第一篇：PEP四年級(jí)第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)示例

PEP四年級(jí)第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)示例

課題： Unit One My classroom 教學(xué)目標(biāo)：了解教室內(nèi)的陳設(shè)及有關(guān)名稱的單詞。

教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)習(xí)What’s in the classroom?及相關(guān)單詞：classroom, window, door, picture, board, light。

教學(xué)難點(diǎn)：1． window一詞注意w的發(fā)音，不要與v的發(fā)音混淆，教師在教學(xué)中應(yīng)及時(shí)糾正。

2． 在回答“What’s in the classroom?”時(shí)，注意單詞復(fù)數(shù)的讀音。

教具準(zhǔn)備：

1． 教材相配套的教學(xué)課件［Unit 1 Let’s learn/A］

2． 教材相配套的教學(xué)錄音帶

3． 教師自制的單詞卡

4．一張畫有教室的大圖

教學(xué)過程：

（一）熱身、復(fù)習(xí)（Warm-up / Revision）

1． 教師播放第一冊(cè)Recycle 1單元中得“Chant and find”部分，學(xué)生跟著錄音一起說。

2． 教師出示與chant內(nèi)容相符的圖片，問：“What’s in the picture?”讓學(xué)生進(jìn)行回答。Picture一詞由這里引出。

3． 復(fù)習(xí)pencil, ruler, bag, book, pencil-case, sharpener, eraser, crayon,pen等單詞。

4． 引導(dǎo)學(xué)生用以上單詞做問答練習(xí)，如：What’s in the bag? What’s in the pencil-case ?

5． 在學(xué)生回答出問題后，教師可再追問：How many pencils/pens…?使學(xué)生能用復(fù)數(shù)進(jìn)行回答。如：What’s in the pencil-case? A ruler, two pencils…

（二）呈現(xiàn)新課（Presentation）

1． 教師把一張畫有教室的大圖貼到黑板上，說：This is a classroom.What’s in the classroom?

2． 學(xué)生聽懂后，教師可先試著讓學(xué)生回答，能說出英文的學(xué)生給與表揚(yáng)（desk, chair, picture都已學(xué)過），也可讓學(xué)生用中文回答。

3． 告訴學(xué)生我們要學(xué)習(xí)有關(guān)classroom的內(nèi)容，教讀classroom

4． 讓學(xué)生觀看本部分的教學(xué)課件2遍。［Unit 1 Let’s learn/A］

5． 讓學(xué)生看著課件的畫面回答：What’s in the classroom?(在看了兩遍課件的基礎(chǔ)上,考查學(xué)生的聽力和記憶能力)學(xué)生不見得都能回答出來,能說出部分即可。教師可針對(duì)學(xué)生回答的不同程度進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生完整的回答出來。如有困難，可再看一遍本部分的教學(xué)課件。

What’s in the classroom?

A board, two lights, many desks and chairs…

當(dāng)學(xué)生只回答出 board, light, desk and chairs 時(shí)，教師進(jìn)一步再問：How many?引導(dǎo)學(xué)生說出：A board 或One board.Two lights.教師可以直接把many一詞告訴學(xué)生。

6． 教師分別指著黑板，燈，桌子和椅子讓學(xué)生說出單詞。

7． 出示單詞卡，讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)讀。教師可以告訴學(xué)生一些記憶單詞的方法。如觀察單詞的第一個(gè)字母和最后一個(gè)字母等。（把單詞卡貼到黑板上）

8． 學(xué)生跟讀并模仿Let’s learn部分的內(nèi)容。（使用教材相配套的教學(xué)錄音帶）

9． 教師在學(xué)生學(xué)習(xí)了對(duì)話的基礎(chǔ)上，擴(kuò)充詞匯量：There are many things in the classroom.What are they?

