第一篇：三年級(jí)下語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)(D)-少年王勃-蘇教版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

xiaoxue.xuekeedu.com 少年王勃

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文的第三、四自然段。

3、理解課文內(nèi)容，感受少年忘勃的非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)重難點(diǎn)：

理解滕王閣序中詩(shī)句的意思。教法設(shè)計(jì)：

抓住重點(diǎn)段落，通過(guò)理解詞句、圖文對(duì)照、朗讀想象等方法，感受課文描繪的迷人秋景，體會(huì)詩(shī)句蘊(yùn)含的優(yōu)美意境。教具準(zhǔn)備：

掛圖、投影片 教學(xué)時(shí)間：

二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、揭示課題。

1、同學(xué)們，今天，我們學(xué)習(xí)一篇人物故事。（板書(shū)：16少年王勃）

2、簡(jiǎn)介王勃。

3、王勃寫(xiě)的《滕王閣序》非常有名，一直到今天，人們還對(duì)這篇文章贊不絕口。王勃是怎樣《滕王閣序》的呢？我們學(xué)完課文就知道了。

二、借助拼音，初讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音。

1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音。

2、想一想：哪個(gè)詞可看出王勃寫(xiě)的《滕王閣序》非常有名？。

三、檢查自學(xué)情況。

1、認(rèn)讀生字詞。、討論：你從哪個(gè)詞可看出王勃寫(xiě)的《藤王閣序》非常有名？

3、理解“千古傳誦”一詞。

四、學(xué)習(xí)第一、二節(jié)。

王勃是在怎樣的情況下寫(xiě)成這篇千古傳誦的名文的呢？

1、自由讀1、2 段。

2、交流。

（1）“探望”還可怎么說(shuō)？

(2)簡(jiǎn)介《藤王閣》。學(xué)“閣”。理解：整修一新。

（3）都督為什么請(qǐng)王勃參加宴會(huì)/

（4）都督要求每人寫(xiě)一篇文章，人們的表現(xiàn)怎樣？（齊讀）

五、學(xué)習(xí)生字。

探 左右結(jié)構(gòu)的字，最后一筆是捺。

督 上面的叔的第四筆沒(méi)有勾，寫(xiě)時(shí)要注意。序 下面不要加上一撇，應(yīng)提醒學(xué)生注意。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、朗讀課文。

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2、寫(xiě)近義詞

慶賀（）答應(yīng)（）凝望（）要求（）突然（）才氣（）

第二篇：三年級(jí)下語(yǔ)文教學(xué)實(shí)錄-9少年王勃-蘇教版(2014)【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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三年級(jí)下語(yǔ)文教學(xué)實(shí)錄-9少年王勃蘇教版（2014）

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一位古人叫王勃，大家看一看王勃的精彩話語(yǔ)是怎么寫(xiě)出來(lái)的，看看這個(gè)故事是不是非常有意思？

[教師板書(shū)課題，并引導(dǎo)學(xué)生讀課題] 精彩之因共尋求

師：請(qǐng)同學(xué)們自已讀讀課文，看看能否找到這個(gè)精彩。[同學(xué)們開(kāi)始自由讀《少年王勃》] [一遍閱讀完之后，同學(xué)們紛紛舉起小手，有的學(xué)生邊舉手邊說(shuō)自己找到了] 生：[齊] 落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。

師：你是怎么知道這就是王勃寫(xiě)得精彩語(yǔ)句？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文。

[同學(xué)們?nèi)匀蛔杂砷喿x] 生：當(dāng)那位都督聽(tīng)人讀到“落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”這句時(shí)，竟忍不住地拍案叫絕：“奇才！真是奇才！”

師：能不能以“拍案叫絕”的方式讀一讀這句話？請(qǐng)同學(xué)們先練一練，再讀讀。

[許多學(xué)生讀到“拍案叫絕”時(shí)真的拍了自己的桌子，并豎起大拇指說(shuō)“奇才！真是奇才！”] 師：“奇才！真是奇才！”這里有兩個(gè)感嘆號(hào)，請(qǐng)大家讀出感嘆來(lái)。[生繼續(xù)練讀著] 師：你知道當(dāng)時(shí)是怎么記載這一事實(shí)的嗎？[出示一段文字]我以

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評(píng)書(shū)之方式讀講此文。

675 年秋，王勃前往交趾[交趾即現(xiàn)在的越南(古稱交趾國(guó))]看望父親，路過(guò)南昌時(shí)，正趕上都督閻伯嶼新修成滕王閣，王勃前往拜見(jiàn)，閻都督早聞他的名氣，便請(qǐng)他重陽(yáng)節(jié)參加宴會(huì)。閻都督此次宴請(qǐng)，是為了向大家夸耀女婿吳子章的才學(xué)。讓女婿事先準(zhǔn)備好一篇序文，在席間當(dāng)作即興所作書(shū)寫(xiě)給大家看。

宴會(huì)上，閻都督讓人拿出紙筆，假意請(qǐng)?jiān)谧馁e客作《滕王閣序》。大家知道他的用意，所以都推辭不寫(xiě)，而王勃只是路過(guò)南昌不知道此事，一個(gè)二十幾歲的青年小輩，沒(méi)有推辭，寫(xiě)起序來(lái)。

閻都督很不高興，拂衣而起，轉(zhuǎn)入帳后，叫小吏去看王勃寫(xiě)些什么。聽(tīng)說(shuō)王勃開(kāi)首寫(xiě)道“南昌故郡，洪都新府”[意思是：南昌原為舊時(shí)的郡，洪州本是新設(shè)的都府]，都督便說(shuō)：“不過(guò)是老生常談，誰(shuí)人不會(huì)”。吏又報(bào)“星分翼軫，地接衡廬”[意思是天空正值翼星、軫星分開(kāi)，地域緊接衡州、江州兩處]，閻公道“此故事也”[只不過(guò)是一些舊事，大家都知道的事]。吏三報(bào)“襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越”[意思是三江為衣襟五湖做束帶，上控著荊楚下連著東甌]，閻公 “沉吟不語(yǔ)”。吏又報(bào)“物華天寶，龍光射斗牛之墟；人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻”，閻公“喜”，說(shuō)：“此子視我為知音”。吏再報(bào)“落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”，閻都督聽(tīng)罷“以手拍幾”，說(shuō)：“此子落筆若有神助，真天才也，當(dāng)垂不朽！”滿座賓客盡皆失色。閻公更衣復(fù)出，攜王勃之手，盛酒滿觚，王勃酣醉。閻公大喜，說(shuō)：“帝子之閣，有子之文，風(fēng)流千古，使吾等今日雅會(huì)，亦得聞?dòng)诤笫?。?/p>

