第一篇：青島版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)一位小數(shù)加減法教案

一位小數(shù)加減法

教學(xué)內(nèi)容：青島版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第81、82頁 信息窗2 第1課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生在解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的過程中理解小數(shù)加減法的意義，掌握小數(shù)加減法的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算小數(shù)加減法。

2、培養(yǎng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)問題的興趣和能力，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受到數(shù)學(xué)之美，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3、在合作探索的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

4、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及團(tuán)結(jié)精神。教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握小數(shù)加減法的計(jì)算方法 教學(xué)難點(diǎn)：理解并掌握小數(shù)加減法的計(jì)算方法 教具、學(xué)具準(zhǔn)備: 教師準(zhǔn)備：多媒體課件 學(xué)生準(zhǔn)備：日常學(xué)習(xí)用具 教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

同學(xué)們，昨天我們已經(jīng)去老師家參觀了客廳和書房，今天我們繼續(xù)一起再來參觀一下老師家的廚房和臥室。一起看大屏幕：出示情境課件

仔細(xì)觀察畫面，你發(fā)現(xiàn)了那些信息？學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)的信息：

灶臺(tái)的適宜高度為0.7米左右。

鍋底與火口的適宜距離為0.03米。

抽油煙機(jī)離灶臺(tái)0.6米左右。

書桌高度為0.7米左右。

桌椅高度差為0.3米左右。

?????? 根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？ 學(xué)生匯報(bào)，教師篩選問題并板書：（1）抽油煙機(jī)離地面有多高？（2）書柜比書桌高多少米？

??

今天讓我們帶著這些問題一起探討小數(shù)的加減法。板書課題：小數(shù)的加減法。

二、自主學(xué)習(xí)，小組探究

談話：同學(xué)們所提的這兩個(gè)問題該怎么解決呢？我們一起以小組為單位來研究一下。

出示探究導(dǎo)航：

（1）要解決的這兩個(gè)問題是什么意思？。（2）請(qǐng)?jiān)囍谐鏊闶健?/p>

（3）根據(jù)小數(shù)的意義及米和分米之間的關(guān)系，能把算式中的兩個(gè)小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)來進(jìn)行計(jì)算嗎？試試看！

（4)先回顧一下整數(shù)加減法的計(jì)算法則，再猜測(cè)一下小數(shù)加減法該怎樣計(jì)算？你能試著列豎式計(jì)算嗎？

(5)根據(jù)推理思路寫出答案。

（6）嘗試總結(jié)一下小數(shù)加減法的計(jì)算方法。

學(xué)生開始探究，教師巡視指導(dǎo)，并參與學(xué)生的探究中。

三、匯報(bào)交流，評(píng)價(jià)質(zhì)疑

（一）探究小數(shù)加法的算理和計(jì)算方法。

出示問題（1）：“抽油煙機(jī)離地面有多高？”哪一組的同學(xué)愿意分享一下你們的研究成果？

（1）理解題意，列出算式

學(xué)生根據(jù)題意列算式：0.7＋0.6=（2）交流計(jì)算方法：學(xué)生可能出現(xiàn)下列情況（找不同組同學(xué)分別進(jìn)行反饋交流，其他同學(xué)補(bǔ)充）：

生1：我是這樣想的：0.7米﹦7分米 0.6米﹦6分米 7＋6=13（分米）

13分米就是1米3分米，也就是1.3米，所以0.7﹢0.6＝ 1.3（米）。

生2：我采用了豎式寫法。整數(shù)部分表示“米”，小數(shù)點(diǎn)后面第一位表示“分米”，相加的結(jié)果是1米3分米，也就是1.3米，這樣書寫看起來很簡(jiǎn)潔，和我們?cè)瓉韺W(xué)的整數(shù)加法的豎式差不多。

讓生展示豎式的寫法： 米 分米

0.7 ＋0.6 1 1.3 ↓

（小數(shù)點(diǎn)要對(duì)齊）

質(zhì)疑：如果我們脫離具體的情景（不涉及單位名稱米和分米），直接算兩個(gè)小數(shù)相加，還可以這樣計(jì)算嗎？

生交流：應(yīng)該是可以的，因?yàn)樗乃憷砗臀覀円郧皩W(xué)的整數(shù)加法是一樣的。請(qǐng)其他同學(xué)討論后發(fā)表自己的看法。（一致認(rèn)為這種方法正確并且簡(jiǎn)便）再次質(zhì)疑：想一想，我們用豎式計(jì)算小數(shù)加法時(shí)應(yīng)注意什么？

師生交流：相同數(shù)位對(duì)齊（小數(shù)點(diǎn)要對(duì)齊）；從末位加起，哪位相加滿十就向前一位進(jìn)一，得數(shù)對(duì)齊橫線上的小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。

（3）及時(shí)練習(xí)：計(jì)算0.5+0.8= 學(xué)生獨(dú)立完成后討論匯報(bào)，說說算法，檢查、反思自己用的是不是最簡(jiǎn)便的方法。

（二）探究小數(shù)減法計(jì)算方法。問題（2）：書柜比書桌高多少米？

請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系相關(guān)信息完整地理解題目意思：如果書柜的高度為1.3米，書桌的高度為0.7米，書柜比書桌高多少米？

請(qǐng)學(xué)生嘗試列出算式，并想一想這樣列式的理由。交流所列算式：1.7－0.7＝ 請(qǐng)學(xué)生在練習(xí)本上獨(dú)立解答，然后把自己的算法在小組內(nèi)進(jìn)行交流。各小組交流算法情況預(yù)設(shè)：