10．讓學(xué)生觀看教學(xué)課件，學(xué)習(xí)其它單詞?？蓮囊褜W(xué)的單詞過渡到新單詞。

11．教師指著教室中的相關(guān)事物問學(xué)生：What’s this?讓學(xué)生回答。

12．教師出示單詞卡，讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)讀。（并把單詞卡貼到黑板上）

13．看黑板上所貼的單詞卡，讀出單詞。

14．讓學(xué)生做pair work: 根據(jù)教室中的實(shí)際情況，自編對(duì)話

15．學(xué)生展示練習(xí)情況，教師注意學(xué)生對(duì)名詞復(fù)數(shù)的運(yùn)用，及時(shí)給與指導(dǎo)。糾正學(xué)生錯(cuò)誤時(shí)注意方式方法，不要打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于說得很好的學(xué)生應(yīng)及時(shí)表揚(yáng)。

16． 教師和學(xué)生用英語進(jìn)行交流，導(dǎo)入Let’s do的學(xué)習(xí)。I can do many things in the classroom.: Open the door, turn on the light, clean the window, put up the picture, clean the board and sweep the floor.教師盡量把說話的速度放慢一些，邊說邊做出相應(yīng)的動(dòng)作，以便使學(xué)生理解。

17．教師先說詞組, 然后再讓能力較強(qiáng)的學(xué)生代替教師發(fā)布指令，讓其他學(xué)生根據(jù)指令做出相應(yīng)的動(dòng)作。建議多讓一些學(xué)生參與進(jìn)來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

（三）趣味訓(xùn)練（Practice）

游戲1：

做“Listen an find”的游戲。以小組為單位，小組內(nèi)的每個(gè)學(xué)生都被指定為一個(gè)本課所學(xué)單詞，然后教師讀單詞。如：教師讀door, 那么各組被指定為這個(gè)單詞的學(xué)生就必須馬上跑到教室門的位置。然后由各組的其他同學(xué)判斷對(duì)錯(cuò)。對(duì)了加分，教師接著讀下一個(gè)單詞，游戲繼續(xù)。最后，比一比哪個(gè)組得分最多，哪個(gè)組就獲勝。

游戲2：

做“找朋友”的游戲。（此時(shí)黑板上已貼有一張大的教室圖片和單詞卡）讓學(xué)生把單詞卡貼到圖中相應(yīng)的地方。貼好后，讓其他學(xué)生判斷對(duì)錯(cuò)。如果對(duì)了，就大聲朗讀出來；如果錯(cuò)了，請(qǐng)他人改錯(cuò)后再讀出來。

如果可以的話，這個(gè)游戲還可把單詞卡直接貼到教室中相應(yīng)的地方。以便使學(xué)生更好的記憶單詞。

（四）課堂評(píng)價(jià)（Assessment）

給學(xué)生出示圖片學(xué)習(xí)單詞，學(xué)生對(duì)圖片內(nèi)容一目了然，學(xué)習(xí)新單詞也很容易，在訓(xùn)練中觀看課件，學(xué)生馬上對(duì)本課內(nèi)容對(duì)答如流，對(duì)單詞讀音掌握準(zhǔn)確。

小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)反思日志

從事多年的英語教學(xué)工作，在英語教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，我有了許多收獲，同時(shí)有了許多困惑。困惑的問題：

1、有關(guān)教材、學(xué)情分析方面：以前我認(rèn)為，重點(diǎn)分析教材就可以了，對(duì)學(xué)情很少進(jìn)行認(rèn)真的分析。

2、有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)方面：重點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)過程，對(duì)目標(biāo)設(shè)計(jì)比較含糊，很多課時(shí)沒有教學(xué)資源的設(shè)計(jì)。

3、有關(guān)教學(xué)效果評(píng)價(jià)方面：以前多進(jìn)行比較單一的現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)。

4、有關(guān)課后反思方面：以前寫課后反思多對(duì)該堂課進(jìn)行總結(jié)，很少進(jìn)行有效的分析和反思。

通過這次研修，現(xiàn)在我明白了：

一、分析教材

一般來說，分析教材應(yīng)從分析教材的地位和作用入手，分析教材的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，明確教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，挖掘教材在文化意識(shí)、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度方面的教育因素，知道語言實(shí)踐性特點(diǎn)在教材中的體現(xiàn)，分析教材中的學(xué)習(xí)心理問題，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案或提出合理的教學(xué)建議。同時(shí)要對(duì)各個(gè)班的同學(xué)的學(xué)情教學(xué)認(rèn)真的分析。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)方面，巧妙設(shè)計(jì)，運(yùn)用教材要靈活

