇向往的感情。預(yù)設(shè)指導(dǎo)2：

“山那邊的山啊，鐵青著臉 / 給我的幻想打了一個(gè)零分！”

“鐵青著臉”，運(yùn)用擬人的修辭手法?！拔摇迸郎仙巾?，滿以為能夠看見(jiàn)大海了，望見(jiàn)的卻依然是山，非常失望、沮喪，好像山在那里責(zé)備“我”癡心妄想，臉色鐵青；“零分”指幻想的破滅，“我”原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在明白這是幻想，現(xiàn)實(shí)給我的幻想打了個(gè)零分，比喻我的幻想全部落空?！埃　备鼜?qiáng)調(diào)了我極度沮喪的心情。從修辭方法、句子含義、標(biāo)點(diǎn)等角度賞析。應(yīng)讀出失望、沮喪的情感。

4、歸納賞析詩(shī)歌的方法。

（三）自主學(xué)習(xí)，小組共賞

1、按要求自主學(xué)習(xí)，小組交流。做到圈一圈、寫(xiě)一寫(xiě)、說(shuō)一說(shuō)、讀一讀。

（圈一圈關(guān)鍵詞句，寫(xiě)一寫(xiě)理解感悟，然后在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)自己的體會(huì)見(jiàn)解，并給組員讀一讀自己喜歡的語(yǔ)句，最好小組內(nèi)比一比，看誰(shuí)讀出了自己的體會(huì)，讀出了感情）

出示學(xué)習(xí)要求：

按照第一小節(jié)賞析詩(shī)歌的方法品讀第二小節(jié)，并在小組內(nèi)交流。

提示：a.抓住關(guān)鍵詞、句、標(biāo)點(diǎn)；b.體會(huì)情感；c.理解內(nèi)涵；d.修辭的妙用。

2、集體交流，小組代表發(fā)言，其他成員補(bǔ)充。教師相機(jī)點(diǎn)撥歸納，指導(dǎo)有感情地朗讀。

(品讀鑒賞預(yù)設(shè)答案指導(dǎo)：)預(yù)設(shè)品讀鑒賞內(nèi)容：

A.“在山的那邊，是海！是用信念凝成的海”

感嘆號(hào)體會(huì)到了作者堅(jiān)定的信念，海不再是現(xiàn)實(shí)世界中的海，而是作者心中的海，是信念，是理想。

朗讀時(shí)應(yīng)讀得堅(jiān)定有力。

B.“一顆從小飄來(lái)的種子/卻在我的心中扎下了深根”

比喻的修辭，動(dòng)詞的運(yùn)用得當(dāng)?！胺N子”比喻媽媽給“我”的信念，然而童年的認(rèn)識(shí)畢竟是膚淺的，所以說(shuō)是飄來(lái)的。后來(lái)“我”不懈努力，這種信念就在“我”心中扎下深根。理想的樹(shù)立也需要日積月累，像滴水穿石那樣才能讓他扎下深根。在朗讀時(shí)，“飄”和“扎” 應(yīng)該重讀。

C.“是的，我曾一次又一次的失望過(guò)/當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”

這句的三個(gè)量詞用得特別好?！耙淮斡忠淮巍?，強(qiáng)調(diào)了“我”失望次數(shù)多；“又一次次”，強(qiáng)調(diào)了“我”的努力，不灰心；“一座座”，說(shuō)明“我”遇到的困難非常多。這句詩(shī)告訴我們：在生活中我們做任何事情都不能期望一舉成功，要能承受住失敗和挫折。只要堅(jiān)持下去就一定能成功。

D.“但我又一次次鼓起信心向前走去/因?yàn)槲衣?tīng)到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰/那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)/一次次漫濕了我枯干的心靈??”

“枯干的心靈”比喻失去理想，疲憊失望的心。“夜夜奔來(lái)”運(yùn)用擬人的修辭，寫(xiě)出了理想滋潤(rùn)著心靈，使心靈不再枯干，變得充實(shí)而有活力?！肮钠鹦判南蚯白摺薄靶v”等幾個(gè)關(guān)鍵詞寫(xiě)出了“我”沒(méi)有因?yàn)榇煺酆褪〉拇驌舳鴼怵H和放棄，依舊滿懷信心地追逐著、努力著，因?yàn)槔硐胍恢痹谶h(yuǎn)方向“我”召喚著。朗讀時(shí)一定要充滿對(duì)理想的渴望。

E.“在不停地翻過(guò)無(wú)數(shù)次山后/在一次次地戰(zhàn)勝失望之后/你終會(huì)攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個(gè)全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛??”

“不停地翻過(guò)”“一次次地戰(zhàn)勝”“ 終會(huì)攀上”等關(guān)鍵詞讓我們體會(huì)到人生的哲理：唯有不怕困難，百折不撓，堅(jiān)持不懈，才能最終實(shí)現(xiàn)人生的理想?！罢樟痢笨梢允谷讼氲健叭碌氖澜纭笔枪廨x燦爛的，從而體會(huì)到理想實(shí)現(xiàn)時(shí)的驚喜之情。朗讀時(shí)應(yīng)慷慨激昂，充滿了無(wú)限的驚喜。

五、總結(jié)共情，升華情感

1、總結(jié)詩(shī)的內(nèi)涵，了解長(zhǎng)大后的王家新。

2、聯(lián)系生活，體驗(yàn)反思。

在你的生活學(xué)習(xí)中，一定也有無(wú)數(shù)座山，等著你去征服或已被你征服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給你的啟示。

3、拓展：有人說(shuō)，我一直不停地努力，卻屢戰(zhàn)屢敗，我戰(zhàn)勝了一個(gè)又一個(gè)困難，卻發(fā)現(xiàn)理想依然距離我那么遙遠(yuǎn)，讓我看不到一點(diǎn)希望，除了放棄，我還能怎么辦呢？

4、播放力克胡哲（尼克·武伊契奇）的視頻。

5、激情誦讀，升華情感。

六、布置作業(yè)。

1、有感情地朗讀詩(shī)歌，熟讀成誦。

1、搜集其他勵(lì)志故事，舉辦“放飛夢(mèng)想”故事會(huì)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

在山的那邊

王家新

山 海

“我”

↓ ↓ ↓ 象

爬山尋海

↓ ↓ ↓ 征

不怕困難 ＋ 百折不撓 堅(jiān)持不懈 == 理想（成功）

情感：好奇→喜悅→疑惑→失望→堅(jiān)信→渴望→驚喜