第一篇：五年級(jí)上冊(cè)傳統(tǒng)文化教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)上冊(cè)傳統(tǒng)文化教學(xué)設(shè)計(jì)

1、碩鼠

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)《碩鼠》，深刻體會(huì)比興的藝術(shù)手法，把握《碩鼠》中，復(fù)唱的特點(diǎn)。

2、品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，準(zhǔn)確把握詩(shī)中人物的情感及詩(shī)中所隱含的寓意。

3、運(yùn)用誦讀法，讓學(xué)生品味詩(shī)歌語(yǔ)言的凝練性。

4、熟讀并背誦。教學(xué)難點(diǎn)：

1、品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，準(zhǔn)確把握詩(shī)中人物的情感及詩(shī)中所隱含的寓意。

2、熟讀并背誦。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

師板書(shū)“鼠”，齊讀，思考：看到這個(gè)字，你會(huì)想到什么？

師在“鼠”字前加上“碩”字，齊讀，思考：這個(gè)字什么意思？

猜想題目的意思。（大老鼠）

二、新授：

（一）、師范讀，生聽(tīng)清字音，體會(huì)詩(shī)中節(jié)奏。（四言詩(shī)，每句一般讀成“二二”拍）

（二）、生自瀆，借助注音讀通句子，讀出詩(shī)的韻律來(lái)。

（三）、指讀，生生互評(píng)。

（四）、默讀思考：這首詩(shī)在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？

生：在讀的時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)它一共分為三章，三章結(jié)構(gòu)上非常相似，句子大部分都是重復(fù)出現(xiàn)（重章、疊句、四言），只有幾個(gè)詞不同。

師總結(jié)：正是因?yàn)樗侵卣?、疊句。所以讀起來(lái)更有節(jié)奏感。

（五）、學(xué)生自己讀，體會(huì)其節(jié)奏感，再全班齊讀。

（六）、學(xué)習(xí)第一段：

這篇詩(shī)經(jīng)在講什么？讓我們一起先來(lái)學(xué)習(xí)第一部分。

1、指名讀。

2、逐句理解。

（1）“碩鼠碩鼠，無(wú)食我黍。A、這里哪個(gè)詞難以理解，指出來(lái)。

“黍”：黍子，一種糧食；

“無(wú)”通“毋”：不要，不。B、將第一句連起來(lái)，試著講一講。

生：大老鼠大老鼠，別在吃我的黍子。

（2）“三歲貫女，莫我肯顧”。A、這里哪個(gè)詞難以理解，指出來(lái)。

“女”通“汝”：你?！柏灐保菏谭?。B、講解句式：

“莫我肯顧”：應(yīng)為“莫肯顧我”（賓語(yǔ)前置）C、將第二句連起來(lái)，試著講一講。

生：三年侍奉你，都不愿意對(duì)我照顧。

（3）“逝將去女，適彼樂(lè)土?！? A、這里哪個(gè)詞難以理解，指出來(lái)。

“適”：舒心；

“逝將”：發(fā)誓要。

B、將第三句連起來(lái)，試著講一講。

生：發(fā)誓要離開(kāi)你，到那舒心的地方。

（4）“樂(lè)土樂(lè)土，爰得我所” A、這里哪個(gè)詞難以理解，指出來(lái)。

“爰”：才，才能。

B、將第四句連起來(lái)，試著講一講。

生：舒心的地方，舒心的地方，才能得到我的住所。

3、再讀，邊讀邊試著理解整句話。

4、背誦此段內(nèi)容。

（七）、以小組為單位，合作學(xué)習(xí)二、三段。

用學(xué)習(xí)上段的方法，學(xué)習(xí)二、三段內(nèi)容。

（八）、匯報(bào)，師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。

（九）、全班齊讀全文，背誦。

（十）、思考：詩(shī)中的碩鼠是不是就指大老鼠？

（不是，比喻貪婪成性的統(tǒng)治者，運(yùn)用了“比”的藝術(shù)手法。）

（十一）、討論：從這首詩(shī)中反映了一個(gè)什么問(wèn)題？

（農(nóng)民不堪統(tǒng)治者的殘酷剝削，幻想美好的生活?！对?shī)經(jīng)》中說(shuō)：“《碩鼠》，刺重?cái)恳?，?guó)人刺其君重?cái)?，蠶食與民，不修其政，貪而喂人也。”

（十二）、古今對(duì)比，珍惜美好生活。

（十三）、齊背誦，結(jié)束全課。

2、買(mǎi)櫝還珠

教學(xué)目標(biāo): 1.借助書(shū)下注解和工具書(shū)讀懂課文。2.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，探究寓意。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.借助書(shū)下注解和工具書(shū)讀懂課文。2.多角度探究寓意。

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備好文言文字典。

教學(xué)過(guò)程: 一.引入：什么是寓言？

寓言的特點(diǎn)是什么?

你熟悉的有哪些寓言故事呢？

二.請(qǐng)一位學(xué)生帶讀課文《買(mǎi)櫝還珠》。

三.學(xué)生討論，借助工具書(shū)和書(shū)下注解讀懂課文。

請(qǐng)同學(xué)上黑板寫(xiě)出有哪些不理解的字是借助字典查到的。然后讓學(xué)生進(jìn)行逐句翻譯，理解全文。

四.在讀懂課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行人物點(diǎn)評(píng)，多角度探究寓意。

爭(zhēng)辯：支持楚人的做法和反對(duì)其做法的理由。

怎么看待鄭人“買(mǎi)櫝還珠”的舉動(dòng)呢？ 五.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，課外拓展。

在現(xiàn)實(shí)生活中，如果買(mǎi)東西的話，作為消費(fèi)者可以從這則寓言中得到什么啟示？你會(huì)在什么前提下買(mǎi)下匣子，退還珠寶呢？假如你是個(gè)生產(chǎn)商，你又可以從中領(lǐng)悟些什么？推廣開(kāi)去，這則寓言還能給我們哪些啟示？

六.學(xué)生歸納，談本節(jié)課的收獲。

七.布置作業(yè)：發(fā)揮想象，撰寫(xiě)《新買(mǎi)櫝還珠》。

訓(xùn)練與評(píng)價(jià)：整節(jié)課學(xué)生們一直在動(dòng)，調(diào)動(dòng)了他們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、查的能力，學(xué)生通過(guò)查字典來(lái)讀懂文言文的習(xí)慣得到培養(yǎng)，獨(dú)立理解文言短文的能力也有所提高。課文聯(lián)系現(xiàn)實(shí)也很好，學(xué)生們多角度思考，見(jiàn)解獨(dú)特。歸納出從買(mǎi)東西一直到看一個(gè)人，都要看其本質(zhì)的道理?？梢哉f(shuō)思想性落實(shí)得相當(dāng)?shù)轿?。布置的課后《新買(mǎi)櫝還珠》的作業(yè)也較有創(chuàng)意，學(xué)生發(fā)揮想象的空間較大。教師把課堂還給學(xué)生，學(xué)生好比大海，而老師是岸?？傮w這節(jié)課體現(xiàn)了二期課改“以學(xué)生為本”的理念。

4、塞翁失馬 [教學(xué)目的] 1.知識(shí)能力目標(biāo)：積累文言詞語(yǔ)和成語(yǔ)，理解寓言的寓意； 2.過(guò)程方法目標(biāo)：自主學(xué)習(xí)，合作探究問(wèn)題，多角度概括寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維的能力；

3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：了解充滿睿智之光的我國(guó)古代寓言，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。[教學(xué)重點(diǎn)] 多角度理解寓言的寓意，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題及發(fā)散思維的能力。

[教學(xué)媒體] 多媒體課件 [教學(xué)過(guò)程] 一． 導(dǎo)入 1．搶答成語(yǔ)：

展示課件一：

學(xué)生看圖說(shuō)成語(yǔ)，比賽搶答——井底之蛙、畫(huà)龍點(diǎn)睛、對(duì)牛彈琴、守株待兔、掩耳盜鈴、亡羊補(bǔ)牢。2．導(dǎo)入新課: 剛才同學(xué)們看圖搶答的這六個(gè)成語(yǔ)，均來(lái)自于中國(guó)古代的寓言故事。所謂寓言，通常采用借此喻彼的手法，通過(guò)假托的故事，寄寓意味深長(zhǎng)的道理，給人以啟示。

今天，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)古代的寓言故事《塞翁失馬》，看看這個(gè)寓言假托了一個(gè)什么樣的故事？寄寓了一個(gè)什么樣的道理？給予我們?cè)鯓拥膯⑹荆?/p>

展示課件二，并板書(shū)課題。

二．初讀?——讀準(zhǔn)確，讀通暢

學(xué)習(xí)文言文，同學(xué)們可能感到有些困難。但“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，反復(fù)誦讀是學(xué)習(xí)文言文的重要途徑。這篇課文同學(xué)們作過(guò)預(yù)習(xí)，現(xiàn)在，老師檢查一下朗讀的情況。1．學(xué)生齊讀一遍課文。要求字正腔圓，即要求字音準(zhǔn)確，發(fā)音飽滿。

展示課件三：

其父（fǔ）曰 父（fù）子相

其馬將（jiāng）胡駿馬而歸

使關(guān)羽將（jiàng）三萬(wàn)兵至益陽(yáng)

墮而折（shé）其髀

損兵折（shé）將

2．老師范讀，學(xué)生再讀。要求讀得抑揚(yáng)頓挫（要注意停頓，要分出輕重，讀出語(yǔ)氣）。

展示課件四：

近塞上之人/有善術(shù)者

其馬/將胡駿馬/而歸

此/何遽/不為福乎？

三．再讀（8分鐘）——通文意，析情節(jié)

要理解寓言故事，首先必須疏通文意，了解故事的內(nèi)容。1.通文意：對(duì)照注釋疏通文意，在自讀的基礎(chǔ)上，小組合作學(xué)習(xí)。如有不懂的問(wèn)題可提出來(lái)，全班交流，師生共同解決。強(qiáng)調(diào)下面重點(diǎn)詞語(yǔ)（古今異義）的意義：

展示課件五：

馬無(wú)故亡（逃跑）而入胡

人皆吊（安慰）之

居（經(jīng)過(guò)）數(shù)月

其馬將（帶領(lǐng)）胡駿馬而歸

其子好（喜歡）騎

死者十九（十分之九，絕大部分）2．理關(guān)系：理清人物之間的關(guān)系。

請(qǐng)指出“塞翁”、“善術(shù)者”、“其父”、“其子”、“父子”各指代誰(shuí)？（如果能

啟發(fā)學(xué)生自己提出，并由此引起爭(zhēng)論效果就更好）3．析情節(jié)：此故事情節(jié)可分為幾個(gè)部分，請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括情節(jié)各部分的內(nèi)容：失馬——得馬——折髀——相保

4．復(fù)述故事：采用比賽形式，讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片進(jìn)行復(fù)述（創(chuàng)造性的復(fù)述）課文，以整體把握課文內(nèi)容和故事情節(jié)，為下面研讀課文作準(zhǔn)備。

（1）展示課件六

請(qǐng)男生對(duì)照“失馬” 的圖片進(jìn)行復(fù)述課文；

（2）展示課件七

請(qǐng)女生對(duì)照“得馬” 的圖片進(jìn)行復(fù)述課文；

（3）展示課件八

請(qǐng)男生對(duì)照“折髀” 的圖片進(jìn)行復(fù)述課文；（4）展示課件九

請(qǐng)女生對(duì)照“相保” 的圖片進(jìn)行復(fù)述課文；

四．研讀（15分鐘）——提問(wèn)題，探寓意

這篇古代寓言故事講述了一個(gè)塞翁失馬得馬、兒子折髀、父子相保的故事，那么這個(gè)故事寄寓了一個(gè)什么樣的意味深長(zhǎng)的道理呢？

引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)分組合作討論來(lái)探究寓言的寓意。

1． 教師指示思考的角度

從寓言故事情節(jié)的發(fā)展來(lái)看，從塞翁對(duì)這件事的態(tài)度來(lái)看，從壞事和好事之間的關(guān)系來(lái)看。2．合作研討，全班交流。

學(xué)生可能研討的角度：

（1）從寓言故事情節(jié)的發(fā)展來(lái)看（福禍得失的一系列變化說(shuō)明了什么道理？）

討論、點(diǎn)撥：任何事物都是發(fā)展變化的。因?yàn)榈溨型[藏著福的因素，福中也常常預(yù)伏著禍的先機(jī)。福與禍、得與失、好與壞是可以互相轉(zhuǎn)化的。因此應(yīng)當(dāng)用辯證發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題。

（2）從“塞翁”能沉著冷靜的靜觀事情的變化來(lái)看（面對(duì)一系列變化，塞翁為什么能處變不驚？）

（緊緊抓住“塞翁”那三句話來(lái)思考。也可讓學(xué)生讀讀那三句反問(wèn)句，通過(guò)揣摩語(yǔ)氣來(lái)達(dá)到目的。）

討論、點(diǎn)撥：因?yàn)槿淌且粋€(gè)“善術(shù)者”，能推測(cè)人事的吉兇禍福,他好像洞悉人間世事的變化之玄機(jī)，懂得禍福相依，利害相伴，且能轉(zhuǎn)而相生的道理。因此，面對(duì)這一系列變化，他能處變不驚，沉著冷靜，樂(lè)天知命，不因禍福而悲喜，不以得失為懷。正因?yàn)槿绱?，我們認(rèn)識(shí)事物應(yīng)當(dāng)把握事物發(fā)展變化的客觀規(guī)律。

（３）在“塞翁”看來(lái)，壞事能變成好事，好事能變成壞事，難道就不要一定的條件就可以轉(zhuǎn)化的嗎？

討論、點(diǎn)撥：轉(zhuǎn)化是需要一定的條件的。如果胡人居住的地方?jīng)]有馬，壞事能變成好事嗎？如果“塞翁”之子不喜歡騎馬，好事能變成壞事嗎？如果胡人不入侵邊境，壞事能變成好事嗎？“胡人居住的地方有馬”，“‘塞翁’之子喜歡騎馬”，“胡人入侵邊境”，這些正是好事和壞事相互轉(zhuǎn)化的條件。

由此我們可知：這則寓言通過(guò)假托“塞翁失馬”的故事，寄托了這樣一個(gè)寓意——壞事可以變成好事，好事也可以變成壞事，世上的任何事物在一定的條件下是可以相互轉(zhuǎn)化的。（簡(jiǎn)要板書(shū)，見(jiàn)上）