（一）在原基礎(chǔ)上，擴(kuò)展其功能。教材的各個(gè)板塊都有其各自的功能。教師要做到“物盡其用”。結(jié)合其特點(diǎn)，有效擴(kuò)展其功能。比如教材中的 Listen and number 版塊是聽力練習(xí)，以聽的技能訓(xùn)練為主，在此基礎(chǔ)上教師也可開發(fā)為 Look and say, Listen and write，更充分的使用教材。

（二）充分利用，展開訓(xùn)練。利用教材的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，展開訓(xùn)練說和寫、讀和寫相互結(jié)合和轉(zhuǎn)換的練習(xí)。

利用教材的內(nèi)容：將相關(guān)單元的內(nèi)容相結(jié)合，延伸語言的訓(xùn)練。

（三）變換形式，讓學(xué)生“動(dòng)起來”。教師依然可以進(jìn)一步開發(fā)教材，將原有教材的內(nèi)容或呈現(xiàn)形式更生動(dòng)、更充分的用起來。

所謂一千個(gè)哈姆雷特一千種性格，同樣的教材內(nèi)容，因?yàn)槊课焕蠋熃庾x的角度不同，處理的方式也可能千差萬別。我們的最終目標(biāo)是用好教材，為促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)服務(wù)。

三、有教學(xué)效果評(píng)價(jià)方面，評(píng)價(jià)方式要多樣化。

四、有課后反思方面，要進(jìn)行多角度認(rèn)真深入分析、反思和總結(jié)。通過這次培訓(xùn)，想說的話真的很多，但我明白，只有把培訓(xùn)中學(xué)到的知識(shí)技能轉(zhuǎn)化成自我前進(jìn)的內(nèi)驅(qū)力，我才會(huì)在教學(xué)中有所成。今后，我會(huì)以此次學(xué)習(xí)為契機(jī)我也相信在傾聽、記錄、反思、沉淀、實(shí)踐中，我的英語教學(xué)之路會(huì)愈趨于成熟。把所學(xué)應(yīng)用到平日教學(xué)中，把學(xué)生的能力、學(xué)習(xí)成績(jī)都大幅提高，促進(jìn)大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

課堂活動(dòng)案例

教學(xué)內(nèi)容：PEP小學(xué)三年級(jí)上Unit1 Hello第一課時(shí) 教學(xué)片段：趣味操練（Practice）

（1）、請(qǐng)戴著Wu Yifan, Chen Jie, Sarah, Mike頭飾的學(xué)生站在講臺(tái)前，另選一同學(xué)用眼罩蒙住眼睛，讓Sarah等四位同學(xué)中的一個(gè)說Hello, 讓蒙住眼睛的同學(xué)猜。如果猜中，要說Yes, I’m?如果猜錯(cuò)，要說No, I’m? 猜對(duì)得一分。（2）、表演A部分對(duì)話，這時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注意語音，語調(diào)，特別是I’m 的發(fā)音，應(yīng)為/aim/ 不能讀成/em/.（3）、玩Let’s play中的游戲“擊鼓傳花”。

點(diǎn)評(píng)： “以學(xué)生的發(fā)展為本，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)綜合學(xué)力”是二期課改的核心內(nèi)容。在英語教學(xué)中，教師必須尊重學(xué)生、理解學(xué)生，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為本，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)與主觀能動(dòng)性，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，在實(shí)施教學(xué)中讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教與學(xué)的活動(dòng)中來。1.有效參與的程度

課堂教學(xué)活動(dòng)不僅是教師行為，更是學(xué)生行為，要讓每一位學(xué)生都能認(rèn)真聽講，積極思考和回答問題，認(rèn)真對(duì)待課堂活動(dòng)。這就要求教師的課堂教學(xué)要有吸引力，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與。例如，在英語課堂上通過形式多樣的活動(dòng)讓學(xué)生們唱英文歌曲、說英語兒歌、做游戲、聽故事、演童話??一方面可以提高學(xué)生對(duì)英語的興趣，吸引他們參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，寓教學(xué)于娛樂之中；另一方面通過這些活動(dòng)讓學(xué)生在潛移默化中感受英語的文化魅力，增進(jìn)對(duì)英語文化的興趣。2.有效參與的狀態(tài)

