第一篇：《山坡羊.潼關(guān)懷古》教案
《山坡羊·潼關(guān)懷古》教案
教學目標：
1、初步掌握元曲的體裁常識
2、培養(yǎng)誦讀的習慣，訓練閱讀的能力
3、理解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌所表達的感情 教學難點：理解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌所表達的感情
教學難點：理解課文中形象生動的比喻、豐富瑰麗的想象、大膽奇特的夸張等藝術(shù)特點及其對突出主題思想的作用。
一、導入
這一單元中我們學習了唐代的主要文學形式詩歌和宋代的主要文學形式詞，今天我們再來認識一種文學形式，就是散曲。它是元代的主要文學形式?，F(xiàn)在先讓我們一起來朗讀課文《山坡羊·潼關(guān)懷古》。
二、作者簡介。
張養(yǎng)浩：元代詩人，散曲作家。字希孟，號云柱，濟南（今山東?。┤恕Ｔ伪O(jiān)察御史、禮部尚書，為人剛直，敢言時弊，后辭官歸隱。其詩歌、散曲對當時的社會黑暗有揭露。
三、題解及中心思想。
“山坡羊”，曲牌名，“潼關(guān)懷古”是標題。這首小令是元文宗天歷年間，關(guān)中大旱，張養(yǎng)浩被征召任陜西行臺中丞，在他赴任途中經(jīng)過潼關(guān)時觸發(fā)了追念古代情懷而作的，表現(xiàn)了作者對民間疾苦的關(guān)心和同情。
四、教師范讀后，學生反復誦讀。
五、結(jié)合課文小注，翻譯本文。
像是群峰眾巒在這里會合，像是大浪巨濤在這里震怒。華山在腹，黃河守門，好一條潼關(guān)路。遙望長安古西部，思緒沉郁又起伏。途經(jīng)秦漢故地，引出傷感無數(shù)。萬間宮殿早已化作了泥土。唉！一朝興起，百姓受苦；一朝敗亡，百姓還受苦。
六、分析結(jié)構(gòu)特點。（學生討論后回答）
全曲分三層：第一層（頭三句）：寫潼關(guān)雄偉險要的形勢。第一句寫重重疊疊的峰巒，第二句寫怒濤洶涌的黃河，第三句寫渲關(guān)位于群山重重包圍、黃河寒流其間那除隘之處。
因地勢險要，為古來兵家必爭之地。山本是靜止的，“如聚”化靜為動，一個“聚”字表現(xiàn)了峰巒的眾多和動感。黃河水是無生命的，而“如怒”則賦予河水以人的情感和意志，一個“怒”字，寫出了波濤的洶涌澎湃。本層描寫潼關(guān)壯景，生動形象。
第二層（四——七句）：寫從關(guān)中長安萬間宮闕化為廢墟而產(chǎn)生的深沉的感慨。第四、五句點出作者遙望古都長安，憑吊古跡，思緒萬千，激憤難平。第六、七句點出無限傷感的原因。“官闕萬間都做了土”，概括了歷代帝業(yè)盛衰興亡的滄桑變化。秦漢的一宮一闕都凝聚了天下無數(shù)百姓的血和汗，像秦王朝的阿房宮，但它卻隨著秦王朝的滅亡而化為焦土。王朝的興替固然令人傷感，但作者最傷心的卻是百姓之苦。
第三層（末四句）：指出歷代王朝的或興或亡，帶給百姓的都是災禍和苦難。這是作者從歷代帝王的興亡史中概括出來的一個結(jié)論。三層意思環(huán)環(huán)相扣，層層深入，思想越來越顯豁，感情越來越強烈，渾然形成一體。全曲景中藏清情中有景，情景交融。
怎樣理解“興，百姓苦；亡，百姓苦?！边@句話？
