第一篇：《詩配畫》教學設計

《詩配畫》教學設計

一．教學目標：

1.學習詩配畫，培養(yǎng)學生對古詩意境的感悟。

2.運用自己的繪畫技巧，以月亮古詩為主題，合理構思構圖，恰當表現古詩意境。

3.感受詩、畫兩種傳統(tǒng)文化的相同之處，培養(yǎng)學生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛。二 教學準備：ppt、繪畫工具 教學過程：

（一）、舉例講解

師：如果給詩配畫，可以抓住古詩中哪些關鍵詞句來表現畫面？ 《靜夜思》 唐：李白 床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

生：床 明月光 霜 舉頭 低頭

師：你的眼前會浮現出怎樣的情境？ 生交流

師小結：所以給詩配畫，首先就要抓住詩中的關鍵詞句，再進行景物的描繪。（板書：抓住詞句、描繪景物）

（二）、欣賞配畫

1.欣賞經典月亮古詩詞《古朗月行》 2.讓學生朗誦古詩，說說古詩的意境。

3.如果用畫來表達這種意境，表達你的理解，你會如何去畫呢？ 4.小組討論

5.把自己的感悟用畫來表達。6.展示欣賞

完成詩配畫，揭示課題：像這樣根據古詩內容表現畫面，把古詩的意境表達出來，稱為詩配畫。（板書課題）

展作品 組織學生根據古詩內容評價作品。對畫面的構圖、意境的表達進行評價。最后教師點評，鼓勵學生大膽用筆，自主創(chuàng)新。

第二篇：《詩配畫》教學設計

《詩配畫》教學設計

一、教材分析：

本課將美術和語文兩學科相整合，通過對古詩的誦讀和理解，感受古詩的意境，用已學的水墨畫技法表現畫面，讓學生感受兩種中國傳統(tǒng)文化的相同之處。本課以春天為主題，鼓勵學生說說、寫寫、畫畫有關春天的古詩，增強學生對古詩詞的理解以及對中國傳統(tǒng)藝術的熱愛。

二、教學目標：

認知：通過欣賞，感受水墨表現情趣，學習詩配畫的創(chuàng)作方法，培養(yǎng)學生對古詩意境的感悟和對水墨能力的運用。

技能：運用傳統(tǒng)的筆墨技巧，以春天的古詩為主題，合理構思構圖，恰當表現古詩意境。

情感：感受詩、畫兩種傳統(tǒng)文化的相同之處，培養(yǎng)學生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛。

三、教學重難點：

重點：掌握詩配畫的創(chuàng)作方法，熟練運用筆墨技巧及傳統(tǒng)水墨技法表現詩配畫，將二者巧妙結合。

難點：巧用筆墨、表達古詩的意境。

四、教學準備：ppt、水墨畫工具

五、教學過程：

（一）、欣賞導入

1、知識回顧

課前連續(xù)播放山水畫圖片，學生欣賞作品，初步感受山水畫的藝術魅力。嘗試了解學生：你畫過水墨山水嗎？你對水墨畫了解多少？ 生：中鋒、側鋒的運用，山石的勾勒、皴擦等等。生小練筆，師簡單評價。