生1：因?yàn)?.7米＝7分米，1.5米＝15分米，15分米－7分米＝8分米，8分米就是0.8米，所以1.5－0.7＝0.8（米）。

生2：用豎式解答：

1.5 － 0.7 0.8 重點(diǎn)討論：5減7不夠怎么辦？得數(shù)前面的0和小數(shù)點(diǎn)能不能不寫？

交流結(jié)果：如果不寫得數(shù)所表示的意義就有所改變，所以小數(shù)點(diǎn)和0必須對(duì)齊寫下來.質(zhì)疑：想一想，我們?cè)谟秘Q式計(jì)算小數(shù)減法時(shí)要注意什么？

師生交流：相同數(shù)位對(duì)齊（小數(shù)點(diǎn)要對(duì)齊）；從末位減起，得數(shù)對(duì)齊橫線上的小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。

（3）學(xué)生及時(shí)練習(xí)：計(jì)算0.9-0.4= 提醒學(xué)生選擇自己認(rèn)為最簡(jiǎn)便的方法進(jìn)行計(jì)算。學(xué)生獨(dú)立完成后匯報(bào)交流，說說算法。

四、抽象概括，總結(jié)提升

同學(xué)們，我們今天學(xué)的就是與小數(shù)有關(guān)的加減法運(yùn)算。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你是否已經(jīng)掌握了小數(shù)的加減法運(yùn)算呢？（掌握了）那好 請(qǐng)問：通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，你認(rèn)為小數(shù)加減法怎樣計(jì)算最簡(jiǎn)便? 師生共同梳理歸納：

①小數(shù)加減法用豎式計(jì)算最簡(jiǎn)便

②計(jì)算方法：相同數(shù)位要對(duì)齊，滿十進(jìn)一，不夠減要向高位借一。③小數(shù)的加減法與整數(shù)加減法的算理是一樣的。

五、鞏固應(yīng)用，拓展提高 同學(xué)們，通過前面的交流，大家不僅了解小數(shù)加減法的計(jì)算方法，還明白了方法背后的數(shù)學(xué)道理，有了這些理解，相信你們一定能夠靈活而準(zhǔn)確的解決各種不同的情況。下面就讓我們帶著這些收獲進(jìn)入闖關(guān)游戲，看看你們掌握的怎么樣。

1、勇闖第一關(guān)：摘取智慧星。自主練習(xí)第一題第二題。

看哪位同學(xué)算得又對(duì)又快，前三名算完的每人獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)智慧星。

學(xué)生獨(dú)立用豎式計(jì)算，（教師巡視指生板書）想想自己的算法，看哪位同學(xué)最細(xì)心，能夠全對(duì)。

2、勇闖第二關(guān)：細(xì)心算一算，到底花了多少錢呢？

題目創(chuàng)設(shè)的是超市購物的情景，練習(xí)時(shí)給兩名小朋友起上名字，先讓學(xué)生理解圖意，根據(jù)圖中的信息提出問題并獨(dú)立解答，通過交流，相互訂正。

3、勇闖第三關(guān)：水果比一比。

本題創(chuàng)設(shè)的是購買水果的情境。由于題目的信息量比較多（單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)），練習(xí)時(shí)，要給學(xué)生留出充分的觀察、思考、計(jì)算的時(shí)間。這樣不僅有利于鞏固小數(shù)加減法的計(jì)算，還能提高學(xué)生提出問題、解決問題的能力。

4、勇闖第四關(guān)：開心連一連。

這是一道鞏固小數(shù)的意義的題目，讓學(xué)生認(rèn)真思考、正確判斷后連線。教師提問，對(duì)于連錯(cuò)的同學(xué)，教師及時(shí)點(diǎn)撥。

4、最后一關(guān)，跑步比賽。完成“新課堂”84頁第四題。

溫馨提示：

⑴想一想，要求小強(qiáng)跑了多少秒？必須先求什么？ ⑵小明50米測(cè)試跑了多少秒？你是怎樣想的？ ⑶你還能提出什么問題？試著解答一下？

板書設(shè)計(jì)

一位小數(shù)加減法

相同數(shù)位對(duì)齊（小數(shù)點(diǎn)要對(duì)齊）；從末位算起，得數(shù)對(duì)齊橫線上的小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。使用說明： 教學(xué)反思： 1.本節(jié)課的教學(xué)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，緊密聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過自主探索、合作交流獲得小數(shù)加減法的筆算方法?；仡櫿麄€(gè)教學(xué)過程我認(rèn)為本節(jié)課的亮點(diǎn)之處：

（1）緊密聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)問題情境。

充分利用現(xiàn)實(shí)的生活情景和教材所提供的信息圖，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極情緒與興趣，讓學(xué)生感覺到小數(shù)就在我們的身邊，小數(shù)的加減法也存在于日常生活中，拉近了學(xué)生與新知的距離，同時(shí)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。（2）大膽放手，學(xué)生自主探索。

由于學(xué)生已有整數(shù)加減法計(jì)算的基礎(chǔ)，教學(xué)中充分利用了這一知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，由學(xué)生自己收集有用信息，提出問題，并解決問題。在這一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我不給學(xué)生任何提示，促使學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)去解決問題，嘗試小數(shù)加減法的豎式寫法，在探索中感悟小數(shù)加減法的計(jì)算方法。同時(shí)，通過師生、生生間的交流活動(dòng)將初步的感悟上升到新的高度，總結(jié)出小數(shù)加減法筆算的一般方法，進(jìn)一步理解列豎式時(shí)小數(shù)點(diǎn)要對(duì)齊的道理。讓學(xué)生經(jīng)歷從整數(shù)到小數(shù)的過渡和遷移，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