“亡，百姓苦”好理解。王朝滅亡之際戰(zhàn)亂頻仍，民不聊生?！芭d”，怎么也“百姓苦”呢？王朝之“興”必大興土木，搜刮民脂民膏，百姓不堪其苦。像秦王朝興起時，筑長城，開馳道，造官室，勞役繁重，百姓受盡了苦?！芭d，百姓苦”一句，發(fā)人所未發(fā)，深刻而警策。興則大興土木，亡則兵禍連結(jié)，不論“興”、“亡”受苦的都是百姓。
七、課堂小結(jié)：這首小令語言精練，形象鮮明且富有人民性，是整個元散曲中的優(yōu)秀作品。
第二篇：《山坡羊、潼關(guān)懷古》教案
《山坡羊·潼關(guān)懷古》教案
鎮(zhèn)平縣棗園鎮(zhèn)初中
彭長峰
教學目標：
1、初步掌握元曲的體裁常識
2、培養(yǎng)誦讀的習慣，訓練閱讀的能力
3、理解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌所表達的感情 教學重難點：
理解課文中形象生動的比喻、豐富瑰麗的想象、大膽奇特的夸張等藝術(shù)特點及其對突出主題思想的作用。教學課時：1課時 教學過程：
峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關(guān)路。望西都，意躊躇。
傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬間都作了土。興，百姓苦；亡，百姓苦。
——張養(yǎng)浩
一、導入
師：大家回憶一下，在以往我們學過的課程里，唐代和宋代的主要文學形式是什么？
生：唐代是詩歌，宋代是詞。
師：說的很對。那么今天我們再來認識一種文學形式，就是散曲。它是元代的主要文學形式。現(xiàn)在先讓我們一起來朗讀課文《山坡羊·潼關(guān)懷古》。
生：合讀(學生大聲朗讀）
二、過程
1、圈出你不理解的詞。
躊躇（chóuchú）：痛心;心情不愉快宮闕: 京城，宮殿。
潼關(guān)：地名。潼關(guān)以水得名，又因為地理險要，故為關(guān)塞。
山河表里： 以山河為表理。形容潼關(guān)，極言潼關(guān)內(nèi)有高山，外有大河，形勢險要，為兵家所必爭。
西都：指長安。因地處西面，且曾為秦時都城，故稱西都。秦時的都城在后來的陳勝吳廣起義中就被燒毀。
2、釋題：①齊讀課文。根據(jù)剛才的字詞解釋，學生自行理解課文。
②師：誰能把散曲所講的內(nèi)容概括一下。
生:這首曲主要是寫了作者在潼關(guān)一路的所見，所想，抒發(fā)作者對天下人民深處戰(zhàn)火災難的同情。
師：很好。那么讓我們現(xiàn)在再來關(guān)注這個題目。板書：《山坡羊·潼關(guān)懷古》
從剛才同學的描述中，我們可以看到，實際上全曲的真正題目是后面“潼關(guān)懷古”部分。因為它主要是寫的是作者在潼關(guān)一路的所見，所感，而“山坡羊”實際上是曲牌名。曲牌，指的是音樂的名字。古代的曲都是用來唱的，要唱就要有歌曲，那么這個歌曲的名字，就叫曲牌。就像是流行歌曲一樣，有時候一種流行歌曲會有粵語、國語兩套歌詞，那么這個歌詞就等同于曲詞。而音樂是一樣，并且取個名字，這就叫曲牌。其它的還有如：eg：《天凈沙·秋思》
詞里面也有這種現(xiàn)象，像我們學過的辛棄疾《西江月·西行黃沙道中》
3、分組閱讀，細讀并思考下面問題：
