第一篇：四年級(jí)下Unit_6_At_a_farm第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)

PEP4 Unit 6 At A Farm

Lesson 1 Go to the farm

教案設(shè)計(jì)二十九團(tuán)孔雀中學(xué)

鄭榮

PEP4 Unit 6 At A Farm

Lesson 1 Go to the farm 教案設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)： 1．語言知識(shí)目標(biāo)：

(1)Words—復(fù)習(xí)有關(guān)animals的單詞。

學(xué)習(xí)新單詞：hen sheep cow horse goat lamb以及復(fù)數(shù)的表達(dá)方式。（2）熟練掌握下列句子，并能熟練運(yùn)用。

What are they? They are goats.2．能力目標(biāo)

（1）熟練運(yùn)用How many…?了解各種動(dòng)物的數(shù)量。

（2）能聽懂并發(fā)出與農(nóng)場(chǎng)相關(guān)的簡(jiǎn)單指令，并做出相應(yīng)的動(dòng)作，如：Milk a cow.3． 情感、文化目標(biāo)：

（1）在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助他們樹立信心。（2）激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物的情懷。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.重點(diǎn)：掌握6個(gè)農(nóng)場(chǎng)動(dòng)物的單詞，并能運(yùn)用新句型進(jìn)行問答。2.難點(diǎn)：“horse”與“l(fā)amb”的發(fā)音，以及sheep的單復(fù)數(shù)同形。

三、教學(xué)過程： Step 1 Warming-up 1.Greetings....How are you today? What’s the weather like today? Lead-in: T: What a lovely day!I’ll take you to an interesting place.Guess, what place is it? Let’s enjoy a flash.2.Enjoy a flash “Old McDonald had a farm”(引出farm)Teach: farm T: Yeah, it’s a farm.Do you like animals? Today We’ll go to the Old McDonald’s farm.What animals can you see at the farm?(媒體播放開車去農(nóng)場(chǎng)的景象。給學(xué)生一種身臨其境的感覺。出示一張農(nóng)場(chǎng)的圖片，讓學(xué)生說出自己認(rèn)識(shí)的動(dòng)物來復(fù)習(xí)以前學(xué)過的動(dòng)物。讓學(xué)生在平等尊重的氛圍中，以積極、愉悅的心態(tài)融入到教師設(shè)計(jì)的教學(xué)流程中。)3.Make a dialogue: A: What’s this? B: It’s a...A: How many...s can you see? B:...(教師通過設(shè)計(jì)師生對(duì)話環(huán)節(jié)給學(xué)生提供一個(gè)充分表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，為學(xué)生營造學(xué)習(xí)英語的良好氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而自然引入對(duì)本節(jié)課新知的學(xué)習(xí)。))

Step 2 Presentation 1.New words（1）Lead-in:

T: Just now we saw some animals.Old McDonald has some other animals.Do you want to know them? Let’s look together.(通過媒體資源給學(xué)生呈現(xiàn)出“Let’s learn”的教學(xué)資源，讓學(xué)生觀看教學(xué)內(nèi)容，T：What animals can you see? Now listen.學(xué)生觀看課件2遍，教師點(diǎn)擊有關(guān)新單詞部分，學(xué)生可跟讀新單詞，.以便讓學(xué)生充分感知新的知識(shí)。)

（2）教師出示“一頭?！钡拿襟w圖片，同時(shí)出示單詞卡片：cow,可讓會(huì)的學(xué)生教讀大家。一個(gè)一個(gè)的傳遞圖片說出單詞。然后出示“一群?！钡拿襟w圖片，問學(xué)生： What are they ？引導(dǎo)學(xué)生回答：They are cows.（3）教師出示“一只雞”的媒體圖片，同時(shí)出示單詞卡片：hen,可讓會(huì)的學(xué)生教讀大家。然后出示“一群雞”的媒體圖片，問學(xué)生： What are they ？引導(dǎo)學(xué)生回答：T hey are hens.T: we are hungry, we can get eggs from the hens.But the hens are hungry, what will you do?然后通過身體動(dòng)作表現(xiàn)“Feed the hens ”教學(xué)短語。T: Yes, you can feed the hens.（4）教師出示“一匹馬”的媒體圖片，問：What’s this?教讀horse,強(qiáng)調(diào)or的發(fā)音，Let’s ride a horse.對(duì)比學(xué)習(xí)。最后出示一群馬的圖片，仿照上面教讀horses。