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此洪都風(fēng)月，江山無(wú)價(jià)，皆子之力也。吾當(dāng)厚賞千金?！?/p>

[學(xué)生聽(tīng)完我所講述的內(nèi)容后，一定會(huì)對(duì)王勃寫(xiě)作過(guò)程中閻都督的變化記憶最深。因?yàn)檫@一忘記深刻的變化，襯托出王勃的這句話寫(xiě)的真絕。] 師：“落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”到底好在哪里呢？請(qǐng)大家繼續(xù)讀這篇課文，看看能否先用課文的話解釋這兩句，然后用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩句話的意思。

[生再讀課文] 生： [讀課文第三自然段]“這時(shí)王勃正站在窗前，凝望著江上迷人的秋景：遠(yuǎn)處，天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕的飄蕩??”我覺(jué)得這段文字不僅解釋了“落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”，從這些語(yǔ)句中，也可以看出王勃這兩句寫(xiě)的的確真美。

師：你知道什么是“落霞”與“孤鶩”？ 生：“落霞”就是“落日的余暉與燦爛的云霞”。生：“孤鶩”是一只野鴨。

師：不用查字詞典，聯(lián)系上文的方式就把這兩個(gè)詞的意思搞懂了。那請(qǐng)大家用自己的話說(shuō)一說(shuō)“落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”。

生：一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕的飄蕩；遠(yuǎn)處，天連著水，水連著天，水天一色。

師：你把課文中的描寫(xiě)順序這么一變說(shuō)出意思，是一個(gè)好方法。生：我站在滕王閣上看到了晚霞，晚霞照著一只野鴨，一只野鴨

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在緩緩地飛著；我看到了遠(yuǎn)處的天，江上的水，晚霞照在江水上，天與水是一樣的顏色，美極了！

師：你把王勃轉(zhuǎn)變成自己來(lái)說(shuō)“落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”，太好了！我們一起自由說(shuō)著，把自己都變成王勃，說(shuō)一說(shuō)。

[生齊說(shuō)] 師：這么平常的晚霞、一只野鴨、天空、江水，大家都能看到，被王勃寫(xiě)下來(lái)，王勃因此還被稱為奇才，而一千多年來(lái)，至今人們還喜歡它，這是不是太奇怪了？

生：不奇怪。高老師，你給我們講李白的詩(shī)時(shí)，說(shuō)過(guò)“真詩(shī)不死”，我覺(jué)得王勃寫(xiě)的是真的東西，當(dāng)然不奇怪。

[同學(xué)們聽(tīng)到這里，一齊鼓掌] 師：你太棒了！居然把我以前講的李白墓碑上的“真詩(shī)不死”用到這兒，說(shuō)王勃寫(xiě)的是真實(shí)的景色。我真的沒(méi)有想到，看來(lái)把真實(shí)的東西寫(xiě)下來(lái)，人們才會(huì)一代接著一代地喜歡。

生：我覺(jué)得能用十四個(gè)字把那么多的美景真實(shí)地寫(xiě)下來(lái)了，只有奇才才能做到。

[我與學(xué)生一起鼓掌] 師：你說(shuō)得太妙了！14個(gè)字雖然少，但把一個(gè)非常美的場(chǎng)景記錄下來(lái)。[出示課文插圖]14個(gè)字，把這幅生命力極強(qiáng)，動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，寫(xiě)出來(lái)了，真神奇呀！

生：高老師，我與爸爸一起看過(guò)百家講壇，是一位老爺爺講的紅樓夢(mèng)，知道了“紅”字的意思。古人特別喜歡紅色，紅色代表吉祥，xiaoxue.xuekeedu.com

說(shuō)是七彩之首。從這14個(gè)字可以看到最多的顏色是“紅”，滕王閣修好了，大家都高興，紅色多美呀！

師：[聽(tīng)完這個(gè)孩子的回答，我真的呆了！同學(xué)們都“呀！”的一聲！][我與同學(xué)們的掌聲再次響起]謝謝你！謝謝你把我與全體同學(xué)帶到紅色之中，你真的棒極了，我在上課之前讀了好多資料，看了很多人賞析這句話，還沒(méi)有找到這樣的認(rèn)識(shí)。你太有才了！你也是奇才！

師：這一千多年來(lái)，不同的人讀到這14個(gè)字就像同學(xué)們一樣有著許多想法，有人想到野鴨是有生命的，落日、天、水是無(wú)生命的，一只有生命的野鴨在那里飛著，它會(huì)飛向哪呢？還有人想到這只孤獨(dú)的野鴨是王勃在寫(xiě)自己?jiǎn)幔??建議同學(xué)們?cè)诰W(wǎng)上或者圖書(shū)館查找，很多很多答案聚在一起，你們一定會(huì)感慨地說(shuō)——

生：王勃真是奇才！

師：下面我想給同學(xué)們講一個(gè)傳說(shuō)故事。這個(gè)傳說(shuō)是這樣的—— 王勃寫(xiě)完《滕王閣序》后就離開(kāi)南昌，繼續(xù)前行去看父親，結(jié)果渡海時(shí)溺水而死。后來(lái)就有了一個(gè)故事。因?yàn)樗贻p就死了，心有不甘，所以死了以后，滕王閣每天晚上鬧鬼，這個(gè)鬼就是王勃。這個(gè)鬼一出來(lái)就念詩(shī)、念文章了：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色??”