學(xué)生在教師的引導(dǎo)下參與課堂的活動(dòng)，但態(tài)度是積極的還是消極的，情緒是高漲的還是低落？隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自信心如何？對(duì)學(xué)習(xí)的感受到的負(fù)擔(dān)怎樣？對(duì)學(xué)習(xí)壓力承受力有多少，是越學(xué)越開心還是越學(xué)越?jīng)]趣？這些都需要教師在實(shí)施課堂教學(xué)的過程中去關(guān)注和引導(dǎo)。參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力往往只是來自于教師的一句鼓勵(lì)、一次肯定、一個(gè)眼神?? 3.有效參與的過程

在英語教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的認(rèn)知過程一般分為初步感知——理解掌握——綜合運(yùn)用三個(gè)階段。感知是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，理解是中心環(huán)節(jié)，運(yùn)用最終目的。英語教師應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，構(gòu)建合理的認(rèn)識(shí)過程，通過文本再構(gòu)整體呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生在初步感知中明確學(xué)習(xí)目標(biāo)與方向，然后在教師創(chuàng)設(shè)的語境中通過參與活動(dòng)加以理解掌握，最后通過開放性綜合性的活動(dòng)任務(wù)將所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容整合輸出。教師如能充分遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，并能應(yīng)用到教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與有效性必將得到極大的提高。

第二篇：2013新版PEP四年級(jí)上冊(cè)Unit4My home第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

Unit 4 My home 【教學(xué)內(nèi)容】

PEP小學(xué)英語四年級(jí)上冊(cè)Unit 4 PartA Let’s learn and Let’s do 【教材特點(diǎn)及學(xué)情分析】

五個(gè)單詞study, bathroom, living room, bedroom, kitchen的聽、說、認(rèn)讀是本節(jié)課的重點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合本節(jié)課的重點(diǎn)，教師可以通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景的形式展開教學(xué)，既能吸引學(xué)生，激發(fā)他們的興，又能很好的完成本節(jié)課的目標(biāo)，使課堂更富有趣味性。避免枯燥、機(jī)械的教與學(xué)。【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過多媒體課件，學(xué)生能夠讀準(zhǔn)五個(gè)單詞study, bathroom, living room, bedroom, kitchen。

2．能夠聽懂、會(huì)說句型：——Where’s Amy? Is she in the study?

——Yes, she is.并能簡(jiǎn)單描述自己的房間。

3．通過借助教師口令，能聽懂口令并進(jìn)行Let’do部分的練習(xí)【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

1、重點(diǎn)：

a.聽、說、認(rèn)讀單詞：study, bathroom, living room, bedroom, kitchen。

b.學(xué)習(xí)表示指令的詞組。

2、難點(diǎn)

a.單詞study, bathroom, bedroom的發(fā)音。

b.讓學(xué)生在語言的復(fù)習(xí)鞏固活動(dòng)中聽、說、認(rèn)讀單詞。【教具準(zhǔn)備】 1.教師準(zhǔn)備ppt課件。

2.教師準(zhǔn)備好文具用品，如:書、粉筆、吸鐵石等實(shí)物。

3.教師使用的study, bathroom, bedroom, living room, kitchen單詞卡片。

【活動(dòng)評(píng)價(jià)方案】

課后檢測(cè)來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?！窘虒W(xué)過程】

（一）熱身／復(fù)習(xí)（Warm-up/Revision）

教師播放歌曲 “If you are happy”全體學(xué)生跟隨歌曲一起做動(dòng)作，邊做動(dòng)作邊唱。隨后，多媒體課件呈現(xiàn)本冊(cè)教科書中的人物Amy，引出Amy的家，并板書：Unit 4 My home，學(xué)生跟讀。

（二）呈現(xiàn)新課（Presentation）A.單詞導(dǎo)呈.1.課件播放Amy家的圖片，并提問學(xué)生：How many rooms can you see?然后提問學(xué)生，指名回答，在學(xué)生回答后，教師與全體學(xué)生一起數(shù)一數(shù)。