（3）精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，鞏固新知。

因?yàn)橛?jì)算課教學(xué)比較枯燥乏味，所以我設(shè)計(jì)了不同層次的練習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行闖關(guān)完成，讓學(xué)生在游戲中進(jìn)一步理解小數(shù)加減法的計(jì)算方法。同時(shí)讓學(xué)生在豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，增長(zhǎng)新知，形成技能。2.使用建議：

拓展例題功能，滲透搭配規(guī)律。教學(xué)內(nèi)容的相對(duì)簡(jiǎn)單也提供了可拓展的空間。在教學(xué)完例題后，再讓學(xué)生同桌合作，提出不同問題，列出算式計(jì)算。在這一過程中滲透搭配規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生有序的思維方法。

3、需破解的問題

能否將小數(shù)的加減法再作深一步探討，一位小數(shù)變成兩位小數(shù)，使課堂更高效呢？

第二篇：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《簡(jiǎn)單的小數(shù)的加減法》教案

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《簡(jiǎn)單的小數(shù)的加減法》

教案

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法》 教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)生在計(jì)算小數(shù)加減法中能正確對(duì)齊數(shù)位，正確進(jìn)行一位小數(shù)加減法的計(jì)算，并結(jié)合生活情境讓學(xué)生提出問題，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

2．在嘗試計(jì)算過程中，培養(yǎng)學(xué)生探究計(jì)算小數(shù)加減的方法，以及學(xué)生的抽象概括能力和遷移類推能力，體驗(yàn)小數(shù)加減法的算理和算法。

3.通過創(chuàng)設(shè)生活化的情境，使學(xué)生感受到學(xué)生與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感和自主探究的能力。

教學(xué)重點(diǎn)： 會(huì)正確計(jì)算一位小數(shù)的加減法，并根據(jù)所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。

教學(xué)難點(diǎn)： 列豎式計(jì)算小數(shù)加減法，尤其要注意小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊（相同數(shù)位對(duì)齊）。教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入： 同學(xué)們前面我們學(xué)習(xí)了整數(shù)加減法，現(xiàn)在男女生進(jìn)行一場(chǎng)比賽，看誰做的又對(duì)又快。

出示： 32+54

68-27

48+19

25-17

找學(xué)生說出計(jì)算過程，整數(shù)加減法計(jì)算的方法是什么？列豎式計(jì)算應(yīng)注意什么問題？ 說一說計(jì)算方法（1）相同數(shù)位要對(duì)齊，從個(gè)位起相加.減。(2)哪位相加滿十要向前一位進(jìn)1，哪一位不夠減要從前一位借1做十再減。

（二）探究新知

1.引入：歡迎各位小顧客光臨本店，本店為大家提供各式各樣的文具，老板說了開業(yè)期間所有文具一律低價(jià)銷售，所以每個(gè)人只能挑選兩樣文具，你想選購本店哪兩種文具？ 課件出示購物情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

2.提問：仔細(xì)觀察從圖中你都了解到了哪些信息？學(xué)生回答。如果讓你挑選兩樣文具，你最想買什么？ 看來同學(xué)們的消費(fèi)各不相同，前后的同學(xué)比比看，誰花的錢多？多多少？

3.探究算理以及方法

一、過渡語：同學(xué)們的想辦很好，提出的問題也很好。我們先來探討第一問題該如何列式計(jì)算？ ⑴一個(gè)轉(zhuǎn)筆刀和一枝鉛筆一共多少錢？（前后同桌相互討論，說說自己的想法）學(xué)生討論后匯報(bào)?？赡艹霈F(xiàn)的方法有： 0.6+0.8=（1）0.8元等于8角，0.6元等于6角，8角+6角等于14角，也就是1元4角，是1.4元。8角+6角=1元4角

（2）直接用小數(shù)計(jì)算的：0.6+0.8=1.4元 指導(dǎo)學(xué)生把豎式寫在黑板上并說說想法。

（3）同學(xué)們，除了這位同學(xué)想買一個(gè)轉(zhuǎn)筆刀和一枝鉛筆你還能提出其他問題嗎？ 出示問題一枝鉛筆比一個(gè)轉(zhuǎn)筆刀貴多少錢？ 學(xué)生根據(jù)上題加法方法列式計(jì)算 0.8-0.6=0.2 指導(dǎo)學(xué)生把豎式寫在黑板上并說說想法

二、過渡語：那么按照小數(shù)加減法的計(jì)算方法，我們來解決同學(xué)們提出的問題。

（1）有橡皮的鉛筆比沒橡皮的鉛筆貴多少錢？（想一想并試一試）

學(xué)生匯報(bào)計(jì)算結(jié)果 1.2-0.6= 12角0.6-0.6 ———— ———— ———— 1.4 0.2 0.6

第三篇：人教版三年級(jí)下冊(cè)簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法教案

人教版三年級(jí)下冊(cè)《簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法》

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生會(huì)算一位小數(shù)的加減法，并結(jié)合生活情境讓學(xué)生提出問題，能夠用所學(xué)知識(shí)解決生活中的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