老師可以順勢(shì)點(diǎn)撥：這就是“塞翁失馬”這個(gè)成語(yǔ)的意思。與此相關(guān)的有老子所說(shuō)的“禍兮福所倚，福兮禍所伏”，還有俗語(yǔ)“塞翁失馬，焉（安）知非?！薄＃ê隗w字板書(shū)）

３．質(zhì)疑或激疑：（1）在塞翁看來(lái)，好事可變成壞事，壞事可以變成好事，給我們的感覺(jué)好像好就是壞，福就是禍，難道兩者之間就沒(méi)有區(qū)別了嗎？

點(diǎn)撥：是的，盡管“塞翁”能洞悉事物之間的相互轉(zhuǎn)化，但他混淆了事物之間的界限，否定了衡量事物的客觀標(biāo)準(zhǔn)，陷入了相對(duì)主義的泥淖。同時(shí)，他那種隨緣自適、隨遇而安的超然物外的生活態(tài)度也是不宜提倡的。

（2）盡管那些“近塞之人”他們不知道禍福相互轉(zhuǎn)化的道理，但我總覺(jué)得文末以“近塞之人死者十九”來(lái)反襯“塞翁”之子“以跛獨(dú)存，父子相保”格調(diào)低。

點(diǎn)撥：當(dāng)外敵入侵時(shí)，那些“近塞之人”能拿起武器，以死報(bào)國(guó)，死得光榮。而“塞翁”之子“以跛獨(dú)存，父子相?！憋@得消極不可取。這是作者的局限性所在。

（如有學(xué)生提出諸如此類(lèi)的質(zhì)疑，老師要大加表?yè)P(yáng)，因?yàn)榇藭r(shí)正是學(xué)生迸發(fā)創(chuàng)造火花的時(shí)候，要備加愛(ài)護(hù)，給予肯定。）

五．聯(lián)讀（5分鐘）——聯(lián)生活，談體會(huì)

你是否也有過(guò)類(lèi)似“塞翁失馬”的經(jīng)歷？請(qǐng)你聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，談?wù)勥@則寓言還可以給我們哪些啟示。

（目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維的能力，多角度理解寓言的寓意。）

討論、小結(jié)： 1．世上的任何事物都是發(fā)展變化的，我們應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待事物，應(yīng)學(xué)會(huì)辯證的看問(wèn)題。

2.對(duì)待生活，我們應(yīng)當(dāng)積極樂(lè)觀，不應(yīng)消極悲觀，應(yīng)“不以物喜，不以已悲”。

3．因?yàn)楹脡?、福禍、利害是相互轉(zhuǎn)化的，在考慮問(wèn)題時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)考慮周全，處事要謹(jǐn)慎，要防患于未然。

4．要因勢(shì)利導(dǎo)，變禍為福；要?jiǎng)?chuàng)造條件，把壞事變成好事。5．現(xiàn)實(shí)生活中，身處順境時(shí)，我們不要沾沾自喜，要心存憂患，居安思危；身處逆境時(shí)，我們不要?dú)怵H，要安之泰然，處逆不驚.????

六．積讀——背課文，積成語(yǔ) 1．背讀課文。2．積累成語(yǔ)。

請(qǐng)學(xué)生比賽列舉含“馬”字的成語(yǔ)，然后展示課件八，讀記成語(yǔ)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

塞翁失馬————塞翁失馬，焉（安）知非福

劉

安

失馬————得馬————折髀————相保

（禍）（福）

（禍）

（福）

寓意：福禍得失在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化。

5、后羿射日

教學(xué)要求：

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。

2、正確、流利的朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，知道后羿是怎樣射日的，使其喜歡神話故事。

重難點(diǎn)、關(guān)鍵：

1、識(shí)字、寫(xiě)字。

2、知道后羿是怎樣射日的。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)生字。

2、正確、流利的朗讀課文。

3、初讀課文，整體感知，理解課文內(nèi)容，了解射日的原因。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1、教師：我們中國(guó)流傳著許多美麗、動(dòng)人的傳說(shuō)。《后羿射日》就是其中一個(gè)。

2、指導(dǎo)學(xué)生讀題。

二、學(xué)生質(zhì)疑，導(dǎo)讀課文

1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑。

2、指名反饋，教師歸納問(wèn)題，并出示：

（1）后羿為什么射日？

（2）后羿怎樣射日？

（3）結(jié)果怎樣？

3、鼓勵(lì)學(xué)生讀課文解決問(wèn)題。

三、學(xué)生自讀，整體感知

1、聽(tīng)錄音，學(xué)生欣賞傳說(shuō)。

2、學(xué)生借助拼音讀課文。

3、大家一齊讀一讀。

四、圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)生字，了解射日的原因

1、指導(dǎo)反饋：后羿為什么要射日？

2、導(dǎo)讀第2自然段。

3、齊讀第2自然段。

4、學(xué)生自讀，找出生字。

5、出示生字卡片，指名讀一讀。

6、教師談話：孩子們，你什么地方親眼看過(guò)這種景象？

你的心怎樣？（難過(guò)、同情）帶著這種感情自由的練習(xí)朗讀。

7、教師小結(jié)：現(xiàn)在你們懂了后羿為什么要射日了嗎？

五、朗讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。

2、正確、流利的朗讀課文。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，知道后羿是怎樣射日的，體會(huì)人們熱愛(ài)生活的美好情景。

4、拓展延伸。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

1、分組分段朗讀課文。

2、指名反饋：后羿為什么要射日？

二、繼續(xù)學(xué)文了解后羿射日過(guò)程

1、學(xué)生自由讀4、5、6自然段，找出生字新詞。

2、學(xué)生借助拼音讀生字。

3、學(xué)生集體反饋記住這些漢字的方法。

4、再讀課文，鞏固生字的認(rèn)讀，說(shuō)說(shuō)后裔是怎樣射日的？

三、了解結(jié)果，體會(huì)生活的美好

1、教師導(dǎo)讀，后羿射下了九個(gè)太陽(yáng)，天空中只有一個(gè)太陽(yáng)了，大地發(fā)生了什么變化？

2、學(xué)生齊讀最后一個(gè)自然段。

3、對(duì)比讀第2自然段，體會(huì)后羿為人類(lèi)做出的貢獻(xiàn)，感受生活的美好。

四、拓展延伸，講故事

1、教師小結(jié)：神話傳說(shuō)寄托著人們對(duì)美好生活的向往，你們收集到什么神話故事了嗎？

2、指名上臺(tái)講神話傳說(shuō)。

3、教師小結(jié)。

五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、教師強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)的注意點(diǎn)和要點(diǎn)。

2、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字，教師巡視輔導(dǎo)。

3、作業(yè)展示，互相評(píng)議。

千金求馬

原文：

古之君人，有以千金求千里馬者，三年不能得。涓人言于君曰：“請(qǐng)求之?！本仓?，得千里馬，馬已死，買(mǎi)其首五百金，反以報(bào)君。君大怒曰：“所求者生馬，安事死馬而捐五百金？”涓人對(duì)曰：“死馬且買(mǎi)五百金，況生馬乎？天下必以王為能市馬，馬今至矣。”于是不能期年，千里之馬至者三。

譯文：

從前，有個(gè)嗜好玩馬的國(guó)君，想用千金重價(jià)征求千里馬。過(guò)了三年，仍無(wú)一點(diǎn)收獲。這時(shí)，宮里一個(gè)職位低下的小侍臣，竟然自告奮勇地站出來(lái)說(shuō)：“請(qǐng)您把這個(gè)差使交給我吧!”國(guó)君點(diǎn)頭同意。不到三個(gè)月，這人果然找到了一匹日行千里的良馬，可是當(dāng)他要買(mǎi)馬時(shí)，這匹千里馬卻死了。他思慮了一會(huì)幾，仍然花費(fèi)500金，將死馬的尸骨買(mǎi)了回來(lái)。他帶著千里馬的尸骨回宮向國(guó)君復(fù)命時(shí)，國(guó)君見(jiàn)是馬的尸骨，非常生氣，怒斥道：“我要的是活馬，你為了安葬死馬而白費(fèi)了500金回來(lái)有什么用？”侍臣笑道：“請(qǐng)國(guó)君息怒，金不是白費(fèi)的。一匹死馬您都愿意昂價(jià)買(mǎi)了，這消息傳開(kāi)，人們都會(huì)相信您是真心實(shí)意喜愛(ài)良馬的國(guó)君，而且識(shí)貨，說(shuō)話算活。這樣，一定有人自己上門(mén)獻(xiàn)馬?！焙髞?lái)，不出一年，國(guó)君果真得到了三匹別人主動(dòng)獻(xiàn)來(lái)的千里馬。

這個(gè)故事的寓意：人們不要總是看到眼前利益，應(yīng)該要為長(zhǎng)遠(yuǎn)做考慮

6、趙威后問(wèn)齊使

一． 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1． 知識(shí)目標(biāo)：明確本文結(jié)構(gòu)，主要是趙威后“問(wèn)”齊使的三次講話的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和層次。

2． 情感目標(biāo)：理解趙威后“民本思想”的含義

二． 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1． 通過(guò)趙威后的三次談話的內(nèi)部層次理解其“民本思想”。

三．學(xué)習(xí)過(guò)程：

學(xué)生活動(dòng)/難點(diǎn) 活動(dòng)目的 教師指導(dǎo)/活動(dòng) 反 饋

1． 預(yù)習(xí)課文，初步自行解決字詞問(wèn)題。2．思考：如果自學(xué)這篇文章，學(xué)習(xí)重點(diǎn)在哪？3．解題：趙威后的“問(wèn)”是什么意思？與齊使的“問(wèn)”有何區(qū)別？※難點(diǎn)：趙威后的“問(wèn)”的含義4．齊讀第一段，試背。5．趙威后有幾次“問(wèn)”？分別問(wèn)了什么？怎么問(wèn)的？為什么要這樣問(wèn)？培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣和能力明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)，有目標(biāo)學(xué)習(xí)了解文化常識(shí)，引出學(xué)習(xí)重點(diǎn)的分析—————→課堂背誦深入分析趙威后語(yǔ)言，交給學(xué)生自學(xué)此類(lèi)文言文的方法，鍛煉自學(xué)能力制作字詞練習(xí)幻燈片（詳見(jiàn)附錄1）全文187字，其中130字直接描寫(xiě)趙威后的語(yǔ)言→重點(diǎn)：分析其語(yǔ)言層次及其間關(guān)系①趙威后：歲-民-王提問(wèn){反問(wèn)：“茍無(wú)?” 關(guān)心之問(wèn)（三人）②齊使：聘問(wèn)（禮節(jié)）引導(dǎo)：找出趙威后問(wèn)使者的地方，分析語(yǔ)言特征（疑問(wèn)句）。帶領(lǐng)學(xué)生分析第二段的“問(wèn)”（主要分析鐘離子，其他三人請(qǐng)學(xué)生分析，教師引導(dǎo)）（詳見(jiàn)附錄2）演講 2′ 1′ 5′1′15′

※難點(diǎn)：①概括提問(wèn)的主題②怎么問(wèn)深入分析趙威后的語(yǔ)言，交給學(xué)生閱讀此類(lèi)文言文的方法，鍛煉自學(xué)古文的能力③為什么這樣問(wèn)④找出對(duì)齊國(guó)內(nèi)政的批評(píng)6.逐層朗讀（分角色），試背5．趙威后語(yǔ)言上有何特點(diǎn)？表現(xiàn)了她什么形象和性格特點(diǎn)？※難點(diǎn)：總結(jié)語(yǔ)言特征7．齊讀第二段，試背8．威后的民本思想與以前學(xué)過(guò)的哪些思想相通？9． 做文言字詞練習(xí)（幻燈片）10．齊讀全文，試背11．作業(yè)：背誦全文 —————→—————→—————→—————→課堂背誦欣賞人物形象概括、分析能力—————→課堂背誦同類(lèi)知識(shí)形成體系溫故知新分別朗讀，提取關(guān)鍵字詞分層次：正面關(guān)心→反面批評(píng)申述“民本思想”的含義：養(yǎng)民、息民、孝情，批評(píng)齊國(guó)內(nèi)政，由正到反，加強(qiáng)語(yǔ)氣。“何以王齊國(guó)，子萬(wàn)民乎？”善于言辭，開(kāi)明君主，內(nèi)政外交上的好手。示范分析問(wèn)鐘離子一段：五字句，對(duì)舉說(shuō)明引導(dǎo)學(xué)生自行分析另三人（詳見(jiàn)附錄3）→語(yǔ)言形式豐富多樣，富于變化，范圍廣泛、全面，有說(shuō)服力，表面尖銳實(shí)則苦口婆心。孟子：“民為貴，社稷次之，君為輕?！避髯樱骸熬撸垡?；庶人者，水也，水則載舟，水則覆舟?！闭?qǐng)同學(xué)回答，教師訂正，提醒同學(xué)作筆記 1′ 7′2′1′5′

附錄： 1．（幻燈片）一．請(qǐng)說(shuō)出下列加點(diǎn)詞的用法和含義。1． 豈先賤而后尊貴者乎？（《趙威后問(wèn)齊使》）

其妻妾不羞也，而不相泣者，幾希矣。（《間乞食》）2． 上不臣于王，下不治其家，中不索交諸侯。（《趙威后問(wèn)齊使》）

上食埃土，下飲黃泉，用心一也。（《勸學(xué)》）

有糧者亦食，無(wú)糧者亦食，有衣者亦衣，無(wú)衣者亦衣。（《趙威后問(wèn)齊使》）

3． 何以王齊國(guó)、子萬(wàn)民乎？（《趙威后問(wèn)齊使》）

愿車(chē)馬，衣輕裘，與朋友共，敝之而無(wú)憾。（《論語(yǔ)》）

常語(yǔ)人曰：“大禹圣人，??”（《陶侃》）

二． 指出下列加點(diǎn)字的含義有何不同。

無(wú)歲，何以有民？茍無(wú)民，何以有君？ 1 是助王養(yǎng)其民也，何以至今不業(yè)也？

是皆率民而出于孝情者也，胡為至今不朝也？

此率民而出于無(wú)用者，何為至今不殺乎？ 2． 是其為人也，有糧者亦食??