2.引導(dǎo)學(xué)生看大屏幕中的“l(fā)iving room”.向?qū)W生介紹房間的設(shè)施。教師領(lǐng)讀單詞并將單詞規(guī)范寫在黑板的四線格里。

3.利用同樣的方式呈現(xiàn)新單詞，以及在每個(gè)房間的活動(dòng)。利用不同的提問方式操練這些單詞，例如一個(gè)人、兩人、三人不同人數(shù)讀，橫排讀，豎排讀，男生女生讀等，每呈現(xiàn)一個(gè)單詞就換一種讀練的方式。B.聽讀正音 1.Listen and read.2.Listen and repeat

（三）趣味操練（Practice）1.Fast look，fast say 教師在利用多媒體課件，向?qū)W生展示所學(xué)單詞圖片，學(xué)生在看到圖片后，以最快速度將單詞讀出來，此部分可以用小組比賽的形式進(jìn)行。2.Sit down game 教師將living room, bedroom, bathroom, kitchen, study, classroom六個(gè)單詞分給六個(gè)學(xué)生，每人代表一個(gè)單詞。教師發(fā)指令，如：living room, sit down。代表living room的學(xué)生立刻蹲下，邊蹲邊說living room。依次類推，反應(yīng)慢的學(xué)生淘汰出局，最后留下的學(xué)生獲勝。3.課件呈現(xiàn)study的圖片，教師提問：Where’s Amy?（做疑問狀）Is she in the study?學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上，能聽懂此句型，并回答:Yes!這時(shí)，教師添加:Yes, she is.4.課件呈現(xiàn)陳潔的家，并且運(yùn)用本課重點(diǎn)句型進(jìn)行操練?！猈here’s …? I he/she in the… ——Yes，he/she is.5.Let’s do

(1)T：What can you do in the living room？Can you just take a shower ?教師可以通過做動(dòng)作幫助學(xué)生理解問題。學(xué)生通常會(huì)回答:NO（2）說指令、做動(dòng)作

教師出示課件中每個(gè)房間，全體學(xué)生跟著說指令，跟著做動(dòng)作。

（四）成果（Production）

教師出示幾張圖片，讓學(xué)生把這幾張圖片貼在黑板上對(duì)應(yīng)的單詞上面，教師就把單詞圖片在一起，畫成一個(gè)房子的形狀，并向?qū)W生介紹：“This is my home。You can see a study…

（五）擴(kuò)展性活動(dòng)（Add-activities）

1、教師出示關(guān)于家的名言：East.West.Home is best!借此滲透德育教育，讓學(xué)生們熱愛自己的家。

2、Homework

1、Listen to the tape 3 times（聽本課時(shí)的錄音３遍）

2、Read the words and remember them.(朗讀單詞并記住它們。)

3、Draw your home and introduce your home to your friends.（畫畫你的家，介紹給你的朋友）【板書設(shè)計(jì)】

Unit 4 My home

a study

a bathroom a bedroom a living room a kitchen

第三篇：PEP小學(xué)英語四年級(jí)上冊(cè)Unit_1_My_Classroom第一課時(shí)_教學(xué)設(shè)計(jì)

PEP小學(xué)英語四年級(jí)上冊(cè)Unit 1 My Classroom 教學(xué)設(shè)計(jì)

護(hù)東小學(xué)

彭麗娜

教學(xué)目標(biāo)：

1． 能聽懂、會(huì)說：What's in the classroom? Aboard, two lights, many desks and chairs...并能在實(shí)際情景中運(yùn)用。

2． 能聽、說、認(rèn)讀本課主要單詞：classroom, window, door, picture, blackboard, light，3． 能聽懂指示語，并按指令做出相應(yīng)的動(dòng)作，如:open the door....教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)習(xí)What's in the classroom?及相關(guān)單詞：classroom, window, door, picture, board, light。教學(xué)難點(diǎn)：