2．經(jīng)歷一位小數(shù)的加減計(jì)算方法的形成過程，體驗(yàn)小數(shù)加減法的算理和算法。

3．通過讓學(xué)生試算小數(shù)加減法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

4．通過創(chuàng)設(shè)生活化的情境，使學(xué)生感受到學(xué)生與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感和團(tuán)結(jié)合作的良好品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算一位小數(shù)的加減法，并根據(jù)所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。

教學(xué)難點(diǎn)：列豎式計(jì)算小數(shù)加減法，尤其要注意小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。教學(xué)過程：

（一）談話導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，你知道今天是幾月幾日嗎？那明天呢？明天就是6月1日，是同學(xué)們自己的節(jié)日，老師在這祝同學(xué)們節(jié)日快樂！在星期三，我們學(xué)校為全校同學(xué)的節(jié)日舉辦了六一游藝活動(dòng)，同學(xué)們覺得有趣嗎？在游藝活動(dòng)中，同學(xué)們盡情地唱，高興地玩，還可領(lǐng)到獎(jiǎng)品。那誰來說說，你獲得什么獎(jiǎng)品？為了給同學(xué)們購買獎(jiǎng)品，老師來到熱鬧的文具超市挑選，我們一起去看看吧！課件出示購物情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

2.提問：你了解到哪些信息？學(xué)生回答。如果讓你挑選兩樣，你最想買什么？

小麗挑選了哪兩樣文具呢？你能幫她算算一共需要多少錢呢？售貨員阿姨找給她6角錢，對(duì)嗎？

⑴一個(gè)轉(zhuǎn)筆刀和一枝鉛筆一共多少錢？

⑵小麗付給售貨員阿姨2元錢，應(yīng)找回多少錢？

師：現(xiàn)在我們就來解決這兩個(gè)問題。

3.探究算理以及方法

小組討論：你們是怎么幫小麗解決這個(gè)問題的，把你們的想法告訴大家好嗎？

學(xué)生討論后匯報(bào)。

可能出現(xiàn)的方法有：

（1）0.8元等于8角，0.6元等于6角，8角+6角等于14角，也就是1元4角，是1.4元。

（2）直接用小數(shù)計(jì)算的，指導(dǎo)學(xué)生把豎式寫在黑板上并說說想法嗎。學(xué)生板演。教師在豎式上寫上“元”“角”。

4、小組合作：每一小組任選兩種商品，(1)計(jì)算一共需要多少錢？(2)其中一種商品比另一種商品貴多少錢或便宜多少錢？（為讓小組同學(xué)計(jì)算不出錯(cuò)，有什么辦法嗎？驗(yàn)算。小數(shù)加減法的驗(yàn)算方法與整數(shù)驗(yàn)算方法一樣。）

5、學(xué)生自己總結(jié)小數(shù)加減法的計(jì)算方法。出示小數(shù)點(diǎn)數(shù)位沒對(duì)齊的練習(xí)題，讓學(xué)生糾錯(cuò)。那么在小數(shù)加減中，我們應(yīng)該注意什么呢？（相同數(shù)位對(duì)齊）（設(shè)計(jì)意圖）：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生觀察畫面，提出問題，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)和提問題的能力。在學(xué)習(xí)過程中教師充分相信學(xué)生，讓學(xué)生借助已有的知識(shí)獨(dú)自嘗試小數(shù)加減法的計(jì)算過程，通過學(xué)生討論交流讓他們各抒己見，發(fā)揮小組學(xué)生集體智慧。

（三）、鞏固練習(xí)：智慧屋

1、計(jì)算我最棒。

2、比較找不同： 73-64 7.3-6.4 整數(shù)減法中，最高位的計(jì)算結(jié)果為0時(shí)，0省略不寫。小數(shù)減法中，整數(shù)部分的計(jì)算結(jié)果為0時(shí)，不可省略，要寫在小數(shù)點(diǎn)的前一位。

3、猜想我細(xì)心：填空格

4、解決問題我最行：

船漿長(zhǎng)1.3米，露出水面部分是1.1米，伸入水中的部分長(zhǎng)多少米？

5、難題我不怕：王琳在計(jì)算小數(shù)減法時(shí)，由于粗心，把被減數(shù)15.3看成了153，結(jié)果差是144.1，請(qǐng)你幫王琳算算正確的應(yīng)該差是多少？（設(shè)計(jì)意圖）：讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決自己提出的問題，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生提出問題解決問題的自信心，同時(shí)也使學(xué)生有一種成功之感。并且開放性練習(xí)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了廣闊的思維空間，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。放手讓學(xué)生經(jīng)歷提問題，解決問題的全過程，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，獲得初步的用小數(shù)解決問題的經(jīng)驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

（四）課堂小結(jié):這節(jié)課你有什么收獲？

同學(xué)們，這節(jié)課老師看到每個(gè)同學(xué)都有很大的收獲，希望同學(xué)們能滿載著收獲走向生活，在假日里幫助父母當(dāng)一次小管家，去超市購物，相信你們一定做得很出色。

教學(xué)反思：在教學(xué)中，讓學(xué)生經(jīng)歷購物，提出問題、解決問題。在生動(dòng)有趣的活動(dòng)中完成對(duì)新課內(nèi)容的主動(dòng)建構(gòu)，體會(huì)了數(shù)學(xué)從生活中來，到生活中去的內(nèi)涵。通過幾組算式的探究，學(xué)生自主尋求列豎式的方法，總結(jié)計(jì)算法則，把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，突出了以生為本的教學(xué)理念。但在實(shí)際教學(xué)中也存在一些問題，怎樣使學(xué)生的交流更有效等等，是我值得思考的地方。