是皆率民而出于孝情者也，胡為至今不朝也？

問(wèn)題 問(wèn)了什么 怎么問(wèn)的 為什么這樣問(wèn)

①禮節(jié)性問(wèn)候 歲，民，王 先本后末初見(jiàn)其“民本思想” ②反問(wèn)使者 歲、民、君三者間的關(guān)系 反問(wèn)進(jìn)一步明確思想，引出闡述，突出重點(diǎn) ③關(guān)心之問(wèn) 三正一反 三正一反各有重點(diǎn)，對(duì)比說(shuō)明具體體現(xiàn)“民本思想”更深切地向齊國(guó)提出建議，層次清楚 3．鐘離子 五字句，對(duì)舉句式，物質(zhì)方面

葉陽(yáng)子 三字句，動(dòng)賓短語(yǔ)，排比句式，精神方面

嬰兒子 四字句，孝道方面

子仲 五字句，列舉句式，個(gè)人價(jià)值方面

第二篇：五年級(jí)傳統(tǒng)文化教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)傳統(tǒng)文化教學(xué)計(jì)劃計(jì)劃

傳統(tǒng)文化是中華民族寶貴的精神財(cái)富，對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，構(gòu)建學(xué)生的精神世界，提升學(xué)生的人才素養(yǎng)，繼承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)，起著重要作用。特制定檢計(jì)劃如下：

一、教學(xué)目標(biāo)

1、讓學(xué)生加強(qiáng)安全認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)一些常用的安全知識(shí)，自我進(jìn)行保護(hù)。

2、讓學(xué)生在誦讀中感受中國(guó)語(yǔ)言獨(dú)特的聲韻之美，知詩(shī)情悟詩(shī)意。

3、讓學(xué)生了解漢語(yǔ)，了解它的精煉和優(yōu)雅。

4、知道中國(guó)是文明古國(guó)，知道不同歷史底蘊(yùn)的古朝風(fēng)騷。

5、熟悉中國(guó)的飲食文化及傳統(tǒng)戲曲，領(lǐng)略其精深的藝術(shù)內(nèi)涵，品味其悠長(zhǎng)的韻味。

6、了解歷史名臣及科學(xué)技術(shù)，感受古代科技的魅力。

二、學(xué)生和教材情況分析

1、教材情況分析

本冊(cè)教材共分四部分。經(jīng)典驛站、名人長(zhǎng)廊、名勝佳境、藝術(shù)樂(lè)園?！敖?jīng)典驛站”讓我們感悟傳統(tǒng)文化的魅力，聆聽(tīng)古代圣賢關(guān)于做人，處世的語(yǔ)重心長(zhǎng)的教誨；“名人長(zhǎng)廊”讓我們看到中國(guó)幾千年的歷史上，我們中國(guó)人活得多么有氣概、自信，品德多么高尚；在“名勝佳境”里，你會(huì)欣賞到具有濃郁文化氣息的山山水水；在“藝術(shù)樂(lè)園”里，你會(huì)領(lǐng)略到流傳了上百年甚至幾千年的民族文化藝術(shù)。

2、學(xué)生情況分析

五年級(jí)學(xué)生在以前接觸過(guò)傳統(tǒng)文化的教學(xué)，有一定的基礎(chǔ)，但是教學(xué)中還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。

三、教學(xué)進(jìn)度

本學(xué)期共安排十九周，安排如下：

第一周安全

公路交通安全常識(shí) 第二周傳統(tǒng)文化

《碩鼠》 第三周安全

用電常識(shí) 第四周傳統(tǒng)文化

《黃鳥(niǎo)》

第五周安全

遇到壞人怎么辦 第六周傳統(tǒng)文化

《買(mǎi)櫝還珠》

第七周安全

外出活動(dòng)在公共場(chǎng)所自我防范 第八周傳統(tǒng)文化

《曾子殺豬》 第九周安全

上學(xué)路上的安全 第十周傳統(tǒng)文化

《秦西巴縱麑》 十一周安全

防火自救安全教育 十二周傳統(tǒng)文化

《后羿射日》 十三周安全

預(yù)防地震安全教育 十四周傳統(tǒng)文化

《千金求馬》 十五周安全

防雷電安全教育 十六周傳統(tǒng)文化

《趙威后問(wèn)齊使》 十七周安全

防溺水安全教育 十八周傳統(tǒng)文化

名人長(zhǎng)廊《姜尚》

十九周安全

小學(xué)生防火自救安全教育

四、教學(xué)措施

1、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、基本的安全知識(shí)，獲得一些與生活實(shí)際密切相關(guān)的安全知識(shí)和技能。

2、樂(lè)于合群，把自己融入到集體生活之中去。在謙讓、友善的交往中體驗(yàn)友情。

3、懂得珍愛(ài)生命，懂得生命的意義和價(jià)值。

4、拓展知識(shí)領(lǐng)域，提高綜合素質(zhì)，促進(jìn)文化學(xué)習(xí)、了解家鄉(xiāng)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)。

五、教學(xué)中注意的問(wèn)題

1、教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)安全知識(shí)的認(rèn)識(shí)，充分利用所學(xué)的知識(shí)能進(jìn)行自我保護(hù)。

2、教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，自我進(jìn)行思想素質(zhì)的提高。五年級(jí)傳統(tǒng)文化教學(xué)計(jì)劃

一、教材分析

本冊(cè)教材包括“經(jīng)典驛站”“名人長(zhǎng)廊”“名勝佳境”“藝術(shù)樂(lè)園”四個(gè)單元?！敖?jīng)典驛站”：學(xué)習(xí)、了解中華民族傳統(tǒng)原創(chuàng)經(jīng)典，受益于千古美文的文化滋養(yǎng)，培養(yǎng)對(duì)傳統(tǒng)文化精髓的喜愛(ài)之情。分為四個(gè)部分《詩(shī)經(jīng)》、《韓非子》《淮南子》《戰(zhàn)國(guó)策》 “名人長(zhǎng)廊”：學(xué)習(xí)和了解古代歷史名人，借鑒他們?yōu)槿颂幨碌姆椒?。本章?jié)主要介紹了“姜尚”“管仲”“孫武”“司馬遷”“蘇武“五位歷史名人的故事?！懊麆偌丫场保毫私鉂?jì)南、嶗山等名勝。在教學(xué)時(shí)，適當(dāng)補(bǔ)充一些圖片文字和課外資料，引導(dǎo)學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的繼承，樹(shù)立對(duì)待傳統(tǒng)文化的正確態(tài)度，使其具有初步批判繼承傳統(tǒng)文化的能力?！八囆g(shù)樂(lè)園”：步入民族文化的藝術(shù)殿堂，領(lǐng)略中華文化的博大精深與絢麗繽紛，增強(qiáng)民族自豪感和信心。本章節(jié)主要分為“對(duì)聯(lián)”和“成語(yǔ)”兩個(gè)部分。教材基本呈現(xiàn)形式為：“經(jīng)典回放”（呈現(xiàn)原創(chuàng)經(jīng)典中精華部分）；“溫馨點(diǎn)擊”（借教師之口將作者的思想和教學(xué)的意圖呈現(xiàn)出來(lái)，提出學(xué)習(xí)依據(jù)，明確學(xué)習(xí)要求）；“活動(dòng)廣角”（設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、探究、嘗試、交流中完成學(xué)習(xí)活動(dòng)

本教材突出了原典性、知識(shí)性、情感性、趣味性、實(shí)踐性和地方特色，通過(guò)誦讀、感悟、熏陶、探究、交流、合作等基本活動(dòng)方式，達(dá)到提高學(xué)生綜合文化素養(yǎng)的目的。具體體現(xiàn)在以下三方面：

1.堅(jiān)持以人為本的原則，充分考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣特點(diǎn)，營(yíng)造濃厚的探索實(shí)踐氛圍。

2.以提升學(xué)生素養(yǎng)為目的，逐步培養(yǎng)其良好得到人文素養(yǎng)，塑造其誠(chéng)信向上的民族氣節(jié)和人生信念。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)其初步的探究學(xué)習(xí)能力，形成其積極的人生觀和價(jià)值觀。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

2.感受傳統(tǒng)文化的繼承，樹(shù)立對(duì)待傳統(tǒng)文化的正確態(tài)度，使其具有初步批判繼承傳統(tǒng)文化的能力。感悟繼承傳統(tǒng)文化要“取其精華、去其糟粕”的道理

3.養(yǎng)成良好品德。中國(guó)的傳統(tǒng)文化強(qiáng)調(diào)自強(qiáng)不息、以德化人，其最終目的是要培養(yǎng)出正直、頑強(qiáng)、善良、對(duì)社會(huì)有用的人。此外，在道德培養(yǎng)方面，中國(guó)文化強(qiáng)調(diào)氣節(jié)，所謂“士可殺不可辱”；強(qiáng)調(diào)情操，所謂“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”；強(qiáng)調(diào)禮義，一舉一動(dòng)要符合社會(huì)規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)；強(qiáng)調(diào)廉恥，要有所為，有所不為；強(qiáng)調(diào)奉獻(xiàn)，所謂“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”；強(qiáng)調(diào)良心，就是要時(shí)刻意識(shí)到自己是一個(gè)有道德之人，不做傷天害理事。所有這些，在今天的素質(zhì)教育中仍具有積極的借鑒意義。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1、感悟繼承傳統(tǒng)文化。

2、養(yǎng)成良好品德。

四、教法學(xué)法

1．要關(guān)注學(xué)生的主體性。本教材形式多樣活潑，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，符合學(xué)生的心理體驗(yàn)，教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生良好的品德。

2.要尊重學(xué)生的主動(dòng)性。教學(xué)要以“活”為基礎(chǔ)，以“動(dòng)”為特征，旨在倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)方式。

3.要體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的層次性，關(guān)注結(jié)果更要關(guān)注過(guò)程。

4.創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作、探究的形式學(xué)習(xí)。5.加強(qiáng)學(xué)科的交叉和滲透，拓展學(xué)科知識(shí)，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)。

6.開(kāi)發(fā)和利用各種教育資源，創(chuàng)造性地組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。

五、課時(shí)安排 每周一節(jié)

第三篇：五年級(jí)上冊(cè)傳統(tǒng)文化

千金求馬

教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生了解《千金求馬》的原文及譯文。教學(xué)過(guò)程：

一、經(jīng)典回放。

1、讀原文，學(xué)生初步感知。

2、學(xué)生談感受。

二、出示譯文。學(xué)生與原文對(duì)照，進(jìn)行自學(xué)。

三、溫馨點(diǎn)擊。讀讀，增長(zhǎng)知識(shí)并從中受到教育。

四、活動(dòng)廣角。

1、在小組里談一談，你如何評(píng)價(jià)這位內(nèi)侍的做法？

2、想一想，如果你是這位國(guó)君，你還有什么辦法得到千里馬？

3、把你知道的益智故事講給大家聽(tīng)。

五、成長(zhǎng)階梯。認(rèn)真填寫(xiě)。

教學(xué)后記：無(wú)論做什么事，都要有恒心和誠(chéng)心，表里如一，別人才會(huì)相信你。

趙威后問(wèn)齊使

教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生了解《趙威后問(wèn)齊使》的原文及譯文。教學(xué)過(guò)程：

一、經(jīng)典回放。

1、讀原文，學(xué)生初步感知。

2、學(xué)生談感受。

二、出示譯文。學(xué)生與原文對(duì)照，進(jìn)行自學(xué)。

三、溫馨點(diǎn)擊。讀讀，增長(zhǎng)知識(shí)并從中受到教育。

四、活動(dòng)廣角。

1、查閱資料，思考一下，在人類(lèi)歷史進(jìn)程中，君王與人民誰(shuí)的作用大？是誰(shuí)創(chuàng)造了人類(lèi)燦爛的文化？

2、與你的小伙伴一起，盡自己最大的努力救助周?chē)欣щy的人。

五、成長(zhǎng)階梯。認(rèn)真填寫(xiě)。

教學(xué)后記：關(guān)愛(ài)人民，才能使國(guó)家安定，使國(guó)家富強(qiáng)。

第二單元 人物長(zhǎng)廊

姜尚

教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生了解姜尚的生平及主要事跡。教學(xué)過(guò)程：

一、閱讀人物剪影。

借助注釋讀懂原文，整體感知課文內(nèi)容。

二、溫馨點(diǎn)擊。

仔細(xì)閱讀細(xì)細(xì)品味，對(duì)姜尚這個(gè)人物有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

三、活動(dòng)廣角。

1、與同組的同學(xué)說(shuō)說(shuō)姜太公是怎樣出山的？

2、讓我們?cè)偃プx一讀有關(guān)姜太公的書(shū)，領(lǐng)略他的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)吧！

3、在班上開(kāi)個(gè)故事會(huì)，講講自己所知道的姜太公的故事。

四、成長(zhǎng)階梯。

認(rèn)真填寫(xiě)好，與同學(xué)交流。

教學(xué)后記：學(xué)生對(duì)他的了解比較多，學(xué)習(xí)起來(lái)吧較容易。

管仲

教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生了解管仲的生平及主要事跡。教學(xué)過(guò)程：

一、閱讀人物剪影。

借助注釋讀懂原文，整體感知課文內(nèi)容。

二、溫馨點(diǎn)擊。仔細(xì)閱讀細(xì)細(xì)品味，對(duì)管仲這個(gè)人物有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

三、活動(dòng)廣角。

1、管仲的話既精彩又好記，試著背一背。

2、你對(duì)“終身之計(jì)，莫若樹(shù)人”這句話是怎樣理解的？在小組內(nèi)談一談你的看法。

3、再去找一找資料，談一談你對(duì)管仲的了解。

四、成長(zhǎng)階梯。

認(rèn)真填寫(xiě)好，與同學(xué)交流。

教學(xué)后記：他的內(nèi)容對(duì)大多數(shù)學(xué)生比較陌生，所以事先讓學(xué)生收集資料，先了解一下。

孫武

教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生了解孫武的生平及主要事跡。教學(xué)過(guò)程：

一、閱讀人物剪影。

借助注釋讀懂原文，整體感知課文內(nèi)容。

二、溫馨點(diǎn)擊。仔細(xì)閱讀細(xì)細(xì)品味，對(duì)孫武這個(gè)人物有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