① 作者筆下的潼關(guān)是一個怎樣的地方？從哪里看出來的。險要：山河表里
②
作者因為什么事情而感到躇躊？ 因為西安的都城被燒毀了：宮闕萬間都作了土 人民受苦：興百姓苦，亡百姓苦
4、深層回答：在學生回答以上問題的基礎(chǔ)上，再進行。從潼關(guān)的地形險要，到作者是不愉快，再到總尾的兩句，之前是怎樣的聯(lián)系？
①、作者行進在潼關(guān)的道路上，一路驚嘆于潼關(guān)的險要，而有著潼關(guān)之險有秦朝卻在短短時間就滅亡了（對比），秦朝過去繁華而盛極一時的宮都，不過數(shù)十年間，竟全成土灰之地。所以引起作者對歷史興亡的感嘆。
②、最主要的則是，在任何一個朝代，不管興亡，受苦的則永遠是普通百姓。
三、反復誦讀，感受感情，試著將全文默讀下來。
對百姓的同情，對統(tǒng)治者的憤怒
下面請大家自由朗讀課文，仔細體會張養(yǎng)浩的情感。那就帶著這種情感去讀課文，同時看能不能通過朗讀，把這種感情表達出來？（學生朗讀）
四、古詩創(chuàng)譯：（1）順序不限，內(nèi)容不限
（2）詩意再現(xiàn)，自己觀點
下面就請你把對張養(yǎng)浩，對潼關(guān)懷古的體會，用自己的語言，借助詩歌的形式，表達出來。
第三篇：山坡羊·潼關(guān)懷古 教案
《山坡羊·潼關(guān)懷古》教案
學校：玉田縣第三中學 教師：陳磐
【教學目標】
1、初步了解元曲的體裁常識，理解詩歌的內(nèi)容。
2、體會詠史詩表達的民本思想。
3、培養(yǎng)誦讀的習慣，訓練閱讀的能力?！窘虒W重點】
了解散曲的特點，結(jié)合特殊背景體悟全曲?！窘虒W難點】理解感悟作者情懷?！窘虒W安排】一教時 【教學過程】
一、情境導入，揭示課題。
播放《三國演義》主題曲，給同學們營造一種歷史滄桑之感，設(shè)計話題引出嘆世、懷古是散曲流行的題材，《山坡羊潼關(guān)懷古》是懷古的名篇。
二、介紹詠史詩，講解體裁。
詠史詩，是指以歷史題材為詠寫對象的詩歌創(chuàng)作。
全曲的真正題目是后面“潼關(guān)懷古”部分。因為它主要是寫的是作者在潼關(guān)一路的所見，所感，而“山坡羊”實際上是曲牌名。其它的還有如：《天凈沙·秋思》。
三、初步感知，誦讀練習。
1、聽課文錄音，模仿朗讀。
峰巒/如聚，波濤/如怒，山河表里/潼關(guān)路。望西都，意躊躇。傷心秦漢/經(jīng)行處，宮闕萬間/都做了土。興，百姓苦；亡，百姓苦。
2、學生朗讀，互評。
四、整體感知，分析欣賞。
1、你在文中看見了怎樣的山、水景色？你抓住了哪些關(guān)鍵字？
一個“聚”字，讓我眼前呈現(xiàn)出群山聳立、峰巒重疊之狀；一個“怒”字，寫出了黃河之水奔騰，波濤的洶涌澎湃。
2、作者筆下的潼關(guān)是一個怎樣的地方？從文中哪里看出來的？
險要，山河表里。（電腦課件出示“古潼關(guān)地形圖”，要求學生介紹潼關(guān)的地理位置以及在歷史上發(fā)揮的作用。）
3、面對祖國如此的大好河山，我們應(yīng)該用什么樣的語氣讀？雄渾、直率氣勢，反復讀。
4、作者看見此情此景又產(chǎn)生了怎樣的感受？躊躇。（帶著痛心沉重反復讀。）
5、作者因為什么事情而感到躇躊？請學生介紹搜集到的作者作品背景。