第四篇：小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法教案

簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法

三年級(jí)數(shù)學(xué)教案

執(zhí)教者——趙宇花

[教學(xué)目標(biāo)] 1．經(jīng)歷小數(shù)加，減法計(jì)算方法的探索過程。掌握一位小數(shù)的加，減法計(jì)算方法，并能用來解決有關(guān)的實(shí)際問題。

2．提高合作意識(shí)，培養(yǎng)主動(dòng)探究精神，體會(huì)小數(shù)的加，減法在生活中的廣泛應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

[教學(xué)過程]

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

談話：同學(xué)們想做游戲嗎？（想）現(xiàn)在我們分成二組，男生一組，女生一組進(jìn)行比賽，看誰算的又對(duì)又快？前面我們學(xué)過整數(shù)的豎式計(jì)算，會(huì)算嗎？（會(huì)）比賽開始！請(qǐng)看題（課件出示）

師巡視，并叫同學(xué)回答你是怎樣算的？請(qǐng)一名男生、一名女生演板。老師說出比賽結(jié)果。師總結(jié)：1.相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位起相加減。

2.哪位相加滿十要向前一位進(jìn)1，哪位不夠減，要從前一位退1再減。也就是“滿十進(jìn)一”或“退一當(dāng)十”

【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)學(xué)生做游戲的情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，即復(fù)習(xí)了整數(shù)的計(jì)算算理又為學(xué)習(xí)小數(shù)的計(jì)算打下了基礎(chǔ)?！?/p>

二、合作交流，探究新知

師:同學(xué)們都去買過東西,是嗎?現(xiàn)在,咱們?nèi)ド痰暌唤强匆豢?好嗎？（課件出示）

師：仔細(xì)觀察，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？（教師引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，交流看到的信息，引導(dǎo)學(xué)生說出商品名稱及價(jià)格）

師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，你能根據(jù)你看到的這些數(shù)學(xué)信息提出一些問題嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：通過觀察，讓學(xué)生提出問題，培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真觀察、善于提問的意識(shí)】 師：咱們今天主要研究一下這兩個(gè)問題好嗎？（課件出示）師：咱們先來看第一個(gè)問題，根據(jù)這個(gè)問題，可以列一個(gè)怎樣的算式呢？結(jié)果又是多少？先同桌交流一下，然后在自己草稿本上獨(dú)立解決。

（學(xué)生在解決的同時(shí)，老師巡視并了解情況，找出用豎式算的學(xué)生到黑板上板演，師在豎式的上面寫上元、角、分）

學(xué)生匯報(bào)交流。

師：誰想起來說一說你的方法？ 學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的方法：

方法一：0．8元→8角

0.6元→6角

相加14角 →1元4角 方法二：用小數(shù)直接計(jì)算。方法三：直接口算出答案。

教師讓學(xué)生在草稿本計(jì)算，通過巡視，了解情況后，請(qǐng)用豎式算的學(xué)生到黑板上板演，教師在豎式的上面寫上元、角、分。

師：請(qǐng)同學(xué)們看黑板，仔細(xì)觀察，他是借助豎式來計(jì)算的，是怎樣計(jì)算的？說一說你的想法。（同桌互相把想法說一下）

師小結(jié)：小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，從最低位算起，滿十進(jìn)一。

討論：加法的豎式計(jì)算要注意什么？在計(jì)算小數(shù)加法時(shí)，為什么要把加數(shù)中的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊？為什么得數(shù)中也要點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)？這個(gè)小數(shù)點(diǎn)應(yīng)該點(diǎn)在什么位置？（注意發(fā)揮具體情境“元、角”在理解算理中所起的作用）計(jì)算小數(shù)加法和計(jì)算整數(shù)加法有什么相同的地方？

師：剛才咱們兩個(gè)小數(shù)直接相加的方法解決了第一個(gè)問題，那你能用這個(gè)方法解決第二 個(gè)問題嗎？在草稿本上做一做。（課件出示）

學(xué)生解決完后匯報(bào)。

師小結(jié)：小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，從最低位算起，退一當(dāng)十。

師：剛才通過同學(xué)們的努力，解決了這兩個(gè)問題，這就是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容：簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法。（板書：簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法）誰能說一說小數(shù)的豎式加減法要注意什么？

1.小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，2.從最低位算起，滿十進(jìn)一，退一當(dāng)十。

【設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生運(yùn)用口算方法成功解決問題的基礎(chǔ)上，學(xué)生主動(dòng)遷移過去加法豎式, 計(jì)算的經(jīng)驗(yàn)，嘗試運(yùn)用豎式計(jì)算小數(shù)加法已不是一件困難的事情，在學(xué)生成功運(yùn)用豎式計(jì)算解決問題的基礎(chǔ)上，教師依托情境和學(xué)生已有的豎式計(jì)算經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解怎樣對(duì)齊數(shù)位，以及十分位相加滿十，向個(gè)位進(jìn)一的道理，很好地掌握小數(shù)加法的豎式計(jì)算，讓學(xué)生再次品嘗探索成功的喜悅?！?/p>