2、導入古詩

出示一張水墨畫，問：你覺得這幅水墨畫表現了怎樣的內容？ 生：桃樹、竹子、鴨子戲水。

師：讓我想起了蘇軾的一首古詩《惠崇春江晚景》，學過嗎？ 生讀一讀蘇軾的《惠崇春江晚景》

師：畫面表現了詩中哪兩句內容？（前兩句），讓我們感受到春天的氣息。

3、完成詩配畫，揭示課題：像這樣根據古詩內容表現畫面，把古詩的意境表達出來，稱為詩配畫。（板書課題）

【設計意圖】：通過欣賞，感受水墨山水的魅力，溫顧前面學習的相關水墨畫知識，明確本課的學習目的，運用水墨畫知識，結合語文學科中的古詩，給詩配畫。

（二）、技法交流

1、交流古詩

師：春天，萬物復蘇，是一個多姿多彩的季節(jié)。除了這首《惠崇春江晚景》，你還知道哪些描寫春天的古詩呢？

生：《春曉》、《清明》、《詠柳》、《鳥鳴澗》······ 拿出紙，寫出有關春天的古詩或詩句。

師：唐代詩人王維在一個細雨綿綿的春天，送走了他的一位故友，寫下了這首《渭城曲》。

ppt出示王維古詩《渭城曲》 生讀一讀。

師：如果給詩配畫，可以抓住古詩中哪些關鍵詞句來表現畫面？生：柳樹、細雨、飲酒的故人。

師：你的眼前會浮現出怎樣的情境？

2、訪問藝術家

出示現代畫家傅抱石《渭城曲》。

師：青蒼的柳色，帶著濃濃的雨意，成為畫面的主體，把詩中特有的惜別之情表現了出來。這就是詩的意境。（板書：意境）

師小結：所以給詩配畫，首先就要抓住詩中的關鍵詞句，再進行景物的描繪。（板書：抓住詞句、描繪景物）

師：仔細觀察，畫面中用到了哪些水墨技法？

生交流、師小結技法：中鋒勾勒枝條、人物，綠色暈染出柳色、淡墨暈染遠山、云霧，突出整首詩的意境。（板書：突出）

【設計意圖】：以春天為主題，讓學生先說說、寫寫有關春天的古詩。通過欣賞大畫家的作品，感受詩的景物描寫與畫面表現之間的關系，掌握水墨畫的表現技法及詩配畫的創(chuàng)作方法，體會詩配畫的意境美。

3、欣賞學生作品

出示學生作品2幅《絕句》、《游園不值》

師：與大師相比，學生的詩配畫又有著怎樣的異曲同工之處呢？ 學生欣賞，比較作品的意境、技法的運用。

4、教師示范

以古詩《憶江南》為例，示范。

出示古詩，可以抓住古詩中哪些關鍵詞來表現景物？（日出江花紅勝火，春來江水綠如藍）

可以用哪些水墨技法表現畫面？（濃墨中鋒表現房子、河岸、皴擦泥土，逆鋒表現江邊的樹，大紅和曙紅點染桃花，淡墨暈染遠山、花青暈染江水）

【設計意圖】：這個環(huán)節(jié)是本課的難點之在，通過欣賞學生作品，了解更多的詩配畫表達的詩的意境，教師的示范中將更多的水墨技法呈現，讓學生不僅了解詩配畫對詩的傳遞的過程，更能深刻掌握水墨畫的構圖與章法。

（三）自主表現

給剛剛的古詩配畫。想一想可以抓住哪些關鍵的景物表現畫面，用熟悉的水墨畫技法突出古詩的意境。

（四）評展作品

組織學生根據古詩內容評價作品。對畫面的構圖、意境的表達、技法的運用、墨色的變化等方面進行評價。最后教師點評，鼓勵學生大膽用筆，自主創(chuàng)新。

（五）課后延伸

出示完成的畫作：在《憶江南》詩配畫空白處寫下古詩句，讓學生注意字句的排列，從右往左書寫，最后落款，刻上印章。

鼓勵學生課后也能在畫面空白處添加詩句，將繪畫與書法巧妙結合，完善作品，體現詩配畫的內涵。

【設計意圖】：將古詩與畫面相統(tǒng)一，二者結合，真正體現中國傳統(tǒng)文化的相同之處，更加完善作品，真正體現詩配畫特有的魅力“詩中有畫，畫中有詩”。

板書設計：

詩配畫 水墨畫 抓住詞句 中鋒、側鋒

表現景物 濃、淡、干、濕 突出意境 勾、皴、點、染

第三篇：7詩配畫(教學設計)

江蘇省中小學美術學科

優(yōu)質課評比參評課

《詩配畫》教學設計

南京市游府西街小學成 劍

■教材分析

本課是蘇教版小學五年級上冊內容，屬造型表現的學習領域。我國古代詩歌是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，“詩中有畫、畫中有詩”。為詩配畫、給畫提詩，是中國古代文人文化藝術修養(yǎng)的體現。詩配畫，不僅是詩的形象的解說圖，更是詩的意境的再創(chuàng)造。抓住詩中的一兩處關鍵，根據個人對詩的理解和生活體驗，將詩的意境畫出來，是本課的重點也是難點。