三、活動(dòng)廣角。

1、搜集孫武生平資料，在小組內(nèi)開(kāi)個(gè)交流會(huì)。

2、《孫子兵法》有十三篇，你最喜歡哪一篇？

3、從《孫子兵法》中選取一段，同學(xué)們合作演一演，重現(xiàn)孫武精神。

四、成長(zhǎng)階梯。

認(rèn)真填寫(xiě)好，與同學(xué)交流。

教學(xué)后記：男學(xué)生比較熟悉，了解一些比較簡(jiǎn)單的戰(zhàn)略，學(xué)生的興趣比較高。

司馬遷

教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生了解司馬遷的生平及主要事跡。教學(xué)過(guò)程：

一、閱讀人物剪影。

借助注釋讀懂原文，整體感知課文內(nèi)容。

二、溫馨點(diǎn)擊。

仔細(xì)閱讀細(xì)細(xì)品味，對(duì)司馬遷這個(gè)人物有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

三、活動(dòng)廣角。

1、司馬遷受了這么大的磨難，還寫(xiě)出了《史記》，對(duì)此，你有什么感受？

2、你對(duì)司馬遷還有哪些了解？在小組里交流交流吧！

四、成長(zhǎng)階梯。

認(rèn)真填寫(xiě)好，與同學(xué)交流。

教學(xué)后記：通過(guò)學(xué)習(xí)，了解司馬遷的為人，使學(xué)生明白遇到困難，要堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)。

蘇武

教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生了解蘇武的生平及主要事跡。教學(xué)過(guò)程：

一、閱讀人物剪影。

借助注釋讀懂原文，整體感知課文內(nèi)容。

二、溫馨點(diǎn)擊。

仔細(xì)閱讀細(xì)細(xì)品味，對(duì)蘇武這個(gè)人物有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

三、活動(dòng)廣角。

1、你還想了解蘇武在北海的情況嗎？那就趕快讀讀《蘇武傳》吧！

2、把你知道的蘇武的故事講給同學(xué)和家長(zhǎng)聽(tīng)。

3、你還知道哪些有氣節(jié)的英雄人物的故事？

四、成長(zhǎng)階梯。認(rèn)真填寫(xiě)好，與同學(xué)交流。

教學(xué)后記：學(xué)生了解蘇武牧羊的故事，因此教學(xué)比較容易，關(guān)鍵是情感教育。

第三四單元教學(xué)計(jì)劃

教材分析：

在“名勝游蹤”里，我們會(huì)欣賞到具有濃郁民族文化氣息的山山水水，每一處風(fēng)景，都有歷代文人墨客留下的足跡；在“ 教學(xué)目標(biāo)（1）通過(guò)閱讀，使學(xué)生感悟到中華民族語(yǔ)言的魅力，聆聽(tīng)古代圣賢關(guān)于做人、處事的語(yǔ)重心長(zhǎng)的教誨，了解中國(guó)幾千年的歷史上國(guó)人的大氣、自尊、圣潔和人格的高尚。

（2）通過(guò)閱讀，使學(xué)生欣賞具有濃郁文化氣息的山山水水和我國(guó)歷代文人墨客留下的足跡，領(lǐng)略千百年來(lái)中國(guó)的民族，逐步了解和感悟祖國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深。

（3）能夠熟練地背誦經(jīng)典古詩(shī)文，并能初步理解其意思，同時(shí)能夠嘗試表達(dá)個(gè)人學(xué)習(xí)經(jīng)典古詩(shī)文的感受和見(jiàn)解。

（4）通過(guò)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)，不斷增強(qiáng)民族自信心和民族自豪感。

（5）在老師的指導(dǎo)下，能夠與同學(xué)合作，嘗試進(jìn)行文化名勝游覽和當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化考察活動(dòng)。教學(xué)重點(diǎn)：

能夠熟練地背誦經(jīng)典古詩(shī)文，并能初步理解其意思，同時(shí)能夠嘗試表達(dá)個(gè)人學(xué)習(xí)經(jīng)典古詩(shī)文的感受和見(jiàn)解。教學(xué)難點(diǎn)：

使學(xué)生感悟到中華民族語(yǔ)言的魅力，了解中國(guó)幾千年的歷史上國(guó)人大氣、自尊、圣潔和人格的高尚。教學(xué)措施

1、教學(xué)形式多樣化。時(shí)而教師講解、時(shí)而學(xué)生講故事、時(shí)而讀書(shū)等。

2、注重面向全體和個(gè)別差異。集體、小組、個(gè)人展示等交錯(cuò)進(jìn)行，使每一個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有所提高。

第三單元 名勝游蹤 濟(jì)南

泉城濟(jì)南 1課時(shí) 佛教名山——千佛山 1課時(shí) 名泉之冠——趵突泉 1課時(shí) 泉城明珠——大明湖 1課時(shí) 嶗山

海上名山 1課時(shí) 嶗山名瀑——龍?zhí)镀?1課時(shí) 第四單元 第對(duì)聯(lián)

妙聯(lián)集錦 1課時(shí) 讀書(shū)名聯(lián) 1課時(shí) 成語(yǔ)

成語(yǔ)探源 1課時(shí)

成語(yǔ)詩(shī)畫(huà) 1課時(shí)

1、泉城濟(jì)南

教學(xué)目標(biāo)

1、把文章讀通順。

2、想一想這首詩(shī)主要講了什么？

3、通過(guò)閱讀，使學(xué)生欣賞具有濃郁文化氣息的山山水水和我國(guó)歷代文人墨客留下的足跡，領(lǐng)略千百年來(lái)中國(guó)的民族藝術(shù)，逐步了解和感悟祖國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深。教學(xué)重點(diǎn)

增強(qiáng)學(xué)生閱讀積累，陶冶學(xué)生的品德修養(yǎng)。教學(xué)難點(diǎn)

增強(qiáng)學(xué)生閱讀積累，陶冶學(xué)生的品德修養(yǎng)。教學(xué)設(shè)想

以學(xué)生自讀自悟、討論交流為主，教師適當(dāng)講解為輔。尊重學(xué)生的個(gè)體差異，允許學(xué)生存在理解差異；加強(qiáng)閱讀背誦積累拓展，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用。教學(xué)過(guò)程

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

同學(xué)們，你們都到過(guò)哪些地方旅游？你知道哪些旅游城市？聽(tīng)說(shuō)過(guò)濟(jì)南嗎？你對(duì)濟(jì)南有哪些了解？今天就讓我們一起走進(jìn)濟(jì)南，看看濟(jì)南有多美，看看濟(jì)南有哪些旅游景點(diǎn)。板書(shū)：泉城濟(jì)南

二、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

1、有感情的朗讀這首詩(shī)，說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？

2、試分析一下每一句話的含義。

三、小組合作學(xué)習(xí)、交流

小組交流上述兩個(gè)問(wèn)題。

四、全班交流、拓展

1、集體交流，教師適時(shí)訂正，指導(dǎo)。

2、活動(dòng)廣角：你知道哪些著名的景點(diǎn)呢？小組內(nèi)交流。

五、成長(zhǎng)階梯：

1、嘗試背誦這首詩(shī)，可以同桌背，也可以小組背。

2、學(xué)習(xí)了這一課，你有哪些收獲？ 板書(shū)設(shè)計(jì)： 濟(jì)南 落日天邊見(jiàn)二峰，平臨湖上出芙蓉。西來(lái)水竇緣王屋，南去山根接岱宗。

2、佛教名山——千佛山

教學(xué)目標(biāo)

1、能背誦這首詩(shī)。

2、通過(guò)閱讀，使學(xué)生欣賞具有濃郁文化氣息的山山水水和我國(guó)歷代文人墨客留下的足跡，領(lǐng)略千百年來(lái)中國(guó)的民族藝術(shù)，逐步了解和感悟祖國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深。教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)閱讀，使學(xué)生感悟到中華民族語(yǔ)言的魅力，教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)閱讀，使學(xué)生感悟到中華民族語(yǔ)言的魅力，教學(xué)設(shè)想

通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生自瀆自悟，在解決讀通讀順的基礎(chǔ)上，交流自己的感悟和心得，解決問(wèn)題，教師適當(dāng)加以點(diǎn)撥，最后鞏固本課知識(shí)，背誦、拓展。教學(xué)過(guò)程

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

同學(xué)們，聽(tīng)說(shuō)過(guò)千佛山嗎？你對(duì)千佛山有哪些了解？今天就讓我們一起走進(jìn)千佛山，看看千佛山有多美。板書(shū)：佛教名山——千佛山

二、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

1、有感情的朗讀這首詩(shī)，說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？

2、試分析一下每一句話的含義。

3、讀一讀：溫馨點(diǎn)擊：簡(jiǎn)介千佛山。

三、小組合作學(xué)習(xí)、交流

小組交流上述三個(gè)問(wèn)題。

四、全班交流、拓展

1、集體交流，教師適時(shí)訂正，指導(dǎo)。

活動(dòng)廣角：千佛山歷史文化悠久，把你知道的有關(guān)千佛山的傳說(shuō)、詩(shī)句、對(duì)聯(lián)等講給同學(xué)聽(tīng)。

請(qǐng)聽(tīng)這幅對(duì)聯(lián)：“秋水一湖，滿貯五三烈士血；佛山萬(wàn)仞，可作國(guó)恥紀(jì)念碑?！?理解這幅對(duì)聯(lián)的含義。

五、成長(zhǎng)階梯

1、學(xué)了這篇課文，你對(duì)千佛山有哪些了解？

2、你還能說(shuō)出千佛山的哪一些著名景點(diǎn)？

3、有機(jī)會(huì)親自去爬一爬千佛山，并把歷代名士的題詞、題句抄錄下來(lái)。

4、嘗試背誦這首詩(shī)，可以同桌背，也可以小組背。板書(shū)設(shè)計(jì)： 千佛山 山對(duì)濟(jì)南城，人言帝舜耕。登臨記晚秋，幾案與云平。

3、名泉之冠——趵突泉

教學(xué)目標(biāo)

1、能背誦這首詩(shī)。

2、通過(guò)閱讀，使學(xué)生欣賞具有濃郁文化氣息的山山水水和我國(guó)歷代文人墨客留下的足跡，領(lǐng)略千百年來(lái)中國(guó)的民族藝術(shù)，逐步了解和感悟祖國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深。教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)閱讀，使學(xué)生感悟到中華民族語(yǔ)言的魅力，通過(guò)閱讀，使學(xué)生感悟到中華民族語(yǔ)言的魅力，通過(guò)閱讀，使學(xué)生感悟到中華民族語(yǔ)言的魅力，教學(xué)設(shè)想

通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生自瀆自悟，在解決讀通讀順的基礎(chǔ)上，交流自己的感悟和心得，解決問(wèn)題，教師適當(dāng)加以點(diǎn)撥，最后鞏固本課知識(shí)，背誦、拓展。教學(xué)過(guò)程

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

同學(xué)們，聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎趵突泉？你對(duì)趵突泉有哪些了解？今天就讓我們一起走進(jìn)趵突泉，看看趵突泉有多美。板書(shū)：名泉之冠——趵突泉

二、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

1、有感情的朗讀這首詩(shī)，說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？

2、試分析一下每一句話的含義。

3、讀一讀：溫馨點(diǎn)擊：簡(jiǎn)介千名泉之冠——趵突泉。

三、小組合作學(xué)習(xí)、交流

小組交流上述三個(gè)問(wèn)題。

四、全班交流、拓展

1、集體交流，教師適時(shí)訂正，指導(dǎo)。

活動(dòng)廣角：趵突泉?dú)v史文化悠久，把你知道的有關(guān)的趵突泉傳說(shuō)、詩(shī)句、對(duì)聯(lián)等講給同學(xué)聽(tīng)。

五、成長(zhǎng)階梯

1、學(xué)了這篇課文，你對(duì)趵突泉有哪些了解？

2、你還能說(shuō)出趵突泉的哪一些著名景點(diǎn)？

3、有機(jī)會(huì)親自去趵突泉看一看，并把歷代名士的題詞、題句抄錄下來(lái)。

4、嘗試背誦這首詩(shī)，可以同桌背，也可以小組背。

4.泉城明珠—大明湖

教學(xué)目標(biāo)：

1、能背誦這首詩(shī)。

2、通過(guò)閱讀，使學(xué)生欣賞具有濃郁文化氣息的山山水水和我國(guó)歷代文人墨客留下的足跡，領(lǐng)略千百年來(lái)中國(guó)的民族藝術(shù)，逐步了解和感悟祖國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)閱讀，使學(xué)生感悟到中華民族語(yǔ)言的魅力。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)閱讀，使學(xué)生感悟到中華民族語(yǔ)言的魅力。教學(xué)過(guò)程：

泉城明珠大明湖介紹;位于濟(jì)南市中心偏東北處，公園面積八十六公頃(1290畝)，其中湖面四十六公頃，約占總面積的百分之五十三。湖水來(lái)源于城內(nèi)的珍珠泉、濯纓泉、王府池等諸泉，水源充足，有“眾泉匯流”之說(shuō)，平均水深兩米，最深處約四米，是繁華都市中一處難得的天然湖泊。大明湖歷史悠久，見(jiàn)諸文字已有一千四百多年。早在北魏年間，著名地理學(xué)家酈道元<<水經(jīng)注.濟(jì)水注>>記載：“濼水北流為大明湖，西即大明寺。寺東北兩面則湖?！逼湮恢迷诮裎妪?zhí)兑粠АＡ碛惺妨嫌涊d，那時(shí)的大明湖稱歷下波或歷水波，南至濯纓湖，北至鵲山和華不注山，也就是說(shuō)現(xiàn)在的大明湖、五龍?zhí)逗捅眻@是相連的一個(gè)大湖，湖闊數(shù)十里，平吞濟(jì)濼。六朝時(shí)，因湖內(nèi)多生蓮荷，曾名“蓮子湖”；唐時(shí)又名“歷水波”，宋代稱“西湖”。宋時(shí)著名文學(xué)家曾鞏曾有詩(shī)道：“問(wèn)吾何處避炎蒸，十頃西湖照眼明”?？芍?dāng)時(shí)此處已是消暑游憩之地。北宋熙寧五年(公元1072年)，曾鞏任齊州(今濟(jì)南)知州時(shí)，為防御水患，修建了北水門(mén)，引湖水入小清河，使得湖水經(jīng)年水位恒定，并在沿湖修建了亭、臺(tái)、堤、橋，使之漸成游覽景觀。至金代，詩(shī)人元好問(wèn)在<<濟(jì)南行記>>中始稱大明湖。明代重修城墻，大明湖遂初成今日形貌。