有個(gè)年輕的讀書(shū)人聽(tīng)到王勃還在滕王閣那里鬧鬼，很不高興，很不服氣，就到滕王閣去，說(shuō)晚上一定要好好羞羞他。果然到了半夜王勃來(lái)了，那個(gè)靈魂念起來(lái)：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色?！蹦莻€(gè)讀書(shū)人說(shuō)：“王勃啊，你變鬼了就去吧，不要在這里念那個(gè)臭文章了！”那個(gè)鬼就一聲不響，等著讀書(shū)人往下面講，結(jié)果這位讀書(shū)人卻

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不講話了。

于是王勃又來(lái)了：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色??”。讀書(shū)人說(shuō)：“叫你不要念，你還念個(gè)不停！這個(gè)文章根本寫(xiě)得不好，你知道嗎？多兩個(gè)字！太肥了！”王勃停了下來(lái)，讀書(shū)人接著說(shuō)：“落霞孤鶩齊飛，當(dāng)中這個(gè)‘與’字多余的。秋水共長(zhǎng)天一色，就不必用這個(gè)‘共’字了！你這種文章還在這里念！”讀書(shū)人講到這里，王勃從此沒(méi)有了聲音??

滕王閣從此再也不鬧鬼了！[同學(xué)們都哈哈大笑起來(lái)] 師：這個(gè)讀書(shū)人說(shuō)“與”與“共”是多余的，我們反復(fù)讀一讀下面兩句：

落霞/與孤鶩/齊飛，秋水/共長(zhǎng)天/一色。落霞/孤鶩/齊飛，秋水/長(zhǎng)天/一色 [同學(xué)們反復(fù)練讀] 師：你們覺(jué)得兩句到底哪一句更美？ 生：[齊]還是王勃寫(xiě)得好！

生：有了“與”和“共”字，可以在邊讀邊想中，看到那個(gè)非常美麗的場(chǎng)景。少了這兩個(gè)字，感覺(jué)有點(diǎn)不一樣了。

師：好！請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這篇美文，將這個(gè)故事記在心上吧。下課。

第三篇：《少年王勃》教學(xué)設(shè)計(jì)——

《少年王勃》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

這是一篇人物故事。課文講述了少年王勃在藤王閣赴宴時(shí)寫(xiě)下千古名篇《藤王閣序》，顯示了王勃非凡的才華。課文共有5個(gè)自然段。其中第三、四自然段是課文的重點(diǎn)。課文配有彩色插圖，有助于學(xué)生體會(huì)詩(shī)句意境，加深記憶。學(xué)生對(duì)少年王勃比較陌生，教師讓學(xué)生課前搜集有關(guān)少年王勃的資料，揭示課題后，讓學(xué)生匯報(bào)交流，便于學(xué)生對(duì)王勃有大致的了解，讓學(xué)生帶著對(duì)少年王勃無(wú)比崇敬的心情去朗讀課文，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。設(shè)計(jì)理念：

在整體把握課文的基礎(chǔ)上找到學(xué)習(xí)課文的一個(gè)支點(diǎn)，牽動(dòng)整篇課文的學(xué)習(xí)。達(dá)到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的目的。教學(xué)時(shí)，抓住重點(diǎn)段落，通過(guò)理解詞句、圖文對(duì)照、朗讀想象等方法，體會(huì)詩(shī)句蘊(yùn)含的優(yōu)美意境，感受課文描繪的迷人秋景和王勃的才華橫溢。教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文的第三、四自然段。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)“水天一色、霞騖齊飛”之壯觀秀美，感受少年王勃的非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)重點(diǎn)：

能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第三,四自然段。教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容,體會(huì)贛江“水天一色”,“霞騖齊飛”之壯觀秀美的景色,感受少年王勃的才思敏捷和才華橫溢。課前準(zhǔn)備：

搜集有關(guān)王勃的資料、與課文第三段相配套的課件制作 教學(xué)進(jìn)程：

一、揭示課題

1、談話揭示揭題：同學(xué)們，今天，我們學(xué)習(xí)一篇人物故事。（板書(shū)：9少年王勃）

2、指名根據(jù)課前搜集的有關(guān)王勃的資料，簡(jiǎn)介王勃。設(shè)計(jì)意圖：

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，著力于培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)不同渠道搜集整理信息的能力。

二、初讀課文。

1、借助拼音，自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音。

2、找出讀不準(zhǔn)的字詞句，與周?chē)幕锇橐煌逃憽?/p>

3、檢查自學(xué)情況。

（1）反復(fù)認(rèn)讀生字詞。投影出示本課的生字詞語(yǔ)。（2）指名讀自己讀得最流利的那一段，師生共評(píng)。

4、討論：王勃給你留下什么樣的印象？（奇才、文思敏捷、有才氣??）課文那些語(yǔ)句是描寫(xiě)王勃是“奇才”的？（隨機(jī)板書(shū)：奇才）

三、精讀感悟。

1、利用自己的方式讀課文，邊讀邊用“——”畫(huà)出描寫(xiě)王勃是“奇才”的語(yǔ)句。

2、將自己找到的語(yǔ)句和周?chē)锇樯逃懸幌隆?/p>

3、指名匯報(bào)，全班交流。

4、重點(diǎn)學(xué)習(xí)：

（1）王勃邊看邊想，突然回轉(zhuǎn)身來(lái)，胸有成竹地說(shuō)：“讓我來(lái)試試吧！”他文思如泉，筆走如飛，不一會(huì)兒就寫(xiě)成了。

讀一讀這句話，談?wù)勛约旱睦斫?，說(shuō)說(shuō)“胸有成竹、文思如泉、筆走如飛”的意思。并說(shuō)說(shuō)自己是利用什么方法理解的？（“胸有成竹、文思如泉”聯(lián)系上下文來(lái)理解，“筆走如飛”可以作出動(dòng)作演示）

隨機(jī)板書(shū)：胸有成竹、文思如泉、筆走如飛

（2）“落霞/與孤鶩/齊飛，秋水/共長(zhǎng)天/一色”，根據(jù)停頓，反復(fù)朗讀。①多媒體播放水天相連、野鴨飛翔、云霞飄蕩的畫(huà)面，學(xué)生仔細(xì)欣賞后，說(shuō)說(shuō)看到了那些景物？

②王勃看到些什么？學(xué)生邊看播放的畫(huà)面，邊欣賞第三段的課文錄音。欣賞后指名說(shuō)。

③你覺(jué)得眼前的情景美嗎？書(shū)上用哪個(gè)詞來(lái)形容秋景“美”的？（迷人）你還能用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容？

④“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”這一句現(xiàn)在你懂了嗎？談?wù)勛约旱睦斫猓瑢?duì)照著畫(huà)面自說(shuō)，指名說(shuō)。