因此本課在教學活動中，要在激發(fā)學生參與吟誦古詩、了解詩意的同時，更注重營造輕松愉悅的藝術氛圍，引導學生走進詩的意境，品位詩的精美；要使學生明確古詩是中國傳統(tǒng)文化，配畫應體現出中國傳統(tǒng)文化精神，抓住古詩意境和相應的手法進行表現；要充分發(fā)揮學生的想象能力和形象思維能力，通過詩歌的文字形象語言與繪畫的視覺造型語言互補、融合而創(chuàng)作情景交融的作品，激發(fā)培養(yǎng)學生熱愛祖國民族文化遺產的情感，從中得到美的啟蒙、美的陶冶、美的感受?！鼋虒W目標

1、通過本課教學，使學生了解詩配畫特點，并運用恰當的形式為詩配畫，培養(yǎng)學生的繪畫創(chuàng)作能力，想象能力和形象思維能力。

2、通過欣賞詩配畫作品，培養(yǎng)學生對作品的鑒賞能力，提升其審美修養(yǎng)。

3、激發(fā)學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的情感，從中得到美的啟蒙，受到美的熏陶?！鼋虒W重點

學習用中國畫的形式表現出自己熟悉的古詩內容及意境。

■教學難點

畫面內容的選擇、事物的組織、構圖的安排。

■教學準備

CAI課件；學生古詩書法作品4幅；畫配詩的圖片4幅；中國畫工具材料（筆墨、紙等）。

■教學過程

一、情趣激學

1、入情入境

師：“遠看山有色，近聽水無聲，（生齊）春去花還在，人來鳥不驚?！边@個謎底是——（隨意指學生接答）

生：畫。

教師板書（畫

師：下面就讓我們帶著一種期待，帶著一份清新，共同去感受那如詩如畫的景象，走進詩的意境。

（教師播放FLASH動畫《江南》）

2、感受分享

師：（隨意指學生回答）剛才，你看到了——；能說的更美一點嗎？你還看到了——……

師：這是多美的一幅景象啊，此時的你假如是一位詩人，你真想——（啟發(fā)學生吟誦與江南有關的詩歌）你還想到了——

生：吟誦《憶江南》：江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南？

師：（板書：詩）多美的詩啊！以畫傳詩情，以詩表畫意。難怪自古詩畫同源，（板書：同源）這是中華五千年的文化積淀，更是我們取之不盡的精神財富。

3、趣味題詩

師：這里老師準備了幾幅畫，描繪著不同的意境，同學們先欣賞一下（學生下位欣賞）

師：這么美的畫可不能缺少一樣東西，那就是——

生：（接）詩！

師：誰能為這幾幅畫提上適合的詩？（請學生上臺）

師：且慢！古人提詩，是很有講究的。經營位置很重要。（打開幻燈，教師講解落款位置）

師：好，開始！不一定是完整的一首詩，詩句也行。

4、詩境營造

師：讓我們來吟誦他們所題寫的詩句。

（學生齊讀或題字的學生獨自吟誦）

二、情趣導學

1、古詩尋畫

師：真是太了不起了，同學們會這么多古詩。老師這里也準備了一些詩句。我們來做個小游戲。

（選三組同學，每組一位上臺，看詩說畫面，組內學生起立猜詩句）師：老師這里為詩句準備好了畫面，誰來配上。

（學生上臺為古詩配上合適的畫面）

（教師出示的畫面，要引導學生學習抓住詩中的一兩處關鍵，表現畫面）

2、小試牛刀

師：老師這里還有四句古詩。想請同學們用兩分鐘時間用黑筆來勾畫出詩的主要內容。讓我們一眼就能看出你表現的是哪首詩。

（教師在幻燈上出示詩句，學生自由選擇，用黑筆表現）

師：（出示）學生作品，誰來猜猜他表現的是哪一句？你覺得表現的怎么樣？（教師選舉4—5位學生的作品來展示）

師：是啊，詩的意境表現有時不在于畫面內容的繁多，有時一片樹葉、一葉小舟也能表現深遠的詩境。

3、范作欣賞

師：你看，這幾幅詩配畫的作品多么精彩。

（教師播放幻燈，引導學生學習用簡單的內容表現詩的意境）

師：其實，好的詩一半是作者寫出來的，另一半是讀者讀出來的，作者寫出來的我們都能想得到，還有許多作者沒有寫出來的，需要我們去再創(chuàng)造，只有加上我們合理的想象才能理解到詩的魅力。在這首詩中，我們可以把作者所沒有寫出來的東西加上自己的合理想象把它畫出來。

4、教師示范

師：上到這里，老師也有一種表現的欲望，你想要我為哪一句詩配畫。生：（踴躍發(fā)言）

（教師選擇一句古詩進行表現，指導學生構圖、線條、用墨、著色等）師：（總結）表現的時候先要分析詩意、想象詩境、確定主景、精心構圖、大膽用筆。

（音樂漸起，幻燈出示：分析詩意、想象詩境、確定主景、精心構圖、大膽用筆）

5、學生作業(yè)

師：今天我們學習了為詩配畫（板書：配），你想為哪句詩配上畫。（學生回答）

師；記住老師的提示，下面就讓我們用前面學過的水墨畫的形式為你喜歡的詩配上畫。

（學生到繪畫區(qū)繪畫，教師巡視）

三、情趣成學

1、成果分享