（5）教師出示“一只山羊”的媒體圖片，同時(shí)出示單詞卡片：goat,可讓會(huì)的學(xué)生教讀大家。然后出示“一群山羊”的媒體圖片，問學(xué)生： What are they ？引導(dǎo)學(xué)生回

答：They are goats.最后給出山羊圖片和綿羊圖片讓學(xué)生區(qū)分。

（6）ee, /i:/ feed(滲透音標(biāo)教學(xué))教師出示“一只綿羊”的媒體圖片，同時(shí)出示單詞

2、Design your own farm and talk about it in groups.設(shè)計(jì)自己的農(nóng)場(chǎng)，在小組里介紹一下?？ㄆ?sheep，T: What’s this?教學(xué)生拼讀，注意 ee 在 sheep 中的發(fā)音。通過身體

四、板書設(shè)計(jì)

動(dòng)作表現(xiàn)“ Shear

a

sheep ”教學(xué)短語。然后出示“一群綿羊”的媒體圖片，問學(xué)生： What are they ？引導(dǎo)學(xué)生回答：T hey are sheep.教師并特別提醒學(xué)生注意 sheep 的復(fù)數(shù)形式。

（7）教師出示“一只羊羔”的媒體圖片，同時(shí)出示單詞卡片：lamb,教師通過大小聲示范讓學(xué)生注意發(fā)音，然后學(xué)生自讀，出示“一群羊羔”的媒體圖片，問學(xué)生： What are they ？引導(dǎo)學(xué)生回答：They are lambs.2.Play a game: What is it?(在輕松的環(huán)境中鞏固新詞)3.Let’s do(在輕松的環(huán)境中鞏固新詞和短語P70)4.Make friends with animals A: Look at these animals.B: Great!A: What are they? B: They are...Step 3 Extension Lead-in: T: Oh, let’s listen to the animals’ voice.

Sheep---baa，baa Cow---moo，moo

Pig---oinc，oinc 1.Dialogue: Let’s talk(拓展donkey和Are they...及肯定和否定回答)2.An article（拓展carrot等詞及There be句型,為下面的課時(shí)做好準(zhǔn)備）Step 4 Dialogue 1）A: What are they? Are they?? B: Yes, they are.A: How many?can you see? B: ?

2）A: What are they? Are they…? B: No, they aren’t.They are? Step 5 summary Step 6 homework

1、Read P70。讀70頁所學(xué)內(nèi)容。

Unit 6 At A Farm Lesson 1 Go to the farm

What are they? They are…單詞圖片

第二篇：四年級(jí)《珍珠鳥》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)《珍珠鳥》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)《珍珠鳥》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《珍珠鳥》是蘇教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇課文，本單元的主題是人文精神，三篇課文《誠實(shí)與信任》、《珍珠鳥》、《九色鹿》都講述了做人的基本準(zhǔn)則——誠信。

《珍珠鳥》是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的。文章生動(dòng)、細(xì)致地描述了珍珠鳥的外形特點(diǎn)及在“我”的愛心呵護(hù)下，由害怕人到親近人的過程，揭示了信賴就能創(chuàng)造出美好境界的道理。課文字里行間洋溢著“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛之情，課文的插圖，著力表現(xiàn)了雛鳥對(duì)“我”的信賴，有助于對(duì)課文的理解和朗讀。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，學(xué)會(huì)用查字典、看圖、找近義詞、聯(lián)系上下文等方法理解“垂蔓 ”、“伏案”、“ 信賴”等詞語的意思。

3、了解雛鳥的外形特征及寫作方法，初步感知作者對(duì)珍珠鳥的喜愛之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)用查字典、看圖、找近義詞、聯(lián)系上下文等方法理解詞語意思。

2、了解雛鳥的外形特征及寫作方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生準(zhǔn)備：字典或詞典。

2、教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件。

教學(xué)過程：

課前交流：

1、自我介紹。

2、和同學(xué)們做“大西瓜小西瓜”的游戲。

【設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)孩子集中注意力傾聽及調(diào)動(dòng)課堂氣氛，拉近老師與學(xué)生的距離?！?/p>