設(shè)計(jì)意圖：

借助播放的畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生感受江上美麗的秋景，感受水天遼闊，秋之壯美、秋之深遠(yuǎn)，體會(huì)霞騖齊飛的祥和、寧?kù)o的氣氛，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、賞景中感悟。

⑤誰(shuí)能讀出那迷人的秋景呢?(自己選擇喜歡的方式讀第三自然段。指名讀出意思來(lái)。)（3）當(dāng)那位都督聽(tīng)人讀到“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”這句時(shí)，竟忍不住地拍案叫絕：“奇才！真是奇才！”

①“拍案叫絕”你是這樣理解的？（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剛才的理解方法，作出動(dòng)作理解）

②抓住兩個(gè)感嘆號(hào)朗讀這一句。誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)他拍案叫絕的樣子讀讀他說(shuō)的話?(指名讀)讀好“奇才!真是奇才!” 體會(huì)兩感嘆號(hào)的意思。

設(shè)計(jì)意圖：

這一句是全文的題眼，抓住這一句來(lái)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀描寫(xiě)他是“奇才”的句子。在熟讀課文、有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生理解“拍案叫絕”等詞語(yǔ)、句子，感受少年王勃的才華橫溢、文思敏捷、才智過(guò)人，便是水到渠成之事。

（4）將三、四段連起來(lái)讀。女同學(xué)讀第三段，男同學(xué)讀第四段，可以做出動(dòng)作?？串?huà)面練習(xí)背誦三四自然段.。

（5）“你看看我,我看看你,誰(shuí)也不敢答應(yīng)”。從這句話中你可以看出什么？

（6）讀到如此美麗的佳句,不光是我們認(rèn)為王勃是多么的有才氣,就連那位都督也終于是耳聽(tīng)為虛,眼見(jiàn)為實(shí)了,他竟忍不住拍案叫絕。

5、讀到這里，你想用哪些詞句來(lái)贊美王勃？

四、再次朗讀課文，情感升華。

1、想像著那迷人的秋景，體會(huì)王勃的才華橫溢，再次朗讀全文。

2、談話總結(jié)：王勃寫(xiě)的這篇《騰王序閣》，成為了千古傳誦的名文。(理解詞語(yǔ):千古傳誦)你佩服王勃嗎?少年王勃這樣有才氣，這功夫不是一朝一夕練成的，而是日積月累、發(fā)奮努力的結(jié)果，像王勃這樣有聰明的少年還有好多，能列舉幾個(gè)嗎？（司馬光、寇準(zhǔn)、王冕等）

布置作業(yè)：

1、摘抄文中精彩的詞句。

2、《騰王序閣》中的詩(shī)句不僅只有這兩句。課后搜集資料，把整篇詩(shī)句都找出來(lái)，以便于全班交流。

3、搜集摘抄有關(guān)王勃的詩(shī)。板書(shū)設(shè)計(jì)：

少年王勃

胸有成竹

文思如泉

筆走如飛

奇才

拍案叫絕

千古傳誦

《滕王閣序》

總體評(píng)價(jià)：

一、緊扣“奇才”。利用一點(diǎn)突破法來(lái)組織教學(xué)。教學(xué)中，抓住奇才，以你從哪些語(yǔ)句可以體會(huì)到王勃是奇才？這一問(wèn)題貫穿整個(gè)教學(xué)始終。以這一問(wèn)題為突破點(diǎn)，由此帶動(dòng)全文的學(xué)習(xí)，使課文的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、人物、中心都通過(guò)這一突破點(diǎn)而得到圓滿的解決。

二、滲透理解詞語(yǔ)的方法指導(dǎo)。在理解“胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕”等關(guān)鍵詞語(yǔ)時(shí)，引導(dǎo)生說(shuō)說(shuō)用什么方法來(lái)解決這些詞語(yǔ)？滲透理解詞語(yǔ)的方法：可以通過(guò)聯(lián)系上下文理解前兩個(gè)，通過(guò)作動(dòng)作來(lái)理解“筆走如飛和拍案叫絕”，輕松自然，水到渠成。

《少年王勃》學(xué)案

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)綠線內(nèi)的三個(gè)生字和兩個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、朗讀課文，能做到正確、流利、有感情。

3、結(jié)合插圖，體會(huì)“水天一色、霞鶩齊飛”那壯觀、秀美的景象，理解“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色?！?/p>

4、抓住課文中“胸有成竹、文思如泉、筆走如飛”等關(guān)鍵詞語(yǔ)，結(jié)合王勃當(dāng)時(shí)的處境，感受王勃的才思敏捷、才華橫溢。

5、在熟讀課文的基礎(chǔ)上背誦第三、四自然段。

二、問(wèn)題引領(lǐng)：

1、朗讀課文，了解課文內(nèi)容。在朗讀課文之后，結(jié)合課后的生字，在文中標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的生字的讀音，讀準(zhǔn)字音，讀順句子。并把你學(xué)到的生字寫(xiě)一寫(xiě)。

2、找出課文中不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞，通過(guò)查字典，結(jié)合課文內(nèi)容，自己理解生詞。

3、再次讀課文，標(biāo)出自認(rèn)段順序，讀準(zhǔn)生字，讀通課文，遇到長(zhǎng)句字多讀幾遍，可以用“/”畫(huà)出停頓的地方。

4、讀課文三遍，找出課文中優(yōu)美的語(yǔ)句，結(jié)合具體的課文情境理解詩(shī)句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”。

5、在閱讀中思考下列問(wèn)題：

（1）王勃是什么樣的人？他是怎樣寫(xiě)成了《滕王閣序》？

（2）你從那些地方可以看出王勃他才思過(guò)人？把你認(rèn)為最能表現(xiàn)王勃才華的句子或詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。

（3）課文哪些語(yǔ)句最讓你感動(dòng)，動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)，把你的感受寫(xiě)在句子旁邊。

（4）課文哪些地方體現(xiàn)了“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”美景，請(qǐng)找出來(lái)反復(fù)讀一讀，用自己的話說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思。

（5）我國(guó)古代像王勃一樣才思敏捷、下筆成文的人還有很多，請(qǐng)查閱相關(guān)的資料或向家長(zhǎng)請(qǐng)教，搜集類似的故事來(lái)跟同學(xué)講一講。