因為西安的都城被燒毀了，原文“望西都，宮闕萬間都作了土”看出，人民受苦，原文“興，百姓苦；亡，百姓苦”體現(xiàn)這一點。
【作者簡介】張養(yǎng)浩自幼才學過人，曾向平章不忽木獻書，被提拔，后任堂邑縣尹、監(jiān)察御史等職，因評時政，得罪當權(quán)者被罷官，為避禍不得不隱姓埋名；后被召起，官至禮部尚書。50歲時辭官歸隱于濟南云莊，關(guān)中旱災時被重新任命，趕赴陜西救賑災民。
【創(chuàng)作背景】張養(yǎng)浩為官清廉，愛民如子。天歷二年（1329年），因關(guān)中旱災，被任命為陜西行臺中丞以賑災民。他隱居后，決意不再涉仕途，但聽說重召他是為了賑濟陜西饑民，就不顧年事已高，毅然應(yīng)命。他命駕西秦過程中，親睹人民的深重災難，感慨嘆喟，憤憤不平、遂散盡家財，盡心盡力去救災，終因過分操勞而殉職。（帶著痛心沉重反復讀。）
6、再讀。男女生帶著感情示范讀。全班帶感情齊讀，同時注意節(jié)奏和重音。
五、合作探究，主題提煉。
1、用自己的話，以敘事形式復述此曲。
作者行進在潼關(guān)的道路上，一路驚嘆于潼關(guān)的險要，而有著潼關(guān)之險有秦朝卻在短短時間就滅亡了，秦朝過去繁華而盛極一時的宮都，不過數(shù)十年間，竟全成土灰之地。在任何一個朝代，不管興亡，受苦的則永遠是普通百姓。
2、作者最終想表達內(nèi)心怎樣的感慨？
所以最主要的則是，引起作者對人民疾苦的同情，對歷史興亡的感嘆。
六、拓展積累。
反映百姓的苦難，關(guān)注、同情百姓是我國歷代知識分子的自覺行為，是我國詩歌、散文的思想精華，是我國文化的優(yōu)良傳統(tǒng)。我們學過的詩歌、散文中還有哪些名句反映了這個主題？（學生先搜集，再出示課件）附：
①昨日入城市，歸來淚滿巾。遍身羅綺者，不是養(yǎng)蠶人。--張俞 ②春種一粒粟，秋收萬顆籽。四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死。--李紳 ③長太息以掩涕兮，哀民生之多艱。--屈原 ④朱門酒肉臭，路有凍死骨。--杜甫
這些反映百姓苦難的詩句，體現(xiàn)了作者那種悲天憫人的情懷。請同學齊聲朗讀，感受詩人們這片赤誠之心。
七、總結(jié)背誦?？偨Y(jié)
作者借憑吊潼關(guān)古跡，運用借古諷今的手法，表現(xiàn)了在漫長的封建社會中，無論怎樣改朝換代，人民依舊過著痛苦的生活，也表現(xiàn)了作者對人民疾苦的同情和對不顧人民死活的統(tǒng)治者的憤慨。當堂背誦
播放《山坡羊潼關(guān)懷古》的新唱，讓學生感受詩人那種沉痛、憤慨之情。
[板書設(shè)計] 山坡羊·潼關(guān)懷古 元 張養(yǎng)浩 寫景 —— 潼關(guān)（山、河）興 議論（主旨）———— 百姓苦 抒情 —— 懷古（望、行）亡
第四篇：山坡羊 潼關(guān)懷古教案
《山坡羊·潼關(guān)懷古》
（人教版八年級下冊語文第二十五課）
教
案
周口港區(qū)李埠口二中：牛秀麗
2014-5-20
一、課時：1課時。
二、學習目標:
1、了解作者；
2、朗讀并背誦這首詞；
3、品析這首詞中的精美語句。
三、學習重點 難點
1、了解作者；
2、朗讀并背誦這首詞；
3、品析這首詞中的精美語句。?