一、看圖激趣，引入課題

1、同學(xué)們，今天下午馬老師給大家?guī)砹藥孜恍▲B朋友，看——（出示圖片）。

2、你們認(rèn)識(shí)它嗎？猜一猜它為什么叫珍珠鳥？教師相機(jī)補(bǔ)充珍珠鳥的資料。

3、當(dāng)代作家馮驥才把自己和珍珠鳥相處的生活情景寫成了一篇?jiǎng)尤说奈恼隆墩渲轼B》（板書課題）。

3、（齊讀課題）現(xiàn)在，就讓我們一起打開課本去認(rèn)識(shí)珍珠鳥吧！

【設(shè)計(jì)意圖：以圖激趣，讓學(xué)生直觀感受珍珠鳥的樣子，為后面學(xué)習(xí)珍珠鳥的外形特征作鋪墊?！?/p>

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1、初讀課文。（課件出示自讀要求）

（1）自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順課文。

（2）默讀全文，思考課文主要寫了什么內(nèi)容？

（3）完成學(xué)習(xí)單。

2、小組合作學(xué)習(xí)。

分4人一小組討論在完成學(xué)習(xí)單時(shí)存在的疑問。

3、全班交流。

（1）出示詞語，生讀，正音。

（2）出示長句，指導(dǎo)朗讀。

（3）理解詞語。

（4）指導(dǎo)寫字。

4、快速默讀課文，思考課文主要寫了什么內(nèi)容？

學(xué)生討論、填空。（課件出示）

課文生動(dòng)、細(xì)致地描述了珍珠鳥的________及在“我”的精心呵護(hù)下，由_______到______的過程，最后揭示了_______就能創(chuàng)造出美好的境界。

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)采用“引導(dǎo)自學(xué)”課型中的“圍繞重點(diǎn)自學(xué)”及“交流自學(xué)情況”兩個(gè)環(huán)節(jié)，利用學(xué)習(xí)單幫助學(xué)生掃清字詞障礙，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的課堂合作意識(shí)；在理解詞語時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生利用工具書、看圖、找近義詞、聯(lián)系上下文等方法，變教教材為用教材?！?/p>

三、學(xué)習(xí)1-2自然段，感悟喜愛

1、師：我們剛剛初讀了課文，已感受到珍珠鳥的可愛和作者對(duì)珍珠鳥的喜歡，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1-2自然段，你從哪些詞語中感受到作者對(duì)珍珠鳥的喜歡？

2、師生交流，課件出示。

3、指導(dǎo)學(xué)生多種形式朗讀1、2自然段，體會(huì)作者對(duì)珍珠鳥的喜愛之情。

【設(shè)計(jì)意圖：緊扣“真好”二字，體會(huì)“真好”置于開頭的好處；及時(shí)評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生讀出作者對(duì)珍珠鳥的喜愛之情?！?/p>

四、學(xué)習(xí)第3自然段，了解珍珠鳥的外形特征

1、過渡：這么惹人喜愛的珍珠鳥到底長什么樣呢？請(qǐng)生讀課文第三自然段。

2、請(qǐng)生找出描寫珍珠鳥雛兒樣子的語句。（課件出示）。

3、說說作者描寫了珍珠鳥雛兒的哪些部位？你發(fā)現(xiàn)了作者是按什么順序來寫的？

4、再讀一讀這段文字，你還發(fā)現(xiàn)作者抓住珍珠鳥的什么特點(diǎn)來寫的？

5、教師總結(jié)，寫法指導(dǎo)：作者之所以能把珍珠鳥寫得這樣生動(dòng)不僅因?yàn)樗プ×苏渲轼B的顏色，按照從部分到整體的順序來寫，還源于他生活中對(duì)珍珠鳥的仔細(xì)觀察。

6、齊讀感悟。

7、學(xué)生仿說動(dòng)物的外形。（出示圖片）

8、片段欣賞。出示《美麗的丹頂鶴》片段，引導(dǎo)學(xué)生感悟描寫動(dòng)物的方法。

【設(shè)計(jì)意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)作者的寫作方法，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行語用訓(xùn)練，讓學(xué)生看圖說說動(dòng)物的外形，同時(shí)回憶之前課文中對(duì)動(dòng)物樣子的描寫，進(jìn)行知識(shí)的遷移。

五、課堂總結(jié)

同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了珍珠鳥的樣子，體會(huì)到了作者對(duì)珍珠鳥的喜愛。其實(shí)珍珠鳥是一種膽小、怕人的小動(dòng)物，然而文中的這只雛兒卻是那么的親近人類，在珍珠鳥和“我”相處的過程中，它是如何一步一步“信賴”“我”的呢？而“我”又是怎么做的呢?課下請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文的最后四個(gè)自然段。