《少年王勃》鞏固案

1、完成《習(xí)字冊(cè)》和《補(bǔ)充習(xí)題》第1—3題，《學(xué)習(xí)手冊(cè)》完成一到三題。

2、填上合適的詞。

（）的余輝（）的云霞（）的秋景（）的文章（）的王勃（）的笑容

3、我會(huì)讀課文，再填空。

《滕王閣序》是少年王勃在滕王閣參加宴會(huì)時(shí)即興寫(xiě)的文章，當(dāng)都督聽(tīng)人讀到“。”這句時(shí)，不禁。

第四篇：少年王勃教學(xué)設(shè)計(jì)

《少年王勃》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教人：青洛小學(xué) 魏祥勤

教材簡(jiǎn)析

這是一篇人物故事。課文講述了少年王勃在滕王閣赴宴時(shí)寫(xiě)下了千古傳誦的名篇《滕王閣序》，顯示了王勃的文思敏捷與才氣橫溢。課文共分5個(gè)自然段，其中第三、四自然段寫(xiě)了王勃寫(xiě)序的經(jīng)過(guò)，是課文的重點(diǎn)。課文配有彩色插圖，有助于學(xué)生體會(huì)詩(shī)句意境，加深記憶。第五自然段點(diǎn)明《滕王閣序》成為千古傳誦的名篇。

學(xué)情分析

學(xué)生對(duì)少年王勃比較陌生，老師揭示課題后，先介紹少年王勃在滕王閣會(huì)上，一氣呵成寫(xiě)下千古名篇《滕王閣序》的事，讓學(xué)生帶著對(duì)少年王勃無(wú)比崇敬的心情去朗讀課文，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情教學(xué)時(shí)，抓住重點(diǎn)段落，通過(guò)理解詞句、圖文對(duì)照、朗讀想象等方法，感受課文描繪的迷人秋景，體會(huì)詩(shī)句蘊(yùn)含的優(yōu)美意境。教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)兩個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、圖文結(jié)合，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)“水天一色、霞鶩齊飛”的壯觀、秀美的景象，感受少年王勃才思敏捷、才華橫溢。教學(xué)重難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀，秀美的景象，感受少年王勃非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

教學(xué)方法；

圖文對(duì)照，美讀感悟。教學(xué)具使用：多媒體課件 課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、能正確、流利地朗讀課文的第三、四自然段。

3、初步理解課文內(nèi)容，體會(huì)“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀，秀美的景象，感知少年王勃的非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)重難點(diǎn)：

初步理解課文內(nèi)容，體會(huì)“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀，秀美的景象，感知少年王勃非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

教學(xué)過(guò)程：

一、情景導(dǎo)入，揭題《少年王勃》，尋找話題，整體初讀課文

1、播放情境flash短片。

2、你知道片中的少年是誰(shuí)嗎？

師：有這樣一句諺語(yǔ)：自古英雄出少年。從古到今，有多少有名人士從小就嶄露頭角。我 知道的有七歲就能作詩(shī)的唐代詩(shī)人駱賓王，機(jī)智過(guò)人、砸缸救人的司馬光。今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位被稱為“初唐四杰”之一的王勃（板書(shū)：少年王勃）

3、、在江西南昌市贛江邊，有與黃鶴樓、岳陽(yáng)樓齊名的三大名樓之一的藤王閣，（顯示圖片）唐初始建，已經(jīng)有1300多年歷史了。曾多次被毀重建，但因?yàn)橥醪奈恼隆短偻蹰w序》而一直留在人們的記憶中。一直到今天，人們還對(duì)《藤王閣序》這篇文章贊不絕口。今天我們要學(xué)的課文《少年王勃》就與《滕王閣序》這篇千古傳誦的名文有關(guān)。

4、看課題，你最想從課文中知道什么？-----引出：“王勃是一個(gè)怎樣的人？”中心話題。

帶著這個(gè)問(wèn)題，我們一起走進(jìn)課文，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊想。

二、學(xué)習(xí)生字，初讀感知

讀書(shū)有三到：（心到、眼到、口到）下面讓我們一起走進(jìn)課文。（指名讀要求）（出示）

1、讀書(shū)要求： ⑴讀：能正確、流利的讀課文。⑵畫(huà)：畫(huà)出生字、新詞，讀準(zhǔn)生字、新詞。

下面請(qǐng)同學(xué)們按要求自學(xué)課文，小組交流。

2、檢查自學(xué)效果（出示生字新詞）指名讀，小組讀，齊讀。

二、精讀全文，中心話題：王勃是什么樣的人？

㈠

誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)王勃是個(gè)怎樣的人？

（板書(shū)：“有才氣”或者“奇才”）

〖預(yù)設(shè)一】：“有才氣”或者“奇才”，這可能是很多學(xué)生的認(rèn)為。

〖預(yù)設(shè)二】：也許，學(xué)生還會(huì)讀出：他是個(gè)孝順的人，是個(gè)謙虛的人，勇敢的人，是善于觀察和肯思考的人??

㈡

相機(jī)教學(xué)，精讀全文。

1、圍繞“很有才氣”精讀課文：

⑴其實(shí)全文處處都能體現(xiàn)出王勃是一個(gè)有才氣的人，請(qǐng)大家默讀課文，仔細(xì)找一找哪些地方可以看出王勃是一個(gè)奇才？

⑵學(xué)生默讀課文，畫(huà)出寫(xiě)王勃很有才氣的句子，同學(xué)之間可以相互交流。

⑶交流以上問(wèn)題，相機(jī)精讀全文：那些地方可以看出王勃很有才氣？

①“聽(tīng)說(shuō)王勃很有才氣，便邀請(qǐng)他也來(lái)參加。”（王勃是山西人，聽(tīng)說(shuō)，可見(jiàn)名氣很遠(yuǎn)，王勃的才氣早已是眾人皆知的事情了）