1． window一詞注意w的發(fā)音，不要與v的發(fā)音混淆，教師在教學(xué)中應(yīng)及時(shí)糾正。

2． 在回答“What's in the classroom?”時(shí)，注意單詞復(fù)數(shù)的讀音。

3． 能聽懂指示語，并按指令做出相應(yīng)的動(dòng)作，如:open the door....教具準(zhǔn)備：

1． 教材相配套的教學(xué)課件［Unit 1 Let's learn/A.Let's do.Let's sing］

2． 教材相配套的教學(xué)錄音帶

3． 教師單詞卡

教學(xué)過程：

（一）熱身、復(fù)習(xí)（Warm-up / Revision）

1.日?？谡Z練習(xí)。

2．教師播放let’s sing，學(xué)生跟著錄音一起唱。

（二）呈現(xiàn)新課（Presentation）

1．教師出示一張教室的圖片，問：“ This is my classroom.What's in the classroom?”讓學(xué)生進(jìn)行回答。classroom一詞由這里引出。

2． 學(xué)生聽懂后，教師可先試著讓學(xué)生回答，能說出英文的學(xué)生給與表揚(yáng)（desk, chair, picture都已學(xué)過），也可讓學(xué)生用中文回答。

3． 告訴學(xué)生我們要學(xué)習(xí)有關(guān)classroom的內(nèi)容，教讀classroom

4． 讓學(xué)生觀看本部分的教學(xué)課件。［Unit 1 Let's learn/A］

5． 讓學(xué)生看著課件的畫面回答：What's in the classroom?學(xué)生不見得都能回答出來,能說出部分即可。教師可針對(duì)學(xué)生回答的不同程度進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生完整的回答出來。如有困難，可再看一遍本部分的教學(xué)課件。

6． 教師分別指著黑板，燈，桌子和椅子讓學(xué)生說出單詞。

7． 出示圖片和單詞卡，教學(xué)生正確理解、認(rèn)讀。（并把單詞卡貼到黑板上）

8．教師指著教室中的相關(guān)事物問學(xué)生：What's this?讓學(xué)生回答。9．看黑板上所貼的單詞卡，讀出單詞。

10.游戲（讀單詞）將全班分成若干小組，然后逐個(gè)出示一些單詞卡和圖片，讓學(xué)生搶答。11． 教師和學(xué)生用英語進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)每個(gè)單詞后馬上導(dǎo)入Let's do的學(xué)習(xí)。Open the door, turn on the light, clean the window, put up the picture, clean the board and sweep the floor.教師盡量把說話的速度放慢一些，邊說邊做出相應(yīng)的動(dòng)作，以便使學(xué)生理解。12.數(shù)一數(shù)教室里面的東西，引出數(shù)字的復(fù)習(xí)和單詞的復(fù)數(shù)，并學(xué)習(xí)many。13．練習(xí)：說說以下短語

（四）擴(kuò)展性活動(dòng)（Add-activities）

1．學(xué)習(xí)let's do.跟讀錄音并做動(dòng)作：教師先說詞組, 然后再讓能力較強(qiáng)的學(xué)生代替教師發(fā)布指令，讓其他學(xué)生根據(jù)指令做出相應(yīng)的動(dòng)作。建議多讓一些學(xué)生參與進(jìn)來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

2．學(xué)唱歌曲，并小結(jié)。板書設(shè)計(jì)：

第四篇：PEP四年級(jí)英語上冊(cè)第三單元第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

PEP小學(xué)四年級(jí)英語上冊(cè)第三單元

第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)目標(biāo) 能聽、說、認(rèn)讀friends、long/short hair、strong、quiet、thin 等詞匯和詞組。

（2）能力目標(biāo)

能夠運(yùn)用“My friend is strong.He has short hair?”等句子向別人簡(jiǎn)單介紹自己的朋友及其特征。

（3）情感目標(biāo)

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

（1）教學(xué)重點(diǎn)：

詞匯：hair, thin, strong, quiet，friends.句型：My friend is strong.He has short hair（2）教學(xué)難點(diǎn)： quiet的發(fā)音