教學過程：
一、導入 出示文題，出示學習目標、自學指導。（見演示文稿1、2、3）
二、1、學習目標:
1、了解詩人情況及背景
2、獨立品讀這首詩（內(nèi)容、賞析語句、情感）
3、當堂背默
二、了解作者，第一次先學后教。
張養(yǎng)浩（1270--1329）元散曲家。字希孟，號云莊，濟南（今屬山東）人。曾 任監(jiān)察御史，以批評時政為權(quán)貴所忌，免官。后復官至禮部尚書，參議中書省事。辭職歸隱，屢召不赴。天歷二年關(guān)中大旱，出任陜西行臺中丞，辦理賑災，以積勞病卒。其散曲多描寫棄官后田園隱逸生活，對官場黑暗時流露不滿。又能詩，有《云莊休居自適小樂府》、《云莊類稿》。他的作品題材廣泛，風格清逸而豪放。
1、學生自學，自測自評；
2、學生合作探究，全班交流自學成果。
3、學生匯報自學成果；
4、教師歸結(jié)，明確學習重點。（見演示文稿4）
提示：抓住作者、時代、身份、作品、流派等主要內(nèi)容。
三、學生一讀課文，了解作品的時代背景
1、學生自學，自測自評；
2、學生合作探究，全班交流自學成果。
3、學生匯報自學成果；
4、教師歸結(jié)，明確學習重點。（見演示文稿5、6、7）
四、學生再讀課文，第二次先學后教，根據(jù)提示斷句并背誦這首詞。
1、學生自學，自測自評；
2、學生合作探究，全班交流自學成果。
3、學生匯報自學成果；
4、教師歸結(jié)，明確答案。（見演示文稿8、9）
山坡羊·潼關(guān)懷古 【元】張養(yǎng)浩
峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關(guān)路。望西都，意躊躇。傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬間都做了土。興，百姓苦； 亡，百姓苦。
五、學生三讀課文，第三次先學后教，概括這首曲的大意，品析這首詞中的精美語句。
（一）、概括這首曲的大意
1、學生自學，自測自評；
2、學生合作探究，全班交流自學成果。
3、學生匯報自學成果；
4、教師歸結(jié)，明確答案。（見演示文稿11）第一層，前三句，寫潼關(guān)的雄偉氣勢。
第二層，中間四句，寫作者途徑潼關(guān)時的所見所感。第三層，后兩句，總寫作者的感慨,點明主旨
（二)、品析“峰巒如聚，波濤如怒”：
1、學生自學，自測自評；
2、學生合作探究，全班交流自學成果。
3、學生匯報自學成果；
4、教師歸結(jié)，明確答案。（見演示文稿12）
“聚”寫出了潼關(guān)在重重山巒包圍之中。
“怒”寫出了黃河之水的奔騰澎湃。
從視覺和聽覺方面突出潼關(guān)地勢險要的特點。暗示潼關(guān)歷來是兵家必爭之地，為下文抒情，議論作鋪墊。
（三)品析“興，百姓苦；亡，百姓苦” ”:
1、學生自學，自測自評；
2、學生合作探究，全班交流自學成果；
3、學生匯報自學成果；
4、教師歸結(jié)，明確答案。（見演示文稿13、14）
? 這4句發(fā)出了沉痛的慨嘆，悲痛歷代勞動人民的深重苦難，歷史上無論哪一個朝代，它們興盛也罷，敗亡也罷，老百姓總是遭殃受苦。這是作者經(jīng)過深思所徹悟的歷史真諦。因為一代王朝興起，必卷土重來，建筑宮殿，勞民傷財?shù)氖前傩铡啵阂淮醭瘻缤觯桩斊錄_，深受其害的還是百姓——苦。
? 這個結(jié)尾也開拓和深化了曲子的思想主題，含意深邃豐富，具有較高的人民性和較強的藝術(shù)感染力。
? 表達了詩人對勞動人民深切的同情。
六、課文小結(jié)（見演示文稿15）
本文是一篇懷古抒懷之作，通過描寫潼關(guān)地勢的險要和朝代的興衰，表達了悲憤傷感之情，揭示出人民的悲慘命運根源之所在，表現(xiàn)了作者關(guān)心百姓疾苦，憂國憂民的思想感情。
七、板書設(shè)計(見演示文稿16): 板書設(shè)計：
憑吊潼關(guān)————峰巒、波濤、宮闕成土 《潼關(guān)懷古》
（詠史詩）
抒發(fā)深沉感慨————興、亡，百姓苦
八、布置作業(yè)，當堂訓練（見演示文稿17）?