六、板書設(shè)計(jì)

21、珍珠鳥

“我” 真好！鳥

七、作業(yè)布置

1、熟讀課文，搜集更多有關(guān)珍珠鳥的資料。

2、仿照課文第3自然段，寫一種自己熟悉的小動(dòng)物的外形特征，并且能用上比喻句或擬人句。

八、教學(xué)反思

第三篇：四年級(jí)下Unit 6 At a farm 第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)下Unit 6 At a farm 第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析：

教材內(nèi)容：PEP小學(xué)英語第四冊(cè)Unit 6 At a farm Part A Let’s learn。本課時(shí)將要呈現(xiàn)的是一幅農(nóng)場(chǎng)圖,圖中包括本課時(shí)要求掌握的重點(diǎn)單詞sheep，hen，cow，horse，goat，lamb以及句型What are they ？They are?.目的是讓學(xué)生通過看圖問答鞏固所學(xué)的動(dòng)物名詞，同時(shí)了解并掌握這些單詞的復(fù)數(shù)形式。

學(xué)習(xí)Let’s do部分的目的是讓學(xué)生在聽指令語中進(jìn)一步鞏固新單詞：sheep, hen, cow, horse, goat, lamb；同時(shí)通過動(dòng)作向?qū)W生滲透動(dòng)詞：feed, ride, milk, shear, hold的含義，從而培養(yǎng)學(xué)生聽指令做動(dòng)作做的能力。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：

（1）使學(xué)生能聽、說、認(rèn)、讀sheep, lamb, goat, cow, horse, hen等單詞。

（2）初步感知：“What are they? They are?.”等句子,學(xué)生能聽懂并理解其意思。

2、能力目標(biāo)：

(1)能聽懂Let’s do中的指令并做出相應(yīng)動(dòng)作。

(2)能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行交流。

3、情感目標(biāo)

（1）培養(yǎng)學(xué)生注意觀察、認(rèn)真模仿的良好習(xí)慣和主動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)的竟識(shí)。（2）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的自信心。

（3）教育學(xué)生“動(dòng)物是我們的朋友，要愛護(hù)動(dòng)物”。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1、掌握農(nóng)場(chǎng)上常見的牲畜的名稱及其復(fù)數(shù)的表達(dá)形式。

2、句型：What are they？和Are they??的問答。

教學(xué)難點(diǎn)：所學(xué)單詞的復(fù)數(shù)形式（尤其要注意sheep的復(fù)數(shù)、單數(shù)形式是一樣的）以及復(fù)數(shù)形式發(fā)音。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

教師: 課件；所學(xué)動(dòng)物的圖片、單詞卡（單、復(fù)數(shù)各一套）；學(xué)生獎(jiǎng)品若干。學(xué)生：白紙若干

五、教學(xué)過程： Step 1.Warm-up

1、Greetings: T: Hello, boys and girls!Ss: Hello, Mr Yang!T: Nice to see you.Ss: Nice to see you, too.T: How are you today？ Ss: Fine, thank you.And you? T: I’m fine，too.2、Sing an English song :“ Old Macdonald had farm.”

Dear class, Let’s sing an English song.Please，give me your hands and follow me and follow the CAI.(播放課件，展示flash動(dòng)畫，師生一起拍手跟唱歌曲“ Old Macdonald had farm!”。）Step 2 Presentation Let’s learn

T：Class，Old Macdonald had a farm.On that farm he had some animals.Do you know what are they?（學(xué)生根據(jù)歌曲內(nèi)容回答問題）S: Chicks and ducks.T: Good job!But there are also had many other animals in it.Let’s go to the farm and have a look.Look at the blackboard.Guess what are they。（畫簡(jiǎn)筆畫，學(xué)生根據(jù)簡(jiǎn)筆畫內(nèi)容猜測(cè)老師畫的是什么?。?/p>

【設(shè)計(jì)意圖】通過學(xué)生可以理解的簡(jiǎn)筆畫，既可以吸引學(xué)生們的眼球，又可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，直接明了地展示給學(xué)生們所學(xué)內(nèi)容。①教學(xué)hen T: What is it?(畫簡(jiǎn)筆畫，學(xué)生們看圖可用漢語回答)S1: 母雞