三、鞏固新知

導(dǎo)入語：同學(xué)們是不是都學(xué)會(huì)了小數(shù)的豎式加減法呢？下面就檢驗(yàn)一下。（嘗試用豎式計(jì)算，課件出示）

2.4＋4.9 6.5＋0.8 5.2－0.7 4.1－3.3 教師巡回檢查，并請(qǐng)四位學(xué)生演板后講解。

師：同學(xué)們真棒！學(xué)的不錯(cuò)。下面看看誰是小老師？（課件出示）

2.45+62.51＋×2.314.52.76-×5.54.60.9√

舉手回答對(duì)與錯(cuò)。

重點(diǎn)討論：得數(shù)前面的0和小數(shù)點(diǎn)能不能不寫？

計(jì)算小數(shù)加減法和計(jì)算整數(shù)加減法有什么相同的地方和不同的地方？

【設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生解決問題的基礎(chǔ)上，圍繞重點(diǎn)展開討論，加深學(xué)生對(duì)計(jì)算中用0占位的理解?！?/p>

四、綜合運(yùn)用知識(shí)，解決生活中的問題。

導(dǎo)入語：下面我們一起來用今天所學(xué)的本領(lǐng)解決生活中的問題，看誰最能干？（課件出示）

6.80-3.40=3.40(元)答：《動(dòng)腦筋》比《童話故事》便宜3.4元錢。6.80+3.40=10.20（元）10.20元> 10元答：各買一本書，10元錢不夠。2 老師請(qǐng)學(xué)生演板并講解。

五、鞏固應(yīng)用，深化拓展 師：看誰的腦筋轉(zhuǎn)得快？填方框。（課件出示）

4－21．.3＋6 ．86.51.81 3.3【設(shè)計(jì)意圖：采用多種方式進(jìn)行鞏固練習(xí)，避免計(jì)算教學(xué)的單調(diào)與枯燥】

六、總結(jié)提高，課后延伸

⑴這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？你能告訴大家要注意些什么嗎？

⑵星期天，開展?fàn)幃?dāng)“小管家”活動(dòng)，幫助爸爸媽媽到市場(chǎng)買菜或到超市買東西，并記錄、計(jì)算家庭支出情況，下周向老師和同學(xué)匯報(bào)。

【設(shè)計(jì)意圖：活動(dòng)由課內(nèi)向課外拓展，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的興趣，發(fā)展學(xué)生的學(xué)生應(yīng)用意識(shí)?！?/p>

第五篇：四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)青島版《小數(shù)加減法》教學(xué)分析

《小數(shù)的加法與減法》教學(xué)分析

素材解讀：

1、素材的選取。

素材的選取具有民族性、時(shí)代性、科學(xué)性與前瞻性的特征。西方教育比較發(fā)達(dá)的國家，對(duì)于教材的編排有著這樣一條規(guī)定：上年世界上的最新科學(xué)成就，教材再出版時(shí)必須呈現(xiàn)在教材上。所以這些國家的教材是動(dòng)態(tài)管理的，每年教材都有所變化。我們國家的教材基本上是“一稿定版”，回想一下我們從前使用的老教材，從上世紀(jì)九十年代到本世紀(jì)初，基本上是用了十年的時(shí)間。在這十年中，教材基本上沒有變化。山東版教材敏銳地把握了教材編排與改革的世界潮流，將世界上一些最新的科學(xué)成就有效地融入進(jìn)教材。本單元的編排就是一個(gè)較好的例證?？寺∨Ｗ鳛楫?dāng)今世界上最新的科學(xué)成就，事件本身具有吸引力，同時(shí)又可以培養(yǎng)孩子的民族自豪感。相信用這樣的素材貫穿學(xué)習(xí)的始終，有置身于科學(xué)殿堂一般的感覺。

2、本單元的情景串。本單元有2個(gè)信息窗。單元知識(shí)分析：

1、知識(shí)基礎(chǔ)。

三上：小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)。四下：小數(shù)的意義和性質(zhì)。

2、教材的地位。有兩點(diǎn)： 小數(shù)四則計(jì)算學(xué)習(xí)的開始階段 小數(shù)加減法計(jì)算法則的重要基礎(chǔ)。

3、知識(shí)構(gòu)成。共設(shè)有2個(gè)信息窗，每個(gè)信息窗的學(xué)習(xí)內(nèi)容如下： 信息窗1：學(xué)習(xí)小數(shù)加、減法。

信息窗2：學(xué)習(xí)混合運(yùn)算，整數(shù)加法運(yùn)算律推廣到小數(shù)。單元教材解讀： 信息窗1的解讀

一、情景圖的解讀。

以背景圖片、文字及表格的形式，呈現(xiàn)了健健和壯壯兩頭克隆牛出生時(shí)的相關(guān)數(shù)字信息。

二、情景圖中的信息。綜合地看可以將信息分為五類，既胸圍、體長(zhǎng)、身高、體重和管圍。

三、例題的設(shè)置與功能。

例題一：“壯壯”出生時(shí)的胸圍是多少？學(xué)習(xí)小數(shù)加法。知識(shí)點(diǎn)：位數(shù)相同的進(jìn)位加法且結(jié)果可以簡(jiǎn)化，驗(yàn)算。

例題二：“壯壯”出生時(shí)的體長(zhǎng)比“健健”長(zhǎng)多少？學(xué)習(xí)小數(shù)減法。

知識(shí)點(diǎn)：位數(shù)相同的小數(shù)減法計(jì)算，驗(yàn)算。例題三：1.3－1.25？學(xué)習(xí)小數(shù)減法。知識(shí)點(diǎn)：位數(shù)不同的小數(shù)退位減法計(jì)算。

四、教學(xué)的策略及注意事項(xiàng)