②“在座的你看看我，我看看你，誰(shuí)也不敢答應(yīng)?！?/p>

為什么大家不敢答應(yīng)？（都督邀請(qǐng)的可都是一些名士呀。）

別人在你看看我，我看看你的時(shí)候，王勃在干什么？“這時(shí)王勃正站在窗前，凝望著江上迷人的秋景”、“王勃邊看邊想，突然回轉(zhuǎn)身來(lái)，胸有成竹地說(shuō)：“讓我來(lái)試試吧！”（凝望----認(rèn)真地觀察，換成看可以嗎？只是在看在觀察嗎？---邊看邊想，在思考，認(rèn)真觀察并認(rèn)真思考，這是寫(xiě)出好文章的前提，我們同學(xué)們寫(xiě)作文也要這樣。）

我想請(qǐng)同學(xué)們把這段話再用心讀一讀，邊讀邊體會(huì)一下寫(xiě)好一篇文章的過(guò)程。

【媒體出示：“這時(shí)王勃正站在窗前，凝望著江上迷人的秋景”、“王勃邊看邊想，突然回轉(zhuǎn)身來(lái)，胸有成竹地說(shuō)：“讓我來(lái)試試吧！”】

③“他文思如泉，筆走如飛，不一會(huì)兒就寫(xiě)成了?！?/p>

文思如泉----才華橫溢，筆走如飛----寫(xiě)作速度非?？?，就像事先寫(xiě)好背出來(lái)的一樣。

是事先準(zhǔn)備好的嗎？（路過(guò)南昌、探望父親）

④“當(dāng)那位都督聽(tīng)人讀到‘落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色’這句時(shí)，竟忍不住地拍案叫絕：‘奇才！真是奇才！’”

“拍案叫絕”的意思。

插敘補(bǔ)充：原本這位都督的女婿，也是一位學(xué)士，事先準(zhǔn)備了一篇文章，打算在這次宴會(huì)上展示一下的，讓別人寫(xiě)也只是客套話，這么短的時(shí)間，寫(xiě)出一篇好文章，確實(shí)很難，哪想，少年王勃不但寫(xiě)成了，還寫(xiě)得特別好，難怪都督要----拍案叫絕。王勃讓都督從很生氣到很欣賞，的確靠的自己的才氣。

⑤“王勃寫(xiě)的這篇《滕王閣序》，成了千古傳誦的名文?！?“千古傳誦”的意思。

⑥引導(dǎo)補(bǔ)充：課題“少年”---王勃當(dāng)時(shí)只有14歲。

小結(jié)：課文中許多地方反映了王勃是個(gè)很有才氣的人，-----奇在年少，奇在寫(xiě)的速度快，奇在勇敢，奇在博學(xué)多才。

三、學(xué)習(xí)三四自然段，體會(huì)詩(shī)句描寫(xiě)的美景

1、滕王閣自古就被稱為江南三大名樓之首，更是因奇才少年王勃寫(xiě)下一篇千古傳誦的《滕王閣序》 而享有盛譽(yù)，其中，有一詩(shī)句讓人忍不住拍案叫絕，知道是哪一句嗎？

【媒體出示：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”】； 學(xué)生齊讀。

2、你們?cè)趺唇Y(jié)合課文來(lái)理解這兩句詩(shī)的意思呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。生：（課文第三小節(jié)就是詩(shī)句的意思，讓該生讀）

【媒體出示：“遠(yuǎn)處，天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩------”】 教學(xué)要點(diǎn)：

①“遠(yuǎn)處，天連著水，水連著天，水天一色?！本褪恰扒锼查L(zhǎng)天一色”的意思；“一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩”就是“落霞與孤鶩齊飛”的意思。

②野鴨----孤鶩

突出：一只

“齊飛”----緩緩地飛翔、輕輕地飄蕩

3、“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)?！蹦銈冋娌缓?jiǎn)單！多么迷人的江上秋景，讓我們和王勃一起來(lái)欣賞，誰(shuí)能把這迷人的秋景讀出來(lái)嗎？

指名讀，賽讀與評(píng)點(diǎn)，學(xué)生齊讀。

教師帶讀：“遠(yuǎn)處，-------。一只野鴨正披著落日的余輝-------，燦爛的云霞在天邊-------------”

激勵(lì)：口中讀出感覺(jué)，眼前讀出畫(huà)面，心中讀出情感，這可是朗讀的最高境界??！

4、多美的景色呀，我們一起來(lái)吟誦詩(shī)句。學(xué)生齊讀。

5、此時(shí)此刻，欣賞著這迷人的秋景，吟誦著千古佳句，你最想做的是什么？

6、知道老師最想做什么嗎？這么美的情景，難道不想把它永遠(yuǎn)留在自己的記憶之中嗎？所以，老師最想做的是，請(qǐng)你們用最短的時(shí)間把他背下來(lái)。

四、小結(jié)：

1、學(xué)了這篇課文，你還想知道什么？相機(jī)拓展，引導(dǎo)課外探究。

①古今中外，像王勃這樣的少年奇才，歷史上還有很多，你知道那些？

②滕王閣、王勃、《滕王閣序》等拓展。

相機(jī)播放孫道臨誦讀《滕王閣序》的視頻

2、結(jié)束語(yǔ)：

王勃在寫(xiě)這篇名文的時(shí)候非常年輕，所以課文的題目叫《少年王勃》。老師相信少年王勃的非凡才華一定會(huì)給同學(xué)們留下深刻的印象，老師也衷心希望我們班能出現(xiàn)像少年王勃那樣有才華的人才。板書(shū)設(shè)計(jì)；

9、少年王勃

“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”

奇才！真是奇才！

《少年王勃》第一課時(shí)說(shuō)課稿

說(shuō)課人：魏祥勤

一、說(shuō)教材

《少年王勃》是蘇教國(guó)標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的一篇課文，這是一篇人物故事。課文講述了少年王勃在藤王閣赴宴時(shí)寫(xiě)下了千古傳誦的名篇《滕王閣序》的事，顯示了王勃非凡的才華。課文共有5個(gè)自然段。第一自然段講了事情的緣起，點(diǎn)明了事情發(fā)生的地點(diǎn)。第二、三、四自然段講當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的客人對(duì)都督提出的要求不敢答應(yīng)，王勃卻即興寫(xiě)下了《滕王閣序》。第五自然段點(diǎn)明《滕王閣序》成為千古傳誦的名篇。課文插圖與名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”相得益彰，有助于學(xué)生領(lǐng)悟佳句。另一張是今天滕王閣的美麗夜景?？山璐思ぐl(fā)學(xué)生對(duì)滕王閣的向往之情。其中第三、四自然段是課文的重點(diǎn)。課文配有彩色插圖，有助于學(xué)生體會(huì)詩(shī)句意境，加深記憶。第三單元包含四篇課文，一篇習(xí)作和練習(xí)3。四篇課文分別是《菩薩兵》、《李廣射虎》、《少年王勃》以及《大作家的小老師》。這些課文有的反映了革命前輩的優(yōu)秀品質(zhì)；有的贊美了我國(guó)古代名將的高超技藝；有的贊揚(yáng)古代少年非凡的才華；還有的則塑造了大作家的感人形象。盡管這四篇文章的內(nèi)容雖不相同，但在文章寫(xiě)法上有一個(gè)共同點(diǎn)：都是按事情的發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)的。教學(xué)時(shí)要特別注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這個(gè)寫(xiě)法上的特點(diǎn)。