T：Yes, It’s a hen.（出示單詞卡一張，說“hen”后展示詞卡是“ten”，學(xué)生自然注意到展示單詞與老師剛讀過的單詞不同，通過比較加深學(xué)生的印象。）Please follow me, please!Ss: Read it together.（升、降調(diào)、小組、個(gè)人等形式讀單詞。）T：Do you know what is it？（老師在母雞的后面畫一個(gè)雞蛋）Yes, it’s an egg.(然后再畫一個(gè))Look, what are they?(學(xué)生們已將知道是雞蛋了,于是便會(huì)說是eggs)Yes, good job.They are two eggs.(繼續(xù)畫一個(gè)雞蛋)What are they? Ss: They are three eggs.T: Yes, very well.(然后老師一邊畫另一支母雞一邊問,學(xué)生可能仍就感覺是雞蛋,但最后畫的是一只母雞)What are they? Ss: Hens.(學(xué)生們根據(jù)上面的練習(xí),會(huì)很自然的說是hens)T:(教師鼓勵(lì))They are hens.(展示附屬母雞的圖片)【設(shè)計(jì)意圖】 通過兩個(gè)單詞的比較，由學(xué)生自己感覺“en”的發(fā)音，用以學(xué)過的的單詞教學(xué)新單詞會(huì)更加容易。同時(shí)通過學(xué)生們自然的理解記憶,更能進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)單詞復(fù)數(shù)的的印象。②教學(xué)cow T: What is it? Do you know? S: 牛

T: What is it?（畫奶牛的簡(jiǎn)筆畫，先畫牛的頭部，學(xué)生們會(huì)猜是牛，然后再畫完全部）S: 奶 牛

T：Yes！It’s a cow.(左手出示一頭牛奶的詞卡)Look at my mouth.Follow me read it.S：學(xué)生用各種形式跟讀單詞。

T：（右手出示一群奶牛的圖片）It’s a cow.And they are cows.S: 經(jīng)過教學(xué)hens的復(fù)數(shù),學(xué)生們很自然的感知cow的復(fù)數(shù)形式是cows。

T：You are so clever.③教學(xué)horse T: Listen！Who is coming?(播放課件馬的聲音，學(xué)生們都可以猜出是馬)Who can draw it on the blackboard。S:（學(xué)生畫馬）T：Is he/she right？ S: Yes！

T:（教師展示一匹馬的課件）Yes，is a horse.Look at my mouth and Follow me.（強(qiáng)調(diào)o的發(fā)音圓唇不變化）Who can try?(Ask students to read out the word。)Ss: Read it together, this line, one by one，T：（點(diǎn)擊課件，出現(xiàn)了兩匹馬）Look，What are they? S: They are horses.(重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)horses的發(fā)音)操練單詞?；顒?dòng)一: Jump the word.（找兩到三次）

教師手中拿著小動(dòng)物的圖片,讓學(xué)生上先讀單詞,其他學(xué)生跟讀,然后到臺(tái)前來(需要學(xué)生六位)。后教師出示單詞卡片，其他學(xué)生大聲讀出這個(gè)單詞，拿圖片的同學(xué)聽到單詞快速的跳起來，如果出現(xiàn)錯(cuò)誤，則學(xué)生返回,剩下的同學(xué)繼續(xù)(同時(shí)速度要加快)。最后的學(xué)生得到獎(jiǎng)品若干以資鼓勵(lì)。④教學(xué)goat T: Look,(教師邊畫邊說邊做動(dòng)作)It has beard and two horns.It likes climbing mountains.What is it? S: 山羊。T：Yes, we can see a goat.(出示山羊的圖片)Look at my mouth.Follow me.Who can try? Ss: Read it group by group, one by one and so on。⑤教學(xué)lamb T: Please look at the CAI.It’s the mother goat and it’s the father goat。Do you know what is it？

(教師出示CAI，展示羊爸爸羊媽媽的圖片，最后由學(xué)生猜測(cè)？表示的是什么？)Ss：小羊。

T：Who can draw it on the blackboard？ S：學(xué)生上臺(tái)來畫小羊的圖片。T：Is he/she right？ S: Yes！

T：Look, It’s so lovely.Thank you.It’s a lamb.Here b is silent(b不發(fā)音)lamb(look at my mouth)lamb, lamb.Follow me, please!S:（個(gè)別學(xué)生操練）（生降調(diào)操練）

T: One lamb, two lambs, three lambs.Look, they are lambs.(出示許多小羊羔的圖片,教學(xué)單詞復(fù)數(shù)。)S: 學(xué)生操練單詞復(fù)數(shù).⑥教學(xué)sheep T: It has two horns, too.Its wool is long.What is it? S: 綿羊