初步了解名詞復(fù)數(shù)和has的用法

初步掌握如何簡(jiǎn)單介紹朋友及其特征。

三、教學(xué)媒體： 1.教學(xué)頭飾、單詞卡片

3.教材相配套的教學(xué)課件［Unit 3，Let’s learn A］。

四、教學(xué)過程：

Step 1：熱身／復(fù)習(xí)（Warm-up/Revision）

1．（1）Sing a song：播放Books and Pencils歌曲，讓學(xué)生回憶：big、small、short、long四個(gè)單詞。

（2）猜謎語 通過播放big/small、short/long兩組競(jìng)猜圖片，讓學(xué)生愉快的進(jìn)一步熟悉這四個(gè)單詞。

Step 2：呈現(xiàn)新課（Presentation）

（1）在猜謎游戲快結(jié)束時(shí)，教師把右手的食指放在嘴上，做出讓學(xué)生安靜的動(dòng)作，教師讀出單詞quiet（強(qiáng)調(diào)發(fā)音），并出示單詞卡，讓學(xué)生跟讀。（把單詞卡貼到黑板上），再把Chen Jie的面具貼到這個(gè)單詞前，引導(dǎo)學(xué)生讀出：Chen Jie /She is quiet.讓學(xué)生翻譯成中文。

（2）教師取下Chen Jie的面具，問：Who is she? 學(xué)生回答：Chen Jie。教師說：She has long hair.（一邊說一邊做動(dòng)作幫助學(xué)生理解）教師出示Amy的面具，問：Who is she? 學(xué)生回答：Amy。教師說：She has short hair.（一邊說一邊做動(dòng)作幫助學(xué)生理解）

教師同時(shí)拿著兩個(gè)面具，說：Chen Jie and Amy are friends.讓學(xué)生看著面具在教師的提示下學(xué)說：She has long hair.She has short hair.They are friends.（3）教師讓一名長(zhǎng)發(fā)的女同學(xué)和一名短發(fā)的男同學(xué)并排站到講臺(tái)上說：She has long hair.He has short hair.They are friends。教師把單詞卡依次貼在黑板上教讀long hair, short hair和friends。教師提醒hair前不能用a，后不可以加s和has與he/she連用（其它用法暫時(shí)不用涉及）。

（4）教師指著班里很瘦和長(zhǎng)得很健壯的同學(xué)說：She is thin.He is strong.教師出示單詞卡教讀thin和strong。然后把She is thin.He is strong.板書。教師出示John和ZhangPeng的頭像說John is thin.Zhang Peng is strong.Jhon has a friend,who’s he? 讓學(xué)生們想一想，他們都是誰（出示幻燈片）自然引入到文本內(nèi)容，然后根據(jù)幻燈片提示進(jìn)一步鞏固新詞匯。

Step 3：趣味操練（Practice）（1）簡(jiǎn)單描述。利用學(xué)過的單詞，用一句話互相描述你的同桌，分組展示。（2）聽聽找找。

教師挑選具有l(wèi)ong/short hair 和thin/strong明顯特點(diǎn)的幾位同學(xué)到講臺(tái)上。教師說：He has?/She is? Who is he/she?指名提問學(xué)生回答。

Step 4：擴(kuò)展性活動(dòng)（Add-activities）

Games：Let’s find out:Who’s your best friend? 同桌之間為一組，A同學(xué)問B同學(xué)：Who’s your best friend? B同學(xué)利用所學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行描述I have a good friend.She has___ She’s ____.換過來：Ｂ同學(xué)問Ａ同學(xué)。比一比哪組同學(xué)說得好，猜得準(zhǔn)

Step 5：Homework 為爸爸、媽媽畫像

在紙上畫出自己的爸爸或媽媽，然后讓大家看著畫像，用英語描述爸爸或媽媽的模樣。比一比誰畫的畫像與自己的描述是一致的。

板書設(shè)計(jì)：

Unit 3 My friends

Who’s your best friend? She has Long hair /short hair.She is thin /strong / quiet.