（教師組織學生在展示區(qū)展示作品，并組織學生參觀）

2、作品評價

師：剛剛我們用前面學過的水墨畫的形式為你喜歡的詩配上了畫，（教師根據學生的作品表現內容，總結學生的作品情況）

師：你喜歡哪一幅，能說說你的理由嗎？

師：這一幅是哪位畫的，你是怎么思考的？

師：（選一首表現王維詩的畫面作總結）難怪蘇東坡曾經稱贊王維，詩中有畫，畫中有詩。好畫常常洋溢著詩情，好詩也總是充滿了畫意。給詩配上畫，發(fā)揮了兩者的長處，相得益彰。

3、課外拓展

師：今天我們表現了國畫的形式古詩的意境，其實，在近代和現代還有很多詩歌，也表現了濃烈的文化意境，你看這些不同的畫種都表現了不同詩歌的精神和內涵。

師：今天，我們走進了詩的世界，用畫的形式表現了詩的精彩，共同體驗了什么才是詩情畫意，這份獨有的文化意境，屬于我，屬于你！下課！

第四篇：詩配畫

泊船瓜洲 京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山。

春風又綠江南岸，明月何時照我還。

泊船瓜洲 京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山。

春風又綠江南岸，明月何時照我還。

采蓮曲 王昌齡 荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。

亂入池中看不見，聞歌始覺有人來

池上 白居易 小娃撐小艇，偷采白蓮回。不解藏蹤跡，浮萍一道開。

出塞 王昌齡 秦時明月漢時關，萬里長征人未還。

但使龍城飛將在，不叫胡馬度陰山。

春曉 唐。孟浩然 春眠不覺曉，處處聞啼鳥。

夜來風雨聲，花落知多少。

登鸛雀樓 白日依山盡，黃河入海流。

欲窮千里目，更上一層樓。

獨坐敬亭山 眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。

觀游魚 白居易 繞池閑步看魚游，正值兒童弄釣舟。

一種愛魚心各異，我來施食爾垂鉤。

回鄉(xiāng)偶書 少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。

兒童相見不相識，笑問客從何處來。

江雪 千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

靜夜思 床前明月光，疑是地上霜。

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

絕句 兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

窗含西嶺千秋雪⑵，門泊東吳萬里船⑸。

憫農 鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。

所見 牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

望洞庭 湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。

遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。

望天門山 天門中斷楚江開，碧水東流至此回。

兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。

小池 泉眼無聲惜細流，樹蔭照水愛晴柔。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

小雨滴 一滴兩滴三四滴，五滴六滴七八滴。

千滴萬滴無數滴，滴滴都是小雨滴。

曉出凈慈寺送林子方 畢竟西湖六月中，風光不與四時同。

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

詠鵝 鵝鵝鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。

詠柳 碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

贈汪倫 李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

舟過安仁 一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。

怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風。

第五篇：詩配畫

《詩配畫》教案

蘇教版美術第十冊第二十課

教學目標:

1、通過欣賞畫家們的作品，讓學生感受到詩配畫的意境美,了解中國傳統(tǒng)文化,讓學生感受中國傳統(tǒng)文化的魅力。

2、了解詩配畫的基本方法和要求。

3、為喜歡的詩詞進行詩配畫。教學重難點：

1、了解詩配畫的基本要素和方法。

2、合理布局畫面，適應詩詞內容。

教學過程設計

教學準備：

學生準備一張詩配畫圖片，老師準備一些詩配畫相關圖片欣賞資料（教師范畫一幅及其他優(yōu)秀詩配畫相關資料）。

教學過程：

一、導課：欣賞圖片（2~3分鐘）

（介紹畫面內容，介紹畫的作者及相關知識。）

二、（欣賞完畢）教師提問：

1、剛才欣賞的這些畫與平時看到的一些畫有什么不同呢？

2、畫中的詩句和圖片是否有什么聯系？

3、畫面是如何表達詩的意境及情感的（從詩的角度出發(fā)，感受詩所表達的情感，從何聯系畫面中的景物與詩的聯系）？

（學生自由討論，用自己的語言表述）

三、揭題，教授新知識

蘇東坡曾經稱贊王維“詩中有畫，畫中有詩”。當同學們讀到一首好詩時，眼前所呈現的畫面也就是你所感受到的詩的意境，這也就是我們今天所講的：詩配畫。

（出示課題“詩配畫”。）

四、講授新課（配合課件）：

以《送元二使安西》為例，講解創(chuàng)作詩配畫的過程：

送元二使安西

唐·王維

渭城朝雨浥輕塵（渭城早晨一場春雨沾濕了輕塵）客舍青青柳色新（客舍周圍青青的柳樹格外清新）勸君更盡一杯酒（老朋友請你再干一杯餞別酒吧）西出陽關無故人（出了陽關西路再也沒有老友人）

（在創(chuàng)作一幅詩配畫之前，我們要先誦讀這首詩，了解這首詩的簡單背景，然后慢慢感受這首詩所表達的情感，最后根據你的感受創(chuàng)作一幅屬于你的“詩畫”。）

這首《送元二使安西》是王維晚年之作，其創(chuàng)作年代在“安史之亂”以后。當時的社會，各種民族沖突加劇，唐王朝不斷受到了來自西面吐蕃和北方突厥的侵擾。“安史之亂”暴發(fā)后，兵力大量外調，而此詩約作于作者送友人即將奔赴安西之時。詩的前兩句寫送別的時間，地點，環(huán)境氣氛，為送別創(chuàng)造了一個愁郁的氛圍。三四兩句寫惜別，是一個整體。注意詩歌所表達的情感為：愁郁，依依惜別，（對遠行者的）關心、祝愿。

五、鼓勵創(chuàng)新，即興“創(chuàng)作”

不同的人畫同一首詩會有不同的詩意畫出現，因為每個人對詩的理解不同，表現方法也有所差異。請同學們挑選一首自己喜歡的詩，給大家講一講這首詩所表達的情感，如果你是一位畫家，你要如何去將這種情感在畫面中表現出來。

課堂小結

本節(jié)課大家學習了用詩配畫的方式來表現詩歌中所包含的情感，通過對這種繪畫形式的學習，更加深刻地理解和喜歡一首詩，生活中每一樣事物都是想通的，每一處景色都會激起我們無窮的想象力，同學們拿起手中的畫筆去表達你的心情，你喜歡的事物，用絢麗的色彩描繪一個美好的世界。