T：Yes, It’s a sheep.(出示綿羊的詞卡)Follow me.“sh”—“∫” “ee”—“i:” “sheep” Who can try?(Ask students to read out the word)Ss: Read it together, one by one group and group.T：（點(diǎn)擊課件，出現(xiàn)了三只綿羊）What are they? Ss: They are sheeps.（學(xué)生可能根據(jù)以前的規(guī)律說出sheep的復(fù)數(shù)是sheeps，所以教師糾正：sheep的單復(fù)數(shù)形式一樣）

活動(dòng)二：讓學(xué)生看1分鐘記住各個(gè)動(dòng)物的位置，然后這些圖片遮住讓學(xué)生分別說出個(gè)數(shù)字后面的小動(dòng)物是什么。教師問：What is it？ 學(xué)生用It is ?.這個(gè)句子回答。Let’s do:

T: Now, let’s go to the farm and help Old Macdonald to do something.(播放課件Let’s do部分音樂，師生一起做動(dòng)作)Step3 practice

教師舉出詞卡說句子，學(xué)生說出相應(yīng)的句子的復(fù)數(shù)形式：

例如：

It’s a cow.They are cows.It’s a hen.They are hens

It’s a goat.They are goats.It’s a lamb.They are lambs.It’s a horse.They are horses.It’s a sheep.They are sheep.活動(dòng)三：Group work（創(chuàng)編對(duì)話2-3組）

小組內(nèi)的同學(xué)用自己手中的詞卡（單、復(fù)數(shù)）創(chuàng)編對(duì)話，然后與組內(nèi)成員對(duì)話練習(xí)，之后在班內(nèi)表演，表現(xiàn)優(yōu)秀者給以獎(jiǎng)勵(lì)。

六、Homework

1、認(rèn)讀A Let’s learn部分的單詞。

2、繪畫一個(gè)自己心中的農(nóng)場(chǎng)，并將自己最喜歡的小動(dòng)物介紹給自己的朋友或者父母。

七、板書設(shè)計(jì) Unit6 At a farm What is it?

What are they?

It's a...They are...單詞卡片

八、教學(xué)反思

這節(jié)課我充分利用了多媒體，讓學(xué)生能夠更直觀的接受和理解所要學(xué)的知識(shí)。

先是通過復(fù)習(xí)歌曲導(dǎo)入新課。在新授單詞部分，運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫的形式，從引入新單詞，到學(xué)生一步一步的猜單詞，最后由學(xué)生來完成簡(jiǎn)筆畫一步一步的將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來；在新授句型部分，由學(xué)生們已經(jīng)掌握的What is it?一步步引入了新句型What are they? 這樣，學(xué)生比較能夠理解，更容易掌握。原來What are they? 是What is it?的復(fù)數(shù)形式。再通過課件的運(yùn)用，通過游戲等形式，通過情景交際的各種形式，對(duì)新授內(nèi)容的不同形式的練習(xí)，讓學(xué)生鞏固強(qiáng)化這一節(jié)課的內(nèi)容，更調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也活躍了課堂的氣氛。

第四篇：PEP四年級(jí)下unit3第一課時(shí)教學(xué)反思

PEP四年級(jí)下

Unit3 What’s the weather like?

第一課課時(shí)的教學(xué)反思

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容為PEP小學(xué)英語四年級(jí)下冊(cè) Unit 3 What’s the weather like? Part A Let’s learn and Let’s play.這一單元的主要教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)形容天氣的英語表達(dá),本課時(shí)是本單元的第一課時(shí),學(xué)習(xí)運(yùn)用warm coldcoolhot等形容詞來表達(dá)天氣情況.教學(xué)目標(biāo)是:能聽、說、認(rèn)讀本課單詞warmcoldhotcoolweather及 學(xué)會(huì)運(yùn)用句型“It’s cold in ?”.本節(jié)課氣氛活躍,師生互動(dòng)很好,學(xué)生很喜歡學(xué)習(xí)英語,課堂參與度很高。各教學(xué)環(huán)節(jié)銜接自然流暢，圍繞主線展開教學(xué)，另外，板書設(shè)計(jì)較好，簡(jiǎn)潔明了，突出重點(diǎn)。而且利用小短文導(dǎo)入新授內(nèi)容，提高了學(xué)生的閱讀量，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用。