二、說(shuō)目標(biāo)

根據(jù)學(xué)生知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)維度，結(jié)合中年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)和本文故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，為了順利完成本課教學(xué)，我準(zhǔn)備分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。我確定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利地朗讀課文，背誦第三、四自然段。

2、認(rèn)識(shí)生字和2個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、初步理解課文內(nèi)容，體會(huì)贛江“水天一色、霞婺齊飛”之壯觀、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。

三、說(shuō)重難點(diǎn)

理解“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。”感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。

四、說(shuō)設(shè)計(jì)理念

語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是在朗讀、品悟課文的過(guò)程中形成的。本設(shè)計(jì)注重學(xué)生自學(xué)能力的訓(xùn)練，不論是生字詞的學(xué)習(xí)，還是王勃才氣的感悟，都是將讀作為重點(diǎn)先讓學(xué)生自讀自悟，再組織交流。教學(xué)時(shí)，抓住重點(diǎn)段落，通過(guò)理解詞句、圖文對(duì)照、朗讀想象等方法，感受課文描繪的迷人秋景，體會(huì)詩(shī)句蘊(yùn)含的優(yōu)美意境。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1、情景導(dǎo)入，引出話題。

2、品詞析句，重點(diǎn)感悟。

3、總結(jié)全文，拓展延伸。

4、布置作業(yè)，課外延伸。

在新課程的理念下，讓我們的每一堂課更真實(shí)、更扎實(shí)、更有效是我們當(dāng)前語(yǔ)文課所最求的目標(biāo)，因此我在設(shè)計(jì)本堂課的教學(xué)時(shí)，從教學(xué)目標(biāo)的有效性、教學(xué)方法的有效性和教學(xué)結(jié)構(gòu)的有效性三方面來(lái)確保課堂教學(xué)的有效性，在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：

一、圖文結(jié)合，朗讀感悟“美” 在學(xué)習(xí)第三自然段，這一段寫(xiě)了江上迷人的秋景，為了在有限的時(shí)間里讓教學(xué)更為扎實(shí)、更為有效，在學(xué)習(xí)這段時(shí)，我沒(méi)有做過(guò)多的分析與指導(dǎo)，我盡量創(chuàng)設(shè)給學(xué)生充分讀書(shū)的機(jī)會(huì)，我們都知道，朗讀是語(yǔ)文教學(xué)最基本的有效方法。前人在大量實(shí)踐的基礎(chǔ)上得出結(jié)論：朗讀有助于理解課文內(nèi)容，有助于促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展，有助于寫(xiě)作能力的提高，有助于語(yǔ)言文字的積累，有助于陶冶學(xué)生的情操。教學(xué)中我讓學(xué)生在一次一次地朗讀中加深感悟，升華情感，深入體驗(yàn)，積累內(nèi)化。主要引導(dǎo)學(xué)生抓住一些關(guān)鍵詞句反復(fù)朗讀感悟，如：抓住“天連著水，水連著天，水天一色”感悟秋之壯美；抓住“緩緩地飛翔”、“輕輕地飄蕩”感悟秋之寧?kù)o、秋之深遠(yuǎn)，在我和學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)的這種情感氛圍中，學(xué)生會(huì)用心地去讀，自然而然達(dá)到了吟背的境界。

二、聯(lián)系上下文，理解詩(shī)句

在熟讀成誦第三自然段的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把這一詩(shī)句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色?！迸c第三自然段的內(nèi)容對(duì)照讀，自己體會(huì)讀懂了什么？由于對(duì)江水的美景感悟很深，所以對(duì)詩(shī)句的理解沒(méi)作過(guò)多的分析，學(xué)生能自己讀懂了，在讀懂的同時(shí)，體會(huì)到了詩(shī)句的凝練。在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生讀好詩(shī)句，讀出古詩(shī)的韻味。

三、扣詞扣句，體會(huì)王勃的“奇”

課文的第四自然段最能突出王勃奇特的才能。這一自然段中最能突出王勃“奇”的詞是：胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕等，我抓住這些詞一遍遍地朗讀、一次次地體會(huì)，學(xué)生通過(guò)與文本、作者、教師的對(duì)話，解讀出文本的意義，即王勃的奇。同時(shí)與第二自然段其他客人的表現(xiàn)進(jìn)行對(duì)比，從側(cè)面更加感悟出王勃的奇。在學(xué)生讀第四自然最后一句時(shí)，我抓住都督說(shuō)話時(shí)的表情、動(dòng)作以及說(shuō)的話進(jìn)行演讀，在演讀中感悟出王勃的奇！

四、課外延伸，積累運(yùn)用

在結(jié)束新課時(shí)，我推薦學(xué)生讀一讀王勃寫(xiě)的詩(shī)《送杜少府之任蜀州》，目的有兩個(gè)：一是讓學(xué)生感悟王勃確實(shí)是個(gè)奇才！詩(shī)寫(xiě)得那么好。二是讓學(xué)生用今天所學(xué)的方法積累運(yùn)用“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！弊詈螅贾昧藘身?xiàng)作業(yè)題，第一題是背誦第三、四自然段，并能說(shuō)說(shuō)“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”這句詩(shī)的意思，使課后作業(yè)真正落到實(shí)處，第二題推薦讀少年奇才的故事，為學(xué)生讀課外書(shū)指明方向，培養(yǎng)他們的閱讀興趣。