第五篇：PEP四年級(jí)英語上冊(cè)第三單元第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

PEP小學(xué)四年級(jí)英語上冊(cè)第三單元

第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)目標(biāo)

能聽、說、認(rèn)讀friends、long/short hair、strong、kind girl boy 等詞匯和詞組。

（2）能力目標(biāo)

能夠運(yùn)用“My friend is strong.He has short hair?”等句子向別人簡(jiǎn)單介紹自己的朋友及其特征。

（3）情感目標(biāo)

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

（1）教學(xué)重點(diǎn)：

詞匯：hair, kind, face,，friends.句型：My friend is kind.He has short hair（2）教學(xué)難點(diǎn)： kind的發(fā)音

初步了解名詞復(fù)數(shù)和has的用法

初步掌握如何簡(jiǎn)單介紹朋友及其特征。

三、教學(xué)媒體： 1.教學(xué)頭飾、單詞卡片 3.教材相配套的教學(xué)課件

四、教學(xué)過程：

Step 1：熱身／復(fù)習(xí)（Warm-up/Revision）

1．（1）Sing a song：播放Books and Pencils歌曲，讓學(xué)生回憶：big、small、short、long四個(gè)單詞。

（2）猜謎語 通過播放big/small、short/long兩組競(jìng)猜圖片，讓學(xué)生愉快的進(jìn)一步熟悉這四個(gè)單詞。

Step 2：呈現(xiàn)新課（Presentation）

（1）教師讀出單詞kind（強(qiáng)調(diào)發(fā)音），并出示單詞卡，讓學(xué)生跟讀。（把單詞卡貼到黑板上），再把自己的照片貼到這個(gè)單詞前，引導(dǎo)學(xué)生讀出，讓學(xué)生翻譯成中文。

（2）教師問：Who is she? 學(xué)生回答：Ms Qiao。教師說：I have short hair.（一邊說一邊做動(dòng)作幫助學(xué)生理解）教師出示Amy的面具，問：Who is she? 學(xué)生回答：Amy。教師說：She has long hair.（一邊說一邊做動(dòng)作幫助學(xué)生理解）

教師同時(shí)拿著兩個(gè)面具，說：Ms Qiao and Amy are friends.讓學(xué)生看著面具在教師的提示下學(xué)說：She has long hair.She has short hair.They are friends.（3）教師讓一名長(zhǎng)發(fā)的女同學(xué)和一名短發(fā)的男同學(xué)并排站到講臺(tái)上說：She has long hair.He has short hair.They are friends。教師把單詞卡依次貼在黑板上教讀long hair, short hair和friends。教師提醒hair前不能用a，后不可以加s和has與he/she連用（其它用法暫時(shí)不用涉及）。

（4）教師指著班里很瘦和長(zhǎng)得很健壯的同學(xué)說：She is thin.He is strong.教師出示單詞卡教讀thin和strong。然后把She is thin.He is strong.板書。教師出示John和ZhangPeng的頭像說John is thin.Zhang Peng is strong.Jhon has a friend,who’s he? 讓學(xué)生們想一想，他們都是誰（出示幻燈片）自然引入到文本內(nèi)容，然后根據(jù)幻燈片提示進(jìn)一步鞏固新詞匯。

Step 3：趣味操練（Practice）

（1）簡(jiǎn)單描述。

利用學(xué)過的單詞，用一句話互相描述你的同桌，分組展示。（2）聽聽找找。

教師挑選具有l(wèi)ong/short hair 和thin/strong明顯特點(diǎn) 的幾位同學(xué)到講臺(tái)上。教師說：He has?/She is? Who is he/she?指名提問學(xué)生回答。

Step 4：擴(kuò)展性活動(dòng)（Add-activities）

Games：Let’s find out:Who’s your best friend? 同桌之間為一組，A同學(xué)問B同學(xué)：Who’s your best friend? B同學(xué)利用所學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行描述I have a good friend.She has___ She’s ____.換過來：Ｂ同學(xué)問Ａ同學(xué)。比一比哪組同學(xué)說得好，猜得準(zhǔn)

Step 5：Homework 為爸爸、媽媽畫像

在紙上畫出自己的爸爸或媽媽，然后讓大家看著畫像，用英語描述爸爸或媽媽的模樣。比一比誰畫的畫像與自己的描述是一致的。

板書設(shè)計(jì)：

Unit 3 My friends

Who’s your best friend? She has Long hair /short hair.She is thin /strong / quiet.