本班由于三年級(jí)就接觸了跨越式英語教學(xué)模式，學(xué)生特別喜歡以言語交際為中心的自由對(duì)話模式，提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力和對(duì)語言的運(yùn)用能力，從而樹立了對(duì)學(xué)習(xí)英語的自信心。但美中不足的是學(xué)生對(duì)拓展聽讀部分好像積極性不是很高，每次都完成的不是很理想，主要原因還是教師對(duì)學(xué)情分析不到位，拓展內(nèi)容過多過難，除此之外沒有很好地把握師生交際、生生交際和拓展閱讀三大教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間分配。另外把weather 放到后面教，學(xué)生運(yùn)用這個(gè)詞的頻率較少,掌握不牢固,以致于把時(shí)間浪費(fèi)在這個(gè)詞和What’s the weather like in??這個(gè)句型的操練上了,如果把weather 放在第一個(gè)教的話情況

就截然不同了.再者就是教學(xué)單詞時(shí)用同一種方法太枯燥,而且時(shí)間太長,容易使學(xué)生感到疲勞。

因此，在今后的教學(xué)過程中，應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)跨越式教學(xué)理論，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)與反思，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，提高課堂掌控能力，合理安排課堂教學(xué)時(shí)間，爭(zhēng)取做到高效課堂。

第五篇：四年級(jí)《飛向月球》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)《飛向月球》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)《飛向月球》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)理念

《新課標(biāo)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?！薄耙⒅丶ぐl(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，提高語文綜合應(yīng)用能力?！痹诒竟?jié)課中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生提問題的興趣，教給學(xué)生提問題的方法，如：在課題中尋找問題、在課中尋找問題、在課堂結(jié)尾尋找問題等，并培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力。

二、教材分析與學(xué)情分析

《飛向月球》是北師大版四年級(jí)上冊(cè)第二單元中的第三篇課文，文體介于新聞報(bào)道、科學(xué)小品之間。課文介紹了人類第一次登月的經(jīng)歷，展現(xiàn)了人類在離開地球后的奇妙變化及月球上的神奇情景。通過這篇課文的教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)月球的好奇心，并幫助學(xué)生樹立探索科學(xué)奧秘的遠(yuǎn)大理想。四年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了搜集資料的能力、一定的語言組織能力和口語表達(dá)能力，朗讀課文的能力，但是發(fā)現(xiàn)本班的孩子平時(shí)較少進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，缺乏一定的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)能力。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.繼續(xù)練習(xí)寫摘錄筆記，練習(xí)獨(dú)立識(shí)字，認(rèn)字11個(gè)，寫字6個(gè)，學(xué)習(xí)多音字“著”。

2.繼續(xù)練習(xí)自讀提問題、區(qū)別處理所提的問題。

3.初步了解文章的主要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)月球的好奇心，并樹立探索科學(xué)奧秘的遠(yuǎn)大理想。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

繼續(xù)練習(xí)自讀提問題、區(qū)別處理所提的問題。

五、教學(xué)方法（學(xué)習(xí)方法）

問答法、默讀法、討論法、情境教學(xué)法、點(diǎn)撥教學(xué)法、研究法、自學(xué)法

六、教學(xué)策略

創(chuàng)設(shè)情境、有效引導(dǎo)、多媒體展示、小組學(xué)習(xí)

七、教學(xué)準(zhǔn)備

1.多媒體、課件

2.課前搜集有關(guān)登月的資料

3.學(xué)生預(yù)習(xí)課文，完成摘錄筆記

八、教學(xué)過程

（一）情境激趣，導(dǎo)入課題

1.課件展示月亮的圖片。

師：同學(xué)們，這些月亮美嗎？古今中外，多少文人墨客用文字描繪下這令人向往的月亮，誰能背出幾句？（生背）

2.師：多么美的詩句，可見千百年來，人們對(duì)這神秘的月亮心馳神往，渴望有一天能夠登上月球。其實(shí)，這個(gè)夢(mèng)想，早在1969年的時(shí)候就已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了。今天，就讓我們一起走進(jìn)課文，去感受宇航員登月的過程。

【設(shè)計(jì)意圖：興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師所教的內(nèi)容要能引起學(xué)生的興趣，符合學(xué)生的需求，才能最大限度促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)伊始，展示月亮圖片，學(xué)生交流有關(guān)月亮的詩句及教師的引導(dǎo)語，力求創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營造“學(xué)習(xí)場(chǎng)”，使學(xué)生較快進(jìn)入主動(dòng)、專注的學(xué)習(xí)狀態(tài)?！?/p>