結(jié)合具體情境理解小數(shù)加減法的意義。

新課程：結(jié)合具體情景理解四則運(yùn)算的意義，從不同的角度體會(huì)運(yùn)算多方面的意義。不再抽象地講運(yùn)算意義。

“在運(yùn)算的課程中，應(yīng)設(shè)計(jì)豐富多彩的情境和充分的活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷抽象出運(yùn)算的過程，不斷體會(huì)運(yùn)算多方面的意義。例如，加法可以作為合并或移入等的模型；減法可以作為拿走、比較、移出或加法的逆運(yùn)算等的模型；乘法可以作為相等的數(shù)的和、面積計(jì)算、倍數(shù)、組合等的模型；除法可以作為平均分配、比率或乘法的逆運(yùn)算等的模型。”我們?cè)瓉砜赡苤蛔⒅亓似渲械囊粋€(gè)方面，加法只是作為合并、減法只是作為加法的逆運(yùn)算，乘法只是作為相同加數(shù)的運(yùn)算、除法只是作為了使乘法的逆運(yùn)算，所以用原來的意義解釋現(xiàn)象，對(duì)整數(shù)還可以，對(duì)于小數(shù)、分?jǐn)?shù)、負(fù)數(shù)、百分?jǐn)?shù)有時(shí)不好用了：比如什么是乘法，我們很熟悉了馬上就說：“求相同加數(shù)和的簡(jiǎn)便運(yùn)算”，因原來的教材就是這樣寫的，但你用它怎樣解釋為什么可以用0.6乘0.5來求長(zhǎng)方形的面積？就是用原來的小數(shù)乘小數(shù)的意義也很難解釋。減法是已知兩個(gè)數(shù)的和和其中一個(gè)加數(shù)，求另一個(gè)加數(shù)的運(yùn)算，簡(jiǎn)單的說也就是“取走”，也很難解釋為什么6度比負(fù)4度要高10度？等等，所以說課程標(biāo)準(zhǔn)提出讓學(xué)生在不同的具體情境下，體會(huì)運(yùn)算的實(shí)際意義是很有道理的。正如課程標(biāo)準(zhǔn)解讀中所說的“運(yùn)算概念的建立，需要時(shí)間的充分和情境的豐富”。

五、例題教學(xué)的具體闡釋

在閱讀情境圖階段，要注意信息與問題的聯(lián)接，將信息與問題進(jìn)行聯(lián)接，使之成為一個(gè)完整的數(shù)學(xué)問題。

例題一：“壯壯”出生時(shí)的胸圍是多少？ 層次一：列式與猜想：

一是模型圖，為了深刻理解問題的需要，可以在黑板上畫出線段圖，使學(xué)生清楚地看到它們胸圍之間的長(zhǎng)度關(guān)系，有了線段圖的幫助，學(xué)生在列式時(shí)也就不會(huì)感到困難了。二是注意抽象問題的實(shí)質(zhì)，既求“壯壯”出生時(shí)的胸圍是多少，實(shí)質(zhì)上就是求0.77與0.03的和是多少，所以要用0.77＋0.03進(jìn)行計(jì)算。三是猜想，引導(dǎo)學(xué)生猜想問題的答案是多少。

層次二：探究與驗(yàn)證： 0.77米 77米 77厘米 100

0.03米 3米 3厘米 10077厘米＋3厘米＝80厘米＝8分米＝0.8米 0.77米＋0.03米＝0.8米

所謂探究或驗(yàn)證，不是指讓學(xué)生利用豎式進(jìn)行計(jì)算，這是教學(xué)最后要達(dá)成的目標(biāo)。那么什么是真正意義上的探究或驗(yàn)證呢？是指從小數(shù)的意義出發(fā)，將小數(shù)轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)，從分?jǐn)?shù)表示的意義入手，找到每個(gè)小數(shù)表示的長(zhǎng)度。也就是說，教學(xué)采取的策略為“逆推”，也即：小數(shù)----分?jǐn)?shù)----整數(shù)----小數(shù)。

反思與升華（梳理認(rèn)知）：一是用豎式將上述探究過程表示出來。可以沿著“個(gè)人嘗試----交流----梳理”的程序來進(jìn)行。梳理時(shí)重點(diǎn)幫助學(xué)生理解兩個(gè)加數(shù)中每個(gè)數(shù)表示的意義，滲透“相同單位的數(shù)才能相加”：

二是驗(yàn)算，在引導(dǎo)學(xué)生想到驗(yàn)算的前提下進(jìn)行驗(yàn)算。例題三：1.3－1.25＝？

列式與猜想：學(xué)生猜想思路的預(yù)測(cè)----最有可能想到的辦法就是借助于上述的學(xué)習(xí)方法，既用豎式來想，用語言來表述既為：1.3減1.25，10減5等于5，所以1.3-1.25得0.05。

如果從小數(shù)與整數(shù)之間的關(guān)系來思考，既為：1.3米等于1米3分米，1.25米等于1米2分米5厘米，1.3米-1.25米等于5厘米，5厘米=0.05米。

探究與驗(yàn)證：一是模型，既線段圖。二是通過線段圖探究問題的答案，既通過兩條線段的比較得到答案為5厘米，也即0.05米。三是抽象，既將上述的探究抽象為豎式。

如何將線段圖、豎式與算理進(jìn)行整合？如果單純地用豎式來抽象小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，可能學(xué)困生會(huì)有障礙。有了線段圖的幫助后，從線段圖中抽象到豎式中的計(jì)量單位，小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理也就不言而喻了。