1、表明潼關(guān)地理位置險要的詩句是：
?
2、表現(xiàn)作者遙望古都，無限感慨的詩句是：
?
3、點明主旨，抒發(fā)作者對勞動人民同情的詩句：
九、課后反思：
1、學習古詩詞，應(yīng)讓學生多讀。
2、教師應(yīng)引導學生展開聯(lián)想和想象，找出詞中賞析的切入點，以此來豐富詞的內(nèi)涵。
第五篇：山坡羊 潼關(guān)懷古
山坡羊 潼關(guān)懷古
張養(yǎng)浩
一、文學常識。
1、作者簡介：張養(yǎng)浩（1270--1329）元散曲家。字希孟，號云莊，濟南（今屬山東）人。曾 任監(jiān)察御史，以批評時政為權(quán)貴所忌，免官。后復官至禮部尚書，參議中書省事。辭職歸隱，屢召不赴。天歷二年關(guān)中大旱，出任陜西行臺中丞，辦理賑災，以積勞病卒。其散曲多描寫棄官后田園隱逸生活，對官場黑暗時流露不滿。又能詩，有《云莊休居自適小樂府》、《云莊類稿》。他的作品題材廣泛，風格清逸而豪放。
2、寫作背景：當時關(guān)中大旱，饑民相食，災情十分嚴峻。經(jīng)歷過宦海浮沉的張養(yǎng)浩本已厭倦官場生活，棄官歸養(yǎng)；但得知關(guān)中百姓外境危困，毅然受命，出任陜西行臺中丞，振濟災民，因此途經(jīng)潼關(guān)，本曲就寫于赴任途中。后因積勞成疾，客死任所。張養(yǎng)浩對百姓充滿深切的同情，有著強烈的憂患意識。
3、體裁：曲，是元代新興題材。曲大致分為兩種，一種是戲曲另一種是散曲。散曲沒有動作、說白，便于清唱，包括套曲和小令.散套有若干曲子組成，小令一小曲為獨立單位?！短靸羯场贰渡狡卵颉范际怯袠祟}的小令。
4、釋題：山坡羊——曲牌名，決定這首散曲的形式；“潼關(guān)懷古”是標題。潼關(guān)——古關(guān)口名，現(xiàn)屬陜西省潼關(guān)縣，關(guān)城建在華山山腰，下臨黃河，地勢非常險要，是古代兵家必爭之地。常觸動行經(jīng)者的懷古之情。懷古——對古人的事跡有所追念和感慨。
（詠史與懷古都是以歷史題材為詠寫對象，對歷史人物的功過、歷史事件的成敗等，發(fā)表議論、或抒發(fā)感慨，或者借古以諷今，或者發(fā)思古之幽情。二者各有側(cè)重，詠史詩多針對具體歷史事件或歷史人物，有所感慨或有所感悟而作；而懷古詩多是登臨舊地有感而發(fā)之作。）
這首曲借憑吊潼關(guān)古跡，表現(xiàn)了一個歷史的主題：在漫長的封建社會中，無論怎樣改朝換代，人民依舊過著痛苦的生活。
二、分析全曲。
（一）、峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關(guān)路。
山河表里——具體指潼關(guān)外有黃河，內(nèi)有華山。
大意：____________________________________________________________ 理解：
1、這是全曲的第一層，寫潼關(guān)的雄偉氣勢。（寫景）
2、采用擬人的修辭，把本來靜態(tài)的山寫動了，（化靜為動，一個“聚”字表現(xiàn)了峰巒的眾多和動感。）本來無情的水寫得心潮翻滾。
3、“如聚”形容潼關(guān)在重重山巒的包圍之中。“如怒”形容黃河之水洶涌澎湃。從視覺和聽覺兩方面突出潼關(guān)的險要。
4、“山河表里潼關(guān)路”暗示潼關(guān)的險峻，乃為歷代兵家必爭之地，也由此引發(fā)了下文的感慨。
（二）、望西都，意躊躇。傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬間都做了土。