二、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

1、有感情的朗讀這首詩(shī)，說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？

2、試分析一下每一句話的含義。

3、讀一讀：溫馨點(diǎn)擊。

三、小組合作學(xué)習(xí)、交流

小組交流上述三個(gè)問(wèn)題。

四、全班交流、拓展

1、集體交流，教師適時(shí)訂正，指導(dǎo)。

活動(dòng)廣角：大明湖歷史文化悠久，把你知道的有關(guān)的大明湖傳說(shuō)、詩(shī)句、對(duì)聯(lián)等講給同學(xué)聽(tīng)。

五、成長(zhǎng)階梯

1、學(xué)了這篇課文，你對(duì)大明湖有哪些了解？

2、你還能說(shuō)出大明湖的哪一些著名景點(diǎn)？

3、嘗試背誦這首詩(shī)，可以同桌背，也可以小組背 教學(xué)反思

學(xué)生對(duì)詩(shī)每一句話的含義理解的不夠好，學(xué)生交流之前教師可以提前指點(diǎn)一下，或提示一下，這樣什么也不說(shuō)完全放給學(xué)生，學(xué)生掌握不了。

嶗山----海上名山

教學(xué)目標(biāo)：

1、能背誦這首詩(shī)。

2、通過(guò)閱讀，使學(xué)生欣賞具有濃郁文化氣息的山山水水和我國(guó)歷代文人墨客留下的足跡，領(lǐng)略千百年來(lái)中國(guó)的民族藝術(shù)，逐步了解和感悟祖國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)閱讀，使學(xué)生感悟到中華民族語(yǔ)言的魅力。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)閱讀，使學(xué)生感悟到中華民族語(yǔ)言的魅力。教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

二、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

1、有感情的朗讀這首詩(shī)，說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？

2、試分析一下每一句話的含義。

3、讀一讀：溫馨點(diǎn)擊：素有“海上名山第一”的嶗山位于黃海之濱，主峰1133米，它拔海而立，山海相連，雄山險(xiǎn)峽，水秀云奇，自古被稱為“神仙窟宅”“靈異之府”。齊記中亦有“泰山雖云高、不如東海嶗”的記載。昔日秦皇漢武帝登臨此山尋仙，唐明皇也曾派人進(jìn)山煉藥，歷代文人名士都在此留下游蹤，號(hào)稱“道教全真天下第二叢林”。盛時(shí)有九宮、八觀、七十二庵，嶗山道士更是聞名遐邇。山上奇石怪洞，清泉流瀑，峰回路轉(zhuǎn)。人景觀和自然景觀交相輝映的嶗山，82年被國(guó)務(wù)院確定為全國(guó)名勝景區(qū)之一。進(jìn)嶗山可分為中、南、東三線，其景色各異。

三、小組合作學(xué)習(xí)、交流

小組交流上述三個(gè)問(wèn)題。

四、全班交流、拓展

1、集體交流，教師適時(shí)訂正，指導(dǎo)。

活動(dòng)廣角：把你知道的有關(guān)的嶗山傳說(shuō)、詩(shī)句、對(duì)聯(lián)等講給同學(xué)聽(tīng)。

五、成長(zhǎng)階梯

1、學(xué)了這篇課文，你對(duì)嶗山有哪些了解？

2、你還能說(shuō)出嶗山的哪一些著名景點(diǎn)？

3、有機(jī)會(huì)親自去嶗山看一看，并把歷代名士的題詞、題句抄錄下來(lái)。

4、嘗試背誦這首詩(shī)，可以同桌背，也可以小組背。

教學(xué)反思

學(xué)生對(duì)詩(shī)每一句話的含義理解的不夠好，學(xué)生交流之前教師可以提前指點(diǎn)一下，或提示一下，這樣什么也不說(shuō)完全放給學(xué)生，學(xué)生掌握不了。

嶗山名瀑——龍?zhí)镀?/p>

教學(xué)目標(biāo)：

1、能背誦這首詩(shī)。

2、通過(guò)閱讀，使學(xué)生欣賞具有濃郁文化氣息的山山水水和我國(guó)歷代文人墨客留下的足跡，領(lǐng)略千百年來(lái)中國(guó)的民族藝術(shù)，逐步了解和感悟祖國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)閱讀，使學(xué)生感悟到中華民族語(yǔ)言的魅力。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)閱讀，使學(xué)生感悟到中華民族語(yǔ)言的魅力。教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

二、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

1、有感情的朗讀這首詩(shī)，說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？

2、試分析一下每一句話的含義。

3、讀一讀：溫馨點(diǎn)擊： 嶗山八水河中游，于百尺懸崖飛流直下，噴珠吐玉，狀如龍舞，故名“龍?zhí)镀佟?。潭中碧水凝寒，清澈?jiàn)底。山雨過(guò)后，洪涌瀑注，飛騰叫嘯，蔚為壯觀。

北九水

白沙河上游河流，因山有九折，水有九曲得名。以北九水療養(yǎng)院“九水界橋”為界分內(nèi)九水外九水?！熬潘麂簟睘閸魃绞倬爸?。源于巨峰北麓之水，流入峽谷，一路群峰竟秀，萬(wàn)木爭(zhēng)榮，佳景迭出，美不勝收，故有“九水畫(huà)廊”之美譽(yù)。

三、小組合作學(xué)習(xí)、交流

小組交流上述三個(gè)問(wèn)題。

四、全班交流、拓展

集體交流，教師適時(shí)訂正，指導(dǎo)。

五、成長(zhǎng)階梯

1、你還能說(shuō)出嶗山的哪一些著名景點(diǎn)？

2、有機(jī)會(huì)親自去嶗山看一看，并把歷代名士的題詞、題句抄錄下來(lái)。

3、嘗試背誦這首詩(shī)，可以同桌背，也可以小組背。教學(xué)反思

學(xué)生對(duì)詩(shī)每一句話的含義理解的不夠好，學(xué)生交流之前教師可以提前指點(diǎn)一下，或提示一下，這樣什么也不說(shuō)完全放給學(xué)生，學(xué)生掌握不了。

妙聯(lián)集錦 教學(xué)目的：讓學(xué)生明白對(duì)聯(lián)的由來(lái)及妙趣。教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)生閱讀藝海拾貝，體會(huì)對(duì)聯(lián)的妙趣。交流你喜歡的對(duì)聯(lián)，并說(shuō)出它妙在什么地方。

二、品讀溫馨點(diǎn)擊，對(duì)對(duì)聯(lián)有進(jìn)一步的了解。

三、活動(dòng)廣角：

1、把這些對(duì)聯(lián)讀幾遍，同桌試著對(duì)一對(duì)，一定很有趣。

2、講出下面對(duì)聯(lián)中包含的七個(gè)人物的名字和他們的故事。如果講不出就去請(qǐng)教別人或查找資料。

四、交流學(xué)習(xí)心得。

五、教師小結(jié)。

教學(xué)后記：學(xué)生比較感興趣，但是在閱讀上，知識(shí)積累上需要加強(qiáng)。

讀書(shū)名聯(lián)

教學(xué)目的：讓學(xué)生明白古往今來(lái)有哪些有關(guān)讀書(shū)的名聯(lián)。教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)生閱讀藝海拾貝，體會(huì)這些讀書(shū)名聯(lián)。交流你喜歡的對(duì)聯(lián)，并說(shuō)出它妙在什么地方。

二、品讀溫馨點(diǎn)擊，對(duì)讀書(shū)名聯(lián)的來(lái)歷有進(jìn)一步的了解。

三、活動(dòng)廣角：

1、同桌比一比，看誰(shuí)能先把這組名人讀書(shū)聯(lián)背下來(lái)。

2、自己動(dòng)手把這些對(duì)聯(lián)做成書(shū)簽。

3、選自己最喜歡的一副作為座右銘。

4、你能看出以下兩副對(duì)聯(lián)是哪種商店的嗎？請(qǐng)你也去抄錄所在社區(qū)、街道商店的對(duì)聯(lián)，和同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)哪副寫(xiě)得最好，也可以試著寫(xiě)一副。

四、交流學(xué)習(xí)心得。

五、教師小結(jié)。

教學(xué)后記：學(xué)生比較感興趣，但是在閱讀上，知識(shí)積累上需要加強(qiáng)。

成語(yǔ)探源

教學(xué)目的：讓學(xué)生了解成語(yǔ)的各種來(lái)源。教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)生自學(xué)藝海拾貝，對(duì)照書(shū)邊的注釋體會(huì)文章的意思。讀后你有何感想？快和同桌交流一下吧！

二、閱讀溫馨點(diǎn)擊，知道什么是成語(yǔ)？它的來(lái)源有哪些？閱讀成語(yǔ)故事有什么好處？

三、活動(dòng)廣角

1、把“指鹿為馬”這個(gè)歷史故事講給別人聽(tīng)，并試著用一用這個(gè)成語(yǔ)。

2、下面這些成語(yǔ)都來(lái)源于史書(shū)上有記載的歷史故事，你知道這些故事嗎？不清楚的你去查閱一下資料。

3、下面這些唐宋詩(shī)句，都與成語(yǔ)有關(guān)，你能寫(xiě)出這些成語(yǔ)嗎？

四、教師小結(jié)。

教學(xué)后記：學(xué)生比較感興趣，但是在閱讀上，知識(shí)積累上需要加強(qiáng)。

成語(yǔ)詩(shī)畫(huà)

教學(xué)目的：讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)成語(yǔ)故事來(lái)為成語(yǔ)配上圖畫(huà)。教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)生自學(xué)藝海拾貝，體會(huì)書(shū)上為成語(yǔ)配畫(huà)的方法?？春竽阌泻胃邢耄靠旌屯澜涣饕幌掳?！

二、閱讀溫馨點(diǎn)擊，知道“杞人憂天”這個(gè)成語(yǔ)的來(lái)源及有關(guān)它的知識(shí)。

三、活動(dòng)廣角

1、讀一讀、演一演“杞人憂天”這個(gè)成語(yǔ)故事，并查閱一下它的來(lái)源。

2、你知道下列成語(yǔ)故事嗎？能從中選一兩個(gè)給它配上詩(shī)或畫(huà)嗎？

3、搞一個(gè)成語(yǔ)大接龍的比賽，看誰(shuí)的龍最長(zhǎng)！

四、教師小結(jié)。

教學(xué)后記：學(xué)生比較感興趣，但是在閱讀上，知識(shí)積累上需要加強(qiáng)。

第四篇：五年級(jí)傳統(tǒng)文化教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)傳統(tǒng)文化教學(xué)計(jì)劃

一、學(xué)情分析：

現(xiàn)在的孩子對(duì)傳統(tǒng)文化經(jīng)典內(nèi)容知之甚少，他們把大部分的精力都用在學(xué)習(xí)現(xiàn)代語(yǔ)文知識(shí)上，而6-13歲是孩子們記憶力最好的時(shí)候，正是學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化經(jīng)典的大好時(shí)光，在這段時(shí)間里學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典，實(shí)際上是在和先哲交流思想感情。持之以恒，堅(jiān)持?jǐn)?shù)年，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓定會(huì)滋養(yǎng)他們，成為他們的文化積淀，使他們終身受益。

二、教材分析：

暢游于這套教材的時(shí)候，我們會(huì)看到一個(gè)豐富多彩的人生世界。在“經(jīng)典驛站”里，我們會(huì)感悟到民族語(yǔ)言的魅力，會(huì)聆聽(tīng)到古代圣賢關(guān)于做人、處世的語(yǔ)重心長(zhǎng)的教誨。在“人物長(zhǎng)廊”里，我們會(huì)看到，在中國(guó)幾千年的歷史上，我們中國(guó)人曾經(jīng)活的多么大氣，多么自尊，多么圣潔！他們的人格是多么高尚！在“名勝游蹤”李，我們會(huì)欣賞到具有濃郁民族文化氣息的山山水水，每一處風(fēng)景，都有歷代文人墨客留下的足跡；在“藝術(shù)樂(lè)園”李，我們會(huì)領(lǐng)略到流傳了上百年甚至上千年的中國(guó)的民族藝術(shù)……當(dāng)你學(xué)了這些，你會(huì)情不自禁地說(shuō)：做一個(gè)中國(guó)人真好！傳統(tǒng)文化課程是對(duì)少年兒童進(jìn)行中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的啟蒙課程，是我省義務(wù)教育地方課程中的必修課程之一。本課程具有以下基本特征：

（一）典范性 本課程遵循少年兒童的認(rèn)知規(guī)律，選取中華民族傳統(tǒng)文化中具有積極意義的典范作品作為教育內(nèi)容，通過(guò)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶

滋養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。

（二）趣味性 本課程貼近少年兒童生活，注重興趣培養(yǎng)，教材的呈現(xiàn)形式應(yīng)符合少年兒童的接受心理，學(xué)習(xí)形式力求生動(dòng)活潑、豐富多彩，使少年兒童感受到學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的樂(lè)趣。

（三）啟蒙性 本課程注重對(duì)少年兒童進(jìn)行傳統(tǒng)文化價(jià)值觀的熏陶和影響，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式應(yīng)符合學(xué)生年齡特征和認(rèn)知水平，體現(xiàn)啟蒙性。

（四）開(kāi)放性 本課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容涉及社會(huì)生活的許多領(lǐng)域，應(yīng)充分利用課內(nèi)外各種可利用的學(xué)習(xí)資源，組織學(xué)生走出課堂，進(jìn)行參觀游覽、調(diào)查訪問(wèn)、參加村鎮(zhèn)或社區(qū)傳統(tǒng)文化活動(dòng)等，讓學(xué)生在感悟、體驗(yàn)中接受傳統(tǒng)文化教育。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)孩子的讀書(shū)興趣，提升了語(yǔ)文能力。在指認(rèn)式誦讀中使學(xué)生擴(kuò)大了識(shí)字量，在吟誦表演中讓學(xué)生更加感受到祖國(guó)語(yǔ)言的博大精深。學(xué)生從中感受到歷史、地理、天文、常識(shí)、藝術(shù)知識(shí)的豐富，激發(fā)學(xué)習(xí)、讀書(shū)的興趣，逐步使學(xué)生能出口成章、引經(jīng)據(jù)典，提升學(xué)生的語(yǔ)文能力。