信息窗2的解讀

一、情景圖的解讀。

像上一個(gè)信息窗一樣，也是以背景圖片、文字及表格的形式，呈現(xiàn)了“蓓蓓”出生時(shí)的相關(guān)數(shù)字信息。

二、情景圖中的信息。

從體長(zhǎng)與身高兩個(gè)側(cè)面，呈現(xiàn)了出生時(shí)、滿月時(shí)與百天時(shí)的相關(guān)信息。

三、例題的設(shè)置與功能。

例題一：“蓓蓓”出生時(shí)的體長(zhǎng)是多少？知識(shí)點(diǎn)：小數(shù)的連減運(yùn)算。

例題二：“蓓蓓”百天時(shí)的身高比出生時(shí)增加了多少米？知識(shí)點(diǎn)：小數(shù)的加減混合運(yùn)算。例題三：計(jì)算 7.65＋3.72＋6.35＋6.28。知識(shí)點(diǎn)：加法運(yùn)算律的應(yīng)用。

四、教學(xué)的策略及注意事項(xiàng)

小數(shù)加減法的數(shù)據(jù)不要過分繁瑣。小數(shù)的加減法原則以兩位小數(shù)為主。盡量不要出現(xiàn)三位或四位小數(shù)，大的或比較復(fù)雜的計(jì)算提醒學(xué)生用計(jì)算器，減輕小學(xué)生的計(jì)算難度。如果嚴(yán)格按課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，應(yīng)把握在有效數(shù)字不超過三位（因整數(shù)的加減法是學(xué)習(xí)三位加減三位），人教和我們的教材有些都突破了，北師的教材注意了這一點(diǎn)。不過加減法比較容易，突破就突破點(diǎn)吧?；旌线\(yùn)算的步數(shù)以兩步為主，不超過三步。

五、例題教學(xué)的具體闡釋：

例題一：“蓓蓓”出生時(shí)的體長(zhǎng)是多少？ 層次一：從模型到問題。

如果從后往前畫，要先畫出0.98米，再找到百天比滿月增加的0.22米，滿月比出生增加的0.1米，最后剩下的一段就是出生時(shí)的體長(zhǎng)。

再從前往后梳理，既沿著情境圖中文字的先后順序梳理一遍信息。

在建立了現(xiàn)實(shí)問題的數(shù)學(xué)模型之后，再引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，既教材中的兩個(gè)問題。

注意：一是還要急于提出問題，一定是在上述探究之后再來引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題。試想一下，如果沒有上述的探究過程，學(xué)生在沒有經(jīng)歷對(duì)問題的分析之后來提出問題，這是不符合教學(xué)規(guī)律的。因?yàn)闆]有對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的分析反思與思考，就沒有對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的整體把握，在此基礎(chǔ)上是不會(huì)提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題的。它不像是一年級(jí)的解決問題，那個(gè)時(shí)候是只有兩個(gè)信息產(chǎn)生聯(lián)系，學(xué)生能夠很快地把握現(xiàn)實(shí)問題的實(shí)質(zhì)，也就非常容易地提出數(shù)學(xué)問題。二是在模型圖之后，還要用語言文字進(jìn)行梳理，使之成為完整的數(shù)學(xué)問題。三是猜想問題答案，為聰明學(xué)生提供一個(gè)展示自己的機(jī)會(huì)。

層次二：探究與驗(yàn)證：個(gè)體嘗試----交流匯報(bào)。這個(gè)階段要把握的是：要結(jié)合模型圖引導(dǎo)學(xué)生明確每一步算式的算理，同時(shí)還要教會(huì)學(xué)生如何完整地表述。

層次三：反思與升華：一是列式的梳理，讓學(xué)生知道，解決問題可以用兩個(gè)算式。二是分步與綜合列式的梳理，引導(dǎo)學(xué)生知道，該如何將兩個(gè)算式合為一個(gè)算式。三是如何進(jìn)行綜合算式的計(jì)算，如教材中的第三種方法，將兩個(gè)豎式合為一個(gè)豎式。

注意：教材中的第一種分步算與第三種方法是相對(duì)應(yīng)的，需要進(jìn)行整合，既將分步算整合為綜合算式計(jì)算；與教材中第二種方法相對(duì)應(yīng)的分步計(jì)算的是：0.22＋0.1＝0.32，0.98－0.32＝0.66。

例題二：“蓓蓓”百天時(shí)的身高比出生時(shí)增加了多少米？

關(guān)于模型圖：從前往后畫，既先畫出出生時(shí)的0.78米，再想到從0.78米至0.81米是從出生時(shí)到滿月時(shí)增加了一些，畫出0.81米，最后畫出百天時(shí)比滿月時(shí)增加的0.16米。

教學(xué)方法與例題一相似。

例題三：計(jì)算 7.65＋3.72＋6.35＋6.28。嘗試----對(duì)比----反思。

所謂對(duì)比，是指將兩種方法進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)可以進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。所謂反思，是指從“為什么”層面上進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生想到此處用到了加法的兩個(gè)運(yùn)算定律。所謂升華，是指引導(dǎo)學(xué)生用“看----想----算”進(jìn)行梳理：“看”既觀察數(shù)的特點(diǎn)，“想”既思考哪些數(shù)可以相加湊成整數(shù)。

要注意的是：補(bǔ)充必要的相關(guān)練習(xí)，既小數(shù)相加得整數(shù)的計(jì)算。在很多情況下學(xué)生可能會(huì)方法，但卻發(fā)現(xiàn)不了哪些數(shù)可以湊成整數(shù)。