（二）質(zhì)疑課題，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)

1.師：看到這個(gè)課題，你想提出什么問題？

師根據(jù)學(xué)生的問題進(jìn)行板書。

2.師：看來，同學(xué)們對(duì)月球充滿了好奇，提出了很多問題，一起來看看，哪些問題一下子就可以說出答案？（師擦去）哪個(gè)問題大家最感興趣？根據(jù)預(yù)習(xí)，你覺得哪個(gè)問題是課文重點(diǎn)要講的？

3.師小結(jié)：同學(xué)們，大家都感興趣的問題，與課文重要內(nèi)容的關(guān)的問題都是有價(jià)值的問題。對(duì)于這篇課文的學(xué)習(xí)，我們就重點(diǎn)解決同學(xué)們提出的這幾個(gè)有價(jià)值的問題。

【設(shè)計(jì)意圖：題目是文章的眼睛。課題是教材重要資源，同時(shí)也是許多問題的隱藏之處。學(xué)生接觸課題后，讓學(xué)生從課題中提問題，不僅能培養(yǎng)學(xué)生提問題的勇氣和能力，還能養(yǎng)成愛提問題的習(xí)慣，成為激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，再對(duì)課題進(jìn)行推敲，有利于提高把握文章的中心和結(jié)構(gòu)。課一開始就設(shè)下懸念，可以吸引學(xué)生往下學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生帶著自己提出的問題來讀書，使他們的腦子積極、主動(dòng)地圍繞課題轉(zhuǎn)起來，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到了培養(yǎng)?！?/p>

（三）初讀課文，整體感知

1.師：課文課前已經(jīng)布置大家去預(yù)習(xí)了，請(qǐng)同學(xué)們拿出預(yù)習(xí)時(shí)做的摘錄筆記，大家用自己喜歡的方式讀一遍課文，課前沒有解決的生字詞，可以跟同桌互相學(xué)習(xí)一下。

2.師：誰來展示一下你摘錄的重點(diǎn)詞、優(yōu)美詞？你為什么摘錄這些詞語？你能讀一讀你摘錄的這些詞語嗎？你在自學(xué)的過程中覺得哪個(gè)字在書寫時(shí)需要注意？提醒大家一下。

3.師課件出示生詞，全班齊讀。

4.課文主要講什么？誰能用一句話說一說？誰能用上這些詞語說一說？

5.生概括文章主要內(nèi)容，師小結(jié)：概括文章主要內(nèi)容時(shí)可以像這樣抓住重點(diǎn)詞語來概括，并且做到語言簡(jiǎn)煉。

6.師：課文一共幾個(gè)自然段？誰能根據(jù)“升空——途中——月亮上”這樣的順序給課文分段？

（四）自主提問，精讀課文

1.學(xué)生默讀自己最感興趣的段落，做批注，并提問題。

2.你對(duì)哪部分內(nèi)容最感興趣？對(duì)于這部分，你有什么問題嗎？

3.學(xué)生提問，教師引導(dǎo)其分類，并解決問題。

【設(shè)計(jì)意圖：通過扣題質(zhì)疑，學(xué)生有了讀的興趣，這時(shí)讓他們帶著題疑反復(fù)讀，讀通、讀懂、讀熟、讀出重點(diǎn)，讀出情感。這一方面使他們?cè)谧x中解疑，另一方面也為產(chǎn)生新的疑問而奠定基礎(chǔ)。教師引導(dǎo)學(xué)生多角度質(zhì)疑，或從文中關(guān)鍵內(nèi)容上設(shè)疑，或從語言運(yùn)用上設(shè)疑，或從課文疑難上設(shè)疑?！?/p>

（五）在課堂結(jié)尾尋找問題

1.師：課文學(xué)到這里，同學(xué)們又有什么問題新的問題了嗎？

2.引導(dǎo)學(xué)生歸納出有價(jià)值的問題。

3.這些問題，我們下節(jié)課再一起共同來學(xué)習(xí)?！驹O(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過課中質(zhì)疑、解疑，對(duì)課文內(nèi)容有了較好的把握，在此基礎(chǔ)上再次讓學(xué)生質(zhì)疑問難，并疏理、歸納出更月價(jià)值的問題，使課尾的質(zhì)疑為教學(xué)發(fā)揮更大的效益。】