2、提高孩子的注意力、記憶力。利用13歲以前記憶力的黃金時(shí)期，讓孩子記住中國(guó)傳統(tǒng)文化中的一些經(jīng)典，在其記憶力正在發(fā)展的時(shí)候加以訓(xùn)練，“不求甚解、但求熟背”，使學(xué)生的記憶力達(dá)到較高的頂峰，注意力更加集中，使學(xué)生終生受益。

3、了解中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典，接受人文精神熏陶。中華國(guó)學(xué)經(jīng)典即是中華文化中最優(yōu)秀、最精華、最有價(jià)值的典范性著作。通過(guò)誦讀

活動(dòng)幫助學(xué)生了解中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典，接受傳統(tǒng)文化和人文精神熏陶。長(zhǎng)遠(yuǎn)地默默地變化其氣質(zhì)。

4.加強(qiáng)學(xué)生思想道德建設(shè)。通過(guò)誦讀教育教給學(xué)生做人的道理，提高學(xué)生的自身修養(yǎng)；在學(xué)生心靈中不斷地產(chǎn)生潛移默化的作用，漸漸地陶冶其性情，開(kāi)啟其智慧，讓經(jīng)典誦讀為孩子的一生提供營(yíng)養(yǎng)。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：能夠熟練地背誦經(jīng)典古詩(shī)文，并能初步理解其意思，同時(shí)能夠嘗試表達(dá)個(gè)人學(xué)習(xí)經(jīng)典古詩(shī)文的感受和見(jiàn)解。

教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生感悟到中華民族語(yǔ)言的魅力，了解中國(guó)幾千年的歷史上國(guó)人大氣、自尊、圣潔和人格的高尚。

五、教學(xué)措施：

1、傳統(tǒng)文化旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于祖國(guó)文化的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的興趣，因此，在教學(xué)中不得讓學(xué)生死記硬背，不得背誦過(guò)多的內(nèi)容，給學(xué)生造成太多的學(xué)習(xí)壓力，教學(xué)形式一定采取多樣化。時(shí)而教師講解、時(shí)而學(xué)生講故事、時(shí)而讀書(shū)、講歇后語(yǔ)比賽等。

2、注重游戲教學(xué)。教學(xué)中要善于激發(fā)學(xué)生興趣，運(yùn)用游戲“對(duì)句、接龍、找寶藏、小老師”等多種形式。

3、注重面向全體和個(gè)別差異。集體、小組、個(gè)人展示等交錯(cuò)進(jìn)行，使每一個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有所提高。

4、重視平常積累，背誦經(jīng)典名句名篇，通過(guò)進(jìn)行比賽來(lái)提高效率。教學(xué)過(guò)程中一定引導(dǎo)學(xué)生搜集更多的資料，尤其是在“名人長(zhǎng)廊”

這一單元，只有搜集足夠的作者的資料和作品，才能更好的理解作者本人的智慧、風(fēng)骨、胸懷和操行，并引入實(shí)踐。

5、重視多元評(píng)價(jià)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主評(píng)價(jià)，并以此作為反饋，激勵(lì)學(xué)生在日常生活中多觀察、多積累。

2014-2015學(xué)上學(xué)期小學(xué)五年級(jí)傳統(tǒng)文化教學(xué)進(jìn)度 周時(shí)間 次 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 8.25—8.31 9.1—9.7 9.8—9.14 9.15—9.21 9.22—9.28 9.29—10.5 10.6—10.12 10.13—10.19 10.20—10.26 10.27—11.2 11.3—11.9 11.10—11.16 11.17—11.23 11.24—11.30 12.1—12.7 12.8—12.14 12.15—12.21 12.22—12.28 制訂教學(xué)計(jì)劃 《聲律啟蒙》

（一）《聲律啟蒙》

（二）《聲律啟蒙》

（三）《笠翁對(duì)韻》 《登金陵鳳凰臺(tái)》 《詩(shī)詞兩首》 《詩(shī)詞兩首》 《詩(shī)詞兩首》 《詩(shī)詞兩首》 期中復(fù)習(xí)期中考試 《對(duì)聯(lián)》 《謎語(yǔ)》 《諺語(yǔ)與歇后語(yǔ)》 綜合練習(xí)《北京》 《西安》 教學(xué)內(nèi)容 階段診斷檢測(cè) 19 20 21 22 23 24 12.29—1.4 1.5—1.11 1.12—1.18 1.19—1.25 1.26—2.1 2.2—2.6 《杭州》 《南京》 《洛陽(yáng)與開(kāi)封》 《課茶》 實(shí)踐活動(dòng) 期末檢測(cè)考試、聲律啟蒙

（一）一、教學(xué)目標(biāo)：1，初步了解《聲律啟蒙》的相關(guān)知識(shí)，對(duì)押韻有初步認(rèn)識(shí)。2，養(yǎng)成良好的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

二、教學(xué)難點(diǎn)、理解文章中作者的思想感情。

三、教學(xué)重點(diǎn)：理解押韻的用法

四、教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

1、配樂(lè)簡(jiǎn)介《聲律啟蒙》《聲律啟蒙》是清代車(chē)萬(wàn)育編著，文字通俗易懂，瑯瑯上口，對(duì)于我們了解韻律、積累詞語(yǔ)有很大的幫助。幾百年來(lái)可謂家喻戶曉，婦孺皆知。

2、背誦《聲律啟蒙》。

3、教師小結(jié)，引出課題。經(jīng)常誦讀這些經(jīng)典，不僅能陶冶我們的情操，還能豐富我們的文化積淀。今天我們將學(xué)習(xí)《聲律啟蒙》

（一）二、教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀 要求：

1、學(xué)生看書(shū)認(rèn)真聽(tīng)，標(biāo)出生字、新詞、難點(diǎn)。

2、結(jié)合譯文初步感知誦讀內(nèi)容。

3、體會(huì)教師誦讀的節(jié)奏和韻律。

三、學(xué)習(xí)第一段。

1、學(xué)生自由讀第一段，模仿老師誦讀的節(jié)奏和韻律。教師巡視指導(dǎo)，幫助朗讀有困難的學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的共性問(wèn)題并隨時(shí)加以指導(dǎo)。

2、同桌互讀。相互評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)與不足，通過(guò)練習(xí)加以糾正。

4、指名讀，師生針對(duì)誦讀時(shí)是否正確、流利、有感情進(jìn)行評(píng)價(jià)。

5、師生共同放聲齊讀。

四、學(xué)習(xí)第二段

1、學(xué)生自讀，同桌互讀，小組合作讀。

2、根據(jù)注釋?zhuān)〗M交流一起理解含義。

3、師生共同放聲齊讀。

4、嘗試背誦。

五、課外延伸：對(duì)對(duì)子游戲地球上有美麗神奇的自然現(xiàn)象，漂亮多變的花草樹(shù)木，可愛(ài)有趣的小動(dòng)物。我們都很喜歡他們。我們還把他們編成了有趣的對(duì)子。對(duì)對(duì)子很有趣，也很簡(jiǎn)單，一個(gè)字對(duì)一個(gè)字，兩個(gè)字對(duì)兩個(gè)字……今天我們也來(lái)對(duì)對(duì)子。、教學(xué)反思：通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生對(duì)押韻有了初步的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

2、《聲律啟蒙》

（二）教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生能熟讀會(huì)背文章。

2、通過(guò)誦讀，讓學(xué)生初步體會(huì)古文的韻律的美。

3、通過(guò)誦讀讓學(xué)生初步體會(huì)語(yǔ)句的對(duì)仗工整。

4、進(jìn)行多種形式的誦讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的誦讀的積極性。

5、讓學(xué)生誦讀積累，體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)文的博大精深，受到古代文學(xué)的熏陶，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、通過(guò)誦讀，讓學(xué)生初步感受古文韻律美和語(yǔ)句的對(duì)仗工整。

2、進(jìn)行多種形式的誦讀，使學(xué)生熟讀成誦，達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。教學(xué)過(guò)程：

一、教學(xué)內(nèi)容：來(lái)對(duì)往，密對(duì)稀，燕舞對(duì)鶯飛。風(fēng)清對(duì)月朗，露重對(duì)煙微。霜

菊瘦，雨梅肥，客路對(duì)漁磯。晚霞舒錦繡，朝露綴珠璣。夏暑客思欹石枕，秋

寒?huà)D念寄邊衣。春水才深，青草岸邊漁父去；夕陽(yáng)半落，綠莎原上牧童歸。

二、教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀。要求：

1、學(xué)生看教材認(rèn)真傾聽(tīng)，標(biāo)記出生字、新詞、難點(diǎn)。

2、結(jié)合注釋初步感知誦讀內(nèi)容。

3、體會(huì)教師誦讀的節(jié)奏和韻律。

三、結(jié)合注釋幫助學(xué)生理解句子的意思。

1、學(xué)生結(jié)合注釋理解意思。

2、全班交流。

3、教師小結(jié)。

四、學(xué)生練讀

1、學(xué)生認(rèn)真跟讀。

2、學(xué)生自讀。（1）學(xué)生自讀，教師巡視指導(dǎo)，幫助朗讀有 困難的學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的共性問(wèn)題并隨時(shí)加以指導(dǎo)。（2）同桌互讀。相互評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)與不足，通過(guò)練習(xí)加以糾正。（3）同桌合作讀，一人一句。

3、小組交流。

4、指名讀，師生針對(duì)誦讀時(shí)是否正確、流利、有感情進(jìn)行評(píng)價(jià)。

5、師生共同放聲齊讀。

五、知識(shí)鏈接：第4頁(yè)

六、拓展活動(dòng)：第4頁(yè)

1、與父母一起多形式誦讀。

2、與父母交流誦讀心得。

3、課外搜集資料，《聲律啟蒙》二剩余部分，先講給父母聽(tīng)，到校后與老師、同學(xué)交流。

教學(xué)反思：在課堂教學(xué)中，進(jìn)行多種形式的誦讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的誦讀的積極性，讓學(xué)生初步感受古文韻律美和語(yǔ)句的對(duì)仗工整，讓學(xué)生誦讀積累，體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)文的博大精深，受到古代文學(xué)的熏陶，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

3、聲律啟蒙

（三）一、教學(xué)目標(biāo)： 1，粗通文章，大體了解所學(xué)典故的內(nèi)容。

2，培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)古代經(jīng)典文化的熱愛(ài)，使學(xué)生在誦讀、感悟、討論、交流的過(guò)程中不斷提高對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣。

二、教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)能夠?qū)W會(huì)簡(jiǎn)單的對(duì)對(duì)子。

三、教學(xué)難點(diǎn)：理解文章中作者的思想感情。

教學(xué)過(guò)程：

一、教學(xué)內(nèi)容：優(yōu)對(duì)劣，凸對(duì)凹。

翠竹對(duì)黃花。松杉對(duì)杞梓，菽麥對(duì)桑麻。山不斷。水無(wú)涯，煮酒對(duì)烹茶。魚(yú)游池面水。鷺立崖頭沙。百畝風(fēng)翻陶令秫，一畦雨熟邵平瓜。閑捧竹根，飲李白一壺之酒；偶擎桐葉，啜盧同七碗之茶。

二、教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀。要求：

1、學(xué)生看教材認(rèn)真傾聽(tīng)，標(biāo)記出生字、新詞、難點(diǎn)。

2、結(jié)合注釋初步感知誦讀內(nèi)容。

3、體會(huì)教師誦讀的節(jié)奏和韻律。

三、結(jié)合注釋幫助學(xué)生理解句子的意思。

1、學(xué)生結(jié)合注釋理解意思。

2、全班交流。

3、教師小結(jié)。

4、笠翁對(duì)韻（節(jié)選）

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生熟讀新學(xué)習(xí)內(nèi)容，背誦上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2、通過(guò)古詩(shī)豐富學(xué)生語(yǔ)音、修辭知識(shí)，幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容；

3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古文的興趣。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：

音樂(lè)、多音字、古詩(shī)《送楊山人歸嵩山》、五岳的名稱等。

三、教學(xué)重點(diǎn)：背誦《笠翁對(duì)韻》； 教學(xué)難點(diǎn)：拓展知識(shí)——古詩(shī)欣賞。教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入：

復(fù)習(xí)、集體復(fù)習(xí)一遍；個(gè)別學(xué)生背誦展示（注重復(fù)習(xí)，讓學(xué)生知道溫故而知新的道理，讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。并為學(xué)生創(chuàng)造展示自我的機(jī)會(huì)，樹(shù)立學(xué)生自信心。）。

二、新授：

1、教師范讀一遍新學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、學(xué)生嘗試?yán)首x一遍。教師注意糾正學(xué)生讀錯(cuò)的地方。

3、游戲“火眼金睛”，教學(xué)生學(xué)習(xí)文中的生僻字，為朗讀掃除障礙。師：我要考驗(yàn)一下你們，我還聽(tīng)說(shuō)你們有目不轉(zhuǎn)睛、全神貫注的好習(xí)慣……（此游戲，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的有意注意，在競(jìng)爭(zhēng)中，孩子們注意力很集中。）

4、學(xué)生朗讀兩遍，加深對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。

5、學(xué)生同桌討論，尋找文中的多音字：通過(guò)提問(wèn)了解學(xué)生對(duì)多音字的掌握情況。教師出示多音字學(xué)生齊讀，加深印象，并要求學(xué)生課下寫(xiě)到書(shū)上。

6、學(xué)生朗讀三遍。（古語(yǔ)說(shuō)得好“書(shū)讀百遍，其意自現(xiàn)”此環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生大聲朗讀的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。），強(qiáng)調(diào)文中多音字的讀法。

三、溫馨點(diǎn)示

1、學(xué)生同桌共同討論尋找韻腳（年，千，娟，雁，蟬。）

2、游戲：雙簧、接龍、藏寶。（愛(ài)玩是孩子們的天性，以游戲的形式更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。）

3、總結(jié)、評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)獲勝的小組。

四、拓展延伸

教學(xué)反思：在教學(xué)中，通過(guò)古詩(shī)豐富學(xué)生語(yǔ)音、修辭知識(shí)，幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)古文的興趣。、游戲“火眼金睛”，教學(xué)生學(xué)習(xí)文中的生僻字，為朗讀掃除障礙。師：我 要