（西都——指長安。躊躇——猶豫.徘徊不定，心事重重，此處形容思潮起伏，陷入沉思。秦漢經(jīng)行處——秦朝（前221年~前206年）京城咸陽，西漢（前206－25）的京城——長安，都在陜西省境內(nèi)潼關(guān)的西面。經(jīng)行處，經(jīng)過的地方。宮闕——皇宮建筑。闕，皇門前面兩邊的樓。）
大意：_____________________________________________________________ 理解：
1、這是全曲的第二層：寫作者途經(jīng)潼關(guān)時的所見所想。（抒情）
2、一個“望”字，將視線從潼關(guān)內(nèi)外的高山大河轉(zhuǎn)向了古都長安。
3、“望西都，意躊躇”，寫作者駐馬遠望、感慨橫生的樣子。作為六朝古都，長安當年是何等的繁華、昌盛。現(xiàn)在，昔日的奢華早已灰飛煙滅不復存，只剩下一片殘垣斷壁的衰敗景象，令人頓生悲涼傷感之情。
4、“宮闕萬間都做了土”這是國家由盛到衰的真實寫照，這是何等令人“傷心”。這一層看起來只是回顧歷史，而沒有直接提到戰(zhàn)爭，然而歷代改朝換代的戰(zhàn)爭的慘烈圖景讀者很容易想象。
（三）、興，百姓苦；亡，百姓苦！
大意：____________________________________________________________ 理解：
1、這是全曲的第三層：寫作者的感慨。（議論）點明主旨。
2、一個朝代興起了，必定大興土木，修建奢華的宮殿，從而給人民帶來巨大的災難；一個朝代滅亡了，在戰(zhàn)爭中遭殃的也是人民。使人們認識到象征封建政權(quán)的宮闕，它的興建是無數(shù)老百姓的白骨壘起來的；它的倒塌也有無數(shù)老百姓的白骨做了它的殉葬品。
3、這是作者對以往歷史所作的概括和評價，揭示了社會的本質(zhì)。作者在當時的歷史條件下有這樣的認識是難能可貴的。
4、這兩句運用了對偶的修辭，使句式更加整齊，深化了文章中心。表現(xiàn)了作者對廣大人民的痛苦境地的同情，發(fā)出對封建統(tǒng)治者熱衷于爭權(quán)奪利而不顧廣大人民死活的譴責。
（四）小結(jié)：這首曲子寫景、抒情、議論有機結(jié)合，寫了了人民的疾苦并不因朝代的更替而有所改變的事實，表達了作者對人民深深的同情，揭示了統(tǒng)治者剝削人民、壓迫人民的本質(zhì)。
三、原句填空。1.寫潼關(guān)形勢險要的句子是：_______,_______,_________。
2、表現(xiàn)對人民苦難的深切同情的句子是：____，______；_______，_______。
3、主旨句是：_____，_________；__________，____________。
4、作者對以往歷史所作的概括和評價是：______，______；_______，_______。藝術(shù)特色：
1、以動寫靜，賦予物以波濤洶涌的氣勢。
2、情景交融，情由景生。小令結(jié)構(gòu)嚴謹，層次清楚，形象鮮明，氣勢雄渾，立意深遠。讀罷小令仿佛使人看到詩人遙望長安，憑古吊今，關(guān)心人民疾苦的形象。從思想性和藝術(shù)性來看，在元代散曲中不是少見的。
3、虛實結(jié)合，把眼前的勝景和潼關(guān)的歷史巧妙的結(jié)合起來，以勝景的不變來襯托歷史的多變，以潼關(guān)來做歷史的見證來揭示封建統(tǒng)治者以為個人的利益的爭戰(zhàn)，給人們帶來了苦難，抒發(fā)了作者對百姓的同情。
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