最后我想說(shuō)的是：設(shè)計(jì)的有效，課堂實(shí)施的有效，課后鞏固的有效才是我們語(yǔ)文教學(xué)有效性的保障。

第五篇：《少年王勃》教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版語(yǔ)文三下：

《少年王勃》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。

2．學(xué)會(huì)17個(gè)生字，田字格上面的8個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3．理解課文內(nèi)容，感受少年王勃非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

重難點(diǎn)、關(guān)鍵

理解《滕王閣序》中詩(shī)句的意思。

課時(shí)劃分：三課時(shí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

教學(xué)目的

1．正確、流利地朗讀課文。

2．學(xué)會(huì)本課的生字。

3．初步理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)第1－2自然段。知道事情的起因。

教具準(zhǔn)備

教學(xué)掛圖及生字卡片。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入。

1．指名讀題。

2．在這里，“少”應(yīng)該讀“shao”，用“少”的兩個(gè)讀音分別組詞嗎？

3．你對(duì)王勃有什么了解？

4．今天，我們就來(lái)看看他是如何寫(xiě)《滕王閣序》的？

二、初讀。

1．自己借助拼音讀課文，做到字字讀準(zhǔn)、句句讀通。

2．再讀課文，一邊讀一邊畫(huà)出相應(yīng)的生字詞。

3．出示生字詞。

（1）自生字詞。

（2）正音

“昌、章”：讀翹舌音。

“誦”：讀平舌音。

“都、督”：“都”是多音字，在這兒讀“du”。

（3）帶讀，指讀。

4．老師這兒還有文中的一些詞，你會(huì)讀嗎？（出示：滕王閣序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕、千古傳誦。）

（1）自讀。

（2）指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。

5．把生字詞和這些詞帶入文章中，再去讀一讀。

6．（出示詩(shī)句）落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。

（1）自讀，看看在哪兒停頓好？落霞／與／孤鶩／齊飛，秋水／共／長(zhǎng)天／一色。

（2）指讀。

7．指名分段朗讀課文，師生共同糾正。

三、理解課文內(nèi)容。

1．王勃寫(xiě)《滕王閣序》的原因是什么？

經(jīng)過(guò)又怎樣？結(jié)果呢？

想一想，文章哪些部分寫(xiě)出了以上問(wèn)題的答案。

一、（1－2）

二、（3－4）

三、（5）

2．教學(xué)第一段（第1－2自然段）

（1）自讀第一段，你知道王勃寫(xiě)《滕王閣序》的原因是什么嗎？

（2）“探望”可以換什么詞？

（3）（出示掛圖）簡(jiǎn)介滕王閣，相機(jī)理解“整修一新”。

（4）當(dāng)都督請(qǐng)人寫(xiě)文章，眾人表現(xiàn)怎樣？

（5）齊讀第一段。

（6）王勃是如何面對(duì)的呢，我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)生字。

1．分析字形。

“誦”：右邊是“甬”，不能寫(xiě)成“角”。

“讀、篇”：學(xué)習(xí)課課后筆順，并按筆順描紅。

“突”：下面是“犬”，不能忘記寫(xiě)一點(diǎn)。

2．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

“昌、景”：都含有“日”，寫(xiě)得要扁一些，寬一些，不能寫(xiě)成“日”，其他的生字學(xué)生自己說(shuō)出每個(gè)字的關(guān)鍵筆畫(huà)。

3．生描紅，師巡視指導(dǎo)。

第二課時(shí)

教學(xué)目的

1．圖文結(jié)合，理解詩(shī)句的意思。

2．理解詞語(yǔ)的意思和文章內(nèi)容，感受少年王勃那非凡的才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

教具準(zhǔn)備

教學(xué)掛圖或多媒體。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)。

1．抽讀生字卡片。

2．默詞：探望、南昌、景色、宴請(qǐng)、文章、千古傳誦、文思如泉。

3．用以上默的詞，說(shuō)說(shuō)主要講了一個(gè)什么故事？

二、新授。

1．教學(xué)第3自然段。

（1）面對(duì)都督的要求，在座的你看看我，我看看你，誰(shuí)也不敢答應(yīng)，這時(shí)王勃在干什么呢？

（2）指讀第3自然段，其他同學(xué)看多媒體畫(huà)圖。

（3）你看到的是一幅怎樣的美景？

（4）（出示）1.一只野鴨正披著落日的余輝飛翔，燦爛的云霞在天邊飄蕩??

2．一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩??

A.自己讀讀句子，意思相同嗎？

B.有什么不同？哪一句好？你體會(huì)到什么？

C.有感情地讀第2句。

（5）有感情地讀第3自然段。

2．教學(xué)第4自然段。

（1）王勃只用一句話就把這美景寫(xiě)了出來(lái)。

（2）自讀第4自然段。

（3）齊讀詩(shī)句。

（4）理解詩(shī)意。（聯(lián)系第3自然段的內(nèi)容）。

（5）詩(shī)寫(xiě)得如此棒，如此美，我們有感情地齊讀這句詩(shī)句。

（6）他為什么能寫(xiě)么好的詩(shī)句？

他邊走邊想，想些什么？

（7）是啊，他寫(xiě)時(shí)才會(huì)胸有成竹，文思如泉，筆走如飛，一氣呵成，做做動(dòng)作來(lái)理解這些詞的意思。

（8）還從哪里可以看出王勃寫(xiě)的詩(shī)好？請(qǐng)人表演都督的語(yǔ)言、動(dòng)作。

（9）我們也不禁為王勃的才華所折服，真是一位奇才！有感情地齊讀第4自然段。

3．教學(xué)第5自然段，齊讀第5自然段。

三、小結(jié)。

有感情地齊讀全書(shū)。

第三課時(shí)

教學(xué)目的

1．背誦課文第三、四自然段。

2．再次理解課文內(nèi)容。

教具準(zhǔn)備

多媒體或教學(xué)掛圖。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)。

1．課文主要寫(xiě)了一件什么事？

2．是啊，王勃確實(shí)是一位奇才。從課文的哪些地方看出王勃是個(gè)奇才？

3．有感情地齊讀全文。

二、指導(dǎo)背誦三~四自然段。

1．（放多媒體）讀讀書(shū)，看看景色，把3~4自然段背下來(lái)。

2．自背，同座位互背。

3．指名背，齊背。