考驗(yàn)一下你們，我還聽(tīng)說(shuō)你們有目不轉(zhuǎn)睛、全神貫注的好習(xí)慣……（此游 戲，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的有意注意，在競(jìng)爭(zhēng)中，孩子們注 意力 很集中。）4、學(xué)生朗讀兩遍，加深對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。5、學(xué)生同桌討論，尋找文中的多音字：通過(guò)提問(wèn)了解學(xué)生對(duì)多音字的掌握情 況。教師出示多音字學(xué)生齊讀，加深印象，并要求學(xué)生課下寫(xiě)到書(shū)上。6、學(xué)生朗讀三遍。（古語(yǔ)說(shuō)得好“書(shū)讀百遍，其意自現(xiàn)”此環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生 大聲朗讀的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。），強(qiáng)調(diào)文中多音字的讀法。

三、溫馨點(diǎn)示 1、學(xué)生同桌共同討論尋找韻腳（年，千，娟，雁，蟬。）3、游戲：雙簧、接龍、藏寶。（愛(ài)玩是孩子們的天性，以游戲的形式更能激發(fā)

他們學(xué)習(xí)的興趣。）4、總結(jié)、評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)獲勝的小組。

四、拓展延伸 教學(xué)反思

：在教學(xué)中，通過(guò)古詩(shī)豐富學(xué)生語(yǔ)音、修辭知識(shí)，幫助學(xué)生理解所學(xué) 內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)古文的興趣。5、登金陵鳳凰臺(tái) 教學(xué)目標(biāo)： 9 1、體會(huì)詩(shī)歌通過(guò)寫(xiě)景、懷古所表達(dá)的思想感情。2、能運(yùn)用比較、想像、聯(lián)想、品味關(guān)鍵詞語(yǔ)等方法鑒賞詩(shī)歌。

教學(xué)難點(diǎn)：能從內(nèi)容和形式兩方面對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行鑒賞。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課 中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度 , 有詩(shī)經(jīng)楚辭 , 唐詩(shī)宋詞 , 路漫漫在屈原腳下求索 , 詩(shī)悠悠在汨羅 江畔飄零 , 秋雨是杜甫筆下的殘夢(mèng) , 月亮是李白頭頂?shù)泥l(xiāng)愁.我們通過(guò)詩(shī)歌了解 詩(shī)人 , 通過(guò)詩(shī)人更加深對(duì)詩(shī)歌的理解 , 今天讓我們走進(jìn)唐代大詩(shī)人-------李白 的世界.二、檢查積累(李白詩(shī)中的名句)1、長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海?！缎新冯y》 2、抽刀斷水水更流，舉杯銷(xiāo)愁愁更愁?！缎葜x 朓 樓餞別校書(shū)叔云》 3、天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)?！秾⑦M(jìn)酒》 4、君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回；君不見(jiàn)高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青 絲暮成雪。

《將進(jìn)酒》 5、人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月。《將進(jìn)酒》

三、學(xué)生介紹詩(shī)人李白及其有關(guān)寫(xiě)作趣事： 介紹李白（略）10 寫(xiě)作趣事：

黃鶴樓與鳳凰臺(tái)

四、朗讀詩(shī)歌(反復(fù)讀)

五、翻譯詩(shī)歌（略）

六、分析鑒賞：師以“詩(shī)言志”，“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，好的詩(shī)歌能做到“狀 難寫(xiě)之景如在目前，含不盡之意見(jiàn)于言外”等語(yǔ)導(dǎo)入： 1、介紹傳說(shuō)（略）2、提問(wèn)、交流： A/ “鳳去臺(tái)空江自流”的“自”是什么意思？此句抒發(fā)了怎樣的情感？ B/ “吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘”一聯(lián)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？ C/ “三山半落青天外，一水中分白鷺洲”寫(xiě)遠(yuǎn)景，所寫(xiě)景色有何特點(diǎn)？有何作 用？ D/ “總為浮云能蔽日，長(zhǎng)安不見(jiàn)使人愁”用了什么修辭手法（1）比喻：“浮云能蔽日”，比喻奸臣遮攔賢臣，或喻皇帝被奸臣包圍。借代：用京城指代朝廷和皇帝（2）

“長(zhǎng)安不見(jiàn)”暗點(diǎn)詩(shī)題中的“登”字。觸景生愁，意寓言外，饒有余 味。（3）皇帝被奸邪小人包圍，而且自己報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)，心情沉痛，可見(jiàn)他內(nèi)心的 赤誠(chéng)。抒發(fā)了憂國(guó)傷時(shí)的懷抱，旨意深遠(yuǎn)，意境闊大，使是人產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。

10、《謎語(yǔ)》 教學(xué)要求：

1.通過(guò)謎語(yǔ)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，歸納能力，觀察能力。培養(yǎng)猜謎的興趣，寓教于樂(lè)。

2.了解謎語(yǔ)的組成、特點(diǎn)及類(lèi)別。

3.了解謎語(yǔ)的發(fā)展過(guò)程、積累自己喜歡的謎語(yǔ)。教學(xué)重難點(diǎn)：了解謎語(yǔ)的發(fā)展，積累自己喜歡的謎語(yǔ)。教學(xué)過(guò)程 1.導(dǎo)語(yǔ)

同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《謎語(yǔ)》（板書(shū)課題）。誰(shuí)能告訴老師什么是謎語(yǔ)？ 2.學(xué)生交流。

謎語(yǔ)：是暗示文字、事物，讓人猜測(cè)后知道答案的隱語(yǔ)。3.出示問(wèn)題（小組討論）（1）謎語(yǔ)是由哪幾部分組成？（2）謎語(yǔ)是怎樣由來(lái)的？

（3）謎語(yǔ)可以分為那幾大類(lèi)？（舉例說(shuō)明）4.全班交流以上問(wèn)題。5.如何猜謎語(yǔ)？（結(jié)合謎語(yǔ)：上邊毛，下邊毛，中間一顆黑葡萄。來(lái)說(shuō)明）①我們先來(lái)觀察一下同桌同學(xué)的眼睛，你都能發(fā)現(xiàn)什么？“上邊毛，下邊毛”指的是我們的睫毛，中間是我們的眼珠，是什么顏色的呢？再看看是什么形狀的呢？那么它和我們遇到的葡萄像不像??？前面的幾句話，“上邊毛，下邊毛，中

間一顆黑葡萄?！卑盐覀冄劬Φ淖罨镜奶卣鞫贾v出來(lái)了，所以我們同學(xué)能很快猜出他說(shuō)的是眼睛。

②“中間一顆黑葡萄”這句話，用了一個(gè)修辭方法，它叫做“比喻”。就是把一樣?xùn)|西比做另一樣?xùn)|西，把眼睛比做葡萄。當(dāng)然兩者必須有相似之處，就像眼睛和葡萄他們的形狀是一樣的，而眼睛是黑的，黑葡萄的顏色也是黑的。下面我們請(qǐng)同學(xué)也模仿它的樣子來(lái)造句子，運(yùn)用一下比喻手法。

③“猜不著，請(qǐng)你對(duì)我瞧一瞧”同學(xué)們是用什么瞧的呢？對(duì)了，是用眼睛，所以這句話給同學(xué)們一個(gè)小小的提示，大家發(fā)現(xiàn)了嗎？

④我們?cè)賮?lái)看下面這個(gè)謎語(yǔ)。這個(gè)謎語(yǔ)和上面那個(gè)很像，誰(shuí)能做做小老師來(lái)分析一下？

運(yùn)用了什么修辭手法？同學(xué)們把小提示找出來(lái)了嗎？大家再來(lái)互相觀察一下。

6．交流搜集的謎語(yǔ)。（1）小組內(nèi)互相猜謎語(yǔ)。（2）全班交流、互猜謎語(yǔ)。

7.作業(yè)：搜集自己喜歡的謎語(yǔ)10則，寫(xiě)在讀書(shū)筆記上。

教學(xué)反思：通過(guò)謎語(yǔ)的教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，歸納能力，觀察能力，培養(yǎng)了學(xué)生猜謎的興趣，寓教于樂(lè)。

11、諺語(yǔ)與歇后語(yǔ)

第五篇：傳統(tǒng)文化五年級(jí)上冊(cè)教案

第一單元 經(jīng)典驛站 《碩鼠》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)《碩鼠》，深刻體會(huì)比興的藝術(shù)手法，把握《碩鼠》中，復(fù)唱的特點(diǎn)。

2、品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，準(zhǔn)確把握詩(shī)中人物的情感及詩(shī)中所隱含的寓意。

3、運(yùn)用誦讀法，讓學(xué)生品味詩(shī)歌語(yǔ)言的凝練性。

4、熟讀并背誦。教學(xué)難點(diǎn)：

1、品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，準(zhǔn)確把握詩(shī)中人物的情感及詩(shī)中所隱含的寓意。

2、熟讀并背誦。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

師板書(shū)“鼠”，齊讀，思考：看到這個(gè)字，你會(huì)想到什么？ 師在“鼠”字前加上“碩”字，齊讀，思考：這個(gè)字什么意思？ 猜想題目的意思。（大老鼠）

二、新授：

（一）、師范讀，生聽(tīng)清字音，體會(huì)詩(shī)中節(jié)奏。（四言詩(shī)，每句一般讀成“二二”拍）

（二）、生自瀆，借助注音讀通句子，讀出詩(shī)的韻律來(lái)。

（三）、指讀，生生互評(píng)。

（四）、默讀思考：這首詩(shī)在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？

生：在讀的時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)它一共分為三章，三章結(jié)構(gòu)上非常相似，句子大部分都是重復(fù)出現(xiàn)（重章、疊句、四言），只有幾個(gè)詞不同。師總結(jié)：正是因?yàn)樗侵卣?、疊句。所以讀起來(lái)更有節(jié)奏感。

（五）、學(xué)生自己讀，體會(huì)其節(jié)奏感，再全班齊讀。

（六）、學(xué)習(xí)第一段：

這篇詩(shī)經(jīng)在講什么？讓我們一起先來(lái)學(xué)習(xí)第一部分。

1、指名讀。

2、逐句理解。

（1）“碩鼠碩鼠，無(wú)食我黍。A、這里哪個(gè)詞難以理解，指出來(lái)?！笆颉保菏蜃樱环N糧食； “無(wú)”通“毋”：不要，不。B、將第一句連起來(lái)，試著講一講。生：大老鼠大老鼠，別在吃我的黍子。（2）“三歲貫女，莫我肯顧”。A、這里哪個(gè)詞難以理解，指出來(lái)?！芭蓖ā叭辍保耗恪！柏灐保菏谭睢、講解句式：

“莫我肯顧”：應(yīng)為“莫肯顧我”（賓語(yǔ)前置）C、將第二句連起來(lái)，試著講一講。生：三年侍奉你，都不愿意對(duì)我照顧。（3）“逝將去女，適彼樂(lè)土?！?A、這里哪個(gè)詞難以理解，指出來(lái)?！斑m”：舒心； “逝將”：發(fā)誓要。

B、將第三句連起來(lái)，試著講一講。生：發(fā)誓要離開(kāi)你，到那舒心的地方。（4）“樂(lè)土樂(lè)土，爰得我所” A、這里哪個(gè)詞難以理解，指出來(lái)?！半肌保翰牛拍?。

B、將第四句連起來(lái)，試著講一講。

生：舒心的地方，舒心的地方，才能得到我的住所。

3、再讀，邊讀邊試著理解整句話。

4、背誦此段內(nèi)容。

（七）、以小組為單位，合作學(xué)習(xí)二、三段。用學(xué)習(xí)上段的方法，學(xué)習(xí)二、三段內(nèi)容。

（八）、匯報(bào)，師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。

（九）、全班齊讀全文，背誦。

（十）、思考：詩(shī)中的碩鼠是不是就指大老鼠？

（不是，比喻貪婪成性的統(tǒng)治者，運(yùn)用了“比”的藝術(shù)手法。）

（十一）、討論：從這首詩(shī)中反映了一個(gè)什么問(wèn)題？

（農(nóng)民不堪統(tǒng)治者的殘酷剝削，幻想美好的生活?！对?shī)經(jīng)》中說(shuō)：“《碩鼠》，刺重?cái)恳玻瑖?guó)人刺其君重?cái)?，蠶食與民，不修其政，貪而喂人也。”

（十二）、古今對(duì)比，珍惜美好生活。

（十三）、齊背誦，結(jié)束全課。黃鳥(niǎo)（《秦風(fēng)》）

教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生了解《黃鳥(niǎo)》的原文及譯文。教學(xué)過(guò)程：

一、經(jīng)典回放。

1、讀原文，學(xué)生初步感知。

2、學(xué)生談感受。

二、出示譯文。

學(xué)生與原文對(duì)照，進(jìn)行自學(xué)。

三、溫馨點(diǎn)擊。

了解這是一首挽歌，描寫(xiě)的是什么。

四、活動(dòng)廣角。

1、用這樣的句式來(lái)寫(xiě)首小詩(shī)。

2、古代人奉行“君要臣死，臣不得不死”，你認(rèn)為這處觀點(diǎn)對(duì)嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。

五、成長(zhǎng)階梯。

做好自我評(píng)價(jià)和組內(nèi)評(píng)價(jià)。

《買(mǎi)櫝還珠》教案

教學(xué)目標(biāo): 1.借助書(shū)下注解和工具書(shū)讀懂課文。2.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，探究寓意。重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.借助書(shū)下注解和工具書(shū)讀懂課文。2.多角度探究寓意。

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備好文言文字典。教學(xué)過(guò)程: 一.引入：什么是寓言？ 寓言的特點(diǎn)是什么? 你熟悉的有哪些寓言故事呢？

二.請(qǐng)一位學(xué)生帶讀課文《買(mǎi)櫝還珠》。三.學(xué)生討論，借助工具書(shū)和書(shū)下注解讀懂課文。

請(qǐng)同學(xué)上黑板寫(xiě)出有哪些不理解的字是借助字典查到的。然后讓學(xué)生進(jìn)行逐句翻譯，理解全文。

四.在讀懂課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行人物點(diǎn)評(píng)，多角度探究寓意。爭(zhēng)辯：支持楚人的做法和反對(duì)其做法的理由。怎么看待鄭人“買(mǎi)櫝還珠”的舉動(dòng)呢？ 五.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，課外拓展。

在現(xiàn)實(shí)生活中，如果買(mǎi)東西的話，作為消費(fèi)者可以從這則寓言中得到什么啟示？你會(huì)在什么前提下買(mǎi)下匣子，退還珠寶呢？假如你是個(gè)生產(chǎn)商，你又可以從中領(lǐng)悟些什么？推廣開(kāi)去，這則寓言還能給我們哪些啟示？ 六.學(xué)生歸納，談本節(jié)課的收獲。

七.布置作業(yè)：發(fā)揮想象，撰寫(xiě)《新買(mǎi)櫝還珠》。

曾子殺豬

教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生了解《曾子殺豬》的原文及譯文。教學(xué)過(guò)程：

一、經(jīng)典回放。

1、讀原文，學(xué)生初步感知。

2、學(xué)生談感受。

二、出示譯文。

學(xué)生與原文對(duì)照，進(jìn)行自學(xué)。

三、溫馨點(diǎn)擊。

了解這個(gè)故事告訴我們的道理。

四、活動(dòng)廣角。

1、展開(kāi)你想像的翅膀，把這個(gè)故事講給你周?chē)娜寺?tīng)吧。

2、讀讀方框中的文字，從中受教育。

五、成長(zhǎng)階梯。填寫(xiě)好三個(gè)項(xiàng)目。

《塞翁失馬》教案

導(dǎo)入

1．搶答成語(yǔ)：

學(xué)生看圖說(shuō)成語(yǔ)，比賽搶答——井底之蛙、畫(huà)龍點(diǎn)睛、對(duì)牛彈琴、守株待兔、掩耳盜鈴、亡羊補(bǔ)牢。2．導(dǎo)入新課: 剛才同學(xué)們看圖搶答的這六個(gè)成語(yǔ)，均來(lái)自于中國(guó)古代的寓言故事。所謂寓言，通常采用借此喻彼的手法，通過(guò)假托的故事，寄寓意味深長(zhǎng)的道理，給人以啟示。今天，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)古代的寓言故事《塞翁失馬》，看看這個(gè)寓言假托了一個(gè)什么樣的故事？寄寓了一個(gè)什么樣的道理？給予我們?cè)鯓拥膯⑹荆?二．初讀——讀準(zhǔn)確，讀通暢

學(xué)習(xí)文言文，同學(xué)們可能感到有些困難。但“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，反復(fù)誦讀是學(xué)習(xí)文言文的重要途徑。

1．學(xué)生齊讀一遍課文。要求字正腔圓，即要求字音準(zhǔn)確

2．老師范讀，學(xué)生再讀。要求讀得抑揚(yáng)頓挫（要注意停頓，要分出輕重，讀出語(yǔ)氣）。

三．再讀——通文意，理關(guān)系，析情節(jié)

要理解寓言故事，首先必須疏通文意，了解故事的內(nèi)容。

1.通文意：對(duì)照注釋疏通文意，在自讀的基礎(chǔ)上，小組合作學(xué)習(xí)。如有不懂的問(wèn)題可提出來(lái)，全班交流，師生共同解決。2．理關(guān)系：理清人物之間的關(guān)系。

請(qǐng)指出“塞翁”、“善術(shù)者”、“其父”、“其子”、“父子”各指代誰(shuí)？（如果能

啟發(fā)學(xué)生自己提出，并由此引起爭(zhēng)論效果就更好）3．析情節(jié)：此故事情節(jié)可分為幾個(gè)部分，請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括情節(jié)各部分的內(nèi)容：失馬——得馬——折髀——相保

4．復(fù)述故事：采用比賽形式，讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片進(jìn)行復(fù)述（創(chuàng)造性的復(fù)述）課文，以整體把握課文內(nèi)容和故事情節(jié)，為下面研讀課文作準(zhǔn)備。四．研讀——提問(wèn)題，探寓意

這篇古代寓言故事講述了一個(gè)塞翁失馬得馬、兒子折髀、父子相保的故事，那么這個(gè)故事寄寓了一個(gè)什么樣的意味深長(zhǎng)的道理呢？

引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)分組合作討論來(lái)探究寓言的寓意。1． 教師指示思考的角度

從寓言故事情節(jié)的發(fā)展來(lái)看，從塞翁對(duì)這件事的態(tài)度來(lái)看，從壞事和好事之間的關(guān)系來(lái)看。

2．合作研討，全班交流。學(xué)生可能研討的角度：

（1）從寓言故事情節(jié)的發(fā)展來(lái)看（福禍得失的一系列變化說(shuō)明了什么道理？）討論、點(diǎn)撥：任何事物都是發(fā)展變化的。因?yàn)榈溨型[藏著福的因素，福中也常常預(yù)伏著禍的先機(jī)。福與禍、得與失、好與壞是可以互相轉(zhuǎn)化的。因此應(yīng)當(dāng)用辯證發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題。

（2）從“塞翁”能沉著冷靜的靜觀事情的變化來(lái)看（面對(duì)一系列變化，塞翁為什么能處變不驚？）

（緊緊抓住“塞翁”那三句話來(lái)思考。也可讓學(xué)生讀讀那三句反問(wèn)句，通過(guò)揣摩語(yǔ)氣來(lái)達(dá)到目的。）

討論、點(diǎn)撥：因?yàn)槿淌且粋€(gè)“善術(shù)者”，能推測(cè)人事的吉兇禍福,他好像洞悉人間世事的變化之玄機(jī)，懂得禍福相依，利害相伴，且能轉(zhuǎn)而相生的道理。因此，面對(duì)這一系列變化，他能處變不驚，沉著冷靜，樂(lè)天知命，不因禍福而悲喜，不以得失為懷。正因?yàn)槿绱?，我們認(rèn)識(shí)事物應(yīng)當(dāng)把握事物發(fā)展變化的客觀規(guī)律。（３）在“塞翁”看來(lái)，壞事能變成好事，好事能變成壞事，難道就不要一定的條件就可以轉(zhuǎn)化的嗎？

討論、點(diǎn)撥：轉(zhuǎn)化是需要一定的條件的。如果胡人居住的地方?jīng)]有馬，壞事能變成好事嗎？如果“塞翁”之子不喜歡騎馬，好事能變成壞事嗎？如果胡人不入侵邊境，壞事能變成好事嗎？“胡人居住的地方有馬”，“‘塞翁’之子喜歡騎馬”，“胡人入侵邊境”，這些正是好事和壞事相互轉(zhuǎn)化的條件。由此我們可知：這則寓言通過(guò)假托“塞翁失馬”的故事，寄托了這樣一個(gè)寓意——壞事可以變成好事，好事也可以變成壞事，世上的任何事物在一定的條件下是可以相互轉(zhuǎn)化的。（簡(jiǎn)要板書(shū)，見(jiàn)上）

老師可以順勢(shì)點(diǎn)撥：這就是“塞翁失馬”這個(gè)成語(yǔ)的意思。與此相關(guān)的有老子所說(shuō)的“禍兮福所倚，福兮禍所伏”，還有俗語(yǔ)“塞翁失馬，焉（安）知非?！薄＃ê隗w字板書(shū)）

五．聯(lián)讀——聯(lián)生活，談體會(huì)

你是否也有過(guò)類(lèi)似“塞翁失馬”的經(jīng)歷？請(qǐng)你聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，談?wù)勥@則寓言還可以給我們哪些啟示。討論、小結(jié)：

1．世上的任何事物都是發(fā)展變化的，我們應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待事物，應(yīng)學(xué)會(huì)辯證的看問(wèn)題。

2.對(duì)待生活，我們應(yīng)當(dāng)積極樂(lè)觀，不應(yīng)消極悲觀，應(yīng)“不以物喜，不以已悲”。3．因?yàn)楹脡摹⒏５?、利害是相互轉(zhuǎn)化的，在考慮問(wèn)題時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)考慮周全，處事要謹(jǐn)慎，要防患于未然。

4．要因勢(shì)利導(dǎo)，變禍為福；要?jiǎng)?chuàng)造條件，把壞事變成好事。

5．現(xiàn)實(shí)生活中，身處順境時(shí)，我們不要沾沾自喜，要心存憂患，居安思危；身處逆境時(shí)，我們不要?dú)怵H，要安之泰然，處逆不驚.????

六．積讀——背課文，積成語(yǔ) 1． 背讀課文。2． 積累成語(yǔ)。

請(qǐng)學(xué)生比賽列舉含“馬”字的成語(yǔ)，讀記成語(yǔ)。板書(shū)設(shè)計(jì)： 塞翁失馬

失馬————得馬————折髀————相保（禍）??（福）?（禍）???（福）寓意：福禍得失在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化。

后羿射日

教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生了解《后羿射日》的原文及譯文。教學(xué)過(guò)程：

一、經(jīng)典回放。

1、讀原文，學(xué)生初步感知。

2、學(xué)生談感受。

二、出示譯文。

學(xué)生與原文對(duì)照，進(jìn)行自學(xué)。

三、溫馨點(diǎn)擊。

讀讀，增長(zhǎng)知識(shí)并從中受到教育。

四、活動(dòng)廣角。

1、我們的祖先真是了不起！你若喜歡這個(gè)故事，就把它講給你的家人聽(tīng)。

2、你還知道哪些神話故事，讀后有什么感想？與同學(xué)交流一下。

五、成長(zhǎng)階梯。認(rèn)真填寫(xiě)。

千金求馬

教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生了解《千金求馬》的原文及譯文。教學(xué)過(guò)程：

一、經(jīng)典回放。

1、讀原文，學(xué)生初步感知。

2、學(xué)生談感受。

二、出示譯文。

學(xué)生與原文對(duì)照，進(jìn)行自學(xué)。

三、溫馨點(diǎn)擊。

讀讀，增長(zhǎng)知識(shí)并從中受到教育。

四、活動(dòng)廣角。

1、在小組里談一談，你如何評(píng)價(jià)這位內(nèi)侍的做法？

2、想一想，如果你是這位國(guó)君，你還有什么辦法得到千里馬？

3、把你知道的益智故事講給大家聽(tīng)。

五、成長(zhǎng)階梯。認(rèn)真填寫(xiě)。

趙威后問(wèn)齊使

教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生了解《趙威后問(wèn)齊使》的原文及譯文。教學(xué)過(guò)程：

一、經(jīng)典回放。

1、讀原文，學(xué)生初步感知。

2、學(xué)生談感受。

二、出示譯文。

學(xué)生與原文對(duì)照，進(jìn)行自學(xué)。

三、溫馨點(diǎn)擊。

讀讀，增長(zhǎng)知識(shí)并從中受到教育。

四、活動(dòng)廣角。

1、查閱資料，思考一下，在人類(lèi)歷史進(jìn)程中，君王與人民誰(shuí)的作用大？是誰(shuí)創(chuàng)造了人類(lèi)燦爛的文化？

2、與你的小伙伴一起，盡自己最大的努力救助周?chē)欣щy的人。

五、成長(zhǎng)階梯。認(rèn)真填寫(xiě)。授課時(shí)間：

第二單元 名人長(zhǎng)廊

姜尚

教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生了解姜尚的生平及主要事跡。教學(xué)過(guò)程：

一、閱讀人物剪影。

借助注釋讀懂原文，整體感知課文內(nèi)容。

二、溫馨點(diǎn)擊。

仔細(xì)閱讀細(xì)細(xì)品味，對(duì)姜尚這個(gè)人物有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

三、活動(dòng)廣角。

1、與同組的同學(xué)說(shuō)說(shuō)姜太公是怎樣出山的？

2、讓我們?cè)偃プx一讀有關(guān)姜太公的書(shū)，領(lǐng)略他的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)吧！

3、在班上開(kāi)個(gè)故事會(huì)，講講自己所知道的姜太公的故事。

四、成長(zhǎng)階梯。

認(rèn)真填寫(xiě)好，與同學(xué)交流。

管仲

教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生了解管仲的生平及主要事跡。教學(xué)過(guò)程：

一、閱讀人物剪影。

借助注釋讀懂原文，整體感知課文內(nèi)容。

二、溫馨點(diǎn)擊。

仔細(xì)閱讀細(xì)細(xì)品味，對(duì)管仲這個(gè)人物有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

三、活動(dòng)廣角。

1、管仲的話既精彩又好記，試著背一背。

2、你對(duì)“終身之計(jì)，莫若樹(shù)人”這句話是怎樣理解的？在小組內(nèi)談一談你的看法。

3、再去找一找資料，談一談你對(duì)管仲的了解。

四、成長(zhǎng)階梯。

認(rèn)真填寫(xiě)好，與同學(xué)交流。

孫武

教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生了解孫武的生平及主要事跡。教學(xué)過(guò)程：

一、閱讀人物剪影。

借助注釋讀懂原文，整體感知課文內(nèi)容。

二、溫馨點(diǎn)擊。

仔細(xì)閱讀細(xì)細(xì)品味，對(duì)孫武這個(gè)人物有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

三、活動(dòng)廣角。

1、搜集孫武生平資料，在小組內(nèi)開(kāi)個(gè)交流會(huì)。

2、《孫子兵法》有十三篇，你最喜歡哪一篇？

3、從《孫子兵法》中選取一段，同學(xué)們合作演一演，重現(xiàn)孫武精神。

四、成長(zhǎng)階梯。

認(rèn)真填寫(xiě)好，與同學(xué)交流。

司馬遷

教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生了解司馬遷的生平及主要事跡。教學(xué)過(guò)程：

一、閱讀人物剪影。

借助注釋讀懂原文，整體感知課文內(nèi)容。

二、溫馨點(diǎn)擊。仔細(xì)閱讀細(xì)細(xì)品味，對(duì)司馬遷這個(gè)人物有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

三、活動(dòng)廣角。

1、司馬遷受了這么大的磨難，還寫(xiě)出了《史記》，對(duì)此，你有什么感受？

2、你對(duì)司馬遷還有哪些了解？在小組里交流交流吧！

四、成長(zhǎng)階梯。

認(rèn)真填寫(xiě)好，與同學(xué)交流。

蘇 武

教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生了解蘇武的生平及主要事跡。教學(xué)過(guò)程：

一、閱讀人物剪影。

借助注釋讀懂原文，整體感知課文內(nèi)容。

二、溫馨點(diǎn)擊。

仔細(xì)閱讀細(xì)細(xì)品味，對(duì)蘇武這個(gè)人物有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

三、活動(dòng)廣角。

1、你還想了解蘇武在北海的情況嗎？那就趕快讀讀《蘇武傳》吧！

2、把你知道的蘇武的故事講給同學(xué)和家長(zhǎng)聽(tīng)。

3、你還知道哪些有氣節(jié)的英雄人物的故事？

四、成長(zhǎng)階梯。

認(rèn)真填寫(xiě)好，與同學(xué)交流。